總結(jié)可以幫助我們從不同的維度審視和思考問題,促進全面發(fā)展。寫總結(jié)時,我們可以選擇適當?shù)脑~匯和表達方式,給讀者留下深刻的印象。接下來,我們將為大家呈現(xiàn)一些精選的總結(jié)范文,供大家學(xué)習(xí)和參考。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
高二的物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在我高二物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大,嚴密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識時,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,記憶能力、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的學(xué)生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,甚至?xí)啥仕诉M步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
上學(xué)期,我?guī)Ц叨?)班和(9)班兩個理科班的物理教學(xué)任務(wù)。高二的物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在我高二物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
1、課堂問題。
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實學(xué)懂每個知識點:
學(xué)懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的'物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
高中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,如類平拋運動,講曲線運動分解為簡單的直線運功,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
(3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:
對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。
(4)講一題,懂一題;做一題,會一題。
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之,高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
上學(xué)期,我?guī)Ц叨?)班和(9)班兩個理科班的物理教學(xué)任務(wù)。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題
1、課堂問題
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問題
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大,嚴密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識時,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,記憶能力、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的`影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的學(xué)生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,甚至?xí)啥仕诉M步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
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高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
其次,對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
2、對有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不同時引入月地對話等等,這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思。
首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴格要求,久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時糾正,同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性,并在認真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成習(xí)慣,通過筆者的實際經(jīng)驗證明,這樣做是大有裨益的。
其次,對習(xí)題難易的反思,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識,構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級分層,同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況,校正及時。嚴格做題規(guī)范,從中體會物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@幾年來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
首先,知識、能力、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
現(xiàn)在我們學(xué)校是實行分層教學(xué),暫時全年級分兩層;我所任教的三個班,一個班是283班,我擔(dān)任班主任,是全年級中成績稍好一點的班,另外兩個班289班和290班是平行班,基礎(chǔ)相對而言,弱一點;每個班的特點都不同;從上課的狀態(tài)來看,我認為:
三個班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點,上課懶得動筆、懶得動腦,下課懶得總結(jié)知識和習(xí)題糾錯。針對這種情況,我盡量做到以下幾點:
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章,主要內(nèi)容是運動學(xué)知識,有一些典型情景,如剎車問題的處理,在教學(xué)中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”,每講一道題,我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型?”
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要求弄清它的來龍去脈,如講解加速度的概念時,講清楚為什么要引入這個概念,如何引入的;又如,講解運動學(xué)的兩個基本公式時,讓學(xué)生弄清這兩個公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項,如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時,有多種結(jié)論,要求學(xué)生理解為什么是這樣,規(guī)律是如何得到的,通常在實際應(yīng)用時,哪種情景該應(yīng)用哪個規(guī)律等,進行總結(jié)和歸納;同時要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運動學(xué)中速度的變化量和變化率,速度和加速度的關(guān)系,位移和路程,時間和時刻等,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學(xué)生實驗,另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實驗時,我注重是如何進行引導(dǎo),為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時,畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,畫示意圖是建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容,3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3—5研究的是動力守恒和原子物理的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標,回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進行教教材分析:
