在總結(jié)中，我們可以回顧過去的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而對未來有更明確的規(guī)劃。寫總結(jié)時，要注意語言簡練、準(zhǔn)確，避免使用過多的廢話和冗長的句子。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，供大家參考，希望對大家寫好總結(jié)有所幫助。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇一
1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié)，并運用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的求異思維。
【活動準(zhǔn)備】大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套。
(一)開始部分：
(二)基本部分：
2、幼兒自由講述。
3、請個別幼兒講述。
4、分圖講述，教師運用提問的形式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問：
圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?
圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?
(2、)烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?
圖三：
(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會怎么想?怎么做?
(2、)小蝸牛這時正在干什么呢?
5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖，教師小結(jié)：
圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?
(2、)烏龜為什么會上河里去呢?
(3、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?
(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?
圖五：小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述。
6、幼兒自由排圖，進行創(chuàng)造性講述。
(三)延伸活動：搜集有關(guān)蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫下來。
1、從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍，始終是這幾個幼兒在說，其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時候，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象，而且沒有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說，然后再分組說，給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對一張或2張圖的講述后要有一個小結(jié)。
3、在教師提問后要給幼兒一定的時間，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動每個孩子的積極性，讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時，教師應(yīng)有追問，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇二
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
活動目標(biāo)。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進地說一句完整的話。
3、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說話。
重點難點。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說一句完整的話。
活動準(zhǔn)備。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實物：蘋果、梨、葡萄等。
3、每個幼兒《我愛學(xué)語言》一本。
活動過程。
一、猜謎游戲。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來玩猜謎的游戲，看看誰猜出的水果多。”教師念水果的謎面，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說說它們的外形特征。
二、看圖說話。
1、請小朋友翻看《我愛學(xué)語言》（大班秋季）第20頁，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進地說一句完整的話。
我喜歡吃蘋果。
我喜歡吃紅蘋果。
我喜歡吃又大又紅蘋果。
2、你喜歡吃什么水果？請你也試著這樣說一說。
三、游戲：水果宴。
教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果。
四、延伸活動。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀，涂色后剪下來，貼在樹干上裝飾成百果樹。
一、在備課過程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣，我設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語過程中，孩子們非常積極，因為我設(shè)計的謎面都是比較簡單常見的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來，我就引導(dǎo)他們說，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^這個活動過程，很多孩子對自己喜歡吃的水果進行了仔細(xì)地觀察，都會用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果，再有重要條不絮地進行游戲，這樣效果會更好一些。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1、能認(rèn)真傾聽故事，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，幫助小伙伴的故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)故事情節(jié)，大膽續(xù)編故事，提高想象力和口語表達(dá)能力。
3、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
故事皮鞋車課件。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入活動。
引導(dǎo)幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”，破解懸念。
“草地上有一樣?xùn)|西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來，一點一點地露出來，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調(diào)動孩子猜想的興趣)。
(此環(huán)節(jié)中，教師要用簡潔、幽默的語言回應(yīng)幼兒的猜想，肯定幼兒的動腦，目的是調(diào)動孩子參與活動的興趣，為下一步的活動開展作好鋪墊。)。
二、提出問題，激發(fā)思維。
教師：“這是一只怎樣的鞋子?”
“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”
“奇怪，這支舊皮鞋怎么會在這兒?”
(這一環(huán)節(jié)的幾個問題非常關(guān)鍵，能調(diào)動起孩子的各種感官，仔細(xì)去觀察，去猜想，去傾聽，去表達(dá)。教師要及時肯定、鼓勵孩子的回答)。
三、演示課件，邊講邊問，分段理解故事內(nèi)容并進行續(xù)編。
1、講述故事第一部分，引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
草地上有一只舊皮鞋，小兔經(jīng)過這兒，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經(jīng)過這兒，看見了這只鞋子說：“多臭的鞋子!”說完，捂著鼻子走開了。小老鼠經(jīng)過這兒，發(fā)現(xiàn)了這只鞋子。
(教師此時的角色是回應(yīng)幼兒，針對幼兒不同的回答進行總結(jié)并點睛提升，引導(dǎo)幼兒充分猜想、充分表達(dá))。
2、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。
教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布，把舊皮鞋擦得干干凈凈，又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結(jié)結(jié)實實的，還采來了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最后又按上了輪子和方向盤，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。
“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”
“我們一起來學(xué)小老鼠做皮鞋車吧!”
(首先引導(dǎo)幼兒用語言表述制作皮鞋車的過程，然后重點引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動作：擦、粘、貼、安，從而理解做皮鞋車的過程。)。
3、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。
“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車，會開著皮鞋車去做什么?請小朋友接著往下編故事?！?BR> 幼兒創(chuàng)編并講述。
(教師引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗進行創(chuàng)編和表述，同時針對幼兒的語言表述、用詞等方面進行指導(dǎo)和幫助，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣。)。
4、講述故事第三部分。
“小朋友講了這么多有趣的故事，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?
“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開著車送小兔子去上學(xué)，小兔子說：“謝謝你，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運松籽兒，小松鼠說：“謝謝你，小老鼠，你的車真好看，可惜我沒有!”
小結(jié)：原來，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。
四、播放配音課件，引導(dǎo)幼兒完整傾聽故事，提升經(jīng)驗。
“小老鼠有一輛干凈、漂亮的皮鞋車，小兔、小松鼠為什么沒有呢?”
“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”
(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點：聰明、能干、樂于助人、節(jié)約、廢物利用)。
“小老鼠又聰明、又能干、又愛幫助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車，開著它，小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來開汽車吧!”
