人生經(jīng)歷中的挫折和困難，是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富?？偨Y(jié)時(shí)要全面客觀地評(píng)價(jià)和歸納討論的內(nèi)容，避免片面性。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國(guó)殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國(guó)家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失?。课艺J(rèn)為首先與清政府的腐無(wú)能密不可分。
中國(guó)看起來(lái)是一棵龐大的樹(shù)，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹(shù)心，風(fēng)雨一來(lái)，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)3000萬(wàn)兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無(wú)法更新裝備，藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊(duì)才匆匆從德國(guó)加急購(gòu)買(mǎi)炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進(jìn)了日本軍艦的藥庫(kù)，卻沒(méi)有炸沉敵艦，因?yàn)槟菈焊鶅壕褪且怀魪棥虿豁懙摹?BR> 樹(shù)雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹(shù)吹倒。北洋艦隊(duì)上的官兵去英國(guó)留過(guò)學(xué)，日本聯(lián)合艦隊(duì)中的吉野號(hào)艦長(zhǎng)和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊(duì)一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護(hù)著國(guó)家的領(lǐng)土。
有英雄如此，北洋艦隊(duì)仍敗走麥城，還有另外一個(gè)原因就是：日本勵(lì)精圖治。為了富國(guó)強(qiáng)兵，明治皇捐出了皇室開(kāi)支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動(dòng)著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個(gè)銅板。
敵強(qiáng)我弱，敵儉我腐，這就是中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒(méi)，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去，但其中有一個(gè)畫(huà)面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開(kāi)著致遠(yuǎn)艦朝吉野號(hào)撞去。他長(zhǎng)發(fā)飛揚(yáng)，一臉悲憤，為祖國(guó)為人民，他的眼中射出堅(jiān)定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽(yáng)比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒！
中國(guó)近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭(zhēng)不再，但依然到處都充斥著弱肉強(qiáng)食，要想不再被欺負(fù)，不再挨打，只有富國(guó)強(qiáng)民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在觀看這集電影之前，對(duì)這段歷史也了解一些，當(dāng)時(shí)清政府掌權(quán)，北洋水師戰(zhàn)敗后，清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。僅此而已，看后，感慨頗多，情緒異常激動(dòng)，望著屏幕注目良久。
當(dāng)時(shí)時(shí)代背景就已暗示著中國(guó)必然要遭受一場(chǎng)空前的災(zāi)難。第一次工業(yè)革命正在歐洲如火如荼的進(jìn)行著，為了開(kāi)疆?dāng)U土稱霸世界。英國(guó)瘋狂侵占別國(guó)，埃及，印度等國(guó)家相繼淪為其殖民地，日不落帝國(guó)從此在世界上耀武揚(yáng)威成為霸主。向來(lái)以地大物博東方大國(guó)自居的清政府依舊固步自封夜郎自大，仍舊目中無(wú)人不思進(jìn)取，最后八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國(guó)站敗做一下分析，其原因有以下三點(diǎn)。
其一，當(dāng)時(shí)世界處于文藝復(fù)興時(shí)代背景之下，各國(guó)為推翻帝國(guó)統(tǒng)治建立民主共和之國(guó)紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護(hù)帝國(guó)統(tǒng)治的神權(quán)說(shuō)退出歷史舞臺(tái)，民主，科學(xué)被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來(lái)，英國(guó)也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國(guó)就成為其侵略首選。戰(zhàn)爭(zhēng)似乎是早已注定，中國(guó)從此淪為半殖民地半封建社會(huì)。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個(gè)信號(hào)就是地大物博之中國(guó)大為有利可圖，中國(guó)從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵一致千瘡百孔。清朝政府為維護(hù)其統(tǒng)治地位喪權(quán)辱國(guó)，割地賠款，中國(guó)大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財(cái)力空虛，更加無(wú)力反抗。這是此次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的客觀原因。
其二，當(dāng)時(shí)清朝有慈禧太后垂簾聽(tīng)政，皇上沒(méi)有實(shí)權(quán)，對(duì)世界局勢(shì)毫無(wú)了解的她片面認(rèn)為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國(guó)翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場(chǎng)之禮儀，不能先動(dòng)手否則就失了禮節(jié)，簡(jiǎn)直就是異想天開(kāi)，天方夜譚?？床磺寰謩?shì)發(fā)展，片面認(rèn)為購(gòu)買(mǎi)當(dāng)時(shí)最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國(guó)，從此就能夠高枕無(wú)憂逍遙快活。就將用于購(gòu)買(mǎi)大炮軍艦的錢(qián)來(lái)修建頤和園慶祝自己六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭(zhēng)下風(fēng)，無(wú)論丁汝昌鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)如何眾志成城視死如歸也無(wú)法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最后北洋水師全軍覆沒(méi)，令人扼腕。日方集全國(guó)財(cái)力用于軍事致使國(guó)庫(kù)空虛再無(wú)金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)大炮軍艦迫切需賠款緩解國(guó)內(nèi)壓力，日軍將領(lǐng)這樣稱，若集全國(guó)的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對(duì)局勢(shì)毫無(wú)洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最后簽訂喪權(quán)辱國(guó)對(duì)中國(guó)造成極大傷害的《馬關(guān)條約》。能夠說(shuō)，慈溪的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及個(gè)人享樂(lè)主義是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。
其三，就得歸咎于當(dāng)時(shí)積久成疾已入沉疴的無(wú)能政治以及軍心渙散，一盤(pán)散沙的軍隊(duì)。除個(gè)別愛(ài)國(guó)將領(lǐng)外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都無(wú)能無(wú)能貪圖享樂(lè)公報(bào)私囊不管百姓死活。全社會(huì)烏煙瘴氣各自為己，毫無(wú)民族存亡意識(shí)。就連國(guó)家用于購(gòu)買(mǎi)軍事武器的錢(qián)都被那些蠅營(yíng)狗茍公報(bào)私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時(shí)某些大臣不是商議國(guó)是反在吃喝玩樂(lè)花天酒地。那些聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不利北洋艦隊(duì)兇多吉少之徒不是調(diào)兵遣將增援水師，卻是幸災(zāi)樂(lè)禍慌忙逃脫，毫無(wú)團(tuán)結(jié)互助一致對(duì)外的民族職責(zé)意識(shí)。事不關(guān)己高高掛起思想根深蒂固，與其說(shuō)他們膽小如鼠不如說(shuō)貪生怕死。政治無(wú)能，人心不齊是導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。：
雖然當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后，如果有正確的領(lǐng)導(dǎo)君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對(duì)付區(qū)區(qū)島國(guó)還是綽綽有余的。但無(wú)奈各種原因這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又顯得理所應(yīng)當(dāng)。歷史已成過(guò)去，留給后人評(píng)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學(xué)到東西。
第一中國(guó)要長(zhǎng)久發(fā)展要有正確的領(lǐng)導(dǎo)，要全面洞察認(rèn)識(shí)全球局勢(shì)。第二中國(guó)要嚴(yán)厲打擊無(wú)能官員，嚴(yán)懲不貸。第三要擁有強(qiáng)大的軍事體系，才能不受外國(guó)欺負(fù)。落后就要挨打，只有強(qiáng)大起來(lái)，中國(guó)才能屹立于世界東方民族之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》歷來(lái)是歷史課的重頭戲，這篇課文上得如何，可以反映一個(gè)教師的教學(xué)功底。所以本人比較認(rèn)真地去備這節(jié)課。從近代中日關(guān)系看，中國(guó)成了一個(gè)反面教材。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始日本人就滿心憂慮地注視著中國(guó)的遭遇。中國(guó)這個(gè)文明古國(guó)的歷史命運(yùn)促使他們思考反省自己的民族的出路。日本民族有著強(qiáng)烈的的憂患意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)著中國(guó)的落后挨打，他們神經(jīng)質(zhì)地向西方學(xué)習(xí)，然后又近乎神經(jīng)質(zhì)地瘋狂侵略這個(gè)鄰國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
2、政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
3、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是上個(gè)世紀(jì)之交帝國(guó)主義列強(qiáng)在亞洲所發(fā)動(dòng)的一系列侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)重要組成部分，所以說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的一次帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、縱觀中國(guó)的社會(huì)狀況，與日本相比不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)和科技上落后，還在于政治制度腐敗。北洋艦隊(duì)的覆滅，說(shuō)明了單純學(xué)習(xí)西方的技術(shù)的`道路已走不通了。從此，中華民族開(kāi)始了學(xué)習(xí)西方政治制度，改變中國(guó)落后政治制度的嘗試。
1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，重難點(diǎn)突出，比較成功。
2、注重平時(shí)的積累，歷史視頻、言論、圖片等大量歷史資料的收集和恰當(dāng)?shù)幕胤拧?BR> 3、適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4、始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛(ài)國(guó)激情，是一堂成功的愛(ài)國(guó)主義教育課。
1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方。
2、課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。
3、應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
甲午的銷(xiāo)煙早已散去，但甲午留下的教訓(xùn)卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰(zhàn)講述了日本國(guó)民積極捐錢(qián)發(fā)展海軍事業(yè)，清軍內(nèi)部官員對(duì)海戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)以及戰(zhàn)敗后李鴻章忍辱簽約的整個(gè)過(guò)程。
是對(duì)他們的挑釁他們絕對(duì)不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動(dòng)了一場(chǎng)發(fā)展海軍進(jìn)攻清朝的運(yùn)動(dòng)。雖然這只是日本明治維新以來(lái)企圖推行霸權(quán)的幌子但是這的確引起了國(guó)民的轟動(dòng)。在那個(gè)尤為愛(ài)國(guó)的民族里國(guó)家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發(fā)展海軍事業(yè)不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻(xiàn)身戰(zhàn)場(chǎng)；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛(ài)國(guó)情懷確實(shí)讓人敬畏！
而在當(dāng)時(shí)的清朝，朝中地主階級(jí)都視國(guó)家物產(chǎn)豐饒，海軍力量毫無(wú)質(zhì)疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國(guó)的騷動(dòng)。不料，他們迎來(lái)的卻是一場(chǎng)恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實(shí)力，同時(shí)他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰(zhàn)。結(jié)果，以丁汝昌為首的全部海軍戰(zhàn)死在海上。就這樣，那幾百號(hào)人的性命就為了毫無(wú)勝劵的迎戰(zhàn)喪失在了冰冷的海面。
而此時(shí)的清王朝仍舊沒(méi)有意識(shí)到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒(méi)有做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備，可是沒(méi)有幾個(gè)人真正了解國(guó)內(nèi)海軍的作戰(zhàn)情況。資金不足早已成為海軍建設(shè)的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒(méi)有辦法控制整件事的發(fā)展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國(guó)無(wú)外交，面對(duì)日本外交官獅子大開(kāi)口，李鴻章多次抵抗和不從，結(jié)果還是無(wú)濟(jì)于事。他還想拖著等待轉(zhuǎn)機(jī)?？墒秦澤滤赖幕首鍏s不允許他這么做，所以李鴻章只能背負(fù)著喪權(quán)辱國(guó)的罵名，在那張紙上寫(xiě)下了自己的名字。
很多人對(duì)李鴻章抱有偏見(jiàn)，說(shuō)他賣(mài)國(guó)，說(shuō)他崇洋媚外，可是誰(shuí)又能看到他為了國(guó)家做出的犧牲。
在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，實(shí)力才是硬道理。如果你沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，那么盲目迎戰(zhàn)只會(huì)輸?shù)囊粩⊥康?。?dāng)然這也告訴我們，有國(guó)才有家，而要有國(guó)必須加強(qiáng)國(guó)防，同時(shí)提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺(tái)灣是中國(guó)沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)爭(zhēng)地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開(kāi)發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國(guó)東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國(guó)50年懷抱。
