最新四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(14篇)

2025/6/10 10:30:57

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    光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇一
    本班共有學(xué)生55名,由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差些,主要是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
    通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的.方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
    1、由于學(xué)習(xí)松懈或紀(jì)律較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
    2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。
    3、在家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài),因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
    1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
    2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
    3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教,力爭(zhēng)把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。
    5、經(jīng)常與學(xué)生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
    6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇二
    1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,動(dòng)手能力弱,經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗,導(dǎo)致對(duì)自己失望,索性不努力學(xué)習(xí),得過(guò)且過(guò),消極應(yīng)付,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    2、學(xué)困生由于平時(shí)長(zhǎng)期受同學(xué)幫助,甚至同學(xué)的包辦代替,使其形成了一種依賴思想:滿足固有的思維模式,缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦思量的意識(shí)。
    3、學(xué)困生由于成績(jī)較差,常擔(dān)心老師批評(píng)同學(xué)譏笑。因此人變的膽小孤僻,在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想去探究去克服艱難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,由此形成嚴(yán)重的心理壓力,漸漸思想不能集中,影響正常學(xué)習(xí)。另一方面,教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,超過(guò)了學(xué)困生心理接受能力,使其對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望。
    4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好,使之感到信息技術(shù)知識(shí)的枯燥,視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān),討厭學(xué)習(xí)。
    5、對(duì)問(wèn)題探究沒(méi)有主動(dòng)性,學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)惟獨(dú)在老師或組長(zhǎng)安排催促下,才牽強(qiáng)去完成。
    6、面對(duì)電腦,學(xué)困生表現(xiàn)為動(dòng)手能力弱,畏手畏腳,甚至懼怕電腦,不敢入手。
    7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)――不動(dòng)手;在獨(dú)立探究中默默無(wú)思――不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞――不傾聽(tīng),默默無(wú)聲――不發(fā)言。
    8、學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究,自主發(fā)明”;沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng)新”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探究問(wèn)題解決的過(guò)程,不想自主發(fā)明,自主探究,等待著教師或同學(xué)給出答案,給出結(jié)論。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō):關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與摹仿,他們習(xí)慣于機(jī)械練習(xí)。
    1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
    具體做法是:對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)愛(ài)好情況進(jìn)行全面的了解和分析,挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)有余力工作能力強(qiáng)的學(xué)生,本著自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學(xué)困生的“伙伴教師”。
    2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“分層”
    “分層教學(xué)”是一種在班級(jí)制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略,它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。這一策略的正的確施,勢(shì)必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)?!案陆虒W(xué)觀念,變革教學(xué)模式,根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特殊要考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際。對(duì)于“學(xué)困生”,教學(xué)目標(biāo)不要求太高,內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇,讓“學(xué)困生”樂(lè)于學(xué)且學(xué)得會(huì)。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式,合理安排優(yōu)差生的結(jié)對(duì)互助,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢(shì),以強(qiáng)帶弱,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力得以提高,幫助“學(xué)困生”前進(jìn)。
    3、改變方式,轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
    因?yàn)檫@部分學(xué)生比較內(nèi)向,所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,上課時(shí)的每個(gè)任務(wù)布置完,走到學(xué)生的中間,對(duì)這部分學(xué)生巡回查看,并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導(dǎo)并適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加對(duì)老師的.信任感。正所謂“親其師,信其道”。教師惟獨(dú)改變了教學(xué)方式,變平面式教學(xué)為立體式教學(xué),做到“親”,做到“學(xué)高”,做到“身正”,并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,進(jìn)而使學(xué)生“可親” “可信”,才干促使全體學(xué)生共同提高。
    4、利用情境教學(xué),讓課堂充滿樂(lè)趣
    課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字,突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性,學(xué)困生也一樣。利用計(jì)算機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子有著強(qiáng)盛的吸引力,引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué),在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽,使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿積極參加,感受電腦的樂(lè)趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jī),培養(yǎng)自信。又如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),學(xué)生往往會(huì)在一節(jié)課完成任務(wù)過(guò)程中,從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識(shí)。久而久之,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)要學(xué)得認(rèn)真玩要玩得開(kāi)心,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    5、注重評(píng)價(jià),開(kāi)展多方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)
