在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇一
授課教師:秦莎莎
教材分析:這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 教學準備:烏鴉、狐貍的圖片。
教學過程:
師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:(齊答)狐貍、烏鴉
師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
師:讀了課題,你有什么疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?
生:自己從書里找答案。
師:現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求:
1、借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
(學生自己讀書)
師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現(xiàn)在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學,只要繼續(xù)練習把課文讀會就可以了。
(學生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。
師:同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
(出示狐貍的圖片)
師:同學們,你們看誰來了?
生:狐貍。
師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[評:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?
(一生添畫)
師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?
(生讀)
師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒??!?BR> [評:
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
(生自由讀書劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
(學生分組討論)
師:狐貍說了幾次話?
生:3次。
第一次對話:
師:第一次狐貍是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應?
生:烏鴉沒有回答。
師:烏鴉在說之前有一個動作是什么?——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作?
誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀,評一評,再讀。
第二次對話:
師:狐貍第二次是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。
師:烏鴉有什么樣的反應?
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。
演一演:
師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生:想。
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了。
師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。 (教師指名,學生讀。)
師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒有麻雀漂亮。
師:請同學們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。
(學生學麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:聽一聽,誰的叫聲好聽?
生:麻雀的好聽。
師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生:為了騙烏鴉開口說話。
生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?
生:難過、后悔、傷心
師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。
師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。
生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話?!?生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。
同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
師:同學們說的話小烏鴉它聽不見那好,老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說話狀。) 哦!小烏鴉還要老師向同學們轉(zhuǎn)告它的想法呢!
師:我們來當評委,評評誰演的好。
(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。)
師:同學們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當? 生:不會。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學。
生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!
教材分析:
本文是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段,第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話,形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,教師要指導學生仔細觀察、想象。
學情分析:
教學本文,可指導學生反復閱讀,在讀中知其義,曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手:(1)要教給學生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。(2)要教給學生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。
(3)反復朗讀感悟。
在學生反復朗讀課文,理解課文內(nèi)容后,可指導學生對照插圖及狐貍的三次對話,烏鴉的三次不同表現(xiàn)進行復述。
童話對于學生極具吸引力,低年級的學生表演欲望強,針對這一特點,在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言,狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現(xiàn)出來,使故事情節(jié)更為具體生動。
第二課時
教學目標
1.正確朗讀課文,做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。
2.創(chuàng)設(shè)不同的情景,引導學生通過朗讀、分角色表演,展開想象,練習說話,逐步悟出“愛聽奉承話容易上當受騙”的道理。
教學重點難點:
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn), 懂得烏鴉是如何一步步放松警惕,最后受騙上當?shù)摹?BR> 3.理解課文的寓意。明白愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學準備:多媒體課件、頭飾
教學過程
一、復習導入
1.談話導入,孩子們,今天張老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?,你們猜猜它是誰?請看幻燈片。(出示;狐貍和烏鴉)這節(jié)課就讓我們接著來學習第11課狐貍和烏鴉(板書課題)
2.復習生字詞,
檢查生詞讀音。(注意糾正“一”的變調(diào))
饞得 叼著 直流口水 眼珠一轉(zhuǎn)
一片肉 麻雀 漂亮 賠著笑臉
搖搖尾巴 一溜煙 看了一眼 一棵樹
沒有回答 差多了 唱了起來 剛一開口
(設(shè)計理念:抓基礎(chǔ)——體驗文字。小學語文要狠抓雙基教學,從基本技能上看,仍是“聽說讀寫”四個字;而從基礎(chǔ)知識看,就是“字詞句段篇”五個字。而針對小學來說首先還是字詞,這是筑成“語文”這座摩天大廈的基礎(chǔ)。語文課程標準上明確提出,到小學六年級止,要“累計認識常用漢字3500個,其中2500個左右會寫”。抓基礎(chǔ),就要從體驗文字開始,最后再回歸文字。)
二、理解感悟
(一)、學習第一自然段。
1.通過讀書大家都知道,烏鴉住在樹上,狐貍住在樹下,孩子們仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里叼著一塊什么東西?(肉)
(二)、學習2—5 自然段。
(出示學習要求)自由讀2-5 自然段。
1、想一想:
狐貍對烏鴉說了幾次話?
2、畫一畫:
邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話,用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。
(1)自由讀書勾劃。
(2)交流互動。
3.狐貍共對烏鴉說了幾次話?(三次)
(1)第一次說了什么呢?出示狐貍的話。
狐貍第一次對烏鴉說話,狐貍是怎樣對烏鴉說的?(指名說)
理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”。做一做這個動作,然后想一想眼珠一轉(zhuǎn)干什么?(指生讀讀狐貍說的第一次話)
平時,你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”?狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎?(指名說)
指導用親熱的語氣讀狐貍的話。(板書:假裝問候)
烏鴉聽了狐貍的話,是什么反應呢?(板書:沒有回答)
過渡:狐貍向烏鴉問候這一招不靈,又使出了第二招,它對烏鴉又說了什么呢? (2)出示狐貍第二次說的話。
狐貍第二次對烏鴉說話,這次是怎樣對烏鴉說的?(指名說)理解、演示“賠著笑臉”。
指名讀并用表情演示“賠著笑臉”,狐貍是不是真心對烏鴉笑
的?說一說這時狐貍的想法。
指導用親切、關(guān)切的語氣讀讀一讀第二次狐貍對烏鴉說的話。
(板書:假裝關(guān)心)
烏鴉聽了狐貍的話,有什么反應呢?(指名說)板書:看了一眼沒有回答 再讀讀這一段話,從“看了一眼”你讀懂了什么?(指名說)
過渡:狐貍第一次問候烏鴉,第二次關(guān)心烏鴉的孩子,都沒有能
騙到烏鴉嘴里的肉,
(3)出示狐貍第三次說的話。
狐貍這次說的話是真的嗎?你是怎么知道的?
聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮,
聽聲音辨別誰的嗓子更難聽。
烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,嗓音特別難聽,狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢?(指名幾個學生說說)
指名讀,引導讀出夸張的贊美語氣。(板書:假裝贊美)
烏鴉面對狐貍的吹捧,它又有什么樣的反應呢?(板書:唱了起來)
(三)、學習最后一自然段
烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動聽的語言騙走了。
(設(shè)計理念:新課程標準強調(diào),教學中要引導學生努力實現(xiàn)“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創(chuàng)造性運用”。我們要把學生帶入語境,去整體感知,又留給學生一定的空間(理解空間、感悟空間、思維空間),讓學生用自己的眼睛去看世界,用自己的心靈去讀課文,用自己的方式去表達見解,切不可讓老師的歸納簡單代替?!耙磺€人眼里,有一千個哈姆雷特”,不同的學生,對課文的感悟不同。我們要尊重學生的獨特體驗,要鼓勵學生大膽表達自己的想法和見解。這些都是孩子心靈和課文碰撞產(chǎn)生的火花,它沒有好壞之別,沒有對錯之分,是最珍貴、最純真的心靈獨白。簡單說,精讀感悟,就是學生“內(nèi)化”(入)的過程,也是他們獨特體驗產(chǎn)生的過程)
三、品讀升華
有感情地朗讀課文,并完成練習。(教師幻燈片出示練習)
(設(shè)計理念:如果說“精讀”是“剖開”、“內(nèi)化”的過程,那么,“品讀”就是“縫合”、“外顯”(出)的過程。課文是一個整體,無論最后繞多遠,鉆多深,在學生體驗產(chǎn)生后,再讓他們回到課文中來,帶著自己的感受、所得,把全篇課文或最有啟示的段落有滋有味地讀一讀,加深印象,升華情感。)
四、小結(jié)
你認為這是一只怎樣的狐貍?
