教案是教師在備課過程中編寫的一種指導教學的書面計劃。編寫教案的過程中要注重注重知識點之間的聯(lián)系和延伸。閱讀教案范文可以幫助教師加深對教學過程的理解和把握。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇一
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）。
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇二
一、學習內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學習目標。
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們?nèi)昙墝W習的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結(jié)：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇三
在學習噸這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學時發(fā)現(xiàn)三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇四
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程？
(1)生獨立思考，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據(jù)學生的匯報情況適當點撥引導：
（1號檢查點以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點為參照物）。
1號檢查點距離2號檢查點多少米？）。
（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）。
對于學生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內(nèi)的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習四的第3題。
完成練習。求出走完全程的平均速度。
3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成。
（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇五
1．學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。
能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎(chǔ)性學習包。
（1）克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包。
（1）實物稱重。
（2）奇妙的動物世界。
（3）82頁你知道嗎？
3、拓展性學習包。
（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
（2）豐收園。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排：本單元學習共安排3課時。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇六
本節(jié)課的教學內(nèi)容是：三年級上冊第六單元《認識分數(shù)》的第一課時——認識幾分之一。上學期學生已經(jīng)學習了把一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用學生已有的知識學習把一個整體平均分用分數(shù)表示的方法。但是與上學期學習的分數(shù)比較，把一個整體平均分用分數(shù)表示要比一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示要難得多，因為把一個圖形平均分一共分成的分數(shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見，而把一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會干擾學生的思維，有的學生只把注意力集中在物體個數(shù)上，不能很好地掌握用分數(shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學難點，為了能夠突破這樣的難點，我做了如下的構(gòu)思：首先，從復習近平均分四個蘋果，兩根火腿腸入手，通過舊知的復習，幫助學生回憶平均分的意義，為本節(jié)課的教學做了有效的`鋪墊；接著，在教學把一塊餅干平均分成兩份時，首先讓學生通過在卡紙上分一分、折一折，并且通過學生的操作，感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得這塊餅的1/2”；然后，讓學生學習1/2的意義，體會一個物體和一些物體都能被平均分；繼而放手讓學生研究“把一個蛋糕平均分四份，每份是這個蛋糕的幾分之一？”學生通過同桌共同交流討論，得出“每人分得這蛋糕的1/4。”在學生出現(xiàn)不同結(jié)果時放手讓學生去辯論那個答案是正確的。接著讓學生觀察比較，同樣是分東西，為什么一次用1/4表示，一次用1/2表示，從而感受到“平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不想同”。在習題的設(shè)計上，先通過具體情景想分數(shù)，逐步抽象到看立體圖形想分數(shù)，在實物上發(fā)現(xiàn)分數(shù)，最后想象生活中的物體說分數(shù)。
通過本次的上課，我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些，針對學生說話只說一半的情況也采取了應(yīng)對措施，所以課堂的知識結(jié)構(gòu)還較清晰，只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實，數(shù)學語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學組老師的關(guān)心和幫助下，我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點，提高自己的教學水平。通過這次不斷磨課的研究活動，我也深刻感受到了集體的力量，以后一定要多聽、多問、多學、多想。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇七
整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、新課標指出：
數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
2、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
6、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇八
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關(guān)系？等等通過這節(jié)課的學習，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位。
2、認識一噸有多重？
（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）。
請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。
（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇九
2、填上單位名稱（略）。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭，回家了！
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十
（1）注重創(chuàng)設(shè)教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復習了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。
（2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關(guān)系？”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個質(zhì)量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。
（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。
（4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。
（5）由于時間關(guān)系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。
（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十一
有效的數(shù)學學習是建立在同學客觀的數(shù)學實際的基礎(chǔ)之上的。二年級同學在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：
（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織同學按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓同學人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導同學從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，同學通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在實際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓同學通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義，并發(fā)揮同學已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎(chǔ)，通過同學自學、討論、交流，形成“學習一起體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，同學暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓同學實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學的乘法意識。有效的數(shù)學教學應(yīng)著力培養(yǎng)同學的數(shù)學意識，讓同學初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在同學初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)同學自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓同學不時聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓同學到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，同學聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少同學很不習慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等；二是同學對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到同學首次學習乘法概念，過分進行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十二
學生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點，在導入時，我創(chuàng)設(shè)了通過看時針和分針同時指向12的鐘面，讓學生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學生的思考：同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢？學生的生活經(jīng)驗指導：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了。思考：加上時間詞多麻煩呀！能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間，順理成章地引出即將學習的24時計時法。數(shù)學知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實際。教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經(jīng)驗之上，使學生覺得數(shù)學知識就在自己身邊，激發(fā)學生學好數(shù)學知識的動機。
