最新我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(優(yōu)秀11篇)

2025/6/10 0:12:42

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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
    我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課,教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。
    這是一篇拓展閱讀課文,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,那么課堂教學(xué)將是一種途徑,或者是一種引導(dǎo)。
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    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
    這是一篇閱讀課文,課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):
    我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
    第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
    第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。
    這堂課開(kāi)篇與結(jié)束緊密相連,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ),看似說(shuō)得有些過(guò)多,擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。所以我覺(jué)得這些時(shí)間花的也是值得的。
    另外滲透《論語(yǔ)》中的句子“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者。”掌握時(shí)機(jī)恰當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,都會(huì)背誦。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
    教學(xué)后,我給學(xué)生布置了繼續(xù)收集資料的任務(wù)、課結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。
    所以,在文本閱讀中,學(xué)生的搜索整合信息本事、歸納復(fù)述知識(shí)本事、誦讀本事、自主學(xué)習(xí)與合作探究的本事都得到必須程度的提高、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”為基本理念:
    1、尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性,滿足發(fā)展健康個(gè)性的要求。
    2、重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,搜集知識(shí)信息的本事。
    3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    4、重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    這節(jié)課的遺憾,正是在議課中所提到的,補(bǔ)充資料的科學(xué)、合理運(yùn)用,比讓學(xué)生只看不思的效果要好的多,利用的價(jià)值會(huì)更高。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
    本文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終??础跋銦熑恕?,看連環(huán)畫(huà),看大部頭小說(shuō)?正是酷愛(ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。本篇教材排在一單元之末,對(duì)整個(gè)單元的閱讀體系和寫(xiě)作特色是個(gè)很好的回顧和總結(jié)。我在教學(xué)中著重嘗試引導(dǎo)學(xué)生賞析了本文的寫(xiě)作特色,收到頗好的效果。
    課前準(zhǔn)備:熟讀課文,積累本課詞語(yǔ).
    教學(xué)片段1:
    師:今天我們一起學(xué)習(xí)第四課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題
    生:我的"長(zhǎng)生果"
    師:"長(zhǎng)生果"指什么?
    生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。
    師:在課文中指什么?
    生:指書(shū)籍。
    師:這里采用了什么修辭手法?
    生:(齊答)比喻。
    師:作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么?
    生:說(shuō)明了書(shū)籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。
    師:那么圍繞我的"長(zhǎng)生果",課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷?
    生:三次.第一次是我看"香煙人",第二次是我看連環(huán)畫(huà);第三次是我到小鎮(zhèn)圖書(shū)館看書(shū).
    師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.
    課題解疑,設(shè)問(wèn)層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫(xiě)作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.
    教學(xué)片段2:
    師:本文是一篇略讀課文,但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫(xiě)作特色1、文辭優(yōu)美,善用比喻,遣詞準(zhǔn)確。(板書(shū))
    生:我喜歡第9自然段。朗誦:(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法,將秋天寫(xiě)的非常美。
    師:僅僅如此嗎?