烏鴉為什么會上當?你想對烏鴉說些什么呢?(指名說)
1、愛聽奉承話,容易上當受騙。
2、閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。
_____莎士比亞
五、拓展延伸
1、把這個故事講給父母聽。
2、發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。
(四、五設(shè)計理念:教育提倡的是一種可持續(xù)發(fā)展的理念,授之以魚不如授之以漁,采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,讓每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標,促進了學生的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,完成了三維目標。)
教學反思:
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸,故事淺顯而寓意深刻,很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩、感悟”新理念,我在執(zhí)教“狐貍和烏鴉”一課時,為了讓學生更能體驗狐貍的狡猾,設(shè)計了讓學生分角色表演的方法。這種擬人化的文章,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
和孩子們一塊兒學完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心,我教得順心??偨Y(jié)了一下,有四點做得不錯。
1.教學目標明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標,符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求,目標明確具體,有內(nèi)容理解,有思想認識,有能力訓練。體現(xiàn)文道結(jié)合,講練結(jié)合。
2. 以讀促講,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式,通過反復朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話,既理解了課文內(nèi)容,體驗了情感,又使學生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計訓練,教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處,讓學生動手操作,動口表達 ;再讓學生動筆添畫,準確地理解“直流口水”;最后分析角色特點,“給烏鴉打電話以表示安慰”這一環(huán)節(jié) 啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的'過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
4.充分激趣,強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理,運用多種激趣手段輔助教學,如貼圖入境,添畫理解,表情朗讀,頭飾表演等,大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望,保持學習的積極性和主動性。
由于計算機水平有限,課件不太理想,如能是動畫的再配上音樂,學生理解就更深刻了。教學手段不豐富,未能達到最好的效果。
教學設(shè)計思路:
根據(jù)課堂教學設(shè)計的基本原理,結(jié)合小學《語文課程標準》(實驗稿),制定了“狐貍和烏鴉”第2課時的教學設(shè)計方案。問題導學——創(chuàng)設(shè)情境——合作學習——歸納總結(jié)——情景學習,即運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學習情境,學生帶著問題利用課前準備好的資源進行合作學習,鞏固已學的生字和生詞,并從課文中尋找“烏鴉受騙上當”的答案;接著,生生、師生共同討論“烏鴉為什么會被騙”和“狐貍為什么能得逞”,然后,教師引導學生歸納討論的結(jié)果;最后,通過情境學習,學生學會有感情地朗讀課文。
1. 學習任務分析
有效討論打下鋪墊;設(shè)計符合小學生特點的朗讀和表演環(huán)節(jié)。
(1)教學重點
狐貍的3此施計;
烏鴉的3次不同反應;
有感情地朗讀;
寓意“愛聽奉承話,容易受騙上當”的理解。
(2)教學難點
烏鴉的3次不同反應;
寓言“愛聽奉承話,容易受騙上當”的理解。
2. 學習者分析
學習者是小學二年級的學生。一年級時已學了“烏鴉喝水”一文,加上平時生活經(jīng)驗的積累,因此,學習“狐貍和烏鴉”一文已有認知基礎(chǔ),且對寓言故事比較感興趣。通過第1課時的學習,已能正確朗讀生字、生詞;初步具備語言表達能力和合作學習的基本技能;已能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是,對于討論問題的提出、寓意的深入理解和歸納總結(jié)等內(nèi)容,還有一定的難度。
3. 教學目標
(1)知識與技能
鞏固生字、生詞‘
概述狐貍欺騙烏鴉的經(jīng)過;
正確、流利、有感情地分角色朗讀狐貍和烏鴉的三次對話; 解釋狐貍對烏鴉三次所說的話的真實用意。
(2)過程和方法
討論烏鴉被騙、狐貍得逞的經(jīng)過。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
初步懂得“喜歡聽奉承話容易受騙上當”的道理。
4. 教學準備
多媒體課件;4人一小組,每組自制一套狐貍和烏鴉的頭飾,收集烏鴉和鸚鵡羽毛的圖片,查找烏鴉和黃鶯叫聲的錄音。
5. 板書設(shè)計
饞 很高興
您好 不作聲
狡猾 孩子好 看了一眼 上當
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狐貍 ——和—— 烏鴉
6. 教學過程設(shè)計
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇二
本課文是一篇童話故事,講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉,就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉,結(jié)果烏鴉上當受騙,狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞,理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式,讀準15個生字的讀音,識記生字詞,正確書寫“叼、肉”等生字,理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式,能讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過反復朗讀課文,初步理解課文大意。
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音,“貍”在這里是輕聲。(評價目標一)
活動二 補充課題,師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢?讓我們走進課文去看一看,齊讀課題。
學習生字新詞
活動一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文,出示閱讀提示
1、讀準字音,讀通句子,不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞,反復讀。標出小節(jié)序號。(完成目標一) 準確畫出文中的生字新詞,標出段落序號。(評價目標一)
活動二
老師范讀課文,學生認真傾聽,自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。(完成目標一)
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語,指名分行讀,注意正音,利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語,在閱讀中積累詞語。(完成目標一) 讀準字音,理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。(評價目標一)
活動四
出示含有“一”的詞語,注意“一”的變調(diào),讀準含有“一”的詞語。
(完成目標一) 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲,在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。(評價目標一)
活動五
交流生字的學習,學生匯報交流自己記住了哪些生字,用什么方法記住的,并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫,在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個字,體現(xiàn)教師的指導和學生的練習。(完成目標一) 學生自主識字學字,交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系:“棵”跟樹有關(guān);“賠”跟錢財有關(guān);“臉”跟身體有關(guān);“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首,區(qū)別“美、差”兩個部首。(評價目標一)
指名分小節(jié)朗讀課文,注意正音糾錯,課文能讀得正確、通順、流利,并帶有初步理解的感情。(完成目標二) 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓,流利并且有感情的朗讀課文。(評價目標二)
傾聽別人朗讀課文,邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,初步理解課文大意。(完成目標二) 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。(評價目標三)
練習書寫
認真書寫習字冊,強化識字教學。(完成目標一) 學生及時練習學過的生字。(評價目標一)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇三
教學目標 :
1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 :
指導學生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學習一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)
3、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)學生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結(jié)本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
第二課時
教學目標 :
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備:圖片投影(課文插圖)
教學過程 :
一、激情導入
教師先貼一棵大樹,然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學習新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當。)
(二)細讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學習情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應該怎樣讀呢?
4.指導朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學生興趣,鼓勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學習情況。
第三課時
教學目標 :
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備:
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 :
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當?shù)牡览怼?BR> 1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演,大家評一評。
3、教師小結(jié):
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇四
(學習了課文最后一自然段后,我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。)
(學生稍加思考,紛紛舉起了小手。)
生:烏鴉傷心極了,心想:唉!都怪我愛聽好話,才上了狐貍的當。
生:烏鴉可后悔了:要是我不那么愛聽好話,孩子們這會兒就有肉吃了!
(我正欲總結(jié),卻有一男生躍躍欲試,我便讓他發(fā)言。)
生:烏鴉心想:嘿!我長這么大了,從沒聽誰夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么,孩子們別急,我再給你們找去!
(頓時,教室里一陣哄笑。我先是一楞,隨即笑著問這學生。)
師:那么,這只烏鴉要是再找到肉,還會讓狐貍給騙走嗎?
生:不會了,這下子它有經(jīng)驗了,不會再上當?shù)摹?BR> 師:大家別笑,這位同學的想象力真豐富,還能大膽地發(fā)表自己的看法,好樣的!其實呀,我們每個人都可能犯錯,關(guān)鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己,責怪自己是沒用的,而應該努力去糾正錯誤,這才是正確的方法。
[評析]:在課堂教學中,學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關(guān)系不密切,有的表面看來甚至有悖于課文所需要闡明的道理,但它們都是學生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師若是善于傾聽學生的發(fā)言,并能及時捕捉其思維的閃光點,將會有意想不到的收獲。如上述教例中的那個男生,他站在與眾不同的角度展開想象,沒有為烏鴉惋惜后悔,所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但卻融入了自己的情感體驗,道出了現(xiàn)實生活中總受冷落的人的心聲,同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點,適時地點撥誘導,既自然地揭示出本文蘊含的寓意,又升華了主題,使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育,同時也揚起了學生個體再創(chuàng)造的風帆,為全班學生樹立了榜樣。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇五
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?BR> 根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學:
1、引導學生先學。
2、擴展延伸,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
活動的狐貍與烏鴉頭飾,活動的肉片,烏鴉的叫聲錄音,生字卡片。
1、錄制朗讀錄音,想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字,想想你是怎么識記的。
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音,正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事?
二、檢查先學效果,板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū),著重解決教學難點:狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?BR> (1)引導朗讀第四至七自然段(板書:祥見課后板書設(shè)計。)
(2)引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演,評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結(jié)練習:練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。(內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容,題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。)
第二課時
一、復習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。(幻燈投射題目)
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
(1)以"狐貍叼起肉,鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
(2)鉆進洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
(3)烏鴉喜歡聽奉承話,上了狐貍的當,經(jīng)過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎?
2、在日常生活中,你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎?請你談談。
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎?簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇六
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容,知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學時間 2課時
教學過程?
第一課時
教學內(nèi)容:理解課文
一、板書課題
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述,同時課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會發(fā)生什么事?請大家繼續(xù)看演示。請一位同學朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學習有內(nèi)容,大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質(zhì)疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內(nèi)容
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評,了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師:請小評論員評論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演,創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容
1、同學們通過自己讀書,已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。
學生在組內(nèi)自由組合,練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內(nèi)容:學習生字、課堂練習
一、朗讀課文,回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑,引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉?
你為什么要問候烏鴉的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學們找來讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
(1)重點指導:
差:半包圍結(jié)構(gòu),注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結(jié)構(gòu),左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內(nèi)、肉,共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
(2)學生練寫,完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導,課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會對你的寶寶說些什么呢?
