這段時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多思考和啟發(fā)。在撰寫心得體會(huì)時(shí),可以從自己的感受、思考和改進(jìn)方面進(jìn)行展開(kāi)。以下心得體會(huì)范文供大家閱讀,希望能夠激發(fā)你們寫作的靈感和想法。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇一
記得,我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時(shí),文中出現(xiàn)了“辯斗”一次,為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請(qǐng)同學(xué)分角色辯斗,接著請(qǐng)一組同桌到前臺(tái)辯斗,由于沒(méi)有放開(kāi),他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是,我留下一個(gè)學(xué)生,準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中,我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞,并且反復(fù)重復(fù)我的.理由,語(yǔ)速一句比一句快,該學(xué)生也比較聰明,馬上給我以回?fù)?,課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)诠笮χ懈惺艿搅耸裁词恰稗q斗”:既有理有據(jù)地去爭(zhēng)辯,而不是進(jìn)行人身攻擊,我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去斬頭去尾燒中段的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的原型進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決怎樣去的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的.技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去斬頭去尾燒中段的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇三
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任,無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是班級(jí)的管理,我的方法與理念只有一個(gè)“自主與放手”。轉(zhuǎn)眼間,這一屆孩子們跟著我已經(jīng)三年有余了?;厥走@幾年孩子的自主成長(zhǎng)歷程,已經(jīng)是有模有樣了。
一天下午放學(xué)送完路隊(duì)折回辦公室時(shí),居然發(fā)現(xiàn)常老師(瑾瑾同學(xué)的媽媽)站在我們班教室旁邊的樓梯處。問(wèn)她在干什么,她說(shuō)瑾瑾放學(xué)了非得要看看我們班的電源開(kāi)關(guān)是不是關(guān)上了,正在教室里檢查著呢!瑾瑾是我一年級(jí)時(shí)“慧眼”識(shí)得的班長(zhǎng),其做事認(rèn)真的態(tài)度令人感動(dòng)。三年的時(shí)間,她在同學(xué)們心中的威信一天比一天高。
瑾瑾同學(xué)不但擔(dān)任班委,還是板報(bào)小組的成員之一。這一天是她做值日班長(zhǎng),當(dāng)天還要出一期板報(bào)。中午放學(xué)時(shí),瑾瑾問(wèn)我下午到校后該怎么做,我說(shuō)讓她做值日,別參與出板報(bào)的事了。結(jié)果,下午到校一看,瑾瑾在出版報(bào),另一個(gè)班委深兒站在講臺(tái)上替她值著日。原來(lái),人家瑾瑾早就把班級(jí)管理的事情安排好了。
為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)主人翁意識(shí),我把開(kāi)窗戶的任務(wù)分配給那些早到校的同學(xué),關(guān)窗戶的任務(wù)交給坐在窗戶邊上的同學(xué)。一日中午放學(xué),我聽(tīng)見(jiàn)橋橋?qū)λ斑叺目齼赫f(shuō):“今天該你值日了?!甭?tīng)到這句話,我扭頭一看,魁兒已經(jīng)站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前后左右的同學(xué)都沒(méi)有在班里擔(dān)任任何職務(wù),可是卻自行分配好了關(guān)窗戶的時(shí)間,不得不令我心生感慨:放手,孩子會(huì)做得更好。
第二屆校園足球聯(lián)賽開(kāi)始了,我們班的幾個(gè)小隊(duì)員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰(shuí)做前鋒、誰(shuí)做后衛(wèi)、誰(shuí)做守門員,他們一一都自行做了分配;為了給隊(duì)員加油,同學(xué)們還做了各種各樣的標(biāo)語(yǔ);那幾個(gè)跳啦啦操的.小人精,在聯(lián)賽中拿著彩球自告奮勇做起了間場(chǎng)的足球?qū)氊悾贿€有幾個(gè)女同學(xué)在足球隊(duì)員中場(chǎng)休息時(shí)為他們端茶倒水……聯(lián)賽從初賽到?jīng)Q賽,我好像成了班級(jí)中最清閑的一個(gè)人。
教育無(wú)小事,事事皆育人;學(xué)生無(wú)大事,事事需用心。班主任是學(xué)校最小的官,管著最多的事。一位優(yōu)秀的班主任,應(yīng)該用智慧的雙眼去看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴事,靜靜地站在圈外微笑著看著學(xué)生們成長(zhǎng)的那個(gè)人。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇四
我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習(xí)研究以來(lái),從小組合作學(xué)習(xí)課堂模式、小組合作學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語(yǔ)組一直進(jìn)行的“英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn),我們將形成性評(píng)價(jià)的成功做法應(yīng)用到小組評(píng)價(jià)中,取得了不錯(cuò)的效果。
1、課前比賽評(píng)。
上課前三分鐘,采用兩人小組對(duì)話交流,四人或五人小組課本劇表演等形式,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話復(fù)述、采用游戲等方式復(fù)習(xí)單詞與句子,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。并及時(shí)記錄在課堂評(píng)價(jià)表《課后合作》一欄中。
2、課中帶動(dòng)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程中,我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力,并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌、自由交談、表演對(duì)話、改編chant、日常對(duì)話、調(diào)查報(bào)告等檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)好,小組也會(huì)得到評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)拢寖?yōu)秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵(lì)評(píng)。
評(píng)價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,全班十幾個(gè)小組都在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,積極參與語(yǔ)言實(shí)踐能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體,大家互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成了小老師,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習(xí)。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái),學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生的事,教師的科學(xué)評(píng)價(jià)起了主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的,各小組的成績(jī)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。每堂課臨結(jié)束兩分鐘內(nèi),將小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)效果等在評(píng)價(jià)中統(tǒng)計(jì)記錄。
讓小組長(zhǎng)當(dāng)助手,實(shí)行達(dá)標(biāo)性作業(yè)評(píng)價(jià)。由于英語(yǔ)老師所教的班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多,作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”后,我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長(zhǎng)過(guò)關(guān)。小組成員全都完成作業(yè),組長(zhǎng)給每個(gè)組員蓋上“good”月亮章,累計(jì)三次我給學(xué)生蓋上“excellent”太陽(yáng)章,一旦有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成一次家庭作業(yè),該組成員都不得章,這樣其他組員都會(huì)督促該生完成作業(yè),為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”,我一般都給學(xué)生二次補(bǔ)作業(yè)的機(jī)會(huì),這樣長(zhǎng)期實(shí)行,學(xué)生不完成作業(yè)的數(shù)量逐步減少,作業(yè)實(shí)效大大增強(qiáng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除了以上考評(píng)方法外,我還通過(guò)學(xué)生自己、小組或家長(zhǎng)的共同參與來(lái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行考查。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊單詞、語(yǔ)音單詞、課文朗讀、交際對(duì)話、話題說(shuō)話等,評(píng)價(jià)程序是:1.簡(jiǎn)要復(fù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2.學(xué)習(xí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),抽取測(cè)試內(nèi)容;3.分組評(píng)價(jià);4.反饋評(píng)價(jià)結(jié)果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在評(píng)價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習(xí),小組評(píng)價(jià)的結(jié)果不斷變化,為了均衡小組的學(xué)習(xí)發(fā)展情況,我會(huì)每個(gè)月都對(duì)各小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),通常會(huì)貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠(通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn))、優(yōu)先讀課外書(shū)等,學(xué)生非常在意老師的表?yè)P(yáng),所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),我深深感到:圖章雖小,作用巨大,評(píng)價(jià)雖繁瑣,但它反映了學(xué)生的.進(jìn)步,記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)對(duì)自己和別人負(fù)責(zé),在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章,學(xué)生都如獲至寶,喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評(píng)可以起到相互督促,相互學(xué)習(xí)的作用,激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再是單一的個(gè)體,小組成員一榮俱榮,每個(gè)人都有責(zé)任為小組爭(zhēng)光,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不再自暴自棄,不甘心拖小組的后腿了。
任何事物的發(fā)展都不會(huì)一帆風(fēng)順,我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)研究中也遇到了一些問(wèn)題,如:學(xué)生座位的編排,如何科學(xué)地使用好評(píng)價(jià)表格,減輕學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確評(píng)價(jià)自己與他人等。
小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn),寬容別人的缺點(diǎn),在小組評(píng)議中,讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)的含義,懂得寬容,贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),也是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過(guò)程。這種新型的評(píng)價(jià)方式必將隨著我們實(shí)驗(yàn)教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇五
最近看到一張圖片,感觸很深。想讓孩子飛,卻又親手剪掉孩子飛的翅膀?,F(xiàn)在的教育就是這樣,太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽(tīng)得很多看得很多,但我覺(jué)得只要我們慢下來(lái)就好了。
記得之前看過(guò)一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是:做了父母才知道,老師在學(xué)校吹毛求疵對(duì)孩子的要求并不是家長(zhǎng)想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習(xí)背書(shū)做題,不想自己的`孩子對(duì)老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規(guī)中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂(lè)、積極、樂(lè)觀,他希望孩子的性格是健全的,他并不想老師要求班里成績(jī)第一名的學(xué)生一樣去要求自己的孩子,他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的孩子因?yàn)槌煽?jī)?nèi)X筋、難過(guò)、和伙伴鬧不愉快。
是呀!天下的父母應(yīng)該都是這樣的吧!那我們老師呢?希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習(xí),有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平,爭(zhēng)個(gè)第一回來(lái)。對(duì)學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內(nèi)容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分,是我們老師太急功近利了。
我們不要做剪掉孩子翅膀的老師,我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強(qiáng)烈要求,不在紀(jì)律上過(guò)分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚(yáng)、尋找自己一片天空,待羽翼豐滿、振翅天際!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇六
很早就發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,入學(xué)時(shí)總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績(jī)?cè)趧e人之后,相差甚遠(yuǎn)。但畢業(yè)幾年之后,發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的表現(xiàn)也不比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生差多少。那么問(wèn)題就來(lái)了,我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢?通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論:陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來(lái)到新的學(xué)校,師生之間應(yīng)該是相互尊重的,老師用尊重的`語(yǔ)言和行為來(lái)引導(dǎo)孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的,人性尊重是第一位的,尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時(shí)認(rèn)可孩子的現(xiàn)在,接納孩子的現(xiàn)實(shí)。畢竟現(xiàn)實(shí)有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過(guò)去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情,或許這種事情我們聽(tīng)起來(lái)都匪夷所思,但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上,孩子比我們的經(jīng)歷更復(fù)雜,更勇敢。作為老師,我們面對(duì)這種情況,不拋棄會(huì)給孩子更大的信心與心理支撐。或許孩子在學(xué)業(yè)研究上并無(wú)建樹(shù),但可以成為一個(gè)健康的社會(huì)人,會(huì)用健康的心理對(duì)待別人,或許是將來(lái)的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程,并且將一直處于這個(gè)過(guò)程之中。作為教育工作者,站在孩子的角度來(lái)體驗(yàn)感受,與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活,但可以體驗(yàn)他們的生活感受,這也是一個(gè)普通人具有愛(ài)心的表現(xiàn)。
陪伴就是言傳身教,潛移默化。古人云:“學(xué)高為師身正為范”,作為一名教育者在教育的過(guò)程中以自己的言行為表率,做到言傳身教,達(dá)到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇七
回想起來(lái),我與國(guó)旗之間最近時(shí)隔著的是體育場(chǎng)的玻璃窗,讀師范時(shí)的一次升旗儀式上,我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國(guó)旗。
那次國(guó)旗下演講應(yīng)該是我和國(guó)旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代,我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手,那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。
