課堂上的演講稿(優(yōu)質(zhì)20篇)

2025/6/10 17:12:19

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    演講稿的開(kāi)頭要引人入勝,吸引聽(tīng)眾的注意力。關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)話(huà)題,可以使演講稿更具亮點(diǎn)和引發(fā)熱議的可能性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀演講稿范文,供大家參考借鑒。希望通過(guò)這些范文的閱讀和分析,可以幫助大家提高撰寫(xiě)演講稿的能力,使每一次演講都能夠打動(dòng)人心,收獲成功的喝彩。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這些精彩的演講稿吧!
    課堂上的演講稿篇一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,各位評(píng)委:
    大家下午好!
    在"草長(zhǎng)鶯飛"的仲春時(shí)節(jié),六中校園"創(chuàng)四星,迎校慶"的氛圍已是格外濃烈。景行樓懸掛的標(biāo)語(yǔ),校務(wù)公開(kāi)欄張貼的"十一五"規(guī)劃,朱校長(zhǎng)新學(xué)期升旗儀式上的講話(huà)無(wú)不凸顯了這一鮮明的主題!
    六中是一方充滿(mǎn)創(chuàng)造的熱土!在這"彈指一揮間"的十年里,您已經(jīng)在"科研","質(zhì)量","特色"等領(lǐng)域創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典,豎起了一座又一座豐碑!人們被您日新月異的變化所折服,被您敢超一流的精神所震撼!
    六中是一方與時(shí)俱進(jìn)的熱土!在即將踏上新的征途之時(shí),您又憑借著十年的積淀,乘勢(shì)而上,向更高的顛峰攀登。這是多么遠(yuǎn)大的志向,這是何等磅礴的氣概!
    六中是一方培育新苗茁壯成長(zhǎng)的熱土!回首我們新教師的點(diǎn)滴進(jìn)步,是師傅的幫助給了我們智慧,是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)給了我們信心,是敬業(yè)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)給了我們力量,是"青蓮杯"這項(xiàng)嶄新的"培青"工程讓我們得到了錘煉。
    如果說(shuō)20xx的"校慶","晉星"是一次攻堅(jiān)戰(zhàn),那么我們青年教師就必須是一名"聽(tīng)從指揮,關(guān)鍵時(shí)刻拿得起,打得響"的優(yōu)秀新兵!而在最短的時(shí)間內(nèi)提升教育理念,把自己融入到新課程改革的潮流中去,這就是我們急需做到,也必須做好的最最重要的一條!
    據(jù)悉,揚(yáng)州瘦西湖之所以能與杭州西湖,鎮(zhèn)江金山齊名,其奧妙就在"借得西湖一角","移來(lái)金山半點(diǎn)"。因此,在新的一年里,我們將繼續(xù)在"借"和"移"這兩個(gè)字上下功夫,不斷學(xué)習(xí),勤于反思,大膽探索。雖然我們不一定能做的最好,但是我相信,我們一定能做得更好!
    春暖花開(kāi),斗轉(zhuǎn)星移。在校慶與晉星一天天向我們逼近的日子里,我們的脈搏將伴隨著六中前進(jìn)的'步伐一起跳動(dòng)。讓我們的智慧在實(shí)踐中飛揚(yáng),讓我們的青春在課堂上閃光吧!
    謝謝大家!
    課堂上的演講稿篇二
    自信與自卑、自負(fù),雖然只有一字之差,但精神境界根本不同,結(jié)果也大相徑庭。
    青春時(shí)代是一個(gè)短暫的美夢(mèng),當(dāng)你醒來(lái)時(shí),它早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
    自信是成功的第一秘訣,它不僅是對(duì)自己能力的信任,更是對(duì)自己所追求目標(biāo)的堅(jiān)定信念。有了它,才能駛向勝利的彼岸。當(dāng)中國(guó)革命處于低潮時(shí),毛澤東堅(jiān)信“星星之火,可以燎原”;當(dāng)敵人日搜夜捕,陳毅“屢不得脫”時(shí),他滿(mǎn)懷自信,高唱“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”,“人間開(kāi)遍自由花”!陳毅的《梅嶺三章》就是撼人心魄的自信之歌、勝利之歌!著名科學(xué)家門(mén)捷列夫說(shuō)得好:“只有自信,才能讓人在最佳的心理狀態(tài)下工作,而不致被懷疑吞食你的想象力”。蘇格拉底也說(shuō):“一個(gè)人是否有成就,只要看他是否具有自尊和自信?!笨傊孕攀侵赶騽倮膶?dǎo)航塔,是前進(jìn)的不竭動(dòng)力。
    自卑卻與自信背道而馳。自卑者往往對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)看得過(guò)多、過(guò)重,而對(duì)自己的長(zhǎng)處認(rèn)識(shí)不足,只覺(jué)得自己什么都不行,又不想去努力趕上,于是沉重的心理壓力使這些人唯唯諾諾,裹足不前。自卑者的心理障礙限制了能力的發(fā)展,使他們坐失成功的良機(jī),最終一事無(wú)成。而走出自卑陰影,前面必定是艷陽(yáng)天!無(wú)論是《千手觀音》還是舞動(dòng)奇跡中的《追光》,演員們都以強(qiáng)者的信念與命運(yùn)抗?fàn)帲瑧?zhàn)勝了自卑,他們震撼的演出博得了觀眾熱烈的掌聲,深受人們的喜愛(ài)??梢?jiàn),戰(zhàn)勝自卑,培養(yǎng)自信,是我們必然的選擇。
    自負(fù)者與自信者也格格不入。自負(fù)與自卑都是極端心理,自負(fù)者在取得一些成績(jī)后沾沾自喜,甚至目空一切,妄自尊大。這些人就算是先前取得一些成就,也只是曇花一現(xiàn)。歷史上的教訓(xùn)值得我們記取。楚漢相爭(zhēng)時(shí),項(xiàng)羽在推翻暴秦的殘酷統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中起了不可低估的作用,但暫時(shí)的軍事優(yōu)勢(shì)使他盲目自負(fù),自封“霸王”,結(jié)果被劉邦打敗,昔日不可一視的英雄,落得自刎烏江的下場(chǎng)。三國(guó)時(shí)的曹孟德折戟沉沙,覆軍于赤壁,又是一個(gè)自負(fù)導(dǎo)致失敗的教訓(xùn)。由此可見(jiàn),正確估價(jià)自己的長(zhǎng)處和成績(jī),正視自己的短處和不足,劃清自信與自負(fù)的界限,對(duì)一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)真的很重要。
    課堂上的演講稿篇三
    尊敬的老師,各位同學(xué):大家好!
    我今天演講的題目是筑夢(mèng)中華,在我青年。
    五千年的歷史文明,孕育了一個(gè)生生不息的民族;九十年的發(fā)展歷程,鑄就了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的南開(kāi)。中國(guó)有夢(mèng),夢(mèng)在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興;南開(kāi)有夢(mèng),夢(mèng)在允公允能,日新月異;學(xué)子有夢(mèng),夢(mèng)在立志報(bào)國(guó),振興中華!
    回眸往昔,自強(qiáng)不息?!霸赋碎L(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”是南北朝名將宗愨心中不懈追求的夢(mèng)想;“驅(qū)除韃虜,恢復(fù)中華,平均地權(quán),建立民國(guó)”是民國(guó)之父孫中山心中不懈追求的夢(mèng)想;“為中華之崛起而讀書(shū)”是開(kāi)國(guó)周恩來(lái)心中不懈追求的夢(mèng)想。先賢雖遠(yuǎn),遺風(fēng)須存,今天的我們,生逢其時(shí),成長(zhǎng)在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期,我輩青年,當(dāng)承先賢遺志,為中華之振興而努力讀書(shū),為中華之振興而傾力奮斗,為中華之振興而全力拼搏。筑夢(mèng)中華,在我青年。
    梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道“使舉國(guó)之少年而果為少年也,則吾中國(guó)為未來(lái)之國(guó),其進(jìn)步不可量也”梁先生深刻的指出:國(guó)家的前途命運(yùn)與青年人緊緊的聯(lián)系在一起。那么,今日中國(guó)需要什么樣的青年呢?我個(gè)人認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,需要有埋頭苦干、奮發(fā)圖強(qiáng);立志高遠(yuǎn),熱愛(ài)祖國(guó);道德高尚,情操高潔的青年人。青年智則國(guó)智,青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),青年雄于地球則國(guó)雄于地球,所以,筑夢(mèng)中華,在我青年。
    立足當(dāng)前,奮發(fā)向上。“兩彈一星”元?jiǎng)奏嚰谙?、朱光亞學(xué)成歸國(guó)不過(guò)二十六歲,錢(qián)學(xué)森不過(guò)四十四歲,就是這樣一群如鄧稼先、朱光亞、錢(qián)學(xué)森一樣踏實(shí)肯干不屈不撓的青年人,在我國(guó)西部荒漠相繼造出了中國(guó)的原子彈、氫彈、衛(wèi)星,那里“平沙無(wú)垠,夐不見(jiàn)人”;那里“黯兮慘悴,風(fēng)悲日曛”但就是在這樣條件下,青年人們?nèi)匀粷M(mǎn)懷一腔熱情,一頭扎根在邊疆戈壁,埋頭苦干,一干就是二十余年?,F(xiàn)在伴隨著改革開(kāi)放進(jìn)入攻堅(jiān)階段,我國(guó)科技、文化、教育的方面需要大量人才,所以中國(guó)的振興,民族的騰飛更是離不開(kāi)這種精神。而這種精神一旦為青年所擁有,就必將煥發(fā)出無(wú)窮的物質(zhì)力量,中華民族的偉大復(fù)興必將在這種精神的感召下高歌猛進(jìn),一路向前。筑夢(mèng)中華,在我青年。
