好的報告不僅要具備清晰的邏輯性和信息準(zhǔn)確性,還要具備一定的創(chuàng)新性和可行性,能夠給讀者帶來新的思考和啟發(fā)。在報告的結(jié)尾部分,可以總結(jié)主要觀點(diǎn),并提出進(jìn)一步的建議和展望。最后,希望這些范文能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶈l(fā),寫出更加出色的報告。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇一
在課堂一開始,就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的問題:“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣,打開學(xué)生相互交流的閘門,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。“這么多問題,你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識,促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇二
《花的勇氣》寫了我到維也納尋花看花以及心理變化的過程。在教學(xué)中我抓住“我”的心理變化來展開教學(xué)。
在教學(xué)前已經(jīng)讓學(xué)生讀了很多遍課文了,因此我在揭示課題后直接進(jìn)入生字詞的教學(xué)。但是起來領(lǐng)讀的兩位同學(xué)都遇到的難題,課下了解她們讀的都不是很多。
在課文的教學(xué)中我抓住了我從失望――吃驚――遺憾――驚奇――震撼的心理變化的主線展開。在黑板上出示了一段話,讓孩子們邊讀課文邊思考:
初見草地,我感到因?yàn)椤?BR> 扒開草地,我感到因?yàn)椤?BR> 離開前我,感到因?yàn)椤?BR> 看到花我,感到因?yàn)椤?BR> 感受到花的勇氣,我心頭因?yàn)椤?BR> 但是在交流后,我感覺在交流句子的過程中顯得對課堂的把握非常的力不從心,原來的思路全亂了。因?yàn)楹⒆訉@些句子的把握完全不在我設(shè)計的道道上了。體會起來也沒有那么深刻。
靜心思考還是自己的設(shè)計存在問題。我完全可以在一開始只讓孩子找心情變化把原因撇開一邊。找準(zhǔn)心情后直接提問“他為什么會有這樣的感受?讀讀課文從字里行間去尋求?!边@樣就給了孩子充分的閱讀文本的時間,而且這網(wǎng)也撒得比較小,目的性也更強(qiáng)了。
因?yàn)橹蟮乃悸繁容^亂,課堂效率不高,因而一節(jié)課沒能完成。我于是又把交流句子,品味文章這部分內(nèi)容花時間理了下。
下次再略讀課文的教學(xué)時一定得把這些小的地方在反復(fù)的思考預(yù)設(shè)得更準(zhǔn)確些才好,問題明確,步驟明晰,目的性強(qiáng),不高估孩子的能力,讓課堂教學(xué)更加有效。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇三
編入小學(xué)語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感,通過審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快伸展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時,再學(xué)古詩,學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊?,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇四
《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,通過自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,并在實(shí)際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):
一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程,但由于時間相隔太久,學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭,更是計算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識,掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后,依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示,學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆,破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺,欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
四、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計了2個練習(xí)題,第一個是果醬題,緊扣精打細(xì)算的主題,鞏固剛學(xué)的知識。第二個是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題,既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。
我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,還需要更多的提高。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇五
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時的感受,情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。
常言說,“百聞不如一見”,真實(shí)畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對于學(xué)生來說,特別是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對他們來說就困難了。
當(dāng)然,上課的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。
因此,語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門科目都想學(xué),樂學(xué)。
錢塘江江大潮浙江省,真正能到過錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得自己在以下幾方面做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。教學(xué)時,我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑。
在教學(xué)過程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時,在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文。
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。
當(dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎,有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇六
結(jié)合實(shí)際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
呈現(xiàn)三種商品的單價,通過比較三個小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。
1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報:鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
3、遷移推理。
根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,由學(xué)生來推測小數(shù)點(diǎn)向左移動,小數(shù)的大小如何變化,并通過實(shí)例加以驗(yàn)證。
1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報:鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
1、說一說:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,來比較它們的大小。
2、算一算:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。
第1題:綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算有關(guān)的小數(shù)乘除法。
第2題:運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
有趣的小數(shù)點(diǎn)(一)。
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的------倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將縮小到原來的------倍。
本課內(nèi)容應(yīng)放手,讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇七
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時,教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識,我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義,在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面:
一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個隊會獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。在學(xué)生的活動討論中,在認(rèn)知沖突下,認(rèn)識在人數(shù)不同的情況下,比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個過程,學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時,能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法。
我采用了小組合作,自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分,一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時,不失時機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,能反映整體水平,但不能代表每個個體的情況。這樣一來,學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。
三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個,再實(shí)際計算,不但找到平均數(shù)的范圍,也找到求平均數(shù)的.方法(移多補(bǔ)少),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。
四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的四個練習(xí),由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,如:第一題是對平均數(shù)的理解;第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用,第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),生活之中處處用數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,主動地去學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。此外,在平均水深110厘米深的河水中,小明下河游泳有沒有危險?這個討論中,讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值,使各學(xué)科起到了有效的整合作用。
這節(jié)課總體來說,完成了教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)突出,學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過程中也有不足,一、時間的安排不是很好,練習(xí)的時間不夠,造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時間較長,如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖說說知道些什么,可以少請幾位同學(xué)回答,這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音,有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)浪費(fèi)時間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對于突發(fā)事件要靈活面對!
