2023年八年級生物教案提綱大全（21篇）

    教案可以幫助教師更好地組織教學資源和活動。寫教案之前，教師應該對教材內(nèi)容進行深入研究和理解。通過閱讀以下教案范例，可以了解到不同教學方法和教學手段的運用，幫助我們提升教學水平。
    八年級生物教案提綱篇一
    5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
    1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。
    2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件。
    1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
    2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
    3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
    4、放大鏡
    5、有條件的可配備實物投影儀
    6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
    本節(jié)教學分為兩課時。
    學習內(nèi)容
    學生活動
    教師活動
    導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？
    觀察細菌和真菌的菌落
    引導學生產(chǎn)生興趣，提供實物
    細菌和真菌的培養(yǎng)過程
    興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程
    引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結歸納實驗操作的要點
    我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
    觀察生活中的細菌和真菌，討論設計探究活動方案，課后實施自己的探究方案
    提供實物，引導學生產(chǎn)生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案
    學習內(nèi)容
    學生活動
    教師活動
    導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？
    學生展示探究實驗結果
    引導學生分析實驗結果，
    適宜細菌和真菌生活的條件
    分析適宜細菌和真菌生活的條件
    引導學生進行科學的歸納和總結
    利用現(xiàn)有知識預測實驗結果
    利用現(xiàn)有知識，預測實驗結果，并闡述自己的理由
    提供實驗方案和結果，組織學生辯論
    學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
    教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
    主要教學過程：
    學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
    我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
    教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
    學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。
    教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎？
    學生：蛋白胨、鹽。
    有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
    學生：瓊脂是凝固劑。
    學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
    教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
    學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
    教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
    學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
    教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。
    學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
    教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。
    課時2：
    教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
    學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。
    我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
    學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
    八年級生物教案提綱篇二
    在本學期中，教學內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個單元。相比上學期，研究實驗減少了些許，而觀察和思考，科學、社會、技術欄目得到了增加。此外，學生的閱讀量也有所增加，知識面得以擴大。
    1.強調(diào)全面提升學生的科學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    2.在繼續(xù)關注實驗過程的同時，努力學習有關教育理論，并不斷提高對“135”教育理念的認識。在此基礎上，要創(chuàng)新和突破，使自己的教學更加有效同時充滿樂趣。
    3.探究新的教學模式，積極吸收并整理上一學年的經(jīng)驗，鞏固成果。同時，還要完成相關課題。
    4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗，調(diào)動教師們的積極性，并發(fā)揮學校教研組群體優(yōu)勢。同時，嘗試開展學校開放日活動。
    5.持續(xù)探究新課程的評價體系，特別是建立學生學習過程的評價和終結性評價標準。在初二完成教學任務的基礎上，初步歸納和整理適合我校校情的評價體系。
    6.通過學習，使學生深入了解生物的生殖和發(fā)育，并從中獲得更深層意義上的保護生物、促進社會發(fā)展的意識。
    7.通過學習，使學生知道如何健康地生活。
    8.對學生進行唯物主義和愛國主義教育。
    1.教師在教學中應認真落實《課程》提出的課程理念，追求面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的全面發(fā)展。同時，要致力于提高學生們的生物科學素養(yǎng)，使教學目標、內(nèi)容和評價都有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
    2.大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。在教學過程中應當具備科研意識，同時邊實驗、邊研究，力爭做一名科研型快樂的教育工作者。
    3.在教學中，教師應努力使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面有所提升。同時，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
    本學期八年級兩個班共有100多名學生，這些學生對生物學的學習非常感興趣。上學期，生物學科的平均成績在班級中名列前茅，但是高分學生較少，較多的學生并不喜歡學習。這導致班級平均分較低。為了提高成績，我們需要想辦法激發(fā)學生的學習熱情。
    為了提高學生的學習興趣，我們將采取以下措施：
    1.采用先進的教學方法，并對新教材進行培訓。
    2.精心策劃好課堂教案。
    3.探索新的教學方法，提高課堂效率。
    4.開展課外輔導、寫小論文和小制作，提高學生的興趣。
    5.認真批改作業(yè)，幫助學生解決存在的問題。
    6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源，幫助后進生。
    下面是本學期的進度安排：
    周次授課內(nèi)容。
    1被子植物的繁殖。
    2動物的繁殖和發(fā)育；人的繁殖和胚胎發(fā)育。
    3性狀和基因；遺傳物質的'基礎。
    4人的性別的決定；基因突變。
    5遺傳病和優(yōu)生；第一次月考。
    6生命的起源和進化歷程。
    7生物的進化原因；人類的起源；現(xiàn)代生物技術。
    8非生物因素和生物的影響；生物因素和生物的影響。
    9五一長假。
    10復習；期中考試。
    11生物對環(huán)境的適應和影響；生物和環(huán)境的組成和類型。
    12食物鏈和食物網(wǎng)；生物鏈。
    13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    14復習七年級上、下冊；第二次月考。
    16復習八年級下冊；期末考試。
    教學內(nèi)容。
    學生活動。
    教師活動。
    八年級生物教案提綱篇三
    舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。
    說出植物組織培養(yǎng)的過程。
    通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達。
    能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
    通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
    參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
    觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
    講授法。
    觀察植物的受精過程。
    概述植物的受精過程。
    cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。
    1課時。
    師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
    生：開花。
    師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
    生：自由回答。
    師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
    生：不是。
    師：那花為誰而開？
    生：為了繁衍后代。
    師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
    師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。
    師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
    生：被子植物。
    師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
    生：正確。
    師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。
    生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。
    師：一朵花的最重要的結構是什么？
    生：是雌蕊。
    師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
    生：柱頭、花柱和子房。
    師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？
    生：子房壁和胚珠。
    師：胚珠里面有什么？
    生：有一個卵細胞和兩個極核。
    師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
    師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
    師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
    師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
    生：依靠昆蟲和風等。
    師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
    可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
    生：自由敘說。
    師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
    師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
    生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)。花粉在黏液的刺激下，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。
    師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
    師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
    師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
    師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的.果皮和種子部分。
    生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
    生：說明子房里有好幾個胚珠。
    師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
    師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
    生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。
    生：竹子開花。
    師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
    師：同學們有何感想？
    生：自由敘述。
    師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
    師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
    生：動物。
    師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
    生：自由表述。
    師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
    師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
    八年級生物教案提綱篇四
    知識與技能：
    （1）通過分析食物鏈讓學生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。
    （2）通過模型的構建讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。
    （3）通過定量分析讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學會應用。
    過程與方法：
    （1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學生的思維遷移能力。
    （2）學會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進而得出科學結論。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    （1）引導學生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學觀點，提高生物學科素養(yǎng)。
    重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。
    難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應用。
    【問題探討，引入課題】。
    a、糧食全部供應給人吃。
    b、一部分糧食供應給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。
    學生積極思考，教師不給出確切答案，引導學生從獲得能量維持生存的角度分析，進而引入課題。
    【設置問題，引導思考】。
    問題1：能量對生命系統(tǒng)的意義？
    講述：根據(jù)熱力學第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡；對生態(tài)系統(tǒng)來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。
    問題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？
    講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉化成化學能，固定在他們所制造的有機物中，從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機物中獲取能量，從而實現(xiàn)能量的輸入。
    問題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？
    講述：生物體通過細胞呼吸，將有機物中穩(wěn)定的化學能轉化成atp中活躍的化學能，用于生長發(fā)育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質的積累，一部分能量儲存在了這些有機物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機環(huán)境中。
    問題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？
    【閱讀教材，自主學習】。
    閱讀課本p94，思考下列問題：
    1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？
    2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路？
    3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？
    4、初級消費者的能量都有那些去路？
    【師生互動，構建體系】。
    投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解，學生積極思考，相互討論，補充和完善相關答案。
    強調(diào)：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級。
    師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    師生總結：
    能量流動的起點：始于生產(chǎn)者固定太陽能（能量的輸入）。
    能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動（能量的傳遞）；
    各營養(yǎng)級能量的來源去路：
    流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。
    能量的最終去路：以熱能的形式散失。
    【合作探究，深入分析】。
    投影賽達博格湖的能量流動圖解。
    問題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉化是否遵循能量守恒定律？
    引導學生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進行分析：對第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者）、第二營養(yǎng)級（植食性動物）、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進行分析。師生總結：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉化遵循能量守恒定律。
