讀后感是讀完一本書、一篇文章或觀看一部電影、一場演出等后自己對作者的觀點、故事情節(jié)、角色塑造等進(jìn)行個人感悟與評價的一種文字表達(dá)方式。讀后感可以幫助我們深入思考作品的內(nèi)涵，增加對文學(xué)藝術(shù)的理解和欣賞。讀完一本好書或觀看一部精彩影片后，我們都可以寫一篇讀后感來分享我們的感受和體會，也可以通過讀他人的讀后感加深對作品的理解。讀后感有助于提升我們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，是一種對作品的回應(yīng)和思考，同時也是讀者與作者之間的一種溝通交流方式。讀后感可以是平實而真實的，也可以是凝練而深刻的，通過讀后感可以將我們對作品的理解從個人領(lǐng)域擴(kuò)展到更廣闊的文化背景中。因此，寫讀后感是一個很有價值的練習(xí)和表達(dá)方式，也是拓寬我們思維和視野的重要途徑。如何寫好一篇讀后感？要善于歸納思考，總結(jié)書籍中給予自己的啟示和感悟，發(fā)現(xiàn)其中的深層內(nèi)涵。以下是小編為大家整理的一些讀后感分享，希望能夠給大家的閱讀和寫作帶來一些新的思路。
讀愛心與教育心得讀后感篇一
八月份經(jīng)過連續(xù)十幾天的認(rèn)真閱讀，認(rèn)真參悟李鎮(zhèn)西老師撰寫的每個事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛心、童心、悲心、真心、信心而感動。
現(xiàn)在我們都說對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
離開了情感，一切教育都無從談起。是的，這也是我讀了這本書最大的感悟。所以李老師所講到的對幾位學(xué)生的教育，都脫離不開他對學(xué)生的愛，所以很多事情很多問題都是通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼勗?，讓學(xué)生對自己信任，并愿意按照自己的要求來做好。
現(xiàn)在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時候也只能是通過苦口婆心的教育來進(jìn)行，也怕學(xué)生萬一想不開而自尋短見，這個責(zé)任是非常重大的。很多時候我們都想教好每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上還是品行上，所以班主任的言行與做法是至關(guān)重要的。
自我從教起就開始做中職學(xué)生的班主任，現(xiàn)在帶了兩屆。這屆學(xué)生普遍來說比上屆學(xué)生要聽話一些，但是就懶惰許多。特別班里的一位男生，一到冬天天氣冷，就很難起床，所以我每天都要電話或者親自到他宿舍去叫醒他?；蛘吣猩偸怯悬c愛面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺得有點不好意思了，后來他qq跟我說，老師，你不用上來宿舍叫我了，現(xiàn)在我一聽到電話響我就會起來了，如果我還會遲到你再上來叫我吧。我按他的意愿做了，后來再打電話的時候，接通后他都很自豪的跟我說，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習(xí)上更懶，一直以來養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我也沒對他要求太高，上課盡力認(rèn)真聽講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。我知道他喜歡上體育課，因為他很喜歡打排球，我就安排他當(dāng)體育委員，他也是非常興奮，對于體育委員要做的事情，他也是非常積極完成。除了有些時候我會找他出來談心外，更多的時候我都是利用qq這個軟件，因為我覺得，在qq上，我們更加平等，很多話當(dāng)面說不出來的，我們都可以用文字來表達(dá)。為此，高二臨近實習(xí)的時候他還主動告訴我，他跟一個女生拍拖了。雖然我從他平時的言語跟qq空間的異樣已經(jīng)有所察覺，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。高三就要出去實習(xí)，而且跟那女生是分開實習(xí)，我也是在qq上跟他講一些道理，注意一些問題，讓他眼下先好好完成實習(xí)再說。
所以隨著時代的進(jìn)步，李老師那個時候多用信件，而我們現(xiàn)在的qq、微信使用廣泛，也為我們教育者帶來一些方便的。利用這些工具，我們可以隨時隨地關(guān)注學(xué)生的動向，從他們發(fā)布的個性簽名、朋友圈等等還能隨時掌握他們的思想動態(tài)。所以，通常我接手一個新班的時候，首先就是把、微信賬號給大家，然后建立一個班群。
李鎮(zhèn)西老師還十分注重“集體”這個有力的教育工具，特別強(qiáng)調(diào)集體中“共性”與“個性”的辯證統(tǒng)一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基石上建立起來的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒有個性，那就不會有集體”。
我覺得集體也是非常重要的，但是在我們的中職學(xué)校，后進(jìn)生可能相對也比較多，所以我們在利用集體的時候，一定要在集體養(yǎng)成正氣之后。如果一個班歪風(fēng)盛行，那對學(xué)生的教育必然是適得其反的。另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺我在這個方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個方面還得多請教有經(jīng)驗的老教師或者多閱讀書籍多提升自己。
總之，對學(xué)生的教育，愛心與平等是必不可少的。我會盡自己的愛心平等對待每一位學(xué)生，讓他們健康成長！
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讀愛心與教育心得讀后感篇二
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時候，給他一點鼓勵;學(xué)生遇到困難的時候，給他一點幫助;學(xué)生悲傷的時候，給他一點安慰;學(xué)生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈。
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數(shù)不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時，將是無比幸福的，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?BR> 3、激勵優(yōu)生超越自我。
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強(qiáng)的知識接受能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長的“好孩子”所特有的一些毛?。喝菀鬃詽M，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個性方面的一些特點。培養(yǎng)優(yōu)生，要注意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才的比較，通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐，正確全面的認(rèn)識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過程中體驗一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導(dǎo)他們，有時很困難，有時也很容易，只要真正愛他們，他們會愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時候，就無堅不摧。作為一個教師，當(dāng)然需要淵博的知識，也需要扎實的基本功本領(lǐng)，但更需要愛。
讀愛心與教育心得讀后感篇三
讀完《愛心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無限深情的。最終，他的愛心付出得到了回報，學(xué)生們都很愛他。
看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛孩子的，我會因為他們生病了，抱他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，我會因為下雨了送他們回家，他們沒錢吃飯了，我就掏出錢來。每次訓(xùn)練結(jié)束，我都會送走最后一個孩子，并叮囑他們路上小心車輛……但是，由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果，常常出現(xiàn)發(fā)火的時候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來。
現(xiàn)在新的世紀(jì)對教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系，要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長過程中。
我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師，深入到學(xué)生的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。
讀愛心與教育心得讀后感篇四
古人說：“書非借不能讀也?！钡拇_如此，因為借來的書就有還期，必須每天有計劃地讀一些，到時候才能如期償還。圖書館的綜合類圖書區(qū)是我常去的地方，很多好書讓人愛不釋手。為此，我給自己制定了每天讀書不少于30頁的讀書計劃。這樣，我的借書卡每次借一個月就可以讀完兩本300頁左右的書了。寒假到了，于是我特意借來一本教育類的書籍——著名教育家老師的代表作《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀，在感動之余常常受到很多啟發(fā)，致使每天都多讀一些，比計劃提前讀完了這本號稱“讓所有人感動流淚的教育故事”，甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過了。讀書必有感觸，即使學(xué)校沒有這方面的要求，我自己的讀書習(xí)慣也是要摘記讀書筆記和在博客中留下感受的。
在小的時候，我就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，凡讀書就有摘記，每每讀完一本書或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶醉于文中的故事里，盡享文字給人帶來的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味?，F(xiàn)在，已經(jīng)過了而立之年的我，仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。
關(guān)于自己的讀書個性說了很多，現(xiàn)在該說正題，我的讀后感了。
感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時，就深有感觸。因為在書中，他們都會不由自主地提到某部名著對其成長的影響，竇桂梅的書中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專門介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書時則參照著把未曾讀過的書名列入預(yù)購書單。老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。
感受之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實孩子是多么天真無邪呀!尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來，他們個個都是那樣可愛;有時候老師對學(xué)生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長;愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
感受之三：老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實。我想，今后如思進(jìn)取，“只問耕耘，不問收獲!”
