最新沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案大全(18篇)

2025/6/9 6:31:24

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    教案既要符合教學(xué)大綱和教材要求,同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。編寫教案要充分利用多媒體和信息技術(shù)手段,提高教學(xué)的多樣性和趣味性。以下是一些典型的教案模板,可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇一
    通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動(dòng)積極地感受詩詞意境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))。
    二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)(重點(diǎn))。
    三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    對(duì)于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國傷己)。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)。
    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))。
    二、誦讀(注意以下字的讀音)。
    橘舸遒遏。
    三、研習(xí)全文。
    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
    寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。
    問題:寒秋作何理解?
    明確:深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    (萬)山——紅(遍)。
    (層)林——(盡)染。
    (漫)江——碧(透)綠色給人以活力。
    (百)舸——(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力。
    鷹——擊長(zhǎng)空;魚——翔淺底。
    要點(diǎn):“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇二
    作者面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。
    明確:1、上片寫秋景,下片借景抒情,表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
    2、山、林、江、舸、鷹、魚。
    萬類霜天競(jìng)自由(絢麗多姿,生機(jī)勃勃)。
    問蒼茫大地,誰主沉浮?
    脈絡(luò):
    上片交待時(shí)間、地點(diǎn)。
    寫絢麗多姿態(tài),生機(jī)勃勃的秋景。
    由景及嘆,生發(fā)感慨——提出設(shè)問。
    下片回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)。
    抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇三
    教學(xué)目的:
    1初步培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞古典詩詞的興趣和能力;2要求學(xué)生掌握一定的詩詞知識(shí);
    3教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的革命家風(fēng)范。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
    重點(diǎn)/關(guān)于詞的文體知識(shí);詞的朗讀和詞語理解;體會(huì)詞的煉字妙處。
    難點(diǎn)/全詞的意象特征和鑒賞要點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    一、導(dǎo)入:毛澤東這個(gè)名字,在中國乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但。
    這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東的詩詞造詣,也達(dá)到了。
    爐火純青的地步。今天,我們就來學(xué)習(xí)欣賞兩首毛澤東的古典詩詞(板書課題)。這一。
    課,我們先來學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》(板書標(biāo)題)。
    二、介紹詞的有關(guān)文體知識(shí):沁園春,詞牌名。它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等。沁。
    園,東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所守。“沁園春”詞牌,相傳由此得名。
    長(zhǎng)沙,標(biāo)題。揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。
    三、朗讀或放教學(xué)錄音:要求學(xué)生聽清生字字音和朗讀的語氣及感情,然后完成下列練習(xí):
    1注音:沁()橘()舸()悵()寥廓()()崢嶸()()遒()遏()。
    2理解下列詞語:
    漫江碧透:百舸爭(zhēng)流:
    悵寥廓:蒼茫:
    沉浮:崢嶸:
    稠:風(fēng)華:
    揮斥方遒:激揚(yáng)文字:
    四、鑒賞活動(dòng):
    1、寫作背景:《沁園春雪》作于是1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南`廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接人生領(lǐng)導(dǎo)了湖南的`農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立,國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是,革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。(解說:學(xué)生了解了這首詞的寫作背景,就可以更好地理解詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神。)。
    2、簡(jiǎn)析:全詞分上下兩片,上片重在寫景,下片重在抒情。上片描寫了一幅湘江秋景圖,作者通過寒秋,湘江,橘子洲,萬山,層林,百舸,鷹,魚,霜天,大地這些意象,表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)注,提出了由誰來主宰祖國命運(yùn)的深刻命題。下片抓住“同學(xué)少年”這一意象,形象概括了早期革命都雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌。抒發(fā)了以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治,改造舊中國的英雄氣概。這樣,上片為景,下片為情,借景抒情,情景合一。全詞由景到情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,層層推進(jìn),步步深入。
    (意象:在詩歌中,詩人借以寄托感情的客觀物象。換言之,是詩人內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵與外在的客觀物象的統(tǒng)一。如“枯藤老樹昏鴉”中的“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒有什么感情色彩,但是它們?cè)谧髌飞媳辉娙说那楦小凹糨嫛痹谝黄饡r(shí),就表現(xiàn)出衰敗凄涼孤寂的氛圍。分析意象,就是分析文學(xué)物象中所蘊(yùn)含的意義。因而,意象有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛;“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”中的“病樹”“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照,而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。所有這一切,都不能用客觀事物的特性來衡量它們。意象是主體心靈的創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物,因此,我們欣賞詩歌,要從物質(zhì)性的東西中感悟心靈中的東西。)。
    3、高層鑒賞:詩人獨(dú)立在寒秋中的湘江橘子洲頭,看到岳麓山上丹楓如錦,湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下,還有雄鷹在長(zhǎng)空奮擊雙翅,魚兒在江中活潑地翔游,就連原屬靜物的“萬山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來。再加上滔滔流去的江水,往來競(jìng)駛的百舸,真是火紅絢爛,春意盎然。這種霜秋的嚴(yán)酷蕭殺與萬類的活躍自由,充分顯示了大自然的一種辯證對(duì)立關(guān)系:那就是客觀環(huán)境越險(xiǎn)惡,主觀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)烈。自然界是這樣,人類社會(huì)也是如此。大至階級(jí),小至個(gè)人,無不以斗爭(zhēng)求生存,以競(jìng)爭(zhēng)求發(fā)展。于是才有了人類的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,才有了由誰來主宰人類命運(yùn)的問題,才有了“問蒼茫大地,誰主沉浮”的極有分量的發(fā)問。這里詩人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿了無限生機(jī)的湘江秋色圖,提出的是由誰來主宰祖國命運(yùn)的深刻命題。在這里詩人的邏輯思維和形象思維相結(jié)合,將自己要表達(dá)的題旨要發(fā)表的議論通過一組生動(dòng)形象和飽含著激情的語言表達(dá)出來,因而詩情和哲理達(dá)到了完美的結(jié)合,收到了很好的藝術(shù)效果。接著,作者用“攜來百侶曾游”一句,過渡到對(duì)早期革命活動(dòng)的回憶。一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里,作者和他的同學(xué)正值青春年少,他們才華橫溢,熱情奔放,以天下為己任,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句,以設(shè)問作結(jié),實(shí)際是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答:要像當(dāng)年一樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,擔(dān)負(fù)起主宰國家命運(yùn)前途的重任。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇四
    上海市金山區(qū)金山中學(xué)方德平。
    教學(xué)目標(biāo)品讀詩詞,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn).感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng),巧妙和形象.說明:對(duì)于生活在今天的中國青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中,在對(duì)關(guān)鍵語句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語言文字來體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的.本文語言精當(dāng),巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀,點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語言特點(diǎn)的感悟.
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1,從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境.
    2,以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概.說明:詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景.正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情,于是歷史,現(xiàn)實(shí),未來情不自禁的變成了“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的感嘆.
    詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫,這些人青春年少,熱情奔放,干勁十足,豪邁自信,心胸闊大.也藝術(shù)的回答了上闋提出的.問題.通過這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢,清晰的.