    林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對能量流動進行研究。投影賽達博格湖食物鏈中能量流動圖解。
    問題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動具有什么特點？
    學生思考討論得出結論：1、單向流動；2、逐級遞減。
    引導學生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率，得出結論：大約是10%—20%。
    如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。
    【綜合應用，解決問題】。
    1、請同學們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上，現(xiàn)在你會再選擇哪種策略？
    2、讓學生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象：
    （1）一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級；
    （2）、“一山不容二虎”。
    思考：如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關系，用繪制能量金字塔的方式表達出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別?？偨Y：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機物含量有關。
    【隨堂練習】。
    1、下列關于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是（）。
    a、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分。
    b、能量流動可以循環(huán)流動。
    c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機物，并把能量從無機環(huán)境帶到生物群落。
    d、當捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。
    2、假設下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）。
    5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。
    3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）。
    a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。
    4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）。
    5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    a、200gb、250gc、500gd、1000g。
    5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
    生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程。
    二、能量流動的過程。
    三：能量流動的特點。
    1、單向流動。
    2、逐級遞減。
    八年級生物教案提綱篇五
    貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以全日制義務教育生物課程標準為依據(jù)，遵循學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，提高學生生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導學生積極參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集處理信息、提出問題、分析解決問題、溝通表達的能力。讓學生在合作探究的過程中真正體驗到學習的樂趣，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生熱愛自然、關注生活、關注社會發(fā)展的責任感。在此基礎上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性和特長。
    通過義務教育階段的生物(八年級上冊)學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標:
    (一)、知識和技能:
    1.了解動物的主要群體及其對環(huán)境的適應性。
    2.了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。
    3.了解細菌和真菌的主要特征及其與人類的關系。
    4.通過活動經(jīng)驗對生物進行分類是基于不同生物形態(tài)和結構特征的相似性。
    5.培養(yǎng)學生的實際操作能力和實驗設計能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。
    6.培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。例如，查詢和收集生物相關信息。
    (二)流程和方法:
    1.采取“目標激勵、同伴互助、師生互勉”的教學策略，增強主動性和緊密合作性，促進師生共同成長和可持續(xù)發(fā)展。
    2.重點培養(yǎng)學生的解題能力、歸納能力和自我檢測能力，盡可能把課堂學習的主動權轉移給學生。
    3.注重學習方法的指導，教會學生學習。例如:
    (1)問題導向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結構特征是什么？如何適應環(huán)境？跟人類是什么關系？”自學、自答、自測、自反饋，輔以同伴互助和老師點評，可以幫助學生掌握自學方法，形成自學能力。
    (2)實驗探究法。讓學生更加熟悉“提問―假設―制定計劃―實施計劃(實驗操作)―得出結論―表達交流”的科學探究過程。
    (3)理論與實踐相結合。引導學生學會如何利用所學的生物知識，解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中遇到的生物現(xiàn)象，增強學習興趣，加深對書本知識的理解。
    (4)比較法和歸納法。引導學生通過知識的比較和歸納，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈絡，形成知識結構，加深理解和記憶。
    (三)情感態(tài)度和價值觀:
    1.認識生物多樣性的價值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
    2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實用價值，激發(fā)學生學習興趣、投身生物技術的熱情和推動社會進步的使命感。
    3.明知科技可以促進人類進步，卻往往帶來意想不到的負面影響。知道科學技術是一把雙刃劍，善用它可以造福人類，濫用它會帶來無窮的危害，樹立全面的技術觀和價值觀。
    一方面，學生在七年級學習一學年后，對生物知識有了初步的了解，對生物學習方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基礎知識、生物實驗技能和實際操作能力。很多學生對生物也有著濃厚的興趣，這為八年級的生物教學打下了良好的基礎。
    另一方面，許多學生在學習過程中還存在一些問題，如目標不明確、自控能力弱、缺乏主動性等。，表現(xiàn)為學習習慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過強、缺乏自覺性，學業(yè)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。
    因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂調(diào)控的同時，要注意加強對學習思路和學習方法的引導，尤其是對學習過程和效果的監(jiān)控，這樣既能讓學生有一個正確的態(tài)度，學好，又能促進學生養(yǎng)成及時鞏固、持之以恒的好習慣，努力讓每一個學生都取得明顯進步，大面積提高學習成績。
    八年級《生物學》上冊第五單元“生物圈中的其他生物”有五章，第六單元“生物多樣性及其保護”有三章。教材編寫以生活實踐為主，內(nèi)容安排圖文并茂，可讀性強；欄目豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情境，引導學生合作探究，給予學生更多自主學習空間，更好地體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
    本書第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起，是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護離不開生物圈中綠色植物、人、動物、細菌、真菌等有機成分的和諧共存，前者與后者之間有著很強的.相關性。因此，在教學過程中，既要注重類別知識的橫向比較，又要注重結構知識的縱向梳理，還要注重基礎知識的多向傳遞，搭建過渡橋梁，構建知識網(wǎng)絡，努力實現(xiàn)分散、集中、整合的目標。
    基本措施:
    1、備課和準備教材。認真學習新課程標準和教材，明確教學要求，把握教學重點和難點，明確本課在整本教材中的地位，明確知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容，同時挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素，將思想教育融入教學過程。
    2.讓學生做好準備。深刻理解學生的思想現(xiàn)實、知識水平和能力水平，充分估計學生在接受新知識時可能遇到的問題。根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。
    3.準備教學方法，準備學習方法。根據(jù)課程標準、教材和學生實際，針對教學目標，靈活采用自學指導、對話、演示、實驗和多媒體輔助教學等方法，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學效率。同時，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，指導學生采用自主學習、合作學習、實驗探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問題、測試反饋等方式，積極參與學習過程，提高課堂有效性。
    4.準備作業(yè)。注意控制課堂練習量和課后作業(yè)量，結合考點，突出重點，精選習題，把握訓練質量。除了課后少量的實踐性作業(yè)外，其他知識書面作業(yè)應盡可能在課堂上完成，在課堂上批改，并及時反饋，以減輕學生負擔，提高作業(yè)效果。
    5.準備教學過程。教學過程的精心設計要引導學生自主學習，創(chuàng)設探究學習的情境，鼓勵學生多觀察、多思考、多提問，注重知識教學、小組實驗和實踐活動相結合，加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)。
    八年級生物教案提綱篇六
    1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
    2.關注我國特有的珍稀動植物。
    3.說出保護生物多樣性的主要措施。
    4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
    1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
    2.協(xié)商和辯論這樣保護白頭葉猴。
    1課時
    6-3-保護生物的多樣性
    一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
    1、瀕臨滅絕
    2、生存環(huán)境的破壞與改變
    二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區(qū)
    三、法律保護
    《中華人民共和國森林法》
    《中華人民共和國野生動物保護法》
    《保護生物多樣性公約》
    1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經(jīng)()
    a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
    2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
    a、遷地保護b、建立自然保護區(qū)
    c、克隆d、法制管理
    3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林，后來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()
    a、地殼運動頻繁b、北方寒流長期侵襲
    c、長年干旱，赤地千里d、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡
    八年級生物教案提綱篇七
    1、描述真菌的主要特點。
    2、掌握日常生活中常見的真菌，分析霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。
    3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結構，加強觀察能力。
    4、理解一些食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。
    重點：
    1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。
    2、提高觀察能力。
    難點：真菌的繁殖方式的'特點。
    教師：使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實；制作關于青霉、曲霉和蘑菇結構的多媒體教學材料，并指導學生制作孢子印和孢子傳播模型。
    學生：復習初中生物課程中的酵母菌結構知識；查詢相關真菌的知識；制作孢子印。
    1課時。
    觀察真菌結構并理解真菌的重要性。
    使用多媒體教學材料展示各種各樣的真菌。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，介紹本節(jié)課的主題。
    讓學生根據(jù)觀察多媒體教學材料以及實物標本，結合自己的日常生活經(jīng)驗和查詢到的資料，相互討論對真菌的理解。提供實物標本和收集的資料，參與學生的討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
    通過放大鏡觀察已經(jīng)培養(yǎng)好的青霉和曲霉的形態(tài)結構，引導學生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易，從而了解真菌的生命規(guī)律。讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構，了解它們的形態(tài)結構。
    回憶酵母菌的形態(tài)結構并結合最新的知識描述單細胞真菌的構造。酵母菌的圖示將被用來與學生共同探討與酵母菌相關的知識。
    能了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)和作用是必須的，這是觀察真菌的繁殖良機。在課前，學生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導。問題將由導師提出：真菌是如何繁殖后代的？真菌的孢子在何種環(huán)境下才能發(fā)育成為新個體？學生將深入了解真菌的繁殖特性。
    模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學生鞏固本章所學知識，也能讓他們了解食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。學生將和導師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程"，并分析歸納總結真菌的繁殖方式。導師將引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。
    八年級生物教案提綱篇八
    ３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
    １．類人猿和人類特征的比較；
    ２．人類的進化階段極其特點；
    ３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。
    2課時。
    第一課時。
    《一》情景引入。
    播放一段動物影視片(關于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
    【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
    【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。
    《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
    【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
    （1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
    （2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
    【小結】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。
    【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義。
    【總結】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。
    第二課時。
    《二》人類的進化階段【教師活動】：
    請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質特征、文化遺物等。
    （1）南方古猿的特征是什么？
    （2）能人或早期猿人的特征是什么？
    （3）直立人的特征是什么？
    （4）智人的特征是什么？
    【學生活動】：
    閱讀教材找答案。
    （1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當。
    （2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。
    （3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。
    （4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術活動。
    《三》現(xiàn)代人種。
    【教師活動】：
    人種或種族，是指在體質特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
    （1）蒙古利亞人：中國人、日本人。
    （2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人。
    （3）尼格羅人：古巴人、印度人。
    （4）澳大利亞人：美國人。
    【總結】：
    總之，在漫長的地質歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
    五．課堂練習：
    八年級生物教案提綱篇九
    1、 區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
    2、 運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
    3、 嘗試制定探究計劃，設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
    4、 參與問題討論，認同人類學習或自身學習的重要性。
    5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學習、合作學習的意識。
    重點：動物行為對其生存的影響，并認同人類學習或自身學習的重要性；學生學習態(tài)度的引導和強化；探究實驗的實施。
    難點：探究材料的準備。
    教師：動物行為相關資料；果蠅的相關資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
    學生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
