小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(14篇)

2025/6/11 4:48:45

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    在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇一
    20xx年2月20日
    四(3)班74位同學(xué)
    《寒假作業(yè)》中較難題目的研究狀況
    查問
    《寒假作業(yè)》35頁中,一字未動(dòng)的人有25人。未過半的.有28人。37頁中,沒有做的達(dá)25人,逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自我認(rèn)為資料不適宜的有15人。
    這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不明白為什么這么多人都懶得做呢,35頁只但是是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只但是是把自我做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣,還是有許多人沒做。
    我不明白自我在做35頁時(shí)到底是咋想的,竟然連一半都沒寫,難道是懶?知難而退?
    父母并沒有什么職責(zé),他們十分關(guān)心我的作業(yè),只但是是沒有時(shí)光來管我。
    但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)(包括我)的的確確是少認(rèn)真精神,只看一看有點(diǎn)難度沒,有就不做,其實(shí)誰都能夠做,也許只是一時(shí)偷懶吧。
    這種精神也許是誠實(shí),缺少誠實(shí),家長問:“做完沒?”“做完了!”老師問:“做完沒?”“做完了!”
    這種精神也許還是思考,不認(rèn)真思考,看到有點(diǎn)難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
    如果這樣,自我又對(duì)得起誰呢?那只能是誰都對(duì)不起。包括家長,包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇二
    內(nèi)容摘要:本文通過對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況的調(diào)查,探究了小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面普遍存在的問題,探討了解決問題的對(duì)策。
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 存在問題 解決策略
    學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞,直接影響學(xué)習(xí)成效,直接影響學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)我們平時(shí)的觀察、了解,目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。為了改變現(xiàn)狀,尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法,我們深入本市城鄉(xiāng)小學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。
    (一)調(diào)查方法。
    問卷法:學(xué)生問卷。
    觀察法:隨堂聽課,檢查學(xué)生作業(yè)本。
    訪談法:師生座談會(huì)。
    定量、定性分析。
    (二)調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
    1、時(shí)間:20xx年3月—5月。
    2、對(duì)象與范圍:隨機(jī)確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調(diào)查對(duì)象(八甲鎮(zhèn)長塘小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮(zhèn)中心小學(xué)、永寧鎮(zhèn)紅光小學(xué)和石望鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué));隨機(jī)確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調(diào)查的對(duì)象(石望鎮(zhèn)中心小學(xué)、新和小學(xué),春城城北小學(xué)、升平小學(xué),八甲鎮(zhèn)徐屋小學(xué),河口鎮(zhèn)龍門小學(xué)和圭崗鎮(zhèn)馬催小學(xué));選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調(diào)查問卷的對(duì)象(春城一小三年級(jí)1個(gè)班64人,合水中心小學(xué)四年級(jí)1個(gè)班50人,春城崆峒小學(xué)五年級(jí)1個(gè)班55人)。
    (一)學(xué)習(xí)態(tài)度方面。
    在調(diào)查問卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查:
    1、上課時(shí)你會(huì)積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎?
    在169份調(diào)查問卷中,有40%的學(xué)生是積極參加的,有57%的學(xué)生表現(xiàn)一般,還有3%的學(xué)生不參加。
    2、在課堂小組合作交流中,你的表現(xiàn)怎樣?(a積極發(fā)表意見;b認(rèn)真傾聽他人的意見;c不參與)
    3、課堂上你會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)回答問題或老師講解嗎?(a會(huì);b有時(shí)會(huì);c不會(huì))
    從以上的兩道(2、3題)問卷調(diào)查結(jié)果中,我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能做到“認(rèn)真傾聽”,但在小組交流中積極發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多。
    以上的三個(gè)方面,問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致:學(xué)生聽課率還比較高,大部分學(xué)生聽課都比較認(rèn)真,而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學(xué)生不多;主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基本上是各占一半。以上這些方面,低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生,城區(qū)小學(xué)的學(xué)生比山區(qū)小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)會(huì)好一些。
    在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,通過和老師的交談還了解到:勤學(xué)好問的學(xué)生在一班中大約占五分二,一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺性和刻苦精神。
    調(diào)查問卷的第4道題目是:
    你最喜歡哪一門學(xué)科?(a語文;b數(shù)學(xué);c英語;d美術(shù);e音樂;f體育;g其他)
    本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問卷和我們的訪談中了解到,學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科,而是他們最喜歡的老師任教的哪一個(gè)科。例如在調(diào)查的三個(gè)班中,其中有一個(gè)班的體育科、有一班的音樂科是最受學(xué)生歡迎的,其次才是語文、數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個(gè)學(xué)科的老師,是因?yàn)檫@個(gè)老師的課上得好,生動(dòng)、有趣。
    (二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。
    調(diào)查結(jié)果表明:小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨(dú)立思考完成后等候展示思維過程”(“等待同學(xué)或老師說了再做”的學(xué)生只占10%);90%的學(xué)生能獨(dú)立完成各科教師布置的課后作業(yè)”;城區(qū)小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書的習(xí)慣;大部分學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣等。
    但也還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
    1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。
    我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)作業(yè),其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好,還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差,表現(xiàn)在字跡不端正,隨意涂改,不整潔,正確率不高。聽課觀察:寫字的姿勢不正確,頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。
    2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。
    調(diào)查問卷顯示,做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%,“有時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%,“老師布置就會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占21%。通過我們與老師、學(xué)生的交談,了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學(xué)生能自覺對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。
    3、缺乏提出問題、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    聽課觀察:例如語文課,教師要求讀完課文后提出問題或發(fā)表自已的意見,但能主動(dòng)地提出問題、發(fā)表意見的學(xué)生為數(shù)不多,大部分學(xué)生都是等待,一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧,有問有答,實(shí)際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問題外,不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案,或是隨聲附和,自己根本不動(dòng)腦筋思考問題。
    4、沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
    在調(diào)查問卷的3所小學(xué)中,其中有一所是城區(qū)小學(xué),兩所是農(nóng)村小學(xué)。城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有看課外書習(xí)慣的占了80%,而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。
    1、教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    根據(jù)觀察和了解,教師在教學(xué)過程中更多關(guān)心的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,而往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注,遇到學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生時(shí),常常會(huì)推給班主任或家長,而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計(jì)劃中,更少有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。多數(shù)教師重視的都是學(xué)習(xí)結(jié)果(考試成績),而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    2、教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。
    有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著教案,沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律,沒有采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,久而久之,學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。有的教師教法比較陳舊,如“滿堂灌”、“填鴨式”等,學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使學(xué)生長期處于被動(dòng)的接受狀態(tài),學(xué)生沒有提問、沒有思考的時(shí)間,也沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理或不正確,這樣也會(huì)影響學(xué)生的聽課習(xí)慣,如:提問不明確,啟發(fā)性不強(qiáng),問題質(zhì)量差等,學(xué)生不知從何答起或回答不了;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、參與方法不明確,討論的問題交待不清等,致使學(xué)生無所適從。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師在課堂上隨手畫圓,畫出的圓似圓非圓;要求學(xué)生寫正確、規(guī)范的字,自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學(xué)環(huán)境,教師這樣的教學(xué)行為,學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
    3、教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán),缺乏有效的培養(yǎng)方法。
    例如,老師對(duì)學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、糊涂不潔的情況,有的老師放任自流,不向?qū)W生提出要求,也沒有幫助學(xué)生改正的任何措施,隨學(xué)生之便。結(jié)果,造成學(xué)生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。
    當(dāng)然,社會(huì)、家庭等方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成較大的'影響。
    1、學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視。
    要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,學(xué)校、教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣給予高度的重視,要把端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣納入各科的教學(xué)計(jì)劃,并制訂行之有效的具體措施。
    一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,也就說他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí),懂得學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)中就能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情,在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時(shí)就能夠主動(dòng)克服,堅(jiān)持完成既定的任務(wù)或目標(biāo);只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力,讓學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫的鑰匙,自主學(xué)習(xí)知識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率。
