無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇一
本課教學設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是復習生字,包括讀字和讀句子兩部分,目的是復習鞏固第一課時學習的生字;第二個環(huán)節(jié)是學習新課,在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學寫生字。針對課堂教學實際情況,總結(jié)反思如下:
一 、強基固本 重視生字教學
雖然本節(jié)課以閱讀教學為主要內(nèi)容,但生字教學也不能丟,而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環(huán)節(jié)中,我首先讓學生認讀生字卡片,對生字有個回憶的過程,然后將剛剛認讀過的生字放入句子中,使學生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,繼而掌握生字。從課堂效果來看,學生還是很樂于這樣去復習生字的,不僅可以認識字,還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,增強對生字的感悟。
在寫字的環(huán)節(jié)中,我采用了兩種不同的形式,一種是讓學生觀察四個左右結(jié)構(gòu)的字,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,本節(jié)課我范寫的字是“第”字,因為這個字下半部分的筆順較復雜,學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式,學生不僅學到了知識,還學到了方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境 增強情感體驗
本課教學的重點在于怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理,為了增強學生的情感體驗,我用一段歡快的音樂來導入故事,讓學生戴上動物頭飾,創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境,為了與學生們?nèi)谠谝黄?,我也扮演了一個小動物,與學生們一起去體驗。通過各種輔助手段,我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上,學生們真的把自己當成林中的小動物,他們各抒己見,用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。
當然,通過課堂教學的實踐,也暴露出一些問題,主要體現(xiàn)在指導閱讀方面不夠到位,沒有達到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,幾個動物的話讀得并不好,脫離了文本,如果在學生沒有讀好的情況下,通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣,效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透,學生才能真切地進入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。
總之,經(jīng)過對這節(jié)課的認真準備和教學實踐,我加深了對新課標的理解,了解了更多教學手段,鍛煉了自身素質(zhì),受益匪淺。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇二
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這對于發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,我堅持以生為本,以學定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習,有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。
課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學生學習資源,注重閱讀個性化感悟,設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,以實踐為活動為輔助,引導學生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐,通過朗讀、想象、思考,力求對文本有所感悟。
一、朗讀個性化
朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機地融合起來,相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評價,尊重學生意見,讀評結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。
二、注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中,我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學中的重要價值。因此,在教學中,我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空,讓學生在自主參與閱讀實踐活動中,深入課文與閱讀材料形成“對話”,從而獲得豐富的情感體驗。例如:在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,我并沒有讓學生以詞解詞,而是注重讓學生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,說些什么?接著讓他們在小組里說一說,讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,在我們的引導下,學生與文本進行了心靈對話,走入了課文情境,與動物同命運共呼吸,急動物之所急,想動物之所想。最后有感于心、化而言之,實現(xiàn)了自我超越。
三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。如:角色扮演,通過活動讓學生去表達、感受、體悟,從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上,我組織學生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報交流,使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中,其他學生做到了很好的評議、補充,形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價,在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
四、注重情感、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面,我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向,使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學生的情感體驗,讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入,以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時間允許的話,在教學袋鼠那段時,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,應(yīng)讓學生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇三
一、把握了本節(jié)課重點。
本課的教學重點為“在毛澤東反抗意識和政治思想形成過程中,哪些書籍、事件和人物對他產(chǎn)生了一定的影響?”,導學案對這個重點只要求概述情節(jié),沒有其它的要求。在這個章節(jié),我要求學生朗讀,回答哪些書籍、事件、人物對毛澤東產(chǎn)生了深遠的影響,使學生對“毛澤東如饑似渴地讀書”產(chǎn)生了深刻的印象。
二、把握了文本的細節(jié)
在分析毛澤東逃課這個情節(jié)時,學生對“效果”和“勝利”這兩個詞有所爭議,有個學生認為,“效果”在程度上是不如“勝利”的,我及時抓住這個細節(jié),要求學生看文本,“我回到家里以后,想不到情形有點改善。我父親比以前稍微體諒一些了,老師態(tài)度也比較溫和一些?!薄拔业目棺h行動的效果,給了我深刻的印象?!蔽谋居玫氖恰靶Ч?,這讓學生的認識得到了統(tǒng)一,“粗體字”也讓學生認識到還是用“效果”一次比較好。
學生在回答“少年毛澤東是一個怎樣的人”時,基本都能回答“他是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、勇于接受挑戰(zhàn)”的人,我要求學生能從文本中找到依據(jù),有效地提高了學生思考、表達的能力。
三、 小組合作機制發(fā)揮得不夠好
這是本節(jié)課明顯的不足。既然分了小組合作探究,就應(yīng)該充分發(fā)揮小組的合作機制,但在上課過程中,有的小組合作較好,有的小組卻合作效率低,組長的作用沒有凸顯出來;回答問題仍是成績較好的學生,后進生學習仍較被動;檢查學生預(yù)習情況時,也可充分發(fā)揮小組長的作用,不必老師事必躬親,而應(yīng)努力提高課堂效率。
四、 課堂語言較隨意
我平常講課,比較注重語言“隨和、幽默”,認為這樣比較“接地氣”,但在“隨和”的同時,也往往帶有較大的“隨意性”,平時習慣了,公開課時暴露出來的問題也較明顯,這是在今后的教學中必須努力改進的。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇四
《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,講述的是:貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?,F(xiàn)代社會的人們,在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,追求自由的空間。在兒童幼小的心理,他們活潑好玩,無拘無束的成長,是他們追求的生活理想,然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛,他們失去童年的樂趣,以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人,這是和諧相處的重要條件。
