晏子使楚試講教案(模板22篇)

2025/6/10 5:45:23

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    編寫教案需要考慮學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平。那么我們該如何編寫一份科學(xué)而有效的教案呢?首先,教師應(yīng)該充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的特點和需求進(jìn)行靈活的選擇。其次,在教學(xué)方法的選擇上,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況,采用多種教學(xué)方法,例如講解、示范、討論、實踐等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。此外,教師還需要合理安排教學(xué)過程,明確每一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求,以確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。最后,教師需要對教案進(jìn)行反思和修改,不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是小編為大家整理的教案范文,希望能給教師們提供一些啟示。
    晏子使楚試講教案篇一
    1、師:距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。
    3、師:誰來說一說你對課題的理解?
    4、指名回答。
    (晏子原名"晏嬰","子"是古代對男人的一種尊稱。使:出使。)。
    二、掃清生字。
    1、開火車組詞。
    2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
    三、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    2、生自讀課文。
    3、指名回答。
    4、師:課文講了幾個小故事?(3個)請同學(xué)們選擇其中一個故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
    5、四人小組交流。
    6、全班交流,指名回答。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
    2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
    3、全班交流,引導(dǎo):
    (1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)大聲讀出來?
    (2)指名回答。
    (從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)。
    4、從這句話你明白了什么?
    二、抓中心句,理解脈絡(luò):
    1、師:同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
    a、在這之前,楚王(不斷地侮辱晏子)。
    b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
    c、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
    2、指名回答。
    4、師:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
    5、師:請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
    三、學(xué)生交流。
    1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
    (1)師:你能用自己的話講得更簡單一點嗎?
    (2)指名回答。
    (楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)。
    2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”
    (1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
    (2)指名讀,全班讀。
    (3)師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
    (輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)。
    3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”
    (1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
    (2)指名回答。
    (楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。)。
    過渡:
    四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
    1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子?
    2、指名回答。
    3、師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
    4、生:訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。
    5、師:楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
    6、小結(jié)。
    是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣。
    同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭?,F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
    7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
    8、全班交流完成習(xí)題。
    a上等人訪問上等國,等人訪問下等國。
    我是最下等人,訪問楚國。
    所以楚國是_______________________。
    結(jié)果________________________。
    b淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔?;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
    齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
    所以楚國是________________________。
    結(jié)果_________________________。
    9、師:請大家思考,課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分?
    10、指名回答。(第五自然段)。
    五、分析人物。
    2、指名回答。
    a、晏子才智過人,有善辨的口才。
    b、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
    c、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。
    六、課外擴(kuò)展——聰明人的題目:
    有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一座島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?!奔櫜犃耍痪o不慢地說:“……”
    七、小結(jié)。
    今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
    八、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字;
    2、完成《伴你成長》;
    3、預(yù)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
    板書設(shè)計。
    楚王——————晏子。
    (侮辱)—————(反擊)————結(jié)果。
    鉆狗洞是狗國只好打開城門。
    沒人才下等國只好賠不是。
    沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看。
    晏子使楚試講教案篇二
    《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)性;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達(dá)方法;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容,“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
    本課是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多,以人物對話來塑造形象,是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,這是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答,這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。
    1、五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,所以教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
    2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對文中的一些重點語句大多能正確理解含義,但他們的理解可能還不夠深入,無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動及其性格特點。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
    3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
    本課教學(xué)目標(biāo)是:
    1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
    2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
    3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
    教學(xué)重點:理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
    教學(xué)難點:晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
    一、揭示課題,了解晏子。
    (一)揭題(板書:晏子)。
    (1)同學(xué)們,你們了解晏子嗎?晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
    小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。
    1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
    (1)動口、動手,用心朗讀。
    (2)初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
    2、適當(dāng)檢查、交流。
    1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
    2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。
    小組交流:你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?