一、反思教材表述存在問題。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(a)s接通時,燈泡l先亮,l后亮。選項(c)s斷開時,l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題,(a)選項應(yīng)改為:l先達最亮,l后達最亮。(b)選項應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3—5第十六章動力守恒這部分,書上實驗與探究介紹了碰撞問題,這在生活中有很多實例,在教學(xué)中,我從生活入手,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、反思教法。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實驗較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3—5這本教材研究動量、原子物理,也較抽像,演示實驗不容易做成功,在教法上適當改變一下,采用類比教學(xué),讓學(xué)生有一個直觀了解。
四、反思教材處理:本學(xué)期我們完成了3—2,3—5教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標準,教學(xué)上把握重點,例如3—2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
五、反思知識銜接。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,達到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識。
六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
本次期末考試,各班物理考的不是太理想,結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下:
一、幾點失誤:
1,沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,所以師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些隨意吧,導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時候,學(xué)生有意無意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
2,自己講得太多。我上課的時候,一般是先提問,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進行講解。但往往學(xué)生對有些問題反應(yīng)太慢,或出錯較多,這時我就忍不住進行提示。有時沒把握好分寸,講得太多太細,無形當中就等于替學(xué)生回答了問題,導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。
3,作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強。平時作業(yè)布置較少,學(xué)生課后鞏固時間較少,而其他教師都在充分利用一切有效時間。有些時候作業(yè)雖然布置了,但沒有嚴格檢查,學(xué)生抓住我這個特點,得過且過,蒙混過關(guān),有的甚至完全不做。
二、整改措施:
針對上述問題,本人在后半學(xué)期做以下整改:
1、處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、精講多練,提高課堂效率,盡可能地用課堂時間解決更多的問題。
3、加強作業(yè)檢查,采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。
4、加強后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作,及時有針對性地進行指導(dǎo),爭取在后半期取得一定的成績。
5、努力里做到教師教的活,學(xué)生會運用,嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí),通過讀書、與同事研討等方式,加強自己對學(xué)生應(yīng)用知識能力的指導(dǎo),并專門安排時間對學(xué)生盡心輔導(dǎo),努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計算能力。
6、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗。自己本身能力、思維是有限的,平時的工作中,應(yīng)留心觀察別的老師的做法,學(xué)習(xí)人家的先進經(jīng)驗和有效的做法,努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
本學(xué)期已開學(xué)兩月有余,我們也已完成了選修3--3的內(nèi)容,正在進行3--5的教學(xué)。也進行過三次考試,根據(jù)對考練的分析,結(jié)合與物理組內(nèi)的交流以及學(xué)生們對教學(xué)的反映。我們對前一階段的教學(xué)進行了以下反思。
(1)3--3研究的是熱學(xué),3--5研究的是動量也原子物理學(xué)。
教材的共性是抽象,學(xué)生在生活中接觸的少、體驗的少,缺乏對物理現(xiàn)象,物理過程的直觀認識,掌握知識的臺階有點高。
(2)學(xué)習(xí)方法缺少靈活變通。選修教材的特點:知識的板塊相對較小,知識點的分布相對松散,有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內(nèi)容多一點。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)是不僅要善于思考,善于追問,還要善于記憶。
(3)對選修內(nèi)容的重視不夠,存在著輕視的現(xiàn)象。有于選修內(nèi)容在高考試題中分值少,試題難度相對簡單。有些同學(xué)認為看看書就行了,學(xué)習(xí)浮在表面,缺少正確認真的態(tài)度。
(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內(nèi)要求的內(nèi)容,難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的,所以資料中的內(nèi)容,習(xí)題和選用有偏難的特點。學(xué)習(xí)自學(xué)起來吃力,時間花費的多,無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1)由于傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年,雖然在學(xué)校的倡導(dǎo)和鼓勵下,我們的教法有了一些改變,但是,陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學(xué)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生合作探究方面,我們做的還不夠。教學(xué)中還存在重傳授,不重探索,重結(jié)果不重過程的偏差。這樣妨礙了學(xué)生生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。
(2)教學(xué)技術(shù)的局限性限制了教學(xué)的靈活性。抽象的教學(xué)要是能輔助于靈活的多媒體材料,學(xué)生接受起來才會更容易,更直觀,但是網(wǎng)上下載的圖片或課件,不能動起來,物理情境少了靈動性,有時我們自己也有一些想法,由于技術(shù)的限制卻不能有效的添加到自己的教學(xué)課件中,僅使用別人的課件感覺到生硬,也不太順手。
(1)加強學(xué)習(xí),在教學(xué)中不斷反思,與進共進,積極吸收他人的教學(xué)思想,提高完善自己的教學(xué)手段,教學(xué)技術(shù),力求教學(xué)方法靈活。
(2)充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生。注重用類比的方法把抽象的內(nèi)容用生動直觀的事例還說明問題,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
(3)注重設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的問題,設(shè)計問題要力求由易到難,由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在例題中培養(yǎng)學(xué)性讀題,審題的能力,強化物理過程與數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化。
(4)研究考試大綱,注意對教材的整體把握。課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到度要掌握到什么程度,我們心中有數(shù),也要讓學(xué)生心中有數(shù),這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。
以上幾點是我對物理教學(xué)的幾點反思,也是我對教學(xué)方面的總結(jié)。由于水平有限,難免有些不足和片面性,在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中,我們將會不斷的學(xué)習(xí)新知識并反思總結(jié),努力提高自己的物理水平和教學(xué)能力,為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期本人帶了兩個理科班和一個文科班,期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看,效果不好,本人總結(jié)思考,可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,知識、能力、情感態(tài)度與價值觀,三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標,回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進行教學(xué)反思:
