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一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2006年10月，北京師范大學(xué)教育學(xué)院和北京東方北師培訓(xùn)中心，聯(lián)合在北京航天二院禮堂舉行“賈志敏、支玉恒、于永正、靳家彥四大名師教學(xué)藝術(shù)觀摩研討活動(dòng)”，四位在全國(guó)教壇德高望重的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師將與來(lái)自全國(guó)各地的一千多位教師交流語(yǔ)文教育藝術(shù)、回味語(yǔ)文教育人生。這時(shí)，我的師傅靳先生卻因腎病病情加劇而臥床在家，不能出席這次活動(dòng)。為了保證活動(dòng)照常進(jìn)行，總策劃龐玉先生和靳先生商定，由我代先生在活動(dòng)中做課，還是講《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文，而且要我重新設(shè)計(jì)。這樣安排，一是因?yàn)檫@是靳先生的代表課，二是因?yàn)橐w現(xiàn)靳先生的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格正在弟子繼承和發(fā)展，三是體現(xiàn)我與靳先生十余年的師徒情誼。我知道，這樣安排，不僅是先生對(duì)我的鼓勵(lì)，也包含先生對(duì)我的信任。
我根據(jù)“感悟式教學(xué)”的理念和引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，重新設(shè)計(jì)了《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文的教學(xué)。因?yàn)槭谴鷰煾瞪险n，所以我選取的教材版本仍是人教版九義教材第十冊(cè)綜合復(fù)習(xí)材料中的版本。10月21日這一天上午，活動(dòng)如期舉行，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，我走上臺(tái)，對(duì)著臺(tái)下一千多位教師深深地鞠一躬，說(shuō)：“老師們，今天，本來(lái)應(yīng)該由我的師傅靳家彥先生做課，可是靳先生因?yàn)樯眢w原因不能出席這次活動(dòng)。先生要求我代他做一堂課，而且就講《一個(gè)小村莊的故事》?，F(xiàn)在我謹(jǐn)尊師命?！彪S后，我就做了這堂課。也因?yàn)槭谴鷰煾瞪险n，所以這個(gè)課我僅上這一次，此后再也沒(méi)上過(guò)。
上午的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，著名特級(jí)教師霍懋征、周一貫等均對(duì)我的課給予肯定。支玉恒老師認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“課上得好，有你師傅的影子，也有你自己的東西?！彼奈幻麕熤g的關(guān)系非常好，三位師伯對(duì)我也是愛(ài)護(hù)有加，我向他們問(wèn)課時(shí)，他們會(huì)毫不客氣地提出修改意見(jiàn)，就像對(duì)自己的弟子一樣。我覺(jué)得，支老師這句話既是評(píng)我，也是評(píng)我的師傅。
【教材原文】
一個(gè)小村莊的故事
在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)很像樣的小村莊。
村里住著幾十戶人家。家家都有一兩把很鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。
不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的8月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】
一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書(shū)，（板書(shū)課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個(gè)自然段？
生：一共六個(gè)自然段。
師：圍繞著這個(gè)小村莊，故事開(kāi)頭是怎樣講的？
（一生讀第一自然段，但落掉了一個(gè)字。）
師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。
（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）
師：開(kāi)頭講“有過(guò)一個(gè)很像樣的小村莊”（板書(shū)：很像樣），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)……”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？
生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。
師：課文可沒(méi)有說(shuō)“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？
生：“卷”。
師：被誰(shuí)卷走了？
生：咆哮的洪水。
師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？
生：（齊）洪水。
師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳拢衩瞳F叫一樣。所以我們也說(shuō)洪水在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非常可怕的事物叫洪水猛獸。
師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）你看，課文的第一自然段說(shuō)這里有一個(gè)很像樣的小村莊，課文的第五、六自然段說(shuō)這里什么都沒(méi)有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫什么？
生：會(huì)寫這個(gè)小村莊是怎么沒(méi)有的。
師：好我們讀課文的第二至第四自然段。
（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）
（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）
（生齊讀第四自然段。）
師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？
生：砍樹(shù)。
師：（板書(shū)：1、有過(guò)，很像樣——2、3、4、砍樹(shù)——5、6、什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。
二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅
1.出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。
師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，課文沒(méi)有具體描繪，只有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)他是“很像樣?！蹦芟胂蟪鰜?lái)嗎？我們看一看。（出示小村莊圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞描述小村莊的景色）哪兒美，用心去體會(huì)。小村莊的前面是什么？一條小河，看看河水是什么樣的；村莊的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的樹(shù)林是什么樣的；你再去感受，這里的空氣是什么樣的，如果你置身其中，一定會(huì)心曠神怡。
師：這個(gè)小村莊美嗎？請(qǐng)你用三五句話描繪一下你感受到的小村莊，山坡上的樹(shù)林，村前的河水，這里的天空，這里的空氣，還可以寫一寫你感受到的其他的景物，給你三五分鐘，好，寫吧。
（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)寫話三分鐘。教師糾正學(xué)生寫字的姿勢(shì)。）
生：早先的小村莊，河水清澈見(jiàn)底，山坡上的樹(shù)木很多，就像一片綠色的海洋，那里的空氣很新鮮。
生：村前有一條小河，河面碧波粼粼，河堤上的綠樹(shù)蔭在了水面上，美麗極了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的樹(shù)木，放眼望去，一片綠樹(shù)紅花的好景象。
生：早先的小村莊，河水清澈，綠樹(shù)成蔭，空氣清新，天空晴朗，使人心曠神怡。
2.深入品讀，感受村莊被毀的原因
師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？
生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。
生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。
師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身是沒(méi)有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？（板書(shū)：品讀）品讀，就是像喝茶一樣，喝一口品一品滋味再咽下去，你讀一句也要細(xì)細(xì)地品一品，重點(diǎn)的地方畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)它的意思。這樣去讀課文的第二至四自然段，一句一句地去品，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。朗讀、默讀、思考，也可以畫(huà)下來(lái)你認(rèn)為重要的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，同學(xué)們之間可以討論，用適合自己的方式學(xué)習(xí)。開(kāi)始。
（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書(shū)。持續(xù)五分鐘。）
師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。
（生齊讀這句話。）
師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳稀?BR> （生板書(shū)：不間斷地砍樹(shù)。）
生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。
師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書(shū)：世世代代。）
生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”我覺(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。
師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那么你總結(jié)的原因就是什么？
生：很過(guò)分。（生板書(shū)：很過(guò)分。）
（教師出示這段文字，全班齊讀。）
生：我也是找的這句話，我讀到“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍掉那么多樹(shù)木，他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子，才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木。
生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。
師：你的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過(guò)分。
生：我說(shuō)的是這段話的最后一句：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽腋械?，柴煙消失得很快，樹(shù)木也跟著柴煙快速地消失。
生：這里“大量”這個(gè)詞說(shuō)明他們不是適量地砍，而是砍的樹(shù)木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過(guò)分了。（學(xué)生板書(shū)：大量）
生：我從“一間間、一棟棟”感受到，每間房子都要燒柴火，房子越多，冒出的柴煙越多，砍的樹(shù)也就越多。
師：你把前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系建立起來(lái)去感受，真好。
師：（出示文字投影片：①還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的語(yǔ)感很敏銳，你對(duì)比著讀，想象一下第一句話描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。
生：我覺(jué)得，大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。
師：為了燒火做飯燒掉大量的樹(shù)木，太不值得了。
生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。
師：對(duì)了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫，你讀起來(lái)感受就很強(qiáng)烈。這個(gè)句子還寫出砍樹(shù)是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。我們一起來(lái)讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的。
（生齊讀這段話。）
生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”靠著鋒利的斧頭生活，就是靠著砍樹(shù)來(lái)生活，就是他們生活中總要砍樹(shù)。
師：砍樹(shù)已經(jīng)成了他們的生活方式。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。“鋒利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍樹(shù)時(shí)，對(duì)樹(shù)木毫不留情，以砍樹(shù)就倒下了。我讀這心里就特別難受。
師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。
生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
師：（出示文字：“不管……，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”）想一想：人們只管砍樹(shù)過(guò)日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見(jiàn)？
生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。