    (學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量)。
    (1)找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。
    (2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
    (3)明確推理過程。
    (5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
    小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
    (6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)。
    從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
    (7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
    (學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量)。
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
    3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點評。
    四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子。
    (學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量)。
    2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”
    五、開招待會,齊夸晏子。
    1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會,有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
    六、小結(jié)延伸,積累運用。
    我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。他高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國,諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
    晏子使楚試講教案篇三
    《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
    (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)。
    1、理解晏子出使楚國,以自身超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自身作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
    2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
    3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
    (三)教學(xué)重點。
    理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
    (四)教學(xué)難點。
    晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
    (一)同學(xué)對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
    (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓同學(xué)認(rèn)真解讀,掌握難點,努力突破,以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
    (一)推導(dǎo)法:
    在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓同學(xué)感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
    (二)誦讀法:
    為了讓同學(xué)能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的冷靜睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語言和其前面的提示語,才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
    (三)剝筍法:
    在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
    (一)聯(lián)想與想象:讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象,獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
    (二)朗讀與討論:
    對人物的對話,要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓同學(xué)在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給同學(xué)發(fā)明一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
    (三)再現(xiàn)與扮演:
    為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使同學(xué)與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣,但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)同學(xué)的扮演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
    (一)設(shè)計思路:
    從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生一起探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的掌握。
    (二)教學(xué)用具:
    自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)。
    例:(1)狗國,開狗洞。
    (2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
    (3)楚國是狗國。
    (三)具體教學(xué)過程;
    1、導(dǎo)入課文。
    (1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
    板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
    2、整體閱讀。
    (1)快速閱讀第二大段,考慮:楚王侮辱晏子共使出幾招?
    (2)讀后交流。
    (3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
    板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是。
    (4)再連讀這三個結(jié)果,考慮楚王的態(tài)度有什么變化?
    小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
    3、賞讀第一個故事。
    (2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
    (3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
    (4)讀好這個句子。
    (5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
    (6)齊讀這個段落。
    4、賞讀第二個故事。
    (1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
    (2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
    (3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
    (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
    (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
    既:
    a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
    b我是最不中用的人。
    c楚國是最不中用的國家。
    5、賞讀第三個故事。
    (1)自學(xué)課文:考慮楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
    (2)合作交流說說句子含義。
    (3)課件出示:類比推理的三段論。
    既:
    淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
    齊國人在齊國豐衣足食,到楚國就做起強(qiáng)盜。
    楚國是個強(qiáng)盜之國。
    (4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
    (5)個別朗讀。
    6、小結(jié)再現(xiàn)。
    (1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。
    機(jī)智、善辯。
    (2)請你們合作表示,自由分組整備。
    7、表示深化。
    (1)分三組分別扮演,同學(xué)自由選擇一個自身喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
    (2)讓同學(xué)說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)。
    晏子使楚試講教案篇四
    1、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
    2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    3、了解故事內(nèi)容,理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
    1課時。
    晏子,姓宴名嬰,字平仲,“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國,即受齊國之命,代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期,“春秋”是我國歷史上的一個時代,指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
    讀課文,以“閱讀思考”第一題為線索,把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子,讀或說出來。
    1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段,先畫出有關(guān)的句子,讀或說出來。
    2、晏子是怎樣對待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,然后讀或說出來。
    3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確:第一次宴子采用藐視對方,抬高自己,進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己,再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例,再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法,揚齊抑楚,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
    4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確:楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
    明確:楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
    根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示,想象晏子的心理活動,進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識破楚王的伎倆,巧妙應(yīng)付,維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。
    1、把每一提示想想,再找學(xué)生說說。
    2、把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
    3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
    晏子使楚試講教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文。
    2、掌握之為字的不同用法和坐病其實等古今異義詞。
    3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情。
    教學(xué)重點:
    理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點,體會晏子外交辭令的妙處。
    課時安排:
    1課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
    二、整體感知。
    (一)正字正音。
    (二)通譯全文。
    1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點并提問。
    明確:曷、熙兩個通假字以及左右、坐、其實、病等含義易混淆的字詞。
    2.請學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點學(xué)生逐句翻譯。
    (附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)。
    三、文本研讀。
    (一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段。
    提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
    (二)重點研討課文第二段,思考三個大問題。
    1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國,為什么?
    提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。
    楚王針對齊國。因為晏子是使者身份,是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人,明顯針對整個齊國而言,有意輕侮齊國。
    2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。
    明確:(1)動作上,晏子避席而對,展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實并點明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜,入楚則盜,最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。
    (2)妙處:避席而對,有禮有節(jié),令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
    (3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國,愛惜尊嚴(yán)。
    3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)。
    提示:言之有物即可。
    (三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣。
    四、課堂小結(jié)。
    本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。
    五、布置作業(yè)。
    歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)。
    晏子使楚試講教案篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
    2、形近字對比組詞。
    3、組一個課外的詞。
    4、分析難寫字和易錯字。
    5、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
    6、聽寫,檢查過關(guān)(課后)。
    能正確、流利地朗讀課文。
    1.能正確、流利地朗讀課文。
    注意詞語:侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
    2.討論怎樣讀出人物的不同意氣,再分角色朗讀課文。
    3.寫出課文主要內(nèi)容。
    1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
    2.楚王幾次想侮辱晏子?分別是怎樣做的,用“——”畫出有關(guān)的句子。(可領(lǐng)讀)3.晏子又是怎樣應(yīng)對的?用波浪線畫出他說的話。(可領(lǐng)讀)。
    用概括性的語言給制表格,直觀對比。
    4.體會晏子每次說的話妙在哪里。
    要結(jié)合課文內(nèi)容說。
    5.你覺得晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說。
    6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?