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(a)s接通時,燈泡l先亮,l后亮。選項(c)s斷開時,l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題,(a)選項應(yīng)改為:l先達最亮,l后達最亮。(b)選項應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。
閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實驗與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時,波紋的前進方向發(fā)生了改變。水如果是機械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進方向不會發(fā)生改變。如果水波不是機械波,書上引入機械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因為光通過狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?,光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播,符合球面波的定義,振動方向會一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動方向應(yīng)該各個方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實驗較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動,也較抽像,演示實驗不容易做成功,在教法上適當改變一下,采用類比教學(xué),引入波時就從水波,繩波入手,讓學(xué)生有一個直觀了解。
本學(xué)期我們完成了3-2,3-4教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標準,教學(xué)上把握重點,例如3-2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,達到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識。
物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
高二的物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在我高二物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
1、課堂問題。
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實學(xué)懂每個知識點:
學(xué)懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
高中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,如類平拋運動,講曲線運動分解為簡單的直線運功,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
(3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:
對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。
(4)講一題,懂一題;做一題,會一題。
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之,高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
在利用投影進行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時.
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實驗與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時,波紋的前進方向發(fā)生了改變。水如果是機械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進方向不會發(fā)生改變。如果水波不是機械波,書上引入機械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因為光通過狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?,光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播,符合球面波的定義,振動方向會一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動方向應(yīng)該各個方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,教學(xué)要求強求一律,學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
一、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進行教學(xué)時,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不。
斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺很是無奈。學(xué)生學(xué)起來太費勁了。當然,不全怪學(xué)生認知能力差,這一章內(nèi)容也確實很抽象,尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法,開始感覺學(xué)生還能接受,但課后做練習(xí)真的很費勁,所以這點內(nèi)容我們用了很長的時間,最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩,因為要用到高一學(xué)的“勻變速直線運動”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運動”知識,學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍,所以又耽誤了一點時間,現(xiàn)在看來我們的進度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個問題。說實話,我很著急,因為十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點都不復(fù)習(xí)吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時,課時有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點,所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,有精力的同學(xué)適當?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看,沒精力的同學(xué)只能由著他們了。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
1.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
在初中物理起始教學(xué)工作中,加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗,介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:
(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;
(5)重繼承而不重創(chuàng)新;
(6)重結(jié)果而不重過程;
(7)重考試成績而不重全面發(fā)展。
這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用。
一、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣。
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣。。當然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,這些對差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
1)物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2)課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
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高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的'發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,教學(xué)要求強求一律,學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
1、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進行教學(xué)時,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。
