作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇一
1、了解并練習復述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
一、復述的含義
復述：以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結(jié)合起來，使之融為一體。
復述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復述的分類：詳細復述，簡要復述。
注意要點詳細復述簡要復述。
對原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語言表達轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
復述的要求：有的要求細致些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
二、轉(zhuǎn)述
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的.對象，改變?nèi)朔Q、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解復述步驟
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲游戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪里，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課后練習。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇二
本單元口語交際的內(nèi)容是“轉(zhuǎn)述”。利用生活中的常見的事，讓學生轉(zhuǎn)述別人的一件事，通過看與說雙向互動的過程，引導學生學會正確轉(zhuǎn)述。
將一些事情轉(zhuǎn)述給別人，對于四年級的學生來說并不陌生，但是要正確、清楚地轉(zhuǎn)述，需要老師加以指導，如轉(zhuǎn)述中不要遺漏主要信息、正確使用人稱等。只要教師在課堂教學中加以情境演練，學生就能記住要點，正確運用于生活之中。
1．培養(yǎng)學生敢于表達的勇氣，營造寬松、愉悅的氛圍，讓學生大膽表達。
2．創(chuàng)設多種情境，引導學生練習轉(zhuǎn)述。
1．創(chuàng)設情境，練習轉(zhuǎn)述。
2．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。
3．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。
通過創(chuàng)設不同的情境，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)述的能力。
做到態(tài)度大方、有禮貌，轉(zhuǎn)述清楚、正確。
1．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。
2．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。
教師：課件、獎品。
學生：預習課文。
1．傳話游戲?qū)搿?BR> 同學們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。
(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會有老師來聽課。)
(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學。
(2)老師發(fā)令：“開始！”，學生依次往下傳。
想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么嗎？
2．揭題。
這種把話轉(zhuǎn)告給別人的`游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述。(板書：轉(zhuǎn)述)
3．小結(jié)獲勝經(jīng)驗：
老師問傳得對的一組同學一個問題：你們是怎么做到的？有什么經(jīng)驗嗎？
(總結(jié)板書并齊讀：聽清楚，說明白。)
4．在剛才的游戲中，我們知道在轉(zhuǎn)述別人的話時，首先要聽清楚，記準人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會轉(zhuǎn)述錯誤。最后還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學好嗎？(板書：有禮貌)
1．引入教材情境。
師：教材上為我們提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境：一是我要把圖書館關(guān)于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗……(出示課件)請同學們聯(lián)系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉(zhuǎn)述的？(全班相互交流，指名學生發(fā)言)
大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。
2.練習簡單轉(zhuǎn)述。
(1)出示通知，進行轉(zhuǎn)述。
①同學們，你們看，黑板上出現(xiàn)了老師的通知呢！
(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點在學校北門集合……)
②聽清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁。
③齊讀文本，使學生了解通知的時間、地點、事情、提示。
你能把這個通知轉(zhuǎn)告你的家長嗎？
(2)嘗試練習。
①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。
②同桌互說，糾正說錯的地方。
同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請你們把你的同桌當成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應該看著他。
③師扮家長，學生練習轉(zhuǎn)述。
互相提出改進的措施。
④學生表演，練習轉(zhuǎn)述。
再請出一組同學來示范轉(zhuǎn)述。
(在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應。)
1．各小組選派一名代表。
2．各組討論設計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
3．將內(nèi)容告訴非本組的同學，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。
4．按小組進行積分，最后進行評比。
要想正確轉(zhuǎn)述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白)
轉(zhuǎn) 述
要點