師：土地裸露，他們根本不管。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管……，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?BR> 生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
生：不管山坡上裸露的土地不斷擴(kuò)大，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得幸福安康。
師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？
生：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說(shuō)是還可以。
師：對(duì)，課文沒(méi)說(shuō)他們?nèi)兆舆^(guò)得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè)字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？
生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。
師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。
生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”
生：我覺(jué)得，村民只管砍樹(shù)，不去種樹(shù)，毀掉了小村莊。
師：說(shuō)得好。我們?cè)诳凑n文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹(shù)木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？
生：只管過(guò)自己的日子。
師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續(xù)說(shuō)。
生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)?！蔽矣X(jué)得，他們砍樹(shù)很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺(jué)得可惜。（學(xué)生板書(shū)：很隨意。）
生：我體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房”，誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹(shù)，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹(shù)，很隨便，亂砍樹(shù)。
師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒(méi)有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：叫“亂砍濫伐”。（學(xué)生板書(shū)：亂砍濫伐）
生：我該他們補(bǔ)充，我覺(jué)得，他們感到砍樹(shù)是毫不猶豫的。
師：體會(huì)得好。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，又沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。一想了馬上就砍，而且沒(méi)有想一想后果。
師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了，是誰(shuí)豐富了課文、豐富了課堂？是你們，是你們的品讀。
小結(jié)：
師：（手指學(xué)生寫下的板書(shū)）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹(shù)，很過(guò)分地砍樹(shù)，隨意砍樹(shù)，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學(xué)生講“濫”字寫錯(cuò)）“濫”字怎么寫？誰(shuí)來(lái)寫給大家看。
（一生上來(lái)寫下一個(gè)大大的“濫”字。）
師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）
3.品讀結(jié)尾，感受村莊被毀
師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。
（生齊讀課文第五自然段。）
師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？
生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。
師：有逗號(hào)一般就要停頓。聽(tīng)老師讀。（范讀這句話。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？
生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。
（指導(dǎo)朗讀這句話。）
師：讀課文最后一個(gè)自然段。
生：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“什么都沒(méi)有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒(méi)有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒(méi)有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒(méi)有了。）包括那些鋒利的斧頭。
師：老師有個(gè)問(wèn)題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？
生：沒(méi)必要，這樣寫就重復(fù)了。
生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。
師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？
生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為。
師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的生活方式也宣告結(jié)束，這樣生活只能管一時(shí)，不能持續(xù)長(zhǎng)久。
（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。）
三、設(shè)置情境，表達(dá)認(rèn)識(shí)
師：原先的那個(gè)美麗的小村莊沒(méi)有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過(guò)這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。這句話寫什么？
生：不要亂砍濫伐，要多種樹(shù)。
生：亂砍濫伐的后果就是這樣。
生：你怎樣對(duì)待大自然，大自然就會(huì)怎樣對(duì)待你。
生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。
生：俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)一棵樹(shù)至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬(wàn)年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。
生：要超越自然，必須愛(ài)護(hù)自然。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛(ài)護(hù)自然?！保?BR> 師：老師出個(gè)主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？
生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?BR> 師：好。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。
生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?BR> 四、拓展實(shí)踐，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系
師：這節(jié)課就上到這兒。老師留一個(gè)作業(yè)：過(guò)了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。他們?cè)谶@里住了下來(lái)，他們會(huì)怎樣在這里生活？請(qǐng)你寫一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當(dāng)就行。下課。
【教后淺說(shuō)】
“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)”追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、引發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)多方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用全部心智思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、去咀嚼語(yǔ)言文字的‘滋味’，去體驗(yàn)文字的感情，去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
本課教學(xué)中，我在引導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，品味句子，理解句段關(guān)系，學(xué)習(xí)品味咀嚼語(yǔ)言的技能和方法，感受故事展現(xiàn)的情景，領(lǐng)悟課文說(shuō)明的道理。學(xué)習(xí)的字詞包括：犁、裸露、咆哮等；品味的句子包括：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)”(重點(diǎn)) “還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處”“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；理解的句段關(guān)系包括：第三與第四自然段中的句子之間的關(guān)系等。
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、引發(fā)感悟三者充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體味課文言語(yǔ)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
例如，原文沒(méi)有描寫小村莊的景色，而用一個(gè)“很像樣”的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)。在教學(xué)中，我抓住“很像樣”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生想象、描寫、朗讀，融聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練于一爐，為后面感受亂砍濫伐給環(huán)境給人們生活帶來(lái)的災(zāi)害進(jìn)行鋪墊。這種即興的片段寫作練習(xí)是學(xué)生當(dāng)時(shí)感受的真實(shí)表達(dá)。
在第二、三、四自然段的處理上，先提出問(wèn)題，是什么毀滅了小村莊？合理地砍伐并沒(méi)有什么錯(cuò)，那么錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生深入地品讀課文，用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文等方式，揣摩、體會(huì)亂砍濫伐的行為和后果，走進(jìn)課文言語(yǔ)，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法。
再比如，在對(duì)課文言語(yǔ)情味的品味中，我讓學(xué)生比較：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。感受一下，這兩句話有什么不同？中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？這樣的比較性閱讀，使課文言語(yǔ)中的情味充分展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)得以提高和豐富。
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：斧頭
指名讀。
師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——
生：蓋房
師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個(gè)詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生：柴煙。
開(kāi)小火車讀。
不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個(gè)字寫時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。我在黑板上寫，你們?cè)诒咀由蠈?。你寫一個(gè)不滿意就再寫一個(gè)。
指導(dǎo)書(shū)寫。
投影出示學(xué)生寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：來(lái)，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書(shū)：什么都沒(méi)有
師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。
生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，
師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了
師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子
生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。
師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。
生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！
生讀。
師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?BR> 生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？
生：很長(zhǎng)。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）