    為了對(duì)“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評(píng)價(jià),可以從幾個(gè)方面:
    (1)成長(zhǎng)記錄冊(cè)。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn):輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次,小組表現(xiàn)突出的加1分/次,探究新的技術(shù)加1分/次,作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。
    (2)自我評(píng)價(jià)。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,并把各班的個(gè)人的文件夾設(shè)為完全共享,每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級(jí)所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類,再由自我評(píng)價(jià)同班學(xué)生投票班外學(xué)生投票教師評(píng)價(jià)四部分組成綜合評(píng)價(jià)分。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇三
    一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期。回顧上學(xué)期的工作,我所代一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)很不理想,為了提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),完成學(xué)校規(guī)定的本學(xué)年度的質(zhì)量要求,給學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)滿意的回答,我這幾天一直在思考如何抓質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題,我想,這首先就得抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,不讓他們拖后腿,才能從總體上提高本班的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,來(lái)指導(dǎo)自己這后半學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。
    一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單:
    第一種:無(wú)家長(zhǎng)管,無(wú)人輔導(dǎo)、督促的,在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏,也缺乏信心,而且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強(qiáng)。
    第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。
    第三種:心理年齡還未達(dá)到上學(xué)要求,還覺(jué)得自己很小,什么事也不用管,沒(méi)有任何責(zé)任感,注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。
    時(shí)間安排表:
    1、做作業(yè)時(shí),對(duì)他們進(jìn)行巡視檢查,隨時(shí)指導(dǎo),在他們第一次接觸新知識(shí)時(shí)就記住對(duì)的。
    2、每節(jié)課前的復(fù)習(xí),要多檢查他們對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,以確定課堂上對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)在哪一方面。
    3、做練習(xí)冊(cè)時(shí),對(duì)這一部分同學(xué)要多關(guān)照,讓他們獨(dú)立完成,不要給老師一種假象。
    4、根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)布置相應(yīng)的家庭作業(yè),而且盡量讓家長(zhǎng)配合檢查、指導(dǎo),并簽字。
    5、如果學(xué)校允許,我會(huì)抽出吃飯時(shí)間來(lái)給他們進(jìn)行一些鞏固練習(xí)和做題方法的指導(dǎo)。
    6、體育課、活動(dòng)課時(shí)的休息時(shí)間可以用來(lái)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
    1、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)的默寫。
    2、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)必須會(huì)讀,會(huì)聽(tīng)寫。
    3、能區(qū)分聲母、韻母(單韻線、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)(三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)、零聲母音節(jié))等。
    4、對(duì)于帶調(diào)音節(jié),一定要能正確認(rèn)讀。
    5、能給認(rèn)識(shí)的字正確的注音,聲、韻、調(diào)要全對(duì)。
    6、能根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
    7、對(duì)所學(xué)的生字要能組詞,并逐漸地學(xué)會(huì)用它寫一句話。
    8、能讀懂簡(jiǎn)單的文章,并回答相應(yīng)的問(wèn)題。
    9、能看圖寫一、兩句話。
    10、能把兩個(gè)可以組成詞的字找到并連到一起。
    11、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,表達(dá)清自己的意思。
    12、能用分字法來(lái)記憶字形。
    13、能利用已學(xué)知識(shí)給所學(xué)生字組詞,并用詞語(yǔ)造句。
    14、能利用所學(xué)的漢字來(lái)讀通課文,了解課文大意。
    15、能寫簡(jiǎn)單的話,用文字來(lái)敘述事情。
    1、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤,給學(xué)生指出后,要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn),然后更正;當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí),教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。
    2、上課時(shí),隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng),讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)好課,而不要只把希望寄托于輔導(dǎo)。
    3、上課的進(jìn)度、內(nèi)容盡量要照顧到學(xué)困生的接受能力,讓他們有時(shí)間參與進(jìn)來(lái),而不是把他們置于課堂教學(xué)之外。
    4、課堂上,給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),只要對(duì)就鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立信心,有往上趕的勁。
    5、充分發(fā)揮優(yōu)秀生的模范作用,不僅讓他們看優(yōu)秀生的樣子,而且安排優(yōu)秀生包人到人,每人輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)困生,彌補(bǔ)教師少,學(xué)困生多的缺點(diǎn)。
    6、可以對(duì)他們的做題能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,多次練習(xí),以達(dá)到鞏固的效果。
    7、注意他們的思想教育,讓他們知道自己的職責(zé)是來(lái)學(xué)習(xí),不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事,靠別人。而且知道父母把他們送到學(xué)校來(lái),是讓他們學(xué)到知識(shí),將來(lái)做一個(gè)有用的人。好好學(xué)習(xí)可以改變自己的命運(yùn)。
    總之,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情況的重要因素,一定要抓好,堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成,應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。而且要根據(jù)情況變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的計(jì)劃,不能只照搬計(jì)劃而不知變通。