    實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,使命光榮,責(zé)任重大,只有把個(gè)人的命運(yùn)與廣大民眾福祉緊密結(jié)合起來(lái),個(gè)人的人生價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)最大化。馬克思曾說(shuō)過(guò):“如果人僅僅為自己勞動(dòng),也許他能夠成為著名的學(xué)者,偉大的智者,卓越的詩(shī)人,但他永遠(yuǎn)也不能成為真正偉大的人。如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)勞動(dòng)的職業(yè),那么重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因?yàn)檫@是為眾人的利益而獻(xiàn)身;那時(shí)候我們感到的就不是可憐的而自私的樂(lè)趣,我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人,我們的事業(yè)將默默地,但永恒發(fā)揮作用地存在下去,而面對(duì)我們的骨灰,高尚的人將灑下熱淚。”馬克思的志向是高尚而遠(yuǎn)大的,他一生都在踐行他在青年時(shí)代寫(xiě)下的這段話(huà),而無(wú)數(shù)后人如陳獨(dú)秀、李大釗、蔡和森、彭湃、向警予、孔繁森、焦裕祿、陳長(zhǎng)霞、王瑛等共產(chǎn)黨人在他感召下,也自覺(jué)加入了為大多數(shù)人謀福利的行列。對(duì)此我不禁感嘆:立志當(dāng)若馬克思,人生當(dāng)若馬克思。能把人民的利益和自己結(jié)合在一起,這樣的人生會(huì)何其偉大!當(dāng)一個(gè)青年人把自己與人民的福祉結(jié)合在一起時(shí),他必然是熱愛(ài)祖國(guó)的,所以陳天華是愛(ài)國(guó)的;張學(xué)良、楊虎城是愛(ài)國(guó)的。當(dāng)一個(gè)青年人把自己與人民的福祉緊密結(jié)合在一起時(shí),這樣的人生必然是不朽的。當(dāng)中國(guó)的青年們把自己的命運(yùn)與人民的福祉結(jié)合在一起的時(shí)候,就是中華民族開(kāi)始邁向偉大復(fù)興的時(shí)候。筑夢(mèng)中華,在我青年。
    眺望未來(lái),大展宏圖。創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律,青年是未來(lái)的創(chuàng)造者。面對(duì)日新月異的世界,我們從事的是前無(wú)古人的事業(yè),我們承載的是民族發(fā)展命運(yùn)的振興之舉,我們奔向的是戰(zhàn)勝各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的光明之途。使命光榮,任重道遠(yuǎn)。
    課堂上的演講稿篇四
    曇花盛開(kāi)的過(guò)程,像似表演一支古色古香的舞蹈,和著江南小曲輕柔的節(jié)奏,她微微翹起花筒,繼而緩緩舒展絳紫色的外衣,而后驀地停頓片刻,似雨荷微露,欲說(shuō)還休。忽然,音樂(lè)驟停,背影光聚焦,剎那間,一朵由20片花瓣組成的白色大花在萬(wàn)眾矚目之中轟然綻放!我不由感動(dòng),不知她比書(shū)上描寫(xiě)的驚艷多少倍!同伴也跟我一樣,不禁“呀”地叫出聲來(lái),又旋即捂上嘴,生怕驚擾了這美麗純潔的精靈。如若這里是天堂,定然不會(huì)發(fā)生之后的感傷,可畢竟不是,這里年老,美不常在,僅僅三個(gè)小時(shí)左右,曇花便在眾目睽睽之下閉了花冠――它凋謝了!凋謝了?還是暫時(shí)的休眠?難道這就是生命的脆弱?!不不,一定不是!――與其說(shuō)這是燦爛輝煌之后的香消玉殞?zhuān)讲蝗缯f(shuō)她從生命伊始就在拼命地與死神對(duì)抗,直至使出渾身解數(shù),把至美至麗的因子播撒人間之后,功德圓滿(mǎn),方才回歸天堂去了。
    如果對(duì)于生命的熱愛(ài)有多種方式,那么,我亦選擇珍重。
    生命不求瑰麗華美,唯愿高潔而堅(jiān)韌,這是一種珍重。
    君愛(ài)蓮,“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,不即不離,不卑不亢。風(fēng)起時(shí),芙蓉拔水,瀲滟萬(wàn)丈而無(wú)窮;談笑間,清芳俱逸,馨香千里而不休。君莫舞,凝神聆聽(tīng),如聞其私語(yǔ)絮絮,又似細(xì)雨綿綿。風(fēng)臨疏竹,風(fēng)過(guò)而竹不留聲;云渡清潭,云過(guò)而潭不留影。猛然間,炸雷驚風(fēng)雨,晦明搖曳,待煙消云散,萬(wàn)物皆?xún)A,卻看碧波深處,一朵紅蓮尤立!
    生命不求流光溢彩,唯愿淡定而寬宏,這也是一種珍重。
    把酒東籬,渴慕那份淡泊以明志的恬散,夢(mèng)里閑談落花,酒醒微雨飛燕;放歌峰崖,希求那分登高以懷遠(yuǎn)的灑脫,任眼前風(fēng)云幻化,而心中柔靜則如細(xì)雨,狂動(dòng)則如長(zhǎng)風(fēng),悠悠乎得失成敗,退一步海闊天空。欽服山之沉穩(wěn),尤愛(ài)水之靈動(dòng),誠(chéng)得生命如斯,敬若山之廣博,水之遐遠(yuǎn)……珍重生命,未必隱遁山林,從此不問(wèn)春秋,固然世事多艱,拼搏未嘗無(wú)趣――挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)生活,挑戰(zhàn)生命的寬度以及靈魂的高度,則又是另一層意義上的仁山智水。
    生命里有一種悲傷叫離別,又何嘗不需珍重!
    盞盞螢燈亮,杯杯清酒香,瀟瀟暮夏雨,點(diǎn)點(diǎn)離人淚。傷離別,古往今來(lái),人生至悲莫過(guò)于此!未必生死離別,三杯兩盞淡酒,交融一絲離愁,就已令多少文人墨客、英雄志士難以入咽。紅塵滾滾,望眼欲穿又有幾人看透?曾是放蕩不羈的太白?曾是躊躇滿(mǎn)志的東坡?曾是易水河畔破風(fēng)而去的壯士……沒(méi)有回答,只有簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。然而,宿命注定如此,不能逃脫,何不欣然接受!浮生若夢(mèng),恍惚即逝,相逢便是緣分,又何必守著誓言虛度光陰,任其天長(zhǎng)地久,??菔癄€。更何況,海有枯日,石有爛時(shí);天地既生,有它無(wú)它,未嘗不長(zhǎng)久。寧信天長(zhǎng)地久,不如相信一次擦肩,一次回眸,一次攜手共醉的同歸,一次巴山夜雨漲秋池的夜話(huà)心聲……此生既已擁有,又有何眷戀不舍?一次足矣!人生幾何,把酒當(dāng)歌!今宵酒只屑今人醉,相伴無(wú)時(shí),但得片刻,管它來(lái)日滄海桑田,別又何妨!待得晨曦初至,執(zhí)韁上馬,道一聲“珍重”,天涯去也。任由思念化作秋風(fēng),吹送南飛的雁,在生命的蒼莽中,劃下最后一道凄涼。
    生命中總有太多的不能,不能復(fù)返往昔的豆蔻年華,不能悔過(guò)昨日的海誓山盟,所以遺憾,所以懊悔。可是。既然明知沒(méi)有人永遠(yuǎn)活著,沒(méi)有東西可以經(jīng)久,為何不選擇珍重,而不是僅僅把生命禁錮在對(duì)于過(guò)去的癡戀或悼念。誠(chéng)然,有些回憶需要珍重,有些夢(mèng)想需要珍重,而人的一生中需要珍重更多的,應(yīng)該是正在度過(guò)的那一秒鐘,那一秒鐘的陽(yáng)光明媚,那一秒鐘的笑靨如花。在回憶中徘徊不前的人是可憐的,因?yàn)樗浟苏渲亟裉?沉湎于幻夢(mèng)而不能自拔的人則是可悲的,因?yàn)樗浟苏渲厣?只有了解且熱愛(ài)生命的人,才是真正幸福的。雖然落在一個(gè)人一生中的雪,我們不可能全部看見(jiàn),但是天氣和暖的日子里,何不打開(kāi)心窗――面朝大海,依舊會(huì)春暖花開(kāi)!
    既已選擇珍重,是否還會(huì)為公交車(chē)久候不至而煩躁不安,為遲遲未果的住房問(wèn)題而心急如焚,為街坊拌嘴而憤郁難平……人生是一條長(zhǎng)街,我們?cè)诤醯氖冀K是一些微不足道的東西,卻一直都忽略了最寶貴的是什么,很多時(shí)候,都不及一朵轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。生命一次,美麗一次,未必轟轟烈烈、驚天動(dòng)地,僅需珍重、善待和熱愛(ài),此生無(wú)憾!在這世俗的鬧市里,當(dāng)你不堪生活的高壓,當(dāng)你厭倦了冷暖世故,請(qǐng)緩些腳步來(lái),抬頭望一眼天空,你會(huì)忽然明白:藍(lán)天很藍(lán),季節(jié)并不重要。
    芳謝,逝水難歸,也許有一天,我們的魂靈也將在這歲月的長(zhǎng)河中溘然長(zhǎng)逝,驀然回首,一直遙望著的,是那一個(gè)背影――永遠(yuǎn)佇立在那曇花遍野的大地上,默默地祈禱:珍重生命。
    課堂上的演講稿篇五
    每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)哥哥。
    每次想到哥哥,我心里都會(huì)有一種很溫暖的感覺(jué)。從小到大,都是哥哥護(hù)著我。不管是我弄壞了爸爸的英雄牌鋼筆,還是放走了爺爺心愛(ài)的八哥,都是哥哥替我頂罪受罰。每次看著哥哥挨打,我都會(huì)哭著讓他們打我。每次事后哥哥又會(huì)拍著我的頭說(shuō):“傻瓜,下次再這樣就會(huì)穿幫的呀?!毙〉臅r(shí)候還不懂,只是覺(jué)得哥哥挨打的時(shí)候,自己心里也是疼的。很多次淚光閃在哥哥的眼里,眼淚卻留在我的臉上。
    記得小時(shí)候,有一次同學(xué)不小心掰斷了我最喜歡的一塊香橡皮,為了這件事我一整天悶悶不樂(lè)。放學(xué)回到家一句話(huà)也不說(shuō),徑直走回自己房間。哥哥千方百計(jì)地逗我笑,他給我講了很多笑話(huà),使出渾身解數(shù),我總算肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。
    “我只是覺(jué)得我的橡皮死了,再也回不了從前了?!蔽艺f(shuō)著,眼淚又吧嗒吧嗒地掉下來(lái)。
    “怎么是死了呢!你想想看,如果你的橡皮還像原來(lái)那樣完美無(wú)缺,你會(huì)舍得用它擦你‘臟亂差’的作業(yè)嗎?”哥哥故意把“臟亂差”說(shuō)得很重。
    “你的作業(yè)才臟亂差!我只是不舍得用那塊橡皮而已?!?BR>    “現(xiàn)在舍得了?!?BR>    “嗯?!?BR>    雖然有了些緩和,但我的情緒一直很低落。
    一個(gè)星期以后,我的桌子上多了一塊完整的、和原來(lái)一模一樣的橡皮,旁邊還有一張字條:“那塊擦作業(yè),這塊供起來(lái)吧。:)”還有一張可愛(ài)的笑臉。
    我捧著那塊橡皮,喜出望外地大喊:“我的橡皮復(fù)活了!”
    然而第二天早上的真相卻像一個(gè)晴天霹靂打在了我的心上。
    “家里缺你錢(qián)花嗎?你說(shuō),你拿飯錢(qián)去干什么了?說(shuō)!”我是被一陣吵鬧聲驚醒的?!罢粋€(gè)星期,早點(diǎn)鋪的小王都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)你!要不是我今天問(wèn)了他一下,我還不知道怎么回事呢!家里掙錢(qián)容易嗎!由著你這么亂花!”
