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課程改革化學(xué)工程論文篇一
城市林業(yè)是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及林學(xué)、園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市科學(xué)，與景觀建設(shè)、公園管理、城市規(guī)劃關(guān)系密切，是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。其課程內(nèi)容與森林培育、園林綠地規(guī)劃、景觀生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程之間有一定的重復(fù)。如果不了解哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的，再加以講授，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，因而必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。課程內(nèi)容講授給學(xué)生后，要讓學(xué)生明白需要達到的教學(xué)目標(biāo)，即了解、領(lǐng)會、運用、分析和評價這5個層次，培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)內(nèi)容的能力。在各章節(jié)中，堅決刪去、略講或讓學(xué)生自學(xué)與本專業(yè)其它課程重復(fù)的內(nèi)容。而有些內(nèi)容雖然與其它課程重復(fù)，但作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在其課程設(shè)置中并沒有這些課程，如城市生態(tài)學(xué)、園林綠地規(guī)劃，對于這些內(nèi)容保留并適當(dāng)加以補充和更新，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中國林業(yè)科學(xué)研究院和北京林業(yè)大學(xué)開展了城市林業(yè)方向研究生的培養(yǎng)工作；一些專家學(xué)者根據(jù)實踐也紛紛提出自己的觀點，如蔣有緒提出新世紀(jì)的城市林業(yè)方向是生態(tài)風(fēng)景林。近幾年，國家重視生態(tài)環(huán)境，大力建設(shè)森林城市，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)等，一些新問題、新成果不斷涌現(xiàn)。將這些中國城市林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新成果以及國外城市林業(yè)的發(fā)展動態(tài)及新成果等及時補充于教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面。
2、改革教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍之益，為此筆者也進行了一些有益的嘗試。多媒體技術(shù)以其在信息處理上所具備的直觀性、生動性及高效性等突出優(yōu)點，迅速地在各大高校的課堂上普及開來，似乎大有不用多媒體就不會講課之趨勢。但在幾年的使用過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生變聽課為看課件，如果放映速度太快，就變成了“拉洋片”，教師和學(xué)生之間的互動交流不足等，單純使用多媒體教學(xué)效果不是很好。但也不是說不可以用，多媒體只是教學(xué)的工具，要學(xué)會利用工具，而不能被工具所累。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采用黑板講授與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。講授以粉筆板書為主，這樣學(xué)生的思維是在跟著教師板書的過程進行運轉(zhuǎn)的，有利于對于知識點的理解和掌握，同時利用多媒體課件補充一些板書不容易表述的圖片圖表等資料。這種方法既給了學(xué)生理解內(nèi)容的反應(yīng)時間，同時也給出了直觀形象的圖例，增加了學(xué)生的興趣和知識量，這時的多媒體起到了畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，講授時采用啟發(fā)式、研討式和案例教學(xué)法等多種方法。如在講授“城市森林的功能”時，采用研討法，首先提出這個問題，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)各種專業(yè)課程的內(nèi)容及自己的理解，提出各自的見解，并對為什么會有這些功能進行討論，最后教師進行匯總提煉形成條理清晰的功能。通過這樣的啟發(fā)討論，使學(xué)生既鞏固了已知的知識，又學(xué)到了新的知識，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。此外，課程有些內(nèi)容涉及園林綠地規(guī)劃，如“城市森林建設(shè)”一章中，居住區(qū)、工礦企業(yè)、城市道路等綠地的營建，在林學(xué)專業(yè)教師講授時偏重于植物的選擇，而對這些植物如何進行具體的配置則并不精通。城市森林除了具有生態(tài)功能，更具有美化的功能，因而請園林教研室的同仁就某一綠地的建設(shè)加以講授，此處并不需要太多課時，重點是放在植物配置上，加深學(xué)生對于城市綠地建設(shè)的掌握。
3、改進考評方法。
成績評定是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，更重要的'是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而對于教學(xué)內(nèi)容的考核要做到靈活多樣?？己素灤┯谡麄€教學(xué)過程，采取綜合評定的辦法，由課堂考核和期末考核2個部分組成。課堂考核主要包括課堂討論、課堂小測驗（主要考察基本概念和理論）、小組匯報和出勤情況，占總成績的40%。期末考核以課程論文形式考核，占60%。為防止抄襲，論文根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容出題，每章選擇1~3個題目，盡量做到人手一個。這種考核評價體系無法靠“臨陣磨槍式”學(xué)習(xí)方法獲得高分，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積累，更能檢驗學(xué)生的實際能力，也相對更加公平公正。
4、加強教師的培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的組織者，其水平直接決定了教學(xué)組織過程的質(zhì)量，所以提高任課教師的水平非常重要。如可以通過參加短期的培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師講課等提高青年教師的教學(xué)水平；同時，積極參加城市林業(yè)發(fā)展的會議和論壇，增加教師的知識儲備量；還可以鼓勵教師參加各類教學(xué)改革項目，以研究促進教學(xué)。這就要求單位必須建立良好的師資培訓(xùn)制度，教師自身要積極參加會議和申請項目，從上到下形成一個良好的教師培養(yǎng)氛圍。綜上所述，當(dāng)前城市林業(yè)課程改革必須與專業(yè)特點相結(jié)合，圍繞以學(xué)生為中心的教育理念，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時加強教師培養(yǎng)，提高教學(xué)組織者的能力，從學(xué)生和教師兩方面抓起，提高教學(xué)過程的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的城市林業(yè)方向的專業(yè)人才。
課程改革化學(xué)工程論文篇二
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當(dāng);運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝。
語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。
總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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課程改革化學(xué)工程論文篇三
課程改革的根本出發(fā)點是什么，我們通過改革想要達到怎么樣的效果？這是在實施建設(shè)之前就應(yīng)該考慮好的，也就是確定改革的目標(biāo)。所有改革都應(yīng)該和我們的目標(biāo)掛鉤。這樣先定下指導(dǎo)思想，有了基調(diào)，具體工作便有了著手的基點?！肮W(xué)結(jié)合”顧名思義是通過將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起來實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)方式。以德國不萊梅大學(xué)勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家們認為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。運用這樣的理念去開發(fā)建設(shè)課程的最根本出發(fā)點是為了讓學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)的速率。從這個角度出發(fā)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中無形地投入更多的精力，參與到學(xué)習(xí)中來，所以在課程建設(shè)中一定要考慮如何讓他們投入其中。除了理念的運用還要考慮參與式教學(xué)具體開展的細節(jié)。另外我們的教育需要有前瞻性。培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有長期發(fā)展的可能，而不能只在一個崗位奮斗終生。所以不可只重視了職業(yè)性，而忽略了“高等性”。在課程建設(shè)中應(yīng)注重體現(xiàn)能力本位的根本思想。在課程的開發(fā)和改革中，北美的cbe課程，德國的雙元制bag方法，國際勞工組織的mes課程，澳大利亞的tafe課程等等都可以給我們提供一些借鑒，但是要依據(jù)專業(yè)的類型定位來考量課程的開發(fā)所參照的.理論模式。cbe(competencybasededucation)以從事某一具體職業(yè)崗位所必須具備的能力來確定其培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，制定評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。具體的課程開發(fā)是應(yīng)用dacum(developingacurriculum)方法來完成的。具體過程是：首先，由學(xué)校聘請行業(yè)中一些具有代表性的專家組成dacum委員會，由該委員會通過對職業(yè)進行分析，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力和專項能力；然后，由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員對排列的各項能力進行歸納，將相同和相近者集中在一起，構(gòu)成教學(xué)模塊；最后，根據(jù)各項專業(yè)能力，按照從易到難的順序組織教學(xué)體系和教學(xué)計劃。雙元制的課程開發(fā)通過以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法bag(beruflichearbeitsaufgaben)來實現(xiàn)。bag方法是把職業(yè)教育中的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照實際的勞動過程的基本順序進行編排，每個基本順序的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于勞動對象、勞動工具、勞動方法、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識與能力。我們現(xiàn)在提倡的以能力為本、工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的課程開發(fā)便是由cbe和bag的理念提煉出來的，所以在課程建設(shè)時追本溯源，方能更好地指導(dǎo)課程的開發(fā)。課程開發(fā)之中應(yīng)充分理解上述指導(dǎo)思想，剖析至本質(zhì)，運用于無形。
二、從行業(yè)發(fā)展需要入手。
行業(yè)與教育的交叉產(chǎn)生專業(yè)，專業(yè)與學(xué)科交叉產(chǎn)生課程。對于高職教育，這樣的思路已經(jīng)被革新，專業(yè)的設(shè)置是要參照行業(yè)發(fā)展需求，課程的設(shè)置要考慮專業(yè)培養(yǎng)人才的行業(yè)崗位，行業(yè)中各個崗位的實際工作內(nèi)容便是課程的主體。那么這樣專業(yè)和課程的設(shè)置都要基于對行業(yè)的調(diào)查，適應(yīng)市場的需要，才能真正做到就業(yè)導(dǎo)向。課程改革的目標(biāo)在一定程度上體現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，對于高職高專院校而言，指更為貼合社會行業(yè)的需要。地勘業(yè)為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展，急切需要一支精干的隊伍，一切為找礦、開礦服務(wù)。這樣的實踐性事務(wù)，并不需要過多的學(xué)科性理論和概念，因此我們將“古生物地史學(xué)”更名為“古生物鑒定與地層劃分”，由原來114學(xué)時縮減到76學(xué)時。
三、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)。
首先，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位課程所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)生所需專業(yè)技能展開課程建設(shè)。對于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)而言，“古生物鑒定與地層劃分”主要是為了完成區(qū)域地質(zhì)調(diào)查這樣一個工作任務(wù)所需的古生物鑒定和地層劃分的專業(yè)技能而開設(shè)的課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。其次，明確專業(yè)所屬類型。一般的，我們可以把高職專業(yè)分為三種類型，認知型、操作型以及兩者兼有的類型。這一點相當(dāng)重要，如果不明確專業(yè)類型，而一味照搬照套地來開發(fā)課程，就會有所欠缺。因為專業(yè)類型在很大程度上決定了我們培養(yǎng)什么樣的高級技術(shù)人才。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是較為典型的認知型專業(yè)，要求培養(yǎng)出來的人才具備識別不同地層、巖石、礦物、礦床并能加工利用。對于認知型專業(yè)，其理論知識體系是先決條件，實踐動手操作是后續(xù)過程。但是我們也可以選擇在實踐中傳授理論知識，在實踐后總結(jié)提煉理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生投入進來，參與思考過程。
四、與實訓(xùn)條件相掛鉤。
高職教育是實施以培養(yǎng)實踐能力為核心的教育。實踐教學(xué)是職業(yè)能力、創(chuàng)新能力教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。所以應(yīng)該把實訓(xùn)條件的建設(shè)作為課程建設(shè)的一部分，將兩者的建設(shè)緊密聯(lián)系起來，方能使課程建設(shè)成果有用武之地。將課程的培養(yǎng)目標(biāo)滲透到教學(xué)實踐條件中去，需要解決以下兩個問題。
（1）課程建設(shè)完成后，在教學(xué)中需要怎樣的實訓(xùn)條件？“古生物鑒定與地層劃分”中地層劃分如何讓學(xué)生實踐，一味延續(xù)“地史學(xué)”的“紙上談兵”—閱讀柱狀圖，是難以達到高層次的教學(xué)效果的，這與我們的改革理念有所出入。對于地質(zhì)類課程教學(xué)，野外實際露頭自然是絕佳的教學(xué)場地，但是在室內(nèi)我們可以模擬教學(xué)路線，利用模型進行實踐教學(xué)。不僅對于地層的劃分可以走模擬的路線，在地質(zhì)礦產(chǎn)類課程中，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“礦床學(xué)”等等都可以參照這種方式。比如“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”，可以把沉積作用、成巖作用、地層抬升、下降、剝蝕、水平擠壓—變形過程、斷裂、解理形成等等一系列的過程通過模型的展示來實現(xiàn)。
（2）現(xiàn)有的實訓(xùn)能夠滿足哪些教學(xué)任務(wù)？需要根據(jù)實際條件來設(shè)計學(xué)習(xí)情境或者具體的任務(wù)。比如“古生物鑒定與地層劃分”課程，就是要考慮實訓(xùn)室標(biāo)本的情況，來設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)工單。三葉蟲有多少塊標(biāo)本？能夠觀察哪些結(jié)構(gòu)特征？只有在考慮這些問題的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的實訓(xùn)任務(wù)，才能讓學(xué)生在做的過程中投入進去，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。理論實踐一體化教學(xué)的實現(xiàn)，需要結(jié)合本校實踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，不然開發(fā)出來的課程就會和實踐條件相脫節(jié)，在教學(xué)開展中就無法實現(xiàn)理論和實踐的無縫對接，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。課程的改革不僅僅是理念上的更新、知識傳授順序的更新，更是教育教學(xué)的實踐性改革。我們在改革中，對職業(yè)教育重置了實踐與理論的地位，強調(diào)了實踐的重要性。
五、重視教育對象的特質(zhì)。
課程的改革建設(shè)，不能忽略學(xué)情。忽略學(xué)情的教育只會成為對牛彈琴。教與學(xué)緊密結(jié)合方能實現(xiàn)因材施教。目前我國高等教育入學(xué)率逐年攀升，源自于擴大招生。這樣在現(xiàn)今的錄取政策下，高職院校錄取分數(shù)線成下滑趨勢。學(xué)生整體水平呈現(xiàn)下降狀態(tài)，給常規(guī)教學(xué)管理帶來很大弊端?？偟膩碚f，高職院校的學(xué)生邏輯思維能力普遍不高，而動手能力較強。理性認識較弱，而感性認識較強。所以如何把握他們的感性認識和情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的邏輯思維，對于“古生物地史學(xué)”而言，直觀形象的教學(xué)尤其重要。
六、充分考慮學(xué)校條件和教育教學(xué)資源。
學(xué)校師資隊伍情況和校園的位置優(yōu)勢與課程開發(fā)有著關(guān)系。師資隊伍，特別是教師的實踐能力，在基于工作過程的教學(xué)中尤其重要，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如果校園周邊有較豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，那么課程的教學(xué)便有了實際的教學(xué)場地。地質(zhì)類課程在建設(shè)中或教學(xué)開展中也應(yīng)考慮這個方面資源的利用。比如在我校周邊出露較好的下寒武統(tǒng)地層，且含有較為豐富的化石，這就為“古生物鑒定與地層劃分”提供了很好的實習(xí)場地。
七、以社會時代為背景。
時代的主流是什么，當(dāng)下的形勢又如何，都要我們注意專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)的新進展和發(fā)展趨勢，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，筆者認為課程的改革思路可以從三個方面尋找。
（1）根據(jù)工作過程包含的六個要素：工作對象、工作內(nèi)容、工作方式、工作方法、勞動組織形式以及勞動要求來設(shè)計學(xué)習(xí)情境、項目、任務(wù)。
（2）注重事件的內(nèi)在聯(lián)系。很多方面在學(xué)科體系下是相互獨立的，但以工作場景為基礎(chǔ)，事務(wù)完成出發(fā)，從事件發(fā)生發(fā)展出發(fā)便是相互聯(lián)系緊密不可分割的。由此建立起來的聯(lián)系，便可成為課程開發(fā)的主線條。
（3）作為一個事件來考慮。依照其發(fā)生的時間、地點、主體來設(shè)計學(xué)習(xí)情境、項目和任務(wù)?！肮派镨b定與地層劃分”按照時間鏈條進行設(shè)計，例如寒武紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)化石的鑒定和地層劃分。總之，以上內(nèi)容便是課程依照“工學(xué)結(jié)合”理念，“基于工作過程”開發(fā)改革的建設(shè)整體思路所應(yīng)該涵蓋或明確的主體內(nèi)容。
課程改革化學(xué)工程論文篇四
1.1注重形式、忽視實質(zhì)。
初中語文教學(xué)過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當(dāng)教師在提出一道討論題之后，學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學(xué)都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學(xué)生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴(yán)重缺乏思考。
在進行初中語文教學(xué)的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學(xué)生進行回答，根本沒有給足學(xué)生思考、討論的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學(xué)生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要給足學(xué)生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生。
教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當(dāng)做默默的“聽眾”。每當(dāng)討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當(dāng)觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？然而，教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候，一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。
小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學(xué)上，造成很多教師在實施了合作教學(xué)之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學(xué)習(xí)的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在語文課堂教學(xué)中，我們要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面的。為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學(xué)。
2.1明確每個小組成員的分工情況。
教師在實施小組合作教學(xué)之前，首先要對班里每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當(dāng)；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學(xué)習(xí)情況，并對小組長進行培訓(xùn)，要教會小組長在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當(dāng)每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗學(xué)習(xí)的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導(dǎo)。
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要不斷的提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在平常的學(xué)習(xí)中，更還如可傾聽學(xué)生的問題、如何詢問學(xué)生的問題、如何指導(dǎo)學(xué)生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學(xué)生在表達中學(xué)會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體意識，同時還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及學(xué)會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
課程改革化學(xué)工程論文篇五
活化教學(xué)手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹S多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，設(shè)計好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊module5unit1howmany?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學(xué)生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點：1.重點：數(shù)字1―8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的`教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為落實各項能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“doyoulikepears？”這單元時，設(shè)計一個當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry.”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”，“sitdown,please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗，小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點和難點，并使學(xué)生在反復(fù)仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲；還有“l(fā)et’slearn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實施科學(xué)的評價機制，激勵學(xué)生的健康成長。
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。
參考文獻。
［2］魯子部?！叭蝿?wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討”，《中小學(xué)外語教學(xué)》.2。
課程改革化學(xué)工程論文篇六
筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關(guān)于獨立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀類文章；通過本市獨立學(xué)院的網(wǎng)站，收集了本市獨立學(xué)院體育課程建設(shè)以及教學(xué)方面的相關(guān)資料；與泰州市獨立學(xué)院公共體育課程設(shè)置的主要負責(zé)人進行座談，并和相關(guān)體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核機制、課外體育以及教材和教學(xué)文件五個方面進行了整理歸納。
二、課程設(shè)置。
泰州市的獨立學(xué)院的公共體育課程模式分別是選項課、俱樂部制以及基礎(chǔ)課程結(jié)合選項輪換。面向一、二年級開設(shè)體育必修課程，三年級以上學(xué)生僅僅開設(shè)部分選修課，甚至不開設(shè)任何課程。實際教學(xué)中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學(xué)安排都是每周一次，每次課程時間為80分鐘至100分鐘之間，每學(xué)期32至36學(xué)時，每一節(jié)課學(xué)生人數(shù)在30至45人之間。