五、在歡快的“皮鞋車”音樂中結(jié)束活動。
1、懸念入手，層層深入。
故事《皮鞋車》簡短易懂，蘊含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間。本次活動將故事分為四個層次，配以生動形象的課件，從懸念開始，層層設(shè)計問題，由局部到完整逐步推進，將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗有機聯(lián)結(jié)，互為一體，引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象、充分表達(dá)，樂于助人等社會性教育同時也得以滲透。
2、教育價值，充分挖掘。
通過教學(xué)活動，我們可以感覺到，孩子們發(fā)展的不僅僅是語言能力，最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造。與故事本身的價值和想象思維的價值相比較，孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價值要多得多。這個故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動中通過孩子思維的擴張促進他們語言的發(fā)展，比如他們的想象和表達(dá)、他們的思維與語言的有機結(jié)合，他們的句式與詞匯的發(fā)展，整個過程中孩子不停地想，不停地說，最總又落腳到了語言的表達(dá)上，這個落腳是高層次的、深層次的，這也正是我們語言教育的最終目標(biāo)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇四
1、通過觀察圖片中的人物及背景，理解故事情節(jié)，膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對話。
2、學(xué)習(xí)用完整連貫的語言，講述小白兔用雨靴助他人的故事。
3、體驗角色之間的情感，感受助他人的快樂。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)掛圖《粉的雨靴》。
一、談話導(dǎo)入。
小白兔有一雙粉的新雨靴，雨靴是什么?對了，就是下雨的時候穿的靴子。小白兔非常的喜歡這雙雨靴，她一直想穿著新雨靴出去玩，終于有一天，下了一場雨，小白兔可高興了，雨剛一停，她就穿上雨靴到樹林里去玩。(出示圖一)過了好久，小白兔才回來，(出示圖六)，你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想、說)
二、幼兒觀察圖片、理解情節(jié)、膽表述。
請小朋友講把這兩幅圖完整講述。評價一下他講的怎樣?要突出對話。
出示圖四、五請誰來將這兩幅圖完整講述一下。
評價一下講述的情況。突出對話。
3、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過河，助鳥媽媽做了個新窩，現(xiàn)在，它光著小腳，但還是笑瞇瞇的，為什么呀?(小結(jié)：助別人會感到很快樂)
4、這個故事還沒有題目我們一起來助起個名字。
5、現(xiàn)在我們把這幾幅圖連起來講一個好聽的故事，講故事時把先故事的題目告訴家，然后把在故事中加上對話、表情，這樣故事會更生動。
6、請幼兒集體講述，可以講給老師聽。
7、請1-2個幼兒講述(幼兒評價好與不好，并說出原因)
三、感受情感，升華情感。
小白兔將自己的新靴子助了別人，真是只熱心助人的小兔呀。我們平時也應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔，當(dāng)別人遇到困難時也要熱心助別人，你會發(fā)現(xiàn)助別人其實是一件很快樂的事。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇五
最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進行行為跟進式研討，活動的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》，這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡，也正因為此我選擇了這節(jié)課作為研討課。
：在第一次執(zhí)教時我就開始認(rèn)真研讀文本。把活動的目標(biāo)定為：
1．理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。
2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測表達(dá)，而在對話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對話的內(nèi)容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環(huán)節(jié)。因為要表演所以要讓孩子們學(xué)說故事中的對話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達(dá)對作品的理解，這樣可能會更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動之前我又把圖片進行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。
集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得?！惫膭钏麄兎e極舉手。
當(dāng)然對那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧?！薄白屗日f，你來補充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
站在一個高度拎中心。
在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個相對于高一點的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。
比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥??！币贿吙隙撕⒆右贿呥^渡到下一環(huán)節(jié)。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng)。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個中心，“孩子們，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤ぃ俊?BR> 多種策略應(yīng)對回應(yīng)“瓶頸”
當(dāng)幼兒回答問題有困難時,我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
教師回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一項技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價值。一百個孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產(chǎn)生畏懼，讓每個孩子喜歡表達(dá)，讓每個孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇六
三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗，進一步開拓了視野?？傊?，此次活動的參與使我受益匪淺。
我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識基礎(chǔ)，也是本次活動課的關(guān)鍵。
針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：
一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)的快樂。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
二、把詩歌和音樂進行有機整合。
活動導(dǎo)入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。
三、感受音樂，體驗情感。
從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗更加深入。
四、視、聽、講結(jié)合。
形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進劑。
五、不足之處。
有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，在上這節(jié)課時，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇七
1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2。了解繞口令的句式特點，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣。
4。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
重點：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢。
難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
圖片背景、狗猴頭飾。
師：老師把這個故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時聽到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）。
二、理解繞口令，梳理句子。
1。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們再仔細(xì)的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事！
2。教師再次朗誦。（慢速）問：你聽到了什么？追問，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）。
3。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令。
1?？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。
5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點嗎？1234準(zhǔn)備開始······。
四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動一動我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲。
1。請你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗"。我們來試一次，準(zhǔn)備開始。
2。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗；你們念一句：橋西走來一只猴。小手，準(zhǔn)備開始。
六、表演。
1。合作練習(xí)師：請兩個小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2。分組表演師：請你們表演，其它幾組認(rèn)真聽，他們念得怎么樣？
3。評價師：（選個別幼兒）說一說，他們朗讀得怎么樣？（一組比一組要求可以更高）。
請孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞。
本次活動之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對原作品進行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點將一些比較拗口的話進行了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動物“狗”和“猴”，運用擬人化的手法，活潑有趣地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴。”比較詼諧生動地寫出了兩只動物可愛的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二，在教學(xué)設(shè)計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運用動態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運用又進一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動，又開闊了我對開展民間文學(xué)活動的視野，繞口令是民間文學(xué)活動中比較獨特的語言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長處，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇八
年一度屬于孩子們自己的節(jié)日dd“六一”國際兒童節(jié)就要來臨了，孩子們對于自己的節(jié)日都非常熟悉?！缎∨笥褌儜c六一》這首兒歌講述了小朋友們慶祝“六一”的各種方式，和幼兒的生活貼近，朗朗上口又能變成拍手游戲，孩子們學(xué)習(xí)起來興趣盎然，參與積極性高。結(jié)合課堂的具體情況我有如下幾點感悟：
1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個問題：“你們想怎樣慶祝自己的節(jié)日？”大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經(jīng)驗已比較豐富，他們愿意，也樂意在集體面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達(dá)的機會，“說得是否正確是否精彩”不重要，關(guān)鍵是舉手大膽地說、完整地表達(dá)。于是，孩子們在回憶中興奮地講述著以前過節(jié)的情景：我會收到媽媽給我買的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅游；我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊，打下了情感基礎(chǔ)。
2、教師在教學(xué)活動中要善用啟發(fā)式的教學(xué)。通過層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，對活動內(nèi)容的掌握也就更好。不難看出，一開始，孩子們對于“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路，豐富孩子的經(jīng)驗?zāi)?？在聽了幾個孩子的講述后，我進行了總結(jié)和追問：“大家說的都是自己的慶祝方式，有沒有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過？還記得去年六一是怎么慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會有怎樣的慶祝方式呢？”這一話題立刻啟發(fā)了孩子的思維，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間，同時也立刻想到了今年即將到來的“六一”幼兒園精心準(zhǔn)備的慶祝會。簡單的一個啟發(fā)式問題，達(dá)到了教學(xué)目的，也讓孩子體驗了共同慶祝自己節(jié)日的愉快情緒，目標(biāo)融入了教學(xué)。
3、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習(xí)掌握。圖示法對活動的進行起著至關(guān)重要的作用：有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)詩歌部分，通過圖示加上引導(dǎo)提問，孩子能夠較快地掌握；不同形式學(xué)習(xí)朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調(diào)：完整練習(xí)、根據(jù)困難點重點練習(xí)某句、分男女生比賽等，通過不同的互動形式調(diào)動了孩子參與練習(xí)的積極性；而動靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習(xí)中樂趣十足：讓幼兒結(jié)合詩歌排列圖片的順序，利于幼兒進一步熟悉詩歌。在掌握詩歌的基礎(chǔ)上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情，朗朗的兒歌聲加上可愛的動作，孩子們在游戲中體會了學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也存在著需要需要改進的地方：如在幼兒傾聽了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話來講述，我的引導(dǎo)策略和及時調(diào)整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對性；在整個教學(xué)過程中，我的掌控意識較強，生生互動不夠；各個環(huán)節(jié)的時間分配上還需注意合理安排等。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《大自然的話》這首詩歌科學(xué)知識、趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。因此我在活動前利用散步活動、談話等活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)，更容易理解詩歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動讓我感觸很多，主要作以下幾點反思：
幼兒機械的、被動的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情，因此，教師在教學(xué)活動中要善用啟發(fā)式的教學(xué)，層層誘引，將幼兒的注意力牢牢吸引，這既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，對活動內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡。一個活動的開展，總是由好幾個層層遞進的環(huán)節(jié)構(gòu)成，在進行教學(xué)時，既要使每一個環(huán)節(jié)層次清晰，又要承上啟下的自然銜接，讓幼兒的思維不會因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然，環(huán)節(jié)的自然過渡會讓整個活動成為完美的整體。
教學(xué)是一個過程，在這個過程中沒有一層不變的框架，每一次的活動都會因為某個細(xì)節(jié)的變化而變化，因此作為一名教師，只有通過對每一個活動進行積極反思積累經(jīng)驗，才能在下一次的教學(xué)活動中展現(xiàn)自我。
教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo)，通過本次語言教學(xué)活動，我班孩子對大自然的語言有了一定的了解，知道大自然的語言其實就是一種自然現(xiàn)象，也從中學(xué)會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧，并知道只要愛學(xué)習(xí)肯動腦筋，細(xì)心觀察，勤于積累就能聽懂大自然的話。
在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
1、通過本次活動的開展，我發(fā)現(xiàn)：孩子的想象還是要給他們一個范圍，脫離了主題范圍的想象會越扯越遠(yuǎn)，不利于幼兒園教學(xué)的開展。教師在幼兒活動前就要重點提醒他們，引起孩子們的重視。
2、語言活動是可以和音樂活動融會貫通的，本次教學(xué)采用音樂欣賞活動中的aba結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué)，幼兒易于理解和想象。所填充的b段內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進行想象繪畫，為本次的詩歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十
1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2.用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美。
3.增進對中國古代詩歌的熱愛。
1.一到十的卡片。
2.幼兒用書：《一望二三里》。
3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。
4.課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?