    我一下子掀開(kāi)被子跳下床,跑出門(mén),看見(jiàn)媽媽舉著雞毛撣子,對(duì)面是哥哥低著頭站著。
    原來(lái)是這樣!那塊橡皮,是哥哥一個(gè)星期的早飯錢(qián)換來(lái)的!
    媽媽手里的雞毛撣子一下下落在哥哥身上,卻像抽打在我心里。
    哥哥抬起頭,眨了一下眼睛,向上彎了彎嘴角,又低下頭。
    “媽?zhuān)憧熳∈?,別打了!”我的聲音顫抖著,我沖過(guò)去拉住媽媽的手。
    媽媽放下了雞毛撣子,怒氣沖沖地轉(zhuǎn)身走了。
    我扶著哥哥坐在沙發(fā)上,淚水一滴一滴打在自己的手臂上。
    “傻瓜,教了你這么多次,還是記不住啊!沒(méi)什么好哭的啊!”哥哥笑了,我卻哭得更兇了。
    我當(dāng)時(shí)真的覺(jué)得自己好無(wú)能,無(wú)論怎樣都幫不了哥哥。
    直到現(xiàn)在哥哥的背上還留著一道疤,他卻總說(shuō)這只是回憶的標(biāo)簽,等到有一天,我們不在一起的時(shí)候,看看這道疤,就能想起他的小妹妹,想起曾經(jīng)的快樂(lè)。
    原來(lái)哥哥把替我受苦當(dāng)作快樂(lè)。
    現(xiàn)在長(zhǎng)大了,懂事多了。我不會(huì)再讓哥哥替我受苦了。我要用我的努力為他創(chuàng)造許多快樂(lè),讓他成為世界上最幸福的哥哥。哥哥要高考了,夜半,我會(huì)悄悄地在他努力復(fù)習(xí)的桌上放一杯熱牛奶,為他驅(qū)走身心的疲憊;早晨,我會(huì)盡可能地晚點(diǎn)叫醒他的,讓他多一點(diǎn)休息的時(shí)間;母親分給他的工作,買(mǎi)菜、做飯,甚至換燈泡、擦自行車(chē),我都盡力去做;在他生日的時(shí)候,我會(huì)為他訂好蛋糕,插上蠟燭,等他下晚自習(xí)回家。每次看著哥哥熱淚盈眶我都會(huì)很幸福。
    哥哥,我的好哥哥,謝謝你讓我成了最幸福的天使,我會(huì)帶給你祝福和快樂(lè)。
    課堂上的演講稿篇六
    我有一個(gè)理想,一個(gè)飄渺的理想.我希望在我死后大家能夠記住我,在歷史書(shū)上,不需要很大篇幅的記述,哪怕是幾行文字,幾個(gè)詞語(yǔ),就算寫(xiě)著無(wú)法考證也罷.只要證明我曾經(jīng)存在過(guò).我沒(méi)有那么自大,把自己說(shuō)成一個(gè)偉人.偉大的人離我們太遙遠(yuǎn),他們所經(jīng)歷的是我們無(wú)法想像的,他們的身后有太多的悲壯,抑或是太多的虛偽.那么就把我寫(xiě)成一個(gè)壞人吧!只要證明我曾經(jīng)存在過(guò)!
    就這樣,在墳?zāi)怪械奈冶憧梢宰晕野参康溃浩鸫a我為歷史留下了一個(gè)字,也許僅僅是一個(gè)符號(hào).在歷史吝嗇的空間里,這里只屬于我,任何人都無(wú)法代替!
    我討厭寫(xiě)詩(shī)作詞失意的文人墨客,討厭蘇軾,討厭辛棄疾.面對(duì)自己的不得志,為什么他們就只有用作詩(shī)詞來(lái)慨嘆,對(duì)皇帝的忠貞也是那么墨守成規(guī).皇帝是一個(gè)香餑餑,他們的一生只為皇帝而活,那么他們的一生和后宮等待臨幸的嬪妃有什么兩樣.而我想說(shuō)我只為自己而活,就算只讓一個(gè)人幸??鞓?lè),我也會(huì)拼.我也不會(huì)站在浩渺的江邊獨(dú)自抹眼淚.就算是在路口陪一個(gè)幼童拍皮球,讓他在歷史中暫時(shí)的快樂(lè),也不會(huì)用悲慟來(lái)書(shū)寫(xiě)一腔的苦痛,留給后人,讓21世級(jí)的少年們坐在課堂上,花費(fèi)大好的時(shí)光來(lái)陪他們哭鬧.是的,他們?cè)谒腥说男睦镢懚艘粋€(gè)不可磨滅的位置----一代懷才不遇的天驕.而在我心中,他們只是一條條可憐的蟲(chóng)子.他們的偉大便鑄就了皇帝的昏庸無(wú)能,他們變身為賢反為佞.是的,皇帝不喜歡他們,他們便反過(guò)來(lái)恨皇帝,因愛(ài)生恨,這是一個(gè)小女子才有的妒意.然而,百姓真的疾苦嗎?他們?nèi)缡钦f(shuō),我們就相信了.我們不是當(dāng)時(shí)的百姓,怎么知道他們就真的不好過(guò),這是唯心的.但是,唯心主義在歷史發(fā)展中也有著不可替代的作用!
    如果在一剎那間,天降九劫雷,劈死了萬(wàn)惡的皇帝,天下就真的太平了嗎?在最后的清帝下臺(tái)之后,黑暗過(guò)去了,而百姓沒(méi)有快樂(lè)起來(lái),反而更加無(wú)助.當(dāng)他們清晨起來(lái),發(fā)現(xiàn)皇帝沒(méi)有了,心中的頂梁柱就隨之崩塌了.就算清帝無(wú)能,只是一根朽木的頂梁柱,小小的茅屋也會(huì)被撐起.柱倒則屋毀,無(wú)論柱子的質(zhì)量是否好,它起碼撐起了一片空間,讓人們生存,就算屋頂搖搖欲墜.真的,他們就是那些主觀不努力客觀找原因的家伙.環(huán)境不適應(yīng)他們,懷才不遇了,為什么他們就不能適應(yīng)環(huán)境呢?蘇軾賣(mài)燒餅吧!也能救幾個(gè)饑餓的乞丐,而他們卻用文章來(lái)解決問(wèn)題.可惜百姓不識(shí)字,文章不能當(dāng)飯吃.他們卻站了歷史很大的空間.他們喜歡打小報(bào)告,用筆來(lái)向我們匯報(bào)當(dāng)時(shí)的情況,是否就真的添油加醋,顛倒事非了?我們不知道,知道的也是他們口中的歷史.歷史是一種可貴的猜測(cè),沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的東西!
    他們就應(yīng)該郁郁不得志,這就是命運(yùn).如果皇帝喜歡他們,他們便不是奮筆疾書(shū)的才子,而是爾虞奉承的小人他們應(yīng)該命運(yùn)坎坷,蘇軾在雨中不打傘吟詩(shī),找樂(lè).辛棄疾在欄桿邊等待美女(指皇帝)為他拭淚.每個(gè)人的心中對(duì)人都有不同的看法,這不是對(duì)他們的批判,我要感謝他們,也是他們犧牲自己,得以讓歷史正常運(yùn)轉(zhuǎn),有了可愛(ài)的毛爺爺,鄧爺爺.歷史正常發(fā)展,我們辛福的生活著!
    我不要做那樣的人,就算心情悲慟寫(xiě)下了文字,也不會(huì)拿去給別人看.我的文字是用來(lái)娛樂(lè)的,娛樂(lè)----玩才是所有人喜歡的,真的有認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的嗎?這不好說(shuō)!
    我要努力,在歷史上留下一個(gè)快樂(lè)的符號(hào),而不是一個(gè)壞壞的符號(hào)!
    我有一個(gè)理想,一個(gè)飄渺的理想.我希望在我死后給歷史留下一個(gè)奇怪的符號(hào)!
    課堂上的演講稿篇七
    我們總站在富足的地方憫惜貧窮,總躺在安全的地方怒斥邪惡,總在五十步笑百步后呼喚遠(yuǎn)離冷漠,總在血痕淡去后才忙著計(jì)算生命的價(jià)值。
    于是,我們俯身憐憫的姿態(tài)傷害了別人的自尊。
    每次災(zāi)難過(guò)后,都有太多的人爭(zhēng)先領(lǐng)養(yǎng)孤兒;當(dāng)這片熱潮過(guò)去,又有太多的孤兒陷入苦難。據(jù)心理學(xué)家分析,領(lǐng)養(yǎng)孤兒要考慮自己的經(jīng)濟(jì)狀況,家庭氛圍要與孩子原先的家庭相似,教育方式、家長(zhǎng)性格都要與孤兒相適宜。但是,太多的人僅憑自己一腔熱血,用熱心換回的卻是家庭的分裂。孩子們?cè)俅蚊媾R家園破碎的痛苦,傷害再次打擊無(wú)辜孩子柔弱的心靈,善良由甜蜜變?yōu)榭酀?BR>    于是,我們用沸騰的熱血燙傷了他人的肉體。
    20xx年奧運(yùn)會(huì)是我們中國(guó)人的奧運(yùn),舉國(guó)歡慶,氣氛火熱,圣火傳遞,同一世界,同一夢(mèng)想。但是,不和諧的色彩也玷污了奧運(yùn)火紅的火炬和綠色的橄欖枝。據(jù)報(bào)道,8歲孩童用55天時(shí)間完成抵京“馬拉松式”的賽跑;10歲孩子捆綁雙臂在激流中前行;8歲女孩在父親陪同下步行3000多千米到達(dá)首都北京……這些行為引起中國(guó)甚至世界媒體的關(guān)注,其中不乏外國(guó)媒體以此對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的詆毀。不實(shí)評(píng)論須全力抵制,但也不可否認(rèn),這是“畸形奧運(yùn)熱”。我們要舉辦一個(gè)理性的奧運(yùn),就需要以理性的行為作為支撐。我們的熱情不該由火熱的激情變得瘋狂。
    甚至,我們?cè)谟脽嵫獱C傷他人肉體時(shí),也燙傷他人的心靈。
    20xx年5月12日汶川大地震發(fā)生后,我們以最迅速、最團(tuán)結(jié)的行動(dòng)援救了太多的生命,我們贏得了世界的尊重。無(wú)數(shù)的閃光燈聚焦四川,閃爍著無(wú)數(shù)動(dòng)人感人的故事,但也刺傷了災(zāi)區(qū)人們的瞳眸。被成功救援的孩子本是幸運(yùn)的,但有記者為了采訪,一遍遍喚起他們沉痛的回憶,孩子失聲痛哭,大人們也泣不成聲;有些熱心的志愿者毫無(wú)救災(zāi)意識(shí)卻前往災(zāi)區(qū),雖懷有一顆熾熱之心實(shí)際卻是給災(zāi)區(qū)添亂。不正確的救援動(dòng)作,不完善的服務(wù)行為,不合理的安慰幫助,帶給災(zāi)區(qū)人民的是“二次傷害”。我們發(fā)現(xiàn),善良由本意的撫慰變成了利劍。
    中華民族是堅(jiān)毅、熱情、善良的民族。當(dāng)我們挺過(guò)洪水、挺過(guò)“非典”,挺過(guò)不法分子對(duì)祖國(guó)的分裂和對(duì)奧運(yùn)的褻瀆,我們也必將挺過(guò)慘烈的汶川大地震,成功地舉辦一屆奧運(yùn)盛會(huì)。
    但我們需要更多的思索和行動(dòng),需要站在別人的角度理性而全面地看問(wèn)題。讓“愛(ài)人之心”深入我們的血液,讓我們永葆善良的甜蜜,為善良保鮮,使它不褪色,不變質(zhì),不變味。
    課堂上的演講稿篇八
    周恩來(lái)從小志高,12歲就發(fā)出了立志讀書(shū),報(bào)效祖國(guó)的誓言。
    1911年年底,周恩來(lái)在沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校上學(xué)。一天,魏校長(zhǎng)親自為學(xué)生上修身課,題目是“立命”。正當(dāng)魏校長(zhǎng)講到精彩處突然停頓下來(lái),向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)問(wèn)為什么讀書(shū)?”