三、課程內(nèi)容。
泰州市的獨立學(xué)院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項目：武術(shù)、太極拳；時尚類：女子防身術(shù)、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學(xué)生的.需求。
四、考核機制。
主要分技術(shù)考核和平時表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結(jié)果看，專項技術(shù)成績占40%至60%，平時成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨立學(xué)院將課外鍛煉的考勤也計入考核范圍，每學(xué)期考核1至2次。評價內(nèi)容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強，力求淡化結(jié)果性考核，但是“以人為本”的學(xué)生的主體性沒能體現(xiàn)出來。
五、課外體育。
根據(jù)《全民健身計劃工程211》的要求，各類別各層次學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生每天1小時體育鍛煉活動。但從本調(diào)查來看，泰州市的獨立學(xué)院都沒有很好的實施，僅僅存在于綱領(lǐng)性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運動競賽方面，各個學(xué)院開展的尚可，但沒有常年運動隊伍，課余體育鍛煉與訓(xùn)練基本無計劃，大多是在賽前1個月至3個月左右，挑選運動員組織集訓(xùn)。調(diào)查得知，目前泰州市獨立學(xué)院無常設(shè)高水平運動隊，有一般運動隊，但是訓(xùn)練計劃文件不詳細或者沒有。
六、教材和教學(xué)文件。
泰州市獨立學(xué)院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨立學(xué)院的體育教師都能夠做到認真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應(yīng)對職稱評審、教學(xué)檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實施計劃一致，不能及時完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計劃與教案、大綱完全保持一致的很少。
七、結(jié)論。
1、課程模式大同小異，未達到根本性的改革效果。
2、課程考核評價方面，依舊體現(xiàn)不了學(xué)生的“本體性”。
3、一線教學(xué)崗位的教師不能夠踏實教學(xué)，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。
4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。
八、建議。
1、教育行政部門要加強對獨立學(xué)院學(xué)校體育的宏觀管理。
2、完善體育課程的管理制度，改進學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式。
3、完善和落實獨立學(xué)院體育師資隊伍的建設(shè)計劃，提升師資隊伍水平。
4、建立并實施科學(xué)完善的獨立學(xué)院體育工作評估體系，達到以評促建的目的。
課程改革化學(xué)工程論文篇七
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認識錯誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績以外，還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進與發(fā)展過程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑。”在海淀區(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化。”
《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對象:知識點傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無法掌握知識。“我們要思考一個問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?！敖處熯m應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材，是需要時間的。”
“過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)。”
“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識后，進入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項:課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責(zé)請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學(xué)科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大。”
海淀教科所承擔(dān)著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓(xùn)活動。“應(yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重。”作為教研指導(dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 課程改革化學(xué)工程論文篇八
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設(shè)對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學(xué)者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當(dāng)今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學(xué)生未來需求為基礎(chǔ)。
當(dāng)今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴(yán)峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)要求越來越高；就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓(xùn)練，否則當(dāng)學(xué)生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學(xué)生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。
中等職業(yè)學(xué)校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學(xué)生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學(xué)歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系。
中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)得以順利進行；專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學(xué)生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學(xué)生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學(xué)校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的需求，提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對性與實效性。中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導(dǎo)與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在20xx級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學(xué)期以來的效果是極其明顯的，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣明顯提高，學(xué)生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學(xué)校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學(xué)生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校20xx級中專生和20xx級中專生中各抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學(xué)生分別是各班隨機抽取的學(xué)生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學(xué)生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學(xué)生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從20xx級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
（一）面向?qū)W生的問卷題目分別是：
1。你認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的作用如何，
a。重要b。不重要c。其他。
2。你認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)難度如何，
a大。b。不大c。其他。
3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
a。有b。沒有。
4。你認為影響文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的主要原因是什么，
a。教師水平不高b人學(xué)水平低c。教材、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
5。你畢業(yè)后準(zhǔn)備如何發(fā)展，
a。就業(yè)b。繼續(xù)升學(xué)c。自己創(chuàng)業(yè)d還沒考慮好。
6。簡答：你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7。你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學(xué)什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學(xué)生描述了心目中理想的教學(xué)模式和最希望學(xué)到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學(xué)生認可中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學(xué)習(xí)有作用，也就是想學(xué)好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使接近一半的學(xué)生有不及格科目出現(xiàn)。學(xué)生認為改革中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生繼續(xù)升學(xué)比例的提高也要求中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和高職接軌。（二）面向教師的調(diào)查問卷：
1。您認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用如何，
a。重要b。重要c。其他。
2。當(dāng)前使用的教材是哪種版本，
a。國家教材b。省市自編教材c。學(xué)校自編講義。
3。您認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是，
a。學(xué)生人學(xué)水平問題b。課程建設(shè)問題c。其它問題。
4。您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要，
a。符合b。不符合c。還可以。
5。您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
a。很好了b一般c。不適用。
6。您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學(xué)發(fā)展成就，
a。是b。還可以c。不是。
7您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的要求，
a。是b。還可以c。不是。
8。您認為自己學(xué)校是否有能力自編教材，
a。有b。沒有。
9。請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10。請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和升學(xué)考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生人學(xué)水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學(xué)期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則：
（1）以校為本的原則。貫徹學(xué)校的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學(xué)校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學(xué)校的特點和條件，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
（2）學(xué)生優(yōu)先的原則?？紤]學(xué)生差異，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學(xué)校的課程計劃之中，從而把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
（3）合作互補的原則。首先是學(xué)校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學(xué)校之間以及一所學(xué)校內(nèi)部教師之間的合作互補。
當(dāng)我們正在如火如茶地進行著課程改革的同時，必須承認的是，在改革的過程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個主要的問題是文化基礎(chǔ)課老師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其實這個問題已非常嚴(yán)重地制約著課程改革的高效進行。從教師隊伍說，國家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展文化課教學(xué)是職教教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。而筆者也認為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外進修等。其中校內(nèi)培訓(xùn)可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓(xùn)，這樣可以加強文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學(xué)校中的重要作用。
課程改革化學(xué)工程論文篇九
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
課程改革化學(xué)工程論文篇十
全文從三個角度進行入手：首先，分析當(dāng)前計算機應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計算機教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題指明方向。
在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術(shù)才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術(shù)[1]。在計算機技術(shù)得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學(xué)生計算機知識的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂觀，很多學(xué)校對學(xué)生進行計算機技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進行教學(xué)。同時，各個高校在傳授學(xué)生計算機基礎(chǔ)技術(shù)知識時，太過于重視學(xué)生對于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實際當(dāng)中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計算機技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。
在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進行計算機知識的學(xué)習(xí)，而在實踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長足的發(fā)展。
1、計算機應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書本中學(xué)到一定的計算機應(yīng)用知識。雖然計算機應(yīng)用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識當(dāng)中不能單單依靠書本當(dāng)中的知識和教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門課程，切實提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的收獲。
2、教學(xué)過程當(dāng)中缺乏與實踐應(yīng)用相結(jié)合，沒有形成教學(xué)與實踐的良好互動。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門課程之后增長見識和能力，促進學(xué)生自我水平的提高。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過多的時間在基礎(chǔ)知識的傳授上，而對于學(xué)生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學(xué)生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學(xué)生不能在實踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進學(xué)生自我能力的提高。同時，教師在進行教學(xué)過程中，也沒有充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，一味地對學(xué)生灌輸計算機知識，且沒有讓學(xué)生充分地理解這些知識是怎樣應(yīng)用到實踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門課程當(dāng)中獲到最大的收益。
3、教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學(xué)當(dāng)中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學(xué)”、“ppt教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在ppt、word上進行教學(xué)時，學(xué)生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時，學(xué)生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識，而且還能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。
大學(xué)計算機應(yīng)用知識對于學(xué)生的個人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會需要的人才具有重要的推動作用。當(dāng)下，在這門課程的教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1、突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長期以來，各個高效計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學(xué)生只能被動地進行知識的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個人會增強對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開始認真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進行教學(xué)。同時，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會加強對于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也不會再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。
2、設(shè)計一套符合培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學(xué)手段的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用視頻教學(xué)、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學(xué)生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以積極鼓勵學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計算機知識的實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。
3、充分融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)。將計算機技術(shù)與學(xué)生的實際專業(yè)進行結(jié)合是提高其計算機應(yīng)用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學(xué)生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，可以把計算機知識的統(tǒng)計學(xué)、計算機模擬和計算機運算在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運用計算機技術(shù)進行模型構(gòu)建、工程造價估計和評估等，都可以讓學(xué)生在工程實施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎(chǔ)知識在與學(xué)生的專業(yè)知識進行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術(shù)應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。
4、搭建學(xué)生社會實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計算機的能力。在實際應(yīng)用計算機知識時，需要大學(xué)生投入到具體的實踐活動當(dāng)中進行運用。只有在實際應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生才能從實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學(xué)生更好地將計算機知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。
計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。
[1]鐘琦，武志勇。高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十一
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。基于這種認識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
課程改革化學(xué)工程論文篇十二
高職教育中開設(shè)經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學(xué)相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學(xué)理念上，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。
經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學(xué)校的重點建設(shè)課程以來，學(xué)校投入了很大精力到該門課程的建設(shè)中。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學(xué)實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經(jīng)濟法課程的教學(xué)理念。
從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué)，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才，而不是經(jīng)濟法實用人才。正是因為這種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關(guān)知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。
(二)教學(xué)理念的具體建立的方法。
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的經(jīng)濟法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。
因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點：
1.教與學(xué)并重。
傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)是在教師單一的“教”的理念下進行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長期以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財務(wù)會計賬簿的規(guī)定，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等，學(xué)生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問題。
2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重。
高職教育改革的形式下，課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時間自主學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時間，同時有責(zé)任引導(dǎo)和教會學(xué)生合理而充分地利用課余時間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結(jié)合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問題，要求學(xué)生課外查找資料，并指定相關(guān)必讀書目，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新。
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟法教學(xué)的。這種模式強調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與者。
(一)師生互動型教學(xué)模式的構(gòu)建。
1.學(xué)生的地位。
學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力，因此學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用。