    兩課時
    學習內(nèi)容
    學生活動
    教師活動
    區(qū)分動物的先天性行為和學習行為。
    判斷并說出資料1―――5中是動物的哪一類行為？
    小組觀察討論。
    直接觀察教材的資料。
    引導學性對相關的資料進行比較分析，做出判斷。
    知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學來的。
    小組代表閱讀相關資料。
    閱讀教材資料。
    組織其他同學認真聽取匯報，在學生回答問題的過程中注意激勵學生，并進行積極的評價。
    知道動物的學習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學習行為越復雜，動物的適應能力就越強。
    觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學習能力越強，學習行為形成的時間就越短。
    提示對資料2、4、5的對比觀察。
    在學生回答問題的過程中注意引導學生，并進行積極的評價。
    知道動物的學習行為是為了適應環(huán)境，在長期的進化中形成的。人類或自身的學習也應是長期的和不斷發(fā)展的。
    討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學習的意義。
    提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導學生端正學習態(tài)度，并給予積極的評價。
    根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設。
    閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設。
    認可教材提出的問題，填寫相應的假設答案內(nèi)容。
    提示閱讀。在學生探究活動開始時，注意使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)?、科學的態(tài)度來面對科學問題；在提出問題和作出假設時，給予學生積極的評價。
    嘗試制定探究計劃，能設計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。
    議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。
    巡視，并旁聽學生的討論。參與學生的討論，注意引導學生思考，注意引導的技巧，并給予學生積極的評價。
    八年級生物教案提綱篇十
    掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義
    引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案
    1課時
    5―2―2先天性行為和學習行為
    一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
    二、先天性行為的概念
    動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
    三、學習行為
    在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
    四、先天性行為與學習行為的區(qū)別
    類別
    先天性行為
    學習行為
    形成
    生來就有的
    不是生來就有的，在成長過程中形成
    獲得途徑
    由遺傳物質控制
    通過生活經(jīng)驗和“學習”
    適應性
    造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
    適應復雜的環(huán)境
    進化趨勢
    無脊椎動物主要的持為方式
    動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
    課本例子
    母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
    1、動物具有“學習能力”，有利于（）
    a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境
    2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）
    a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮
    3、下列屬于學習行為的是（）
    a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
    八年級生物教案提綱篇十一
    1、動物的種類多樣，根據(jù)體內(nèi)有沒有脊椎，可以分為兩大類：脊椎動物和無脊椎動物。
    2、脊椎動物若從低級到高級的順序排列，應為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
    3、魚類的代表動物是鯽魚，魚類的特征是終身生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳。
    4、魚是靠尾鰭的擺動和軀干部扭動獲得前進的動力;調(diào)整方向用尾鰭，維持身體平衡用胸鰭、背鰭、腹鰭鰭等。
    5、某同學想做魚鰭有游泳中的實驗，但一時找不到魚，便用一個模型來代替，這樣的實驗叫做模擬實驗。
    6、(p25)兩棲動物的特點：幼體生活在水中，用鰓呼吸，稱為蝌蚪，經(jīng)變態(tài)發(fā)育變?yōu)橛淄?，此后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸。這類動物有青蛙、蟾蜍、大鯢等。
    7、鳥類的特征：體表被羽毛，前肢變?yōu)橐?，體內(nèi)有氣囊，體溫高而恒定。
    8、鳥類適天飛行的特點如下：
    (1)身體表面：呈流線型，被覆羽毛，前肢變?yōu)橐恚沓噬让娼Y構，表面積大，可以扇動空氣而飛行。
    (2)運動系統(tǒng)：骨薄，長骨中空，胸骨突出，稱為龍骨突，有發(fā)達的胸肌。
    (3)呼吸系統(tǒng)：特有的呼吸方式雙重呼吸，主要靠的結構是氣囊。這種呼吸方式的特點是鳥類每呼吸一次，氣體兩次進出肺。
    (4)消化系統(tǒng)：食量大，直腸短。
    (5)循環(huán)系統(tǒng)：心臟功能強勁。這些特點決定了鳥類可以快速而且長久的飛行。
    9、哺乳動物的特點：除個別的種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳的特點。其代表動物是家兔，家兔體內(nèi)有膈，將體腔分為胸腔的腹腔;兔的牙齒分為門齒和臼齒，其作用分別是切斷和磨碎食物。肉食動物有發(fā)達的犬齒。這些特點都是和它們的食性相適應的。
    10、動物種類特別多，但只有兩種是恒溫動物，它們是鳥類和哺乳類。
    11、我們學過的無脊椎動物從低級到高級的順序是原生動物、腔腸動物、環(huán)節(jié)動物(如蚯蚓)、(節(jié)肢動物)分三類：(1)昆蟲(2)甲殼動物，如蝦、蟹(3)其它：如蜘蛛和蜈蚣)。
    12、腔腸動物的特點是有口無肛門。舉例海蜇、?？?、珊瑚蟲等。
    13、蚯蚓的運動是靠肌肉的交替收縮和舒張并在剛毛的輔助下完成的;呼吸是靠濕潤的體壁進行的。將兩條蚯蚓分別放于光滑的玻璃板和粗糙的硬紙板上，運動速度在硬紙板上的快。
    14、節(jié)肢動物的特點：身體由很多體節(jié)構成;體表有外骨骼，足和觸角分節(jié)。
    (外骨骼的作用有二，分別是防止水份的散失和保護身體內(nèi)部柔軟的器官。)。
    15、昆蟲的特點是：身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對足和兩對翅。
    16、高級動物的運動系統(tǒng)構成一般是骨、骨骼肌和骨連結。若將運動系統(tǒng)比作作杠桿，則骨相當于杠桿，關節(jié)相當于支點，骨骼肌提供動力。
    17、關節(jié)的構成有關節(jié)面、關節(jié)囊和關節(jié)腔三部分。關節(jié)的特點有牢固性和靈活性。
    18、人在完成曲肘運動時，肱二頭肌收縮，同時肱三頭肌舒張，共同完成了這個運動。
    19、運動的完成是在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，骨骼肌收縮，牽動所附著的骨圍繞著關節(jié)產(chǎn)生運動。
    20、動物的行為按表現(xiàn)可分為攻擊行為、防御行為、繁殖行為、貯食行為等。
    21、動物的行為按來源可分為可分為先天性行為和學習行為。
    22、先天性行為指動物生來就有的，由遺傳因素控制的。
    23、學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。舉例，如蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、大猩猩摘香蕉、黑猩猩釣白蟻。
    24、具有社會行為的動物往往有三個特征：有組織、有分工、有的有等級。
    25、白蟻的群體中有四種蟻，即工蟻、雄蟻、后蟻和兵蟻。四種蟻是喂養(yǎng)其它三種蟻的是工蟻。
    26、具有社會行為的動物，傳遞信息的方式有聲音、氣味和動作三種。
    27、生態(tài)平衡：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和種類總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。
    28、動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。
    29、目前，人們認為動物中最為理想的生物反應器是“x物反應器”。它的優(yōu)點是少成本，少環(huán)節(jié)，少污染。
    30、人們模仿生物的某些結構和功能創(chuàng)造各種儀器，這就是仿生。如據(jù)蝙蝠發(fā)明雷達，據(jù)長頸鹿發(fā)明宇航服，據(jù)烏龜?shù)谋臣装l(fā)明薄殼。
    快速背誦初中生物的小妙招。
    要字精簡法。
    1.藻類植物的主要特征：“簡單、光合、水”。在記憶時，要不斷反問自己，“簡單”到什么程度?(有些藻類是單細胞，多細胞的也基本上沒有分化);“光合”意味著什么?(有葉綠素，自養(yǎng));“水”是指它們大多生活在水中。
    2.魚的主要特征：可以用八個字概括，即“水鱗鰓鰭，一(心)房一(心)室”。
    趣味聯(lián)想法。
    心臟的腔與兩種血管相連的關系及血流方向可用六個字概括為“出室動、回房靜”，即：動脈與心室相連，血液從心室出來經(jīng)動脈流向全身;靜脈與心房相連，血液經(jīng)靜脈流回心房。
    還可以用趣味聯(lián)想去記憶這六個字：出了“教室”要多多“活動”，回到家里自己的“房間”就該“靜下來”讀書寫作業(yè)。
    生物怎樣提高分數(shù)。
    1.對比記憶法。
    在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
    2.生物需要總結。
    當然每一科的學習都需要總結，但總結的方法不同。例如初中生物在七年級上冊會學習一些植物的有性生殖，七年級下冊會學習人類的生殖，八年級下冊還會學習動物的生殖，需要對比記憶，總結區(qū)別與聯(lián)系。需要承認生物與數(shù)理化相比沒有那種提綱攜領、一以貫之的公式，所以更需要進行對比總結。應當注意“滾雪球”的學習方法，同類知識學兩個就總結兩個，學到第三個就再加進來一起總結，起到加深印象的效果。
    3.課后多做題。
    復習充分后才寫練習,并且盡量一氣寫成,要像考試那樣去完成,中途不討論也不查書;之后才核對答案,但不盲從答案有問題先查書,再找同學討論,仍有疑點的最后才找老師幫忙這樣能促進獨立思考,提高作業(yè)效果。
    八年級生物教案提綱篇十二
    1、人類的起源和發(fā)展。
    現(xiàn)代類人猿與人類的關系接近。
    人類的進化過程主要特征：起源森林古猿運動方式：臂行、半直立行走、直立行走使用制造工具：不使用工具、使用天然工具、制造和使用簡單工具、制造和使用復雜工具，生活習性以及語言的產(chǎn)生自己總結：
    2、人的生殖。
    1)概念：產(chǎn)生生殖細胞，繁殖新個體的過程，也是種族延續(xù)的過程。
    2)男性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
    睪丸：產(chǎn)生精子和分泌雄性激素內(nèi)生殖器附睪：貯存和輸送精子。
    輸精管：輸送精子精囊腺和前列腺：分泌黏液外生殖器陰囊：保護睪丸陰莖：排精、排尿。
    3)女性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
    卵巢：產(chǎn)生卵細胞和分泌雌性激素內(nèi)生殖器輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所。
    子宮：胚胎發(fā)育的場所陰道：月經(jīng)流出，胎兒產(chǎn)出的通道外生殖器：即外陰。
    5)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)：
    發(fā)育：受精卵、胚胎、胎兒、嬰兒。
    營養(yǎng)：胚胎發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)來自卵黃;胚胎在子宮里的發(fā)育所需要的營養(yǎng)通過胎盤從母體獲得。
    3、青春期。
    青春期發(fā)育：
    形態(tài)特點：身高、體重迅速增長;大腦：功能特點心臟結構、功能完善化;。
    第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調(diào)節(jié)。
    青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點是身高和體重迅速增長;青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
    4、青春期的衛(wèi)生：
    1)遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現(xiàn)象。
    精液是由精子和精囊腺、前列腺所分泌的黏液組成，呈乳白色。
    2)月經(jīng)：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現(xiàn)象。形成原因：卵巢和子宮內(nèi)膜的周期性變化有關。
    形成過程：卵巢分泌的雌性激素使子宮內(nèi)膜增厚，血管增生，卵細胞發(fā)育成熟從卵巢排出，若未受精雌性激素分泌減少子宮內(nèi)膜壞死、脫落。
    出血：脫落的子宮內(nèi)膜碎片連同血液一起從陰道流出，形成月經(jīng)。
    5、計劃生育。
    晚婚：提倡比法定年齡晚2到3年結婚;晚育：提倡婚后推遲2到3年生育;。
    二、人體的營養(yǎng)。
    1、食物中的營養(yǎng)物質。
    1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，為人體的生理活動提供能量;。
    糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分;。
    維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用，
    維生素c：維持正常的新陳代謝，維持骨骼、肌肉和血管的正常生理作用，增強抵抗力。
    缺乏時，壞血病，抵抗力下降。
    水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水。
    無機鹽：構成人體組織的重要材料，如：鈣、磷(構成骨骼和牙齒)、鐵(構成血紅蛋白)。
    2、消化和吸收。
    1)消化系統(tǒng)功能：:消化食物和吸收營養(yǎng)物質等。
    消化系統(tǒng)的組成：消化道和消化腺。
    消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門;。
    2)小腸的結構特點：
    功能：消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所。
    c小腸絨毛內(nèi)有毛細血管、毛細淋巴管，絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質;而且小腸中含有各種消化液。
    3)食物的消化：在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
    物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。
    化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質。
    淀粉的消化(口腔、小腸)，參與的酶：唾液淀粉酶，消化過程：淀粉、麥芽糖、葡萄糖。
    蛋白質的消化(胃、小腸)：消化過程：蛋白質、氨基酸，參與的酶(胃液、胰液、腸液)。
    脂肪的消化(小腸)：消化過程：脂肪、脂肪微粒、甘油+脂肪酸膽汁(肝臟)，參與的酶(腸液、胰液)。
    4)營養(yǎng)物質的吸收：營養(yǎng)物質通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
    消化道各段對營養(yǎng)物質的吸收：
    胃：少量的水、酒精(非營養(yǎng))。
    小腸(主要的吸收場所)：葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
    大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管進入血液循環(huán)。
    大腸：少量水、無機鹽和一部分維生素。
    3、關注合理營養(yǎng)和食品安全。
    1)合理營養(yǎng)按時進餐。
    不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);。
    2)食品安全蔬菜瓜果必須清洗干凈。
    不吃有毒的食物(餿飯菜、發(fā)芽的馬鈴薯);買經(jīng)檢疫合格的食品;保持廚房和炊具的干凈。
    三、人體的呼吸。
    1、呼吸道對空氣的處理。
    1)、呼吸道的組成：呼吸道和肺。
    呼吸道：鼻腔咽喉氣管支氣管;肺：氣體交換的場所。
    呼吸系統(tǒng)氣體進出肺的通道，清潔、濕潤、溫暖吸入的氣體。
    2)、肺。
    (1)位置：胸腔內(nèi)，左右各一。
    (2)結構：肺泡外面包繞著毛細血管，肺泡和毛細血管的壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，適于氣體交換。
    (3)功能：氣體交換。
    2、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換。
    a呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作。
    b人在平靜呼吸時，肋間外肌、膈肌、肋骨、胸骨、胸廓和肺的變化：
    c原理：呼吸肌收縮和舒張胸廓擴大和縮小肺被動地擴大和回縮形成壓力差。
    2)體內(nèi)氣體的交換：
    (1)原理：氣體的擴散作用,順著濃度低的方向流動。
    (2)肺泡內(nèi)的氣體交換：血液肺泡(3)組織里的氣體交換：血液組織細胞。
    3、空氣的質量與健康。
    2)測算空氣中的塵埃粒子(五點取樣法)。
    四、人體內(nèi)物質的運輸。
    1、流動的組織-血液。
    1)血液的組成和功能。
    血漿成分：水、蛋白質、葡萄糖、無機鹽等;功能：運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物。
    血細胞：血細胞、白細胞、血小板。
    血液的功能：運輸、防御保護、調(diào)節(jié)體溫。
    2、血流的管道—血管。
    1)血管的種類、結構與功能如何判斷：動脈(離心，流速快，逐漸分支，變細);靜脈(向心，分支逐漸合并，變粗，流速慢)。毛細血管(壁薄，單層細胞組成，只允許紅細胞單行通過)。
    3、輸送血液的泵-心臟。
    1)心臟的結構和功能：位于胸腔中部，偏左下方，由心肌構成。(四腔、八“心眼”——血管)。
    有四個腔：左心室主動脈;右心房上、下腔靜脈;右心室肺動脈;左心房肺靜脈。
    瓣膜：房室瓣(位于心房和心室之間，只朝向心室開);保證血液按一定的方向流動;。
    動脈瓣(位于心室與動脈之間，只朝向動脈開)。
    心臟的功能：血液循環(huán)的動力器官。
    血液循環(huán)：
    (1)血液循環(huán)的概念和途徑：
    概念：血液在心臟和全部血管所組成的管道中進行的循環(huán)流動。
    分為體循環(huán)和肺循環(huán)：
    體循環(huán)：左心室、主動脈、各級動脈、身體各處、各級靜脈、上、下腔靜脈、右心房到毛細血管到肺循環(huán)：左心房、肺靜脈、肺部的毛細血管、肺動脈、右心室。
    (2)出血的初步護理：
    毛細血管出血：血液呈紅色，自然止血，應消毒;。
    動脈出血：血色鮮紅，血流猛急，在受傷動脈近心端進行止血;。
    靜脈出血：血色暗紅，血流緩和，在受傷靜脈遠心端進行止血。
