人教版三年級找駱駝教學設(shè)計(實用19篇)

2025/6/10 22:42:56

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    總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是我們不斷成長和進步的見證。完美的總結(jié)要有條理地分類,將問題和解決方案相對應(yīng)。以下是小編為大家整理的幸福秘訣,希望大家能有一個幸福的人生。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇一
    哈爾濱市海城小學語文學科教學設(shè)計。
    課題16、找駱駝授課日期2010.10.19
    教學目標1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
    2、理解老人是怎么樣知道丟失駱駝的特點的。
    3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
    教學重點了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些的。
    教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
    教學準備表格、課件。
    學情分析學生在前面的學習中已積累了一些識字、閱讀方法,本文內(nèi)容比較淺顯,學生通過朗讀和小組交流可以理解課文的內(nèi)容,在教學中要鼓勵學生大膽嘗試個性化朗讀。
    教學流程設(shè)計意圖集體備課。
    導(dǎo)入:(關(guān)注興趣,提出目標)。
    同學們,上課之前老師先請你們來觀察一幅圖片,你看到了幾個人的臉?同一幅圖畫,你們卻觀察到了不同的內(nèi)容,你們真是善于觀察的'孩子。今天我們就來學習一個有關(guān)善于觀察的小故事:16、找駱駝(板書課題)。
    關(guān)注興趣,為學習目標的提出服務(wù)。
    新授。
    培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
    了解閱讀情況,調(diào)整教學。
    關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況,以生生互動攻破教學目標中的重點。
    教師活動學生活動。
    1、讀課前自讀提示,畫出問題。
    2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
    3、出示生字,自主學習。
    4、看來生字你們都認識了,下面請同學們快速的瀏覽課文,想一想課文講了一件什么事?
    (關(guān)注互動,攻破目標)。
    5、駱駝都有什么特點,老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?下面請同學們以小1、一生讀自讀提示,其他學生畫出問題。
    2、自由讀文。
    3、學生領(lǐng)讀,全班搶讀。
    4、瀏覽課文,思考問題。
    5、小組討論,完成表格。
    教師活動學生活動設(shè)計意圖集體備課。
    組為單位討論,完成表格。
    6、指導(dǎo)朗讀。
    7、分角色朗讀。
    (關(guān)注實踐,夯實目標)。
    8、如果你是商人想對老人說些什么?
    你又想對商人說些什么呢?
    6、個別朗讀。
    7、分角色朗讀。
    8、暢所欲言。
    鼓勵學生根據(jù)自己對課文的理解,大膽閱讀,個性化閱讀,培養(yǎng)學生的綜合能力。
    引導(dǎo)學生在生活中做個善于觀察、發(fā)現(xiàn)的有心人。
    課堂習題設(shè)計:
    駱駝的特點老人是怎么知道的。
    關(guān)注學生在組內(nèi)的互動情況,以生生互動攻破教學目標中的重點。
    總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
    作業(yè)設(shè)計:
    留心觀察你身邊的事物,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
    板書設(shè)計:
    16、找駱駝。
    左腳有點跛腳印左腳深、右腳淺。
    左邊馱著蜜、右邊馱著米路邊左邊有蜜、右邊有米。
    缺了一顆牙齒啃過的樹葉留下了牙齒印。
    細心觀察、認真思考。
    教學反思:
    成功之處--。
    不足之處--。
    改進措施--。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇二
    教學目標:
    知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
    2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;
    過程與方法:1、利用工具書自學生字詞;
    2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
    情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
    教學重點:理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
    教學難點:理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
    學前準備:預(yù)習課文,課件,多媒體視頻。
    課時安排:1課時。
    教學過程:
    一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入。
    1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!
    2.出示圖片,學生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。
    師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)。
    師:好,我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
    3.教師小結(jié),板書課題。
    二、精讀課文,整體感知。
    (一)聽故事,初步了解課文內(nèi)容。
    (二)初讀課文,認讀生字。
    師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不認識的字詞。
    師:大家預(yù)習的很認真,不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學開始。(認讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
    (三)再讀課文,了解課文內(nèi)容。
    師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學生答)好,我們再一起讀一讀。
    《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇三
    1、通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。
    2、朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
    教學過程。
    一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求。
    1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)。
    2、提出學習要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習,并通過自讀課文解決問題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。
    2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
    3、再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
    三、研究問題,合作探究。
    1、帶著自學指導(dǎo)自讀課文,嘗試解決問題。
    (1)課文講了一件什么事?