3、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
高二的物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在我高二物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大,嚴密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識時,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,記憶能力、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的學(xué)生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,甚至?xí)啥仕诉M步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
上學(xué)期,我?guī)Ц叨?)班和(9)班兩個理科班的物理教學(xué)任務(wù)。高二的物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在我高二物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
1、課堂問題。
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實學(xué)懂每個知識點:
學(xué)懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的'物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
高中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,如類平拋運動,講曲線運動分解為簡單的直線運功,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
(3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:
對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。
(4)講一題,懂一題;做一題,會一題。
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之,高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
上學(xué)期,我?guī)Ц叨?)班和(9)班兩個理科班的物理教學(xué)任務(wù)。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題
1、課堂問題
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
二、教師應(yīng)該注意的問題
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,有些學(xué)生認為高中物理難學(xué),因而,學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大,嚴密性差,使學(xué)生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識時,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,記憶能力、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。
此外,學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的`影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,在學(xué)習(xí)中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的學(xué)生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,甚至?xí)啥仕诉M步。此外,還有部分學(xué)生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是,高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學(xué)生興趣就濃,若理論多,學(xué)生感到難學(xué),學(xué)習(xí)興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學(xué)生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
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高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
其次,對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前,首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
2、對有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不同時引入月地對話等等,這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思。
首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學(xué)生做好示范,再讓學(xué)生模仿,最后在作業(yè)中嚴格要求,久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時糾正,同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性,并在認真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識,養(yǎng)成習(xí)慣,通過筆者的實際經(jīng)驗證明,這樣做是大有裨益的。
其次,對習(xí)題難易的反思,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識,構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級分層,同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況,校正及時。嚴格做題規(guī)范,從中體會物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
教師為實現(xiàn)教學(xué)目標,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@幾年來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
首先,知識、能力、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。()而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
現(xiàn)在我們學(xué)校是實行分層教學(xué),暫時全年級分兩層;我所任教的三個班,一個班是283班,我擔(dān)任班主任,是全年級中成績稍好一點的班,另外兩個班289班和290班是平行班,基礎(chǔ)相對而言,弱一點;每個班的特點都不同;從上課的狀態(tài)來看,我認為:
三個班的學(xué)生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點,上課懶得動筆、懶得動腦,下課懶得總結(jié)知識和習(xí)題糾錯。針對這種情況,我盡量做到以下幾點:
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)課后復(fù)習(xí),有針對性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。目前我們只學(xué)習(xí)了第一、二章,主要內(nèi)容是運動學(xué)知識,有一些典型情景,如剎車問題的處理,在教學(xué)中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”,每講一道題,我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型?”