    生:作者還非常善于遣詞用句。如:這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng):拂撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句,使人讀起來(lái)朗朗上口。如:“愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。
    師:你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
    生:我喜歡第5自然段。朗讀(后來(lái),我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫(huà),我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》??只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。)
    師:請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?BR>    生:這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ),使得句子非常生動(dòng)。如:如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠?..此外,本段采用了列舉法,使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。師:說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。
    生:我還喜歡第7自然段。朗讀:(莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻,我會(huì)呆上半天,構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)黯然神傷,編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
    師:真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落,只要你留心細(xì)細(xì)揣摩,一定會(huì)品出更醇香的滋味。
    師:醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段,略)
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自主感悟,自主表達(dá),他們的理解能力和表達(dá)能力,甚至超乎了我的想象。
    教學(xué)片段3:
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
    《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的'影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
    因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的進(jìn)取性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的本事。所以,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀自悟,全班交流,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。接下來(lái),為了增加學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我平時(shí)作文中的情景,談一談自我印象深刻的體會(huì),比如,你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多,教師給了你什么樣的提議;你的哪次作文構(gòu)思別出心裁,落筆與眾不一樣,教師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,對(duì)于最終一點(diǎn),真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難,我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手,進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思,用心艱苦地創(chuàng)造的。
    不足之處,對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,尤其是在理解文章時(shí),側(cè)重了對(duì)好作文的理解,沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),今后應(yīng)當(dāng)引起重視。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
    《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
    在教授本文時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,不用去解釋詞語(yǔ),要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感。 現(xiàn)在談?wù)勛约涸诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。
    教授亮點(diǎn):
    (1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。(2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這里不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫(xiě)自己讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法的。
    不足:
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不像以前那樣自己去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
    本周的“觀課議課”活動(dòng),由我上了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《我的長(zhǎng)生果》一課,研修主題是“課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合方法探究”。
    這是篇略讀課文,在占有課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。不能講得太多,詞語(yǔ)不用我去解釋,要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解,板書(shū)也應(yīng)當(dāng)少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
    根據(jù)以上情景,我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。
    教學(xué)中,首先在導(dǎo)入中,以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生課外閱讀的進(jìn)取性。之后,以解決學(xué)生的問(wèn)題為線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文。在此環(huán)節(jié)中,為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系,我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章,不僅僅能夠幫忙孩子理解課文,同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,經(jīng)過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。
    所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
    上完課,三位聽(tīng)課老師給我提了許多很好的建議。
    一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是,我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“依賴”。我一聽(tīng),是第一聲,就遺憾地告訴它:“我們?cè)谟玫诙暯M詞了?!崩罾蠋煾艺f(shuō):“其實(shí)依賴這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得很好,雖然不是第二聲,但是也應(yīng)該要好好表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西,老師一定要善于把握!”
    二、給學(xué)生第一印象就是對(duì)的。其實(shí),這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì)到了。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我希望由孩子來(lái)教我怎么寫(xiě)。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫(xiě),她說(shuō)清楚了y的位置,但沒(méi)有說(shuō)明開(kāi)口大小問(wèn)題。于是,我就故意在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大口的y,惹得學(xué)生哈哈大笑,這時(shí)候,好多小朋友舉手了,他們意識(shí)到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端,就是學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫(xiě)的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略,讓學(xué)生觀察開(kāi)口大小,然后再來(lái)教一教我。這樣,就一舉兩得了。
    三、書(shū)寫(xiě)需反饋。因?yàn)楸菊n容量較大,有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),我也不想教一半,一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要占很長(zhǎng)的時(shí)間,所以我就選擇縮短耗時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。課堂上,我只讓學(xué)生描紅,沒(méi)有投影反饋,這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中,容量沒(méi)有那么大,我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上的。以后,也不能因?yàn)橛腥藖?lái)聽(tīng)課,就加大教學(xué)容量,忽視書(shū)寫(xiě)。
    四、寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)隨時(shí)提醒。學(xué)生不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)確實(shí)讓我很苦惱,今天,聽(tīng)課老師給我提一個(gè)建議,我覺(jué)得非常有效。就是全班擺好寫(xiě)字姿勢(shì)以后再動(dòng)筆寫(xiě)字,一個(gè)都不能少。后來(lái),我試了一下,真的非常有用。