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇七
《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分8個自然段,前3個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點和難點,具體講狐貍為了騙到肉,對烏鴉說奉承話,使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過;第8自然段講狐貍的騙局得逞。
教學本課,除了要讓學生在語言環(huán)境中學會8個生字及新詞外,重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想,用擴大教學容量,提高課堂教學效率,抓重點詞句和朗讀訓練的方法,達到強化語言和思維訓練的目的,使學生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼N业慕虒W設(shè)計是:
一、增加課堂教學容量,提高教學效率。
《狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成,而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文,讀準字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時,講讀課文,重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過;第三課時,總結(jié)課文內(nèi)容,指導朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹,第一課時松,第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文,對故事有一個整體感知,并標出自然段序號,然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個“叼”字,重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過,再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時,可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀,以達到深化教學,培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。
根據(jù)教學目標和教材特點,適當加大安排各課時的教學內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓練目的清楚,而且訓練的密度大,必然能提高教學效率。
二、根據(jù)低年級閱讀教學特點,突出重點,強化詞句訓練。
加大課堂教學容量,就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長,共有8個自然段,而且這篇課文故事性比較強,如果不抓住重點進行教學,采用“平推式”,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題,既浪費了寶貴的訓練時間,又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。
那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學重點和難點,針對低年級閱讀教學特點,強化詞句訓練,促進學生對課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學中應抓住重點詞和句子,讓學生深入理解。
如:第4自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉?!笔呛傃b出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的`”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍想了想,就對烏鴉說:‘你好,烏鴉’?!庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,讓學生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學就有深度,學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點,強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中,我以“讀講法”為主,從初讀到精讀、熟讀,把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中:
第一步,初讀課文時,讓學生借助漢語拼音自己反復讀,并要讀準生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步,在理解課文內(nèi)容時,要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話,問學生:“狐貍共說了幾句話?”再讀第一句話,問:“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說?”然后讓學生讀讀第二句話,理解意思后再讓學生讀。接著問:“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請站起來學一學?”通過讀、思、議,讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀??傊?,對整個這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學生有感情地讀。
第三步,在總結(jié)全文時,也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則,而且恰當?shù)鼗刈x,有利于學生對課文的深刻領(lǐng)會。我認為這樣教,才是扎扎實實的朗讀訓練,才能使學生入情入境,才能使學生受到真正的語言文字訓練,并在訓練中學會讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學能力。
另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如:通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強。所以,我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導學生尋找想象思維的訓練點。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì),在教學中真正做到文道統(tǒng)一。
引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點,我采用了在語言文字訓練的過程中,引導學生理解文章的思想內(nèi)容,體會思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句,引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導學生層層深入,加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當?shù)木壒省W詈笤僭O(shè)計問題:“你讀了這個故事,懂得了一個什么道理?”到這一步,學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會,思想教育的目的也就達到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設(shè)計外,我還在導課時,設(shè)計用簡筆畫的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學習了“窩”和“洞”兩個生字。這樣教,符合低年級小學生心理和年齡特點,有利于調(diào)動學生的學習積極性。
另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié):“學了課文,你還有什么不懂的地方?”其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之,對本課的教學設(shè)計“抓住重點,強化訓練”是我的教學指導思想,省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇八
1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語:東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點:能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
1、談話揭題;分別出示狐貍和烏鴉的圖片,你知道這兩種動物嗎?
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么?烏鴉在大樹上怎么呀?為什么心理會想些什么?
4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事?討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7、檢查自學的情況:讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文,檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9、分別請學生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導:書寫生字,特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時
1、理解課文,懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
1、復習生字聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段,你知道了什么?
4、學習2、3兩段
討論:狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉?烏鴉有了這片肉高興嗎?哪里能看出來?
指導朗讀:烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢?他會怎么想?狐貍是什么樣子?(看圖說話)
6、練習朗讀,讀出狐貍很讒的樣子。
7、學習課文的4-7段
a狐貍看見這片肉想了想它想到什么?
b狐貍是怎樣把肉弄到手的?用線把狐貍說的話用橫線劃出來
c想想它一共騙了幾次討論:狐貍是用什么語氣說的?(討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的)
d討論你是怎樣體會出來的?一次比一次動聽
e自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
f指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
g想想這三次好話之間有什么關(guān)系?烏鴉又是怎樣受騙的?
h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化?不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i這些變化說明了什么?
j連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
k連起來讀讀課文中間的部分。
8、學習課文的第8段故事的結(jié)果怎樣?
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時
1、有感情的朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意
2、能展開合理的想象訓練說話
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
1、認讀生字和詞語
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意:烏鴉為什么會上當?這是怎樣的一只烏鴉?
5、小結(jié):愛聽別人的奉承話,就要上當受騙,這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后,她的孩子會怎樣?
烏鴉會怎樣想?會怎樣說呢?
它以后會怎樣呢?
8、把他們寫下來,讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習:
復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰看見誰怎么樣?看看句子少什么部分給他補充完整。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇九
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字,認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發(fā)談話,揭示課題:
同學們,今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事,瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了,(出示烏鴉圖片)問:同學們看,這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事,請同學們齊讀課題,還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意,隨機學習生字:
我們先來觀察這幅圖:
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下,烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察,烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉,狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文,你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文,學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁,先聽老師讀一讀,要認真聽,聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀,一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話,心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候,它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事,剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在,誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學單獨來讀,你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了,對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子,好嗎?(游戲《摘果子》)注意:我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語,這樣才算成功,能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽,讓同學們來判斷對還是錯)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十
一、教學目標:
知識目標:通過學習課文,開展小組討論,使學生能通過課文中的對話,對問題進行分析,進一步提高學生分析問題、解決問題的能力,從而認識狐貍奸詐與狡猾。
能力目標:通過學習課文,對學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。
德育目標:通過學習課文,使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?BR> 二、教學重點:
加強對學生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,從而進入角色會讀書。
三、教學難點:
通過狐貍說的話與烏鴉的行為,分析它們的心理活動,從而理解烏鴉上當?shù)脑颉?BR> 四、教具準備:
課件、頭飾
五、教學過程:
(一)激發(fā)動機,引起需求。
1.板書課題-------狐貍和烏鴉,你了解它們嗎?說一說,你還想知道什么?(通過這樣的設(shè)疑充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣。)
2.學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自讀全文。
3.對于比較簡單的問題,生生互動,給予解疑。
4.再讀全文,教師梳疑,歸納出難點問題:烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當?(此環(huán)節(jié)是先讓學生質(zhì)穎,在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,生生間開始解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文,找出學生的難點,帶著這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求,學習興趣應該比較高漲。
(二)發(fā)展遷移,創(chuàng)新應用在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師要不斷給學生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想像,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。學習課文1-3自然段
(1)看畫面,體會故事現(xiàn)場(生動、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學生學習的欲望及好奇心)
(2)看畫面,認識“窩”與“洞”的區(qū)別,了解狐貍與烏鴉所處的不同位置(通過直觀的畫面,使學生的觀察能力得到培養(yǎng))
(3)讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上,一副得意洋洋的樣子。重點引導讀出“高興”的語氣;接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍,師問:“狐貍好想吃呀,可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎?那怎么辦呢?狐貍想出了什么辦法?”(這些問題的設(shè)計,正好為學生的好奇提供了探討的機會,學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。)
2.突破難點,有所創(chuàng)新學習4-8自然段
(1)各組讀書討論烏鴉說了幾次話(3次),分段讀文
(2)同桌表演讀,齊讀、小組讀等(重點第3次對話)(俗話說讀書百遍,其義自見。為了讓學生讀得投入,運用了多種手段,讓學生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話,加深對狐貍這種做法的理解,并充分調(diào)動了學生自主學習的意識)
(3)出示“狐貍想_____,烏鴉想______”。分組自學,討論。(通過學生充分討論和各組發(fā)表自己的意見,從而加強組與組之間的交流,這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑,學生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了,所以它雖然知道狐貍是騙人的,但還是上當了。)
(三).形象展示,領(lǐng)悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當受騙的結(jié)局。(本環(huán)節(jié)設(shè)計最主要讓學生輕松地領(lǐng)悟出了“愛聽好話,容易上當”的道理。使學生在學習中受到教育。)
課外延伸:
1.以“狐貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事給家人或同學聽。
2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。(這些練習,寓學習于活動之中,既能活躍課堂氣氛,又能培養(yǎng)動手能力,開發(fā)智力,起到促進學生全面發(fā)展的作用。)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十一
1、初步理解課文內(nèi)容,熟讀課文。
2、學會本課10個生字,認識2個偏旁。
初步理解文章大意
多媒體課件
一、導入新課:
二、教學過程:
1、齊讀課題,和老師一起寫課題,學生書空
2、初讀課文,提要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語,利用多種形式要學生來讀。(自由讀、齊讀、領(lǐng)讀)
4、再讀課文,提要求:邊讀邊畫自然段
6、自由讀課文的2——6自然段,用----------畫出狐貍的話,用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇:學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為(),狐貍和烏鴉碰到了一起,狐貍對烏鴉說了()次奉承話,烏鴉慢慢地(),最終丟了肉。
9、指導生字:
出示兩個新偏旁:“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”,指導偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應注意的問題。
(2)讓學生在田字格紙上寫兩遍,把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文,練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后,聽取了其他老師很多中肯的建議,發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時,在教學過程中以讀為主,讀通課文,學會生字詞語,指導寫字。在讀課文過程中,我忽視了教師的范讀作用,一直讓學生自己朗讀,自己領(lǐng)悟,應該在教學一開始先由我進行范讀,告訴學生在朗讀中應注意的問題,這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中,忽視了學生在讀完課文后的整體感知,二年級的學生有能力把課文的大意說出來,這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會,這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時,由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間,導致后面的生字指導沒有完成,自己的課堂語言應該再精煉些,環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些,這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學,使我受益匪淺,為我今后的努力指明了方向,相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象,預設(shè)故事的發(fā)展,并會運用語言大膽表達自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?BR> 三、活動準備
1、教具:場景圖一幅,活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個,肉1塊,《去郊游》的音樂,烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
(一)創(chuàng)高情景,引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂《去郊游》,跳著舞蹈入座)
2、出示場景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖)你看見了什么呢?(請幼兒說)。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
(二)分析和理解故事
1、教師利用活動教具講述故事開頭,“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?!?BR> 老師引導:那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學)烏鴉這么高興,他心里會想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時候……饞得直流口水?!?BR> 師引導:“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說)他會怎么做呢?(幼兒說)小朋友們講得太好了,自己鼓勵自己!(嘿嘿!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛??我們繼續(xù)來聽故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
(1)“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉!’烏鴉不作聲?!?BR> 師:咦!狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧?。ㄓ變簩W)恩,不錯,那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學一學吧。(可請個別學)
(2)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。
師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學一學好嗎?(幼兒一邊做一邊學)
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的???我們來比比看誰說得最好?學得最像呢?(幼兒學)這回……烏鴉怎么做的?。?BR> 出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?BR> 5、引導幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果會怎么樣呢?“(幼兒說)
老師可進一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢?(幼兒討論)當烏鴉一張嘴,肉掉下去的時候他會想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會想什么呢?)