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    新課教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長(zhǎng)的一行.梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東.讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈.
    1,結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音.
    2,教師范讀.
    1,學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦.
    1,寫壯景,抒豪情.重點(diǎn)分析湘江秋景圖.
    2,找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析.
    3,分析本詞精當(dāng),形象,極富有表現(xiàn)力的語言.
    《沁園春雪》中的”風(fēng)流人物“什么人《沁園春長(zhǎng)沙》中的”同學(xué)少年“可算是”風(fēng)流人物“嗎為什么從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系”
    練習(xí)舉隅。
    1,讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí).
    2,課外品讀主席的更多詩詞.
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇五
    1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
    柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
    千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
    孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
    它山之石可以攻玉,以上就是為大家整理的4篇《高中語文《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)教案》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇六
    教學(xué)目的:
    一、理解詞的上片中所抒發(fā)的對(duì)國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。
    二、通過感知和分析詩歌語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象,再現(xiàn)詩中生動(dòng)、鮮明的意象。
    教學(xué)重點(diǎn):作者對(duì)秋景的描寫。
    教學(xué)難點(diǎn):作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語。
    我國是詩的國度,從《詩經(jīng)》到《離騷》到唐詩、宋詞、元曲到現(xiàn)代詩、當(dāng)代詩,詩的隊(duì)伍龐大而瑰麗。詩能給人美好的情感體驗(yàn)。古典詩詞發(fā)展到了近現(xiàn)代,出現(xiàn)了舊體新詩這一形式,以毛澤東同志為代表的無產(chǎn)階級(jí)詩詞大大開拓了古典詩詞的意境,題材。他不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國人民從黑暗走向光明的歷程。著名詩人臧克家說:“毛澤東詩詞是偉大的篇章?!毕旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》。(板書課題)。
    二、題解。
    1、什么是詞?
    詞:興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。
    詞牌:就是詞的格式的名稱,又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律,不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,均有各自不同的'規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填做,叫做“填詞”。詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)?!肚邎@春》屬于長(zhǎng)調(diào),分上下兩闋,也叫雙調(diào)。詞牌起初一般是題目,后來僅僅表示一定的格式,與內(nèi)容無關(guān),于是作者另標(biāo)題目“長(zhǎng)沙”。
    沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。
    三、課文鑒賞。
    1、獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是:在深秋的季節(jié),我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋,指深秋有寒意,也可理解為處境險(xiǎn)惡。
    2、看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。
    一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈,無數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視,雄鷹在升空展翅高飛;俯看,魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明。這七句,為下面的抒情烘托了背景,準(zhǔn)備了氣氛。
    3、古人悲秋之情:
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。(憂國傷己)。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。(少年壯志)。
    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))。
    4、悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。?BR>    大意是:面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界,怎不激起萬端思緒!廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢?通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題,表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。
    小結(jié):上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    5、攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。
    大意是:就在這橘子洲上,曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽,度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里,詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
    6、恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
    大意是:那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)摗=?jīng)常在一起評(píng)論國家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
    7、曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
    “中流”,江水中間?!皳羲?,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?!边@里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。
    小結(jié):下片回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給了“誰主沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。
    四、品評(píng)鑒賞。
    1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”
    柳宗元的“獨(dú)釣寒江”
    附:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
    --唐柳宗元《江雪》。
    《江雪》是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?!蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
    2、毛澤東的“萬山紅遍,層林盡染?!?BR>    杜牧的“霜葉紅于二月花”。
    附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
    ----唐杜牧《山行》。
    二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩,抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
    毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。
    板書設(shè)計(jì):
    上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖--湘江秋色圖。
    山上:萬山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)。
    江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流(近觀)--寫景,景中有情。
    天空:鷹擊長(zhǎng)空(仰視)設(shè)問。
    水底:魚翔淺底(俯察)。
    誰主沉浮(承上啟下)。
    下闋抒情:追憶往事,抒發(fā)凌云壯志、革命豪情--少年學(xué)子圖。
    戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來百侶曾游。
    年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂--抒情,情中見景。
    精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒做答。
    戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字。
    附錄。
    沁園春1長(zhǎng)沙2。
    一九二五年。
    [注釋]。
    1、沁園春:詞牌名。詞,是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁,起源于隋唐之際,大盛于宋,以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐,由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成,隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕,同“宴”,因常用于會(huì),故名)曲調(diào)的歌辭,在發(fā)展過程中漸與音樂分離,成為純粹的文學(xué)樣式。詞牌,最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱,后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容,有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫小序)。毛澤東同志的詞,皆屬后者。