    本學(xué)期,我承擔(dān)的是三年級(jí)(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作,這個(gè)班共有學(xué)生66名,其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了,下面,我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):
    學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請(qǐng)教他人,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。
    根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名學(xué)困生當(dāng)中,許x、馬x兩名同學(xué)的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?,許x的父母忙于工作,馬x的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生,如徐x、楊x等,他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:
    1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo),積極教育,幫助他們建立自信心。
    自信是成功的開(kāi)始,為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我從以下兩方面入手:一是在課堂上,設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施,幫助他們逐步建立起了屬于自己的.信心,為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。
    2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
    對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的快樂(lè),當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。
    3、成立一幫一的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作,在班上,我成立了一幫一的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x,王x和許x,通過(guò)一幫一活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。
    對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的病源,進(jìn)行對(duì)癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力,頑石也會(huì)雕琢成珍品。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇四
    以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),大力推行素質(zhì)教育,促使學(xué)生全面發(fā)展,全員發(fā)展;關(guān)注特殊學(xué)生,促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo),班級(jí)教育為主體,家庭、社會(huì)教育為輔助的學(xué)困生轉(zhuǎn)化體系,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展。努力提高全面教學(xué)質(zhì)量,著力打造教學(xué)特色品牌。
    培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)觀、人生觀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
    加強(qiáng)均衡學(xué)科的發(fā)展,提高興趣學(xué)科的發(fā)展,轉(zhuǎn)化弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    分類教育,分層教學(xué),分科發(fā)展,互助學(xué)習(xí),跟蹤評(píng)價(jià)。
    學(xué)困生不是天生的,正如《三字經(jīng)》所云:“人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷?!钡菍W(xué)困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)上網(wǎng);不守紀(jì)律愛(ài)自由;不求上進(jìn)愛(ài)打瞌睡??班主任與科任老師再三教育,幾乎不起作用。要轉(zhuǎn)化他們,不易!了解和掌握他們的心理特點(diǎn),是有效轉(zhuǎn)化他們的前提。
    學(xué)困生在每個(gè)班集體中,約占5—10%,總是居于落后位置。他們既自卑又自尊。老師的當(dāng)眾批評(píng),或向家長(zhǎng)告狀引發(fā)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、打罵,都會(huì)
    深深地挫傷學(xué)困生的“上進(jìn)心”和“求知欲”。于是,得過(guò)且過(guò),自卑感漸強(qiáng),甚至自暴自棄。
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是“浪子回頭金不換”,根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,采取以下措施:
    (一)分類教育——切實(shí)做好學(xué)困生的分類管理工作
    1、各班班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。
    2、建立班級(jí)學(xué)困生成長(zhǎng)檔案,一份留底,一份上交教務(wù)處。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué),幫助進(jìn)步。
    (1)利用班主任談話時(shí)間進(jìn)行集體的青春期教育、法律教育、安全教育,及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,每學(xué)期召開(kāi)1—2次學(xué)生座談會(huì)。
    (2)及時(shí)了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況,組班教師要積極配合,相互交流探討,做好“學(xué)困生”的思想教育工作。
    (3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)矯正“學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)行為,提供較為科學(xué)的、適合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法。
    (4)教師每個(gè)人查擺問(wèn)題學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的“學(xué)困生”的家長(zhǎng)交流。
    (二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。
    1、各考試學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),通過(guò)對(duì)學(xué)困生增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)次數(shù),鼓勵(lì)參與合作學(xué)習(xí),全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為,為學(xué)困生充分搭建展示自我的平臺(tái)。
    2、各考試學(xué)科教師要積極嘗試實(shí)踐分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口,提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。各教師要事先體驗(yàn)、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。
    3、家校聯(lián)系,家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成當(dāng)天所布置的各科作業(yè),將完成情況及時(shí)向?qū)W校聯(lián)系。
    4、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的管理,確保學(xué)困生作業(yè)質(zhì)的提升。各管理教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理,另一方面要對(duì)本學(xué)科學(xué)困生進(jìn)行“門診式”的個(gè)別輔導(dǎo),思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯(cuò)誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評(píng)。
    (三)分科發(fā)展——落實(shí)學(xué)困生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。
    各教師要積極撰寫教學(xué)評(píng)估質(zhì)量分析報(bào)告,詳細(xì)分析學(xué)困生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r,從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因,從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對(duì)策。
