范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
高中生生命教育案例篇一
課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所，但絕不是靜態(tài)、固定的場所，而是動態(tài)的生命對生命的教育過程。課堂既包括學(xué)科課堂，還應(yīng)該由學(xué)科延伸到家庭、社會;既包括知識的傳遞、技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該有情感的培養(yǎng)，文化和文明的傳承。生物學(xué)是唯一以生命為研究對象的科學(xué)，這就使得生物教學(xué)在生命化教育的浪潮中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)“輸血”、“傳染病”等內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生舉例：“假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是ab型，誰能給我輸血?”“假如我得了嚴(yán)重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅(jiān)持來了，結(jié)果會怎樣?”有老師聽課后驚奇地問，你怎么老拿自己來舉例?我說，好的事情可以拿學(xué)生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重與關(guān)愛。
學(xué)習(xí)“人類活動對環(huán)境的影響”時(shí)，課本上只是給出了“森林被砍伐”、“捕殺野生動物”、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動對環(huán)境的破壞。按照考試的要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以?？晌蚁?，這不是進(jìn)行環(huán)境教育的極好機(jī)會嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為，學(xué)會和自然界和諧相處。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護(hù)情況和污染情況，并對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查，寫出環(huán)境保護(hù)的措施。結(jié)果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水樣，對水污染情況進(jìn)行分析，將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，對環(huán)境污染有了更加切身的體驗(yàn)。
請參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報(bào)告。
①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?
③媽媽生你時(shí)是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時(shí)體重是多少?
……
這是我在“人的生殖發(fā)育”一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過去的處理，讓學(xué)生記住“精子和卵細(xì)胞相遇的場所是輸卵管”、“胎兒發(fā)育的場所是子宮”、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點(diǎn)關(guān)系，他們僅僅是記住了幾個(gè)知識點(diǎn)而已。而這項(xiàng)作業(yè)的完成，既是對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了“原來常常聽說，孩兒的生日、娘的苦日，現(xiàn)在我才深深理解到這句話”、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現(xiàn)在卻在生日時(shí)，想到母親那天的辛苦了”等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有“感謝媽媽”、“媽媽你辛苦了”等發(fā)自肺腑的語言，這正是我的目的所在。
高中生生命教育案例篇二
有人說過這樣一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會扼殺一個(gè)人才?！睅煇鄣囊粋€(gè)重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。
我堅(jiān)信，愛能改變一切，也能讓我充滿快樂;愛能讓我耐心地面對每一個(gè)孩子，一往情深。
因?yàn)閻?，所以愛?BR> 高中生生命教育案例篇三
高中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人,正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,具備積極的生命價(jià)值觀是高中生成才的重要保證。下面是小編為大家整理的高中生教育案例，一起來看看吧!
在人類生存與發(fā)展的激流中，每一個(gè)人都隨時(shí)面臨著困難、風(fēng)險(xiǎn)、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。那么，如何教育學(xué)生正確地對待挫折，將他們培養(yǎng)成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志并能接受各種挑戰(zhàn)，以及具有較強(qiáng)克服挫折能力的強(qiáng)者，這已引起家庭、學(xué)校、社會各方面的關(guān)注。
教育實(shí)施中要注意適宜適度
關(guān)鍵詞：挫折教育 適宜適度 啟發(fā) 引導(dǎo) 真心呵護(hù) 嚴(yán)格要求
一、什么是挫折教育?
確實(shí)，隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們現(xiàn)在的生活變得更為優(yōu) 了。他們在老師的鼓勵(lì)中，父母的寵愛中長大，事事稱心如意，一帆風(fēng)順，缺乏挫折感，隨著自我意識的增強(qiáng)，便形成了自負(fù)，驕傲，虛榮的性格特點(diǎn)。那么，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我認(rèn)為，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。
究竟什么是挫折教育?專家認(rèn)為：挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。 在教育過程中，對受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的?！凹ち髦挥信鲎驳綆r石，才能激發(fā)出璀璨的浪花”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”?許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因?yàn)槟切┳哉J(rèn)為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會;而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解人生，從而更加珍惜擁有的機(jī)會。
二. 挫折教育案例分析
1、自私。每天平均二三十元的零用錢，只要下課就見到她大包小包的買進(jìn)教室，但從未見過她與周圍的同學(xué)分享過。
2、撒謊。為了獲得夠多的零用錢，不惜巧設(shè)各種名目，向辛苦在外工作的母親伸手要錢;為了逃避學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動任務(wù)，多次編借口、找理由推卸責(zé)任。
3、情緒化。對同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而冷淡。對老師有時(shí)態(tài)度好，遇見老師就主動打招呼，笑臉迎人;而有時(shí)則因一句批評就和老師沖撞。對學(xué)習(xí)也是忽冷忽熱，自己喜歡的科目就學(xué)，不喜歡的科目就不學(xué)，上課公然睡覺;心情好的時(shí)候就學(xué)兩天，心情不好的時(shí)候就不學(xué)，不做作業(yè)，任課教師稍加批評就擺臉色，摔東西。
加強(qiáng)督促，我決定聯(lián)系她的母親共同教育，但聯(lián)系的次數(shù)一多，她和她的母親都表示了一種反感的情緒，所以，后來的聯(lián)系也就不夠緊密，她也就趁機(jī)屢鉆空子。
多次教育都沒有取得成效之后，我進(jìn)行了深刻的反思：對這種家庭教育殘缺，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好的學(xué)生，一味的想依靠苦口婆心和曉之以理，動之以情的說服方式是很難取得成效的。因?yàn)楹⒆訌男【吐牳改福瑤熼L的循循善誘，對這些枯燥的教條理論滾瓜爛熟，早就對其產(chǎn)生了免疫力，根本就聽不進(jìn)去，甚至還產(chǎn)生厭煩和反感的情緒。但是如果對孩子責(zé)罵責(zé)罰也不行，因?yàn)檫@樣孩子可能會更加逆反，事態(tài)發(fā)展可能更加嚴(yán)重。
那么，如何用好挫折教育這張牌，讓學(xué)生從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)呢? 在高一期中考試前的一次班會上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，我進(jìn)行了小組加扣分活動，從紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生進(jìn)行督促。并規(guī)定每周進(jìn)行一次評比，第一名給予獎勵(lì)，而對排名最后一名并出現(xiàn)總分為負(fù)的小組成員，進(jìn)行談話和書面認(rèn)識。
活動剛開始的時(shí)候，全班都參與了熱火朝天的競爭氣氛。宋某也不例外，上課也不做小動作了，作業(yè)也不拖欠了。但好景不長，過了將近兩個(gè)星期之后，她又故態(tài)復(fù)萌了：作業(yè)拖欠、上課遲到、衛(wèi)生不搞、任意請假。當(dāng)本組其他成員努力爭取分?jǐn)?shù)時(shí)，她卻不停的扣分，當(dāng)本組成員對她表示不滿時(shí)，她卻擺出一副無所謂的姿態(tài)。甚至放言：末名沒有什么了不起的。老師檢查認(rèn)識，她就把認(rèn)識復(fù)印幾十份放在那里“備用”。在這種心態(tài)下，她所在的小組如愿以償?shù)剡B拿了幾周的末名，小組長不樂意了，其他組員也不樂意了，紛紛要求解散這個(gè)小組或者把她分離出小組。