感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時時創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?”他要求黃金濤把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石?！倍x開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
感受還有很多，老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實用，但我這個小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我遇到了程老師!”我會像老師那樣，為這個愿望而不懈努力。
讀愛心與教育心得讀后感篇五
“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！崩罾蠋熓俏覀兊目?，值得我們每一個為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。
在以后的工作中，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，耐心地去對待我的任何一個學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子??；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。
李老師在做好教學(xué)工作的同時，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。
隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認(rèn)識的不到位。
總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’――用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛好……”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
讀愛心與教育心得讀后感篇六
在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒，是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然，因為他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中，我讀到了自己忽視的一個問題――優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺老師在后進(jìn)生身上花的時間太多了，有時真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時間花在培優(yōu)上，可能取得的效果會更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān)，另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會，一舉多得，何樂而不為？但對于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個值得探討的問題，因為優(yōu)等生長期處于班級的頂峰，長期聽?wèi)T了老師的表揚，各方面的能力也強(qiáng)，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，在與其他優(yōu)等生的競爭中，也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理，這些對他們健康成長很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這些，對優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！眱?yōu)等生自尊心特別強(qiáng)，各方面能力也強(qiáng)，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時，干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以，最好是讓他們“自我內(nèi)化”，自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要，以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動力。找優(yōu)等生談話，不斷給優(yōu)等生暗示，挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力，調(diào)動優(yōu)等生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。對于我新接手的這個班級，有一名優(yōu)等生――李某，不好管理，雖然是女生，但性格像男生，早在一年級我和班主任老師談話了解到，這個學(xué)生的能力特別強(qiáng)，如果用好了，她肯定是老師的得力助手，但如果沒有正確發(fā)揮她的作用，那她反倒會成為班級的消極分子。在開學(xué)的第二天，我就找她談心，把老師對她的一些夸獎轉(zhuǎn)達(dá)給她，同時也向她暗示，我希望她能發(fā)揮自己的才能，做老師的小幫手，配合老師英語科目的管理，她愉快地接受了我的任務(wù)，在以后的日子里，她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知，她隨時都有管不住自己的時候，我得經(jīng)常找她談?wù)劇?BR> 我認(rèn)為對于優(yōu)等生，老師應(yīng)該做到幾下幾個字：“放”，這個“放”不是放縱，而是放手，他們對于課本知識往往不需要老師多加講解，就能快速接受，這樣他們就有充分的空間與時間和足夠的精力去做自己喜歡的事，這對于提高他們的各方面水平都非常有幫助。“引”，這個“引”是引導(dǎo)，老師要利用合適的時間和地點對優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo)，如如何與科任老師相處，如何與其他優(yōu)等生相處，如何在班級中正確發(fā)揮自己的作用，如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的優(yōu)勢幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時間，我感覺優(yōu)等生的思想比較浮躁的，這時老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，以免走上不正確的道路。
讀愛心與教育心得讀后感篇七
有人說：“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，而我想說：這份光輝來之不易，它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅持，否則，頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久，也不會成為一個好老師。
我相信：每個教育工作者在起初踏入校園的時候都會信誓旦旦“為學(xué)生奉獻(xiàn)”、“用全部的愛去面對工作”，可是，我們怎么去施與愛?如何能夠讓這些愛起作用?還有，怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些，才是實際工作中所遇到的最重要的問題。
引用現(xiàn)在一句流行的話來說：“學(xué)校是讀書的地方，不僅是做題的地方?！边@里面的寓意無論對于學(xué)生來說還是對于老師來說，都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我非常喜歡的一本書，我喜歡它不僅因為這本書中強(qiáng)調(diào)了“愛心”這個在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯，還因為作者李鎮(zhèn)西老師在書中舉了很多生動的例子，并給了我們教育工作者切實的指導(dǎo)。
在《愛心與教育》中，有一部分關(guān)于“后進(jìn)生”的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性，他會努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛，即便是后進(jìn)生也不例外。而且，在對于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點，給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個誤區(qū)，對“老師”的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識的人;就是把教室的門關(guān)起來，在講臺上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來，學(xué)生回家之后，就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來限制我的不是三尺講臺，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開啟的心門啊!
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長的故事，這些故事不拘泥于時間和地點的限制，他本人用一種“全身心陪伴”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是“愛心”的最高境界，他對學(xué)生的愛不是“應(yīng)該去愛”那么生硬，而是能愛，想愛，不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而是他們的成長和整個人生，這點值得我反思與學(xué)習(xí)。
這位情緒激動的家長告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個人帶著兒子過，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開學(xué)校之前還叮囑我：“他不聽話你就打?！边@些讓我覺得猝不及防又無奈。
當(dāng)天晚上，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的，作為一個老師，我們有機(jī)會參與孩子的成長，真的應(yīng)該時不時打開教室的門、學(xué)校的門以及自己和孩子的心門，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著激勵他們前進(jìn)的動力。
讀愛心與教育心得讀后感篇八
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風(fēng)采，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是”感動“，而是”震撼“!
這些內(nèi)容不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責(zé)任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護(hù)他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙?！八晕覀儜?yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——”這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！皩Ρ茸约?，雖然作為小學(xué)老師的我，沒有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的'學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！耙粋€老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險;在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下對近來發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛戴呢!
回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應(yīng)我的都是真誠的笑臉?，F(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
讀愛心與教育心得讀后感篇九
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作，這本書以手記的形式敘述了李老師教書育人的感人故事，書中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無私的愛心，讓我無比感動和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛永遠(yuǎn)是那么真摯。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動，唯獨真心賦予學(xué)生，才會收獲內(nèi)心的感動。不同的老師對學(xué)生有不同的愛的表達(dá)法，有的如疾風(fēng)驟雨，有的如細(xì)水長流。無論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這也許沒錯，但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見，李鎮(zhèn)西老師的愛是那么的真摯，因為貴在執(zhí)著和堅持。作為一名教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠對待每一個學(xué)生的，實在是少見!這份教育手記，讓我在感動的同時也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生，我會有多少耐心來等待他們的轉(zhuǎn)變，又會有多少愛心和毅力來對待問題的反反復(fù)復(fù)?想到這些，不覺感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀，并且結(jié)合自己身的實踐去讀。