    4輸血與血量。
    1)血型的發(fā)現(xiàn)：19，蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了abo血型;2)血量：占體重的7~8%。
    3)輸血：血型：a型、b型、ab型、o型;輸血：以輸同型血為原則。
    五、人體內(nèi)廢物的排出。
    1、尿的形成與排出。
    1)概念：體內(nèi)物質分解時產(chǎn)生的二氧化碳、尿素和多余的水分等廢物排出體外的過程。
    3)泌尿系統(tǒng)：以尿液的形式排出水、無機鹽、尿素。
    2)泌尿系統(tǒng)的組成(腎臟、輸尿管和膀胱)。
    腎臟：形成尿的場所;輸尿管、尿道：排尿的通道，膀胱：有貯尿的作用。
    3)腎單位的結構與功能。
    腎小球：由入球小動脈分出的數(shù)十條毛細血管彎曲盤繞而成，另一端匯集成出球小動脈;。
    腎小管：腎小囊內(nèi)外兩層之間的囊腔與腎小管相通。
    4)尿的形成。
    (1)腎小球的濾過作用：
    除了血細胞和大分子的蛋白質以外的血漿成分都可以濾過，形成原尿。
    (2)腎小管的重吸收作用：對人體有用的物質，包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽。
    (3)腎小管的分泌作用：腎小管上皮細胞分泌氨等物質，形成尿液。
    嘗試通過液體成分區(qū)別：血液、血漿、原尿和尿液。
    2、人糞尿的處理。
    1)人糞尿的價值：作為農(nóng)家肥。特點是：肥源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤。
    2)人糞尿的無害化處理方法：建沼氣池、高溫堆肥、建生態(tài)廁所。
    作用：殺死各種病菌、蟲卵，分解有機物和其他有害物質。
    六、人類生命活動的調(diào)節(jié)。
    人體堆外界環(huán)境的感知。
    1、人的視覺和聽覺。
    (1)眼球的結構與功能。
    外膜：角膜：外膜的前部，無色透明，可透光。
    鞏膜：白色，保護眼球內(nèi)部的作用。
    虹膜：中膜的前部，有顏色，中央是瞳孔，通光。
    中膜：睫狀體：虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。
    脈絡膜：占中膜2/3的后部，有血管(營養(yǎng)眼球)、色素細胞(遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”)。
    內(nèi)膜：視網(wǎng)膜，內(nèi)有大量感光細胞。
    內(nèi)容物：晶狀體：雙凸鏡，依靠韌帶與睫狀體相連，玻璃體、房水。
    附屬結構：眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)。
    (2)視覺的形成：
    外界光線經(jīng)反射在視網(wǎng)膜上成像，產(chǎn)生神經(jīng)沖動傳遞到視覺中樞(形成視覺)。
    (3)眼的衛(wèi)生保健：
    近視：由于眼球前后徑過長，或晶狀體曲度過大，物像落在視網(wǎng)膜的前方，矯正：戴凹透鏡。
    遠視：由于眼球前后徑過短，或晶狀體曲度過小，物像落在視網(wǎng)膜的后方，矯正：戴凸透鏡。
    沙眼：由沙眼衣原體感染眼瞼內(nèi)面的結膜。
    2、耳的結構和功能：
    外耳：耳廓收集、傳導聲波，外耳道：傳導聲波。
    中耳：鼓室：有咽鼓管與咽部相通，保持鼓膜內(nèi)外大氣壓的平衡;鼓膜：接受聲波，產(chǎn)生振動。
    聽小骨：三塊，將鼓膜的振動傳導至內(nèi)耳。
    內(nèi)耳：半規(guī)管，前庭，耳蝸：內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動。
    (2)聽覺的形成。
    聲波、鼓膜產(chǎn)生振動、耳蝸產(chǎn)生神經(jīng)沖動聽覺中樞骨傳導有關的神經(jīng)(形成聽覺)。
    3、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
    1)神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
    中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦、脊髓。
    周圍神經(jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)、脊神經(jīng)。
    2)神經(jīng)元的結構、功能：
    (1)結構細胞體、突起。
    軸突：一條，長而分支少，樹突：數(shù)條，短而呈樹狀分枝，
    (2)功能：感受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導興奮(興奮是以神經(jīng)沖動的形式傳導的)。
    4、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
    反射的概念：動物(包括人)通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應反。
    射弧的概念：參與反射的神經(jīng)結構，組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器(書p81)。
    例如：膝跳反射的過程：扣擊部位：膝蓋下位的韌帶現(xiàn)象：小腿突然跳起，
    感受器：股四頭肌及肌腱內(nèi)的感覺神經(jīng)末梢，神經(jīng)中樞：位于脊髓灰質中。
    效應器：(下肢的)股四頭肌及其內(nèi)的運動神經(jīng)末梢。
    3)反射的類型。
    簡單的反射(非條件反射，先天具有的，一般不會消失，反射中樞在脊髓)。
    復雜的反射(后天經(jīng)學習獲得的，可以建立也可以消失，反射中樞在大腦)。
    激素調(diào)節(jié)。
    1)、人體主要內(nèi)分泌腺的位置和名稱：垂體、甲狀腺、胰島、腎上腺、性腺、胸腺。
    2)、激素：由內(nèi)分泌的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。
    3)、垂體：分泌生長激素、促甲狀腺激素、促性腺激素，可以調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動。
    4)、生長激素、甲狀腺激素、胰島素：
    七、人類活動隊生物圈的影響。
    分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例。
    人類活動改善生態(tài)環(huán)境-“三北”防護林，人類活動破壞生態(tài)環(huán)境森林遭到嚴重濫伐。
    沙塵暴危害嚴重，大量捕殺野生動物，何時還太湖清澈秀美的原貌。
    環(huán)境污染：概念：指人們在生產(chǎn)或者生活中排放的有害物質，對環(huán)境的影響。
    酸雨對生物的影響，類型大氣污染溫室效應和臭氧破壞。
    水污染：太湖水出現(xiàn)水花。
    固體廢棄物污染：廢舊電池對生物的影響。
    土壤污染：白色垃圾、工業(yè)廢渣、噪音污染。
    擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。
    學好生物的方法和技巧。
    1.課前預習。
    預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。
    通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
    2.該背就要背。
    無論是文科還是理科，都少不了要背誦的內(nèi)容。數(shù)學、物理、化學有相應的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內(nèi)容就相對冗雜。其實只要上課聽講足夠仔細，概念理解較為透徹，背誦不會太難，只需要多多重復。
    剛開始背的時候，可以先結合著圖進行復述，再與課本原話進行對照，找出自己說的不規(guī)范的地方，然后把課本上的原話背下來;考前突擊的背誦，則要一遍一遍重復課本上的原話，力求語言表達準確。
    考試是要落實到筆上，所以，背的時候同時也要進行默寫。大學考前復習期間，我?guī)缀醪槐硶?，都是抄書，默寫，默不對就再?另外還把書上重要的圖都畫一遍。結果有一次考試真的考了畫圖，我就賺到了。
    3.善于總結。
    總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。
    總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。
    這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
    生物實用學習方法和技巧。
    1.諧音串記法。
    (1)細胞的結構中有關細胞膜的記憶：線葉雙無心糖。
    即：線粒體、葉綠體有雙層膜，沒有膜結構的是中心體和核糖體。
    (2)原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區(qū)分記憶原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)。
    子真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了。
    原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。
    2.口訣記憶。
    將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關系：
    無(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)。
    有(病)中生無(病)為顯性(遺傳病)。
    微量元素——鐵(fe)棚(b)銅(cu)門(mn)新(zn)驢(cl)木(mo)碾(ni)。
    八年級生物教案提綱篇十三
    1、目前己知的動物大約有150萬種，這些動物可以分為兩大類：一類是脊椎動物，它們的體內(nèi)有脊柱;另一類是無脊椎動物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。
    2、生物的多樣性：1、種類的多樣性;2、生活環(huán)境的多樣性;3、00運動方式的多樣性。
    3、魚之所以能在水里生活，兩個特點是至關重要的：(1)能靠游泳老獲取食物和防御敵害;(2)能在水中呼吸。
    4、魚可以在克服水中阻力的結構：流線形(梭子形)身體;身體表面分泌粘液。
    5、魚在游泳時，靠軀干部有尾部的左右擺動產(chǎn)生前進的動力，靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來保持平衡，靠尾鰭保持前進的方向。
    6、在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。
    7、各種鰭在運動中起到輔助協(xié)調(diào)的作用。
    8、鰓是魚的呼吸器官。
    9、鰓中含有豐富的毛細血管，因此鰓是鮮紅色的。
    10、鰓絲又多又細，是為了擴大與水接觸的面積，有利于充分進行氣體交換。鰓不容易吸收空氣中的氧，魚離開水后，鰓絲相互覆蓋，減小了與空氣接觸面積，不能從空氣中得到足夠的氧氣，因此缺氧而死。
    11、魚鰓對水中呼吸至關重要的特點：鰓絲鮮紅，含豐富毛細血管;鰓絲又多又細。
    12、水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。
    13、流出魚鰓的水中，氧氣減少了，二氧化碳增多了。
    14、氣體交換水中o2——鰓絲的毛細血管中。
    鰓絲中co2—水中。
    15、魚的主要特征：體表常常有鱗，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
    16、有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外，這些動物稱為腔腸動物。
    17、身體柔軟靠貝殼來保護身體的動物，稱為軟體動物。
    18、體表長有質地較硬的甲的動物，叫做甲殼動物。甲殼動物用鰓呼吸。
    19、腔腸動物、軟體動物、甲殼動物都是無脊椎動物。
    20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復雜的聯(lián)系，同時又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響到人類的生活。
    21、與水域環(huán)境相比，陸地環(huán)境要復雜得多。(1)比較干燥;(2)晝夜溫差大;(3)缺少水中的浮力;(4)有氣態(tài)的氧;(5)陸地環(huán)境復雜多變。
    22、陸地生活的動物對環(huán)境的適應：1、一般都有防止水分散失的結構;2、不受水的浮力作用，一般都具有支持軀體和運動的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式，以便覓食和避敵;2、一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺;4、普遍具有發(fā)達的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠對多變的環(huán)境及時做出反應。
    23、環(huán)節(jié)動物不是軟體動物，環(huán)節(jié)動物是無脊椎動物。
    24、身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成的動物稱為環(huán)節(jié)動物。
    25、蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中，因為蚯蚓是冷血動物，溫度變化不大，適合蚯蚓生活。
    26、身體分節(jié)可以使蚯蚓的軀體運動靈活。
    27、蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張，剛毛的支撐和固定運動。
    28、蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng)，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來完成。蚯蚓的體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里，然后滲進體壁，再進入體壁的毛細血管中。體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細血管由體表排出。
    29、蚯蚓不能保持恒定的體溫，只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。
    30、恒溫動物比不恒溫動物較高等，更能適應環(huán)境，有利于進行正常的新陳代謝。
    31、兔的體溫恒定，不僅靠體表的毛，還需發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)。
    32、兔的后肢較長，前肢較短，后肢肌肉發(fā)達，適于跳躍。
    33、門齒——切斷食物犬齒——撕裂食物臼齒——磨碎食物。
    34、兔的心臟和肺的結構及部位與人體的相似，這說明了人與兔的分類很接近，同屬哺乳動物。
    35、食性植食性(如兔)。
    肉食性(如狼)。
    雜食性(如人)。
    36、盲腸主要用于消化纖維，草食性動物盲腸發(fā)達。
    37、兔的牙齒分化為門齒和臼齒，門齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物。兔的消化道上有發(fā)達的盲腸，這些都是與它們吃植物的生活習性相適應的。
    38、兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達的四肢，使它們能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，迅速作出相應的反應。
    39、哺乳動物是最高等的動物，是脊椎動物，種類很多，地球上大約有4000多種，除極個別種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳等特征(其他特征：心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，屬恒溫動物，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化)。
    40、世界上的鳥有9000多種。
    41、鳥的外形呈流線形，減少飛行時空氣的阻力。
    42、鳥的羽毛分正羽和絨羽(有保暖作用)，正羽有羽軸，翼呈扇形，可增大與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。
    43、鳥的胸肌發(fā)達，附于龍骨突，利于扇動空氣而飛行。
    44、鳥的骨骼中空，輕而堅固，胸骨突出，有龍骨突的結構，便于發(fā)達的胸肌附于胸骨(龍骨突)，減輕重量，利于飛行。
    45、鳥類消化特點：1、食量大，消化能力強，滿足飛行時能量的消化;2、糞便不貯存，減輕體重，利于飛行;3、直腸短，排便頻繁。
    46、鳥的心臟發(fā)達，工作能力強，血液輸送氧氣的能力強，有利于飛行。
    47、鳥的身體里有發(fā)達的氣囊(不是呼吸器官)，輔助肺進行呼吸，滿足飛行時氧氣的需要。
    48、鳥的全身都是為飛行而設計。
    49、恒溫動物哺乳動物。
    八年級生物教案提綱篇十四
    （第1課時）
    教學內(nèi)容：生物的無性生殖；實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力
    1、認識無性生殖的概念。
    2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
    1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。
    2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點：
    1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
    1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
    教師準備：
    1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關課件。
    3、實習所用的器材。學生準備：
    1、準備實驗和實習的有關材料。
    2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：
    一、引出生物的繁殖和發(fā)育
    1、情景創(chuàng)設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道
    這是表達的什么樣意思嗎？
    2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
    3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結合，才能生出新一代來。那
    么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
    4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
    載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
    二、酵母菌的出芽生殖觀察
    八年級生物教案提綱篇十五
    1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。
    2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
    3.說明保護生物多樣性的重要意義。
    (二)情感態(tài)度與價值觀方面。
    1.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
    2.關注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
    1.教學重點。
    (1)生物多樣性的三個層次。
    (2)保護生物多樣性的意義。
    2.教學難點。
    (1)生物多樣性二個層次的關系。
    (2)基因多樣性。
    從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點;基因的多樣性是關鍵，是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究，通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵，理解三個層次之間的關系。
    多媒體課件，相關資料。
    教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
    創(chuàng)設情境導人新課[設問]。
    (1)“生物的多樣性”這個名詞側重于哪個字?