認(rèn)真想一想,我們羨慕那些在晨曦之中將國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴,卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟,不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴(yán)的。
工作時(shí),有位很要好的同事說(shuō)起自己與國(guó)旗之間的秘密,他說(shuō)自己在公開(kāi)場(chǎng)合很不愿意坐在第一排,因?yàn)樽鄧?guó)歌時(shí),雙腿會(huì)不自覺(jué)的抖到夸張的程度。聽(tīng)到國(guó)歌雙腿會(huì)異乎尋常的抖的人不多,但看到紅旗冉冉升起,能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)?!翱吹郊t旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。
童年的小學(xué)校園里有紅的瓦,藍(lán)的墻。有平整的土操場(chǎng),有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然,最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò),黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺(jué)來(lái)。一根綠色的尼龍繩,拴上國(guó)旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng),有獵獵的紅旗,在風(fēng)中迎風(fēng)招展,不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。
沒(méi)有真正做過(guò)升旗手,自然也無(wú)法揣度他們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中,他們拉起國(guó)旗的`姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處,真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì),而是他們的灑脫。
今天,學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影,取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了,綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來(lái)。大家根據(jù)旗桿的長(zhǎng)度,恰到好處的處理過(guò)了。
但是,今天的孩子再也沒(méi)有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉,滑輪嘩啦啦地響,鋼絲繩吱吱的叫,旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺,那面旗幟卻依然難以輕松升起。
今天,當(dāng)我們將國(guó)旗遞給孩子時(shí),多么希望孩子們能輕松地拉起它!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇八
從事小學(xué)英語(yǔ)教課已有一年,想一想走過(guò)的歷程,有愁悶,有徘徊,也有寬慰。使我深深地領(lǐng)會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師其實(shí)不簡(jiǎn)單,下邊我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教課工作:
教課不單是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生兩方感情交流的過(guò)程。往常狀況下,學(xué)生喜愛(ài)某位老師,其講堂氛圍就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油但是生。接手一個(gè)新班級(jí),我第一做的就是努力讓學(xué)生喜愛(ài)自己。
第一我經(jīng)過(guò)自己的言行,表情等傳達(dá)給學(xué)生相信,尊敬的感情信息。比如:講堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢發(fā)語(yǔ)言速,或請(qǐng)他回答下列問(wèn)題,以惹起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴(yán)苛的語(yǔ)言譴責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好面子假如你當(dāng)面責(zé)備他,可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭討厭,跟你頂嘴。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教課質(zhì)量。而后主動(dòng)與學(xué)生打招呼,讓學(xué)生有和藹感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想。
因?yàn)槊恳粋€(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差別。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間,這類差別已經(jīng)很明顯所以不可以按同一個(gè)模式去要修業(yè)生。應(yīng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求。
在講堂上,創(chuàng)建各樣情形鼓舞學(xué)生(特別是后進(jìn)生)勇敢使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采納寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感覺(jué)到關(guān)愛(ài),溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
1.為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)遇。比方練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生疏成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。
2.適合的浸透語(yǔ)法教課。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般此刻時(shí),此刻進(jìn)行時(shí),一般未來(lái)時(shí)。適合的語(yǔ)法解說(shuō)有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
人人都想獲取他人的欣賞,人人都需要他人的鼓舞。作為小學(xué)生的他們更是如此所以教師充滿激勵(lì)的評(píng)論語(yǔ)言能讓學(xué)生不停的獲取行進(jìn)的動(dòng)力,在自信中走向成功。冷漠,責(zé)備,不適合的評(píng)論常常會(huì)傷害學(xué)生的.自信心?;ㄤN好多時(shí)間和精力去苛刻學(xué)生,不如專心去鼓舞學(xué)生獲取自信。
1.評(píng)論語(yǔ)應(yīng)富于變化,讓學(xué)生耳目常新,喜聞樂(lè)道。教師講堂評(píng)論語(yǔ)言不可以單一,不可以老套,左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒學(xué)生聽(tīng)多必定感覺(jué)厭煩。
2.在評(píng)論的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)成到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到必定的水平。在必定程度他們已經(jīng)能名辯是非,分的清楚真摯和虛偽。不確實(shí)質(zhì)的夸獎(jiǎng)反而會(huì)讓學(xué)生討厭。
3.適量的夸獎(jiǎng)。過(guò)多的夸獎(jiǎng)和一味的責(zé)備相同達(dá)不到成效。過(guò)多的夸耀不單不可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生踴躍的指引,反而會(huì)致使學(xué)生形成任意對(duì)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論他們的問(wèn)題回答的如何,都會(huì)獲取夸獎(jiǎng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)變的煩躁,就不會(huì)在意夸獎(jiǎng)了。
教課是一門很深的學(xué)識(shí)。我想只有經(jīng)過(guò)不停的學(xué)習(xí)。不停的實(shí)踐。不停的反省才能完美自己,提升自己的教課水平。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇九
從教二十年,當(dāng)了二十年的班主任,遇到學(xué)生從家里“拿”錢的事兒早已屢見(jiàn)不鮮了。
今天,又遇學(xué)生“拿”錢了。
上午第二節(jié)語(yǔ)文課,一下課,王同學(xué)報(bào)告說(shuō):“馬老師,顏同學(xué)兜里有很多錢,還給了同桌一百呢!”我把她叫了過(guò)來(lái),她很自覺(jué)地從兜里掏出了所有的錢。沒(méi)怎么審,就全招了:說(shuō)錢是從家里“拿”的,爸爸媽媽并不知道。(哪個(gè)老師們都知道,才十來(lái)歲的孩子,家長(zhǎng)不可能給那么多的零花錢的。)。
這個(gè)女孩是這學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的插班生,成績(jī)特別差。父母是在附近菜市場(chǎng)賣菜的。她告訴我一共從家里“拿”了200元,給同學(xué)分了一些,又買了一些東西,所剩已經(jīng)不多了。
發(fā)生這樣的`事情,遠(yuǎn)比不完成作業(yè)嚴(yán)重多了,所以我第一時(shí)間通知了家長(zhǎng)。第四節(jié)課剛上課家長(zhǎng)就來(lái)了。
通過(guò)和她媽媽的聊天,了解到她們家里進(jìn)貨賣貨,錢放得很隨便。孩子平時(shí)拿個(gè)五毛一塊的,家長(zhǎng)忙也沒(méi)理會(huì)那么多,一來(lái)二去,就養(yǎng)成了這樣的毛病。今天“拿”個(gè)五毛一塊,明天“拿”個(gè)五塊十塊,時(shí)間長(zhǎng)了,毛病也變成了習(xí)慣。
縱觀多個(gè)“拿”錢孩子的事例,得出這樣的共性:
父母做生意,家里的錢雖不多但放得比較隨便,給了孩子可乘之機(jī);
父母忙,對(duì)孩子經(jīng)常性照顧不周,給孩子零花錢,買早餐,很隨意,無(wú)原則;
真到那一天,一切都晚了!
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們,請(qǐng)看好你們家里的零錢和你的錢包,不要再給你的孩子制造任何犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十
有一所位于黃海邊上的小學(xué),那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來(lái)到這所學(xué)校聽(tīng)課。
但是有一件事情讓我難忘,就是坐在會(huì)議廳里最后一排的六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。剛開(kāi)始,我就看見(jiàn)這群孩子很特別,在一間似乎很嚴(yán)肅的會(huì)議廳里,這里是上課、講座、開(kāi)會(huì)的地方,可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂(lè),喝的是茶水,吃的買來(lái)的零食,幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看,就感覺(jué)特別,輕松,我好奇的看著這個(gè)我從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)的景象,心中不禁輕松起來(lái)。他們也看我,絲毫沒(méi)有羞澀、不安的感受。
后來(lái),我漸漸的對(duì)他們產(chǎn)生了好感,我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食,其實(shí)我不喜歡吃,就是能跟他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)。沒(méi)有想到,不到幾分種,其中的一個(gè)孩子就飛快的來(lái)了,買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了,然后用手一擺,示意其他學(xué)生過(guò)來(lái),他們飛快的跑到我這邊來(lái),我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯,愉快的跟他們碰杯,他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的,很聰明。我就想了,為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢!其實(shí)他們是干活的,就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長(zhǎng)時(shí)間,他們就跟我熟悉了,好個(gè)學(xué)生問(wèn)我,老師你是哪里的.,你的家在哪里?我都一一的回答了他們。
但是后來(lái),我似乎感覺(jué)這是一群“問(wèn)題”少年,他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧,即使是在這樣聽(tīng)課的環(huán)境里,他們也可以玩耍,而且就在我的身邊,他們似乎沒(méi)有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng),亂走。他們的老師來(lái),我對(duì)這位老師說(shuō),這些孩子很可愛(ài),老師說(shuō),這些都是在班級(jí)里很差的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大蝦,聽(tīng)到“大俠“這個(gè)詞,此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)出了一句:”不是大俠,是大神!
我就坐在他們旁邊,他們都圍在一起,看我,問(wèn)這問(wèn)那,我么有拒絕,而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我想,這些被老師們看作無(wú)可救藥的孩子,其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍,其實(shí)是一種逃避,是在逃避中來(lái)忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情,從心中沒(méi)有厭惡他們,只是他們過(guò)于頻繁、過(guò)于不安分的表現(xiàn),讓我不斷的小聲提醒他們:這是上課,聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們,讓孩子們懂得:不管你多么調(diào)皮,人必須有一些堅(jiān)持,有一些約束,有一些紀(jì)律!我是這么想的,也是那樣做的,在這樣做時(shí),心中就充滿了信任。
下午的會(huì)議,我可能來(lái)的晚了一些,孩子們對(duì)我說(shuō):,老師,你怎么才來(lái)的?我說(shuō),有一點(diǎn)事情。
老師,你就做這個(gè)位置,這個(gè)位置很好,空調(diào)就在后面涼快,這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福,能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”,也算是一種真誠(chéng)。
通過(guò)這個(gè)案例,我想到了以下幾點(diǎn):
1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年,他們有著其他孩子所不具有的特征,寬容、引導(dǎo)、樹(shù)立文化信仰、懂得關(guān)心,他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。
3、寬容是有限度的,無(wú)原則的寬容那是放縱,那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十一
……。
生1:量出花壇一圈的長(zhǎng)不就行了。
生2:先量后算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就行了。
師:昨天我們自己發(fā)現(xiàn)了如果解決正方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題,今天我們能不能自己解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的問(wèn)題?大家就用自己手中的長(zhǎng)方形模型,合作研究一下如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
(學(xué)生很快就展開(kāi)了探討工作,有的是兩人一組,有的是三、四人一組的。探究活動(dòng)有序地開(kāi)展了近5分鐘,這時(shí)大部分小組都已結(jié)束了。)。
師:怎么樣,有結(jié)果了嗎?
眾生:老師,我們找到了。
師:那就請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
生3:我們是這樣量的,先量一條邊,再量第二條,第三條,第四條。(生3邊在說(shuō),下邊有人小聲嘀咕,太麻煩了。)計(jì)算的算式是:
5+3+5+3=16(厘米)。
生4:老師,我與他一樣。我們只量長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬就行了。
師:為什么呀,長(zhǎng)方形可有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬。
生4:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,量一個(gè)長(zhǎng)就知道另一個(gè)長(zhǎng)了。寬也是一樣。
師:大家認(rèn)為生4同學(xué)的建議怎么樣?
眾生:(陸續(xù)有人附和)我也是這樣,我也是這樣。
師:這樣看來(lái)這種測(cè)量的方法確實(shí)簡(jiǎn)單些。那你又是怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?
生4:我們是用:8×2=16(厘米)4×2=8(厘米)16+8=24(厘米)。
師:大家看看這樣算行嗎?
生5:老師,這樣也行,先算出兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的長(zhǎng),再算出它們的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師:真不錯(cuò),又發(fā)現(xiàn)了一種算法,還有什么方法?
生6:老師,我們算的與他不一樣。
師:是嗎?能不能說(shuō)說(shuō)。
生6:我們是用:8×2+4×2=24(厘米)。
師:呵!這么簡(jiǎn)單,能說(shuō)說(shuō)道理?
生6:8乘2是兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng),4乘2是兩個(gè)寬的長(zhǎng),把它們合起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師:大家把生6同學(xué)與生4同學(xué)的算法比一比,有什么相同或不同的地方?
生7:他們的想法是一樣的,不過(guò)生6同學(xué)這樣做寫起來(lái)簡(jiǎn)單的多,我喜歡這種方法。
(大約等了有二三分鐘,有一個(gè)孩子怯怯地舉起了手。)。
師:生8同學(xué),你有什么意見(jiàn)嗎?
生8:老師,我不知道想的對(duì)不對(duì)。
師:說(shuō)出來(lái)我們大家共同討論一下好不好。
生8:我是這樣寫的:(8+4)×2=24(厘米)。
眾生:(有學(xué)生搶著說(shuō))這什么意思呀!
師:生8同學(xué)你能把你的想法說(shuō)給大家嗎?
生8:(憋了半天才說(shuō))我先算出一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬的長(zhǎng),乘2表示有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬,這樣就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師:大家能聽(tīng)懂生8同學(xué)意見(jiàn)嗎?