李老師對學(xué)生的愛是建立在民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的且發(fā)自內(nèi)心的愛，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動!李老師是真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，正是這種愛架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語老師，由于平常帶的班比較多，平時與每個班的孩子相處的時間并不多。剛工作時的還是滿腔熱情，但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，曾經(jīng)對學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛的付出，這些要比知識的灌輸重要的多，教師只有做到愛的付出才會有愛的回報，才能成為一個幸福的老師。
教育需要愛的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的，這是教育的可悲。
讀愛心與教育心得讀后感篇十
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書,捧讀這本書時，說實話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是膚淺;所謂的平淡是平庸，是無為。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的.人都能幸福地度過一生?！蔽疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。反思過去的”“隨意”“從容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讀愛心與教育心得讀后感篇十一
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。
在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！
在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。
然而，教育，僅有愛心是不夠的。這一點，鎮(zhèn)西師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背后，是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信，正是因為有了諸如《愛心與教育》這樣的教育實踐與教育思考，才會有后來的《民主教育論》，那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論！
即使如此，對《愛心與教育》，我在感動乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說法，李鎮(zhèn)西不可學(xué)！
這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！
是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育！
讀愛心與教育心得讀后感篇十二
這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
讀愛心與教育心得讀后感篇十三
近些年，由于工作的繁瑣忙碌，已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來潮也會去書店坐坐，和一些小朋友大朋友一起看看書，前次看到《愛心與教育》這本書，看了幾個章節(jié)，也許是自己搞教育工作的原因吧，不知不覺就被書中描述的師生真實情感所吸引，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。于是，便買了下來回家細(xì)看?？春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么？是愛。
書中這樣寫道：成為一個好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學(xué)生的心！離開情感，一切教育都無從談起，師愛是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說的捧著一顆心來，不帶半根草去嗎？那么如何愛學(xué)生呢？愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，放下老師的架子和威嚴(yán)，真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。書中作者對教育的深思，達(dá)到了一個高度。他說：教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。有些人對此表示懷疑，我的理解是對幸福地度過一生，不是每個人都過上理想中的富貴生活，而是每個人都能以自己的能力過好一生。每天睜開眼迎接新的一天，為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來上學(xué)，僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識嗎？我認(rèn)為更重要的是學(xué)會做人。只有學(xué)生學(xué)會做人了，他才能幸福地度過自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中，成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道：這個世界如同一個茂密的大森林。有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！
那么如何去愛呢？
作者和學(xué)生間的一個個日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說：他對學(xué)生的愛，不是只愛優(yōu)秀生，也愛落后生。盡可能地做到一視同仁。對班級中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來都堅持按號輪流家訪，對有進(jìn)步的學(xué)生會給他們一張報喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主：用心靈贏得心靈；
二、科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生；
三、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對這也深有感觸。我有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)不是很好，通過家訪我知道喜歡機(jī)械，在家經(jīng)常動手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來和同學(xué)分享，并鼓勵他要多學(xué)習(xí)文化知識，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來這位同學(xué)沒有考取高中，便去一個職校學(xué)習(xí)修理摩托車，由于他有專業(yè)知識，加上自己的勤勞，很快就在同行中脫穎而出，生意很好，賺到了人生第一桶金，生活的很好。現(xiàn)在他還經(jīng)常來看我，經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事，我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才會信任你，才會聽取你的意見和教導(dǎo)。對于落后生，千萬不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且由衷地贊美他們的長處，用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)￠L補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生，作者也提出要注意的幾點：第一，注重感情傾斜。愛是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二，喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言：真正的教育是自我教育。要讓每一個學(xué)生對自己的以后有個念想。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助。第四，講究方法。因為每個學(xué)生都是不同的個體，可以說是千差萬別。書里講述了他與落后生萬同的事例，其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí)，從這個事例也可以看到作者對學(xué)生們的真切之愛。
作者的《愛心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，同時也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對學(xué)生傾注了畢生的愛心和感情，是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后，我將以作者為榜樣，用自己的誠摯之愛對待學(xué)生，用愛心掌舵，揚起育人風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸福快樂的人生。
讀愛心與教育心得讀后感篇十四
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個性’的教育。民主的教育，是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，發(fā)自肺腑地愛每個學(xué)生。科學(xué)的教育，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把教育學(xué)生的過程還原為學(xué)生自我教育的過程。個性教育，即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨特性，摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’，尊重學(xué)生未來的發(fā)展，堅信每個學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀，科學(xué)是教育觀，個性是人才觀。”
——這是李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書后，一個個的故事還不時縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的，還是李老師獨特、鮮活、靈動而又自然樸素的教育思想。
《愛心與教育》引言中說：“素質(zhì)教育的大旗上，有一個大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！”全書中，李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見：教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個反面故事，有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會帶來的問題和傷害。
沒有愛就沒有教育。李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個好老師的最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”但愛也要講究方式方法，對學(xué)生的真愛需要智慧。
1.愛學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作，我堅持課堂巡查，及時處理偶發(fā)事件，每個月和每位學(xué)生談一次心，每個學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次，并把工作中獲得的信息一一記錄在班級日志和學(xué)生檔案中，每個周末整理后在班上集中講評。
2.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。書中寫到：“離開了對學(xué)生心靈的尊重，還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。”工作中，我主動放下架子，與每位學(xué)生平等對話、談心，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評選、表彰名單的確定、班級活動的開展等方方面面都由學(xué)生自己做主。
3.愛學(xué)生就要潤物無聲。書中說：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時，對學(xué)生的要求很高，對待學(xué)生也很嚴(yán)厲，動輒批評訓(xùn)斥，還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效，但總覺得和學(xué)生之間隔著距離，走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語驚醒夢中人”！
“‘后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期的教育過程。犯錯——認(rèn)錯——改錯——又犯錯——又認(rèn)錯……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時，繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯周期’的逐步延長或錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己的點點滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。”
這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話。《愛心與教育》中最打動人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨？還是對伍建的那份愛？我認(rèn)為最能打動我的，還是教育萬同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動的瞬間，一個教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場景并不困難，但一個教師，能夠長時間地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣，難！在閱讀中，我不斷地被感動，也在不斷地在思考：如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上，我又能有花多少心思去改變他，來對待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后，便覺得羞愧無比!像萬同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點變化，都牽動著老師的心，而像萬同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù)，足以考驗著教師的耐心。