在師生互動型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學(xué)技能，對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義。可以說教師是互動型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先，互動型教學(xué)的整個規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導(dǎo)，對學(xué)生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使互動型教學(xué)能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學(xué)模式的實施。
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學(xué)生提供一個或多個復(fù)雜的問題，問題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時，我們給學(xué)生列出十多個比較前沿性的問題。要求學(xué)生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關(guān)問題進行探討。
2.組織小組討論。學(xué)生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會有不同意見，教師更多的是引導(dǎo)，同時要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學(xué)習(xí)、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結(jié)。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介。先進的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)方法單一呆板，無外乎教師教學(xué)生聽，教學(xué)成了教師一方的事，學(xué)生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟法專業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴(yán)密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學(xué)模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：
(一)案例教學(xué)。
案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué)，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學(xué)生參與度，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實;。
6.其他類似的案例，可以布置給學(xué)生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學(xué)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學(xué)知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學(xué)生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學(xué)生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學(xué)。
課堂辯論法是在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學(xué)生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學(xué)生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學(xué)生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個提升。
在高職《經(jīng)濟法》的教學(xué)實踐中，除了上述教學(xué)模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學(xué)模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接、更生動地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
課程改革化學(xué)工程論文篇十三
論文摘要：數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下應(yīng)注意的幾點問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。
全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新?！缎抡n標(biāo)》與過去的《教學(xué)大綱》相比較，無論是基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐，作者對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。
在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)中師生角色的改變。
首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來，以學(xué)生為主體。
其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐活動課，通過設(shè)計與生活實踐密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象”。
另外，學(xué)生要對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，要為自己而學(xué)，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學(xué)習(xí)知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
二、新課程改革對初中數(shù)學(xué)教師的要求。
教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對新課標(biāo)深刻認識、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
教師應(yīng)具備對教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。
隨著國家課程改革的。不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時期，在教學(xué)中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆。現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。
不同等級不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責(zé)就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力。處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對數(shù)學(xué)教師提出的新要求。
初中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠，循序漸進推進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題?？傊?。初中數(shù)學(xué)課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，才能真正走進新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性，只要我們教師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力，就能極大地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
以上幾點想法是筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐所進行的一些初步思索，還有待研究，希望廣大行提出更多更好的想法，共同推進新一輪課程改革實驗的發(fā)展。
課程改革化學(xué)工程論文篇十四
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的'地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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［2］陳海玲。新課標(biāo)下體育教學(xué)的一些探索［j］?？荚囍芸?，2009（29）。
（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十五
1、就我國而言，由于地域的差異，我國各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。
不盡相同，無論是在硬件設(shè)施，還是師資力量上都有著很大的差別。對于部分農(nóng)村學(xué)校而言，課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)模式，教師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現(xiàn)了一定的難度，部分教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
以高中物理教學(xué)為例，一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備和基本實驗條件缺失，在這樣的條件下，教師基本是口述實驗，學(xué)生對物理知識的“探究式學(xué)習(xí)”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上，不利于學(xué)生基本知識的掌握，更談不上探究能力的培養(yǎng)。另一方面，作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生課后收集相關(guān)資料或進行自主實踐探究對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說也是一大難題，受客觀條件的限制，這種活動最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外，住校因素和當(dāng)下繁重的課業(yè)也會使該活動的效果大打折扣。
2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在現(xiàn)行的考試制度下，提高學(xué)生的考試成績是教師工作的重中之重，在實際教學(xué)工作中，任課教師會更傾向于效率更高的講授法。對一些老教師而言，往往會拿著新教材，憑借以往的經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的方式進行授課。在部分校方人士看來，新教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而舊教材更有利于學(xué)生參加高考，迫于家長和教育主管部門的壓力，有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。
3、新課程改革強調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在情境創(chuàng)設(shè)階段，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上看似很活躍，課堂氛圍很好，但由于教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或不夠豐富，通過情境并不能夠引起學(xué)生真正的思考，致使學(xué)生往往提不出問題，或者提出來的問題沒有價值。或者老師在進行簡單引入之后，又立即回歸課本，引入部分的作用并不明顯。實際上，并沒有深入思考一些問題，一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學(xué)生忙碌之余自己獨立思考問題的時間很少，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后收效甚微，課堂效率不高，更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革?；A(chǔ)教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有一定的社會制約性。
任何一種教育改革都離不開所處的。社會環(huán)境，都會受到當(dāng)下社會經(jīng)濟、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升，不僅是一個教育范疇內(nèi)的問題，同時還是一個社會問題。從某種角度上來看，新課程改革的過程也是各方利益角逐的過程。發(fā)展才是硬道理，新課程改革是當(dāng)今中國實施改革的一部分，具有非凡的意義，比如，社會對不同層次人才的需求、教育公平，以及學(xué)生負擔(dān)過重等問題。每一位教育工作者都應(yīng)清醒地認識到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實際的。沒有任何一種改革是一帆風(fēng)順的，前進中的新課程改革要立足國內(nèi)，對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行改良，需要結(jié)合我國當(dāng)下教育發(fā)展的實際情況，處理好科學(xué)探究與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，權(quán)衡多方利益，敢于讓課改成果接受實踐的檢驗，力爭做到穩(wěn)中求進。
課程改革化學(xué)工程論文篇十六
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設(shè)計，是實施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實踐中我體會到，板書設(shè)計應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計應(yīng)力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設(shè)計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標(biāo)要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關(guān)鍵，講課時應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的。抽象性和學(xué)生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設(shè)計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計應(yīng)匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課程改革化學(xué)工程論文篇十七
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
課程改革化學(xué)工程論文篇十八
新課改要求高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為目的，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，因此，英語老師在英語教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，而且還要將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力上。然而，現(xiàn)階段英語老師對新課改這一教學(xué)理念的認識還比較模糊，在教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念。
二、新課改背景下英語教學(xué)的改善措施。
1.深入了解新課改英語教學(xué)理念。
老師在教學(xué)之前首先要樹立正確的英語教學(xué)理念。老師在教學(xué)活動中不再是知識的單向傳授者，而是一名指導(dǎo)者、監(jiān)督者，通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高，實現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合。讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在教學(xué)活動中得以提升，為其養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課改的背景下，老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的。教學(xué)目的。高中英語新教材內(nèi)容以時代為背景，大多為學(xué)生生活的真實描述。其既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在平時的課堂教學(xué)中老師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助他們改善以前的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們將理論與實踐相結(jié)合，對未知問題勇于探索，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合技能。人們通過學(xué)習(xí)獲取知識和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。老師不可能一輩子跟著學(xué)生，也不可能將自己的所有知識都傳授給學(xué)生，老師只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為一名指路人，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，慢慢地將學(xué)生培養(yǎng)成一名自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生自己獨立分析、解決問題來達到學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師的角色應(yīng)從知識的單向傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，改變傳統(tǒng)的老師臺上講，學(xué)生臺下記的教學(xué)模式。讓學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運用到課下去、生活中去，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。
三、結(jié)束語。
綜上所訴，英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國高中教學(xué)中占有重要的地位，并且英語作為一門國際化語言，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，在國際事務(wù)中的地位也越來越高。加強英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國際化英語人才已成為一種主流趨勢。新課改倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，在推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，但在實際教學(xué)過程中面臨著許許多多的問題，如學(xué)校所提供的硬件設(shè)施不足，學(xué)生積極性不高，學(xué)生實踐機會較少，課堂環(huán)境無法達到與國外一樣的水平等，老師如何在教學(xué)過程中利用有效的資源，探索更好的英語課堂教學(xué)方法是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。
課程改革化學(xué)工程論文篇十九
2010年秋，武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級為抓手，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以四課同創(chuàng)為載體，促進師生素質(zhì)全面提升”的總體目標(biāo)和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標(biāo)，該縣以“點面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動、整體推進”為策略，分“實驗試點、總結(jié)推廣、全面鋪開”三個階段有序推進。通過三年多的實踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實施。以貫徹十八屆三中全會精神為契機，武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進課程改革，以課堂教學(xué)改革為重點，全面提升教育質(zhì)量”的課改思路，11月29日，該縣召開了“四課同創(chuàng)”工作推進會，把課改工作向縱深推進、向深水區(qū)推進，引發(fā)了全縣學(xué)校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應(yīng)”。
打造課改團隊主動引領(lǐng)示范。
“如果再不轉(zhuǎn)變觀念，照老一套做事，恐怕真的要遭下崗了?！?1月9日，國培計劃遠程培訓(xùn)專家送教活動結(jié)束后，一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計，今年武勝縣通過“送出去、請進來”等方式大力實施“萬名人才培訓(xùn)”計劃，先后組織近300名領(lǐng)導(dǎo)干部、4300余名教師參加片區(qū)級以上培訓(xùn)。各片區(qū)、學(xué)校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開展專題研討、經(jīng)驗交流、專家講座等活動，切實提升了中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。
“趁我們年輕，多看一些，多學(xué)一點，將受用終身?！泵褡逍W(xué)的教師唐麗在聽完導(dǎo)師劉芳的示范課后說道。劉芳是武勝縣走出四川獻課的第一人，她帶領(lǐng)團隊，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學(xué)規(guī)律，深入推進課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團隊的示范引領(lǐng)作用，開展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動，推動了全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提升。目前，武勝縣已評選縣級教學(xué)名師300人，確定“專家型校長”培養(yǎng)對象16名，“專家型教師”培養(yǎng)對象19名。
為了深入推進課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項課題被列為省閱讀課題子課題，104項課題獲批市級立項，57項成果獲市第六屆校本課題研究優(yōu)秀成果獎。該縣注重提升課堂教學(xué)實效，開展了16個科次的“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評、誦讀比賽、口語比賽等，以實現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來，該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人，省一等獎1人、二等獎5人，市一等獎8人。三年來，武勝縣實現(xiàn)了新課程研究與培訓(xùn)的全覆蓋，形成了參與課改、主動研究課改的良好局面，培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師，為該縣“四課同創(chuàng)”探索實踐凝心聚力、求真務(wù)實、夯實質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。
提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式。
課堂上學(xué)生6人或8人圍坐一圈，有的圈點勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面初中8年級1班語文課上的情景，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《孤獨之旅》，老師組織學(xué)生探討“孤獨”的含義，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生可以進行補充或評價，老師只在學(xué)生們說得偏頗或不到位的時侯，才進行點撥引導(dǎo)。
這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說：“各學(xué)校通過加強小組建設(shè)、開展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學(xué)得以全面實施。”為實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的，該縣教育局計劃用一年半時間，在全縣九年義務(wù)教育階段學(xué)校開展課堂教學(xué)分層達標(biāo)晉級活動，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)理念、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理的達標(biāo)。各學(xué)校在教學(xué)實踐中總結(jié)出各種成熟的教學(xué)模式，逐漸形成了“既有模而不唯?！钡男戮置妗?BR> 說起課程改革，武勝縣教育局局長汪杰對此激情澎湃、信心滿懷，“常態(tài)課研，重在務(wù)實；自主課堂，重在高效；陽光課間，重在堅持；多彩課外，重在求精”?！八恼n”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié)，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級的新形勢下，該縣教育局要求各學(xué)校正視現(xiàn)實，居安思危，凝聚共識，一是如何將教與學(xué)融為一體，二是如何讓學(xué)生的興趣愛好得到激發(fā)，三是怎樣完善科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系?！耙胝n程改革工作要走出倦怠期，必須繼續(xù)堅持以四課同創(chuàng)為載體，在課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展上，細微著力，提升學(xué)校教育質(zhì)量?！蓖艚苓@樣說道。注重課外實踐增強課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動四大板塊。各學(xué)校結(jié)合實際自主開發(fā)出了國學(xué)操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項目。開展“3+n”活動?！?”指兩項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，“n”指勞動、科學(xué)等方面的技能。“3+n”活動實施課程化組織、社團化管理，每周安排2至3節(jié)課集中進行，讓學(xué)生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點、定教師、定內(nèi)容），擁有充分的自主空間。其間，涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學(xué)的川劇、民族小學(xué)的器樂、城南小學(xué)的陽光課間、舊縣小學(xué)的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開展綜合實踐活動。()武勝中小學(xué)生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地，占地500畝。白天，同學(xué)們在這里參與服裝設(shè)計、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動，體驗種植、養(yǎng)殖的勞動樂趣。晚上，基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平臺，讓同學(xué)們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。