割讓遼東半島會(huì)直接威脅北京、天津地區(qū)的安全。
2、賠2億—相當(dāng)于中國(guó)當(dāng)時(shí)全國(guó)財(cái)政收入3年的總和，這樣無(wú)疑加重了人民的負(fù)擔(dān)，清政府財(cái)政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)貸款控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開(kāi)支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國(guó)主義，成為以后發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的主要敵人。
教師總結(jié)影響：大大加深中國(guó)半殖民地化程度。
教師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義加劇對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺(jué)醒。我們看教材小字部分臺(tái)灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)。這是我們中華民族反抗外來(lái)侵略的又一體現(xiàn)。
小結(jié)：
課堂延伸：
生：避戰(zhàn)求和----直接原因。
專制主義——根本原因。
課堂練習(xí)：(大屏幕出示)。
一黃海大戰(zhàn)。
2黃海大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。
3黃海大戰(zhàn)結(jié)果。
二《馬關(guān)條約》。
1北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，中國(guó)戰(zhàn)敗。
2《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間和雙方代表。
3《馬關(guān)條約》的影響。
4臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1920xx年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”，簡(jiǎn)要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)談戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第二目“八國(guó)聯(lián)軍侵華與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”，簡(jiǎn)要介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍的侵華概況，重點(diǎn)講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。
本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過(guò)程中，從目前釣魚(yú)島問(wèn)題引發(fā)的中日爭(zhēng)端這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過(guò)設(shè)置材料和圖表分析中日兩國(guó)不同表現(xiàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過(guò)分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國(guó)表現(xiàn)的不同，為中國(guó)戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡(jiǎn)要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，體會(huì)中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國(guó)主義的殘忍;增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國(guó)主義，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國(guó)失敗的原因;;顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國(guó)帶來(lái)的影響。體會(huì)清政府的賣(mài)國(guó)求榮的嘴臉和日本帝國(guó)主義的貪得無(wú)厭。通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國(guó)各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。
學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭(zhēng)的需要，領(lǐng)會(huì)反侵略斗爭(zhēng)曾起過(guò)的積極作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí);但也體現(xiàn)了舊式階級(jí)的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過(guò)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問(wèn)題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，提出問(wèn)題后要適時(shí)加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)今天中日關(guān)系的影響，及我們應(yīng)如何自強(qiáng)不息，如何正確認(rèn)識(shí)和解決歷史遺留問(wèn)題。
在八國(guó)聯(lián)軍侵華的問(wèn)題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的分析模式簡(jiǎn)要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來(lái)的社會(huì)影響，通過(guò)與前幾個(gè)條約作比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵的過(guò)程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò)，加深印象。
總體說(shuō)來(lái)，這一課要處理的問(wèn)題較多，特別是對(duì)幾個(gè)條約的比較、兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的比較、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折意義的分析理解等問(wèn)題上的處理，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點(diǎn)所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時(shí)的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗(yàn)的累積，做到厚積薄發(fā)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展，加強(qiáng)和包括日本在內(nèi)的鄰國(guó)間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國(guó)家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)作用還是明顯的，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，但在講《馬關(guān)條約》的影響時(shí)還沒(méi)能很好的.與中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程相結(jié)合。
4、以后備課還要加強(qiáng)書(shū)本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設(shè)計(jì)能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展的影響。2、通過(guò)與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。從中也加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)條約的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
6、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時(shí)在樹(shù)立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在辛亥革命百年紀(jì)念活動(dòng)即將拉開(kāi)帷幕之際，紀(jì)錄片《辛亥革命》開(kāi)始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)觀后感。作為研究中國(guó)近代史的學(xué)者，我感到十分有好處。
任何一個(gè)中國(guó)人都明白，此刻的中國(guó)已經(jīng)成為世界上名副其實(shí)的大國(guó)，在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管中國(guó)自身仍面臨許多挑戰(zhàn)，但是社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)冰已經(jīng)被打破，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的大趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。而在這一時(shí)刻，回顧近代中國(guó)走過(guò)的曲折道路，回顧百年前的先人們?yōu)楦淖冎袊?guó)面貌而進(jìn)行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)的寶貴資源。
近代前的中國(guó)以前是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，但是近代以來(lái)，由于政治的腐朽與經(jīng)濟(jì)的衰退，無(wú)法扼制西方列強(qiáng)的侵略與壓迫，在一次次列強(qiáng)的進(jìn)攻面前敗下陣來(lái)。兩次戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都是中國(guó)被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進(jìn)而引起列強(qiáng)的瓜分狂潮，直至八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入中國(guó)并強(qiáng)迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國(guó)“將大沽炮臺(tái)及有礙京師至海通道之各炮臺(tái)一律削平”，即解除防務(wù)，而外國(guó)-軍隊(duì)則駐扎于中國(guó)京畿周?chē)囊?，?shí)行永久軍事占領(lǐng)。中國(guó)在西方殖民主義強(qiáng)加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會(huì)的“深淵”。
中國(guó)人民當(dāng)然不甘心承認(rèn)備受列強(qiáng)欺凌的侵略現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)列強(qiáng)侵略的加深也掀起過(guò)一波又一波的反帝活動(dòng)。民族復(fù)興的追求是幾代人的目標(biāo)、理想。但是，實(shí)現(xiàn)近代中國(guó)的復(fù)興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國(guó)主義的外來(lái)干涉侵略與壓迫是中華民族復(fù)興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國(guó)作為大國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，則是中華民族復(fù)興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標(biāo)以前進(jìn)行了多次嘗試，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國(guó)近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過(guò)來(lái)的歷史。
我們重視辛亥革命，是因?yàn)楸M管1911年的革命有著未能改變舊中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來(lái)的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發(fā)生過(guò)兩次帝制復(fù)辟的活動(dòng)，但都不能成功，說(shuō)明民主共和的觀念深入人心，為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)，這是相當(dāng)重要的功績(jī)。
列寧曾就中國(guó)的辛亥革命表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“沒(méi)有真實(shí)的民主主義高潮，中國(guó)人民就不可能擺脫歷來(lái)的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發(fā)勞動(dòng)群眾，使他們創(chuàng)造奇跡。在孫中山綱領(lǐng)的每一句話中都能夠看出這種高潮?！?BR> 辛亥革命吸納了當(dāng)時(shí)幾乎所有的中國(guó)先進(jìn)分子，他們獻(xiàn)身革命，同時(shí)也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國(guó)的想法。孫中山作為站在時(shí)代前列的偉大人物，與當(dāng)時(shí)的志士仁人們開(kāi)創(chuàng)了完全好處上的中國(guó)近代民族民主革命。
辛亥革命后中國(guó)的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實(shí)而導(dǎo)致封建復(fù)辟，日本軍國(guó)主義提出企圖獨(dú)占中國(guó)的“二十一條”加劇了中國(guó)主權(quán)淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時(shí)候，俄國(guó)十月革命的成功給了中國(guó)的先進(jìn)分子用新的世界觀觀察國(guó)家命運(yùn)的工具。正是在辛亥革命10年后，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了。中國(guó)共產(chǎn)黨人重新思考中國(guó)的問(wèn)題，科學(xué)地明確了中國(guó)革命的對(duì)象、任務(wù)、動(dòng)力、性質(zhì)和前途等一系列重大問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺(jué)地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?，使之成為中?guó)革命和建設(shè)的主體力量，最后使復(fù)興的理想得以實(shí)現(xiàn)，使中國(guó)的面貌發(fā)生了巨變。
的產(chǎn)物”，還是避免為好。
其實(shí)，辛亥革命的親歷者們?nèi)绾尾粴g迎以溫和的沒(méi)有犧牲的方式改變封建中國(guó)的面貌呢對(duì)辛亥革命時(shí)期革命者的人生經(jīng)歷整體考察后即可看出：他們并非從一開(kāi)始就醉心于以激進(jìn)手段改變中國(guó)落后局面，但是在經(jīng)歷了一再的失敗與挫折，意識(shí)到清王朝決不可能真心實(shí)意地退出權(quán)力的中心而實(shí)施“立憲”，而當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境也并沒(méi)有開(kāi)明到能夠以和平請(qǐng)?jiān)傅氖侄味苿?dòng)立憲的時(shí)候，他們才選取了被認(rèn)為是“激進(jìn)”的革命道路，這其實(shí)是當(dāng)時(shí)條件下應(yīng)當(dāng)做出的正確選取?？戳思o(jì)錄片，對(duì)革命者的選取就會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本p16---17頁(yè)文字，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，找出這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。
教師：在黃海戰(zhàn)役過(guò)程中有一位典型的英雄人物，是誰(shuí)?
學(xué)生：鄧世昌。
教師：誰(shuí)能給大家講述鄧世昌的英雄事跡?
學(xué)生講述。
小組討論，回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門(mén)前鄧世昌的雕像進(jìn)行情感教育升華。
出示材料。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會(huì)導(dǎo)致什么后果?
學(xué)生：肆意橫行，無(wú)所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi)。
教師：日進(jìn)占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情?