我是教師隊伍里的一名新兵，沒有淵博學(xué)識，沒有高超的教學(xué)技術(shù)，也沒有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著，但《愛心與教育》給我感動，給我思考，給我方法與力量！在今后的教育征程上，我會像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸?！?，同時，我也會因?qū)W生的健康成長去享受自己的幸福。（張婷）。
讀愛心與教育心得讀后感篇十五
這本書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的，大量的手記紀(jì)實被收入書中，沒有吹噓，也沒有講大道理，而是記述了大量的教育事實，用事實來說話，用事實來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。
貫穿全書的，是一個“愛”字：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。
整本書留給我印象最深的地方有二：
這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是如何去排解學(xué)生的心里憂傷，引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長。讀完這一章節(jié)使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好，學(xué)會站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活，每天每時每刻，對于第一次帶班的新手班主任，我和我的孩子們一起經(jīng)歷著，每周周考和每月固定的月考，我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力，我制定了一個小計劃，每天利用早上、下去的跑步時間，找2名學(xué)生來聊天，談天說地，不只是學(xué)習(xí)，還有班里發(fā)生的有趣故事，分享最近好聽的歌曲，沒有固定的套路和模式，起初只是作為任務(wù)，慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時，自己也在其中變輕松了，孩子們也會讓開導(dǎo)我，理解我。其實這樣堅持下去，一個月的時間就可以把班里的學(xué)生挨個“撩一遍”，在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個階段整體的狀態(tài)、個人的狀態(tài)以及在聊天過程中一些意想不到的收獲，比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子，告訴我們做有思想的教師。李老師說：“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想，說自己的話。”這句簡短的話語，值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀教育理論專著，多向名家和大師學(xué)習(xí)，多參加一些沙龍類的討論，多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對教育家思想的汲取和積淀。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比，真感到汗顏！所以目前我也督促自己及時捕捉教育信息，積累自己的不成熟的教育思想，每天來到學(xué)校，我的第一件事就是打開電腦，新建一個word文檔，把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容，只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中，隨時保存，隨時記錄，想到什么就記錄下來，慢慢積累，發(fā)現(xiàn)自己原來一天、一個星期、一個月竟然也不知不覺做了這么多事，很有成就感，慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來也有一些可以拿出來說的事，反思總結(jié)，如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理，當(dāng)時我是怎么處理的，下次我可以做的更好，更有效。我們班主任經(jīng)常說：自己很忙，很忙，忙死了~但靜下心來想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情，日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙，累的要死也沒什么成就感，因為我們沒有注重平時的積累，沒有腳踏實地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，授課如此，教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想，還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”，那就讓我們快快行動吧！
讀愛心與教育心得讀后感篇十六
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大于感動。開始拿到這本書，心里有些反抗，覺得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時才發(fā)現(xiàn)，書里面沒有長篇大論的理論術(shù)語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈言，對寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說學(xué)生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績論英雄的時代已經(jīng)過去，真正的會愛學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長。
讀愛心與教育心得讀后感篇十七
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作，他以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動目標(biāo)，并不是一張張成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里，我有點慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動中，我似乎真的像教育家們所說的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識的容器。我希望我的每個孩子上課能夠認(rèn)真聽講，能夠按時完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動太大。事實上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次，通過本書的閱讀，我感受到的是李老師對學(xué)生門的一腔愛心，如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛著他們學(xué)生們，才能無微不至的關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)；愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記、札記。
說實話，我對教育類的書總是有排斥的心里，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒有到達(dá)那個層次，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過記錄校園中的生活，孩子們的日常表現(xiàn)，還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌（雖然有時候只是小聲哼哼），他知道同學(xué)們對他這個壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個喜報，好嗎？”第一天，他沒有來喜報，第二天他來喜報了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報，第五天他來喜報了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣，他犯這個錯誤的頻率慢慢少了；半個學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表揚他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。
李老師認(rèn)為對于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無疑是把教育看的太簡單了。“犯錯——認(rèn)錯——改錯——又認(rèn)錯……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法，如寫《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個看。還可以采用填《報喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表揚等方法。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國旗下的演講者，到最后雖然他沒有考上大學(xué)，由于基礎(chǔ)實在是太差，他成了一名通信兵，成了國家最“可愛的人”了。
李老師在平時教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說他每個學(xué)期前總會印很多的報喜單，哪個孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫報喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學(xué)生朗讀小說，和學(xué)生一起品味“書”的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級讀書會吧。
讀愛心與教育心得讀后感篇十八
帶著自己的心，帶著自己的夢，帶著自己的實踐，帶著自己的思考，又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，良久無言。
在書中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動，看到了教育的輕盈，看到了教育的詩意，看到了一個個鮮活的學(xué)生朝我走來，他們帶著微笑，帶著苦惱，帶著失落，又帶著收獲；然后又款款離去。從他們的背影里，又看到了對生活的向往，對未來充滿信心的追求，帶著“要讓他人因我的存在而快樂”的信念，走向他們美好的未來！
我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動，無不牽動著我的情懷。我在比照中反思，在反思中常常為自己開脫，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，這是一個不同凡響的靈魂，是一個非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里，我看到了耐心和恒心，從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對優(yōu)秀學(xué)生的激勵與培養(yǎng)的教育機(jī)智……我的靈魂被觸動，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時的我又一次沉默了。
沈志文，是我遇到的一個比較調(diào)皮的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，隨意的和前后左右說話;課間又和其他同學(xué)互相打罵，為此，我沒少批評他，但他從來不頂撞我，每一次都“低頭認(rèn)罪”，過后一如故我。后來，我想了個辦法，封他為班上的體育委員，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣力，但幾周以后，他又開始犯錯誤了，雖然犯的不是什么大錯，但是也影響了周圍的學(xué)生，有幾個家長和同學(xué)對他的意見很大。我又找他談話，寫保證，但也沒有多大的成效。不但如此，沈志文又不完成作業(yè)了，有時候甚至幾天都不交作業(yè)，座位已經(jīng)被我安排到最好一排，似乎也無所謂。說實在的，當(dāng)時我覺得自己對沈志文已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭氣，所以也不大管了，只是讓班干部偶而約束一下他的行為。
當(dāng)看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后，把沈志文與萬同相比，沈志文無疑要好得多?。〉约号c鎮(zhèn)西師相比，相差實在不能以道里計！
另一個學(xué)生叫崔賢杰，是個非常善良的學(xué)生，也很有正義感，每當(dāng)女同學(xué)受到欺負(fù)，他總會挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學(xué)習(xí)成績不如人意，經(jīng)常的不寫作業(yè)，我放學(xué)的時候沒少留他，直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次，在上完課的時候，讓組長收作業(yè)，卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè)，我的火氣呼的一下冒了上來，“你的作業(yè)呢，是不是又沒有寫?”，我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥到?！拔彝郊依锪恕?，他很無助的看著我，“沒寫就是沒寫，還撒謊”，我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么，只是不停的掉眼淚。下課后，為了核實情況，我打通了他家里的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業(yè)確實忘到了家里。此時此刻，說真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己犯下的不可原諒的錯誤，而后悔不已。書中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶，讓我明白做一個真正優(yōu)秀的老師有多難，自己離合格還有多遠(yuǎn)的距離！如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書，如果我能早點領(lǐng)悟到師生之間的愛，或許對待這兩個學(xué)生也就不是這個樣子了。