教師：你看到了什么呢?
教師：今天老師帶來了一個古詩，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!
(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
1.教師第一遍朗誦時，運用手勢、速度緩慢地進行。當(dāng)說到數(shù)字時，手指點相應(yīng)的字。
2.分析詩中內(nèi)容。
(三)出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境。
1.鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?說給大家聽聽。
2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。
3.借助幼兒用書畫面以及動作、語言，逐句幫助幼兒理解古詩，重點讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論。
教師：這首詩聽起來有什么感覺?
(四)教師借助動作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩。
(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會古詩的韻律之美。
活動延伸：
區(qū)域活動：在語言區(qū)可安排幼兒分個別或小組背誦詩歌。
本次教學(xué)活動主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。于是我在活動準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示，在活動的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z言提示，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動環(huán)節(jié)一經(jīng)過調(diào)整后組織起來更是得心應(yīng)手。通過鼓勵幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動的`積極性和主動性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后，幼兒在老師的言語帶領(lǐng)下講述得更是帶勁，再加上講述時教師對個別表現(xiàn)突出幼兒的及時表揚，更增強了幼兒大膽講述的信心;本次活動的目標(biāo)達(dá)成率較高。
整節(jié)課的各項常規(guī)都非常好，孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會到：一節(jié)課要想上的好，不僅平常要對各項常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項思路和物質(zhì)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那么神奇和不可捉摸，對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點。
美中不足的是，我覺得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然后我導(dǎo)入了主題?！奥犞@么好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎？”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是，我把自己的夢和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢，引出了詩歌。
如果我在優(yōu)美的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的傾聽，仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過“夢什么時候來的？”“夢什么時候走的？”“夢去了哪里？”這些問題的.回答，孩子們對詩歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié)，如果有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結(jié)束。
本次教學(xué)活動達(dá)成了我預(yù)期的效果，活動的完成基本完成活動目標(biāo)。活動的重點的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡單易懂的，但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學(xué)習(xí)詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中，感受那種美的意境，一定會渲染的很好，但我覺得我的導(dǎo)入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中？在說說自己的夢的時候，孩子們的夢千奇百怪，大部分孩子的夢是美好的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導(dǎo)，沒有將這幾個孩子引導(dǎo)這個優(yōu)美的意境中來。
2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一。可讓孩子們發(fā)揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動太單調(diào)?；顒咏Y(jié)束，可以讓幼兒通過游戲的形式，為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過程，把孩子當(dāng)成了知識被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計了學(xué)生自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
一堂課下來，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時沒進入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時間不夠充足。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
今天（12月28日），我給孩子們上了一節(jié)語言活動《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己。前者充滿童稚的幻想，后者充斥功利的動機。幼兒愛空想，時常區(qū)分不出真假，辨別不了吹牛空想與撒謊騙人的不同。本次教育活動讓幼兒明白：不回避客觀事實，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。
在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣，通過運用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”、“亂講”等等。順勢我引出故事中兩個喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的。
我先講述故事的第一部分（從開始至汽車被我踩扁了）在講述故事中人物的對話時，我的語氣和體態(tài)動作都盡量做到非?？鋸?，以達(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的'最好玩的部分，由于故事中人物的對話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的。之后我講述了故事的第二部分（從汽車被我踩扁了至不是去騙人的），我先讓幼兒說說依果爾的話，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎？通過吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會飛，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣，來評一個吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。孩子說的五花八門有趣極了。俊豪說：“從前我會飛，有一天，我飛到太空去，和外星人一起玩?！本Ьдf：“從前我會飛，有一天，我會飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上。”等等。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手。
整個活動，孩子們都一直很開心，教室里充滿著笑聲，時不時一陣寂靜，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經(jīng)被激起。這樣的活動就是要讓孩子們開懷大笑，我想有時這個笑就是代表著孩子們對這個故事的理解。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
教師在教學(xué)活動中增加了一個環(huán)節(jié)“在幼兒回答問題的同時出示相應(yīng)的圖書”。因為在教室的閱讀區(qū)有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運用到教學(xué)活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的'積極性，對故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識得一些字詞了，講故事的時候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環(huán)節(jié)來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的書?！闭n堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進行思考。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《神奇的小火車》是一個非常有趣的故事，通過讓一樣物體乘坐小火車這個形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的。
由于活動中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動更能吸引孩子的注意力。在活動中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長大，而倒著開卻能事物回到從前的模樣?？墒钱?dāng)問到：“你想把什么東西放進小火車?yán)?，讓他快速地長大？”時，有的孩子說，我要放進一本小書，讓它變成大書；有的孩子說我要放進一個小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實際對故事中的“長大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對實際的成長沒有很好地理解。在了解孩子的實際情況后，我又對活動進行了臨時地調(diào)整，著重幫助孩子對“長大”的概念進行了理解。
《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動有趣，符合孩子愛幻想的天性，因此活動中我對“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動作去表現(xiàn)事物的成長變化，再讓同伴們一起來猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、神奇性，同時也進一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒。
活動的目的是讓孩子感受到事物的成長變化，從而引發(fā)孩子對自身成長的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來成長不一定會給每個人，每樣事物帶來快樂，原來感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對孩子來說是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來討論的一大話題，長大好？還是小時候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽孩子，了解孩子的心聲吧，相信對我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
能認(rèn)真傾聽故事，知道故事題目，了解故事內(nèi)容，喜歡螃蟹，產(chǎn)生進一步探索螃蟹的愿望和興趣。
活動準(zhǔn)備：螃蟹、河蚌、小兔、山羊、金龜子、壁虎頭各一個，掛圖(中上63號掛圖)。
1.出示螃蟹頭飾，設(shè)問，引起幼兒的興趣。你們知道螃蟹腿斷了還能長出來嗎?