    (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
    (3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
    2、小組合作探究。
    小組討論交流,互相啟迪解決問題。
    3、各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。
    4、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
    (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
    (2)填一填,說一說:(出示)。
    因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
    (盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。
    (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝。
    (啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。
    5、啟發(fā)學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
    (鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)。
    6、教師小結(jié)。
    老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況。
    四、再讀課文,創(chuàng)新表演。
    1、朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
    (啟發(fā)指導(dǎo)學生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)。
    2、小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導(dǎo)學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。
    3、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
    4、師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。
    五、拓展運用,當堂檢測。
    任選其中一項練習說一說,寫一寫。
    1、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇四
    一、教材分析。
    這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察,認真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。
    課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急,就向一位老人打聽駱駝的下落。
    接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點,商人以為是老人把駱駝藏起來了,然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
    最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
    全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2―5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點跛;3―4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。
    老人通過仔細觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過動腦筋思考,對這些現(xiàn)象作認真的分析,判斷出那只駱駝的三個特點,并根據(jù)其中最主要的特點,指點商人找到了駱駝。
    教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
    教學要求:
    1.從老人指點商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。
    2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思,用“詳細”造句。
    3.朗讀課文,讀出人物對話的語氣。
    本文是一篇訓(xùn)練學生邏輯思維能力的好教材,教學時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程,從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。
    課前準備:幻燈片、圖片。
    教學時間:三課時。
    第一課時:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學習生字詞,理清文章脈絡(luò)。
    第二課時:講讀課文,重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察,認真思考,正確判斷,才能找到解決問題的辦法。學習因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。
    第三課時:總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習有表情地朗讀課文。
    二、教學過程。
    第一課時(略)。
    第二課時。
    (一)檢查復(fù)習。
    1.生字詞。
    2.本文寫了一件什么事?
    (二)講讀課文。
    1.指名朗讀課文。
    問:商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?
    2.引讀第四段。
    問:“果然”什么意思?說明什么?
    3.學習第一、二自然段。
    問:商人丟失的駱駝有什么特點?
    板書:左腳有點跛。
    左馱蜜右馱米。
    缺了一顆牙齒。
    問:老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?
    引讀“對話部分”
    問:在對話部分,哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?
    指名分角色朗讀。
    問:如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?
    指名分角色朗讀(加上提示語)。
    問:哪種寫法好?為什么?
    師:(兩人說話時,沒有第三人,可省略提示語,在本課中省略提示語使文章語言簡潔,對話緊湊,更能表達商人急切心情)。
    問:從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急―高興―生氣)。
    從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?
    指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。
    4.學習第三自然段。
    問:老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?
    讀讀、劃劃、議議。
    問:老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的'?
    板書:看見。
    又看見。
    還看見。
    幻燈:出示一句。
    (1)剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
    問:這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
    板書:腳印右深左淺。
    出示腳印圖片。
    觀察、思考、討論:
    為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學做腳跛走路的動作,體會一下。)。
    問:老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?
    ---------------------------。
    板書:仔細觀察――認真思考――得出結(jié)論。
    問:這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?
    練習:加上“因為……所以……”說這句話。
    問:如果先說結(jié)果,后說原因該怎樣說?
    幻燈:
    老人知道駱駝的左腳有點跛,那是因為_____________________。
    幻燈:
    (2)我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
    自學討論:(方法同上句)。
    板書:左有蜜右有米。
    用“因為……所以……”說話。
    填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因為__。
    幻燈:
    (3)我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
    分組討論:
    這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
    板書:樹葉的牙齒印。
    出示樹葉圖片。
    觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?
    問:從這個現(xiàn)象中老人想到什么?說明什么?
    br/。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇五
    教學目標:
    1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
    2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎荨?BR>    3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的,逐步養(yǎng)成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
    教學過程:
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1、同學們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)。
    2、對了,有一個商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。
    出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。
    3、生字:駱。
    4、學生質(zhì)疑。
    師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?
    二、初讀課文,整體感知。
    1、演示課文動畫,用自己的話說說你聽到些什么?