眾生:(有人說(shuō)聽(tīng)懂了,有人說(shuō)不知道。)。
生9:老師,我知道了,他是把一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)寬看成一份,長(zhǎng)方形中有兩個(gè)一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬,所以乘2。
師:大家看看,這樣算簡(jiǎn)單嗎?
生10:這樣算比剛才生6的還簡(jiǎn)單,我以后就用這種方法了。
眾生:(小聲說(shuō))是簡(jiǎn)單。(但還是有人不同意。)。
師:下面我們就從上面的方法中選擇一種簡(jiǎn)便的方法做練習(xí)。
……。
【反思】。
課堂是什么?課堂是孩子們生命成長(zhǎng)的地方,是科學(xué)與生命交融的場(chǎng)所。我們老師就像一個(gè)燈塔的守護(hù)人,時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己的職責(zé)——及時(shí)撥亮每一個(gè)孩子心中那盞探究的明燈。
用什么來(lái)?yè)芰梁⒆觽冃闹刑骄康拿鳠裟兀?BR> 用我們的心去撥。我們老師只要時(shí)時(shí)都把孩子們的探究欲望看成教學(xué)的立足點(diǎn),你的課堂會(huì)到處都是孩子們的興奮的聲音與喜悅的神情,到處都是成功的.體驗(yàn)與探索的喜怒哀樂(lè)。
用我們的行動(dòng)去撥。如果老師光有一顆想讓孩子探究的心,這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你還必須把自己的思想落實(shí)到每一天、每一節(jié)課,每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,這樣你才真的是為學(xué)生的發(fā)展而教,為學(xué)生的未來(lái)而教。
用我們的好奇去撥。一個(gè)具有好奇心的人,往往都具有探究為什么的欲望。孩子們的天性中具有好奇的心理,我們老師應(yīng)真正地融入到孩子當(dāng)中去,喚醒自身的好奇心,用自己的好奇心去激發(fā)孩子們的好奇心,從而引發(fā)他們一輪又一輪,永不停息的探究欲望。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十二
理解兒童,站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設(shè)計(jì)流程,是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(zhǎng),一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生,我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內(nèi)心世界。
舉個(gè)小例子,學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架,上面整齊的掛著兩排一米長(zhǎng)的大毛筆,是方便孩子們課下練字用的??墒?,一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩,弄壞了好多個(gè)毛筆了,班會(huì)課上剛和孩子們約法三章,剛下課就有人報(bào)告:“老師,不好了,宏浩又去玩毛筆了。”我生氣的急忙跑到操場(chǎng),看到宏浩低著腦袋,滿臉的委屈,就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師,我不是來(lái)破壞的,我只是好奇,想摸摸大毛筆是什么做的?”轉(zhuǎn)念一想,其他的孩子是不是也是這么想的,一問(wèn),之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是,課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來(lái)都摸了摸大毛筆,滿足了他們的好奇心。之后,再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了。看來(lái),他們只是好奇而已,我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”,要蹲下來(lái)和孩子們聊聊,弄明白他們的真實(shí)想法,讀懂孩子真的`很重要。
另外,課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象,有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白,但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂,看來(lái)同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的,所以,課堂是我就借助這一點(diǎn),讓孩子們?cè)俳庾x同伴的發(fā)言中,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門藝術(shù),我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為,除非你和他是同齡人,我們不妨先靜一靜,蹲下來(lái),多問(wèn)一句“為什么”,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛(ài)的他。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十三
本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要,我承擔(dān)了六年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。現(xiàn)對(duì)一年工作總結(jié)如下:
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)根底知識(shí)都掌握得比較多,學(xué)習(xí)的習(xí)慣也比較好,對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。本學(xué)期主要是讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試不同的工具,運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式,大膽動(dòng)腦、動(dòng)手,體驗(yàn)形、色的變化與魅力。提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)記責(zé)任感,發(fā)揮創(chuàng)造美好生活的能力。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在關(guān)心學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
2、使學(xué)生形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。
在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生開(kāi)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為推動(dòng)學(xué)生健全人格的形成,推動(dòng)他們?nèi)骈_(kāi)展奠定良好的根底。因此,我選擇了根底的、有利于學(xué)生開(kāi)展的美術(shù)知識(shí)和技能結(jié)合過(guò)程和方法,組成課程的根本內(nèi)容。同時(shí),要課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生,使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成根本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定根底。
3、教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還訂閱了教育教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。
2、做好課前的各項(xiàng)預(yù)備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路,做到以人為本,因材施教,因地制宜,以求到達(dá)最正確教學(xué)效果。
4、加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系,即重視教師的教,又重視學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的主體地位。
5、采納多種教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,大膽變更。
6、改變?cè)u(píng)價(jià)方法,采納自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià),充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展,尊重個(gè)性差異,重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十四
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我受益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:
1、按照不同年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà),往往大略地看了事物對(duì)象后,有個(gè)大概的記憶,就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的`觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3、培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。
5、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過(guò)程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十五
大家都知道,會(huì)說(shuō)謊的孩子不是一個(gè)好孩子;那么會(huì)說(shuō)謊的老師也一定不是一個(gè)好老師咯!如果你真這么認(rèn)為那么你就錯(cuò)了,因?yàn)槲揖褪沁@么一個(gè)會(huì)說(shuō)謊的老師,但是我認(rèn)為我的謊說(shuō)得好,說(shuō)得對(duì)。不信!就聽(tīng)說(shuō)慢慢告訴你:
“老師,早上好!”一個(gè)早晨,一個(gè)響亮的聲音從門口傳了進(jìn)來(lái),我忙走上前,原來(lái)是張仕宇和他的媽媽來(lái)了??吹轿?,張仕宇的媽媽忙用略待神秘的表情笑著對(duì)我說(shuō):“劉老師,昨天晚上你打了電話來(lái)以后,我們家張仕宇就乖得不得了,連電視都不看,早早地就上床睡覺(jué)了?!苯又值拖骂^對(duì)張仕宇說(shuō):“小宇,劉老師說(shuō)了啊,以后每天在家都不能多看電視,要早點(diǎn)上床睡覺(jué)……劉老師,你說(shuō)是不是?。俊薄岸?,是??!是??!”雖然我?guī)е活^霧水,但還是配合的做出回應(yīng)。我看著張仕宇說(shuō):“張仕宇啊,劉老師和你媽媽說(shuō)好了哦,以后在家要少看電視,早點(diǎn)休息,要聽(tīng)爸爸媽媽和奶奶的話,如果你在家表現(xiàn)好的話老師也會(huì)給你一面小紅旗的,好嗎?”張仕宇高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,便進(jìn)班級(jí)了。這時(shí),張仕宇的媽媽用感激的目光看著我,并向我道出了事情的原委:原來(lái)最近張仕宇家人發(fā)現(xiàn)他的眼睛有些問(wèn)題,平時(shí)老看他在揉眼睛,而且還不停的眨,尤其是在看電視時(shí),眼睛就眨得特別厲害,真讓人擔(dān)心。于是他家人就想阻止他看電視,想讓其早點(diǎn)上床休息??墒菑埵擞顓s死都不肯,平時(shí)在家看慣了,這個(gè)癮說(shuō)來(lái)就來(lái),而且一看就看個(gè)沒(méi)完,要是不讓他看,他就哭鬧不止。后來(lái)實(shí)在沒(méi)辦法,媽媽就騙張仕宇說(shuō)劉老師打電話來(lái)問(wèn)張仕宇在家表現(xiàn)好不好,有沒(méi)有都上床睡覺(jué)休息了。沒(méi)想到這招還真靈,媽媽的話一出口,張仕宇馬上就關(guān)上電視機(jī),主動(dòng)要求睡覺(jué)了。這讓他家人感到十分欣喜,于是張仕宇的媽媽今天就親自送他來(lái)學(xué)校并且和我演了這一出“戲”。
第二天,張仕宇獨(dú)自一人早早地走進(jìn)了教室。一見(jiàn)到我,他就高興地對(duì)我說(shuō):“劉老師,昨天我在家沒(méi)有看電視,一早就到床上去睡覺(jué)了。你看,現(xiàn)在我的眼睛不紅了!”“是嘛!”我俯下身,摸了摸他的頭,看看他的小眼睛,笑著說(shuō):“恩,真的呢!劉老師一看你的.眼睛就知道了,張仕宇真是個(gè)懂事的孩子。以后回家每天都要這樣哦!”“我知道了,劉老師!”
一個(gè)無(wú)意間的、試探性的謊言卻發(fā)揮出了意想不到的效果,這讓家長(zhǎng)朋友感到欣喜,也更讓身為老師的我感到欣慰。想不到我們老師的一句話,在孩子們的心目中有著如此重要的地位。當(dāng)然,謊言終究是謊言,如果一旦被拆穿,后果將不堪設(shè)想。所以當(dāng)我在知道事情的原委之前,當(dāng)張仕宇媽媽第一次與我對(duì)話之時(shí),雖然我還是“一頭霧水”,但我仍是十分迅速并配合地做出了回應(yīng),和張仕宇媽媽合謀欺騙的張仕宇一回。一旦得到了我的支持,張仕宇媽媽就繼續(xù)將這個(gè)謊言延續(xù)下去。接著在你一言我一語(yǔ)的囑咐聲中,張仕宇小朋友自然也就“深信不疑”了,看著張仕宇一天天地懂事,努力改掉愛(ài)看電視的習(xí)慣,我們自然是看在眼里,喜在心里。這個(gè)“真實(shí)的謊言”也必將延續(xù)下去,成為我和家長(zhǎng)心底永久的秘密。
故事講到這,不知大家是否能認(rèn)同我的觀點(diǎn),是否能認(rèn)同我這個(gè)會(huì)說(shuō)謊的老師呢?其實(shí)通過(guò)這個(gè)“真實(shí)的謊言”的故事,也讓我感受到了另一種家校共育的方式。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十六
隨著時(shí)代的發(fā)展,手機(jī)成為人們不可或缺的通訊工具。從最初的“大哥大”到后來(lái)的“藍(lán)屏”、“翻蓋、滑蓋”、“小鍵盤”直到現(xiàn)在的“觸屏智能手機(jī)”。發(fā)展速度快,款式精美,功能更全,我們也走入了全新的科技時(shí)代。
小侄女上四年級(jí),暑期打算找我玩。前天她打電話說(shuō):姑姑,我的成績(jī)?nèi)嗟诙€有獎(jiǎng)學(xué)金呢,你能不能送給我個(gè)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)呢?我立刻答應(yīng)了,而她要的禮物就是一部手機(jī),同時(shí)她還告訴我宿舍十個(gè)人,七個(gè)都有手機(jī)。聽(tīng)到她要的禮物,難倒我了。真不知道這么小的年齡就拿手機(jī)到底適合不。
像小侄女這樣的小學(xué)生索要手機(jī)和有手機(jī)的不足為奇。我所教的班級(jí)也出現(xiàn)部分學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué),我們的學(xué)校也迎來(lái)學(xué)生的“手機(jī)時(shí)代”。校園“手機(jī)時(shí)代”的到來(lái)不可避免,但是,我們究竟該怎樣要求孩子使用手機(jī)呢?我也找到一些班主任咨詢。
我咨詢的是五、六年級(jí)的班主任。他們告訴我,五、六年級(jí)的孩子比其他年級(jí)孩子大些,但是他們自制力不是很強(qiáng),對(duì)于事物的'認(rèn)識(shí)還不是很全面,缺乏正確的判斷力,攜帶手機(jī)多少會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí),也會(huì)造成孩子攀比的心理,針對(duì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,原則上不要帶到學(xué)校。可因?yàn)樘厥庠驍y帶的,不要在上課時(shí)間拿出來(lái),如果發(fā)現(xiàn)在課堂上玩手機(jī),老師會(huì)把手機(jī)交給家長(zhǎng)去保管和處理。
聽(tīng)完后我覺(jué)得,學(xué)生攜帶手機(jī)與學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)都息息相關(guān)。學(xué)校是集體教學(xué),一般提倡不帶手機(jī),同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子也要起到監(jiān)督作用,一旦出現(xiàn)過(guò)度玩手機(jī)要及時(shí)制止。另外,手機(jī)制造商是否可以考慮創(chuàng)造一些專為學(xué)生使用的手機(jī)?不論從外形、還是機(jī)器能讓學(xué)生喜歡同時(shí)又不會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)?!