學(xué)生：旅順大屠殺。
學(xué)生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性。
教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡(jiǎn)介戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國(guó)第一大艦隊(duì)-----北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
過(guò)渡：北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定，而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過(guò)割地、賠款、逃避而求和的國(guó)家是不會(huì)成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛(ài)將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣(mài)國(guó)求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗、簽約結(jié)束。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與潛力。
1、掌握日本侵略中國(guó)的背景，剖析日本侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)。
2、掌握日本侵略中國(guó)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國(guó)近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國(guó)人民的歷史，也是中國(guó)人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性，理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸構(gòu)成的。
過(guò)程與方法。
1、透過(guò)歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因，探討近代中國(guó)的出路問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
透過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學(xué)情分析。
本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問(wèn)題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過(guò)中國(guó)，那么這天我們就來(lái)了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見(jiàn)ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過(guò)程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒(méi)。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來(lái)分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開(kāi)通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問(wèn)題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而?。?BR> 2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見(jiàn)。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)。
…………。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過(guò)中國(guó)，那么這天我們就來(lái)了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見(jiàn)ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過(guò)程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒(méi)。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來(lái)分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開(kāi)通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問(wèn)題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而??？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見(jiàn)。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)。
…………。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.透過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟；透過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.透過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛(ài)國(guó)主義精神；透過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析。
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一資料，將會(huì)幫忙學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來(lái)，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生就本課資料提出問(wèn)題，透過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫(huà)；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家？回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略狀況。由此，導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書(shū)中提到的各列強(qiáng)欲透過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑颉?BR> 強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進(jìn)行比較，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)資料，俄國(guó)一向垂涎中國(guó)東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)；德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
利用書(shū)中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，帶給與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)資料的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
1.日本的“大陸政策”
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度。
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要資料和影響。
2.三國(guó)干涉還遼。
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，重新回到的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)災(zāi)難深重積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是中國(guó)臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替中國(guó)臺(tái)灣人民的呼聲，中國(guó)臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國(guó)臺(tái)灣淪陷了，但是中國(guó)臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
中國(guó)臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲?！按笳煞?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
年級(jí)。
八]。
班級(jí)。
135。
時(shí)間。
課題。
重點(diǎn)《馬關(guān)條約》的簽訂和影響。
難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備利用多媒體輔助教學(xué)。
教??????學(xué)??????過(guò)??????程一、導(dǎo)入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩(shī)句[來(lái)源:本站][來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]閱讀思考：詩(shī)句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)）[來(lái)源:本站]（一）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀(jì)末中西方社會(huì)的視剪輯。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性。（二）戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》形勢(shì)圖利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進(jìn)程路線。相應(yīng)的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。3、各小組代表發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)。投影漫畫(huà)《一敗涂地的清政府》及對(duì)聯(lián)：三軍敗績(jī)，割地求和；普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆。進(jìn)一步說(shuō)明清政府的腐敗無(wú)能是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根源。（三）馬關(guān)條約的簽訂1、投影簽訂條約時(shí)李鴻章和伊藤博文的圖片。[來(lái)源:本站]2、與此前幾個(gè)不平等條約相對(duì)比來(lái)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)危害。同時(shí)把相關(guān)的地理概念落實(shí)在地圖上。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)《馬關(guān)條約》的新特點(diǎn)3、邊看邊聽(tīng)邊思考：《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點(diǎn)？（學(xué)生）（四）戰(zhàn)爭(zhēng)的影響1、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，分析戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局對(duì)中國(guó)、日本及遠(yuǎn)東局勢(shì)的影響。向?qū)W生說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中19世紀(jì)末中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強(qiáng)》[?（五）三國(guó)干涉還遼1、從原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三方面來(lái)分析這一事件，從而說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本態(tài)度。
課堂小結(jié)由學(xué)生小結(jié)。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊(cè)。
教學(xué)后記在本課的教學(xué)中，教師很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。在以后的教學(xué)中，要充分利用多媒體的作用，讓學(xué)生喜歡上歷史課，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)災(zāi)難深重積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的`抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替臺(tái)灣人民的呼聲，臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，臺(tái)灣淪陷了，但是臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲。“大丈夫?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
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八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1840年——1901年，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和;下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò);鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國(guó)主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養(yǎng)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
(3)通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗(yàn)：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。
(2)清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)構(gòu)思：
1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：
戰(zhàn)爭(zhēng)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果影響啟示。
2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
2、戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆;三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)、對(duì)日本、對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響?這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)?對(duì)今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)前期：后期：二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容1、以“_____________”為口號(hào)，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。列舉：2、以“__________”為口號(hào)，創(chuàng)辦民用工業(yè)。列舉：
3、籌劃海防。
三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
精講透析【思維拓展】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因何在？【當(dāng)堂訓(xùn)練】同步訓(xùn)練【學(xué)習(xí)心得】。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)與能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí).使同學(xué)們對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有—個(gè)較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中所占的重要地位。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深人分析，培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。
2.過(guò)程與方法。
充分運(yùn)用電化教學(xué)手段(投影，錄像等)，加強(qiáng)教學(xué)的直烈性和感染力；并以詩(shī)歌貫穿教學(xué)的始終。
采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題，有效地開(kāi)展師生雙邊恬動(dòng)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鄧世呂的主要事跡：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。
導(dǎo)入新課。
詩(shī)人聞一多曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國(guó)臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親。酷炎的夏日要曬死我了；賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親!（這首詩(shī)可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個(gè)國(guó)家，豐饒的中國(guó)臺(tái)灣又是怎樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)新課。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)起因(板書(shū))。
長(zhǎng)時(shí)間里，中國(guó)為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時(shí)也成為了更多國(guó)家侵略的對(duì)象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強(qiáng)烈的擴(kuò)張要求，它的野心是“開(kāi)拓萬(wàn)里波濤”，“布國(guó)威于四方”。到了19世紀(jì)90年代，它的政治、軍事實(shí)力大大增強(qiáng)，加快了擴(kuò)張的步伐。
但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況?(學(xué)生回答后，教師指出)欲達(dá)成統(tǒng)治天下的目標(biāo)，首先要吞并周邊，征服中國(guó)，而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領(lǐng)了朝鮮國(guó)都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍，拉開(kāi)丁中口戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”呢，(學(xué)生回答后.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)(板書(shū))。
中日這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一共打了8個(gè)月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？
a黃誨人戰(zhàn)(板書(shū))。
（注：這一內(nèi)容以教師介紹為主，但不易介紹過(guò)深過(guò)繁，注意時(shí)間的合理安排.
近幾年出現(xiàn)了一種觀點(diǎn)；認(rèn)為過(guò)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國(guó)主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分，得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時(shí)，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.）。
方展開(kāi)丁激戰(zhàn)。
介紹所見(jiàn)所聞，輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒(méi)有真正的勝利者。照理說(shuō)，中國(guó)疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒(méi)有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭(zhēng)奪制海權(quán)的斗爭(zhēng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢’請(qǐng)同學(xué)們討論歸納。
在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無(wú)所顧忌，海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進(jìn)行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國(guó)也不得不指責(zé)“日本國(guó)為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國(guó)本土以來(lái)，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進(jìn)攻的野心，又把目標(biāo)擴(kuò)大到廠山東半島，北洋艦隊(duì)的基地威誨衛(wèi)就成了其進(jìn)攻的又一個(gè)新目標(biāo)。
c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書(shū))。
這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何?(學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定；而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也畫(huà)上了句號(hào)，它用一個(gè)沉痛的代價(jià)告訴人們：在飽受列強(qiáng)欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!
詩(shī)人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩(shī)中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋?lái)呀，……母親!我要回來(lái)，母親!
3.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果——簽訂《馬關(guān)條約》(板書(shū))。
a.《馬關(guān)條約》的簽訂：
《馬關(guān)條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰(shuí)’有哪些內(nèi)容?
殷殷愛(ài)國(guó)情.
腐朽……。
有關(guān)旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說(shuō)服力。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落.
設(shè)廠、開(kāi)埠。
訂的早，所以不必要大驚小怪。請(qǐng)你對(duì)這種觀點(diǎn)加以駁斥。
最終得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。（對(duì)這一觀點(diǎn)的駁斥有利于學(xué)生時(shí)條約影響的理解?？梢越Y(jié)合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國(guó)主義，最后成為遠(yuǎn)東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。)。
《馬關(guān)條約》的簽訂也加劇了列強(qiáng)為爭(zhēng)奪中國(guó)而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過(guò)大以影響到自身的利益。
b.三國(guó)干涉還遼：??（三國(guó)干涉還遼、中國(guó)臺(tái)灣人民的抗?fàn)帉傩∮畈糠?。引?dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。）。
列強(qiáng)以此為借口和炫耀的資本，對(duì)中國(guó)掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴(yán)重的民族危機(jī)促進(jìn)了民族意識(shí)的覺(jué)醒。此時(shí)人們的心情，后來(lái)聞一多先生曾感慨：“我來(lái)了，我喊—聲，進(jìn)著血淚，‘這不足我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”’尤其是被迫離開(kāi)祖國(guó)的臺(tái)灣人民，他們爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
c中國(guó)臺(tái)灣人民的抗?fàn)帲?BR> 小結(jié)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)前所未有的民族覺(jué)醒，人們紛紛以自己的方式來(lái)挽救自己的，中華，危機(jī)同時(shí)又是轉(zhuǎn)機(jī)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，重新回到的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本????征韓侵華?蓄謀已久??（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)?????災(zāi)難深重?積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役?????左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役??????鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役?????兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是中國(guó)臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替中國(guó)臺(tái)灣人民的呼聲，中國(guó)臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國(guó)臺(tái)灣淪陷了，但是中國(guó)臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
中國(guó)臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲?！按笳煞?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
內(nèi)建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機(jī)械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產(chǎn)興業(yè)”目標(biāo)。
由材料引出日本侵略中國(guó)的原因(結(jié)合課本)：日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱霸世界的夢(mèng)想。
2、由直接原因中的哪個(gè)詞可以得出本次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學(xué)黨起義(簡(jiǎn)述其過(guò)程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進(jìn)取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，使日軍占領(lǐng)了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊(duì)雖受到損失，但主力尚存。但當(dāng)時(shí)李鴻章為了保存實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)海內(nèi)，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權(quán).
(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領(lǐng)大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
(5)四場(chǎng)戰(zhàn)役互有勝負(fù)之外，其余均失敗。
2、進(jìn)一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?BR> 請(qǐng)回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時(shí)候，會(huì)怎么做?