    2、借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。
    生字:跛馱忿哄啃。
    (1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃。
    (2)書寫:馱忿。
    讀詞語:(出示)駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
    (3)開火車分小節(jié)讀課文,正音。
    三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
    1、指名分角色朗讀課文。
    指導(dǎo)朗讀,體會人物的心情和語氣。
    商人:有禮貌、著急、忿忿。
    老人:不緊不慢、胸有成竹。
    2、小組分角色朗讀課文。
    3、指導(dǎo)讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”,進行造句。
    4、想一想:按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?
    小組討論,說說理由。
    5、說話練習(出示)老人看見,就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。
    6、交流并板書:觀察分析歸納結(jié)論。
    7、(出示)老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢?
    8、學了這個故事,你懂得了什么?
    9、齊讀課文。
    四、鞏固。
    1、分角色朗讀課文。
    2、和小伙伴合作演一演。
    3、(出示)比一比,組成詞語。
    跛()齒()忿()。
    玻()齡()芬()。
    4、(出示)想一想、說一說:
    (1)駱駝左腳有點跛,是因為。
    (2)因為路的左邊有些蜜,右邊有些米,所以。
    (3)因為,所以,駱駝缺了一顆牙齒。
    板書設(shè)計:
    33找駱駝。
    看到思考知道。
    (觀察)(分析歸納)(結(jié)論)。
    教學后記:
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇六
    教學目標:
    1、分角色有感情地朗讀課文。
    2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
    學情分析:
    這是一篇略讀課文,情節(jié)簡單,對話較多。學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法,能夠運用這些方法讀通課文,了解課文大意。
    教學重點與難點:
    1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;
    2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
    3、培養(yǎng)學生用心觀察,認真思考的好習慣。
    教具:
    課件。
    教學過程:
    一、猜謎導(dǎo)入。
    1、猜謎。
    2、看圖。
    師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片,認識:雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰,體毛很長,褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕??!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。
    今天,我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書:找駱駝,齊讀課題)。
    二、自讀自悟。
    師:讓我們先來讀讀這個有趣的故事,在讀之前,老師給你們一個自學提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。
    1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?
    三、檢查自學。
    1、指名讀詞語,糾正讀音。
    2、理解詞義。
    跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;
    馱:背;
    憤憤:很生氣的樣子;
    不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;
    至于:課文中指另外再提到一件事。
    3、齊讀詞語。
    4、想想:課文講了一件什么事?
    師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),終于(找到)駱駝的事。
    四、合作探究。
    b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
    2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
    3、小組合作探究師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
    4、小組匯報歸納,學習重點段。
    師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?
    5、學生回答。
    6、指導(dǎo)朗讀,分角色朗讀。
    7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
    8、指名回答。
    (1)填一填,說一說:
    剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
    因為老人看見_______,所以知道_______;
    我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
    9、指導(dǎo)朗讀。
    10、商人找到駱駝了嗎?從哪個詞可以看出來?從“果然”理解老人的判斷準確無誤。
    從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)。
    五、教師小結(jié)。
    1、學了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細觀察,認真思考,才能得出正確結(jié)論。)。
    2、你想對老人和商人說什么?
    3、師總結(jié):是啊!我們遇到問題,要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。
    六、游戲。
    接下來讓我們來做個游戲,看看同學能否做個生活的有心人。七總結(jié)。
    師:通過這篇課文的學習,我們明白了:要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。
    板書設(shè)計。
    留心生活善于觀察。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇七
    教學目標:
    1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。
    2.練習用因果句式說話。
    3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
    教學重點:
    了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
    教學難點:
    理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
    課前準備:學生事先預(yù)習;教師制作課件;事先板書好課題。
    課時安排:l課時。
    教學過程:
    一、激趣導(dǎo)入新課。
    1、引言:今天,劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲CI衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖?,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
    2、提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)。
    3、評價學生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。
    二、自讀自悟。
    1、出示自學任務(wù)一:(課件)。
    任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。
    2、學生自讀。
    3、自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。
    4、評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。
    5、出示自學任務(wù)二及閱讀提示:(課件)。
    任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
    6、學生默讀、體悟。
    7、自學效果檢測:(課件出示問題)。
    a、商人走失了一只駱駝后是怎么做的?
    b、小組學習交流,合作完成下表:
    老人看到了什么。
    知道了什么。
    8、學生回答問題a。
    9、學生小組學習交流,合作完成填表。
    10、反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。
    三、鞏固練習。
    1、課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
    2、課件出示:因為老人看見(),所以知道()。
    因為老人又看見(),所以知道()。
    因為老人還看見(),所以知道()。
    3、學生練習用該句式說話。
    四、交流感受。
    1、學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。
    2、如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?