    2、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的,而是后天習(xí)得的,是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中,通過交往,接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,要及時(shí)向?qū)W生提出明確的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的活動(dòng)去改變?cè)械膽B(tài)度。教師持續(xù)的要求和及時(shí)的表揚(yáng)是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);要求學(xué)生要學(xué)習(xí)認(rèn)真、扎實(shí),勤奮好學(xué),刻苦努力,不恥下問,上課精神集中,認(rèn)真聽講,努力做到融會(huì)貫通、舉一反三,課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無誤,在各門課程的學(xué)習(xí)上一絲不茍、求真務(wù)實(shí),力求全面發(fā)展等。
    特別是差生,老師更加要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心,增加他們的學(xué)習(xí)勇氣,給予他們更多的鼓勵(lì)和輔導(dǎo),使他們不斷得到進(jìn)步。
    3、改革課堂教學(xué),使學(xué)生端正態(tài)度、養(yǎng)成習(xí)慣。
    課堂是素質(zhì)教育的主陣地,也是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立新課程理念,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
    (1)建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里,課堂就會(huì)變成學(xué)生放飛心靈的天空,從而使學(xué)生喜歡上課,喜歡讀書,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (2)努力探索多種教學(xué)方法,采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,課堂上給學(xué)生多一些表揚(yáng),少一些批評(píng);多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    (3)努力轉(zhuǎn)變角色,做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教師要給時(shí)間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)和探究,讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程,從而逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。
    4、建立目標(biāo)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?!绷?xí)慣一旦形成,便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)生將終身受益,它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以按照下面的一些方面去要求:
    課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、認(rèn)真上課的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、勤學(xué)好問的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣、講究效率的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣、勤查工具書的習(xí)慣、閱讀書報(bào)的習(xí)慣。
    在此基礎(chǔ)上,依據(jù)新課程理念,我們認(rèn)為要把以上這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括諸如敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,學(xué)會(huì)思維,掌握合作式、開放式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。
    5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
    學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣納入教學(xué)常規(guī)管理中,經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)批改情況。教師應(yīng)該經(jīng)常布置和檢查學(xué)生的學(xué)科預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。通過教學(xué)常規(guī)教學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇三
    了解小學(xué)生什么時(shí)候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
    20xx年7月至9月。
    虹星橋小學(xué)六年級(jí)學(xué)生50名。
    1)觀察法:仔細(xì)觀察不文明語言何時(shí)出現(xiàn)及內(nèi)容。
    2)談話法:通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明,并分析原因。
    1、小學(xué)生為什么說話不文明:
    (1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒,說話會(huì)口不擇言,一般都是發(fā)生在男生身上。
    (2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人,說一些不雅的綽號(hào)。
    (3)很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒,對(duì)某件事情不滿的時(shí)候,甚至難過的時(shí)候。
    (4)還有大部分人表示,不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的,有的是看電視、電影學(xué)來的,不自覺就講出來了,時(shí)間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
    2、小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法:
    (1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
    (2)有時(shí)邊說邊大笑,作為一種發(fā)泄的方式。
    (3)聽到周圍的人講過文明語言,所以不認(rèn)為有什么不對(duì)的地方。
    3、小學(xué)生什么時(shí)候會(huì)說話不文明:
    (1)玩的時(shí)候:做游戲時(shí)有些人會(huì)賴皮,然后互相用語言攻擊。
    (2)公共場合:一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相,被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
    (3)暗地里:和某人關(guān)系不好,不敢當(dāng)面說,就在背地里說有損于他的話。
    1、小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),有些不文明語言是從家里、社會(huì)上聽來的,還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里,小學(xué)生的語言、舉止都會(huì)受到影響。
    2、高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一,就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達(dá)心中的不滿情緒,作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無惡意,但造成的影響很不好。
    3、高年級(jí)學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛譏笑同學(xué),這也是講不文明語言的原因之一。
    4、現(xiàn)在的獨(dú)生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧,嘴上一點(diǎn)也不饒人,這也是原因之一。
    中國歷來有禮儀之邦的美稱。作為現(xiàn)代中國人,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大文明古國的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生,我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國的重任,必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己
    的自身修養(yǎng),首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長輩們,所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們,請(qǐng)你們以身作則,給我們樹立起榜樣來,讓我們一起營造文明的氛圍
    現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生總會(huì)帶一些零花錢來校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩??墒牵@些同學(xué)的零花錢是從哪里來的呢?因此我為此事作了一份調(diào)查報(bào)告。
    調(diào)查
    我利用這個(gè)周末的時(shí)間調(diào)查了一下同學(xué)們,他們有的說:是同學(xué)的。有的說:是我的。可是,這些同學(xué)說的是真的,還是假的呢?我決定去問問這些同學(xué)的家長。他們有的回答:我沒有給她錢呀!也有的回答:哦,怪不得我給他坐車錢,他還是那么遲才回來,原來他把錢拿去買別的東西了。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十,在地上撿到錢不交給老師的同學(xué)有百分之五十,媽媽給他的坐車的錢,卻用來買別的東西的.同學(xué)有百分之三十。
    分析
    1、在這些經(jīng)常帶錢來學(xué)校買東西的同學(xué)當(dāng)中,四、五、六年級(jí)的同學(xué)占百分之三十。他們大多數(shù)是因家長給他們的車錢或給他們?cè)趯W(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢來買外面的垃圾食品。
    2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢,他們趁沒人時(shí)再去偷的,這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。
    結(jié)論
    小學(xué)生的零花錢主要是從這些地方得來的:
    1、有的學(xué)生在地上揀到錢不給老師,而是去買一些垃圾食品。
    2、有的學(xué)生讓別人請(qǐng)客所以有了錢。
    3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢,他們卻用來買些垃圾食品。
    大量的事實(shí)告訴我們,小學(xué)生手上的錢,大部分都不是父母給他們的,而是他們自己偷偷地拿來買東西的。
    建議
    小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣,會(huì)影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理,不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇四
    調(diào)查目標(biāo):通過對(duì)學(xué)生各類學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查,掌握第一手資料,分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素,為制定對(duì)策提供有力的材料。
    調(diào)查時(shí)間:
    調(diào)查對(duì)象:1—6年級(jí)學(xué)生。
    調(diào)查方式:訪談法、調(diào)查法。
    受調(diào)查學(xué)生都能夠明確指出“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。這表明目前小學(xué)生對(duì)不同學(xué)科興趣的差異是明顯的。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué),占總?cè)藬?shù)的30%,最不喜歡的是外語,占40%。最喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:
    (1)老師講得好(35%);
    (2)從小喜歡,基礎(chǔ)較好
    (3)能動(dòng)腦子(20%);
    (4)學(xué)了有用(15%);
    (5)其他(5%)。
    最不喜歡某一學(xué)科的原因有以下幾種:
    (1)老師講得不好(35%);
    (2)從小不愛學(xué),基礎(chǔ)不好;
    (3)學(xué)了沒用(125%);
    (4)不喜歡文(或理)科(10%);
    (5)其他(25%)。
    老師講得好是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要原因。例如,最不喜歡的學(xué)科是外語,原因是“基礎(chǔ)不好”的,占40%??梢?,從學(xué)生小時(shí)就誘發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣,打好基礎(chǔ),對(duì)學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)有重要作用。
    從調(diào)查中可以看出有975%的學(xué)生不喜歡嚴(yán)厲的老師,有95%的學(xué)生非常喜歡老師在課上安排有意思的游戲,有95%的學(xué)生非常喜歡老師利用電教手段上課。從以上數(shù)據(jù)中不難看出,學(xué)生們喜歡老師能夠在課上安排有意思的活動(dòng),
    及利用電教手段上課。老師在上課的時(shí)候決不能懶惰,應(yīng)采用各種切實(shí)可行的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    問卷1:雙休日,你最喜歡干什么?
    看電視外出游玩看書打電腦
    65324221
    406%263%131%
    問卷2:能否寫出五部以上中外名著?
    寫出五部寫出四部兩部以下
    三年級(jí)72130134
    四年級(jí)10615783
    五年級(jí)153102105
    從問卷中不難看出,四年級(jí)以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物,五年級(jí)則開始對(duì)以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書來說,有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主,有的以個(gè)人興趣為主,有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主,內(nèi)容比較單一。大多數(shù)學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。
    問卷3:你經(jīng)常去圖書館嗎?
    去圖書館情況人數(shù)百分比
    經(jīng)常去16831%
    偶爾去28252%
    從來不去9217%
    從問卷中看出,學(xué)校圖書館的有無對(duì)學(xué)生的影響并不大,仍有17%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書館,52%的學(xué)生很少去圖書館,可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。學(xué)校和家長應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生到圖書館來,引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫,使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。學(xué)校要利用書籍這個(gè)強(qiáng)用力的工具,為學(xué)生在各方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
    問卷4:你每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少?