師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來(lái)看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）
師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：真高興看到精神的你，想跟大家聊聊，你喜歡漂亮的衣裙嗎？
生；喜歡。
師：你喜歡美味的蛋糕嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡我這個(gè)美麗的老師嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？
生：喜歡。
師：哦，你喜歡甜美的聲音嗎？
生：喜歡。
師：是的，美好的事物總能引起我們對(duì)美的追求和無(wú)限遐想；有這樣一個(gè)美麗的小村莊，相信你們一定會(huì)喜歡，我們一起去看看。
（多媒體出示美麗的小村莊）
師：好，告訴我,你喜歡這個(gè)小村莊嗎？你說(shuō)
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樾〈迩f上有很多美麗的油菜花。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)槟莻€(gè)水很清。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。
師：哦，你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。
師：哦，郁郁蔥蔥的森林,你看得真仔細(xì)啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，但我更喜歡聽(tīng)到你們響亮甜美的讀書(shū)聲。
（播放課件：配樂(lè)第一自然段）
師：好！一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣；誰(shuí)給我們讀一讀？好你來(lái)——
（一生站起來(lái)讀這段話）
師：讀得不錯(cuò)。
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)，李汶澤
（生讀這段話。）
師：很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了?，F(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
師：山谷中早先有個(gè)美麗的小村莊，你還有什么發(fā)現(xiàn)？除了小村莊特別美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
師：一個(gè)、兩個(gè)，黃書(shū)涵你來(lái)。
生：那里的空氣清新甜潤(rùn)。
師：還有呢，黃歆雨。
生：天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：除了這個(gè)小村莊的美，還有哪些發(fā)現(xiàn)嗎？你看看，山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。農(nóng)潔妍。
生：山上的森林郁郁蔥蔥。
師：還有嗎？農(nóng)瀅橙。
生：村前河水清澈見(jiàn)底。
師：那還有呢，跟老師讀第一句話：“山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊”。
（生跟讀第一句話）
師：早先有過(guò)是什么意思？
生：早先有過(guò)，就是以前有過(guò)。
師：早先有過(guò)，現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？
生：不在。
師：那你想啊，這么美麗的小村莊現(xiàn)在不在了，你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
生：想。
（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）
師：看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受，有什么想知道的？黃柳非。
生：為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在怎么會(huì)變成這樣？
師：啊，對(duì)了，怎么變成這樣子啊，你有什么感受？
師：你覺(jué)得怎么樣，看這個(gè)圖片，黃崇琮。
生：變化太大了。
師：變化太大了，你的心情呢？
生：很傷心。
師：很傷心，還有呢？黃潔儀。
生：早先的小村莊山上的森林郁郁蔥蔥，現(xiàn)在出現(xiàn)很多裸露的土地。
師：哦，你覺(jué)得奇怪嗎？
生：奇怪。
師：你想知道為什么會(huì)這個(gè)樣子嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)讀題目。
（生齊讀課題）
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)你自由地、大聲地朗讀這篇課文：邊讀邊想，為什么美麗的小村莊變成了這個(gè)樣子，是誰(shuí)造成的啊？
（生自由讀文，師提示學(xué)生要自由讀文）
師：哎，我們班的同學(xué)特團(tuán)結(jié)，讀著讀著慢慢地就變成齊讀了。哎，不錯(cuò)，那你想為什么小村莊變成這樣子？
師：好，覃欣慰。
生：在一個(gè)雨水奇多的八月大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。
師：雨才停下來(lái)，結(jié)果怎么呀？小村莊，誰(shuí)接著往下說(shuō)？好，黃潔儀。
生：因?yàn)槿藗儼焉缴系臉?shù)木都砍下來(lái)。
師：啊，才會(huì)怎么樣呀，是人們把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)槿藗儼褬?shù)木砍下來(lái)，如果不砍的話樹(shù)木可以抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子。
師：啊，那也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。是??！
（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：接下來(lái)，請(qǐng)你
“為什么說(shuō)是小村莊的人們?cè)斐蛇@場(chǎng)災(zāi)難？為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找出你們認(rèn)為是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語(yǔ)用橫線畫(huà)出來(lái)”
（生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）
師：同學(xué)們，下面我們請(qǐng)一個(gè)小組的代表把他們交流的意見(jiàn)匯報(bào)匯報(bào)，把你們小組的理由給我們說(shuō)一說(shuō)，黃昱瑜。
生：我們小組畫(huà)的是：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
師：哦，那個(gè)小組畫(huà)得跟他們一樣的，請(qǐng)舉手（各組舉手示意認(rèn)同該小組意見(jiàn)）
師：好！小組畫(huà)得跟他們一樣的請(qǐng)舉手，意見(jiàn)跟他們一樣的理由？啊，都一樣，還有嗎？除了這兩個(gè)地方，你還有什么理由？哪個(gè)組？黃書(shū)涵。
生：我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫(huà)得一樣，不過(guò)，第三句我們畫(huà)的是“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今天的局面。
師：這也是理由之一，是么？啊，哪個(gè)小組跟他們意見(jiàn)一樣的舉手，這個(gè)理由啊，你認(rèn)為黃書(shū)涵這個(gè)小組的理由充分不充分？
生：充分。
師：充分，那么這句要不要畫(huà)？
生：要畫(huà)。
師：請(qǐng)你補(bǔ)上（生補(bǔ)畫(huà)這句話），哦，還有小組要補(bǔ)充嗎？黃歆雨，請(qǐng)你——
生：前兩句跟黃昱瑜一樣，還有一句要補(bǔ)上的“ 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么?。?BR> 生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么?。?BR> 生：砍樹(shù)。
師：在這里我要表?yè)P(yáng)三（一）班的同學(xué)，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，跟老師也跟同學(xué)想到一塊去了。好，我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。
（課件出示句子：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！保?BR> 師：眼睛看一看黑板，誰(shuí)來(lái)讀這句話？黃崇琮。
（黃崇琮讀該句子）
師：周璇詢，你也來(lái)讀一讀
（周璇詢讀該句子）。
師：剛才各小組都畫(huà)了這句，請(qǐng)你告訴我你們的理由是什么，是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什么，你怎么是從這句話看出來(lái)的呢？好，農(nóng)夢(mèng)婕。
生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)”。
師：那誰(shuí)砍??？
生：村民。
師：啊，去砍這個(gè)樹(shù)；這個(gè)“誰(shuí)家”指的是誰(shuí)?。?BR> 生：村民。
師：誰(shuí)去都可以，哪一家去都可以，有沒(méi)有誰(shuí)制止他們??？
生：沒(méi)有。
師：啊，沒(méi)有，就拎起斧頭，還有“拎”呢？隆屹。
生：說(shuō)明他們根本不在乎這些樹(shù)木。
師：他們很高興根本不在乎，他們不會(huì)心疼，是嗎？黃書(shū)涵，你也來(lái)補(bǔ)充
生：他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，不在乎以后的日子怎么樣。
師：啊，你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）。
師：啊，這說(shuō)明他們根本不在乎——
生：以后的日子怎么樣的。
師：他們沒(méi)有想到，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)的什么——
生：后果。
師：后果。好，李冠德，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)后山坡上出現(xiàn)了什么？
生：裸露的土地。
師：“裸露”是什么意思？
生：樹(shù)木被砍斷了。
師：樹(shù)木被砍斷了，是嗎？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上沒(méi)有了什么？
生：沒(méi)有了樹(shù)木。
師：沒(méi)有了樹(shù)木，好，黃柳非。
生：“裸露”的意思就是沒(méi)有東西遮蓋。
師：沒(méi)有什么的遮蓋？
生：沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋。
師：好，沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋，那你對(duì)村民的這種行為，你是怎么樣的感受？
師：剛才你告訴老師是傷心（板書(shū)；傷心），那么現(xiàn)在山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，你的心情是怎么樣子的？
師：好，你說(shuō)
生：氣憤。
師：氣憤，還有呢，
生：憤怒。
師：憤怒，還有呢？盧瓊俏。
生：生氣。
師：生氣，好！那大家讀這一句話的時(shí)候帶著什么樣的心情來(lái)讀？
生：生氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀？黃柳非。
（生讀“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！保?BR> 師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？農(nóng)潔儀
生：她讀得很流利，不過(guò)她沒(méi)有讀出生氣的樣子。
師：啊，生氣的樣子，如果把生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)就更好了，是嗎？但是你的心里面（怎么想），老師知道。誰(shuí)再來(lái)？（一生舉手）
師：你能讀嗎？那你來(lái)試試讀好嗎？
生：好，齊讀！
師：好，預(yù)備起
（生齊讀這句話）
師：我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——
生：（異口同聲：氣憤！）
師：這句你應(yīng)該怎么讀？農(nóng)夢(mèng)婕。
（課件出示另一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保?BR> 生：很傷心。
師：用傷心語(yǔ)氣，還可以用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？黃番。
生：難過(guò)。
師：除了傷心、難過(guò)，還可以用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？黃崇琮。
生：很惋惜。
師：很惋惜，那我們?cè)囍鴣?lái)讀好嗎？“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”起。
（生齊讀）
師：后面這句話你為什么把聲音降下來(lái)呢，你覺(jué)得怎么樣，你說(shuō)——
生：傷心。
師：傷心，所以你把語(yǔ)調(diào)怎樣啊，降下來(lái)了。
生：我傷心。
師：那請(qǐng)你看一下，這么美麗的小村莊，樹(shù)木被一棵一棵怎樣——
生：砍下來(lái)
師：砍下來(lái)，對(duì)了；那你想，你又應(yīng)該怎么樣??？
生：傷心。
師：非常非常傷心，那么除此之外，我們會(huì)覺(jué)得怎么樣??？
生：氣憤！
師：那么，讀這句話時(shí)候也可以用氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀；那么，在這些話里你還可以找出村民毀掉小村莊的理由在哪里？
生：樹(shù)木被一棵一棵砍下來(lái)地砍下來(lái)。
師：把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)地砍下來(lái)，就出現(xiàn)了裸露的土地，你還有什么理由？黃榮洲。
生：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！蓖ㄟ^(guò)這句我能感覺(jué)到他們不在乎以后會(huì)怎么樣。
師：他們根本不在乎以后會(huì)怎么樣，沒(méi)有想到砍樹(shù)的怎么樣？
生：后果。
師：對(duì)，他們就覺(jué)得有這些應(yīng)有盡有的家具，他們生活過(guò)得怎么樣啊？
生：過(guò)得還都不錯(cuò)。
師：過(guò)得還好，那么請(qǐng)問(wèn)“一年年，一代代”是多長(zhǎng)時(shí)間？文藝霖。
生：“一年年，一代代”的意思是過(guò)了很多年，很多代。
