作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
七年級上冊語文最新教案全冊篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,理清故事情節(jié)。
3.領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn):本課指夸耀。
(2)稱職(chèn):能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(3)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng):報(bào)告(上級)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)精致:精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì):對君主的尊稱。
(10)頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱號。
(11)爵士(jué):歐洲君主國最低的封號,不世襲,不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài):使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(13)隨聲附和(hè):別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī):言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒.唐的意思。
2.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。
1.理清故事情節(jié),準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡介。
安徒生(1805—1875),丹麥童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。
-
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?BR> 三、課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀,熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價(jià)
2.探究質(zhì)疑:請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。
第四段:從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1,復(fù)述“愛新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①課文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納:
從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有
從心思興趣:最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作,找出第一段中關(guān)鍵詞語。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”,要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評價(jià)。
2.復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?BR> ③皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布,這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?BR> ④皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?BR> ⑤皇帝親自來看織布,那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,穿著這衣服參加快要舉行的_大典。
(2)準(zhǔn)備工作,找出第二段中關(guān)鍵的詞語。
(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”,要簡單復(fù)述。
(4)評價(jià)。
五、合作探究
1.復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加_大典。
②課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
③皇帝穿新衣時(shí),明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
④大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
(2)準(zhǔn)備工作,抓住關(guān)鍵詞語。
(3)請幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評價(jià)。
2.復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①皇帝穿著“新裝”開始_,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
②小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪,無私無畏。
③這場騙局是由一個(gè)小孩子說出真相,這說明了什么?
討論并歸納:在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
④皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢?
3.探究質(zhì)疑:皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文中找出語句來分析。
討論并歸納:
(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加_大典時(shí),他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
4.探究質(zhì)疑:那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢?,明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
5.探究質(zhì)疑:這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納:這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢和自欺欺人的丑行,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,要無私無畏,敢于說真話。
5.探究質(zhì)疑:想象一下這個(gè)皇帝_完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在_大典完畢后回到宮里,他會(huì)怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記:《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲,恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學(xué)反思:
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加_大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
七年級上冊語文最新教案全冊篇二
《皇帝的新裝》
【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。
【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。)
大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?
(安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識,更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)
(童話并不直接說明一個(gè)道理,而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。
② 皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)傲慢,神情自負(fù)。
③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。
④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
⑤ 誠實(shí)的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。
⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
⑦ 典禮官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。
⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。
⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小a能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請一個(gè)同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?
(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”?,F(xiàn)在,請同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23-32)_穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關(guān)心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝?(昏庸、荒.唐、不稱職等。)
總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
6、為什么小孩能說出真話?
第二課時(shí)
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個(gè)問題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣說假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意?!?BR> ⑵ 一位誠實(shí)的官員說假話:“是的,那真是太美了!”
⑶ 兩位誠實(shí)的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷ 皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)?!?⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?!雹? 在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了?;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。⑵ 老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒.唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
一個(gè)天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場,會(huì)怎樣做?
答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來,一個(gè)小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?
真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠,多一份誠實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!
七年級上冊語文最新教案全冊篇三
《皇帝的新裝》
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、掌握字詞、積累詞語
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo):
1、理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象的意義。
情感目標(biāo):
認(rèn)識人性中的虛偽,現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說實(shí)話,做真人”
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品格。
教學(xué)難點(diǎn):
1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。
2、體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
常言道:“愛美之心,人皆有之。”愛美本來是一件好事,可是有一個(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問題:
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
(描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?,譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?如何展開的?每空只能用一個(gè)字。
明確:(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。
四、研讀文本,把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。
(要求自由朗讀,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:“一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國家百姓,只知道穿新衣服。
“一個(gè)無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上_,除了他自己的責(zé)任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們?
如:大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相? 用意(意圖)是什么?
明確:作者用孩子的眼光來感受、描繪,寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中,也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心,告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話,無私無畏。
4、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
(可以讀片段。針對人物的形象,分析朗讀語氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如 旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負(fù)
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們:語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
五、合理想象,創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們再一次目睹這場荒.唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場采訪:
請同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話,對此你有何想法?