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對每一個概念要求弄清它的來龍去脈,如講解加速度的概念時,講清楚為什么要引入這個概念,如何引入的;又如,講解運動學(xué)的兩個基本公式時,讓學(xué)生弄清這兩個公式是如何建立的;在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項,如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時,有多種結(jié)論,要求學(xué)生理解為什么是這樣,規(guī)律是如何得到的,通常在實際應(yīng)用時,哪種情景該應(yīng)用哪個規(guī)律等,進行總結(jié)和歸納;同時要求學(xué)生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運動學(xué)中速度的變化量和變化率,速度和加速度的關(guān)系,位移和路程,時間和時刻等,通過聯(lián)系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學(xué)生實驗,另一方面就是通過講解物理習(xí)題。實驗時,我注重是如何進行引導(dǎo),為什么要這樣操作而不能那樣操作;講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程;講解物理習(xí)題時,畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,畫示意圖是建立物理模型的重要手段,從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,如:運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖,并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成習(xí)慣;解題過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容,3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3—5研究的是動力守恒和原子物理的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標,回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進行教教材分析:
一、反思教材表述存在問題。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(a)s接通時,燈泡l先亮,l后亮。選項(c)s斷開時,l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題,(a)選項應(yīng)改為:l先達最亮,l后達最亮。(b)選項應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。
二、反思教學(xué)疑惑。閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3—5第十六章動力守恒這部分,書上實驗與探究介紹了碰撞問題,這在生活中有很多實例,在教學(xué)中,我從生活入手,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、反思教法。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實驗較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3—5這本教材研究動量、原子物理,也較抽像,演示實驗不容易做成功,在教法上適當改變一下,采用類比教學(xué),讓學(xué)生有一個直觀了解。
四、反思教材處理:本學(xué)期我們完成了3—2,3—5教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標準,教學(xué)上把握重點,例如3—2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
五、反思知識銜接。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,達到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識。
六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
本次期末考試,各班物理考的不是太理想,結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下:
一、幾點失誤:
1,沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,所以師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些隨意吧,導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時候,學(xué)生有意無意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
2,自己講得太多。我上課的時候,一般是先提問,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進行講解。但往往學(xué)生對有些問題反應(yīng)太慢,或出錯較多,這時我就忍不住進行提示。有時沒把握好分寸,講得太多太細,無形當中就等于替學(xué)生回答了問題,導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限。
3,作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強。平時作業(yè)布置較少,學(xué)生課后鞏固時間較少,而其他教師都在充分利用一切有效時間。有些時候作業(yè)雖然布置了,但沒有嚴格檢查,學(xué)生抓住我這個特點,得過且過,蒙混過關(guān),有的甚至完全不做。
二、整改措施:
針對上述問題,本人在后半學(xué)期做以下整改:
1、處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。在以后的教學(xué)活動中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
2、精講多練,提高課堂效率,盡可能地用課堂時間解決更多的問題。
3、加強作業(yè)檢查,采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題。
4、加強后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作,及時有針對性地進行指導(dǎo),爭取在后半期取得一定的成績。
5、努力里做到教師教的活,學(xué)生會運用,嘗試新的教學(xué)方式。教師首先要多學(xué)習(xí),通過讀書、與同事研討等方式,加強自己對學(xué)生應(yīng)用知識能力的指導(dǎo),并專門安排時間對學(xué)生盡心輔導(dǎo),努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計算能力。
6、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗。自己本身能力、思維是有限的,平時的工作中,應(yīng)留心觀察別的老師的做法,學(xué)習(xí)人家的先進經(jīng)驗和有效的做法,努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
本學(xué)期已開學(xué)兩月有余,我們也已完成了選修3--3的內(nèi)容,正在進行3--5的教學(xué)。也進行過三次考試,根據(jù)對考練的分析,結(jié)合與物理組內(nèi)的交流以及學(xué)生們對教學(xué)的反映。我們對前一階段的教學(xué)進行了以下反思。
(1)3--3研究的是熱學(xué),3--5研究的是動量也原子物理學(xué)。
教材的共性是抽象,學(xué)生在生活中接觸的少、體驗的少,缺乏對物理現(xiàn)象,物理過程的直觀認識,掌握知識的臺階有點高。
(2)學(xué)習(xí)方法缺少靈活變通。選修教材的特點:知識的板塊相對較小,知識點的分布相對松散,有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內(nèi)容多一點。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)是不僅要善于思考,善于追問,還要善于記憶。
(3)對選修內(nèi)容的重視不夠,存在著輕視的現(xiàn)象。有于選修內(nèi)容在高考試題中分值少,試題難度相對簡單。有些同學(xué)認為看看書就行了,學(xué)習(xí)浮在表面,缺少正確認真的態(tài)度。
(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內(nèi)要求的內(nèi)容,難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的,所以資料中的內(nèi)容,習(xí)題和選用有偏難的特點。學(xué)習(xí)自學(xué)起來吃力,時間花費的多,無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(1)由于傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年,雖然在學(xué)校的倡導(dǎo)和鼓勵下,我們的教法有了一些改變,但是,陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學(xué)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生合作探究方面,我們做的還不夠。教學(xué)中還存在重傳授,不重探索,重結(jié)果不重過程的偏差。這樣妨礙了學(xué)生生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。
(2)教學(xué)技術(shù)的局限性限制了教學(xué)的靈活性。抽象的教學(xué)要是能輔助于靈活的多媒體材料,學(xué)生接受起來才會更容易,更直觀,但是網(wǎng)上下載的圖片或課件,不能動起來,物理情境少了靈動性,有時我們自己也有一些想法,由于技術(shù)的限制卻不能有效的添加到自己的教學(xué)課件中,僅使用別人的課件感覺到生硬,也不太順手。
(1)加強學(xué)習(xí),在教學(xué)中不斷反思,與進共進,積極吸收他人的教學(xué)思想,提高完善自己的教學(xué)手段,教學(xué)技術(shù),力求教學(xué)方法靈活。