師：啊，過(guò)了很多代誰(shuí)還在砍樹(shù)，他們一直都沒(méi)有想到這后果是嗎？那么請(qǐng)想象一下“一年年，一代代”山坡上的樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，造成了什么后果，空氣怎么樣??？山前的小河怎么了？湛藍(lán)的天空布滿了什么？請(qǐng)你想象一下，黃昱瑜。
生：山上沒(méi)有郁郁蔥蔥的森林，村前的小河污染很大，天空布滿了烏云，空氣由清新變成了很臭。
師：啊，很臭，不再怎么樣?。坎辉偾逍绿饾?rùn)了，是啊，山上的樹(shù)木被一棵一棵地砍下來(lái)以后，那你想想小河不再清澈見(jiàn)底，空氣不再清新甜潤(rùn)；那你想象一下，肥沃的土地，滿地的油菜花怎么樣??？
生：再也沒(méi)有了！
師：再也沒(méi)有了，這樣的小村莊你覺(jué)得怎么樣??？（擦“莊”字里的“土”字）
生：很不好。
師：很不好，可是這些村民還是沒(méi)有想到，好，請(qǐng)你再讀這句話，可以用傷心的，也可以用氣憤的，都可以?！耙荒昴?，一代代”預(yù)備齊——
（生齊讀“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保?BR> 師：讀得我的心都疼了。好，再看看這兩句
（課件出示“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)?！保?BR> 師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)讀這兩句，韋柳江
（生讀這兩句話）
師：好，還記得嗎？剛才黃書(shū)涵這個(gè)小組，把這個(gè)“還“字在這里說(shuō)得非常準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？黃柳非。
生：村民把樹(shù)木砍斷。
生：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。
師：啊，不管砍樹(shù)的后果，那村民沒(méi)有想到這些后果，最終，災(zāi)難終于怎么樣？
生：終于降臨了！
（課件出示句子：“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保?BR> 師：好，誰(shuí)來(lái)讀？（生舉手）
師：請(qǐng)第四小組同學(xué)來(lái)讀一讀，舉手的同學(xué)特別多。
（第四小組學(xué)生齊讀這句話）
師：你來(lái)評(píng)一評(píng)他們小組讀得怎么樣？黃潔儀
生：他們讀得很流利，把氣憤的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：好，你說(shuō)，黃凱云，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：他們讀得很流利，很有感情。
師：把怎么樣的感情讀出來(lái)了？
生：很生氣的感情。
師：那想請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)句子里，什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？這一回我請(qǐng)沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)，好嗎，我希望看到你的小手，覃醒禾，什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？
生：一連下了一連下了五天五夜。
師：一連下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。
師：這樣的問(wèn)題你也知道，為什么不舉手啊，其實(shí)老師知道你肯定知道。那誰(shuí)再來(lái)？我希望你自信的小手，唐天祥，你來(lái)說(shuō)好嗎？沒(méi)關(guān)系的我知道你懂
生：一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。
師：沒(méi)關(guān)系的，我知道你懂，你讀對(duì)了。
師；好，我們?cè)僬坡暪膭?lì)他一下，好嗎？你知道了，能不能自信地讀一讀。
（生再讀“一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?！边@句話。）
師：好。比剛才有進(jìn)步。黃思純，你也來(lái)讀一讀
（生讀：一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。）
師：好，那“咆哮”，昨天晚上老師讓你查字典了，請(qǐng)你告訴我“咆哮”是什么意思？黃榮洲。
生：氣勢(shì)如雷。
師：氣勢(shì)如雷。你說(shuō)，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——
生：江河奔騰或人暴怒叫喊。
師：這里的“咆哮”是誰(shuí)？
生：洪水。
生：是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
師：來(lái)看一看
（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
師：這是什么樣的洪水？
生：“咆哮”。
師：為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？黃柳非。
生：因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。
師：你說(shuō)得好！你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？
生：那是因?yàn)槟切┤藖y砍亂伐樹(shù)木不愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
師：黃屹夫。
生：這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。
師：啊，遭到了報(bào)應(yīng)，所以洪水怎么樣??？
生：肆虐了。
師：好，你說(shuō)——
生：因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了
師：啊，沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水，說(shuō)得真好！
生：因?yàn)樗麄儊y砍亂伐的時(shí)候，他們不在乎樹(shù)木。
師：現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？黃昱瑜。
生：我想對(duì)他們說(shuō)在裸露的土地上種上樹(shù)木。
師：真好，你也說(shuō)一說(shuō)。
生：把樹(shù)木種上以后就不要再亂砍亂伐了。
師：你說(shuō)——
生：讓他們把裸露的土地都種上樹(shù)木，讓空氣不再被污染，讓空氣清新甜潤(rùn)，讓天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：很好，你說(shuō)。
生：我想對(duì)他們說(shuō)不要再亂砍亂伐，要不然下次就不會(huì)這么幸運(yùn)地活下來(lái)了。
師：韋柳江
生：讓他們不再砍樹(shù)。
師：啊，不再砍樹(shù)，那我們應(yīng)該怎么樣??？
生：（異口同聲地）：種樹(shù)。
師：對(duì)了，應(yīng)該種樹(shù)！同學(xué)們啊，不僅小村莊的人們意識(shí)到種樹(shù)的重要，我們?nèi)鐣?huì)都行動(dòng)起來(lái)了，你們看一看：
（課件出示文字：你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們百色今年的植樹(shù)造林落到了實(shí)處。從從前的植樹(shù)造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹(shù)”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹(shù)”到“十個(gè)人種好一棵樹(shù)”的可喜變化。）
師：在西北，在沙漠化的西北，人們已停止使用地下水，他們計(jì)劃在2010年來(lái)到的時(shí)候，所有的農(nóng)村都停止使用地下水；到2020年，所有西北部沙漠的農(nóng)村，都會(huì)飲用純凈的水；那你說(shuō)說(shuō)，我們有沒(méi)有信心讓美麗的小村莊回來(lái)啊，有沒(méi)有？
生：有！
師：對(duì)，很有信心讓美麗的小村莊再回來(lái)！
師：有信心還不行，還要有行動(dòng)，得需要一代代人的努力。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)看這個(gè)字（師范寫“蔥“字），通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么辦法來(lái)記住這個(gè)字？
師：你有什么辦法來(lái)記住這個(gè)字？
生：只有大家用心去種樹(shù)，才會(huì)變得蔥蔥郁郁。
師：只有大家用心去種樹(shù)，樹(shù)木才會(huì)變得蔥蔥郁郁；是啊，我相信這個(gè)美麗的小村莊會(huì)怎么樣??？
生：重新回來(lái)。
（師重寫“村莊”這兩個(gè)字）
師：那作為同學(xué)，我們以我們獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)植樹(shù)造林的心愿。好大家讀一讀：
（課件顯示、生齊讀：“植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋”）
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話，向社會(huì)上的叔叔阿姨發(fā)出我們的呼吁。黃潔儀
生：讓我們植樹(shù)造林吧！
師：讓我們植樹(shù)造林吧！你的呢，黃柳非。
生：造林就是造福我們每個(gè)人。
師：造林就是造福我們每個(gè)人，說(shuō)得真好。李冠德。
生：植樹(shù)造林，功在當(dāng)代。給我們的家園更好的未來(lái)。
師：很好，讓我們?nèi)嘁黄鸢堰@篇課文再讀一讀，我們相信這個(gè)小村莊能回來(lái)！
準(zhǔn)備，《一個(gè)小村莊的故事》預(yù)備齊——
（生齊讀全文）
師：這節(jié)課就學(xué)到這，下課！
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、讀題質(zhì)疑
師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀
師：讀過(guò)課題，你想知道什么？
生：這個(gè)村莊有多么小，是什么樣子的？
生：這里發(fā)生了怎樣的故事，故事的結(jié)局是怎樣的？
生：為什么會(huì)發(fā)生這樣的故事？
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀得通順、連貫，不破詞，不破句。
2、交流所得
生：小村莊很美麗，只有幾十戶人家。
生：小村莊最后被一場(chǎng)可怕的洪水吞沒(méi)了。
生：生活在小村莊里的人們毀滅了森林，也毀滅了自己。
三、想像感悟
師：讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
生：很傷心!
生：很遺憾!
生：很可惜!
生：很震驚!
生：深感悲哀!
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受。那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)繞啊!讓我們一起來(lái)感受一下小村莊的美麗。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。
師：讀過(guò)這幾句話，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聞到了什么？?jī)?nèi)心涌起怎樣的感受？
生：我看到了參天的大樹(shù)，看到了郁郁蔥蔥的森林，小村莊就在森林的懷抱里。
生：我看到了翠綠的樹(shù)葉，看到了鮮艷的野花，看到了肥壯的牛羊。
師：《美麗的小興安嶺》有一段話寫到了森林的美麗，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
課件出示：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)稍，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
生：我看到了清可見(jiàn)底的小河，看到了魚(yú)在小河里自由地游來(lái)游去。
師：《珍珠泉》一文中有這樣幾句話描寫了水的清，讓我們來(lái)讀一讀。
課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
生：我仿佛聞到了芬芳的花香。
生：空氣真甜啊，真香啊!
生：天空真藍(lán)呀!云朵真白呀!
……?? ……
生：我多么想生活在這么美麗的地方呀!可惜，小村莊被洪水吞沒(méi)了!
生：我太留戀這個(gè)地方了!
師：這個(gè)美麗的小村莊不見(jiàn)了，這個(gè)人間仙境般的小村莊不見(jiàn)了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：除了畫(huà)面上顯示的，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人們恐懼的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滾的洪水怎樣一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污濁的洪水上漂浮著的木頭，還有人和動(dòng)物的尸體。
生：我仿佛聽(tīng)到洪水的怒吼和房屋倒塌的聲音。
師：這樣的情境帶給你怎樣的感受呢？
生：太可怕了!
生：太恐怖了!
生：太悲慘了!
四、追問(wèn)探究
師：面對(duì)這樣的情境，你是不是想問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，災(zāi)難為什么會(huì)降臨到這里？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二、第三自然段，找一找答案，畫(huà)一畫(huà)觸動(dòng)你的句子。
生自由讀書(shū)、思考。
生：人們破壞了環(huán)境，必然會(huì)受到大自然的懲罰。
生：是這里的人們自己埋喪了自己。
生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵吹下來(lái)?！蔽曳路鹂吹搅艘豢每么髽?shù)倒下的情境。
生：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”讀到這里我很難過(guò)，我真想對(duì)他們說(shuō)：別砍了，危險(xiǎn)離你們?cè)絹?lái)越近了。
生：“樹(shù)木變成了……，變成了……，變成了……”人們真是貪心不足啊!
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后的一段話，體會(huì)體會(huì)，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)點(diǎn)什么？
課件出示：“什么都沒(méi)有了-------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?BR> 生：好好地反省反省你們的行為吧!