人提及，我觀察她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的臉漲得通紅，眼淚都要流出來了。也許她從未想到因?yàn)樽约旱膫€(gè)人原因，已經(jīng)引起了全體同學(xué)的不滿。看看時(shí)機(jī)已到，我平息了教室內(nèi)的紛爭，把她叫到了我的辦公室。一進(jìn)辦公室，雖然強(qiáng)自抑制，但她的眼淚還是嘩嘩的流了下來。我遞了一張紙巾給她，讓她盡情的宣泄情緒，等她平靜下來，我問她：“你是否真的希望小組解散?”她搖了搖頭。我又問：“你為什么而哭呢?”她不說話，但看得出她在認(rèn)真的思考這個(gè)問題。過了一會兒，她說:“因?yàn)槠渌瑢W(xué)不愿意接收我，我感覺被拋棄了”。我問：“你不被大家接收的原因主要是什么呢?”她沉默了。我決定讓她以筆述的方式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
放學(xué)前，一封工整的認(rèn)識悄悄的放在我的辦公桌上，我仔細(xì)的看了一遍后發(fā)現(xiàn)我的挫折教育有了初步的成效，她已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識自身的不足，同時(shí)也感受到了某種被人孤立的危機(jī)感。這時(shí)候我及時(shí)召集了這個(gè)小組的成員進(jìn)行談話，希望能多幫助，多提醒她，幫助她改正壞的毛病和不好的習(xí)慣。她也表示從此會努力約束自己的行為，與組員盡力配合，盡量少扣分。其他組員見此情形都紛紛表示愿意再努力一周，爭取不拿最后一名。
在后來的一周內(nèi)，這個(gè)小組體現(xiàn)了與之前完全不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，在開班會總結(jié)時(shí)，這個(gè)小組由最末名上升到第五名，這可是這個(gè)小組歷史上從來沒有獲得過的名次，在公布名次時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宋某興奮得滿臉放光。其他小組也向這個(gè)小組投去贊許的目光。
我知道，要在短暫時(shí)間里改正延續(xù)了幾十年的老毛病是難以達(dá)到的。果然，到第三周時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宋某的毛病又犯了，我決心在前面的基礎(chǔ)上再下猛藥。我把她叫到辦公室，毫不留情地狠狠地批評一頓，并在她又顯示出翻白眼的老習(xí)慣時(shí)，我毫不手軟加大了我的語言力度和強(qiáng)度，慢慢地她的氣勢明顯降低了。最終，她表示了服從，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)以后不再違反。
在接下來的教育中，我一邊加強(qiáng)引導(dǎo)，肯定她的進(jìn)步，一邊對她的錯(cuò)誤明確提出，慢慢的她開始有意識的約束自己的行為，態(tài)度與習(xí)慣都有了很大的轉(zhuǎn)變，到這次月考時(shí)她的成績由班級的第38名上升到班級的29名，上升了九個(gè)名次。在考試總結(jié)時(shí)，我著重表揚(yáng)她的轉(zhuǎn)變。在同學(xué)的贊美中，她得到了肯定和收獲，學(xué)習(xí)的勁頭也越來越足了。
三.挫折教育運(yùn)用要恰當(dāng)
1. 挫折要有度，要針對不同情況設(shè)置不同的挫折，不要否定學(xué)生這個(gè)人。就事論事，在解決方法上多下功夫。
2. 當(dāng)學(xué)生自愿挑戰(zhàn)而遇到挫折時(shí)，教育者更多要從方法上給學(xué)生以點(diǎn)到為止的啟發(fā)和指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及發(fā)自真心關(guān)懷。
3. 生活中，經(jīng)常會遇到大大小小的挫折時(shí)，不要嫌學(xué)生拖拉時(shí)間而包辦，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探索，解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)自己的成功之處在哪里，下次再面對挑戰(zhàn)或挫折時(shí)，學(xué)生就會主動積極地去面對。
4. 控制好獎勵(lì)。不要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予過多的什么物質(zhì)獎勵(lì)和過分的贊美之詞，讓學(xué)生有機(jī)會更多些去享受成功后的心靈獎勵(lì)。過多的物質(zhì)獎勵(lì)將會扭曲學(xué)生的成功體驗(yàn)，甚至為了物質(zhì)獎勵(lì)而努力，這我們就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。
學(xué)無定法，教亦無定法。作為一名教育工作者，我們不能輕易的否定一個(gè) 學(xué)生，放棄一個(gè)學(xué)生。如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教育方法，是我們每個(gè)教育工作者都思考的問題。學(xué)生的品格是否健全，關(guān)系到整個(gè)社會的發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)秉承“生命化育人”的教育理念，合理引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。對出現(xiàn)行為習(xí)慣偏差的學(xué)生真心呵護(hù)，嚴(yán)格要求。這樣，我們才能更好的履行一個(gè)教育工作者的職責(zé)。
近年來，由于大中城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要，農(nóng)村主要勞動力大批進(jìn)城務(wù)工，長期居住在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市，但他們無法承受與支付高額的城市房價(jià)及教育經(jīng)費(fèi)，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見面兩三次。當(dāng)前，這個(gè)寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注，政府大力宣傳“關(guān)愛留守兒童”，經(jīng)濟(jì)扶貧越來越深得民心。從物質(zhì)上來講，這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖，也上得起學(xué)，但是教育質(zhì)量卻不容樂觀，各種教育問題逐漸暴露出來，而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關(guān)愛，相當(dāng)一部分學(xué)生的感情出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹(jǐn)，交往困難，無視紀(jì)律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，在德育中沒有將這個(gè)情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關(guān)專家認(rèn)為，留守高中生問題解決不好，將埋下深層次的隱患。
案例1
學(xué)生王××，男，16歲，4-5歲時(shí)，父母就去廣東打工，每年與父母見兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時(shí)由爺爺看管。進(jìn)入高中不到一個(gè)月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內(nèi)務(wù)值日2次不合格;晚就寢玩手機(jī)被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺4次，自習(xí)課常常講話或睡覺或擅自上廁所，紀(jì)律渙散。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒寫。有一次，物理老師批評他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長來?！彼麉s頂嘴說：“我父母在廣東，你叫不來?！币鹑嗪逍ΑW(xué)校開家長會，筆者多次提醒該學(xué)生通知家長來開會，他卻說：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會來。我爺爺在家干農(nóng)活，沒有空?！备咧械谝淮卧驴迹苏Z文，其他學(xué)科都要補(bǔ)考。第二次月考，語文考了115分，筆者鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，把其他學(xué)科也趕上來，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2
學(xué)生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開，無人看管，內(nèi)心孤獨(dú)，有早戀現(xiàn)象，成績中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時(shí)進(jìn)入筆者所教班級。上課經(jīng)?；杌璩脸?，無精打采。筆者向其宿友了解到，該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時(shí)周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽她原班主任提起該同學(xué)有早戀現(xiàn)象。本學(xué)期4月14日，筆者突然接到她父親打來的電話，說平南縣法院的干警來找她談話，是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當(dāng)時(shí)正在外地出差，考慮到對學(xué)生的影響，請求學(xué)校妥善安排與接待。一個(gè)月后，她母親打電話來，了解女兒的學(xué)習(xí)與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過來，她恨母親。
案例3
學(xué)生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒有經(jīng)濟(jì)來源，主要依靠政府救濟(jì)補(bǔ)貼，生活非常拮據(jù)。該同學(xué)性格孤僻，逆反心理強(qiáng)，與同學(xué)關(guān)系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認(rèn)為學(xué)習(xí)好其他都不重要。勞動不積極，多次忘記勞動職責(zé)。有一次大掃除，由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動任務(wù)，勞動委員告訴她，班長替她做了，希望她能向班長說聲“謝謝!”也希望她以后要及時(shí)勞動。但她不但不說聲感激的話，反而還說“做個(gè)勞動有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無感恩之心。她的課桌面及地下相當(dāng)臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因透析