(2)充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生。注重用類比的方法把抽象的內(nèi)容用生動直觀的事例還說明問題,這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。
(3)注重設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的問題,設(shè)計問題要力求由易到難,由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性,在例題中培養(yǎng)學(xué)性讀題,審題的能力,強化物理過程與數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化。
(4)研究考試大綱,注意對教材的整體把握。課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到度要掌握到什么程度,我們心中有數(shù),也要讓學(xué)生心中有數(shù),這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。
以上幾點是我對物理教學(xué)的幾點反思,也是我對教學(xué)方面的總結(jié)。由于水平有限,難免有些不足和片面性,在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中,我們將會不斷的學(xué)習(xí)新知識并反思總結(jié),努力提高自己的物理水平和教學(xué)能力,為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期本人帶了兩個理科班和一個文科班,期中的一個理科班本人還兼任班主任。就期末成績來看,效果不好,本人總結(jié)思考,可能問題出現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,知識、能力、情感態(tài)度與價值觀,三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容,3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,3-4研究的是波的內(nèi)容,兩本教材的共性是抽象,學(xué)生不易掌握,教學(xué)中確實令我頭痛,我用了渾身解數(shù),總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標,回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,我將從以下幾方面進行教學(xué)反思:
3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(a)s接通時,燈泡l先亮,l后亮。選項(c)s斷開時,l先暗,l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題,(a)選項應(yīng)改為:l先達最亮,l后達最亮。(b)選項應(yīng)改為:l先熄滅,l則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,書上這樣描述:變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯誤的,如果均勻變化就會產(chǎn)生恒定的。
閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實驗與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時,波紋的前進方向發(fā)生了改變。水如果是機械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進方向不會發(fā)生改變。如果水波不是機械波,書上引入機械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因為光通過狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?,光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播,符合球面波的定義,振動方向會一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動方向應(yīng)該各個方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,相對來說較抽象,不好學(xué),我在教法上基本上是通過實驗來激發(fā)學(xué)生興趣,電學(xué)實驗較容易吸引學(xué)生眼球,所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3-4這本教材研究波動,也較抽像,演示實驗不容易做成功,在教法上適當改變一下,采用類比教學(xué),引入波時就從水波,繩波入手,讓學(xué)生有一個直觀了解。
本學(xué)期我們完成了3-2,3-4教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容較多,根據(jù)課程標準,教學(xué)上把握重點,例如3-2第5章傳感器略講,讓學(xué)生了解即可。3-4第6章相對論不講,讓有興趣的學(xué)生自己看書。
3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,防止學(xué)生遺忘,在月考試卷出題時我們會將兩本教材內(nèi)容都出到,達到鞏固的目的,課堂上也要經(jīng)常點播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識。
物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
高二的物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點,在我高二物理教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時,很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點,以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策,不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,而且對高二學(xué)生進入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過一年的高二物理教學(xué),我有一下幾點體會:
1、課堂問題。
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數(shù)據(jù);
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數(shù)據(jù)不準確,單位混亂。
高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個方面注意對學(xué)生強調(diào):
(1)數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習(xí)慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數(shù)字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實學(xué)懂每個知識點:
學(xué)懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
高中的物理概念和規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜合能力,把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力,如類平拋運動,講曲線運動分解為簡單的直線運功,將使研究的問題變得非常簡單。應(yīng)該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
(3)及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識:
對課堂上剛學(xué)過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學(xué)的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí),或者問老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現(xiàn)新的問題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導(dǎo)練習(xí),以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。
(4)講一題,懂一題;做一題,會一題。
作為物理教師,我們應(yīng)該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會一題;培養(yǎng)學(xué)生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之,高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,作為教師應(yīng)采取了相應(yīng)的對策,降低對學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,精編習(xí)題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.