    (四)互助學(xué)習(xí),幫助學(xué)困生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。
    教務(wù)處在做好“學(xué)困生”的摸底和統(tǒng)計(jì)工作,掌握“學(xué)困生”的第一手資料,成立以班級(jí)為單位有班主任、科任教師和優(yōu)秀學(xué)生的“幫困”小組,在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間,依據(jù)學(xué)生志愿作前提,建立學(xué)習(xí)協(xié)作體,實(shí)行一對(duì)一(或多對(duì)一)、面對(duì)面的指導(dǎo)助學(xué),重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)困生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)
    中的疑難問(wèn)題,重樹(shù)學(xué)習(xí)的`信心,重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)監(jiān)督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。每班結(jié)對(duì)幫扶情況要上報(bào)教務(wù)處。
    (五)跟蹤評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)困生自主發(fā)展的意識(shí)。
    每次教學(xué)評(píng)估后要加強(qiáng)對(duì)每班的學(xué)困生的試卷進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)與分析,利用同類試卷進(jìn)行跟蹤再測(cè),給予二次成功的機(jī)會(huì),消除低分所帶來(lái)的壓抑情緒,激發(fā)其自主發(fā)展的意識(shí),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。
    1、規(guī)劃啟動(dòng)階段
    下發(fā)《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》,各學(xué)科教師填寫《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》。
    2、組織實(shí)施階段
    對(duì)各班主任撰寫的《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》進(jìn)行審核;在七、八年級(jí)開(kāi)展試點(diǎn);開(kāi)展階段性的交流與跟蹤指導(dǎo);期末整理《學(xué)困生成長(zhǎng)記錄表》及相關(guān)的輔導(dǎo)記錄,在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)困生作風(fēng)紀(jì)律整改措施進(jìn)行評(píng)比,評(píng)出各類“進(jìn)步之星”。
    3、總結(jié)階段
    總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),逐步建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
    總之,學(xué)困生的幫教活動(dòng),能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng),并且其方法、途徑的探索,更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇五
    提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本能力。培輔計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ),并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。
    我所教的班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,班干部能起到較好的模范帶頭作用,但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,書寫較潦草,作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成,因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展,潛能生得到較大進(jìn)步。
    通過(guò)集體和個(gè)別相結(jié)合的方式,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。爭(zhēng)取在今年的學(xué)習(xí),所有同學(xué)都能考出優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。
    1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案,努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
    2、加強(qiáng)交流,了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況,盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
    3、搞好家訪工作,及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。
    4、溝通思想,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
    5、堅(jiān)持輔潛工作,每周不少于一次。
    6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè)。
    7、采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。
    8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。
    9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
    10、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
    11、采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
    12、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇六
    由于后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
    俗話說(shuō):“人無(wú)十全,瓜無(wú)滾圓?!睕](méi)有缺點(diǎn)的人是不存在的,對(duì)有缺點(diǎn)的人,尤其要尊重、理解、愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家愛(ài)默森說(shuō):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?!弊鹬厥抢斫獾那疤幔仓苯芋w現(xiàn)了愛(ài)護(hù),僅有以誠(chéng)待人,以德動(dòng)人,以情感人,思想教育才能成功,否則,以居高臨下的姿態(tài),視學(xué)生為路人,唱高調(diào),扣帽子,講原則侈談大道理,是急難奏效的。
    后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重,沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí),遇到較難的題便等教師的答案,針對(duì)這一實(shí)際情景,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁,不溺愛(ài)優(yōu)秀生,不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下:
    1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,所以,教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。
    2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
    3、經(jīng)過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時(shí)間幫忙后進(jìn)生輔導(dǎo),盡力使他們的成績(jī)有所提高,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。
    4、對(duì)不一樣的后進(jìn)生用不一樣的改善方法,因材施教,把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。
    5、經(jīng)常與學(xué)生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。課后多和后進(jìn)生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近教師,經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話,有利于教師對(duì)學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
    6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。利用家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇七