(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失
許多外出務(wù)工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認(rèn)為，養(yǎng)孩子只需提供物質(zhì)條件，而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者，認(rèn)為在情感上有欠于孩子，就用金錢來彌補(bǔ)，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機(jī)等高檔消費(fèi)品。案例1王××的家長一個(gè)學(xué)期給孩子買了兩臺智能手機(jī)：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機(jī)，第一臺手機(jī)被學(xué)校收繳，不到一個(gè)星期又買了一臺。學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或刷微信，在宿舍里通宵達(dá)旦玩手機(jī)，無視學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)及身心健康成長。
(二)家庭失去有效監(jiān)護(hù)，是留守高中生行為習(xí)慣差的主要原因
留守學(xué)生由于長期缺乏父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴(yán)重影響了孩子與別人的社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學(xué)多交流說話，性格越來越孤僻，對親情的感覺也越來越淡漠。
三、對留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補(bǔ)的思考
蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會副會長李鳳祥認(rèn)為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當(dāng)作有生命力的‘人’來教育，尊重生命成長的規(guī)律，教育者要充滿愛心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應(yīng)，德育過程要生動形象，充滿靈動和溫情，倡導(dǎo)有情德育?！睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個(gè)溫暖的家，班主任就是留守學(xué)生的父母，義不容辭地要肩負(fù)著教育和關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。那么，我們?nèi)绾尾拍苁惯@些留守高中生健康快樂地成長，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐。
(一)開展主題班會或趣味活動
教育家克魯普斯卡雅認(rèn)為，學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學(xué)生對他人的興趣，逐漸形成學(xué)生對他人的親和性，培養(yǎng)學(xué)生對他人的美好情感。我們知道，如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境，那么學(xué)生情感發(fā)展就會更陽光。溫馨的主題班會，快樂的趣味活動，讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛你”的主題班會，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，營造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動中得到關(guān)愛，在活動互動中感受集體生活的快樂，使他們更加熱愛學(xué)校的集體生活。在活動中，班長特別安排案例2中韋××獨(dú)唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動聽，演唱聲情并茂，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。
(二)師生結(jié)對子，進(jìn)行愛心彌補(bǔ)
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說，他們更需要愛，更渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關(guān)愛與指導(dǎo)，讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛更實(shí)在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)。教師從小事上、從細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，付出真情。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的精準(zhǔn)扶“貧”，這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來，他們開始能做到自覺遵守紀(jì)律，專注聽課，學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步，并能主動為班級或老師分擔(dān)一些力所能及的事務(wù)。
留守學(xué)生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個(gè)情況，某學(xué)校高一年級部每單周五晚7：30開展?jié)h語演講活動，筆者利用這樣的活動鼓勵(lì)留守學(xué)生自己積極參與，感受生命的意義，增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，減輕對遠(yuǎn)方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價(jià)值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級學(xué)生參加高三學(xué)長學(xué)姐的“高考百日誓師大會”并寫大會感想。同時(shí)，組織學(xué)生建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級文化，創(chuàng)設(shè)各類評獎方式，樹立先進(jìn)榜樣，整個(gè)班級充滿活潑快樂、自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。
開展主題班會、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動關(guān)愛留守學(xué)生，增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時(shí)間和空間，在留守學(xué)生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導(dǎo)和扶正作用。通過典型案例的實(shí)踐性思考，筆者基本形成了自己獨(dú)特的彌補(bǔ)留守學(xué)生親情的應(yīng)對方法，使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善。
一個(gè)孩子的成長是多方面因素影響的結(jié)果，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。 家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側(cè)重于良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)對學(xué)生的一生都有著重大的影響。不同的方式會產(chǎn)生不同的影響,不同的方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長極為關(guān)心的問題。英國著名社會學(xué)家斯賓塞曾說過：“無論是從父母本身的幸福來看，或是從對子女和后代的性格和生活的影響看，我們都必須承認(rèn)，懂得對兒童少年進(jìn)行體育、智育、德育的正確方法是非常重要的知識。這應(yīng)該是每個(gè)男女所受教育中的最后課題?！?從我國目前家庭教育現(xiàn)實(shí)情況來看，“家教誤區(qū)”還相當(dāng)普遍。當(dāng)孩子的成績出現(xiàn)明顯波動時(shí)，當(dāng)朝氣蓬勃的臉上失去笑容時(shí)，我們知道，這背后肯定有著許多故事，而這故事大多數(shù)會來自家庭教育。
教育誤區(qū)，讓孩子更加快樂、健康地成長。
民主平等的交流，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識
進(jìn)入青春期后的青少年，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動的愿望變得越來越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭論，但論據(jù)不足;喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn);喜歡批評別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
如果這時(shí)家長還把他們當(dāng)孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒。因此，家長必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識，尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來要挾父母，達(dá)到自己的目的。對于比較嚴(yán)重的反抗行為，家長可以采取獎賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。