2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?
3.教師逐一出示掛圖，講述故事。
4.提問，助幼兒理解故事內(nèi)容。
(1)小螃蟹怎么會把腿弄斷了?
(2)小螃蟹去找誰了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?
(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生，山羊醫(yī)生怎么說?
(4)金龜子建議小螃蟹找誰?壁虎怎么說?
5.教師小結(jié)：
螃蟹有一種特殊的本領(lǐng)，當(dāng)它被敵人捉住一條步足，蟹足又無力對付這個敵人時，它就會斷掉那條被捉住的步足，然后脫身逃跑，過些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來，螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”，是它長期以來適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。
1.理解故事內(nèi)容，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語言。
2.體驗助別人的居心快樂。
一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸)，頭飾，掛圖。
活動過程：
一、認(rèn)識七色花。
1.出示珍妮的“七色花”，請幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個花瓣，各是什么顏色。
2.如果每個花瓣都能助珍妮實現(xiàn)一個愿望，那么這朵七色花能實現(xiàn)幾個愿望?
二、理解故事內(nèi)容。
1.完整欣賞一遍故事。
2.結(jié)合幼兒活動材料的閱讀，以提問的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容。
3.重點引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么?
想象擁有七色花。
1.再次完整欣賞一遍故事。
2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱ǎ钕胱龅氖率鞘裁?
3.請幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲，飛喲，小花瓣，請你……”的句式，表達(dá)自己的美好愿望。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進地說一句完整的話。
3、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說話。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說一句完整的話。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實物：蘋果、梨、葡萄等。
3、每個幼兒《我愛學(xué)語言》一本。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來玩猜謎的游戲，看看誰猜出的'水果多。”教師念水果的謎面，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說說它們的外形特征。
1、請小朋友翻看《我愛學(xué)語言》（大班秋季）第20頁，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進地說一句完整的話。
我喜歡吃蘋果。
我喜歡吃紅蘋果。
我喜歡吃又大又紅蘋果。
2、你喜歡吃什么水果？請你也試著這樣說一說。
教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀，涂色后剪下來，貼在樹干上裝飾成百果樹。
一、在備課過程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣，我設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語過程中，孩子們非常積極，因為我設(shè)計的謎面都是比較簡單常見的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來，我就引導(dǎo)他們說，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^這個活動過程，很多孩子對自己喜歡吃的水果進行了仔細(xì)地觀察，都會用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果，再有重要條不絮地進行游戲，這樣效果會更好一些。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇一
1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié)，并運用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的求異思維。
【活動準(zhǔn)備】大掛圖5幅，(同課本)小圖片每人一套。
(一)開始部分：
(二)基本部分：
2、幼兒自由講述。
3、請個別幼兒講述。
4、分圖講述，教師運用提問的形式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問：
圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么?
圖二：(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?
(2、)烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢?
圖三：
(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會怎么想?怎么做?
(2、)小蝸牛這時正在干什么呢?
5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖，教師小結(jié)：
圖四：(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?
(2、)烏龜為什么會上河里去呢?
(3、)掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?
(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?
圖五：小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五，教師總結(jié)講述。
6、幼兒自由排圖，進行創(chuàng)造性講述。
(三)延伸活動：搜集有關(guān)蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習(xí)性，并把觀察到的畫下來。
1、從活動的整個流程看，我覺得是比較清楚的，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說，孩子們的發(fā)言不積極，思維不活躍，始終是這幾個幼兒在說，其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時候，也就只會簡單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時，由于教師前面交代的不清楚，在看圖時，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象，而且沒有塑封的圖片容易破，導(dǎo)致個別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說，然后再分組說，給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁碼，引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊，再說一說，這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對一張或2張圖的講述后要有一個小結(jié)。
3、在教師提問后要給幼兒一定的時間，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動每個孩子的積極性，讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時，教師應(yīng)有追問，引導(dǎo)幼兒回答，而不是自己回答。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇二
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
活動目標(biāo)。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進地說一句完整的話。
3、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說話。
重點難點。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說一句完整的話。
活動準(zhǔn)備。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實物：蘋果、梨、葡萄等。
3、每個幼兒《我愛學(xué)語言》一本。
活動過程。
一、猜謎游戲。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來玩猜謎的游戲，看看誰猜出的水果多。”教師念水果的謎面，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說說它們的外形特征。
二、看圖說話。
1、請小朋友翻看《我愛學(xué)語言》（大班秋季）第20頁，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進地說一句完整的話。
我喜歡吃蘋果。
我喜歡吃紅蘋果。
我喜歡吃又大又紅蘋果。
2、你喜歡吃什么水果？請你也試著這樣說一說。
三、游戲：水果宴。
教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果。
四、延伸活動。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀，涂色后剪下來，貼在樹干上裝飾成百果樹。
一、在備課過程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣，我設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語過程中，孩子們非常積極，因為我設(shè)計的謎面都是比較簡單常見的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來，我就引導(dǎo)他們說，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^這個活動過程，很多孩子對自己喜歡吃的水果進行了仔細(xì)地觀察，都會用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果，再有重要條不絮地進行游戲，這樣效果會更好一些。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1、能認(rèn)真傾聽故事，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車，幫助小伙伴的故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)故事情節(jié)，大膽續(xù)編故事，提高想象力和口語表達(dá)能力。
3、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
故事皮鞋車課件。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入活動。
引導(dǎo)幼兒觀看課件，由局部到整體逐一出示“舊皮鞋”，破解懸念。
“草地上有一樣?xùn)|西，它要和我們捉迷藏呢!它把身體藏起來，一點一點地露出來，猜猜可能是什么?”(采用幼兒喜歡的藏貓貓的方法，可以充分調(diào)動孩子猜想的興趣)。
(此環(huán)節(jié)中，教師要用簡潔、幽默的語言回應(yīng)幼兒的猜想，肯定幼兒的動腦，目的是調(diào)動孩子參與活動的興趣，為下一步的活動開展作好鋪墊。)。
二、提出問題，激發(fā)思維。
教師：“這是一只怎樣的鞋子?”
“你從哪里看出這是一只舊皮鞋?”
“奇怪，這支舊皮鞋怎么會在這兒?”
(這一環(huán)節(jié)的幾個問題非常關(guān)鍵，能調(diào)動起孩子的各種感官，仔細(xì)去觀察，去猜想，去傾聽，去表達(dá)。教師要及時肯定、鼓勵孩子的回答)。
三、演示課件，邊講邊問，分段理解故事內(nèi)容并進行續(xù)編。
1、講述故事第一部分，引導(dǎo)幼兒大膽猜想。
草地上有一只舊皮鞋，小兔經(jīng)過這兒，用腳踢了踢說：“多破的鞋子!”說完，蹦蹦跳跳的走了。小松鼠經(jīng)過這兒，看見了這只鞋子說：“多臭的鞋子!”說完，捂著鼻子走開了。小老鼠經(jīng)過這兒，發(fā)現(xiàn)了這只鞋子。
(教師此時的角色是回應(yīng)幼兒，針對幼兒不同的回答進行總結(jié)并點睛提升，引導(dǎo)幼兒充分猜想、充分表達(dá))。
2、講述故事第二部分，理解小老鼠將舊皮鞋做成皮鞋車的過程。
教師講故事：小老鼠找來了一塊抹布，把舊皮鞋擦得干干凈凈，又找來了一瓶膠水，把裂縫粘得結(jié)結(jié)實實的，還采來了一束鮮花，把皮鞋打扮的漂漂亮亮的，最后又按上了輪子和方向盤，一輛干凈漂亮的皮鞋車就做好了。
“小老鼠用這只舊皮鞋到底做成了什么?是怎么做的?”