    學(xué)習(xí)時(shí)間人數(shù)百分比
    沒有289%
    30分鐘19264%
    1小時(shí)11739%
    1小時(shí)以上8428%
    從調(diào)查結(jié)果來看,有9%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)時(shí)間;有64%能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。有64%的學(xué)生能保證每天有一小時(shí)或一小時(shí)以上的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),特別是保證他們課外閱讀的時(shí)間,是不可忽視的。
    1、教育觀念滯后。學(xué)校為了提高知名度向教師要成績,教師向?qū)W生施壓,很少顧及學(xué)生自身的興趣。
    2、方式呆板。教師在教育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí),不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆,一塊黑板,一張嘴,一本書進(jìn)行說教,習(xí)慣于通過強(qiáng)化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力,難以調(diào)動(dòng)大多數(shù)的積極性。61%的同學(xué)認(rèn)為老師教法一般,23%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法有創(chuàng)意,16%的同學(xué)認(rèn)為老師的教法陳舊。
    3、家庭期望過高。46%的同學(xué)認(rèn)為家長對(duì)子女“聽之任之,不聞不問”,只有19%的家長不太強(qiáng)求成績。80%的同學(xué)希望有“寬厚的父母,寬松的氛圍”,13%的同學(xué)希望父母有才識(shí),4%的同學(xué)希望父母有錢有權(quán)。
    4、課堂上對(duì)老師的觀點(diǎn)有異議時(shí),37%的同學(xué)得到鼓勵(lì),53%的同學(xué)被敷衍或不理睬,10%的同學(xué)遭到訓(xùn)斥。
    從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其學(xué)習(xí)興趣也隨之不同,一般來講,低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)、愛情小說等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學(xué)則對(duì)體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對(duì)學(xué)生的愛好有所了解,教學(xué)時(shí)就有的放矢了。教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心,談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
    時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí),保證每天的.學(xué)習(xí)時(shí)間;對(duì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè)量,增加閱讀時(shí)間。
    活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),要開展一些學(xué)生喜愛的活動(dòng),使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)?;顒?dòng)的形式要豐富多樣:故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書筆記展評(píng)等。
    指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo),主要是引起學(xué)生的興趣,提供閱讀的`方法。故事性強(qiáng)的作品,可以介紹一個(gè)有趣的開頭;可以朗誦一段優(yōu)美的作品;知識(shí)豐富的作品,可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化,從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
    檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,并且及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn),擴(kuò)大影響。
    積極探索有效的教育教學(xué)方式,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們探索求知興趣,提高教學(xué)效果,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取多樣靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,集中注意力,積極思維,從而有效地掌握知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    首先有正確的學(xué)生觀,其次發(fā)揮情感教育的作用,再次教師要以身作則。要建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)建激勵(lì)評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開展多形式的趣味活動(dòng),把孩子的這種天性充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體味快樂。
    幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使學(xué)習(xí)化難為易,幽默可以使課堂氣氛和諧融洽,幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。于永正老師說,笑著看學(xué)生,學(xué)生就會(huì)笑著看老師。
    語言是重要的交際工具,在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解,幽默風(fēng)趣的語言,能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然,學(xué)生愿聽樂聽。教師文彩飛揚(yáng)的語言會(huì)使課堂如一首流淌的音樂,洋溢著輕松、愉悅的氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā),在快樂中達(dá)到教化的目的,在輕松中完成知識(shí)的傳授。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇五
    我校自三年級(jí)起開設(shè)英語,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想,而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
    為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成,從而有針對(duì)性地開展教學(xué)研究,總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
    《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級(jí)一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對(duì)象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計(jì)20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況,我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。
    調(diào)查問卷中,設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個(gè)題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對(duì)英語感興趣,90%的學(xué)生對(duì)英語有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時(shí)觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素?!皩W(xué)習(xí)英語的目的性”調(diào)查中,50%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是個(gè)人興趣愛好,30%是考學(xué)需要,18%是社會(huì)就業(yè)需要,還有2%是因?yàn)榧议L老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),因而48%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語,目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動(dòng),需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),他們很容易因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí),這是我們不愿看到和接受的。
    關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè),從綜合比例來看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書寫:能在認(rèn)真書寫英語、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動(dòng)提問。
    低年級(jí)組的英語重點(diǎn)在于說和聽,85%的學(xué)生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語對(duì)話”;有時(shí)“預(yù)習(xí)課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
    從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度,卻缺少大量的聽說練習(xí),這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的.英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
    調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語,希望老師平時(shí)能注重口語實(shí)踐,使英語融入自己的交際應(yīng)用中。
    以上調(diào)查結(jié)果表明,低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,使之內(nèi)化,學(xué)生形成自覺性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇六
    本次共發(fā)出237份問卷,回收237份,回收率100%。本次的調(diào)查對(duì)象是一至六年級(jí)中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書、寫作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的問題。
    1、課前預(yù)習(xí):上表可以表明,22%的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)時(shí)讀三遍課文,有687%的學(xué)生會(huì)看一看,但不會(huì)大聲朗讀,93%的學(xué)生到上課時(shí)才讀書,上課前在家里不讀。
    2、你聽課是否專心:
    3、你上課是否舉手發(fā)言:
    4、你上課是否提問:
    5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)嗎:
    2、3、4、5統(tǒng)計(jì)表都是關(guān)于學(xué)生聽課的問題。從以上四個(gè)統(tǒng)計(jì)表中可以看出,233%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí),有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí),說明孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng);喜歡提問的孩子只有127%,這說明大多數(shù)孩子根本沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣;上課聽講很專心的孩子只有12%,發(fā)言非常積極的只占133%,可見,小學(xué)生上課聽講不能做到十分專心,發(fā)言不夠積極。這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽、思考問題的習(xí)慣。
    6、你喜歡閱讀課外書嗎:
    7、你經(jīng)常使用工具書嗎:
    8、你讀了課外書會(huì)做讀書筆記嗎:
    從以上三張表格可以看出,627%的學(xué)生喜歡閱讀課外書,只有316%的學(xué)生常做讀書筆記,40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚,但沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀時(shí)大部分學(xué)生沒有圈點(diǎn)批注的習(xí)慣,很少有學(xué)生做讀書筆記,查找工具書的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。
    9、你保持正確的讀寫姿勢”,做到“三個(gè)一”嗎:
    從上表可以看出,只有22%的學(xué)生能保持良好的寫字姿勢,很多學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時(shí)間。
    10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后:
    從上表可以看出,有467%的學(xué)生能自己復(fù)習(xí),有532%的學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    11、你寫完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎:以上統(tǒng)計(jì)表顯示,有64%的學(xué)生會(huì)自己整理書包,還有36%的學(xué)生沒有養(yǎng)成整理書包的習(xí)慣。
    12、你寫完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改嗎:以上表格反映的是寫作方面的問題。統(tǒng)計(jì)表顯示,寫完日記或作文主動(dòng)修改的只有313%,有12%的學(xué)生從來不修改,有時(shí)修改作文的占567%。由此可見,大部分學(xué)生寫作興趣不高,沒養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,寫完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。
    14、你寫作業(yè)磨蹭邊寫邊玩嗎:
    從上可經(jīng)看出,有627%的學(xué)生能專心寫作業(yè),還有373%的學(xué)生喜歡邊做邊玩??梢?,學(xué)生專心寫作業(yè)的習(xí)慣還要培養(yǎng)。
    我們對(duì)一——六年級(jí)任選了一個(gè)班,進(jìn)行了隨堂聽課,主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,;8832%的學(xué)生能安靜候課,其中二、五、六年級(jí)抽查班級(jí)達(dá)到了100%;7336%的學(xué)生上課能認(rèn)真傾聽,六年級(jí)抽查班級(jí)達(dá)到了100%;8723%的學(xué)生教科書整潔,有1276%的學(xué)生的教科書有不同程度的損壞;708%的學(xué)生寫字姿勢端正,一、二、六年級(jí)抽查班級(jí)相對(duì)較好;4343%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言,說明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言;學(xué)生平均讀書的次數(shù)達(dá)到78次,一、六年級(jí)抽查班級(jí)相對(duì)較好;學(xué)生的小小組合作要加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生不會(huì)合作或不會(huì)合作,合作流于形式;50%抽查班級(jí)中學(xué)生發(fā)言完整;8333%的班級(jí)的教師課堂上能留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè),大多數(shù)教師已有留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。
    教師沒有意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這樣學(xué)生才知道如何去做;沒有采取有效的方法及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如有的學(xué)生上課不聽講,有的教師會(huì)提醒學(xué)生聽講,但光這樣做是不行的,還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽講的原因,針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的對(duì)策;教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。根據(jù)平時(shí)的觀察,有的教師講課枯燥、不生動(dòng),教學(xué)形式單調(diào),缺乏新意,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不聽講;教師提問的藝術(shù)性不夠,如問題過于簡單或難度太大,教師的評(píng)價(jià)缺乏激情,不中肯等,都會(huì)讓孩子失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
    在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?;家長對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠,不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的增長、外出務(wù)工人員的增加等,也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導(dǎo),孩子是很難自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
    1、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),課堂上要嚴(yán)要求、重激勵(lì)、常點(diǎn)評(píng)、多糾正,才能養(yǎng)成習(xí)慣。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法,對(duì)已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵(lì)與表揚(yáng),并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。