(對騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)
(問小孩)大家都說衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
六、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行_大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會(huì)更美好!虛偽、欺詐是丑陋的,而真誠、坦蕩是高尚的。
七年級上冊語文最新教案全冊篇四
《天上的街市》
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?,F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會(huì)各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會(huì)……
七、布置作業(yè)
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附:板書設(shè)計(jì)
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
七年級上冊語文最新教案全冊篇五
《天上的街市》
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
①了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
②了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
③提高誦讀能力。
2、過程與方法:
運(yùn)用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入意境,使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)詩人的思想感情。
2、誦讀指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法:點(diǎn)撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體。
五、教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
牛郎織女故事:
天河很深,七夕相會(huì)。
新版牛郎織女故事:
天河很淺,天天相會(huì)。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川省樂山縣人,我國的詩人、學(xué)者。他的著作很多,文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》,話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:
⑴自由讀;⑵個(gè)體讀;⑶全班讀。
讀準(zhǔn)節(jié)奏:三節(jié)拍;重音。
讀出感情:美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然在/天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀,說說你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學(xué)習(xí)第一小節(jié):(賞析后個(gè)體讀)
1、詩人望見了什么?又想到了什么?
街燈(實(shí))-比喻-明星(虛),
明星(實(shí))-比喻-街燈(虛)。
2、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞?
明:沒變;閃:變化。
現(xiàn):本有;點(diǎn):本無。
學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié):(賞析后男女接力讀,男二,女三,合四。)
(運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)這幾小節(jié))
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié),那么詩人又想到了什么?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞,請找出來,并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好?
來往:來來往往。
閑游:閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走:悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想:甲事物(存在)乙事物(存在)
想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?
從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,改變了原來故事中悲慘痛苦生活,寄托了作者的理想,表達(dá)對美好新生活的追求,人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景:這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。(生生互動(dòng)點(diǎn)評)
鋼琴獻(xiàn)給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風(fēng)茉莉花
2、全班背。(三步法:讀-背-補(bǔ))
3、個(gè)體背。
六、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么?
2、教師總結(jié):
寫作特點(diǎn):節(jié)奏和諧,富有音樂性。
聯(lián)想自由,想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作:
充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一種“明天的生活”,可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字?jǐn)?shù)不限。
七年級上冊語文最新教案全冊篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文,理清故事情節(jié)。
3.領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵,理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié),進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字生詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn):本課指夸耀。
(2)稱職(chèn):能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(3)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng):報(bào)告(上級)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)精致:精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì):對君主的尊稱。
(10)頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱號。
(11)爵士(jué):歐洲君主國最低的封號,不世襲,不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài):使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(13)隨聲附和(hè):別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī):言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒.唐的意思。
2.朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。
1.理清故事情節(jié),準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡介。
安徒生(1805—1875),丹麥童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。
-
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?BR> 三、課文朗讀與分析
1.分角色朗讀課文,要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀,熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價(jià)
2.探究質(zhì)疑:請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。
第四段:從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1,復(fù)述“愛新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①課文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納:
從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有
從心思興趣:最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘
②寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的癖好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作,找出第一段中關(guān)鍵詞語。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”,要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評價(jià)。
2.復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個(gè)騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
②皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?BR> ③皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布,這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?BR> ④皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?BR> ⑤皇帝親自來看織布,那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子織的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服,穿著這衣服參加快要舉行的_大典。
(2)準(zhǔn)備工作,找出第二段中關(guān)鍵的詞語。
(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”,要簡單復(fù)述。
(4)評價(jià)。
五、合作探究
1.復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加_大典。
②課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
③皇帝穿新衣時(shí),明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
④大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
(2)準(zhǔn)備工作,抓住關(guān)鍵詞語。
(3)請幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評價(jià)。
2.復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作,弄清幾個(gè)問題。
①皇帝穿著“新裝”開始_,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
②小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪,無私無畏。
③這場騙局是由一個(gè)小孩子說出真相,這說明了什么?
討論并歸納:在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
④皇帝聽到老百姓的真話,為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這_大典舉行完畢?