“我們一起來學(xué)小老鼠做皮鞋車吧!”
(首先引導(dǎo)幼兒用語言表述制作皮鞋車的過程，然后重點引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做皮鞋車的動作：擦、粘、貼、安，從而理解做皮鞋車的過程。)。
3、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。
“小老鼠有了這輛干凈漂亮的皮鞋車，會開著皮鞋車去做什么?請小朋友接著往下編故事?！?BR> 幼兒創(chuàng)編并講述。
(教師引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗進行創(chuàng)編和表述，同時針對幼兒的語言表述、用詞等方面進行指導(dǎo)和幫助，并啟發(fā)幼兒講的與同伴不一樣。)。
4、講述故事第三部分。
“小朋友講了這么多有趣的故事，聽一聽故事中的小老鼠開著皮鞋車干什么去了?
“嘀嘀!嘀嘀!，老鼠開著車送小兔子去上學(xué)，小兔子說：“謝謝你，小老鼠，你的車真漂亮!”嘀嘀!嘀嘀!小老鼠開著車幫小松鼠運松籽兒，小松鼠說：“謝謝你，小老鼠，你的車真好看，可惜我沒有!”
小結(jié)：原來，小老鼠去幫助小兔子和小松鼠了。
四、播放配音課件，引導(dǎo)幼兒完整傾聽故事，提升經(jīng)驗。
“小老鼠有一輛干凈、漂亮的皮鞋車，小兔、小松鼠為什么沒有呢?”
“你喜歡小老鼠嗎?為什么?”
(教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)小老鼠的形象特點：聰明、能干、樂于助人、節(jié)約、廢物利用)。
“小老鼠又聰明、又能干、又愛幫助人，所以他有一輛干凈漂亮的皮鞋車，開著它，小老鼠多威風(fēng)啊!我們也來開汽車吧!”
五、在歡快的“皮鞋車”音樂中結(jié)束活動。
1、懸念入手，層層深入。
故事《皮鞋車》簡短易懂，蘊含了豐富的教育內(nèi)涵和廣闊的想象空間。本次活動將故事分為四個層次，配以生動形象的課件，從懸念開始，層層設(shè)計問題，由局部到完整逐步推進，將作品內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗有機聯(lián)結(jié)，互為一體，引導(dǎo)幼兒積極思維、大膽想象、充分表達(dá)，樂于助人等社會性教育同時也得以滲透。
2、教育價值，充分挖掘。
通過教學(xué)活動，我們可以感覺到，孩子們發(fā)展的不僅僅是語言能力，最重要的是在過程中他們思維、想象能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮和創(chuàng)造。與故事本身的價值和想象思維的價值相比較，孩子們得到的遠(yuǎn)比故事本身的價值要多得多。這個故事給孩子們提供的空間十分廣闊，活動中通過孩子思維的擴張促進他們語言的發(fā)展，比如他們的想象和表達(dá)、他們的思維與語言的有機結(jié)合，他們的句式與詞匯的發(fā)展，整個過程中孩子不停地想，不停地說，最總又落腳到了語言的表達(dá)上，這個落腳是高層次的、深層次的，這也正是我們語言教育的最終目標(biāo)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇四
1、通過觀察圖片中的人物及背景，理解故事情節(jié)，膽想象情節(jié)發(fā)展和人物對話。
2、學(xué)習(xí)用完整連貫的語言，講述小白兔用雨靴助他人的故事。
3、體驗角色之間的情感，感受助他人的快樂。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)掛圖《粉的雨靴》。
一、談話導(dǎo)入。
小白兔有一雙粉的新雨靴，雨靴是什么?對了，就是下雨的時候穿的靴子。小白兔非常的喜歡這雙雨靴，她一直想穿著新雨靴出去玩，終于有一天，下了一場雨，小白兔可高興了，雨剛一停，她就穿上雨靴到樹林里去玩。(出示圖一)過了好久，小白兔才回來，(出示圖六)，你們看她有什么變化?你們猜猜到底發(fā)生了什么事?她的雨靴去哪里了?(幼兒膽的想、說)
二、幼兒觀察圖片、理解情節(jié)、膽表述。
請小朋友講把這兩幅圖完整講述。評價一下他講的怎樣?要突出對話。
出示圖四、五請誰來將這兩幅圖完整講述一下。
評價一下講述的情況。突出對話。
3、小白兔用粉的雨靴助了小螞蟻過河，助鳥媽媽做了個新窩，現(xiàn)在，它光著小腳，但還是笑瞇瞇的，為什么呀?(小結(jié)：助別人會感到很快樂)
4、這個故事還沒有題目我們一起來助起個名字。
5、現(xiàn)在我們把這幾幅圖連起來講一個好聽的故事，講故事時把先故事的題目告訴家，然后把在故事中加上對話、表情，這樣故事會更生動。
6、請幼兒集體講述，可以講給老師聽。
7、請1-2個幼兒講述(幼兒評價好與不好，并說出原因)
三、感受情感，升華情感。
小白兔將自己的新靴子助了別人，真是只熱心助人的小兔呀。我們平時也應(yīng)該學(xué)習(xí)小白兔，當(dāng)別人遇到困難時也要熱心助別人，你會發(fā)現(xiàn)助別人其實是一件很快樂的事。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇五
最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進行行為跟進式研討，活動的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》，這是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡，也正因為此我選擇了這節(jié)課作為研討課。
：在第一次執(zhí)教時我就開始認(rèn)真研讀文本。把活動的目標(biāo)定為：
1．理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。
2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測表達(dá)，而在對話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對話的內(nèi)容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環(huán)節(jié)。因為要表演所以要讓孩子們學(xué)說故事中的對話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達(dá)對作品的理解，這樣可能會更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動之前我又把圖片進行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。
集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進行交流互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因為老師的忽視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說。”“不舉手的孩子我也會請得?！惫膭钏麄兎e極舉手。
當(dāng)然對那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵、保護孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機會讓給別的小朋友吧?！薄白屗日f，你來補充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。
站在一個高度拎中心。
在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個相對于高一點的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。
比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥??！币贿吙隙撕⒆右贿呥^渡到下一環(huán)節(jié)。在活動中我始終不會因為幼兒的回答不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng)。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說烏龜是因為不怕摔所以才說是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個中心，“孩子們，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤ぃ俊?BR> 多種策略應(yīng)對回應(yīng)“瓶頸”
當(dāng)幼兒回答問題有困難時,我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。
教師回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一項技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價值。一百個孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產(chǎn)生畏懼，讓每個孩子喜歡表達(dá)，讓每個孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇六
三月份，我參加了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動，從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗，進一步開拓了視野?？傊?，此次活動的參與使我受益匪淺。
我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識基礎(chǔ)，也是本次活動課的關(guān)鍵。
針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：
一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)的快樂。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
二、把詩歌和音樂進行有機整合。
活動導(dǎo)入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。
三、感受音樂，體驗情感。
從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗更加深入。
四、視、聽、講結(jié)合。
形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進劑。
五、不足之處。
有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，在上這節(jié)課時，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇七
1。能發(fā)準(zhǔn)字音狗（gou）和猴（hou），能口齒清楚準(zhǔn)確流暢地朗誦繞口令。
2。了解繞口令的句式特點，感知繞口令的韻律和節(jié)奏。
3。感知繞口令內(nèi)容的趣味性，體驗同伴合作朗誦繞口令的有趣。
4。讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
5。鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
重點：能正確朗讀繞口令，音調(diào)準(zhǔn)確，語言流暢。