愛可以融化心靈的丑惡，愛可以讓人變得美好，愛可以消除任何代溝，愛是素質(zhì)教育的精華，正是這份精華造就了社會的人才。
朋友們，讓我們接受人與人之間無私的愛、學(xué)校的愛、社會的愛，讓我們在與學(xué)生的接觸當(dāng)中充滿愛，從我們做起，從現(xiàn)在做起，從此時做起!
讀愛心與教育心得讀后感篇十九
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書。《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
每當(dāng)新學(xué)期到來，一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r，我的心中升起一股暖流?！案星楫?dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情”，充滿真誠的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個人的智力智慧。
我們每個站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再強(qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛心與教育》，使我認(rèn)識到課堂是體現(xiàn)教師生命價值的地方，教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠不過是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
讀愛心與教育心得讀后感篇二十
《愛心樹》是美國謝爾·希爾弗斯坦編寫的繪本。講述了一段耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。
這個暑假，我偶然翻到了書架上一本很薄的繪本《愛心樹》，它被其他厚厚的書包圍了。我想我小時候一定讀過，就簡單地翻了起來，當(dāng)我看到《愛心樹》最后一頁上寫著的幾個字“大樹很快樂”和另一頁駝背的“孩子”坐在老樹墩上的畫面時，我一點都快樂不起來。大樹不求回報，為孩子付出了一切，它真的快樂嗎？孩子看上去得到了一切，最后只想要找個安靜的地方坐一坐，他真的快樂嗎？我覺得他們都不快樂。
也許孩子會拿著那把種子，選一塊好地種下，每天去澆水、施肥，等到種子發(fā)芽了，長成一棵小樹，孩子精心照料小樹，小樹長成了一棵參天大樹，也結(jié)出很多蘋果。有更多的孩子每天跑到樹下，采集樹葉給自己做王冠，爬上樹干蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，和大樹捉迷藏，在樹陰里睡覺，和孩子小時候一樣快樂！孩子再把從這棵樹采集的種子種到地里，再種出很多蘋果樹，自己就擁有了一個大果園，那就什么都不愁了，還給更多人帶來快樂。大樹看到孩子這么幸福快樂，一定會很快樂的！
媽媽經(jīng)常跟我說“授人以魚不如授人以漁”，我覺得就是這個道理。
讀愛心與教育心得讀后感篇一
八月份經(jīng)過連續(xù)十幾天的認(rèn)真閱讀，認(rèn)真參悟李鎮(zhèn)西老師撰寫的每個事例，為他的每一次成功的教育而心生佩服！也為他的愛心、童心、悲心、真心、信心而感動。
現(xiàn)在我們都說對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而要進(jìn)行素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
離開了情感，一切教育都無從談起。是的，這也是我讀了這本書最大的感悟。所以李老師所講到的對幾位學(xué)生的教育，都脫離不開他對學(xué)生的愛，所以很多事情很多問題都是通過恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼勗?，讓學(xué)生對自己信任，并愿意按照自己的要求來做好。
現(xiàn)在的教育形式下，我們教的高中生也是打罵不得，很多時候也只能是通過苦口婆心的教育來進(jìn)行，也怕學(xué)生萬一想不開而自尋短見，這個責(zé)任是非常重大的。很多時候我們都想教好每一位學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上還是品行上，所以班主任的言行與做法是至關(guān)重要的。
自我從教起就開始做中職學(xué)生的班主任，現(xiàn)在帶了兩屆。這屆學(xué)生普遍來說比上屆學(xué)生要聽話一些，但是就懶惰許多。特別班里的一位男生，一到冬天天氣冷，就很難起床，所以我每天都要電話或者親自到他宿舍去叫醒他?；蛘吣猩偸怯悬c愛面子的，我的不厭其煩去叫他，倒也讓他覺得有點不好意思了，后來他qq跟我說，老師，你不用上來宿舍叫我了，現(xiàn)在我一聽到電話響我就會起來了，如果我還會遲到你再上來叫我吧。我按他的意愿做了，后來再打電話的時候，接通后他都很自豪的跟我說，我已經(jīng)起床了！另外，他除了起床懶，學(xué)習(xí)上更懶，一直以來養(yǎng)成的習(xí)慣，所以我也沒對他要求太高，上課盡力認(rèn)真聽講，作業(yè)一定要完成上交，還有上課不能影響到別人。我知道他喜歡上體育課，因為他很喜歡打排球，我就安排他當(dāng)體育委員，他也是非常興奮，對于體育委員要做的事情，他也是非常積極完成。除了有些時候我會找他出來談心外，更多的時候我都是利用qq這個軟件，因為我覺得，在qq上，我們更加平等，很多話當(dāng)面說不出來的，我們都可以用文字來表達(dá)。為此，高二臨近實習(xí)的時候他還主動告訴我，他跟一個女生拍拖了。雖然我從他平時的言語跟qq空間的異樣已經(jīng)有所察覺，但是他自己親口告訴我也讓我感到幾分欣慰。高三就要出去實習(xí)，而且跟那女生是分開實習(xí)，我也是在qq上跟他講一些道理，注意一些問題，讓他眼下先好好完成實習(xí)再說。
所以隨著時代的進(jìn)步，李老師那個時候多用信件，而我們現(xiàn)在的qq、微信使用廣泛，也為我們教育者帶來一些方便的。利用這些工具，我們可以隨時隨地關(guān)注學(xué)生的動向，從他們發(fā)布的個性簽名、朋友圈等等還能隨時掌握他們的思想動態(tài)。所以，通常我接手一個新班的時候，首先就是把、微信賬號給大家，然后建立一個班群。
李鎮(zhèn)西老師還十分注重“集體”這個有力的教育工具，特別強(qiáng)調(diào)集體中“共性”與“個性”的辯證統(tǒng)一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個基石上建立起來的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒有個性，那就不會有集體”。
我覺得集體也是非常重要的，但是在我們的中職學(xué)校，后進(jìn)生可能相對也比較多，所以我們在利用集體的時候，一定要在集體養(yǎng)成正氣之后。如果一個班歪風(fēng)盛行，那對學(xué)生的教育必然是適得其反的。另外，利用集體也需要一定的技巧，感覺我在這個方面還不成熟，還需要磨練，今后在這個方面還得多請教有經(jīng)驗的老教師或者多閱讀書籍多提升自己。
總之，對學(xué)生的教育，愛心與平等是必不可少的。我會盡自己的愛心平等對待每一位學(xué)生，讓他們健康成長！
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讀愛心與教育心得讀后感篇二
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時候，給他一點鼓勵;學(xué)生遇到困難的時候，給他一點幫助;學(xué)生悲傷的時候，給他一點安慰;學(xué)生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
2、用心靈贏得心靈。
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數(shù)不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時，將是無比幸福的，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?BR> 3、激勵優(yōu)生超越自我。
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強(qiáng)的知識接受能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長的“好孩子”所特有的一些毛?。喝菀鬃詽M，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個性方面的一些特點。培養(yǎng)優(yōu)生，要注意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才的比較，通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐，正確全面的認(rèn)識自己，進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)服務(wù)的過程中體驗一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導(dǎo)他們，有時很困難，有時也很容易，只要真正愛他們，他們會愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時候，就無堅不摧。作為一個教師，當(dāng)然需要淵博的知識，也需要扎實的基本功本領(lǐng)，但更需要愛。
讀愛心與教育心得讀后感篇三
讀完《愛心與教育》后，我由衷地敬佩李老師，他是那么富有愛心、童心、真心、信心。他與學(xué)生交流總是充滿無限深情的。最終，他的愛心付出得到了回報，學(xué)生們都很愛他。
看著看著，我的愧疚感也油然而升，我也愛孩子的，我會因為他們生病了，抱他們?nèi)メt(yī)務(wù)室，我會因為下雨了送他們回家，他們沒錢吃飯了，我就掏出錢來。每次訓(xùn)練結(jié)束，我都會送走最后一個孩子，并叮囑他們路上小心車輛……但是，由于我為了抓教學(xué)進(jìn)度和效果，常常出現(xiàn)發(fā)火的時候。李老師卻能始終如一播撒愛的種子，細(xì)心呵護(hù)著幼苗。他的執(zhí)著震撼著我，漸漸讓我心平氣和起來。
現(xiàn)在新的世紀(jì)對教師提出了更高的要求，做為一名基層的教育工作者，一定要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。要確立新型的師生關(guān)系，要建立一種民主、平等和充滿信任的和睦關(guān)系，要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生的成長過程中。
我想我應(yīng)該學(xué)習(xí)李老師，深入到學(xué)生的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂的情感世界。
讀愛心與教育心得讀后感篇四
古人說：“書非借不能讀也?！钡拇_如此，因為借來的書就有還期，必須每天有計劃地讀一些，到時候才能如期償還。圖書館的綜合類圖書區(qū)是我常去的地方，很多好書讓人愛不釋手。為此，我給自己制定了每天讀書不少于30頁的讀書計劃。這樣，我的借書卡每次借一個月就可以讀完兩本300頁左右的書了。寒假到了，于是我特意借來一本教育類的書籍——著名教育家老師的代表作《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀，在感動之余常常受到很多啟發(fā)，致使每天都多讀一些，比計劃提前讀完了這本號稱“讓所有人感動流淚的教育故事”，甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過了。讀書必有感觸，即使學(xué)校沒有這方面的要求，我自己的讀書習(xí)慣也是要摘記讀書筆記和在博客中留下感受的。
在小的時候，我就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，凡讀書就有摘記，每每讀完一本書或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶醉于文中的故事里，盡享文字給人帶來的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味?，F(xiàn)在，已經(jīng)過了而立之年的我，仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。
關(guān)于自己的讀書個性說了很多，現(xiàn)在該說正題，我的讀后感了。
感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時，就深有感觸。因為在書中，他們都會不由自主地提到某部名著對其成長的影響，竇桂梅的書中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專門介紹了自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書時則參照著把未曾讀過的書名列入預(yù)購書單。老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。
感受之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實孩子是多么天真無邪呀!尤其是我教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來，他們個個都是那樣可愛;有時候老師對學(xué)生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長;愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。
感受之三：老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實。我想，今后如思進(jìn)取，“只問耕耘，不問收獲!”