(三)角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣,還有神態(tài)。
(四)結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個故事后,你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯??那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢?(幼兒說)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十二
1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。
2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)
3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導)
1、正當烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學生:應把口水畫得多一些)
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
1、這時狐貍想出了什么辦法?
2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。
3、學習第一次對話。
(1)出示狐貍和烏鴉的話。
(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的'?
(3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導)
(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?
4、學習第二次對話。
(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
(2)讀狐貍的話。(朗讀指導,讀出親切)
(4)狐貍兩次問候行不通,這時狐貍心里是怎樣想?
5、學習第三次對話。
(1)出示狐貍的話。
(2)哪個地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?
(3)這句話該怎樣讀呢,同學們先練一練。
(4)指名朗讀,指導。
6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當大法官,說說狐貍的話是不是真的?
1、這時烏鴉心里是怎么想的?
2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十三
教學目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字,認識4個生字。
3、分角色朗讀課文,表演課文。
教學重點:明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具:掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程:
一、導課。
1、出示烏鴉和狐貍的頭飾,問:這是什么?(這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉)
2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
3、聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,給課文分段,標生字,并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題,我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段,這段有幾句話,說了什么?(并解決有關(guān)問題出示生字)
yadong
鴉洞
小結(jié):狐貍和烏鴉是鄰居,一個住樹上,一個住樹下,他們之間有什么聯(lián)系?
2、指名讀第二段
(1)烏鴉為什么事高興?(給孩子找到一塊肉),可見他很愛自己的孩子。
(2)這時給誰看見了呢?(狐貍)
3、指名讀第三段
(1)狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣?(饞得直流口水)
(2)這時狐貍會怎么想?(想辦法吃到這塊肉)
它想什么辦法呢?
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么?為什么想了想后才說?(想如何逗烏鴉開口,以便把肉騙到手)
2、烏鴉有反應嗎?為什么?(不做聲,烏鴉對這位鄰居有戒備之心,察覺它不懷好意,沒有理睬它。)
第二次
(1)狐貍又說什么?為什么向烏鴉問它的孩子好?(狐貍狡猾,想用孩子的事來打發(fā)父母的心,引誘對方開口。)
(2)烏鴉又是怎樣反應的?
烏鴉是愛孩子的,它看了狐貍一眼,說明它心里有些動了,但是它沒有忘記嘴里的那塊肉,
第三次
(1)狐貍又對烏鴉說了些什么?它為什么要這樣呢?
(2)烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢?結(jié)果呢?
齊讀最后一段:
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書設(shè)計:
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看,不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十四
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導,從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境,倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學生的發(fā)展為本,倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學生學習方式的變革,以學生的發(fā)展為本,使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學案例時,牢牢確立正確的學生觀,樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做、去演,引導學生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng),而應充滿鮮活生命力,因為學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間,所以,預設(shè)的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設(shè)計試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間。通過想像當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇一
授課教師:秦莎莎
教材分析:這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 教學準備:烏鴉、狐貍的圖片。
教學過程:
師:同學們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:(齊答)狐貍、烏鴉
師:今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。
(學生齊讀課題。)
師:讀了課題,你有什么疑問?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?
生:自己從書里找答案。
師:現(xiàn)在請同學們自己讀書。聽清要求:
1、借助拼音讀準字音,讀通句子。
2、標好各自然段的序號。
(學生自己讀書)
師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽?
學生躍躍欲試。老師指名讀書。
師:現(xiàn)在老師還想請同學們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學,只要繼續(xù)練習把課文讀會就可以了。
(學生自由讀書)
師:通過讀書你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。
師:同學們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學生認字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
(出示狐貍的圖片)
師:同學們,你們看誰來了?
生:狐貍。
師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。
[評:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴展學生的思維,培養(yǎng)學生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒有。
師:誰來幫著添畫口水呀?
(一生添畫)
師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?
(生讀)
師:請同學們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒??!?BR> [評:
師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。
(生自由讀書劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?
(學生分組討論)
師:狐貍說了幾次話?
生:3次。
第一次對話:
師:第一次狐貍是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應?
生:烏鴉沒有回答。
師:烏鴉在說之前有一個動作是什么?——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作?
誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀,評一評,再讀。
第二次對話:
師:狐貍第二次是怎么說的?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。
師:烏鴉有什么樣的反應?
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。
演一演:
師:同學們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?
生:想。
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。
(師生共同表演)
師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?
生:一開口說話肉就掉了。
師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。
生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了。
師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。 (教師指名,學生讀。)
師:同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請左邊的同學叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰演的好。
學生表演第四、五自然段。
師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒有麻雀漂亮。
師:請同學們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學一學。烏鴉怎樣叫?學一學。
(學生學麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:聽一聽,誰的叫聲好聽?
生:麻雀的好聽。
師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?
生:為了騙烏鴉開口說話。
生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣?
生:難過、后悔、傷心
師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。
生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。
師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。
生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話?!?生:烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。
同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
師:同學們說的話小烏鴉它聽不見那好,老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說話狀。) 哦!小烏鴉還要老師向同學們轉(zhuǎn)告它的想法呢!
師:我們來當評委,評評誰演的好。
(學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。)
師:同學們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當? 生:不會。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學。
生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣!
教材分析:
本文是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明了愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段,第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文共三次對話,形象得表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)它們的心理變化。課文還配有兩幅插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,教師要指導學生仔細觀察、想象。
學情分析:
教學本文,可指導學生反復閱讀,在讀中知其義,曉其意。指導學生精讀課文可從以下三方面著手:(1)要教給學生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法。(2)要教給學生通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內(nèi)容的方法。
(3)反復朗讀感悟。
在學生反復朗讀課文,理解課文內(nèi)容后,可指導學生對照插圖及狐貍的三次對話,烏鴉的三次不同表現(xiàn)進行復述。
童話對于學生極具吸引力,低年級的學生表演欲望強,針對這一特點,在教學中可組織學生把課文改編成課本劇表演。除了運用書上的語言,狐貍與烏鴉當時的想法要通過旁白表現(xiàn)出來,使故事情節(jié)更為具體生動。
第二課時
教學目標
1.正確朗讀課文,做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。
2.創(chuàng)設(shè)不同的情景,引導學生通過朗讀、分角色表演,展開想象,練習說話,逐步悟出“愛聽奉承話容易上當受騙”的道理。
教學重點難點:
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.指導學生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn), 懂得烏鴉是如何一步步放松警惕,最后受騙上當?shù)摹?BR> 3.理解課文的寓意。明白愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學準備:多媒體課件、頭飾
教學過程
一、復習導入
1.談話導入,孩子們,今天張老師給大家?guī)砹藘晌缓门笥?,你們猜猜它是誰?請看幻燈片。(出示;狐貍和烏鴉)這節(jié)課就讓我們接著來學習第11課狐貍和烏鴉(板書課題)
2.復習生字詞,
檢查生詞讀音。(注意糾正“一”的變調(diào))
饞得 叼著 直流口水 眼珠一轉(zhuǎn)
一片肉 麻雀 漂亮 賠著笑臉
搖搖尾巴 一溜煙 看了一眼 一棵樹
沒有回答 差多了 唱了起來 剛一開口
(設(shè)計理念:抓基礎(chǔ)——體驗文字。小學語文要狠抓雙基教學,從基本技能上看,仍是“聽說讀寫”四個字;而從基礎(chǔ)知識看,就是“字詞句段篇”五個字。而針對小學來說首先還是字詞,這是筑成“語文”這座摩天大廈的基礎(chǔ)。語文課程標準上明確提出,到小學六年級止,要“累計認識常用漢字3500個,其中2500個左右會寫”。抓基礎(chǔ),就要從體驗文字開始,最后再回歸文字。)
二、理解感悟
(一)、學習第一自然段。
1.通過讀書大家都知道,烏鴉住在樹上,狐貍住在樹下,孩子們仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里叼著一塊什么東西?(肉)
(二)、學習2—5 自然段。
(出示學習要求)自由讀2-5 自然段。
1、想一想:
狐貍對烏鴉說了幾次話?