(2)如何評(píng)價(jià)此人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領(lǐng)，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么?(用材料得出)。
戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊(duì)子1888年建軍以來(lái)再也沒(méi)有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時(shí)隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊(duì)官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當(dāng)作衙門(mén)，點(diǎn)卯應(yīng)糧。
材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)實(shí)力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力?！昂途帧逼埌材壳埃灾С掷铠櫿碌摹扒蠛汀敝鲝?。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因：軍備落后，軍紀(jì)松弛;決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)宣告甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的慘敗，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。
(三)戰(zhàn)后篇。
1、了解《馬關(guān)條約》內(nèi)容是什么?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重的危害?(了解《馬關(guān)條約》是喪權(quán)辱國(guó)的條約，給中國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。(結(jié)合《南京條約》，以及《馬關(guān)條約》城市開(kāi)放的圖片。)。
利用表格對(duì)比引出《馬關(guān)條約》的影響：大大加深了中國(guó)的半殖地化程度。
2、臺(tái)灣人民的抗日自救運(yùn)動(dòng)。感悟臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結(jié)。
殤思甲午鏡鑒今天。
結(jié)合課件對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié)。
老師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們歷史已成過(guò)去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，相信咱們中國(guó)一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立于強(qiáng)國(guó)之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1840年——19，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
慘烈，以至鄧世昌"大將怒沉舟",全艦將士為國(guó)殉難。
看到這里，我悲憤難抑，淚流滿面。我們國(guó)家有如此英勇的將士，為什么還慘遭失?。课艺J(rèn)為首先與清政府的腐無(wú)能密不可分。
中國(guó)看起來(lái)是一棵龐大的樹(shù)，但以慈禧為代表的清政府官員掏空了樹(shù)心，風(fēng)雨一來(lái)，便弱不禁風(fēng)。光緒十四年(1888年)慈僖太后挪用海軍經(jīng)費(fèi)3000萬(wàn)兩白銀，在清漪園的廢墟興建起頤和園。致使北洋水師無(wú)法更新裝備，藥也嚴(yán)重不足。戰(zhàn)斗在即，北洋艦隊(duì)才匆匆從德國(guó)加急購(gòu)買(mǎi)炮彈。將士們拼著老命將炮彈打進(jìn)了日本軍艦的藥庫(kù)，卻沒(méi)有炸沉敵艦，因?yàn)槟菈焊鶅壕褪且怀魪棥虿豁懙摹?BR> 樹(shù)雖然被掏空了，但還有些忠心的根牢牢抓住土地，不讓風(fēng)將樹(shù)吹倒。北洋艦隊(duì)上的官兵去英國(guó)留過(guò)學(xué)，日本聯(lián)合艦隊(duì)中的吉野號(hào)艦長(zhǎng)和他們是朋友，勸他們投降，但他們卻選擇了"寧為玉碎，不為瓦全","艦在人在，艦亡人亡。"就這樣，很多將士和艦隊(duì)一起投入了大海的懷抱，在海洋的胸堂中靜靜地守護(hù)著國(guó)家的領(lǐng)土。
有英雄如此，北洋艦隊(duì)仍敗走麥城，還有另外一個(gè)原因就是：日本勵(lì)精圖治。為了富國(guó)強(qiáng)兵，明治皇捐出了皇室開(kāi)支的十分之一，甚至拿出了餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動(dòng)著他的臣民為戰(zhàn)艦捐出口袋里的最后一個(gè)銅板。
敵強(qiáng)我弱，敵儉我腐，這就是中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。
影片中，隨著軍艦的沉沒(méi)，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙慢慢離我們遠(yuǎn)去，但其中有一個(gè)畫(huà)面，定格在了我的腦海：鄧世昌一手拿沖鋒旗，一手把住螺旋槳，開(kāi)著致遠(yuǎn)艦朝吉野號(hào)撞去。他長(zhǎng)發(fā)飛揚(yáng)，一臉悲憤，為祖國(guó)為人民，他的眼中射出堅(jiān)定的光芒。那光芒，耀眼得可以把太陽(yáng)比下去。在滾滾濃煙中，他似乎可以永遠(yuǎn)屹立不倒！
中國(guó)近代史是一部屈辱史。如今雖然戰(zhàn)爭(zhēng)不再，但依然到處都充斥著弱肉強(qiáng)食，要想不再被欺負(fù)，不再挨打，只有富國(guó)強(qiáng)民，才能使中華民族昂首立于世界之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在觀看這集電影之前，對(duì)這段歷史也了解一些，當(dāng)時(shí)清政府掌權(quán)，北洋水師戰(zhàn)敗后，清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。僅此而已，看后，感慨頗多，情緒異常激動(dòng)，望著屏幕注目良久。
當(dāng)時(shí)時(shí)代背景就已暗示著中國(guó)必然要遭受一場(chǎng)空前的災(zāi)難。第一次工業(yè)革命正在歐洲如火如荼的進(jìn)行著，為了開(kāi)疆?dāng)U土稱霸世界。英國(guó)瘋狂侵占別國(guó)，埃及，印度等國(guó)家相繼淪為其殖民地，日不落帝國(guó)從此在世界上耀武揚(yáng)威成為霸主。向來(lái)以地大物博東方大國(guó)自居的清政府依舊固步自封夜郎自大，仍舊目中無(wú)人不思進(jìn)取，最后八面受敵面臨滅亡不足為奇。
僅就甲午中日海戰(zhàn)中國(guó)站敗做一下分析，其原因有以下三點(diǎn)。
其一，當(dāng)時(shí)世界處于文藝復(fù)興時(shí)代背景之下，各國(guó)為推翻帝國(guó)統(tǒng)治建立民主共和之國(guó)紛紛爆發(fā)革命，思想得到解放，各種維護(hù)帝國(guó)統(tǒng)治的神權(quán)說(shuō)退出歷史舞臺(tái)，民主，科學(xué)被廣泛理解，第一次工業(yè)革命隨之而來(lái)，英國(guó)也就成為世界霸主。為增加其殖民地，仍舊是封建帝制的大清國(guó)就成為其侵略首選。戰(zhàn)爭(zhēng)似乎是早已注定，中國(guó)從此淪為半殖民地半封建社會(huì)。戰(zhàn)敗后，《南京條約》給全世界一個(gè)信號(hào)就是地大物博之中國(guó)大為有利可圖，中國(guó)從此便被那些豺狼虎豹咬住不放四面受敵一致千瘡百孔。清朝政府為維護(hù)其統(tǒng)治地位喪權(quán)辱國(guó)，割地賠款，中國(guó)大地滿面瘡痍。戰(zhàn)敗后各種不平等條約致使財(cái)力空虛，更加無(wú)力反抗。這是此次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的客觀原因。
其二，當(dāng)時(shí)清朝有慈禧太后垂簾聽(tīng)政，皇上沒(méi)有實(shí)權(quán)，對(duì)世界局勢(shì)毫無(wú)了解的她片面認(rèn)為區(qū)區(qū)東方蠻夷小國(guó)翻不了什么大浪。還要講什么戰(zhàn)場(chǎng)之禮儀，不能先動(dòng)手否則就失了禮節(jié)，簡(jiǎn)直就是異想天開(kāi)，天方夜譚?？床磺寰謩?shì)發(fā)展，片面認(rèn)為購(gòu)買(mǎi)當(dāng)時(shí)最完美的鐵甲艦就能夠震懾他國(guó)，從此就能夠高枕無(wú)憂逍遙快活。就將用于購(gòu)買(mǎi)大炮軍艦的錢(qián)來(lái)修建頤和園慶祝自己六十大壽，以至之后戰(zhàn)爭(zhēng)中北洋艦隊(duì)因缺少榴彈和快速艦而處于戰(zhàn)爭(zhēng)下風(fēng)，無(wú)論丁汝昌鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)如何眾志成城視死如歸也無(wú)法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，最后北洋水師全軍覆沒(méi)，令人扼腕。日方集全國(guó)財(cái)力用于軍事致使國(guó)庫(kù)空虛再無(wú)金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)大炮軍艦迫切需賠款緩解國(guó)內(nèi)壓力，日軍將領(lǐng)這樣稱，若集全國(guó)的戰(zhàn)艦共同抵抗日艦，日軍必然戰(zhàn)敗。慈溪等執(zhí)政黨膽小如鼠對(duì)局勢(shì)毫無(wú)洞察害怕日方攻打北京，就繳械求和。最后簽訂喪權(quán)辱國(guó)對(duì)中國(guó)造成極大傷害的《馬關(guān)條約》。能夠說(shuō)，慈溪的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及個(gè)人享樂(lè)主義是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。
其三，就得歸咎于當(dāng)時(shí)積久成疾已入沉疴的無(wú)能政治以及軍心渙散，一盤(pán)散沙的軍隊(duì)。除個(gè)別愛(ài)國(guó)將領(lǐng)外，晚清執(zhí)政者不管是自上而下還是自下而上全都無(wú)能無(wú)能貪圖享樂(lè)公報(bào)私囊不管百姓死活。全社會(huì)烏煙瘴氣各自為己，毫無(wú)民族存亡意識(shí)。就連國(guó)家用于購(gòu)買(mǎi)軍事武器的錢(qián)都被那些蠅營(yíng)狗茍公報(bào)私囊，在甲午海戰(zhàn)激烈廝殺之時(shí)某些大臣不是商議國(guó)是反在吃喝玩樂(lè)花天酒地。那些聽(tīng)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不利北洋艦隊(duì)兇多吉少之徒不是調(diào)兵遣將增援水師，卻是幸災(zāi)樂(lè)禍慌忙逃脫，毫無(wú)團(tuán)結(jié)互助一致對(duì)外的民族職責(zé)意識(shí)。事不關(guān)己高高掛起思想根深蒂固，與其說(shuō)他們膽小如鼠不如說(shuō)貪生怕死。政治無(wú)能，人心不齊是導(dǎo)致這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。：
雖然當(dāng)時(shí)中國(guó)科技落后，如果有正確的領(lǐng)導(dǎo)君民上下齊心協(xié)力眾志成城，對(duì)付區(qū)區(qū)島國(guó)還是綽綽有余的。但無(wú)奈各種原因這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又顯得理所應(yīng)當(dāng)。歷史已成過(guò)去，留給后人評(píng)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是我們的屈辱，但我們不能遺忘要記住這段歷史并從中學(xué)到東西。
第一中國(guó)要長(zhǎng)久發(fā)展要有正確的領(lǐng)導(dǎo)，要全面洞察認(rèn)識(shí)全球局勢(shì)。第二中國(guó)要嚴(yán)厲打擊無(wú)能官員，嚴(yán)懲不貸。第三要擁有強(qiáng)大的軍事體系，才能不受外國(guó)欺負(fù)。落后就要挨打，只有強(qiáng)大起來(lái)，中國(guó)才能屹立于世界東方民族之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》歷來(lái)是歷史課的重頭戲，這篇課文上得如何，可以反映一個(gè)教師的教學(xué)功底。所以本人比較認(rèn)真地去備這節(jié)課。從近代中日關(guān)系看，中國(guó)成了一個(gè)反面教材。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始日本人就滿心憂慮地注視著中國(guó)的遭遇。中國(guó)這個(gè)文明古國(guó)的歷史命運(yùn)促使他們思考反省自己的民族的出路。日本民族有著強(qiáng)烈的的憂患意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)著中國(guó)的落后挨打，他們神經(jīng)質(zhì)地向西方學(xué)習(xí)，然后又近乎神經(jīng)質(zhì)地瘋狂侵略這個(gè)鄰國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
2、政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
3、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是上個(gè)世紀(jì)之交帝國(guó)主義列強(qiáng)在亞洲所發(fā)動(dòng)的一系列侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)重要組成部分，所以說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的一次帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、縱觀中國(guó)的社會(huì)狀況，與日本相比不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)和科技上落后，還在于政治制度腐敗。北洋艦隊(duì)的覆滅，說(shuō)明了單純學(xué)習(xí)西方的技術(shù)的`道路已走不通了。從此，中華民族開(kāi)始了學(xué)習(xí)西方政治制度，改變中國(guó)落后政治制度的嘗試。
1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，重難點(diǎn)突出，比較成功。
2、注重平時(shí)的積累，歷史視頻、言論、圖片等大量歷史資料的收集和恰當(dāng)?shù)幕胤拧?BR> 3、適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4、始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛(ài)國(guó)激情，是一堂成功的愛(ài)國(guó)主義教育課。
1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方。
2、課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。
3、應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
甲午的銷(xiāo)煙早已散去，但甲午留下的教訓(xùn)卻需要我們一直銘記！
這部影片圍繞甲午海戰(zhàn)講述了日本國(guó)民積極捐錢(qián)發(fā)展海軍事業(yè)，清軍內(nèi)部官員對(duì)海戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)以及戰(zhàn)敗后李鴻章忍辱簽約的整個(gè)過(guò)程。
是對(duì)他們的挑釁他們絕對(duì)不能坐以待斃。于是為了防范于未然日本外交官在皇帝的支持下煽動(dòng)了一場(chǎng)發(fā)展海軍進(jìn)攻清朝的運(yùn)動(dòng)。雖然這只是日本明治維新以來(lái)企圖推行霸權(quán)的幌子但是這的確引起了國(guó)民的轟動(dòng)。在那個(gè)尤為愛(ài)國(guó)的民族里國(guó)家的使命總是第一位的。
在日本，皇帝為了發(fā)展海軍事業(yè)不惜一天一餐；年輕的士兵為了勝利不畏獻(xiàn)身戰(zhàn)場(chǎng)；更甚有純潔的女子為了添置海艦上的一顆螺絲釘而失去貞潔。他們的愛(ài)國(guó)情懷確實(shí)讓人敬畏！
而在當(dāng)時(shí)的清朝，朝中地主階級(jí)都視國(guó)家物產(chǎn)豐饒，海軍力量毫無(wú)質(zhì)疑的必要，不必畏懼日本彈丸小國(guó)的騷動(dòng)。不料，他們迎來(lái)的卻是一場(chǎng)恥辱的浩劫。李鴻章深知海軍的實(shí)力，同時(shí)他又是外交官，遇到這樣的事兒他自然不能全身而退。于是，他只能頂著朝廷的壓力，赴戰(zhàn)。結(jié)果，以丁汝昌為首的全部海軍戰(zhàn)死在海上。就這樣，那幾百號(hào)人的性命就為了毫無(wú)勝劵的迎戰(zhàn)喪失在了冰冷的海面。
而此時(shí)的清王朝仍舊沒(méi)有意識(shí)到失敗的真正原因。他們埋怨李鴻章沒(méi)有做好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備，可是沒(méi)有幾個(gè)人真正了解國(guó)內(nèi)海軍的作戰(zhàn)情況。資金不足早已成為海軍建設(shè)的障礙,可是朝中仍舊歌舞升平，滿漢全席。所以，這注定是一次失敗的較量。
唯有李鴻章，他了解這一切，可是他沒(méi)有辦法控制整件事的發(fā)展，而且還必須忍辱赴日談判。弱國(guó)無(wú)外交，面對(duì)日本外交官獅子大開(kāi)口，李鴻章多次抵抗和不從，結(jié)果還是無(wú)濟(jì)于事。他還想拖著等待轉(zhuǎn)機(jī)?？墒秦澤滤赖幕首鍏s不允許他這么做，所以李鴻章只能背負(fù)著喪權(quán)辱國(guó)的罵名，在那張紙上寫(xiě)下了自己的名字。
很多人對(duì)李鴻章抱有偏見(jiàn)，說(shuō)他賣(mài)國(guó)，說(shuō)他崇洋媚外，可是誰(shuí)又能看到他為了國(guó)家做出的犧牲。