教學時，我以學生的自主、合作、探究的學習方式為主線，同時在正確、及時、有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)興趣的引導下，明確轉(zhuǎn)述中要注意的問題，讓學生把轉(zhuǎn)述內(nèi)容說清楚，使學生通過玩、想、聽、說、演、評等多種形式突出重點，突破難點，在學的過程中能充分感受到說的快樂、說的享受。不僅提高學生表達的水平，達到知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，還能實現(xiàn)本節(jié)口語交際課的教學目標。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇三
1．學習把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。
2．轉(zhuǎn)述時注意人稱的轉(zhuǎn)換。
3．跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。
1．創(chuàng)設情境
努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅(qū)動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。
2．授人以漁
聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。
3．遷移實踐
口語交際能力的培養(yǎng)要遷移到學生的'生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。
多媒體課件。
教學課時 1課時
板塊一 聯(lián)系生活，引出交際話題
1．導入新課。
（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。
2．師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。
3．轉(zhuǎn)述家長的話。
（1）師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢？
（2）生自由轉(zhuǎn)述家長的話。
4．師小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）
5．引導明確轉(zhuǎn)述要求。
（2）根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項。
課件出示：
聽清要點，不遺漏主要信息。
說得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。
要有禮貌，注意說話的語氣。
6．師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。
設計意圖上課伊始，同學轉(zhuǎn)述課代表的話，學生轉(zhuǎn)述家長的話，不知不覺就把學生帶入新課的學習中，學生都興致盎然。
板塊二 創(chuàng)設情境，落實交際要點
1．根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。
（1）師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學小軍。
①課件出示更換借閱卡的通知。
③師指名轉(zhuǎn)述，師生評議。
（2）創(chuàng)設情境，練轉(zhuǎn)述。
①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。
②生轉(zhuǎn)述，師生評議。
2．看范例，練轉(zhuǎn)述。
（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。
（2）小組練習。
設計意圖教學過程中設置梯度，循序漸進地引導學生學習轉(zhuǎn)述，逐步落實3個轉(zhuǎn)述要點。
板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力
1．創(chuàng)設情境練習。
（1）師引導：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉(zhuǎn)述時還要注意什么？（預設：要有禮貌）
（2）師生合作表演。
①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……
a。師生合作表演。
（表演內(nèi)容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）
b。師生評議。
②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
b。××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。
c。生評議。
2．師小結(jié)：如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。
（1）師引導：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。
（2）生交流后師總結(jié)要點。（出示課件）
課件出示：
聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。
說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。
設計意圖口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關(guān)注學生口語表達水平的同時，也要關(guān)注學生交際的態(tài)度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”，使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇四
１．多媒體出示諺語，學生齊讀。
（１）此時無聲勝有聲。
（２）聽君一席話勝讀十年書。
（３）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。
（４）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
２．激發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。
３．教師小結(jié)，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術(shù)性，這節(jié)課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）
1.小組內(nèi)交流。
（1）交流內(nèi)容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規(guī)勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產(chǎn)生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關(guān)的親身經(jīng)歷和當時的感受，然后進行交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人的發(fā)言，有相同經(jīng)歷的同學也可以進行補充發(fā)言，也可以提出自己的疑問，發(fā)言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。
