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我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇一
我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括：
，以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。
而課題中的“長(zhǎng)生果”又對(duì)孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問(wèn)孩子們：你們知道什么是長(zhǎng)生果嗎？你們想知道長(zhǎng)生果該怎樣來(lái)吃嗎？你們想知道吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣嗎？這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì)聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長(zhǎng)生果是什么、怎樣吃長(zhǎng)生果和吃了長(zhǎng)生果之后會(huì)怎樣的答案。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書，去尋找。
在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長(zhǎng)生果是什么？長(zhǎng)生果指的是書。長(zhǎng)生果怎樣吃？孩子們用自己的話說(shuō)出了作者讀書的過(guò)程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣？于是，我悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。
本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運(yùn)用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！钡?，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì)想辦法彌補(bǔ)這一不足的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇二
這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
另外滲透《論語(yǔ)》中的`句子“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！闭莆諘r(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，都會(huì)背誦。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇三
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學(xué)生把握很容易。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，在把握文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面入手：文章寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡(jiǎn)練的幾個(gè)字歸納出來(lái)。學(xué)生們很容易就找出了幾件事并歸納為：
1、香煙人。
2、連環(huán)畫。
3、文藝書籍。
4、中外名著……
學(xué)以致用，使聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)文基本能力都得到了訓(xùn)練，較好地完成了本文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇四
今天我在我的“長(zhǎng)壽果”第1課，這是一篇擴(kuò)展閱讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解閱讀和作文之間的關(guān)系。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節(jié)，讓學(xué)生理解：一是要有新穎的想法和創(chuàng)意，二是要有真情實(shí)感。經(jīng)過(guò)模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動(dòng)人心,取得成功。
首先讓學(xué)生自己閱讀理解，以閱讀為基礎(chǔ)，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊理解，閱讀課文中的想象。在這節(jié)課上，我完全“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有說(shuō)太多。我不需要解釋這些詞。讓學(xué)生結(jié)合上下文理解自己。我只是注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落，體驗(yàn)作者對(duì)書籍的情感和對(duì)閱讀的熱愛。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的實(shí)際講述自己的經(jīng)歷，貫穿愛讀書的情感，了解到書中作者對(duì)營(yíng)養(yǎng)的渴求是不斷成長(zhǎng)的，所以當(dāng)作者回首自己的青春時(shí)，他感到如此快樂(lè)。
是的，這是孩子們的精神禮物。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的'主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，所以他們不愿意落后。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)可以迸發(fā)出思考的火花，成為他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇五
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇六
我的長(zhǎng)生果這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇七
學(xué)完此文后，學(xué)生從中受益匪淺:不僅積累了大量的好詞佳句和片段，還學(xué)會(huì)了許多寫作方法；明白了閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。從而使學(xué)生更好地愛上了讀書。我相信，今后，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)提醒：今后，要更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣！并努力營(yíng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)在愛上閱讀的同時(shí)得到不斷地提高!同時(shí)，我們老師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的好老師。博覽群書定會(huì)智慧無(wú)窮，幸福一生！就讓我們一起暢游書海吧！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇八
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"本課教學(xué)，采用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的?進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢(mèng)想是什么?為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇九
今天我講的第四課《我的長(zhǎng)生果》。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
這是篇略讀課文，我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的`學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)自己的見解，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
《我的“長(zhǎng)生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時(shí)代的讀書生活，表達(dá)了自己對(duì)讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)懂得了讀書與作文的關(guān)系了。