在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，實(shí)力才是硬道理。如果你沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，那么盲目迎戰(zhàn)只會(huì)輸?shù)囊粩⊥康?。?dāng)然這也告訴我們，有國(guó)才有家，而要有國(guó)必須加強(qiáng)國(guó)防，同時(shí)提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
步加深。
我們具體分析一下這三地的位置：
臺(tái)灣是中國(guó)沿海第一大島，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)爭(zhēng)地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。日本占據(jù)臺(tái)灣后，不僅可以開(kāi)發(fā)資源，又可以為進(jìn)一步侵犯我國(guó)東南沿海地區(qū)創(chuàng)建基地，使臺(tái)灣脫離祖國(guó)50年懷抱。
割讓遼東半島會(huì)直接威脅北京、天津地區(qū)的安全。
2、賠2億—相當(dāng)于中國(guó)當(dāng)時(shí)全國(guó)財(cái)政收入3年的總和，這樣無(wú)疑加重了人民的負(fù)擔(dān)，清政府財(cái)政因之不堪重負(fù)，不得不大舉借債，帝國(guó)主義國(guó)家通過(guò)貸款控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈。而日本把這批賠款的85%用于軍費(fèi)開(kāi)支，借助這批前，日本迅速發(fā)展軍事帝國(guó)主義，成為以后發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的主要敵人。
教師總結(jié)影響：大大加深中國(guó)半殖民地化程度。
教師：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國(guó)主義加劇對(duì)中國(guó)的爭(zhēng)奪，掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，但這也在客觀上刺激了中華民族的真正覺(jué)醒。我們看教材小字部分臺(tái)灣人民發(fā)出的憤怒之聲：愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，決不愿拱手而讓臺(tái)。這是我們中華民族反抗外來(lái)侵略的又一體現(xiàn)。
小結(jié)：
課堂延伸：
生：避戰(zhàn)求和----直接原因。
專制主義——根本原因。
課堂練習(xí)：(大屏幕出示)。
一黃海大戰(zhàn)。
2黃海大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)。
3黃海大戰(zhàn)結(jié)果。
二《馬關(guān)條約》。
1北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，中國(guó)戰(zhàn)敗。
2《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間和雙方代表。
3《馬關(guān)條約》的影響。
4臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
本課《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉1840年至1920xx年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神”。本課內(nèi)容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)以及義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。本課第一目“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深”，簡(jiǎn)要介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)談戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。第二目“八國(guó)聯(lián)軍侵華與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”，簡(jiǎn)要介紹義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍的侵華概況，重點(diǎn)講述《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。
本課重點(diǎn)講的是近代史上列強(qiáng)侵華的史實(shí)和中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡。在教學(xué)過(guò)程中，從目前釣魚(yú)島問(wèn)題引發(fā)的中日爭(zhēng)端這一學(xué)生感興趣的話題引入課文。再通過(guò)設(shè)置材料和圖表分析中日兩國(guó)不同表現(xiàn)，層層引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本發(fā)動(dòng)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)不是偶然的，而是蓄謀已久的，而且通過(guò)分析面臨民族危機(jī)的情況下中日兩國(guó)表現(xiàn)的不同，為中國(guó)戰(zhàn)敗做鋪墊。展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，簡(jiǎn)要講解戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，體會(huì)中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的精神和清政府的妥協(xié)投降政策和日本帝國(guó)主義的殘忍;增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，反對(duì)軍國(guó)主義，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。顯示中方失敗的材料，讓學(xué)生歸納出中國(guó)失敗的原因;;顯示《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，逐條分析各條內(nèi)容給中國(guó)帶來(lái)的影響。體會(huì)清政府的賣(mài)國(guó)求榮的嘴臉和日本帝國(guó)主義的貪得無(wú)厭。通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是中華民族走向嚴(yán)重危機(jī)的一個(gè)重要標(biāo)志，同時(shí)也是促成清王朝進(jìn)行軍事改革和中國(guó)各界民眾奮起救亡圖存的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，為以后的課程做鋪墊。
學(xué)習(xí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，理解特定時(shí)代里反抗斗爭(zhēng)的需要，領(lǐng)會(huì)反侵略斗爭(zhēng)曾起過(guò)的積極作用，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí);但也體現(xiàn)了舊式階級(jí)的局限性，為分析失敗原因做埋伏，并通過(guò)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的對(duì)比，提高學(xué)生分析比較問(wèn)題的能力，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，提出問(wèn)題后要適時(shí)加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)今天中日關(guān)系的影響，及我們應(yīng)如何自強(qiáng)不息，如何正確認(rèn)識(shí)和解決歷史遺留問(wèn)題。
在八國(guó)聯(lián)軍侵華的問(wèn)題上，主要依據(jù)前幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的分析模式簡(jiǎn)要處理，主要分析《辛丑條約》的內(nèi)容及其帶來(lái)的社會(huì)影響，通過(guò)與前幾個(gè)條約作比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵的過(guò)程。最后讓學(xué)生課后自己列表比較近代前期的四次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生整體上把握前期的基本脈絡(luò)，加深印象。
總體說(shuō)來(lái)，這一課要處理的問(wèn)題較多，特別是對(duì)幾個(gè)條約的比較、兩次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的比較、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折意義的分析理解等問(wèn)題上的處理，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，而并不是流于表面，也是這堂課的精彩亮點(diǎn)所在，使得這堂課有一定的深度和厚度，這需要平時(shí)的積累，所以我們今后尤其要注意經(jīng)驗(yàn)的累積，做到厚積薄發(fā)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展，加強(qiáng)和包括日本在內(nèi)的鄰國(guó)間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國(guó)家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)作用還是明顯的，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，但在講《馬關(guān)條約》的影響時(shí)還沒(méi)能很好的.與中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成過(guò)程相結(jié)合。
4、以后備課還要加強(qiáng)書(shū)本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設(shè)計(jì)能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展的影響。2、通過(guò)與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。從中也加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)條約的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
6、課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時(shí)在樹(shù)立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
在辛亥革命百年紀(jì)念活動(dòng)即將拉開(kāi)帷幕之際，紀(jì)錄片《辛亥革命》開(kāi)始播放了，作文之觀后感：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)觀后感。作為研究中國(guó)近代史的學(xué)者，我感到十分有好處。
任何一個(gè)中國(guó)人都明白，此刻的中國(guó)已經(jīng)成為世界上名副其實(shí)的大國(guó)，在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。盡管中國(guó)自身仍面臨許多挑戰(zhàn)，但是社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)冰已經(jīng)被打破，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的大趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。而在這一時(shí)刻，回顧近代中國(guó)走過(guò)的曲折道路，回顧百年前的先人們?yōu)楦淖冎袊?guó)面貌而進(jìn)行的艱苦卓絕的奮斗與犧牲，仍然是激勵(lì)我們繼續(xù)前進(jìn)的寶貴資源。
近代前的中國(guó)以前是大國(guó)、強(qiáng)國(guó)，但是近代以來(lái)，由于政治的腐朽與經(jīng)濟(jì)的衰退，無(wú)法扼制西方列強(qiáng)的侵略與壓迫，在一次次列強(qiáng)的進(jìn)攻面前敗下陣來(lái)。兩次戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都是中國(guó)被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進(jìn)而引起列強(qiáng)的瓜分狂潮，直至八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入中國(guó)并強(qiáng)迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國(guó)“將大沽炮臺(tái)及有礙京師至海通道之各炮臺(tái)一律削平”，即解除防務(wù)，而外國(guó)-軍隊(duì)則駐扎于中國(guó)京畿周?chē)囊?，?shí)行永久軍事占領(lǐng)。中國(guó)在西方殖民主義強(qiáng)加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會(huì)的“深淵”。
中國(guó)人民當(dāng)然不甘心承認(rèn)備受列強(qiáng)欺凌的侵略現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)列強(qiáng)侵略的加深也掀起過(guò)一波又一波的反帝活動(dòng)。民族復(fù)興的追求是幾代人的目標(biāo)、理想。但是，實(shí)現(xiàn)近代中國(guó)的復(fù)興則面臨十分艱巨的困難：擺脫帝國(guó)主義的外來(lái)干涉侵略與壓迫是中華民族復(fù)興的第一步，而使廣大人民擺脫貧困，使中國(guó)作為大國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，則是中華民族復(fù)興更艱巨的一步。歷史上，許多人為這一目標(biāo)以前進(jìn)行了多次嘗試，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命都是前人從事的努力。中國(guó)近代史就是人們以這樣一種精神支撐著從坎坷中走過(guò)來(lái)的歷史。
我們重視辛亥革命，是因?yàn)楸M管1911年的革命有著未能改變舊中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)和人民悲慘境遇的局限，但是，辛亥革命掃除了兩千年來(lái)的封建制度，消滅了皇帝制度，打破了君主世代相襲的制度。此后發(fā)生過(guò)兩次帝制復(fù)辟的活動(dòng)，但都不能成功，說(shuō)明民主共和的觀念深入人心，為中國(guó)的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)，這是相當(dāng)重要的功績(jī)。
列寧曾就中國(guó)的辛亥革命表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“沒(méi)有真實(shí)的民主主義高潮，中國(guó)人民就不可能擺脫歷來(lái)的奴隸地位而求得真正的解放，只有這種高潮才能激發(fā)勞動(dòng)群眾，使他們創(chuàng)造奇跡。在孫中山綱領(lǐng)的每一句話中都能夠看出這種高潮?！?BR> 辛亥革命吸納了當(dāng)時(shí)幾乎所有的中國(guó)先進(jìn)分子，他們獻(xiàn)身革命，同時(shí)也在革命中理解教育，不斷修正改變積貧積弱中國(guó)的想法。孫中山作為站在時(shí)代前列的偉大人物，與當(dāng)時(shí)的志士仁人們開(kāi)創(chuàng)了完全好處上的中國(guó)近代民族民主革命。
辛亥革命后中國(guó)的道路仍然是曲折的：以袁世凱為首的北洋軍閥奪取革命果實(shí)而導(dǎo)致封建復(fù)辟，日本軍國(guó)主義提出企圖獨(dú)占中國(guó)的“二十一條”加劇了中國(guó)主權(quán)淪喪。但是在革命跌入低潮，革命黨人陷于苦悶的'時(shí)候，俄國(guó)十月革命的成功給了中國(guó)的先進(jìn)分子用新的世界觀觀察國(guó)家命運(yùn)的工具。正是在辛亥革命10年后，中國(guó)共產(chǎn)黨誕生了。中國(guó)共產(chǎn)黨人重新思考中國(guó)的問(wèn)題，科學(xué)地明確了中國(guó)革命的對(duì)象、任務(wù)、動(dòng)力、性質(zhì)和前途等一系列重大問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人民是力量的源泉，勝利的保障，是歷史的主人，自覺(jué)地最大限度地代表最廣大人民的利益，才能有效地喚起人民，并將其團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?，使之成為中?guó)革命和建設(shè)的主體力量，最后使復(fù)興的理想得以實(shí)現(xiàn)，使中國(guó)的面貌發(fā)生了巨變。
的產(chǎn)物”，還是避免為好。
其實(shí)，辛亥革命的親歷者們?nèi)绾尾粴g迎以溫和的沒(méi)有犧牲的方式改變封建中國(guó)的面貌呢對(duì)辛亥革命時(shí)期革命者的人生經(jīng)歷整體考察后即可看出：他們并非從一開(kāi)始就醉心于以激進(jìn)手段改變中國(guó)落后局面，但是在經(jīng)歷了一再的失敗與挫折，意識(shí)到清王朝決不可能真心實(shí)意地退出權(quán)力的中心而實(shí)施“立憲”，而當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境也并沒(méi)有開(kāi)明到能夠以和平請(qǐng)?jiān)傅氖侄味苿?dòng)立憲的時(shí)候，他們才選取了被認(rèn)為是“激進(jìn)”的革命道路，這其實(shí)是當(dāng)時(shí)條件下應(yīng)當(dāng)做出的正確選取?？戳思o(jì)錄片，對(duì)革命者的選取就會(huì)有更清醒的認(rèn)識(shí)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教師：請(qǐng)同學(xué)閱讀課本p16---17頁(yè)文字，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，找出這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的經(jīng)歷幾次重大戰(zhàn)役。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：黃海戰(zhàn)役、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。