意與父母多交流，生怕再被他們批判。中學(xué)生生理、心理各方面發(fā)展還很不成熟，是非辨別的能力也不強(qiáng)。如果這時(shí)候家長沒有好好引導(dǎo)，很容易就會出現(xiàn)這種叛逆、偏激的心理，往往就不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。有時(shí)，他們會懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。男孩的家長回去后采取了以下對策：1、鼓勵(lì)孩子多看新聞，時(shí)事評論性雜志，拓展知識面，開闊眼界，正確看待、評價(jià)周圍的人和事;2、多聽聽孩子的心聲，讓孩子發(fā)表自己的看法，然后加以正面的引導(dǎo);3、設(shè)定切實(shí)目標(biāo)，品德方面——做受歡迎的人，有責(zé)任心的人;工作能力方面——多為集體做事，多幫助周圍的同學(xué);學(xué)習(xí)成績方面——爭取保持班級前五名。半年下來，這個(gè)男生被評為了校三好學(xué)生，受到了老師和同學(xué)的肯定，家長也感到非常欣慰。
以上案例雖然是個(gè)案，但從中可以從個(gè)性問題看到的共性問題，從特殊性看到一般性，同時(shí)分析這些案例，可以更好的了解學(xué)生的心理，有針對性地開展工作。
高中生生命教育案例篇四
班級中有一位女生，她積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績在班級位列前茅，平時(shí)也很遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度，也會認(rèn)真聽從教師的教導(dǎo)，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動舉手回答問題，點(diǎn)她起來回答問題也是滿臉漲紅，回答斷斷續(xù)續(xù)，但答案還是正確的，回答完后坐在座位上也表現(xiàn)出還是很忐忑，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動中，她也總是在后面默默觀看，不主動參與，但要求其參與，她也會做到標(biāo)準(zhǔn)以上，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張，很忐忑。在平常與人的交往中，卻表現(xiàn)得大方得體、活潑、可親。
二、案例分析
這位女生是一種自卑畏怯，缺乏自信心得表現(xiàn)。這種心理大多數(shù)同學(xué)在不同程度上都有，但有些學(xué)生通過各種不同的方式，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動。但這位女生的這種心理已經(jīng)達(dá)到某種影響其正常參與活動的值了。盡管他們班級中已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但她還是缺乏自信心，不敢表現(xiàn)自己，在大眾眼光聚焦在她身上時(shí)，會表現(xiàn)得很忐忑。一旦中途受挫，回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)失誤，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理。這種心理障礙是走向成功的大敵。
三、產(chǎn)生因素
1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場所。這位女生的母親是一位嚴(yán)厲的教師，在教育她時(shí)，難免會帶上在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)的方式。母親看重分?jǐn)?shù)，在其小學(xué)成績不好時(shí)期總是采用暴力手段，或在人前斥責(zé)的方式進(jìn)行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影，不敢輕易表現(xiàn)自己，盡管又是準(zhǔn)備得很充分和完滿時(shí)，也不能自信的展現(xiàn)自己，畏懼失敗。
2.個(gè)人因素：對自己的優(yōu)秀值估算過低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理，因而不敢嘗試，畏懼失敗，更加缺乏自信。
四、解決方式
樹立其自信心。關(guān)注過程，提倡過程比結(jié)果重要。由于小時(shí)候母親的對待方式，使這位女生潛意識形成了結(jié)果比過程重要。在以后教育教學(xué)中家長與教師應(yīng)注意關(guān)注其學(xué)習(xí)的努力的過程，對其出色表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使結(jié)果不盡如人意，也要給予其鼓勵(lì)與努力結(jié)果的肯定，及時(shí)轉(zhuǎn)變期思維。
2.依據(jù)馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要，是一種被肯定的，自尊的需求的缺失。這位女生總是被嚴(yán)厲的母親在人前斥責(zé)，這是其不敢在人前表現(xiàn)的一個(gè)觸發(fā)原因，感覺被人關(guān)注是一件羞恥的事情，長此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情。這種情況應(yīng)多促使其參加活動，尤其為臺前活動，即使失敗也沒關(guān)系，鍛煉其對失敗的承受能力，失敗后及時(shí)給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)參加，使其內(nèi)心感到是被關(guān)注，被需要，被尊重的，是優(yōu)秀而不可替代的，滿足其自尊的需要。
3.這位女生是接受性失敗者，在還未開始前便覺得自己是要失敗的，將自己放置在失敗的位置上，因而沒有信心，沒有動力去站在臺前去表現(xiàn)自己。這位女生要正確認(rèn)識和評價(jià)自我。這位女生過于低估自己的能力，而導(dǎo)致了自卑怯懦的心理。她可以將自己的所有優(yōu)點(diǎn)列出(可請他人幫助，因?yàn)樽约簾o法過于全面的看待自我)尋求自信，再將自己的缺點(diǎn)列出，從自身身上去改變和塑造自己，在改進(jìn)缺點(diǎn)中塑造自信，不要過度與他人作比較，找準(zhǔn)定位和自己的目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去努力和看待自己比較有利于樹立自信心。
4.這位女生的學(xué)習(xí)動力不足，她的學(xué)習(xí)成績好，多是由于母親的嚴(yán)厲的要求而為了完成要求才會努力去達(dá)到母親的要求，而不是出于其自身的內(nèi)在對于知識的渴望而努力去學(xué)習(xí)的。所以在遇到困難時(shí)，她的第一直覺是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責(zé)，所以不愿嘗試，去挑戰(zhàn)，去克服。為了解決這種問題，首先要做的是要撤消母親的嚴(yán)厲的斥責(zé)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗的結(jié)果不再作出評價(jià)，是這位女生認(rèn)識到失敗也不會遭受母親的斥責(zé)，使其正視失敗。其次，對于其獲得的成功給予表揚(yáng)和肯定，增加其學(xué)習(xí)的成就感，提高其自我效能感，使其認(rèn)識到自己的能力足夠優(yōu)秀。將母親促使她學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為該女生為滿足自身的自我實(shí)現(xiàn)的需要而去學(xué)習(xí)，這會使該女生有足夠的勇氣和動力去嘗試和克服失敗帶來的挫折感。
一旦母親的目標(biāo)達(dá)到了或無法達(dá)成，則其學(xué)習(xí)的動機(jī)或需求則會退減。該女生應(yīng)將目標(biāo)定為掌握目標(biāo)，即為了掌握知識本身而去學(xué)習(xí)。母親應(yīng)適當(dāng)減少對于該女生學(xué)習(xí)的干預(yù)，讓該女生自己去體味學(xué)習(xí)的趣味，獲得成功的喜悅和面對失敗時(shí)的挫敗感，讓其自己去疏導(dǎo)能力范圍內(nèi)的心理情緒，過多的壓力壓迫會使其失去對于自己目標(biāo)的判斷力和對自己能力的判斷力，應(yīng)該給孩子一個(gè)相對自由和寬松的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
高中生生命教育案例篇一
課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的場所，但絕不是靜態(tài)、固定的場所，而是動態(tài)的生命對生命的教育過程。課堂既包括學(xué)科課堂，還應(yīng)該由學(xué)科延伸到家庭、社會;既包括知識的傳遞、技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該有情感的培養(yǎng)，文化和文明的傳承。生物學(xué)是唯一以生命為研究對象的科學(xué)，這就使得生物教學(xué)在生命化教育的浪潮中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)“輸血”、“傳染病”等內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生舉例：“假如我受傷了，失血過多需要輸血，我的血型是ab型，誰能給我輸血?”“假如我得了嚴(yán)重的流感來上課，你是否贊同我的行為?假若我堅(jiān)持來了，結(jié)果會怎樣?”有老師聽課后驚奇地問，你怎么老拿自己來舉例?我說，好的事情可以拿學(xué)生打比方，生病受傷這樣的事情還是拿自己舉例子。這既聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重與關(guān)愛。
學(xué)習(xí)“人類活動對環(huán)境的影響”時(shí)，課本上只是給出了“森林被砍伐”、“捕殺野生動物”、“沙塵暴”、“太湖水污染”四幅圖片讓學(xué)生分析人類活動對環(huán)境的破壞。按照考試的要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以?？晌蚁?，這不是進(jìn)行環(huán)境教育的極好機(jī)會嗎?我從網(wǎng)上找到了一組震撼人心的家燕遭遇車禍的攝影圖片，希望學(xué)生站在大自然的角度審視人類行為，學(xué)會和自然界和諧相處。接著我讓學(xué)生談?wù)劷鼛啄戥h(huán)境保護(hù)情況和污染情況，并對本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開展調(diào)查，寫出環(huán)境保護(hù)的措施。結(jié)果令人感動的是一班的幾名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水樣，對水污染情況進(jìn)行分析，將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來，對環(huán)境污染有了更加切身的體驗(yàn)。
請參照下列提綱訪問你的母親和父親，寫出訪問報(bào)告。
①媽媽在懷孕前是怎樣的心理?
③媽媽生你時(shí)是順產(chǎn)還是剖腹產(chǎn)的，你出生時(shí)體重是多少?