    2、為學(xué)生樹立榜樣,發(fā)揮榜樣示范作用。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰,評(píng)選各種先進(jìn)分子并大力宣傳,如在學(xué)生中評(píng)出朗讀之星、小小書法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書大王等,用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的.養(yǎng)成。
    3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法:
    (1)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí),可使學(xué)生帶著問題聽課,把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前,老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平,提出明確具體的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)時(shí),可以通過朗讀或默讀等方式,了解文章的內(nèi)容,摸清文章的思路,體驗(yàn)作者的情感,領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D。可以從審清題意入手,去把握文章的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主,教給學(xué)生用嘗試的記憶方法,把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長,聽寫生字,朗讀和背誦課文等。
    (2)培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。利用好語文教學(xué)第一課的描紅和每天中午的寫字課,抓反復(fù),反復(fù)抓,培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),做到不管是什么場合,不管什么時(shí)間,只要提起筆來寫字,就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。
    (3)培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
    “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。能提出問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣,把提問題的權(quán)利交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的氛圍和學(xué)會(huì)提問題的方法。我們?cè)谡n堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改革課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問難的意識(shí),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,積極提問。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。
    課堂上小小組不是走過場,隨便聊天,小小組內(nèi)的成員要明確分工,如小組長、記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長組織合作交流時(shí)能進(jìn)行有序安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說的先說,不會(huì)說的后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展。
    (5)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
    “善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生”,要養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽的要求,明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要五心”,即做到:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),要能虛心接受,邊聽邊修正自己的看點(diǎn);五要用心,在聽取他人意見時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促入。并教給學(xué)生一些方法,如在聽同學(xué)發(fā)言前,可以猜測發(fā)言的同學(xué)會(huì)說些什么;聽完同學(xué)的觀點(diǎn)后入行歸納;最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學(xué)生明白,學(xué)會(huì)傾聽,不單是用雙耳傾聽,更要用心去傾聽,用心思考老師的問題,用心思考同學(xué)的答案,相互促入,共同提高。
    (6)培養(yǎng)學(xué)生回答問題完整的習(xí)慣回答問題時(shí)要以“我覺得”,“我有不同的意見”“我想補(bǔ)充說明”等方式參與交流,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的,所以在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣之前,必須耐心而又持久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。
    4、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。各位教師要留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè),做到當(dāng)堂訓(xùn)練,另外可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、坐姿端正等習(xí)慣。
    5、學(xué)校要開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練,如傾聽、教科書的使用、課前準(zhǔn)備、讀寫姿勢等,并進(jìn)行檢查評(píng)比。
    6、開展豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    7、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,爭取家長的配合。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度,設(shè)置家庭評(píng)價(jià)表格,請(qǐng)家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校,這樣教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
    習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn),如低年級(jí)側(cè)重于正確的讀寫姿勢、專心寫作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng),中高年級(jí)要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作,當(dāng)堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇七
    小學(xué)生作文“起步階段”主要是指小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)階段作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是語文綜合能力的體現(xiàn)。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生正處在習(xí)作的'起步階段,部分學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了期待,同時(shí)又有部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒,對(duì)此教師均應(yīng)給予正確的習(xí)作指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力,尋求教師有效的作文教學(xué)策略,并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù),我校課題組于20xx年x月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。
    本次調(diào)查問卷主要是在三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。問卷內(nèi)容共24小題。分別從學(xué)生課外閱讀、日記,觀察、積累四方面著手設(shè)計(jì),但又各有側(cè)重,較全面地、有層次地針對(duì)“起步階段”學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
    1、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開卷式,記名問卷的方法。對(duì)學(xué)生下發(fā)20份調(diào)查問卷,收回有效問卷20份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)分析,有效率100%。
    2、調(diào)查對(duì)象:西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學(xué)三年級(jí)部分學(xué)生。
    根據(jù)調(diào)查結(jié)果,了解到小學(xué)生作文“起步階段”教學(xué)中存在的問題:
    1、部分學(xué)生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。
    2、大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu),但內(nèi)容不夠豐富,語言不夠優(yōu)美。
    3、部分學(xué)生對(duì)于日記的態(tài)度是有布置才寫。
    4、少部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句,能巧妙地運(yùn)用的亦較少。
    5、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作幫助最大;部分家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
    6、學(xué)生觀察生活、寫出真情實(shí)感的能力有待加強(qiáng)。
    調(diào)查結(jié)果表明:我校三年級(jí)學(xué)生對(duì)于課外閱讀及寫日記興趣程度不同,部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累,不能將知識(shí)技能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化;一些學(xué)生雖能觀察生活,但還未能做到細(xì)致,真情實(shí)感抒發(fā)不出來。以上的分析結(jié)果,反映了“起步階段”部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校小學(xué)生“起步階段”整體習(xí)作及教師教學(xué)水平,我們思考對(duì)策如下:
    1、班級(jí)成立圖書角,推薦學(xué)生閱讀書目,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
    2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周根據(jù)情況留讀書作業(yè),然后摘抄好詞佳句,并逐步寫出感悟。
    3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)。經(jīng)常在班級(jí)里組織講故事比賽、口頭作文比賽,鼓勵(lì)學(xué)生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達(dá)出來,鍛煉他們的口語表達(dá)能力。
    4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高寫作水平。將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。
    5、注重作文評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生習(xí)作以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主,激發(fā)興趣,多讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)。
    6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。教師將學(xué)生每次的習(xí)作文章給出評(píng)語后,再由學(xué)生交給家長,并由家長給出反饋意見,共同促進(jìn)及提高孩子的寫作水平。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇八
    為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性,向?qū)W生提供更好的教育服務(wù),
    我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查,通過本次調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)時(shí)學(xué)校的教育工作的看法;同時(shí)通過調(diào)查,為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向,對(duì)以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法,提供重要的理論依據(jù)。
    (一)調(diào)查方法
    1、問卷法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷答題。
    2、觀察法:進(jìn)行隨堂聽課,了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
    3、訪談法:跟部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的座談。
    4、定量、定性分析法:通過對(duì)問卷進(jìn)行全面分析,形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。
    (二)調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
    1、時(shí)間:20xx年4月—5月。
    2、對(duì)象與范圍 :在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機(jī)抽取四年級(jí)和五年級(jí)的部分學(xué)生(共
    50人)作為“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問卷的調(diào)查對(duì)象。
    (三)調(diào)查內(nèi)容:有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的15個(gè)問題。
    (一)學(xué)生喜歡上什么課及喜歡的原因
    在調(diào)查問卷中,有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門課的原
    因的調(diào)查,設(shè)置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調(diào)查情況如下(每個(gè)選項(xiàng)后面括號(hào)的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果):
    1.學(xué)校開了不少課程,哪些是你喜歡的?請(qǐng)選出你最喜歡的三項(xiàng):
    □語文(84% ) □數(shù)學(xué)(76% ) □體育(66% ) □音樂(48% ) □美術(shù)(12% ) □科學(xué)(12% ) □綜合實(shí)踐(0% ) □品德與生活(社會(huì))(14% )
    2.你為什么喜歡上這些課?
    □學(xué)習(xí)中能經(jīng)常得到教師的表揚(yáng)與肯定(34% ) □不用經(jīng)常測驗(yàn)(2% ) □對(duì)這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣(52% ) □樂于參與課堂上(或課后)的學(xué)習(xí)活動(dòng)(24% ) □喜歡上課的老師(18% )
    在關(guān)于“學(xué)校開了不少課程,哪些是你喜歡的?請(qǐng)選出你最喜歡的三項(xiàng)”的50
    份調(diào)查問卷中,有84%的學(xué)生是選擇語文的,有76%的學(xué)生是選擇數(shù)學(xué)的,有66%的學(xué)生是選擇體育的,有48%的學(xué)生是選擇音樂的,有14%的學(xué)生是選擇品德與生活(社會(huì))的,有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的,而綜合實(shí)踐沒有一個(gè)學(xué)生選擇,此外還有幾個(gè)學(xué)生是不完全選完三個(gè)選項(xiàng)的。通過以上數(shù)字說明:在學(xué)校開設(shè)的課程中,學(xué)生最喜歡的三門課依次為語文、數(shù)學(xué)和體育,最不喜歡的三門課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué),隨機(jī)訪談不喜歡這三門課的原因:這些課枯燥。
    在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課?”的50份調(diào)查問卷中,有34%的學(xué)生是
    選擇
    在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上,我們課題組設(shè)置了5個(gè)題目,主要是調(diào)查
    學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的'。調(diào)查的具體情況如下(每個(gè)選項(xiàng)后面括號(hào)的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果):
    3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?
    □與同學(xué)討論、交流(34% ) □小組合作、調(diào)查、訪問(14% ) □與同學(xué)一起做試驗(yàn)(8%) □自己做試驗(yàn)(6% ) □老師演示,我們看(10% ) □老師講,我們聽(40% )
    4.老師會(huì)采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎?