教學這篇課文,我們在把握語文基本訓練的同時,主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗,對話的交流,讓學生感受到生命的意義,熱愛生活,尊重他人。教學的難點在于,以學論教,順學而教,根據(jù)語文學科的基本性質(zhì),緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一
1.重視朗讀形式多樣化,強調(diào)在朗讀中感悟
課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學生學習資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線,以實踐活動為輔助,引導學生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,讀活動物,以聲傳情,讓學生在朗讀中,體會角色的心理,讀出人物個性,初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動,小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方,有但今后加強、改進。
2、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。如:角色扮演,通過活動讓學生去表達、感受、體悟,從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上,我組織學生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報交流,使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中,其他學生做到了很好的評議、補充,形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價,在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
3、注重情感、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面,我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向,使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學生的情感體驗,讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入,以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時間允許的話,在教學袋鼠那段時,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,應(yīng)讓學生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇五
在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐,結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
在上每節(jié)課時,我都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細回憶每個細節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進教室,對學生說:“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了,我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。
(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學中,為了很好的鞏固所學的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進行小測驗,不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學早做了“準備”,當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下:“即便學生有錯,也要給學生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學生、理解學生,關(guān)注學生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣?!?BR> 2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在七(2)班課上,我有意識地貫徹新課標,上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,所以我滿懷信心地走進了課堂,誰知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教七(3)班的幾位同學,他們告訴我說:“老師,分組討論可有學問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇六
《哈啰哈啰》是一首馬來西亞歌曲,曲風歡快活潑,表現(xiàn)出孩子們之間純真無邪的友誼,真摯無暇的情感!
本單元選用了亞洲6個國家不同風格的歌曲、樂曲,讓學生通過音樂了解亞洲各國音樂的歷史、風格,體裁以及與之相伴隨的種種習俗,不但可以獲得異國音樂文化知識,幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術(shù),而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國社會生活的“鑰匙”。多樣化得學習意在拓寬學生的音樂視野。
整節(jié)課中學生的參與性很強,能感受歌曲歡快愉悅的情緒,并且快樂的學唱歌曲?;顒又?,我讓學生根據(jù)歌詞自編聲勢動作,這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠,但是,孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣,仍然很投入地配合著我,讓我很感動。
在進行歌曲表演時,我和學生們一起根據(jù)歌詞自編動作,意圖是讓學生體驗音樂歡快的情緒以及與同學共同歌舞的樂趣。
每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的樂趣,音樂是情感的藝術(shù),只有通過音樂的情感體驗,才能達到音樂教育“以美感人,以美育人”的目的。音樂課堂教學應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。
通過本次活動學習,使同學們產(chǎn)生情感上的共鳴,幫助孩子們明辨是非,激發(fā)他們的積極情感,這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇七
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物,對動物有愛心,所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看,我的教學有以下亮點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前,一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情,也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準切入點,引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生,方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時,我沒從頭開始,而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后,我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容,針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團:“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個問題:“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學,還是小組合作學習,他們都非常的投入,交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學生的感悟,隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復朗讀體會。學生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學快結(jié)束時,我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊?!边@樣,不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,從學生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時學生在編寫格言的時候,對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。
當然,教學中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索,如果各位老師有好的建議請賜教。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇一
本課教學設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是復習生字,包括讀字和讀句子兩部分,目的是復習鞏固第一課時學習的生字;第二個環(huán)節(jié)是學習新課,在情境中理解童話中蘊含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學寫生字。針對課堂教學實際情況,總結(jié)反思如下:
一 、強基固本 重視生字教學
雖然本節(jié)課以閱讀教學為主要內(nèi)容,但生字教學也不能丟,而且在形式上要符合二年級學生的特點。在復習生字的環(huán)節(jié)中,我首先讓學生認讀生字卡片,對生字有個回憶的過程,然后將剛剛認讀過的生字放入句子中,使學生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,繼而掌握生字。從課堂效果來看,學生還是很樂于這樣去復習生字的,不僅可以認識字,還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,增強對生字的感悟。