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇八
《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生掌握這部分知識,既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作準(zhǔn)備,也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識,是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。
本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動,通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造的過程;另一方面也可以增強(qiáng)合作意識,在小組交流,全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。
興趣是學(xué)生積極主動地獲取知識,形成技能的重要心理動力。托爾斯泰亦說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡,在本課教學(xué)中,我就利用了這一點(diǎn),給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中,學(xué)習(xí)積極性非常濃厚,最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。
在教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們獨(dú)立思考,同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),合作歸納出商不變的規(guī)律,并讓學(xué)生展示小組合作的成果,體驗(yàn)探究與成功的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,比較真實(shí),讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。促進(jìn)學(xué)生主動參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個規(guī)律時,我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察,這樣學(xué)生的思路就清晰了,很快找到被除數(shù)不變時商與除數(shù)變化特點(diǎn),在學(xué)生匯報交流時,又通過多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報,這樣一來孩子們的思維順暢了,表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇九
本節(jié)課在教學(xué)過程中,我努力做到突出重點(diǎn),體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,問題讓學(xué)生自己去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間,同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認(rèn)識,一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望,為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。3、在練習(xí)中,我設(shè)計了不同層次的練習(xí),有應(yīng)用乘法交換律填空;應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤,這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主學(xué)習(xí),但還是感覺我講得多,給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,說出錯誤原因,而不是教師牽引著尋找錯誤原因。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十
本課是“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主題創(chuàng)作系列之一。放學(xué)是學(xué)生一天中最期盼的時刻,它意味著豐富的課余生活開始了。本節(jié)課重點(diǎn)是讓同學(xué)們觀察人物動態(tài),了解人物動態(tài)特點(diǎn),學(xué)習(xí)描繪人物動態(tài)和表現(xiàn)群組人物的特點(diǎn)。從重點(diǎn)來看,本節(jié)課對學(xué)生來說難度是很大的,對我來說內(nèi)容是很多的。在設(shè)計本節(jié)課的過程中我就在想,最后可能留給學(xué)生畫畫的時間應(yīng)該不多,所以本節(jié)課計劃是兩個課時完成。這節(jié)課內(nèi)容很多,難度也較大,上起來不是那么容易,我課后也做了充分的準(zhǔn)備,但是一節(jié)課上完后,發(fā)現(xiàn)存在許多可改進(jìn)的地方,并且課后對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真反思推敲,情況如下:
本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,讓課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來,并且在交流過程中,感受課余生活的美好,培養(yǎng)健康的審美情趣。而真正課上我在本環(huán)節(jié)用的時間過長,導(dǎo)致后面的實(shí)踐時間不足。所以在本環(huán)節(jié)中如何在恰當(dāng)時間內(nèi)能激起學(xué)生的回憶和興趣是以后上本課需要思考的。
本來這個環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生拼擺人物模型的,但由于條件受限,只能讓學(xué)生通過圖片擺動自己的手腳來感受身體的`變化,這個模仿活動動作時間差不多。緊接著就是學(xué)生看圖畫出人物的動態(tài)骨式,也比較順利的進(jìn)行著。但是,在接下來讓學(xué)生們對比欣賞兩幅人物線描作品時間上拖的有點(diǎn)太久,自己沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生,也就導(dǎo)致學(xué)生一直沒回答出本環(huán)節(jié)一個知識點(diǎn)。其實(shí)后面想想其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)有說到那個意思了,而我太固執(zhí)要學(xué)生準(zhǔn)確無誤說出那幾個字,一直提問,結(jié)果學(xué)生沒答對還拖延時間,我在想學(xué)生的想法有接近那個詞語后,老師可以借詞引申出知識點(diǎn),一根筋的苦守學(xué)生踩到知識點(diǎn),是很不靈活的表現(xiàn)。
這環(huán)節(jié)也是本節(jié)課重點(diǎn)之一,這個我有制作一群打籃球的人物道具,讓學(xué)生上臺進(jìn)行拼擺,讓學(xué)生在拼擺過程中明白群體人物應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。這個環(huán)節(jié)時間效果上都還可以,只是我在想,如果時間充足,下次一定把道具做的更大點(diǎn)。
其實(shí)到了這個環(huán)節(jié),課本該繼續(xù)的,而事實(shí)上那天上到這里時候卻已經(jīng)放學(xué)了。我想這個環(huán)節(jié)的時間至少需要留下15分鐘給學(xué)生,起碼學(xué)生要畫出個大概,以便下節(jié)課在繼續(xù)完善,很顯然在時間控制上以后要多注意了。
我想本節(jié)課內(nèi)容多,重點(diǎn)也多,知識點(diǎn)要講完,還要在最后留下15分鐘給學(xué)生畫出大概,這本身是個難題。有老師給我建議可以把這節(jié)課的“群體表現(xiàn)環(huán)節(jié)”放到下節(jié)課,這節(jié)課主要針對動態(tài)來練習(xí),這不失為一個辦法。但是,在保證課程完整度前提下,對于這種目標(biāo)多、內(nèi)容多的課,更希望想出個行之有效的辦法。畢竟我覺得這樣課兩節(jié)課講覺得內(nèi)容少,一節(jié)課又較多。所以如何更好的安排這節(jié)課內(nèi)容,這是我上完這節(jié)課遇到的困惑,也是要解決的問題。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十一
四年級的期中試卷分為8個部分,口算、填空、判斷、選擇、計算、畫圖、看圖填空和解決問題,包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡便運(yùn)算等內(nèi)容,對于學(xué)生來說是一個全面考察,對于我們班的孩子來說,在填空和判斷上花費(fèi)時間過多導(dǎo)致計算和解決問題上沒有過多的時間進(jìn)行思考,針對這份時間分析如下:
1.對于口算題,這部分包含了小數(shù)計算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運(yùn)算,對于這部分孩子們的掌握較好,失分率在一分左右。
2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上,學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。
3.對于估算,包含填空和解決問題的第4題,孩子們能夠正確的使用估算。
4.在作圖上,畫角度和畫垂直線與平行線上,學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。
1.對于審題方面,沒有進(jìn)行正確的審題,導(dǎo)致失分,入填空題第5題,題目問的是時針轉(zhuǎn)過的角度是多少,有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度,導(dǎo)致連失2分,再如計算題方面,(8+40)×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號,以及多個的計算題同樣的問題,會做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面,試卷上的這個等腰三角形,孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形,而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形,在旋轉(zhuǎn)上面,有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了,這個題目對孩子的空間能力要求較大。