    首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊奏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    在教學(xué)中,晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
    晏子使楚試講教案篇七
    1、會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    4、體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。
    兩課時。
    1、討論“使”字的意思。“使”是“出使”,就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。
    2、提問:本課寫的是誰,代表什么國家,去訪問哪一個國家,主要會見了誰?
    1、自由朗讀課文。
    2、說說文章大意。
    晏子出使楚國,楚王打算怎樣“接待”他?
    1、楚王的想法實現(xiàn)了嗎?(為什么?找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
    讓學(xué)生通讀全文,畫出帶有“只好”的三句話。
    (1“楚王只好吩咐大開城門”(第2節(jié));2“楚王只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。)。
    (一)晏子和楚王間的第一回合較量。
    1、找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)。
    2、自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。
    轉(zhuǎn)折點:由狗洞推想到狗國,向楚王質(zhì)問:楚國到底是個怎樣的國家?
    3、明確推理過程。
    (1)推理性填空:只有訪問狗國才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞,那么()。
    (2)完成作業(yè):這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國,當(dāng)然得鉆狗洞?!边@句話的含義是:如果()那么()。
    (3)如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
    5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?
    小結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
    6、接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)。
    從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
    7、齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
    1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
    2、面對楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。)。
    3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點評。
    二、
    學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會。
    2、指名回答。
    1、誰能想出比晏子更好的辦法來對付楚王的侮辱?
    2、學(xué)生小組討論、點評。
    讀晏子的故事《鳥》。
    進(jìn)城門狗國狗洞。
    見楚王訪問下等國家。
    赴酒宴水土不同。
    晏子使楚試講教案篇八
    1作者說自己是晏子,穿越時空來到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
    2分析使的意思。
    (1)使。
    是什么意思?
    出使,派遣去。
    (2)什么人可以出使別的國家?
    (3)出使的時候代表了什么?
    (4)為什么要出使?
    (1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
    (2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
    (3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?
    板
    趁機(jī)。
    侮辱。
    (4)過了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
    (5)結(jié)果怎樣?
    板
    尊重。
    4穿越時光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現(xiàn)吧!
    〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
    1請生概括。
    3我用什么話來反擊?請生有感情讀。
    4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。)。
    5結(jié)果怎樣?
    尊重。
    從哪個詞語看出來的?
    迎接。
    6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的?(只好吩咐)。
    7這件事反映出晏子的什么?板。
    聰明才智。
    8表演。
    過渡語。
    楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱。
    〈二〉分角色讀:劃。
    神態(tài)詞、動作詞。
    冷笑是什么態(tài)度?
    2聽到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說明什么?
    3晏子說的這段話運用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?
    4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)。
    5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
    6他為什么要故意笑?(嘲笑)。
    7楚王為什么只好陪著笑?
    8結(jié)果?(贏得尊重)。
    9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)。
    〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)。
    2從楚王的表情看他的心情。
    3晏子的神情怎樣?(面不改色)。
    4淮何意?邊說邊畫。
    5水土指什么?(風(fēng)氣)。
    6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)。
    〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!
    晏子使楚試講教案篇九
    簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。
    提出預(yù)習(xí)的要求:
    2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。
    讀書、看圖、查資料,經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰的預(yù)習(xí)成果大。
    1、賽讀生字、新詞,比誰讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。
    2、賽讀課文,比誰讀得正確、流利。
    3、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
    4、賽資料收集,比誰了解有關(guān)當(dāng)時兩國的國情、晏子的資料多。
    5、賽提問題,比誰提的問題有價值。
    1、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?
    2、學(xué)生自由發(fā)言,說出自己最想研究的問題。
    3、集體梳理,確定本課有研究價值的問題。
    (1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
    (2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?