孩子是祖國(guó)未來(lái)的希望,我們有責(zé)任和義務(wù)為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)積極向上、健康、快樂(lè)的氛圍,莫讓手機(jī)傷害了他們!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十七
初次聽(tīng)到欣怡的名字是在和四年級(jí)的老師交流中,可是見(jiàn)到她次數(shù)最多的時(shí)候,是在教室。
別的學(xué)生都到操場(chǎng)上去,上體育課了。她自己留在教室里;下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間,她還是在教室的位置上。
下課時(shí),她一個(gè)人站在教室門前的走廊上,望向熱鬧非常的操場(chǎng)。雖然無(wú)法和別的孩子一起玩耍,但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候,也許她是幸福的。
放學(xué)時(shí),在學(xué)校的門口看到一個(gè)家長(zhǎng),說(shuō)是來(lái)接欣怡,直接讓他上去,進(jìn)教室去等。可是家長(zhǎng)卻說(shuō),只要是在教室里面的話,就不等了,讓結(jié)束后讓她自己回家。
真正的了解欣怡,還是在上學(xué)期,我去她們班代課時(shí)。每天的語(yǔ)文課,欣怡都是聽(tīng)得很認(rèn)真,雖然學(xué)不會(huì),可是,每次她都是很認(rèn)真的聽(tīng)講。
但是一讓聽(tīng)寫,就全都露餡了。聽(tīng)寫的時(shí)候,看似很認(rèn)真,可是交上來(lái)的作業(yè)卻是有很多字都畫(huà)圈了。一下課,別的孩子訂正完,都跑出去玩了,她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了,她還在教室里面補(bǔ)著當(dāng)天的其他作業(yè)。
有天一節(jié)課間,別的孩子都出去玩了,她看到教室地面有些臟,就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門前走過(guò),看到了這一幕。
今天的課間操后,我站在北樓的'樓梯口,看學(xué)生上樓,欣怡看到我后,很激動(dòng)的和我打招呼。
每當(dāng)聽(tīng)到別的老師說(shuō),欣怡這孩子,本就不是那種特別聰明伶俐的孩子,但是,她總是默默無(wú)聞的將自己躲起來(lái),不讓別人注意到她。從那以后,我和欣怡碰上后都會(huì)互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的,只要我們給予孩子肯定的話,雖然她無(wú)法達(dá)到我們心中的“優(yōu)秀”,可是當(dāng)我們給他們尊重和信任的話,他們也一定會(huì)覺(jué)得自己是幸福的。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十八
溝通能使人與人之間加深了解,陌生因溝通而熟悉,友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任,溝通將會(huì)成為打開(kāi)心門的鑰匙?!秾W(xué)記》中就有“親其師而信其道”一說(shuō),要想讓學(xué)生親其師,并信其道,交流溝通必不可少。
黃小龍我班的學(xué)習(xí)委員,剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)哭鬧著要跟媽媽回去,他媽媽無(wú)論怎樣勸說(shuō),那是越勸越上勁。沒(méi)辦法,我們只好拽著他,讓他媽媽快離開(kāi)。他媽媽走后,他坐在地上又哭鬧了一番。看到孩子離開(kāi)媽媽如此難過(guò),我試探著與他交流溝通。我說(shuō):“男子漢,有什么委屈跟老師說(shuō),媽媽走了,她還要上班,不能陪你一起上課吧!你把老師當(dāng)媽媽,有什么擔(dān)心給我說(shuō),好嗎?”哭鬧的他看了我一眼,眼神里少了些敵意。我把他領(lǐng)到辦公室后,連忙給其他老師介紹說(shuō):“看,我班剛轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)帥小伙,他可是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的`孩子呦?!甭?tīng)了我的介紹他高興了許多,然后對(duì)我說(shuō):“老師,我要回教室?!薄昂冒?!”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流,讓他感受到老師的溫暖。從此,他再?zèng)]哭鬧過(guò),學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,后來(lái)被選作學(xué)習(xí)委員。我想,這是溝通讓我得到了信任。
多年的工作實(shí)踐讓我明白,教師工作是瑣碎而又細(xì)致的,只有從多方面與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,才能使教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽,結(jié)出累累碩果。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十九
“今年過(guò)年,我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”
“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”
“我,我,我給爸爸一個(gè)大大的擁抱……”
“……媽媽,看著我高興的哭了……直夸我長(zhǎng)大了”
孩子們打開(kāi)了話匣子,你一言我一語(yǔ)的訴說(shuō)著自己完成作業(yè)的情況,臉上洋溢出快樂(lè)的笑容。上學(xué)期期末,為了讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)家人表達(dá)自己的.愛(ài),我給孩子們布置了一項(xiàng)秘密作業(yè):送給自己家人一件特殊的新年禮物。
從孩子們當(dāng)初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉,讓我心頭的大石頭落了地。當(dāng)初為了讓孩子給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜,這項(xiàng)作業(yè)并沒(méi)有記在本子上,孩子們年齡還不大,開(kāi)學(xué)前我并沒(méi)有幾分把握孩子們能記著幾分,沒(méi)想到會(huì)完成的這么好。
當(dāng)分享這份作業(yè)完成得感受時(shí),孩子們的話語(yǔ)更是讓我感到這些孩子真的長(zhǎng)大了。愛(ài)是相互的。家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營(yíng)。希望我這次的作業(yè)就像孩子說(shuō)的一樣:為他和家人的心中又開(kāi)了一窗,其實(shí)愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二十
學(xué)生與老師有時(shí)往往處于對(duì)立面的。你要他安靜學(xué)習(xí),他偏愛(ài)講話;你讓他看書(shū),他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》。總之,你希望他做的.,他從來(lái)不做;你不讓他做的,他總愛(ài)偷偷做,這就是我們一些學(xué)生。
開(kāi)學(xué)開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。
第三個(gè)星期由學(xué)生小組開(kāi)始檢查”。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)這是一個(gè)游戲,沒(méi)有以往的較勁、抵觸。沒(méi)有人想成為一個(gè)游戲的失敗者。三天之內(nèi),沒(méi)有人講話,外面有動(dòng)靜,有人偷偷抬頭偷偷笑,看到我,也有點(diǎn)不好意思。一個(gè)星期之后,自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二十一
1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。
2、人是不會(huì)被別人打倒的,而是被自己打倒的。
3、沒(méi)有教師的成長(zhǎng),學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問(wèn)題,實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。
5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提,一個(gè)是追求成功,一個(gè)是相信自己能夠成功。
6、教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。
7、年輕不是壞事,只要你每一天不要去重復(fù),每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn),只要做個(gè)有心人,要進(jìn)行細(xì)致的積累,多花點(diǎn)精力在教學(xué)上,花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。
8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。
9、從總體上說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用,而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身,在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。
10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納,而智慧關(guān)注的是未知的世界,是求知的過(guò)程。
11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井,讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。
12、于是,學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí),也造就了大批的失敗者,讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí),其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng),增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
14、我認(rèn)為,教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己,幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致,從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
15、最具諷刺意味的是,相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書(shū)名、作者背得滾瓜爛熟,但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無(wú)所知!
16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng),教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”?;ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù),如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息,是教師義不容辭的責(zé)任。因此,教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。
18、我欣賞這樣的境界:心中有太陽(yáng),臉上有笑容,嘴里有歌聲。
19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的'教育工作者,對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升,其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài),充滿著本色的活力與生機(jī),做一個(gè)幸福的教師,用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界,給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗,不如點(diǎn)燃光明”。
20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí),更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽(yáng)光的自我。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二十二
近日,鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)六一小學(xué)的老師紛紛表示,因?yàn)橐患敌瑤У男∈?,從王超校長(zhǎng)身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細(xì)微性,深受啟發(fā)。
事情發(fā)生在不久之前,在一天中午放學(xué)時(shí),王超校長(zhǎng)在和工人師傅一起測(cè)量教室門口的寬度,碰到了準(zhǔn)備離校的小程同學(xué),走在班隊(duì)的最后面。這時(shí),王校長(zhǎng)叫住了剛升入三年級(jí)的小程,原來(lái)他看到小程的鞋帶開(kāi)了,二話沒(méi)說(shuō),蹲下來(lái)給小程系好鞋帶,拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆,因?yàn)檫@已經(jīng)不是王校長(zhǎng)第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天,王超校長(zhǎng)剛剛來(lái)到六一小學(xué),一次課間活動(dòng),小程的.鞋帶開(kāi)了,自己又不會(huì)整理,王校長(zhǎng)蹲在小程旁邊,先把自己的鞋帶解開(kāi),一步一步地教小程,做完一遍,王校長(zhǎng)看效果不理想,轉(zhuǎn)而手把手教小程,可是小程還是不會(huì),這時(shí)候,圍觀的同學(xué)開(kāi)始發(fā)笑。王校長(zhǎng)開(kāi)玩笑地說(shuō):“大家看,小程會(huì)變魔法啊,我們一系,兩根帶子就到一起了,小程一系,還是能分開(kāi),這個(gè)魔法真有趣!”學(xué)生們聽(tīng)完開(kāi)始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時(shí)間,王校長(zhǎng)終于教會(huì)了小程自己整理鞋帶。而這才不久,年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團(tuán)糟。圍觀老師忍不住問(wèn)王校長(zhǎng),王校長(zhǎng)卻表示,如果小程還是不會(huì)自己整理鞋帶,他會(huì)一直系下去,這是每個(gè)六一的老師都會(huì)做的小事情。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇一
記得,我和學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》時(shí),文中出現(xiàn)了“辯斗”一次,為了讓學(xué)生感受什么叫“辯斗”。我先請(qǐng)同學(xué)分角色辯斗,接著請(qǐng)一組同桌到前臺(tái)辯斗,由于沒(méi)有放開(kāi),他們只做到了“辯”而沒(méi)有“斗”起來(lái)。于是,我留下一個(gè)學(xué)生,準(zhǔn)備和他辯斗一番。在這個(gè)過(guò)程中,我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說(shuō)”等詞,并且反復(fù)重復(fù)我的.理由,語(yǔ)速一句比一句快,該學(xué)生也比較聰明,馬上給我以回?fù)?,課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)們?cè)诠笮χ懈惺艿搅耸裁词恰稗q斗”:既有理有據(jù)地去爭(zhēng)辯,而不是進(jìn)行人身攻擊,我相信這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去斬頭去尾燒中段的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生,為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的原型進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決怎樣去的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的.技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為此,我們務(wù)必摒棄過(guò)去斬頭去尾燒中段的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇三
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任,無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是班級(jí)的管理,我的方法與理念只有一個(gè)“自主與放手”。轉(zhuǎn)眼間,這一屆孩子們跟著我已經(jīng)三年有余了?;厥走@幾年孩子的自主成長(zhǎng)歷程,已經(jīng)是有模有樣了。
一天下午放學(xué)送完路隊(duì)折回辦公室時(shí),居然發(fā)現(xiàn)常老師(瑾瑾同學(xué)的媽媽)站在我們班教室旁邊的樓梯處。問(wèn)她在干什么,她說(shuō)瑾瑾放學(xué)了非得要看看我們班的電源開(kāi)關(guān)是不是關(guān)上了,正在教室里檢查著呢!瑾瑾是我一年級(jí)時(shí)“慧眼”識(shí)得的班長(zhǎng),其做事認(rèn)真的態(tài)度令人感動(dòng)。三年的時(shí)間,她在同學(xué)們心中的威信一天比一天高。
瑾瑾同學(xué)不但擔(dān)任班委,還是板報(bào)小組的成員之一。這一天是她做值日班長(zhǎng),當(dāng)天還要出一期板報(bào)。中午放學(xué)時(shí),瑾瑾問(wèn)我下午到校后該怎么做,我說(shuō)讓她做值日,別參與出板報(bào)的事了。結(jié)果,下午到校一看,瑾瑾在出版報(bào),另一個(gè)班委深兒站在講臺(tái)上替她值著日。原來(lái),人家瑾瑾早就把班級(jí)管理的事情安排好了。
為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和班級(jí)主人翁意識(shí),我把開(kāi)窗戶的任務(wù)分配給那些早到校的同學(xué),關(guān)窗戶的任務(wù)交給坐在窗戶邊上的同學(xué)。一日中午放學(xué),我聽(tīng)見(jiàn)橋橋?qū)λ斑叺目齼赫f(shuō):“今天該你值日了?!甭?tīng)到這句話,我扭頭一看,魁兒已經(jīng)站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前后左右的同學(xué)都沒(méi)有在班里擔(dān)任任何職務(wù),可是卻自行分配好了關(guān)窗戶的時(shí)間,不得不令我心生感慨:放手,孩子會(huì)做得更好。
第二屆校園足球聯(lián)賽開(kāi)始了,我們班的幾個(gè)小隊(duì)員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰(shuí)做前鋒、誰(shuí)做后衛(wèi)、誰(shuí)做守門員,他們一一都自行做了分配;為了給隊(duì)員加油,同學(xué)們還做了各種各樣的標(biāo)語(yǔ);那幾個(gè)跳啦啦操的.小人精,在聯(lián)賽中拿著彩球自告奮勇做起了間場(chǎng)的足球?qū)氊悾贿€有幾個(gè)女同學(xué)在足球隊(duì)員中場(chǎng)休息時(shí)為他們端茶倒水……聯(lián)賽從初賽到?jīng)Q賽,我好像成了班級(jí)中最清閑的一個(gè)人。
教育無(wú)小事,事事皆育人;學(xué)生無(wú)大事,事事需用心。班主任是學(xué)校最小的官,管著最多的事。一位優(yōu)秀的班主任,應(yīng)該用智慧的雙眼去看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴事,靜靜地站在圈外微笑著看著學(xué)生們成長(zhǎng)的那個(gè)人。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇四