課中，為了讓學(xué)生更明白，我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，學(xué)生深感：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。課后，我看到了學(xué)生自覺(jué)閱讀的現(xiàn)象就越來(lái)越多了。
本班一年級(jí)的時(shí)候是生本實(shí)驗(yàn)班，雖然在二年級(jí)時(shí)由于某些因素讓本課題結(jié)束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習(xí)慣已經(jīng)充溢在學(xué)生腦海。一直以來(lái)我都是以“我閱讀，我快樂(lè)”為主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，到現(xiàn)在己經(jīng)堅(jiān)持了四年了，我深感廣泛地閱讀對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)步的那種無(wú)形力量之大。（包括：學(xué)習(xí)、習(xí)作、說(shuō)話、交往、品德的的影響等等）
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我更加感到學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，他們對(duì)文中提到的“你們是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時(shí)要求學(xué)生的做法很相似，因此，教起來(lái)比較輕松，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就理解更快了，體會(huì)也更深刻了。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十一
我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學(xué)習(xí)了前三篇課文和最后一節(jié)閱讀方法交流課后，學(xué)生們對(duì)本單元的主題有了很好的體驗(yàn)和理解；閱讀；。因此，我讓學(xué)生注重自我閱讀和自我理解，在閱讀中思考和理解，在文本閱讀中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生理解閱讀與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者閱讀的成長(zhǎng)、對(duì)書籍的情感和對(duì)閱讀的熱愛，并將熱愛閱讀的情感貫穿始終。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節(jié)，讓學(xué)生理解作文要新穎、新穎，寫真情。經(jīng)過(guò)模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動(dòng)人心,取得成功。正是作者在書中對(duì)營(yíng)養(yǎng)的渴望在不斷增長(zhǎng)。
這門課對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要。這是我父親王先生第一次來(lái)聽我講課。更重要的是，這是我進(jìn)入真正的小學(xué)校后，第一次有專家作為新手來(lái)指導(dǎo)我，所以我既興奮又緊張。在經(jīng)歷了35分鐘的精力充沛之后，我及時(shí)找到了王先生，并與她進(jìn)行了面對(duì)面的交流。首先，王老師真誠(chéng)地肯定了我的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。其次，她向我提出了兩條重要的教學(xué)建議：1。教學(xué)生思考和思考。教學(xué)生閱讀。關(guān)于第一點(diǎn)，她接著告訴我如何教學(xué)生提問(wèn)以及如何掌握略讀課文。關(guān)于第二點(diǎn)，她教了我“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)做筆記，使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，而且可以提高聽課的效率，而不必在老師提問(wèn)后尋找和閱讀大量的書籍。王老師還建議我可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫“旁注”的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，邊注對(duì)學(xué)生及時(shí)記錄閱讀感受有著很好的作用。最后，王先生對(duì)我在課堂上提問(wèn)的方式提出了建議；簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生理解老師希望他們回答的問(wèn)題，并以藝術(shù)的方式提問(wèn)。不要讓學(xué)生覺(jué)得這門課是老師的問(wèn)題，他們總是試圖找到老師提出的問(wèn)題的答案，沒(méi)有自我思考的空間和時(shí)間。
經(jīng)過(guò)幾分鐘的交談，我感覺(jué)自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸著石頭過(guò)河，咨詢了許多同級(jí)老師，向老師請(qǐng)教了一些好的教學(xué)方法，試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風(fēng)格，但沒(méi)有人能對(duì)我正在萌芽的教學(xué)風(fēng)格提出一些建議。今天，在聽了師父對(duì)我的課的評(píng)價(jià)后，我不僅對(duì)自己成功的教學(xué)方法感到高興，而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這就是我現(xiàn)在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個(gè)新手，我還有很多東西要學(xué)。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不知道?！?；我想是的，我是”一個(gè)不能思考的人，我認(rèn)為，是一個(gè)不能學(xué)習(xí)，不能生活的人，而一個(gè)不能思考的老師是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì)停下來(lái)。
聽了大師的話，我也有了一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，我們應(yīng)該給他們一個(gè)熱烈討論的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)他們的意見。教師起著更大的引導(dǎo)作用。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成為他們的需要，成為他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，成為他們生活的一部分。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
最后，我要感謝學(xué)校為我提供了這么好的老師，感謝老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，感謝所有幫助我的老師。小李會(huì)更加努力的！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十二
我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括：
以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。
而課題中的“長(zhǎng)生果”又對(duì)孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問(wèn)孩子們：你們知道什么是長(zhǎng)生果嗎？你們想知道長(zhǎng)生果該怎樣來(lái)吃嗎？你們想知道吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣嗎？這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì)聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長(zhǎng)生果是什么、怎樣吃長(zhǎng)生果和吃了長(zhǎng)生果之后會(huì)怎樣的答案。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書，去尋找。
在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長(zhǎng)生果是什么？長(zhǎng)生果指的是書。長(zhǎng)生果怎樣吃？孩子們用自己的話說(shuō)出了作者讀書的過(guò)程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣？于是，我悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。
