范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇一
觀察目標(biāo)：
在打擊樂活動(dòng)中，文文是否能夠根據(jù)音樂的特點(diǎn)，掌握音樂節(jié)奏。
觀察分析：
表演區(qū)游戲開始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂活動(dòng)，幼兒對(duì)打擊樂表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對(duì)樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂的美和音樂的流動(dòng)性。幼兒的音樂感培養(yǎng)可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學(xué)中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施：
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的音樂節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂美感的來源，是整個(gè)音樂的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來說，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂的節(jié)。在利用聽覺感知完音樂的節(jié)奏后，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂的同時(shí)大聲地唱出來。將節(jié)奏帶融于歌曲中來培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來越強(qiáng)了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇二
區(qū)域名稱：
美工區(qū)
觀察重點(diǎn)：
孩子在游戲中的耐心程度，以及對(duì)色彩的運(yùn)用。
游戲時(shí)間到了，今日我在美工區(qū)投放了許多新的材料，有紅黃藍(lán)綠四種顏色的顏料、彩紙、瓶蓋、花片等供孩子們操作，龍龍很快來到了美工區(qū)，他先選擇了用瓶蓋進(jìn)行印畫，并進(jìn)行了添畫，做得很認(rèn)真，一會(huì)兒就做好了一幅畫，他有拿彩紙進(jìn)行撕貼，整個(gè)游戲時(shí)間他一向在美工區(qū)換不一樣的.材料操作。
行為分析
孩子總是對(duì)新鮮事物充滿了好奇，當(dāng)看到美工區(qū)有很多新材料的時(shí)候總是很興奮，躍躍欲試。該幼兒耐心不足做事容易虎頭蛇尾，今日他能在做好一樣后再嘗試做另一樣，有了明顯的提高。
教師后續(xù)的支持
可能是教師投放的材料太多導(dǎo)致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的時(shí)候注意一個(gè)區(qū)不要放太多的材料，并且引導(dǎo)孩子做事要有耐心，堅(jiān)持到底。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇三
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見童童追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持
童童各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，童童聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇四
區(qū)域名稱：
語言區(qū)
觀察重點(diǎn)：
孩子們能否愛護(hù)書本。
從開學(xué)到此刻我們語言區(qū)里的圖書越來越破，也不明白怎樣了，平時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭(zhēng)搶，所以我對(duì)語言區(qū)進(jìn)行了觀察。今日又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語言區(qū)，剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的，不一會(huì)，不時(shí)傳來孩子們的談話聲，聲音越來越高，這時(shí)候，浩浩身邊的彬彬就順手用書捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼鴷r(shí)，還有的隨手把書一扔，扔在柜子上；有的干脆把書放在地上，有的還匆匆從書上踏過去，似乎無心顧及圖書的“生死安?！?。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí)，沒有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書就折歪了。
行為分析
雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制本事有限，很多事情都需要教師的教育和引導(dǎo)，他們對(duì)什么事情都感興趣，可是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)移。
教師后續(xù)的支持
引導(dǎo)孩子看書時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書，和愛護(hù)書籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛護(hù)他們的書吧。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇五
區(qū)域名稱：
益智區(qū)
觀察重點(diǎn)：
孩子在游戲中的耐心程度
幼兒活動(dòng)情景記錄：
今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會(huì)兒，多多開始煩躁起來，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
行為分析：
多多小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人。
教師后續(xù)的支持：
所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自我完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中讓她嘗試鍛煉她的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫忙。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇六
區(qū)域名稱：益智區(qū)
觀察對(duì)象：成成
觀察重點(diǎn)：幼兒是否能按必須的規(guī)律排列事物
區(qū)域活動(dòng)一開始，成成跑到益智區(qū)準(zhǔn)備制作皇冠，只見他拿了一張操作卡和愛心開始排列，可剛排一個(gè)紅的和一個(gè)綠的就停了下來，然后就轉(zhuǎn)過頭看旁邊小朋友排，當(dāng)看到旁邊的小恒用一個(gè)大的和兩個(gè)小的這樣的規(guī)律排時(shí)，他就學(xué)著重新排，可剛排了兩組，又不排了，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，立刻說：“教師我排的對(duì)嗎？”“對(duì)的，之后排吧，教師相信你必須能完成”?！昂谩?，他很開心，然后認(rèn)真地做起來，不一會(huì)，一個(gè)皇冠做好了。