感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時時創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?”他要求黃金濤把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！倍医绦W(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道?！痹谧鹁?、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石?！倍x開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
感受還有很多，老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實用，但我這個小學(xué)老師也受益匪淺，我不學(xué)他的實例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個成功的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我遇到了程老師!”我會像老師那樣，為這個愿望而不懈努力。
讀愛心與教育心得讀后感篇五
“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。
這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來？而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！崩罾蠋熓俏覀兊目?，值得我們每一個為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。
在以后的工作中，我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，耐心地去對待我的任何一個學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子??；楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點，李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力；對于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。
李老師在做好教學(xué)工作的同時，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。
隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認(rèn)識的不到位。
總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實實地落實到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’――用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛好……”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
讀愛心與教育心得讀后感篇六
在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒，是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然，因為他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績好。但他們即使天生是塊“美玉”，也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中，我讀到了自己忽視的一個問題――優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺老師在后進(jìn)生身上花的時間太多了，有時真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時間花在培優(yōu)上，可能取得的效果會更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān)，另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會，一舉多得，何樂而不為？但對于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個值得探討的問題，因為優(yōu)等生長期處于班級的頂峰，長期聽?wèi)T了老師的表揚，各方面的能力也強(qiáng)，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，在與其他優(yōu)等生的競爭中，也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理，這些對他們健康成長很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這些，對優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！眱?yōu)等生自尊心特別強(qiáng)，各方面能力也強(qiáng)，教師對他講的道理，他也懂。因此，他們不容易接受外界的忠告和批評，排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時，干涉越多，說教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以，最好是讓他們“自我內(nèi)化”，自己意識到自己的缺點，自己感覺到改正缺點的必要，以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動力。找優(yōu)等生談話，不斷給優(yōu)等生暗示，挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力，調(diào)動優(yōu)等生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。對于我新接手的這個班級，有一名優(yōu)等生――李某，不好管理，雖然是女生，但性格像男生，早在一年級我和班主任老師談話了解到，這個學(xué)生的能力特別強(qiáng)，如果用好了，她肯定是老師的得力助手，但如果沒有正確發(fā)揮她的作用，那她反倒會成為班級的消極分子。在開學(xué)的第二天，我就找她談心，把老師對她的一些夸獎轉(zhuǎn)達(dá)給她，同時也向她暗示，我希望她能發(fā)揮自己的才能，做老師的小幫手，配合老師英語科目的管理，她愉快地接受了我的任務(wù)，在以后的日子里，她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知，她隨時都有管不住自己的時候，我得經(jīng)常找她談?wù)劇?BR> 我認(rèn)為對于優(yōu)等生，老師應(yīng)該做到幾下幾個字：“放”，這個“放”不是放縱，而是放手，他們對于課本知識往往不需要老師多加講解，就能快速接受，這樣他們就有充分的空間與時間和足夠的精力去做自己喜歡的事，這對于提高他們的各方面水平都非常有幫助。“引”，這個“引”是引導(dǎo)，老師要利用合適的時間和地點對優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo)，如如何與科任老師相處，如何與其他優(yōu)等生相處，如何在班級中正確發(fā)揮自己的作用，如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的優(yōu)勢幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時間，我感覺優(yōu)等生的思想比較浮躁的，這時老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，以免走上不正確的道路。
讀愛心與教育心得讀后感篇七
有人說：“教師是天底下最光輝的職業(yè)”，而我想說：這份光輝來之不易，它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅持，否則，頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久，也不會成為一個好老師。
我相信：每個教育工作者在起初踏入校園的時候都會信誓旦旦“為學(xué)生奉獻(xiàn)”、“用全部的愛去面對工作”，可是，我們怎么去施與愛?如何能夠讓這些愛起作用?還有，怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些，才是實際工作中所遇到的最重要的問題。
引用現(xiàn)在一句流行的話來說：“學(xué)校是讀書的地方，不僅是做題的地方?！边@里面的寓意無論對于學(xué)生來說還是對于老師來說，都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我非常喜歡的一本書，我喜歡它不僅因為這本書中強(qiáng)調(diào)了“愛心”這個在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯，還因為作者李鎮(zhèn)西老師在書中舉了很多生動的例子，并給了我們教育工作者切實的指導(dǎo)。
在《愛心與教育》中，有一部分關(guān)于“后進(jìn)生”的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性，他會努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛，即便是后進(jìn)生也不例外。而且，在對于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點，給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個誤區(qū)，對“老師”的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識的人;就是把教室的門關(guān)起來，在講臺上滔滔不絕的人;就是放學(xué)的鈴聲響起來，學(xué)生回家之后，就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來限制我的不是三尺講臺，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開啟的心門啊!
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長的故事，這些故事不拘泥于時間和地點的限制，他本人用一種“全身心陪伴”的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是“愛心”的最高境界，他對學(xué)生的愛不是“應(yīng)該去愛”那么生硬，而是能愛，想愛，不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而是他們的成長和整個人生，這點值得我反思與學(xué)習(xí)。
這位情緒激動的家長告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個人帶著兒子過，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作，他離開學(xué)校之前還叮囑我：“他不聽話你就打?！边@些讓我覺得猝不及防又無奈。
當(dāng)天晚上，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的，作為一個老師，我們有機(jī)會參與孩子的成長，真的應(yīng)該時不時打開教室的門、學(xué)校的門以及自己和孩子的心門，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著激勵他們前進(jìn)的動力。
讀愛心與教育心得讀后感篇八
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西關(guān)于教育學(xué)生的書籍。我花了整整兩個晚上讀完了這本書，一睹這本書的風(fēng)采，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是”感動“，而是”震撼“!
這些內(nèi)容不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：”愛心“，”良知“，”思考“，”責(zé)任“，”憂患“……書中的文字沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花!我們應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來敘述我的一點體會。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護(hù)他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到：”愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙?！八晕覀儜?yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛。李老師不僅在校期間盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂思，我常常收到許多來自大學(xué)學(xué)生的信，每當(dāng)這時，我忍不住想：寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問，不停的追憶，不停的敘說——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——”這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！皩Ρ茸约?，雖然作為小學(xué)老師的我，沒有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著歲月的流逝而增加，因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的'學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說”愛心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點力不從心了，但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事?！耙粋€老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗了老師的耐心，也證實了只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
對學(xué)生真摯的愛，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，我們不應(yīng)自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學(xué)生的問候，我們不是禮節(jié)性地點點頭而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節(jié)假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠(yuǎn)足郊游、去登山探險;在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下對近來發(fā)生的新鮮事的看法……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會不只把我們當(dāng)作老師，甚至當(dāng)成了親人、朋友。這時我們獲得的尊嚴(yán)，就不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長的尊嚴(yán)、父親的尊嚴(yán)。換言之，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著和他們的聯(lián)系，受到他們的愛戴呢!
回想以前，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧。面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點平衡。這些可愛的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無瑕的心根本就不會去多想，回應(yīng)我的都是真誠的笑臉?，F(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問自己;對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。
讀愛心與教育心得讀后感篇九
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作，這本書以手記的形式敘述了李老師教書育人的感人故事，書中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無私的愛心，讓我無比感動和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛永遠(yuǎn)是那么真摯。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動，唯獨真心賦予學(xué)生，才會收獲內(nèi)心的感動。不同的老師對學(xué)生有不同的愛的表達(dá)法，有的如疾風(fēng)驟雨，有的如細(xì)水長流。無論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這也許沒錯，但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見，李鎮(zhèn)西老師的愛是那么的真摯，因為貴在執(zhí)著和堅持。作為一名教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠對待每一個學(xué)生的，實在是少見!這份教育手記，讓我在感動的同時也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生，我會有多少耐心來等待他們的轉(zhuǎn)變，又會有多少愛心和毅力來對待問題的反反復(fù)復(fù)?想到這些，不覺感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀，并且結(jié)合自己身的實踐去讀。