    我班的學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,年級(jí)越高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的差距拉得就越大。開(kāi)學(xué)來(lái)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等,使自己成績(jī)與別人的又差了一截,已穩(wěn)坐學(xué)困生的“位置”。他們主要困在學(xué)習(xí)不去努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心,沒(méi)興趣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,還有的是差在識(shí)字率低的方面。因此學(xué)困生輔導(dǎo)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維上。
    本班語(yǔ)文學(xué)困名單
    對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的:周忠鋒
    識(shí)字率差的:周斯成、
    紀(jì)律較差的:施彪,周斯深、周無(wú)途、
    學(xué)習(xí)方法不當(dāng):周婉玲、黃海婷、黃于洹
    通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化,使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法,能樹(shù)立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)掌握知識(shí)技能起到推動(dòng)作用。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此,課堂上多關(guān)注他們,經(jīng)常提問(wèn)他們。
    2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
    3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的`積極性,改變他們厭學(xué)的心理,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。
    5、經(jīng)常找學(xué)困生談心,教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    6、做好家訪工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。
    盡一切的努力讓他們脫困!讓他們和其它孩子一樣,能自主地學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)不再成為他們的負(fù)擔(dān)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇八
    本班共有學(xué)生48名,由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。學(xué)困生主要困難在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
    后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差,長(zhǎng)期在群眾中處于后進(jìn),常常受到冷淡與歧視,缺少理解與信任。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣,甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅僅影響了個(gè)人進(jìn)步,也影響了全班同學(xué)的整體素質(zhì)。
    1、透過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化,使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
    2、使后進(jìn)生對(duì)自己樹(shù)立起信心,愿意挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我,從而有更大的進(jìn)步。
    1、由于習(xí)慣較差,很多問(wèn)題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。
    2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的用心性,懶惰貪玩,上課不注意聽(tīng)講。
    3、在家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài),因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成,或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,因此,教師要管理好學(xué)困生,上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
    2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。
    3、透過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性,大多數(shù)學(xué)困生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,務(wù)必調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。
    4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改善方法,因材施教,把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。
    5、經(jīng)常與學(xué)困生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。
    6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
    1、分小組對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)議。
    2、家長(zhǎng)反饋
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇九
    素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且要認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
    學(xué)困生學(xué)生的基本情況是這樣的,平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真,不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作,并且上課不專心聽(tīng)講,不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,接受能力弱,因此成績(jī)不夠理想。
    針對(duì)上述原因,為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,特制定如下轉(zhuǎn)化措施。
    1、加強(qiáng)思想教育
    許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹(shù)立自信心。
    2、加強(qiáng)關(guān)注程度
    在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正,對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。
    3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
    上課之前要求他們把教材讀一遍,把問(wèn)題找出來(lái),把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái),并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。上課時(shí)應(yīng)該精神飽滿,把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊,認(rèn)真聽(tīng)講,做到邊聽(tīng)邊想邊記,養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待,如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決,不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂,但絕
    不能不會(huì)就算了,當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,按時(shí)完成,時(shí)間觀念強(qiáng),不拖拉、最好要獨(dú)立完成,絕不能抄作業(yè)。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生幫助
    通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的.方法,來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短,所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生,讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
    6、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
    摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
    幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng).
