最新最新生命教育培訓(xùn)心得體會 生命教育的心得體會(4篇)

2025/6/11 2:05:21

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    我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    最新生命教育培訓(xùn)心得體會 生命教育的心得體會篇一
    參加完初級培訓(xùn),我的學(xué)生和我都受益匪淺,比如口足畫家等內(nèi)容,通過那些人為設(shè)置的難度讓學(xué)生們體察到身體不完整的人同樣能完成正常人能夠完成的事情,那么身為正常人的我們,感知到他們的苦難,就更能夠?qū)ι畛錆M感恩。
    近年來,青少年自殺事件屢有發(fā)生。與成人相比,青少年的心理更嬌嫩、更脆弱,更容易受到一些突發(fā)事件的影響,產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴,輕易結(jié)束自己的生命,凸顯了“生命教育”的缺失。與知識教育相比,沒有什么比“生命教育”更重要,要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,這關(guān)系到學(xué)生個人、家庭、社會的希望和未來。
    加強(qiáng)“生命教育”刻不容緩,孩子是需要呵護(hù)的群體,同時也是自己生命的主人。成長本身就是一個社會化的過程,認(rèn)識社會、了解人生是孩子成長所必需的。生命如花,這花朵不可能永遠(yuǎn)躲在溫室,總要去承受屬于自己的陽光和風(fēng)雨。早一點給予孩子“生命教育”,多一些教授孩子避險逃生的技能,因為離開了自我保護(hù)的支撐,再嚴(yán)密的措施、再精心的呵護(hù),都可能會打折扣,陷入鞭長莫及的窘境。
    “生命教育”不是簡單的說教,對于孩子來說,讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人,才能使自己有更深刻的認(rèn)識。讓孩子親身到幼兒園做一次小老師,感受老師的辛苦;讓學(xué)生當(dāng)一天家,感受父母的關(guān)愛;放手讓孩子養(yǎng)植物或是小動物,感受培育過程的辛苦,明白生命的寶貴。
    生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命,尊重生命,懂得生命的價值。教育孩子懂得,活著不只是為了自己,更是為了他人。
    科學(xué)地對孩子進(jìn)行“生命教育”,可以健全其人格,提高他們的心理素質(zhì),讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次,從而珍惜生命,勇敢地面對現(xiàn)實,在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為?!吧逃弊尯⒆邮芤?,讓更多的孩子從小就熱愛生命,熱愛自然,熱愛生活。在今后的工作中,我要更好的將生命教育融入到我的教育教學(xué)中,讓孩子們從中學(xué)習(xí),從中感悟。
    最新生命教育培訓(xùn)心得體會 生命教育的心得體會篇二
    前些天,在學(xué)校的校園網(wǎng)上看到一篇關(guān)于《走進(jìn)生命教育》的文章。寫的真好!今天,我們又在多媒體教室觀看了有關(guān)生命教育的視頻,視頻中提到的關(guān)于生命教育的一些案例再一次觸動了我的心靈。
    生命教育 正受廣泛關(guān)注
    在物質(zhì)財富充裕的今天,很多學(xué)生難受挫折,難堪重負(fù),不能正確對待人生。有些學(xué)生在困難面前顯得十分脆弱,以至于漠視生命,甚至放棄生命。青少年處在人生觀、價值觀形成時期,思想狀況極不穩(wěn)定。