    (1)個人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會。
    (2)個人發(fā)言,組員注意傾聽,互相補充,記錄員做好記錄。
    (3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識。
    (4)發(fā)言人試講,其他組員評議。
    各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。
    1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報學(xué)習(xí)成果。
    2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識。
    第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開門迎接。
    第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結(jié)果楚王只好陪笑。
    第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因為水土不同,齊人到楚國便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。
    為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
    第一次,開狗洞的是狗國,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
    晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
    引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:
    第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
    第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。
    教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
    再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰(zhàn)爭,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
    為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
    布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
    這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
    1、學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘?,用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題、解決問題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點,與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個性化朗讀,解放孩子,讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這個教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
    3、板書設(shè)計簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點項目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
    晏子使楚試講教案篇十
    1.會寫18個生字,會認(rèn)8個生字,理解詞語的意思。
    2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
    3.揣摩人物的內(nèi)心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。
    一、了解背景,初識晏子。
    導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識了楊氏之子這位小朋友,感受了一個九歲孩子的聰慧。今天,我們再來認(rèn)識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期,此人曾做過齊國的宰相,他有個特點――身材矮?。〒?jù)古書記載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)。
    (板書:晏子)。
    (說起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)。
    晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書:使楚)。
    好,請大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國)。
    是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,來,現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁,跟隨晏子出使楚國!
    二、初讀感知,整體感知。
    1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:
    (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
    (2)想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分成三個部分。
    2.檢查自學(xué)情況。
    (1)生字新詞。
    晏子春秋乘機(jī)敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂業(yè)(板書在小白板上)。
    讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問難,強(qiáng)調(diào)“敝國大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
    解疑后,請同學(xué)們再齊讀一遍。
    (2)整理脈絡(luò)。
    起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個詞表達(dá)(侮辱))。
    經(jīng)過(3、4、5):三次斗智。
    結(jié)果(6):楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個詞表達(dá)(尊重)。
    (3)概括主要內(nèi)容。
    (同學(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)。
    總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國時期,晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù)?,最終楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素,比如說人物、時間、地點等;那么這些方法,我們在今的教學(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。
    你看通過上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因,不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說:有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來看,有了這樣的因,卻沒有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么,在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個問題讓我們再一次走進(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國就是使節(jié),到別的國家去訪問,理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪???--鉆狗洞),一起來讀一讀第3自然段。
    三、再讀課文,走近晏子。
    1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。
    (1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒有急于動手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。
    提示:從語言和神態(tài)兩方面來找。
    神態(tài):看了看(說明晏子反應(yīng)敏捷)。
    語言:自由朗讀晏晏子說的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說理)。
    言下之意就是:只有訪問狗國,才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國是狗國)(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計就計)。
    (2)我們一起來思考一下,當(dāng)時晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)。
    (一個人說的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開城門迎接,綿里藏針)。
    (3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地)。
    總結(jié):是啊,面對這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán),又不傷了兩國的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
    一起用不卑不亢的的語言來朗讀。
    (4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好??(指導(dǎo)引讀)。
    從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法(只好)。
    (5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣!)。
    結(jié)語:同學(xué)們,剛才我們通過對第一次斗智的討論,知道了晏子的語言特別巧妙,它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。那么在接下來的兩次斗智中,他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!
    課文拓展:
    有一天德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,那位傲慢無禮的批評家對歌德說:“你知道嗎,我這個人是從來不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說:“而我卻恰恰相反?!闭f完閃身讓路。
    你理解他說話的妙處了嗎?
    一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。
    啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
    晏子使楚試講教案篇十一
    1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
    2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
    3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
    體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
    教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
    學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
    一課時。
    一、故事導(dǎo)入,引入課題。
    1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
    一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朋友的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆。”
    2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
    3、引入課題,板題、讀題、解題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    (一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
    1、認(rèn)讀生字、生詞。
    2、在課文中找到生字并畫下來。
    3、指名朗讀帶生字的句子。
    (二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
    (三)評議,相機(jī)正音。
    (四)同桌相互檢測讀文情況,相互正音。
    三、感知文意。
    1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
    2、交流。
    3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
    四、練習(xí)寫字。
    1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
    2、學(xué)生練寫。
    五、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫好其他的字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、閱讀類似的故事。
    晏子使楚試講教案篇十二
    《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思?!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?,一一加以反駁,維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發(fā)人深省。
    (二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時)
    1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。
    2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
    3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的.道理。
    (三)教學(xué)重點
    理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關(guān)的句子。
    (四)教學(xué)難點
    晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
    (一)學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