    總之,希望通過(guò)上述幫扶措施,經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力,能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步,學(xué)有所獲。
    政史地教研組
    x年3月
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十
    每一個(gè)班級(jí),都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”,他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”,即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何,很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,所以,這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題,特別是在新課程改革背景下,如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo),值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。
    出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的,進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的,但對(duì)已有的學(xué)困生,倘若深入研究,我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn):
    ①自卑;
    ②脆弱;
    ③敏感;
    ④封閉。
    ①不合群;
    ②易激動(dòng)或易消沉,愛(ài)感情用事;
    ③丟三拉四,不能很專心地任務(wù);
    ④服裝打扮上追求時(shí)尚,一味扮酷;
    ⑤常常違反校紀(jì)校規(guī),特別是不遵守紀(jì)律。
    ①對(duì)待教師,敬而避之;
    ②對(duì)待同學(xué),或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;
    ③對(duì)待家長(zhǎng),常常隨心所欲,并不時(shí)地蒙騙;
    ④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往,程度嚴(yán)重的,甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。
    要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境,班主任必須做好大量的細(xì)致的工作,而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。
    結(jié)合我班的實(shí)際情況,現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃:
    (1)想方設(shè)法,收集學(xué)困生的有關(guān)信息。
    對(duì)癥下藥,是治病的.關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生,班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:
    ①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們充當(dāng)主角,留心觀察,還可以通過(guò)班委會(huì)成員,暗地里觀察,并在一定的時(shí)候,委托其他科任老師幫助觀察,班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。
    ②家訪座談。家訪時(shí),巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史,盡可能多了解他們的有關(guān)案例,不過(guò),這種家訪,要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。
    ③通過(guò)其他學(xué)生了解。
    (2)師生溝通,直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。
    班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站,讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)???。比如,我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道,如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng),活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信,還可利用主題班會(huì),鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。
    (3)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,巧妙幫助學(xué)生脫困。
    對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助,也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生,為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍,盡心幫助他們解決實(shí)際困難,也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師,對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生,多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之,關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。
    (4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系,讓他們獲得成功的喜悅。
    現(xiàn)階段教育,班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利,尤其是對(duì)學(xué)困生,更為不利,困為,有許多標(biāo)準(zhǔn),他們一時(shí)還很難達(dá)到,所以,從某種角度說(shuō),這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功,需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案,并和他們協(xié)商,使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng),或者,在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo),由學(xué)生自由選擇,然后確定,并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然,在執(zhí)行或操作的過(guò)程中,也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象,班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。
    總之,學(xué)困生的幫教活動(dòng),能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng),并且其方法、途徑的探索,更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十一
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒,學(xué)困生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立信心,使學(xué)困生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),為此我特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
    1、上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人,積極維護(hù)集體榮譽(yù)。
    3、注重發(fā)展特長(zhǎng),積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
    4、使本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。
    本班共有學(xué)生21名。學(xué)困生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手:
    1、擦亮學(xué)困生的閃光點(diǎn)
    沒(méi)有疑問(wèn),學(xué)困生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績(jī)多表現(xiàn)為不理想,在加上比較活潑好動(dòng),在老師的眼里則是調(diào)皮,因而學(xué)困生往往給人非常不好的印象,很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮學(xué)困生的閃光點(diǎn)入手,比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自己的進(jìn)步,看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng),我相信可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
    2、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證
    學(xué)困生的形成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋€(gè)性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn),用更多的心思投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中。
    3、做好日常學(xué)習(xí)的督促
    學(xué)困生的自覺(jué)性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求學(xué)困生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
    4、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
    利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫助,增強(qiáng)集體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
    5、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶
    要想把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合,學(xué)困生是無(wú)法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。
    以上就是我這個(gè)學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,實(shí)施中我將和同學(xué)們加倍努力,相信一定可以取得很好的成績(jī)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十二
    本學(xué)期,我繼續(xù)當(dāng)任六年級(jí)(3)班的班主任,本班共有學(xué)生31名,其中女生18人。31名學(xué)生中,有優(yōu)等生5名,中等生17名,學(xué)困生10名。為了做好這10名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,制定如下計(jì)劃。
    學(xué)困生的出現(xiàn),是有著各種各樣客觀原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須端正對(duì)學(xué)困生的態(tài)度,轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的看法,對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。為此,我決定在本學(xué)期積極與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,查閱一些關(guān)于學(xué)困生的書籍資料,請(qǐng)教一些在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作上做得好的教師,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備必要信息。
    根據(jù)我前幾年對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這10名學(xué)困生當(dāng)中,盧x、閆x兩名同學(xué)的情況基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?,盧x的父母忙于農(nóng)活,閆x的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生,如馬x、楊x等,他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我準(zhǔn)備從以下幾方面開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作:
    1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo),積極教育,幫助學(xué)困生建立自信心。