李老師對學(xué)生的愛是建立在民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的且發(fā)自內(nèi)心的愛，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動!李老師是真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，正是這種愛架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語老師，由于平常帶的班比較多，平時與每個班的孩子相處的時間并不多。剛工作時的還是滿腔熱情，但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，曾經(jīng)對學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛的付出，這些要比知識的灌輸重要的多，教師只有做到愛的付出才會有愛的回報，才能成為一個幸福的老師。
教育需要愛的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的，這是教育的可悲。
讀愛心與教育心得讀后感篇十
有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書,捧讀這本書時，說實話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實際上所謂的單純是蒼白，是膚淺;所謂的平淡是平庸，是無為。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的.人都能幸福地度過一生?！蔽疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨立見解的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生;必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。反思過去的”“隨意”“從容”，越來越覺得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讀愛心與教育心得讀后感篇十一
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。
在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生，難！這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！
在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。
然而，教育，僅有愛心是不夠的。這一點，鎮(zhèn)西師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背后，是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信，正是因為有了諸如《愛心與教育》這樣的教育實踐與教育思考，才會有后來的《民主教育論》，那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論！
即使如此，對《愛心與教育》，我在感動乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說法，李鎮(zhèn)西不可學(xué)！
這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！
是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心、民主、真誠、人性的教育！
讀愛心與教育心得讀后感篇十二
這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現(xiàn)在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
讀愛心與教育心得讀后感篇十三
近些年，由于工作的繁瑣忙碌，已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來潮也會去書店坐坐，和一些小朋友大朋友一起看看書，前次看到《愛心與教育》這本書，看了幾個章節(jié)，也許是自己搞教育工作的原因吧，不知不覺就被書中描述的師生真實情感所吸引，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。于是，便買了下來回家細(xì)看?？春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么？是愛。
書中這樣寫道：成為一個好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛學(xué)生的心！離開情感，一切教育都無從談起，師愛是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說的捧著一顆心來，不帶半根草去嗎？那么如何愛學(xué)生呢？愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，放下老師的架子和威嚴(yán)，真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。書中作者對教育的深思，達(dá)到了一個高度。他說：教育就是要每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。有些人對此表示懷疑，我的理解是對幸福地度過一生，不是每個人都過上理想中的富貴生活，而是每個人都能以自己的能力過好一生。每天睜開眼迎接新的一天，為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來上學(xué)，僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識嗎？我認(rèn)為更重要的是學(xué)會做人。只有學(xué)生學(xué)會做人了，他才能幸福地度過自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中，成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道：這個世界如同一個茂密的大森林。有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草，但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！
那么如何去愛呢？
作者和學(xué)生間的一個個日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說：他對學(xué)生的愛，不是只愛優(yōu)秀生，也愛落后生。盡可能地做到一視同仁。對班級中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來都堅持按號輪流家訪，對有進(jìn)步的學(xué)生會給他們一張報喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主：用心靈贏得心靈；
二、科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生；
三、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對這也深有感觸。我有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)不是很好，通過家訪我知道喜歡機(jī)械，在家經(jīng)常動手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來和同學(xué)分享，并鼓勵他要多學(xué)習(xí)文化知識，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來這位同學(xué)沒有考取高中，便去一個職校學(xué)習(xí)修理摩托車，由于他有專業(yè)知識，加上自己的勤勞，很快就在同行中脫穎而出，生意很好，賺到了人生第一桶金，生活的很好。現(xiàn)在他還經(jīng)常來看我，經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事，我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才會信任你，才會聽取你的意見和教導(dǎo)。對于落后生，千萬不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且由衷地贊美他們的長處，用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)￠L補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生，作者也提出要注意的幾點：第一，注重感情傾斜。愛是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二，喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言：真正的教育是自我教育。要讓每一個學(xué)生對自己的以后有個念想。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個學(xué)生的批評、表揚、鼓勵、關(guān)心、幫助。第四，講究方法。因為每個學(xué)生都是不同的個體，可以說是千差萬別。書里講述了他與落后生萬同的事例，其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí)，從這個事例也可以看到作者對學(xué)生們的真切之愛。
作者的《愛心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，同時也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對學(xué)生傾注了畢生的愛心和感情，是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后，我將以作者為榜樣，用自己的誠摯之愛對待學(xué)生，用愛心掌舵，揚起育人風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸福快樂的人生。
讀愛心與教育心得讀后感篇十四
“素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個性’的教育。民主的教育，是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，而不是‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，發(fā)自肺腑地愛每個學(xué)生。科學(xué)的教育，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，把教育學(xué)生的過程還原為學(xué)生自我教育的過程。個性教育，即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨特性，摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’，尊重學(xué)生未來的發(fā)展，堅信每個學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀，科學(xué)是教育觀，個性是人才觀。”
——這是李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書后，一個個的故事還不時縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的，還是李老師獨特、鮮活、靈動而又自然樸素的教育思想。
《愛心與教育》引言中說：“素質(zhì)教育的大旗上，有一個大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！”全書中，李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見：教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個反面故事，有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會帶來的問題和傷害。
沒有愛就沒有教育。李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個好老師的最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。”但愛也要講究方式方法，對學(xué)生的真愛需要智慧。
1.愛學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，理解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。為了做好班主任工作，我堅持課堂巡查，及時處理偶發(fā)事件，每個月和每位學(xué)生談一次心，每個學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次，并把工作中獲得的信息一一記錄在班級日志和學(xué)生檔案中，每個周末整理后在班上集中講評。
2.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。書中寫到：“離開了對學(xué)生心靈的尊重，還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。”工作中，我主動放下架子，與每位學(xué)生平等對話、談心，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行班級管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評選、表彰名單的確定、班級活動的開展等方方面面都由學(xué)生自己做主。
3.愛學(xué)生就要潤物無聲。書中說：一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的老師。涓涓細(xì)雨比傾盆大雨滋潤禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時，對學(xué)生的要求很高，對待學(xué)生也很嚴(yán)厲，動輒批評訓(xùn)斥，還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效，但總覺得和學(xué)生之間隔著距離，走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語驚醒夢中人”！
“‘后進(jìn)學(xué)生’的教育很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期的教育過程。犯錯——認(rèn)錯——改錯——又犯錯——又認(rèn)錯……是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’，與此同時，繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯周期’的逐步延長或錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己的點點滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。”
這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的一段話。《愛心與教育》中最打動人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨？還是對伍建的那份愛？我認(rèn)為最能打動我的，還是教育萬同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動的瞬間，一個教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場景并不困難，但一個教師，能夠長時間地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣，難！在閱讀中，我不斷地被感動，也在不斷地在思考：如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上，我又能有花多少心思去改變他，來對待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后，便覺得羞愧無比!像萬同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點變化，都牽動著老師的心，而像萬同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù)，足以考驗著教師的耐心。
我是教師隊伍里的一名新兵，沒有淵博學(xué)識，沒有高超的教學(xué)技術(shù)，也沒有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著，但《愛心與教育》給我感動，給我思考，給我方法與力量！在今后的教育征程上，我會像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸?！?，同時，我也會因?qū)W生的健康成長去享受自己的幸福。（張婷）。
讀愛心與教育心得讀后感篇十五
這本書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的，大量的手記紀(jì)實被收入書中，沒有吹噓，也沒有講大道理，而是記述了大量的教育事實，用事實來說話，用事實來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。
貫穿全書的，是一個“愛”字：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。
整本書留給我印象最深的地方有二：