3.在計算能力上還需要加強(qiáng),本張試卷的需要較大的計算能力,學(xué)生的錯誤率較高。
4.對于生活常識上,孩子們閱歷較少,對于往返火車票的理解上,存在誤差,有的理解成兩次就多加了一個240,有的理解成每天都需要,就乘上了12。
1.在接下來的教學(xué)中,提高孩子們的計算能力,培養(yǎng)孩子們對于簡便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡便運(yùn)算,形成習(xí)慣。
2.在審題上,形成風(fēng)氣,培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動,提高做題的準(zhǔn)確性。
3.對于生活常識方面,對于課本和試卷出現(xiàn)的外,讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認(rèn)識,及時的吸取簡單生活常識。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十二
在《紙帶穿編》一課,首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的,可以看出學(xué)生對此課的興趣是很高的。那么,關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價值性呢,又該如何去拓展開它的意義性呢?通過該課的學(xué)習(xí),我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢,只能對此想法,我想應(yīng)該作一下反思。首先,該課教學(xué)目標(biāo)要求:了解穿編的規(guī)律,運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品;感受穿編的樂趣,培養(yǎng)動手操作能力。我們可以看出:這一課的活動是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的',而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力,因此,我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下,改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去探索生活的能力。在引入課題時我是這樣設(shè)計的:仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解,在討論時學(xué)生是能夠理解的,隨之,我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法,并讓學(xué)生分析一下是對是錯,學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正,通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的。那么,這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢,我認(rèn)為,對于小學(xué)生高年級來說,我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十三
今天的課講完了,可我并沒有找回往日的輕松,因?yàn)橥ㄟ^這節(jié)課我看到了很多的不足,課后冷靜下來,我告訴自己,接受教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鉆研教材,不斷摸索,爭取進(jìn)步。
1、備課要背出學(xué)生的接受能力。四年級的學(xué)生年齡并不大,他的接受能力還很有限,表達(dá)能力也是處在初級階段,問題太深,只能使他們語塞,不知所云,我對學(xué)生的接受能力沒有真正的`備到課程中來,忽略了學(xué)生的接受能力,以至于浪費(fèi)了課上時間,講的著急沒人回答問題,聽的不會說也一副無奈的表情。所以,備課一定要備學(xué)生,備他的接受能力,備他的知識面,備他的表達(dá)能力,備他的認(rèn)知能力,且要放在首位。
2、課程環(huán)節(jié)設(shè)計要由淺入深。我覺得上一節(jié)課應(yīng)該在一個相對寬松的環(huán)境中引進(jìn)來,讓他們在不知不覺中一點(diǎn)一點(diǎn)的深入,這樣大多數(shù)同學(xué)都能接受.
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十四
整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重,群體性主體參與率高,學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感,精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動,而是有人參與的豐富多彩的社會實(shí)踐活動,參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容(如上),激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,他們始終保持著一種興奮的探究情緒,充滿激情的投入,學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中,我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn),適時評價、及時表揚(yáng),讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事,只要用心去做,我也行。在語言上,兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離,讓他們感到教師的親和力,可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間,給他們的活動留下充分的余地,讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本,而是師生互動的,生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化,應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求,讓探究不留痕跡,返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié),我做了精心安排,把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來,不再重復(fù)探究,留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看,這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實(shí),同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn),更具親和力。
本課在設(shè)計上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性、框架式,在確定了諸多研究主題以后,放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題,這時,學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,他們樂于“自己當(dāng)家做主”,愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣,探究活動具有了個性化特征,變得興趣盎然了。即使在探究中,也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中,教師要時時刻刻抓住教育的契機(jī),適時地對學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方法時,通過其他同學(xué)的評價和建議,方案更加完善了,而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題,但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視,探究本身就是一項(xiàng)事無巨細(xì)的事情,只有細(xì)節(jié)問題掌握好了,才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中,力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議,教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性,使教學(xué)過程更加流暢。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十五
《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言,描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來,但是友情給了他無盡的安慰。這個故事不僅呼吁人們對艾滋病病人抱有正確的態(tài)度,而且揭示了一個道理:生命有時很脆弱,但友誼可以讓他堅強(qiáng);疾病有時沒有藥方,但對于生命本身而言精神上的慰藉又是一個特別的藥方。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關(guān)愛,從中了解生命的藥方的`意義。
教學(xué)本課時,我首先讓孩子們質(zhì)疑課題,小組討論出問題,小組內(nèi)解決,然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文,德諾染病后的孤獨(dú)、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來?請同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會到的?教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解德諾染病后孤獨(dú)絕望的心境,此環(huán)節(jié)通過找一找,體會朗讀激起了對德諾的同情。在此基礎(chǔ)上,再次細(xì)讀課文,小組討論找出艾迪用自己的行動為德諾所做的讓他快樂事。利用教材利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實(shí)。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。
這次講課我努力做到以生為本,小組討論問題并解決,效果比較理想。這次講課讓我成長很多,我意識到自己存在的問題也是顯而易見的,首先是對孩子的朗讀上,沒有下夠功夫,孩子們沒有朗讀到位,所以對感情把握還不夠,另外孩子們的回答還不夠充分,只點(diǎn)了個別小孩便匆匆結(jié)束問題。我也一定會更多地鍛煉自己,上出更精彩的課!