……
這是我在“人的生殖發(fā)育”一課后給學(xué)生布置的作業(yè)。按照過去的處理，讓學(xué)生記住“精子和卵細(xì)胞相遇的場所是輸卵管”、“胎兒發(fā)育的場所是子宮”、“胎兒從母體生出叫做分娩”就可以了，但這似乎跟學(xué)生自己沒有一點(diǎn)關(guān)系，他們僅僅是記住了幾個(gè)知識點(diǎn)而已。而這項(xiàng)作業(yè)的完成，既是對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。盡管我沒提感恩一詞，但學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)了“原來常常聽說，孩兒的生日、娘的苦日，現(xiàn)在我才深深理解到這句話”、“原來只知道生日有禮物、有蛋糕吃，現(xiàn)在卻在生日時(shí)，想到母親那天的辛苦了”等句子，不少學(xué)生作業(yè)的最后都有“感謝媽媽”、“媽媽你辛苦了”等發(fā)自肺腑的語言，這正是我的目的所在。
高中生生命教育案例篇二
有人說過這樣一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會扼殺一個(gè)人才?！睅煇鄣囊粋€(gè)重要內(nèi)容是教師應(yīng)盡量不傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心。
我堅(jiān)信，愛能改變一切，也能讓我充滿快樂;愛能讓我耐心地面對每一個(gè)孩子，一往情深。
因?yàn)閻?，所以愛?BR> 高中生生命教育案例篇三
高中生是祖國未來的建設(shè)者和接班人,正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,具備積極的生命價(jià)值觀是高中生成才的重要保證。下面是小編為大家整理的高中生教育案例，一起來看看吧!
在人類生存與發(fā)展的激流中，每一個(gè)人都隨時(shí)面臨著困難、風(fēng)險(xiǎn)、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。那么，如何教育學(xué)生正確地對待挫折，將他們培養(yǎng)成為具有堅(jiān)強(qiáng)意志并能接受各種挑戰(zhàn)，以及具有較強(qiáng)克服挫折能力的強(qiáng)者，這已引起家庭、學(xué)校、社會各方面的關(guān)注。
教育實(shí)施中要注意適宜適度
關(guān)鍵詞：挫折教育 適宜適度 啟發(fā) 引導(dǎo) 真心呵護(hù) 嚴(yán)格要求
一、什么是挫折教育?
確實(shí)，隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子們現(xiàn)在的生活變得更為優(yōu) 了。他們在老師的鼓勵(lì)中，父母的寵愛中長大，事事稱心如意，一帆風(fēng)順，缺乏挫折感，隨著自我意識的增強(qiáng)，便形成了自負(fù)，驕傲，虛榮的性格特點(diǎn)。那么，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我認(rèn)為，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。
究竟什么是挫折教育?專家認(rèn)為：挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識的目的。 在教育過程中，對受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的?！凹ち髦挥信鲎驳綆r石，才能激發(fā)出璀璨的浪花”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”?許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因?yàn)槟切┳哉J(rèn)為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會;而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解人生，從而更加珍惜擁有的機(jī)會。
二. 挫折教育案例分析
1、自私。每天平均二三十元的零用錢，只要下課就見到她大包小包的買進(jìn)教室，但從未見過她與周圍的同學(xué)分享過。
2、撒謊。為了獲得夠多的零用錢，不惜巧設(shè)各種名目，向辛苦在外工作的母親伸手要錢;為了逃避學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動任務(wù)，多次編借口、找理由推卸責(zé)任。
3、情緒化。對同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而冷淡。對老師有時(shí)態(tài)度好，遇見老師就主動打招呼，笑臉迎人;而有時(shí)則因一句批評就和老師沖撞。對學(xué)習(xí)也是忽冷忽熱，自己喜歡的科目就學(xué)，不喜歡的科目就不學(xué)，上課公然睡覺;心情好的時(shí)候就學(xué)兩天，心情不好的時(shí)候就不學(xué)，不做作業(yè)，任課教師稍加批評就擺臉色，摔東西。
加強(qiáng)督促，我決定聯(lián)系她的母親共同教育，但聯(lián)系的次數(shù)一多，她和她的母親都表示了一種反感的情緒，所以，后來的聯(lián)系也就不夠緊密，她也就趁機(jī)屢鉆空子。
多次教育都沒有取得成效之后，我進(jìn)行了深刻的反思：對這種家庭教育殘缺，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好的學(xué)生，一味的想依靠苦口婆心和曉之以理，動之以情的說服方式是很難取得成效的。因?yàn)楹⒆訌男【吐牳改福瑤熼L的循循善誘，對這些枯燥的教條理論滾瓜爛熟，早就對其產(chǎn)生了免疫力，根本就聽不進(jìn)去，甚至還產(chǎn)生厭煩和反感的情緒。但是如果對孩子責(zé)罵責(zé)罰也不行，因?yàn)檫@樣孩子可能會更加逆反，事態(tài)發(fā)展可能更加嚴(yán)重。
那么，如何用好挫折教育這張牌，讓學(xué)生從挫折中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)呢? 在高一期中考試前的一次班會上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，我進(jìn)行了小組加扣分活動，從紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生進(jìn)行督促。并規(guī)定每周進(jìn)行一次評比，第一名給予獎勵(lì)，而對排名最后一名并出現(xiàn)總分為負(fù)的小組成員，進(jìn)行談話和書面認(rèn)識。
活動剛開始的時(shí)候，全班都參與了熱火朝天的競爭氣氛。宋某也不例外，上課也不做小動作了，作業(yè)也不拖欠了。但好景不長，過了將近兩個(gè)星期之后，她又故態(tài)復(fù)萌了：作業(yè)拖欠、上課遲到、衛(wèi)生不搞、任意請假。當(dāng)本組其他成員努力爭取分?jǐn)?shù)時(shí)，她卻不停的扣分，當(dāng)本組成員對她表示不滿時(shí)，她卻擺出一副無所謂的姿態(tài)。甚至放言：末名沒有什么了不起的。老師檢查認(rèn)識，她就把認(rèn)識復(fù)印幾十份放在那里“備用”。在這種心態(tài)下，她所在的小組如愿以償?shù)剡B拿了幾周的末名，小組長不樂意了，其他組員也不樂意了，紛紛要求解散這個(gè)小組或者把她分離出小組。
人提及，我觀察她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的臉漲得通紅，眼淚都要流出來了。也許她從未想到因?yàn)樽约旱膫€(gè)人原因，已經(jīng)引起了全體同學(xué)的不滿。看看時(shí)機(jī)已到，我平息了教室內(nèi)的紛爭，把她叫到了我的辦公室。一進(jìn)辦公室，雖然強(qiáng)自抑制，但她的眼淚還是嘩嘩的流了下來。我遞了一張紙巾給她，讓她盡情的宣泄情緒，等她平靜下來，我問她：“你是否真的希望小組解散?”她搖了搖頭。我又問：“你為什么而哭呢?”她不說話，但看得出她在認(rèn)真的思考這個(gè)問題。過了一會兒，她說:“因?yàn)槠渌瑢W(xué)不愿意接收我，我感覺被拋棄了”。我問：“你不被大家接收的原因主要是什么呢?”她沉默了。我決定讓她以筆述的方式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
放學(xué)前，一封工整的認(rèn)識悄悄的放在我的辦公桌上，我仔細(xì)的看了一遍后發(fā)現(xiàn)我的挫折教育有了初步的成效，她已經(jīng)能夠正確的認(rèn)識自身的不足，同時(shí)也感受到了某種被人孤立的危機(jī)感。這時(shí)候我及時(shí)召集了這個(gè)小組的成員進(jìn)行談話，希望能多幫助，多提醒她，幫助她改正壞的毛病和不好的習(xí)慣。她也表示從此會努力約束自己的行為，與組員盡力配合，盡量少扣分。其他組員見此情形都紛紛表示愿意再努力一周，爭取不拿最后一名。