    3、質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?
    五、分角色朗讀課文。
    老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。
    六、總結(jié)。
    師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。
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    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇八
    教學目標:
    1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
    2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
    3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
    教學難點:理解老人觀察很仔細,分析很具體。
    教學用具:課件。
    教學過程:
    一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容。
    1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
    2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
    (1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
    (2)引導(dǎo)學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
    3、引導(dǎo)學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
    二、通過閱讀理解詞語。
    課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
    三、學生問題提出與討論。
    1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
    2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
    板書設(shè)計。
    找駱駝。
    腳印右深左淺——左腳破。
    左有蜜右有米——馱著蜜和米。
    樹葉上齒印——缺牙齒。
    (仔細觀察分析判斷)。
    教學后記:本課的教學我重視了小組合作學習,但合作效果不佳?!靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,我抓住教學難點,即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容,但由于時間倉促,問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習錯誤較多。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇九
    教學目標:
    1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
    教學準備:
    胡子、背景音樂。
    教學過程:
    設(shè)計說明。
    一、情境激趣,引入新課。
    1、師:同學們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?
    2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。
    (出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?
    3、板書課題,引入新課。
    情境激趣,充分調(diào)動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
    2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。
    3、教師以游戲形式檢查認字情況。
    4、學生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
    學生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。
    采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況,加深了印象,提高了興趣。
    訓(xùn)練學生的語言表達能力。
    三、深入品味,讀中感悟。
    1、學生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。
    2、小組討論、交流。
    3、集體交流。
    通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。
    4、師:你從老人身上學到了什么智慧?
    提出中心問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
    交流和討論,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
    通過分角色朗讀和表演,加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
    四、拓展延伸、寫尋物啟示。
    1、師:同學們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?
    2、交流想法,教師總結(jié)。
    3、寫入采蜜集、小筆頭。
    拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓(xùn)練了學生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。
    五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
    1、小組討論如何能很快記住這些字。
    2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學生的寫字姿勢。
    教給學生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十
    教學目標:
    1有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。
    2理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
    3感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
    教學重點:
    理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
    教學難點:。
    感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
    教學準備:。
    課件。
    教學過程:
    一、導(dǎo)入。
    1.出示駱駝的圖片,學生介紹。
    2.駱駝被稱為沙漠之舟,人行走的時候必須依靠駱駝,可是有個商人,卻把自己的駱駝走失了,今天我們就和他一起去找駱駝。
    3.齊讀課題。
    二、了解導(dǎo)讀語。
    1.回顧學習略讀課的方法。
    2.自由讀導(dǎo)讀語畫出學習任務(wù),并指名交流。
    三、檢查預(yù)習情況。
    1.出示生詞,列火車讀。
    2.指名分自然段讀課文,并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果。
    3交流起因經(jīng)過結(jié)果,并且說說課文的主要內(nèi)容。
    4.總結(jié)方法:今天我們把事情的起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來,就是課文的主要內(nèi)容,這種方法叫要素結(jié)合法。
    四、品讀課文。
    1.以小組為單位分角色朗讀課文,思考:商人與老人說話的語氣是怎樣的?
    2.交流。
    (1)商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語句。
    (2)老人是不緊不慢練讀相關(guān)語句。
    3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。
    提問:
    (1)老人為什么說起話來不緊不慢?
    (2)老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的?(理解老人是因為善于觀察,勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點)(板書)。
    (3)默讀十自然段,把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出,把結(jié)論用括號標出。
    (4)再讀十自然段。
    (5)駱駝?wù)业搅藛??從哪個詞看出的?果然的意思?造句。
    (6)分角色讀課文比賽。
    五、拓展訓(xùn)練。
    結(jié)束語:老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察,認真思考的人。
    板書設(shè)計:
    16、找駱駝。
    仔細觀察認真思考正確結(jié)論。
    腳印左淺有深左腳跛。
    路左蜜右米左馱蜜右馱米。
    牙齒印少了顆牙齒。
    教學反思:
    《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝,很著急,一位老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人走失的駱駝的特征,最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十一
    1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
    2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
    重點難點。
    弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
    課時安排:
    l課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這課。
    (板書課題、齊讀。)。
    師:看了題目,你們想知道什么?