在利用投影進行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時.
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯.
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
閉合矩形線框在勻強磁場里面運動,線框平面與磁場方向垂直,問線框會不會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。很多學(xué)生認為沒有電動勢,理由是磁通量沒有變化。事實上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結(jié),教學(xué)時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化,導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,但得到兩種不同的結(jié)果,這樣就造成概念的模糊,最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷。
物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,書上實驗與探究介紹了水波傳播方向的變化,水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時,波紋的前進方向發(fā)生了改變。水如果是機械波,波速應(yīng)由介質(zhì)決定,按理說前進方向不會發(fā)生改變。如果水波不是機械波,書上引入機械波概念就有提到水波,對此我有很大的疑惑。
光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,對學(xué)生的理解是很好的,但課后一想,總覺得不妥,因為光通過狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?,光波穿過狹縫后會沿各個方向傳播,符合球面波的定義,振動方向會一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,振動方向應(yīng)該各個方向都有,不符合干涉條件,但能看到明暗相間的干涉條紋,我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,教學(xué)要求強求一律,學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
一、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進行教學(xué)時,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不。
斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
《電場》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺很是無奈。學(xué)生學(xué)起來太費勁了。當然,不全怪學(xué)生認知能力差,這一章內(nèi)容也確實很抽象,尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法,開始感覺學(xué)生還能接受,但課后做練習(xí)真的很費勁,所以這點內(nèi)容我們用了很長的時間,最后感覺學(xué)生掌握的還算差不多。
而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩,因為要用到高一學(xué)的“勻變速直線運動”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運動”知識,學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍,所以又耽誤了一點時間,現(xiàn)在看來我們的進度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個問題。說實話,我很著急,因為十二月底還有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點都不復(fù)習(xí)吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時,課時有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點,所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,有精力的同學(xué)適當?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看,沒精力的同學(xué)只能由著他們了。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
1.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
在初中物理起始教學(xué)工作中,加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,激發(fā)興趣外,還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗,介紹物理學(xué)的新進展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:
(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;
(5)重繼承而不重創(chuàng)新;
(6)重結(jié)果而不重過程;
(7)重考試成績而不重全面發(fā)展。
這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”
很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
3、投影在物理教學(xué)中的作用。
一、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在利用投影進行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。
三、增大信息量,提高教學(xué)效率。
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣。
差生轉(zhuǎn)化工作,首先要重視非智力因素的培養(yǎng),我以為不僅要教好物理,還要關(guān)心、熱愛差生,使師生間形成“情感共振”,從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點,物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣。。當然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,這些對差生學(xué)好物理課程,做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
1)物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
2)課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
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高二物理教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中,由于對教育目的價值取向的偏差,往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體,忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),忽視學(xué)生主體性的'發(fā)展,主要表現(xiàn)在:(1)重教師而不重學(xué)生,如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演,往往就被認為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺,如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程,教學(xué)要求強求一律,學(xué)生間的個性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實,也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位,強調(diào)教學(xué)民主,強調(diào)自我激勵,強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。
很多學(xué)生認為物理抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系??梢哉f沒有思考就沒有進步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進步,在“問”中升華。
1、靜態(tài)變動態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動態(tài)投影輔助教學(xué),效果更好。如在講杠桿的力臂概念時,老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動的投影片,力臂會隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲,在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。
2、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在利用投影進行教學(xué)時,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯了,其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通,反饋及時。
3、增大信息量,提高教學(xué)效率
事實證明,學(xué)生在消化知識時,只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投影教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會,提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達10~20道,教學(xué)效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。