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十六
《種子》一課是北京版九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《語文》第二冊的一篇精讀課文。這個單元課文內(nèi)容圍繞著校內(nèi)外生活、春天來了,從幾個方面安排了四篇課文。本課是一篇以擬人手法寫的帶有常識性的課文。課文用淺顯易懂、生動形象的語言講了春天種子在土壤里發(fā)芽、生長的過程。
我在教學(xué)設(shè)計時主要從以下幾方面考慮:
(1)通過幻燈片給學(xué)生制造一個情境。因?yàn)檫@篇課文是一篇常識性的文章,為了避免枯燥性,老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造這個環(huán)境和氛圍。在這種環(huán)境下,學(xué)生就像一粒粒小種子自然的生長,接受起來也比較容易。
(2)通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生讀好媽媽說的話,通過做動作的方法幫助學(xué)生理解種子生長的`過程。適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“一片”的擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。
(3)借助多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生了解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
1.課堂設(shè)計得太滿,各環(huán)節(jié)沒能充分展開,時效性有待加強(qiáng)。例如,讀課文時應(yīng)增加初讀的遍數(shù),更有利于學(xué)生對字音的掌握。在指導(dǎo)寫“身”字時,應(yīng)給學(xué)生更充裕的觀察字形的時間,幫助學(xué)生寫好這個字。
2.多使用豐富的評價語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這堂課中,我使用的評價性語言太單一了。在學(xué)生回答種子鉆出地面后看到了什么這個問題后,我應(yīng)及時夸獎學(xué)生想象真豐富,這樣及時的給予評價,既可以肯定同學(xué)的答案,又能激發(fā)他們的積極性,能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生在讀書時總是齊讀,盡管我要求的是自由讀。我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是很重要的。在今后的教學(xué)中,我會注意學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十七
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動感人,貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學(xué)生最感興趣的話題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn),進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時,引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子,從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)拢矊⒆髡叩乃季w牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,讀中體會小作者的無限遐想。
最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學(xué)生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十八
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想,進(jìn)行人際交往和交流的有效方式??梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設(shè)英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
1、加強(qiáng)四會單詞的聽說讀寫,平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞,經(jīng)常聽寫,要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強(qiáng)四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫,句末有標(biāo)點(diǎn),單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生跟著寫一寫,課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時碰到句子就應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)。久而久之,堅持不懈,讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,既使到了六年級就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。
3、重點(diǎn)單詞在平時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,重點(diǎn)對話在平時強(qiáng)調(diào)多操練,以不同的組織形式進(jìn)行對話操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子,在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。
4、加強(qiáng)教材中的let'stalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀,對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背??砷_展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進(jìn)行鼓勵性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施,讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對話,改編對話練習(xí),以達(dá)到學(xué)以致用的目的.。
5、加強(qiáng)對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn),但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊的語法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正,多安排做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。
7、數(shù)字和顏色,方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng),要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇一
在課堂一開始,就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的問題:“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣,打開學(xué)生相互交流的閘門,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。“這么多問題,你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位,為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣,既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任,同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識,促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇二
《花的勇氣》寫了我到維也納尋花看花以及心理變化的過程。在教學(xué)中我抓住“我”的心理變化來展開教學(xué)。
在教學(xué)前已經(jīng)讓學(xué)生讀了很多遍課文了,因此我在揭示課題后直接進(jìn)入生字詞的教學(xué)。但是起來領(lǐng)讀的兩位同學(xué)都遇到的難題,課下了解她們讀的都不是很多。
在課文的教學(xué)中我抓住了我從失望――吃驚――遺憾――驚奇――震撼的心理變化的主線展開。在黑板上出示了一段話,讓孩子們邊讀課文邊思考:
初見草地,我感到因?yàn)椤?BR> 扒開草地,我感到因?yàn)椤?BR> 離開前我,感到因?yàn)椤?BR> 看到花我,感到因?yàn)椤?BR> 感受到花的勇氣,我心頭因?yàn)椤?BR> 但是在交流后,我感覺在交流句子的過程中顯得對課堂的把握非常的力不從心,原來的思路全亂了。因?yàn)楹⒆訉@些句子的把握完全不在我設(shè)計的道道上了。體會起來也沒有那么深刻。
靜心思考還是自己的設(shè)計存在問題。我完全可以在一開始只讓孩子找心情變化把原因撇開一邊。找準(zhǔn)心情后直接提問“他為什么會有這樣的感受?讀讀課文從字里行間去尋求?!边@樣就給了孩子充分的閱讀文本的時間,而且這網(wǎng)也撒得比較小,目的性也更強(qiáng)了。
因?yàn)橹蟮乃悸繁容^亂,課堂效率不高,因而一節(jié)課沒能完成。我于是又把交流句子,品味文章這部分內(nèi)容花時間理了下。
下次再略讀課文的教學(xué)時一定得把這些小的地方在反復(fù)的思考預(yù)設(shè)得更準(zhǔn)確些才好,問題明確,步驟明晰,目的性強(qiáng),不高估孩子的能力,讓課堂教學(xué)更加有效。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇三
編入小學(xué)語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜適宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了柔美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時,我都努力抓住古詩的幾個特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感,通過審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快伸展的節(jié)奏,詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時,再學(xué)古詩,學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響,浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖,頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀??傊?,要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇四
《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,通過自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,并在實(shí)際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):