    2、19,十八歲的毛澤東同志來到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙,開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自19至19,他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月,與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。19起,他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教。“五四”時(shí)期,他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。隨后,又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。199月,他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。197月中國共產(chǎn)黨誕生后,又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月,他離開長(zhǎng)沙,赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春,他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋,自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,游橘子洲、岳麓山,追懷1911至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號(hào)。
    3、謂獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。唐杜甫《樂游園歌》:“獨(dú)立蒼茫自吟詩。”
    4、湘江:源出廣西靈川東海洋山西麓,流貫湖南東部,經(jīng)長(zhǎng)沙北去,于湘陰蘆林潭入洞庭湖。全長(zhǎng)817公里,是湖南境內(nèi)最大的河流。
    5、本句補(bǔ)出“獨(dú)立”的具體處所。橘子洲:在長(zhǎng)沙西湘江中,古時(shí)洲上多美橘,因此得名。洲形狹長(zhǎng),故亦稱“長(zhǎng)島”。
    6、清周之琦《好事近輿中雜書所見》詞四首其二:“看萬山紅葉?!笨矗捍讼殿I(lǐng)字。據(jù)格律,當(dāng)領(lǐng)起下四句十六字;據(jù)文義,則直貫至“萬類”句為止。萬山:群山。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。萬,言多,非確數(shù)。詩詞中凡言“萬”“千”“百”,義多同此。紅遍:岳麓山上多楓樹,經(jīng)霜后滿山皆紅葉,故云。
    7、層林:林木隨山勢(shì)高下而層疊,故稱。盡:全、都。本句承上,謂岳麓楓林之紅,若顏料染成。
    8、漫:滿。碧透:謂江水碧綠至極。
    9、百舸:泛指眾多的船只。漢揚(yáng)雄《方言》卷九:“南楚江湘,凡船大者謂之舸。”爭(zhēng)流:三國魏嵇康《琴賦》:“爾乃顛波奔突,狂赴爭(zhēng)流?!蹦铣蝿⒘x慶《世說新語》卷上《言語》載晉顧愷之贊會(huì)稽山川之美曰:“千巖競(jìng)秀,萬壑爭(zhēng)流?!北緸槿翰ǜ?jìng)逐而涌流,此處轉(zhuǎn)以形容群舟爭(zhēng)相行駛。
    10、謂雄鷹展翅搏擊長(zhǎng)天,迅猛矯健。鷹擊:宋李p等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》:“季秋霜始降,鷹隼擊?!薄稘h書》卷二七《五行志》:“故立秋而鷹隼擊。”皆謂搏殺凡鳥。
    11、翔:本指鳥兒不扇動(dòng)翅膀的飛行,此謂魚兒悠然自得地輕緩游動(dòng)。以上二句,可參看《詩大雅旱麓):“鳶飛戾天,魚躍于淵?!比刮翰苤病肚樵姟罚骸坝昔~潛淥水,翔鳥薄天飛?!?BR>    12、謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式,象是在比賽看誰更自由。霜天:深秋季節(jié)。深秋霜降,故稱。
    13、悵:惆悵、感慨。寥廓:空闊貌。
    15、謂自己曾領(lǐng)著許多朋友到此地來游覽。攜來:挽手領(lǐng)來。侶:同伴。
    16、崢嶸歲月:南朝宋鮑照《舞鶴賦》:“歲崢嶸而愁暮?!彼侮懹巍蹲R(shí)月二十九日夜半雨雪作披衣起聽》詩:“歲月驚崢嶸?!苯晕感叹流年洲o,毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢嶸,本形容山勢(shì)高峻,引申則有特殊義。
    17、?。赫?。此亦為領(lǐng)字,領(lǐng)起下四句。同學(xué)少年:杜甫《秋興》詩八首其三:“同學(xué)少年多不賤?!?BR>    18、風(fēng)華:風(fēng)采。茂:美、盛。
    19、意氣:情志、氣概。
    20、揮斥:奔放。方:正。道:強(qiáng)勁。
    21、指點(diǎn):謂評(píng)論。
    22、謂自己和同志們所寫的文章充溢著激昂慷慨的革命精神。
    23、糞土:名詞動(dòng)用,視……如糞土。萬戶侯:漢代制度,列侯大者食邑萬戶,即封地內(nèi)有萬戶以上人家,所交賦稅供其享用。此處借指大軍閥、大官僚。
    24、還記得不?此三字提唱,引出下二句,即“記否”的具體內(nèi)容。
    25、中流:此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水:毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道:“擊水:游泳。那時(shí)初學(xué),盛夏水漲,幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,直到隆冬,猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩,都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里?!薄肚f子逍遙游》:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里?!?BR>    26、夸張語,謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。本篇守譜押用一部平韻,韻腳分別為“秋”、“頭”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律,首句不必入韻,“秋”字蓋添葉。
    [賞析]。
    領(lǐng)會(huì)本詞,應(yīng)當(dāng)從審視抒情主人公“我”的形象人手。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇七
    從容說課。
    本單元學(xué)習(xí)的是新詩,但毛澤東同志的這首《沁園春長(zhǎng)沙》卻是以中國古典格律詩的形式寫成,然而,此詞雖然運(yùn)用中國古典詩詞創(chuàng)作中的格律形式,但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困,抒發(fā)的是詩人革命的豪情。這正是中國新詩在其產(chǎn)生、發(fā)展過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛,積極向外國詩歌學(xué)習(xí),但同時(shí)也沒有拋棄中國傳統(tǒng)詩歌的可取之處,在外來文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國的新詩。
    本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去理解此詞,但切忌變成政治的詮釋,而應(yīng)把對(duì)詩人情感的理解放在對(duì)豐富的意象的感知上。本文擬通過獨(dú)特的情景的創(chuàng)設(shè),側(cè)重運(yùn)用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,重在讓學(xué)生感悟詩人的豪情壯志。
    擬定一課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)想:把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處,在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營造一種開闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上,分析本詞中上片豐富的意象,理解詩人抒情的前提,展開豐富的聯(lián)想;下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的介紹,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人心中激蕩的詩情。
    教學(xué)重點(diǎn)情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想,結(jié)合意象,體會(huì)情感。
    教學(xué)難點(diǎn)擺脫庸俗之氣,培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。
    教具準(zhǔn)備選定適合的室外上課地點(diǎn)(高處、開闊處)、錄音機(jī)(可攜帶外出,不需用交流電的)。
    課時(shí)安排一課時(shí)。
    三維目標(biāo)。
    1.理解本詞景與情的關(guān)系,體會(huì)借景抒情的妙處,品讀詞中豐富的.意象,展開豐富的聯(lián)想。
    2.結(jié)合背景的分析,領(lǐng)悟詩人激越的情感,感受詩人胸中的豪情。
    3.情景教學(xué),在特設(shè)的情景中,感受課文中作者流露的情感。
    4.反復(fù)朗讀,讀出激情,讀出壯志,在朗讀中感受,在朗讀中品味。
    5.思維訓(xùn)練,充分展開聯(lián)想,開拓自己的胸襟。
    6.體會(huì)詩人心中的豪情與壯志,樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù),培養(yǎng)開闊的胸襟和高尚的情操。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情景,營造氣氛。
    師同學(xué)們,今天我們把課堂搬到了這里,大家一定覺得很特別吧。同學(xué)們放眼四望,你們有什么感受呢?請(qǐng)大聲說出你的感受吧。
    生風(fēng)涼水冷!
    生開闊、壯觀!
    生秋高氣爽!
    生神清氣爽!
    生興奮!
    生……。
    【學(xué)生積極說出自己的感受,教師靜聽,不多評(píng)論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】。
    師同學(xué)們剛才是用說話的形式大聲地說出自己在這秋日登高的感受,有一位偉人他也和我們一樣大聲地說出了自己的感受,只是他用的是詩的形式。我們來聽聽他是怎么說的,他說了什么。
    【播放課文錄音。學(xué)生專心聽】。
    推進(jìn)新課。
    師這首詞的作者是--。
    生(齊聲)毛澤東!
    師這用詞寫下的感受傳了近一個(gè)世紀(jì),從湘江邊傳到了珠江上,也傳到了黃河兩岸,大江南北。這是充滿豪情的心聲,今天我們就一起來欣賞毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》。首先讓我們來齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀,讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚(yáng)開去。
    師讀了一遍,詩歌給你最直接的感受是什么?
    生有氣勢(shì)。
    生壯闊。
    生很有激情。
    師說得好!那么大家是通過詞的哪些地方感受到氣勢(shì)、感受到壯闊、感受到激情的呢?
    生從他寫的景物感受到的。
    生從詞中對(duì)“同學(xué)少年”描寫上感受到的。
    生從詞中的用詞感受到的。
    師那我們找一找,詩人寫了哪些景物?都用了些什么詞來描寫景物的?
    【學(xué)生找出詞中上片中描寫到的景物及其所使用的描述性的詞語】。
    生作者寫了湘江邊的樹林、江水、天空。
    師概括得不錯(cuò),具體的詞語有哪些呢?
    生“湘江北去”寫出了滾滾江水向北流去的壯闊場(chǎng)景,開篇就給人氣勢(shì)不凡的感覺。
    師說得好,這可以說的上是先聲奪人啊。
    生我特別喜歡“萬山紅遍,層林盡染”這一句的寫景。
    師哦?說說看。
    生你看啊,秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了,樹林的楓葉在秋陽的照耀下,紅得似火,紅得如血,燦爛輝煌,讓人的熱血也沸騰啦!