生：沒(méi)有了好的環(huán)境就沒(méi)有了一切。
生：善待大自然就是善待自己。
……? ……
五、拓展延伸
課件出示環(huán)境被污染的圖片。
師：讀過(guò)這篇課文，看到這些畫(huà)面，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生自由練筆，教師組織交流。(過(guò)程略)
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2006年10月，北京師范大學(xué)教育學(xué)院和北京東方北師培訓(xùn)中心，聯(lián)合在北京航天二院禮堂舉行“賈志敏、支玉恒、于永正、靳家彥四大名師教學(xué)藝術(shù)觀摩研討活動(dòng)”，四位在全國(guó)教壇德高望重的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師將與來(lái)自全國(guó)各地的一千多位教師交流語(yǔ)文教育藝術(shù)、回味語(yǔ)文教育人生。這時(shí)，我的師傅靳先生卻因腎病病情加劇而臥床在家，不能出席這次活動(dòng)。為了保證活動(dòng)照常進(jìn)行，總策劃龐玉先生和靳先生商定，由我代先生在活動(dòng)中做課，還是講《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文，而且要我重新設(shè)計(jì)。這樣安排，一是因?yàn)檫@是靳先生的代表課，二是因?yàn)橐w現(xiàn)靳先生的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格正在弟子繼承和發(fā)展，三是體現(xiàn)我與靳先生十余年的師徒情誼。我知道，這樣安排，不僅是先生對(duì)我的鼓勵(lì)，也包含先生對(duì)我的信任。
我根據(jù)“感悟式教學(xué)”的理念和引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、誘發(fā)感悟相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，重新設(shè)計(jì)了《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文的教學(xué)。因?yàn)槭谴鷰煾瞪险n，所以我選取的教材版本仍是人教版九義教材第十冊(cè)綜合復(fù)習(xí)材料中的版本。10月21日這一天上午，活動(dòng)如期舉行，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式之后，我走上臺(tái)，對(duì)著臺(tái)下一千多位教師深深地鞠一躬，說(shuō)：“老師們，今天，本來(lái)應(yīng)該由我的師傅靳家彥先生做課，可是靳先生因?yàn)樯眢w原因不能出席這次活動(dòng)。先生要求我代他做一堂課，而且就講《一個(gè)小村莊的故事》?，F(xiàn)在我謹(jǐn)尊師命?！彪S后，我就做了這堂課。也因?yàn)槭谴鷰煾瞪险n，所以這個(gè)課我僅上這一次，此后再也沒(méi)上過(guò)。
上午的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，著名特級(jí)教師霍懋征、周一貫等均對(duì)我的課給予肯定。支玉恒老師認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“課上得好，有你師傅的影子，也有你自己的東西?！彼奈幻麕熤g的關(guān)系非常好，三位師伯對(duì)我也是愛(ài)護(hù)有加，我向他們問(wèn)課時(shí)，他們會(huì)毫不客氣地提出修改意見(jiàn)，就像對(duì)自己的弟子一樣。我覺(jué)得，支老師這句話既是評(píng)我，也是評(píng)我的師傅。
【教材原文】
一個(gè)小村莊的故事
在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)很像樣的小村莊。
村里住著幾十戶人家。家家都有一兩把很鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。
不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的8月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】
一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書(shū)，（板書(shū)課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個(gè)自然段？
生：一共六個(gè)自然段。
師：圍繞著這個(gè)小村莊，故事開(kāi)頭是怎樣講的？
（一生讀第一自然段，但落掉了一個(gè)字。）
師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。
（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）
師：開(kāi)頭講“有過(guò)一個(gè)很像樣的小村莊”（板書(shū)：很像樣），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)……”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？
生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。
師：課文可沒(méi)有說(shuō)“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？
生：“卷”。
師：被誰(shuí)卷走了？
生：咆哮的洪水。
師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？
生：（齊）洪水。
師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳拢衩瞳F叫一樣。所以我們也說(shuō)洪水在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非常可怕的事物叫洪水猛獸。
師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）你看，課文的第一自然段說(shuō)這里有一個(gè)很像樣的小村莊，課文的第五、六自然段說(shuō)這里什么都沒(méi)有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫什么？
生：會(huì)寫這個(gè)小村莊是怎么沒(méi)有的。
師：好我們讀課文的第二至第四自然段。
（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）
（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）
（生齊讀第四自然段。）
師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？
生：砍樹(shù)。
師：（板書(shū)：1、有過(guò)，很像樣——2、3、4、砍樹(shù)——5、6、什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。
二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅
1.出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。
師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，課文沒(méi)有具體描繪，只有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)他是“很像樣?！蹦芟胂蟪鰜?lái)嗎？我們看一看。（出示小村莊圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞描述小村莊的景色）哪兒美，用心去體會(huì)。小村莊的前面是什么？一條小河，看看河水是什么樣的；村莊的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的樹(shù)林是什么樣的；你再去感受，這里的空氣是什么樣的，如果你置身其中，一定會(huì)心曠神怡。
師：這個(gè)小村莊美嗎？請(qǐng)你用三五句話描繪一下你感受到的小村莊，山坡上的樹(shù)林，村前的河水，這里的天空，這里的空氣，還可以寫一寫你感受到的其他的景物，給你三五分鐘，好，寫吧。
（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)寫話三分鐘。教師糾正學(xué)生寫字的姿勢(shì)。）
生：早先的小村莊，河水清澈見(jiàn)底，山坡上的樹(shù)木很多，就像一片綠色的海洋，那里的空氣很新鮮。
生：村前有一條小河，河面碧波粼粼，河堤上的綠樹(shù)蔭在了水面上，美麗極了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的樹(shù)木，放眼望去，一片綠樹(shù)紅花的好景象。
生：早先的小村莊，河水清澈，綠樹(shù)成蔭，空氣清新，天空晴朗，使人心曠神怡。
2.深入品讀，感受村莊被毀的原因
師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？
生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。
生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。
師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身是沒(méi)有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？（板書(shū)：品讀）品讀，就是像喝茶一樣，喝一口品一品滋味再咽下去，你讀一句也要細(xì)細(xì)地品一品，重點(diǎn)的地方畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)它的意思。這樣去讀課文的第二至四自然段，一句一句地去品，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。朗讀、默讀、思考，也可以畫(huà)下來(lái)你認(rèn)為重要的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)，同學(xué)們之間可以討論，用適合自己的方式學(xué)習(xí)。開(kāi)始。
（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書(shū)。持續(xù)五分鐘。）
師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。
（生齊讀這句話。）
師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳稀?BR> （生板書(shū)：不間斷地砍樹(shù)。）
生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。
師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書(shū)：世世代代。）
生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”我覺(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。
師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那么你總結(jié)的原因就是什么？
生：很過(guò)分。（生板書(shū)：很過(guò)分。）
（教師出示這段文字，全班齊讀。）
生：我也是找的這句話，我讀到“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍掉那么多樹(shù)木，他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子，才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木。
生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。
師：你的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過(guò)分。
生：我說(shuō)的是這段話的最后一句：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽腋械?，柴煙消失得很快，樹(shù)木也跟著柴煙快速地消失。
生：這里“大量”這個(gè)詞說(shuō)明他們不是適量地砍，而是砍的樹(shù)木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過(guò)分了。（學(xué)生板書(shū)：大量）
生：我從“一間間、一棟棟”感受到，每間房子都要燒柴火，房子越多，冒出的柴煙越多，砍的樹(shù)也就越多。
師：你把前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系建立起來(lái)去感受，真好。
師：（出示文字投影片：①還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的語(yǔ)感很敏銳，你對(duì)比著讀，想象一下第一句話描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。
生：我覺(jué)得，大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。
師：為了燒火做飯燒掉大量的樹(shù)木，太不值得了。
生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。
師：對(duì)了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫，你讀起來(lái)感受就很強(qiáng)烈。這個(gè)句子還寫出砍樹(shù)是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。我們一起來(lái)讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的。
（生齊讀這段話。）
生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”靠著鋒利的斧頭生活，就是靠著砍樹(shù)來(lái)生活，就是他們生活中總要砍樹(shù)。
師：砍樹(shù)已經(jīng)成了他們的生活方式。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。“鋒利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍樹(shù)時(shí)，對(duì)樹(shù)木毫不留情，以砍樹(shù)就倒下了。我讀這心里就特別難受。
師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。
生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
師：（出示文字：“不管……，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”）想一想：人們只管砍樹(shù)過(guò)日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見(jiàn)？
生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。