難點：能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。
圖片背景、狗猴頭飾。
師：老師把這個故事改成了一首兒歌，我們來聽一聽（師快速朗誦繞口令）師：和平時聽到的兒歌有什么不一樣？（速度更快）。
二、理解繞口令，梳理句子。
1。師：我們剛才聽到的這首兒歌叫做繞口令，讓我們再仔細(xì)的聽一次，狗和猴發(fā)生了什么事！
2。教師再次朗誦。（慢速）問：你聽到了什么？追問，能用兒歌中的話來說嗎？（幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容）。
3。師朗誦。完整呈現(xiàn)圖譜。
三、嘗試?yán)收b繞口令。
1?？磮D譜，朗誦繞口令（師大聲）師：我們看著圖譜把繞口令念一念。
5。再次快速拍手朗誦師：我們可以再快一點嗎？1234準(zhǔn)備開始······。
四、手指游戲師：我們把它改成手指游戲，一起來動一動我們的手指。先看我做。
五、接龍游戲。
1。請你們和我一起接龍游戲游戲：我念前半句"橋東走來"你們念后半句"一只狗"。我們來試一次，準(zhǔn)備開始。
2。加大難度：我念一句：橋東走來一只狗；你們念一句：橋西走來一只猴。小手，準(zhǔn)備開始。
六、表演。
1。合作練習(xí)師：請兩個小朋友一起做手指游戲練習(xí)兒歌。練習(xí)的時候可以玩手指游戲和接龍游戲。
2。分組表演師：請你們表演，其它幾組認(rèn)真聽，他們念得怎么樣？
3。評價師：（選個別幼兒）說一說，他們朗讀得怎么樣？（一組比一組要求可以更高）。
請孩子們回家后把這首繞口令朗誦給自己的家長欣賞。
本次活動之所以獲得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在內(nèi)容的選取上，我對原作品進行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點將一些比較拗口的話進行了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛的動物“狗”和“猴”，運用擬人化的手法，活潑有趣地描寫了兩只動物相對過獨木橋在橋上相遇的情形。特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴。”比較詼諧生動地寫出了兩只動物可愛的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二，在教學(xué)設(shè)計上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運用動態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運用又進一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動，又開闊了我對開展民間文學(xué)活動的視野，繞口令是民間文學(xué)活動中比較獨特的語言藝術(shù)形式，它以特有的魅力與長處，自由靈活地傳情達(dá)意，不僅能鍛煉孩子發(fā)音清晰準(zhǔn)確、口齒靈俐，從中也滲透了品德教育。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇八
年一度屬于孩子們自己的節(jié)日dd“六一”國際兒童節(jié)就要來臨了，孩子們對于自己的節(jié)日都非常熟悉?！缎∨笥褌儜c六一》這首兒歌講述了小朋友們慶祝“六一”的各種方式，和幼兒的生活貼近，朗朗上口又能變成拍手游戲，孩子們學(xué)習(xí)起來興趣盎然，參與積極性高。結(jié)合課堂的具體情況我有如下幾點感悟：
1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個問題：“你們想怎樣慶祝自己的節(jié)日？”大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經(jīng)驗已比較豐富，他們愿意，也樂意在集體面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達(dá)的機會，“說得是否正確是否精彩”不重要，關(guān)鍵是舉手大膽地說、完整地表達(dá)。于是，孩子們在回憶中興奮地講述著以前過節(jié)的情景：我會收到媽媽給我買的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅游；我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊，打下了情感基礎(chǔ)。
2、教師在教學(xué)活動中要善用啟發(fā)式的教學(xué)。通過層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，對活動內(nèi)容的掌握也就更好。不難看出，一開始，孩子們對于“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路，豐富孩子的經(jīng)驗?zāi)?？在聽了幾個孩子的講述后，我進行了總結(jié)和追問：“大家說的都是自己的慶祝方式，有沒有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過？還記得去年六一是怎么慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會有怎樣的慶祝方式呢？”這一話題立刻啟發(fā)了孩子的思維，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間，同時也立刻想到了今年即將到來的“六一”幼兒園精心準(zhǔn)備的慶祝會。簡單的一個啟發(fā)式問題，達(dá)到了教學(xué)目的，也讓孩子體驗了共同慶祝自己節(jié)日的愉快情緒，目標(biāo)融入了教學(xué)。
3、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習(xí)掌握。圖示法對活動的進行起著至關(guān)重要的作用：有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩歌的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)詩歌部分，通過圖示加上引導(dǎo)提問，孩子能夠較快地掌握；不同形式學(xué)習(xí)朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調(diào)：完整練習(xí)、根據(jù)困難點重點練習(xí)某句、分男女生比賽等，通過不同的互動形式調(diào)動了孩子參與練習(xí)的積極性；而動靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習(xí)中樂趣十足：讓幼兒結(jié)合詩歌排列圖片的順序，利于幼兒進一步熟悉詩歌。在掌握詩歌的基礎(chǔ)上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情，朗朗的兒歌聲加上可愛的動作，孩子們在游戲中體會了學(xué)習(xí)的樂趣。
當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也存在著需要需要改進的地方：如在幼兒傾聽了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話來講述，我的引導(dǎo)策略和及時調(diào)整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對性；在整個教學(xué)過程中，我的掌控意識較強，生生互動不夠；各個環(huán)節(jié)的時間分配上還需注意合理安排等。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《大自然的話》這首詩歌科學(xué)知識、趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。因此我在活動前利用散步活動、談話等活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)，更容易理解詩歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動讓我感觸很多，主要作以下幾點反思：
幼兒機械的、被動的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病，教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情，因此，教師在教學(xué)活動中要善用啟發(fā)式的教學(xué)，層層誘引，將幼兒的注意力牢牢吸引，這既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到調(diào)動，對活動內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡。一個活動的開展，總是由好幾個層層遞進的環(huán)節(jié)構(gòu)成，在進行教學(xué)時，既要使每一個環(huán)節(jié)層次清晰，又要承上啟下的自然銜接，讓幼兒的思維不會因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然，環(huán)節(jié)的自然過渡會讓整個活動成為完美的整體。
教學(xué)是一個過程，在這個過程中沒有一層不變的框架，每一次的活動都會因為某個細(xì)節(jié)的變化而變化，因此作為一名教師，只有通過對每一個活動進行積極反思積累經(jīng)驗，才能在下一次的教學(xué)活動中展現(xiàn)自我。
教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo)，通過本次語言教學(xué)活動，我班孩子對大自然的語言有了一定的了解，知道大自然的語言其實就是一種自然現(xiàn)象，也從中學(xué)會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧，并知道只要愛學(xué)習(xí)肯動腦筋，細(xì)心觀察，勤于積累就能聽懂大自然的話。
在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
1、通過本次活動的開展，我發(fā)現(xiàn)：孩子的想象還是要給他們一個范圍，脫離了主題范圍的想象會越扯越遠(yuǎn)，不利于幼兒園教學(xué)的開展。教師在幼兒活動前就要重點提醒他們，引起孩子們的重視。
2、語言活動是可以和音樂活動融會貫通的，本次教學(xué)采用音樂欣賞活動中的aba結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué)，幼兒易于理解和想象。所填充的b段內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進行想象繪畫，為本次的詩歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十
1.初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。
2.用拍手、敲擊節(jié)拍的方法感受古詩的韻律之美。
3.增進對中國古代詩歌的熱愛。
1.一到十的卡片。
2.幼兒用書：《一望二三里》。
3.可敲擊出柔和聲音的木筷、積木。
4.課件。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的愿望。
教師：(播放古箏音樂)這段音樂好聽嗎?你感覺是在什么地方?