    “自信是成功的開(kāi)始”,要使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,我覺(jué)得應(yīng)該從兩方面入手:一是在課堂上,即設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題,鼓勵(lì)他們大膽回答,踴躍發(fā)言,在回答正確后,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定;二是在課后,給他們推薦一些相關(guān)的課外書,引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的,相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施,幫助他們逐步建立起屬于自己的信心,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),準(zhǔn)備精神動(dòng)力。
    2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性,發(fā)揮家庭教育的潛力。
    對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。要做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,一方面要利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,要經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),應(yīng)及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的快樂(lè),當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就應(yīng)盡快地詢問(wèn)他們的.家長(zhǎng),了解其中的情況,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。相信,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這七位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況一定會(huì)有明顯的轉(zhuǎn)變。
    3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助
    對(duì)于學(xué)困生的幫助,作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。如果要延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作,在班上,我打算成立“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。“一幫一”活動(dòng),不僅能夠達(dá)到學(xué)習(xí)上的互補(bǔ),更能實(shí)現(xiàn)品質(zhì)上的互補(bǔ)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十三
    學(xué)困生的成長(zhǎng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題,也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育,使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來(lái),學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,為他們創(chuàng)設(shè)一定條件,讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生?就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),智力基本正常,沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法:
    1、游戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展,電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活,電視節(jié)目也日趨豐富,而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書,完成一道習(xí)題。走出校園,學(xué)生身邊的誘惑太多。
    2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當(dāng),孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧,產(chǎn)生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的溫暖,心情不愉快,無(wú)法集中精力學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上獲得優(yōu)異的成績(jī)。
    3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤,他們不是給予積極的引導(dǎo),而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng),不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特殊群體,有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性,不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。
    4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí),這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的,所以他們上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。
    5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)。即使上課用心聽(tīng)講,但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。
    1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知,父母的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭,父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田,讓他們健康的成長(zhǎng)。因此,父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲,隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里,發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子,盡量和孩子溝通思想感情,減少他們心靈的創(chuàng)傷,鼓勵(lì)孩子積極向上,勤奮學(xué)習(xí)。
    2、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流,針對(duì)班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。
    1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)耐心啟迪、誘導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵,不訓(xùn)斥,不冷落,不嘲笑他們;及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣,愛(ài)好,以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖某煽?jī)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗(yàn),使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)、能學(xué),從而增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆;對(duì)考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師,我們要高度重視這一不良行為,這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力,學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答,回答正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng);布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性,讓他們做一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的題,讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率,只要錯(cuò)誤率有所降低,就給予鼓勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培養(yǎng)出來(lái)。
    3、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的不同情況,依據(jù)因材施教的原則,教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難,包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況,把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。備課時(shí),在整體的教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí),可將全班分為幾個(gè)小組,在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去,以優(yōu)帶差,以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達(dá)到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,積極參與討論,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù),并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活躍,也達(dá)到了分層教學(xué)幫助他們的目的。
    4、家長(zhǎng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè),家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè),要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字,并說(shuō)明完成的情況。當(dāng)然,沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(zhǎng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè),觀察孩子做作業(yè)時(shí)的專心程度,看每次作業(yè)本上老師的評(píng)語(yǔ)及對(duì)錯(cuò)等。
    關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國(guó)的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達(dá)到什么樣的高度,直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗,直接關(guān)系到國(guó)家的前途及命運(yùn)。因此,作為教育工作者任重而道遠(yuǎn)。然而,關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的方法是靈活多樣的。我們應(yīng)該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己,以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,最終使學(xué)困生圓滿完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    四年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十四
    培優(yōu)重在拔尖,轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高,在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,提高學(xué)生的自信心、意志力;通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)青春期知識(shí)講座,心理咨詢課,用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,看待別人,提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手:
    在工作過(guò)程中,觀念能積極轉(zhuǎn)化,注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
    依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
    努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我能力形成的過(guò)程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互,自我的作用。
    摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的`實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。
    心理常識(shí)講座,講座的基本模式是:教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測(cè)試,行為作業(yè)。
    經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
    我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作一定做好的。