    □老師經(jīng)常會(huì)采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式(16% )
    □老師偶爾會(huì)采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式(38%)
    □老師較少會(huì)采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式(40% )
    □老師只會(huì)在公開課上采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式(10%)
    7.在學(xué)習(xí)上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
    □愿意(62%) □一般(8%) □不愿意(8%) □無所謂(20%)
    8.小組合作交流時(shí),你覺得哪種方式最合適?
    □爭著說,搶著說(2%) □認(rèn)真聽,輪流說(94%)
    □認(rèn)真聽但不發(fā)言(2%) □不聽也不發(fā)言(2%)
    9.在學(xué)習(xí)中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
    □請(qǐng)教老師(48%) □ 提出討論,請(qǐng)教同學(xué)(56%) □放棄,不理睬(2%)
    “課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式?”這題我們采取問卷和座談的形式進(jìn)行,
    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“老師講,我們聽(40% )”和“與同學(xué)討論、交流(34% )”。從這兩個(gè)選項(xiàng)中不難看出:一、課堂上,有相當(dāng)部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽”學(xué)習(xí)模式的,這種學(xué)習(xí)方式的選擇,也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二、當(dāng)前我們的課堂教學(xué)上,還存在兩種教學(xué)思想的碰撞:即傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)時(shí)新課改的要求相碰撞,我們的課堂教學(xué)改革,還任重道遠(yuǎn)。
    “老師會(huì)采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎?”這題我們采取問卷的形式進(jìn)行,從調(diào)
    查結(jié)果可以看出:由于學(xué)生個(gè)性的差異,課堂上,教師很難采用適合每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué),但是我們的每個(gè)學(xué)生,還是多么渴望每節(jié)課上,教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)啊!
    在問卷的
    在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上,我們課題組設(shè)置了3個(gè)題目,主要是調(diào)查學(xué)生每天完成各類作業(yè)所需要的時(shí)間。調(diào)查的具體情況如下(每個(gè)選項(xiàng)后面括號(hào)的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果):
    12.周一至周四,你每天需要花多少時(shí)間完成全部書面作業(yè)?
    □30分鐘就可以完成(16%) □60分鐘能完成(40%) □90分鐘可以完成(24%) □差不多兩個(gè)小時(shí)才能完成(10%) □得花超過兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成(6%)
    13.周一至周四,你每天需要花多少時(shí)間完成口頭或閱讀、查找資料等非書面作業(yè)? □30分鐘就可以完成(24%) □60分鐘能完成(44%)
    □90分鐘可以完成 (28%) □差不多兩個(gè)小時(shí)才能完成(4%)
    14.周五的作業(yè)量會(huì)更多一些嗎?你需要多少時(shí)間才能完成當(dāng)天的作業(yè)?
    □周五的作業(yè)量不會(huì)更多,跟平時(shí)的作業(yè)量差不多(22%)
    □周五的作業(yè)量會(huì)更多一些,要一個(gè)小時(shí)以上才能完成(46%)
    □周五的作業(yè)量會(huì)更多一些,要兩個(gè)小時(shí)以上才能完成(22%)
    □周五的作業(yè)量會(huì)更多一些,要三個(gè)小時(shí)以上才能才能完成(14%)
    上面的3個(gè)問題,我們采用問卷回答、隨機(jī)抽查學(xué)生作業(yè)和找學(xué)生座談的方式進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和我們實(shí)地查看學(xué)生的作業(yè),我們發(fā)現(xiàn),
    四、五兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的作業(yè)量大概情況是作業(yè):學(xué)生每天的作業(yè)量在一小時(shí)以內(nèi)的占41%,學(xué)生每天的作業(yè)量超出一小時(shí)以上的占48%,學(xué)生每天的作業(yè)量在兩小時(shí)以上的占11%?!稄V西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求是:
    一、二兩個(gè)年級(jí),不能留有學(xué)生家庭作業(yè);其它年級(jí)的家庭作業(yè),不能超過一小時(shí)。從調(diào)查對(duì)比發(fā)現(xiàn):有41%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求,有59%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間不符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》中的要求。
    (五)學(xué)生獲取課后信息的主要途徑
    15.你課后獲得信息的最主要的方法是
    □電視和廣播(18%) □ 報(bào)刊雜志(10%) □教材書籍(72%) 網(wǎng)絡(luò)媒體(8%)
    上面的這個(gè)問題,我們采用問卷回答和找學(xué)生座談的方式進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)生獲取課后信息的主要途徑是教材書籍,占72% ,其它途徑占30%。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇九
    小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習(xí)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些常見的錯(cuò)誤情況,包括典型錯(cuò)例、易錯(cuò)題例的展開,力求對(duì)錯(cuò)例出現(xiàn)原因和解決方法進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究,特進(jìn)行了本次調(diào)查。
    (一)問卷設(shè)計(jì)
    本次調(diào)查的形式為問卷調(diào)查,問卷的基本題型為選擇題和少量開放式問答題。內(nèi)容注要聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。
    (二)調(diào)查的實(shí)施
    調(diào)查問卷利用學(xué)生課余時(shí)間對(duì)三年級(jí)進(jìn)行隨即發(fā)放,共發(fā)放140份,實(shí)際回收有效問卷132份,回收率943%。
    (三)調(diào)查的結(jié)果與分析
    1、在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你會(huì)錯(cuò)題嗎?
    a、經(jīng)常錯(cuò)題【35人】b、偶爾錯(cuò)題【97人】c、不會(huì)錯(cuò)題【0人】
    2、以哪類題的錯(cuò)誤居多?
    a、概念題【13人】b、計(jì)算題【46人】c、畫圖題【6人】d、解決問題【67人】
    3、你認(rèn)為自己出現(xiàn)錯(cuò)題的原因主要是什么?[可多選]
    a、上課不注意聽講,知識(shí)沒學(xué)會(huì)【13人】b、做題馬虎,粗心大意【85人】
    c、受已有知識(shí)的負(fù)面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人】d、沒有審清題意【6人】多選【14人】
    4、在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題,你會(huì)及時(shí)訂正嗎?
    a、會(huì)【31人】b、有時(shí)會(huì)【100人】c、不會(huì)【1人】
    5、在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí),你是如何完成訂正的?[可多選]
    a、獨(dú)立完成【85人】b、老師幫助【17人】c、家長幫助【20人】多選【10人】
    6、你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相似的概念會(huì)混淆嗎?
    a、經(jīng)?;煜?2人】b、有時(shí)混淆【90人】c、不會(huì)混淆【30人】
    7、你受已有知識(shí)的負(fù)面影響而造成的錯(cuò)例多不多?
    a、很多【8人】b、有,不多【101人】c、沒有【23人】
    8、你認(rèn)為什么方法能幫助你減少做錯(cuò)題?[可多選]
    a、上課專心聽講,概念理解清楚【76人】b、相似概念對(duì)比記憶,加深印象【12人】
    c、及時(shí)整理錯(cuò)例,舉一反三【2人】d、經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知,促進(jìn)新知學(xué)習(xí)【17人】
    多選【25人】
    9、你有整理錯(cuò)題的習(xí)慣嗎?()
    a、有【97人】b、沒有【35人】
    10、你認(rèn)為及時(shí)整理錯(cuò)例有什么好處?[可多選]
    a、能鞏固強(qiáng)化知識(shí)【16人】b、避免同類題目出錯(cuò)【73人】c、很好的復(fù)習(xí)資料【25人】
    多選【18人】
    11、你常寫數(shù)學(xué)日記嗎?
    a、有【18人】b、沒有【114人】
    12、你喜歡學(xué)數(shù)學(xué)嗎?
    a、喜歡【91人】b、不喜歡【2人】c比較喜歡【39人】
    從調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析看,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)例原因很多:
    1、首要就是學(xué)生的課堂聽講效率不高。
    多數(shù)學(xué)生不知道上課聽講的重要性。尤其是低年級(jí)學(xué)生,課堂注意力時(shí)間很短,很難在短時(shí)間內(nèi)完全聽明白課內(nèi)所講的內(nèi)容,不能及時(shí)內(nèi)化,那么,久而久之就出現(xiàn)了知識(shí)上不懂的大問題,當(dāng)然作業(yè)就不能準(zhǔn)確、及時(shí)的完成了。
    2、其次就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。
    小學(xué)生由于年齡比較小,往往會(huì)忽視細(xì)節(jié),不容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的忽視,我們?cè)谧鳂I(yè)的批改時(shí),試卷的.批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)誤都是類同的(數(shù)據(jù)的抄錯(cuò),橫式漏寫結(jié)果等種種情況)。這些錯(cuò)誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對(duì)于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒,但是多次的原諒之后,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生不但沒有改掉粗心的毛病,有些學(xué)生隨著年齡的增大,這種“粗心”會(huì)愈演愈烈,最終演變成為改不掉的壞毛病了,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣刻不容緩。
    3、學(xué)生認(rèn)知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯(cuò)誤
    小學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)為比較隨意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺,對(duì)感知的對(duì)象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認(rèn)知水平有限,不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì)出現(xiàn)一些由于認(rèn)知原因造成的錯(cuò)誤。
    (一)學(xué)生方面:
    1、學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行了自我反思,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,即錯(cuò)題分析記錄本,把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上,并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外,要有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè),再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求:判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因,改正了錯(cuò)誤,而且達(dá)到預(yù)防效果,教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之,無則加勉。
    2、學(xué)生建立數(shù)學(xué)日記本,進(jìn)行有效反思,通過小日記進(jìn)行小結(jié)。
    在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中體現(xiàn)五個(gè)層次的反思:
    (1)錯(cuò)題的根源是什么?