一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程,但由于時間相隔太久,學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。
二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭,更是計算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。
三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識,掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后,依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示,學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆,破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺,欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。
四、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計了2個練習(xí)題,第一個是果醬題,緊扣精打細(xì)算的主題,鞏固剛學(xué)的知識。第二個是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題,既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。
我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,還需要更多的提高。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇五
現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時的感受,情感。
在教學(xué)《觀潮》一文時,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。
常言說,“百聞不如一見”,真實(shí)畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對于學(xué)生來說,特別是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對他們來說就困難了。
當(dāng)然,上課的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。
因此,語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門科目都想學(xué),樂學(xué)。
錢塘江江大潮浙江省,真正能到過錢塘江的小朋友很少,能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得自己在以下幾方面做得比較成功:
一、抓住重點(diǎn)語句,品詞析句,感悟課文內(nèi)容。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。教學(xué)時,我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,加深對課文的理解,驚嘆大潮的奇觀,然后回歸整體,朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的深入,學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑。
在教學(xué)過程中,電教手段的適當(dāng)運(yùn)用,能創(chuàng)設(shè)情景,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。在本節(jié)課中,對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時,在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文。
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣,以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合,收到了良好的效果。
當(dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后,我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎,有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇六
結(jié)合實(shí)際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。
呈現(xiàn)三種商品的單價,通過比較三個小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。
1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報:鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
3、遷移推理。
根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,由學(xué)生來推測小數(shù)點(diǎn)向左移動,小數(shù)的大小如何變化,并通過實(shí)例加以驗(yàn)證。
1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報:鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。
如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
1、說一說:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,來比較它們的大小。
2、算一算:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。
第1題:綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算有關(guān)的小數(shù)乘除法。
第2題:運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。
有趣的小數(shù)點(diǎn)(一)。
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的------倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將縮小到原來的------倍。
本課內(nèi)容應(yīng)放手,讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇七
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時,教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識,我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義,在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面:
一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合實(shí)際問題(男女生套圈比賽)哪個隊會獲勝?引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力。在學(xué)生的活動討論中,在認(rèn)知沖突下,認(rèn)識在人數(shù)不同的情況下,比總數(shù)顯然也不公平;而平均數(shù)能代表他們的整體情況,因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個過程,學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時,能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法。
我采用了小組合作,自主探究的方式讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分,一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)學(xué)生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同,從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時,不失時機(jī)地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,能反映整體水平,但不能代表每個個體的情況。這樣一來,學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。
三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn),先讓學(xué)生猜一猜女生平均每人套中多少個,再實(shí)際計算,不但找到平均數(shù)的范圍,也找到求平均數(shù)的.方法(移多補(bǔ)少),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的能力。
四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
在教學(xué)中,我還結(jié)合教材內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生對生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的四個練習(xí),由淺入深,層層深入,所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,如:第一題是對平均數(shù)的理解;第二題是對平均數(shù)的應(yīng)用,第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué),生活之中處處用數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,主動地去學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。此外,在平均水深110厘米深的河水中,小明下河游泳有沒有危險?這個討論中,讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值,使各學(xué)科起到了有效的整合作用。
這節(jié)課總體來說,完成了教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)突出,學(xué)生的積極性較高。但在教學(xué)過程中也有不足,一、時間的安排不是很好,練習(xí)的時間不夠,造成還有的練習(xí)沒有說完。主要原因是新課的時間較長,如讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖說說知道些什么,可以少請幾位同學(xué)回答,這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開始由于課件突然沒有聲音,有點(diǎn)緊張,有點(diǎn)浪費(fèi)時間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對于突發(fā)事件要靈活面對!