2.各組推選代表，參加全班交流。
三、閱讀范例，掌握技巧。
（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？
（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？
2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。
3.小組派代表發(fā)言，組內(nèi)其他同學可以做補充發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。
（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）
１．根據(jù)交流，選擇組內(nèi)同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦２～３名同學參加班級交流。
２．明確交流要求：
（1）發(fā)言人語言要洪亮、吐字清晰。
（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。
（3）有相似經(jīng)歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。
３．教師小結(jié)：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規(guī)勸，要善于聽取并接受別人的意見。
1.同學們天天在一起學習，你可能發(fā)現(xiàn)你的.某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。
2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。
同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。
古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）
成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）
課堂小結(jié)
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇五
本次口語交際設計的是“先傾聽，再轉(zhuǎn)述”。從能力發(fā)展看，這是在三上年級簡單轉(zhuǎn)述基礎上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內(nèi)容選擇看，“聽”和“轉(zhuǎn)述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉(zhuǎn)述”的具體要求。
“聽”與“說”能力的發(fā)展應著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現(xiàn)了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設計強調(diào)“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發(fā)展”的學習過程。
1．能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準確清楚地轉(zhuǎn)述出來。
2．學習記憶文章內(nèi)容的方法。
3．培養(yǎng)認真傾聽的態(tài)度，能用普通話進行交流和表達。
教學重、難點
聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。
教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。
1課時
一、復習引入揭課題
1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉(zhuǎn)述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉(zhuǎn)述給現(xiàn)在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）
教師深情敘述：
今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節(jié)中，成為永恒！
2．學生運用原有能力轉(zhuǎn)述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內(nèi)容，注意人物語氣轉(zhuǎn)換，適當記憶優(yōu)美感人的語句。）
（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態(tài)。）
二、閱讀課文明方法
2．學生交流，教師板書：
故事內(nèi)容：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
重點句子：深情、優(yōu)美、形象
（設計意圖：語文的學習是情理結(jié)合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的思維方式和學習習慣。）
三、傾聽文章重實踐
1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。
男子漢
清晨，一陣整理東西、關(guān)皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業(yè)使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。
父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再見，父親。一路順風！
2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關(guān)系到文章中心表達的重點詞句。
例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再如：我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。
學生評價是否捕捉到了重點詞句。
3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。
4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。
（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關(guān)注重點詞句是對“親情”類文章轉(zhuǎn)述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉(zhuǎn)述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉(zhuǎn)述練習有利于于課堂效率的提升。）
四、小組練習顯個性。