    六、情境圖片有妙用。以前,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò),情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀。今天,李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛(ài)的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大,在黑板上寫(xiě)的“反哺”兒子基本無(wú)效。課堂時(shí)間是寶貴的,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),設(shè)計(jì)時(shí),一定要考慮教學(xué)是否有效,是否必要,而不能想到什么教什么。
    七、重視兒童語(yǔ)句訓(xùn)練。出示情境圖時(shí),我一不留神,自己把情境圖的兩句話說(shuō)了,其實(shí),可以讓孩子說(shuō)的。我用漢字出示的情境歌,讓學(xué)生讀,最好出示漢語(yǔ)拼音,不然,識(shí)字少的孩子就沒(méi)辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九
    《我的“長(zhǎng)生果”》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作本事。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
    在教授本文時(shí),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,不用去解釋詞語(yǔ),要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解。所以,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。對(duì)于文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和含義深刻的句子,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我理解,注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書(shū)”的情感。此刻談?wù)勛晕以诮淌跁r(shí)的方法,以及在教授時(shí)出現(xiàn)的不足。
    教授亮點(diǎn):
    (1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不一樣的“鮮味”才好。(2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,可是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)當(dāng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。最終引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中自我感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛晕业捏w會(huì)。那里不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我感受較深的部分,還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描述自我讀書(shū)的句子,體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的,并談?wù)勛晕业捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文資料的理解。最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法的。
    不足:
    經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中,學(xué)生能學(xué)以致用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自我的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,而不像以前那樣自我去編故事,同時(shí)我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文,一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,每一位教師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十
    《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文,教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文中讀出想象來(lái),不能講的太多,很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此,我先讓學(xué)生自讀自悟,從文中讀出想象來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。這篇課文很長(zhǎng),如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí):
    首先我讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
    第二、就應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
    第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。
    學(xué)了這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看的眼花繚亂,如別出心裁,如癡如醉,嘔心瀝血,如饑似渴等……文中用了超多比喻,描述生動(dòng)具體,寫(xiě)的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!弊髡哌€提了推薦,閱讀不僅僅能夠擴(kuò)大我們的想象力,還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了:作文要?jiǎng)e出心裁,落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫(xiě)真情實(shí)感,也離不開(kāi)借鑒和模仿,但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造!我相信,學(xué)了這篇文章后,學(xué)生不僅僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū),而且也學(xué)會(huì)了許多寫(xiě)作方法。
    上完這篇課文,我更深切地體會(huì)到:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,必須要讓學(xué)生喜歡閱讀,并倡導(dǎo)閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書(shū),做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師,必須會(huì)幸福一生!
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思1本課是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書(shū)生活,作者飽含深情的回憶了對(duì)閱讀的熱愛(ài),將酷愛(ài)讀書(shū)這種感情貫穿始終??础跋銦熑恕?,看連環(huán)畫(huà),看大部頭小說(shuō)…正是酷愛(ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的作家。
    這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)他們思考,感悟。本文作者的經(jīng)歷與學(xué)生的讀書(shū)經(jīng)歷很相似,所揭示的道理對(duì)學(xué)生也很有用,所以,不必多講,把課堂教給學(xué)生,邊讀邊想,自主感悟。本課四字詞語(yǔ)較多,但不難理解。“浮想聯(lián)翩、囫圇吞棗”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解,在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)意思。“不言而喻、不求甚解”采用借助工具書(shū)的方法來(lái)理解,更能準(zhǔn)確體會(huì)作者的讀書(shū)經(jīng)歷。在閱讀中,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,交流體會(huì),我先讓學(xué)生自讀自悟,在文本中讀出想象來(lái),再在小組中交流閱讀感受。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。
    課文中兩個(gè)過(guò)渡段是作者讀書(shū)經(jīng)歷中悟出的道理,也是作者寫(xiě)作體會(huì),對(duì)學(xué)生習(xí)作很有幫助。啟發(fā)學(xué)生能學(xué)以至用,習(xí)作時(shí)能夠把握住寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,能寫(xiě)真實(shí)的事情,這樣的文章才是好文章。
    我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思2《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
    因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我盡量給學(xué)生留足時(shí)間讓他們自讀自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我閱讀的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀的能力。因此,我引導(dǎo)學(xué)生回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀中提出的閱讀要求進(jìn)行閱讀,思考,交流。學(xué)生通過(guò)自讀自悟,全班交流,學(xué)生通過(guò)閱讀了解到要寫(xiě)好作文的兩個(gè)重要方面是:作文,構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。接下來(lái),為了增加學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的理解,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)作文中的情況,談一談自己印象深刻的體會(huì),比如,你的哪次作文借鑒和模仿的成分比較多,老師給了你什么樣的建議;你的哪次作文構(gòu)思別出心裁,落筆與眾不同,老師又給了你什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,對(duì)于最后一點(diǎn),真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。學(xué)生暫時(shí)理解還有些困難,我從引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘔心瀝血”這個(gè)詞語(yǔ)的理解入手,進(jìn)一步理解真正的好作文是要用盡心思,用心艱苦地創(chuàng)造的。
    不足之處,對(duì)于本文的學(xué)習(xí),初衷是要引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀,但真正在教學(xué)中,給學(xué)生留的時(shí)間還是不夠充分,尤其是在理解文章時(shí),側(cè)重了對(duì)好作文的理解,沒(méi)有將作者是如何寫(xiě)清楚明白的作文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),今后應(yīng)該引起重視。