    (2)以后要注意什么?
    (3)怎樣克服?
    (4)怎樣才能避免重復(fù)犯錯(cuò)?
    (5)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)還有那些?
    3、根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)題的原因,學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)的具體要求。
    比如:
    1、使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。要求學(xué)生對(duì)所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì),細(xì)到數(shù)字、符號(hào),做到不錯(cuò)不漏。
    2、使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào),確定運(yùn)算順序,選擇合理的運(yùn)算方法。
    3、使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整,書寫格式要規(guī)范。同時(shí),能口算的要口算,不能口算的要認(rèn)真筆算,強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計(jì)算時(shí),數(shù)位要對(duì)齊,數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔,進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?,退位點(diǎn)不能少。
    4、使學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。
    (二)教師方面:
    1、教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、教師研討課、調(diào)查問卷分析和撰寫心得等形式,自身的觀察、總結(jié)、反思能力提高了。
    2、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例資源進(jìn)行有效利用,并初步形成解決策略:
    (1)教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)題(針對(duì)性要強(qiáng);要讓錯(cuò)例資源真正發(fā)揮作用)
    (2)培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)的習(xí)慣(如自主檢查方法)
    (3)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中反思。
    (4)課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (5)培養(yǎng)學(xué)生口算與筆算能力,提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率。
    (6)多元化評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十
    四月四日
    彩虹橋到珠江橋
    旌湖水質(zhì)污染
    昨天,我和媽媽來到了德陽的旌湖邊。不看不知道,一看嚇一跳。河里竟然是干的。媽媽給我說:“這是因?yàn)樵谑┕?,所以彩虹橋到岷江橋之間沒有蓄水?!蔽疫@才松了口氣。
    沿著彩虹橋向南走,我聞到了一股輕微的酸臭味兒。原來是某個(gè)廠子排出的廢水,我不禁想到,要是我們的湖水全部是廢水的話,那成什么了?再往前走,我發(fā)現(xiàn)一處有許多垃圾,比如各種各樣的包裝袋,臭鞋子,一次性飯盒。各種各樣的垃圾數(shù)不勝數(shù)??瓷先ヌ貏e臟。原來,我們的湖底是這樣的,我很心痛。
    在岷江橋和珠江橋之間,蓄滿了水,我們看到了一個(gè)生活廢水排污口。這里排出的水全部是生活污水,泛著白沫。這樣一排出,使附近的河面上泛著一層黃色的油污,令人惡心。
    白天的時(shí)候,在這兩座橋之間,湖面上有許多野鴨子,說明這兒的水保護(hù)的'還算好。
    看到這些,我想起了這樣的情況:人們一邊想努力的保護(hù)好水,一邊卻使勁的丟垃圾到湖里。難道人們非要那樣“保護(hù)”我們的水資源嗎?我希望所有的人們能立即采取措施,把“中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法”拿出來好好執(zhí)行。這樣,我們的旌湖表面和湖底就都能保持的干干凈凈了。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十一
    課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報(bào)“在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下:
    新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。
    調(diào)查對(duì)象:我校小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生,四年級(jí)60人,五年級(jí)37人,六年級(jí)39人。
    調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
    ——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識(shí)水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
    ——調(diào)查學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師,在了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    ——調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評(píng)價(jià),以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。
    眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。
    1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評(píng),使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn),由師生一對(duì)一引導(dǎo)產(chǎn)生一對(duì)多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實(shí)有效。
    3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng),編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對(duì)問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì),及詳細(xì)的問卷分析,最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。
    4.個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對(duì)象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,進(jìn)行個(gè)別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對(duì)孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價(jià)值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。
    5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。
    語文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
    (小學(xué)四、六年級(jí)部分學(xué)生)
    請(qǐng)你在下列選擇題的a、b、c、d等選項(xiàng)中作答,可以多選,還可以補(bǔ)充。
    1.你認(rèn)為語文課是:
    a、有趣的b、枯燥的c、令人興奮的d、一般,無所謂
    2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?
    a、認(rèn)真聽講b、合作交流c、自學(xué)探究d、游戲互動(dòng)
    3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí),你會(huì)怎樣做?
    a、上網(wǎng)查閱資料b、問同學(xué)
    c、問老師d、問家長
    4.你的語文老師提問主要針對(duì):
    a、大部分同學(xué)b、部分優(yōu)等生c、部分后進(jìn)生
    5.你認(rèn)為語文老師教學(xué)時(shí),哪一種方法你聽課專注些?
    a、灌輸式教學(xué)法b、朗讀教學(xué)
    c、故事教學(xué)d、情境教學(xué)
    6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的'情況?
    a、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
    c、較少主動(dòng)答問、提問或參與討論b、喜歡誦讀
    7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?
    a、經(jīng)常有b、偶爾有c、從來沒有
    8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂:
    a、和諧互動(dòng)、活躍而有序b、書聲瑯瑯、議論紛紛c、枯燥無味
    9.你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?
    a、感興趣b、有時(shí)感興趣c、沒有興趣
    10.你對(duì)語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?
    a、感興趣b、有時(shí)感興趣c、沒有興趣
    調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    1.你認(rèn)為語文課是:
    a、有趣的54% b、枯燥的7%
    c、令人興奮的25% d、一般,無所謂14%
    2.你語文課堂上最喜歡哪種學(xué)習(xí)方法?
    a、認(rèn)真聽講8% b、合作交流18%
    c、自學(xué)探究34% d、游戲互動(dòng)40%
    3.當(dāng)你在語文課堂上沒有掌握住所學(xué)知識(shí)時(shí),你會(huì)怎樣做?
    a、上網(wǎng)查閱資料38% b、問同學(xué)53%
    c、問老師28% d、問家長10%
    4.你的語文老師提問主要針對(duì):
    a、大部分同學(xué)60% b、部分優(yōu)等生30%
    c、部分后進(jìn)生10%
    5.你認(rèn)為語文老師教學(xué)時(shí),哪一種方法你聽課專注些?
    a、灌輸式教學(xué)法8% b、朗讀教學(xué)50%
    c、故事教學(xué)40% d、情境教學(xué)20%
    6.你在語文課堂上參與學(xué)習(xí)的情況?
    a、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)80%
    b、較少主動(dòng)答問,提問或參與討論20%
    7.語文課堂上,你有注意力不集中或做別的功課的習(xí)慣嗎?
    a、經(jīng)常有0% b、偶爾有20% c、從來沒有80%
    8.你認(rèn)為現(xiàn)在的語文課堂:
    a、和諧互動(dòng)、活躍而有序16% b、書聲瑯瑯、議論紛紛74%
    c、枯燥無味10%
    9.你對(duì)小組合作操練學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?
    a、感興趣49% b、有時(shí)感興趣51% c、沒有興趣0%
    10.你對(duì)語文情境學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎?