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇八
《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生掌握這部分知識,既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作準(zhǔn)備,也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識,是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。
本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動,通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造的過程;另一方面也可以增強(qiáng)合作意識,在小組交流,全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。
興趣是學(xué)生積極主動地獲取知識,形成技能的重要心理動力。托爾斯泰亦說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡,在本課教學(xué)中,我就利用了這一點(diǎn),給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中,學(xué)習(xí)積極性非常濃厚,最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。
在教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們獨(dú)立思考,同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),合作歸納出商不變的規(guī)律,并讓學(xué)生展示小組合作的成果,體驗(yàn)探究與成功的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,比較真實(shí),讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。促進(jìn)學(xué)生主動參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個規(guī)律時,我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察,這樣學(xué)生的思路就清晰了,很快找到被除數(shù)不變時商與除數(shù)變化特點(diǎn),在學(xué)生匯報交流時,又通過多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報,這樣一來孩子們的思維順暢了,表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇九
本節(jié)課在教學(xué)過程中,我努力做到突出重點(diǎn),體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,問題讓學(xué)生自己去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間,同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認(rèn)識,一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望,為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。3、在練習(xí)中,我設(shè)計了不同層次的練習(xí),有應(yīng)用乘法交換律填空;應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤,這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主學(xué)習(xí),但還是感覺我講得多,給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,說出錯誤原因,而不是教師牽引著尋找錯誤原因。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十
本課是“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主題創(chuàng)作系列之一。放學(xué)是學(xué)生一天中最期盼的時刻,它意味著豐富的課余生活開始了。本節(jié)課重點(diǎn)是讓同學(xué)們觀察人物動態(tài),了解人物動態(tài)特點(diǎn),學(xué)習(xí)描繪人物動態(tài)和表現(xiàn)群組人物的特點(diǎn)。從重點(diǎn)來看,本節(jié)課對學(xué)生來說難度是很大的,對我來說內(nèi)容是很多的。在設(shè)計本節(jié)課的過程中我就在想,最后可能留給學(xué)生畫畫的時間應(yīng)該不多,所以本節(jié)課計劃是兩個課時完成。這節(jié)課內(nèi)容很多,難度也較大,上起來不是那么容易,我課后也做了充分的準(zhǔn)備,但是一節(jié)課上完后,發(fā)現(xiàn)存在許多可改進(jìn)的地方,并且課后對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真反思推敲,情況如下:
本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,讓課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來,并且在交流過程中,感受課余生活的美好,培養(yǎng)健康的審美情趣。而真正課上我在本環(huán)節(jié)用的時間過長,導(dǎo)致后面的實(shí)踐時間不足。所以在本環(huán)節(jié)中如何在恰當(dāng)時間內(nèi)能激起學(xué)生的回憶和興趣是以后上本課需要思考的。
本來這個環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生拼擺人物模型的,但由于條件受限,只能讓學(xué)生通過圖片擺動自己的手腳來感受身體的`變化,這個模仿活動動作時間差不多。緊接著就是學(xué)生看圖畫出人物的動態(tài)骨式,也比較順利的進(jìn)行著。但是,在接下來讓學(xué)生們對比欣賞兩幅人物線描作品時間上拖的有點(diǎn)太久,自己沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生,也就導(dǎo)致學(xué)生一直沒回答出本環(huán)節(jié)一個知識點(diǎn)。其實(shí)后面想想其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)有說到那個意思了,而我太固執(zhí)要學(xué)生準(zhǔn)確無誤說出那幾個字,一直提問,結(jié)果學(xué)生沒答對還拖延時間,我在想學(xué)生的想法有接近那個詞語后,老師可以借詞引申出知識點(diǎn),一根筋的苦守學(xué)生踩到知識點(diǎn),是很不靈活的表現(xiàn)。
這環(huán)節(jié)也是本節(jié)課重點(diǎn)之一,這個我有制作一群打籃球的人物道具,讓學(xué)生上臺進(jìn)行拼擺,讓學(xué)生在拼擺過程中明白群體人物應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。這個環(huán)節(jié)時間效果上都還可以,只是我在想,如果時間充足,下次一定把道具做的更大點(diǎn)。
其實(shí)到了這個環(huán)節(jié),課本該繼續(xù)的,而事實(shí)上那天上到這里時候卻已經(jīng)放學(xué)了。我想這個環(huán)節(jié)的時間至少需要留下15分鐘給學(xué)生,起碼學(xué)生要畫出個大概,以便下節(jié)課在繼續(xù)完善,很顯然在時間控制上以后要多注意了。
我想本節(jié)課內(nèi)容多,重點(diǎn)也多,知識點(diǎn)要講完,還要在最后留下15分鐘給學(xué)生畫出大概,這本身是個難題。有老師給我建議可以把這節(jié)課的“群體表現(xiàn)環(huán)節(jié)”放到下節(jié)課,這節(jié)課主要針對動態(tài)來練習(xí),這不失為一個辦法。但是,在保證課程完整度前提下,對于這種目標(biāo)多、內(nèi)容多的課,更希望想出個行之有效的辦法。畢竟我覺得這樣課兩節(jié)課講覺得內(nèi)容少,一節(jié)課又較多。所以如何更好的安排這節(jié)課內(nèi)容,這是我上完這節(jié)課遇到的困惑,也是要解決的問題。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十一
四年級的期中試卷分為8個部分,口算、填空、判斷、選擇、計算、畫圖、看圖填空和解決問題,包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡便運(yùn)算等內(nèi)容,對于學(xué)生來說是一個全面考察,對于我們班的孩子來說,在填空和判斷上花費(fèi)時間過多導(dǎo)致計算和解決問題上沒有過多的時間進(jìn)行思考,針對這份時間分析如下:
1.對于口算題,這部分包含了小數(shù)計算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運(yùn)算,對于這部分孩子們的掌握較好,失分率在一分左右。
2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上,學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。
3.對于估算,包含填空和解決問題的第4題,孩子們能夠正確的使用估算。
4.在作圖上,畫角度和畫垂直線與平行線上,學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。