我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習(xí)研究以來(lái),從小組合作學(xué)習(xí)課堂模式、小組合作學(xué)習(xí)方法、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語(yǔ)組一直進(jìn)行的“英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn),我們將形成性評(píng)價(jià)的成功做法應(yīng)用到小組評(píng)價(jià)中,取得了不錯(cuò)的效果。
1、課前比賽評(píng)。
上課前三分鐘,采用兩人小組對(duì)話交流,四人或五人小組課本劇表演等形式,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話復(fù)述、采用游戲等方式復(fù)習(xí)單詞與句子,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。并及時(shí)記錄在課堂評(píng)價(jià)表《課后合作》一欄中。
2、課中帶動(dòng)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程中,我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力,并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌、自由交談、表演對(duì)話、改編chant、日常對(duì)話、調(diào)查報(bào)告等檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)好,小組也會(huì)得到評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)拢寖?yōu)秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵(lì)評(píng)。
評(píng)價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,全班十幾個(gè)小組都在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,積極參與語(yǔ)言實(shí)踐能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體,大家互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生成了小老師,責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習(xí)。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái),學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生的事,教師的科學(xué)評(píng)價(jià)起了主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的,各小組的成績(jī)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。每堂課臨結(jié)束兩分鐘內(nèi),將小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、合作學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)效果等在評(píng)價(jià)中統(tǒng)計(jì)記錄。
讓小組長(zhǎng)當(dāng)助手,實(shí)行達(dá)標(biāo)性作業(yè)評(píng)價(jià)。由于英語(yǔ)老師所教的班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多,作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”后,我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長(zhǎng)過(guò)關(guān)。小組成員全都完成作業(yè),組長(zhǎng)給每個(gè)組員蓋上“good”月亮章,累計(jì)三次我給學(xué)生蓋上“excellent”太陽(yáng)章,一旦有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成一次家庭作業(yè),該組成員都不得章,這樣其他組員都會(huì)督促該生完成作業(yè),為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”,我一般都給學(xué)生二次補(bǔ)作業(yè)的機(jī)會(huì),這樣長(zhǎng)期實(shí)行,學(xué)生不完成作業(yè)的數(shù)量逐步減少,作業(yè)實(shí)效大大增強(qiáng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除了以上考評(píng)方法外,我還通過(guò)學(xué)生自己、小組或家長(zhǎng)的共同參與來(lái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行考查。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊單詞、語(yǔ)音單詞、課文朗讀、交際對(duì)話、話題說(shuō)話等,評(píng)價(jià)程序是:1.簡(jiǎn)要復(fù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2.學(xué)習(xí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),抽取測(cè)試內(nèi)容;3.分組評(píng)價(jià);4.反饋評(píng)價(jià)結(jié)果、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在評(píng)價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習(xí),小組評(píng)價(jià)的結(jié)果不斷變化,為了均衡小組的學(xué)習(xí)發(fā)展情況,我會(huì)每個(gè)月都對(duì)各小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),通常會(huì)貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠(通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn))、優(yōu)先讀課外書(shū)等,學(xué)生非常在意老師的表?yè)P(yáng),所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),我深深感到:圖章雖小,作用巨大,評(píng)價(jià)雖繁瑣,但它反映了學(xué)生的.進(jìn)步,記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)對(duì)自己和別人負(fù)責(zé),在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章,學(xué)生都如獲至寶,喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評(píng)可以起到相互督促,相互學(xué)習(xí)的作用,激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生不再是單一的個(gè)體,小組成員一榮俱榮,每個(gè)人都有責(zé)任為小組爭(zhēng)光,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不再自暴自棄,不甘心拖小組的后腿了。
任何事物的發(fā)展都不會(huì)一帆風(fēng)順,我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)研究中也遇到了一些問(wèn)題,如:學(xué)生座位的編排,如何科學(xué)地使用好評(píng)價(jià)表格,減輕學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確評(píng)價(jià)自己與他人等。
小組合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn),寬容別人的缺點(diǎn),在小組評(píng)議中,讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)的含義,懂得寬容,贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),也是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過(guò)程。這種新型的評(píng)價(jià)方式必將隨著我們實(shí)驗(yàn)教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇五
最近看到一張圖片,感觸很深。想讓孩子飛,卻又親手剪掉孩子飛的翅膀?,F(xiàn)在的教育就是這樣,太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽(tīng)得很多看得很多,但我覺(jué)得只要我們慢下來(lái)就好了。
記得之前看過(guò)一篇文章是一位教師寫的《做了父母才知道》。在文章中他指出是:做了父母才知道,老師在學(xué)校吹毛求疵對(duì)孩子的要求并不是家長(zhǎng)想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習(xí)背書(shū)做題,不想自己的`孩子對(duì)老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規(guī)中矩端端正正的坐著。他希望自己的孩子活潑、快樂(lè)、積極、樂(lè)觀,他希望孩子的性格是健全的,他并不想老師要求班里成績(jī)第一名的學(xué)生一樣去要求自己的孩子,他也并不想孩子每次考試都考滿分、做第一名。不想自己的孩子因?yàn)槌煽?jī)?nèi)X筋、難過(guò)、和伙伴鬧不愉快。
是呀!天下的父母應(yīng)該都是這樣的吧!那我們老師呢?希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習(xí),有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平,爭(zhēng)個(gè)第一回來(lái)。對(duì)學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內(nèi)容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分,是我們老師太急功近利了。
我們不要做剪掉孩子翅膀的老師,我們本該助孩子豐滿羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強(qiáng)烈要求,不在紀(jì)律上過(guò)分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚(yáng)、尋找自己一片天空,待羽翼豐滿、振翅天際!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇六
很早就發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,入學(xué)時(shí)總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績(jī)?cè)趧e人之后,相差甚遠(yuǎn)。但畢業(yè)幾年之后,發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的表現(xiàn)也不比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生差多少。那么問(wèn)題就來(lái)了,我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢?通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)得出一個(gè)結(jié)論:陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來(lái)到新的學(xué)校,師生之間應(yīng)該是相互尊重的,老師用尊重的`語(yǔ)言和行為來(lái)引導(dǎo)孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的,人性尊重是第一位的,尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時(shí)認(rèn)可孩子的現(xiàn)在,接納孩子的現(xiàn)實(shí)。畢竟現(xiàn)實(shí)有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過(guò)去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情,或許這種事情我們聽(tīng)起來(lái)都匪夷所思,但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上,孩子比我們的經(jīng)歷更復(fù)雜,更勇敢。作為老師,我們面對(duì)這種情況,不拋棄會(huì)給孩子更大的信心與心理支撐。或許孩子在學(xué)業(yè)研究上并無(wú)建樹(shù),但可以成為一個(gè)健康的社會(huì)人,會(huì)用健康的心理對(duì)待別人,或許是將來(lái)的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程,并且將一直處于這個(gè)過(guò)程之中。作為教育工作者,站在孩子的角度來(lái)體驗(yàn)感受,與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活,但可以體驗(yàn)他們的生活感受,這也是一個(gè)普通人具有愛(ài)心的表現(xiàn)。
陪伴就是言傳身教,潛移默化。古人云:“學(xué)高為師身正為范”,作為一名教育者在教育的過(guò)程中以自己的言行為表率,做到言傳身教,達(dá)到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇七
回想起來(lái),我與國(guó)旗之間最近時(shí)隔著的是體育場(chǎng)的玻璃窗,讀師范時(shí)的一次升旗儀式上,我怯生生的在體育場(chǎng)的廣播室用自己的聲音擁抱了一次國(guó)旗。
那次國(guó)旗下演講應(yīng)該是我和國(guó)旗之間距離最近的一次。整個(gè)學(xué)生時(shí)代,我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次升旗手,那是班級(jí)之中那些少年老成的寵兒們才有的專利。
認(rèn)真想一想,我們羨慕那些在晨曦之中將國(guó)旗一點(diǎn)點(diǎn)拉起的伙伴,卻并沒(méi)有真正想過(guò)非要像他們那樣威風(fēng)一把。畢竟,不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和氣場(chǎng)駕馭那種莊嚴(yán)的。
工作時(shí),有位很要好的同事說(shuō)起自己與國(guó)旗之間的秘密,他說(shuō)自己在公開(kāi)場(chǎng)合很不愿意坐在第一排,因?yàn)樽鄧?guó)歌時(shí),雙腿會(huì)不自覺(jué)的抖到夸張的程度。聽(tīng)到國(guó)歌雙腿會(huì)異乎尋常的抖的人不多,但看到紅旗冉冉升起,能夠脫口而出一段令人肉麻的文字的人不在少數(shù)?!翱吹郊t旗冉冉升起”已經(jīng)成了承接想象的標(biāo)準(zhǔn)段式。
童年的小學(xué)校園里有紅的瓦,藍(lán)的墻。有平整的土操場(chǎng),有水泥板做成的乒乓球案。當(dāng)然,最顯眼的還是那桿高出所有建筑許多的一整根木頭做成的旗桿。那旗桿被簡(jiǎn)單的碳化處理過(guò),黑黑的粉飾出飽經(jīng)滄桑的感覺(jué)來(lái)。一根綠色的尼龍繩,拴上國(guó)旗后被拉到旗桿頂端。記憶中一準(zhǔn)有呼呼的風(fēng),有獵獵的紅旗,在風(fēng)中迎風(fēng)招展,不時(shí)發(fā)出噼里啪啦的風(fēng)擺紅旗聲。
沒(méi)有真正做過(guò)升旗手,自然也無(wú)法揣度他們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。但在我心中,他們拉起國(guó)旗的`姿態(tài)是輕盈舒展的。記憶深處,真正吸引我的不是他們的機(jī)會(huì),而是他們的灑脫。
今天,學(xué)校里早已沒(méi)有了木旗桿的身影,取而代之的是锃亮的不銹鋼旗桿。升旗臺(tái)更加莊嚴(yán)肅穆了,綠色的尼龍繩也已被塑化處理過(guò)的鋼絲繩取代了。底端不再需要老師幫忙將多余的繩子恰到好處的整理出一個(gè)完美的繩結(jié)來(lái)。大家根據(jù)旗桿的長(zhǎng)度,恰到好處的處理過(guò)了。
但是,今天的孩子再也沒(méi)有當(dāng)年升旗手的輕松。兩個(gè)人費(fèi)勁的拉,滑輪嘩啦啦地響,鋼絲繩吱吱的叫,旗桿被拉的在空中無(wú)所適從的搖擺,那面旗幟卻依然難以輕松升起。
今天,當(dāng)我們將國(guó)旗遞給孩子時(shí),多么希望孩子們能輕松地拉起它!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇八
從事小學(xué)英語(yǔ)教課已有一年,想一想走過(guò)的歷程,有愁悶,有徘徊,也有寬慰。使我深深地領(lǐng)會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師其實(shí)不簡(jiǎn)單,下邊我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教課工作:
教課不單是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生兩方感情交流的過(guò)程。往常狀況下,學(xué)生喜愛(ài)某位老師,其講堂氛圍就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油但是生。接手一個(gè)新班級(jí),我第一做的就是努力讓學(xué)生喜愛(ài)自己。
第一我經(jīng)過(guò)自己的言行,表情等傳達(dá)給學(xué)生相信,尊敬的感情信息。比如:講堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢發(fā)語(yǔ)言速,或請(qǐng)他回答下列問(wèn)題,以惹起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流交流。而不是在講堂上用嚴(yán)苛的語(yǔ)言譴責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好面子假如你當(dāng)面責(zé)備他,可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭討厭,跟你頂嘴。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教課質(zhì)量。而后主動(dòng)與學(xué)生打招呼,讓學(xué)生有和藹感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想。
因?yàn)槊恳粋€(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差別。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間,這類差別已經(jīng)很明顯所以不可以按同一個(gè)模式去要修業(yè)生。應(yīng)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對(duì)不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求。
在講堂上,創(chuàng)建各樣情形鼓舞學(xué)生(特別是后進(jìn)生)勇敢使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采納寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感覺(jué)到關(guān)愛(ài),溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!