2、畫一畫:
邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話,用直線畫出烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。
(1)自由讀書勾劃。
(2)交流互動。
3.狐貍共對烏鴉說了幾次話?(三次)
(1)第一次說了什么呢?出示狐貍的話。
狐貍第一次對烏鴉說話,狐貍是怎樣對烏鴉說的?(指名說)
理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”。做一做這個動作,然后想一想眼珠一轉(zhuǎn)干什么?(指生讀讀狐貍說的第一次話)
平時,你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”?狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎?(指名說)
指導用親熱的語氣讀狐貍的話。(板書:假裝問候)
烏鴉聽了狐貍的話,是什么反應呢?(板書:沒有回答)
過渡:狐貍向烏鴉問候這一招不靈,又使出了第二招,它對烏鴉又說了什么呢? (2)出示狐貍第二次說的話。
狐貍第二次對烏鴉說話,這次是怎樣對烏鴉說的?(指名說)理解、演示“賠著笑臉”。
指名讀并用表情演示“賠著笑臉”,狐貍是不是真心對烏鴉笑
的?說一說這時狐貍的想法。
指導用親切、關(guān)切的語氣讀讀一讀第二次狐貍對烏鴉說的話。
(板書:假裝關(guān)心)
烏鴉聽了狐貍的話,有什么反應呢?(指名說)板書:看了一眼沒有回答 再讀讀這一段話,從“看了一眼”你讀懂了什么?(指名說)
過渡:狐貍第一次問候烏鴉,第二次關(guān)心烏鴉的孩子,都沒有能
騙到烏鴉嘴里的肉,
(3)出示狐貍第三次說的話。
狐貍這次說的話是真的嗎?你是怎么知道的?
聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮,
聽聲音辨別誰的嗓子更難聽。
烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮,嗓音特別難聽,狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢?(指名幾個學生說說)
指名讀,引導讀出夸張的贊美語氣。(板書:假裝贊美)
烏鴉面對狐貍的吹捧,它又有什么樣的反應呢?(板書:唱了起來)
(三)、學習最后一自然段
烏鴉辛辛苦苦找來的肉還是被狐貍用動聽的語言騙走了。
(設(shè)計理念:新課程標準強調(diào),教學中要引導學生努力實現(xiàn)“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創(chuàng)造性運用”。我們要把學生帶入語境,去整體感知,又留給學生一定的空間(理解空間、感悟空間、思維空間),讓學生用自己的眼睛去看世界,用自己的心靈去讀課文,用自己的方式去表達見解,切不可讓老師的歸納簡單代替?!耙磺€人眼里,有一千個哈姆雷特”,不同的學生,對課文的感悟不同。我們要尊重學生的獨特體驗,要鼓勵學生大膽表達自己的想法和見解。這些都是孩子心靈和課文碰撞產(chǎn)生的火花,它沒有好壞之別,沒有對錯之分,是最珍貴、最純真的心靈獨白。簡單說,精讀感悟,就是學生“內(nèi)化”(入)的過程,也是他們獨特體驗產(chǎn)生的過程)
三、品讀升華
有感情地朗讀課文,并完成練習。(教師幻燈片出示練習)
(設(shè)計理念:如果說“精讀”是“剖開”、“內(nèi)化”的過程,那么,“品讀”就是“縫合”、“外顯”(出)的過程。課文是一個整體,無論最后繞多遠,鉆多深,在學生體驗產(chǎn)生后,再讓他們回到課文中來,帶著自己的感受、所得,把全篇課文或最有啟示的段落有滋有味地讀一讀,加深印象,升華情感。)
四、小結(jié)
你認為這是一只怎樣的狐貍?
烏鴉為什么會上當?你想對烏鴉說些什么呢?(指名說)
1、愛聽奉承話,容易上當受騙。
2、閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。
_____莎士比亞
五、拓展延伸
1、把這個故事講給父母聽。
2、發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編一個小故事。
(四、五設(shè)計理念:教育提倡的是一種可持續(xù)發(fā)展的理念,授之以魚不如授之以漁,采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,讓每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標,促進了學生的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,完成了三維目標。)
教學反思:
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸,故事淺顯而寓意深刻,很適合學生自己去體會和感悟。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩、感悟”新理念,我在執(zhí)教“狐貍和烏鴉”一課時,為了讓學生更能體驗狐貍的狡猾,設(shè)計了讓學生分角色表演的方法。這種擬人化的文章,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
和孩子們一塊兒學完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心,我教得順心??偨Y(jié)了一下,有四點做得不錯。
1.教學目標明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標,符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求,目標明確具體,有內(nèi)容理解,有思想認識,有能力訓練。體現(xiàn)文道結(jié)合,講練結(jié)合。
2. 以讀促講,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式,通過反復朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話,既理解了課文內(nèi)容,體驗了情感,又使學生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。
3.精心設(shè)計訓練,教法靈活創(chuàng)新。教學第一自然段,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處,讓學生動手操作,動口表達 ;再讓學生動筆添畫,準確地理解“直流口水”;最后分析角色特點,“給烏鴉打電話以表示安慰”這一環(huán)節(jié) 啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的'過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
4.充分激趣,強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理,運用多種激趣手段輔助教學,如貼圖入境,添畫理解,表情朗讀,頭飾表演等,大面積調(diào)動起學生的學習參與欲望,保持學習的積極性和主動性。
由于計算機水平有限,課件不太理想,如能是動畫的再配上音樂,學生理解就更深刻了。教學手段不豐富,未能達到最好的效果。
教學設(shè)計思路:
根據(jù)課堂教學設(shè)計的基本原理,結(jié)合小學《語文課程標準》(實驗稿),制定了“狐貍和烏鴉”第2課時的教學設(shè)計方案。問題導學——創(chuàng)設(shè)情境——合作學習——歸納總結(jié)——情景學習,即運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學習情境,學生帶著問題利用課前準備好的資源進行合作學習,鞏固已學的生字和生詞,并從課文中尋找“烏鴉受騙上當”的答案;接著,生生、師生共同討論“烏鴉為什么會被騙”和“狐貍為什么能得逞”,然后,教師引導學生歸納討論的結(jié)果;最后,通過情境學習,學生學會有感情地朗讀課文。
1. 學習任務分析
有效討論打下鋪墊;設(shè)計符合小學生特點的朗讀和表演環(huán)節(jié)。
(1)教學重點
狐貍的3此施計;
烏鴉的3次不同反應;
有感情地朗讀;
寓意“愛聽奉承話,容易受騙上當”的理解。
(2)教學難點
烏鴉的3次不同反應;
寓言“愛聽奉承話,容易受騙上當”的理解。
2. 學習者分析
學習者是小學二年級的學生。一年級時已學了“烏鴉喝水”一文,加上平時生活經(jīng)驗的積累,因此,學習“狐貍和烏鴉”一文已有認知基礎(chǔ),且對寓言故事比較感興趣。通過第1課時的學習,已能正確朗讀生字、生詞;初步具備語言表達能力和合作學習的基本技能;已能根據(jù)事實進行簡單的是非判斷。但是,對于討論問題的提出、寓意的深入理解和歸納總結(jié)等內(nèi)容,還有一定的難度。
3. 教學目標
(1)知識與技能
鞏固生字、生詞‘
概述狐貍欺騙烏鴉的經(jīng)過;
正確、流利、有感情地分角色朗讀狐貍和烏鴉的三次對話; 解釋狐貍對烏鴉三次所說的話的真實用意。
(2)過程和方法
討論烏鴉被騙、狐貍得逞的經(jīng)過。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
初步懂得“喜歡聽奉承話容易受騙上當”的道理。
4. 教學準備
多媒體課件;4人一小組,每組自制一套狐貍和烏鴉的頭飾,收集烏鴉和鸚鵡羽毛的圖片,查找烏鴉和黃鶯叫聲的錄音。
5. 板書設(shè)計
饞 很高興
您好 不作聲
狡猾 孩子好 看了一眼 上當
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狐貍 ——和—— 烏鴉
6. 教學過程設(shè)計
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇二
本課文是一篇童話故事,講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉,就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉,結(jié)果烏鴉上當受騙,狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞,理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式,讀準15個生字的讀音,識記生字詞,正確書寫“叼、肉”等生字,理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式,能讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過反復朗讀課文,初步理解課文大意。
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音,“貍”在這里是輕聲。(評價目標一)
活動二 補充課題,師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢?讓我們走進課文去看一看,齊讀課題。
學習生字新詞
活動一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文,出示閱讀提示
1、讀準字音,讀通句子,不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞,反復讀。標出小節(jié)序號。(完成目標一) 準確畫出文中的生字新詞,標出段落序號。(評價目標一)
活動二
老師范讀課文,學生認真傾聽,自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。(完成目標一)
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語,指名分行讀,注意正音,利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語,在閱讀中積累詞語。(完成目標一) 讀準字音,理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。(評價目標一)
活動四
出示含有“一”的詞語,注意“一”的變調(diào),讀準含有“一”的詞語。
(完成目標一) 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲,在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。(評價目標一)
活動五
交流生字的學習,學生匯報交流自己記住了哪些生字,用什么方法記住的,并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫,在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個字,體現(xiàn)教師的指導和學生的練習。(完成目標一) 學生自主識字學字,交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系:“棵”跟樹有關(guān);“賠”跟錢財有關(guān);“臉”跟身體有關(guān);“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首,區(qū)別“美、差”兩個部首。(評價目標一)