    (二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點,努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
    (一)推導(dǎo)法:
    在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
    (二)誦讀法:
    為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
    (三)剝筍法:
    在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。
    (一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
    (二)朗讀與討論:
    對人物的對話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
    (三)再現(xiàn)與表演:
    為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
    (一)設(shè)計思路:
    從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。
    (二)教學(xué)用具:
    自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)
    例:
    (1)狗國,開狗洞。
    (2)訪問狗國,我得鉆狗洞。
    (3)楚國是狗國。
    (三)具體教學(xué)過程;
    1、導(dǎo)入課文
    (1)啟發(fā)談話,回顧第一課時的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
    板書:國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
    2、整體閱讀
    (1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
    (2)讀后交流
    (3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個句子。
    板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是
    (4)再連讀這三個結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
    小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
    3、賞讀第一個故事
    (2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
    (3)課件出示:得出楚國是狗國的結(jié)論。
    (4)讀好這個句子。
    (5)想象說說:當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。
    (6)齊讀這個段落。
    4、賞讀第二個故事
    (1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應(yīng)對的?細(xì)讀課文。
    (2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
    (3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
    (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
    (5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
    既:
    a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
    b我是最不中用的人。
    c楚國是最不中用的國家。
    5、賞讀第三個故事
    (1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
    (2)合作交流說說句子含義。
    (3)課件出示:類比推理的三段論。
    既:
    淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
    齊國人在齊國安居樂業(yè),到楚國就做起強(qiáng)盜。
    楚國是個強(qiáng)盜之國。
    (4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
    (5)個別朗讀。
    6、小結(jié)再現(xiàn)
    (1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。
    機(jī)智、善辯
    (2)請你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
    7、表現(xiàn)深化
    (1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
    (2)讓學(xué)生說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
    8、課后作業(yè)。
    鉆狗洞
    是狗國
    國針
    楚勢下等人鋒晏
    ——強(qiáng)——侮辱下等國反駁——相——
    王盛對子
    做強(qiáng)盜
    風(fēng)氣差
    晏子使楚試講教案篇十三
    1.正確流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會生字新詞。
    3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
    5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
    能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
    教學(xué)時間:兩課時
    1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    2.檢查讀書情況。
    3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。
    4.交流不理解的詞句意思。
    5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
    (晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
    6.你覺得晏子是個怎樣的人?
    1.楚王為什么要侮辱晏子?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁?
    1.楚王為什么要侮辱晏子?
    自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)
    看關(guān)于晏子的故事
    課文主要講了什么事?
    1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
    (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
    2.晏子是怎樣反駁的?
    (晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?!斑@是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)
    3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
    4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)
    5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
    楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
    6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
    楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
    8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
    9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    1.復(fù)述故事。
    晏子使楚試講教案篇十四
    1、學(xué)認(rèn)10個會認(rèn)字,練習(xí)寫好8個會寫字,參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
    2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
    3、任選文中的一個小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
    體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
    教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
    學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
    3課時
    第一課時
    一、故事導(dǎo)入,引入課題。
    1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對美國記者維護(hù)祖國尊嚴(yán)”的故事。
    一次,周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國生產(chǎn)的這支筆?!?BR>    2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
    3、引入課題,板題、讀題、解題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    (一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
    1、認(rèn)讀生字、生詞。
    末訪侮辱囚
    楚賠罪吩咐晏子
    2、在課文中找到生字并畫下來。
    3、指名朗讀帶生字的句子。
    (二)指名分段讀課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
    (三)評議,相機(jī)正音。
    如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
    淮南柑橘枳
    (四)同桌相互檢測讀文情況,相互正音。
    三、感知文意。
    1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
    2、交流。
    3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。
    四、練習(xí)寫字。
    1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
    2、學(xué)生練寫。
    五、作業(yè)。
    1、練習(xí)寫好其他的字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、閱讀類似的故事。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、開火車認(rèn)讀生字。
    2、說一說:晏子是一個怎樣的人?
    二、朗讀感悟。
    1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說晏子是一個聰明、機(jī)智、愛國的人?邊讀邊畫記重點的句段,還可以在旁邊寫批注。
    2、交流匯報,相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會。
    老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話,抓住重點詞句,體會人物的性格。
    如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么國?!?BR>    (1)想一想,填一填:
    只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。
    若要我從這兒進(jìn)去,()
    (2)交流批注。
    (3)讀一讀這一段對話。
    又如:第4自然段。
    (1)將句子未說完的意思表達(dá)完。
    “……我最不中用,所以派到這兒來了?!?BR>    說明:這個國家()
    (2)想象楚王當(dāng)時的感受。對比楚王先后的神態(tài)動作。
    (3)用成語概括下列句子。
    大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
    街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
    (4)交流批注。
    (5)分角色朗讀對話。
    ……
    3、分角色朗讀全文。
    三、拓展延伸。
    1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
    2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
    如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
    不會尊重別人的人,別人也不會尊重他。(席勒,德國)
    四、作業(yè)。
    1、將這個故事講給自己的父母聽。
    2、摘抄好詞好句。
    一、聽寫:
    矮小訪問末期
    關(guān)押犯罪賠禮
    二、表演課本劇。
    1、再次感受人物性格。
    2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
    3、選一兩個小組在全班表演。
    4、評議。
    5、師生合作表演。
    三、完成課堂練習(xí)。
    晏子使楚試講教案篇十五
    六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。
    師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
    下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
    晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。
    學(xué)生回答,
    楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
    第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
    第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑
    第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
    師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。
    第一次
    開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。
    生:(哈哈大笑)
    師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。
    學(xué)生討論后得出:
    第二次
    上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。
    師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?