師：土地裸露，他們根本不管。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管……，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?BR> 生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
生：不管山坡上裸露的土地不斷擴(kuò)大，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得幸福安康。
師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？
生：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說(shuō)是還可以。
師：對(duì)，課文沒(méi)說(shuō)他們?nèi)兆舆^(guò)得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè)字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？
生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。
師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。
生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”
生：我覺(jué)得，村民只管砍樹(shù)，不去種樹(shù)，毀掉了小村莊。
師：說(shuō)得好。我們?cè)诳凑n文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹(shù)木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？
生：只管過(guò)自己的日子。
師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續(xù)說(shuō)。
生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)?！蔽矣X(jué)得，他們砍樹(shù)很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺(jué)得可惜。（學(xué)生板書(shū)：很隨意。）
生：我體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房”，誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹(shù)，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹(shù)，很隨便，亂砍樹(shù)。
師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒(méi)有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：叫“亂砍濫伐”。（學(xué)生板書(shū)：亂砍濫伐）
生：我該他們補(bǔ)充，我覺(jué)得，他們感到砍樹(shù)是毫不猶豫的。
師：體會(huì)得好。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，又沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。一想了馬上就砍，而且沒(méi)有想一想后果。
師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了，是誰(shuí)豐富了課文、豐富了課堂？是你們，是你們的品讀。
小結(jié)：
師：（手指學(xué)生寫下的板書(shū)）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹(shù)，很過(guò)分地砍樹(shù)，隨意砍樹(shù)，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學(xué)生講“濫”字寫錯(cuò)）“濫”字怎么寫？誰(shuí)來(lái)寫給大家看。
（一生上來(lái)寫下一個(gè)大大的“濫”字。）
師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）
3.品讀結(jié)尾，感受村莊被毀
師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。
（生齊讀課文第五自然段。）
師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？
生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。
師：有逗號(hào)一般就要停頓。聽(tīng)老師讀。（范讀這句話。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？
生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。
（指導(dǎo)朗讀這句話。）
師：讀課文最后一個(gè)自然段。
生：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
師：“什么都沒(méi)有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒(méi)有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒(méi)有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒(méi)有了。）包括那些鋒利的斧頭。
師：老師有個(gè)問(wèn)題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？
生：沒(méi)必要，這樣寫就重復(fù)了。
生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。
師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？
生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為。
師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的生活方式也宣告結(jié)束，這樣生活只能管一時(shí)，不能持續(xù)長(zhǎng)久。
（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。）
三、設(shè)置情境，表達(dá)認(rèn)識(shí)
師：原先的那個(gè)美麗的小村莊沒(méi)有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過(guò)這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。這句話寫什么？
生：不要亂砍濫伐，要多種樹(shù)。
生：亂砍濫伐的后果就是這樣。
生：你怎樣對(duì)待大自然，大自然就會(huì)怎樣對(duì)待你。
生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。
生：俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)一棵樹(shù)至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬(wàn)年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。
生：要超越自然，必須愛(ài)護(hù)自然。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛(ài)護(hù)自然?！保?BR> 師：老師出個(gè)主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？
生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?BR> 師：好。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。
生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?BR> 四、拓展實(shí)踐，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系
師：這節(jié)課就上到這兒。老師留一個(gè)作業(yè)：過(guò)了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。他們?cè)谶@里住了下來(lái)，他們會(huì)怎樣在這里生活？請(qǐng)你寫一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當(dāng)就行。下課。
【教后淺說(shuō)】
“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)”追求引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、引發(fā)感悟三者結(jié)合的閱讀教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)多方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用全部心智思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、去咀嚼語(yǔ)言文字的‘滋味’，去體驗(yàn)文字的感情，去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
本課教學(xué)中，我在引導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，品味句子，理解句段關(guān)系，學(xué)習(xí)品味咀嚼語(yǔ)言的技能和方法，感受故事展現(xiàn)的情景，領(lǐng)悟課文說(shuō)明的道理。學(xué)習(xí)的字詞包括：犁、裸露、咆哮等；品味的句子包括：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)”(重點(diǎn)) “還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處”“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；理解的句段關(guān)系包括：第三與第四自然段中的句子之間的關(guān)系等。
在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)練習(xí)、引發(fā)感悟三者充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體味課文言語(yǔ)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
例如，原文沒(méi)有描寫小村莊的景色，而用一個(gè)“很像樣”的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)。在教學(xué)中，我抓住“很像樣”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生想象、描寫、朗讀，融聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練于一爐，為后面感受亂砍濫伐給環(huán)境給人們生活帶來(lái)的災(zāi)害進(jìn)行鋪墊。這種即興的片段寫作練習(xí)是學(xué)生當(dāng)時(shí)感受的真實(shí)表達(dá)。
在第二、三、四自然段的處理上，先提出問(wèn)題，是什么毀滅了小村莊？合理地砍伐并沒(méi)有什么錯(cuò)，那么錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生深入地品讀課文，用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文等方式，揣摩、體會(huì)亂砍濫伐的行為和后果，走進(jìn)課文言語(yǔ)，感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法。
再比如，在對(duì)課文言語(yǔ)情味的品味中，我讓學(xué)生比較：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。感受一下，這兩句話有什么不同？中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？這樣的比較性閱讀，使課文言語(yǔ)中的情味充分展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)得以提高和豐富。
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：我們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答我的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：斧頭
指名讀。
師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)——
生：蓋房
師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁
師：我不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。
生讀：造犁
師：下面這個(gè)詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生：柴煙。
開(kāi)小火車讀。
不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個(gè)字寫時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。我在黑板上寫，你們?cè)诒咀由蠈?。你寫一個(gè)不滿意就再寫一個(gè)。
指導(dǎo)書(shū)寫。
投影出示學(xué)生寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：來(lái)，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來(lái)，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，我們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書(shū)：什么都沒(méi)有
師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。
生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了，
師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了
師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子
生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。
師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。
生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。我覺(jué)得剛才那個(gè)孩子提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！
