2023年在學校的最后一天教學設計 在學校的最后一天課文大全

2025/6/9 23:52:07

|

字號:

    每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    在學校的最后一天教學設計 在學校的最后一天課文篇一
    《在學校的最后一天》表達了師生之間深深的愛和依依不舍之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《在學校的最后一天》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!
    教材分析:
    這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學生們在學校的最后一天分別時的感人情景,表達了師生之間深深的愛和依依不舍之情。
    教學目標:
    1、學習新詞,了解“搬弄是非”的含義,掌握多音字“系、臊、沒”
    2、了解文章的主要內(nèi)容,能嘗試分段,自己概括每段的段意。
    3、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
    4、初步體會側(cè)面烘托的表達方法。
    教學重點:
    從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。
    教學難點:
    學習文中的表達方法:老師對學生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn),字里行間都含情。學生對老師的愛是通過描寫學生的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。
    教學準備:
    詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件
    教學過程:
    一、導課
    1、再過一個多月,你們就要小學畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天,你將會做點什么?
    2、學生暢所欲言。
    3、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者
    二、檢查預習
    1、出示生詞,糾正學生讀準字音。
    瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)
    玳瑁(引導學生閱讀小資料)
    搬弄是非(解釋:把別人背后說的話傳來傳去,蓄意挑撥,或在別人背后亂加議論,引起糾紛。
    系領(lǐng)結(jié)(提示多音字:關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié))
    害臊(提示多音字:害sào、sāo氣)
    沒收(提示多音字:mò收、méi有)
    陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散、聊以自慰
    2、這篇文章主要講了什么事?
    提示學生:
    地點:在學校
    時間:最后一天
    人物:老師和學生們
    事件:互相告別的情景。
    3、鼓勵學生嘗試分段,集體交流,每段的段意。
    1-9自然段:“我”與學生即將分別,“我”對學生的認識和囑托。
    10-27自然段:“我”與學生分別的情景。
    28-30自然段:學生散去之后,“我”對學生的留戀。
    4、這篇文章敘述的是誰“在學校的最后一天”?
    5、既是老師在學校的最后一天(課文第6自然段提到),也是學生們在學校的最后一天(板書:教師、學生們)看來這個日子真是與眾不同的,讓我們一起走進課文,了解這是一位怎樣的老師,又是一群怎樣的學生,他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?
    三、學習課文
    1、瀏覽課文,你認為這是一群怎樣的學生?
    2、學生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
    3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。
    4、小組交流。
    5、匯報交流
    關(guān)于馬蒂尼里:(可以作為重點理解)
    (如果學生提到他,就引導學生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句,進一步了解這個孩子)
    ①“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數(shù)時,還真以為看錯了呢?!?馬蒂尼里及格了,自己都覺得很意外,看來他經(jīng)常不及格,是個學習不好的孩子。)
    ②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團團圍住?!?馬蒂尼里非常不舍的老師走,他很難過,從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)
    ③“老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?!?(體會孩子認識到自己的錯誤,勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)
    ④“馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒,他們抓住我的手,拉著我的上衣?!?這句話看出馬蒂尼里很激動,很喜歡老師,不想和老師分別。引導學生畫出描寫他動作的詞語:跳、擁抱、吻,感受這個孩子的心情。)
    ⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西,因為只有他,才會把我的上衣鈕扣扯去的?!?這句話看出他很調(diào)皮,他很想記住自己的老師,用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學生。)
    關(guān)于其它:
    可以讓學生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學習情況:(成績都不太好,勉強及格)
    ①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子,兩條腿上汗毛濃濃的,上課時老打瞌睡。到明年進了中學,他照樣會在課堂上睡著的?!?BR>    ②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過,他的速度實在太慢,到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年,到了新老師的班上,他大概能刻上“尼里”了。
    ③但今天早上奇奧蒂尼很快活,因為他及格了。9個月來第一次,他爸爸不會揪他的耳朵了。
    從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。
    ①我拉開抽屜,把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍,斯巴多尼的幾個筆帽,馬尼利的陀螺,還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票,而他還認為挺值錢的呢。
    ②斯巴多尼說:“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。
    ③馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?!?BR>    從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導學生朗讀)
    ①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?!皼]什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?!彼そ?,讓我摸他的繭子?!拔乙灿校彼拱投嗄嵴f著,也擠過來。當然,并沒有什么腱子,只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。
    他們都擠在我的教課桌周圍,每個人為了擠到我身邊來,都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
    ②于是,他們象我的小弟弟似的,緊緊地挨著我,一本正經(jīng)地鼓起腮幫子,發(fā)出一陣喇叭聲,像是在向我告別。
    ③馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒,他們抓住我的手,拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
    這一部分的交流,教師要引導學生,除了從學生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時的依依不舍,還從哪些描寫中能感受到?引導學生關(guān)注第24自然段。
    “正在這時,鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來,穿過走廊,闖進每個教室?!?BR>    讓學生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)
    讓學生談談體會到什么?(從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景,讓老師、同學覺得時間過得很快,他們還不想離開……)
    6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學習不好的學生,老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句,寫寫批注。
    7、集體交流
    關(guān)于老師說的話:
    ①好啦,孩子們,咱們在一起已經(jīng)兩年了,待一會兒下課鈴一響,咱們就該說“再見”啦。
    ②孩子們,鈴聲一響,你們就要走了。我呢,不再教書,要搬到另一個城市去,所以咱們再也不能見面了。
    ③“中學的老師要嚴格得多,你們要繼續(xù)努力學習,做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話,記住我的話吧!”
    引導學生體會老師說這些話時的不舍和對學生的囑托,指導學生有感情的朗讀。
    ④“馬尼利,這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票,達尼埃里;奇奧蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,這都是因為我,我很抱歉?!?BR>    ⑤“再吹一次吧,斯巴多尼?!?BR>    ⑥“那就吹吧,我們一起吹。”
    引導學生體會老師說這些話時對學生的關(guān)愛和不舍。
    這一部分要引導學生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛,還應該關(guān)注關(guān)于家長的描寫;
    斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我,總要說:“謝謝你,謝謝你,先生?!倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖帧?BR>    奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子,老遠就跟我打招呼。
    這些語句表達了家長對老師的尊敬,從側(cè)面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。(了解側(cè)面烘托的表達方法。)
    關(guān)于老師的感受:(文章的最后三段)
    再見吧,學校。很久以后我再回來時,會遇到陌生的老師。那時候,我能找個什么借口才能回到那間老教室,才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?
    不管怎么樣,我還有聊以自慰的東西:達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西,因為只有他,才會把我的上衣鈕扣扯去的。
    等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
    引導學生從這些語句體會老師想要留住學生的記憶,珍惜和學生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。
    四、整體回顧
    1、了解了這群學生和這位老師,感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場,你想對這群學生說點什么?你想對這位老師說點什么?
    2、是啊!天下沒有不散的筵席,老師和同學們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!
    作業(yè)設計:
    1、積累好詞、好句
    2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴,寫一篇感受。
    板書設計:
    在學校的最后一天
    學生們調(diào)皮搗蛋學習不好
    依依不舍愛
    老師嚴厲慈愛
    教學目標:
    1、學習新詞,掌握“唾”的寫法,掌握 “喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。
    2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
    3、指導朗讀,提高朗讀能力。
    4、通過練筆,讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
    教學重點:
    用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
    教學難點:
    通過練筆,讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
    教學準備:
    課件
    教學過程:
    一、導課
    1、讀有關(guān)離別的古詩。
    2、再過一個多月,你們就要小學畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天,你將會做點什么?
    3、學生暢所欲言。
    4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者
    二、初讀課文。
    1、出示自讀提示:注意讀準字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?
    2、生自讀課文。
    回答問題
    3、檢查自讀情況
    a熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡
    馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼
    奇奧蒂尼 達尼埃里
    b、生詞:
    害臊 抽噎 簇擁 腮幫子
    搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水
    煙消云散 衣冠不整 聊以自慰
    c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
    指導“唾”的書寫,“哩”的讀法。
    d、課文講了一件什么事?
    三、細讀課文。
    1、快速默讀課文,思考:“我”的學生是一群怎樣的孩子?
    2、學生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
    3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。
    4、小組交流。
    5、匯報交流
    過渡:可是,就在學校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)
    6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團團圍住。
    奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?!?BR>    “老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?!?BR>    于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。
    7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導個別讀。
    8、指導圍繞課題引讀這四個句子,體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天,馬蒂尼里……在我當老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……
    小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實的語言,表現(xiàn)了一群真實的孩子,真實的感情。(板書:用真實的語言,表現(xiàn)了真實的人,真實的感情)
    9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍。“同學們,你看見什么了?”
    課件:(下課鈴聲響起)
    為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來,穿過走廊,闖進教室,揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?
    以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
    全班齊讀,男生讀,女生讀。
    為什么呢?(學生對老師的愛)
    小結(jié):幾個動作,透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實的語言,表現(xiàn)了真實的人,真實的感情。
    10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?
    學生找
    指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
    對,這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
    四、總結(jié)全文。
    這節(jié)課,我們認識了一群調(diào)皮可愛的學生,他們在學校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠留在我們的心底。(板書: 師 生 )
    愛
    這真是桃花潭水深千尺,不及學生送我情啊。
    教學目標:
    1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇擁、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。
    2、了解文章的寫作特點,并在練筆時嘗試運用。
    3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會是師生間的感情。
    教學重點:
    通過讀文,體會文中難分難舍的師生情。
    教學難點:
    學心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。
    教學過程:
    第一課時
    一、談話引入
    教師聯(lián)系學生實際,設計導語,相機板書:在學校的最后一天
    二、展示本節(jié)課學習目標
    1、預習課文,學習課文的生字,新詞。
    2、理清課文條理,把握課文的主要內(nèi)容。
    三、檢查預習
    1、檢查課文。
    2、檢查生字。
    3、檢查詞語。
    4、對于有問題的地方重點指導。
    四、初讀感知
    1、指導學生整體讀文,感知課文內(nèi)容。
    2、說說本文主要寫了一件什么事?
    五、課堂小結(jié)。
    第二課時
    一、指讀課文,引入新題
    二、通讀課文,明確要求
    1、通讀課文,找出所有的人名,多讀幾遍。
    2、作者在本文中寫到了幾個學生?是些什么樣的學生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學生的復雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學生的回憶片段。
    三、賞讀課文,品悟感情
    1、指導學生有感情的朗讀課文,找出感受最深的地方。
    2、重點指導
    (1)老師對學生的愛
    語言描寫:“中學老師要嚴格的多,你們要繼續(xù)努力學習,做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話,記住我的話吧”
    “吹得不錯,斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學生的關(guān)愛、囑咐)
    動作描寫:“揉了揉他的頭發(fā)”
    (體現(xiàn)了老師對學生的濃厚感情)
    最后一段。
    含蓄的表達了老師對學生的不舍、對學生的愛。
    (2)學生對老師的愛:動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。
    2、寫作特點
    (1)回憶性敘事散文,以時間為順序組織全文。
    (2)在行文上富于變換,采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。
    四、仿寫練習,遷移運用
    1、“我”的學生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。
    2、巡視學生寫作,相機指導。
    五、課堂小結(jié)
    板書設計:
    在學校的最后一天
    老師 學生
    依依不舍 師生情深