指名分小節(jié)朗讀課文,注意正音糾錯,課文能讀得正確、通順、流利,并帶有初步理解的感情。(完成目標二) 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓,流利并且有感情的朗讀課文。(評價目標二)
傾聽別人朗讀課文,邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,初步理解課文大意。(完成目標二) 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。(評價目標三)
練習書寫
認真書寫習字冊,強化識字教學。(完成目標一) 學生及時練習學過的生字。(評價目標一)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇三
教學目標 :
1、通過朗讀,使學生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點 :
指導學生結(jié)合生活實際理解詞語,培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學生進行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學習一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學習新課
1、指導學生自學
回憶學習的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學。(教師行間巡視,幫助有困難的學生)
3、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時糾正
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風字旁,換上三點水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學生結(jié)合生活實際進行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)學生進行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結(jié)本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
第二課時
教學目標 :
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學重點:
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點 :
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準備:圖片投影(課文插圖)
教學過程 :
一、激情導入
教師先貼一棵大樹,然后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學習新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當。)
(二)細讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學生得到發(fā)言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報學習情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應該怎樣讀呢?
4.指導朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文,進行評價。
2、激發(fā)學生興趣,鼓勵中國學習聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學習情況。
第三課時
教學目標 :
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。
教具準備:
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學過程 :
一、練習
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級( )
二、分角色朗讀課文,進一步理解只愛聽好話,就容易上當?shù)牡览怼?BR> 1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報表演,大家評一評。
3、教師小結(jié):
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結(jié)。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇四
(學習了課文最后一自然段后,我出示了烏鴉落寞地站在枝頭的掛圖。)
(學生稍加思考,紛紛舉起了小手。)
生:烏鴉傷心極了,心想:唉!都怪我愛聽好話,才上了狐貍的當。
生:烏鴉可后悔了:要是我不那么愛聽好話,孩子們這會兒就有肉吃了!
(我正欲總結(jié),卻有一男生躍躍欲試,我便讓他發(fā)言。)
生:烏鴉心想:嘿!我長這么大了,從沒聽誰夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么,孩子們別急,我再給你們找去!
(頓時,教室里一陣哄笑。我先是一楞,隨即笑著問這學生。)
師:那么,這只烏鴉要是再找到肉,還會讓狐貍給騙走嗎?
生:不會了,這下子它有經(jīng)驗了,不會再上當?shù)摹?BR> 師:大家別笑,這位同學的想象力真豐富,還能大膽地發(fā)表自己的看法,好樣的!其實呀,我們每個人都可能犯錯,關(guān)鍵是犯了錯誤該怎樣對待。如果你一個勁地埋怨自己,責怪自己是沒用的,而應該努力去糾正錯誤,這才是正確的方法。
[評析]:在課堂教學中,學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”。有的似乎與課文的學習關(guān)系不密切,有的表面看來甚至有悖于課文所需要闡明的道理,但它們都是學生積極思維閃現(xiàn)出的靈感。教師若是善于傾聽學生的發(fā)言,并能及時捕捉其思維的閃光點,將會有意想不到的收獲。如上述教例中的那個男生,他站在與眾不同的角度展開想象,沒有為烏鴉惋惜后悔,所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但卻融入了自己的情感體驗,道出了現(xiàn)實生活中總受冷落的人的心聲,同時也反映出這個孩子面對挫折時積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點,適時地點撥誘導,既自然地揭示出本文蘊含的寓意,又升華了主題,使學生在不知不覺中受到了正確對待挫折的教育,同時也揚起了學生個體再創(chuàng)造的風帆,為全班學生樹立了榜樣。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇五
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?BR> 根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學:
1、引導學生先學。
2、擴展延伸,培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
活動的狐貍與烏鴉頭飾,活動的肉片,烏鴉的叫聲錄音,生字卡片。
1、錄制朗讀錄音,想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字,想想你是怎么識記的。
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音,正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事?
二、檢查先學效果,板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū),著重解決教學難點:狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?BR> (1)引導朗讀第四至七自然段(板書:祥見課后板書設(shè)計。)
(2)引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演,評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結(jié)練習:練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。(內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容,題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。)
第二課時
一、復習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。(幻燈投射題目)
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
(1)以"狐貍叼起肉,鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
(2)鉆進洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
(3)烏鴉喜歡聽奉承話,上了狐貍的當,經(jīng)過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎?
2、在日常生活中,你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎?請你談談。
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎?簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇六
1、學會本課10個生字。認識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容,知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學重點
1、學會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學時間 2課時
教學過程?
第一課時
教學內(nèi)容:理解課文
一、板書課題
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述,同時課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會發(fā)生什么事?請大家繼續(xù)看演示。請一位同學朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學習有內(nèi)容,大家說說怎樣學習才有趣。
學生提出多種學習方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質(zhì)疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內(nèi)容
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評,了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師:請小評論員評論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說課文意思
學生用自己的話說出課文的意思。
七、表演,創(chuàng)造性地表達課文內(nèi)容
1、同學們通過自己讀書,已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。
學生在組內(nèi)自由組合,練習表演。
2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。
第二課時
教學內(nèi)容:學習生字、課堂練習
一、朗讀課文,回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑,引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉?
你為什么要問候烏鴉的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學們找來讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書寫生字。
(1)重點指導:
差:半包圍結(jié)構(gòu),注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結(jié)構(gòu),左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內(nèi)、肉,共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
(2)學生練寫,完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導,課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會對你的寶寶說些什么呢?