    播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
    [提問]。
    (1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
    (2)同—種生物有沒有不同的類型?
    (3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
    [歸納總結)。
    (1)“多”字。
    (2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
    觀察并積極思考，回答問題。
    創(chuàng)設情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。
    生物種類的多樣性[過渡]。
    大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
    [資料分析]。
    請同學們以小組為單位，閱讀教構107頁資料分析中的內(nèi)容，并討論相關問題。學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關問題。
    利用教相中的3個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主義教育。
    教學。
    內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
    生物種類的多樣性[小結]。
    從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
    [想一想)。
    我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。
    [小結]。
    從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。[回答]。
    生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
    理解生物種類多樣性的重要意義。
    基因的多樣性[設問]。
    我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
    [展示圖片]。
    展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
    [提問]。
    (1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
    (2)同一種生物，為什么也會有差異?
    [總結)。
    生物的細胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實質是基因的多樣性。
    [提問]。
    [資料]。
    生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。
    [回答]。
    (1)根本原因是基因不同。
    (2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。
    [回答]。
    通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質。
    利用上一個知識內(nèi)容，點撥學生思考。
    教學。
    內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
    基因的多樣性。
    [提問]。
    (1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質決定了它具有這種優(yōu)點，
    (2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
    (3)基因多樣性有什么意義，
    [資料]。
    [小結]。
    從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
    [回答]。
    (1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
    黃病的基因。
    (2)袁隆平培育雜交水稻等。
    (3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
    [回答]。
    因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
    通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。
    生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
    [過渡]。
    在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
    [展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
    它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
    [小結]。
    我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
    觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
    認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖觀察能力。
    三個層次之間的關系[試一試]。
    我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關系是怎樣的呢，同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。
    資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結二個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
    最后得出結論：保護生物的棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
    概述三個層次的關系，激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。
    教學。
    內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
    課堂。
    總結。
    拓展。
    延伸本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
    那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
    積極思考，收集資料。
    課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
    第二章認識生物的多樣性。
    八年級生物教案提綱篇十六
    第一節(jié)生命的起源。
    ２．簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程；
    ３．描述多數(shù)學者公認的化學進化的大體過程。
    １．雷迪實驗和巴斯德實驗；
    ２．化學進化過程和米勒實驗；
    ３．原始地球條件下的化學進化過程。
    這些問題是這一章我們要討論的問題。
    我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
    曾有一個學說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關系。
    古代的人們認為：生物可以從非生命物質直接轉變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
    這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？
    17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
    法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉變形成。
    于是“生生論”產(chǎn)生了。
    如果生物不能由非生物直接轉變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？
    經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質直接轉變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
    根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。
    提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？
    在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質發(fā)生了化學變化，形成了許多簡單的有機物。
    以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
    我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質（礦物質是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
    在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
    所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
    以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設計的實驗)，但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。
    第２節(jié)生物的進化。
    １．列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；
    ２．簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容；
    ３．形成生物進化的基本觀點。
    １．生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；
    ２．地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
    ３．達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。
    １．生物進化的化石記錄。
    原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？
    ―通過生物進化。
    與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的?？茖W家是如何了解進化的.歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
    有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
    （1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
    （2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
    ２．地球上的生命史。
    ３．達爾文和他的自然選擇學說。
    最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。
    討論：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？（根據(jù)學生讀過的閱讀材料進行討論）。
    （1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。
    （2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。
    （3）觀察研究人工選擇。
    （4）提出自然選擇理論。
    達爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
    達爾文是由人工選擇領悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出，在自然界里，對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學生已經(jīng)學過的自然選擇的基礎上，突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養(yǎng)動物和栽培植物過程中，如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據(jù)人的意愿，不斷地擇優(yōu)汰劣，并運用新技術來培育、改良動、植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來。再在這基礎上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實例予以說明。
    １．列舉和人類親緣關系最密切的動物；
    ２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
    ３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
    １．類人猿和人類特征的比較；
    ２．人類的進化階段極其特點；
    ３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。
    了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關系最為密切。學生討論：與人類親緣關系最近的動物是哪一類？說明理由。
    人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
    八年級生物教案提綱篇十七
    1、生物的某些性狀是由一對基因控制的，而成對的基因有顯性和隱性之分。顯性基因用大寫字母表示，隱性基因用小寫字母表示。
    2、當控制某種性狀的一對基因，一個是顯性，一個是隱性時，只有顯性基因控制的性狀才會表現(xiàn)出來。若這對基因都是顯性，則表現(xiàn)為顯性基因的性狀，若這對基因都是隱性，則表現(xiàn)為隱性基因的性狀。
    3、孟德爾：奧地利人。遺傳學之父，遺傳學的奠基人。
    (1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。(具有相對性狀的親本雜交后，在子一代中顯現(xiàn)出來的性狀叫顯性性狀。如：豌豆的高莖與矮莖雜交得到高莖豌豆，則高莖豌豆是顯性性狀，矮莖豌豆是隱性性狀)。
    (2)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因只有dd。表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因組成為dd或dd兩種。因此表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同。
    (3)基因組成是dd，雖然d(隱性)控制的性狀不表現(xiàn)，但d并沒有受d(顯性基因)的影響，還會遺傳下去。
    4、我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結婚。原因：近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
    【基因在親子代間的傳遞】。
    了子代。
    2、在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
    3、染色體：細胞核內(nèi)一些容易被堿性染料染成深色的物質。每一種生物細胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。是主要的遺傳物質。呈雙螺旋結構。
    4、染色體的組成蛋白質分子和基因分子。
    5、染色體的數(shù)目成對存在23對。(46條)。
    6、遺傳物質。
    7、基因：遺傳物質中決定生物性狀的小單位叫基因。是遺傳物質最基本的結構單位和功能單位。