打造辦學(xué)亮點提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時，也提升了學(xué)校的辦學(xué)特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導(dǎo)啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體，在2011年被列為省教育體制改革試點項目。2012年12月2日至4日，全國基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)委員會武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會在該縣召開，武勝課改模式得到與會專家的一致好評；今年4月、5月，全市特色學(xué)校創(chuàng)建推進會、全市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨深入推進素質(zhì)教育工作現(xiàn)場會召開。“近年來武勝基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點考核范疇，這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結(jié)果?！笔薪炭扑彼L任思惠在推進會上說道。
“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改，構(gòu)建完備的課程體系和科學(xué)的教學(xué)模式，規(guī)范師生評價制度，完善教育管理機制，用信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展?！痹摽h主管教育的副縣長劉文濤如是說。
課程改革化學(xué)工程論文篇二十
課程改革在我縣自秋季實施以來，已初步取得了顯著的成績，但由于受種種原因的影響和制約，暴露出了許多亟待解決的問題。今天把這些問題疏理出來，愿與大家共勉。
新課程改革是在全國教育科學(xué)發(fā)展和改革的背景下，由教育部組織發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村教師對新課程的接受能力和實際運行情況，關(guān)系到新課程改革在農(nóng)村能否成功，是課程改革成敗的重要因素之一。新課程改革運行多年來，大部分農(nóng)村教師已普遍接受并在實際工作中采用新課程教學(xué)，但一些實際問題仍困擾著農(nóng)村教師，并成為他們進一步推進這一實踐的障礙。
課程改革化學(xué)工程論文篇二十一
在北京市海淀區(qū)，自開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進今天的課堂，一切都和以前不一樣了?！币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)校——人大附小的一堂課以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認識錯誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績以外，還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”。“通過填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進與發(fā)展過程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化?！?BR> 《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對象：知識點傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無法掌握知識?！拔覀円伎家粋€問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題。“教師適應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材，是需要時間的。”
“過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的`概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識后，進入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項：課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責(zé)請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學(xué)科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大。”
海淀教科所承擔(dān)著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓(xùn)活動?！皯?yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 課程改革化學(xué)工程論文篇二十二
電子商務(wù)的迅猛崛起促進了電子商務(wù)法的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展離不開電子商務(wù)法的保障[1-2]。對于電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的，在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識解決電子商務(wù)中的實際問題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔(dān)負著培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是對電子商務(wù)法課程進行優(yōu)化改革，使課程教學(xué)效果達到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)實踐，對電子商務(wù)法課程教學(xué)改革進行探索和研究。
通過廣大高校的共同努力，電子商務(wù)法課程教學(xué)在各個方面取得了顯著的成果，但是在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教材建設(shè)等方面仍存在許多問題。
（一）教學(xué)方法單一，缺少老師與學(xué)生雙向互動。
在電子商務(wù)法課程教學(xué)實踐中多以任課教師為主體，教師在教學(xué)過程中只注重教，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教育過程不是單向的傳輸，而是教師和學(xué)生兩個教學(xué)主體自由的交流、討論，深化對知識要點的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對象的思想溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負面的情緒，學(xué)生一旦失去對所學(xué)知識學(xué)習(xí)的激情，那么教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。教學(xué)案例時效性不強，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學(xué)案例不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。
（二）學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱。
大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)僅開設(shè)電子商務(wù)法這一門法律課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前沒有學(xué)習(xí)任何法律的相關(guān)課程，學(xué)生的法律知識十分欠缺，給電子商務(wù)法課程教學(xué)帶來了很大困難。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺少法律常識，對一些法律術(shù)語難以理解，教師不得不占用有限的課堂時間補充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時，教師花費太多時間講解法律術(shù)語，介紹法律基本知識，這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)計劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開設(shè)，學(xué)生對電子商務(wù)相關(guān)知識了解較少，然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面，學(xué)生在沒有掌握電子商務(wù)專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學(xué)生由于缺乏法律基本知識，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學(xué)生法律基本知識以及電子商務(wù)法知識變的十分困難，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗。
電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科，電子商務(wù)法課程的開設(shè)歷史較短，電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學(xué)經(jīng)驗的老師較為理想，然而，現(xiàn)實教學(xué)實踐中極少有教師同時具備電子商務(wù)和法律兩個學(xué)科的教學(xué)背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專業(yè)老師兼任，部分教師對法律知識知之甚少，缺少法律教學(xué)實踐經(jīng)驗和相應(yīng)知識儲備，對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹，對學(xué)生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，電子商務(wù)專業(yè)課程甚至由其他學(xué)科教師承擔(dān)，電子商務(wù)教研室缺少師資進行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴招，師生比例進一步下降，教師教學(xué)任務(wù)也在不斷加重，電子商務(wù)專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時承擔(dān)四五門課程的教學(xué)任務(wù)，教師們沒有時間學(xué)習(xí)電子商務(wù)法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。
（四）教材專業(yè)性不強。
目前可供電子商務(wù)專業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少，電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學(xué)生的需要。教材普遍忽略對電子商務(wù)法理的分析，僅僅對具體概念和法律條文進行解釋。教材中涉及到實際電子商務(wù)中遇到的法律問題時沒能用相應(yīng)的案例進行佐證，學(xué)生對所學(xué)知識僅處于感性認識，難以理解相應(yīng)的法律條文。開設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務(wù)法教材專業(yè)性不強，教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學(xué)的需要。
近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速，電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來越重要，進行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革顯得尤為重要，面對新形勢的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個方面采取措施進行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革。
（一）教學(xué)互動，雙向溝通。
教學(xué)方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效果，達到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情也不高，課程教學(xué)效果較差。教學(xué)互動，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的主動性，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，參與課堂的設(shè)計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學(xué)生參與教學(xué)的全過程，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)盲目，使得教學(xué)真正的做到教與學(xué)的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學(xué)方法，學(xué)生參與課程的設(shè)計及討論，調(diào)動學(xué)生大膽探索其他能夠提高教學(xué)效果的新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決實際問題，真正的把電子商務(wù)法知識運用到實踐中。對于重點內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生通過自學(xué)、討論找出問題的答案，教師對問題進行講解分析，讓學(xué)生進一步理解知識要點。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用，在課程中應(yīng)精心設(shè)計案例討論，發(fā)揮學(xué)生的探究精神，提高教學(xué)效果。
（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強法律基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學(xué)內(nèi)容，鑒于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生法律知識薄弱，建議在開設(shè)電子商務(wù)法課程前開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時就不會那么吃力。或者在電子商務(wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié)，同時適當(dāng)增加課時數(shù)，這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識，又不影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級開設(shè)，高年級學(xué)生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強。電子商務(wù)法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進行彈性設(shè)置，例如對法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以適量減少課時數(shù)，而對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)增加課時數(shù)，上課時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學(xué)能力。
高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學(xué)能力，加強任課教師的再學(xué)習(xí)、再教育。高?？梢岳煤罴贂r間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進行面對面的交流學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時間，多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動態(tài)，與學(xué)生就熱點問題進行互動交流，教師在互動交流中提升教學(xué)能力，學(xué)生在互動交流中學(xué)到知識。
（四）加強電子商務(wù)法教材建設(shè)。
加強電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時效性，能夠緊跟學(xué)科發(fā)展的最新趨勢，又符合教育規(guī)律。加強電子商務(wù)法教材建設(shè)，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務(wù)法教材的國際化需要進一步推進，借鑒國外優(yōu)秀的教材，為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，不能千篇一律，同時根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及時進行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學(xué)質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)中案例教學(xué)和微課的結(jié)合探討[j].電子商務(wù)，20xx，（2）。
[2]王文博。淺析電子商務(wù)法與社會主義市場經(jīng)濟[j].時代教育學(xué)理論，20xx，（3）。
[3]劉善連。高職院校電子商務(wù)法教材體例設(shè)計研究[j].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，（3）。
[4]方文超。高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報，20xx，（6）。
課程改革化學(xué)工程論文篇一
城市林業(yè)是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及林學(xué)、園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市科學(xué)，與景觀建設(shè)、公園管理、城市規(guī)劃關(guān)系密切，是一門多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。其課程內(nèi)容與森林培育、園林綠地規(guī)劃、景觀生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等課程之間有一定的重復(fù)。如果不了解哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的，再加以講授，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，因而必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。課程內(nèi)容講授給學(xué)生后，要讓學(xué)生明白需要達到的教學(xué)目標(biāo)，即了解、領(lǐng)會、運用、分析和評價這5個層次，培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)內(nèi)容的能力。在各章節(jié)中，堅決刪去、略講或讓學(xué)生自學(xué)與本專業(yè)其它課程重復(fù)的內(nèi)容。而有些內(nèi)容雖然與其它課程重復(fù)，但作為林學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在其課程設(shè)置中并沒有這些課程，如城市生態(tài)學(xué)、園林綠地規(guī)劃，對于這些內(nèi)容保留并適當(dāng)加以補充和更新，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中國林業(yè)科學(xué)研究院和北京林業(yè)大學(xué)開展了城市林業(yè)方向研究生的培養(yǎng)工作；一些專家學(xué)者根據(jù)實踐也紛紛提出自己的觀點，如蔣有緒提出新世紀(jì)的城市林業(yè)方向是生態(tài)風(fēng)景林。近幾年，國家重視生態(tài)環(huán)境，大力建設(shè)森林城市，以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)等，一些新問題、新成果不斷涌現(xiàn)。將這些中國城市林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新成果以及國外城市林業(yè)的發(fā)展動態(tài)及新成果等及時補充于教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識面。
2、改革教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量有事半功倍之益，為此筆者也進行了一些有益的嘗試。多媒體技術(shù)以其在信息處理上所具備的直觀性、生動性及高效性等突出優(yōu)點，迅速地在各大高校的課堂上普及開來，似乎大有不用多媒體就不會講課之趨勢。但在幾年的使用過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生變聽課為看課件，如果放映速度太快，就變成了“拉洋片”，教師和學(xué)生之間的互動交流不足等，單純使用多媒體教學(xué)效果不是很好。但也不是說不可以用，多媒體只是教學(xué)的工具，要學(xué)會利用工具，而不能被工具所累。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)采用黑板講授與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。講授以粉筆板書為主，這樣學(xué)生的思維是在跟著教師板書的過程進行運轉(zhuǎn)的，有利于對于知識點的理解和掌握，同時利用多媒體課件補充一些板書不容易表述的圖片圖表等資料。這種方法既給了學(xué)生理解內(nèi)容的反應(yīng)時間，同時也給出了直觀形象的圖例，增加了學(xué)生的興趣和知識量，這時的多媒體起到了畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，講授時采用啟發(fā)式、研討式和案例教學(xué)法等多種方法。如在講授“城市森林的功能”時，采用研討法，首先提出這個問題，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)各種專業(yè)課程的內(nèi)容及自己的理解，提出各自的見解，并對為什么會有這些功能進行討論，最后教師進行匯總提煉形成條理清晰的功能。通過這樣的啟發(fā)討論，使學(xué)生既鞏固了已知的知識，又學(xué)到了新的知識，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。此外，課程有些內(nèi)容涉及園林綠地規(guī)劃，如“城市森林建設(shè)”一章中，居住區(qū)、工礦企業(yè)、城市道路等綠地的營建，在林學(xué)專業(yè)教師講授時偏重于植物的選擇，而對這些植物如何進行具體的配置則并不精通。城市森林除了具有生態(tài)功能，更具有美化的功能，因而請園林教研室的同仁就某一綠地的建設(shè)加以講授，此處并不需要太多課時，重點是放在植物配置上，加深學(xué)生對于城市綠地建設(shè)的掌握。
3、改進考評方法。
成績評定是教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，更重要的'是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而對于教學(xué)內(nèi)容的考核要做到靈活多樣?？己素灤┯谡麄€教學(xué)過程，采取綜合評定的辦法，由課堂考核和期末考核2個部分組成。課堂考核主要包括課堂討論、課堂小測驗（主要考察基本概念和理論）、小組匯報和出勤情況，占總成績的40%。期末考核以課程論文形式考核，占60%。為防止抄襲，論文根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容出題，每章選擇1~3個題目，盡量做到人手一個。這種考核評價體系無法靠“臨陣磨槍式”學(xué)習(xí)方法獲得高分，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積累，更能檢驗學(xué)生的實際能力，也相對更加公平公正。
4、加強教師的培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的組織者，其水平直接決定了教學(xué)組織過程的質(zhì)量，所以提高任課教師的水平非常重要。如可以通過參加短期的培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師講課等提高青年教師的教學(xué)水平；同時，積極參加城市林業(yè)發(fā)展的會議和論壇，增加教師的知識儲備量；還可以鼓勵教師參加各類教學(xué)改革項目，以研究促進教學(xué)。這就要求單位必須建立良好的師資培訓(xùn)制度，教師自身要積極參加會議和申請項目，從上到下形成一個良好的教師培養(yǎng)氛圍。綜上所述，當(dāng)前城市林業(yè)課程改革必須與專業(yè)特點相結(jié)合，圍繞以學(xué)生為中心的教育理念，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時加強教師培養(yǎng)，提高教學(xué)組織者的能力，從學(xué)生和教師兩方面抓起，提高教學(xué)過程的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的城市林業(yè)方向的專業(yè)人才。
課程改革化學(xué)工程論文篇二
目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當(dāng);運用語言傳遞信息要準(zhǔn)確;運用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。
三、左右逢源多才多藝。
語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語文的目的在于運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實際價值。
總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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課程改革化學(xué)工程論文篇三
課程改革的根本出發(fā)點是什么，我們通過改革想要達到怎么樣的效果？這是在實施建設(shè)之前就應(yīng)該考慮好的，也就是確定改革的目標(biāo)。所有改革都應(yīng)該和我們的目標(biāo)掛鉤。這樣先定下指導(dǎo)思想，有了基調(diào)，具體工作便有了著手的基點?！肮W(xué)結(jié)合”顧名思義是通過將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起來實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種人才培養(yǎng)方式。以德國不萊梅大學(xué)勞耐爾教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家們認為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。運用這樣的理念去開發(fā)建設(shè)課程的最根本出發(fā)點是為了讓學(xué)生學(xué)起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)的速率。從這個角度出發(fā)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中無形地投入更多的精力，參與到學(xué)習(xí)中來，所以在課程建設(shè)中一定要考慮如何讓他們投入其中。除了理念的運用還要考慮參與式教學(xué)具體開展的細節(jié)。另外我們的教育需要有前瞻性。培養(yǎng)出來的學(xué)生要具有長期發(fā)展的可能，而不能只在一個崗位奮斗終生。所以不可只重視了職業(yè)性，而忽略了“高等性”。在課程建設(shè)中應(yīng)注重體現(xiàn)能力本位的根本思想。在課程的開發(fā)和改革中，北美的cbe課程，德國的雙元制bag方法，國際勞工組織的mes課程，澳大利亞的tafe課程等等都可以給我們提供一些借鑒，但是要依據(jù)專業(yè)的類型定位來考量課程的開發(fā)所參照的.理論模式。cbe(competencybasededucation)以從事某一具體職業(yè)崗位所必須具備的能力來確定其培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，制定評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。具體的課程開發(fā)是應(yīng)用dacum(developingacurriculum)方法來完成的。具體過程是：首先，由學(xué)校聘請行業(yè)中一些具有代表性的專家組成dacum委員會，由該委員會通過對職業(yè)進行分析，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力和專項能力；然后，由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員對排列的各項能力進行歸納，將相同和相近者集中在一起，構(gòu)成教學(xué)模塊；最后，根據(jù)各項專業(yè)能力，按照從易到難的順序組織教學(xué)體系和教學(xué)計劃。雙元制的課程開發(fā)通過以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)課程分析法bag(beruflichearbeitsaufgaben)來實現(xiàn)。bag方法是把職業(yè)教育中的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，按照實際的勞動過程的基本順序進行編排，每個基本順序的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于勞動對象、勞動工具、勞動方法、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識與能力。我們現(xiàn)在提倡的以能力為本、工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的課程開發(fā)便是由cbe和bag的理念提煉出來的，所以在課程建設(shè)時追本溯源，方能更好地指導(dǎo)課程的開發(fā)。課程開發(fā)之中應(yīng)充分理解上述指導(dǎo)思想，剖析至本質(zhì)，運用于無形。