1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發(fā)短文《衣角的硬幣》）
衣角的硬幣
十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。
于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。
我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。
后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業(yè)之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續(xù)暗笑她的迂腐。
再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。
下山的時候，已經(jīng)臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發(fā)現(xiàn)那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。
就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的'硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。
回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發(fā)生。
原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經(jīng)過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦?。扛赣H卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執(zhí)而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。
聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉(xiāng)，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛?。?BR> 今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉(xiāng)，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。
當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。
在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。
2．學生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評價。
3．指名學生代表上臺轉(zhuǎn)述，學生評價，老師點撥。
4．交流個性經(jīng)驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。
（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉(zhuǎn)述練習中鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經(jīng)驗，使大班化教學揚長避短。）
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇一
1、了解并練習復述。
2、了解如何正確轉(zhuǎn)述。
一、復述的含義
復述：以言語重復剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在復述的作用下，保持在短時記憶中，并向長時記憶中轉(zhuǎn)移。復述，富有創(chuàng)造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結(jié)合起來，使之融為一體。
復述需要原材料，包括書面的文章和聽到的故事、新聞、一般信息等口頭材料。
復述的分類：詳細復述，簡要復述。
注意要點詳細復述簡要復述。
對原材料的處理盡量完整地保留原材料的內(nèi)容，做適當壓縮根據(jù)要求選取內(nèi)容要點。
邏輯條理沿用原來順序，或稍加調(diào)整，注意條理清楚適當進行綜合、概括，要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。
語言表達轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、清晰、連貫轉(zhuǎn)換為自己的語言，多用口語，語言表達準確、簡明、連貫。
復述的要求：有的要求細致些、有的要求簡潔些，這要看材料的重點多少而決定。
二、轉(zhuǎn)述
轉(zhuǎn)述一般是信息的傳遞，把別人說的話說給另外的人。
轉(zhuǎn)述的要求：準確、完整，不改變事實，把握重點，不遺漏要點，并要求根據(jù)轉(zhuǎn)述的.對象，改變?nèi)朔Q、時間、空間等。
三、教師提出訓練要求：
第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語。
第二，突出重點，準確地體現(xiàn)原材料的中心和重點。
第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復述時一定要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
第四，語言力求準確。
第五：必要時可以加入個人想象。
四、講解復述步驟
第一步要求熟悉原文，即看材料或聽材料。
第二步是整合材料。
第三步是實踐講述。
五、傳聲游戲：
1、老虎在山上，老鼠在山下；老虎嚇老鼠，老鼠躲老虎。
2、是你吃錯藥，不是我吃錯藥，就是要你吃錯藥，你一定會吃錯藥。
3、你去通知曉明，讓他去行政樓一樓找陳老師，通知她星期二去校本部開會，校車12點半開，順便問問劉老師王老師的口杯在哪里，裝好水，把它拿到教學樓502。
4、我想今天早點下班，我必須要到托兒所去接我的女兒，但是我的自行車送去修理了。所以如果和平常一樣六點走的話，會來不及的。
六、口語實踐：
課后練習。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇二
本單元口語交際的內(nèi)容是“轉(zhuǎn)述”。利用生活中的常見的事，讓學生轉(zhuǎn)述別人的一件事，通過看與說雙向互動的過程，引導學生學會正確轉(zhuǎn)述。
將一些事情轉(zhuǎn)述給別人，對于四年級的學生來說并不陌生，但是要正確、清楚地轉(zhuǎn)述，需要老師加以指導，如轉(zhuǎn)述中不要遺漏主要信息、正確使用人稱等。只要教師在課堂教學中加以情境演練，學生就能記住要點，正確運用于生活之中。
1．培養(yǎng)學生敢于表達的勇氣，營造寬松、愉悅的氛圍，讓學生大膽表達。
2．創(chuàng)設多種情境，引導學生練習轉(zhuǎn)述。
1．創(chuàng)設情境，練習轉(zhuǎn)述。
2．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。