    8、染色體、dna、基因三者的關系：基因是染色體上具有控制生物性狀的dna片段。(一條染色體包含一個dna分子，一個dna分子包含許多基因)。
    9、無性生殖的后代、個體之間十分相像，這是因為他們具有完全相同的遺傳物質。
    10、生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。形成生殖細胞時，成對的染色體要分開，分別進入兩個細胞中，成對的基因也要分開，隨染色體而進入兩個細胞中。
    11、生物的生殖細胞中染色體是成單存在的，基因也是成單存在的。
    12、成對的染色體形態(tài)大小相似，不成對的染色體形態(tài)大小有較大區(qū)別。
    13、人的體細胞中染色體為23對，也就包含了46個dna。
    14、在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
    【生物的遺傳和變異】。
    1、遺傳：親子間的相似性。
    2、變異：親子間和子代個體間的差異。
    3、生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
    4、人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后才逐漸深入到基因水平。
    5、性狀：生物的形態(tài)結構特征、生理特征性及行為方式等稱為性狀。
    6、生物的性狀受遺傳物質的控制，也受生活環(huán)境的影響，并非都能遺傳。有些性狀可見，有些性狀難以觀察到。
    7、相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
    8、轉基因超級鼠的研究：被譽為分子生物學技術發(fā)展的里程碑。
    9、在生物傳種接代的過程中，傳下去的不是性狀而是控制性狀的基因。
    10、轉基因技術：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中。用此技術培育出來的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
    初中生物會考解題技巧。
    拿到生物會考試卷后，在規(guī)定的地方寫好姓名和準考證號后，先對試卷進行整體感知，看看這份試卷共多少頁、總題量是多少、分哪幾大部分、有哪幾種題型。這樣不僅可以要防止試卷錯誤，盡早調(diào)換，避免不必要的損失;而且通過對全卷作的整體把握，能盡早定下作戰(zhàn)方案。
    初中生物會考考試選擇題一般包括單選和多選，其中單選題是既容易得分也容易丟分。而選拔是中考的功能之一，為了提高選拔作用，選擇題的題干和選項都會經(jīng)過精心設置，往往具有一定的針對性和很強的迷惑性，不少題目甚至故意設置陷阱，干擾項多，很容易選錯。備考復習時要重視解題技巧的訓練，可以有效提高解題效率，提高解題正確率，從而提高初中生物會考考試成績。
    初中生物注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引人新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反復強調(diào)的重點和難點，并在不影響聽課的前提下記些要點。
    對于一些不易直接決斷出正確答案的選擇題，常要進行細致的分析、嚴謹?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確的答案。解答復雜選擇題常用此方法。
    要如何學好初中生物。
    樹立正確的生物學觀點樹立正確的生物學觀點是學習初中生物的重要目標之一，正確的生物觀點又是學習、研究生物的有力武器，有了正確的生物觀點，就可以更迅速更準確地學到初中生物知識。
    學好初中生物掌握科學的學習方法學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
    做好總結是我們初中生物學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。
    八年級生物教案提綱篇十八
    1、目前己知的動物大約有150萬種，這些動物可以分為兩大類：一類是脊椎動物，它們的體內(nèi)有脊柱;另一類是無脊椎動物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。
    2、生物的多樣性：1、種類的多樣性;2、生活環(huán)境的多樣性;3、運動方式的多樣性。
    3、魚之所以能在水里生活，兩個特點是至關重要的：(1)能靠游泳來獲取食物和防御敵害;(2)能在水中呼吸。
    4、魚可以在克服水中阻力的結構：流線形(梭子形)身體;身體表面分泌粘液。
    5、魚在游泳時，靠軀干部有尾部的左右擺動產(chǎn)生前進的動力，靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來保持平衡，靠尾鰭保持前進的方向。
    6、在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。
    7、各種鰭在運動中起到輔助協(xié)調(diào)的作用。
    8、鰓是魚的呼吸器官。
    9、鰓中含有豐富的毛細血管，因此鰓是鮮紅色的。
    10、鰓絲又多又細，是為了擴大與水接觸的面積，有利于充分進行氣體交換。鰓不容易吸收空氣中的氧，魚離開水后，鰓絲相互覆蓋，減小了與空氣接觸面積，不能從空氣中得到足夠的氧氣，因此缺氧而死。
    11、魚鰓對水中呼吸至關重要的特點：鰓絲鮮紅，含豐富毛細血管;鰓絲又多又細。
    12、水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。
    13、流出魚鰓的水中，氧氣減少了，二氧化碳增多了。
    14、氣體交換：水中o2——鰓絲的毛細血管中，鰓絲中co2—水中。
    15、魚的主要特征：體表常常有鱗，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
    16、有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外，這些動物稱為腔腸動物。
    17、身體柔軟靠貝殼來保護身體的動物，稱為軟體動物。
    18、體表長有質地較硬的甲的動物，叫做甲殼動物。甲殼動物用鰓呼吸。
    19、腔腸動物、軟體動物、甲殼動物都是無脊椎動物。
    20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復雜的聯(lián)系，同時又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長都會影響到人類的生活。
    21、與水域環(huán)境相比，陸地環(huán)境要復雜得多。(1)比較干燥;(2)晝夜溫差大;(3)缺少水中的浮力;(4)有氣態(tài)的氧;(5)陸地環(huán)境復雜多變。
    22、陸地生活的動物對環(huán)境的適應：1、一般都有防止水分散失的結構;2、不受水的浮力作用，一般都具有支持軀體和運動的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式，以便覓食和避敵;3、一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺;4、普遍具有發(fā)達的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠對多變的環(huán)境及時做出反應。
    23、環(huán)節(jié)動物不是軟體動物，環(huán)節(jié)動物是無脊椎動物。
    24、身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成的動物稱為環(huán)節(jié)動物。
    25、蚯蚓生活在富含腐殖質的濕潤的土壤中，因為蚯蚓是冷血動物，溫度變化不大，適合蚯蚓生活。
    26、身體分節(jié)可以使蚯蚓的軀體運動靈活。
    27、蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張，剛毛的支撐和固定運動。
    28、蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng)，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來完成。蚯蚓的體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里，然后滲進體壁，再進入體壁的毛細血管中。體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細血管由體表排出。
    29、蚯蚓不能保持恒定的體溫，只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。
    30、恒溫動物比不恒溫動物較高等，更能適應環(huán)境，有利于進行正常的新陳代謝。
    31、兔的體溫恒定，不僅靠體表的毛，還需發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)。
    32、兔的后肢較長，前肢較短，后肢肌肉發(fā)達，適于跳躍。
    33、門齒——切斷食物犬齒——撕裂食物臼齒——磨碎食物。
    34、兔的心臟和肺的結構及部位與人體的相似，這說明了人與兔的分類很接近，同屬哺乳動。
    35、食性：植食性(如兔)、肉食性(如狼)、雜食性(如人)。
    36、盲腸主要用于消化纖維，草食性動物盲腸發(fā)達。
    37、兔的牙齒分化為門齒和臼齒，門齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物。兔的消化道上有發(fā)達的盲腸，這些都是與它們吃植物的生活習性相適應的。
    38、兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達的四肢，使它們能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，迅速作出相應的反應。
    39、哺乳動物是等的動物，是脊椎動物，種類很多，地球上大約有4000多種，除極個別種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳等特征(其他特征：心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，屬恒溫動物，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化)。
    40、世界上的鳥有9000多種。
    41、鳥的外形呈流線形，減少飛行時空氣的阻力。
    42、鳥的羽毛分正羽和絨羽(有保暖作用)，正羽有羽軸，翼呈扇形，可增大與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。
    43、鳥的胸肌發(fā)達，附于龍骨突，利于扇動空氣而飛行。
    44、鳥的骨骼中空，輕而堅固，胸骨突出，有龍骨突的結構，便于發(fā)達的胸肌附于胸骨(龍骨突)，減輕重量，利于飛行。
    45、鳥類消化特點：1、食量大，消化能力強，滿足飛行時能量的消化;2、糞便不貯存，減輕體重，利于飛行;3、直腸短，排便頻繁。
    46、鳥的心臟發(fā)達，工作能力強，血液輸送氧氣的能力強，有利于飛行。
    47、鳥的身體里有發(fā)達的氣囊(不是呼吸器官)，輔助肺進行呼吸，滿足飛行時氧氣的需要。
    48、鳥的全身都是為飛行而設計。
    49、恒溫動物：哺乳動物、鳥類。
    50、鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，身體內(nèi)有氣囊輔助肺呼吸，體溫高而恒定。
    51、昆蟲是種類最多的一類動物，已知的種類超過100萬種(占動物種類的4/5)，昆蟲有三對足，能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。
    52、昆蟲的翅與鳥翼結構不同，但就適于飛行來看都有這些共同點：都有利于飛行的扇形結構，這些結構的運行都是由肌肉的收縮和舒張引起的，都可以在空氣中產(chǎn)生向上的升力和前進的動力，相對身體來說，都有輕、面積大的特點，利于扇動空氣而飛行。
    53、翅對昆蟲生活和分布的重要意義：有利于取食，逃避敵害，擴大活動和分布范圍，有利于尋偶交配，尋找適宜的產(chǎn)卵場所。55、昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等，它們的共同特點是：身體由很多體節(jié)構成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)。
    56、幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育，此后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫做兩棲動物。
    57、動物的行為依賴于一定的身體結構。
    58、哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉(骨、骨骼肌(運動肌肉)、骨與骨之間的連接(如關節(jié)))組成的。
    59、運動系統(tǒng)由骨、骨骼肌和骨連接(如關節(jié))組成。
    60、人有206塊骨顱骨、胸骨、肋骨(不能活動)、軀干骨(半活動)、四肢骨(能活動)能活動的骨連結(關節(jié))。
    61、人有26塊脊椎骨(半活動骨連結)。
    62、關節(jié)結構：關節(jié)頭、關節(jié)囊、關節(jié)腔(有滑液，使關節(jié)活動靈活)、關節(jié)窩、關節(jié)軟骨(緩沖作用)。
    63、關節(jié)在運動中起支點作用，是骨繞著轉動的點。
    65、所有脊椎動物都有關節(jié)。
    66、運動時，肘關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)容易受傷。
    67、如何在運動中保護關節(jié)：一、運動前做好充分的準備運動;二、運動強度應適當;三、佩戴護腕和護膝。
    68、骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。
    69、骨骼肌有受刺激而收縮的特性。
    70、為什么骨骼肌能牽動骨：當骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。
    71、與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。
    72、人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。
    73、屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
    74、當然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，它需要能量的供應，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
    75、一句話概括骨、關節(jié)、肌肉在運動中的作用：骨骼肌收縮，牽動骨繞著關節(jié)活動，于是軀體就產(chǎn)生運動。76、有很多行為是先天性行為和學習行為二者結合的結果，如鳥的遷徙。
    77、先天性行為是動物生存的最基本條件，學習行為使動物更能適應多變的環(huán)境，更好地生存。
    78、動物越高等，學習能力越強，越能適應復雜環(huán)境。同樣，環(huán)境越復雜，要學習的行為越多。
    79、先天性行為有很大局限性，如果一種生物只有先天性行為而沒有學習行為，就會被自然淘汰。
    80、對一個人來說，技能的訓練和知識的學習是與大腦的發(fā)育階段相適應的，一旦錯過學習的關鍵時期就很難彌補。
    81、社會行為的特征：1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織;2、成員之間有明確的分工;3、有的群體中還形成等級。
    82、群體中根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級制度。
    83、“首領”優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員會對它做出表示順從的姿態(tài)，對它的攻擊不敢還擊，也負責指揮整個社群的行動。
    84、動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。
    85、社會行為對動物生存的意義：靠群體的力量往往更易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，能有效保證物種的繁衍，使群體更好地適應環(huán)境，維持個體和種族的生活。
    86、在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的(人有人言，獸有獸語)。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復雜，“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