二、從行業(yè)發(fā)展需要入手。
行業(yè)與教育的交叉產(chǎn)生專業(yè)，專業(yè)與學(xué)科交叉產(chǎn)生課程。對于高職教育，這樣的思路已經(jīng)被革新，專業(yè)的設(shè)置是要參照行業(yè)發(fā)展需求，課程的設(shè)置要考慮專業(yè)培養(yǎng)人才的行業(yè)崗位，行業(yè)中各個崗位的實際工作內(nèi)容便是課程的主體。那么這樣專業(yè)和課程的設(shè)置都要基于對行業(yè)的調(diào)查，適應(yīng)市場的需要，才能真正做到就業(yè)導(dǎo)向。課程改革的目標(biāo)在一定程度上體現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，對于高職高專院校而言，指更為貼合社會行業(yè)的需要。地勘業(yè)為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展，急切需要一支精干的隊伍，一切為找礦、開礦服務(wù)。這樣的實踐性事務(wù)，并不需要過多的學(xué)科性理論和概念，因此我們將“古生物地史學(xué)”更名為“古生物鑒定與地層劃分”，由原來114學(xué)時縮減到76學(xué)時。
三、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)。
首先，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，定位課程所屬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)生所需專業(yè)技能展開課程建設(shè)。對于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)而言，“古生物鑒定與地層劃分”主要是為了完成區(qū)域地質(zhì)調(diào)查這樣一個工作任務(wù)所需的古生物鑒定和地層劃分的專業(yè)技能而開設(shè)的課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。其次，明確專業(yè)所屬類型。一般的，我們可以把高職專業(yè)分為三種類型，認知型、操作型以及兩者兼有的類型。這一點相當(dāng)重要，如果不明確專業(yè)類型，而一味照搬照套地來開發(fā)課程，就會有所欠缺。因為專業(yè)類型在很大程度上決定了我們培養(yǎng)什么樣的高級技術(shù)人才。區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)普查專業(yè)是較為典型的認知型專業(yè)，要求培養(yǎng)出來的人才具備識別不同地層、巖石、礦物、礦床并能加工利用。對于認知型專業(yè)，其理論知識體系是先決條件，實踐動手操作是后續(xù)過程。但是我們也可以選擇在實踐中傳授理論知識，在實踐后總結(jié)提煉理論的教學(xué)方式，讓學(xué)生投入進來，參與思考過程。
四、與實訓(xùn)條件相掛鉤。
高職教育是實施以培養(yǎng)實踐能力為核心的教育。實踐教學(xué)是職業(yè)能力、創(chuàng)新能力教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。所以應(yīng)該把實訓(xùn)條件的建設(shè)作為課程建設(shè)的一部分，將兩者的建設(shè)緊密聯(lián)系起來，方能使課程建設(shè)成果有用武之地。將課程的培養(yǎng)目標(biāo)滲透到教學(xué)實踐條件中去，需要解決以下兩個問題。
（1）課程建設(shè)完成后，在教學(xué)中需要怎樣的實訓(xùn)條件？“古生物鑒定與地層劃分”中地層劃分如何讓學(xué)生實踐，一味延續(xù)“地史學(xué)”的“紙上談兵”—閱讀柱狀圖，是難以達到高層次的教學(xué)效果的，這與我們的改革理念有所出入。對于地質(zhì)類課程教學(xué)，野外實際露頭自然是絕佳的教學(xué)場地，但是在室內(nèi)我們可以模擬教學(xué)路線，利用模型進行實踐教學(xué)。不僅對于地層的劃分可以走模擬的路線，在地質(zhì)礦產(chǎn)類課程中，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“礦床學(xué)”等等都可以參照這種方式。比如“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”，可以把沉積作用、成巖作用、地層抬升、下降、剝蝕、水平擠壓—變形過程、斷裂、解理形成等等一系列的過程通過模型的展示來實現(xiàn)。
（2）現(xiàn)有的實訓(xùn)能夠滿足哪些教學(xué)任務(wù)？需要根據(jù)實際條件來設(shè)計學(xué)習(xí)情境或者具體的任務(wù)。比如“古生物鑒定與地層劃分”課程，就是要考慮實訓(xùn)室標(biāo)本的情況，來設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)工單。三葉蟲有多少塊標(biāo)本？能夠觀察哪些結(jié)構(gòu)特征？只有在考慮這些問題的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的實訓(xùn)任務(wù)，才能讓學(xué)生在做的過程中投入進去，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。理論實踐一體化教學(xué)的實現(xiàn)，需要結(jié)合本校實踐教學(xué)條件的現(xiàn)狀，不然開發(fā)出來的課程就會和實踐條件相脫節(jié)，在教學(xué)開展中就無法實現(xiàn)理論和實踐的無縫對接，從而導(dǎo)致教學(xué)效果下滑。課程的改革不僅僅是理念上的更新、知識傳授順序的更新，更是教育教學(xué)的實踐性改革。我們在改革中，對職業(yè)教育重置了實踐與理論的地位，強調(diào)了實踐的重要性。
五、重視教育對象的特質(zhì)。
課程的改革建設(shè)，不能忽略學(xué)情。忽略學(xué)情的教育只會成為對牛彈琴。教與學(xué)緊密結(jié)合方能實現(xiàn)因材施教。目前我國高等教育入學(xué)率逐年攀升，源自于擴大招生。這樣在現(xiàn)今的錄取政策下，高職院校錄取分數(shù)線成下滑趨勢。學(xué)生整體水平呈現(xiàn)下降狀態(tài)，給常規(guī)教學(xué)管理帶來很大弊端?？偟膩碚f，高職院校的學(xué)生邏輯思維能力普遍不高，而動手能力較強。理性認識較弱，而感性認識較強。所以如何把握他們的感性認識和情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的邏輯思維，對于“古生物地史學(xué)”而言，直觀形象的教學(xué)尤其重要。
六、充分考慮學(xué)校條件和教育教學(xué)資源。
學(xué)校師資隊伍情況和校園的位置優(yōu)勢與課程開發(fā)有著關(guān)系。師資隊伍，特別是教師的實踐能力，在基于工作過程的教學(xué)中尤其重要，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如果校園周邊有較豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，那么課程的教學(xué)便有了實際的教學(xué)場地。地質(zhì)類課程在建設(shè)中或教學(xué)開展中也應(yīng)考慮這個方面資源的利用。比如在我校周邊出露較好的下寒武統(tǒng)地層，且含有較為豐富的化石，這就為“古生物鑒定與地層劃分”提供了很好的實習(xí)場地。
七、以社會時代為背景。
時代的主流是什么，當(dāng)下的形勢又如何，都要我們注意專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)的新進展和發(fā)展趨勢，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，筆者認為課程的改革思路可以從三個方面尋找。
（1）根據(jù)工作過程包含的六個要素：工作對象、工作內(nèi)容、工作方式、工作方法、勞動組織形式以及勞動要求來設(shè)計學(xué)習(xí)情境、項目、任務(wù)。
（2）注重事件的內(nèi)在聯(lián)系。很多方面在學(xué)科體系下是相互獨立的，但以工作場景為基礎(chǔ)，事務(wù)完成出發(fā)，從事件發(fā)生發(fā)展出發(fā)便是相互聯(lián)系緊密不可分割的。由此建立起來的聯(lián)系，便可成為課程開發(fā)的主線條。
（3）作為一個事件來考慮。依照其發(fā)生的時間、地點、主體來設(shè)計學(xué)習(xí)情境、項目和任務(wù)?！肮派镨b定與地層劃分”按照時間鏈條進行設(shè)計，例如寒武紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)化石的鑒定和地層劃分。總之，以上內(nèi)容便是課程依照“工學(xué)結(jié)合”理念，“基于工作過程”開發(fā)改革的建設(shè)整體思路所應(yīng)該涵蓋或明確的主體內(nèi)容。
課程改革化學(xué)工程論文篇四
1.1注重形式、忽視實質(zhì)。
初中語文教學(xué)過程中，我們時常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：每當(dāng)教師在提出一道討論題之后，學(xué)生就按照之前分配好的小組立即討論起來；表面上看上去，似乎每一位同學(xué)都在張嘴說話，看上去是那么的激烈、那么的熱鬧、那么的投入，但實質(zhì)上，這樣的討論并沒有受到任何的成效。為什么呢？因為所謂的討論，學(xué)生并沒有真正的進行，也沒有在小組內(nèi)真正的互幫互忙，雖然有的小組在學(xué)習(xí)上有明確的分工，但是由于他們的不認真，在實際的討論中，并沒有充分的發(fā)揮相互補充、相互啟發(fā)、相互促進等作用。因而，這樣的合作學(xué)習(xí)只能是感受其學(xué)習(xí)的氛圍，不能真正的收到成效。所以，這樣的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的，并沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
1.2過分的急功利近、嚴(yán)重缺乏思考。
在進行初中語文教學(xué)的時候，很多教師由于考慮到時間的問題，通常是剛提出問題就會讓學(xué)生進行回答，根本沒有給足學(xué)生思考、討論的時間，導(dǎo)致很多學(xué)生形成表面上的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，或者是根據(jù)就不去思考，只是聽著別人回答，還有一部分學(xué)生僅限于翻找書本上的答案。這種急功利近的表現(xiàn)，怎么可能收到好的效果呢？若是長期如此，只是造成學(xué)生厭學(xué)、逆反的學(xué)習(xí)心理。因而，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要給足學(xué)生思考的時間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
1.3合作教學(xué)不全面、偏重優(yōu)生。
教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在提出問題之后，優(yōu)生就積極的發(fā)言，表現(xiàn)十分的主動；但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是當(dāng)做默默的“聽眾”。每當(dāng)討論完之后，優(yōu)生爭先恐后的發(fā)言，然而思維慢的、信心不足的學(xué)生就只能當(dāng)觀眾。這樣的合作教學(xué)促使優(yōu)生更高傲的情緒，然而大部分的學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生消極情緒。怎能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？然而，教師在開展合作學(xué)習(xí)的時候，一定要注意給每位學(xué)生表現(xiàn)的機會，不要之注重優(yōu)生。
2提升合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。
小組合作教學(xué)雖然是廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是其有效性并沒有真正的發(fā)揮出來，也沒有真正的落實到教學(xué)上，造成很多教師在實施了合作教學(xué)之后，因未見成效逐漸不再運用。但是作為一名合作的初中語文教師，不能因為合作學(xué)習(xí)的難以開展而因噎廢食，因此，為了要適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在語文課堂教學(xué)中，我們要積極的開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，全面的。為學(xué)生提供新鮮的發(fā)展“血液”。因此，針對以上兩問題，教師通過不斷的反思，在往后的小組合作教學(xué)中尤其要注意以下兩點，以便在課堂上更好的進行小組合作教學(xué)。
2.1明確每個小組成員的分工情況。
教師在實施小組合作教學(xué)之前，首先要對班里每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、愛好等情況進行大致的了解，接著再根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，分組的時候要體現(xiàn)出公平性、公正性，促使每個小組之間的實力相當(dāng)；然而每個小組中的成員必須要是優(yōu)差生成正比，實現(xiàn)優(yōu)勢互補性，這樣促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極的開展互幫互忙、互相學(xué)習(xí)、互相支持等。
一般情況下，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要設(shè)置一個小組長，既然是小組長，那么必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時的做好記錄。小組長在合作學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，教師要定期的詢問小主張該組的學(xué)習(xí)情況，并對小組長進行培訓(xùn)，要教會小組長在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會將簡單的問題留給不愛發(fā)言的學(xué)生，促使他們共同的提升。當(dāng)每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發(fā)言匯報，這樣促使每個小組中的每一位成員都有發(fā)言的機會，以便他們共同學(xué)習(xí)、共同提升、共同體驗學(xué)習(xí)的美感、成功的快感。
2.2教師要做好指導(dǎo)。
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師仍然不能忽視自己的主導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要不斷的提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在平常的學(xué)習(xí)中，更還如可傾聽學(xué)生的問題、如何詢問學(xué)生的問題、如何指導(dǎo)學(xué)生進行思考等，尤其是要注意鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的、大膽的發(fā)表自己的意見，這樣促使學(xué)生在表達中學(xué)會如何發(fā)表自己的意見、觀點的技巧。
總而言之，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)著重要的地位；該學(xué)習(xí)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、集體意識，同時還能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及個性的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及學(xué)會幫助他人、關(guān)心他人都起著巨大的作用。
課程改革化學(xué)工程論文篇五
活化教學(xué)手段打造魅力課堂――淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題，決不能以自己的認識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹S多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，設(shè)計好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊module5unit1howmany?時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1―10。2.學(xué)生們能聽懂會用howmany?這個句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red,yellow,blue,black,green,dog,cat.重難點：1.重點：數(shù)字1―8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的`教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為落實各項能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。()例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“doyoulikepears？”這單元時，設(shè)計一個當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說“talkaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry.”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“standup”“verygood”，“sitdown,please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：hi,jim.hello,mike,nicetomeetyou!nicetomeetyou,too.――what’syourname?mynameisjim.howareyou?fine,thankyou.andyou?iamfine,too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機會，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“dog,dog是小狗，小狗dog汪汪汪。panda,panda是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點和難點，并使學(xué)生在反復(fù)仔細觀察過程中，養(yǎng)成認真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計算機教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“colorsong”這首歌曲；還有“l(fā)et’slearn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實施科學(xué)的評價機制，激勵學(xué)生的健康成長。
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：cleverboy/girl.verygood.welldone.pass.wonderful.great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。
參考文獻。
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課程改革化學(xué)工程論文篇六
筆者查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫1999年至今關(guān)于獨立學(xué)院公共體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀類文章；通過本市獨立學(xué)院的網(wǎng)站，收集了本市獨立學(xué)院體育課程建設(shè)以及教學(xué)方面的相關(guān)資料；與泰州市獨立學(xué)院公共體育課程設(shè)置的主要負責(zé)人進行座談，并和相關(guān)體育教師深入研討，獲取了第一手資料。分別對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、考核機制、課外體育以及教材和教學(xué)文件五個方面進行了整理歸納。
二、課程設(shè)置。
泰州市的獨立學(xué)院的公共體育課程模式分別是選項課、俱樂部制以及基礎(chǔ)課程結(jié)合選項輪換。面向一、二年級開設(shè)體育必修課程，三年級以上學(xué)生僅僅開設(shè)部分選修課，甚至不開設(shè)任何課程。實際教學(xué)中幾乎不涉及保健生的課程。課堂教學(xué)安排都是每周一次，每次課程時間為80分鐘至100分鐘之間，每學(xué)期32至36學(xué)時，每一節(jié)課學(xué)生人數(shù)在30至45人之間。
三、課程內(nèi)容。
泰州市的獨立學(xué)院公共體育課程的主要內(nèi)容大約分為，三大球：籃球、足球、排球；三小球：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球；體藝類：健美操、體育舞蹈；傳統(tǒng)項目：武術(shù)、太極拳；時尚類：女子防身術(shù)、跆拳道、瑜伽、定向越野、體育游戲等。內(nèi)容相對還是很豐富的，基本能夠滿足學(xué)生的.需求。
四、考核機制。
主要分技術(shù)考核和平時表現(xiàn)兩部分。從調(diào)查結(jié)果看，專項技術(shù)成績占40%至60%，平時成績占10%，理論成績占10%（通過作業(yè)或測驗的形式），體能素質(zhì)占20%至50%，有獨立學(xué)院將課外鍛煉的考勤也計入考核范圍，每學(xué)期考核1至2次。評價內(nèi)容基本仍舊是以老師考評為主，雖然在過程性上有所加強，力求淡化結(jié)果性考核，但是“以人為本”的學(xué)生的主體性沒能體現(xiàn)出來。
五、課外體育。
根據(jù)《全民健身計劃工程211》的要求，各類別各層次學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生每天1小時體育鍛煉活動。但從本調(diào)查來看，泰州市的獨立學(xué)院都沒有很好的實施，僅僅存在于綱領(lǐng)性文件中，流于形式。相對于課外體育的組織，運動競賽方面，各個學(xué)院開展的尚可，但沒有常年運動隊伍，課余體育鍛煉與訓(xùn)練基本無計劃，大多是在賽前1個月至3個月左右，挑選運動員組織集訓(xùn)。調(diào)查得知，目前泰州市獨立學(xué)院無常設(shè)高水平運動隊，有一般運動隊，但是訓(xùn)練計劃文件不詳細或者沒有。
六、教材和教學(xué)文件。
泰州市獨立學(xué)院公共體育課程選用的幾乎都是自編教材。在教案編寫與完善方面，獨立學(xué)院的體育教師都能夠做到認真編寫教案，但是修訂與完善方面，基本屬于滯后狀態(tài)，或者為了應(yīng)對職稱評審、教學(xué)檢查等情況，突擊修正。不能做到教案與課程實施計劃一致，不能及時完善。很少有老師能做到持教案上課，授課計劃與教案、大綱完全保持一致的很少。
七、結(jié)論。
1、課程模式大同小異，未達到根本性的改革效果。
2、課程考核評價方面，依舊體現(xiàn)不了學(xué)生的“本體性”。
3、一線教學(xué)崗位的教師不能夠踏實教學(xué)，潛心研究，幾乎做不到“以生為本”。
4、多數(shù)高等院校對公共體育課程不夠重視，很多工作的開展得不到支持。
八、建議。
1、教育行政部門要加強對獨立學(xué)院學(xué)校體育的宏觀管理。
2、完善體育課程的管理制度，改進學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式。
3、完善和落實獨立學(xué)院體育師資隊伍的建設(shè)計劃，提升師資隊伍水平。
4、建立并實施科學(xué)完善的獨立學(xué)院體育工作評估體系，達到以評促建的目的。
課程改革化學(xué)工程論文篇七
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認識錯誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績以外，還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進與發(fā)展過程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑。”在海淀區(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化。”
《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對象:知識點傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無法掌握知識。“我們要思考一個問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題?！敖處熯m應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材，是需要時間的。”
“過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)。”
“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識后，進入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項:課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責(zé)請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學(xué)科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大。”
海淀教科所承擔(dān)著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓(xùn)活動。“應(yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重。”作為教研指導(dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 課程改革化學(xué)工程論文篇八
隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，我們已意識到了課程建設(shè)對中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。許多專家、學(xué)者和職校以及身處教育一線的經(jīng)驗豐富的教師都在積極探索、嘗試各種符合當(dāng)今中國職業(yè)教育規(guī)律的課程模式，以多元整合課型理論為依據(jù)進行課程開發(fā)與改革，努力突出職業(yè)教育的課程建設(shè)的特色擴即以勞動力市場需求、職業(yè)現(xiàn)實需求和學(xué)生未來需求為基礎(chǔ)。
當(dāng)今，隨著國家經(jīng)濟體制改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場供大于求現(xiàn)狀的日趨嚴(yán)峻；隨著高科技被廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)的自動化、智能化、綜合化程度越來越高，由此引發(fā)發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)要求越來越高；就業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)換崗位和職業(yè)的頻率也越來越大。勞動者一輩子從事一種職業(yè)的可能性幾乎是微乎其微的，顯示出勞動者在接受教育的時候，不能僅僅是為了培養(yǎng)某一個崗位能力而接受某一種單一的知識、能力的訓(xùn)練，否則當(dāng)學(xué)生在需要繼續(xù)深造或轉(zhuǎn)崗時只能面臨被淘汰的結(jié)局。所以我們提出的以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶋H上是一種廣義的含義，是從學(xué)生的全局發(fā)展、終身發(fā)展出發(fā)，是在全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育的前提之下提出的。