    正如江西師范大學(xué)鄭曉江教授在關(guān)于青少年生命意識教育的演講時說道:“現(xiàn)在的孩子不怕死,是因為不知道生命的可貴。他們對生命存在的價值沒有知覺?!?BR>    有專家曾對北京一所學(xué)校五年級三個班的學(xué)生進(jìn)行了一個問卷調(diào)查,其中一個題目是“生命只有一次,你怎樣看待?”103名學(xué)生,其中69名學(xué)生認(rèn)可這種說法;其中15名學(xué)生認(rèn)為生命并不是一次,現(xiàn)在醫(yī)學(xué)非常發(fā)達(dá),醫(yī)生有本事把死亡的人救回來;還有17名學(xué)生認(rèn)為人的生命不是只有一次,和游戲機(jī)里的人是一樣的,人的命可以再續(xù)的;還有2名學(xué)生認(rèn)為,人死了并不是真的死了,而是升天成為仙人了。看到這樣的調(diào)查,唯一的感覺是震撼,接著的感覺是害怕,從心底感到的“恐懼”。
    災(zāi)區(qū)孩子 更需情感教育
    5.12地震,讓大多數(shù)中國人對生命有了敬畏。災(zāi)區(qū)的孩子們在經(jīng)歷這樣的大災(zāi)難之后,一方面,會更懂得生命的可貴,更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會,也會更加尊重生命、學(xué)會感恩。而一方面,失去親人對他們也造成了心靈上的創(chuàng)傷,地震的恐懼也常常令他們感到不安。
    震后學(xué)生存在很多心理問題,如焦慮、恐慌、不信任、學(xué)習(xí)時精力分散等,嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理疾病。災(zāi)難過后,原本激發(fā)抗逆力的危險因素不復(fù)存在,取而代之的是新的危險因素,如喪失感、對未來的不確定、內(nèi)疚感等。
    另外,隨著城市化進(jìn)程的加速,越來越多的留守兒童得不到家庭的教育和關(guān)懷,也會產(chǎn)生一系列的問題,如沒有自信、較少感受來自家庭的愛、對社會和群體比較冷漠,而災(zāi)區(qū)更是留守兒童的集中地。
    從種種社會因素、學(xué)生情況看,生命教育應(yīng)當(dāng)成為青少年的人生必修課。通過道德教育與生活教育相結(jié)合的方式,加強(qiáng)體驗式學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子接納生活、品味生活,感知生命的復(fù)雜性、偶然性和神秘性,培養(yǎng)孩子對于生命的莊嚴(yán)感、神秘感與敬畏感,更好地認(rèn)識自己,認(rèn)識社會,具備健全的人格和良好的綜合素質(zhì),去適應(yīng)社會的發(fā)展,成為推動社會前進(jìn)的巨大力量。
    生命教育告訴我們的是,生命具有“生活性”,也有“道德性”。所謂“生活性”,用一句話概括就是“生活總是和生活的感受相關(guān)聯(lián)的”。而“道德性”在于關(guān)注自己的同時,也要關(guān)注別人。通過生命教育,讓學(xué)生在知識、技能、情感及意志方面得到全方位的體驗,培育他們的優(yōu)秀品格和美好心靈,與他們一起探索生命的價值與意義。
    經(jīng)過培訓(xùn)我深切的感受到,通過生命教育課程的學(xué)習(xí),讓自己收獲了更豐富的情感體驗知識和方法,將有助于幫助和影響學(xué)生打造健全完善的人格,培養(yǎng)對社會有用的人才。而且以前總認(rèn)為自身資源匱乏,缺少對孩子心理教育的工具,但是經(jīng)過培訓(xùn)老師講解才發(fā)現(xiàn),原來教育的素材真是取之不盡,體驗式的教育方式既簡單又容易接受,通過引導(dǎo),讓學(xué)生去感受生活,熱愛生命就是對他們最好育。
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    最新生命教育培訓(xùn)心得體會 生命教育的心得體會篇三
    馮建軍教授歸納出生命化教育的四個特征:敬畏生命,解放兒童,融入生活,充滿人文關(guān)懷。但我深刻領(lǐng)會到,教育就是生命存在的基本方式。當(dāng)然,這種存在,并不單單在于活著,而更在于如何實現(xiàn)生命的價值。
    作為一名培智學(xué)校的教師,我在實踐中深深體會到,弱智兒童教育的最終目標(biāo)在于通過教育和訓(xùn)練,使他們成為殘而不廢的、能自食其力的有用之人。而在具體教育和訓(xùn)練的過程中,勞動技能課最具有操作性。通過勞動技能教育,可以培養(yǎng)弱智兒童正確的勞動觀點、勞動態(tài)度,還十分有助于矯正補償他們的身心缺陷;有助于發(fā)展弱智學(xué)生的生活適應(yīng)能力,促進(jìn)弱智學(xué)生健康的個性品質(zhì)的形成。它在弱智教育中占有特殊而主要的位置。由于它具有操作性與靈活性的特征,決定著它的應(yīng)用能有效的彌補其它學(xué)科中較難滲透的內(nèi)容。因此,在弱智勞動技能課的課堂教學(xué)中,我特別注意了勞動技能課的應(yīng)用性。