    教室里鴉雀無(wú)聲,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答。
    “如果沒(méi)有人回答,我就一個(gè)個(gè)問(wèn)了!”
    魏校長(zhǎng)走下講臺(tái),指著前排一同學(xué)說(shuō):“你為什么而讀書(shū)?”這個(gè)學(xué)生站起來(lái)挺著胸脯說(shuō):“為光耀門(mén)楣而讀書(shū)!”。魏校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭,又問(wèn)第二個(gè)學(xué)生,回答是:為了明禮而讀書(shū)。第三個(gè)被問(wèn)的學(xué)生是一個(gè)靴鋪掌柜的兒子,他很認(rèn)真地回答說(shuō):“我是為我爸而讀書(shū)的。”同學(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑。校長(zhǎng)對(duì)這些回答都不滿(mǎn)意,搖了搖頭又到周恩來(lái)面前,問(wèn)道:“你是為什么而讀書(shū)?”
    周恩來(lái)在學(xué)生中威信挺高,在以前不久,辛亥革命剛剛成功,他在同學(xué)們中第一個(gè)剪掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,這是很不簡(jiǎn)單的一件事,因?yàn)闈M(mǎn)清政府規(guī)定,所有漢人男子都必須像滿(mǎn)族人一樣留長(zhǎng)辮子,以表示忠于清朝朝廷,不留辮子就要?dú)㈩^。因此,同學(xué)們都非常敬佩他。
    周恩來(lái)站起身來(lái),教室里靜悄悄的,大家都在等待他的回答。周恩來(lái)非常鄭重地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”
    “為中華之崛起而讀書(shū)!”回答的多好??!一句話(huà),表達(dá)了周恩來(lái)從小立志振興中華的偉大志向。
    魏校長(zhǎng)沒(méi)有想到,竟然有這樣出眾的學(xué)生,非常高興。他示意讓周恩來(lái)坐下,然后對(duì)大家說(shuō):“有志者,當(dāng)效周生?。 币馑际钦f(shuō),有志氣的青年,都要向周恩來(lái)學(xué)習(xí)!
    是呀,我們應(yīng)該向周恩來(lái)學(xué)習(xí),“為中華之崛起而讀書(shū)”,從小就立下遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),然后為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而堅(jiān)持不懈,勤奮學(xué)習(xí),為人民,為國(guó)家做出貢獻(xiàn),這樣才有真正的人生意義!
    理想是心中最深處永遠(yuǎn)惦記的一件事,也許是出生于和平年代,成長(zhǎng)于和平年代,我們這一代人,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)民族生死存亡的考驗(yàn),沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)腥風(fēng)血雨的洗禮,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)動(dòng)蕩不安的歲月,比起我們的祖輩父輩,我們似乎少了一些遠(yuǎn)大的理想,少了一些指點(diǎn)江山的雄心壯志,少了一些大干一場(chǎng)的豪情氣概。有的人對(duì)待讀書(shū)帶著濃重的功利色彩,他們認(rèn)為讀書(shū)就是為了獲取高學(xué)歷,獲取高學(xué)歷就是為了謀求好工作,謀求好工作就是為了拿到令人羨慕的薪金。至于個(gè)人的理想抱負(fù),那似乎是不合時(shí)宜的問(wèn)題。
    可是,生命的價(jià)值和生活的意義難道就僅僅在于獲取物質(zhì)上的滿(mǎn)足嗎?人活著總該有點(diǎn)精神,有點(diǎn)追求,有個(gè)理想,有個(gè)目標(biāo)。這個(gè)理想不是非得建豐功,立偉業(yè),但應(yīng)該讓自身價(jià)值得到體現(xiàn)和認(rèn)可。一個(gè)人不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度,但他可以拓展生命的寬度。一個(gè)人的理想和追求在一定程度上決定了他生命的質(zhì)量和生活的高度。有了理想和追求才能讓人在黑暗中找到方向,在困頓時(shí)擁有動(dòng)力,在迷茫無(wú)措時(shí)看清腳下的路。
    人作為生命個(gè)體,總不可避免有走向消亡的時(shí)候,只有精神可以留存。作為即將走向社會(huì)的新世紀(jì)的大學(xué)生,我們更應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值觀,把遠(yuǎn)大理想看作自己前進(jìn)的旗幟,清醒地規(guī)劃自己的未來(lái),活出生命的精彩!
    課堂上的演講稿篇九
    蜻蜓點(diǎn)水飛去,綻開(kāi)的是漣漪,散播的是云朵,成就的是詩(shī)歌,歸結(jié)的是文化承諾,是一場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)。
    冷石沉默,枯草漂泊,多的是羈旅客,游子心,青絲白發(fā)生;孤月清冷,梧桐殘破,有的是家國(guó)何處,近鄉(xiāng)情卻;古道荒漠,漆雕鏤刻,存的是宦海難渡,山水野趣。
    一縷月光,三分劍氣,便是整個(gè)盛唐,便是風(fēng)霜不醉太玄經(jīng),俠骨長(zhǎng)青古今名;一條竹杖,兩只芒鞋,便是一曲瀟灑,一腔快意,孤獨(dú)但不寂寞,反倒是“輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?!鼻Ф饔谖液我?,萬(wàn)鐘與我何加,秋風(fēng)颯颯,梅萋鶴子不日染鉛華,盛傳華夏。
    五岳比肩,爭(zhēng)奇斗妍千百年;四海無(wú)邊,碧意青天一夜心。巫山云雨,枉斷百回愁腸;高峽平湖,所幸神女無(wú)恙;城樓危聳,還遺靖康恥難報(bào);樓蘭下地,空遺嗟嘆意難回。青崖冷冷,古今風(fēng)雨一自然;朔風(fēng)獵獵,戰(zhàn)休旌旗半卷破。
    江山如此多嬌,無(wú)數(shù)英雄刳斫腰,枵腹空壕,枯松長(zhǎng)蒿。有大天下,有小我,便有笑吟吟一處來(lái),哭啼啼獨(dú)自歸,有自然情懷,便有蒼山皚雪冷,天下一大白,便有古今一體,風(fēng)雨驛斷橋。
    公安獨(dú)白,寧死一片冷石;山水快意,詩(shī)佛自留山中;田園恬泊,淵明不哀沒(méi),《歸田錄》閃爍;邊塞苦冷,成大雪滿(mǎn)弓刀,胡茄羌笛嗚咽;豪放壯闊,千古橫槊,大江對(duì)酌;婉約清揚(yáng),星空脈脈,愁堪鴻蒙。
    千百個(gè)小我,千百個(gè)中國(guó),一個(gè)大天下,一縷自然情懷。
    吊一壺老酒,晃過(guò)半百人生,或倚虬松,或拄老石,或行于途,休于野,哦吟短歌一曲,嘯得一世清風(fēng)?;鲆浑p翅膀,帶著關(guān)于洪荒的蒼涼,塵世的悲傷與沙場(chǎng)的不可名狀,一起刮盡世俗的衷腸,刮近風(fēng)塵,留得一股清氣,一泓甘泉,歷久彌香,難以遺忘。
    小我之于大天下不足道,情懷卻是文化,無(wú)華人不文化。
    漫步詩(shī)海,有小我,有大天下,有自然情懷﹗。
    課堂上的演講稿篇十
    本文是一篇教師課堂即興演講稿范文,文章展示了教師在課堂上的即興演講,體現(xiàn)了教師是對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。下面讓我們一起來(lái)看看吧!
    我是一名教師,一說(shuō)教師,有人就會(huì)在心里隱隱約約地說(shuō):“教師,太平凡了。”是的,教師人是平凡的,但事業(yè)卻是偉大的,因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。我為能從事這樣的事業(yè)而自豪!當(dāng)我登上那講臺(tái),不,應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái),我似乎覺(jué)的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開(kāi)。最富有生氣的戲劇就要開(kāi)始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們!這戲劇也許是世間最長(zhǎng)的了,為此,我愿做一名熱情的報(bào)幕員,向觀眾宣布:
    班的戲劇開(kāi)始了!我想,我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿(mǎn)時(shí)代氣息的戲劇來(lái):團(tuán)結(jié),緊張,嚴(yán)肅,活潑是它的主調(diào);理解,友愛(ài),開(kāi)拓,創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛(ài)著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛(ài)著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情節(jié),典型的角色,迷人的故事奉獻(xiàn)給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角,盡我的力量成為主角服務(wù)、效勞。不僅如此,我還要做一名最虔誠(chéng)的觀眾,為演員們精誠(chéng)的演出微笑,流淚,鼓掌,吹呼。生活的目的,不在于顯耀和享受,而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。沒(méi)有戰(zhàn)士誰(shuí)也當(dāng)不了將軍;沒(méi)有水手,誰(shuí)也當(dāng)不了船長(zhǎng);沒(méi)有多行多業(yè)的分工,就不存在國(guó)家和民族。我們既然選擇了教師這條路,就要堅(jiān)定不移地走下去。時(shí)代在前進(jìn),社會(huì)在發(fā)展,改革在深入,教育要振興。作為一名平凡的教育工作者,我一定會(huì)竭盡全力把書(shū)叫教好!如果我的學(xué)生是蜜蜂,我甘當(dāng)采蜜的花朵;如果我的學(xué)生是花朵呢,我一定做好護(hù)花的綠葉;如果我的學(xué)生是幼苗,我一定當(dāng)好稱(chēng)職的園丁;如果我的學(xué)生是衛(wèi)星,我一定當(dāng)好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭;如果我的學(xué)生是火箭呢?我一定當(dāng)好一名火箭兵,用我瘦弱的肩膀,頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)你,別為了讓老師認(rèn)識(shí)你,最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里。當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛,就像置身于燦爛的星空之中,在這片閃爍的星光里,我將找到清澈如山泉的真、善、美。同學(xué)們,為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),讓我們攜手并肩,不回顧,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!