    二、自讀自悟。
    出示自學提綱:(課件)。
    (1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
    (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
    (3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
    (4)提出學不懂的.地方。
    三、檢查自學情況。
    1、指讀課文,糾正字音。
    2、你理解了哪個新詞?
    (指名答,師生評議。)。
    3、討論提綱3題。
    老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛。
    左有蜜右有米馱著蜜和米。
    葉的牙齒印缺牙齒。
    四、再讀課文,品評人物品質(zhì)。
    你覺得那老人是一個怎樣的人?
    五、指導(dǎo)朗讀,體會感情。
    1、自讀,領(lǐng)悟情感。
    2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)。
    3、老師隨機范讀。
    4、指名分角色朗讀課文。
    六、總結(jié)。
    1、學了課文,你懂得了什么?。
    (認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)。
    布置作業(yè):
    1、熟讀課文。
    2、把這個故事講給家里人聽。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十二
    1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
    2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
    3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
    1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
    2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
    1課時
    2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
    1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
    2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
    (1)出示問題。
    a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
    b、老人看到了什么,知道了什么?
    (2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
    (3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
    (4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
    引導(dǎo)學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
    1、啟發(fā)學生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
    2、組織學生評價商人和老人,全班交流。
    3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
    1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
    2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
    由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十三
    1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
    2、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
    【課前準備】。
    師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
    今天要學習的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?
    二、初讀課文。
    1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
    2、自由組合,分角色朗讀課文。
    3、指名上臺分角色朗讀課文。
    4、學生簡要說說課文講了一件什么事。
    三、細讀深究。
    2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。
    老人看見了什么。
    知道了什么。
    3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
    4、師生評議。
    四、交流體會。
    1、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。
    2、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
    3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
    五、情境表演。
    1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點,創(chuàng)作表演課本劇。
    2、指名上臺表演并評選最佳小演員。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十四
    課時:1課時。
    (三)教學目標:
    1、知識與能力:學會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
    2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
    3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
    (四)教學重難點:
    重點:反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
    難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
    (五)教具:ppt。
    (六)教學過程:
    第一課時:
    1、新課導(dǎo)入:同學們,今天,老師給同學們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈。”第二個,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒?!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、?!┎粚Σ粚?,再猜猜,同學們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》(板書),請同學們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
    2、朗讀課文,品味感悟:
    (1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
    (2)好,大家都讀好了,有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?
    好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。
    當商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)。
    老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!
    請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。
    (3)好的,同學們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
    師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”
    師:老人說:(男)“……”
    ……。
    老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:……嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。
    那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
    (4)同學們通過學習《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
    是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。
    同學們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因為小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因為它沒有眼皮。
    好,那今天的課就上到這里。
    (七)作業(yè)設(shè)計。
    接下來,我們布置一下課后作業(yè)。
    1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。
    2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。
    (八)板書設(shè)計。
    找駱駝。
    左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。
    左馱蜜、右馱米路的左邊有蜜、右邊有米觀察所得果然找到。
    缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。
    (九)課后反思。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十五
    教學過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、孩子們,今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么?(觀察與發(fā)現(xiàn))。
    2、是呀,觀察一種事物,發(fā)現(xiàn)它的奧秘,你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做?(認真思考)。
    3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考,就會有許多發(fā)現(xiàn)。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。
    二、復(fù)習鞏固。
    1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語:
    駱駝忿忿腳印果然走失有點跛馱著不緊不慢。
    (齊讀——叫號讀,請每組的六號來搶讀)。
    2、看來大家對詞語掌握得很牢固了,那么你還記得:這篇課文主要講了一件什么事嗎?