    生:
    第三次
    淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
    齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)
    可見楚國是賊國。
    師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的.外交家。
    再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
    為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?
    生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
    師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
    閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
    晏子使楚試講教案篇十六
    1.正確流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會生字新詞。
    3.能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    4.能復(fù)述課文內(nèi)容。
    5.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
    能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
    :兩課時。
    一、
    1.請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
    2.檢查讀書情況。
    3.讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。
    4.交流不理解的'詞句意思。
    5.再讀課文,想想課文主要講了什么事?
    6.你覺得晏子是個怎樣的人?
    1.楚王為什么要侮辱晏子?
    2.楚王怎樣侮辱晏子?
    3.晏子怎樣反駁?
    1.楚王為什么要侮辱晏子?
    自己讀文解決。(楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)。
    五、作業(yè)。
    看關(guān)于晏子的故事。
    板書設(shè)計。
    進(jìn)城門。
    見楚王。
    赴酒宴。
    課文主要講了什么事?
    1.楚王是怎樣侮辱晏子的?
    (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)。
    2.晏子是怎樣反駁的?
    (晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)。
    3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。
    4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)。
    5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
    楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
    6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
    楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
    7.小結(jié):楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
    8.進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
    9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    復(fù)述故事。
    進(jìn)城門——推理——狗國。
    見楚王——夸張——下等國。
    赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好。
    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動的設(shè)計者和組織者。
    晏子使楚試講教案篇十七
    《晏子使楚》中對晏子的描寫,雖然只有一個動作(避席)和一段對話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語,一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
    一、面對挑釁,針鋒相對。楚王策劃陰謀在前,實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”,一個“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的`挑釁,晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對曰”?!氨芟边@一動作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會,還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
    晏子反擊時,沒有直接說“今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點,而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問語氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見,正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
    晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時,用了“得無”這一較為委婉的語氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?BR>    晏子使楚試講教案篇十八
    1、初步學(xué)會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
    2、學(xué)會11個生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個詞語的意思。
    3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
    4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
    教學(xué)過程 :
    一、提示課題,簡介人物和時代背景。
    二、課內(nèi)自學(xué)
    1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
    自學(xué)生字詞。
    三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
    1、主要寫了什么事?
    2、多音字正音:大
    3、字形、筆順:敝、臣、尊
    四、指名分段讀課文
    五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
    1、議議讀讀,深入理解。
    (1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
    (讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國的目的)
    (2)晏子是怎樣對待的?結(jié)果怎樣?
    (4)分角色朗讀課文。
    六、課堂作業(yè)
    1、抄寫生字新詞。
    2、作業(yè) 本
    教學(xué)過程 :
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
    二、學(xué)習(xí)第4自然段
    1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
    2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
    (1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
    (2)“敝國有個規(guī)矩,……就派到這兒來了?!?BR>    給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
    3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
    4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
    三、學(xué)習(xí)第5自然段
    1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。
    2、自讀課文,劃出晏子說的話。
    3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
    4、練習(xí)小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
    教學(xué)過程 :
    一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
    提示:
    1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
    2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經(jīng)過,從第( )到第( )自然段。
    3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
    二、回答上面的問題,歸納段落大意。
    第一段:楚王為了顯示楚國的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
    第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
    第三段:楚王不敢不新生晏子。
    三、分角色朗讀課文。
    四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
    五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。
    晏子使楚試講教案篇十九
    1、認(rèn)識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
    2、形近字對比組詞。
    3、組一個課外的詞。
    4、分析難寫字和易錯字。
    5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
    6、聽寫,檢查過關(guān)(課后)。
    能正確、流利地朗讀課文。
    1、 能正確、流利地朗讀課文。
    注意詞語:侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊
    2、討論怎樣讀出人物的`不同意氣,再分角色朗讀課文。
    3、寫出課文主要內(nèi)容。
    1、 課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
    2、楚王幾次想侮辱晏子?分別是怎樣做的,用“――”畫出有關(guān)的句子。(可領(lǐng)讀)3、 晏子又是怎樣應(yīng)對的?用波浪線畫出他說的話 。 (可領(lǐng)讀)
    用概括性的語言給制表格,直觀對比
    4、體會晏子每次說的話妙在哪里。
    要結(jié)合課文內(nèi)容說
    5、你覺得晏子是個怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說。
    6、課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?