3.探究質(zhì)疑:皇帝是一個(gè)什么樣的人,從課文中找出語句來分析。
討論并歸納:
(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時(shí)候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加_大典時(shí),他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
4.探究質(zhì)疑:那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮W∽约旱臑跫喢?,明明看不見衣料,卻極力稱贊布料的美,稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
5.探究質(zhì)疑:這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納:這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽,愚蠢和自欺欺人的丑行,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,要無私無畏,敢于說真話。
5.探究質(zhì)疑:想象一下這個(gè)皇帝_完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在_大典完畢后回到宮里,他會(huì)怎么辦呢?是處死那說真話的小孩,還是從此悔過自新,把精力放到料理朝政上去呢?請展開想像的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法,為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記:《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像,把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲,恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學(xué)反思:
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加_大典(高潮)→新衣真面目被揭穿,皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
七年級上冊語文最新教案全冊篇二
《皇帝的新裝》
【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章寓意。
【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,同學(xué)們喜歡童話嗎?(喜歡)
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話呢?
(《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。)
大家都讀過安徒生那么多童話,那大家了解安徒生嗎?有誰給老師談?wù)劙餐缴?
(安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥童話作家,他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛,因?yàn)樗耐捦ǔ:苡哪L(fēng)趣,同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象,告訴我們一些做人的道理)
好,今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話,大家知道是什么麼?(《皇帝的新裝》) 設(shè)計(jì)意圖:以輕松的心態(tài)融入課堂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識,更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀,整體感知,理清文章脈絡(luò)
(童話并不直接說明一個(gè)道理,而是通過曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡)
1、分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白:如作者給孩子講故事,語氣親切、自然,語調(diào)平緩。
② 皇帝:微胖、富態(tài),語調(diào)傲慢,神情自負(fù)。
③ 騙子:油頭滑腦,油腔清調(diào),阿泱奉承。
④ 老大臣:年邁、蒼老,老于世故,語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定。
⑤ 誠實(shí)的官員:對皇帝畢恭畢敬,貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài),語調(diào)低沉。
⑥ 騎士們:庸庸碌碌,阿諛奉承,隨聲附和。
⑦ 典禮官:討好皇帝,語調(diào)溫柔。
⑧ 百姓們:不敢說真話,心里卻明白。
⑨ 小孩子:無所顧忌,天真單純,對大人的說法不理解,高聲叫了出來。
⑩ 小孩的父親:想借孩子的話,指出真相。說話坦然,但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小a能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢,現(xiàn)在我們請一個(gè)同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事?
(皇帝愛新裝;騙子“做”新裝;大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新裝、展新裝;小孩揭穿新裝。)
3、本文的核心的“新裝”?,F(xiàn)在,請同學(xué)們圍繞著“新裝”,按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]
三(5-22)君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四(23-32)_穿新裝[故事的高潮]
五(33-36)揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1:愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)
問題2:生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)
問題3:這里用了什么修辭手法?(夸張。)
問題4:皇帝是一國之主,卻不理朝政,不關(guān)心國家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝?(昏庸、荒.唐、不稱職等。)
總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)
設(shè)計(jì)意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容,使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象,并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”,誰在說假話?(在原文找出句子)
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?
5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
6、為什么小孩能說出真話?
第二課時(shí)
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò),現(xiàn)在我們圍繞“新裝”,分小組來探討幾個(gè)問題。
1、故事中的新裝存在麼?
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝,誰在說假話?(在原文找出句子)
⑴ 老大臣說假話:“哎呀,美極了!真是美極了!” “多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意?!?BR> ⑵ 一位誠實(shí)的官員說假話:“是的,那真是太美了!”
⑶ 兩位誠實(shí)的官員一起說假話:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”⑷ 皇帝說假話:“哎呀,真是美極了!”“我十分滿意!”⑸ 皇帝的全體隨員說假話:“哎呀,真是美極了!” “這布是華麗的!精致的!無雙的!”⑹ 皇帝的所有騎士說假話:“一點(diǎn)也不錯(cuò)?!?⑺ 皇帝身邊的所有人說假話:“上帝,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!” “多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?!雹? 在街上和窗子里的人說假話:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢?
⑴ 皇帝說假話:是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職,為了?;饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。⑵ 老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話:是為了保住他們的地位和職務(wù)。⑶ 市民中的成年人說假話:是怕別人說自己太愚蠢,怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人?皇帝:愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒.唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣:虛偽奸詐,自欺欺人,明哲保身。百姓:膽小怕事,人云亦云。5、大家都在說假話,最后有沒有人說真話呀?