在寫字的環(huán)節(jié)中,我采用了兩種不同的形式,一種是讓學生觀察四個左右結(jié)構(gòu)的字,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,本節(jié)課我范寫的字是“第”字,因為這個字下半部分的筆順較復雜,學生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進的形式,學生不僅學到了知識,還學到了方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境 增強情感體驗
本課教學的重點在于怎樣讓學生體會文中蘊含的情趣和道理,為了增強學生的情感體驗,我用一段歡快的音樂來導入故事,讓學生戴上動物頭飾,創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境,為了與學生們?nèi)谠谝黄?,我也扮演了一個小動物,與學生們一起去體驗。通過各種輔助手段,我將學生帶入了文中童話的境界。課堂上,學生們真的把自己當成林中的小動物,他們各抒己見,用自己的體驗去感悟文中蘊含的道理。
當然,通過課堂教學的實踐,也暴露出一些問題,主要體現(xiàn)在指導閱讀方面不夠到位,沒有達到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,幾個動物的話讀得并不好,脫離了文本,如果在學生沒有讀好的情況下,通過范讀、齊讀等形式來幫助學生體驗角色的語氣,效果一定會更好。因為只有把文本讀熟、讀透,學生才能真切地進入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。
總之,經(jīng)過對這節(jié)課的認真準備和教學實踐,我加深了對新課標的理解,了解了更多教學手段,鍛煉了自身素質(zhì),受益匪淺。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇二
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這對于發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,我堅持以生為本,以學定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習,有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習。
課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學生學習資源,注重閱讀個性化感悟,設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,以實踐為活動為輔助,引導學生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐,通過朗讀、想象、思考,力求對文本有所感悟。
一、朗讀個性化
朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以達到促使學生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機地融合起來,相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評價,尊重學生意見,讀評結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。
二、注重體驗與感悟
語文是人文性很強的學科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中,我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學中的重要價值。因此,在教學中,我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空,讓學生在自主參與閱讀實踐活動中,深入課文與閱讀材料形成“對話”,從而獲得豐富的情感體驗。例如:在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,我并沒有讓學生以詞解詞,而是注重讓學生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,說些什么?接著讓他們在小組里說一說,讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,在我們的引導下,學生與文本進行了心靈對話,走入了課文情境,與動物同命運共呼吸,急動物之所急,想動物之所想。最后有感于心、化而言之,實現(xiàn)了自我超越。
三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。如:角色扮演,通過活動讓學生去表達、感受、體悟,從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上,我組織學生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報交流,使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中,其他學生做到了很好的評議、補充,形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價,在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
四、注重情感、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面,我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向,使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學生的情感體驗,讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入,以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時間允許的話,在教學袋鼠那段時,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,應(yīng)讓學生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇三
一、把握了本節(jié)課重點。
本課的教學重點為“在毛澤東反抗意識和政治思想形成過程中,哪些書籍、事件和人物對他產(chǎn)生了一定的影響?”,導學案對這個重點只要求概述情節(jié),沒有其它的要求。在這個章節(jié),我要求學生朗讀,回答哪些書籍、事件、人物對毛澤東產(chǎn)生了深遠的影響,使學生對“毛澤東如饑似渴地讀書”產(chǎn)生了深刻的印象。
二、把握了文本的細節(jié)
在分析毛澤東逃課這個情節(jié)時,學生對“效果”和“勝利”這兩個詞有所爭議,有個學生認為,“效果”在程度上是不如“勝利”的,我及時抓住這個細節(jié),要求學生看文本,“我回到家里以后,想不到情形有點改善。我父親比以前稍微體諒一些了,老師態(tài)度也比較溫和一些?!薄拔业目棺h行動的效果,給了我深刻的印象?!蔽谋居玫氖恰靶Ч?,這讓學生的認識得到了統(tǒng)一,“粗體字”也讓學生認識到還是用“效果”一次比較好。
學生在回答“少年毛澤東是一個怎樣的人”時,基本都能回答“他是一個志向遠大、刻苦修身、勤奮讀書、勇于接受挑戰(zhàn)”的人,我要求學生能從文本中找到依據(jù),有效地提高了學生思考、表達的能力。
三、 小組合作機制發(fā)揮得不夠好
這是本節(jié)課明顯的不足。既然分了小組合作探究,就應(yīng)該充分發(fā)揮小組的合作機制,但在上課過程中,有的小組合作較好,有的小組卻合作效率低,組長的作用沒有凸顯出來;回答問題仍是成績較好的學生,后進生學習仍較被動;檢查學生預(yù)習情況時,也可充分發(fā)揮小組長的作用,不必老師事必躬親,而應(yīng)努力提高課堂效率。
四、 課堂語言較隨意
我平常講課,比較注重語言“隨和、幽默”,認為這樣比較“接地氣”,但在“隨和”的同時,也往往帶有較大的“隨意性”,平時習慣了,公開課時暴露出來的問題也較明顯,這是在今后的教學中必須努力改進的。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇四
《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事,講述的是:貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子,受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?,F(xiàn)代社會的人們,在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,追求自由的空間。在兒童幼小的心理,他們活潑好玩,無拘無束的成長,是他們追求的生活理想,然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛,他們失去童年的樂趣,以及自我的個性。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人,這是和諧相處的重要條件。
教學這篇課文,我們在把握語文基本訓練的同時,主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識,通過“教”的方式引到學生“學”的方式,尊重學生個性的理解和感悟,通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗,對話的交流,讓學生感受到生命的意義,熱愛生活,尊重他人。教學的難點在于,以學論教,順學而教,根據(jù)語文學科的基本性質(zhì),緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一
1.重視朗讀形式多樣化,強調(diào)在朗讀中感悟
課堂上,“讀”占鰲頭,學生采用不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,充分顧及學生朗讀的主動性,多樣性,獨特性。我充分利用教材資源,開發(fā)學生學習資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線,以實踐活動為輔助,引導學生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,讀活動物,以聲傳情,讓學生在朗讀中,體會角色的心理,讀出人物個性,初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動,小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。但也有讀得不夠好的地方,有但今后加強、改進。