    :
    劉老師這個(gè)班比較吵鬧,但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣,常給他們講故事,組織豐富多彩的活動(dòng)。盡管劉老師盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且力求使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí),但是學(xué)生上課時(shí)注意力仍然不夠集中,作業(yè)馬馬虎虎,不按時(shí)完成的大有人在。
    你是如何從是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)評(píng)析劉老師的課堂管理方式的?
    (1)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境設(shè)計(jì)。
    1,引起并維持注意。
    2,促進(jìn)相關(guān)性。
    3,樹(shù)立信心。
    4,產(chǎn)生滿(mǎn)足。
    劉老師雖然常給他們講故事,組織豐富多彩的'活動(dòng),但這只是引起了學(xué)生的注意,如何才能讓學(xué)生維持注意也是非常重要的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提必然學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)與堅(jiān)持,老師必須從根本上教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí),就是要根據(jù)凱勒的arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,一步步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心,產(chǎn)生滿(mǎn)足。但學(xué)生有效學(xué)習(xí)的條件除外部條件外學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)技能基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)這些老師都應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo),才能真正意義上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
    3,學(xué)生學(xué)習(xí)心理和教師教學(xué)心理之間的聯(lián)系。
    教學(xué)心理學(xué)要研究教學(xué)處理如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí),就需要首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律即學(xué)生由初始狀態(tài)向預(yù)想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。而學(xué)習(xí)心理學(xué)可以為教學(xué)心理學(xué)提供有關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)律的描述。所以學(xué)習(xí)心理學(xué)是教學(xué)心理學(xué)的重要基礎(chǔ)和組成部分。
    布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)論是描述式的,教學(xué)論是處方式的,據(jù)此學(xué)習(xí)心理學(xué)也是描述式的,她描述了影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種變量;教學(xué)心理學(xué)是處方式的,它指出了如何利用各種變量來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)的內(nèi)部。
    課堂上的演講稿篇十一
    演講稿。
    也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話(huà)文稿。演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù),是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。下面是本站小編為你整理的幾篇課堂上三分鐘的演講稿,希望能幫到你喲。
    駐足山頂,俯視,只見(jiàn)萬(wàn)物盡情舒展;漫步海邊,遠(yuǎn)望,只見(jiàn)海水廣袤無(wú)邊;倚靠門(mén)窗,仰看,只見(jiàn)月亮灑下清輝……審視這個(gè)世界,我們同宇宙萬(wàn)物相應(yīng)相和,在大自然的智慧中穿梭。
    “蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不便者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也。”被貶黃州,蘇東坡只剩落寞的心靈,但此時(shí),是大自然的智慧令他恍然大悟,令他明白“天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取?!彼麖亩鴷邕_(dá)樂(lè)觀,盡享自然美景。
    德國(guó)哲學(xué)家康德是個(gè)浪漫的人,他愛(ài)散步,總是駐足林間,沿著彎曲小路去體驗(yàn)“曲徑通幽處”之感。因此大自然是他的好朋友,大自然給了他生命的啟迪,是大自然讓他通向哲學(xué)殿堂。在他的墓志銘上寫(xiě)到:“有兩樣?xùn)|西愈是思考愈是引發(fā)我深深的驚嘆和敬畏——一是頭頂上繁星密布的天空,一是心中的道德律令。”大自然的智慧不得不令人油然而生敬畏之心。
    當(dāng)梭羅劃船在瓦爾登湖上游戈時(shí),他被四周濃密的松樹(shù)和橡樹(shù)圍著,他被愜意的清風(fēng)拂動(dòng)著浮躁的心,他被清澈純凈的湖水蕩滌著……在瓦爾登湖上,可以洗凈現(xiàn)代繁華大街上的污濁和引擎上的油膩,讓人心如止水,讓人在這“神的一滴”上得到慰藉。這就是大自然的智慧,他不僅令梭羅認(rèn)為與瓦爾登湖相遇是一種莊嚴(yán)、激動(dòng)的事,更令我們?yōu)檫@美好的邂逅倍感光榮。
    受到大自然啟發(fā)的還有很多人,是大自然令在狂妄年歲斷掉雙腿的史鐵生明白了生與死的本質(zhì);是大自然令患盲聾癥的海倫·凱勒重拾生命的希望;是大自然令歐·亨利筆下的瓊珊擺脫病痛;是大自然令勞倫斯像鳥(niǎo)兒一樣樹(shù)立向死而生的生死觀……大自然鑄就了他們的智慧,也同樣給了我們深深的啟迪。
    如果說(shuō)人類(lèi)的智慧無(wú)窮大,那么大自然的智慧則是至高無(wú)尚的,因?yàn)槿祟?lèi)的智慧來(lái)源于自然,一切的靈感都來(lái)自自然,亙古千年的智慧,皆為一體,便是大自然的智慧。
    我喜歡中文的字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫,也喜歡英文的行云流水,瀟灑自如;我喜歡閱讀浩如煙海的中國(guó)名著,也喜歡品味別具特色的異域佳作;我喜歡與親人促膝談心,也喜歡與異國(guó)友人言語(yǔ)交流。翻開(kāi)世界地圖,百余國(guó)名映入眼簾,讓人剎那間眼花繚亂。
    美國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)……一個(gè)個(gè)國(guó)名讓人想起那一種種不同的語(yǔ)言,也令人不由想到了溝通的問(wèn)題。
    溝通是語(yǔ)言的任務(wù),語(yǔ)言為溝通而存在,為溝通服務(wù)。早在元代,馬可?波羅游歷中國(guó),被神奇的東方文化所吸引,便決心留在中國(guó),用筆記下古老的東方文化,最終留下了著名的《馬可?波羅游記》??梢韵胂瘢@位偉大的旅人是如何從不懂漢語(yǔ)到將漢語(yǔ)運(yùn)用自如并不斷挖掘漢語(yǔ)言文化內(nèi)涵的。正是掌握了漢族語(yǔ)言,馬可?波羅見(jiàn)到了一個(gè)真實(shí)的東方世界,了解了一個(gè)文明國(guó)度的真正內(nèi)涵。
    語(yǔ)言上的溝通開(kāi)拓了我們的眼界,讓我們?cè)陲栍[本國(guó)文化之余,近距離地接觸到了外國(guó)的文化。通過(guò)學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言,我讀懂了泰戈?duì)柕摹霸干缦幕ㄖk爛,死如秋葉之靜美”,我看懂了濟(jì)慈的“躺在這里的人,他的名字寫(xiě)在水里”,我能與愛(ài)麗絲共同漫游仙境,也能目睹巴黎圣母院那一幕幕人間慘劇。打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng),我可以閱讀國(guó)外新聞,了解另一個(gè)國(guó)家正發(fā)生著的大事,也可以進(jìn)入聊天室,與異國(guó)朋友進(jìn)行交流。
    語(yǔ)言的理解帶來(lái)了溝通的便利,同時(shí),成功的溝通又讓我們更深地了解了異族語(yǔ)言文化。語(yǔ)言與溝通帶來(lái)了世界的共同發(fā)展,共同繁榮,并將讓人類(lèi)在互相理解的基礎(chǔ)上攜手走向更好的明天。
    你的幸福美滿(mǎn),你的國(guó)破家亡,你的婉約才華,注定了你的成就——-千古最杰出的女詞人。
    你揮筆寫(xiě)下少女情懷,望著父親滿(mǎn)意的笑容,看著兄弟崇佩的目光,感受著母親慈愛(ài)的撫摩,你美麗的容顏蕩起了千層笑容。為的是衣食無(wú)憂(yōu),為的是家人的融洽,為的是自己的才貌,為的是父母對(duì)自己的理解。
    夏日的夜中格外清晰,你們蕩舟湖上,把酒言歡,執(zhí)筆高唱,無(wú)視世俗的目光。誰(shuí)言“女子無(wú)才便是德”,你堅(jiān)決提筆,高唱“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘歐鷺”。
    注定的緣分,千里相會(huì)。與你從荷花從中搖出小舟,對(duì)趙明誠(chéng)嫣然一笑,便注定了今世相守。幾次的偶遇,幾次的洽談,便在三生石上刻下了今世之緣。宰相的為私錯(cuò)配,卻用紅線(xiàn)將你們牽連。愛(ài)情之樹(shù)開(kāi)花,溢滿(mǎn)了溫馨。他輕輕撩開(kāi)你頭上的紅紗,今宵一刻千金重。
    朝夕相處,沒(méi)有打不開(kāi)的話(huà)題,似有說(shuō)不盡的情話(huà)。依偎在花叢中,將自己的容顏與它比個(gè)高下,聽(tīng)著夫君“花美人更佳”的回答,你更覺(jué)得上天的垂憐有佳。把持著節(jié)衣縮食換來(lái)的古玩,你們相視而笑,是一種滿(mǎn)足,是一種幸福。
    吟詞撫琴,一朝,無(wú)意間,一首詠牡丹之詞竟在牡丹花會(huì)上奪冠。你坐在臺(tái)轎上,頭戴花冠,光芒四射,對(duì)夫君莞爾一笑,招來(lái)千重妒義。一隊(duì)神仙伴侶,響徹天地。
    夫君在外,今你倍感寂寞,手持黃花,獨(dú)吟“人比黃花瘦”。整日登高遠(yuǎn)望,看著系帶錦書(shū)的雁兒,你不禁換看。怎奈雁飛過(guò),唯留一絲朦朧之影。你低頭哀嘆“花自飄零水自流,一種想思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭?!?BR>    聞的夫君病逝,你幾乎昏厥,哭白了雙鬢,愁送了花容,傷斷了幸福。提筆“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚?!?BR>    所謂“禍不單行”,當(dāng)祖國(guó)的大門(mén)被金兵打開(kāi)的一剎那,你深感到上天的無(wú)情。當(dāng)仆人將你強(qiáng)拉上馬車(chē),你掩面啜泣?!澳欠孔永锏墓磐媸俏遗c夫君的心血。他走了,我將它們也弄丟了!”你的家破人亡,你的流離失所,你的孤獨(dú)你的寂寞,皆化為憤怒,在亭柱刻下了“生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!?BR>    你看到一小女孩對(duì)詞的向往目光,便決定將畢生才華授予她,可惜她父母的古板,將她從你身邊拉走。
    躺在椅子上望著那個(gè)空蕩的秋千,西日的小女孩已不在此,你悲嘆自己的才華將要滅絕,自己的尸體將為誰(shuí)收,你慢慢閉上雙眼,一切將是黑夜,一切都得到解脫。唯留下,不朽的婉約之作。
    課堂上的演講稿篇十二
    尊重的諸位教師:
    上午好!