    一、把勞動技能課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中
    弱智學(xué)生都有不同程度的思維緩慢、想象貧乏、注意力不集中等缺陷。他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,在課堂上往往采取“視而不見、聽而不聞”的態(tài)度,而勞動技能課課型生動、活潑,是弱智學(xué)生非常喜歡的課,教師應(yīng)抓住有利時機(jī),盡可能在有效時間內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。例如:我教“揀豆角”這一課時,在教授揀豆角的過程中,不但教授豆角如何揀,還在進(jìn)行揀豆角的比賽過程中,依據(jù)學(xué)生各自的能力,分為幾組,并給每個學(xué)生分上幾只豆角,讓他們數(shù)數(shù)自己分到了幾只豆角?并且在規(guī)定的時間內(nèi),揀完了幾只豆角?還剩下幾只?這樣不但使學(xué)生學(xué)會揀萊,還鞏固了數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識。使學(xué)生不自覺的學(xué)了許多在他們眼里比較抽象的東西。
    二、把勞動技能課應(yīng)用于語文教學(xué)中
    弱智兒童、少年常伴隨有語言障礙和語言缺陷,如口吃、自閉癥、語言不連貫、吐字不清、用詞不當(dāng)、詞匯貧乏等等。補償其語言缺陷不單單靠語文課,勞動技能課也應(yīng)體現(xiàn)。例如:我在教學(xué)生“刷鞋子”這一課中,在教授學(xué)習(xí)刷鞋子的過程中,適時在黑板上出示“老師刷鞋子”的句子,教學(xué)生讀,再讓學(xué)生自己讀。在讓學(xué)生自己刷鞋子的
    過程中,又在黑板上出示“我刷鞋子”的句子,讓學(xué)生讀,學(xué)生按不同程度讀完后,可適當(dāng)區(qū)分句意,讓學(xué)生理解哪句是教師刷,哪句是自己刷。在深刻理解句子意思的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生再看到類似的動作時,在頭腦中就反映出相應(yīng)的句子,或是在聽到句子時,在頭腦中反映相應(yīng)的表象。通過教師不斷的滲透訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生的語文能力將有所進(jìn)步,語言水平將有很大提高,從而達(dá)到了補償弱智學(xué)生語言缺陷的目的。
    三、把勞動技能課應(yīng)用于思想品德教育中
    品德教育是弱智兒童教育的重翻成部分,是弱智教育不可忽視的內(nèi)容。因為,弱智兒童認(rèn)識水平低,高級心理的調(diào)節(jié)功能薄弱。若忽視了對他們的品德教育,往往會出現(xiàn)一些不自覺的或不自主的不符合社會要求的行為和活動。因此,教師必須重視弱智兒童、少年的品德教育。把勞動教育作為品德教育的主課來抓,使他們在實踐中使使具備適應(yīng)社會、獨立生活的能力。平時,積極組織弱智學(xué)生參加家務(wù)勞動、手工勞動、公益勞動等,使他們在勞動的實踐上,慢慢體會到勞動不僅是獲得勞動技能、技巧和發(fā)展智力的訓(xùn)練過程,而且可以學(xué)生到適應(yīng)社會生活的知識和本領(lǐng),逐步做到自理生活,自我服務(wù)。如:通過清潔衛(wèi)生的勞動,把房屋整理得于凈整齊,環(huán)境優(yōu)美舒適,學(xué)生的心情就會感到舒暢;帶領(lǐng)學(xué)生上街為民服務(wù);爭做城市的保潔員,為美麗的家鄉(xiāng)“梳妝”,讓其從活動中知道勞動可以創(chuàng)造美,美可以給人以愉悅。另如:在教學(xué)“燒蛋湯”這節(jié)時,當(dāng)學(xué)生品嘗著自己親手燒制的蛋湯時,他們喜形于色,顯然已從中體會到了勞動的樂趣。教完后,我在黑板上寫下“我們愛勞動,旁動最光榮”幾個字,讓學(xué)生知道熱愛勞動是一個好的品質(zhì),勞動是一件非常光榮的事情。達(dá)到思想品德教育的目的。