中職文化基礎(chǔ)課課程主要是指德育、語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機應(yīng)用、體育六門必修課和其他不同專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程。
中等職業(yè)學(xué)校作為我國國民教育序列中一個重要的組成部分，肩負著為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送大量合格的高素質(zhì)勞動者的任務(wù)，是全面推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強綜合國力的重要力量。在教育部教職成司《關(guān)于實施素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確指出：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須的文化基礎(chǔ)知識，都要求中等職業(yè)教育要高度重視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要，與時俱進地搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)。只有搞好文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能保證其它課程的建設(shè)得以順利地進行；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，按照時代需要更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正提高科學(xué)文化素養(yǎng)，打好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能的知識基礎(chǔ)；只有搞好中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)，才能讓學(xué)生擁有較好的文化理論功底，使接受繼續(xù)教育或更高一級的學(xué)歷教育成為可能。因此，中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)是其它課程建設(shè)的前提，在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中處于基礎(chǔ)性地位。
三、中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間的相互關(guān)系。
中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程與其它課程之間是相輔相承的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的知識基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對文化基礎(chǔ)課的建設(shè)提出具體要求。文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)得以順利進行；專業(yè)知識的發(fā)展又為文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)、知識更新指明了方向。在我們進行文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)和開發(fā)時，必須重視兩者之間的關(guān)系，才能保證課程建設(shè)沿著正確的方向開展，才能發(fā)揮好文化基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課服務(wù)的作用。
鑒于現(xiàn)狀，所以中等職業(yè)教育必須加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，通過區(qū)域課程開發(fā)滿足學(xué)生今后在本區(qū)域經(jīng)濟和社會生活中順利發(fā)展的需要，通過校本課程開發(fā)滿足學(xué)生的個性化需要。協(xié)同專業(yè)結(jié)合區(qū)域、學(xué)校的特點和社會需求進行課程改革與開發(fā)，以達到真正提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量和實際效果的目的。充分滿足本區(qū)域?qū)W生、家長和社會對中等職業(yè)教育，特別是對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)的需求，提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對性與實效性。中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，既要滿足后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。所以我們在此基礎(chǔ)之上提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課的課程進行必要地改革與嘗試。同時在蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長朱漢林教授、吳茂慶教授和蘇州市教科所殷堰工書記的指導(dǎo)與幫助下、聯(lián)合兄弟院校進行關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課的校本課程的開發(fā)與嘗試，目前課程改革正處在第一階段的測試與評價階段。通過在20xx級中職新生中使用我校自編開發(fā)的新教材，一個學(xué)期以來的效果是極其明顯的，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣明顯提高，學(xué)生的思維、能力得到較為明顯地提高。同時我們也看到新編中職文化教材在我校的使用與推廣，有助于推動我校素質(zhì)教育改革的深化。學(xué)校文化基礎(chǔ)課校本課程的開發(fā)正好滿足了不同學(xué)生的不同需要。在這次校本課程開發(fā)的過程中，我們力求徹底改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
為了檢驗我校進行的校本課程開發(fā)的實際效果，我分別在我校20xx級中專生和20xx級中專生中各抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對象，而兩個年級的各100名學(xué)生分別是各班隨機抽取的學(xué)生，而且盡量保證每班在各分數(shù)段的學(xué)生都能有所抽到，盡量控制實驗的無關(guān)變量對實驗數(shù)據(jù)的影響，以期能真實地反映實驗效果。另外為什么會把這兩個年級的學(xué)生作為調(diào)查對象呢，因為我們的校本課程開發(fā)的新教材是從20xx級新生中開始試行的，而50級還是沿用原來的老教材，由此兩個年級正好作為實驗的對照組。同時也對全校的文化基礎(chǔ)課教師進行調(diào)查分析。
（一）面向?qū)W生的問卷題目分別是：
1。你認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中的作用如何，
a。重要b。不重要c。其他。
2。你認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)難度如何，
a大。b。不大c。其他。
3。你的文化基礎(chǔ)課考試有沒有不及格科目，
a。有b。沒有。
4。你認為影響文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的主要原因是什么，
a。教師水平不高b人學(xué)水平低c。教材、教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
5。你畢業(yè)后準(zhǔn)備如何發(fā)展，
a。就業(yè)b。繼續(xù)升學(xué)c。自己創(chuàng)業(yè)d還沒考慮好。
6。簡答：你認為哪門文化基礎(chǔ)課或哪個知識點給你印象最深，為什么，
7。你覺得文化基礎(chǔ)課最應(yīng)該學(xué)什么，也就是什么內(nèi)容對你最有用，
另外，還讓學(xué)生描述了心目中理想的教學(xué)模式和最希望學(xué)到的知識等內(nèi)容。通過調(diào)查我們看到學(xué)生認可中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課對后續(xù)的學(xué)習(xí)有作用，也就是想學(xué)好文化基礎(chǔ)課。但是普遍認為中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程沒有做到結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到深入淺出，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使接近一半的學(xué)生有不及格科目出現(xiàn)。學(xué)生認為改革中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教材是提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生繼續(xù)升學(xué)比例的提高也要求中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和高職接軌。（二）面向教師的調(diào)查問卷：
1。您認為中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用如何，
a。重要b。重要c。其他。
2。當(dāng)前使用的教材是哪種版本，
a。國家教材b。省市自編教材c。學(xué)校自編講義。
3。您認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是，
a。學(xué)生人學(xué)水平問題b。課程建設(shè)問題c。其它問題。
4。您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要，
a。符合b。不符合c。還可以。
5。您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課教材適用性如何，
a。很好了b一般c。不適用。
6。您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課教材是否反映了新的科學(xué)發(fā)展成就，
a。是b。還可以c。不是。
7您認為當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否滲透了對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的要求，
a。是b。還可以c。不是。
8。您認為自己學(xué)校是否有能力自編教材，
a。有b。沒有。
9。請您談?wù)剬ψ约核陶n程、所用教材的總體看法。
10。請您談?wù)勀銓窈笪幕A(chǔ)課課程建設(shè)的設(shè)想。
另外還對教師是否愿意以及如何參與課程開發(fā)、現(xiàn)用教材的適用性、如何處理專業(yè)課學(xué)習(xí)和升學(xué)考試對文化基礎(chǔ)課要求不統(tǒng)一等問題進行了調(diào)查。通過調(diào)查可以看到，教師對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課在學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用更加看中。認為影響文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生人學(xué)水平問題與課程建設(shè)問題二者并重。對當(dāng)前文化基礎(chǔ)課課程是否符合學(xué)生今后學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)需要產(chǎn)生了明顯的分歧，這對中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)發(fā)出了明顯的需求信號。而且很多教師表示了樂于參加中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)的意愿，并提出了不少很好的建議。
本學(xué)期在試用我校開發(fā)的以就業(yè)為導(dǎo)向的中職文化基礎(chǔ)課課程改革前提的新教材后，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、教師們在實際授課過程中對新教材的體會之下，我們將進行第二輪的校本課程的修改與完善。
我們在開展這個校本課程的開發(fā)過程中，應(yīng)充分遵循以下原則：
（1）以校為本的原則。貫徹學(xué)校的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，彌補國家課程的單一性，以滿足不同地域、不同行業(yè)、不同水平中等職業(yè)學(xué)校多樣性與差異性的缺陷，反映出本學(xué)校的特點和條件，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
（2）學(xué)生優(yōu)先的原則?？紤]學(xué)生差異，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融人到學(xué)校的課程計劃之中，從而把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們的能力和個性得到更充分、自由和生動活潑地發(fā)展。
（3）合作互補的原則。首先是學(xué)校與課程研究部門和課程專家之間的合作互補，其次是指學(xué)校之間以及一所學(xué)校內(nèi)部教師之間的合作互補。
當(dāng)我們正在如火如茶地進行著課程改革的同時，必須承認的是，在改革的過程中也存在著這樣那樣的困難，具體分析一下，其中一個主要的問題是文化基礎(chǔ)課老師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，其實這個問題已非常嚴(yán)重地制約著課程改革的高效進行。從教師隊伍說，國家下大氣力在職業(yè)教育的師資隊伍中培養(yǎng)“雙師型”教師，其重要益處之一，就是打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，就是要在專業(yè)課中引人相關(guān)的文化基礎(chǔ)，在文化課中與專業(yè)的需要相溝通，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用能力和授課效益。因此，讓文化課教師了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，結(jié)合專業(yè)需要開展文化課教學(xué)是職教教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。只有通過跨專業(yè)教育，才能徹底解決教師知識結(jié)構(gòu)單一的問題。而筆者也認為跨專業(yè)教育可以有多種形式，如：自學(xué)、校內(nèi)培訓(xùn)和校外進修等。其中校內(nèi)培訓(xùn)可以組織本校相關(guān)專業(yè)的教師給文化課教師培訓(xùn)，這樣可以加強文化課教師和專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮文化課在中等職業(yè)學(xué)校中的重要作用。
課程改革化學(xué)工程論文篇九
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的教學(xué)理念：堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同要求，確保每一個學(xué)生受益。
課程改革化學(xué)工程論文篇十
全文從三個角度進行入手：首先，分析當(dāng)前計算機應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計算機教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題指明方向。
在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術(shù)才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術(shù)[1]。在計算機技術(shù)得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學(xué)生計算機知識的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂觀，很多學(xué)校對學(xué)生進行計算機技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進行教學(xué)。同時，各個高校在傳授學(xué)生計算機基礎(chǔ)技術(shù)知識時，太過于重視學(xué)生對于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實際當(dāng)中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計算機技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。
在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進行計算機知識的學(xué)習(xí)，而在實踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長足的發(fā)展。
1、計算機應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書本中學(xué)到一定的計算機應(yīng)用知識。雖然計算機應(yīng)用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識當(dāng)中不能單單依靠書本當(dāng)中的知識和教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門課程，切實提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的收獲。
2、教學(xué)過程當(dāng)中缺乏與實踐應(yīng)用相結(jié)合，沒有形成教學(xué)與實踐的良好互動。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門課程之后增長見識和能力，促進學(xué)生自我水平的提高。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過多的時間在基礎(chǔ)知識的傳授上，而對于學(xué)生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學(xué)生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學(xué)生不能在實踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進學(xué)生自我能力的提高。同時，教師在進行教學(xué)過程中，也沒有充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，一味地對學(xué)生灌輸計算機知識，且沒有讓學(xué)生充分地理解這些知識是怎樣應(yīng)用到實踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門課程當(dāng)中獲到最大的收益。
3、教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學(xué)當(dāng)中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學(xué)”、“ppt教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在ppt、word上進行教學(xué)時，學(xué)生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時，學(xué)生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識，而且還能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。
大學(xué)計算機應(yīng)用知識對于學(xué)生的個人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會需要的人才具有重要的推動作用。當(dāng)下，在這門課程的教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1、突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長期以來，各個高效計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學(xué)生只能被動地進行知識的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個人會增強對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開始認真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進行教學(xué)。同時，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會加強對于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也不會再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。
2、設(shè)計一套符合培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學(xué)手段的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用視頻教學(xué)、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學(xué)生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學(xué)的每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以積極鼓勵學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計算機知識的實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。
3、充分融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)。將計算機技術(shù)與學(xué)生的實際專業(yè)進行結(jié)合是提高其計算機應(yīng)用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學(xué)生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，可以把計算機知識的統(tǒng)計學(xué)、計算機模擬和計算機運算在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運用計算機技術(shù)進行模型構(gòu)建、工程造價估計和評估等，都可以讓學(xué)生在工程實施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎(chǔ)知識在與學(xué)生的專業(yè)知識進行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術(shù)應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。
4、搭建學(xué)生社會實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計算機的能力。在實際應(yīng)用計算機知識時，需要大學(xué)生投入到具體的實踐活動當(dāng)中進行運用。只有在實際應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生才能從實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學(xué)生更好地將計算機知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中做好充分的準(zhǔn)備。
計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。
[1]鐘琦，武志勇。高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[j]?，F(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（02）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十一
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平。基于這種認識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
課程改革化學(xué)工程論文篇十二
高職教育中開設(shè)經(jīng)濟法的目的是要培養(yǎng)經(jīng)濟法實用人才，而現(xiàn)存的高職法律教育主要注重學(xué)生的理論培養(yǎng)，偏向理論教育，實踐教學(xué)相對薄弱。那么針對該種現(xiàn)狀，經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式等較為傳統(tǒng)的方面進行全方位的革新。
在教學(xué)理念上，必須貫徹師生教與學(xué)并重，知識傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重的原則。在教學(xué)模式方面主要采用師生互動型教學(xué)模式，并配以案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、課堂辯論等多種形式的教學(xué)方法。
經(jīng)濟法課程自從作為財經(jīng)類學(xué)校的重點建設(shè)課程以來，學(xué)校投入了很大精力到該門課程的建設(shè)中。作為一名教授經(jīng)濟法的老師，通過近五年的教學(xué)實踐中的摸索，我初步形成了以下經(jīng)濟法課程改革的主要模式，現(xiàn)整理如下。
高職教育的內(nèi)在教學(xué)規(guī)律和要求客觀上要求對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)理念、模式和方法進行一場改革。
(一)明確經(jīng)濟法課程的教學(xué)理念。
從教育觀念上來講，經(jīng)濟法課程的教學(xué)一直比較注重理論方面的教學(xué)，注重灌輸理論知識，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)在目標(biāo)取向上，是要把學(xué)生們培養(yǎng)成具有進行經(jīng)濟法研究型的經(jīng)濟法人才，而不是經(jīng)濟法實用人才。正是因為這種觀念導(dǎo)致部分教師在課堂上過多地去糾纏晦澀、復(fù)雜的理論。實際上經(jīng)濟法理論與經(jīng)濟法的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)，一直以來我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠。
我認為我們所培養(yǎng)的經(jīng)濟法人才，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟法實際運用能力，具有廣泛的經(jīng)濟法知識和其他相關(guān)知識的經(jīng)濟法實用型人才，而不是主要培養(yǎng)經(jīng)濟法研究人才。只有明確了這一點，才能調(diào)整我們的教學(xué)以適應(yīng)這種要求。
(二)教學(xué)理念的具體建立的方法。
高職教育的培養(yǎng)對象定位在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位為技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的經(jīng)濟法教學(xué)也必須注重培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用性人才上來。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的采用，而正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。
因為教師的教學(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教育觀、教學(xué)觀、師生觀，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。經(jīng)過一段時間的摸索，我把適合于高職經(jīng)濟法課程教學(xué)的理念歸納為以下幾點：