    聽(tīng)了前邊幾個(gè)教師的精彩紛呈講話(huà),我獲益匪淺?,F(xiàn)我僅談點(diǎn)我本人在高三語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些作法,錯(cuò)誤的煩請(qǐng)諸位不吝賜教。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大標(biāo)準(zhǔn)便是順乎如如不動(dòng),符合日常生活的邏輯性。語(yǔ)文素養(yǎng)便是主觀性與客觀性,物質(zhì)與精神,當(dāng)然與社會(huì)發(fā)展,個(gè)人與集體(我國(guó)、社會(huì)發(fā)展、人們)、抽象性與實(shí)際這些的互相變換工作能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵原材料便是文學(xué)著作,文學(xué)著作的兩個(gè)因素便是思想性和表現(xiàn)力,全部的文學(xué)著作全是根據(jù)或是人或是事或是景或是物來(lái)體現(xiàn)或是當(dāng)然或是社會(huì)發(fā)展或是人的本性中的或是情(所有喜怒哀樂(lè)憂(yōu)思傷)或是志(理想理想)或是理(生活哲理規(guī)律性)的,其目地全是贊頌心靈美,揭秘人性泯滅的。
    讓學(xué)員從高寬比上懂了這種大道理,語(yǔ)文課考試中的詩(shī)文題、現(xiàn)代文閱讀題、語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)用題、作文題目等都是有了一個(gè)確立的解題思路了。擁有構(gòu)思,就只需要進(jìn)一步把握各種各樣題的'解題流程了。解題構(gòu)思和流程是必須解讀和訓(xùn)煉的。例如現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞中的故事情節(jié)、中心思想、功效、益處等題的解題流程和語(yǔ)言表達(dá)描述規(guī)定,新材料作文的審題立意及各種各樣健身培訓(xùn)題的創(chuàng)作方式,科技文和文言文單選題的仔細(xì)和分析工作能力,語(yǔ)言表達(dá)題中的擴(kuò)寫(xiě)、縮小和仿照等題,都必須精解和多練。此外便是要讓學(xué)員搞清楚天地沒(méi)有免費(fèi)午餐,考卷沒(méi)有不必要的信息內(nèi)容,考題是教材的拓寬等。也有便是視頻語(yǔ)音、錯(cuò)字、病句題沒(méi)有必需多講和訓(xùn)練,緣故便是考題大多數(shù)全是不正確的別字語(yǔ)病設(shè)定的選擇項(xiàng)多,恰當(dāng)?shù)淖志渥釉O(shè)定的選擇項(xiàng)非常少,學(xué)員訓(xùn)煉多了,觸碰的不正確物品就多,日久生愛(ài),通常會(huì)混淆不清,因小失大。設(shè)想新高考改革之前的學(xué)員沒(méi)有歷經(jīng)這類(lèi)課堂教學(xué)訓(xùn)煉,而錯(cuò)字語(yǔ)病并不是很多,如今老師解讀得多,學(xué)員訓(xùn)煉得多,反而發(fā)生的難題越多,很有可能語(yǔ)文教師多講多訓(xùn)煉這類(lèi)題便是在其中的一個(gè)元兇。
    鄰近今年高考,成績(jī)才算是關(guān)鍵所在。語(yǔ)文課理解能力較差的學(xué)員,僅有叫她們爭(zhēng)取保證該得的分一分不可以丟,更改能更改的,也就是憑她們?nèi)缃竦墓ぷ髂芰δ鼙WC的。例如,各種各樣題的解題方式,撰寫(xiě)的文件格式、規(guī)范化,寫(xiě)作的篇幅、卷子等及其在要求的考試報(bào)名時(shí)間可以最大限度地進(jìn)行的題數(shù)和最好是的得分。舍棄不可以更改的,也就是憑她們?nèi)缃竦墓ぷ髂芰κ遣豢梢员WC的。例如拼音字母、錯(cuò)字、語(yǔ)病等一些她們感覺(jué)難度系數(shù)大的題就不必占有太多時(shí)間去枉費(fèi)心思了。
    學(xué)員是造物主,補(bǔ)課生也是獨(dú)特的造物主。大家的一切課堂教學(xué)都需要充分考慮學(xué)員,要立在學(xué)員現(xiàn)階段的視角考慮。學(xué)員現(xiàn)階段最必須的是她們不清楚和沒(méi)有把握好的物品,因此這一段的課堂教學(xué)是學(xué)員明確提出什么就講什么,無(wú)須再系統(tǒng)軟件滿(mǎn)堂紅解讀;教師發(fā)現(xiàn)什么就填補(bǔ)哪些,便是在各種各樣考試模擬中發(fā)覺(jué)學(xué)員缺乏什么就趕快填補(bǔ)哪些;學(xué)員需要什么就達(dá)到哪些,這一段學(xué)員精力憔悴,尤其是理科,理工科訓(xùn)煉時(shí)間多抗壓強(qiáng)度大,學(xué)員抽象思維等語(yǔ)文素養(yǎng)大幅度降低,因而語(yǔ)文教學(xué)可常用幽默段子、美文美句小故事、影片錄影這些來(lái)豐富活躍性課堂教學(xué),使其調(diào)濟(jì)心身,提升抽象思維,修復(fù)其語(yǔ)文素養(yǎng)。還有一個(gè)益處便是,學(xué)員就很有可能把授課的每科教師互相較為,就很有可能更喜歡老師,喜愛(ài)老師就愛(ài)語(yǔ)文課堂,喜愛(ài)語(yǔ)文課堂語(yǔ)文課考試成績(jī)當(dāng)然就會(huì)更好。
    一般覺(jué)得語(yǔ)文課必須多讀多背記多多寫(xiě)多講多練,憑提高理性認(rèn)識(shí)而得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)。無(wú)可厚非,這類(lèi)作法語(yǔ)文課毫無(wú)疑問(wèn)好,但我本人覺(jué)得耗時(shí)費(fèi)力,老師學(xué)生也不輕輕松松。我本人較側(cè)重多思常用,少計(jì)多悟,精解注意力不集中,高度重視為何,憑提高感性認(rèn)識(shí)而得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我認(rèn)為教師每堂課講的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是少了,只是學(xué)員隨堂消化吸收消化吸收了的很少;每一個(gè)學(xué)員每日觸碰的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不是少了,只是思索應(yīng)用得很少;每一個(gè)學(xué)員現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不是少了,只是變化內(nèi)化作語(yǔ)文素養(yǎng)的很少。我近年來(lái)干了試著,不上一個(gè)晨讀,不背一篇課文,不布局一個(gè)家庭作業(yè),不講滿(mǎn)一節(jié)課,不批閱一次工作,所有學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)文課進(jìn)行,就算便是要今年高考了學(xué)員依然是在多媒體課室聽(tīng)歌、看百家講堂、影片等,其實(shí)際效果學(xué)員語(yǔ)文課考試成績(jī)依然不低;學(xué)員輕輕松松,老師輕輕松松。那樣做的缺點(diǎn),學(xué)員語(yǔ)文課考試成績(jī)肯定不很優(yōu)秀,但從來(lái)不花學(xué)員業(yè)余時(shí)間,對(duì)必須很多時(shí)間來(lái)做理工科訓(xùn)煉的學(xué)員而言,是很劃得來(lái)非常值得的。說(shuō)到這兒,有很大的班門(mén)弄斧之嫌,即然今天溝通交流,我想我就必須講出我的一些作法了。
    再度煩請(qǐng)諸位不吝賜教。
    課堂上的演講稿篇十三
    親愛(ài)的同學(xué)們:
    大家好!
    平常我大多都在學(xué)校里度過(guò),也僅有到放假的時(shí)候才能回到家里,體會(huì)家的味道。家務(wù)自然是必不可少的一部分。提起家務(wù),無(wú)非就是掃掃地,刷刷碗,洗洗衣服之類(lèi)的,可說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻難啊,小小的家務(wù),有無(wú)數(shù)的東西藏在里面。
    先說(shuō)說(shuō)刷碗吧。以前幾乎未刷過(guò)碗的我,此刻卻要一天三次頓頓飯后都要刷,的確讓人有些吃不消。開(kāi)始的時(shí)候,每次飯后看看池子里放著的一堆雜亂無(wú)章的餐具,粘滿(mǎn)了油污,心里便直犯愁,怎樣刷啊?于是每次我都是無(wú)精打采地開(kāi)始,一手拿碗一手拿布,速度極慢,眼睛似合非合的。不知過(guò)了多久,發(fā)現(xiàn)所有的盤(pán)子都被刷完,這才來(lái)了精神,迅速地沖洗了他們,任務(wù)算完成了?!爸灰Ψ蛏?,鐵杵磨成針”啊!再?gòu)?fù)雜的事情僅有一點(diǎn)一點(diǎn)踏實(shí)地去做也都會(huì)完成。
    有一次,我實(shí)在是不想刷了,就偷了個(gè)懶想攢一段時(shí)間再一起來(lái)刷,而這一下子就是兩三天過(guò)去了,可釀成了大禍。再來(lái)到水池邊時(shí),池里池外全是要刷的碗筷,真愁人啊!我索性刷了起來(lái)。天呢,連挪碗的地方都沒(méi)有,我只好把碗先放到了地上。我整整用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)處理它們,還好處理完了。這以后,我再也不敢積少成多地刷碗了。
    我發(fā)現(xiàn)有些道理是相通的。洗衣服也如同刷碗一樣。第一,要有耐心,要從點(diǎn)滴開(kāi)始,才能圓滿(mǎn)結(jié)束。第二,要有恒心,要勤做才能少做否則事必相反。
    其實(shí)不僅僅是這些,我做得越多,體會(huì)得越深。我漸漸地發(fā)現(xiàn)并大膽地猜測(cè),每一樣家務(wù)都遵循以上那兩個(gè)原則。
    我開(kāi)始把做家務(wù)當(dāng)成一種放松的事情去做。學(xué)累的時(shí)候,玩煩的時(shí)候,我都會(huì)做些家務(wù)調(diào)整一下,身累而心不累,讓自我時(shí)常堅(jiān)持簡(jiǎn)便歡樂(lè)的心境。
    做家務(wù)確實(shí)是一門(mén)很好的課程,它雖不需太多的腦力卻也要?jiǎng)幽X,精通了之后還能夠?yàn)樽晕艺{(diào)整身心,這也是課堂,我懂得了要耐心,要有恒心。
    課堂上的演講稿篇十四
    親愛(ài)的同學(xué)們:
    大家好!