    師太好了,用詩的語言去理解詩歌,這樣的分析讓人賞心悅目?。?BR>    生“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”也很好啊。在秋日的陽光照耀下,湘江的水更綠、更透,像整塊碧綠的水晶,更美麗的是水上千帆競(jìng)發(fā),生命是如此多彩,“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”!
    師同學(xué)們的掌聲說明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲!
    師那么,這些景物共有的特征呢?
    生生機(jī)勃勃。
    生充滿生氣和生命力。
    生奮發(fā)向上。
    生力爭(zhēng)上游。
    師詩中的哪些詞語可以體現(xiàn)出來呢?
    生“爭(zhēng)”。
    生“擊”。
    師如果用詩中的一個(gè)詞語來概括,選擇哪個(gè)詞語?
    生競(jìng)自由。
    師很好。眼前的景物為什么讓詩人感受到“競(jìng)自由”?
    【教師簡(jiǎn)介本詩的創(chuàng)作背景】。
    創(chuàng)作背景:這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫下了這首詞。
    知識(shí)拓展、提升。
    生詩人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩人筆下,秋雖然給人“寒”的感覺,但卻是一派“萬類霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國的大好河山,青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情,為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
    師很好,“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處。你怎么看出來的呢?
    生在下片里作者發(fā)出了“問蒼茫大地,誰主沉浮”的浩嘆啊。而且,又有“風(fēng)華正茂”“書生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心。
    生還有“糞土當(dāng)年萬戶侯”也表示他們對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。
    生作者的身份地位和心情不同嘛。
    師對(duì)了,大家想想,如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì)有作者這樣的感情嗎?
    生(齊聲)不會(huì)!
    師是啊,對(duì)于同樣的景物和季節(jié),作者的身份、地位或背景不同,就會(huì)有不同的作品。
    課堂小結(jié)。
    詩人雖在“寒秋”,雖只是獨(dú)自一人,但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐耄驗(yàn)轭A(yù)見到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展,所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆,而是以一幅絢爛的秋景圖,寄寓革命的希望,抒發(fā)青春的豪情。
    下面的時(shí)間交給大家,讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下,感受一下作者的豪情。同學(xué)們,大聲地朗讀和背誦,讓天空也留下你們的聲音吧!
    【學(xué)生自由誦讀詩歌,要求:聲音響亮,感情充沛】。
    布置作業(yè)。
    今天我們?cè)谶@個(gè)特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語文第一課,希望能給同學(xué)們帶來全新的學(xué)習(xí)感受。今天請(qǐng)同學(xué)們課后熟背這首《沁園春長(zhǎng)沙》,再次感受詩人的情懷。同時(shí),在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個(gè)人生新階段之始,請(qǐng)以你認(rèn)為最優(yōu)美的語言、最詩化的語言,寫下你對(duì)未來人生的理想和期望。長(zhǎng)短不拘,但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。
    板書設(shè)計(jì)。
    拓展閱讀。
    蝶戀花答李淑一。
    毛澤東。
    我失驕楊君失柳,
    楊柳輕r直上重霄九。
    問訊吳剛何所有,
    吳剛捧出桂花酒。
    寂寞嫦娥舒廣袖,
    萬里長(zhǎng)空且為忠魂舞。
    忽報(bào)人間曾伏虎,
    淚飛頓作傾盆雨。
    鑒賞提示:這是毛澤東同志懷念夫人楊開慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞,是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩詞素以雄渾、豪邁而著稱,此詞為悼念亡人故舊而作,卻也絲毫沒有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國古老的傳說和革命樂觀主義精神巧妙結(jié)合,現(xiàn)實(shí)人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個(gè)充滿詩情和豪情的藝術(shù)境界,呈現(xiàn)出獨(dú)具魅力的浪漫主義色彩,成為毛澤東詩詞作品中別具風(fēng)采的作品。
    習(xí)題詳解。
    一、命題意圖:熟讀并能背誦全詩,體會(huì)情感,把握節(jié)奏。
    參考答案:1.要求學(xué)生能背誦全詩。
    2.朗讀全詩的情感基調(diào):激越。
    3.全詩的節(jié)奏劃分:
    獨(dú)立/寒秋,
    湘江/北去,
    橘子洲/頭。
    看/萬山紅遍,
    層林/盡染;
    漫江/碧透,
    百舸/爭(zhēng)流。
    鷹擊/長(zhǎng)空,
    魚翔/淺底,
    萬類霜天/競(jìng)/自由。
    悵/寥廓,
    問/蒼茫大地,
    誰主/沉?。?BR>    攜來/百侶/曾游,
    憶/往昔/崢嶸歲月/稠。
    恰/同學(xué)少年,
    風(fēng)華/正茂;
    書生/意氣,
    揮斥/方遒。
    指點(diǎn)/江山,
    激揚(yáng)/文字,
    糞土/當(dāng)年/萬戶侯。
    曾/記否,
    到/中流擊水,
    浪遏/飛舟?
    二、命題意圖:分析詩歌的意象,理解詩歌的感情。
    參考答案:1.學(xué)生可以就詩中描寫的意象展開適當(dāng)?shù)孛枋?。?duì)學(xué)生的答案加以引導(dǎo)。
    2.在上片,詩人通過描寫山、林、江水、江上的船、鷹、魚等意象,勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長(zhǎng)的秋景圖;詩人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)將蓬勃興起的形勢(shì),寄寓了自己熱烈、樂觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”,詩人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚;蘊(yùn)涵著詩人改造舊中國和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。
    三、命題意圖:拓展知識(shí),更全面地了解詩人。
    參考答案:略(教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩詞及書法作品,也可要求學(xué)生課外查找,適當(dāng)引導(dǎo)。)。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇八
    張佳。
    毛澤東(1893--1976)。
    【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握詩歌鑒賞的基本方法。
    2、在誦讀中體會(huì)詩歌之美。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】詩歌鑒賞的方法。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)入:
    是誰,以遒勁的史筆使中華詩詞這一古老藝術(shù)放射出新時(shí)代的耀眼光芒?是誰,留給后人的一篇篇雄偉詩詞,流光溢彩,瑰麗壯美?是他--時(shí)代偉人毛澤東!他的詩詞,發(fā)黃鐘大呂之強(qiáng)音,吐山川日月之精華,激起一代又一代人心靈深處的強(qiáng)烈共鳴與回響。今天,就讓我們一起追尋偉人的閃光足跡,探求他革命人生的心路歷程,去感受那份磅礴的氣勢(shì)和久違的豪情!