教師：你看到了什么呢?
教師：今天老師帶來了一個古詩，讓我們聽著音樂一起欣賞一下吧!
(二)教師引導(dǎo)幼兒欣賞古詩。
1.教師第一遍朗誦時，運用手勢、速度緩慢地進行。當(dāng)說到數(shù)字時，手指點相應(yīng)的字。
2.分析詩中內(nèi)容。
(三)出示幼兒用書畫面，幫助幼兒理解古詩畫面的意境。
1.鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
教師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?說給大家聽聽。
2.引導(dǎo)幼兒共同尋找答案。
3.借助幼兒用書畫面以及動作、語言，逐句幫助幼兒理解古詩，重點讓幼兒理解“望”、“煙村”等詞義。
4.教師引導(dǎo)幼兒討論。
教師：這首詩聽起來有什么感覺?
(四)教師借助動作引領(lǐng)幼兒學(xué)念古詩。
(五)用多種游戲方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會古詩的韻律之美。
活動延伸：
區(qū)域活動：在語言區(qū)可安排幼兒分個別或小組背誦詩歌。
本次教學(xué)活動主要是幫助幼兒初步學(xué)習(xí)朗誦古詩《一望二三里》，理解詩歌的意境，體驗數(shù)字詩的趣味。于是我在活動準(zhǔn)備中特意增添了相應(yīng)的字卡和圖示，在活動的相應(yīng)環(huán)節(jié)給予幼兒適當(dāng)?shù)恼Z言提示，幫助幼兒借助字卡來記憶每一幅圖的內(nèi)容;還有就是活動環(huán)節(jié)一經(jīng)過調(diào)整后組織起來更是得心應(yīng)手。通過鼓勵幼兒大膽表述自己的想法來激發(fā)幼兒參與活動的`積極性和主動性;尤其是將幼兒兩兩講述改為師生共同講述后，幼兒在老師的言語帶領(lǐng)下講述得更是帶勁，再加上講述時教師對個別表現(xiàn)突出幼兒的及時表揚，更增強了幼兒大膽講述的信心;本次活動的目標(biāo)達(dá)成率較高。
整節(jié)課的各項常規(guī)都非常好，孩子們與我的合作很好。本節(jié)課讓我體會到：一節(jié)課要想上的好，不僅平常要對各項常規(guī)的培養(yǎng);更需要的是準(zhǔn)備好上課的各項思路和物質(zhì)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那么神奇和不可捉摸，對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點。
美中不足的是，我覺得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然后我導(dǎo)入了主題?！奥犞@么好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎？”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是，我把自己的夢和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢，引出了詩歌。
如果我在優(yōu)美的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的傾聽，仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過“夢什么時候來的？”“夢什么時候走的？”“夢去了哪里？”這些問題的.回答，孩子們對詩歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié)，如果有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結(jié)束。
本次教學(xué)活動達(dá)成了我預(yù)期的效果，活動的完成基本完成活動目標(biāo)。活動的重點的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡單易懂的，但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學(xué)習(xí)詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中，感受那種美的意境，一定會渲染的很好，但我覺得我的導(dǎo)入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中？在說說自己的夢的時候，孩子們的夢千奇百怪，大部分孩子的夢是美好的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導(dǎo)，沒有將這幾個孩子引導(dǎo)這個優(yōu)美的意境中來。
2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一。可讓孩子們發(fā)揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動太單調(diào)?；顒咏Y(jié)束，可以讓幼兒通過游戲的形式，為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過程，把孩子當(dāng)成了知識被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計了學(xué)生自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
一堂課下來，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時沒進入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時間不夠充足。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
今天（12月28日），我給孩子們上了一節(jié)語言活動《吹牛大王》。吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己。前者充滿童稚的幻想，后者充斥功利的動機。幼兒愛空想，時常區(qū)分不出真假，辨別不了吹牛空想與撒謊騙人的不同。本次教育活動讓幼兒明白：不回避客觀事實，既積極引導(dǎo)幼兒童真的大膽幻想，又讓幼兒初步了解吹牛與撒謊的區(qū)別。
在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“貪吃的我”來引起幼兒的興趣，通過運用詼諧逗笑的語句來贏得幼兒的捧腹大笑，孩子們都在那邊說“假的”、“不可能”、“亂講”等等。順勢我引出故事中兩個喜歡吹牛的小男孩小米沙和斯大西克，聽聽他們是怎么吹的。
我先講述故事的第一部分（從開始至汽車被我踩扁了）在講述故事中人物的對話時，我的語氣和體態(tài)動作都盡量做到非?？鋸?，以達(dá)到讓幼兒忍不住笑的效果。聽完后幼兒幾乎都能說出自己覺得編的'最好玩的部分，由于故事中人物的對話很平凡，所以幼兒不能很好地分清究竟哪句話是小米沙說的哪句話是斯大西克說的。之后我講述了故事的第二部分（從汽車被我踩扁了至不是去騙人的），我先讓幼兒說說依果爾的話，然后就著問幼兒他這是在吹牛嗎？通過吹牛與撒謊的比較，讓幼兒明白吹牛與撒謊之間的區(qū)別。在故事最后“從前我會飛，有一天，我飛到……”的環(huán)節(jié)，我讓孩子大膽想象,來比一比誰的牛吹的最有趣，來評一個吹牛大王。孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來了。孩子說的五花八門有趣極了。俊豪說：“從前我會飛，有一天，我飛到太空去，和外星人一起玩?！本Ьдf：“從前我會飛，有一天，我會飛到海上遇見大鯨魚,被它的噴水噴到了天空上,又飛到了岸上。”等等。教室了響起了孩子們陣陣的笑聲。孩子語言能力就在孩子們陣陣的笑聲中得到了提高，就連以前不愛回答問題的小朋友都高高的舉起了手。
整個活動，孩子們都一直很開心，教室里充滿著笑聲，時不時一陣寂靜，一陣瘋狂大笑，幼兒的興趣已經(jīng)被激起。這樣的活動就是要讓孩子們開懷大笑，我想有時這個笑就是代表著孩子們對這個故事的理解。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