1.對于審題方面,沒有進(jìn)行正確的審題,導(dǎo)致失分,入填空題第5題,題目問的是時針轉(zhuǎn)過的角度是多少,有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度,導(dǎo)致連失2分,再如計算題方面,(8+40)×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號,以及多個的計算題同樣的問題,會做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面,試卷上的這個等腰三角形,孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形,而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形,在旋轉(zhuǎn)上面,有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了,這個題目對孩子的空間能力要求較大。
3.在計算能力上還需要加強(qiáng),本張試卷的需要較大的計算能力,學(xué)生的錯誤率較高。
4.對于生活常識上,孩子們閱歷較少,對于往返火車票的理解上,存在誤差,有的理解成兩次就多加了一個240,有的理解成每天都需要,就乘上了12。
1.在接下來的教學(xué)中,提高孩子們的計算能力,培養(yǎng)孩子們對于簡便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡便運(yùn)算,形成習(xí)慣。
2.在審題上,形成風(fēng)氣,培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動,提高做題的準(zhǔn)確性。
3.對于生活常識方面,對于課本和試卷出現(xiàn)的外,讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認(rèn)識,及時的吸取簡單生活常識。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十二
在《紙帶穿編》一課,首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的,可以看出學(xué)生對此課的興趣是很高的。那么,關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價值性呢,又該如何去拓展開它的意義性呢?通過該課的學(xué)習(xí),我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢,只能對此想法,我想應(yīng)該作一下反思。首先,該課教學(xué)目標(biāo)要求:了解穿編的規(guī)律,運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品;感受穿編的樂趣,培養(yǎng)動手操作能力。我們可以看出:這一課的活動是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的',而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力,因此,我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下,改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去探索生活的能力。在引入課題時我是這樣設(shè)計的:仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解,在討論時學(xué)生是能夠理解的,隨之,我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法,并讓學(xué)生分析一下是對是錯,學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正,通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的。那么,這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢,我認(rèn)為,對于小學(xué)生高年級來說,我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十三
今天的課講完了,可我并沒有找回往日的輕松,因?yàn)橥ㄟ^這節(jié)課我看到了很多的不足,課后冷靜下來,我告訴自己,接受教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鉆研教材,不斷摸索,爭取進(jìn)步。
1、備課要背出學(xué)生的接受能力。四年級的學(xué)生年齡并不大,他的接受能力還很有限,表達(dá)能力也是處在初級階段,問題太深,只能使他們語塞,不知所云,我對學(xué)生的接受能力沒有真正的`備到課程中來,忽略了學(xué)生的接受能力,以至于浪費(fèi)了課上時間,講的著急沒人回答問題,聽的不會說也一副無奈的表情。所以,備課一定要備學(xué)生,備他的接受能力,備他的知識面,備他的表達(dá)能力,備他的認(rèn)知能力,且要放在首位。
2、課程環(huán)節(jié)設(shè)計要由淺入深。我覺得上一節(jié)課應(yīng)該在一個相對寬松的環(huán)境中引進(jìn)來,讓他們在不知不覺中一點(diǎn)一點(diǎn)的深入,這樣大多數(shù)同學(xué)都能接受.
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十四
整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究,生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重,群體性主體參與率高,學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究情感,精心創(chuàng)設(shè)探究環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
科學(xué)探究不是機(jī)械的模式化活動,而是有人參與的豐富多彩的社會實(shí)踐活動,參與者的情感體驗(yàn)直接影響探究的結(jié)果。教師應(yīng)選擇教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。本課設(shè)計了“china與中國”的談話內(nèi)容(如上),激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,他們始終保持著一種興奮的探究情緒,充滿激情的投入,學(xué)習(xí)完全成了他們的內(nèi)在需求。在探究中,我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn),適時評價、及時表揚(yáng),讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事,只要用心去做,我也行。在語言上,兒童化、幽默的語言可以拉近與學(xué)生的距離,讓他們感到教師的親和力,可以使他們更放松的參與科學(xué)探究。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要給學(xué)生提供開放的、主動思維的空間,給他們的活動留下充分的余地,讓他們有機(jī)會選擇自己感興趣的探究問題。
課堂教學(xué)不是教師演繹腳本,而是師生互動的,生成性的學(xué)習(xí)過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化,應(yīng)尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和探究需求,讓探究不留痕跡,返璞歸真。本課有關(guān)猜測的環(huán)節(jié),我做了精心安排,把簡單的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識剔除出來,不再重復(fù)探究,留下更多的時間去探究新知。從教學(xué)效果來看,這樣的設(shè)計使學(xué)生與教師之間的互動更加真實(shí),同時也使探究活動更貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn),更具親和力。
本課在設(shè)計上最大的特點(diǎn)是探究過程的開放性、框架式,在確定了諸多研究主題以后,放手讓學(xué)生自己選擇他們想要研究的問題,這時,學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,他們樂于“自己當(dāng)家做主”,愉快地投入到探究中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究之中了。這樣,探究活動具有了個性化特征,變得興趣盎然了。即使在探究中,也沒有教師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
成功在于細(xì)節(jié)。具體而言,就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中,教師要時時刻刻抓住教育的契機(jī),適時地對學(xué)生進(jìn)行教育。如在學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方法時,通過其他同學(xué)的評價和建議,方案更加完善了,而學(xué)生建議實(shí)際上都是瑣碎的細(xì)節(jié)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一處提到細(xì)節(jié)問題,但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視,探究本身就是一項(xiàng)事無巨細(xì)的事情,只有細(xì)節(jié)問題掌握好了,才能保證實(shí)驗(yàn)、觀察的順利進(jìn)行。本課在執(zhí)教中,力求完善每一處細(xì)節(jié)問題的同時通過學(xué)生提建議,教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細(xì)節(jié)問題的瑣碎性,使教學(xué)過程更加流暢。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十五