1.教與學(xué)并重。
傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)是在教師單一的“教”的理念下進行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長期以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力，同時從事經(jīng)濟法專業(yè)職業(yè)所必須的一些技能，如歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學(xué)中得不到必要的訓(xùn)練。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主探索的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念是非常重要的。
在我們的課堂上，圍繞某一議題我們鼓勵學(xué)生可以自由地發(fā)表他們的不同觀點，甚至可以形成激烈的辯論。比如在講有限責(zé)任公司股東可以查閱公司財務(wù)會計賬簿的規(guī)定，關(guān)于如何查閱，查閱的范圍和內(nèi)容等，學(xué)生紛紛發(fā)言表達自己的觀點，全班學(xué)生都參與其中，教學(xué)氛圍特別活躍，學(xué)生在這種熱烈的氣氛中既掌握了知識，同時也陶冶了情操。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，能要起到畫龍點睛的作用，有助于激發(fā)學(xué)生去思考、分析和解決問題。
2.課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并重。
高職教育改革的形式下，課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)縮減，學(xué)生必須占用大量課外時間自主學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該科學(xué)充分利用課堂教學(xué)時間，同時有責(zé)任引導(dǎo)和教會學(xué)生合理而充分地利用課余時間學(xué)習(xí)提高。在課程的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，只學(xué)習(xí)甚至死記硬背教師講過的章節(jié)，所以這樣是培養(yǎng)不了合格的經(jīng)濟法專業(yè)人才的，我們必須把課堂和課外有機地結(jié)合起來。
于是我們嘗試著每次課前布置相關(guān)問題，要求學(xué)生課外查找資料，并指定相關(guān)必讀書目，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我們解決問題的能力。這樣長期扎實地進行，學(xué)生應(yīng)付在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，各方面能力也有長足發(fā)展。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新。
通過研究和實踐，我們認為師生互動型教學(xué)模式是比較適合于經(jīng)濟法教學(xué)的。這種模式強調(diào)教師和學(xué)生的雙向交流，互相參與其中，使教師授課不再是單方面的事情，而學(xué)生也從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動參與者。
(一)師生互動型教學(xué)模式的構(gòu)建。
1.學(xué)生的地位。
學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生能力，因此學(xué)生是教學(xué)過程中的主角。為了使學(xué)生們更好地扮演好這個角色，可以采取多種方式進行，如上臺演講、分組討論、模擬情景角色等。
2.教師的作用。
在師生互動型教學(xué)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，但這并不意味著可以忽視教師的作用。相反，教師能否運用促進性的教學(xué)技能，對師生互動型教學(xué)的效果具有決定性意義。可以說教師是互動型教學(xué)模式的導(dǎo)演。首先，互動型教學(xué)的整個規(guī)劃和制度性建設(shè)由教師設(shè)定。這要求教師在正式上課前提出明確互動型教學(xué)模式對學(xué)生的要求，并要采取切實措施實施這些規(guī)則和要求。
其次，教師要關(guān)注教學(xué)過程中對互動過程的引導(dǎo)。就爭議的焦點和總體情況，在全局上進行有效的把握和引導(dǎo)，對學(xué)生不斷激勵和啟發(fā)，鼓勵他們提出批判性評價，幫助學(xué)生在問題討論中協(xié)調(diào)、總結(jié)討論成果等。再次，教師必須根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生的反饋不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使互動型教學(xué)能夠得到更加完善。
(二)師生互動型教學(xué)模式的實施。
1.課前布置問題，指定參考書目。在開始一個新的知識點之前，教師要給學(xué)生提供一個或多個復(fù)雜的問題，問題應(yīng)該盡量是現(xiàn)實生活中發(fā)生的客觀事實，能夠吸引學(xué)生。比如在講授公司法有關(guān)內(nèi)容時，我們給學(xué)生列出十多個比較前沿性的問題。要求學(xué)生圍繞這些問題收集資料，并撰寫論文的對有關(guān)問題進行探討。
2.組織小組討論。學(xué)生小組必須在課后自覺組織進行討論并作好記錄。以備課堂討論。
3.課堂討論。在討論中，師生之間或同學(xué)之間可能會有不同意見，教師更多的是引導(dǎo)，同時要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。對于每一個知識點的學(xué)習(xí)、討論和爭論，教師都要進行簡要的歸納和總結(jié)。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和理念必不可少的中介。先進的教學(xué)理念需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法作中介才能得到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)由于建立在教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)基礎(chǔ)上，教學(xué)方法單一呆板，無外乎教師教學(xué)生聽，教學(xué)成了教師一方的事，學(xué)生變得被動且極具依賴性，從而失去了他們花季年齡本應(yīng)該有的朝氣和創(chuàng)造性。
經(jīng)濟法專業(yè)要求學(xué)生必須具備嚴(yán)密的邏輯推理能力，縝密的歸納概括能力和雄辯的口頭表達能力。如果在這種沉悶乏味的教學(xué)過程中，學(xué)生是很難煉就出這些能力的。我們在師生互動型教學(xué)模式中，為了達到師生雙向交流和共同探索，主要采用以下教學(xué)方法：
(一)案例教學(xué)。
案例教學(xué)法可以說是美國法律教育的標(biāo)志和基礎(chǔ)。我國的法律教育中也引入了大量的案例教學(xué)，但是大部分案例依然是作為例子加以運用的，即由老師在講授了法律規(guī)則和法律原則以后，再舉出案例而加以說明，這與美國式的案例教學(xué)法是大相徑庭的。為了加強案例運用效果，提升學(xué)生參與度，經(jīng)濟法課程教育改革要做的以下幾點：
1.老師在課前向?qū)W生提供案情事實;。
6.其他類似的案例，可以布置給學(xué)生課后自己思考。
(二)模擬法庭教學(xué)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的知識過程中，特別是對知識點進行鞏固的過程中，有著強烈的將所學(xué)知識運用到實踐的愿望，模擬法庭有利于向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中經(jīng)濟問題的復(fù)雜性和程序的連貫性。模擬法庭最大的特點就是學(xué)生可以親身參與其中，它要求角色扮演者充分了解案情，從自身利益出發(fā)，站在各自的立場上據(jù)理力爭，運用經(jīng)濟法知識爭取自身的最大合法利益。在此過程中，學(xué)生可以加強對經(jīng)濟法知識點的理解和運用，提高現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題的能力。
(三)辯論教學(xué)。
課堂辯論法是在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對某一具體事實中的爭論性問題的思索、辯論來增強學(xué)生的參與意識、識別和分析問題的能力，其突出特點是能給學(xué)生提供較大的交往活動空間，教師在研討活動中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，并順勢激發(fā)學(xué)生的參與意識;適時地創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑。學(xué)生的辯論也常常有教師意想不到的創(chuàng)新，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新并給予正確引導(dǎo)時，就能使教學(xué)的空間和境界都有一個提升。
在高職《經(jīng)濟法》的教學(xué)實踐中，除了上述教學(xué)模式外，還可以開展專家講座，圍繞熱點問題寫專題論文等其他一些教學(xué)模式，可以采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生能更直接、更生動地掌握和接受所學(xué)的經(jīng)濟法知識。隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院?！督?jīng)濟法》課程的教學(xué)改革也將不斷深化，各種全新的有效的教學(xué)理念、方法和模式也會源源不斷的涌現(xiàn)。
課程改革化學(xué)工程論文篇十三
論文摘要：數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下應(yīng)注意的幾點問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。
全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng)新?！缎抡n標(biāo)》與過去的《教學(xué)大綱》相比較，無論是基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐，作者對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。
在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)中師生角色的改變。
首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來，以學(xué)生為主體。
其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐活動課，通過設(shè)計與生活實踐密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象”。
另外，學(xué)生要對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，要為自己而學(xué)，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學(xué)習(xí)知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
二、新課程改革對初中數(shù)學(xué)教師的要求。
教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對新課標(biāo)深刻認識、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
教師應(yīng)具備對教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。
隨著國家課程改革的。不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時期，在教學(xué)中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆。現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。
不同等級不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責(zé)就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力。處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對數(shù)學(xué)教師提出的新要求。
初中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠，循序漸進推進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題?？傊?。初中數(shù)學(xué)課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，才能真正走進新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性，只要我們教師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力，就能極大地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
以上幾點想法是筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐所進行的一些初步思索，還有待研究，希望廣大行提出更多更好的想法，共同推進新一輪課程改革實驗的發(fā)展。
課程改革化學(xué)工程論文篇十四
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅持以人為本，以促進健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人的一些看法。
一、認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識性和科學(xué)性；對增強體能、增進健康有較強的實效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時也對體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場地器材情況對教材進行認真研究加工，對教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，同時教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項目引入到課堂中，從而形成校園特色活動，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動時間少缺乏激情”，還有缺少個性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項目，不斷改進教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個體發(fā)展放在重要的'地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動他們?nèi)?chuàng)新、去實踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言。我認為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項復(fù)雜活動。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的游戲毫無生機，學(xué)生玩一會兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會帶動課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動接近學(xué)生，設(shè)身處地地進入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進學(xué)生身心、社會適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時俱進，運用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實處。
參考文獻：
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（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
課程改革化學(xué)工程論文篇十五
1、就我國而言，由于地域的差異，我國各地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。
不盡相同，無論是在硬件設(shè)施，還是師資力量上都有著很大的差別。對于部分農(nóng)村學(xué)校而言，課堂依然是老師、粉筆、黑板的教學(xué)模式，教師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。這就使新課改理念在推行過程中出現(xiàn)了一定的難度，部分教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。
以高中物理教學(xué)為例，一些農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)備和基本實驗條件缺失，在這樣的條件下，教師基本是口述實驗，學(xué)生對物理知識的“探究式學(xué)習(xí)”也只能停留在課本插圖加大腦想象的層面上，不利于學(xué)生基本知識的掌握，更談不上探究能力的培養(yǎng)。另一方面，作為凸顯學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生課后收集相關(guān)資料或進行自主實踐探究對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說也是一大難題，受客觀條件的限制，這種活動最后變成了少數(shù)人的任務(wù)。此外，住校因素和當(dāng)下繁重的課業(yè)也會使該活動的效果大打折扣。
2、新課程改革旨在培養(yǎng)綜合型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在現(xiàn)行的考試制度下，提高學(xué)生的考試成績是教師工作的重中之重，在實際教學(xué)工作中，任課教師會更傾向于效率更高的講授法。對一些老教師而言，往往會拿著新教材，憑借以往的經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)的方式進行授課。在部分校方人士看來，新教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而舊教材更有利于學(xué)生參加高考，迫于家長和教育主管部門的壓力，有的學(xué)校也更加傾向于使用舊版教材。這就使新課程改革陷入了“兩難的境地”。
3、新課程改革強調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在情境創(chuàng)設(shè)階段，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上看似很活躍，課堂氛圍很好，但由于教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單或不夠豐富，通過情境并不能夠引起學(xué)生真正的思考，致使學(xué)生往往提不出問題，或者提出來的問題沒有價值。或者老師在進行簡單引入之后，又立即回歸課本，引入部分的作用并不明顯。實際上，并沒有深入思考一些問題，一節(jié)合作探究課往往成了一節(jié)表演課。學(xué)生忙碌之余自己獨立思考問題的時間很少，導(dǎo)致一節(jié)課結(jié)束后收效甚微，課堂效率不高，更談不上學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念和整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革?；A(chǔ)教育作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，本身具有一定的社會制約性。
任何一種教育改革都離不開所處的。社會環(huán)境，都會受到當(dāng)下社會經(jīng)濟、政治、文化背景的影響。例如，與新課程改革緊密相關(guān)的教師素質(zhì)的提升，不僅是一個教育范疇內(nèi)的問題，同時還是一個社會問題。從某種角度上來看，新課程改革的過程也是各方利益角逐的過程。發(fā)展才是硬道理，新課程改革是當(dāng)今中國實施改革的一部分，具有非凡的意義，比如，社會對不同層次人才的需求、教育公平，以及學(xué)生負擔(dān)過重等問題。每一位教育工作者都應(yīng)清醒地認識到新課程改革自身具有的一些局限性，指望通過這次改革解決所有教育遺留問題的想法是不切合實際的。沒有任何一種改革是一帆風(fēng)順的，前進中的新課程改革要立足國內(nèi)，對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行改良，需要結(jié)合我國當(dāng)下教育發(fā)展的實際情況，處理好科學(xué)探究與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，權(quán)衡多方利益，敢于讓課改成果接受實踐的檢驗，力爭做到穩(wěn)中求進。
課程改革化學(xué)工程論文篇十六
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設(shè)計，是實施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實踐中我體會到，板書設(shè)計應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計應(yīng)力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設(shè)計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標(biāo)要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關(guān)鍵，講課時應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的。抽象性和學(xué)生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設(shè)計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計應(yīng)匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課程改革化學(xué)工程論文篇十七
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思，并進行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
課程改革化學(xué)工程論文篇十八
新課改要求高中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為目的，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者，因此，英語老師在英語教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，而且還要將工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力上。然而，現(xiàn)階段英語老師對新課改這一教學(xué)理念的認識還比較模糊，在教學(xué)活動中仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念。
二、新課改背景下英語教學(xué)的改善措施。
1.深入了解新課改英語教學(xué)理念。
老師在教學(xué)之前首先要樹立正確的英語教學(xué)理念。老師在教學(xué)活動中不再是知識的單向傳授者，而是一名指導(dǎo)者、監(jiān)督者，通過自身的努力和對學(xué)生的引導(dǎo)，將新課程教學(xué)內(nèi)容落實到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并不斷改善和提高，實現(xiàn)教育教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合。讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀在教學(xué)活動中得以提升，為其養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課改的背景下，老師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，以便達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的。教學(xué)目的。高中英語新教材內(nèi)容以時代為背景，大多為學(xué)生生活的真實描述。其既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在平時的課堂教學(xué)中老師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助他們改善以前的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們將理論與實踐相結(jié)合，對未知問題勇于探索，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合技能。人們通過學(xué)習(xí)獲取知識和技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。老師不可能一輩子跟著學(xué)生，也不可能將自己的所有知識都傳授給學(xué)生，老師只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上作為一名指路人，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，慢慢地將學(xué)生培養(yǎng)成一名自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過學(xué)生自己獨立分析、解決問題來達到學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師的角色應(yīng)從知識的單向傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，改變傳統(tǒng)的老師臺上講，學(xué)生臺下記的教學(xué)模式。讓學(xué)生將所學(xué)到的英語知識運用到課下去、生活中去，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。
三、結(jié)束語。
綜上所訴，英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我國高中教學(xué)中占有重要的地位，并且英語作為一門國際化語言，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，在國際事務(wù)中的地位也越來越高。加強英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國際化英語人才已成為一種主流趨勢。新課改倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，在推動我國英語教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用，但在實際教學(xué)過程中面臨著許許多多的問題，如學(xué)校所提供的硬件設(shè)施不足，學(xué)生積極性不高，學(xué)生實踐機會較少，課堂環(huán)境無法達到與國外一樣的水平等，老師如何在教學(xué)過程中利用有效的資源，探索更好的英語課堂教學(xué)方法是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。
課程改革化學(xué)工程論文篇十九
2010年秋，武勝縣教育局提出了“以技術(shù)升級為抓手，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以四課同創(chuàng)為載體，促進師生素質(zhì)全面提升”的總體目標(biāo)和“讓課程活起來、讓師生動起來”的行動目標(biāo)，該縣以“點面結(jié)合、區(qū)域聯(lián)動、整體推進”為策略，分“實驗試點、總結(jié)推廣、全面鋪開”三個階段有序推進。通過三年多的實踐，課改理念已深入武勝縣師生心中，課改體系基本搭建完成，課改舉措全面實施。以貫徹十八屆三中全會精神為契機，武勝縣確立了“繼續(xù)全面推進課程改革，以課堂教學(xué)改革為重點，全面提升教育質(zhì)量”的課改思路，11月29日，該縣召開了“四課同創(chuàng)”工作推進會，把課改工作向縱深推進、向深水區(qū)推進，引發(fā)了全縣學(xué)校追求教育質(zhì)量提升的“蝴蝶效應(yīng)”。
打造課改團隊主動引領(lǐng)示范。