本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運(yùn)用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！钡?，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì)想辦法彌補(bǔ)這一不足的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十三
教課后，我給學(xué)生部署了持續(xù)采集資料的任務(wù)。課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并無(wú)結(jié)束，它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。
所以，在文本閱讀中，學(xué)生的搜尋整合信息本領(lǐng)、概括復(fù)述知識(shí)本領(lǐng)、誦讀本領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)與合作研究的本領(lǐng)都獲取一定程度的提高。整個(gè)教課方案環(huán)繞“著重培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主研究”為基本理念：
1 、尊敬個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，知足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
2 、重視和培育學(xué)生的創(chuàng)建力，采集知識(shí)信息的本領(lǐng)。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充足激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_發(fā)這座寶藏呢？
這節(jié)課的遺憾，正是在議課中所提到的，增補(bǔ)資料的科學(xué)、合理運(yùn)用，比讓學(xué)生只看不思的成效要好的多，利用的價(jià)值會(huì)更高。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇一
我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括：
，以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。
而課題中的“長(zhǎng)生果”又對(duì)孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問(wèn)孩子們：你們知道什么是長(zhǎng)生果嗎？你們想知道長(zhǎng)生果該怎樣來(lái)吃嗎？你們想知道吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣嗎？這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì)聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長(zhǎng)生果是什么、怎樣吃長(zhǎng)生果和吃了長(zhǎng)生果之后會(huì)怎樣的答案。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書，去尋找。
在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長(zhǎng)生果是什么？長(zhǎng)生果指的是書。長(zhǎng)生果怎樣吃？孩子們用自己的話說(shuō)出了作者讀書的過(guò)程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣？于是，我悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。
本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運(yùn)用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！钡?，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì)想辦法彌補(bǔ)這一不足的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇二
這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
另外滲透《論語(yǔ)》中的`句子“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！闭莆諘r(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，都會(huì)背誦。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇三
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學(xué)生把握很容易。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，在把握文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面入手：文章寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡(jiǎn)練的幾個(gè)字歸納出來(lái)。學(xué)生們很容易就找出了幾件事并歸納為：
1、香煙人。
2、連環(huán)畫。
3、文藝書籍。
4、中外名著……
學(xué)以致用，使聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)文基本能力都得到了訓(xùn)練，較好地完成了本文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇四
今天我在我的“長(zhǎng)壽果”第1課，這是一篇擴(kuò)展閱讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解閱讀和作文之間的關(guān)系。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節(jié)，讓學(xué)生理解：一是要有新穎的想法和創(chuàng)意，二是要有真情實(shí)感。經(jīng)過(guò)模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動(dòng)人心,取得成功。
首先讓學(xué)生自己閱讀理解，以閱讀為基礎(chǔ)，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊理解，閱讀課文中的想象。在這節(jié)課上，我完全“把課堂還給學(xué)生”，沒(méi)有說(shuō)太多。我不需要解釋這些詞。讓學(xué)生結(jié)合上下文理解自己。我只是注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落，體驗(yàn)作者對(duì)書籍的情感和對(duì)閱讀的熱愛。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的實(shí)際講述自己的經(jīng)歷，貫穿愛讀書的情感，了解到書中作者對(duì)營(yíng)養(yǎng)的渴求是不斷成長(zhǎng)的，所以當(dāng)作者回首自己的青春時(shí)，他感到如此快樂(lè)。
是的，這是孩子們的精神禮物。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的'主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，所以他們不愿意落后。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)可以迸發(fā)出思考的火花，成為他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇五
我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇六
我的長(zhǎng)生果這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇七
學(xué)完此文后，學(xué)生從中受益匪淺:不僅積累了大量的好詞佳句和片段，還學(xué)會(huì)了許多寫作方法；明白了閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。從而使學(xué)生更好地愛上了讀書。我相信，今后，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩!