    首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊奏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    在教學(xué)中,晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。
    晏子使楚試講教案篇二十
    晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相,《晏子使楚》教案設(shè)計。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學(xué)的重點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
    【教學(xué)設(shè)計說明】。
    1、初步學(xué)會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。
    2、學(xué)會11個生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個詞語的意思。
    3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
    4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
    第一課時。
    一、提示課題,簡介人物和時代背景。
    二、課內(nèi)自學(xué)。
    1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
    自學(xué)生字詞。
    三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
    1、主要寫了什么事?
    2、多音字正音:大。
    3、字形、筆順:敝、臣、尊。
    四、指名分段讀課文。
    五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)。
    1、議議讀讀,深入理解。
    (1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?
    (4)分角色朗讀課文。
    六、課堂作業(yè)。
    1、抄寫生字新詞。
    2、作業(yè)本。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
    二、學(xué)習(xí)第4自然段。
    1、自讀課文,劃出晏子所說的話。
    2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
    (1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?
    (2)“敝國有個規(guī)矩,……就派到這兒來了。”
    給這兩句話配上話外音,講講他們心底的'意思。
    3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態(tài)與語氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
    4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子(),沒想到反倒被晏子取笑楚國是(),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
    三、學(xué)習(xí)第5自然段。
    1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。
    2、自讀課文,劃出晏子說的話。
    3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態(tài)。
    4、練習(xí)小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
    第三課時。
    一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
    提示:
    1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第()到()自然段。
    2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經(jīng)過,從第()到第()自然段。
    3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第()自然段。
    二、回答上面的問題,歸納段落大意。
    第一段:楚王為了顯示楚國的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
    第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國的尊嚴(yán)。
    第三段:楚王不敢不新生晏子。
    三、分角色朗讀課文。
    四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
    晏子使楚試講教案篇二十一
    給大家講個名人的故事:一天,德國大詩人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰見了一位反對他的批評家,這位傲慢無禮的批評家,對歌德說:“我這個人是從來不給傻瓜讓路的”
    你猜猜:歌德會怎么說?怎么做?
    歌德趕緊讓到一邊,微笑的說:“而我恰恰相反。”可見巧妙的語言能讓人出奇制勝。
    今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文故事《晏子使楚》,我們共同感受晏子過人的智慧,犀利的語言。
    (出示課題)。
    晏子(?——前500年)名嬰,字平仲,春秋后期齊國著名的政治家、外交家,齊國的相國,他機(jī)智敏捷,能言善辯。
    以有政治遠(yuǎn)見,外交才能和作風(fēng)樸素而聞名諸侯。
    三、朗讀課文,讀準(zhǔn)文言生字的讀音,把握文言文朗讀的節(jié)奏了解故事大意。
    1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音,讀通文句.
    2、請一位同學(xué)朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏.
    3、現(xiàn)在,請大家把課文齊讀一遍。注意人物說話的語氣,語調(diào).
    四、默讀課文,結(jié)合課文下面的注釋,疏通理解故事大意,畫出你。
    所不理解的字、詞、句,和周圍同學(xué)交流探討。完成老師提出。
    的問題。
    1、解釋下列句中加點的字。
    何坐(犯罪)。
    其實味不同(其:代詞,他們實,果實)。
    晏子避席對曰(離開座位)。
    反取病焉(辱)。
    縛者曷為者也(“曷”同“何”什么)。
    圣人非所與熙也(“熙”同“嬉”開玩笑)。
    2、翻譯下列句子,試指出文言句式的特點。
    晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(判斷句)。
    何坐?(倒裝句)。
    縛者何為者也?(倒裝句)。
    得無楚之水土使民善盜耶?(莫非??嗎固定格式,推。
    測兼反問語氣)。
    五、再讀課文,復(fù)述故事,加深理解課文內(nèi)容及人物形象。
    讀完課文,晏子在宴席間與楚王針鋒相對的斗爭的言辭給大家。
    留下了深刻的印象,你能用自己的話把這個故事講給老師和同學(xué)。
    們聽嗎?
    為了幫助同學(xué)們回憶內(nèi)容,老師給大家畫了一個圖表,可幫。
    助你理清文章的思路,可參考一下。
    侮辱橘生淮南則為橘水。
    楚王——————晏子生于淮北則為枳土。
    民生于齊不盜異。
    入楚則盜也。
    對策針鋒相對。
    左右————+——抓住齊國人————————。
    誣為盜賊。
    六、把握人物個性化的語言,簡要分析人物形象。
    a.你覺得晏子是一個什么樣的人?說說你的理由.(我們常說聽。
    其言,觀其行,察其色,知其人.
    b.作者在塑造晏子的形象時著重運用了什么描寫方法?