    a、感興趣46% b、有時(shí)感興趣54% c、沒有興趣0%
    調(diào)查結(jié)果分析與反思
    一、調(diào)查結(jié)果分析:
    從調(diào)查結(jié)果看來,學(xué)生對(duì)語文課感興趣或令人興奮的加起來僅有54%,認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的也僅僅占到80%,認(rèn)為語文課沒有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。喜歡語文小組合作學(xué)習(xí)、喜歡情境教學(xué)方式的也只占到49%—46%。
    調(diào)查反思:通過以上的數(shù)據(jù)顯示,表明了我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,一部分學(xué)生不喜歡上語文課。盡管在教學(xué)中教師也盡可能地使用了游戲、小組合作、情景教學(xué)、各種形式的操練活動(dòng)等,但仍然沒有調(diào)動(dòng)起大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這引起了我們的深刻的反思、。
    二、調(diào)查分析原因:經(jīng)過調(diào)查、訪問等形式,我們認(rèn)為部分學(xué)生不太喜歡語文課的原因有以下幾點(diǎn):
    1.沒有從思想上認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。
    語文是小學(xué)一門基礎(chǔ)課程,但是仍然沒有引起家長、教師和學(xué)生思想上的重視。小學(xué)階段絕大多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為只要上好語文課就行。而家長的態(tài)度,直接影響孩子的行為。正是這種心理在作怪,所以學(xué)生才學(xué)習(xí)不專心。沒有引起他們思想上的重視。
    2.部分教師教學(xué)中的偷懶現(xiàn)象
    由于部分教師也在思想上存在上述認(rèn)識(shí),所以就表現(xiàn)在教學(xué)上敷衍了事,能偷懶則偷懶,還在采用老一套的教學(xué)方法,殊不知這樣的課堂學(xué)生又怎么會(huì)喜歡呢?有些教師雖然也采用了一些靈活的教學(xué)方法,但形式單一,不能夠吸引學(xué)生,長此以往就使學(xué)生失去了興趣。
    三、解決問題的措施:
    1.做好家長、學(xué)生的思想工作,使他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性。
    2.教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí),努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素質(zhì)。
    3.教師要盡可能地采取情境教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,形式要靈活,不能敷衍了事。
    總之,本課題“優(yōu)化分層教學(xué)策略,提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)驗(yàn),是一項(xiàng)針對(duì)班級(jí)授課制弊端與目前教學(xué)新要求“以人為本”因材施教原則相沖突而進(jìn)行的教學(xué)嘗試與實(shí)踐研究。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀態(tài)、能力水平、心理狀況、潛力傾向、課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等個(gè)體差異為基礎(chǔ),以學(xué)生課堂教學(xué)為主要途徑,以學(xué)生能得到充分的、和諧的、健康的發(fā)展為最終目的,主要在如何運(yùn)用最優(yōu)化的分層教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施,最終尋求并形成了怎樣合理的分層教學(xué)模式、策略等方面以及相關(guān)應(yīng)注意問題上做進(jìn)一步的探究。最終逐層完成總體教學(xué)目標(biāo)。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十二
    寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,通過觀察分析自然社會(huì),創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法,表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長期以來,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。
    本班五年級(jí)學(xué)生,共30人。
    利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。
    1、對(duì)作文的態(tài)度。
    2、寫作的動(dòng)機(jī)。
    3、作文材料來源。
    4、寫作中最困難的問題。
    5、關(guān)于觀察。
    6、關(guān)于課后閱讀。
    7、對(duì)教師的要求。
    從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。
    (一)作文離開了本來的目的。
    文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示,認(rèn)為寫文章是完成功課的需要,是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%,認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫下來,想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
    (二)缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而,在現(xiàn)實(shí)中,教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng),怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望,而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%,“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由,導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。
    (三)缺乏積累,無話可寫。
    學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%,觀察時(shí)能展開想象并能及時(shí)記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活,醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié),作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi),與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。
    其次,是語言積累底子薄。第一閱讀量少,調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%,這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外,語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律,而是“喂給”各種寫作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間,內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭,表達(dá)困難。
    (四)少交流,少溝通。
    正如葉圣陶所說:“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好。”但長期以來,學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià),輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、
    一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語應(yīng)付了事,對(duì)教師地批改結(jié)果,多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的'時(shí)空,學(xué)生作文不知道寫給誰看,成了沒有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會(huì),人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。
    第一重視學(xué)生的積累。
    首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗(yàn),思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn)、語言、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,培養(yǎng)“好眼力”;用心去體驗(yàn),培養(yǎng)“感受力”。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然,注重拓展閱讀與觀察的空間,注重感悟和內(nèi)化,讓學(xué)生在社會(huì)生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐,從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。
    第二,還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。
    《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式,讓學(xué)生覺得寫作難,反而使學(xué)生對(duì)寫作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達(dá),學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,寫出自己的真情實(shí)感,寫出有個(gè)性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強(qiáng)寫作的信心,而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異,不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說,有話就寫,讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口,我筆訴我心?!边@時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱,從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
    第三,多交流,多溝通。
    在作文教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境,建立交流機(jī)制。
    (1)提供有利于師生交流的話題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達(dá)出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說,喜歡寫的話題。
    (2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題,讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言,教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,激活表達(dá)思維,打開學(xué)生思路,豐富寫作題材。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺(tái)閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。
    (3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語,將總批變成與學(xué)生交流,表達(dá)自己讀后感的評(píng)語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流。蘇霍姆林斯基說過,教師寫作“不是為了發(fā)表,而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情?!睅熒涣?,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫作氛圍,而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)寫作欲望和熱情。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十三
    學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,所養(yǎng)成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基本保證,是終身學(xué)習(xí)的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出:″什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!庇绕涫切抡n程教學(xué),更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),好習(xí)慣能使意志專注于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,受益終身。反之,壞習(xí)慣徒費(fèi)時(shí)間,學(xué)習(xí)效率低,貽害一生??梢姡己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多不良習(xí)慣,需要重新認(rèn)識(shí),并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,探索培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,特對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
    調(diào)查時(shí)間:
    為調(diào)查反映全面,課題組確定低年級(jí)二年級(jí)和高年級(jí)五年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共xxx人。
    問卷調(diào)查法。課題組研究制定了詳細(xì)可行的《小學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》,除此還責(zé)成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表,抽取四、六年級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查,并寫出調(diào)查報(bào)告,本報(bào)告主要著重分析一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課上聽講、思考提問、合作交流、完成作業(yè)、自習(xí)早讀、使用學(xué)具、書寫、上網(wǎng)等方面。
    調(diào)查表共分15個(gè)項(xiàng)目,四個(gè)等級(jí):a、b、c、d,a級(jí)為表現(xiàn)最好,其他三個(gè)依次降低。
    調(diào)查的結(jié)果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀和特點(diǎn),通過課題組成員對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研討,達(dá)成如下共識(shí)。
    隨著新課程的實(shí)施,教師對(duì)新課程的理念“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”及三維目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸深入,能在日常教學(xué)中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合,比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    領(lǐng)導(dǎo)重視,校長曾多次在學(xué)校例會(huì)、教師座談、學(xué)生會(huì)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性:習(xí)慣影響人生,性格改變命運(yùn),細(xì)節(jié)決定成敗。特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣,聽說讀寫習(xí)慣,規(guī)范用尺習(xí)慣,良好書寫習(xí)慣等多次進(jìn)行宣講和強(qiáng)調(diào)。學(xué)校也不失時(shí)機(jī)地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育,如:開學(xué)典禮、國旗下講話、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播、班隊(duì)會(huì)等。組織各種競賽與評(píng)比,如:文明班級(jí)、文明學(xué)生的評(píng)選,作業(yè)展覽、書法比賽等。倡導(dǎo)各學(xué)科教師齊抓共管,并經(jīng)常組織教師交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法。并利用家長座談會(huì)、家長學(xué)?;顒?dòng)等學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常識(shí)。
    教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較重視,針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求,并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對(duì)習(xí)慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長聯(lián)系,共同商討培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,及時(shí)溝通,經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究樂趣。樹立榜樣,通過名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,它對(duì)人一生的影響是重大的。
    從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:如課前準(zhǔn)備、規(guī)范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)書寫等方面ab級(jí)比率達(dá)到90%以上,反映出學(xué)校、家長及學(xué)生自身都比較重視對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從調(diào)查情況看,學(xué)生對(duì)一些顯性的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易養(yǎng)成。
    從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:僅聽講一項(xiàng),c級(jí)比率達(dá)到30%,c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為:開始聽講認(rèn)真,過一會(huì)就不專心了。這可以說明大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散,尤其是低年級(jí)學(xué)生,容易走思。家長也反映孩子在做作業(yè)時(shí),有的邊做邊玩,有的邊做邊看電視,不夠?qū)P?,部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀,并經(jīng)常督促,這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差,干事專注的習(xí)慣需重點(diǎn)培養(yǎng)。
    從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:書寫一項(xiàng)符合c級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的高達(dá)35%,反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規(guī)定三年級(jí)以上書寫要求用鋼筆),用筆隨意,同一本作業(yè)本用了三種筆且書寫欠工整。作業(yè)完成一項(xiàng)選c的為28% ,還有3%選的為d級(jí),可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎,還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習(xí)慣。做作業(yè)的姿勢不端正,需要教師與家長反復(fù)提醒。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