    二、誦讀全詩。
    三、賞析上闋(課堂討論)。
    1.你最喜歡的秋之詩句。
    2.從詞的上闋中挑選出你最喜歡的詞句,試從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度加以賞析。
    3.運(yùn)用聯(lián)想和想象,將上闋擴(kuò)展成一段寫景散文。
    4.有感情地誦讀。
    [提示]。
    1.劉禹錫被貶朗州后寫下的《秋詞》:
    自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
    2.遠(yuǎn)望千山萬嶺,楓林如染,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,千帆競(jìng)發(fā),像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,雄鷹展翅,矯健勇猛,翱翔長(zhǎng)空;低眉處,魚兒戲水,自由輕快,生機(jī)盎然。詩人以“看”總領(lǐng)上闋,從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型的.景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明,一個(gè)“競(jìng)”字寫出了秋天里自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)的宇宙萬物的熱烈和活潑,賦予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“獨(dú)立”具有沉著、鎮(zhèn)靜、泰山崩于前而不變色的英雄氣概。上闋重在寫景,但景中有情。
    四、賞析下闋:
    古人云:“詩的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下?!泵珴蓶|具有什么樣的品格呢?(知人論世)。
    獨(dú)坐池塘如虎踞,,綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲!
    2.19作《七絕改西鄉(xiāng)隆盛詩贈(zèng)父親》。
    孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地,人生無處不青山!
    【思考】。
    1.怎樣理解“悵”字?本句的作用是什么?
    心有所思,心有所念,是一種沉思而慷慨激昂的思緒。
    2.下闋所寫少年的特點(diǎn)是什么?
    久有凌云志,重上井岡山。
    可上九天攬?jiān)?,可下五洋捉鱉。--《水調(diào)歌頭重上井岡山》。
    為有犧牲多壯志,敢叫日月?lián)Q新天。
    不到長(zhǎng)城非好漢,屈指行程二萬。--《清平樂六盤山》。
    多少事,從來急;天地轉(zhuǎn),光陰迫。一萬年太久,只爭(zhēng)朝夕?!稘M江紅和郭沫若同志》。
    3.本詩為我們描繪出哪四幅畫面?“中流擊水”這幅畫面的含義是什么?
    這里以設(shè)問結(jié)尾,是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。這不是一般的游水嬉戲,而是用中流擊水的氣魄豪情給同伴以期許和鼓勵(lì),體現(xiàn)詞人乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情。
    五、咀嚼語言:
    毛澤東身邊的工作人員回憶:他寫作時(shí),常在屋里踱來踱去,時(shí)而凝眉沉思,時(shí)而昂首吟哦,時(shí)而坐下來寫幾句,又搖搖頭,把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨,工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛澤東這種苦心孤詣,“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
    1.“獨(dú)立”能否改成“站立”“直立”?
    (軍閥通緝,身處險(xiǎn)境,坦蕩從容,顯示了砥柱中流的氣概。)。
    2.“染”字為什么用得好?
    (擬人手法。“曉來誰染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?,革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。)。
    3.“擊”改成“飛”好嗎?
    4.“翔”改成“游”更準(zhǔn)確一些,魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢?
    (魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。“秋水共長(zhǎng)天一色”。)。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。
    2、品味關(guān)鍵詞語,體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    3、把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
    2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
    教學(xué)過程:
    一、文體知識(shí)。
    詞,興起于隋唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長(zhǎng)短不齊,故又稱“長(zhǎng)短句”,如《稼軒長(zhǎng)短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。
    詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù)。字有定聲。
    詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。
    二、寫作背景。
    1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上?;氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
    三、關(guān)于詞牌“沁園春”
    東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。
    四、導(dǎo)入。
    自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。
    五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)。
    六、課文解讀。
    1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
    寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。
    2、找出顯示本詞思路的.關(guān)鍵詞,嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次。
    關(guān)鍵詞:立、看、悵、問、憶、記。
    (1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    (萬)山--紅(遍)。
    (層)林--(盡)染(染--用擬人寫法,寫出秋色之深)。
    (漫)江--碧(透)。
    (百)舸--(爭(zhēng))流(爭(zhēng)--活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)。
    鷹--擊長(zhǎng)空(擊--突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力)。
    魚--翔淺底(翔--體現(xiàn)里魚游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)。
    (2)用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:
    萬類霜天競(jìng)自由(競(jìng)--是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)。
    (3)詩歌意象。
    詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)。
    3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,詩人想到了什么?
    “問蒼茫大地,誰主沉???”
    小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
    4、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    5、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說明。
    明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。
    七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
    自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
    枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。
    曉來誰染霜林醉,總是離人淚。
    無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來。
    本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng):http//:。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.圍繞“青春”話題,從全篇著眼,深入探究作品中飽含的思想感情,通過活動(dòng)體驗(yàn),加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與認(rèn)識(shí)。
    2.能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),闡發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的理解與感受,了解詩歌所體現(xiàn)的精神風(fēng)貌與時(shí)代的關(guān)系。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們剛剛結(jié)束了七天的軍訓(xùn),在軍訓(xùn)期間,大家學(xué)會(huì)了吃苦耐勞,學(xué)會(huì)來克服困難,堅(jiān)持到底,用自己的實(shí)際行動(dòng),為青春作了最好的證明。七天中,大家紛紛拿起筆寫下了自己青春的感言,記錄下軍訓(xùn)中的種種感受,不僅僅接受了成長(zhǎng)道路上一次特殊的洗禮,也吟誦了自己的青春。今天,大家回到了課堂上,讓我們也來看一看老一輩革命家又是怎樣吟誦自己的青春的。
    二、背景簡(jiǎn)介與解題。
    此詞作于1925年春天,是毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作,長(zhǎng)沙是其故鄉(xiāng),也是他初期革命活動(dòng)的中心。在青少年時(shí)代,他曾在長(zhǎng)沙度過長(zhǎng)期的進(jìn)德修業(yè)的生活,以后奔走革命,也數(shù)度往返于此,長(zhǎng)沙對(duì)其而言,具有深厚的感情。這首詞就是以這樣一個(gè)典型環(huán)境為背景,抒寫舊地重游,附近溯昔的激情壯志。詞人通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。
    三、文本理解。
    1.朗讀全詞,體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的思想感情。
    2.文本分析:詞的上闕寫景。作者舊地重游,先描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時(shí)節(jié),獨(dú)立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林,重重疊疊,碧透明澈的江面上,無數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛,魚兒在水中自由地游動(dòng),雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。隨著視角的變化,動(dòng)景與靜景結(jié)合,遠(yuǎn)景與近景交替,思路開闊,面對(duì)寒秋嚴(yán)霜萬物生機(jī)盎然、勃發(fā)的場(chǎng)面,詞人思緒萬端,由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”,表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。萬人皆悲的秋景,在作者眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美,一種催人奮進(jìn),給人力量的美。
    獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    --獨(dú)自一人佇立在已有寒意的秋風(fēng)之中。點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的`環(huán)境。
    看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由。
    --“看”是領(lǐng)字,一個(gè)“看”字,總領(lǐng)七句,領(lǐng)起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。(領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。它只有一個(gè)字,常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開,誦讀時(shí)只作語音上的小小停頓,它主要由副詞和動(dòng)詞充當(dāng)。“一字逗”以下的幾句要一氣貫通,形成一個(gè)整體。)“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊,“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林,仿佛染成一樣的壯美景色?!奥掏?,百舸爭(zhēng)流”寫的是近景,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈,“百”字寫舸之多,而一個(gè)“爭(zhēng)”字,則給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛,活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?!苞棑糸L(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?!棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài),用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài),形象生動(dòng)。
    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。?BR>    --作者即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    詞的下闕由景抒情,通過回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,并藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。下闕集中描寫了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像,正值青春年少,風(fēng)采煥發(fā),有火一樣的革命熱情,有敢于藐視一切反動(dòng)派的氣魄。正是他們,主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心,有才干,是民族的未來與希望。“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
    攜來百侶曾游,憶往昔崢峰歲月稠。
    --詩人從上片獨(dú)往舊地重游,自然引起對(duì)往昔生活的回憶。
    恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    --?。赫?。此亦為領(lǐng)字,一個(gè)“恰”字,統(tǒng)領(lǐng)七句,形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時(shí)候,同學(xué)們正當(dāng)青春年少,意氣風(fēng)發(fā),才華橫溢,激情奔放,敢說敢做,革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國大好河山,指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國家大事,寫出討惡揚(yáng)善的文章,把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
    --中流:此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水:毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道:“擊水:游泳。那時(shí)初學(xué),盛夏水漲,幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持,直到隆冬,猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩,都忘記了,只記得兩句:自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里。中流擊水:中流擊楫,祖逖典故??鋸堈Z,謂游泳時(shí)掀起的波浪遏止住了江中快速行駛著的船舶。這里以設(shè)問句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。
    四、整合小結(jié)。
    綜觀全詞,造像寫意時(shí),我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情時(shí),我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問時(shí),我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事時(shí),我們看到的是一群戰(zhàn)士。
    鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
    五、賞讀結(jié)束。
    放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。
    請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情。
    附:板書設(shè)計(jì)(投影)。
    沁園春長(zhǎng)沙。
    毛澤東。
    立--造像寫意--游人獨(dú)立深思。
    看--借景抒情--詩人關(guān)懷天下悵。
    問--直抒胸臆--哲人憶舊言志攜。
    憶--懷人憶事--戰(zhàn)士主宰沉浮記。
    王林。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
    2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
    教學(xué)方法。
    1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
    2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦枺癫娠w揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。
    二、背景介紹。
    1911-1925年,毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
    這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
    三、初讀課文,整體感知。
    (一)誦讀欣賞。
    1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。
    2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。
    誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。
    抓住極富有表現(xiàn)力的語言,如“萬”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語,如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
    (二)整體感知。
    1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
    討論、明確:
    描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、再讀課文,詩歌鑒賞。
    (一)寫壯景,抒豪情。
    1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)。
    提問:詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
    明確:遠(yuǎn)眺:萬山紅遍層林盡染(靜)。
    近觀:漫江碧透百舸爭(zhēng)流(靜、動(dòng))。
    仰視:鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))俯瞰:魚翔淺底(動(dòng))。
    總寫:萬類霜天競(jìng)自由。
    小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
    2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)。
    品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
    討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
    明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
    (二)對(duì)比手法的運(yùn)用。
    詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
    1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比。
    2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。
    3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對(duì)比。
    4、“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
    (三)極富有表現(xiàn)力的語言。
    本詞用語精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
    如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
    (四)景中寓情、情中顯志。
    《沁園春雪》上闕描繪北國風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
    這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭(zhēng)流),飛鷹、游魚(萬類競(jìng)自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,并即景抒情,提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
    (五)比較分析。
    明確:《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,英雄豪杰。《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無縫。
    2、分析毛澤東《詠蛙》(獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲?)。
    討論、明確:這首詩寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志,表現(xiàn)了他主宰國家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
    五、結(jié)束語。
    朗讀《詩人領(lǐng)袖》。
    你用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?,成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來,飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩,調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩眼,嘹亮了東方!
    六、作業(yè)與練習(xí)。
    賞析《重陽》《北戴河》。
    板書設(shè)計(jì)。
    獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景。
    遠(yuǎn)眺萬山紅遍中。
    層林盡染靜寓。
    湘江秋景圖近觀漫江碧透情。
    百舸爭(zhēng)流。
    仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情。
    俯瞰魚翔淺底中。
    崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒顯。
    指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志。
    中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟。
    安徽省馬鞍山市安工大附中。
    ahmashgwhgw@。
    作者郵箱:ahmashgwhgw@。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):了解寫作背景,進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
    2、能力目標(biāo):通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    3、德育目標(biāo):理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    教學(xué)方法:
    1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩歌的大致含義。
    2、研讀法、點(diǎn)撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。
    3、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),從作品中讀出自己的毛澤東來。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片)。
    (1)釋義:詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。到了宋代,經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,進(jìn)入了全盛時(shí)期。
    (2)名稱:初起時(shí)稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。
    (3)特點(diǎn):詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱,叫“詞牌”,如《滿江紅》、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,樂曲失傳后,就成了詞的形式格律的標(biāo)志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來進(jìn)一步說明寫作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過片”或“過變”
    (4)分類:詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),有人認(rèn)為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導(dǎo)入。
    我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?!冻o》里說:“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!辟Z島說:“秋風(fēng)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安?!倍鸥φf:“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)?!毙煸偎颊f:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后?!逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說(幻燈片)。
    沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目。這是一首登臨詩,屬登山臨水,寫景抒情之作。
    2.寫作背景簡(jiǎn)介(幻燈片)。
    這首詞寫于1925年,當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國開展,這一年的10月份,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,表達(dá)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過誦讀,我們對(duì)這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)。
    【活動(dòng)】接下來,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對(duì)照課文的注釋,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,哪些語句還沒有理解,大家可以討論,也可以舉手詢問,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)。
    【難詞釋義】糞土:意動(dòng)用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。
    五、具體研習(xí)課文。
    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,但是要深入體會(huì)詩歌的深層的含義,還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。(幻燈片:三、評(píng)賞性的誦讀)。
    (一)上闕。
    【提問】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)明。
    【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書:描繪湘江秋色),由三個(gè)層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問】朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,為什么不同。
    【明確】在秋天,獨(dú)自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實(shí)處落筆,圍繞一個(gè)“立”字,交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書:立——人、時(shí)、地、境)。
    2.第二層。
    【提問】看第二層,中間的七句,請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,看到了什么?
    【明確】紅遍萬山的樹葉,清澈見底的湘江水,很多船。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界、萬類)。
    【提問】作者對(duì)這些景物的描寫有什么特點(diǎn)?
