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小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇一
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇二
最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識(shí)固體和認(rèn)識(shí)液體完全分開來(lái)的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個(gè)雞蛋引發(fā)的爭(zhēng)論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉?？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時(shí)很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動(dòng)，有固定的形狀的物體一個(gè)名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動(dòng)’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個(gè)來(lái)看的話它有固體的形狀并且也是不能流動(dòng)的，聚在一起并且要借助外力才能流動(dòng)的。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動(dòng)，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將p28頁(yè)的物體按固體和液體進(jìn)行分類。
分好后學(xué)生們肯定有爭(zhēng)議，比如說(shuō)對(duì)雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會(huì)舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來(lái)物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
這節(jié)課還有很多問(wèn)題，仍在不斷改進(jìn)中。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇三
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有師生互動(dòng)，問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語(yǔ)調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時(shí)指出糾正。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇四
本課通過(guò)給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練。活動(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇一
在課本的教學(xué)中，教師、學(xué)生、材料三大基本較大幅度的轉(zhuǎn)變。
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
2、學(xué)生地位轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。
3、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的對(duì)象，在知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中重視能力訓(xùn)練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇二
最開始的教學(xué)設(shè)計(jì)我是把認(rèn)識(shí)固體和認(rèn)識(shí)液體完全分開來(lái)的，第一節(jié)課講固體的性質(zhì)，第二節(jié)課講液體的性質(zhì)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果顯然不是很好，在學(xué)生的腦中形成的概念是支離破碎的是不成系統(tǒng)的。
首先我把在廚房里由一個(gè)雞蛋引發(fā)的爭(zhēng)論作為情景?！跋霝樗鼈冏霾门袉?？那我們得先學(xué)好第三單元的《固體和液體》”接著要求學(xué)生觀察提供給他們的木頭、布、玻璃、鉤碼以及紙張，觀察它們有哪些相同點(diǎn)。學(xué)生這時(shí)很容易總結(jié)出固體的一般特征，“我們給不容易流動(dòng)，有固定的形狀的物體一個(gè)名字”引出固體?！吧沉Ｊ枪腆w嗎？可它怎么能‘流動(dòng)’的嘛，應(yīng)該怎么解釋呢？”沙粒單個(gè)來(lái)看的話它有固體的形狀并且也是不能流動(dòng)的，聚在一起并且要借助外力才能流動(dòng)的。
觀察擺在桌面上的四種另外的物體，它們有什么相同點(diǎn)？“容易流動(dòng)，沒有固定形狀”引出液體。接著在要求學(xué)生將p28頁(yè)的物體按固體和液體進(jìn)行分類。
分好后學(xué)生們肯定有爭(zhēng)議，比如說(shuō)對(duì)雞蛋、牙膏、修正液、膠水的分類。它們似乎既具有固體的特征又具有液體的特征，但是呢，它們又不具備完整的特征，不純。引出流體。
要求學(xué)生舉出生活中見到的固體和液體的例子，學(xué)生會(huì)舉出鋼鐵塑料等，并且一開始只認(rèn)為它們是固體，“鋼鐵就一定是固體嗎？它在什么情況下形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？”固體與液體之間的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生舉出類似的例子，原來(lái)物體的形態(tài)是能發(fā)生變化的。培養(yǎng)學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
這節(jié)課還有很多問(wèn)題，仍在不斷改進(jìn)中。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇三
1、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得結(jié)果的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認(rèn)識(shí)到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，盡可能體現(xiàn)教師由如何講向?qū)W生如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。盡可能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂生命力的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。整堂教學(xué)都有一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有師生互動(dòng)，問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考、回答；有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與協(xié)作等。學(xué)生的參與面很廣，興致很高，效果較好。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)利用材料探究固體的性質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)分工、協(xié)作，既探究出了科學(xué)規(guī)律，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。本課的教學(xué)中，我采用個(gè)性化的教育，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造的環(huán)境，使他們積極、踴躍、大膽地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，如各小組對(duì)信封中的固體運(yùn)用多種感官、多種角度和多種方法進(jìn)行分類，并在此基礎(chǔ)上，各小組選擇自己感興趣的固體研究，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思維以及表達(dá)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
4、在學(xué)生對(duì)牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯(cuò)，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達(dá)了學(xué)而用之。
5、在每一個(gè)試驗(yàn)前，都讓學(xué)生計(jì)劃試驗(yàn)的步驟和目標(biāo)，從而使試驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成做事前先思考的習(xí)慣。
6、在教學(xué)將液體和固體分類時(shí)，由于我將實(shí)驗(yàn)工具也一起放在了實(shí)驗(yàn)袋中，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是我在課前準(zhǔn)備時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)。
7、教學(xué)中我的語(yǔ)調(diào)沒有起伏，使學(xué)生在聽講時(shí)容易找不到重點(diǎn)所在，這是我今后教學(xué)中應(yīng)該多注意的地方。
8、學(xué)生個(gè)別出現(xiàn)問(wèn)題、錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)之處沒能及時(shí)指出糾正。
小學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)固體教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)固體教學(xué)目標(biāo)篇四
本課通過(guò)給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練。活動(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。