1.為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)遇。比方練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生疏成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。
2.適合的浸透語(yǔ)法教課。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般此刻時(shí),此刻進(jìn)行時(shí),一般未來(lái)時(shí)。適合的語(yǔ)法解說(shuō)有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
人人都想獲取他人的欣賞,人人都需要他人的鼓舞。作為小學(xué)生的他們更是如此所以教師充滿激勵(lì)的評(píng)論語(yǔ)言能讓學(xué)生不停的獲取行進(jìn)的動(dòng)力,在自信中走向成功。冷漠,責(zé)備,不適合的評(píng)論常常會(huì)傷害學(xué)生的.自信心?;ㄤN好多時(shí)間和精力去苛刻學(xué)生,不如專心去鼓舞學(xué)生獲取自信。
1.評(píng)論語(yǔ)應(yīng)富于變化,讓學(xué)生耳目常新,喜聞樂(lè)道。教師講堂評(píng)論語(yǔ)言不可以單一,不可以老套,左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒學(xué)生聽(tīng)多必定感覺(jué)厭煩。
2.在評(píng)論的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)成到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到必定的水平。在必定程度他們已經(jīng)能名辯是非,分的清楚真摯和虛偽。不確實(shí)質(zhì)的夸獎(jiǎng)反而會(huì)讓學(xué)生討厭。
3.適量的夸獎(jiǎng)。過(guò)多的夸獎(jiǎng)和一味的責(zé)備相同達(dá)不到成效。過(guò)多的夸耀不單不可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生踴躍的指引,反而會(huì)致使學(xué)生形成任意對(duì)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論他們的問(wèn)題回答的如何,都會(huì)獲取夸獎(jiǎng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)變的煩躁,就不會(huì)在意夸獎(jiǎng)了。
教課是一門很深的學(xué)識(shí)。我想只有經(jīng)過(guò)不停的學(xué)習(xí)。不停的實(shí)踐。不停的反省才能完美自己,提升自己的教課水平。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇九
從教二十年,當(dāng)了二十年的班主任,遇到學(xué)生從家里“拿”錢的事兒早已屢見(jiàn)不鮮了。
今天,又遇學(xué)生“拿”錢了。
上午第二節(jié)語(yǔ)文課,一下課,王同學(xué)報(bào)告說(shuō):“馬老師,顏同學(xué)兜里有很多錢,還給了同桌一百呢!”我把她叫了過(guò)來(lái),她很自覺(jué)地從兜里掏出了所有的錢。沒(méi)怎么審,就全招了:說(shuō)錢是從家里“拿”的,爸爸媽媽并不知道。(哪個(gè)老師們都知道,才十來(lái)歲的孩子,家長(zhǎng)不可能給那么多的零花錢的。)。
這個(gè)女孩是這學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的插班生,成績(jī)特別差。父母是在附近菜市場(chǎng)賣菜的。她告訴我一共從家里“拿”了200元,給同學(xué)分了一些,又買了一些東西,所剩已經(jīng)不多了。
發(fā)生這樣的`事情,遠(yuǎn)比不完成作業(yè)嚴(yán)重多了,所以我第一時(shí)間通知了家長(zhǎng)。第四節(jié)課剛上課家長(zhǎng)就來(lái)了。
通過(guò)和她媽媽的聊天,了解到她們家里進(jìn)貨賣貨,錢放得很隨便。孩子平時(shí)拿個(gè)五毛一塊的,家長(zhǎng)忙也沒(méi)理會(huì)那么多,一來(lái)二去,就養(yǎng)成了這樣的毛病。今天“拿”個(gè)五毛一塊,明天“拿”個(gè)五塊十塊,時(shí)間長(zhǎng)了,毛病也變成了習(xí)慣。
縱觀多個(gè)“拿”錢孩子的事例,得出這樣的共性:
父母做生意,家里的錢雖不多但放得比較隨便,給了孩子可乘之機(jī);
父母忙,對(duì)孩子經(jīng)常性照顧不周,給孩子零花錢,買早餐,很隨意,無(wú)原則;
真到那一天,一切都晚了!
親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們,請(qǐng)看好你們家里的零錢和你的錢包,不要再給你的孩子制造任何犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十
有一所位于黃海邊上的小學(xué),那是全市都有名的寫字特色學(xué)校。今天我們一行六人來(lái)到這所學(xué)校聽(tīng)課。
但是有一件事情讓我難忘,就是坐在會(huì)議廳里最后一排的六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。剛開(kāi)始,我就看見(jiàn)這群孩子很特別,在一間似乎很嚴(yán)肅的會(huì)議廳里,這里是上課、講座、開(kāi)會(huì)的地方,可是這幾個(gè)孩子卻在哪里悠閑自在的吃喝玩樂(lè),喝的是茶水,吃的買來(lái)的零食,幾個(gè)人在一起玩鬧。我一看,就感覺(jué)特別,輕松,我好奇的看著這個(gè)我從來(lái)都沒(méi)有看過(guò)的景象,心中不禁輕松起來(lái)。他們也看我,絲毫沒(méi)有羞澀、不安的感受。
后來(lái),我漸漸的對(duì)他們產(chǎn)生了好感,我還拿出五塊錢讓他們?yōu)槲屹I零食,其實(shí)我不喜歡吃,就是能跟他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)。沒(méi)有想到,不到幾分種,其中的一個(gè)孩子就飛快的來(lái)了,買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了,然后用手一擺,示意其他學(xué)生過(guò)來(lái),他們飛快的跑到我這邊來(lái),我把那些零食一包包的分給他們。然后他們也把零食分給我吃。
我端起水杯,愉快的跟他們碰杯,他們也跟我碰杯。這群孩子的眼睛是雪亮的,很聰明。我就想了,為什么在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里出現(xiàn)這樣的一群少年呢!其實(shí)他們是干活的,就是替上課的老師搬桌子、抬桌子。
不用很長(zhǎng)時(shí)間,他們就跟我熟悉了,好個(gè)學(xué)生問(wèn)我,老師你是哪里的.,你的家在哪里?我都一一的回答了他們。
但是后來(lái),我似乎感覺(jué)這是一群“問(wèn)題”少年,他們似乎習(xí)慣了嬉笑打鬧,即使是在這樣聽(tīng)課的環(huán)境里,他們也可以玩耍,而且就在我的身邊,他們似乎沒(méi)有耐心坐上一陣子。到處亂動(dòng),亂走。他們的老師來(lái),我對(duì)這位老師說(shuō),這些孩子很可愛(ài),老師說(shuō),這些都是在班級(jí)里很差的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大蝦,聽(tīng)到“大俠“這個(gè)詞,此時(shí)一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)出了一句:”不是大俠,是大神!
我就坐在他們旁邊,他們都圍在一起,看我,問(wèn)這問(wèn)那,我么有拒絕,而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。我想,這些被老師們看作無(wú)可救藥的孩子,其實(shí)內(nèi)心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍,其實(shí)是一種逃避,是在逃避中來(lái)忘記與正常孩子的不入調(diào)的滋味。我很理解孩子的心情,從心中沒(méi)有厭惡他們,只是他們過(guò)于頻繁、過(guò)于不安分的表現(xiàn),讓我不斷的小聲提醒他們:這是上課,聲音小一點(diǎn)。老師必須告訴他們,讓孩子們懂得:不管你多么調(diào)皮,人必須有一些堅(jiān)持,有一些約束,有一些紀(jì)律!我是這么想的,也是那樣做的,在這樣做時(shí),心中就充滿了信任。
下午的會(huì)議,我可能來(lái)的晚了一些,孩子們對(duì)我說(shuō):,老師,你怎么才來(lái)的?我說(shuō),有一點(diǎn)事情。
老師,你就做這個(gè)位置,這個(gè)位置很好,空調(diào)就在后面涼快,這是最好的一個(gè)位置。我心中感到絲絲幸福,能得到這些頑皮學(xué)生的“厚待”,也算是一種真誠(chéng)。
通過(guò)這個(gè)案例,我想到了以下幾點(diǎn):
1、其實(shí)被認(rèn)定”wenti“的少年,他們有著其他孩子所不具有的特征,寬容、引導(dǎo)、樹(shù)立文化信仰、懂得關(guān)心,他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發(fā)生好轉(zhuǎn)。
3、寬容是有限度的,無(wú)原則的寬容那是放縱,那是不能幫助他們形成正確科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的。引導(dǎo)、喚醒、理解、嚴(yán)格要求孩子們!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十一
……。
生1:量出花壇一圈的長(zhǎng)不就行了。
生2:先量后算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就行了。
師:昨天我們自己發(fā)現(xiàn)了如果解決正方形的周長(zhǎng)的問(wèn)題,今天我們能不能自己解決長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的問(wèn)題?大家就用自己手中的長(zhǎng)方形模型,合作研究一下如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
(學(xué)生很快就展開(kāi)了探討工作,有的是兩人一組,有的是三、四人一組的。探究活動(dòng)有序地開(kāi)展了近5分鐘,這時(shí)大部分小組都已結(jié)束了。)。
師:怎么樣,有結(jié)果了嗎?
眾生:老師,我們找到了。
師:那就請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
生3:我們是這樣量的,先量一條邊,再量第二條,第三條,第四條。(生3邊在說(shuō),下邊有人小聲嘀咕,太麻煩了。)計(jì)算的算式是:
5+3+5+3=16(厘米)。
生4:老師,我與他一樣。我們只量長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬就行了。
師:為什么呀,長(zhǎng)方形可有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬。
生4:長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,量一個(gè)長(zhǎng)就知道另一個(gè)長(zhǎng)了。寬也是一樣。
師:大家認(rèn)為生4同學(xué)的建議怎么樣?
眾生:(陸續(xù)有人附和)我也是這樣,我也是這樣。
師:這樣看來(lái)這種測(cè)量的方法確實(shí)簡(jiǎn)單些。那你又是怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的?
生4:我們是用:8×2=16(厘米)4×2=8(厘米)16+8=24(厘米)。
師:大家看看這樣算行嗎?
生5:老師,這樣也行,先算出兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的長(zhǎng),再算出它們的總和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師:真不錯(cuò),又發(fā)現(xiàn)了一種算法,還有什么方法?
生6:老師,我們算的與他不一樣。
師:是嗎?能不能說(shuō)說(shuō)。
生6:我們是用:8×2+4×2=24(厘米)。
師:呵!這么簡(jiǎn)單,能說(shuō)說(shuō)道理?
生6:8乘2是兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng),4乘2是兩個(gè)寬的長(zhǎng),把它們合起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師:大家把生6同學(xué)與生4同學(xué)的算法比一比,有什么相同或不同的地方?
生7:他們的想法是一樣的,不過(guò)生6同學(xué)這樣做寫起來(lái)簡(jiǎn)單的多,我喜歡這種方法。
(大約等了有二三分鐘,有一個(gè)孩子怯怯地舉起了手。)。
師:生8同學(xué),你有什么意見(jiàn)嗎?
生8:老師,我不知道想的對(duì)不對(duì)。
師:說(shuō)出來(lái)我們大家共同討論一下好不好。
生8:我是這樣寫的:(8+4)×2=24(厘米)。
眾生:(有學(xué)生搶著說(shuō))這什么意思呀!