    (商人走失了一只駱駝,向老人打聽,經(jīng)老人指點,找到了駱駝)。
    (出示句子;至于駱駝究竟往哪兒去了,應(yīng)該順著他的腳印去找。)。
    三、合作探究。
    1、是這個辦法嗎?那我們一起來讀讀。
    2、讀到這兒你有什么疑惑嗎?(有,請學生問,沒有,師問)。
    4、請大家?guī)е@個問題默讀課文,畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。
    好,請以小組為單位,選擇其中的一個問題進行交流討論,待會派一名代表匯報展示。
    5、好,我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。
    如果先說第一個問題就先學第十段,如果先說第二個問題就先學1-9段。
    學習第十段(出示第十段)。
    1、剛才這名同學談的是這一段,我們先來看看這一段。句子:
    剛才我看見了駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
    我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這樣?xùn)|西。
    我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道他缺了一顆牙齒。
    3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答,板書:腳印右邊深,
    左邊淺、路左邊有蜜,路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印。
    4、看來這是位怎樣的老人?(細心觀察、認真思考)。
    5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧!可商人還是不明白,我們來當當老人向商人說明白吧,你們愿意幫忙嗎?(真是些樂于助人的孩子?。?BR>    6、請你用上這樣的句式說一說。(出示句式)。
    我知道,是因為。
    誰愿意當當老人向商人解釋。
    7、現(xiàn)在你就是老人,我們先來感受老人此時的語氣?應(yīng)是什么語氣?
    (平和)。
    8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的?(不緊不慢)。
    9、什么叫不緊不慢?一般形容什么?(形容心情平靜,行動從容)。
    現(xiàn)在,不緊不慢形容老人。出示句子:老人不緊不慢地說。
    10、讀讀這句話,看看你能從中讀出什么?(老人沉穩(wěn)、胸有成竹)。
    理解了這個詞,先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南?。(指名)請你來試試吧?BR>    11、(真是位平和的老人。)誰還愿意來試試。
    請你來。(是位胸有成竹的老人)。
    學習1-9段(出示對話)。
    1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人,于是有了兩人的對話。通過對話,你讀出了什么?商人的心情有什么變化嗎?(著急--生氣)。
    2、從哪里可看出他心里著急?(找了很多地方、著急、趕)。
    3、區(qū)分走失、丟失。
    4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢?(忿忿)他為什么生氣呀?
    5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣?(高興——對極了?。?BR>    孩子們,你們真厲害,已經(jīng)學會抓關(guān)鍵詞品位語句了,真了不起!
    6、那你能讀出商人的這些心情嗎?自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀?請你來。
    7、既然是對話,我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話。
    請你選擇自己喜歡的角色,練習朗讀,待會展示。生自由練習—指名。
    學習11段。
    1、商人通過與老人的對話,經(jīng)過老人的指點,最后找到駱駝了嗎?(找到了)。
    2、哪里知道的商人找到了駱駝?(出示最后一段)。
    3、果然說明什么問題?
    四、拓展升華。
    如果你是商人,你在找到駱駝之后,再次遇見了這位老人,你會對老人說些什么?
    五、總結(jié):
    老人沒見過那只駱駝的摸樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范??!
    在生活中我們也應(yīng)該學習這種態(tài)度。
    六、作業(yè)。
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十六
    1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。
    2.朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
    教學過程。
    一、設(shè)疑導(dǎo)入??,提出要求。
    1.設(shè)疑導(dǎo)入??。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。
    2.提出學習要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習,并通過自讀課文解決問題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。
    2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
    3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
    三、研究問題,合作探究。
    1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
    (1)課文講了一件什么事?
    (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
    (3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
    2.小組合作探究。
    小組討論交流,互相啟迪解決問題。
    3.各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。
    4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
    (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
    (2)填一填,說一說:(出示)。
    因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
    (盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)。
    (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝。
    (啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。
    5.啟發(fā)學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
    (鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)。
    6.教師小結(jié)。
    老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
    四、再讀課文,創(chuàng)新表演。
    1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
    (啟發(fā)指導(dǎo)學生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)。
    2.小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導(dǎo)學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。
    3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
    4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。
    五、拓展運用,練習說寫。
    任選其中一項練習說一說,寫一寫。
    1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
    2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十七
    教學目的:
    1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
    2、理解詞語:商人、至于、究竟。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學重點:反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
    教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
    教學過程:
    一、導(dǎo)入:
    課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
    二、新課:
    1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
    2、初讀課文。(自由讀)。
    3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
    商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
    4、具體學習課文。
    (1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1--7自然段)。
    指名分角色讀。
    如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。
    (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
    (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
    老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
    (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
    5、小結(jié)。
    (1)學過了這篇課文,你懂得了什么?