在后來的一周內(nèi)，這個(gè)小組體現(xiàn)了與之前完全不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，在開班會總結(jié)時(shí)，這個(gè)小組由最末名上升到第五名，這可是這個(gè)小組歷史上從來沒有獲得過的名次，在公布名次時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宋某興奮得滿臉放光。其他小組也向這個(gè)小組投去贊許的目光。
我知道，要在短暫時(shí)間里改正延續(xù)了幾十年的老毛病是難以達(dá)到的。果然，到第三周時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宋某的毛病又犯了，我決心在前面的基礎(chǔ)上再下猛藥。我把她叫到辦公室，毫不留情地狠狠地批評一頓，并在她又顯示出翻白眼的老習(xí)慣時(shí)，我毫不手軟加大了我的語言力度和強(qiáng)度，慢慢地她的氣勢明顯降低了。最終，她表示了服從，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)以后不再違反。
在接下來的教育中，我一邊加強(qiáng)引導(dǎo)，肯定她的進(jìn)步，一邊對她的錯(cuò)誤明確提出，慢慢的她開始有意識的約束自己的行為，態(tài)度與習(xí)慣都有了很大的轉(zhuǎn)變，到這次月考時(shí)她的成績由班級的第38名上升到班級的29名，上升了九個(gè)名次。在考試總結(jié)時(shí)，我著重表揚(yáng)她的轉(zhuǎn)變。在同學(xué)的贊美中，她得到了肯定和收獲，學(xué)習(xí)的勁頭也越來越足了。
三.挫折教育運(yùn)用要恰當(dāng)
1. 挫折要有度，要針對不同情況設(shè)置不同的挫折，不要否定學(xué)生這個(gè)人。就事論事，在解決方法上多下功夫。
2. 當(dāng)學(xué)生自愿挑戰(zhàn)而遇到挫折時(shí)，教育者更多要從方法上給學(xué)生以點(diǎn)到為止的啟發(fā)和指導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己來解決問題，克服困難，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及發(fā)自真心關(guān)懷。
3. 生活中，經(jīng)常會遇到大大小小的挫折時(shí)，不要嫌學(xué)生拖拉時(shí)間而包辦，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和探索，解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)自己的成功之處在哪里，下次再面對挑戰(zhàn)或挫折時(shí)，學(xué)生就會主動積極地去面對。
4. 控制好獎勵(lì)。不要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予過多的什么物質(zhì)獎勵(lì)和過分的贊美之詞，讓學(xué)生有機(jī)會更多些去享受成功后的心靈獎勵(lì)。過多的物質(zhì)獎勵(lì)將會扭曲學(xué)生的成功體驗(yàn)，甚至為了物質(zhì)獎勵(lì)而努力，這我們就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。
學(xué)無定法，教亦無定法。作為一名教育工作者，我們不能輕易的否定一個(gè) 學(xué)生，放棄一個(gè)學(xué)生。如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教育方法，是我們每個(gè)教育工作者都思考的問題。學(xué)生的品格是否健全，關(guān)系到整個(gè)社會的發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)秉承“生命化育人”的教育理念，合理引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。對出現(xiàn)行為習(xí)慣偏差的學(xué)生真心呵護(hù)，嚴(yán)格要求。這樣，我們才能更好的履行一個(gè)教育工作者的職責(zé)。
近年來，由于大中城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要，農(nóng)村主要勞動力大批進(jìn)城務(wù)工，長期居住在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大中城市，但他們無法承受與支付高額的城市房價(jià)及教育經(jīng)費(fèi)，其適齡子女只能送回農(nóng)村讀書，這些孩子因此成了留守學(xué)生。從小學(xué)到初中再到高中，從留守兒童到留守青少年，他們與父母每年只見面兩三次。當(dāng)前，這個(gè)寵大而又弱小的特殊群體引起了政府的關(guān)注，政府大力宣傳“關(guān)愛留守兒童”，經(jīng)濟(jì)扶貧越來越深得民心。從物質(zhì)上來講，這些留守學(xué)生已吃得飽穿得暖，也上得起學(xué)，但是教育質(zhì)量卻不容樂觀，各種教育問題逐漸暴露出來，而留守高中生的情況更糟。某學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，留守學(xué)生占全校學(xué)生的70%左右，由于得不到父母的監(jiān)督與關(guān)愛，相當(dāng)一部分學(xué)生的感情出現(xiàn)問題，表現(xiàn)為性格孤僻，待人冷漠，自卑拘謹(jǐn)，交往困難，無視紀(jì)律，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績差。如果學(xué)校不能給這些學(xué)生足夠的關(guān)心，在德育中沒有將這個(gè)情況考慮周全，德育效果將大打折扣。相關(guān)專家認(rèn)為，留守高中生問題解決不好，將埋下深層次的隱患。
案例1
學(xué)生王××，男，16歲，4-5歲時(shí)，父母就去廣東打工，每年與父母見兩次面，暑假一次，春節(jié)一次。平時(shí)由爺爺看管。進(jìn)入高中不到一個(gè)月，早上起床出宿舍大門遲到3次，宿舍內(nèi)務(wù)值日2次不合格;晚就寢玩手機(jī)被值日老師發(fā)現(xiàn)2次;課堂上睡覺4次，自習(xí)課常常講話或睡覺或擅自上廁所，紀(jì)律渙散。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常欠交作業(yè)，物理作業(yè)1次都沒寫。有一次，物理老師批評他：“你再不寫作業(yè)，我就叫你家長來?！彼麉s頂嘴說：“我父母在廣東，你叫不來?！币鹑嗪逍ΑW(xué)校開家長會，筆者多次提醒該學(xué)生通知家長來開會，他卻說：“我爸媽在廣東，電話打不通，他們也不會來。我爺爺在家干農(nóng)活，沒有空?！备咧械谝淮卧驴迹苏Z文，其他學(xué)科都要補(bǔ)考。第二次月考，語文考了115分，筆者鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，把其他學(xué)科也趕上來，而他表現(xiàn)出緊張、恐慌、極其自卑的表情。
案例2
學(xué)生韋××，女，16歲，父母在廣東打工，4年前父母因感情破裂而分開，無人看管，內(nèi)心孤獨(dú)，有早戀現(xiàn)象，成績中等。該學(xué)生是在上學(xué)期末文理分班時(shí)進(jìn)入筆者所教班級。上課經(jīng)?；杌璩脸?，無精打采。筆者向其宿友了解到，該同學(xué)經(jīng)常與男朋友網(wǎng)上qq聊天，有時(shí)周六晚上很晚才回宿舍。之前，筆者聽她原班主任提起該同學(xué)有早戀現(xiàn)象。本學(xué)期4月14日，筆者突然接到她父親打來的電話，說平南縣法院的干警來找她談話，是有關(guān)她父母離婚一事。筆者當(dāng)時(shí)正在外地出差，考慮到對學(xué)生的影響，請求學(xué)校妥善安排與接待。一個(gè)月后，她母親打電話來，了解女兒的學(xué)習(xí)與生活情況，但她拒接電話，且警告母親，以后再不要打電話過來，她恨母親。
案例3
學(xué)生廖××，女，17歲，父親早亡。6歲那年，母親去福建打工，一直沒有回家。該同學(xué)從小與奶奶相依為命，奶奶年老多病，沒有經(jīng)濟(jì)來源，主要依靠政府救濟(jì)補(bǔ)貼，生活非常拮據(jù)。該同學(xué)性格孤僻，逆反心理強(qiáng)，與同學(xué)關(guān)系不是很融洽，朋友較少。思想有些偏激，認(rèn)為學(xué)習(xí)好其他都不重要。勞動不積極，多次忘記勞動職責(zé)。有一次大掃除，由于她問老師作業(yè)問題而忘記自己的勞動任務(wù)，勞動委員告訴她，班長替她做了，希望她能向班長說聲“謝謝!”也希望她以后要及時(shí)勞動。但她不但不說聲感激的話，反而還說“做個(gè)勞動有什么了不起”，態(tài)度冷漠，無感恩之心。她的課桌面及地下相當(dāng)臟亂，值日班干多次督促其整理她都不理睬。