這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是如何去排解學(xué)生的心里憂傷，引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長。讀完這一章節(jié)使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗，用學(xué)生的興趣去愛好，學(xué)會站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活，每天每時每刻，對于第一次帶班的新手班主任，我和我的孩子們一起經(jīng)歷著，每周周考和每月固定的月考，我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力，我制定了一個小計劃，每天利用早上、下去的跑步時間，找2名學(xué)生來聊天，談天說地，不只是學(xué)習(xí)，還有班里發(fā)生的有趣故事，分享最近好聽的歌曲，沒有固定的套路和模式，起初只是作為任務(wù)，慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時，自己也在其中變輕松了，孩子們也會讓開導(dǎo)我，理解我。其實這樣堅持下去，一個月的時間就可以把班里的學(xué)生挨個“撩一遍”，在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個階段整體的狀態(tài)、個人的狀態(tài)以及在聊天過程中一些意想不到的收獲，比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子，告訴我們做有思想的教師。李老師說：“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想，說自己的話。”這句簡短的話語，值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀教育理論專著，多向名家和大師學(xué)習(xí)，多參加一些沙龍類的討論，多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對教育家思想的汲取和積淀。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比，真感到汗顏！所以目前我也督促自己及時捕捉教育信息，積累自己的不成熟的教育思想，每天來到學(xué)校，我的第一件事就是打開電腦，新建一個word文檔，把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容，只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中，隨時保存，隨時記錄，想到什么就記錄下來，慢慢積累，發(fā)現(xiàn)自己原來一天、一個星期、一個月竟然也不知不覺做了這么多事，很有成就感，慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來也有一些可以拿出來說的事，反思總結(jié)，如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理，當(dāng)時我是怎么處理的，下次我可以做的更好，更有效。我們班主任經(jīng)常說：自己很忙，很忙，忙死了~但靜下心來想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情，日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙，累的要死也沒什么成就感，因為我們沒有注重平時的積累，沒有腳踏實地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，授課如此，教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想，還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”，那就讓我們快快行動吧！
讀愛心與教育心得讀后感篇十六
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，可以說震撼大于感動。開始拿到這本書，心里有些反抗，覺得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時才發(fā)現(xiàn)，書里面沒有長篇大論的理論術(shù)語，相反是一個個感人肺腑的故事，一個個鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈言，對寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說學(xué)生對他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績論英雄的時代已經(jīng)過去，真正的會愛學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會有上揚的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長。
讀愛心與教育心得讀后感篇十七
《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名座、代表作，他以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老是教書育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動目標(biāo)，并不是一張張成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里，我有點慚愧，回憶我一年的教學(xué)活動中，我似乎真的像教育家們所說的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識的容器。我希望我的每個孩子上課能夠認(rèn)真聽講，能夠按時完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差，別把平均分拉動太大。事實上，學(xué)生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。
其次，通過本書的閱讀，我感受到的是李老師對學(xué)生門的一腔愛心，如果不是發(fā)自內(nèi)心的愛著他們學(xué)生們，才能無微不至的關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)；愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記、札記。
說實話，我對教育類的書總是有排斥的心里，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒有到達(dá)那個層次，所以領(lǐng)略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過記錄校園中的生活，孩子們的日常表現(xiàn)，還有學(xué)生們的作文等夾敘夾議地講述事例，用最真摯、樸質(zhì)的文字闡述著高深莫測的理論。
李老師教育學(xué)生的方法確實跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌（雖然有時候只是小聲哼哼），他知道同學(xué)們對他這個壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個喜報，好嗎？”第一天，他沒有來喜報，第二天他來喜報了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報，第五天他來喜報了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣，他犯這個錯誤的頻率慢慢少了；半個學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表揚他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。
李老師認(rèn)為對于后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無疑是把教育看的太簡單了。“犯錯——認(rèn)錯——改錯——又認(rèn)錯……”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的據(jù)他的方法，如寫《駕校聯(lián)系本》。讓后進(jìn)生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)卸載上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家還在那個看。還可以采用填《報喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表揚等方法。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國旗下的演講者，到最后雖然他沒有考上大學(xué)，由于基礎(chǔ)實在是太差，他成了一名通信兵，成了國家最“可愛的人”了。
李老師在平時教學(xué)中的一些做法正被我們現(xiàn)在所沿用。比如說他每個學(xué)期前總會印很多的報喜單，哪個孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫報喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學(xué)生朗讀小說，和學(xué)生一起品味“書”的味道，這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級讀書會吧。
讀愛心與教育心得讀后感篇十八
帶著自己的心，帶著自己的夢，帶著自己的實踐，帶著自己的思考，又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，良久無言。
在書中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動，看到了教育的輕盈，看到了教育的詩意，看到了一個個鮮活的學(xué)生朝我走來，他們帶著微笑，帶著苦惱，帶著失落，又帶著收獲；然后又款款離去。從他們的背影里，又看到了對生活的向往，對未來充滿信心的追求，帶著“要讓他人因我的存在而快樂”的信念，走向他們美好的未來！
我沉浸在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動，無不牽動著我的情懷。我在比照中反思，在反思中常常為自己開脫，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，這是一個不同凡響的靈魂，是一個非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里，我看到了耐心和恒心，從程樺的思想飛翔我看到了李鎮(zhèn)西對優(yōu)秀學(xué)生的激勵與培養(yǎng)的教育機(jī)智……我的靈魂被觸動，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時的我又一次沉默了。
沈志文，是我遇到的一個比較調(diào)皮的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，隨意的和前后左右說話;課間又和其他同學(xué)互相打罵，為此，我沒少批評他，但他從來不頂撞我，每一次都“低頭認(rèn)罪”，過后一如故我。后來，我想了個辦法，封他為班上的體育委員，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣力，但幾周以后，他又開始犯錯誤了，雖然犯的不是什么大錯，但是也影響了周圍的學(xué)生，有幾個家長和同學(xué)對他的意見很大。我又找他談話，寫保證，但也沒有多大的成效。不但如此，沈志文又不完成作業(yè)了，有時候甚至幾天都不交作業(yè)，座位已經(jīng)被我安排到最好一排，似乎也無所謂。說實在的，當(dāng)時我覺得自己對沈志文已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭氣，所以也不大管了，只是讓班干部偶而約束一下他的行為。
當(dāng)看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后，把沈志文與萬同相比，沈志文無疑要好得多?。〉约号c鎮(zhèn)西師相比，相差實在不能以道里計！
另一個學(xué)生叫崔賢杰，是個非常善良的學(xué)生，也很有正義感，每當(dāng)女同學(xué)受到欺負(fù)，他總會挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學(xué)習(xí)成績不如人意，經(jīng)常的不寫作業(yè)，我放學(xué)的時候沒少留他，直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次，在上完課的時候，讓組長收作業(yè)，卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè)，我的火氣呼的一下冒了上來，“你的作業(yè)呢，是不是又沒有寫?”，我嚴(yán)厲的訓(xùn)斥到?！拔彝郊依锪恕?，他很無助的看著我，“沒寫就是沒寫，還撒謊”，我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么，只是不停的掉眼淚。下課后，為了核實情況，我打通了他家里的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業(yè)確實忘到了家里。此時此刻，說真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己犯下的不可原諒的錯誤，而后悔不已。書中李鎮(zhèn)西教育孩子的故事更是喚醒了我沉痛的記憶，讓我明白做一個真正優(yōu)秀的老師有多難，自己離合格還有多遠(yuǎn)的距離！如果我能早一些讀到《愛心與教育》這本書，如果我能早點領(lǐng)悟到師生之間的愛，或許對待這兩個學(xué)生也就不是這個樣子了。
愛可以融化心靈的丑惡，愛可以讓人變得美好，愛可以消除任何代溝，愛是素質(zhì)教育的精華，正是這份精華造就了社會的人才。
朋友們，讓我們接受人與人之間無私的愛、學(xué)校的愛、社會的愛，讓我們在與學(xué)生的接觸當(dāng)中充滿愛，從我們做起，從現(xiàn)在做起，從此時做起!
讀愛心與教育心得讀后感篇十九
最近，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書。《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨具愛心和思想性的記實文章，折射出他高揚民主、科學(xué)、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
每當(dāng)新學(xué)期到來，一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r，我的心中升起一股暖流?！案星楫?dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情”，充滿真誠的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力，也是思考、探索教育教學(xué)理念的動力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛，有別于親情之愛，有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子，但他的這一個頭腦，為什么會有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個人的智力智慧。
我們每個站在講臺上，面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心，必然也會激發(fā)自己的智慧潛能，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心，以真誠贏得真誠，以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再強(qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高，其實純屬個人喜好，我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動，課下交流使我的生活變得開心，生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛心與教育》，使我認(rèn)識到課堂是體現(xiàn)教師生命價值的地方，教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的，如果上課不能享受到快樂，那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中，我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話：
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠不過是在演戲，那么，教師不但低估了教育的復(fù)雜性，而且還會傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點燃學(xué)生心“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
讀愛心與教育心得讀后感篇二十
《愛心樹》是美國謝爾·希爾弗斯坦編寫的繪本。講述了一段耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。
這個暑假，我偶然翻到了書架上一本很薄的繪本《愛心樹》，它被其他厚厚的書包圍了。我想我小時候一定讀過，就簡單地翻了起來，當(dāng)我看到《愛心樹》最后一頁上寫著的幾個字“大樹很快樂”和另一頁駝背的“孩子”坐在老樹墩上的畫面時，我一點都快樂不起來。大樹不求回報，為孩子付出了一切，它真的快樂嗎？孩子看上去得到了一切，最后只想要找個安靜的地方坐一坐，他真的快樂嗎？我覺得他們都不快樂。
也許孩子會拿著那把種子，選一塊好地種下，每天去澆水、施肥，等到種子發(fā)芽了，長成一棵小樹，孩子精心照料小樹，小樹長成了一棵參天大樹，也結(jié)出很多蘋果。有更多的孩子每天跑到樹下，采集樹葉給自己做王冠，爬上樹干蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，和大樹捉迷藏，在樹陰里睡覺，和孩子小時候一樣快樂！孩子再把從這棵樹采集的種子種到地里，再種出很多蘋果樹，自己就擁有了一個大果園，那就什么都不愁了，還給更多人帶來快樂。大樹看到孩子這么幸福快樂，一定會很快樂的！
媽媽經(jīng)常跟我說“授人以魚不如授人以漁”，我覺得就是這個道理。