師:生8同學(xué)你能把你的想法說(shuō)給大家嗎?
生8:(憋了半天才說(shuō))我先算出一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬的長(zhǎng),乘2表示有兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬,這樣就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。
師:大家能聽(tīng)懂生8同學(xué)意見(jiàn)嗎?
眾生:(有人說(shuō)聽(tīng)懂了,有人說(shuō)不知道。)。
生9:老師,我知道了,他是把一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)寬看成一份,長(zhǎng)方形中有兩個(gè)一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬,所以乘2。
師:大家看看,這樣算簡(jiǎn)單嗎?
生10:這樣算比剛才生6的還簡(jiǎn)單,我以后就用這種方法了。
眾生:(小聲說(shuō))是簡(jiǎn)單。(但還是有人不同意。)。
師:下面我們就從上面的方法中選擇一種簡(jiǎn)便的方法做練習(xí)。
……。
【反思】。
課堂是什么?課堂是孩子們生命成長(zhǎng)的地方,是科學(xué)與生命交融的場(chǎng)所。我們老師就像一個(gè)燈塔的守護(hù)人,時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己的職責(zé)——及時(shí)撥亮每一個(gè)孩子心中那盞探究的明燈。
用什么來(lái)?yè)芰梁⒆觽冃闹刑骄康拿鳠裟兀?BR> 用我們的心去撥。我們老師只要時(shí)時(shí)都把孩子們的探究欲望看成教學(xué)的立足點(diǎn),你的課堂會(huì)到處都是孩子們的興奮的聲音與喜悅的神情,到處都是成功的.體驗(yàn)與探索的喜怒哀樂(lè)。
用我們的行動(dòng)去撥。如果老師光有一顆想讓孩子探究的心,這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你還必須把自己的思想落實(shí)到每一天、每一節(jié)課,每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,這樣你才真的是為學(xué)生的發(fā)展而教,為學(xué)生的未來(lái)而教。
用我們的好奇去撥。一個(gè)具有好奇心的人,往往都具有探究為什么的欲望。孩子們的天性中具有好奇的心理,我們老師應(yīng)真正地融入到孩子當(dāng)中去,喚醒自身的好奇心,用自己的好奇心去激發(fā)孩子們的好奇心,從而引發(fā)他們一輪又一輪,永不停息的探究欲望。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十二
理解兒童,站在兒童的立場(chǎng)來(lái)理解教材設(shè)計(jì)流程,是驗(yàn)證課堂是否屬于兒童的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
一節(jié)課是否合格要看學(xué)生是否有所成長(zhǎng),一個(gè)老師是否合格要看她是否理解學(xué)生,我從多問(wèn)“為什么”開(kāi)始了解孩子的內(nèi)心世界。
舉個(gè)小例子,學(xué)校的不老泉邊有一個(gè)大架,上面整齊的掛著兩排一米長(zhǎng)的大毛筆,是方便孩子們課下練字用的??墒?,一年級(jí)的學(xué)生卻經(jīng)常下課拿著毛筆當(dāng)武器玩,弄壞了好多個(gè)毛筆了,班會(huì)課上剛和孩子們約法三章,剛下課就有人報(bào)告:“老師,不好了,宏浩又去玩毛筆了。”我生氣的急忙跑到操場(chǎng),看到宏浩低著腦袋,滿臉的委屈,就想問(wèn)問(wèn)這是為什么?“老師,我不是來(lái)破壞的,我只是好奇,想摸摸大毛筆是什么做的?”轉(zhuǎn)念一想,其他的孩子是不是也是這么想的,一問(wèn),之前的好幾個(gè)孩子都是好奇來(lái)摸摸毛筆而已。于是,課間我組織全班的小朋友排隊(duì)來(lái)都摸了摸大毛筆,滿足了他們的好奇心。之后,再也沒(méi)有我們班的小朋友去“搗亂”了。看來(lái),他們只是好奇而已,我們用眼睛看到的不一定是“事實(shí)”,要蹲下來(lái)和孩子們聊聊,弄明白他們的真實(shí)想法,讀懂孩子真的`很重要。
另外,課堂上我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象,有的時(shí)候孩子回答問(wèn)題老師可能聽(tīng)不明白,但是班里的其他同學(xué)卻能聽(tīng)懂,看來(lái)同齡人之間是有一種認(rèn)知默契的,所以,課堂是我就借助這一點(diǎn),讓孩子們?cè)俳庾x同伴的發(fā)言中,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)去賞析同伴。
和孩子們溝通是一門藝術(shù),我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行為,除非你和他是同齡人,我們不妨先靜一靜,蹲下來(lái),多問(wèn)一句“為什么”,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他還是可愛(ài)的他。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十三
本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要,我承擔(dān)了六年級(jí)三個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。現(xiàn)對(duì)一年工作總結(jié)如下:
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)根底知識(shí)都掌握得比較多,學(xué)習(xí)的習(xí)慣也比較好,對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。本學(xué)期主要是讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試不同的工具,運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式,大膽動(dòng)腦、動(dòng)手,體驗(yàn)形、色的變化與魅力。提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)記責(zé)任感,發(fā)揮創(chuàng)造美好生活的能力。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在關(guān)心學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
2、使學(xué)生形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。
在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生開(kāi)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為推動(dòng)學(xué)生健全人格的形成,推動(dòng)他們?nèi)骈_(kāi)展奠定良好的根底。因此,我選擇了根底的、有利于學(xué)生開(kāi)展的美術(shù)知識(shí)和技能結(jié)合過(guò)程和方法,組成課程的根本內(nèi)容。同時(shí),要課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生,使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成根本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定根底。
3、教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還訂閱了教育教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。
2、做好課前的各項(xiàng)預(yù)備活動(dòng)。
3、拓展教學(xué)思路,做到以人為本,因材施教,因地制宜,以求到達(dá)最正確教學(xué)效果。
4、加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系,即重視教師的教,又重視學(xué)生的學(xué),確立學(xué)生的主體地位。
5、采納多種教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,大膽變更。
6、改變?cè)u(píng)價(jià)方法,采納自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià),充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和開(kāi)展,尊重個(gè)性差異,重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十四
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我受益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:
1、按照不同年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà),往往大略地看了事物對(duì)象后,有個(gè)大概的記憶,就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的`觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3、培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。
常言道:眼明手快、心靈手巧,這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)能力,不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗,使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法,又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。
5、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過(guò)程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十五
大家都知道,會(huì)說(shuō)謊的孩子不是一個(gè)好孩子;那么會(huì)說(shuō)謊的老師也一定不是一個(gè)好老師咯!如果你真這么認(rèn)為那么你就錯(cuò)了,因?yàn)槲揖褪沁@么一個(gè)會(huì)說(shuō)謊的老師,但是我認(rèn)為我的謊說(shuō)得好,說(shuō)得對(duì)。不信!就聽(tīng)說(shuō)慢慢告訴你:
“老師,早上好!”一個(gè)早晨,一個(gè)響亮的聲音從門口傳了進(jìn)來(lái),我忙走上前,原來(lái)是張仕宇和他的媽媽來(lái)了??吹轿?,張仕宇的媽媽忙用略待神秘的表情笑著對(duì)我說(shuō):“劉老師,昨天晚上你打了電話來(lái)以后,我們家張仕宇就乖得不得了,連電視都不看,早早地就上床睡覺(jué)了?!苯又值拖骂^對(duì)張仕宇說(shuō):“小宇,劉老師說(shuō)了啊,以后每天在家都不能多看電視,要早點(diǎn)上床睡覺(jué)……劉老師,你說(shuō)是不是?。俊薄岸?,是??!是??!”雖然我?guī)е活^霧水,但還是配合的做出回應(yīng)。我看著張仕宇說(shuō):“張仕宇啊,劉老師和你媽媽說(shuō)好了哦,以后在家要少看電視,早點(diǎn)休息,要聽(tīng)爸爸媽媽和奶奶的話,如果你在家表現(xiàn)好的話老師也會(huì)給你一面小紅旗的,好嗎?”張仕宇高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,便進(jìn)班級(jí)了。這時(shí),張仕宇的媽媽用感激的目光看著我,并向我道出了事情的原委:原來(lái)最近張仕宇家人發(fā)現(xiàn)他的眼睛有些問(wèn)題,平時(shí)老看他在揉眼睛,而且還不停的眨,尤其是在看電視時(shí),眼睛就眨得特別厲害,真讓人擔(dān)心。于是他家人就想阻止他看電視,想讓其早點(diǎn)上床休息??墒菑埵擞顓s死都不肯,平時(shí)在家看慣了,這個(gè)癮說(shuō)來(lái)就來(lái),而且一看就看個(gè)沒(méi)完,要是不讓他看,他就哭鬧不止。后來(lái)實(shí)在沒(méi)辦法,媽媽就騙張仕宇說(shuō)劉老師打電話來(lái)問(wèn)張仕宇在家表現(xiàn)好不好,有沒(méi)有都上床睡覺(jué)休息了。沒(méi)想到這招還真靈,媽媽的話一出口,張仕宇馬上就關(guān)上電視機(jī),主動(dòng)要求睡覺(jué)了。這讓他家人感到十分欣喜,于是張仕宇的媽媽今天就親自送他來(lái)學(xué)校并且和我演了這一出“戲”。
第二天,張仕宇獨(dú)自一人早早地走進(jìn)了教室。一見(jiàn)到我,他就高興地對(duì)我說(shuō):“劉老師,昨天我在家沒(méi)有看電視,一早就到床上去睡覺(jué)了。你看,現(xiàn)在我的眼睛不紅了!”“是嘛!”我俯下身,摸了摸他的頭,看看他的小眼睛,笑著說(shuō):“恩,真的呢!劉老師一看你的.眼睛就知道了,張仕宇真是個(gè)懂事的孩子。以后回家每天都要這樣哦!”“我知道了,劉老師!”
一個(gè)無(wú)意間的、試探性的謊言卻發(fā)揮出了意想不到的效果,這讓家長(zhǎng)朋友感到欣喜,也更讓身為老師的我感到欣慰。想不到我們老師的一句話,在孩子們的心目中有著如此重要的地位。當(dāng)然,謊言終究是謊言,如果一旦被拆穿,后果將不堪設(shè)想。所以當(dāng)我在知道事情的原委之前,當(dāng)張仕宇媽媽第一次與我對(duì)話之時(shí),雖然我還是“一頭霧水”,但我仍是十分迅速并配合地做出了回應(yīng),和張仕宇媽媽合謀欺騙的張仕宇一回。一旦得到了我的支持,張仕宇媽媽就繼續(xù)將這個(gè)謊言延續(xù)下去。接著在你一言我一語(yǔ)的囑咐聲中,張仕宇小朋友自然也就“深信不疑”了,看著張仕宇一天天地懂事,努力改掉愛(ài)看電視的習(xí)慣,我們自然是看在眼里,喜在心里。這個(gè)“真實(shí)的謊言”也必將延續(xù)下去,成為我和家長(zhǎng)心底永久的秘密。
故事講到這,不知大家是否能認(rèn)同我的觀點(diǎn),是否能認(rèn)同我這個(gè)會(huì)說(shuō)謊的老師呢?其實(shí)通過(guò)這個(gè)“真實(shí)的謊言”的故事,也讓我感受到了另一種家校共育的方式。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十六
隨著時(shí)代的發(fā)展,手機(jī)成為人們不可或缺的通訊工具。從最初的“大哥大”到后來(lái)的“藍(lán)屏”、“翻蓋、滑蓋”、“小鍵盤”直到現(xiàn)在的“觸屏智能手機(jī)”。發(fā)展速度快,款式精美,功能更全,我們也走入了全新的科技時(shí)代。
小侄女上四年級(jí),暑期打算找我玩。前天她打電話說(shuō):姑姑,我的成績(jī)?nèi)嗟诙€有獎(jiǎng)學(xué)金呢,你能不能送給我個(gè)小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)呢?我立刻答應(yīng)了,而她要的禮物就是一部手機(jī),同時(shí)她還告訴我宿舍十個(gè)人,七個(gè)都有手機(jī)。聽(tīng)到她要的禮物,難倒我了。真不知道這么小的年齡就拿手機(jī)到底適合不。
像小侄女這樣的小學(xué)生索要手機(jī)和有手機(jī)的不足為奇。我所教的班級(jí)也出現(xiàn)部分學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué),我們的學(xué)校也迎來(lái)學(xué)生的“手機(jī)時(shí)代”。校園“手機(jī)時(shí)代”的到來(lái)不可避免,但是,我們究竟該怎樣要求孩子使用手機(jī)呢?我也找到一些班主任咨詢。
我咨詢的是五、六年級(jí)的班主任。他們告訴我,五、六年級(jí)的孩子比其他年級(jí)孩子大些,但是他們自制力不是很強(qiáng),對(duì)于事物的'認(rèn)識(shí)還不是很全面,缺乏正確的判斷力,攜帶手機(jī)多少會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí),也會(huì)造成孩子攀比的心理,針對(duì)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,原則上不要帶到學(xué)校。可因?yàn)樘厥庠驍y帶的,不要在上課時(shí)間拿出來(lái),如果發(fā)現(xiàn)在課堂上玩手機(jī),老師會(huì)把手機(jī)交給家長(zhǎng)去保管和處理。
聽(tīng)完后我覺(jué)得,學(xué)生攜帶手機(jī)與學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)都息息相關(guān)。學(xué)校是集體教學(xué),一般提倡不帶手機(jī),同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子也要起到監(jiān)督作用,一旦出現(xiàn)過(guò)度玩手機(jī)要及時(shí)制止。另外,手機(jī)制造商是否可以考慮創(chuàng)造一些專為學(xué)生使用的手機(jī)?不論從外形、還是機(jī)器能讓學(xué)生喜歡同時(shí)又不會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)?!