    (2)教師根據(jù)學生情況點撥。
    板書:
    16找駱駝。
    左腳跛。
    左馱蜜右馱米觀察所得果然找到。
    缺了一顆牙。
    【教學反思】。
    練習課。
    教學目標:
    1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
    2、復(fù)習相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。3、培養(yǎng)學生的自學能力。
    教學重難點:復(fù)習相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。
    教學過程。
    一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字。
    (詳祥)細蜂(蜜密)腳(印映)究(競竟)。
    二、多音字組詞。
    三、按課文內(nèi)容填表。
    駱駝的特征老人的根據(jù)。
    左腳有點跛。
    左邊馱蜜,右邊馱米。
    缺一顆牙齒。
    四、給下面一段對話加上合適的標點。
    老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛。
    是的。
    是不是左邊馱著蜜右邊馱著米。
    不錯。
    是不是缺了一顆牙齒。
    五、總結(jié):你有什么收獲?
    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十八
    放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗,動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形,并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中,我十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮,讓學生主動操作、討論,在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法,達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中,學生出現(xiàn)了多種操作方法,如:一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形,推導(dǎo)出梯形的面積公式;一部分學生用一個梯形沿中位線剪開,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個平行四邊形,推導(dǎo)出公式;還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下,翻轉(zhuǎn)180度,拼成一個三角形,推導(dǎo)出面積公式。充分發(fā)揮了學生的自主性,實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間!真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。還蘊含了數(shù)學思想方法的教學:讓學生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗,體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥,使得這一教學效果尤其明顯。
    反思整個課堂教學過程,還是存在著問題:
    這可以從課堂教學中的兩個地方看出來:一是在學生進行獨立探究時,學生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法,但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法(另一種是另外的同學補充的)。難道他們組就這一種?還是他只說了自己的方法,而沒有交流到本組其他同學的方法?第二點是在小組操作交流時,總有個別學生,自己玩自己的,不愿與人合作交流,可能是小組的分工不夠明確,學生合作的欲望未被調(diào)動起來。這么看來,顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是相當不理想的!那么如何進行改進呢?我想主要在課堂上教師還是應(yīng)該進行更多地巡視,更多地參與到學生的學習中去!在學生思維停滯住時適時的加以點撥,鼓勵所有學生參與討論、參與探究。充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用。
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    人教版三年級找駱駝教學設(shè)計篇十九
    教學目的:
    1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
    2、理解詞語:商人、至于、究竟。
    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學重點:反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
    教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入:
    課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。
    二、新課:
    1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
    2、初讀課文。(自由讀)。
    3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
    商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
    4、具體學習課文。
    (1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。
    指名分角色讀。
    如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)。
    (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
    指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
    (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
    老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
    (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
    5、小結(jié)。
    (1)學過了這篇課文,你懂得了什么?
    (2)教師根據(jù)學生情況點撥。
    第二課時。
    教學目標:
    學會生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。
    理解詞語:商人、至于、究竟。
    教學重點:掌握該字再田字格中的位置。
    教學難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
    教學過程:
    (一)復(fù)習鞏固。
    1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題。
    2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
    (二)復(fù)習詞語(課件演示)。
    走失這時候左右應(yīng)該。
    (三)出示生字。
    失這左右應(yīng)該。
    (四)學習生字。
    1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。
    失、左、右是獨體字。
    這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?
    該是左右結(jié)構(gòu)的字。
    2、先學習3個獨體字。
    (1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。
    老師想和同學們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)。
    組詞。
    (2)出示左、右兩個字。
    這兩個字老師想請同學們自學,看看你想怎么學。
    學生匯報。
    區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
    左字橫短,右字橫長。
    指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
    右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
    生練寫。
    (3)接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。
    出示這,指讀。
    你有好辦法記住這個字嗎?
    遠——這進——這過——這(課件演示)。
    寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
    指導(dǎo)書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。
    (4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)。
    同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
    匯報。
    座——應(yīng)。
    (課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。
    指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。
    (5)出示“孩”,這個字認識嗎?
    看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學習的最后一個字,齊讀。
    寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
    你想用什么方法寫這個字?(分割法)。
    讠寫在分割線。
    指導(dǎo)書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。
    (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。
    (五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。
    (六)寫字書1、2題。
    (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。