教師：在黃海戰(zhàn)役過(guò)程中有一位典型的英雄人物，是誰(shuí)?
學(xué)生：鄧世昌。
教師：誰(shuí)能給大家講述鄧世昌的英雄事跡?
學(xué)生講述。
小組討論，回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：以鄧世昌為首的廣大官兵英勇抵抗、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神，正是我們中華民族抵御外辱、不屈不撓精神之所在，他們是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。再利用挽聯(lián)和環(huán)翠樓門(mén)前鄧世昌的雕像進(jìn)行情感教育升華。
出示材料。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，日本侵略的腳步正在一步步逼近，清政府妥協(xié)了會(huì)導(dǎo)致什么后果?
學(xué)生：肆意橫行，無(wú)所顧忌，日軍又相繼占領(lǐng)遼東半島，夾擊威海衛(wèi)。
教師：日進(jìn)占領(lǐng)旅順是，制造了一件十分惡劣的事情?
學(xué)生：旅順大屠殺。
學(xué)生看課本插圖，感受日軍兇殘的本性。
教師：威海衛(wèi)戰(zhàn)役就發(fā)生在我們身邊，教師利用地圖簡(jiǎn)介戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)，指出由于李鴻章的避戰(zhàn)求和政策，導(dǎo)致中國(guó)第一大艦隊(duì)-----北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
過(guò)渡：北洋艦隊(duì)全軍覆滅不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定，而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折，它用慘痛的事實(shí)再一次的證明：一個(gè)不思進(jìn)取、盲目自大、妄圖通過(guò)割地、賠款、逃避而求和的國(guó)家是不會(huì)成功的，即使我們有鄧世昌這樣的愛(ài)將，但是也架不住清政府核心統(tǒng)治的腐朽。1895年4月，清政府賣(mài)國(guó)求榮的丑惡面目再一次上演，與日本在馬關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)的失敗、簽約結(jié)束。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與潛力。
1、掌握日本侵略中國(guó)的背景，剖析日本侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)。
2、掌握日本侵略中國(guó)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國(guó)近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國(guó)人民的歷史，也是中國(guó)人民不斷反抗侵略的歷史。
3、掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽定的不平等條約的主要資料。剖析不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性，理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸構(gòu)成的。
過(guò)程與方法。
1、透過(guò)歷史圖片和歷史文字、影象視頻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索日本列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的。
2、探討戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因，探討近代中國(guó)的出路問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
透過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從多層次、多角度深入分析歷史原因的思維方法；培養(yǎng)學(xué)生建立歷史時(shí)序關(guān)系與因果關(guān)系結(jié)構(gòu)的潛力。
2學(xué)情分析。
本課為新課，學(xué)生初二，具有了必須的信息提取潛力與邏輯思維潛力。多角度探究問(wèn)題及建立事件關(guān)聯(lián)潛力較欠缺。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過(guò)中國(guó)，那么這天我們就來(lái)了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見(jiàn)ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過(guò)程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒(méi)。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來(lái)分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開(kāi)通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問(wèn)題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而?。?BR> 2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見(jiàn)。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)。
…………。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
一、學(xué)生知識(shí)與潛力準(zhǔn)備：必須的信息提取潛力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的潛力、邏輯思維潛力。
二、資源準(zhǔn)備：
閱讀材料：五段文字閱讀材料；兩個(gè)數(shù)據(jù)表格材料；四段視頻材料；適量圖片材料。
操作器材：多媒體ppt。
三、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入情境。
在中國(guó)的東邊，有一個(gè)與我們一衣帶水的國(guó)家，他就是日本。但是當(dāng)我們提到日本的時(shí)候，很多人的腦海中就會(huì)出現(xiàn)四個(gè)字：“日本鬼子”。那么，這么多中國(guó)人之所以這么恨日本，其原因就是在近代歷史上，日本以前兩次大規(guī)模侵略過(guò)中國(guó)，那么這天我們就來(lái)了解第一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）探究1：戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究歷史事件的背景、分析歷史現(xiàn)象原因的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、討論法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示文字、圖片、視頻材料（具體材料見(jiàn)ppt）。
歸納總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因。
5、探究結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)生的原因。
日本對(duì)中國(guó)的侵略蓄謀已久。
清政府腐敗、備戰(zhàn)松懈。
（三）：探究2。
1、探究問(wèn)題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的行進(jìn)過(guò)程。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史信息、整理歷史大事脈絡(luò)的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；觀察法、整理分析信息法、知識(shí)再現(xiàn)法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第二組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：
豐島海戰(zhàn)——日本不宣而戰(zhàn)。
黃海海戰(zhàn)——海戰(zhàn)失利。
遼東戰(zhàn)役——日本占領(lǐng)遼東半島。
威海衛(wèi)戰(zhàn)役——北洋海軍全軍覆沒(méi)。
我們班肯定有的同學(xué)課外知識(shí)十分豐富，我想請(qǐng)他來(lái)分享在一下這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，你所明白的中國(guó)軍隊(duì)的英勇事跡。
5、探究結(jié)論：中國(guó)在極其有利的狀況戰(zhàn)爭(zhēng)失敗。同時(shí)為探究4埋下伏筆。
（四）探究3。
1、探究問(wèn)題：戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了什么呢。
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、探究歷史現(xiàn)象影響的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；整理分析信息法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
呈現(xiàn)第三組的討論結(jié)果。歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)中國(guó)的危害。
5、探究結(jié)論：
《馬關(guān)條約》資料：割地、賠款、開(kāi)通商口岸、設(shè)廠。
危害：大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。
（五）探究4。
1、探究問(wèn)題：時(shí)人的有解與我們的困惑：因何而??？
2、探究目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度探究歷史現(xiàn)象原因、尋找近代中國(guó)歷史出路的潛力。
3、探究方式與方法：合作探究；討論法、邏輯思維法。
4、探究活動(dòng)組織流程：
展示五段材料，比較中日之間在統(tǒng)治者、軍隊(duì)、民眾各方面的不同，探究：這一切又是什么原因造成的？學(xué)生分組討論并推舉代表整合本組意見(jiàn)。
5、探究結(jié)論。
結(jié)論一：是制度造成的——你可能會(huì)追隨康有為、孫中山進(jìn)行制度變革。
結(jié)論二：文化造成的（民族劣根性）——你可能會(huì)追隨魯迅、陳獨(dú)秀進(jìn)行文化啟蒙。
結(jié)論三：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平造成的——你可能追隨張謇進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)。
…………。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。日本對(duì)朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要資料及其影響。三國(guó)干涉還遼。臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
2.透過(guò)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是在世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭(zhēng)奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強(qiáng)的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國(guó)的一個(gè)步驟；透過(guò)分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：社會(huì)制度落后、清政府腐敗是近代中國(guó)挨打受辱的關(guān)鍵所在；透過(guò)分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，給近代中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
3.透過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛(ài)國(guó)主義精神；透過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向。
教材地位分析。
中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國(guó)半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強(qiáng)不僅僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的投降政策和中國(guó)的慘敗，大大助長(zhǎng)了列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的野心。瓜分中國(guó)一事被列強(qiáng)提上日程，很快地，列強(qiáng)在中國(guó)掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析。
本課重點(diǎn)是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本政府推行擴(kuò)張政策和長(zhǎng)期以來(lái)蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強(qiáng)都想在中國(guó)獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?，?duì)日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅僅有利于日本實(shí)施其侵略計(jì)劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》資料的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的潛力。所以，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景是重點(diǎn)?！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約，是日本強(qiáng)加給中國(guó)人民的一付沉重枷鎖，是帝國(guó)主義與封建主義相結(jié)合，把中國(guó)變成半殖民地半封建社會(huì)的一個(gè)極嚴(yán)重的步驟，學(xué)習(xí)這一資料，將會(huì)幫忙學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來(lái)，學(xué)生對(duì)此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國(guó)主義階段資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和“大陸政策”，使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的資本主義世界的主要形勢(shì)，使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對(duì)日本侵華會(huì)采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑?。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前李鴻章對(duì)駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后的政策，預(yù)測(cè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國(guó)戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的資料，分析三個(gè)條約對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生就本課資料提出問(wèn)題，透過(guò)學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫(huà)；教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家？回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略狀況。由此，導(dǎo)入新課。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師帶給的史料：
“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書(shū)中提到的各列強(qiáng)欲透過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑颉?BR> 強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。
讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的資料，與《馬關(guān)條約》的資料進(jìn)行比較，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國(guó)干涉還遼。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)資料，俄國(guó)一向垂涎中國(guó)東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)；德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。