孩子是祖國(guó)未來(lái)的希望,我們有責(zé)任和義務(wù)為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)積極向上、健康、快樂(lè)的氛圍,莫讓手機(jī)傷害了他們!
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十七
初次聽(tīng)到欣怡的名字是在和四年級(jí)的老師交流中,可是見(jiàn)到她次數(shù)最多的時(shí)候,是在教室。
別的學(xué)生都到操場(chǎng)上去,上體育課了。她自己留在教室里;下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間,她還是在教室的位置上。
下課時(shí),她一個(gè)人站在教室門前的走廊上,望向熱鬧非常的操場(chǎng)。雖然無(wú)法和別的孩子一起玩耍,但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候,也許她是幸福的。
放學(xué)時(shí),在學(xué)校的門口看到一個(gè)家長(zhǎng),說(shuō)是來(lái)接欣怡,直接讓他上去,進(jìn)教室去等。可是家長(zhǎng)卻說(shuō),只要是在教室里面的話,就不等了,讓結(jié)束后讓她自己回家。
真正的了解欣怡,還是在上學(xué)期,我去她們班代課時(shí)。每天的語(yǔ)文課,欣怡都是聽(tīng)得很認(rèn)真,雖然學(xué)不會(huì),可是,每次她都是很認(rèn)真的聽(tīng)講。
但是一讓聽(tīng)寫,就全都露餡了。聽(tīng)寫的時(shí)候,看似很認(rèn)真,可是交上來(lái)的作業(yè)卻是有很多字都畫(huà)圈了。一下課,別的孩子訂正完,都跑出去玩了,她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了,她還在教室里面補(bǔ)著當(dāng)天的其他作業(yè)。
有天一節(jié)課間,別的孩子都出去玩了,她看到教室地面有些臟,就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門前走過(guò),看到了這一幕。
今天的課間操后,我站在北樓的'樓梯口,看學(xué)生上樓,欣怡看到我后,很激動(dòng)的和我打招呼。
每當(dāng)聽(tīng)到別的老師說(shuō),欣怡這孩子,本就不是那種特別聰明伶俐的孩子,但是,她總是默默無(wú)聞的將自己躲起來(lái),不讓別人注意到她。從那以后,我和欣怡碰上后都會(huì)互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的,只要我們給予孩子肯定的話,雖然她無(wú)法達(dá)到我們心中的“優(yōu)秀”,可是當(dāng)我們給他們尊重和信任的話,他們也一定會(huì)覺(jué)得自己是幸福的。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十八
溝通能使人與人之間加深了解,陌生因溝通而熟悉,友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任,溝通將會(huì)成為打開(kāi)心門的鑰匙?!秾W(xué)記》中就有“親其師而信其道”一說(shuō),要想讓學(xué)生親其師,并信其道,交流溝通必不可少。
黃小龍我班的學(xué)習(xí)委員,剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)哭鬧著要跟媽媽回去,他媽媽無(wú)論怎樣勸說(shuō),那是越勸越上勁。沒(méi)辦法,我們只好拽著他,讓他媽媽快離開(kāi)。他媽媽走后,他坐在地上又哭鬧了一番。看到孩子離開(kāi)媽媽如此難過(guò),我試探著與他交流溝通。我說(shuō):“男子漢,有什么委屈跟老師說(shuō),媽媽走了,她還要上班,不能陪你一起上課吧!你把老師當(dāng)媽媽,有什么擔(dān)心給我說(shuō),好嗎?”哭鬧的他看了我一眼,眼神里少了些敵意。我把他領(lǐng)到辦公室后,連忙給其他老師介紹說(shuō):“看,我班剛轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)帥小伙,他可是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的`孩子呦?!甭?tīng)了我的介紹他高興了許多,然后對(duì)我說(shuō):“老師,我要回教室?!薄昂冒?!”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流,讓他感受到老師的溫暖。從此,他再?zèng)]哭鬧過(guò),學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,后來(lái)被選作學(xué)習(xí)委員。我想,這是溝通讓我得到了信任。
多年的工作實(shí)踐讓我明白,教師工作是瑣碎而又細(xì)致的,只有從多方面與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,才能使教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽,結(jié)出累累碩果。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇十九
“今年過(guò)年,我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”
“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”
“我,我,我給爸爸一個(gè)大大的擁抱……”
“……媽媽,看著我高興的哭了……直夸我長(zhǎng)大了”
孩子們打開(kāi)了話匣子,你一言我一語(yǔ)的訴說(shuō)著自己完成作業(yè)的情況,臉上洋溢出快樂(lè)的笑容。上學(xué)期期末,為了讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)家人表達(dá)自己的.愛(ài),我給孩子們布置了一項(xiàng)秘密作業(yè):送給自己家人一件特殊的新年禮物。
從孩子們當(dāng)初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的笑臉,讓我心頭的大石頭落了地。當(dāng)初為了讓孩子給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜,這項(xiàng)作業(yè)并沒(méi)有記在本子上,孩子們年齡還不大,開(kāi)學(xué)前我并沒(méi)有幾分把握孩子們能記著幾分,沒(méi)想到會(huì)完成的這么好。
當(dāng)分享這份作業(yè)完成得感受時(shí),孩子們的話語(yǔ)更是讓我感到這些孩子真的長(zhǎng)大了。愛(ài)是相互的。家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營(yíng)。希望我這次的作業(yè)就像孩子說(shuō)的一樣:為他和家人的心中又開(kāi)了一窗,其實(shí)愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二十
學(xué)生與老師有時(shí)往往處于對(duì)立面的。你要他安靜學(xué)習(xí),他偏愛(ài)講話;你讓他看書(shū),他偏把言情小話當(dāng)《圣經(jīng)》。總之,你希望他做的.,他從來(lái)不做;你不讓他做的,他總愛(ài)偷偷做,這就是我們一些學(xué)生。
開(kāi)學(xué)開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)游戲,這個(gè)游戲是關(guān)于注意力的培養(yǎng)”。
第三個(gè)星期由學(xué)生小組開(kāi)始檢查”。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)這是一個(gè)游戲,沒(méi)有以往的較勁、抵觸。沒(méi)有人想成為一個(gè)游戲的失敗者。三天之內(nèi),沒(méi)有人講話,外面有動(dòng)靜,有人偷偷抬頭偷偷笑,看到我,也有點(diǎn)不好意思。一個(gè)星期之后,自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了一大部分。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二十一
1、教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的態(tài)度。
2、人是不會(huì)被別人打倒的,而是被自己打倒的。
3、沒(méi)有教師的成長(zhǎng),學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的錯(cuò)誤往往被看作德性問(wèn)題,實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。
5、一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提,一個(gè)是追求成功,一個(gè)是相信自己能夠成功。
6、教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不能稱其為池塘,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。
7、年輕不是壞事,只要你每一天不要去重復(fù),每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠(yuǎn),只要做個(gè)有心人,要進(jìn)行細(xì)致的積累,多花點(diǎn)精力在教學(xué)上,花在對(duì)自己事業(yè)的追求上。
8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。
9、從總體上說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用,而在于學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身,在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為一個(gè)聰明的人,文明的人,有高尚精神生活的人。
10、知識(shí)關(guān)注點(diǎn)是現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歷史事件的歸納,而智慧關(guān)注的是未知的世界,是求知的過(guò)程。
11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生挖掘這口井,讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識(shí)的泉水噴涌而出的“井”。
12、于是,學(xué)校在造就少數(shù)“成功者”的同時(shí),也造就了大批的失敗者,讓大多數(shù)學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負(fù)”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí),其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng),增加學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
14、我認(rèn)為,教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己,幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致,從而為民族、為人類作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
15、最具諷刺意味的是,相當(dāng)多的中學(xué)生能夠把中外名著的書(shū)名、作者背得滾瓜爛熟,但對(duì)作品本身的內(nèi)容卻一無(wú)所知!
16、面對(duì)互聯(lián)網(wǎng),教師應(yīng)該是“引導(dǎo)者”?;ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫(kù),如何引導(dǎo)學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息,是教師義不容辭的責(zé)任。因此,教師要首先熟悉并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
17、教育工作者也應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗(yàn)。
18、我欣賞這樣的境界:心中有太陽(yáng),臉上有笑容,嘴里有歌聲。
19、真正的教育家應(yīng)當(dāng)首先是一個(gè)普通的'教育工作者,對(duì)教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升,其中蘊(yùn)含著最鮮活的生命形態(tài),充滿著本色的活力與生機(jī),做一個(gè)幸福的教師,用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性.不管我們個(gè)人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內(nèi)心的陽(yáng)光傳達(dá)給他們,從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界,給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎(chǔ)。我一直記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗,不如點(diǎn)燃光明”。
20、我們?cè)诒г怪茉馐澜绲耐瑫r(shí),更應(yīng)該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽(yáng)光的自我。
小學(xué)教育隨筆心得體會(huì)篇二十二
近日,鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)六一小學(xué)的老師紛紛表示,因?yàn)橐患敌瑤У男∈?,從王超校長(zhǎng)身上看到了學(xué)校德育工作的常態(tài)性和細(xì)微性,深受啟發(fā)。
事情發(fā)生在不久之前,在一天中午放學(xué)時(shí),王超校長(zhǎng)在和工人師傅一起測(cè)量教室門口的寬度,碰到了準(zhǔn)備離校的小程同學(xué),走在班隊(duì)的最后面。這時(shí),王校長(zhǎng)叫住了剛升入三年級(jí)的小程,原來(lái)他看到小程的鞋帶開(kāi)了,二話沒(méi)說(shuō),蹲下來(lái)給小程系好鞋帶,拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點(diǎn)目瞪口呆,因?yàn)檫@已經(jīng)不是王校長(zhǎng)第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天,王超校長(zhǎng)剛剛來(lái)到六一小學(xué),一次課間活動(dòng),小程的.鞋帶開(kāi)了,自己又不會(huì)整理,王校長(zhǎng)蹲在小程旁邊,先把自己的鞋帶解開(kāi),一步一步地教小程,做完一遍,王校長(zhǎng)看效果不理想,轉(zhuǎn)而手把手教小程,可是小程還是不會(huì),這時(shí)候,圍觀的同學(xué)開(kāi)始發(fā)笑。王校長(zhǎng)開(kāi)玩笑地說(shuō):“大家看,小程會(huì)變魔法啊,我們一系,兩根帶子就到一起了,小程一系,還是能分開(kāi),這個(gè)魔法真有趣!”學(xué)生們聽(tīng)完開(kāi)始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時(shí)間,王校長(zhǎng)終于教會(huì)了小程自己整理鞋帶。而這才不久,年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團(tuán)糟。圍觀老師忍不住問(wèn)王校長(zhǎng),王校長(zhǎng)卻表示,如果小程還是不會(huì)自己整理鞋帶,他會(huì)一直系下去,這是每個(gè)六一的老師都會(huì)做的小事情。