“如果再不轉(zhuǎn)變觀念，照老一套做事，恐怕真的要遭下崗了?！?1月9日，國培計劃遠程培訓(xùn)專家送教活動結(jié)束后，一位老教師由衷地感慨。據(jù)統(tǒng)計，今年武勝縣通過“送出去、請進來”等方式大力實施“萬名人才培訓(xùn)”計劃，先后組織近300名領(lǐng)導(dǎo)干部、4300余名教師參加片區(qū)級以上培訓(xùn)。各片區(qū)、學(xué)校圍繞構(gòu)建高效課堂定期開展專題研討、經(jīng)驗交流、專家講座等活動，切實提升了中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力。
“趁我們年輕，多看一些，多學(xué)一點，將受用終身?！泵褡逍W(xué)的教師唐麗在聽完導(dǎo)師劉芳的示范課后說道。劉芳是武勝縣走出四川獻課的第一人，她帶領(lǐng)團隊，建立起“杏壇芳菲”名師工作室，以其飽滿昂揚的工作熱情，篤志研究，潛心摸索教學(xué)規(guī)律，深入推進課程改革，走出了富有特色的教育改革之路。名師工作室還充分發(fā)揮團隊的示范引領(lǐng)作用，開展送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶活動，推動了全縣教師隊伍素質(zhì)的整體提升。目前，武勝縣已評選縣級教學(xué)名師300人，確定“專家型校長”培養(yǎng)對象16名，“專家型教師”培養(yǎng)對象19名。
為了深入推進課程改革，武勝縣狠抓課研，提升教師科研水平。今年，該縣65項課題被列為省閱讀課題子課題，104項課題獲批市級立項，57項成果獲市第六屆校本課題研究優(yōu)秀成果獎。該縣注重提升課堂教學(xué)實效，開展了16個科次的“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽、新課程優(yōu)質(zhì)課展評、誦讀比賽、口語比賽等，以實現(xiàn)以賽促教、以賽促研的目的。今年以來，該縣參加各級各類競賽獲全國二等獎1人，省一等獎1人、二等獎5人，市一等獎8人。三年來，武勝縣實現(xiàn)了新課程研究與培訓(xùn)的全覆蓋，形成了參與課改、主動研究課改的良好局面，培養(yǎng)了一大批懂理念、明方法、樂實踐、善科研的教師，為該縣“四課同創(chuàng)”探索實踐凝心聚力、求真務(wù)實、夯實質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。
提升課堂內(nèi)涵創(chuàng)新推廣模式。
課堂上學(xué)生6人或8人圍坐一圈，有的圈點勾畫、有的低頭沉思、有的低聲討論，這是武勝縣烈面初中8年級1班語文課上的情景，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《孤獨之旅》，老師組織學(xué)生探討“孤獨”的含義，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生可以進行補充或評價，老師只在學(xué)生們說得偏頗或不到位的時侯，才進行點撥引導(dǎo)。
這樣的.自主課堂在武勝縣已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。武勝縣教研室主任湯繼光說：“各學(xué)校通過加強小組建設(shè)、開展合作探究、完善課堂模式等方式，讓小組合作探究式教學(xué)得以全面實施。”為實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的目的，該縣教育局計劃用一年半時間，在全縣九年義務(wù)教育階段學(xué)校開展課堂教學(xué)分層達標(biāo)晉級活動，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)理念、教師行為、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理的達標(biāo)。各學(xué)校在教學(xué)實踐中總結(jié)出各種成熟的教學(xué)模式，逐漸形成了“既有模而不唯?！钡男戮置妗?BR> 說起課程改革，武勝縣教育局局長汪杰對此激情澎湃、信心滿懷，“常態(tài)課研，重在務(wù)實；自主課堂，重在高效；陽光課間，重在堅持；多彩課外，重在求精”?！八恼n”中課堂變革是課程改革最具革命性的環(huán)節(jié)，課堂改革是課程改革的主陣地，因此，在全縣教育改革向內(nèi)涵與質(zhì)量提檔升級的新形勢下，該縣教育局要求各學(xué)校正視現(xiàn)實，居安思危，凝聚共識，一是如何將教與學(xué)融為一體，二是如何讓學(xué)生的興趣愛好得到激發(fā)，三是怎樣完善科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系?！耙胝n程改革工作要走出倦怠期，必須繼續(xù)堅持以四課同創(chuàng)為載體，在課堂教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展上，細微著力，提升學(xué)校教育質(zhì)量?！蓖艚苓@樣說道。注重課外實踐增強課改實效開展陽光課間活動。把陽光課間活動納入課程序列管理，逐步形成春季、冬季、晴天、雨天四種模式，廣播操、課間操、趣味游戲、自由活動四大板塊。各學(xué)校結(jié)合實際自主開發(fā)出了國學(xué)操、交警操、花環(huán)舞、扇子舞、兔子舞、竹竿舞以及鉆山洞、疊羅漢、踩高蹺等30余種項目。開展“3+n”活動?！?”指兩項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，“n”指勞動、科學(xué)等方面的技能。“3+n”活動實施課程化組織、社團化管理，每周安排2至3節(jié)課集中進行，讓學(xué)生“三自四定”（自主參與、自主選擇、自主管理、定時間、定地點、定教師、定內(nèi)容），擁有充分的自主空間。其間，涌現(xiàn)出沿口鎮(zhèn)小學(xué)的川劇、民族小學(xué)的器樂、城南小學(xué)的陽光課間、舊縣小學(xué)的剪紙藝術(shù)等素質(zhì)教育的成果典范。開展綜合實踐活動。()武勝中小學(xué)生綜合實踐基地是目前全市最大的綜合實踐基地，占地500畝。白天，同學(xué)們在這里參與服裝設(shè)計、手工編制、推豆花等生產(chǎn)活動，體驗種植、養(yǎng)殖的勞動樂趣。晚上，基地為各類文娛晚會、篝火晚會、演講比賽搭建競技平臺，讓同學(xué)們的藝術(shù)活力盡情迸發(fā)。
打造辦學(xué)亮點提升課改成績武勝縣課改回歸課堂本真的同時，也提升了學(xué)校的辦學(xué)特色。目前，該縣的自主課堂打造出了“三環(huán)五步”、“導(dǎo)啟自主”、“361”的“三活”高效課堂模式，確立了以“常態(tài)課研創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、自主課堂創(chuàng)高效、陽光課間創(chuàng)活力、多彩課外創(chuàng)特色”的課程改革核心載體，在2011年被列為省教育體制改革試點項目。2012年12月2日至4日，全國基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)委員會武勝縣“四課同創(chuàng)”工作研討會在該縣召開，武勝課改模式得到與會專家的一致好評；今年4月、5月，全市特色學(xué)校創(chuàng)建推進會、全市義務(wù)教育均衡發(fā)展暨深入推進素質(zhì)教育工作現(xiàn)場會召開。“近年來武勝基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，‘四課同創(chuàng)’已經(jīng)成為全市課改的重點考核范疇，這是武勝縣實踐課改、享受課改、堅持課改的結(jié)果?！笔薪炭扑彼L任思惠在推進會上說道。
“我縣計劃再用兩年時間完成本輪課改，構(gòu)建完備的課程體系和科學(xué)的教學(xué)模式，規(guī)范師生評價制度，完善教育管理機制，用信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)縣域教育均衡發(fā)展?！痹摽h主管教育的副縣長劉文濤如是說。
課程改革化學(xué)工程論文篇二十
課程改革在我縣自秋季實施以來，已初步取得了顯著的成績，但由于受種種原因的影響和制約，暴露出了許多亟待解決的問題。今天把這些問題疏理出來，愿與大家共勉。
新課程改革是在全國教育科學(xué)發(fā)展和改革的背景下，由教育部組織發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村教師對新課程的接受能力和實際運行情況，關(guān)系到新課程改革在農(nóng)村能否成功，是課程改革成敗的重要因素之一。新課程改革運行多年來，大部分農(nóng)村教師已普遍接受并在實際工作中采用新課程教學(xué)，但一些實際問題仍困擾著農(nóng)村教師，并成為他們進一步推進這一實踐的障礙。
課程改革化學(xué)工程論文篇二十一
在北京市海淀區(qū)，自開始的國家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過了近7個年頭，度過了第一個磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國非常著名的一個文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個區(qū)域里面，民眾對教育工作高度關(guān)注，對優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強烈。在這個區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個政策的出臺，都會聽到不同的聲音。
“無論經(jīng)過怎樣的磨合，但這場改革的方向是對的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長吳穎惠如是說。
從結(jié)果到過程：焦點轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進今天的課堂，一切都和以前不一樣了?！币晃荒赣H在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)校——人大附小的一堂課以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問，這道題誰做錯了？做錯題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認識錯誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績以外，還如實地記錄學(xué)生的平時成績、特長愛好，綜合發(fā)展情況，整個手冊就是孩子1年以來成長全過程的反映?！拔覀儗W(xué)生從原來的單純的結(jié)果評價(即期末成績)，轉(zhuǎn)向了成長過程評價，對孩子的綜合素質(zhì)進行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長吳穎惠認為，“改變了單一的結(jié)果評價，本身已是突出對孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)?！?BR> 《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實施課程中所思所想所感的專門記錄手冊，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”。“通過填寫手冊，記錄教師專業(yè)發(fā)展過程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進與發(fā)展過程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點滴探索、成敗思索等，同時在課改過程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進行手記使用的說明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問題和自己摸索的經(jīng)驗，對校本研究非常有意義，而且還對課程改革中的一些問題進行記錄，有助于對課程改革的深化?！?BR> 《教師發(fā)展手記》強調(diào)了教師在教學(xué)實施中作為實施主體，對課程改革精神的領(lǐng)會和貫通，也強調(diào)了對教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對課堂教學(xué)實施時的反思。2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對象：知識點傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無法掌握知識?！拔覀円伎家粋€問題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識水平？如果沒有，那就說明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠離學(xué)生實際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因為你講了幾遍還沒有把學(xué)生講會?！?BR> 正是因為教師有了這樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭史”引來了“模塊化教學(xué)”等等問題，引來了各方的爭議。在這個問題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對熱點問題有冷靜地思考，“至少要教過一個周期你才能知道這個教材到底哪里好哪里不好?！蹦壳暗男抡n程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識點重復(fù)等問題是急需調(diào)整的問題。“教師適應(yīng)了過去的教材，讓他們重新來學(xué)習(xí)新教材，是需要時間的。”
“過去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的`概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟，各個朝代的經(jīng)濟放在一個模塊中，進行對比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以橫向聯(lián)系，進行對比，歷史知識從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場改革中另一場“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語文天地”，有的老師就利用“語文天地”中多樣的圖形和色彩，通過合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識后，進入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動互助。新課改到來后，吳穎惠提出了“以科研帶動新課程改革”的觀點，新課程改革被細分為七個子項：課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評價監(jiān)控體系。這七項科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗、成果、問題，海淀教科所負責(zé)請專家對其進行診斷、檢驗和評估。這一舉措充分調(diào)動了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗和問題反映出來，校內(nèi)進行多學(xué)科、跨年級的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實施新課程改革中教研活動的三個方面。其中“同伴互助”一項就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個具體問題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個學(xué)科老師之間有一個交流，不會再出現(xiàn)以前各科教師都認為只有“自己的科目最重要”的局面。通過校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進行提問？這些專題研究對老師們的幫助很大。”
海淀教科所承擔(dān)著對全區(qū)各校教師進行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動，以及教師的培訓(xùn)活動?！皯?yīng)該說從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對他們進行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對這樣一場教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進?！?BR> 課程改革化學(xué)工程論文篇二十二
電子商務(wù)的迅猛崛起促進了電子商務(wù)法的發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展離不開電子商務(wù)法的保障[1-2]。對于電子商務(wù)專業(yè)的大學(xué)生了解和掌握電子商務(wù)法是非常必要的，在電子商務(wù)法培養(yǎng)方案中，目前大多數(shù)高校把電子商務(wù)法列為一門必修的專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)法可以系統(tǒng)的掌握相關(guān)的理論、法律制度等，培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識解決電子商務(wù)中的實際問題的能力[3-4]。電子商務(wù)法課程的設(shè)置擔(dān)負著培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生法律素養(yǎng)、法律意識的使命。目前電子商務(wù)法尚缺少系統(tǒng)的理論，沒有完善的立法可供借鑒，要提高電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是對電子商務(wù)法課程進行優(yōu)化改革，使課程教學(xué)效果達到最優(yōu)。本文結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程的教學(xué)實踐，對電子商務(wù)法課程教學(xué)改革進行探索和研究。
通過廣大高校的共同努力，電子商務(wù)法課程教學(xué)在各個方面取得了顯著的成果，但是在教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗、教材建設(shè)等方面仍存在許多問題。
（一）教學(xué)方法單一，缺少老師與學(xué)生雙向互動。
在電子商務(wù)法課程教學(xué)實踐中多以任課教師為主體，教師在教學(xué)過程中只注重教，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教育過程不是單向的傳輸，而是教師和學(xué)生兩個教學(xué)主體自由的交流、討論，深化對知識要點的理解。電子商務(wù)法涉及的法律基本知識比較枯燥，教師如果一味的只注重教，而缺乏與被教對象的思想溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中則容易產(chǎn)生疲勞、厭倦等負面的情緒，學(xué)生一旦失去對所學(xué)知識學(xué)習(xí)的激情，那么教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。教學(xué)案例時效性不強，部分老師使用的案例是七八年前的案例，教學(xué)案例不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。
（二）學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱。
大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)僅開設(shè)電子商務(wù)法這一門法律課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前沒有學(xué)習(xí)任何法律的相關(guān)課程，學(xué)生的法律知識十分欠缺，給電子商務(wù)法課程教學(xué)帶來了很大困難。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生缺少法律常識，對一些法律術(shù)語難以理解，教師不得不占用有限的課堂時間補充法律基本知識。目前大多數(shù)高校電子商務(wù)法課程只有36課時，教師花費太多時間講解法律術(shù)語，介紹法律基本知識，這樣必然影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)計劃。有的高校電子商務(wù)法課程在大二開設(shè)，學(xué)生對電子商務(wù)相關(guān)知識了解較少，然而電子商務(wù)法課程涉及電子商務(wù)的方方面面，學(xué)生在沒有掌握電子商務(wù)專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)電子商務(wù)法顯得尤為吃力。學(xué)生由于缺乏法律基本知識，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法課程十分吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在有限的課時內(nèi)教會學(xué)生法律基本知識以及電子商務(wù)法知識變的十分困難，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。
（三）教師缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗。
電子商務(wù)是一門新興的學(xué)科，電子商務(wù)法課程的開設(shè)歷史較短，電子商務(wù)法課程的任課教師選擇具有電子商務(wù)和法律教學(xué)經(jīng)驗的老師較為理想，然而，現(xiàn)實教學(xué)實踐中極少有教師同時具備電子商務(wù)和法律兩個學(xué)科的教學(xué)背景。很多高校電子商務(wù)法任課教師是由電子商務(wù)專業(yè)老師兼任，部分教師對法律知識知之甚少，缺少法律教學(xué)實踐經(jīng)驗和相應(yīng)知識儲備，對相關(guān)法律術(shù)語不能講解透徹，對學(xué)生的疑惑不能很好的給予解答。部分高校電子商務(wù)專業(yè)師資力量薄弱，電子商務(wù)專業(yè)課程甚至由其他學(xué)科教師承擔(dān)，電子商務(wù)教研室缺少師資進行電子商務(wù)法研究。近些年高校不斷擴招，師生比例進一步下降，教師教學(xué)任務(wù)也在不斷加重，電子商務(wù)專業(yè)教師更是緊缺，有的老師同時承擔(dān)四五門課程的教學(xué)任務(wù)，教師們沒有時間學(xué)習(xí)電子商務(wù)法律知識來增加專業(yè)知識儲備及實踐經(jīng)驗。
（四）教材專業(yè)性不強。
目前可供電子商務(wù)專業(yè)選擇的電子商務(wù)法教材較少，電子商務(wù)和電子商務(wù)法發(fā)展迅速，而教材更新確很慢，教材不能滿足教師和學(xué)生的需要。教材普遍忽略對電子商務(wù)法理的分析，僅僅對具體概念和法律條文進行解釋。教材中涉及到實際電子商務(wù)中遇到的法律問題時沒能用相應(yīng)的案例進行佐證，學(xué)生對所學(xué)知識僅處于感性認識，難以理解相應(yīng)的法律條文。開設(shè)電子商務(wù)法課程是為了與電子商務(wù)實踐的需要相聯(lián)系，然而由于電子商務(wù)法教材專業(yè)性不強，教材時效性較差使得此課程難以滿足課程教學(xué)的需要。
近年電子商務(wù)法發(fā)展迅速，電子商務(wù)法保障電子商務(wù)發(fā)展的作用越來越重要，進行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革顯得尤為重要，面對新形勢的挑戰(zhàn)，主要從以下幾個方面采取措施進行電子商務(wù)法課程教學(xué)改革。
（一）教學(xué)互動，雙向溝通。
教學(xué)方法是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠提高課堂教學(xué)效果，達到事半功倍。傳統(tǒng)的以教師為核心的教育模式不但教師辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情也不高，課程教學(xué)效果較差。教學(xué)互動，雙向溝通，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個主體的主動性，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，參與課堂的設(shè)計、參與問題的討論、參與課程的總結(jié)。學(xué)生參與教學(xué)的全過程，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)盲目，使得教學(xué)真正的做到教與學(xué)的結(jié)合。電子商務(wù)法課程宜采用互動式、啟發(fā)式、探究式等靈活多樣的互動教學(xué)方法，學(xué)生參與課程的設(shè)計及討論，調(diào)動學(xué)生大膽探索其他能夠提高教學(xué)效果的新方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決實際問題，真正的把電子商務(wù)法知識運用到實踐中。對于重點內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生通過自學(xué)、討論找出問題的答案，教師對問題進行講解分析，讓學(xué)生進一步理解知識要點。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題方面具有重要的作用，在課程中應(yīng)精心設(shè)計案例討論，發(fā)揮學(xué)生的探究精神，提高教學(xué)效果。
（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強法律基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同調(diào)整電子商務(wù)法教學(xué)內(nèi)容，鑒于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生法律知識薄弱，建議在開設(shè)電子商務(wù)法課程前開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時已經(jīng)掌握了法律基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)電子商務(wù)法時就不會那么吃力。或者在電子商務(wù)法教材中添加法律基礎(chǔ)知識章節(jié)，同時適當(dāng)增加課時數(shù)，這樣教師有較多的時間講解法律基礎(chǔ)知識，又不影響電子商務(wù)法課程的教學(xué)。電子商務(wù)法課程應(yīng)在高年級開設(shè)，高年級學(xué)生有了基本的專業(yè)素養(yǎng)，理解能力較強。電子商務(wù)法課程的課時數(shù)根據(jù)專業(yè)的不同進行彈性設(shè)置，例如對法學(xué)專業(yè)學(xué)生可以適量減少課時數(shù)，而對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)增加課時數(shù)，上課時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的靈活性。
（三）提升高校教師的教學(xué)能力。
高校和教師應(yīng)該共同努力提高教師的教學(xué)能力，加強任課教師的再學(xué)習(xí)、再教育。高?？梢岳煤罴贂r間組織高校教師走出去接觸企業(yè)，與企業(yè)家進行面對面的交流學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。電子商務(wù)法教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。教師應(yīng)該充分利用空暇時間，多關(guān)注電子商務(wù)法、電子商務(wù)的最新動態(tài)，與學(xué)生就熱點問題進行互動交流，教師在互動交流中提升教學(xué)能力，學(xué)生在互動交流中學(xué)到知識。
（四）加強電子商務(wù)法教材建設(shè)。
加強電子商務(wù)法教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教材內(nèi)容要具有時效性，能夠緊跟學(xué)科發(fā)展的最新趨勢，又符合教育規(guī)律。加強電子商務(wù)法教材建設(shè)，提供豐富多樣的優(yōu)秀教材供師生選擇，國家政策上要鼓勵出版社和高校在出版質(zhì)量較高的教材，解決優(yōu)秀教材短缺問題。電子商務(wù)法教材的國際化需要進一步推進，借鑒國外優(yōu)秀的教材，為我國教材的創(chuàng)新增添活力。教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，不能千篇一律，同時根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及時進行修訂，充分發(fā)揮教材在提高教學(xué)質(zhì)量上的基礎(chǔ)性作用。
[1]別黎。電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法課程教學(xué)中案例教學(xué)和微課的結(jié)合探討[j].電子商務(wù)，20xx，（2）。
[2]王文博。淺析電子商務(wù)法與社會主義市場經(jīng)濟[j].時代教育學(xué)理論，20xx，（3）。
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[4]方文超。高職電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)創(chuàng)新研究[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報，20xx，（6）。