初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案(5篇)

2025/6/10 1:52:13

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    作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
    初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇一
    1、整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。
    2、品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。
    3、體會(huì)作者的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    從咀嚼語言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。
    教學(xué)課時(shí):
    1課時(shí)
    教學(xué)方法:
    自主學(xué)習(xí)法
    合作討論法
    點(diǎn)撥法
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入
    遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
    二、詞語積累
    易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累
    三、以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知
    試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來展開)
    明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。
    故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階
    四、踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親
    1、要求學(xué)生拋開資料書,通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
    2、根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
    3、課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
    a、同學(xué)們基本讀到的已知內(nèi)容:老實(shí)厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強(qiáng)
    b、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。預(yù)設(shè):
    這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)候,他的一只手按著腰?!边€有第28段:“他卻粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
    這個(gè)爭(zhēng)論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。
    c、部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?
    絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。
    預(yù)設(shè):
    這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下:
    1、“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂沒有來到?
    2、造新臺(tái)階的日子用了大半輩子,有著太多的艱辛,但其中的“快樂”在哪?為什么會(huì)很快樂?
    扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂”的理解。
    明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
    d、部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
    父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
    五、從“臺(tái)階”走下來,看“命若琴弦”
    拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
    生命就是過程,如溪流一路奔流一路歌,最終歸入大海,化為寂靜。一路的奮斗,才是生命的精彩,亦如史鐵生的《命若琴弦》——
    主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來,生命與他而言就是苦難,但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。
    是鳥兒就要在空中飛翔,是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
    這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。
    板書設(shè)計(jì):
    臺(tái)階李森祥
    臺(tái)階三級(jí)九級(jí)
    父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)
    作者的情感:敬仰與憐惜
    初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
    2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    1、重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
    2、難點(diǎn):初步領(lǐng)悟課文的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益
    教學(xué)時(shí)間
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    —、預(yù)習(xí)
    1、找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋,掌握這些詞語的運(yùn)用。
    (1)癡想(chī):
    (2)隱秘:隱蔽,不外露。
    (3)鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
    (4)凝成(nng):凝結(jié)成。
    (5)誘惑(yu):吸引,招引。
    (6)喧騰(xuān):喧鬧沸騰。
    (7)漫濕:水滿濕潤。
    (8)枯干(kū):失去水分,沒有水。
    (9)一瞬間(shn):一眨眼之間。
    2、朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
    二、導(dǎo)入
    1、作者簡(jiǎn)介。
    王家新,1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。
    2、導(dǎo)語。
    童年時(shí)代,每個(gè)人都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”,這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
    三、正課
    1、朗讀指導(dǎo),初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。
    2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。
    3、學(xué)生自由朗讀課文。
    4、全班齊讀課文。
    5、探究質(zhì)疑:“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
    6、探究質(zhì)疑:為什么說是“隱秘的想望”?
    討論并歸納:因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。
    7、探究質(zhì)疑:為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    討論并歸納:“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
    8、探究質(zhì)疑:“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
    第二課時(shí)
    9、探究質(zhì)疑:為什么說“在山的那邊,是海!是用信念凝成的?!?
    討論并歸納:因?yàn)樵娙祟I(lǐng)悟到媽媽所說的“?!保皇亲匀唤绲暮?,而是指理想和信念。
    10、探究質(zhì)疑:既然“?!笔侵咐硐氲木辰?,那么詩中的“山”是什么?
    討論并歸納:這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要?dú)v盡艱難,這就是說,理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦,需要百折不撓堅(jiān)持奮斗,理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
    11、探究質(zhì)疑:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
    討論并歸納:“種子”比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實(shí)在的東西,所以說是飄來的。
    12、探究質(zhì)疑:為什么說一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?