    從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的比率很低,a選項(xiàng)平均為19.5%,上自習(xí)的效率低下,還有5%的學(xué)生不會(huì)上自習(xí)。這些數(shù)據(jù)都反映出現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力,不會(huì)自主學(xué)習(xí),許多小學(xué)生都是在家長與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中,不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一旦不在教師的視野范圍之內(nèi),就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
    從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以反映:不會(huì)獨(dú)立思考,不善于提出問題的學(xué)生為20%。善思善問是很重要的一種學(xué)習(xí)方式,也是一種良好的良好習(xí)慣,它是培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神的有效途徑。課堂上,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被動(dòng)機(jī)械疲勞無趣的學(xué)習(xí),根本不會(huì)獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí),就等待著老師講解、輔導(dǎo)或問同學(xué)或看教輔資料,分析文章回答問題是千篇一律,缺乏個(gè)性見解,做數(shù)學(xué)題目方法單一,生搬硬套,稍有變化便迷惑不解,遇到很小的困難,便會(huì)止步,缺少探索精神,缺乏克服困難的勇氣。這些,都是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成善思善問的良好習(xí)慣。
    不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的`家長缺乏表率作用,無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果,使孩子在不自覺中受到不良影響。目前,獨(dú)生子女越來越多,有的家長對(duì)孩子溺愛、遷就,導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn),以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣,如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切,對(duì)子女管教過嚴(yán),教育方法簡單、粗暴,使孩子覺得家庭中沒有溫暖,從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長自身的惡習(xí),如父母離異、有盜竊或賭博等行為,會(huì)使孩子受到腐蝕,導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。
    學(xué)校應(yīng)該是青少年健康成長的樂園,但在實(shí)際工作中,如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng),也會(huì)在一定程度上間接地助長學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著教案,沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律,沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊,教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使部分學(xué)生思維不活躍,發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣,如:提問不明確,學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確,學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差,學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師不用教具,在課堂上隨手畫圓,畫出的似圓非圓,不習(xí)慣用尺,等號(hào)直線畫的不齊;要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字,自己卻在黑板上龍飛鳳舞等,符號(hào)書寫不規(guī)范美觀,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
    21世紀(jì)是信息社會(huì),各種有用的、沒用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間,影響著學(xué)生的感官和思想。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力,社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
    學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生道德意志薄弱,正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念,不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則,如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”,把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕?,如:自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征,導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和殘缺的個(gè)性特征。
    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的,有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,為其終身學(xué)習(xí)一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)上述我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查現(xiàn)狀及分析,我們將有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施,爭取探索出一條有效途徑。
    小學(xué)生調(diào)查報(bào)告表 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告篇十四
    為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,傾聽他們的心聲,我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行,共發(fā)問卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展,素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對(duì)父母的家庭教育基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的因素,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成績排名等心情矛盾、對(duì)父母和教師有更高要求等。因此,提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責(zé)任。
    關(guān)鍵詞:調(diào)查、教師素質(zhì)、信任、考試
    現(xiàn)實(shí)生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些?經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或游戲,獨(dú)自去外面玩,反而給他們買很多的考卷做,感覺極不平衡。在家享受不到樂趣,在學(xué)校還是一樣,整天被作業(yè)包圍,經(jīng)??荚?,考不好還得接受批評(píng),孩子覺得壓力很大。今年來,不時(shí)有報(bào)道,有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走,甚至跳樓自殺。
    研究對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,研究方法主要采取問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。
    1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式
    調(diào)查顯示,60%的小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容;83%的小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的;90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識(shí),又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力??梢?,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為:教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神,將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中,貫穿新的教學(xué)理念,力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今天,絕大多數(shù)教師都能在教育教學(xué)過程中,運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,深入開發(fā)學(xué)生的思維資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣,啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),勤奮的思考,不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收,獲得新知識(shí)。
    2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo),普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間
    雖然“減負(fù)”呼聲喊了多年,但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是平時(shí)還是周末,小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定,小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依然有增無減。對(duì)于“你希望每天多長時(shí)間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè),有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè),10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),可見,他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望的時(shí)間。說真的,老師布置的作業(yè)還不算多,而是大部分家長“望子成龍”的心情,讓孩子們負(fù)擔(dān)加重,另外買了許多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽到學(xué)生的埋怨。其實(shí),作業(yè)量不在多,而在精,能掌握重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿看見他們老是打著哈欠,無精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán),覺睡不好,學(xué)習(xí)更無能為力。
    3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說話不算話
    社會(huì)的變動(dòng),伴隨而來的是人們價(jià)值觀念與生活方式的變化,這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地,導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示,小學(xué)生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說話不算話。在問卷中得出,小學(xué)生最喜歡父母做事有:信任我(40%)、說話算話(23%)、給我輔導(dǎo)功課(37%)。另外,小學(xué)生對(duì)父母不滿的是:說話不算話(35%)、對(duì)我管的'太多(25%)、在家打麻將(40%),以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師,培養(yǎng)出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為,要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德,父母必須是一個(gè)品德高尚的人。兒童教育專家還認(rèn)為,孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染?!拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教育兒童,只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對(duì)待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長,他就會(huì)自然地尊重他人。
    4、小學(xué)生對(duì)考試既愛有恨,大部分小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),同時(shí)也有的學(xué)生因考試“心情不好”
    “素質(zhì)教育”這股春風(fēng)早就吹遍大江南北,但事實(shí)上“應(yīng)試教育”還依然引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下,我國大部分學(xué)生的家長歷來是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置,所以,教育的供需矛盾顯得異常尖銳,那么唯一合理的辦法,就是通過考試競爭,優(yōu)勝劣汰。于是,孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起,就面臨著無形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)此又是怎樣的想法呢?調(diào)查顯示,大部分小學(xué)生喜歡考試,而這部分的學(xué)生是成績較好的,他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí),但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩靶那椴缓谩?,這說明,小學(xué)生對(duì)考試的心情很矛盾,既愛又恨,盡管考試造成了他們過重的心理負(fù)擔(dān),但仍然對(duì)考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí),使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣??梢姡荚囍苯雨P(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學(xué)生說:我一聽到考試,腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實(shí)說這些話的還是好學(xué)生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎?我認(rèn)為,這一現(xiàn)象的造成,關(guān)鍵是“應(yīng)試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù),恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
    5、道德品質(zhì)好、教學(xué)態(tài)度好、尊重學(xué)生是小學(xué)生看中的教師素質(zhì)
    教師是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是教師勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系,是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基矗教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)高低,直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜歡的什么樣的教師時(shí),當(dāng)問到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對(duì)教師更重要?”多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備:道德品質(zhì)好(28%)、教學(xué)態(tài)度好(47%)、尊重學(xué)生(10%)、認(rèn)真負(fù)責(zé)(37%)、講課有趣(23%)等。以上數(shù)據(jù)可以看出,小學(xué)生對(duì)教師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠尊重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。師生相處也是一門藝術(shù),建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的趨勢所向。怎樣改善師生關(guān)系呢,道理很簡單,就是到學(xué)生中去。如果師生間沒有隔閡,學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心朋友,那么老師對(duì)學(xué)生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當(dāng)本著平等、信任、尊重的原則對(duì)待學(xué)生。
    6、對(duì)成績排名各抒己見,一半學(xué)生認(rèn)為成績是個(gè)人隱私,另一半學(xué)生認(rèn)為考試成績應(yīng)該公開
    對(duì)考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上,調(diào)查顯示,對(duì)“成績是個(gè)人隱私,不應(yīng)該公布”這一觀點(diǎn),有25%的小學(xué)生非常贊同,有40%的小學(xué)生比較贊同,有12%的小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn),有23%的小學(xué)生非常反對(duì)??梢姡诔煽兣琶@一問題上,小學(xué)生的態(tài)度也是很矛盾的,對(duì)成績排名的支持,反映了小學(xué)生競爭的強(qiáng)烈需求,但同時(shí)又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行排名,但從學(xué)生強(qiáng)烈的競爭需求來看,單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效,需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行抽測,進(jìn)行學(xué)校及班級(jí)的排名,無形中加重教師的壓力。當(dāng)然,最終還得讓學(xué)生付出。我想,學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點(diǎn)散去。
    1、提高學(xué)生父母的綜合素質(zhì)是新時(shí)代對(duì)家長的要求,因此,我認(rèn)為:應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長學(xué)校”的作用,定時(shí)為家長朋友傳輸新的教育理念,真正地做到家長、學(xué)校兩方面配合。
    2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持教師進(jìn)行各方面素質(zhì)的提高。如:班主任進(jìn)修、各科教師展示課、各種培訓(xùn)等。
    3、作為家長應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流,從實(shí)際出發(fā)去教育、引導(dǎo)孩子,讓孩子健康成長。
    4、提高全民素質(zhì),讓整個(gè)社會(huì)都增強(qiáng)意識(shí),讓人們都去關(guān)心下一代。
    5、教育部門應(yīng)及時(shí)、適時(shí)關(guān)注教育動(dòng)態(tài),以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。