一個(gè)天真無邪的小孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”6、為什么小孩能說出真話?如果你當(dāng)時(shí)也在場,會(huì)怎樣做?
答:因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的,如果改成成人來說,反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口,卻代表了所有老百姓的意見,以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來,一個(gè)小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
答:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為維護(hù)自己的,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇,以騙開始,又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話,我們從中懂得一個(gè)什么道理?
真話實(shí)話隨時(shí)有,最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),要保持天真爛漫的童心,反對社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠,多一份誠實(shí),那么世界會(huì)變得更加美好!
七年級上冊語文最新教案全冊篇三
《皇帝的新裝》
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、掌握字詞、積累詞語
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo):
1、理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象的意義。
情感目標(biāo):
認(rèn)識人性中的虛偽,現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說實(shí)話,做真人”
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品格。
教學(xué)難點(diǎn):
1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。
2、體會(huì)“誠實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
常言道:“愛美之心,人皆有之。”愛美本來是一件好事,可是有一個(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育,語言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問題:
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
(2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
(描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?,譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?如何展開的?每空只能用一個(gè)字。
明確:(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。
四、研讀文本,把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。
(要求自由朗讀,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:“一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國家百姓,只知道穿新衣服。
“一個(gè)無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上_,除了他自己的責(zé)任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們?
如:大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相? 用意(意圖)是什么?
明確:作者用孩子的眼光來感受、描繪,寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中,也表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心,告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話,無私無畏。
4、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
(可以讀片段。針對人物的形象,分析朗讀語氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如 旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負(fù)
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們:語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
五、合理想象,創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們再一次目睹這場荒.唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場采訪:
請同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話,對此你有何想法?
(對騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)
(問小孩)大家都說衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
六、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行_大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會(huì)更美好!虛偽、欺詐是丑陋的,而真誠、坦蕩是高尚的。
七年級上冊語文最新教案全冊篇四
《天上的街市》
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人?,F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容
第二課時(shí)
一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那么,詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?
——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
——傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸
美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩
1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活
3.這首詩既有寫實(shí)也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會(huì)各自在詩中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
六、拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會(huì)……
七、布置作業(yè)
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目
附:板書設(shè)計(jì)
街燈(明星)——街市——物品——人——生活
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
七年級上冊語文最新教案全冊篇五
《天上的街市》
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
①了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
②了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。
③提高誦讀能力。
2、過程與方法:
運(yùn)用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入意境,使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)詩人的思想感情。
2、誦讀指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法:點(diǎn)撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體。
五、教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
牛郎織女故事:
天河很深,七夕相會(huì)。
新版牛郎織女故事:
天河很淺,天天相會(huì)。
二、簡介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川省樂山縣人,我國的詩人、學(xué)者。他的著作很多,文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》,話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:
⑴自由讀;⑵個(gè)體讀;⑶全班讀。
讀準(zhǔn)節(jié)奏:三節(jié)拍;重音。
讀出感情:美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻,
定然在/天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽課文范讀,說說你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學(xué)習(xí)第一小節(jié):(賞析后個(gè)體讀)
1、詩人望見了什么?又想到了什么?
街燈(實(shí))-比喻-明星(虛),
明星(實(shí))-比喻-街燈(虛)。
2、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞?
明:沒變;閃:變化。
現(xiàn):本有;點(diǎn):本無。
學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié):(賞析后男女接力讀,男二,女三,合四。)
(運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)這幾小節(jié))
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié),那么詩人又想到了什么?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞,請找出來,并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好?
來往:來來往往。
閑游:閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走:悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想:甲事物(存在)乙事物(存在)
想象:甲事物(存在)乙事物(不存在)
詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?
從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,改變了原來故事中悲慘痛苦生活,寄托了作者的理想,表達(dá)對美好新生活的追求,人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景:這首詩寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。(生生互動(dòng)點(diǎn)評)
鋼琴獻(xiàn)給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風(fēng)茉莉花
2、全班背。(三步法:讀-背-補(bǔ))
3、個(gè)體背。
六、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么?
2、教師總結(jié):
寫作特點(diǎn):節(jié)奏和諧,富有音樂性。
聯(lián)想自由,想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作:
充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一種“明天的生活”,可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬.字?jǐn)?shù)不限。