3．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。
通過創(chuàng)設不同的情境，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)述的能力。
做到態(tài)度大方、有禮貌，轉(zhuǎn)述清楚、正確。
1．弄清轉(zhuǎn)述要點，不遺漏主要信息。
2．注意轉(zhuǎn)述時人稱的轉(zhuǎn)換。
教師：課件、獎品。
學生：預習課文。
1．傳話游戲?qū)搿?BR> 同學們，你們喜歡玩游戲嗎？我們先來玩一個輕松的游戲吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”。我請每組坐左邊的同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后你們一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，只能悄悄地說，不能讓其他人聽見。
(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會有老師來聽課。)
(1)老師把傳話內(nèi)容告訴第一個同學。
(2)老師發(fā)令：“開始！”，學生依次往下傳。
想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么嗎？
2．揭題。
這種把話轉(zhuǎn)告給別人的`游戲，既可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述。(板書：轉(zhuǎn)述)
3．小結(jié)獲勝經(jīng)驗：
老師問傳得對的一組同學一個問題：你們是怎么做到的？有什么經(jīng)驗嗎？
(總結(jié)板書并齊讀：聽清楚，說明白。)
4．在剛才的游戲中，我們知道在轉(zhuǎn)述別人的話時，首先要聽清楚，記準人家的話，弄清要點；其次要把話說清楚明白，不遺漏主要信息，不然就會轉(zhuǎn)述錯誤。最后還得有禮貌，說話態(tài)度自然大方，說的聲音要讓對方聽見。當然也不要太大聲，因為只能講給一個人聽。大家有信心把它學好嗎？(板書：有禮貌)
1．引入教材情境。
師：教材上為我們提供了兩種轉(zhuǎn)述的情境：一是我要把圖書館關(guān)于更換借閱卡的通知告訴小軍；二是我要把明天參觀博物館的注意事項告訴請事假的小麗……(出示課件)請同學們聯(lián)系生活實際，開動自己的腦筋想一想，除了這兩種情形，生活中還有哪些事情需要我們進行轉(zhuǎn)述的？(全班相互交流，指名學生發(fā)言)
大家知道的可真不少，老師這邊還有一則通知，請大家來小試身手吧。
2.練習簡單轉(zhuǎn)述。
(1)出示通知，進行轉(zhuǎn)述。
①同學們，你們看，黑板上出現(xiàn)了老師的通知呢！
(課件播放：明天參觀博物館需要注意：早上8點在學校北門集合……)
②聽清楚了嗎？這一則通知就在課本第11頁。
③齊讀文本，使學生了解通知的時間、地點、事情、提示。
你能把這個通知轉(zhuǎn)告你的家長嗎？
(2)嘗試練習。
①不要忙著舉手。想想，剛才通知是怎么說的。每人先大聲地說幾遍。記不住的，可以看著屏幕把內(nèi)容讀一讀。
②同桌互說，糾正說錯的地方。
同學們，記住通知的內(nèi)容了嗎？請你們把你的同桌當成家長說給他聽聽。注意：對某人說話時，先打聲招呼，說的時候眼睛應該看著他。
③師扮家長，學生練習轉(zhuǎn)述。
互相提出改進的措施。
④學生表演，練習轉(zhuǎn)述。
再請出一組同學來示范轉(zhuǎn)述。
(在③④進行時師生評議。評議要點：是否將通知正確清楚地告訴了“家長”，人稱是否合適，交流是否文明禮貌，是否做出適度的情感反應。)
1．各小組選派一名代表。
2．各組討論設計一個轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
3．將內(nèi)容告訴非本組的同學，并轉(zhuǎn)述給另一個小組。
4．按小組進行積分，最后進行評比。
要想正確轉(zhuǎn)述別人的話，必須做好哪兩件事呢？(聽清楚、說明白)
轉(zhuǎn) 述
要點
教學時，我以學生的自主、合作、探究的學習方式為主線，同時在正確、及時、有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)興趣的引導下，明確轉(zhuǎn)述中要注意的問題，讓學生把轉(zhuǎn)述內(nèi)容說清楚，使學生通過玩、想、聽、說、演、評等多種形式突出重點，突破難點，在學的過程中能充分感受到說的快樂、說的享受。不僅提高學生表達的水平，達到知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，還能實現(xiàn)本節(jié)口語交際課的教學目標。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇三
1．學習把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。
2．轉(zhuǎn)述時注意人稱的轉(zhuǎn)換。
3．跟別人轉(zhuǎn)述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
轉(zhuǎn)述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。
1．創(chuàng)設情境
努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅(qū)動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。
2．授人以漁
聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。
3．遷移實踐
口語交際能力的培養(yǎng)要遷移到學生的'生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。
多媒體課件。
教學課時 1課時
板塊一 聯(lián)系生活，引出交際話題
1．導入新課。
（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。
2．師指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。
3．轉(zhuǎn)述家長的話。
（1）師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢？
（2）生自由轉(zhuǎn)述家長的話。
4．師小結(jié)：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述）
5．引導明確轉(zhuǎn)述要求。
（2）根據(jù)生交流情況總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項。
課件出示：
聽清要點，不遺漏主要信息。
說得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。
要有禮貌，注意說話的語氣。
6．師小結(jié)：轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。
設計意圖上課伊始，同學轉(zhuǎn)述課代表的話，學生轉(zhuǎn)述家長的話，不知不覺就把學生帶入新課的學習中，學生都興致盎然。