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)提醒：今后，要更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣！并努力營(yíng)造閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平定會(huì)在愛上閱讀的同時(shí)得到不斷地提高!同時(shí)，我們老師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的好老師。博覽群書定會(huì)智慧無(wú)窮，幸福一生！就讓我們一起暢游書海吧！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇八
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"本課教學(xué)，采用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說(shuō)的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導(dǎo)課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導(dǎo)課時(shí)老師的引導(dǎo)，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的?進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢(mèng)想是什么?為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典等。
最后對(duì)題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇九
今天我講的第四課《我的長(zhǎng)生果》。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
這是篇略讀課文，我應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也應(yīng)該少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的`學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)，不能講的太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒(méi)有講的太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)自己的見解，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
《我的“長(zhǎng)生果”》一課是著名作家葉文玲的一篇散文，作者飽含愉悅之情回憶了自己少年時(shí)代的讀書生活，表達(dá)了自己對(duì)讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。全篇情感真摯，層次分明。 教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)懂得了讀書與作文的關(guān)系了。
課中，為了讓學(xué)生更明白，我讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，學(xué)生深感：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。課后，我看到了學(xué)生自覺(jué)閱讀的現(xiàn)象就越來(lái)越多了。
本班一年級(jí)的時(shí)候是生本實(shí)驗(yàn)班，雖然在二年級(jí)時(shí)由于某些因素讓本課題結(jié)束了，但生本的教育理念“以讀引讀”，多閱讀，多思考等閱讀習(xí)慣已經(jīng)充溢在學(xué)生腦海。一直以來(lái)我都是以“我閱讀，我快樂(lè)”為主題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，到現(xiàn)在己經(jīng)堅(jiān)持了四年了，我深感廣泛地閱讀對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)步的那種無(wú)形力量之大。（包括：學(xué)習(xí)、習(xí)作、說(shuō)話、交往、品德的的影響等等）
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，我更加感到學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，他們對(duì)文中提到的“你們是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的！”理解得很到位，讓我為我的付出感到很欣慰。本單元的課文的讀書方法與我平時(shí)要求學(xué)生的做法很相似，因此，教起來(lái)比較輕松，將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就理解更快了，體會(huì)也更深刻了。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十一
我的“第1課是第1單元的略讀課文和第1單元的期末課文。在學(xué)習(xí)了前三篇課文和最后一節(jié)閱讀方法交流課后，學(xué)生們對(duì)本單元的主題有了很好的體驗(yàn)和理解；閱讀；。因此，我讓學(xué)生注重自我閱讀和自我理解，在閱讀中思考和理解，在文本閱讀中學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生理解閱讀與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者閱讀的成長(zhǎng)、對(duì)書籍的情感和對(duì)閱讀的熱愛，并將熱愛閱讀的情感貫穿始終。通過(guò)閱讀重點(diǎn)章節(jié)，讓學(xué)生理解作文要新穎、新穎，寫真情。經(jīng)過(guò)模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動(dòng)人心,取得成功。正是作者在書中對(duì)營(yíng)養(yǎng)的渴望在不斷增長(zhǎng)。
這門課對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要。這是我父親王先生第一次來(lái)聽我講課。更重要的是，這是我進(jìn)入真正的小學(xué)校后，第一次有專家作為新手來(lái)指導(dǎo)我，所以我既興奮又緊張。在經(jīng)歷了35分鐘的精力充沛之后，我及時(shí)找到了王先生，并與她進(jìn)行了面對(duì)面的交流。首先，王老師真誠(chéng)地肯定了我的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格。其次，她向我提出了兩條重要的教學(xué)建議：1。教學(xué)生思考和思考。教學(xué)生閱讀。關(guān)于第一點(diǎn)，她接著告訴我如何教學(xué)生提問(wèn)以及如何掌握略讀課文。關(guān)于第二點(diǎn)，她教了我“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)方法。主要目的是讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)做筆記，使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，而且可以提高聽課的效率，而不必在老師提問(wèn)后尋找和閱讀大量的書籍。王老師還建議我可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫“旁注”的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，邊注對(duì)學(xué)生及時(shí)記錄閱讀感受有著很好的作用。最后，王先生對(duì)我在課堂上提問(wèn)的方式提出了建議；簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生理解老師希望他們回答的問(wèn)題，并以藝術(shù)的方式提問(wèn)。不要讓學(xué)生覺(jué)得這門課是老師的問(wèn)題，他們總是試圖找到老師提出的問(wèn)題的答案，沒(méi)有自我思考的空間和時(shí)間。