    【明確】(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠(yuǎn)近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬類是對(duì)自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間,由具體到概括,層次井然。(板書:層次)大家在今后寫景的時(shí)候也要注意層次。
    (2)作者對(duì)景物的描寫,山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭(zhēng)流,雄鷹在翱翔,游魚在自由自在的游動(dòng),這些都是動(dòng)態(tài)的描寫,所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。(板書:動(dòng)靜)。
    (3)畫面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍(lán)的,色彩非常鮮明。(板書:色彩)。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,紅綠相襯,對(duì)照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動(dòng)靜、色彩等方面的特點(diǎn)。
    【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語的恰當(dāng)運(yùn)用,也就是古人講究的煉字,也就是對(duì)語言的錘煉,古典詩詞,詩人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,好在哪里。
    【明確】遍:紅得全面,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,寫出了游魚動(dòng)作的輕快自如;競(jìng):寫出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動(dòng),如果把它改一改,比如改成:萬山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長(zhǎng)空,魚游水底,萬類霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng)。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動(dòng),為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。
    第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩詞當(dāng)中,某一個(gè)字的用法,從文意上來看,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,如,“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,“看萬山紅遍”,但也不完全是這樣,有時(shí)候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,要把這個(gè)字突出,語氣要加重,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語勢(shì)要貫通,要一氣呵成。
    【活動(dòng)】生試著讀這七句話。
    3.第三層。
    【提問】面對(duì)著這壯麗的秋色,詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對(duì)著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,就是不禁要問,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,不是寫景,而是抒情,是直抒胸臆,面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內(nèi)容上來看,這一悵一問,深刻表達(dá)了詩人對(duì)祖國命運(yùn)的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    【活動(dòng)】連起來朗讀。
    (二)下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對(duì)祖國命運(yùn)的思考,還勾起了詩人對(duì)往事的回憶。詞的下闋,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。
    下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,第一層,是開頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層,作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問】第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。
    【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景。“同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng),或者說是寫青年學(xué)子對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)心,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學(xué)子議政的情景,語言很平實(shí),但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,我們讀到這些文字的時(shí)候,就可以想見,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,豪情萬丈的英姿。
    【活動(dòng)】一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬戶侯,要讀出蔑視的情感來。
    3.第三層。
    【明確】這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動(dòng)】把下闋連起來讀。
    六、課堂小結(jié)。
    通過剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,由看到問,由問到憶,然后巧妙的回答了這個(gè)問題,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),使得上下片渾然一體,不可分割。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十三
    傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余,學(xué)生的活動(dòng)不足;理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余,而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),我想嘗試改變這兩點(diǎn)。
    首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在課堂上動(dòng)起來。
    “三分詩七分讀”,詩詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出詞味,也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境,用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境,很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,且能讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物,緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,使他們產(chǎn)生成就感,又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。
    其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知,促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,感受詞人的情懷。
    總之,在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,使之能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;通過反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我在這節(jié)課中作出了一些努力,可能心太切,教學(xué)內(nèi)容安排較滿,節(jié)奏較快,有點(diǎn)走馬觀花。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件,將聲畫帶進(jìn)課堂,能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境,還能增加課堂的藝術(shù)色彩。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十四
    毛澤東。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    一、知識(shí)教育目標(biāo)。
    2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
    3.抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
    2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    1.培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。
    2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
    1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
    2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
    詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
    3.極富表現(xiàn)力的語言。
    本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
    【解決辦法】。
    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
    2.補(bǔ)充古詩文(小說、戲劇)中學(xué)生能懂的例子作佐證。
    3.精講必要的歷史知識(shí)。???。
    【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
    1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
    3.觀看多媒體。
    4.自由討論。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)步驟】。
    一、明確目標(biāo)。
    1.課內(nèi)美讀成誦。
    2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
    二、誦讀?背誦。
    1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
    2.教師范讀或放錄音。???。
    3.全班誦讀,背誦。
    三、簡(jiǎn)要交代寫作背景。
    1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
    2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
    這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
    “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
    在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
    四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥。
    “意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流)、飛鷹,游魚(萬類競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
    詞用最凝煉的語言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。
    研究型拓展(多媒體字幕)。
    1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。
    附1:????????????????桂?枝?香。
    王安石。
    登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。???念往昔,豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。
    布置作業(yè)。
    完成課后練習(xí)四。
    附2:板書設(shè)計(jì):
    附3:參考資料。
    周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。
    【背景資料】。
    一、寫作背景。
    這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)?,間道人粵?!?BR>    二、補(bǔ)充注釋。
    《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)?!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十五
    下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
    1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。
    2、檢查詞的常識(shí),教師予以補(bǔ)充。
    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩余等。
    (2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!?BR>    (3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
    (4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。
    (5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩詞。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。
    1、聽錄音范讀或師范讀。
    2、學(xué)生自讀,抽讀課文。
    3、ppt顯示讀書的要求。
    (1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。
    (2)讀書尤其是讀詩歌,要放開聲音讀,增強(qiáng)語感體會(huì)。
    (3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會(huì)思考問題。
    4、你了解毛澤東有多少呢?
    ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
    5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。
    6、再抽同學(xué)來讀詞,讀出你對(duì)于這首詞的理解。
    注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。
    7、試著品讀這些詞語:獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
    8、熟讀背誦上闋。
    1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
    2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語。
    3、熟讀下闋。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十六
    今天上完了《沁園春長(zhǎng)沙》,在備課的時(shí)候我把意象及情與景的關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)上想了很多的辦法,這首詞上片寫景,下片寫情,我從作者的寫作思路上切入的,讓學(xué)生朗讀課文,并抓住文中線索性的詞,根據(jù)線索詞的變化,理清作者寫作思路,如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。
    上片重點(diǎn)講看的部分,寫作者看到了什么,作者抓住哪些典型事物,這個(gè)問題非常簡(jiǎn)單,學(xué)生回答“山”、“林”、“江”……,由此引出意象,指自然事物,即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象,以初中學(xué)過的《天凈沙秋思》為例,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意象的理解。作者寫了這些意象,有什么樣的特征呢,表達(dá)了詩人什么樣的情感呢?這首小令學(xué)生很容易理解。從而和古典的詩歌聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
    另外注意寫景詩的寫景角度,描寫手法。
    寫這些意象作者運(yùn)用了什么樣的描寫手法呢?注意觀察角度遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)照鮮明,這些意象組成的一幅什么的圖景,這樣的景色下引起作者深深的思考,發(fā)出了誰主沉浮的感嘆。進(jìn)而過渡到下片,那上片主要是寫景,下片呢?抒情,寫景是為抒情做鋪墊的。
    下片注重抒情,這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關(guān),和知人論世結(jié)合起來,
    在這樣的壯闊的背景下,作者所抒發(fā)的是革命豪情。
    這樣學(xué)生很容易理解,從表現(xiàn)手法的角度看,學(xué)生根據(jù)板書能夠分析出來,很容易想出借景抒情,寓情于景,情中顯志。
    從講的效果來看,學(xué)生分析的很到位,但從整體來看,教學(xué)過程有一點(diǎn)亂,對(duì)課堂的把握度不夠靈活。
    為了鞏固學(xué)生對(duì)意象的理解,我又找一些題進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生體會(huì)毛澤東詩詞的特點(diǎn)。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
    姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
    月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺。
    幽寂、寒冷。
    通過對(duì)意象描寫,寫出了羈旅者的孤獨(dú)寂寥、愁緒滿懷的情感。
    卜算子詠梅陸游(南宋)。
    驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
    無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
    風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。
    已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
    俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。
    待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
    重要作用。從詞中找出相應(yīng)的詞語填在括號(hào)內(nèi)。
    毛詞:(飛雪、懸崖、百丈冰),表現(xiàn)梅花(堅(jiān)強(qiáng)不屈、以苦為樂)的特點(diǎn)。
    陸詞:(驛外、斷橋邊、黃昏、風(fēng)和雨),表現(xiàn)梅花(孤獨(dú)、寂寞)的特點(diǎn)。
    毛詞:待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
    陸詞:零落成泥碾作塵,只有香如故。
    毛詞:樂觀自信胸襟博大。
    陸詞:寂寞孤獨(dú)苦悶。
    a“已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨”明寫梅花,實(shí)則點(diǎn)明作者的心境。
    這個(gè)“愁”字,包含了作者幾多失意,幾多愁苦!