板塊二 創(chuàng)設情境，落實交際要點
1．根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。
（1）師：圖書館出示了關(guān)于更換借閱卡的通知，需要你們轉(zhuǎn)告給同學小軍。
①課件出示更換借閱卡的通知。
③師指名轉(zhuǎn)述，師生評議。
（2）創(chuàng)設情境，練轉(zhuǎn)述。
①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。
②生轉(zhuǎn)述，師生評議。
2．看范例，練轉(zhuǎn)述。
（1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。
（2）小組練習。
設計意圖教學過程中設置梯度，循序漸進地引導學生學習轉(zhuǎn)述，逐步落實3個轉(zhuǎn)述要點。
板塊三 延伸話題，鍛煉交際能力
1．創(chuàng)設情境練習。
（1）師引導：在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉(zhuǎn)述時還要注意什么？（預設：要有禮貌）
（2）師生合作表演。
①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……
a。師生合作表演。
（表演內(nèi)容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）
b。師生評議。
②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。
b。××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。
c。生評議。
2．師小結(jié)：如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者。
（1）師引導：要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。
（2）生交流后師總結(jié)要點。（出示課件）
課件出示：
聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。
說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。
設計意圖口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關(guān)注學生口語表達水平的同時，也要關(guān)注學生交際的態(tài)度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”，使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇四
１．多媒體出示諺語，學生齊讀。
（１）此時無聲勝有聲。
（２）聽君一席話勝讀十年書。
（３）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。
（４）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
２．激發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。
３．教師小結(jié)，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術(shù)性，這節(jié)課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）
1.小組內(nèi)交流。
（1）交流內(nèi)容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規(guī)勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產(chǎn)生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關(guān)的親身經(jīng)歷和當時的感受，然后進行交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人的發(fā)言，有相同經(jīng)歷的同學也可以進行補充發(fā)言，也可以提出自己的疑問，發(fā)言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。
2.各組推選代表，參加全班交流。
三、閱讀范例，掌握技巧。
（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？
（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？
2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。
3.小組派代表發(fā)言，組內(nèi)其他同學可以做補充發(fā)言。
4.教師小結(jié)：
（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。
（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）
１．根據(jù)交流，選擇組內(nèi)同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦２～３名同學參加班級交流。
２．明確交流要求：
（1）發(fā)言人語言要洪亮、吐字清晰。
（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。
（3）有相似經(jīng)歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。
３．教師小結(jié)：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規(guī)勸，要善于聽取并接受別人的意見。
1.同學們天天在一起學習，你可能發(fā)現(xiàn)你的.某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。
2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。
同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。
古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）
成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們?nèi)绻信d趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）
課堂小結(jié)
口語交際轉(zhuǎn)述教案篇五
本次口語交際設計的是“先傾聽，再轉(zhuǎn)述”。從能力發(fā)展看，這是在三上年級簡單轉(zhuǎn)述基礎上的一次提升練習，是對學生聽、記、說能力的一次鍛煉；從內(nèi)容選擇看，“聽”和“轉(zhuǎn)述”的是一篇描寫親情的文章，是本單元主題的拓展。課文中的提示語共五個自然段。第一自然段是對這次口語交際的安排和“聽”“記”“說”的總體要求，第二和第三自然段是對“聽”和“記”的具體要求，第四和第五自然段是對“轉(zhuǎn)述”的具體要求。