經(jīng)過(guò)幾分鐘的交談，我感覺(jué)自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸著石頭過(guò)河，咨詢了許多同級(jí)老師，向老師請(qǐng)教了一些好的教學(xué)方法，試圖在緩慢的探索中形成一種自我課堂風(fēng)格，但沒(méi)有人能對(duì)我正在萌芽的教學(xué)風(fēng)格提出一些建議。今天，在聽了師父對(duì)我的課的評(píng)價(jià)后，我不僅對(duì)自己成功的教學(xué)方法感到高興，而且也在思考如何將師父教給我的這些好建議融入到我的風(fēng)格中，形成一套完善的教學(xué)方法，這就是我現(xiàn)在想要做的。我很清楚我的自我定位。作為一個(gè)新手，我還有很多東西要學(xué)。只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，我才能慢慢提高。我記得笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不知道?！?；我想是的，我是”一個(gè)不能思考的人，我認(rèn)為，是一個(gè)不能學(xué)習(xí)，不能生活的人，而一個(gè)不能思考的老師是一個(gè)不合格的老師，他只會(huì)停下來(lái)。
聽了大師的話，我也有了一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，我們應(yīng)該給他們一個(gè)熱烈討論的機(jī)會(huì)，充分表達(dá)他們的意見。教師起著更大的引導(dǎo)作用。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成為他們的需要，成為他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，成為他們生活的一部分。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
最后，我要感謝學(xué)校為我提供了這么好的老師，感謝老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，感謝所有幫助我的老師。小李會(huì)更加努力的！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十二
我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中比較成功的地方包括：
以問(wèn)題為引領(lǐng)放手讓學(xué)生去自讀因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。
而課題中的“長(zhǎng)生果”又對(duì)孩子們極具誘惑力。因此我在出示課題之后，問(wèn)孩子們：你們知道什么是長(zhǎng)生果嗎？你們想知道長(zhǎng)生果該怎樣來(lái)吃嗎？你們想知道吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣嗎？這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了起來(lái)。他們可能會(huì)聯(lián)想到《西游記》中描述的唐僧師徒在五莊觀里吃人參果的情節(jié)。在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，讓他們根據(jù)閱讀提示去讀課文，到文中去找一找長(zhǎng)生果是什么、怎樣吃長(zhǎng)生果和吃了長(zhǎng)生果之后會(huì)怎樣的答案。這時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)就像是一只只饑餓的狼撲在了面包上一樣迫不及待地去讀書，去尋找。
在學(xué)生用心地閱讀課文之后，讓孩子們交流長(zhǎng)生果是什么？長(zhǎng)生果指的是書。長(zhǎng)生果怎樣吃？孩子們用自己的話說(shuō)出了作者讀書的過(guò)程：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎樣？于是，我悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。從孩子們得出的這些答案中，我知道他們已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)不需要我再啰里啰嗦地多少寫什么啦。
本節(jié)課的不足之處是：本課出現(xiàn)的好詞佳句有很多，如“別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴”等，文中運(yùn)用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！钡?，我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把這些詞句的積累作為重點(diǎn)來(lái)提示孩子們。在以后的教學(xué)中我會(huì)想辦法彌補(bǔ)這一不足的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思篇十三
教課后，我給學(xué)生部署了持續(xù)采集資料的任務(wù)。課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并無(wú)結(jié)束，它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。
所以，在文本閱讀中，學(xué)生的搜尋整合信息本領(lǐng)、概括復(fù)述知識(shí)本領(lǐng)、誦讀本領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)與合作研究的本領(lǐng)都獲取一定程度的提高。整個(gè)教課方案環(huán)繞“著重培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主研究”為基本理念：
1 、尊敬個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，知足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
2 、重視和培育學(xué)生的創(chuàng)建力，采集知識(shí)信息的本領(lǐng)。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充足激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們?cè)撊绾胃玫娜ラ_發(fā)這座寶藏呢？
這節(jié)課的遺憾，正是在議課中所提到的，增補(bǔ)資料的科學(xué)、合理運(yùn)用，比讓學(xué)生只看不思的成效要好的多，利用的價(jià)值會(huì)更高。