二、留守高中學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因透析
(一)留守高中生的父母對子女的教育不夠重視，家庭教育缺失
許多外出務(wù)工的家長只想著掙錢而忽視了家庭教育。他們簡單地認(rèn)為，養(yǎng)孩子只需提供物質(zhì)條件，而孩子能否成才則是學(xué)校老師的事。更有甚者，認(rèn)為在情感上有欠于孩子，就用金錢來彌補(bǔ)，盡量多給孩子錢，給孩子買智能手機(jī)等高檔消費(fèi)品。案例1王××的家長一個(gè)學(xué)期給孩子買了兩臺智能手機(jī)：孩子以方便與父母溝通交流為理由讓父母為其購買手機(jī)，第一臺手機(jī)被學(xué)校收繳，不到一個(gè)星期又買了一臺。學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或刷微信，在宿舍里通宵達(dá)旦玩手機(jī)，無視學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)及身心健康成長。
(二)家庭失去有效監(jiān)護(hù)，是留守高中生行為習(xí)慣差的主要原因
留守學(xué)生由于長期缺乏父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的“孤兒”。他們同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了活潑和開朗。感情的匱乏嚴(yán)重影響了孩子與別人的社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對世界的安全感與信任感，出現(xiàn)性格缺陷，長此以往就出現(xiàn)了案例2與案例3的現(xiàn)象。她們不愿與同學(xué)多交流說話，性格越來越孤僻，對親情的感覺也越來越淡漠。
三、對留守高中生情感關(guān)懷與親情彌補(bǔ)的思考
蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會副會長李鳳祥認(rèn)為，教育新常態(tài)下的德育要“把‘學(xué)生’當(dāng)作有生命力的‘人’來教育，尊重生命成長的規(guī)律，教育者要充滿愛心和人格魅力，讓受教育者充滿心靈感應(yīng)，德育過程要生動形象，充滿靈動和溫情，倡導(dǎo)有情德育?！睂W(xué)校是留守學(xué)生的第二個(gè)溫暖的家，班主任就是留守學(xué)生的父母，義不容辭地要肩負(fù)著教育和關(guān)愛學(xué)生的責(zé)任。那么，我們?nèi)绾尾拍苁惯@些留守高中生健康快樂地成長，成為人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年來，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐。
(一)開展主題班會或趣味活動
教育家克魯普斯卡雅認(rèn)為，學(xué)校德育目的在于使學(xué)生形成對“親人”的依戀之心，在與“親人”的交往中，引起學(xué)生對他人的興趣，逐漸形成學(xué)生對他人的親和性，培養(yǎng)學(xué)生對他人的美好情感。我們知道，如果學(xué)校擁有溫情的環(huán)境，那么學(xué)生情感發(fā)展就會更陽光。溫馨的主題班會，快樂的趣味活動，讓留守學(xué)生在學(xué)校感受到家的溫暖。3月8日母親節(jié)，筆者所教的班舉辦了“祝福母親，爸爸媽媽我愛你”的主題班會，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩視頻等，用“情境法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，營造溫馨氛圍讓留守學(xué)生在主題活動中得到關(guān)愛，在活動互動中感受集體生活的快樂，使他們更加熱愛學(xué)校的集體生活。在活動中，班長特別安排案例2中韋××獨(dú)唱《燭光里的媽媽》，歌聲委婉動聽，演唱聲情并茂，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。
(二)師生結(jié)對子，進(jìn)行愛心彌補(bǔ)
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守高中生來說，他們更需要愛，更渴望得到老師的關(guān)注。當(dāng)筆者理解教育的這層涵義后，筆者對班里留守學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔，安排班里所有科任課老師“一對一”或“一對二”的關(guān)愛與指導(dǎo)，讓留守學(xué)生感受的關(guān)愛更實(shí)在，也在一定程度上減輕了監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)。教師從小事上、從細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，付出真情。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的精準(zhǔn)扶“貧”，這些留守學(xué)生由從前的冷漠、自私、自閉變得活潑開朗起來，他們開始能做到自覺遵守紀(jì)律，專注聽課，學(xué)習(xí)上有了一定的進(jìn)步，并能主動為班級或老師分擔(dān)一些力所能及的事務(wù)。
留守學(xué)生在成長過程中由于父母的缺位而造成心理軟骨病，往往感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極，從而在行為上則表現(xiàn)為程度各異的失范和越軌現(xiàn)象?；谶@個(gè)情況，某學(xué)校高一年級部每單周五晚7：30開展?jié)h語演講活動，筆者利用這樣的活動鼓勵(lì)留守學(xué)生自己積極參與，感受生命的意義，增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，減輕對遠(yuǎn)方父母的情感依賴，建立健全人格，樹立正確的價(jià)值取向與人生觀。此外，筆者還組織高一年級學(xué)生參加高三學(xué)長學(xué)姐的“高考百日誓師大會”并寫大會感想。同時(shí)，組織學(xué)生建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級文化，創(chuàng)設(shè)各類評獎方式，樹立先進(jìn)榜樣，整個(gè)班級充滿活潑快樂、自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。
開展主題班會、精確扶“貧”、專題講座、演講比賽等，以各種類型的活動關(guān)愛留守學(xué)生，增加了留守高中生與同學(xué)及老師交流的時(shí)間和空間，在留守學(xué)生的性格養(yǎng)成上起到了良好的引導(dǎo)和扶正作用。通過典型案例的實(shí)踐性思考，筆者基本形成了自己獨(dú)特的彌補(bǔ)留守學(xué)生親情的應(yīng)對方法，使留守學(xué)生的整體情況有明顯改善。
一個(gè)孩子的成長是多方面因素影響的結(jié)果，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。 家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側(cè)重于良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)對學(xué)生的一生都有著重大的影響。不同的方式會產(chǎn)生不同的影響,不同的方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長極為關(guān)心的問題。英國著名社會學(xué)家斯賓塞曾說過：“無論是從父母本身的幸福來看，或是從對子女和后代的性格和生活的影響看，我們都必須承認(rèn)，懂得對兒童少年進(jìn)行體育、智育、德育的正確方法是非常重要的知識。這應(yīng)該是每個(gè)男女所受教育中的最后課題?！?從我國目前家庭教育現(xiàn)實(shí)情況來看，“家教誤區(qū)”還相當(dāng)普遍。當(dāng)孩子的成績出現(xiàn)明顯波動時(shí)，當(dāng)朝氣蓬勃的臉上失去笑容時(shí)，我們知道，這背后肯定有著許多故事，而這故事大多數(shù)會來自家庭教育。
教育誤區(qū)，讓孩子更加快樂、健康地成長。
民主平等的交流，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識
進(jìn)入青春期后的青少年，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動的愿望變得越來越強(qiáng)烈，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭論，但論據(jù)不足;喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn);喜歡批評別人，但又容易片面;喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