《生命的藥方》這篇課文以樸素的語言,描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命的風(fēng)帆。雖然德諾最后沒有活下來,但是友情給了他無盡的安慰。這個故事不僅呼吁人們對艾滋病病人抱有正確的態(tài)度,而且揭示了一個道理:生命有時很脆弱,但友誼可以讓他堅強(qiáng);疾病有時沒有藥方,但對于生命本身而言精神上的慰藉又是一個特別的藥方。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生從兩人之間發(fā)生的一件件小事中去感受他們友情的深厚以及艾迪對德諾的關(guān)愛,從中了解生命的藥方的`意義。
教學(xué)本課時,我首先讓孩子們質(zhì)疑課題,小組討論出問題,小組內(nèi)解決,然后總結(jié)。再聯(lián)系上下文,德諾染病后的孤獨(dú)、絕望的心境在課文哪些詞句中表現(xiàn)出來?請同學(xué)們拿起筆勾畫出相關(guān)的句子。你從那些詞語體會到的?教學(xué)中要求學(xué)生細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解德諾染病后孤獨(dú)絕望的心境,此環(huán)節(jié)通過找一找,體會朗讀激起了對德諾的同情。在此基礎(chǔ)上,再次細(xì)讀課文,小組討論找出艾迪用自己的行動為德諾所做的讓他快樂事。利用教材利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練比較落實(shí)。最后讓孩子們理解為什么課題叫生命的藥方。
這次講課我努力做到以生為本,小組討論問題并解決,效果比較理想。這次講課讓我成長很多,我意識到自己存在的問題也是顯而易見的,首先是對孩子的朗讀上,沒有下夠功夫,孩子們沒有朗讀到位,所以對感情把握還不夠,另外孩子們的回答還不夠充分,只點(diǎn)了個別小孩便匆匆結(jié)束問題。我也一定會更多地鍛煉自己,上出更精彩的課!
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十六
《種子》一課是北京版九年義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《語文》第二冊的一篇精讀課文。這個單元課文內(nèi)容圍繞著校內(nèi)外生活、春天來了,從幾個方面安排了四篇課文。本課是一篇以擬人手法寫的帶有常識性的課文。課文用淺顯易懂、生動形象的語言講了春天種子在土壤里發(fā)芽、生長的過程。
我在教學(xué)設(shè)計時主要從以下幾方面考慮:
(1)通過幻燈片給學(xué)生制造一個情境。因?yàn)檫@篇課文是一篇常識性的文章,為了避免枯燥性,老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造這個環(huán)境和氛圍。在這種環(huán)境下,學(xué)生就像一粒粒小種子自然的生長,接受起來也比較容易。
(2)通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生讀好媽媽說的話,通過做動作的方法幫助學(xué)生理解種子生長的`過程。適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“一片”的擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用。
(3)借助多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生了解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件,使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
1.課堂設(shè)計得太滿,各環(huán)節(jié)沒能充分展開,時效性有待加強(qiáng)。例如,讀課文時應(yīng)增加初讀的遍數(shù),更有利于學(xué)生對字音的掌握。在指導(dǎo)寫“身”字時,應(yīng)給學(xué)生更充裕的觀察字形的時間,幫助學(xué)生寫好這個字。
2.多使用豐富的評價語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這堂課中,我使用的評價性語言太單一了。在學(xué)生回答種子鉆出地面后看到了什么這個問題后,我應(yīng)及時夸獎學(xué)生想象真豐富,這樣及時的給予評價,既可以肯定同學(xué)的答案,又能激發(fā)他們的積極性,能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生在讀書時總是齊讀,盡管我要求的是自由讀。我深深地感到培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是很重要的。在今后的教學(xué)中,我會注意學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十七
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動感人,貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學(xué)生最感興趣的話題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn),進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時,引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子,從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)拢矊⒆髡叩乃季w牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,讀中體會小作者的無限遐想。
最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學(xué)生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
小學(xué)四年級教學(xué)反思報告篇十八
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想,進(jìn)行人際交往和交流的有效方式??梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設(shè)英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
1、加強(qiáng)四會單詞的聽說讀寫,平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞,經(jīng)常聽寫,要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強(qiáng)四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫,句末有標(biāo)點(diǎn),單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生跟著寫一寫,課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時碰到句子就應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)。久而久之,堅持不懈,讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,既使到了六年級就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。
3、重點(diǎn)單詞在平時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,重點(diǎn)對話在平時強(qiáng)調(diào)多操練,以不同的組織形式進(jìn)行對話操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子,在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。
4、加強(qiáng)教材中的let'stalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀,對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背??砷_展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進(jìn)行鼓勵性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施,讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對話,改編對話練習(xí),以達(dá)到學(xué)以致用的目的.。
5、加強(qiáng)對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn),但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊的語法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正,多安排做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。
7、數(shù)字和顏色,方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng),要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。