生讀。
師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?BR> 生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行
師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？
生：很長(zhǎng)。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——
生：裸露
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）
師：我們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹(shù)全砍了。如果有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來(lái)看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）
師：遺憾的是我們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：真高興看到精神的你，想跟大家聊聊，你喜歡漂亮的衣裙嗎？
生；喜歡。
師：你喜歡美味的蛋糕嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡我這個(gè)美麗的老師嗎？
生：喜歡。
師：你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？
生：喜歡。
師：哦，你喜歡甜美的聲音嗎？
生：喜歡。
師：是的，美好的事物總能引起我們對(duì)美的追求和無(wú)限遐想；有這樣一個(gè)美麗的小村莊，相信你們一定會(huì)喜歡，我們一起去看看。
（多媒體出示美麗的小村莊）
師：好，告訴我,你喜歡這個(gè)小村莊嗎？你說(shuō)
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樾〈迩f上有很多美麗的油菜花。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)槟莻€(gè)水很清。
生：我喜歡這個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。
師：哦，你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我喜歡這個(gè)小村莊，因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。
師：哦，郁郁蔥蔥的森林,你看得真仔細(xì)啊，是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，但我更喜歡聽(tīng)到你們響亮甜美的讀書(shū)聲。
（播放課件：配樂(lè)第一自然段）
師：好！一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣；誰(shuí)給我們讀一讀？好你來(lái)——
（一生站起來(lái)讀這段話）
師：讀得不錯(cuò)。
師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)，李汶澤
（生讀這段話。）
師：很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了?，F(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
師：山谷中早先有個(gè)美麗的小村莊，你還有什么發(fā)現(xiàn)？除了小村莊特別美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
師：一個(gè)、兩個(gè)，黃書(shū)涵你來(lái)。
生：那里的空氣清新甜潤(rùn)。
師：還有呢，黃歆雨。
生：天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：除了這個(gè)小村莊的美，還有哪些發(fā)現(xiàn)嗎？你看看，山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。農(nóng)潔妍。
生：山上的森林郁郁蔥蔥。
師：還有嗎？農(nóng)瀅橙。
生：村前河水清澈見(jiàn)底。
師：那還有呢，跟老師讀第一句話：“山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊”。
（生跟讀第一句話）
師：早先有過(guò)是什么意思？
生：早先有過(guò)，就是以前有過(guò)。
師：早先有過(guò)，現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？
生：不在。
師：那你想啊，這么美麗的小村莊現(xiàn)在不在了，你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
生：想。
（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）
師：看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受，有什么想知道的？黃柳非。
生：為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在怎么會(huì)變成這樣？
師：啊，對(duì)了，怎么變成這樣子啊，你有什么感受？
師：你覺(jué)得怎么樣，看這個(gè)圖片，黃崇琮。
生：變化太大了。
師：變化太大了，你的心情呢？
生：很傷心。
師：很傷心，還有呢？黃潔儀。
生：早先的小村莊山上的森林郁郁蔥蔥，現(xiàn)在出現(xiàn)很多裸露的土地。
師：哦，你覺(jué)得奇怪嗎？
生：奇怪。
師：你想知道為什么會(huì)這個(gè)樣子嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》，請(qǐng)讀題目。
（生齊讀課題）
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)你自由地、大聲地朗讀這篇課文：邊讀邊想，為什么美麗的小村莊變成了這個(gè)樣子，是誰(shuí)造成的啊？
（生自由讀文，師提示學(xué)生要自由讀文）
師：哎，我們班的同學(xué)特團(tuán)結(jié)，讀著讀著慢慢地就變成齊讀了。哎，不錯(cuò)，那你想為什么小村莊變成這樣子？
師：好，覃欣慰。
生：在一個(gè)雨水奇多的八月大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。
師：雨才停下來(lái)，結(jié)果怎么呀？小村莊，誰(shuí)接著往下說(shuō)？好，黃潔儀。
生：因?yàn)槿藗儼焉缴系臉?shù)木都砍下來(lái)。
師：啊，才會(huì)怎么樣呀，是人們把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)槿藗儼褬?shù)木砍下來(lái)，如果不砍的話樹(shù)木可以抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子。
師：啊，那也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。是??！
（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
師：接下來(lái)，請(qǐng)你
“為什么說(shuō)是小村莊的人們?cè)斐蛇@場(chǎng)災(zāi)難？為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找出你們認(rèn)為是村民自己毀掉自己村莊的理由的句子或詞語(yǔ)用橫線畫(huà)出來(lái)”
（生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）
師：同學(xué)們，下面我們請(qǐng)一個(gè)小組的代表把他們交流的意見(jiàn)匯報(bào)匯報(bào)，把你們小組的理由給我們說(shuō)一說(shuō)，黃昱瑜。
生：我們小組畫(huà)的是：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
師：哦，那個(gè)小組畫(huà)得跟他們一樣的，請(qǐng)舉手（各組舉手示意認(rèn)同該小組意見(jiàn)）
師：好！小組畫(huà)得跟他們一樣的請(qǐng)舉手，意見(jiàn)跟他們一樣的理由？啊，都一樣，還有嗎？除了這兩個(gè)地方，你還有什么理由？哪個(gè)組？黃書(shū)涵。
生：我們小組前兩句和黃昱瑜的小組畫(huà)得一樣，不過(guò)，第三句我們畫(huà)的是“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今天的局面。
師：這也是理由之一，是么？啊，哪個(gè)小組跟他們意見(jiàn)一樣的舉手，這個(gè)理由啊，你認(rèn)為黃書(shū)涵這個(gè)小組的理由充分不充分？
生：充分。
師：充分，那么這句要不要畫(huà)？
生：要畫(huà)。
師：請(qǐng)你補(bǔ)上（生補(bǔ)畫(huà)這句話），哦，還有小組要補(bǔ)充嗎？黃歆雨，請(qǐng)你——
生：前兩句跟黃昱瑜一樣，還有一句要補(bǔ)上的“ 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么?。?BR> 生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么?。?BR> 生：砍樹(shù)。
師：在這里我要表?yè)P(yáng)三（一）班的同學(xué)，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，跟老師也跟同學(xué)想到一塊去了。好，我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。
（課件出示句子：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！保?BR> 師：眼睛看一看黑板，誰(shuí)來(lái)讀這句話？黃崇琮。
（黃崇琮讀該句子）
師：周璇詢，你也來(lái)讀一讀
（周璇詢讀該句子）。
師：剛才各小組都畫(huà)了這句，請(qǐng)你告訴我你們的理由是什么，是村民自己毀掉自己的村莊的理由是什么，你怎么是從這句話看出來(lái)的呢？好，農(nóng)夢(mèng)婕。
生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)”。
師：那誰(shuí)砍??？
生：村民。
師：啊，去砍這個(gè)樹(shù)；這個(gè)“誰(shuí)家”指的是誰(shuí)?。?BR> 生：村民。
師：誰(shuí)去都可以，哪一家去都可以，有沒(méi)有誰(shuí)制止他們??？
生：沒(méi)有。
師：啊，沒(méi)有，就拎起斧頭，還有“拎”呢？隆屹。
生：說(shuō)明他們根本不在乎這些樹(shù)木。
師：他們很高興根本不在乎，他們不會(huì)心疼，是嗎？黃書(shū)涵，你也來(lái)補(bǔ)充
生：他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，不在乎以后的日子怎么樣。
師：啊，你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）。
師：啊，這說(shuō)明他們根本不在乎——
生：以后的日子怎么樣的。
師：他們沒(méi)有想到，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)的什么——
生：后果。
師：后果。好，李冠德，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)后山坡上出現(xiàn)了什么？
生：裸露的土地。
師：“裸露”是什么意思？
生：樹(shù)木被砍斷了。
師：樹(shù)木被砍斷了，是嗎？啊，好，“裸露”呢也就是山坡上沒(méi)有了什么？
生：沒(méi)有了樹(shù)木。
師：沒(méi)有了樹(shù)木，好，黃柳非。
生：“裸露”的意思就是沒(méi)有東西遮蓋。
師：沒(méi)有什么的遮蓋？
生：沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋。
師：好，沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋，那你對(duì)村民的這種行為，你是怎么樣的感受？
師：剛才你告訴老師是傷心（板書(shū)；傷心），那么現(xiàn)在山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，你的心情是怎么樣子的？
師：好，你說(shuō)
生：氣憤。
師：氣憤，還有呢，
生：憤怒。
師：憤怒，還有呢？盧瓊俏。
生：生氣。
師：生氣，好！那大家讀這一句話的時(shí)候帶著什么樣的心情來(lái)讀？
生：生氣。
師：誰(shuí)來(lái)讀？黃柳非。
（生讀“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！保?BR> 師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？農(nóng)潔儀
生：她讀得很流利，不過(guò)她沒(méi)有讀出生氣的樣子。
師：啊，生氣的樣子，如果把生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)就更好了，是嗎？但是你的心里面（怎么想），老師知道。誰(shuí)再來(lái)？（一生舉手）
師：你能讀嗎？那你來(lái)試試讀好嗎？
生：好，齊讀！
師：好，預(yù)備起
（生齊讀這句話）
師：我可以從你們的朗讀中感受到大家非常的——
生：（異口同聲：氣憤！）
師：這句你應(yīng)該怎么讀？農(nóng)夢(mèng)婕。
（課件出示另一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保?BR> 生：很傷心。
師：用傷心語(yǔ)氣，還可以用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？黃番。
生：難過(guò)。
師：除了傷心、難過(guò)，還可以用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？黃崇琮。
生：很惋惜。
師：很惋惜，那我們?cè)囍鴣?lái)讀好嗎？“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”起。
（生齊讀）
師：后面這句話你為什么把聲音降下來(lái)呢，你覺(jué)得怎么樣，你說(shuō)——
生：傷心。
師：傷心，所以你把語(yǔ)調(diào)怎樣啊，降下來(lái)了。
生：我傷心。
師：那請(qǐng)你看一下，這么美麗的小村莊，樹(shù)木被一棵一棵怎樣——
生：砍下來(lái)
師：砍下來(lái)，對(duì)了；那你想，你又應(yīng)該怎么樣??？
生：傷心。
師：非常非常傷心，那么除此之外，我們會(huì)覺(jué)得怎么樣??？
生：氣憤！
師：那么，讀這句話時(shí)候也可以用氣憤的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀；那么，在這些話里你還可以找出村民毀掉小村莊的理由在哪里？
生：樹(shù)木被一棵一棵砍下來(lái)地砍下來(lái)。
師：把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)地砍下來(lái)，就出現(xiàn)了裸露的土地，你還有什么理由？黃榮洲。
生：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！蓖ㄟ^(guò)這句我能感覺(jué)到他們不在乎以后會(huì)怎么樣。
師：他們根本不在乎以后會(huì)怎么樣，沒(méi)有想到砍樹(shù)的怎么樣？
生：后果。