    或許現(xiàn)在的我們還在懷念初中小學(xué)的悠閑時(shí)光;還在回憶初四時(shí)的緊張與歡樂(lè);還在留戀畢業(yè)時(shí)的憂(yōu)郁與戀傷,寂寞與惆悵;還在期待著初中同學(xué)每天與你的閑逛,游蕩,嬉鬧。朋友,不要再把精力放在那已成為歷史的回憶之中了,現(xiàn)現(xiàn)在最重要的就是把握現(xiàn)在把握那小事中的細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)中的感動(dòng),感動(dòng)中的真誠(chéng),真誠(chéng)中的友誼,友誼中的恒久。
    青春,我第一次正式的強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,不!這不只是一個(gè)詞了,它更代表了一種勇氣一種自豪,一種激情,它是太陽(yáng)的象征,是力量的源泉;青春,我第一次深刻的剖析它,青:年青,年齡上的限定,春:一種希望的象征,一種無(wú)畏的詮釋?zhuān)环N信念的表達(dá),青春,永遠(yuǎn)不會(huì)衰老的生命。因?yàn)橛辛四?,在生命的鴻溝前,我們不再退卻;因?yàn)橛辛四?,在墜落的邊緣,我們始終有掙扎的力量;因?yàn)橛辛四悖诔錆M(mǎn)荊棘的坎坷路上,我們的心頭始終有勝利殿堂陽(yáng)光的照耀;因?yàn)橛辛四?,在失敗的低谷,我們給自己再來(lái)一次的機(jī)會(huì)。
    謝謝。
    課堂上的演講稿篇十五
    每條路,都有最孤單的一程,別人也許只看到你被眾人簇?fù)?,卻不知道你孤單在自己的世界里。在自然界里,日月是孤獨(dú)的,高山流水是孤獨(dú)的,包括風(fēng)也是孤獨(dú)的,我亦是。可我并不怕孤獨(dú),無(wú)人懂得的傾訴,不如,一個(gè)人去放逐,狂放亦或是憂(yōu)傷都深深葬在心底,與明月只影對(duì)酌。
    無(wú)人知道,我在時(shí)光里靜靜等待,等那一束陽(yáng)光,還不等我開(kāi)口拒絕,就把我的心打開(kāi),把一朵最美的花朵綻放,從此,四季里安放的都是溫暖。曾有多少個(gè)夜晚,看著寂靜的夜色發(fā)呆,語(yǔ)言都太過(guò)蒼白;曾有多少個(gè)白天,我將自己流放在無(wú)人之境,生命擱置在生死邊緣;也曾有多少個(gè)憂(yōu)傷的季節(jié),彈奏著風(fēng)的旋律,把悲傷悉數(shù)唱給舞動(dòng)的樹(shù)葉聽(tīng)。流轉(zhuǎn)的時(shí)光下,我也在飛逝,只是憂(yōu)傷從未離開(kāi),緊扣著生命的弦瑟,本不想去彈奏那支曲,怎奈時(shí)光里注滿(mǎn)了感傷。請(qǐng)?jiān)徫业亩喑钌聘邪?,我只是一粒卑微的塵埃,彎下身軀,只為等待屬于我的那束陽(yáng)光,輕輕向我走來(lái),在心底溫暖盡情盛開(kāi)。
    親愛(ài)的,忘記所有吧,忘記痛苦和憂(yōu)傷,忘記昨天留下的傷疤,冬天終將會(huì)結(jié)束,春天的陽(yáng)光會(huì)更加明媚燦爛。普希金在《假如生活欺騙了你》中說(shuō):假如生活欺騙了你/不要悲傷,不要心急/憂(yōu)郁的日子里須要鎮(zhèn)靜/相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨/心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)/現(xiàn)在卻常是憂(yōu)郁/一切都是瞬息/一切都將會(huì)過(guò)去/而那過(guò)去了的/就會(huì)成為親切的回憶。把過(guò)去歸還給過(guò)去,還自己一片湛藍(lán)的天空,允許陽(yáng)光在心底綻放,開(kāi)出世上最美的花朵,從此,只記取快樂(lè),把悲傷留給時(shí)光沖淡。
    該給過(guò)去畫(huà)上句號(hào)了,無(wú)論是否圓滿(mǎn),都已經(jīng)結(jié)束了。痛恨的那些人,厭惡的那些事,就讓他們?cè)跁r(shí)光里越來(lái)越遠(yuǎn),亦從心上徹底消失。為心畫(huà)圈,把憂(yōu)傷驅(qū)逐,為迎接陽(yáng)光的到來(lái),掂起腳尖,觸摸太陽(yáng)的心跳。這一粒悲傷而脆弱的塵埃,想要在溫暖的陽(yáng)光里,入住太陽(yáng)的國(guó)土,在柔和美麗的光線(xiàn)里舞起華爾茲的慢拍,讓陽(yáng)光無(wú)盡蔓延溫暖一生的時(shí)光。
    曾也憂(yōu)傷,曾也惆悵,我是一粒漂浮的塵埃,想要借用風(fēng)的翅膀,用一生的漫長(zhǎng)來(lái)等待陽(yáng)光,等他穿越悲涼而來(lái),在心底開(kāi)出一朵塵世最美的花。
    課堂上的演講稿篇十六
    尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué):
    大家下午好:
    生活中的每一處都是我們的課堂,它們會(huì)給予我們更多的知識(shí)。例如團(tuán)結(jié)的螞蟻,蒼翠的樹(shù)木,謙虛的稻穗,堅(jiān)強(qiáng)的梅花。它們是一個(gè)又一個(gè)給予我們知識(shí)的老師。
    在一個(gè)秋高氣爽的早晨,我來(lái)到廣場(chǎng)周?chē)木G地上,看見(jiàn)了一小塊面包皮,本想去伸手去撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。
    可是,我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻在這面包皮的周?chē)D(zhuǎn)動(dòng)。我見(jiàn)它用頭上的觸角試著去推動(dòng)面包皮,可這就是自不量力。我見(jiàn)它向身后的洞穴里走了進(jìn)去。我以為它是認(rèn)為自己推不動(dòng)而垂頭喪氣地回到洞穴里,不一會(huì)兒,令我大吃一驚,洞穴里走出氣勢(shì)磅礴的螞蟻隊(duì)伍,它們同心協(xié)力地將這個(gè)對(duì)于它們來(lái)說(shuō)比自己的身軀大5倍的面包皮。這一目,我領(lǐng)悟到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。
    秋,如同一位婀娜的仙女,用輕佛的衣衫龐照著大地。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。走在田野邊,一眼望去,無(wú)邊無(wú)際的稻穗出現(xiàn)在我的眼簾。它們總是低著頭,不像蘋(píng)果、石榴炫耀自己有多美。謙虛的稻穗告訴了我“做人處事要謙虛,不要驕傲”。
    冬,呼嘯著寒風(fēng),在這嚴(yán)寒的季節(jié),似乎所有的植物都開(kāi)始了冬眠,可唯有梅花,它艱難地在這嚴(yán)寒中萌生、發(fā)芽、開(kāi)花。它似乎不怕風(fēng)有多兇,雪有多冰,它不顧一切在這冰天雪地中頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。在越困難的環(huán)境下生長(zhǎng)的梅花,它的身板似乎挺得更直,更壯。它的小小的身軀就如同中國(guó)人永垂不朽的精神。堅(jiān)強(qiáng)的梅花告訴我:“人不管在什么環(huán)境下都要堅(jiān)強(qiáng)的生存,只有在艱難的環(huán)境下,人才能更好的成長(zhǎng)”。
    生活中的一點(diǎn)一滴,都聯(lián)系著我們的千千萬(wàn)萬(wàn)。生活中的每一處,都是值得我們學(xué)習(xí)的課堂!
    課堂上的演講稿篇十七
    尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
    教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。然而,在“一切為了應(yīng)試”的課堂上,漠視生命、扼殺生命的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,不少教師以“為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)”等美麗的借口,從事著極不道德的教育教學(xué)。對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的“善良愿望”和“嘔心瀝血”得到的卻是學(xué)生的反感和社會(huì)的責(zé)難,而且,“善良愿望”越強(qiáng)烈,“嘔心瀝血”程度越高,學(xué)生的反感就越厲害,社會(huì)的責(zé)難就越多。形勢(shì)的發(fā)展,對(duì)教師提出了更要的要求:搞教育,僅有愛(ài)心是不夠的,更要有愛(ài)的行動(dòng),愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)。
    從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
    第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
    第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的'低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
    第三,抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
    第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。
    第六,積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    第七,推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率之必需。
    我認(rèn)為要要提高課堂效率還應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面;要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿(mǎn)足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
    古有“以德服人”,今有“以德執(zhí)教”,讓我們德在課堂、德在社會(huì),德存心底,永銘記!