    討論并歸納:因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
    13、探究質(zhì)疑:“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫
    初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)
    ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美
    ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。
    ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
    教學(xué)重點(diǎn)
    反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
    課前準(zhǔn)備
    古今中外寫春的作品很多,課前布置
    學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,
    拓展思路,增加知識(shí)積累。
    教學(xué)內(nèi)容
    整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    整體感悟
    ①導(dǎo)入新課
    課文中這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
    出示目標(biāo),板書課題。
    ②感知內(nèi)容
    a、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
    b、感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
    勾勒輪廓
    春草圖——草報(bào)春
    春花圖——花爭(zhēng)春
    盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春
    春雨圖——雨潤春
    迎春圖——人迎春
    研讀與賞析
    朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
    ①潛心精讀:
    [問題組]
    a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
    b、說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
    c、讀一讀,讀出情。
    學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
    “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
    [明確]
    ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。
    ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
    ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福,含有深情的感覺。
    ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
    ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    ◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
    學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    [教師小結(jié)]
    在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
    ②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)??串嬅胬首x,背誦。
    體驗(yàn)與反思
    ①質(zhì)疑交流
    閱讀了本文,你的感受是什么?
    面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
    你還有哪些問題沒解決?
    學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
    [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
    ②拓展延伸
    有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
    [作業(yè)]
    《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
    教學(xué)反思:
    初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
    2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
    教學(xué)設(shè)想:
    (一)讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。
    (二)以生動(dòng)、形象的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)生活,你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。然而,人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,閱讀這些文章,將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
    (說明:導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語文的銜接;并用x飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。)
    二、通過多種形式的閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容:
    1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,教師提出默讀要求:
    (1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
    (2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
    (指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋,注意中、小學(xué)語文的銜接;整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。)
    學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
    2、再次默讀課文。品讀文章,提高讀書質(zhì)量,默讀要求:
    (1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。
    (2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
    學(xué)生交流:
    1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句,說出自己喜歡的理由,并試著有感情的朗讀,處理好朗讀技巧。
    2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義,
    并結(jié)合作者的身世,體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
    3、齊讀課文。
    (師):杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
    在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上,出聲齊讀文章,再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
    4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言:
    “人最寶貴的是生命。生命,對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時(shí),不應(yīng)為虛度年華而悔恨,也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
    (補(bǔ)充名句,激發(fā)學(xué)生情感,加深對(duì)主題的理解。)
    三、拓展延伸,感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
    1、說
    (師):作者從生活中的尋常小事,感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事,感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的,你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先欣賞幾幅圖片,看看你看到了什么?你想到了什么?
    投影展示五幅圖片,教師先示范(選一幅圖):
    (師):我看到了白茫茫的雪地上,有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
    其余四幅同學(xué)討論、交流,激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn),學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受,言之有理,都應(yīng)給予認(rèn)可。
    2、寫
    通過課文、圖片、同學(xué)們的交流,結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
    學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作,并進(jìn)行全班交流,共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
    老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
    四、結(jié)束語:
    同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過程,也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時(shí)間,以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
    五、布置作業(yè):
    以“生命”為主題的綜合性作業(yè):
    1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
    2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
    3、收集珍愛生命的名人佚事。
    4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
    初中語文人教版七年級(jí)上冊(cè)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)
    ①朗讀課文,把握主旨。
    ②積累詞語。
    ③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容;
    2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
    課前準(zhǔn)備
    課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、整體感悟
    ①導(dǎo)人新課
    張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬字。
    責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的……無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
    今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
    ②配樂范讀:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
    思考:
    a、題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
    b、作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
    c、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
    ③聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問題。
    a、是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
    b、小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。
    香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明,生命力之強(qiáng)大。
    “我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
    c、三點(diǎn)思考
    第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
    第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
    第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
    [教師小結(jié)]
    正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
    二、研讀與賞析
    文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
    1、學(xué)生討論明確:
    飛蛾生之欲望生命意義
    香瓜子生命力生命的價(jià)值
    心跳生命珍視奮斗
    2、討論加點(diǎn)詞的作用:
    ①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
    ②“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
    ③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬?!?BR>    “擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?!懊C然”,形容十分恭敬的樣子?!懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的'一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。
    ④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立?!庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?
    小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
    ⑤“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去?!弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛,活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
    體驗(yàn)與反思
    3、朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。(結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)
    三、作業(yè)
    ①將自己的認(rèn)識(shí)記下來,作為小作文練筆。
    ②比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。