“聽”與“說”能力的發(fā)展應著眼于學生的語言實踐，不是“明白”或是“懂得”了就代表實現(xiàn)了，而是需要通過親身體驗、大量實踐才能達成的。因此，本設計強調(diào)“明方法——重實踐——顯個性”，從而完成“方法引路——實踐習得——個性發(fā)展”的學習過程。
1．能聽明白教師讀的文章的內(nèi)容，并記住內(nèi)容，能準確清楚地轉(zhuǎn)述出來。
2．學習記憶文章內(nèi)容的方法。
3．培養(yǎng)認真傾聽的態(tài)度，能用普通話進行交流和表達。
教學重、難點
聽，要聽得明白；記，要記得清楚；說，要說得準確。
教師準備《男子漢》、《衣角的硬幣》等親情文章，學生課外搜集一篇自己受感動的親情文章。
1課時
一、復習引入揭課題
1．復習舊知。三年級時我們練習過“轉(zhuǎn)述”，請同學們認真聽老師說一段話，請你轉(zhuǎn)述給現(xiàn)在不在課堂里的張明同學聽。（請一生在教室外等候）
教師深情敘述：
今天老師將為同學們送上一篇美文，它樸實無華，卻能夠深深打動人心，情感蘊藏在細節(jié)中，成為永恒！
2．學生運用原有能力轉(zhuǎn)述給原在教室外等候的同學聽。（通過聽的同學的收獲進行評價與點撥。教師提醒學生抓主要內(nèi)容，注意人物語氣轉(zhuǎn)換，適當記憶優(yōu)美感人的語句。）
（以復習的方式引入新課的學習，幫助學生進行新知學習前的“熱身運動”，在心理、能力上降低了學習難度，促使學生快速進入良好的學習狀態(tài)。）
二、閱讀課文明方法
2．學生交流，教師板書：
故事內(nèi)容：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
重點句子：深情、優(yōu)美、形象
（設計意圖：語文的學習是情理結(jié)合的，理性地閱讀分析課文要求有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的思維方式和學習習慣。）
三、傾聽文章重實踐
1．教師第一遍閱讀短文《男子漢》，學生交流故事大意。
男子漢
清晨，一陣整理東西、關(guān)皮箱的聲音把我弄醒了。父親又要走了！父親是位導演，事業(yè)使他必須整年漂泊在外。離別情深，每一次的團聚都是我倆最高興的事。
父親那沉重的腳步聲響了起來，那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再見，父親。一路順風！
2．教師第二遍閱讀文章《男子漢》，學生交流印象深刻且對關(guān)系到文章中心表達的重點詞句。
例：那聲音在向我的房間靠近，每一步都聽得十分清晰。忽然，那聲音停住了。好一會兒，一點兒動靜也沒有。我悄悄地翻身下床，那聲音卻離去了，移到大門口。門“喀噠”一聲開了，又輕輕地關(guān)上，只發(fā)出了一聲極小心的“砰”。
再如：我突然發(fā)現(xiàn)父親已停住了腳步，慢慢回過頭來，朝這兒投來一瞥。不知為何，我連忙俯身躲了起來。
學生評價是否捕捉到了重點詞句。
3．學生嘗試選用第一人稱或第三人稱說給同桌聽，同桌對照課文要求評價。
4．重點品味。讓我們一起來看看我騎在父親脖子上看電影的情景。
（初步實踐需要分步達成，學生在分步練習中才能逐漸掌握方法，得到能力的有效鍛煉提高。其中關(guān)注重點詞句是對“親情”類文章轉(zhuǎn)述的個性解讀，只有捕捉住對表達中心有幫助的詞句才能心有所動，在轉(zhuǎn)述中感動他人。另外在第一次嘗試練習中選擇較短的文章進行轉(zhuǎn)述練習有利于于課堂效率的提升。）
四、小組練習顯個性。
1．四人小組按要求練習，要求讀文章的同學口齒清晰、聲情并茂，聽的同學有困難時適當動筆幫助記憶，遇到其他困難想辦法解決。（給負責朗讀的學生分發(fā)短文《衣角的硬幣》）
衣角的硬幣
十幾歲的時候，我第一次離開家，獨自去鄰城上中學。母親用了很長一段時間為我預備行囊。直到臨行前的晚上，母親居然還把我早已打點好的行囊都翻了出來，重新整理了一下。第二天，當我掏出一件外套穿上時，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的每一件外套的衣角都多了一枚硬幣。
于是我去問母親，怎么好好的衣服，都縫上了一枚硬幣啊？母親淡然一笑，說，硬幣可以辟邪。
我就笑著責怪她太過迷信，思想不開竅。母親卻只是憨笑，并不反駁。
后來，我開始了孤獨的學習生活，每天勞累于繁重的學業(yè)之中，漸漸淡忘了這件事情。只是每當穿上外套的時候，手插在口袋里，總要習慣隔著布料捏捏那枚硬幣，便總想起母親，心中也繼續(xù)暗笑她的迂腐。
再后來，一場意外卻改變了我對硬幣的想法。
下山的時候，已經(jīng)臨近黃昏，我準備坐路過的班車回學校。但當我摸索口袋的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的錢包居然不見了。我頓時焦灼起來，在周身上下反復翻找著，但始終沒有發(fā)現(xiàn)那只錢包的蹤影。一定是丟在莽莽的山野中了，我心中一陣恐慌。當時，周遭只有空曠的山野和馬路，根本沒有人家，只有偶爾飛馳而過的汽車。
就在我瀕臨絕望的時候，我卻摸到了那枚硬幣，那枚衣角的硬幣。當我從衣角挖出來這枚一塊錢的'硬幣時，激動得差點要落下淚來。這枚硬幣，足以讓我坐上回城的夜車，順利地回到學校了。
回去后，我特地給家里打了個電話，說起這件事情來。接電話的是父親，他聽完我的訴說之后，居然大叫起來，他說真讓你媽猜中了，沒想到這么驚險的事情真的會在你身上發(fā)生。
原來，因我從未遠離過母親，在我要離家的那幾天里，母親總是忐忑不安，甚至有些神經(jīng)過敏起來，總試想著會有種種困難落到我的頭上。她反復地問父親，若孩子在外面遇到不測，或被偷或被搶，陷入困境怎么辦?。扛赣H卻是情理中人，反復地回答人生禍福是無常的，并不是能輕易揣測和躲避得了的事情。但母親還是情不自禁地陷入了那種無邊的無奈和恐慌之中。最后思來想去，才在我離開前的那天夜里，連夜為我在每一件衣服里縫上了一枚硬幣。她固執(zhí)而無奈地認為在一個隱秘的地方留下一個硬幣，興許對我會有用的。
聽罷，我猛然醒悟過來。原來硬幣的本意并不是迷信辟邪，只是母親情切，擔心我獨在他鄉(xiāng)，難免陷入困境而種下的一根救命的稻草而已。未曾想，在困境面前，那一枚帶著母愛的硬幣卻真的帶來了無限的生機。因此，我滿懷感激地想，辟邪的并不是那衣角的硬幣，而是母親那無比深沉的愛?。?BR> 今年年初的時候，我又開始打點行囊，準備再次離開家鄉(xiāng)，去江南一座遙遠的海邊城市工作。母親依舊幫我整理行囊，反反復復，一遍又一遍地整理，直到臨行的前一天夜里還在張羅。
當我第二天踏上火車，當站臺上那個蒼老的身影變得遙遠朦朧的時候，我迅速地打開了行李包，抽出一件件外套。果然，每一件外套的衣角都縫著一枚沉甸甸的硬幣。
在一座陌生的城市里，在漂泊流浪的日子，我總習慣將手插進外套的口袋，隔著布料將那衣角的硬幣踏踏實實地捏在手里，仿佛母親那深沉的愛意從未遠離。
2．學生間轉(zhuǎn)述，小組內(nèi)評價。
3．指名學生代表上臺轉(zhuǎn)述，學生評價，老師點撥。
4．交流個性經(jīng)驗：如果你在剛才的練習中有自己的好方法，請說出來與同學分享，尤其是聽長故事時該怎么記住說清。
（在緊扣要求的基礎上，講求“學無定法”，鼓勵學生個性學習個性表達，在長文轉(zhuǎn)述練習中鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的學習方法，并與同學分享學習經(jīng)驗，使大班化教學揚長避短。）