2、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景
根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學情境。如:角色扮演,通過活動讓學生去表達、感受、體悟,從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上,我組織學生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報交流,使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中,其他學生做到了很好的評議、補充,形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價,在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
3、注重情感、態(tài)度價值觀的導向
在閱讀目標方面,我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向,使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學生的情感體驗,讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入,以及正確的價值導向。
當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時間允許的話,在教學袋鼠那段時,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,應(yīng)讓學生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇五
在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思,才會有我們教師自身的發(fā)展,才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐,結(jié)合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:
(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:
在上每節(jié)課時,我都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次,我在給七(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細回憶每個細節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進教室,對學生說:“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了,我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚,學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。
(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:
由于歷史學科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學中,為了很好的鞏固所學的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進行小測驗,不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學早做了“準備”,當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下:“即便學生有錯,也要給學生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學生、理解學生,關(guān)注學生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣?!?BR> 2、發(fā)現(xiàn)問題,尋找方法:
有一次,在七(2)班課上,我有意識地貫徹新課標,上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計,所以我滿懷信心地走進了課堂,誰知那堂課上得亂七七糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,在反思記錄上我這樣寫到:“這節(jié)課我耗費的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請教七(3)班的幾位同學,他們告訴我說:“老師,分組討論可有學問了。首先,你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,不能自由結(jié)組,平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問題上,我更加注意細節(jié)問題,把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,我的這一進步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。
通過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導,對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇六
《哈啰哈啰》是一首馬來西亞歌曲,曲風歡快活潑,表現(xiàn)出孩子們之間純真無邪的友誼,真摯無暇的情感!
本單元選用了亞洲6個國家不同風格的歌曲、樂曲,讓學生通過音樂了解亞洲各國音樂的歷史、風格,體裁以及與之相伴隨的種種習俗,不但可以獲得異國音樂文化知識,幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術(shù),而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國社會生活的“鑰匙”。多樣化得學習意在拓寬學生的音樂視野。
整節(jié)課中學生的參與性很強,能感受歌曲歡快愉悅的情緒,并且快樂的學唱歌曲?;顒又?,我讓學生根據(jù)歌詞自編聲勢動作,這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細節(jié)上把握的還不夠,但是,孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣,仍然很投入地配合著我,讓我很感動。
在進行歌曲表演時,我和學生們一起根據(jù)歌詞自編動作,意圖是讓學生體驗音樂歡快的情緒以及與同學共同歌舞的樂趣。
每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的樂趣,音樂是情感的藝術(shù),只有通過音樂的情感體驗,才能達到音樂教育“以美感人,以美育人”的目的。音樂課堂教學應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。
通過本次活動學習,使同學們產(chǎn)生情感上的共鳴,幫助孩子們明辨是非,激發(fā)他們的積極情感,這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。
從現(xiàn)在開始教學目標 從現(xiàn)在開始教材分析篇七
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物,對動物有愛心,所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看,我的教學有以下亮點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,注重激發(fā)學生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前,一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情,也為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準切入點,引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生,方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時,我沒從頭開始,而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后,我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容,針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團:“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個問題:“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學,還是小組合作學習,他們都非常的投入,交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學生的感悟,隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復朗讀體會。學生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學快結(jié)束時,我設(shè)計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊?!边@樣,不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,從學生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時學生在編寫格言的時候,對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。
當然,教學中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索,如果各位老師有好的建議請賜教。