    b“零落成泥碾作塵,只有香如故”這在作者,固然有“孤芳自賞”
    之嫌,然而作者卻以極生動(dòng)的撥動(dòng)了讀者的心弦。
    c毛詞好一個(gè)“俏”字!一般來說,“俏”字略顯浮躁,此處卻是個(gè)。
    例外,“俏”字不僅體現(xiàn)梅凌寒獨(dú)自開的氣質(zhì),更是盎然生機(jī)的反映。
    d毛詞好一個(gè)“笑”字?!靶Α笔敲坊▎拘寻倩R放的自豪一笑,兼。
    有牡丹笑之艷麗,桃花笑之沉醉,荷花笑之清傲。
    為了提高學(xué)生對(duì)詞語的鑒賞力,我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題,學(xué)生對(duì)這道題非常感興趣,而且充分發(fā)揮了自己的想象力。
    生活中,我們需要崇高。有了它,我們就會(huì)擺脫平庸和空虛,甚至麻木。而且一旦你有了這種認(rèn)識(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊:
    它可能是一座山,讓你感受巍峨;
    它可能是xxxxxx,xxxxxx。
    它甚至可能就是一個(gè)人,讓你理解偉大的純粹。
    學(xué)生根據(jù)沁園春中。
    看萬山紅遍,層林盡染;
    漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
    鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。
    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。?BR>    它可能是一湖水,讓你領(lǐng)略至柔。
    它可能是一線天,讓你體味寥廓。
    它可能是一片地,讓你感悟蒼茫。
    從學(xué)生做是的句子中看出,學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟能力是非常強(qiáng)的,把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用。
    它可能是一片海,讓你體會(huì)遼闊。
    它可能是一縷陽光,讓你享受溫暖。
    經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語文很感興趣。
    總而言之,對(duì)課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后,感覺教案寫得不太好,又重新進(jìn)行了調(diào)整。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十七
    1、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),提高了課堂效率。我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學(xué)生一起誦讀、品昧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,我采用誦讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。
    2、抓住職高學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們提前預(yù)習(xí),在上課時(shí)可以充分跳動(dòng)他們的積極性。
    3、通過播放朗讀錄音,讓學(xué)生跟著范讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的。
    1、應(yīng)該給學(xué)生再長(zhǎng)一點(diǎn)的朗讀時(shí)間,爭(zhēng)取能讓學(xué)生熟讀成誦,最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù),這樣能使他們找到自信。
    2、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活躍起來,真正做到有聲有色有效果。
    3、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力,有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來。
    4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),未能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法,形成初步的文學(xué)鑒賞能力。
    5,對(duì)于學(xué)生,應(yīng)該使他們懂得提高文學(xué)鑒賞能力比應(yīng)試更重要。
    獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    看萬山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
    鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬類霜天競(jìng)自由。
    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮。
    攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒。
    指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。
    沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)教案篇十八
    《沁園春·長(zhǎng)沙》是詩人毛澤東的開卷之作,同時(shí)它也是中國古典詩詞中同類題材的壓卷之作。該詞在中國詞壇占據(jù)如此高的地位,不僅得益于它雄渾開闊的意境,更得益于豐富的意蘊(yùn)。
    1、風(fēng)華少年的奮斗之歌:
    自古逢秋多寂寥,毛澤東的這首秋詞,卻一反前人的悲秋之作,用高昂的筆調(diào)抒寫了一首秋的贊歌,風(fēng)華少年的奮斗之歌。在詩人的眼里,眼前的秋景都充滿生機(jī)和活力:遠(yuǎn)望群山,重重疊疊的樹木遍染紅色;近看湘江,滿江秋水碧綠澄澈,船只爭(zhēng)相行駛;仰望天空,雄鷹奮力地翱翔;俯視水中,魚兒歡快地暢游。大自然中的萬類均在這霜天中競(jìng)自由,作為萬物之靈的人呢?他們卻沒有自由!于是詩人為之悵寥廓,不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問:?jiǎn)柹n茫大地,誰主沉???屈原在天問時(shí),是在徒勞的等待天的回答。然而詩人設(shè)問時(shí),答案早就是了然于胸:真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來的,就是這些風(fēng)華正茂的書生。秋天的萬物因競(jìng)自由而充滿生機(jī),風(fēng)華少年因競(jìng)自由,為自由奮斗而英氣勃發(fā)。因此從這個(gè)角度看,本詩實(shí)際上是一曲自由的頌歌。
    2、挫折人生的礪志之歌:
    解讀此詩,還應(yīng)從寫作背景著手。本詩寫作于1925年。這一年在上海召開了中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會(huì),毛澤東不僅沒有出席,而且連委員一職也被選掉。從事革命活動(dòng),將人民大眾從黑暗中解救出來,是詩人一生所追求的事業(yè)。然而,詩人卻被無情的排擠出了黨中央,面對(duì)事業(yè)上的沉重的打擊,他該會(huì)保持怎樣的精神面貌呢?透過詞作中的獨(dú)來我們可以來解讀。獨(dú)立寒秋中的獨(dú)是獨(dú)立不羈的人格,是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜,是險(xiǎn)湍激流中的中流砥柱。這是難能可貴的。不僅如此,詩人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機(jī)勃勃,這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩人是逆境中的奮勇拼搏,更是詩人冬天到來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎的哲思。所以,當(dāng)他面臨生命的威脅時(shí)候,能夠獨(dú)立寒秋悵寥闊,能夠發(fā)出曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟的激動(dòng)人心的呼聲。從這個(gè)角度看,本詩實(shí)質(zhì)上是詩人在個(gè)人政治境遇不如意的情況下,給我們吟唱的一首昂揚(yáng)的礪志之歌。
    3、王者風(fēng)范的豪邁之歌:
    在這首詞中,處處還透露出詩人的王者風(fēng)范。首先來看詩人筆下的景物:寫鷹,是搏擊長(zhǎng)空;寫魚,是潛游水底,上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力,紅、染、碧皆作動(dòng)態(tài),且用萬、遍、盡一類的詞語,表現(xiàn)出一種極致之美。若沒有王者風(fēng)范的過人氣魄,筆下的景物又怎能冠絕古今。其次來看詩人的發(fā)問:?jiǎn)柹n茫大地,誰主沉???這是一個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地,涵蓋人類歷史、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問題,這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代、社會(huì)前途的深沉思考,烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索,從中表達(dá)出詩人改造中國的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩人的實(shí)際行動(dòng):與同學(xué)少年一起指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、糞土萬戶侯,又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比!因此從這個(gè)角度看,本詩實(shí)際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌。