運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計(熱門19篇)

2025/6/10 13:57:10

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    如何做好親子溝通,使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽?所謂完美的總結(jié),是指對所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行全面和精確的歸納和總結(jié)。"接下來是一些精選的總結(jié)范文,供你參考和學(xué)習(xí)。"
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇一
    “回顧整理”部分由上、下兩部分組成。上半部分是以學(xué)生對話的方式引發(fā)學(xué)生對圓柱和圓錐的有關(guān)知識進(jìn)行回顧,并以表格的形式從圓柱和圓錐的特征、體積計算公式兩方面進(jìn)行整理。下半部分以框圖的形式呈現(xiàn)出圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程。這樣在注重“知識與技能”的同時,著力凸顯了“過程與方法”。旨在引導(dǎo)學(xué)生對圓柱和圓錐有關(guān)知識及研究問題的過程進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,從知識與方法等不同的角度,自主完成對圓柱和圓錐有關(guān)知識的整理和復(fù)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo),
    1過引導(dǎo)學(xué)生回顧整理,加深學(xué)生對圓柱和圓錐的特征、圓柱的側(cè)面積、表面積和圓柱、圓錐體積計算公式的理解,進(jìn)一步將知識系統(tǒng)化,形成知識網(wǎng)絡(luò)。
    2主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程,經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程。
    3進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力培養(yǎng)創(chuàng)新意識,在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。
    教學(xué)過程:
    一、情境激趣,回顧舊知。
    談話:同學(xué)們在本單元的學(xué)習(xí)過程中,我們借助平時大家喜歡吃的冰淇淋的包裝盒認(rèn)識了兩種常見的立體圖形--圓柱和圓錐,想一想通過本單元的學(xué)習(xí),你都學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?咱們交流一下吧?。▽W(xué)生自由發(fā)言)。
    二、合作整理、歸網(wǎng)建構(gòu)。
    1、自主整理,初步歸網(wǎng)。
    談話:剛才同學(xué)們回顧了我們學(xué)過的圓柱和圓錐的知識,下面你能用你喜歡的方式把這一單元的主要知識點整理出來嗎?。(整理時要全面、系統(tǒng)、有條理而且重點要突出。)。
    學(xué)生自主整理,師巡視指導(dǎo)。
    2、組內(nèi)交流,補(bǔ)充完善。
    (在學(xué)生交流的過程中,教師巡視,把整理的有特色的教師要做到心中有數(shù),便于稍后的交流。)。
    3、全班交流。
    談話:哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下?
    學(xué)生利用實物投影展示自己整理的成果。展示的同時給大家介紹一下整理的內(nèi)容。
    你們比較喜歡哪一種整理方法?為什么?
    4、歸納總結(jié)。
    老師把這個單元的主要內(nèi)容整理成一個表格,看同學(xué)們能不能填寫出來。
    電腦出示表格。
    圖形特點體積公式側(cè)面積表面積公式。
    圓柱。
    圓錐。
    5、回顧知識的形成過程,初步建構(gòu)研究問題的策略。
    (學(xué)生自由發(fā)言,如果學(xué)生說不到的,可以引導(dǎo)學(xué)生說。)。
    三、基本練習(xí),形成技能。
    談話:剛才同學(xué)們對本單元的知識進(jìn)行了回顧整理,比一比看誰在練習(xí)中表現(xiàn)的最出色。
    1.出示綜合練習(xí)第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,提高學(xué)生的基本計算技能。
    2.出示綜合練習(xí)第2題。
    先讓學(xué)生仔細(xì)讀題,然后獨(dú)立完成,集體訂正。
    3.出示“綜合練習(xí)”第3題。
    教師先簡要介紹雨量器的作用和構(gòu)造。雨量器的外殼只有一個底面,內(nèi)部的儲水瓶底部是圓柱形的。學(xué)生獨(dú)立解決,再集體訂正。
    4.出示“綜合練習(xí)”第6題。
    這是一道綜合應(yīng)用正方體、圓柱和圓錐有關(guān)知識解決實際問題的題目。練習(xí)時,先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,明確雕成的最大圓柱和圓錐的底面積等于正方體底面內(nèi)切圓的面積,高等于正方體的棱長,然后計算,再集體訂正。
    5.出示“綜合練習(xí)”第7題。
    這是一道求組合圖形容積的題目。練習(xí)時,要先使學(xué)生明確解題的思路,即糧倉的下半部分是圓柱形,上半部分是圓錐形,求糧倉的占地面積就是求圓柱體的底面積,求糧倉的容積就是求圓柱和圓錐的體積之和。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決,再集體訂正.
    6.出示“綜合練習(xí)”第8題。
    這是一道綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的題目。練習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到擠出的牙膏是一個小的圓柱體,它的底面積等于管口的面積,高就是擠出的牙膏的長度。提醒學(xué)生注意單位要統(tǒng)一。
    這節(jié)課你有什么收獲和體會?與同伴相互交流一下。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇二
    冀教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊,第46、47頁。
    1、結(jié)合小區(qū)建房問題,經(jīng)歷自主解決問題,從分步計算到三個數(shù)連乘計算的過程。
    2、認(rèn)識連乘算式,會計算簡單的三個數(shù)連乘的運(yùn)算試題。
    3、了解同一問題可以有不同的解決辦法,積極主動的參與數(shù)學(xué)活動,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    多媒體課件。
    設(shè)計意圖。
    出示課件情景圖,通過談話引出小區(qū)新建樓房問題,讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題。
    1、讓學(xué)生根據(jù)問題情景計算并交流自己的想法。
    2、交流計算過程,重點說說每一步求的是什么。
    3、預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題時可能出現(xiàn)的情況,根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對方法。
    4、認(rèn)識連乘算式,講解計算過程。
    5、出示連乘的計算題,對計算方法加以鞏固。
    1、出示情景題1,讓學(xué)生自己讀題,用自己的方法解決。
    2、出示情景題2,讓學(xué)生試著用綜合算式解決。
    師生通過簡短的談話引出新建樓房問題,讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實際問題,從而體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    明確“一棟樓”的概念,為下面的計算做準(zhǔn)備。
    交流時要關(guān)注學(xué)生的計算過程,每一步是在求什么。通過交流,不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認(rèn)證,同時還可以看到其他同學(xué)的不同想法,讓學(xué)生體會到同一問題可以有不同的解決方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    學(xué)生在回答問題時可能會出現(xiàn)很多不同的情況。充分考慮這些可能情況,并采取相應(yīng)的措施,這樣可以使教學(xué)過程顯得自然流暢。
    兩道連乘的計算題,既是對計算方法的練習(xí),又是為下面自己列連乘算式做準(zhǔn)備。
    這又是一道聯(lián)系實際的問題,通過這道題,使學(xué)生體會解決問題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
    這道題既是對所學(xué)知識的鞏固,又是對知識內(nèi)容的升華。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的用途,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的喜悅。
    師:同學(xué)們,我這有幾張城市建筑的圖片,咱們先來看看。剛才我們看到這么多的高樓,體現(xiàn)出一個城市雄厚的經(jīng)濟(jì)實力。這幾年,我們石家莊的發(fā)展速度也非???,到處都是高樓聳立。最近,有家開發(fā)商又要新建樓房了,他們打算在一個生活小區(qū)里新建樓房,用來解決一些居民的住房問題。他們的設(shè)計是這樣的(出示課件)。
    師:圖中這是幾棟樓呢?
    像這樣的一排樓房,就是一棟。一共要建8棟這樣的樓房,每一棟都有5個單元。
    師:那么這個小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢?先自己算算,然后四個人一組互相交流交流。
    師:誰來說說你的想法?
    學(xué)生自由發(fā)表不同意見,根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的問題。
    學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:
    第一種情況:
    在回答問題時,先有學(xué)生回答出用分步算式計算,再有學(xué)生回答出用綜合算式計算。
    生1:12×5=60(戶)60×8=480(戶)。
    生2:8×5=40(個)12×40=480(戶)。
    生3:12×5×8=480(戶)。
    師:真不簡單,一道題就想出了這么多種算法。12×5×8=480(戶)這個算式,是把兩個乘法算式合成了一個算式,像這樣的算式叫連乘。那你們試著把這個分步算式也改寫成連乘算式吧。
    第二種情況:
    在回答問題時,可能第一個學(xué)生就用的綜合算式計算,首先表示肯定,然后再讓其他同學(xué)說說自己的計算方法。最后,老師再講解連乘。
    生:12×5×8=480(戶)。
    師:這種方法挺巧妙。還有別的計算方法嗎?
    生:(其他同學(xué)回答)。
    師:剛才第一名同學(xué)的方法是把兩個乘法算式合成了一個綜合算式,這樣的算式叫連乘。
    第三種情況:
    可能在回答問題時,沒有學(xué)生列出用綜合算式計算,這樣就等學(xué)生們回答完,老師加以引導(dǎo),列出綜合算式。
    生:(找2、3名學(xué)生回答)。
    師:像這樣的兩個乘法算式,我們可以把它們寫成一個綜合算式(板書),這樣的算式叫做連乘。
    師:連乘算式的計算是按照從左向右的順序。(板書)。
    師:我這還有兩道連乘的計算題,你們試著做做。
    (用投影展示2名同學(xué)的計算結(jié)果,說計算方法)。
    師:剛才同學(xué)們幫助開發(fā)商解決了問題,大家表現(xiàn)的都很棒。我這還有一個題需要大家?guī)兔鉀Q一下。(出示課件)。
    師:在練習(xí)本上用自己的方法做一做吧。
    師:誰來給大家說說你的想法。
    如果學(xué)生列的是分步的算式,要加以肯定;如果有學(xué)生列出了連乘的算式,要予以表揚(yáng),但不做硬性的要求。
    生:能!
    師:試著做一做吧!誰來說說你的做法。
    生:(找2名同學(xué)回答)。
    師:(根據(jù)學(xué)生的回答加以講解)。
    說得很好!
    師:這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色,解決了那么多的問題。好,這節(jié)課我們就上到這里,下課!
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇三
    【教材簡析】。
    本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教材中的第三個紅點通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導(dǎo),溝通立體圖形之間的聯(lián)系,第四個紅點借助解決實際問題(制作水桶),復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中再現(xiàn)梳理舊知,在解決實際問題過程中進(jìn)一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導(dǎo)過程。
    2、讓學(xué)生獨(dú)立地經(jīng)歷“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識,注重讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)的方法。
    3、促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展,提高解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    【教學(xué)重難點】。
    通過制作魚缸,復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法,體會“立體-平面-立體”的知識運(yùn)用過程。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)知識。
    師:同學(xué)們,小魚要換新家了,你們能幫它選一選嗎?(出示各種魚缸)。
    學(xué)生自由選擇魚缸。
    【設(shè)計意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中復(fù)習(xí),所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線,創(chuàng)設(shè)了“魚缸”這一現(xiàn)實情境,將體積的相關(guān)知識都融入這個情境之中,把數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中進(jìn)行舊知的回顧整理,在解決問題過程中進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),達(dá)到綜合運(yùn)用,整體提高的目的。
    師:看到這個魚缸,你想到了那些數(shù)學(xué)知識?
    師適時貼出四種立體圖形。
    師:今天這節(jié)課我們就對這些立體圖形的體積進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。(板書課題)。
    【設(shè)計意圖】開門見山引入課題,學(xué)生目標(biāo)明確,直接找到切入點。
    二、梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
    1、回顧梳理。
    師:還記得這些立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程嗎?在小組內(nèi)互相說一說推導(dǎo)過程,找一找他們之間有什么聯(lián)系?并把你們發(fā)現(xiàn)的寫在下面的橫線上。
    課件出示:溫馨提示:
    (1)交流這四個立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程;
    (2)觀察前三個立體圖形的體積公式,你發(fā)現(xiàn)了什么?并把你的發(fā)現(xiàn)寫在下面的橫線上;
    (3)匯報時可以小組選代表匯報,也可以小組四人一起匯報。
    生交流,師巡視。
    師:哪個小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報推導(dǎo)過程及發(fā)現(xiàn)。可以派一名代表上來交流,也可以發(fā)揮集體的力量一起上來,每人說一種圖形。
    請學(xué)生上臺匯報。
    針對學(xué)生的表述教師進(jìn)行有針對性的評價。
    【設(shè)計意圖】小組合作,尋找發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散知識之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補(bǔ)缺,由學(xué)生自主回憶知識,教師可以很好的洞察學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的斷點和薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以做到有的放矢,事半功倍。
    學(xué)生闡述自己的觀點。
    根據(jù)學(xué)生的評論進(jìn)行獎勵。
    師:我們來看溫馨提示二,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    生:他們的體積都可以用底面積乘高計算。
    師:你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點?
    生:上下兩個底面都是完全一樣的面。
    師:你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步了解,進(jìn)入中學(xué)后會具體學(xué)習(xí)。
    【設(shè)計意圖】從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看,知識的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)德、鞏固、遷移與運(yùn)用幾個階段,而復(fù)習(xí)則是后兩個階段不可或缺的重要手段。由三個立體圖形的特點拓展到所有棱柱體的特點,再由這三個立體圖形體積的計算方法,遷移到棱柱體的體積計算方法。以本節(jié)課的內(nèi)容為平臺為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更廣闊的視野。
    2、引導(dǎo)建構(gòu)。
    師:結(jié)合學(xué)生的整理進(jìn)行梳理??梢韵仍陬^腦中再現(xiàn)相關(guān)的知識點,并將知識點進(jìn)行進(jìn)行整理、梳理、歸類,就可以將零亂、無序的知識形成一個知識串,以后我們再來回憶的時候就會形成一串知識。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程,學(xué)會建構(gòu)的方法,在頭腦中形成知識串,促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
    3、綜合應(yīng)用,掌握策略。
    1、師:同學(xué)們,假如你是生產(chǎn)商,怎樣選擇下面的材料制作一個魚缸?有幾種方案?
    溫馨提示:
    (1)仔細(xì)觀察你手中的圖片,選擇合適的圖片制作魚缸。
    (2)小組內(nèi)交流解決方案及各自的思考過程。
    2、學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行,教師巡視。
    3、小組內(nèi)匯報:說說你們是怎樣制作的?
    結(jié)合學(xué)生的匯報,概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程。
    4、同學(xué)們,通過這道題,你體會到解決此類問題的一般方法是什么?
    【設(shè)計意圖】教師要勇敢的退,讓學(xué)生先說話,把問題交給學(xué)生,讓學(xué)生積極動腦思考,這樣既充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體驗“立體-平面-立體”的知識應(yīng)用過程。
    三、實際應(yīng)用,整體提高。
    1.開放題。
    出示右圖:
    提問:看到這個信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
    學(xué)生自由提問題、自主解決。
    2.趣味探索:
    【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)不僅是知識面的拓展,更是綜合運(yùn)用能力的提高,要使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步內(nèi)化知識,提高綜合能力。因此,在練習(xí)題的設(shè)計上特意選擇了有針對性、典型性、開放性和系統(tǒng)性的問題,做到舉一反三,使學(xué)生通過綜合應(yīng)用進(jìn)一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu),并做到面向全體,整體提高。
    四、拓展延伸。
    談話:這節(jié)課你們有什么收獲?
    師:我也有很大的收獲,認(rèn)識了這么多善于思考、積極探索的好孩子,同學(xué)們,做個有心人,你會收獲更大。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己評價自己,講收獲、談感受,使學(xué)生體驗成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,為探究學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。
    【課后反思】:本節(jié)課是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點,在課堂教學(xué)中力求突出以下兩點:
    1.創(chuàng)設(shè)情境,知識再現(xiàn)。
    在開課伊始,創(chuàng)設(shè)了一個給小魚找家的情境,看到這個課題你想到了那些相關(guān)的知識?讓學(xué)生自主回憶、再現(xiàn)。目的在于了解學(xué)生、激活學(xué)生已有的知識沉淀,便于形成學(xué)習(xí)的平臺,抓準(zhǔn)基點展開梳理,從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。
    2.梳理歸網(wǎng),主體內(nèi)化。
    復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù),關(guān)鍵是要把平時相對獨(dú)立的知識,以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來,進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通。。在師生共同回顧了各個知識點后,進(jìn)行了整理歸類,我及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一復(fù)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程,學(xué)會建構(gòu)的方法,在頭腦中形成知識串,促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
    (青島天水路小學(xué)李明)。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇四
    1、熟悉公式的基本組成。
    2、掌握公式的創(chuàng)建、修改、復(fù)制、刪除等方法。
    3、了解函數(shù)的概念,掌握簡單函數(shù)的應(yīng)用。
    4、掌握相對地址與絕對地址的靈活應(yīng)用。
    5、會靈活運(yùn)用公式和函數(shù)進(jìn)行財務(wù)統(tǒng)計與分析運(yùn)算。
    6、培養(yǎng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探索的意識。
    采用以"指導(dǎo)——參與"為基本形式的課堂主體教學(xué)模式,即教師僅粗線條地講解知識,激發(fā)學(xué)生主動去參與、學(xué)習(xí)和實踐,在遇到問題時能主動思考、大膽嘗試和探索。教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。
    1、設(shè)置問題情景。
    教師展示興趣小組報名統(tǒng)計表,提問:如何迅速準(zhǔn)確地計算出每個班級的報名人數(shù)和各個興趣小組的報名總?cè)藬?shù)。
    2、學(xué)生探究學(xué)習(xí),掌握公式計算方法。
    教師講解單元格地址的概念:列號+行號。
    教師請學(xué)生在工作表的a1單元格中輸入"10x23"。
    在b1單元格中輸入"=10x23",觀察結(jié)果有何不同。
    學(xué)生探究分析結(jié)果不同,得出結(jié)論:如果在一個單元格中先輸入一個等號"=",那么excel會把等號后面輸入的式子作為一個"代數(shù)式"對待。
    提問,除了輸入等號外,還有什么方法可以輸入代數(shù)式??梢栽诰庉嫻綑谥休斎?,或單擊"="按鈕。
    利用單元格進(jìn)行計算機(jī)的優(yōu)勢:
    (1)當(dāng)數(shù)字發(fā)生變化時,結(jié)果不會出錯。
    (2)可以進(jìn)行公式的自動復(fù)制。
    學(xué)生實踐:利用公式自動填充法計算"興趣小組報名表"中每個興趣小組"總?cè)藬?shù)"。
    3、教師講解函數(shù)概念,學(xué)生實踐練習(xí)。
    excel中的'函數(shù):excel軟件提供一些常用的簡單的函數(shù),如求和函數(shù)sum(),求最大值函數(shù)max(),求平均值函數(shù)average()等,教師演示這些函數(shù)的用法。
    學(xué)生利用函數(shù)來求"興趣小組報名表"總?cè)藬?shù),觀察利用公式與函數(shù)計算機(jī)總?cè)藬?shù),結(jié)果是否有區(qū)別,編輯公式欄中的區(qū)別。
    教師解釋數(shù)據(jù)區(qū)域:用左上角單元格地址和右下角單元格地址來表示。
    4、利用計算"占年級總?cè)藬?shù)比例"來說明相對引用與絕對引用的區(qū)別。
    教師演示計算比例的方法,f3/f12,利用"自動填充柄"拖動自動填充序列,出現(xiàn)"%span/0!"錯誤,請學(xué)生觀察分析原因。
    相對引用:用"填充柄"填充時,相對地址進(jìn)行自動調(diào)整;
    絕對引用:自動填充柄填充時,絕對地址保持不變;
    絕對地址的用法,在行號,列號之前都加上美元符號。
    利用相對引用與絕對引用完成足球積分表。
    得分標(biāo)準(zhǔn)為勝3分,平1分,負(fù)0分。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇五
    1.結(jié)合小區(qū)建房問題,經(jīng)歷自主解決問題、從分步計算到三個數(shù)連乘計算的過程。
    2.認(rèn)識連乘算式,會計算簡單的三個數(shù)連乘的運(yùn)算式題。
    3.了解同一問題可以有不同的解決辦法,積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    :熟練進(jìn)行計算。
    了解算式的意義。
    一排樓房的圖片、連成算式卡片。
    一、情境創(chuàng)設(shè)。
    隨著時代的進(jìn)步,社會的發(fā)展,我們身邊建起了許多漂亮的樓房,同學(xué)們注意到了嗎?有一個生活小區(qū)計劃還要新建8棟樓房呢,我們一起看看樓房示意圖好嗎?學(xué)生讀文字?jǐn)⑹霾⒂^察樓房示意圖。
    了解事情中的信息和要解決的問題:
    1.有8棟樓房。
    2.每棟有五個單元。
    3.每個單元可住12戶居民。
    4.問題:可解決多少戶居民的住房問題?
    二、自主探索。
    學(xué)生獨(dú)立列式計算,做完后想一想每一步的運(yùn)算要解決什么問題。
    你能只列一個綜合算式就解決問題嗎?列式的方法可能有:(板書)。
    (1)12×5=60(戶)60×8=480(戶)。
    (2)8×5=40(戶)12×40=480(戶)。
    (3)12×5×8。
    =60×8。
    =480(戶)。
    (4)5×8×12。
    =40×12。
    =480(戶)。
    三、合作交流。
    1.小組交流。
    把你列式的.方法向你小組的同學(xué)介紹介紹并說清楚你每一步運(yùn)算要解決什么問題。小組內(nèi)交流列式的方法,其他同學(xué)補(bǔ)充算法。小結(jié)本組方法。
    2.全班交流。
    哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說一說?小組內(nèi)選派代表發(fā)言,其他小組準(zhǔn)備作補(bǔ)充。
    3.討論連乘算式中每步運(yùn)算的實際意義,認(rèn)識連乘及運(yùn)算順序。板書:連乘算式按照從左向右的順序計算。
    四、鞏固練習(xí)。
    做一做。
    1、一只小燕子孵出以后,一天要吃35只害蟲,5只小燕子30天要吃多少只害蟲?
    2、先說說運(yùn)算順序,再計算。
    五、布置作業(yè):教材47頁第3、5題。
    (1)12×5=60(戶)60×8=480(戶)。
    (2)8×5=40(戶)12×40=480(戶)。
    (3)12×5×8。
    =60×8。
    =480(戶)。
    (4)5×8×12。
    =40×12。
    =480(戶)答:可以解決480戶居民住房問題。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解長度、面積、體積、質(zhì)量、時間單位的意義幾個計量單位間的進(jìn)率。
    2、借助回顧已學(xué)內(nèi)容加深理解單位間轉(zhuǎn)化的規(guī)律,熟練轉(zhuǎn)化的方法。
    3、經(jīng)歷對知識回顧和整理的過程,掌握整理知識的方法,并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
    教學(xué)重點:讓學(xué)生自主整理計量單位及進(jìn)率,掌握單位換算的方法。
    難點:時間單位之間的改寫、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的改寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    1、談話:今天老師想先讓大家讀一篇日記(出示日記)。
    今天是2月29日,清晨6:30,我被鬧鐘的鈴聲驚醒,便從長2厘米,寬15厘米的床上起來,穿好衣服,用了大約5秒鐘的時間刷牙、洗臉,接著吃了約150克的面包,喝了約250升的牛奶,然后背起2克的書包,飛快的向800千米外的學(xué)校跑去。
    2、提問:讀了這篇日記,你有什么感受?
    3、是的,這位同學(xué)在日記中多處用錯了單位名稱。我們已經(jīng)學(xué)過了許多計量單位,如果弄不清它們的意義,大小關(guān)系,很容易像這位同學(xué)一樣鬧出笑話。這節(jié)課我們就一起整理和復(fù)習(xí)學(xué)過的計量單位。
    出示課題:量的計量。
    二、梳理歸納,主體內(nèi)化。
    1、回顧知識,自主梳理。
    我們學(xué)過哪些計量單位?能否按其表示的意義將這些計量單位歸歸類?
    師板書:計量單位:質(zhì)量單位。
    時間單位。
    長度單位。
    面積單位。
    體積(容積)單位。
    你能用自己喜歡的方法,按一定的順序,把各類計量單位及其進(jìn)率整理清楚嗎?(學(xué)生自主整理,小組交流完善。)。
    2、指小組匯報展示,并指生評價,修改完善。
    3、提煉方法,認(rèn)知內(nèi)化。
    (1)仔細(xì)觀察每類計量單位及其進(jìn)率,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    (3)如何進(jìn)行單位間的換算?
    1/3時=()分。
    4200立方厘米=()立方分米。
    2平方米5平方分米=()平方米。
    5.8噸=()噸()千克。
    學(xué)生獨(dú)立做后總結(jié)單位換算的方法,并板書:
    乘進(jìn)率。
    高級單位低級單位。
    除以進(jìn)率。
    三、綜合練習(xí),應(yīng)用提高。
    1、修改前面的日記,并指生完整的讀一讀。
    2、填上合適的單位名稱:課本96頁第2題。
    3、填空:課本96頁第3題。
    學(xué)生獨(dú)立做,交流復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間改寫的方法。
    4、判斷:
    (1)一年中有6個大月,6個小月。()。
    (2)19是平年。()。
    (3)一條藍(lán)鯨約重150千克。()。
    (4)2.4時=2時40分()。
    (5)3噸70千克=3.07噸()。
    五、課堂小測:(略)。
    課后反思:
    1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的有趣情境,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。本節(jié)課用一篇數(shù)學(xué)日記引入課題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為后面的學(xué)習(xí)活動提供了很好的素材。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇七
    1掌握沒有括號的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行兩步計算的四則混合運(yùn)算。
    2讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計算方法的過程,理解兩步混合運(yùn)算(兩級)與同級兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3在計算中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
    4聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會四則混合運(yùn)算在實際生活中的應(yīng)用,體會四則混合運(yùn)算的價值。
    含有兩級的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
    (播放課件)同學(xué)們,商店的商品可多了,請看:都有哪些商品,它們的單價各是多少呢?學(xué)生觀察,并說出貨架上的商品名稱和價格。
    1教師:小明、小紅和小強(qiáng),他們各買一個文具盒,一共需要多少錢呢?(文具盒每個7元)學(xué)生列式計算后,指名匯報,教師板書:7+7+7=21(元)或7×3=21(元)。
    2李老師也來到商店,要為學(xué)校買4個籃球和1個足球,需要多少錢呢?還能用一步計算出來嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算。(板書課題)。
    二、引導(dǎo)探索,解決問題。
    1學(xué)生獨(dú)立列式解答。
    2引導(dǎo)學(xué)生匯報。
    教師板書:35×4=140(元)140+45=185(元)或35×4+45=140+45=185(元)。
    教師:誰來說—說,他們是先算的什么呢?
    學(xué)生1:他們都是先算的買4個籃球要多少錢。
    學(xué)生2:他們都是先算的乘法,再算的加法。
    學(xué)生:要先算乘法,再算加法。
    3.嘗試練習(xí)。
    教師:能正確算出答案嗎?
    學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。
    教師:要解決這個問題,應(yīng)先算什么呢?
    學(xué)生:先算出買13個同樣的文具盒—共要多少錢。
    教師:你知道怎么算買13個文具盒的錢嗎?
    學(xué)生:7×13。
    教師:能列出一個算式算出找回多少錢嗎?
    教師:誰能說說這個算式,在計算時先算什么,再算什么?
    學(xué)生:先算乘法,再算減法。
    學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
    教師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些算式里都有哪些運(yùn)算?計算時是先算的什么?
    學(xué)生:有加法、減法,也有乘法、除法。先算的乘法和除法,再算的加法和減法。
    教師:誰能小結(jié)一下,像這樣的算式,它的運(yùn)算順序是怎樣的?請同桌相互說說。
    指名學(xué)生說。
    教師小結(jié):在一個算式里,有加、減法,又有乘、除法,要先算乘、除法,再算加、減法。
    教師:像這樣,算式里只有加法和減法,或者只有乘法和除法,運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢?請同桌相互討論討論,并用自己的話說說。指名說說運(yùn)算順序。小結(jié)如果在一個算式里只有加減法,或者只有乘除法,就從左到右依次計算。
    三、鞏固運(yùn)用。
    1第7頁,練習(xí)一,第1題。先說說運(yùn)算順序,再計算,然后集體訂正。
    2第7頁,練習(xí)一,第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班集體討論。
    3第7頁,練習(xí)一,第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說說是怎么想的,先算的什么。
    四、課堂總結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有哪些收獲?還有什么問題嗎?
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇八
    (比如自己帶了多少錢?東西的單價?準(zhǔn)備購買的數(shù)量……)
    出示掛圖:
    看掛圖:說說看上面告訴我們哪幾個信息?
    (讓學(xué)生看圖一一說說幾樣?xùn)|西的單價)
    1、提問題:誰能根據(jù)這些信息來提個問題呢?
    (學(xué)生可能會提一步計算的問題。)
    老師引導(dǎo)學(xué)生解答后,:問:誰能提需要兩步計算才能解決的問題呢?
    比如:買3本筆記本和一個書包,一共用去多少錢?
    2、解決:
    請大家解答這個問題,寫在自備本上
    交流:(1)3×5=15元,15+20=35元
    (2)3×5+20=35元
    (3)20+3×5=35元
    講評:(1)說說第一種算法每一步分別表示什么意思?
    (2)說說第2個算式先算的是什么?再算的是什么?
    (3)再說說第3個算式的計算順序
    3、綜合算式:比較這3個算式,它們有什么不同?
    指出:第1個算式是一個算式解決一個問題,分兩步來完成的,我們把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的兩個算式合并在一起寫的,我們叫它綜合算式。
    綜合算式在解答時,其實是有它的格式。比如:3×5+20 (邊說邊板書計算格式,注意說清楚:先算什么,沒算的移下來,2個“=”號。
    要對齊……)這種等式叫遞等式
    最后別忘了單位名稱和答
    4、剛才我們用綜合算式解決了一個問題,誰再能提一個可以用綜合算式解決的問題呢?
    隨學(xué)生回答老師板書該問題,并請學(xué)生用綜合算式完成解答
    教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方,提醒大家。
    可能用有學(xué)生提到類似于書上的問題,如買2盒水彩筆,付出50元,應(yīng)找回多少錢?
    請學(xué)生解答后,與剛才的算式比一比。
    兩個算式在計算順序上,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (一個乘在前一個乘在后,但在計算的時候都是先算乘,再算加或減的)
    指出:計算的時候,我們并不是太講究“先來后到”,而是更注意“論資排輩”。乘法一遇到加或減,就要充老大,都是輪到它先算。
    1、學(xué)生完成第1題,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)
    2、改錯,要求學(xué)生能清楚地說問錯在哪里?以及如何解決?
    3、算一算,比一比(第4題)
    讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再請幾個報得數(shù),注意如果有錯的,幫助他檢查是否是運(yùn)算順序出錯了。
    第31頁第3、5題
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇九
    1、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的兩三位數(shù)除以一位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù),對稱,長方形和正方形的面積,年、月、日,小數(shù)的初步認(rèn)識,統(tǒng)計等知識。
    2、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程,進(jìn)一步形成歸納、整理知識的能力,加深理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,能綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
    3、通過對知識的整理與復(fù)習(xí),逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。
    二、教材結(jié)構(gòu)。
    總復(fù)習(xí)由三部分組成,一部分是對全冊內(nèi)容的回顧與整理,該部分內(nèi)容以五角星為軸心,外面分成了五個板塊,按知識板塊由中心向四周輻射,分別進(jìn)行了回顧與整理,這樣安排有利于學(xué)生體會各板塊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這是總復(fù)習(xí)的核心部分;另一部分是綜合練習(xí),是對應(yīng)整理與復(fù)習(xí)的設(shè)計思路,提供了涵蓋各單元知識點的綜合練習(xí),目的是使復(fù)習(xí)與整理在練習(xí)中得到具體落實,有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏,提高綜合利用知識解決實際問題的能力;最后是評價與反思。
    三、教材解讀。
    1、中間:對全冊內(nèi)容的簡要回顧。兩個同學(xué)的對話功能各異:“這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有……”這是引子,“這么多內(nèi)容,咱們來整理一下吧!”這句話將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到具體單元中去,也就是引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)行回顧整理。
    2、左上角:復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù),兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識。
    (1)以解決“陽陽每天上學(xué)用12分鐘,他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)?”“從學(xué)校到少年宮需8分鐘,每分鐘走多少米?”為切入點。
    (2)呈現(xiàn)了多種解決問題的策略。有估算、口算、筆算,用乘法算、除法算。
    (3)對計算法則的復(fù)習(xí)隱含在對話中。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生死記硬背概念、法則,教材在新授中是以學(xué)生的對話出現(xiàn),本版塊仍采用學(xué)生的對話來加以提示“筆算乘法應(yīng)注意……”,“筆算除法應(yīng)注意……”,并沒有出現(xiàn)法則,其實就是點明要求教師要進(jìn)行計算法則的復(fù)習(xí)。
    3、左下角:復(fù)習(xí)長方形、正方形的面積,對稱的知識。
    (1)以學(xué)生的談話“這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位,還學(xué)會了計算長方形、正方形的面積?!睘榍腥朦c。
    (2)以“我會算學(xué)校草坪的面積?!薄拔沂沁@樣整理面積單位之間關(guān)系的”完成對長方形、正方形面積單元的復(fù)習(xí)。
    (3)以“關(guān)于對稱圖形我還知道……”來提醒學(xué)生進(jìn)行對對稱圖形的復(fù)習(xí)。
    4、右上角:復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識的知識。
    (1)以學(xué)生的話“生活中處處有小數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)進(jìn)行回顧。通過觀察蔬菜價格表,求“1千克西紅柿和1千克生姜一共花多少錢”,這一具體問題,系統(tǒng)復(fù)習(xí)小數(shù)加減法。
    (2)以“大白菜的價格最低,香菇的價格最高?!边@句話引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)大小的比較進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    5、右邊中間:復(fù)習(xí)年、月、日的知識。
    以學(xué)生整理回報的形式引入對年、月、日的復(fù)習(xí)。
    6、右下角:復(fù)習(xí)統(tǒng)計的知識。
    (1)以我國青少年平均身高的變化和小學(xué)三年級學(xué)生平均身高為話題,引入對統(tǒng)計知識及求平均數(shù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
    (2)通過統(tǒng)計和計算本班學(xué)生的平均身高這一具體內(nèi)容,系統(tǒng)復(fù)習(xí)求平均數(shù)的問題。
    四、教學(xué)建議及教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
    1、組織好回顧。首先讓學(xué)生對全冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧,這個回顧雖然是從大的方面進(jìn)行回顧,但這個環(huán)節(jié)很重要。然后再以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實問題求從家到學(xué)校的距離、從學(xué)校到少年宮需要的時間、計算草坪的面積、一共花的錢數(shù)、平均身高等主題情景為素材,從解決問題入手,回顧每一知識板塊的主要知識點,并結(jié)合“綜合練習(xí)”中相對應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,使知識達(dá)到系統(tǒng)化,進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題能力,只有這樣才能發(fā)揮練習(xí)題的最大效益。
    2、加強(qiáng)對回顧整理方法的指導(dǎo)。
    (1)全冊知識點比較多,學(xué)生在回顧整理時,可以利用回顧整理中的素材為線索,對全冊知識和形成這些知識的過程與方法進(jìn)行回顧整理;也可以以本冊的目錄為線索進(jìn)行回顧整理;還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行回顧整理。教師應(yīng)提倡方法和思路的多樣化。
    (2)數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系密切,系統(tǒng)性強(qiáng),學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會梳理歸納知識是非常重要的。在學(xué)生自主整理的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生按知識板塊進(jìn)行分類,比較反思,加深理解,使學(xué)生學(xué)會按知識體系分類整理的方法,但要求不要過高。
    3、回顧整理要為學(xué)生提供積極思考與合作的空間。要重視學(xué)生的觀察、思考、回顧,教師還要注意采取引導(dǎo)、點播、提示等方式,要使學(xué)生通過回顧整理知識達(dá)到縱的成線。橫的成片,像漁網(wǎng)似的,形成知識網(wǎng)略。
    4、尊重學(xué)生的差異,引導(dǎo)學(xué)生自覺查缺補(bǔ)漏。
    五、綜合練習(xí)。
    本冊綜合練習(xí)共安排了26道練習(xí)題,“我都學(xué)會了嗎”安排了4道練習(xí)題。下面就部分練習(xí)題作一簡單分析。
    第4題,是解決實際問題的題目。求禮堂的座位夠不夠是一道開放性的題目。練習(xí)時教師不要過早的提示,要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,自己尋找解決問題的策略。此題可以這樣解決:35×9=315(人)16×21=336(個)315336夠坐。還可以這樣解決:16×21=336(個)336÷9=37(人)……3(個)夠坐。
    不管是什么方法,只要合理都可。
    第8題,是一道選做題,這道題目是滲透鏡面對稱,可以讓學(xué)生拿面鏡子試一試,再來完成該題。千萬不要教深了。
    第9題,是估計、計算部分人民幣的面積。在練習(xí)時,為了使學(xué)生估計得準(zhǔn)確,課前教師可讓學(xué)生提前做好同人民幣同樣大小的紙來代替。
    第16題,是復(fù)習(xí)年、月、日,24時計時法的題目。以小朋友出生紀(jì)念卡的形式出現(xiàn),使知識的復(fù)習(xí)具有了很強(qiáng)的趣味性。要注意讓學(xué)生從紀(jì)念卡上獲取有關(guān)時間的信息,然后讓學(xué)生獨(dú)立解決。教學(xué)時還可以讓學(xué)生制作自己的出生卡,并在小組內(nèi)交流。在比較誰最大?誰最小時?首先看年,如相同再看月,如又相同再看日,如又相同再看時。
    第20題,是以購書的形式復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的題目。該題具有很強(qiáng)的開放性,教師要放手讓學(xué)生自主探索,體現(xiàn)解決問題策略的多樣性??梢宰饕徊降男?shù)加法,也可以作連加。如果用減法做也是可以的。
    第21題,是以在海水浴場游泳的情景復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識的題目。本題是讓學(xué)生根據(jù)各游泳去水深情況在統(tǒng)計圖上涂一涂,并求出海水浴場的平均水深。最后再讓學(xué)生提出問題并加以解決。在練習(xí)時教師要結(jié)合本題對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
    第24題,是運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識解決生活中的實際問題的題目。練習(xí)時要讓學(xué)生獨(dú)立解決,在解決完教材提出的問題后,讓學(xué)生自己提出問題,并嘗試解決。
    第26題,是運(yùn)用速度×?xí)r間=路程的數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。該題的解法不唯一,只要學(xué)生能夠做出合理的解釋均可。
    “聰明小屋”是供有余力的學(xué)生完成。學(xué)生容易算成長方形與正方形面積的和減去正方形花壇的面積,要讓學(xué)生說說為什么用長方形與正方形面積的和去掉2個正方形花壇的面積才是草坪的面積。教師要鼓勵學(xué)生想出多種方法解答。
    “我都學(xué)會了嗎?”是在總復(fù)習(xí)后的自我檢測。
    第1題,檢測學(xué)生對乘除法知識的掌握情況。練習(xí)時教師要結(jié)合數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約礦產(chǎn)資源的思想教育,還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,提出一些合理化的建議。
    第2題,檢測學(xué)生對長方形周長和面積知識的掌握情況。這道題要讓學(xué)生親自動手拼一拼,根據(jù)自己所拼長方形,計算出周長和面積。要注意拼法的多樣化,不要只拼一種。完成后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù),談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。(面積不變,周長變化。)。
    第3題,檢測學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握情況。
    第4題,檢測學(xué)生對年、月、日知識的掌握情況。練習(xí)時要對學(xué)生進(jìn)行合理安排時間的教育。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十
    人教版實驗教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與目標(biāo)要求能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運(yùn)算順序,并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步)(《標(biāo)準(zhǔn)》p21),采取的是與解決問題相結(jié)合的編排方式。
    在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往左的順序計算兩步式題,并且知道小括號的作用,這里主要教學(xué)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序(特別值得注意的是象24—82這樣乘除在后的類型是第一次出現(xiàn)),并對此前學(xué)習(xí)過的四則混合運(yùn)算進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié)。本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊:
    1、與解決問題相結(jié)合,整理四則混合運(yùn)算的順序。
    2、有關(guān)0的運(yùn)算。本單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序,其中的問題是需要兩、三步計算解決的問題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場情境,由此生出一系列的情境串,引出相應(yīng)的4個例題。每個例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路,以及整理混合運(yùn)算的畫面,以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,積極思考、歸納,主動解決問題。
    1、進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,正確計算三步式題;
    3、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《四則運(yùn)算》教學(xué)計劃:使學(xué)生在解決實際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號的算式要先算括號里的運(yùn)算順序。借助括號的加入體會解決問題途徑的多樣性。
    2、教學(xué)難點:會用括號列綜合算式。
    1、充分利用教學(xué)中的情境圖,以及教參給學(xué)生呈現(xiàn)出生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。
    2、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),研究四則運(yùn)算的順序。
    3、充分發(fā)揮小組合作的作用。
    第一課時同級運(yùn)算。
    第二課時積商之和(差)的混合運(yùn)算。
    第三課時含小括號的三步計算式題。
    第四課時三步計算四則混合運(yùn)算。
    第五課時有關(guān)o的運(yùn)算。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十一
    混合運(yùn)算是二年級下冊第三單元的內(nèi)容,第一課時是含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算,學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式,但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計算順序,能正確地進(jìn)行脫式計算。
    在新課講解的過程中,先從分步算式入手,再列出綜合算式,講解遞等式的書寫格式,再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序,已突破本節(jié)課的重難點。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣?,讓學(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強(qiáng)化,最后做好小結(jié),讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中,我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。
    上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié):
    1.緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    備課時,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我把新授部分分成了三個部分,由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分,根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分,比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候,由于備課時沒有考慮周到,在提問的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生有些茫然,不知道該從何入手,這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題,有明確指向的問題所造成的,所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),細(xì)致地思考每一個問題的具體提出,每一個追問的層層遞進(jìn)。
    2.給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)。
    在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生說出他們的想法,說出他們的發(fā)現(xiàn),說出他們的總結(jié)。在新授的部分,由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位,一次次地糾正學(xué)生的答案,或者是打算學(xué)生的回答,將自己的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生,在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況,在學(xué)生能力范圍內(nèi)的,應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會。在比較討論的過程中,多給學(xué)生思考的時間,慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說,這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少,很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整,自己就說出了答案或結(jié)果,沒有給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。
    3.多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。
    為了節(jié)約課堂的時間,我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編,在練習(xí)的過程中,也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習(xí)形式,有的題是每組完成再匯報,有的題是全班完成個人匯報,還有的是簡答,口答等形式,這樣的安排為了節(jié)約時間,提高課堂效率,也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十二
    1讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,理解加減混合的含義和計算順序,能正確地進(jìn)行口算。
    2、發(fā)展學(xué)生初步的計算能力、語言表達(dá)能力和思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
    4讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    讓學(xué)生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    讓學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序。
    :多媒體課件、小木棒、口算卡片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    同學(xué)們,你們喜歡聽兒歌嗎?(喜歡)好,我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧,播放兒歌,好聽嗎?你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你們真厲害!
    你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎?(能)。
    生1:1+2+3=6、6-3-2=1。
    生2:1+2+4=7、7-1-2=4。
    生3:1+3+4=8、8-4-3=1。
    你們知道是怎么算的嗎?
    生:都是先算前面的再算后面的。
    二、主動探索,體會領(lǐng)悟。
    1、提出問題。
    多媒體出示例題圖:車上有7人,先下車2人,接著上3人。
    提問:。
    從剛才的畫面中,你們看到了什么?先在小組里說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)交流)。
    誰愿意在班上說一說?指名說,真棒!
    你們能把剛才看到的列成算式嗎?學(xué)生列算式:7-2+3。
    (板書:7-2+3)。
    (4)哪位同學(xué)試著讀讀看?(7減2再加3)。
    老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,同桌互讀。
    2、揭示課題。
    這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?
    指出:像這樣有加又有減的算式,叫加減混合,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。
    (板書:加減混合)。
    3、探究算法。
    (1)怎么算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學(xué)們一邊擺一邊說。
    (2)擺完小木棒,你們知道怎么算了嗎?先算什么?再算什么?
    板書:7-2+3=8。
    5指名再說說計算過程,同桌互相說說。(先算7-2=5,再算5+3=8,所以7-2+3=8)。
    小結(jié)。
    像“7-2+3”這樣有加又有減的加減混合題,計算方法與連加連減一樣:都是先算前面的,再算后面的。(板書:先算前面的,再算后面的)。
    三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。
    1、表演。
    (1)你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎?指名表演。
    (2)誰愿意把剛才看到的表演說一說?指名說:車上原來有7人,先下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上還剩8人。
    (3)請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式。學(xué)生列式計算:7-2+3=8,再說出計算過程。
    3、誰也想來說一道?先后讓幾位學(xué)生說說,其他的邊聽邊列式計算,并指名說說計算過程。
    4、第1、2題。
    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,幫助學(xué)生弄清題意,列出算式,再說出計算過程。
    5、聽算。(8道)。
    (1)老師說出算式,學(xué)生邊聽邊寫邊算。
    (2)集體校對。
    6、看算。(10道)。
    老師出示口算題,學(xué)生伸出十指,邊看邊說邊屈手指算。
    7、唱兒歌。
    現(xiàn)在我們來休息一會,唱一首《找朋友》的兒歌,好嗎?(好)。
    8、做游戲。(第4題)。
    9、第6題。
    比一比,看誰寫得最端正,算得最認(rèn)真。
    四、作業(yè)。
    第3題:比一比,看誰寫得又快又對。
    五、課堂總結(jié)。
    今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)?
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)內(nèi)容:100以內(nèi)的連減運(yùn)算。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生正確掌握連減筆算豎式的寫法及能夠準(zhǔn)確計算100以內(nèi)連減式題。
    2、提高學(xué)生的計算能力和用多種方法解決問題的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點:能正確掌握筆算連減式題。
    教學(xué)難點:正確計算100以內(nèi)的連減式題。
    教具準(zhǔn)備:主題圖、投影片、小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)前準(zhǔn)備:xkbm。
    1、口算下面各題。
    18-9-720-5-1016-4-9。
    2、筆算下面各題:
    277784100。
    ――――――――――――――――。
    二、探究新知:
    1、出示主題圖,口述題意。
    2、獨(dú)立探索,解決問題。
    (2)9248。
    ――――――――。
    4822。
    (3)列式:44+26=7044加26是什么意思?92減70是什么意思?
    三、鞏固練習(xí):
    285567164。
    ――――――――――――――――。
    ()()()()。
    ――――――――――――――――。
    ()()()()。
    4、用自己喜歡的方法計算下面各題。
    5、看統(tǒng)計表回答問題。
    (1)哪個班訂的報刊最少?
    (2)二班訂了多少份兒童報?