    課堂上的演講稿篇十八
    各位評(píng)委老師,下午好:
    自從改革開(kāi)放以來(lái),大量的國(guó)外藝術(shù)開(kāi)始進(jìn)入國(guó)內(nèi),有好的,也有壞的,特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),大量的現(xiàn)代藝術(shù)、超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)充斥著大家的頭腦;在傳統(tǒng)的道路上越走越遠(yuǎn),而我們職業(yè)高中的美術(shù)欣賞更多的是要培養(yǎng)學(xué)生懂得美、欣賞美、分析美的能力,能夠正確區(qū)分什么是精華,什么是糟粕。
    所以這節(jié)課,我在教學(xué)中始終堅(jiān)持“以美育為導(dǎo)向,以能力為本位”的教學(xué)理念,以道德需要和美學(xué)素質(zhì)為依據(jù),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析藝術(shù)作品的能力,最終提高同學(xué)們的審美眼光。
    下面我將從教材分析,教法設(shè)計(jì),學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
    《美術(shù)欣賞》是高等教育出版社出版,中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育用書(shū)。該書(shū)貼近中職學(xué)生的實(shí)際,具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可讀性。
    倫勃朗是第一章《外國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)》第五節(jié)《17-18世紀(jì)歐洲繪畫(huà)》的內(nèi)容,它既是對(duì)文藝復(fù)興繪畫(huà)的總結(jié),又是19世紀(jì)歐洲繪畫(huà)的起源,起著承上啟下的作用。但是,書(shū)本中選取的作品太過(guò)籠統(tǒng),解說(shuō)又不到位,對(duì)學(xué)生的自主分析的能力要求很高。
    而我所任教的學(xué)生剛從初中畢業(yè),他們不同程度的接觸過(guò)美術(shù),對(duì)美術(shù)欣賞方面的知識(shí)卻了解甚少,于是他們渴望去了解,有很濃厚的興趣。高一是理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的起始階段,我將側(cè)重藝術(shù)家作品的藝術(shù)特點(diǎn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生具備初步的理論知識(shí)和相應(yīng)的分析作品的技能。使學(xué)生“ 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)其今后獨(dú)立分析陌生作品的基本素質(zhì)。
    保留教材原有教學(xué)內(nèi)容與深度,同時(shí)整合知識(shí)點(diǎn),增加新的藝術(shù)作品。
    正是立足于對(duì)教材的分析和處理,立足于對(duì)學(xué)生的分析,本節(jié)課教學(xué)要達(dá)到如下目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)倫勃朗,認(rèn)識(shí)倫勃朗的作品。
    能力目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析藝術(shù)作品的能力。
    情感目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情懷,提高學(xué)生的審美情趣。
    圍繞這些目標(biāo),最先需要突破的就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):倫勃朗人生各個(gè)時(shí)期的不同作品 。
    教學(xué)難點(diǎn):倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn) 。
    為此在教學(xué)過(guò)程中將注重各種教學(xué)方法的應(yīng)用,注重對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)以突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持“以學(xué)生的能力為本”將教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)。使教師由原先的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變。
    為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)理念,本堂課我主要采用以下教學(xué)方法:
    1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相應(yīng)的五個(gè)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),每一階段的學(xué)習(xí)都以任務(wù)引出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。
    2、情景教學(xué)法。根據(jù)任務(wù),從藝術(shù)家的經(jīng)典作品出發(fā),通過(guò)直觀有趣的情境設(shè)置,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知與欲望,并使之從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
    1、合作探究法:分組開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),在探究過(guò)程中,使學(xué)生的思維得到發(fā)散,潛能得到發(fā)揮,個(gè)性得到彰顯,同之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時(shí)培養(yǎng)合作的精神,感受合作的快樂(lè)。
    2、角色模擬法:通過(guò)角色模擬,使學(xué)生經(jīng)歷“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的認(rèn)知過(guò)程,使知識(shí)從學(xué)生的親身體驗(yàn)中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái)。
    為實(shí)現(xiàn)師生共識(shí)、共享、共進(jìn),圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)、應(yīng)用發(fā)展,我將本堂課教學(xué)過(guò)程定位在師生互動(dòng)、共同探究,突出對(duì)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和自助分析能力的培養(yǎng)。
    課前作業(yè):每個(gè)同學(xué)在課前瀏覽網(wǎng)頁(yè)--《紀(jì)念倫勃朗誕辰400周年專(zhuān)題網(wǎng)站》,以小組為單位,分成6個(gè)小組,每一小組選派一名代表總結(jié)交流你們小組在瀏覽網(wǎng)站后的感想。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立上網(wǎng)查找,培養(yǎng)他們從網(wǎng)上獲取資料、整理加工信息的能力。
    設(shè)計(jì)意圖:以教師的講述為主體,再引出問(wèn)題并引起同學(xué)們的思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    引出教學(xué)的重難點(diǎn),倫勃朗的作品及其藝術(shù)特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師幫助梳理,最后確定本節(jié)課的重難點(diǎn),真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
    展示倫勃朗1632年作品《特爾普醫(yī)生的解剖課》并倫勃朗如何憑借此畫(huà)一舉成名,然后給出此畫(huà)的明暗關(guān)系圖。
    學(xué)生根據(jù)課前分組,小組分析討論這幅畫(huà)的明暗關(guān)系,找出這幅畫(huà)的光源到底在哪里?每小組派出代表回答你們小組認(rèn)為此畫(huà)的光于哪里?總結(jié)得出倫勃朗繪畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)—獨(dú)特的光線(xiàn)運(yùn)用。
    設(shè)計(jì)意圖:畫(huà)家的成名作拉近了畫(huà)家與同學(xué)們的距離,體現(xiàn)了以學(xué)生為本回歸學(xué)生生活的理念。同時(shí)使以往的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”的教學(xué)模式向如今的“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的模式的轉(zhuǎn)變。
    展示倫勃朗1634年作品《花神》及提香1453年作品《花神》。
    學(xué)生仔細(xì)觀看兩幅同名作品的不同之處并回答,思考為什么同名為花神卻會(huì)有如此的不同?
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自身的判斷理解,找出歐洲繪畫(huà)題材的變化,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    學(xué)生扮演倫勃朗,回答你怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?結(jié)合自身的回答和理解總結(jié)倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn)—?jiǎng)e出心裁的構(gòu)圖,從中體會(huì)畫(huà)家為了藝術(shù)的追求不畏強(qiáng)權(quán)的高尚品德。
    設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用情境教學(xué)法,使學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的認(rèn)知過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與藝術(shù)作品的交融。并捕捉契機(jī),適時(shí)進(jìn)行思想品德的教育。
    展示倫勃朗1666年作品《猶太新娘》,并簡(jiǎn)述補(bǔ)色的基本知識(shí)。
    學(xué)生思考補(bǔ)色的運(yùn)用會(huì)給作品帶來(lái)怎么樣的變化,而《猶太新娘》又運(yùn)用了哪些補(bǔ)色?從而總結(jié)倫勃朗作品的藝術(shù)特點(diǎn)—和諧的色彩。
    設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)、談、想相結(jié)合,讓學(xué)生在聽(tīng)講中尋找問(wèn)題,帶著問(wèn)題去思考,最后自己得出結(jié)論。
    展示倫勃朗作品1669年作品《自畫(huà)像》并提出任務(wù),結(jié)合剛才所總結(jié)的倫勃朗的藝術(shù)特點(diǎn),從畫(huà)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)三個(gè)方面獨(dú)立分析這幅作品。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在分析中展示觀點(diǎn)、在比較辨別中確認(rèn)觀點(diǎn),在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)。
    教師要求學(xué)生思考總結(jié),得出本節(jié)課的知識(shí)體系,檢驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)生回顧五個(gè)任務(wù),整理所學(xué)知識(shí),形成知識(shí)框架。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自行總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生掌握情況。這也是反饋課堂教學(xué)效果的有效途徑。
    必答題:倫勃朗作品又哪些藝術(shù)特點(diǎn),選答題:試著分析倫勃朗作品《窗前的斯托菲爾斯》,學(xué)生根據(jù)自身的能力完成作業(yè)。
    設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)學(xué)生的能力不同設(shè)置兩個(gè)不同要求的任務(wù)。對(duì)于必答題是對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固。而選答題是為了提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力。
    教師提出問(wèn)題:什么才是一副真正的肖像畫(huà)和自畫(huà)像?學(xué)生思考,是人物的精神靈魂,甚至是最深處的不能說(shuō)的秘密。
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘主題的能力。
    1、肖像畫(huà)和自畫(huà)像是最難畫(huà)的,要表象對(duì)象的內(nèi)心和靈魂才是最重要的,畫(huà)得像并不能說(shuō)明什么。
    2、本節(jié)課我本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線(xiàn)”的教學(xué)理念來(lái)上課,用一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)引出知識(shí),來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們自己去思考,最后自己去得出結(jié)論,同時(shí)還穿插了思想教育的內(nèi)容。
    3、最后,升華了主題,將藝術(shù)家的光輝思想傳達(dá)出來(lái),唐同學(xué)們?nèi)ンw會(huì),去思考,去學(xué)習(xí),用藝術(shù)家光輝的人性去感染同學(xué)們。
    課堂上的演講稿篇十九
    老師停下了正在寫(xiě)黑板字的手,轉(zhuǎn)身疑惑地掃視著教室里的同學(xué)們,“是什么聲音???是小狗的叫聲么?”,李剛的同桌小紅站起身來(lái),得意洋洋地說(shuō):“老師,是李剛,李剛把小狗帶進(jìn)了教室!”,老師聽(tīng)了,急急忙忙地走向李剛“李剛同學(xué),這是真的么?你怎么可以把小狗帶到教室里來(lái),這是不允許的??!”,李剛滿(mǎn)臉委屈地望著老師,隨后小心翼翼地把還沒(méi)有睜開(kāi)眼睛的小狗從抽屜里拿了出來(lái),并導(dǎo)出了其中的原委。
    原來(lái),在上學(xué)的路上,李剛發(fā)現(xiàn)了在路邊的這只剛出生的小狗,他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里,顫抖著發(fā)出嗚嗚地叫聲。“這可不行,要是把它放在這里不管,小狗肯定會(huì)被凍死的!”李剛心想,于是他便大著膽子,將小狗從紙盒里抱出來(lái),想先帶到教室里讓他取暖,誰(shuí)知稍微恢復(fù)了體力的小狗竟讓叫了起來(lái)。
    老師聽(tīng)了李剛的講述很感動(dòng),她低頭摸了摸小狗,說(shuō):“可是,你把小狗帶進(jìn)來(lái)會(huì)影響同學(xué)們正常上課的?!闭f(shuō)完她便低頭沉思了起來(lái),李剛緊張地看著她,生怕老師會(huì)叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去?!斑@樣吧,你先把小狗送到傳達(dá)室趙大爺那里,讓他先照看一會(huì),一會(huì)下課了我們?cè)賮?lái)想辦法解決好嗎?”李剛同意了,和小紅一起把小狗送到傳達(dá)室去了。
    教室恢復(fù)了平靜,同學(xué)們又開(kāi)始專(zhuān)心致志上起了課。
    課堂上的演講稿篇二十
    小時(shí)候,“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài);上學(xué)后,“多才多藝”的老師是我的偶像;初中畢業(yè)時(shí),報(bào)考“師范學(xué)?!笔俏业男脑浮焖烊嗽福耶?dāng)上了人民教師。不知不覺(jué)在上課與下課的鈴聲交替聲中悄然滑過(guò)了十七個(gè)春秋?;仡欁约鹤哌^(guò)的道路,我無(wú)怨無(wú)悔。
    記得十三歲的我以?xún)?yōu)異的成績(jī)填報(bào)師范志愿時(shí)面對(duì)家人的不解與阻攔,我據(jù)理力爭(zhēng);記得剛工作的我面對(duì)鄉(xiāng)村校園的荒涼與孤獨(dú),我茫然困惑。有位老教師對(duì)我說(shuō):“教師的'工作是細(xì)致的,繁瑣的,有時(shí)甚至很苦很累,可教師干的活是良心的活呀!”聽(tīng)了這語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà),我仿佛看到老校長(zhǎng)比露珠還早在校園里巡視的身影,看到張老師裝起假條在黑板前奮筆疾書(shū),看到劉老師蹣跚的腳步走街串戶(hù)談心家訪。老師們用他們的嘔心瀝血書(shū)寫(xiě)著平凡的歲月,用他們的默默奉獻(xiàn)換來(lái)了日月星光,未來(lái)的輝煌。這時(shí)我感覺(jué)臉紅心跳,我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)人民教師的平凡與崇高。“起始于辛勞,收結(jié)于平淡”,這就是我們教師的人生寫(xiě)照!雖與清貧與奉獻(xiàn)相伴,但我們卻是世界上最富有的,我們正托起一輪輪明天的太陽(yáng);雖與金錢(qián)與名利無(wú)緣,但我們卻是世界上最快樂(lè)的,我們正培育著千萬(wàn)個(gè)建設(shè)祖國(guó)的天使。當(dāng)初因?yàn)闊釔?ài),所以我選擇;今天選擇堅(jiān)守,因?yàn)槲覠釔?ài)。