教師在教學(xué)活動中增加了一個環(huán)節(jié)“在幼兒回答問題的同時出示相應(yīng)的圖書”。因為在教室的閱讀區(qū)有很多幼兒自己帶來的圖書，有的可以運用到教學(xué)活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的'積極性，對故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識得一些字詞了，講故事的時候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環(huán)節(jié)來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的書?！闭n堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進行思考。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《神奇的小火車》是一個非常有趣的故事，通過讓一樣物體乘坐小火車這個形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時候和長大的時候它們的特征是不一樣的。
由于活動中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動更能吸引孩子的注意力。在活動中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長大，而倒著開卻能事物回到從前的模樣?？墒钱?dāng)問到：“你想把什么東西放進小火車?yán)?，讓他快速地長大？”時，有的孩子說，我要放進一本小書，讓它變成大書；有的孩子說我要放進一個小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實際對故事中的“長大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對實際的成長沒有很好地理解。在了解孩子的實際情況后，我又對活動進行了臨時地調(diào)整，著重幫助孩子對“長大”的概念進行了理解。
《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動有趣，符合孩子愛幻想的天性，因此活動中我對“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動作去表現(xiàn)事物的成長變化，再讓同伴們一起來猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗乘火車的趣味性、神奇性，同時也進一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個一舉兩得的事情。在今后的語言活動中值得借鑒。
活動的目的是讓孩子感受到事物的成長變化，從而引發(fā)孩子對自身成長的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來成長不一定會給每個人，每樣事物帶來快樂，原來感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對孩子來說是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來討論的一大話題，長大好？還是小時候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽孩子，了解孩子的心聲吧，相信對我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
能認(rèn)真傾聽故事，知道故事題目，了解故事內(nèi)容，喜歡螃蟹，產(chǎn)生進一步探索螃蟹的愿望和興趣。
活動準(zhǔn)備：螃蟹、河蚌、小兔、山羊、金龜子、壁虎頭各一個，掛圖(中上63號掛圖)。
1.出示螃蟹頭飾，設(shè)問，引起幼兒的興趣。你們知道螃蟹腿斷了還能長出來嗎?
2.教師講述故事。螃蟹的腿接上了嗎?為什么?
3.教師逐一出示掛圖，講述故事。
4.提問，助幼兒理解故事內(nèi)容。
(1)小螃蟹怎么會把腿弄斷了?
(2)小螃蟹去找誰了?兔子醫(yī)生把它的斷腿接上了嗎?
(3)小螃蟹又找了山羊醫(yī)生，山羊醫(yī)生怎么說?
(4)金龜子建議小螃蟹找誰?壁虎怎么說?
5.教師小結(jié)：
螃蟹有一種特殊的本領(lǐng)，當(dāng)它被敵人捉住一條步足，蟹足又無力對付這個敵人時，它就會斷掉那條被捉住的步足，然后脫身逃跑，過些日子從斷掉的部位還能再生出一條新的腿來，螃蟹的這種本領(lǐng)叫“自切”，是它長期以來適應(yīng)復(fù)雜的外界環(huán)境的結(jié)果。
1.理解故事內(nèi)容，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語言。
2.體驗助別人的居心快樂。
一朵自制的七色花(每片花瓣均可拆卸)，頭飾，掛圖。
活動過程：
一、認(rèn)識七色花。
1.出示珍妮的“七色花”，請幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個花瓣，各是什么顏色。
2.如果每個花瓣都能助珍妮實現(xiàn)一個愿望，那么這朵七色花能實現(xiàn)幾個愿望?
二、理解故事內(nèi)容。
1.完整欣賞一遍故事。
2.結(jié)合幼兒活動材料的閱讀，以提問的`形式助幼兒理解故事內(nèi)容。
3.重點引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么?
想象擁有七色花。
1.再次完整欣賞一遍故事。
2.引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱ǎ钕胱龅氖率鞘裁?
3.請幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲，飛喲，小花瓣，請你……”的句式，表達(dá)自己的美好愿望。
大班語言教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
我準(zhǔn)備了各種小朋友熟悉的水果和水果圖片，以激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、仿造句式層層遞進地說一句完整的話。
3、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說話。
1、感受水果豐收的喜悅，提高觀察能力。
2、會認(rèn)讀“喜歡”一詞，并能用“喜歡”來說一句完整的話。
1、水果圖片若干，“喜歡”大字卡一張。
2、水果實物：蘋果、梨、葡萄等。
3、每個幼兒《我愛學(xué)語言》一本。
同學(xué)們：“秋天到了，水果豐收了，我們一起來玩猜謎的游戲，看看誰猜出的'水果多。”教師念水果的謎面，鼓勵小朋友大膽地說出謎底。小朋友每猜出一種水果，教師就出示相應(yīng)的水果圖片，讓小朋友說說它們的外形特征。
1、請小朋友翻看《我愛學(xué)語言》（大班秋季）第20頁，出示字卡“喜歡”，教小朋友認(rèn)讀。引導(dǎo)小朋友根據(jù)水果的特征，如用以下的句式層層遞進地說一句完整的話。
我喜歡吃蘋果。
我喜歡吃紅蘋果。
我喜歡吃又大又紅蘋果。
2、你喜歡吃什么水果？請你也試著這樣說一說。
教師把蘋果、香蕉、葡萄、西瓜、梨等水果切好，分別放在幾張桌子上，小朋友想品嘗什么水果，用“我喜歡吃……又……又……”的句式說出來，就可以品嘗這種水果。
在美工區(qū)投放白紙、彩色水筆、剪刀等，指導(dǎo)小朋友用廢舊紙盒剪貼成樹干，在白紙上畫出水果的形狀，涂色后剪下來，貼在樹干上裝飾成百果樹。
一、在備課過程中，我考慮到為了激發(fā)小朋友們對水果的興趣，我設(shè)計了猜謎語導(dǎo)入，準(zhǔn)備了一些常見的水果圖片，還準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨等幾種水果。
二、猜謎語過程中，孩子們非常積極，因為我設(shè)計的謎面都是比較簡單常見的，孩子們興趣十分高漲。
三、在做“水果宴”的游戲時，孩子們出現(xiàn)了重復(fù)的句式較多，因為大部分的孩子都喜歡吃西瓜，都說“我喜歡吃又大又紅的西瓜”，而葡萄和香蕉比較受到冷落，我考慮到他們不一定喜歡吃，而是不知道如何用“我喜歡吃……又……的……”的句式說出來，我就引導(dǎo)他們說，葡萄是什么顏色，什么形狀、什么味道，孩子們受到了啟發(fā)，很快就有人說：“我喜歡吃大又紅的葡萄?！蓖ㄟ^這個活動過程，很多孩子對自己喜歡吃的水果進行了仔細(xì)地觀察，都會用上要求的句式去完成游戲。
四、由于游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，所以造成了幾個孩子搶著吃水果的現(xiàn)象。如果讓我重新上這節(jié)課，我一定先把游戲規(guī)則說清楚，再切水果，再有重要條不絮地進行游戲，這樣效果會更好一些。