五、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
利用書(shū)中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，帶給與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)資料的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
1.日本的“大陸政策”
2.國(guó)際形勢(shì)及列強(qiáng)的態(tài)度。
3.國(guó)內(nèi)形勢(shì)及清政府的態(tài)度。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策。
3.戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段及主要戰(zhàn)役。
4.戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及結(jié)果。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。
1.主要資料和影響。
2.三國(guó)干涉還遼。
四、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。
1.全國(guó)人民反對(duì)割地議和。
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍。
3.臺(tái)灣保衛(wèi)戰(zhàn)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，重新回到的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)災(zāi)難深重積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是中國(guó)臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替中國(guó)臺(tái)灣人民的呼聲，中國(guó)臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國(guó)臺(tái)灣淪陷了，但是中國(guó)臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
中國(guó)臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲?！按笳煞?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
年級(jí)。
八]。
班級(jí)。
135。
時(shí)間。
課題。
重點(diǎn)《馬關(guān)條約》的簽訂和影響。
難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備利用多媒體輔助教學(xué)。
教??????學(xué)??????過(guò)??????程一、導(dǎo)入二、新授1、投影黃遵憲《東溝行》的部分詩(shī)句[來(lái)源:本站][來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]閱讀思考：詩(shī)句所描述的是什么歷史事件？（甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)）[來(lái)源:本站]（一）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景??1、投影描述19世紀(jì)末中西方社會(huì)的視剪輯。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史必然性。（二）戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)1、投影《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》形勢(shì)圖利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)主要戰(zhàn)役的進(jìn)程路線。相應(yīng)的出現(xiàn)幾幅清軍抗戰(zhàn)圖片及日軍暴行圖。2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。3、各小組代表發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)。投影漫畫(huà)《一敗涂地的清政府》及對(duì)聯(lián)：三軍敗績(jī)，割地求和；普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆。進(jìn)一步說(shuō)明清政府的腐敗無(wú)能是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根源。（三）馬關(guān)條約的簽訂1、投影簽訂條約時(shí)李鴻章和伊藤博文的圖片。[來(lái)源:本站]2、與此前幾個(gè)不平等條約相對(duì)比來(lái)分析《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及對(duì)中國(guó)危害。同時(shí)把相關(guān)的地理概念落實(shí)在地圖上。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)《馬關(guān)條約》的新特點(diǎn)3、邊看邊聽(tīng)邊思考：《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)有什么危害、與此前的不平等條約相比有何新特點(diǎn)？（學(xué)生）（四）戰(zhàn)爭(zhēng)的影響1、在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，分析戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局對(duì)中國(guó)、日本及遠(yuǎn)東局勢(shì)的影響。向?qū)W生說(shuō)明甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中19世紀(jì)末中國(guó)歷史的一個(gè)轉(zhuǎn)折性事件。2、投影《袖手旁觀的西方列強(qiáng)》[?（五）三國(guó)干涉還遼1、從原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三方面來(lái)分析這一事件，從而說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本態(tài)度。
課堂小結(jié)由學(xué)生小結(jié)。
布置作業(yè)完成歷史填圖冊(cè)。
教學(xué)后記在本課的教學(xué)中，教師很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。在以后的教學(xué)中，要充分利用多媒體的作用，讓學(xué)生喜歡上歷史課，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本征韓侵華蓄謀已久（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)災(zāi)難深重積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的`抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替臺(tái)灣人民的呼聲，臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，臺(tái)灣淪陷了，但是臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲。“大丈夫?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
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八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1840年——1901年，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和;下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。
2、教材重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：
為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò);鄧世昌與黃海海戰(zhàn);《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響;帝國(guó)主義侵略的加劇和瓜分狂潮。
2、能力培養(yǎng)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
(3)通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。
3、情感體驗(yàn)：
(1)鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。
(2)清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。
四、教學(xué)方法：
1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睆募ぐl(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)構(gòu)思：
1、本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：
戰(zhàn)爭(zhēng)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果影響啟示。
2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
2、戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰(zhàn)敗?讓學(xué)生去思考探討，得出教全面的結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆;三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)、對(duì)日本、對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響?這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)?對(duì)今天有什么借鑒意義?這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)前期：后期：二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容1、以“_____________”為口號(hào)，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)。列舉：2、以“__________”為口號(hào)，創(chuàng)辦民用工業(yè)。列舉：
3、籌劃海防。
三、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
精講透析【思維拓展】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因何在？【當(dāng)堂訓(xùn)練】同步訓(xùn)練【學(xué)習(xí)心得】。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.知識(shí)與能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí).使同學(xué)們對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有—個(gè)較為全面利客觀的了解，包括黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容與影響等。并逐步領(lǐng)悟這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中所占的重要地位。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的深人分析，培養(yǎng)他們運(yùn)用史料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。
2.過(guò)程與方法。
充分運(yùn)用電化教學(xué)手段(投影，錄像等)，加強(qiáng)教學(xué)的直烈性和感染力；并以詩(shī)歌貫穿教學(xué)的始終。
采用講述法與啟發(fā)式、討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題，有效地開(kāi)展師生雙邊恬動(dòng)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：鄧世呂的主要事跡：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。
導(dǎo)入新課。
詩(shī)人聞一多曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是中國(guó)臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親。酷炎的夏日要曬死我了；賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親!（這首詩(shī)可制成投影片或幻燈片，效果更好些)。
這里的“夏日”象征著哪個(gè)國(guó)家，豐饒的中國(guó)臺(tái)灣又是怎樣樁它割占的呢”(學(xué)生回答后，教師指出)這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)新課。
1.戰(zhàn)爭(zhēng)起因(板書(shū))。
長(zhǎng)時(shí)間里，中國(guó)為“天朝”觀；念所羈，根本不屑于了解外部世界，在落后的同時(shí)也成為了更多國(guó)家侵略的對(duì)象。其中也包括了日本。
改革后的日本有著強(qiáng)烈的擴(kuò)張要求，它的野心是“開(kāi)拓萬(wàn)里波濤”，“布國(guó)威于四方”。到了19世紀(jì)90年代，它的政治、軍事實(shí)力大大增強(qiáng)，加快了擴(kuò)張的步伐。
但就地理位置而言，日本面臨怎樣的狀況?(學(xué)生回答后，教師指出)欲達(dá)成統(tǒng)治天下的目標(biāo)，首先要吞并周邊，征服中國(guó)，而跳板就是朝鮮。
日本以幫助平息“內(nèi)亂”為名，悍然出兵朝鮮，并占領(lǐng)了朝鮮國(guó)都漢城。隨后襲擊同樣幫助平息“內(nèi)亂”的清軍，拉開(kāi)丁中口戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年’為什么叫“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”呢，(學(xué)生回答后.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)從以上的分析可以看出：這一戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是日本“蓄謀已久”和“精心策劃”的。
2.戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)(板書(shū))。
中日這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)一共打了8個(gè)月，比較重要的戰(zhàn)役課本中涉及了哪幾次？
a黃誨人戰(zhàn)(板書(shū))。
（注：這一內(nèi)容以教師介紹為主，但不易介紹過(guò)深過(guò)繁，注意時(shí)間的合理安排.
近幾年出現(xiàn)了一種觀點(diǎn)；認(rèn)為過(guò)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的，為日奉帝國(guó)主義斤脫。應(yīng)該讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的相關(guān)郝分，得出答案。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這幾決戰(zhàn)投時(shí)，重在黃海大戰(zhàn)；日占遼東半島和威海衛(wèi)戰(zhàn)役墑單介紹即可.）。
方展開(kāi)丁激戰(zhàn)。
介紹所見(jiàn)所聞，輔助同學(xué)們更好地感悟鄧世昌這一人物)。
平心而淪，黃海大戰(zhàn)沒(méi)有真正的勝利者。照理說(shuō)，中國(guó)疆土遼闊，資源豐饒，北洋水師作戰(zhàn)也非常勇敢，但卻最終沒(méi)有取勝，而且退守威海衛(wèi)基地，自此放棄了爭(zhēng)奪制海權(quán)的斗爭(zhēng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢’請(qǐng)同學(xué)們討論歸納。
在清政府的妥協(xié)縱容之下，日軍更加無(wú)所顧忌，海陸兩軍很快又占領(lǐng)廠遼東半島。
b.日占遼東半島。
日本在旅順還進(jìn)行廠瘋狂的大屠殺。這一令人發(fā)指的行為，就連它的盟友美國(guó)也不得不指責(zé)“日本國(guó)為蒙文明皮膚具野蠻筋骨之怪獸，……今脫文明之假面露野蠻之本體矣”。
口軍侵入中國(guó)本土以來(lái)，大清官兵或者不戰(zhàn)而逃，或者稍作抵抗即行逃遁，結(jié)果不斷激起閂軍繼續(xù)進(jìn)攻的野心，又把目標(biāo)擴(kuò)大到廠山東半島，北洋艦隊(duì)的基地威誨衛(wèi)就成了其進(jìn)攻的又一個(gè)新目標(biāo)。
c威海衛(wèi)戰(zhàn)役(板書(shū))。
這一戰(zhàn)役的結(jié)果如何?(學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出)這不僅意味著清朝在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中敗局已定；而且也代表著中國(guó)第一支近代海軍的夭折，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也畫(huà)上了句號(hào)，它用一個(gè)沉痛的代價(jià)告訴人們：在飽受列強(qiáng)欺凌的清朝末世，近代化是何等的舉步維艱!