    87、食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占在比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
    88、動物在自然界中的作用：1、動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;2、動物可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán);3、幫助植物傳粉、傳播種子;4、生物防治。
    89、生物防治就是利用生物來防治病蟲害。除以蟲治蟲外，還有以鳥治蟲、以菌治蟲等。92、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
    90、現(xiàn)在科學家正在研究利用生物(如動物)做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需的某些物質，這就是生物反應器。
    怎樣背生物最快。
    掌握基本知識要點。
    與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
    在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
    預習的好習慣。
    預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。
    通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
    背生物的訣竅。
    1.簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
    2.聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
    3.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
    5.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。
    生物實用學習方法和技巧。
    1.諧音串記法。
    (1)細胞的結構中有關細胞膜的記憶：線葉雙無心糖。
    即：線粒體、葉綠體有雙層膜，沒有膜結構的是中心體和核糖體。
    (2)原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區(qū)分記憶原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)。
    子真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了。
    原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。
    2.口訣記憶。
    將生物學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關系：
    無(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)。
    有(病)中生無(病)為顯性(遺傳病)。
    微量元素——鐵(fe)棚(b)銅(cu)門(mn)新(zn)驢(cl)木(mo)碾(ni)。
    八年級生物教案提綱篇十九
    1.1腔腸動物的特征。
    身體輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門。
    1.2水螅。
    運動：身體只有上下，不分左右，輻射對稱，利于捕食和防御。
    消化：內(nèi)胚層圍成消化腔，與口相通，食物和消化后的殘渣都由口進出。
    防御：外胚層有刺細胞，藏有刺絲和毒液，是攻擊和防御利器。
    生殖：長出芽體，芽體長成小水螅后，從母體脫落，獨立生活。
    1.3腔腸動物與人類的關系。
    食用：海蜇，營養(yǎng)價值高。
    環(huán)保：珊瑚礁形成島嶼加固海岸，海洋生物的棲息場所和庇護地。
    2.扁形動物。
    2.1扁形動物的特征。
    身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門。
    2.2渦蟲(前端三角形，有黑色眼點感光)。
    運動：身體兩側對稱，有前后、左右、背腹，感官集中于前端，能先感知外界刺激，還有專門的運動器官，更有效的運動、捕食、防御。
    消化：腹面有口，口內(nèi)有咽，咽可伸出口外，捕食，食物腸內(nèi)消化，殘渣由口排出。
    2.3扁形動物與人類的關系。
    多數(shù)寄生在人和動物體內(nèi)，消化器官簡單，甚至無，生殖器官發(fā)達，威脅人和動物的健康。
    3.線形動物。
    3.1線形動物的特征。
    身體細長，呈圓柱形，體表有角質層，有口有肛門。
    3.2蛔蟲。
    運動：沒有專門的運動器官，靠身體彎曲和伸展緩慢蠕動。
    保護：體表有密不透水的角質成。
    生殖：生殖器官發(fā)達。
    3.3線形動物與人類的關系。
    蛔蟲病威脅人體健康，蛔蟲病的傳染形式，預防感染：注意個人衛(wèi)生，管理好糞便。
    4.環(huán)節(jié)動物。
    4.1環(huán)節(jié)動物的特征。
    身體呈圓筒形，由彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動。
    4.2蚯蚓。
    體形特征：長圓筒形，許多相似環(huán)節(jié)，身體前部有環(huán)帶。
    運動：分節(jié)使軀體運動靈活，體壁有發(fā)達肌肉，與剛毛配合完成運動。
    消化：腸壁有發(fā)達的肌肉，可以蠕動，以土壤中有機物為食。
    繁殖：環(huán)帶腺細胞分泌蛋白質和黏液，形成蛋白質環(huán)在環(huán)帶外面，有1-3個受精卵，從蚯蚓身體脫落，形成卵繭，受精卵在卵繭內(nèi)發(fā)育為小蚯蚓。
    4.3沙蠶。
    生活在海洋中，兩側有突起，突起有剛毛，這些突起稱為疣足，用于爬行和游泳。
    4.4蛭。
    生活在水田、溝渠、池沼和潮濕的森林中，吸附在人蛙，家畜及人的皮膚上，吸食血液。
    4.5環(huán)節(jié)動物與人類的關系。
    5.軟體動物。
    5.1軟體動物的特征(動物界第二大類群)。
    身體柔軟，外有外套膜，大多有貝殼，運動器官是足。
    5.2雙殼類：河蚌、文蛤、扇貝等。
    運動：足。
    攝食：吸水管吸水，并攝取水中食物顆粒。
    排泄：排水管排水，并排出食物殘渣。
    呼吸：利用鰓與水流交換進行氣體交換。
    5.3軟體動物與人類的關系。
    水產(chǎn)養(yǎng)殖、食用、藥用、裝飾。
    作為寄生蟲的寄主傳播疾病。
    6.節(jié)肢動物。
    6.1節(jié)肢動物的特征(動物界第一大類群)。
    體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)。
    代表動物：鼠婦、蟬、蝴蝶、蚊、蠅、蝦械等。
    6.2昆蟲的結構特征。
    昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多。
    基本特征：一對觸角，三對足，一般有兩對翅等。
    6.3蝗蟲的結構特征。
    頭部：一對觸角——感覺。
    三個單眼(辨明暗)，一個復眼(許多小眼，主要作用)。
    口器——攝食。
    腹部：三對足——跳躍。
    兩對翅——飛行。
    內(nèi)臟器官。
    (觸角和足是附肢，分節(jié))。
    體表：氣門——呼吸。
    外骨骼(幾丁質，蛋白質)，較硬——保護，防止水分蒸發(fā)(外骨骼限制生長，會定期蛻皮，直至發(fā)育為成蟲)。
    6.4節(jié)肢動物與人類的關系。
    蝦、蟹等作為其他動物和人的食物。
    蜜蜂蝴蝶等傳播花粉。
    蝎、蜈蚣等作為藥材。
    果蠅作為實驗材料。
    蚊子叮咬傳播疾病。
    7.魚。
    7.1魚的種類。
    脊椎動物中最多的一個類群，淡水魚1000多種，海水魚種。
    7.2魚的主要特征。
    脊柱——支撐整個身體。
    體表有鱗片，鱗片表面有黏液——保護身體。
    7.3與人類的關系。
    魚類養(yǎng)殖、捕撈。
    長期過度捕撈和水污染等，魚類面臨著嚴重威脅。
    8.兩棲動物。
    8.1兩棲動物的主要特征。
    青蛙將卵產(chǎn)在水中并在水中受精，幼體蝌蚪生活在水中，用鰓呼吸;成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。
    8.2代表動物。
    青蛙、蠑螈、蟾蜍、大鯢等。
    8.3青蛙的主要特征。
    幼體蝌蚪，有尾，用鰓呼吸，水中生活，
    眼后有鼓膜——感知聲波。
    頭部前段鼻孔——呼吸時氣體進入。
    前肢短小——支撐身體。
    后肢發(fā)達，趾間有蹼——跳躍、劃水。
    肺結構簡單，不發(fā)達——呼吸。
    皮膚裸露，分泌黏液，皮膚內(nèi)布滿毛細血管，——氣體交換，輔助呼吸。
    8.4與人類的關系。
    農(nóng)田害蟲的天敵，保護農(nóng)作物。
    環(huán)境污染，水域減少，它們的生存也受到了威脅。
    因此，要保護環(huán)境，禁止亂捕亂殺。
    9.爬行動物。
    9.1爬行動物的特征。
    真正適應陸地生活的脊椎動物。
    體表覆蓋角質的鱗片或甲，肺呼吸，陸地產(chǎn)卵，卵表面有堅硬外殼。
    9.2代表動物。
    蜥蜴、揚子鱷、蛇、龜、鱉等。
    9.3蜥蜴的主要特征。
    頭部后有頸——靈活轉動，尋找食物，發(fā)現(xiàn)敵害。
    四肢短小——不能跳躍，可貼地迅速爬行。
    皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片——保護身體，減少水分蒸發(fā)。
    肺比青蛙發(fā)達，氣體交換能力強——只靠肺呼吸(適應陸地生活)。
    受精卵較大——養(yǎng)料充足含水分。
    卵外有堅韌的卵殼——保護在陸地環(huán)境發(fā)育成幼蜥。
    9.4與人類的關系。
    入藥。
    捕食害蟲。
    10.鳥。
    10.1鳥的主要特征。
    視覺發(fā)達——疾飛中捕食。
    有喙無齒——喙啄取食物，食量大，消化能力強。
    肺呼吸，氣囊輔助——呼吸作用旺盛(吸氣時一部分氣體進入氣囊，呼氣時，氣囊里的氣體返回肺內(nèi)，進行氣體交換)。
    心跳快，體溫高而恒定。
    產(chǎn)卵繁殖，卵有堅硬外殼，起保護作用。
    飛行特點：
    體表覆羽，前肢變成翼，翼上有大型羽毛——翼搏擊空氣可平穩(wěn)滑翔或振翅高飛。
    骨骼輕、薄、堅固，有些骨中空，可減輕體重。
    胸骨有龍骨突，(供動翼肌的作用)胸肌發(fā)達——牽動兩翼完成飛行。
    10.2恒溫動物與變溫動物。
    恒溫動物——體溫不會隨環(huán)境溫度變化而變化，鳥。
    變溫動物——體溫隨環(huán)境變化而改變，魚，兩棲動物，爬行動物。
    10.3與人類的關系。
    捕食害蟲。
    食物來源。
    觀賞。
    維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。
    11.哺乳動物。
    11.1哺乳動物的主要特征。
    體表被毛，鯨等少數(shù)退化——保溫，維持一定的體溫，是恒溫動物。
    胎生，哺乳——后代在優(yōu)越的營養(yǎng)條件下成長，提高成活率。
    牙齒有門齒、犬齒、臼齒——撕咬、切斷、咀嚼食物，提高攝食和消化能力。
    高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官——靈敏感知外界，并作出反應。
    11.2與人類生活的關系。
    食物來源。
    皮毛。
    導盲犬，警犬，軍馬等。
    危害農(nóng)、林、牧業(yè)。
    傳播疾病。
    面對動物瀕臨滅絕，要采取保護措施。
    面對動物帶來的危害要合理防控。
    12.動物的運動。
    12.1動物的運動形式。
    蚯蚓蠕動、魚游泳、鳥飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。
    12.1運動系統(tǒng)的組成。
    骨、關節(jié)、肌肉。
    骨與骨通過關節(jié)相連成骨骼。
    骨骼上的肌肉叫骨骼肌。
    12.2關節(jié)的結構。
    12.3骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
    神經(jīng)傳來刺激——骨骼肌收縮——骨繞關節(jié)活動——軀體相應部位產(chǎn)生運動。
    12.4運動系統(tǒng)。
    12.5運動的意義。
    尋覓食物、躲避敵害、爭奪棲息地、繁殖后代等。
    13.動物的行為。
    13.1先天性行為。
    動物生來就有，由動物體內(nèi)的遺傳物質所決定的行為。
    可以使得動物能適應環(huán)境。得以生存和繁殖后代。
    13.2學習行為。
    在遺傳的基礎上，通過環(huán)境作用，由生活經(jīng)驗和學習獲得的行為。
    先天性行為是學習行為的基礎。
    動物的學習行為可以讓它們更好地適應復雜的環(huán)境變化。
    動物越高等，學習能力越強，學習行為越復雜。
    13.3探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為。
    提出問題，作出假設，制訂計劃、實施計劃、分析結果、得出結論。
    14.社會行為。
    14.1社會行為的特征。
    群體內(nèi)部形成一定的組織。
    成員之間有明確的分工。
    群體形成等級。
    14.2群體中的信息交流。
    動作、聲音、氣味都可以傳遞信息。
    14.3信息交流的意義。
    動物之間取得聯(lián)系。
    在群體覓食、御敵、繁衍后代等方面有重要的意義。
    14.4動物間信息交流的應用。
    14.5社會行為對動物生存的意義。
    有利于獲得食物。
    戰(zhàn)勝天敵侵略。
    有效保證物種繁衍。
    14.6探究螞蟻的通訊。
    15.動物在生物圈中的作用。
    15.1維持生態(tài)平衡。
    15.2促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
    15.3幫助植物傳粉、傳播種子。
    利：蜜蜂采蜜等幫助傳粉、傳播種子。
    弊：蝗災等。
    16.細菌和真菌。
    16.1分布。
    分布：分布廣，空氣、水、土壤，生物體內(nèi)或體表等。
    菌落：由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。
    16.2細菌的發(fā)現(xiàn)和種類。
    發(fā)現(xiàn)：巴世德鵝頸瓶實驗。
    種類：按細菌不同形態(tài)分為球菌(葡萄球菌)、桿菌(枯草桿菌)和螺旋菌(迂回螺菌)。
    16.2細菌的結構。
    具有細胞的一般結構，但沒有成形的細胞核，只有核區(qū)，核質裸露，沒有核膜包被(原核細胞)，有細胞壁，有些有莢膜(保護作用)和鞭毛(運動)。
    原核細胞：像細菌這樣只有核區(qū)的細胞稱為原核細胞。
    原核生物：由原核細胞組成的生物稱為原核生物。
    16.3細菌的生殖。
    依靠分裂進行生殖。
    芽孢：細菌休眠體，幫助細菌度過不良環(huán)境。
    16.4真菌的結構。
    細胞壁、細胞膜、細胞質(含線粒體等細胞器)、細胞核等。
    真菌的細胞核的核質由核膜包被，屬于真核細胞。
    由真核細胞組成的生物稱為真核生物。
    青霉的結構：直立菌絲和營養(yǎng)菌絲(吸收營養(yǎng)物質)。
    16.5真菌的生殖。
    通過產(chǎn)生孢子來繁殖后代。
    16.6細菌和真菌在自然界中的作用。
    引起患病。
    細菌：鏈球菌——扁桃體炎、猩紅熱、丹毒等。
    真菌：手癬、足癬等，棉花枯萎病、水稻稻瘟病等。
    與動植物共生。
    地衣、豆科植物的根瘤菌等。
    16.7人類對細菌和真菌的利用。
    酵母菌：制作饅頭面包。
    乳酸菌：制作酸奶。
    醋酸菌：制醋。
    食品的保存：防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是把食品內(nèi)的細菌和真菌殺死或抑制她們的生長和繁殖。
    疾病防治：抗生素。
    清潔能源和環(huán)境保護：甲烷菌生成甲烷，凈化污水等。
    17.病毒。
    17.1病毒的種類。
    非常微小，一般用納米表示大小。
    根據(jù)感染生物的不同：細菌病毒(又叫噬菌體，如t4噬菌體);植物病毒(煙草花葉病毒);動物病毒(腺病毒)。
    17.2病毒的結構。