學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇七
《狐貍和烏鴉》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。課文分8個自然段,前3個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;4至7自然段是本課的重點和難點,具體講狐貍為了騙到肉,對烏鴉說奉承話,使烏鴉最終上當受騙的經(jīng)過;第8自然段講狐貍的騙局得逞。
教學本課,除了要讓學生在語言環(huán)境中學會8個生字及新詞外,重點是以找準并突破教學重點和難點為指導思想,用擴大教學容量,提高課堂教學效率,抓重點詞句和朗讀訓練的方法,達到強化語言和思維訓練的目的,使學生不但能理解課文內(nèi)容,而且懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼N业慕虒W設(shè)計是:
一、增加課堂教學容量,提高教學效率。
《狐貍和烏鴉》這篇課文,在《教師教學用書》里規(guī)定三個課時完成,而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文,讀準字音,了解課文主要講了一件什么事;第二課時,講讀課文,重點講解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過;第三課時,總結(jié)課文內(nèi)容,指導朗讀,記憶字形,完成作業(yè)。這樣安排教學內(nèi)容不夠科學和嚴謹,第一課時松,第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導課后首先讓學生借助漢語拼音這一工具自讀課文,對故事有一個整體感知,并標出自然段序號,然后抓住烏鴉“叼”肉和狐貍“叼”走肉的兩個“叼”字,重點讓學生理解烏鴉受騙上當?shù)脑蚝徒?jīng)過,再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學任務。剩下半課時,可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導學生閱讀,以達到深化教學,培養(yǎng)學生課外閱讀能力、習慣的目的。
根據(jù)教學目標和教材特點,適當加大安排各課時的教學內(nèi)容,使每一節(jié)課不但訓練目的清楚,而且訓練的密度大,必然能提高教學效率。
二、根據(jù)低年級閱讀教學特點,突出重點,強化詞句訓練。
加大課堂教學容量,就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長,共有8個自然段,而且這篇課文故事性比較強,如果不抓住重點進行教學,采用“平推式”,由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句,提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題,既浪費了寶貴的訓練時間,又使學生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維,從閱讀當中來學習閱讀的方法、提高閱讀能力的機會。
那么,如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢?那就必須突出本課教學重點和難點,針對低年級閱讀教學特點,強化詞句訓練,促進學生對課文內(nèi)容的理解,并在理解的過程中受到文字訓練。
《狐貍和烏鴉》一課的教學重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過,即4至7自然段,在教學中應抓住重點詞和句子,讓學生深入理解。
如:第4自然段,狐貍第一次對烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉?!笔呛傃b出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的`”這幾個詞是重點詞語。為了引導學生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍想了想,就對烏鴉說:‘你好,烏鴉’?!庇眯『诎鍖⑦@句話寫出來,讓學生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學就有深度,學生學會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認識也必然深刻。
三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點,強化朗讀訓練、說話訓練和思維訓練。
在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學中,我以“讀講法”為主,從初讀到精讀、熟讀,把對學生進行朗讀訓練貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中:
第一步,初讀課文時,讓學生借助漢語拼音自己反復讀,并要讀準生字的音,讀通句子,大體了解課文內(nèi)容即可,而不要求一上來就讓學生讀出感情。
第二步,在理解課文內(nèi)容時,要通過讀,理解詞句的意思。如:文章的第6自然段,寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學生讀讀狐貍說的話,問學生:“狐貍共說了幾句話?”再讀第一句話,問:“第一句話是什么意思?”“這句話還可以怎么說?”然后讓學生讀讀第二句話,理解意思后再讓學生讀。接著問:“烏鴉的羽毛漂亮嗎?誰聽過烏鴉的叫聲,請站起來學一學?”通過讀、思、議,讓學生認識到烏鴉的羽毛不漂亮,叫聲不好聽,這是狐貍對烏鴉說的好聽的話,奉承的話,目的是想讓烏鴉張開嘴,把肉騙到手;對狐貍說的第三句話也是先讀,理解,再讀??傊?,對整個這段話的理解,就是先讀讀,再理解意思,在理解的基礎(chǔ)上再讓學生有感情地讀。
第三步,在總結(jié)全文時,也要朗讀。要讀全文,通過讀全文,讓學生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學由整體到部分再回到整體的教學原則,而且恰當?shù)鼗刈x,有利于學生對課文的深刻領(lǐng)會。我認為這樣教,才是扎扎實實的朗讀訓練,才能使學生入情入境,才能使學生受到真正的語言文字訓練,并在訓練中學會讀書的方法,提高自讀能力,特別是培養(yǎng)其自學能力。
另外,這篇課文是則寓言,采用的是擬人化的寫法,學生喜歡讀,也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
例如:通過對狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對烏鴉行為的分析,可以看出烏鴉心里的想法:愿聽好話,虛榮心強。所以,我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題,引導學生尋找想象思維的訓練點。如:“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水,心里會怎么想的?”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子,會怎么想?”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮,唱歌動聽,它是怎么想的?”等,并啟發(fā)學生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學,強化了讀的訓練。而且在訓練中注意了訓練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學生豐富想象,大膽說話的方法,使學生人人參與,使每個學生都能得到足夠的量的訓練。這樣,學生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會,由不能到能的過程,因此就達到了發(fā)展語言與智力,培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學目標。
四、充分體現(xiàn)小學語文學科特點、性質(zhì),在教學中真正做到文道統(tǒng)一。
引導學生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標。按照小學語文“文道統(tǒng)一”這一性質(zhì)、特點,我采用了在語言文字訓練的過程中,引導學生理解文章的思想內(nèi)容,體會思想感情的方法,先從初讀課文整體感知入手,再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句,引導學生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn),引導學生層層深入,加深認識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承,受騙上當?shù)木壒省W詈笤僭O(shè)計問題:“你讀了這個故事,懂得了一個什么道理?”到這一步,學生就會很自然地、很準確地說出他們的思想體會,思想教育的目的也就達到了。
《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學設(shè)計外,我還在導課時,設(shè)計用簡筆畫的方法,滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系;初步學習了“窩”和“洞”兩個生字。這樣教,符合低年級小學生心理和年齡特點,有利于調(diào)動學生的學習積極性。
另外,在本節(jié)課的最后,我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié):“學了課文,你還有什么不懂的地方?”其目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
總之,對本課的教學設(shè)計“抓住重點,強化訓練”是我的教學指導思想,省時、高效地完成本文的所有教學任務是我的教學目標。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇八
1、學會本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語:東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
本課的12個生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點:能給簡單的句子加上標點句號問號和感嘆號。
1、談話揭題;分別出示狐貍和烏鴉的圖片,你知道這兩種動物嗎?
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個在樹上一個在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么?烏鴉在大樹上怎么呀?為什么心理會想些什么?
4、今天我們就來學習這片文章教學生字狐貍窩三個生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事?討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學生字
7、檢查自學的情況:讀生字生詞教學多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文,檢查自學的情況說說課文一共有幾段
9、分別請學生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導:書寫生字,特別是難寫的字要進行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時
1、理解課文,懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
1、復習生字聽寫詞語
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段,你知道了什么?
4、學習2、3兩段
討論:狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉?烏鴉有了這片肉高興嗎?哪里能看出來?
指導朗讀:烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢?他會怎么想?狐貍是什么樣子?(看圖說話)
6、練習朗讀,讀出狐貍很讒的樣子。
7、學習課文的4-7段
a狐貍看見這片肉想了想它想到什么?
b狐貍是怎樣把肉弄到手的?用線把狐貍說的話用橫線劃出來
c想想它一共騙了幾次討論:狐貍是用什么語氣說的?(討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的)
d討論你是怎樣體會出來的?一次比一次動聽
e自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣
f指名讓學生來讀讀比比誰體會的好。
g想想這三次好話之間有什么關(guān)系?烏鴉又是怎樣受騙的?
h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化?不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i這些變化說明了什么?
j連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
k連起來讀讀課文中間的部分。
8、學習課文的第8段故事的結(jié)果怎樣?
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時
1、有感情的朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意
2、能展開合理的想象訓練說話
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
1、認讀生字和詞語
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意:烏鴉為什么會上當?這是怎樣的一只烏鴉?
5、小結(jié):愛聽別人的奉承話,就要上當受騙,這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓練說話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后,她的孩子會怎樣?
烏鴉會怎樣想?會怎樣說呢?
它以后會怎樣呢?