師：對(duì)，他們就覺(jué)得有這些應(yīng)有盡有的家具，他們生活過(guò)得怎么樣啊？
生：過(guò)得還都不錯(cuò)。
師：過(guò)得還好，那么請(qǐng)問(wèn)“一年年，一代代”是多長(zhǎng)時(shí)間？文藝霖。
生：“一年年，一代代”的意思是過(guò)了很多年，很多代。
師：啊，過(guò)了很多代誰(shuí)還在砍樹(shù)，他們一直都沒(méi)有想到這后果是嗎？那么請(qǐng)想象一下“一年年，一代代”山坡上的樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，造成了什么后果，空氣怎么樣??？山前的小河怎么了？湛藍(lán)的天空布滿了什么？請(qǐng)你想象一下，黃昱瑜。
生：山上沒(méi)有郁郁蔥蔥的森林，村前的小河污染很大，天空布滿了烏云，空氣由清新變成了很臭。
師：啊，很臭，不再怎么樣?。坎辉偾逍绿饾?rùn)了，是啊，山上的樹(shù)木被一棵一棵地砍下來(lái)以后，那你想想小河不再清澈見(jiàn)底，空氣不再清新甜潤(rùn)；那你想象一下，肥沃的土地，滿地的油菜花怎么樣??？
生：再也沒(méi)有了！
師：再也沒(méi)有了，這樣的小村莊你覺(jué)得怎么樣??？（擦“莊”字里的“土”字）
生：很不好。
師：很不好，可是這些村民還是沒(méi)有想到，好，請(qǐng)你再讀這句話，可以用傷心的，也可以用氣憤的，都可以?！耙荒昴?，一代代”預(yù)備齊——
（生齊讀“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保?BR> 師：讀得我的心都疼了。好，再看看這兩句
（課件出示“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)?！保?BR> 師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)讀這兩句，韋柳江
（生讀這兩句話）
師：好，還記得嗎？剛才黃書(shū)涵這個(gè)小組，把這個(gè)“還“字在這里說(shuō)得非常準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？黃柳非。
生：村民把樹(shù)木砍斷。
生：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。
師：啊，不管砍樹(shù)的后果，那村民沒(méi)有想到這些后果，最終，災(zāi)難終于怎么樣？
生：終于降臨了！
（課件出示句子：“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保?BR> 師：好，誰(shuí)來(lái)讀？（生舉手）
師：請(qǐng)第四小組同學(xué)來(lái)讀一讀，舉手的同學(xué)特別多。
（第四小組學(xué)生齊讀這句話）
師：你來(lái)評(píng)一評(píng)他們小組讀得怎么樣？黃潔儀
生：他們讀得很流利，把氣憤的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：好，你說(shuō)，黃凱云，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：他們讀得很流利，很有感情。
師：把怎么樣的感情讀出來(lái)了？
生：很生氣的感情。
師：那想請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)句子里，什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？這一回我請(qǐng)沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)，好嗎，我希望看到你的小手，覃醒禾，什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？
生：一連下了一連下了五天五夜。
師：一連下了五天五夜，到？
生：到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。
師：這樣的問(wèn)題你也知道，為什么不舉手啊，其實(shí)老師知道你肯定知道。那誰(shuí)再來(lái)？我希望你自信的小手，唐天祥，你來(lái)說(shuō)好嗎？沒(méi)關(guān)系的我知道你懂
生：一連下了一連下了五天五夜。到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。
師：沒(méi)關(guān)系的，我知道你懂，你讀對(duì)了。
師；好，我們?cè)僬坡暪膭?lì)他一下，好嗎？你知道了，能不能自信地讀一讀。
（生再讀“一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?！边@句話。）
師：好。比剛才有進(jìn)步。黃思純，你也來(lái)讀一讀
（生讀：一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。）
師：好，那“咆哮”，昨天晚上老師讓你查字典了，請(qǐng)你告訴我“咆哮”是什么意思？黃榮洲。
生：氣勢(shì)如雷。
師：氣勢(shì)如雷。你說(shuō)，昨晚你查了，是什么意思？“咆哮”——
生：江河奔騰或人暴怒叫喊。
師：這里的“咆哮”是誰(shuí)？
生：洪水。
生：是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
師：來(lái)看一看
（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
師：這是什么樣的洪水？
生：“咆哮”。
師：為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？黃柳非。
生：因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。
師：你說(shuō)得好！你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？
生：那是因?yàn)槟切┤藖y砍亂伐樹(shù)木不愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
師：黃屹夫。
生：這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。
師：啊，遭到了報(bào)應(yīng)，所以洪水怎么樣??？
生：肆虐了。
師：好，你說(shuō)——
生：因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了
師：啊，沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水，說(shuō)得真好！
生：因?yàn)樗麄儊y砍亂伐的時(shí)候，他們不在乎樹(shù)木。
師：現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？黃昱瑜。
生：我想對(duì)他們說(shuō)在裸露的土地上種上樹(shù)木。
師：真好，你也說(shuō)一說(shuō)。
生：把樹(shù)木種上以后就不要再亂砍亂伐了。
師：你說(shuō)——
生：讓他們把裸露的土地都種上樹(shù)木，讓空氣不再被污染，讓空氣清新甜潤(rùn)，讓天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
師：很好，你說(shuō)。
生：我想對(duì)他們說(shuō)不要再亂砍亂伐，要不然下次就不會(huì)這么幸運(yùn)地活下來(lái)了。
師：韋柳江
生：讓他們不再砍樹(shù)。
師：啊，不再砍樹(shù)，那我們應(yīng)該怎么樣??？
生：（異口同聲地）：種樹(shù)。
師：對(duì)了，應(yīng)該種樹(shù)！同學(xué)們啊，不僅小村莊的人們意識(shí)到種樹(shù)的重要，我們?nèi)鐣?huì)都行動(dòng)起來(lái)了，你們看一看：
（課件出示文字：你知道嗎，在市政府的關(guān)心下，我們百色今年的植樹(shù)造林落到了實(shí)處。從從前的植樹(shù)造“零”到現(xiàn)今的“掛牌樹(shù)”。由從前提出的“一個(gè)人種十棵樹(shù)”到“十個(gè)人種好一棵樹(shù)”的可喜變化。）
師：在西北，在沙漠化的西北，人們已停止使用地下水，他們計(jì)劃在2010年來(lái)到的時(shí)候，所有的農(nóng)村都停止使用地下水；到2020年，所有西北部沙漠的農(nóng)村，都會(huì)飲用純凈的水；那你說(shuō)說(shuō)，我們有沒(méi)有信心讓美麗的小村莊回來(lái)啊，有沒(méi)有？
生：有！
師：對(duì)，很有信心讓美麗的小村莊再回來(lái)！
師：有信心還不行，還要有行動(dòng)，得需要一代代人的努力。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)看這個(gè)字（師范寫“蔥“字），通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么辦法來(lái)記住這個(gè)字？
師：你有什么辦法來(lái)記住這個(gè)字？
生：只有大家用心去種樹(shù)，才會(huì)變得蔥蔥郁郁。
師：只有大家用心去種樹(shù)，樹(shù)木才會(huì)變得蔥蔥郁郁；是啊，我相信這個(gè)美麗的小村莊會(huì)怎么樣??？
生：重新回來(lái)。
（師重寫“村莊”這兩個(gè)字）
師：那作為同學(xué)，我們以我們獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)植樹(shù)造林的心愿。好大家讀一讀：
（課件顯示、生齊讀：“植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋”）
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話，向社會(huì)上的叔叔阿姨發(fā)出我們的呼吁。黃潔儀
生：讓我們植樹(shù)造林吧！
師：讓我們植樹(shù)造林吧！你的呢，黃柳非。
生：造林就是造福我們每個(gè)人。
師：造林就是造福我們每個(gè)人，說(shuō)得真好。李冠德。
生：植樹(shù)造林，功在當(dāng)代。給我們的家園更好的未來(lái)。
師：很好，讓我們?nèi)嘁黄鸢堰@篇課文再讀一讀，我們相信這個(gè)小村莊能回來(lái)！
準(zhǔn)備，《一個(gè)小村莊的故事》預(yù)備齊——
（生齊讀全文）
師：這節(jié)課就學(xué)到這，下課！
一個(gè)小村莊的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、讀題質(zhì)疑
師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀
師：讀過(guò)課題，你想知道什么？
生：這個(gè)村莊有多么小，是什么樣子的？
生：這里發(fā)生了怎樣的故事，故事的結(jié)局是怎樣的？
生：為什么會(huì)發(fā)生這樣的故事？
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自由讀課文，要求讀得通順、連貫，不破詞，不破句。
2、交流所得
生：小村莊很美麗，只有幾十戶人家。
生：小村莊最后被一場(chǎng)可怕的洪水吞沒(méi)了。
生：生活在小村莊里的人們毀滅了森林，也毀滅了自己。
三、想像感悟
師：讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
生：很傷心!
生：很遺憾!
生：很可惜!
生：很震驚!
生：深感悲哀!
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受。那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)繞啊!讓我們一起來(lái)感受一下小村莊的美麗。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段。
師：讀過(guò)這幾句話，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛聞到了什么？?jī)?nèi)心涌起怎樣的感受？
生：我看到了參天的大樹(shù)，看到了郁郁蔥蔥的森林，小村莊就在森林的懷抱里。
生：我看到了翠綠的樹(shù)葉，看到了鮮艷的野花，看到了肥壯的牛羊。
師：《美麗的小興安嶺》有一段話寫到了森林的美麗，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
課件出示：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)稍，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
生：我看到了清可見(jiàn)底的小河，看到了魚(yú)在小河里自由地游來(lái)游去。
師：《珍珠泉》一文中有這樣幾句話描寫了水的清，讓我們來(lái)讀一讀。
課件出示：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
生：我仿佛聞到了芬芳的花香。
生：空氣真甜啊，真香啊!
生：天空真藍(lán)呀!云朵真白呀!
……?? ……
生：我多么想生活在這么美麗的地方呀!可惜，小村莊被洪水吞沒(méi)了!
生：我太留戀這個(gè)地方了!
師：這個(gè)美麗的小村莊不見(jiàn)了，這個(gè)人間仙境般的小村莊不見(jiàn)了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：除了畫(huà)面上顯示的，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受什么？
生：我仿佛看到人們恐懼的神情。
生：我仿佛看到波浪翻滾的洪水怎樣一下子把房子卷走。
生：我仿佛看到污濁的洪水上漂浮著的木頭，還有人和動(dòng)物的尸體。
生：我仿佛聽(tīng)到洪水的怒吼和房屋倒塌的聲音。
師：這樣的情境帶給你怎樣的感受呢？
生：太可怕了!
生：太恐怖了!
生：太悲慘了!
四、追問(wèn)探究
師：面對(duì)這樣的情境，你是不是想問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，災(zāi)難為什么會(huì)降臨到這里？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二、第三自然段，找一找答案，畫(huà)一畫(huà)觸動(dòng)你的句子。
生自由讀書(shū)、思考。
生：人們破壞了環(huán)境，必然會(huì)受到大自然的懲罰。
生：是這里的人們自己埋喪了自己。
生：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵吹下來(lái)?！蔽曳路鹂吹搅艘豢每么髽?shù)倒下的情境。
生：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”讀到這里我很難過(guò)，我真想對(duì)他們說(shuō)：別砍了，危險(xiǎn)離你們?cè)絹?lái)越近了。
生：“樹(shù)木變成了……，變成了……，變成了……”人們真是貪心不足啊!
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后的一段話，體會(huì)體會(huì)，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)點(diǎn)什么？
課件出示：“什么都沒(méi)有了-------所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?BR> 生：好好地反省反省你們的行為吧!
生：沒(méi)有了好的環(huán)境就沒(méi)有了一切。
生：善待大自然就是善待自己。
……? ……
五、拓展延伸
課件出示環(huán)境被污染的圖片。
師：讀過(guò)這篇課文，看到這些畫(huà)面，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生自由練筆，教師組織交流。(過(guò)程略)