    在弱智教育的各學(xué)科教學(xué)中,能把勞動技能課的應(yīng)用把握好,將有助于各科教學(xué),弱智勞動技能課在教育與訓(xùn)練弱智兒童的過程中,有著其他學(xué)科所不能代替的補償作用。
    因此,理解生命化教育的意義,我們要從自身的教育實踐中去把握。
    最新生命教育培訓(xùn)心得體會 生命教育的心得體會篇四
    20xx年9月28日至9月30日,我有幸參加了生命教育種子教師中級培訓(xùn)。從祖國寶島臺灣遠(yuǎn)道而來的可愛可敬的紀(jì)老師把愛心、能量又一次的送到了西寧、玉樹老師的心田。三天時間很快過去了,可是,激動地心情久久不能平靜;敦敦教誨時時展現(xiàn)。
    一、 人格魅力感染著我們。
    “大家早上好”。一句激情的問候,讓我們領(lǐng)略了一位中國臺灣老人的風(fēng)采。此后,她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的謝謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓勵的掌聲;一次次環(huán)保的舉動。無不體現(xiàn)著紀(jì)教授對與會者的尊重和認(rèn)可,對大自然的關(guān)愛,這難道不是對生命教育最好的詮釋嗎?沒有更多的語言,有的只是親身踐行,她的人格魅力感染著我們,讓我們體會到了尊重生命的可貴。
    二、 命運是自己創(chuàng)造的,相信它會創(chuàng)造奇跡。
    9月29日下午,我們聆聽了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了《心靈好手謝坤山》的dvd,也體驗了口足書畫,真正領(lǐng)會了紀(jì)教授的一句話:“生命是自己創(chuàng)造的,有勇氣就會做到一切”。真是這樣,平時我們不是沒有能力,而是缺少勇氣,缺乏創(chuàng)造力。我想讓我們的學(xué)生也來體驗一下,讓他們通過這個活動,感受生命的偉大,相信自己,更要相信自己一定能夠創(chuàng)造出奇跡來。
    三、 活在當(dāng)下,活出精彩人生。
    9月29日晚,紀(jì)教授給我們播放了《doggy poo》的光盤,里面有一句話很讓我感動:“上帝不會隨意創(chuàng)造你,一定會妥善安置你”。怎樣讓自己生活的更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價值。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時的責(zé)任做好)。生命的意義是把每一個‘活在當(dāng)下’串起來,知道我們曾經(jīng)在干什么,清楚現(xiàn)在要做什么,這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的機(jī)會,因為機(jī)會稍縱即逝。
    四、 以生命感動生命,以生命影響生命。
    紀(jì)潔芳教授以各種生動的案例,以分享的形式,以靈活的教學(xué)風(fēng)格和和藹可親的態(tài)度贏得受培訓(xùn)教師的歡迎。培訓(xùn)以生命教育為主線,以與生命頑強(qiáng)抗?fàn)?、感人至深的事例生動闡釋了生命的意義、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀(jì)教授多次提到“生命斗士”的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過播放資料影片、做游戲(點心燈)等方式,臺上臺下互動體驗,使在座教師對防范兒童性侵害、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、憂郁輔導(dǎo)、喪親者的悲傷輔導(dǎo)都有了深入的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,讓我們大開眼界,更讓我們感受頗深。