如果這時(shí)家長還把他們當(dāng)孩子來看待，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對立的情緒。因此，家長必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識，尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長又不能過于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來要挾父母，達(dá)到自己的目的。對于比較嚴(yán)重的反抗行為，家長可以采取獎賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。
意與父母多交流，生怕再被他們批判。中學(xué)生生理、心理各方面發(fā)展還很不成熟，是非辨別的能力也不強(qiáng)。如果這時(shí)候家長沒有好好引導(dǎo)，很容易就會出現(xiàn)這種叛逆、偏激的心理，往往就不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。有時(shí)，他們會懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進(jìn)人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。男孩的家長回去后采取了以下對策：1、鼓勵(lì)孩子多看新聞，時(shí)事評論性雜志，拓展知識面，開闊眼界，正確看待、評價(jià)周圍的人和事;2、多聽聽孩子的心聲，讓孩子發(fā)表自己的看法，然后加以正面的引導(dǎo);3、設(shè)定切實(shí)目標(biāo)，品德方面——做受歡迎的人，有責(zé)任心的人;工作能力方面——多為集體做事，多幫助周圍的同學(xué);學(xué)習(xí)成績方面——爭取保持班級前五名。半年下來，這個(gè)男生被評為了校三好學(xué)生，受到了老師和同學(xué)的肯定，家長也感到非常欣慰。
以上案例雖然是個(gè)案，但從中可以從個(gè)性問題看到的共性問題，從特殊性看到一般性，同時(shí)分析這些案例，可以更好的了解學(xué)生的心理，有針對性地開展工作。
高中生生命教育案例篇四
班級中有一位女生，她積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績在班級位列前茅，平時(shí)也很遵守班級和學(xué)校的規(guī)章制度，也會認(rèn)真聽從教師的教導(dǎo)，是位讓教師很放心的學(xué)生。但她上課從不主動舉手回答問題，點(diǎn)她起來回答問題也是滿臉漲紅，回答斷斷續(xù)續(xù)，但答案還是正確的，回答完后坐在座位上也表現(xiàn)出還是很忐忑，很久才能將心思回到課堂上。在平常的活動中，她也總是在后面默默觀看，不主動參與，但要求其參與，她也會做到標(biāo)準(zhǔn)以上，盡量盡善盡美，但總是很容易緊張，很忐忑。在平常與人的交往中，卻表現(xiàn)得大方得體、活潑、可親。
二、案例分析
這位女生是一種自卑畏怯，缺乏自信心得表現(xiàn)。這種心理大多數(shù)同學(xué)在不同程度上都有，但有些學(xué)生通過各種不同的方式，是這種情緒不那么顯露和影響到其正常的參與活動。但這位女生的這種心理已經(jīng)達(dá)到某種影響其正常參與活動的值了。盡管他們班級中已經(jīng)足夠優(yōu)秀，但她還是缺乏自信心，不敢表現(xiàn)自己，在大眾眼光聚焦在她身上時(shí)，會表現(xiàn)得很忐忑。一旦中途受挫，回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)失誤，更加缺乏心理上的承受能力，更產(chǎn)生自卑畏怯心理。這種心理障礙是走向成功的大敵。
三、產(chǎn)生因素
1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行為的第一場所。這位女生的母親是一位嚴(yán)厲的教師，在教育她時(shí)，難免會帶上在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)的方式。母親看重分?jǐn)?shù)，在其小學(xué)成績不好時(shí)期總是采用暴力手段，或在人前斥責(zé)的方式進(jìn)行教育，致使在孩子心中留下了不夠優(yōu)秀便要被懲罰的心理陰影，不敢輕易表現(xiàn)自己，盡管又是準(zhǔn)備得很充分和完滿時(shí)，也不能自信的展現(xiàn)自己，畏懼失敗。
2.個(gè)人因素：對自己的優(yōu)秀值估算過低，總產(chǎn)生所有人比自己優(yōu)秀的心理，因而不敢嘗試，畏懼失敗，更加缺乏自信。
四、解決方式
樹立其自信心。關(guān)注過程，提倡過程比結(jié)果重要。由于小時(shí)候母親的對待方式，使這位女生潛意識形成了結(jié)果比過程重要。在以后教育教學(xué)中家長與教師應(yīng)注意關(guān)注其學(xué)習(xí)的努力的過程，對其出色表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使結(jié)果不盡如人意，也要給予其鼓勵(lì)與努力結(jié)果的肯定，及時(shí)轉(zhuǎn)變期思維。
2.依據(jù)馬斯洛的需求層次理論而言，這位女生有一種缺失性的需要，是一種被肯定的，自尊的需求的缺失。這位女生總是被嚴(yán)厲的母親在人前斥責(zé)，這是其不敢在人前表現(xiàn)的一個(gè)觸發(fā)原因，感覺被人關(guān)注是一件羞恥的事情，長此而往，使其在人前被關(guān)注就成為了一件艱難的事情。這種情況應(yīng)多促使其參加活動，尤其為臺前活動，即使失敗也沒關(guān)系，鍛煉其對失敗的承受能力，失敗后及時(shí)給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)參加，使其內(nèi)心感到是被關(guān)注，被需要，被尊重的，是優(yōu)秀而不可替代的，滿足其自尊的需要。
3.這位女生是接受性失敗者，在還未開始前便覺得自己是要失敗的，將自己放置在失敗的位置上，因而沒有信心，沒有動力去站在臺前去表現(xiàn)自己。這位女生要正確認(rèn)識和評價(jià)自我。這位女生過于低估自己的能力，而導(dǎo)致了自卑怯懦的心理。她可以將自己的所有優(yōu)點(diǎn)列出(可請他人幫助，因?yàn)樽约簾o法過于全面的看待自我)尋求自信，再將自己的缺點(diǎn)列出，從自身身上去改變和塑造自己，在改進(jìn)缺點(diǎn)中塑造自信，不要過度與他人作比較，找準(zhǔn)定位和自己的目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去努力和看待自己比較有利于樹立自信心。
4.這位女生的學(xué)習(xí)動力不足，她的學(xué)習(xí)成績好，多是由于母親的嚴(yán)厲的要求而為了完成要求才會努力去達(dá)到母親的要求，而不是出于其自身的內(nèi)在對于知識的渴望而努力去學(xué)習(xí)的。所以在遇到困難時(shí)，她的第一直覺是選擇逃避失敗，是為了避免被斥責(zé)，所以不愿嘗試，去挑戰(zhàn)，去克服。為了解決這種問題，首先要做的是要撤消母親的嚴(yán)厲的斥責(zé)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗的結(jié)果不再作出評價(jià)，是這位女生認(rèn)識到失敗也不會遭受母親的斥責(zé)，使其正視失敗。其次，對于其獲得的成功給予表揚(yáng)和肯定，增加其學(xué)習(xí)的成就感，提高其自我效能感，使其認(rèn)識到自己的能力足夠優(yōu)秀。將母親促使她學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為該女生為滿足自身的自我實(shí)現(xiàn)的需要而去學(xué)習(xí)，這會使該女生有足夠的勇氣和動力去嘗試和克服失敗帶來的挫折感。
一旦母親的目標(biāo)達(dá)到了或無法達(dá)成，則其學(xué)習(xí)的動機(jī)或需求則會退減。該女生應(yīng)將目標(biāo)定為掌握目標(biāo)，即為了掌握知識本身而去學(xué)習(xí)。母親應(yīng)適當(dāng)減少對于該女生學(xué)習(xí)的干預(yù)，讓該女生自己去體味學(xué)習(xí)的趣味，獲得成功的喜悅和面對失敗時(shí)的挫敗感，讓其自己去疏導(dǎo)能力范圍內(nèi)的心理情緒，過多的壓力壓迫會使其失去對于自己目標(biāo)的判斷力和對自己能力的判斷力，應(yīng)該給孩子一個(gè)相對自由和寬松的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。