    病毒沒有細胞結構，由蛋白質外殼和內(nèi)部遺傳物質構成。
    不能獨立生活，只能侵入其他生物細胞才能進行生命活動。
    繁殖：靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質，制造新的病毒。
    17.3與人類的關系。
    導致人類、動物和植物患病，是一些疾病的病原體。
    醫(yī)藥研制，疫苗。
    農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生物殺蟲劑。
    18.生物的分類。
    18.1分類的依據(jù)。
    18.2生物分類的等級。
    生物分類的等級從高到低依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。
    18.3種。
    種是生物分類等級中最基本的分類單位，同種生物的親緣關系最密切的。
    18.4不同種的生物之間的親緣關系。
    19.生物多樣性。
    19.1生物多樣性的含義。
    生物種類多樣性;基因多樣性(生物種類多樣性實質上是基因多樣性);生態(tài)系統(tǒng)多樣性(保護生態(tài)系統(tǒng)多樣性是保護生物多樣性的根本措施)。
    19.2生物多樣性面臨的威脅。
    物質滅絕速度加快，許多動植物處于瀕危狀態(tài)。
    19.3生物多樣性面臨的威脅的原因。
    環(huán)境污染、自然災害頻發(fā)，外來物種入侵等。
    19.4保護生物多樣性的途徑。
    建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。
    加強教育和法制管理，重視保護生物多樣性的宣傳，提高公民的環(huán)境保護意識。
    中學生學好生物的方法。
    1.課前預習。
    預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。
    通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
    2.該背就要背。
    無論是文科還是理科，都少不了要背誦的內(nèi)容。數(shù)學、物理、化學有相應的公式，地理有地圖，而生物需要背誦的內(nèi)容就相對冗雜。其實只要上課聽講足夠仔細，概念理解較為透徹，背誦不會太難，只需要多多重復。
    剛開始背的時候，可以先結合著圖進行復述，再與課本原話進行對照，找出自己說的不規(guī)范的地方，然后把課本上的原話背下來;考前突擊的背誦，則要一遍一遍重復課本上的原話，力求語言表達準確。
    考試是要落實到筆上，所以，背的時候同時也要進行默寫。大學考前復習期間，我?guī)缀醪槐硶?，都是抄書，默寫，默不對就再?另外還把書上重要的圖都畫一遍。結果有一次考試真的考了畫圖，我就賺到了。
    3.善于總結。
    總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡的方法和綱要法。
    總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。
    這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
    一.歸納整理、對照比較、重視圖解。
    充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫通。生物學有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。
    二.源于生活、用于生活。
    一方面，生物學研究的東西都是活生生的?！盎睢钡臇|西，重在理解，所以，切忌“死”記硬背!這就稱之為活學;另一方面，生物是一門生活科學，她來源于自然、源于生活。緊密地聯(lián)系生活實際，知識就會“為我所用”，這就稱之為活用。
    三.掌握正確的記憶方法。
    1.簡化記憶法：即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶;。
    2.聯(lián)想記憶法：即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
    3.對比記憶法：在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
    4.綱要記憶法：生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
    四.注意聽，認真記。
    注意聽不僅僅是要求同學們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引入新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結的。特別要注意理解教師在講課中反復強調(diào)的重點和難點，并在不影響聽課的前提下記些要點。
    八年級生物教案提綱篇二十
    1、 目前己知的動物大約有150萬種，這些動物可以分為兩大類：一類是脊椎動物，它們的體內(nèi)有脊柱；另一類是無脊椎動物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。
    2、 蚯蚓靠肌肉的收縮和舒張，剛毛的支撐和固定運動。
    3、 蚯蚓沒有專門的呼吸系統(tǒng)，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來完成。蚯蚓的體壁密布毛細血管，空氣中的氧氣先溶解在體表黏液里，然后滲進體壁，再進入體壁的毛細血管中。體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的毛細血管由體表排出。
    4、 蚯蚓不能保持恒定的體溫，只能生活在溫度變化不太大的土壤深層。
    5、 恒溫動物比不恒溫動物較高等，更能適應環(huán)境，有利于進行正常的新陳代謝。
    6、 兔的體溫恒定，不僅靠體表的毛，還需發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)。
    7、 兔的后肢較長，前肢較短，后肢肌肉發(fā)達，適于跳躍。
    8、 門齒——切斷食物 犬齒——撕裂食物 臼齒——磨碎食物
    9、 兔的心臟和肺的結構及部位與人體的相似，這說明了人與兔的分類很接近，同屬哺乳動物。
    10、 食性 植食性（如兔） 肉食性（如狼） 雜食性（如人）
    11、 盲腸主要用于消化纖維，草食性動物盲腸發(fā)達。
    12、 兔的牙齒分化為門齒和臼齒，門齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物。兔的消化道上有發(fā)達的`盲腸，這些都是與它們吃植物的生活習性相適應的。
    13、 兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達的四肢，使它們能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，迅速作出相應的反應。
    14、 哺乳動物是最高等的動物，是脊椎動物，種類很多，地球上大約有4000多種，除極個別種類外，都具有體表被毛、胎生、哺乳等特征（其他特征：心臟四腔，用肺呼吸，體溫恒定，屬恒溫動物，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化）
    15、 世界上的鳥有9000多種。
    16、 鳥的外形呈流線形，減少飛行時空氣的阻力。
    17、 鳥的羽毛分正羽和絨羽（有保暖作用），正羽有羽軸，翼呈扇形，可增大與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。
    18、 鳥的胸肌發(fā)達，附于龍骨突，利于扇動空氣而飛行。
    19、 鳥的骨骼中空，輕而堅固，胸骨突出，有龍骨突的結構，便于發(fā)達的胸肌附于胸骨（龍骨突），減輕重量，利于飛行。
    20、 鳥類消化特點：1、食量大，消化能力強，滿足飛行時能量的消化；2、糞便不貯存，減輕體重，利于飛行；3、直腸短，排便頻繁。
    21、 鳥的心臟發(fā)達，工作能力強，血液輸送氧氣的能力強，有利于飛行。
    22、 鳥的身體里有發(fā)達的氣囊（不是呼吸器官），輔助肺進行呼吸，滿足飛行時氧氣的需要。
    23、 鳥的全身都是為飛行而設計。
    24、 恒溫動物 哺乳動物
    八年級生物教案提綱篇二十一
    50、鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力，身體內(nèi)有氣囊輔助肺呼吸，體溫高而恒定。
    51、昆蟲是種類最多的一類動物，已知的種類超過100萬種(占動物種類的4/5)，昆蟲有三對足，能爬行;有的昆蟲的足特化成跳躍足，能跳躍;大多數(shù)昆蟲都有翅，能飛行。昆蟲是無脊椎動物中惟一會飛的動物。
    52、昆蟲的翅與鳥翼結構不同，但就適于飛行來看都有這些共同點：都有利于飛行的扇形結構，這些結構的運行都是由肌肉的收縮和舒張引起的，都可以在空氣中產(chǎn)生向上的升力和前進的動力，相對身體來說，都有輕、面積大的特點，利于扇動空氣而飛行。
    53、翅對昆蟲生活和分布的重要意義：有利于取食，逃避敵害，擴大活動和分布范圍，有利于尋偶交配，尋找適宜的產(chǎn)卵場所。
    54、昆蟲的外部特征：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，運動器官——翅和足都生在胸部。胸部有發(fā)達的肌肉，附在外骨骼上，外骨骼是覆蓋在昆蟲身體表面的堅韌的外殼(會發(fā)生蛻皮)，有保護和支持內(nèi)部柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。
    55、昆蟲在分類上屬于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等，它們的共同特點是：身體由很多體節(jié)構成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)。
    56、幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)發(fā)育，此后營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時用皮膚輔助呼吸，這樣的動物叫做兩棲動物。
    57、動物的行為依賴于一定的身體結構。
    58、哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉(骨、骨骼肌(運動肌肉)、骨與骨之間的連接(如關節(jié)))組成的。
    59、運動系統(tǒng)由骨、骨骼肌和骨連接(如關節(jié))組成。
    60、人有206塊骨顱骨、胸骨、肋骨(不能活動)。
    軀干骨(半活動)。
    四肢骨(能活動)能活動的骨連結(關節(jié))。
    61、人有26塊脊椎骨(半活動骨連結)。
    62、關節(jié)結構：關節(jié)頭、關節(jié)囊、關節(jié)腔(有滑液，使關節(jié)活動靈活)、關節(jié)窩、關節(jié)軟骨(緩沖作用)。
    關節(jié)囊。
    關節(jié)頭。
    關節(jié)腔。
    關節(jié)軟骨。
    關節(jié)窩。
    63、關節(jié)在運動中起支點作用，是骨繞著轉動的點。
    64、人體主要的關節(jié)：上肢肩關節(jié)下肢髖關節(jié)。
    肘關節(jié)膝關節(jié)。
    腕關節(jié)踝關節(jié)。
    指關節(jié)趾關節(jié)。
    65、所有脊椎動物都有關節(jié)。
    66、運動時，肘關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)容易受傷。
    67、如何在運動中保護關節(jié)：一、運動前做好充分的準備運動;二、運動強度應適當;三、佩戴護腕和護膝。
    68、骨骼肌(是器官)中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。
    69、骨骼肌有受刺激而收縮的特性。
    70、為什么骨骼肌能牽動骨：當骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。
    71、與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。
    72、人全身有六百多塊骨骼肌，雙臂自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌都舒張。
    73、屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
    74、當然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)，它需要能量的供應，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
    75、一句話概括骨、關節(jié)、肌肉在運動中的作用：骨骼肌收縮，牽動骨繞著關節(jié)活動，于是軀體就產(chǎn)生運動。
    76、動物的行為多種多樣，從行為獲得的途徑來看，動物的行為大致可以分為兩大類，一類是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為;另一類是在遺傳因素的基礎上，通環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。
    77、有很多行為是先天性行為和學習行為二者結合的結果，如鳥的遷徙。
    78、先天性行為是動物生存的最基本條件，學習行為使動物更能適應多變的環(huán)境，更好地生存。
    79、動物越高等，學習能力越強，越能適應復雜環(huán)境。同樣，環(huán)境越復雜，要學習的行為越多。
    80、先天性行為有很大局限性，如果一種生物只有先天性行為而沒有學習行為，就會被自然淘汰。
    81、對一個人來說，技能的訓練和知識的學習是與大腦的發(fā)育階段相適應的，一旦錯過學習的關鍵時期就很難彌補。
    82、社會行為的特征：1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織;2、成員之間有明確的分工;3、有的群體中還形成等級。
    83、群體中根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級制度。
    84、“首領”優(yōu)先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇筑巢場地，其他成員會對它做出表示順從的姿態(tài)，對它的攻擊不敢還擊，也負責指揮整個社群的行動。
    85、動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。
    86、社會行為對動物生存的意義：靠群體的力量往往更易獲得食物和戰(zhàn)勝天敵的侵襲，能有效保證物種的繁衍，使群體更好地適應環(huán)境，維持個體和種族的生活。
    87、在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的(人有人言，獸有獸語)。正是由于物質流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復雜，“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。
    88、食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占在比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
    89、動物在自然界中的作用：1、動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;2、動物可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán);3、幫助植物傳粉、傳播種子;4、生物防治。
    90、生物防治就是利用生物來防治病蟲害。除以蟲治蟲外，還有以鳥治蟲、以菌治蟲等。
    91、動物在人們生活中的作用：含有豐富的營養(yǎng)物質，供人們食用;在醫(yī)藥保健方面發(fā)揮作用;在觀賞、娛樂方面，文學藝術方面有一定的形象;人們在生活中用來比喻一些形象或某些特點;動物傳播給人類一些疾病(害處)。
    92、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
    93、現(xiàn)在科學家正在研究利用生物(如動物)做“生產(chǎn)車間”，生產(chǎn)人類所需的某些物質，這就是生物反應器。
    94、生物反應器的好處：可以節(jié)省建設廠房和購買儀器設備的費用，可以減少復雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染。
    95、科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備，這就是仿生。