    (3)三班訂了多少份小畫報/。
    (4)四班的小畫報有多少本/小故事有多少本/。
    三、課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連續(xù)減法,我們在計算時可以用第一個數(shù)依次分別減去后兩個數(shù),也可以把后兩個數(shù)加起來,再用第一個數(shù)一起減。
    板書設(shè)計:
    (1)9248。
    ――――――――。
    4922。
    (3)列式:44+26=70。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十四
    這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義,掌握含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,例題以簡單的購物問題為素材,從學(xué)生熟悉的情境中提出問題、解決問題。教材安排學(xué)生解答兩個問題。第(1)個問題教學(xué)由分步列式合成綜合算式,初步理解乘、加混合運(yùn)算及運(yùn)算順序。這個問題列出的綜合算式,乘法在前,加法在后,對其運(yùn)算順序的理解,學(xué)生既有生活經(jīng)驗的支撐,又有一定的知識基礎(chǔ),因而難度不大。第(2)個問題安排的綜合算式減法在前,乘法在后,理解運(yùn)算順序有一定的難度。這里讓學(xué)生直接列綜合算式,給學(xué)生留下了探索的空間,使學(xué)生對含有乘法和加減法混合運(yùn)算的認(rèn)識更加全面。在這樣的基礎(chǔ)上,教材提供了含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的結(jié)論?!跋胂胱鲎觥碧峁┑木毩?xí),旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運(yùn)算順序,并練習(xí)列綜合算式解決比較簡單的實際問題。
    由簡短的談話,將學(xué)生引入熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,便于學(xué)生積極調(diào)動生活經(jīng)驗解決實際問題。在教授例題過程中,采用觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式,讓學(xué)生對分步算式和綜合算式進(jìn)行比較,不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實際意義,加深了對綜合算式的認(rèn)識,而且有利于學(xué)生體會乘、加混合運(yùn)算先算乘法的合理性。在教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,提供合作交流的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,增強(qiáng)他們的自信心。
    1、初步理解綜合算式的含義,掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。
    2、能夠通過運(yùn)算順序進(jìn)行對混合運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算,并解決一些簡單的實際問題。
    3、經(jīng)歷對比、推理總結(jié)混合運(yùn)算的特點,培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。
    通過技能的生成解決實際問題;
    一、新課導(dǎo)入。
    二、師生互動,解決第一個問題。
    好,拿出自備本趕緊算一算吧!(生獨(dú)立完成)。
    誰來說說你是怎么算的?
    生1:5×3=15(元)。
    15+20=35(元)。
    和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看,誰來說說你是怎么想的,第一步算的是什么?(3本筆記本多少元)第二步?(3本筆記本和1個書包一共多少元)。
    有不同想法的嗎?
    生2:5×3+20=35(元)。
    這個算式可以嗎?這個算式和前面的算式相比,有哪些相同和不同的地方?同桌之間相互地說一說。
    交流小結(jié):前一個是兩個一步計算的算式做的,在數(shù)學(xué)上叫分步解答。而這個算式是把前面兩個算式合成的一個綜合算式,只不過書寫的形式變了,由于綜合算式不只是乘法,也不單純是加法,它進(jìn)行的是混合運(yùn)算,這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問題。(板書課題:混合運(yùn)算)。
    混合運(yùn)算也有自己的書寫格式,想了解嗎?
    講解:對齊算式的左端畫=,需要算幾步就畫幾個=。
    同時板書:5×3+20==會算嗎?試著算一算,算完后和同桌說一說自己計算的順序,先算什么再算什么。我請一位同學(xué)上臺板演。
    交流:為什么先算5×3?(因為要解決這個問題,先要求出3本筆記本一共多少元,就要先算5×3)第一步另起一行對齊算式的左端畫上“=”,先算出5×3的結(jié)果15,再把后面暫時不算的加號和20照抄下來。
    第二步再寫一個等號,與上面的等號對齊,然后計算15和20的結(jié)果35。
    解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱,并寫上答。
    強(qiáng)調(diào):用遞等式計算綜合算式,橫式后面的結(jié)果不用寫。(擦除=35(元))。
    板書:20+5×3=20+15=35(元)。
    師:同學(xué)們,這兩個綜合算式又有什么相同點和不同點嗎?
    小結(jié):算式中有乘法和加法,不管乘法在前面或者后面,我們都先算乘法。
    三、自主探索,解決第二個問題。
    我們再來看看小晴買了什么文具。
    課件:小晴買2盒水彩筆,付了50元,應(yīng)找回多少元?
    怎樣算應(yīng)找回多少元?應(yīng)先算什么?(從50元里去掉2盒水彩筆的錢)。
    這應(yīng)該先算哪一步呢?求的是什么?會計算了嗎?請你在自備本上試著用遞等式把計算過程表示出來。
    選擇一個正確的和一個典型錯誤的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行交流。
    =14(元)。
    答:應(yīng)找回14元。
    比較:這個綜合算式和前2個綜合算式有什么相同點?(同桌討論)。
    總結(jié):算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法(生齊讀)。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、做“想想做做”第1題。
    課件逐題出示:23×3+516×6-938+4×5。
    先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序,再獨(dú)立完成。
    提醒學(xué)生每一步的書寫格式。
    2、做“想想做做”第2題。
    先讓學(xué)生各自閱讀題目,找出題中的錯誤之處,并說出正確的過程和結(jié)果。
    3、做“想想做做”第4題。
    (1)和同桌說說每組兩題的相同點和不同點。
    (2)各自脫式計算,指定3人上臺板演。
    (3)共同交流訂正。
    4、做“想想做做”第5題。
    五、總結(jié)。
    提問:今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有哪些收獲?
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十五
    (二)明確在式題計算中,兩個小括號要同時進(jìn)行脫式計算,從而提高學(xué)生的計算能力.。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度.。
    重點:掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行計算.。
    難點:掌握有小括號的混合運(yùn)算順序,脫式過程中不出現(xiàn)遺漏和不等式.。
    口算:(卡片)。
    8+2×79×3+2×318÷3-4。
    81÷9×216+3×456÷8-2。
    7×6-1038-5×53×9÷3。
    24÷4×3100÷4-2020-20÷5。
    最后一道口算題“100÷5×3”請說明運(yùn)算順序.(先算100÷5等于20,再乘以3)。
    出示例1:計算74+100÷5×3。
    出示例1:計算74+100÷5×3審題,根據(jù)下面問題進(jìn)行思考:(投影)。
    (1)這道題包括幾級運(yùn)算?
    (2)應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計算?
    (3)先算什么?再算什么?最后算什么?
    在個人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,同桌同學(xué)討論一下,然后在自己作業(yè)本上試做.(個別同學(xué)寫在玻璃片上)。
    訂正時,請講出計算過程.。
    74+100÷5×3。
    =74+20×3。
    =74+60。
    =134。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師給予具體指導(dǎo).。
    口算:500-400÷4。
    (500-400)÷4。
    比較這兩題有什么不同?(運(yùn)算順序不同)為什么?(第2題加了小括號,改變了運(yùn)算順序)。
    出示例2:
    計算(440-280)×(300-260)。
    師:這道題有兩個小括號我們應(yīng)該怎樣計算呢?(有人寫在玻璃片上)。
    讓學(xué)生自己嘗試,可能會出現(xiàn)下面兩種情況.。
    (1)(440-280)×(300-260)(2)(440-280)×(300-260)。
    =160×(300-260)=160×40。
    =160×40=6400。
    =6400。
    訂正時,引導(dǎo)學(xué)生討論.。
    師:同學(xué)們在脫式計算時,有以上兩種脫式計算形式.(1)題是一步一步脫式計算,
    通過討論師生共同總結(jié)得出“兩個小括號同時進(jìn)行計算比較簡便”的結(jié)論.。
    (440-280)×(300-260)。
    =160×40。
    =6400。
    (1)65-6×4÷2。
    (2)38+56÷7×3。
    (3)(59+21)×(96÷8)。
    (4)(220-100)÷(15×2)。
    訂正時,請說一說每題的運(yùn)算順序.。
    (1)700-8×5×4。
    (2)840÷6÷7+630。
    (3)(15×40-360)÷6。
    (4)(26+19)×(49÷7)。
    (1)45+55÷5-20(2)130+60-90×2。
    =100÷5-20=190-90×2。
    =20-20=100×2。
    =0=200。
    ()()。
    (3)48+20÷4×5(4)320-15×4+40。
    =48+20÷20=320-60+40。
    =48+1=200-100。
    =49??=200。
    ()()。
    (1)96÷8=12(2)12+24=36。
    12+18=3036÷9=4。
    84-30=544×5=20。
    列式:________列式:________。
    (1)12×6+8÷4=20。
    (2)12×6+8÷4=42。
    (3)12×6+8÷4=96。
    師生共同總結(jié)。
    作業(yè):第92頁1________________________________。
    2.________________________________。
    在四則運(yùn)算中,加法和減法叫做第一級運(yùn)算,乘法和除法叫做第二級運(yùn)算.含有兩種或兩種以上的運(yùn)算的算式,通常稱為混合運(yùn)算.加、減、乘、除的混合運(yùn)算也叫做四則混合運(yùn)算.在四則混合運(yùn)算中,規(guī)定的計算先后次序,稱為運(yùn)算順序.?dāng)?shù)學(xué)上規(guī)定的'四則運(yùn)算順序如下:
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十六
    本節(jié)課選自初一數(shù)學(xué)第三章第四節(jié)角的比較與運(yùn)算,是一節(jié)很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)課,在輕松、愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識,本節(jié)課的成功之處在于:
    該課以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過自己動手操作,探索比較兩角大小的方法,通過分組交流合作研究;歸納總結(jié)用一副三角尺可畫哪些特殊角,通過群體間的交流與反思去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
    本課以學(xué)生活動、探究、交流、反思為主線,充分體現(xiàn)了在實踐中探索,在探索中反思,在反思中創(chuàng)造的教學(xué)理念。通過線段知識的復(fù)習(xí),首先,讓學(xué)生有相互的知識準(zhǔn)備,為學(xué)生動起來奠定基礎(chǔ),接著讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備的兩個角研究如何比較大小,演示和、差,探究三角板畫特殊角,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)中來,而教師作為設(shè)計者,組織者與合作者,按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要,營造師生之間,生生之間輕松互動氛圍,變教學(xué)過程為以學(xué)生為主的探究與思考過程。
    整節(jié)課,學(xué)生動口、動手、動腦,充分展示了主人的姿態(tài),凡能由學(xué)生自行研究解決的問題,能表達(dá)的觀點,教師決不代替解決和代述,教師面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都得到不斷的'提高和發(fā)展。
    以活動促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,以真情為創(chuàng)新開道,整節(jié)課為學(xué)生提供了主動探究,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時空,教師恰當(dāng)運(yùn)用評價手段,熟練運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行心理激勵,不斷將教師期望關(guān)注傳遞給學(xué)生,使它們自信,從而敢于提出問題,發(fā)表見解,在一個個問題解決的過程中,升華自己的創(chuàng)造精神,豐富自身的創(chuàng)造力。
    1.知識與技能:
    會比較兩個角大小。
    會畫兩個角的和、差。
    會用三角尺畫特殊角。
    2.過程與方法:
    通過觀察、操作、類比、推斷等教學(xué)活動,積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性,發(fā)展形象思維及動手操作、歸納分析、概括能力。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:
    通過分組學(xué)習(xí),樹立合作交流的意識和探索精神,激發(fā)興趣。
    教學(xué)重點:角的比較,畫角的.和差。
    教學(xué)難點:角的和差,幾何語言的使用。
    教學(xué)關(guān)鍵:與線段類比學(xué)習(xí)。
    教學(xué)方法:分組合作、觀察、演示、探究。
    教師準(zhǔn)備:三角尺、兩根木棍、小黑板、彩粉筆。
    學(xué)生準(zhǔn)備:三角尺一套、自制兩個角模型。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    師:(教師手中拿著兩根長短不一的木棍)前面我們學(xué)習(xí)了線段的比較,請同學(xué)們回憶一下,如何比較兩條線段的大小。
    生:用刻度尺分別量出兩條線段的長度,長度長的線段大,長度短的線段小。
    師:回答非常準(zhǔn)確,這說明線段的大小與其長度的大小是一致的,還有其他方法嗎?
    生:把兩條線段的一個端點重合,另一個端點落在同一側(cè),由另一個端點的位置來判斷大小,另一個端點在外側(cè)的線段大。
    師:敘述非常準(zhǔn)確??磥硗瑢W(xué)們對前面的知識掌握非常好,語言表達(dá)也十分準(zhǔn)確。線段有大小之分,同樣角也有大小。今天,我們就來學(xué)習(xí)角的大小比較。
    (板書課題3.4.1角的比較)。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十七
    【教學(xué)內(nèi)容】教材第47頁例1,教材第50頁練習(xí)十一第1-3題。
    1、知識與技能:讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運(yùn)算,乘法和除法是同一級運(yùn)算。同級運(yùn)算的順序。
    2、過程與方法:能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題,掌握用遞等式計算的書寫格式。
    3、情感態(tài)度與價值觀:在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則,激發(fā)思考探究樂趣,養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。
    【教學(xué)難點】用綜合算式解答兩步計算的實際問題。
    問題:剛才的口算中,都有哪些運(yùn)算?
    揭示:在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運(yùn)算,加法和減法是同級運(yùn)算,乘法和除法也是同級運(yùn)算,它們是比加、減法更高一級的運(yùn)算。
    1、出示例1。
    2、學(xué)生獨(dú)立解題。
    3、匯報:你是怎樣解答的?
    53-24=2929+38=67。
    53-24+38=67。
    4、告訴學(xué)生:第三道算式是將前兩道算式合在了一起,我們叫前兩道算式的綜合算式。
    5、兩步算式脫式計算的格式。
    (1)示范:剛才我們列出綜合算式,并且直接口算出結(jié)果,如何把每一步的計算過程表示出來,它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。
    53-24+38。
    =29+38。
    =67。
    揭示:像這樣的計算過程就是用遞等式計算。
    下面的書寫就是錯誤的:
    53-24+38。
    =29。
    =67。
    (2)學(xué)生練習(xí),注意格式:65-18-29。
    6、計算15÷3×5。
    (1)說說這題的計算順序。
    (2)按脫式計算的要求計算,注意格式。
    在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左到右按順序計算。
    8、揭示課題:像這樣含有一級運(yùn)算的混合運(yùn)算,就是我們今天要研究的內(nèi)容。
    1、教材第47頁做一做,注意順序和格式。
    2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。
    3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。
    教材第50頁練習(xí)十一第1題。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十八
    單項式:由數(shù)與字母的積組成的代數(shù)式叫做單項式,單獨(dú)一個數(shù)或字母也是單項式。單項式的系數(shù)是這個單項式的數(shù)字因數(shù),作為單項式的系數(shù),必須連同數(shù)字前面的.性質(zhì)符號,如果一個單項式只是字母的積,并非沒有系數(shù),系數(shù)為1或-1。一個單項式中,所有字母的指數(shù)和叫做這個單項式的次數(shù),其中常數(shù)項的單項式次數(shù)為0。
    多項式:幾個單項式的和叫做多項式。在多項式中,每個單項式叫做多項式的項。其中,不含字母的項叫做常數(shù)項。一個多項式中,次數(shù)最高項的次數(shù),叫做這個多項式的次數(shù)。
    整式的加減運(yùn)算:整式的加減實質(zhì)上就是去括號后,合并同類項,運(yùn)算結(jié)果是一個多項式或是單項式。
    整式的乘除運(yùn)算:單項式與單項式相乘,把它們的系數(shù)、同底數(shù)冪分別相乘,對于只在一個單項式里含有的字母,則連同它的指數(shù)作為積的一個因式。單項式與多項式相乘,這個單項式與括號內(nèi)各項都要相乘。多項式與多項式相乘,先用一個多項式的每一項乘另一個多項式的每一項,再把所得的積相加。
    運(yùn)算法則教學(xué)設(shè)計篇十九
    兩級運(yùn)算時,先算乘除,后算加減。
    有括號時,先算括號里面的`,再算括號外面的;
    有多層括號時,先算小括號里的,再算中括號里面的,,再算大括號里面的,最后算括號外面的。
    要是有乘方,最先算乘方。
    在混合運(yùn)算中,先算括號內(nèi)的數(shù),括號從小到大,如有乘方先算乘方,然后從高級到低級。