8、把他們寫下來,讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習:
復習逗號句號和問號還有感嘆號的用法
加上標點讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰看見誰怎么樣?看看句子少什么部分給他補充完整。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇九
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學習13個生字,認識多音字“差”。
3、指導書寫。
教學重點認識并掌握13個生字
教學難點指導書寫
教學準備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學 過 程
一、 啟發(fā)談話,揭示課題:
同學們,今天這節(jié)課我們要一起學習一篇有趣的寓言故事,瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請來了,(出示烏鴉圖片)問:同學們看,這是誰呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍,它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡,今天這節(jié)課我們就一同來學習《烏鴉和狐貍》的故事,請同學們齊讀課題,還想怎樣介紹這個“和”字。(學生學習“和”字)
二、 看圖了解大意,隨機學習生字:
我們先來觀察這幅圖:
1、 圖中畫著誰和誰?(烏鴉和狐貍)(重復訓練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學習“枝”)(狐貍在樹下,烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細觀察,烏鴉的嘴里叼著什么?(學習“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉,狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學習“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來被狐貍吃掉的?只要我們細心的讀課文,你就會找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來)
三、 初讀課文,學習生字
1、 請同學們輕輕的把書翻到第79頁,先聽老師讀一讀,要認真聽,聽準字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請同學們自由的大聲的讀一讀,一邊讀一邊畫出小節(jié)。
4、 狐貍對烏鴉說了什么?(學習“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說句子)
5、 還說了什么?(學習“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話,心情怎樣呢?(學習“意)
在它非常得意非常高興的時候,它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學習“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學生認識生字的過程指導書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事,剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認識了?現(xiàn)在,誰愿意作小老師來領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學單獨來讀,你還能認識這些生字嗎?(指名讀)
8、看來同學們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了,對嗎?為了獎勵同學們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子,好嗎?(游戲《摘果子》)注意:我們把摘下來的果子放在一起組成一個詞語,這樣才算成功,能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽,讓同學們來判斷對還是錯)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十
一、教學目標:
知識目標:通過學習課文,開展小組討論,使學生能通過課文中的對話,對問題進行分析,進一步提高學生分析問題、解決問題的能力,從而認識狐貍奸詐與狡猾。
能力目標:通過學習課文,對學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。
德育目標:通過學習課文,使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當?shù)牡览怼?BR> 二、教學重點:
加強對學生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,從而進入角色會讀書。
三、教學難點:
通過狐貍說的話與烏鴉的行為,分析它們的心理活動,從而理解烏鴉上當?shù)脑颉?BR> 四、教具準備:
課件、頭飾
五、教學過程:
(一)激發(fā)動機,引起需求。
1.板書課題-------狐貍和烏鴉,你了解它們嗎?說一說,你還想知道什么?(通過這樣的設(shè)疑充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣。)
2.學生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自讀全文。
3.對于比較簡單的問題,生生互動,給予解疑。
4.再讀全文,教師梳疑,歸納出難點問題:烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當?(此環(huán)節(jié)是先讓學生質(zhì)穎,在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,生生間開始解疑。對于學生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學生通過第2次讀全文,找出學生的難點,帶著這個問題進行學習。因為這是他們自己的需求,學習興趣應該比較高漲。
(二)發(fā)展遷移,創(chuàng)新應用在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師要不斷給學生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想像,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。學習課文1-3自然段
(1)看畫面,體會故事現(xiàn)場(生動、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學生學習的欲望及好奇心)
(2)看畫面,認識“窩”與“洞”的區(qū)別,了解狐貍與烏鴉所處的不同位置(通過直觀的畫面,使學生的觀察能力得到培養(yǎng))
(3)讓學生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上,一副得意洋洋的樣子。重點引導讀出“高興”的語氣;接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍,師問:“狐貍好想吃呀,可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎?那怎么辦呢?狐貍想出了什么辦法?”(這些問題的設(shè)計,正好為學生的好奇提供了探討的機會,學生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。)
2.突破難點,有所創(chuàng)新學習4-8自然段
(1)各組讀書討論烏鴉說了幾次話(3次),分段讀文
(2)同桌表演讀,齊讀、小組讀等(重點第3次對話)(俗話說讀書百遍,其義自見。為了讓學生讀得投入,運用了多種手段,讓學生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話,加深對狐貍這種做法的理解,并充分調(diào)動了學生自主學習的意識)
(3)出示“狐貍想_____,烏鴉想______”。分組自學,討論。(通過學生充分討論和各組發(fā)表自己的意見,從而加強組與組之間的交流,這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑,學生可以說出因為烏鴉太愛聽好話了,所以它雖然知道狐貍是騙人的,但還是上當了。)
(三).形象展示,領(lǐng)悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當受騙的結(jié)局。(本環(huán)節(jié)設(shè)計最主要讓學生輕松地領(lǐng)悟出了“愛聽好話,容易上當”的道理。使學生在學習中受到教育。)
課外延伸:
1.以“狐貍叼起肉,鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事給家人或同學聽。
2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。(這些練習,寓學習于活動之中,既能活躍課堂氣氛,又能培養(yǎng)動手能力,開發(fā)智力,起到促進學生全面發(fā)展的作用。)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十一
1、初步理解課文內(nèi)容,熟讀課文。
2、學會本課10個生字,認識2個偏旁。
初步理解文章大意
多媒體課件
一、導入新課:
二、教學過程:
1、齊讀課題,和老師一起寫課題,學生書空
2、初讀課文,提要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語,利用多種形式要學生來讀。(自由讀、齊讀、領(lǐng)讀)
4、再讀課文,提要求:邊讀邊畫自然段
6、自由讀課文的2——6自然段,用----------畫出狐貍的話,用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇:學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為(),狐貍和烏鴉碰到了一起,狐貍對烏鴉說了()次奉承話,烏鴉慢慢地(),最終丟了肉。
9、指導生字:
出示兩個新偏旁:“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”,指導偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時應注意的問題。
(2)讓學生在田字格紙上寫兩遍,把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文,練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后,聽取了其他老師很多中肯的建議,發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時,在教學過程中以讀為主,讀通課文,學會生字詞語,指導寫字。在讀課文過程中,我忽視了教師的范讀作用,一直讓學生自己朗讀,自己領(lǐng)悟,應該在教學一開始先由我進行范讀,告訴學生在朗讀中應注意的問題,這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中,忽視了學生在讀完課文后的整體感知,二年級的學生有能力把課文的大意說出來,這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會,這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時,由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間,導致后面的生字指導沒有完成,自己的課堂語言應該再精煉些,環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些,這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學,使我受益匪淺,為我今后的努力指明了方向,相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象,預設(shè)故事的發(fā)展,并會運用語言大膽表達自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點:培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點:理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?BR> 三、活動準備
1、教具:場景圖一幅,活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個,肉1塊,《去郊游》的音樂,烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
(一)創(chuàng)高情景,引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂《去郊游》,跳著舞蹈入座)
2、出示場景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖)你看見了什么呢?(請幼兒說)。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
(二)分析和理解故事
1、教師利用活動教具講述故事開頭,“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興?!?BR> 老師引導:那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學)烏鴉這么高興,他心里會想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時候……饞得直流口水?!?BR> 師引導:“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說)他會怎么做呢?(幼兒說)小朋友們講得太好了,自己鼓勵自己!(嘿嘿!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛??我們繼續(xù)來聽故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
(1)“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉!’烏鴉不作聲?!?BR> 師:咦!狐貍是怎么說的?大家一起來學一學狐貍吧?。ㄓ變簩W)恩,不錯,那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學一學吧。(可請個別學)
(2)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。
師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學一學好嗎?(幼兒一邊做一邊學)
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的???我們來比比看誰說得最好?學得最像呢?(幼兒學)這回……烏鴉怎么做的?。?BR> 出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?BR> 5、引導幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果會怎么樣呢?“(幼兒說)
老師可進一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢?(幼兒討論)當烏鴉一張嘴,肉掉下去的時候他會想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會想什么呢?)
(三)角色表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣,還有神態(tài)。
(四)結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個故事后,你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯??那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢?(幼兒說)
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十二
1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。
2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)
3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導)
1、正當烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學生:應把口水畫得多一些)
4、把狐貍饞的樣子讀出來。
1、這時狐貍想出了什么辦法?
2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。
3、學習第一次對話。
(1)出示狐貍和烏鴉的話。
(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的'?
(3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導)
(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?
4、學習第二次對話。
(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
(2)讀狐貍的話。(朗讀指導,讀出親切)
(4)狐貍兩次問候行不通,這時狐貍心里是怎樣想?
5、學習第三次對話。
(1)出示狐貍的話。
(2)哪個地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?
(3)這句話該怎樣讀呢,同學們先練一練。
(4)指名朗讀,指導。
6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當大法官,說說狐貍的話是不是真的?
1、這時烏鴉心里是怎么想的?
2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十三
教學目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽好話就會上當受騙的道理。
2、學會本課10個生字,認識4個生字。
3、分角色朗讀課文,表演課文。
教學重點:明白喜歡聽好話容易上當受騙。
教學用具:掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學過程:
一、導課。
1、出示烏鴉和狐貍的頭飾,問:這是什么?(這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉)
2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
3、聽錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,給課文分段,標生字,并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題,我們學習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段,這段有幾句話,說了什么?(并解決有關(guān)問題出示生字)
yadong
鴉洞
小結(jié):狐貍和烏鴉是鄰居,一個住樹上,一個住樹下,他們之間有什么聯(lián)系?
2、指名讀第二段
(1)烏鴉為什么事高興?(給孩子找到一塊肉),可見他很愛自己的孩子。
(2)這時給誰看見了呢?(狐貍)
3、指名讀第三段
(1)狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會怎么樣?(饞得直流口水)
(2)這時狐貍會怎么想?(想辦法吃到這塊肉)
它想什么辦法呢?
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么?為什么想了想后才說?(想如何逗烏鴉開口,以便把肉騙到手)
2、烏鴉有反應嗎?為什么?(不做聲,烏鴉對這位鄰居有戒備之心,察覺它不懷好意,沒有理睬它。)
第二次
(1)狐貍又說什么?為什么向烏鴉問它的孩子好?(狐貍狡猾,想用孩子的事來打發(fā)父母的心,引誘對方開口。)
(2)烏鴉又是怎樣反應的?
烏鴉是愛孩子的,它看了狐貍一眼,說明它心里有些動了,但是它沒有忘記嘴里的那塊肉,
第三次
(1)狐貍又對烏鴉說了些什么?它為什么要這樣呢?
(2)烏鴉聽了狐貍的話有什么反應呢?結(jié)果呢?
齊讀最后一段:
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
板書設(shè)計:
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看,不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
狐貍和烏鴉教學設(shè)計篇十四
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學設(shè)計上就要進行巧妙引導,從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境,倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學生的發(fā)展為本,倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學生學習方式的變革,以學生的發(fā)展為本,使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達,成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學案例時,牢牢確立正確的學生觀,樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃?,給學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做、去演,引導學生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學環(huán)境,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng),而應充滿鮮活生命力,因為學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間,所以,預設(shè)的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設(shè)計試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設(shè)目標的空間。通過想像當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。