行為分析
成成選擇到益智區(qū)制作皇冠，這說明他對(duì)這一活動(dòng)有必須的興趣，但在活動(dòng)中成成幾次停下來，這說明他還沒能真正理解如何按必須的規(guī)律排列事物，且缺乏必須的自信心。
教師后續(xù)的支持
根據(jù)幼兒的本事，給他供給一些范例，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律，并嘗試排列。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，逐步提高他的自主操作的信心。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇七
區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：軒軒、昊昊
觀察重點(diǎn)：
與同伴友好相處合作完成一件事
今日區(qū)域活動(dòng)中軒軒和昊昊都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭積木開始搭，軒軒剛搭了一半積木就沒了，他就問昊昊借，可昊昊也快沒有了，怎樣辦？軒軒想了想說：“我們一齊搭房子不就夠了嗎？”昊昊立刻同意了，不一會(huì)兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開始重新改造。
行為分析
從幼兒的游戲行為來看，在搭積木的過程中，當(dāng)軒軒發(fā)現(xiàn)積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí)，他就想出了能夠一齊合起來，合作搭房子，而昊昊也欣然理解同伴的提議，這體現(xiàn)了《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意理解同伴的意見和提議要求。
教師后續(xù)的支持
多為幼兒供給需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇八
觀察對(duì)象：xx
性別：男
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀察目的
培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄
團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨來到我身邊小聲?duì)我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠??！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結(jié)果答非所問。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》
4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“xxx—請(qǐng)注意”“聽我說—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇一
觀察目標(biāo)：
在打擊樂活動(dòng)中，文文是否能夠根據(jù)音樂的特點(diǎn)，掌握音樂節(jié)奏。
觀察分析：
表演區(qū)游戲開始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂活動(dòng)，幼兒對(duì)打擊樂表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對(duì)樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂的美和音樂的流動(dòng)性。幼兒的音樂感培養(yǎng)可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學(xué)中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施：
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的音樂節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂美感的來源，是整個(gè)音樂的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來說，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂的節(jié)。在利用聽覺感知完音樂的節(jié)奏后，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂的同時(shí)大聲地唱出來。將節(jié)奏帶融于歌曲中來培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來越強(qiáng)了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇二
區(qū)域名稱：
美工區(qū)
觀察重點(diǎn)：
孩子在游戲中的耐心程度，以及對(duì)色彩的運(yùn)用。
游戲時(shí)間到了，今日我在美工區(qū)投放了許多新的材料，有紅黃藍(lán)綠四種顏色的顏料、彩紙、瓶蓋、花片等供孩子們操作，龍龍很快來到了美工區(qū)，他先選擇了用瓶蓋進(jìn)行印畫，并進(jìn)行了添畫，做得很認(rèn)真，一會(huì)兒就做好了一幅畫，他有拿彩紙進(jìn)行撕貼，整個(gè)游戲時(shí)間他一向在美工區(qū)換不一樣的.材料操作。
行為分析
孩子總是對(duì)新鮮事物充滿了好奇，當(dāng)看到美工區(qū)有很多新材料的時(shí)候總是很興奮，躍躍欲試。該幼兒耐心不足做事容易虎頭蛇尾，今日他能在做好一樣后再嘗試做另一樣，有了明顯的提高。
教師后續(xù)的支持
可能是教師投放的材料太多導(dǎo)致了分散了孩子的注意，以后在投放材料的時(shí)候注意一個(gè)區(qū)不要放太多的材料，并且引導(dǎo)孩子做事要有耐心，堅(jiān)持到底。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇三
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過去想把她拖回來。那個(gè)孩子見童童追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持
童童各方面本事較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，童童聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇四
區(qū)域名稱：
語言區(qū)
觀察重點(diǎn)：
孩子們能否愛護(hù)書本。