詩(shī)人聞一多在《威海衛(wèi)》—詩(shī)中深情地呼喚：母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌?？炀任一貋?lái)呀，……母親!我要回來(lái)，母親!
3.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果——簽訂《馬關(guān)條約》(板書(shū))。
a.《馬關(guān)條約》的簽訂：
《馬關(guān)條約》簽訂于哪一年?簽約雙方的代表是誰(shuí)’有哪些內(nèi)容?
殷殷愛(ài)國(guó)情.
腐朽……。
有關(guān)旅順大屠殺的材料很多.這別材料更具有代表’隆和說(shuō)服力。
學(xué)生閱讀相關(guān)段落.
設(shè)廠、開(kāi)埠。
訂的早，所以不必要大驚小怪。請(qǐng)你對(duì)這種觀點(diǎn)加以駁斥。
最終得出結(jié)論：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。（對(duì)這一觀點(diǎn)的駁斥有利于學(xué)生時(shí)條約影響的理解?？梢越Y(jié)合地圖。）(延伸：嘗到侵略戰(zhàn)爭(zhēng)甜頭的日本，圍該條約的簽訂而迅速走向軍國(guó)主義，最后成為遠(yuǎn)東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地。)。
《馬關(guān)條約》的簽訂也加劇了列強(qiáng)為爭(zhēng)奪中國(guó)而發(fā)生的矛盾.他們不能容忍日本的胃口過(guò)大以影響到自身的利益。
b.三國(guó)干涉還遼：??（三國(guó)干涉還遼、中國(guó)臺(tái)灣人民的抗?fàn)帉傩∮畈糠?。引?dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。）。
列強(qiáng)以此為借口和炫耀的資本，對(duì)中國(guó)掀起了新一輪的瓜分狂潮。
嚴(yán)重的民族危機(jī)促進(jìn)了民族意識(shí)的覺(jué)醒。此時(shí)人們的心情，后來(lái)聞一多先生曾感慨：“我來(lái)了，我喊—聲，進(jìn)著血淚，‘這不足我的中華，不對(duì)，不對(duì)!”’尤其是被迫離開(kāi)祖國(guó)的臺(tái)灣人民，他們爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
c中國(guó)臺(tái)灣人民的抗?fàn)帲?BR> 小結(jié)。
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是巾華民族歷史上又一次深重的民族災(zāi)難，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。但又恰恰是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)前所未有的民族覺(jué)醒，人們紛紛以自己的方式來(lái)挽救自己的，中華，危機(jī)同時(shí)又是轉(zhuǎn)機(jī)。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)偉大的民族，在漫長(zhǎng)的人類文明發(fā)展史上，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏民族，可是她卻又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、大片領(lǐng)土的喪失，在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)，哪一樁哪一件不發(fā)人深思，催人奮進(jìn)？哪一字哪一句不啟人蒙昧，動(dòng)人心魄呢？今天就讓我們翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，重新回到的歷史時(shí)期，去體會(huì)民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
講授新課：
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)：（由明治維新說(shuō)起）。
原因：日本????征韓侵華?蓄謀已久??（結(jié)合地理知識(shí)）。
中國(guó)?????災(zāi)難深重?積貧和弱。
時(shí)間：1894年7月????舊歷甲午年。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：（展示課件，通過(guò)講解，來(lái)歸納戰(zhàn)爭(zhēng)的五個(gè)階段，由學(xué)生講述）。
下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖，仔細(xì)觀察分析在戰(zhàn)爭(zhēng)中與有幾個(gè)規(guī)模較大的戰(zhàn)役：
平壤戰(zhàn)役?????左寶貴英勇獻(xiàn)身。
黃海戰(zhàn)役??????鄧世昌（并所演繹出可歌可泣的悲壯）。
旅順戰(zhàn)役?????兩萬(wàn)多中國(guó)同胞怨曲的魂靈。
北洋水師的全軍覆沒(méi)。
這幾次戰(zhàn)役并沒(méi)有喚起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他們的投降，以慈禧和李鴻章為代表的投降主義者在日本帝國(guó)主義緊緊威逼之下屈服了。
1895年慈禧以李鴻章為全權(quán)大臣赴日本談判，談判的對(duì)手是日本首相伊藤博文（甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的主要談判者）在談判過(guò)程中，李面對(duì)著伊藤咄咄逼人的氣勢(shì)，在帝國(guó)主義強(qiáng)盜面前，顯露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴臉。
根據(jù)材料，表演小品：
伊藤：停戰(zhàn)多日，期限甚促，和款應(yīng)從速定奪，我已備有改定條款節(jié)略。......
中堂（指李）見(jiàn)我此次節(jié)略，但有允、不允兩句話而已。
李：難道不準(zhǔn)分辯？
伊藤：只管辯論，但不能減少。
李：既知我國(guó)為難情形，則所求者，必量我力之所可為。
伊藤：時(shí)限既促，故將我所能做到者，直言無(wú)隱，以免多方辯論。
李鴻章不愧為談判高手，1895年4月，在日本馬關(guān)完全接受了日本所提出的條件，在馬關(guān)條約上簽字。
馬關(guān)條約內(nèi)容：1、割地：遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島。
2、賠款：白銀二億兩。
3、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。
4、增開(kāi)通商口岸。
比較南京條約和馬關(guān)條約的內(nèi)容，具體分析、說(shuō)明馬關(guān)條約大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度。
馬關(guān)條約簽訂了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，在慈禧的眼里天下又安穩(wěn)太平了，于是在頤和園里搭起了天棚，享樂(lè)去了。
可是中國(guó)臺(tái)灣人民面對(duì)著割臺(tái)，面對(duì)著日本的侵略做出了什么樣的回應(yīng)呢？“愿從站而失臺(tái)，決不拱手而讓臺(tái)”表達(dá)了替中國(guó)臺(tái)灣人民的呼聲，中國(guó)臺(tái)灣人民掀起了風(fēng)起云涌的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，給日本的侵略活動(dòng)的沉重的打擊，但是敵人是兇殘的，中國(guó)臺(tái)灣淪陷了，但是中國(guó)臺(tái)灣各族人民反抗日本殖民統(tǒng)治爭(zhēng)取回歸祖國(guó)的斗爭(zhēng)一刻也沒(méi)有停止過(guò)。
（播放視頻）。
中國(guó)臺(tái)灣義士徐驤臨終高呼：表達(dá)了人民的心聲?！按笳煞?yàn)閲?guó)捐軀，死而無(wú)憾”。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
內(nèi)建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內(nèi)建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機(jī)械、造船等工業(yè)。
——明治維新之“殖產(chǎn)興業(yè)”目標(biāo)。
由材料引出日本侵略中國(guó)的原因(結(jié)合課本)：日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱霸世界的夢(mèng)想。
2、由直接原因中的哪個(gè)詞可以得出本次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。(侵略)。
3、直接原因：
朝鮮東學(xué)黨起義(簡(jiǎn)述其過(guò)程)。
(二)戰(zhàn)中篇。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)。
(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進(jìn)取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機(jī)，使日軍占領(lǐng)了平壤。
(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊(duì)雖受到損失，但主力尚存。但當(dāng)時(shí)李鴻章為了保存實(shí)力，命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)海內(nèi)，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權(quán).
(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領(lǐng)大連、旅順。
(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。
(5)四場(chǎng)戰(zhàn)役互有勝負(fù)之外，其余均失敗。
2、進(jìn)一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)。
“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?BR> 請(qǐng)回答：
(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時(shí)候，會(huì)怎么做?
(2)如何評(píng)價(jià)此人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神?
3、師：我們有如此勇猛的將領(lǐng)，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么?(用材料得出)。
戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。
材料一：北洋艦隊(duì)子1888年建軍以來(lái)再也沒(méi)有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時(shí)隨船炮彈攜帶不足。
北洋艦隊(duì)官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當(dāng)作衙門(mén)，點(diǎn)卯應(yīng)糧。
材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)實(shí)力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。
慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力?！昂途帧逼埌材壳埃灾С掷铠櫿碌摹扒蠛汀敝鲝?。
由材料得出甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因：軍備落后，軍紀(jì)松弛;決策者的妥協(xié)退讓。
根本原因是清政府的腐敗與腐朽。
4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊(duì)的全軍覆沒(méi)宣告甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的慘敗，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。
(三)戰(zhàn)后篇。
1、了解《馬關(guān)條約》內(nèi)容是什么?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些嚴(yán)重的危害?(了解《馬關(guān)條約》是喪權(quán)辱國(guó)的條約，給中國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。(結(jié)合《南京條約》，以及《馬關(guān)條約》城市開(kāi)放的圖片。)。
利用表格對(duì)比引出《馬關(guān)條約》的影響：大大加深了中國(guó)的半殖地化程度。
2、臺(tái)灣人民的抗日自救運(yùn)動(dòng)。感悟臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)精神。(利用圖片和材料)。
-----許驤。
課后小結(jié)。
殤思甲午鏡鑒今天。
結(jié)合課件對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié)。
老師結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們歷史已成過(guò)去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，立足現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，相信咱們中國(guó)一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立于強(qiáng)國(guó)之林。
八上甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1840年——19，這是中國(guó)從開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，到半殖民地化程度一步一步地深化，一直到半殖民地半封建社會(huì)統(tǒng)治秩序完全建立的過(guò)程。其間列強(qiáng)共發(fā)動(dòng)了五次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是第四次，它使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)一個(gè)歷史階段中的地位是相當(dāng)重要的。
本節(jié)重點(diǎn)是要講清甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。難點(diǎn)是要學(xué)生理解“為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約”從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀、解釋歷史資料的能力和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)中日外交方面的背景分析，向?qū)W生指出弱國(guó)無(wú)外交，一國(guó)之外交是該國(guó)綜合實(shí)力的反映，培養(yǎng)學(xué)生的歷史憂患意識(shí)和振興中華的使命感。并從分析中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教授本節(jié)采用的教學(xué)方法初定為提問(wèn)法、講解法、比較法、討論法等。教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)。
二、分析學(xué)情，突出主體。
實(shí)驗(yàn)高中的生源基礎(chǔ)比較差，同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力，他們的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
三、設(shè)疑導(dǎo)課，引入情境。
四、研讀教材，因勢(shì)利導(dǎo)。
(一)、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。
這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本挑起的，從哪些方面可以說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄意發(fā)動(dòng)的呢?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看書(shū)并討論回答)(引導(dǎo)學(xué)生從日本的政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系入手分析)。
(得出結(jié)論)一方面日本在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，走上近代化的工業(yè)國(guó)家;政治上由于改革不徹底，日本仍保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力，因此，對(duì)外具有很強(qiáng)的侵略性。另一方面，廣大工人、農(nóng)民的生活極端貧困，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，生產(chǎn)發(fā)展受到阻礙，加上勞動(dòng)人民的反抗，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)階段矛盾日益尖銳，統(tǒng)治階級(jí)希望通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移人民的視線，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。
那么日本是如何轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的?(歸納)：日本統(tǒng)治集團(tuán)急需從對(duì)外侵略擴(kuò)張中尋找出路。
投影一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生看材料并分析)。