    教師小結(jié):
    面對楚國君臣的惡意侮辱。
    從容不迫、不卑不亢的態(tài)度以禮相待。
    晏子機(jī)智委婉的言辭以理相辯。
    杰出的維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)以理服人。
    政治家,機(jī)智勇敢能言善辯的性格。
    外交家熱愛祖國維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。
    七、學(xué)完課文,你有哪些收獲?能用三兩句話談?wù)勀愕母惺軉?
    a.他熱愛齊國,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神值得我們學(xué)習(xí)。
    (維護(hù)國家尊嚴(yán)是每一個公民義不容辭的責(zé)任。)。
    我們知道,晏子身材矮小,其貌不揚,但一個人的外表并不代表一個人的才華,現(xiàn)實生活中,我們不能以貌取人,所謂“人不可貌相,海水不可斗量”就是這個道理。
    c.晏子高超的語言藝術(shù)(值得我們借鑒)有理有據(jù),有理有節(jié).
    d.機(jī)智敏捷,能言善辯。(匹夫見辱,拔劍而起,挺身而斗,大丈夫驟然臨之而不驚,無故加之而不怒)。
    e.我們說冰凍三尺,非一日之寒。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí),用知識武裝自己,讓自己成為一個很有才華的人,一個像晏子那樣的人。
    f.晏子成功的本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理,義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
    如果沒有這一點,那么巧辯也會成為詭辯。這也是我們學(xué)習(xí)本文。
    所得到的啟示。
    (我們說有理走遍天下,無理寸步難行)。
    2、我們也可從楚人這個側(cè)面來分析:
    無論自己的勢力、能力有多大,在待人接物上,我們都要注意分寸,說話應(yīng)得體,禮貌,不能仗勢欺人。只有這樣,我們才能廣結(jié)良友,贏得別人的尊重。
    (尊重別人,就是尊重自己)。
    3、塑造人物形象的方法。
    八、拓展延伸。
    下面結(jié)合具體的情境,我們共同探討。
    2、一次在公交車上,人十分擁擠。在停車時,一位小伙子不小心撞了前面一位姑娘,姑娘橫眉一挑:“瞧你那副德行。”小伙微微一笑:“對不起,小姐,我這不是德行,是——”
    4、一次宴席上,一位服務(wù)員不小心將酒潑到了一個客人的禿頭上.可想這樣的場面是尷尬的.可這位客人卻詼諧地說:——一句話便使服務(wù)員擺脫窘境,宴會正常進(jìn)行.
    結(jié)束語:
    同學(xué)們,就讓我們用淵博的知識,高尚的品格,精彩自己,服務(wù)他人,奉獻(xiàn)社會!
    晏子使楚試講教案篇二十二
    認(rèn)知目標(biāo):重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
    技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
    情感目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
    重、難點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
    關(guān)鍵:讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
    1.復(fù)習(xí)鞏固,再明脈絡(luò)。
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書。
    [設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
    2.填補證書,仔細(xì)品味。
    (1)創(chuàng)設(shè)機(jī)會,自由研讀。
    同學(xué)們,晏子真是一個很了不起的人物呢!正因為他成功地出使楚國,所以齊國外交部授予他一張榮譽證書??上?0多年過去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子,把證書補充完整。出示榮譽證書:
    請大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補充比較妥當(dāng)??梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
    [設(shè)計意圖]榮譽證書,對于學(xué)生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會,學(xué)生會感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。
    (2)多種練習(xí),仔細(xì)品味。
    根據(jù)學(xué)生的匯報交流,隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練:
    a.“這是個狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
    訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是__________________,楚王就是________________。只要____________________就______________________。
    板書:狗國。
    b.“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
    訓(xùn)練:舉()成()揮()如()摩()接()。
    c.“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了?!?BR>    訓(xùn)練:“最不中用”指____________________________。因為______________________,所以________________________。
    板書:最下等國。
    注:學(xué)生做b練習(xí)時,可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進(jìn)行采訪。
    d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜??墒沁@種桔樹一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧?!?BR>    訓(xùn)練:第一次的“水土不同”指。
    第二次的“水土不同”指。
    因為__________________,所以_____________________。
    板書:強(qiáng)盜國。
    [設(shè)計意圖]。
    1.這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
    2.討論第二件事時,引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中,充分調(diào)動了自己的感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說出自己的真實感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?BR>    3.教學(xué)這三件事,采用了不同的方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
    3.總結(jié)課文,升華主題。
    (1)請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結(jié)果。