從開學(xué)到此刻我們語言區(qū)里的圖書越來越破，也不明白怎樣了，平時(shí)也沒發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭(zhēng)搶，所以我對(duì)語言區(qū)進(jìn)行了觀察。今日又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語言區(qū)，剛開始孩子們看的還是很認(rèn)真的，不一會(huì)，不時(shí)傳來孩子們的談話聲，聲音越來越高，這時(shí)候，浩浩身邊的彬彬就順手用書捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼鴷r(shí)，還有的隨手把書一扔，扔在柜子上；有的干脆把書放在地上，有的還匆匆從書上踏過去，似乎無心顧及圖書的“生死安?！?。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書時(shí)，沒有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書就折歪了。
行為分析
雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制本事有限，很多事情都需要教師的教育和引導(dǎo)，他們對(duì)什么事情都感興趣，可是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺的轉(zhuǎn)移。
教師后續(xù)的支持
引導(dǎo)孩子看書時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書，和愛護(hù)書籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛護(hù)他們的書吧。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇五
區(qū)域名稱：
益智區(qū)
觀察重點(diǎn)：
孩子在游戲中的耐心程度
幼兒活動(dòng)情景記錄：
今日在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會(huì)兒，多多開始煩躁起來，她應(yīng)對(duì)自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
行為分析：
多多小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人。
教師后續(xù)的支持：
所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自我完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中讓她嘗試鍛煉她的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫忙。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇六
區(qū)域名稱：益智區(qū)
觀察對(duì)象：成成
觀察重點(diǎn)：幼兒是否能按必須的規(guī)律排列事物
區(qū)域活動(dòng)一開始，成成跑到益智區(qū)準(zhǔn)備制作皇冠，只見他拿了一張操作卡和愛心開始排列，可剛排一個(gè)紅的和一個(gè)綠的就停了下來，然后就轉(zhuǎn)過頭看旁邊小朋友排，當(dāng)看到旁邊的小恒用一個(gè)大的和兩個(gè)小的這樣的規(guī)律排時(shí)，他就學(xué)著重新排，可剛排了兩組，又不排了，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，立刻說：“教師我排的對(duì)嗎？”“對(duì)的，之后排吧，教師相信你必須能完成”?！昂谩?，他很開心，然后認(rèn)真地做起來，不一會(huì)，一個(gè)皇冠做好了。
行為分析
成成選擇到益智區(qū)制作皇冠，這說明他對(duì)這一活動(dòng)有必須的興趣，但在活動(dòng)中成成幾次停下來，這說明他還沒能真正理解如何按必須的規(guī)律排列事物，且缺乏必須的自信心。
教師后續(xù)的支持
根據(jù)幼兒的本事，給他供給一些范例，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)和感受其中的規(guī)律，并嘗試排列。多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，逐步提高他的自主操作的信心。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇七
區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：軒軒、昊昊
觀察重點(diǎn)：
與同伴友好相處合作完成一件事
今日區(qū)域活動(dòng)中軒軒和昊昊都選擇了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，只見他們進(jìn)入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭積木開始搭，軒軒剛搭了一半積木就沒了，他就問昊昊借，可昊昊也快沒有了，怎樣辦？軒軒想了想說：“我們一齊搭房子不就夠了嗎？”昊昊立刻同意了，不一會(huì)兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開始重新改造。
行為分析
從幼兒的游戲行為來看，在搭積木的過程中，當(dāng)軒軒發(fā)現(xiàn)積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現(xiàn)朋友也不多時(shí)，他就想出了能夠一齊合起來，合作搭房子，而昊昊也欣然理解同伴的提議，這體現(xiàn)了《綱要》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意理解同伴的意見和提議要求。
教師后續(xù)的支持
多為幼兒供給需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的發(fā)展。
幼兒區(qū)域觀察記錄篇八
觀察對(duì)象：xx
性別：男
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀察目的
培養(yǎng)幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄
團(tuán)體活動(dòng)完畢，孩子們?nèi)ズ人?，子墨來到我身邊小聲?duì)我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠??！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì)”；“他唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話說完就急于回答，結(jié)果答非所問。
分析記錄
這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習(xí)慣也凸顯了出來。在大班時(shí)培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì)子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團(tuán)體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》
4.組織一些團(tuán)體游戲，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，如“傳話筒”“聽指令做動(dòng)作”“和我說相反”等等。
5.班內(nèi)安排一些師幼對(duì)答小游戲：如“小嘴巴—沒聲音”“xxx—請(qǐng)注意”“聽我說—請(qǐng)您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。