一天是從0時開始的，而學生往往因為生活經(jīng)驗的引導，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數(shù)數(shù)，對13時的'來歷卻頗為費解?！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn)，學生便徹底明白了24時計時法的來歷，此時重新揭示并理解課題。
生答：第一個表表示前半天的時刻（時針第一圈走的時刻），第二個表表示后半天的時刻（時針第二圈走的時刻）；普通計時法要用時間詞區(qū)分，24時計時法不用時間詞；普通計時法用的數(shù)是1——12，重復了一次，24時計時法是用0——24，分別只用了一次；第一個表（前半天）只是一個有時間詞一個沒有時間詞，數(shù)一樣，第二個表（后半天）數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學生的主動探究、體驗過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時間詞，加減12。至于為什么要互換，學生們可能也會問到，因為國際通用的是24時計時法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法，所以為了更好的理解不易出錯、計時準確的24時計時法，活學活用，學以致用，轉(zhuǎn)換的學習很有必要。當某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個時刻是白天或黑夜，以至于不會造成時間誤差。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十三
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學目標明確，教學結(jié)構(gòu)合理，教學重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力”為主旨，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務(wù)。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學“認讀整時刻”，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r多？”“11時多。”“你是怎么看出來的？”“時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面，問：”這個鐘面是幾時多？“”10時多“”多多少分？“學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：”10時15分“這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以”這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級。
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三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十四
三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，本課是三下新學期起始課，關(guān)鍵的教學在例一和例二上。
例一教學首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法，承接在口算600÷3的教學后。學生自主探討口算方法，很顯然，學生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200，教師需要注意的是一定要引導出青椒老師的算法：6個百除以3得2個百，2個百是200，因為這是除法教學的算理所在，學生在這里掌握踏實了，對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù)。
如何教學986÷2？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點。4為什么寫在百位上？因為按照筆算除法的規(guī)則，要從高位算起，我們用百位上的9÷2，也就是9個百除以2，得4個百，所以4寫在百位上，表示400。教學到這里可以說解決了算理難點。
教師教學到這里松了口氣，便放手給學生去嘗試筆算，結(jié)果又有新問題。從學生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算，商又該怎么寫？學生有困難。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，其筆算格式是學生的第一次接觸。重新設(shè)計：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時，將十位和個位數(shù)蓋??；待百位算完，然后提問，百位算完，咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù)，引導學生理解百位余的1和十位上的8合并起來，是18個十除以2，得9個十，所以9寫在十位上；最后計算個位上的6÷2。讓學生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步，每一步又有上商、乘、減三個小步驟，果然教學后學生在計算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。
例一的教學，給我的啟示是：
1、實質(zhì)上，學生不管懂與不懂算理，都能把4寫在百位上，這是學生的直覺經(jīng)驗。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù)，這也是繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)。
2、4為什么要寫在百位上，要讓學生理解，這是筆算算理的初步體驗，這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學。
學生存在以下問題：剛放完假，心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十五
20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選，主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過本次學習，我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學系列有機會聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲：
一、要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要引導學生學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。如：在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
二、注意聯(lián)系學生生活實際。數(shù)學來源于生活，在這幾節(jié)課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系，運用學生熟知的事物，激發(fā)學生學習的欲望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然后出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應(yīng)當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
四、課堂的設(shè)計至關(guān)重要。本次學習，我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》，兩位老師的。
教學設(shè)計。
不相同教學效果截然不同。第一位老師把問題設(shè)計得比較大，結(jié)果學生接受起來很吃力，到最后，學生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便于學生掌握。
五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功都非常的扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件都特別的強。
總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。
要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學生，又要創(chuàng)造適合學生的教育。xx教學模式能否適應(yīng)當今語文教學的需要，這值得我們不斷地思考。
xx中學位于xxxx部即xx市xx縣，是一所普通的農(nóng)村初中，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田，領(lǐng)頭軍，這可以說是一個奇跡，但是拋開光環(huán)的背后，我們應(yīng)該深入挖掘xx教學模式的實質(zhì)。
xx教學模式總結(jié)起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式。
“三三六”模式主要指三大模塊，三個特點，六個環(huán)節(jié)。三大模塊，即預習——展示——反饋。其中反饋模塊是對預設(shè)學習目標進行的反思和總結(jié)，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”；三個特點，即立體式（目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內(nèi)容在教材基礎(chǔ)上拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗）；快節(jié)奏（單位時間內(nèi)，緊扣目標，周密安排，師生互動，生生互動）；六個環(huán)節(jié)：一是預習交流；二是明確目標；三是分組合作（教師口述任務(wù)平均分配到組，一般一組完成一項）；四是展示提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組學習任務(wù)進行評講）；五是穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能實現(xiàn)的任務(wù)進行鞏固練習）；六是達標測評。
“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
可以說，xx教學模式是對現(xiàn)有教學方法的一種顛覆，我以前從未想過，學校教育還可以如此推進，學生完全成為學習的主人。然而，在現(xiàn)有的社會大環(huán)境與教育大環(huán)境下，xx教學模式有其致命的弊端和局限性，它的創(chuàng)新值得肯定，但更多的是一種理想甚至是空想主義，無法大范圍的推廣和普及，更談不上可以改變整個社會的教育現(xiàn)狀。
首先，xx教學模式重視學生在學習中的主體地位，卻忽視了教師的主導作用。教師作為領(lǐng)路人，應(yīng)該掌握整個課堂的節(jié)奏和規(guī)律，將一節(jié)課的時間進行合理有效的分配，以求在有限的時間內(nèi)達到效率的最大化。xx教學模式忽視了教師對課堂的掌握作用，學生應(yīng)該怎樣合理分配時間，學生在自主學習過程中如何保證所學知識的準確性和高效性？沒有老師一旁的引導，初中學生是否有這樣的學習能力？這是一個值得思考的問題。
其次，xx教學模式主要針對的是初中階段的學生，而這個階段的學生尚處于世界觀、人生觀形成的時期，心智仍不太成熟，自制力較弱，學生們面地面坐在一起，難免會出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學模式在一定程度上削減了老師的權(quán)威，老師失去了對學生進行必要監(jiān)管的職能，課堂上的秩序不能得到保證，高效率也就無從談起。
另外，具體問題具體分析，我國一些地區(qū)的教育資源嚴重匱乏，沒有時間，也沒有精力對學校的師資結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施做出巨大的調(diào)整和改變，xx教學模式只適用于個別地區(qū)，有其局限性。
最后，無論是怎樣先進的教學模式，必須都要經(jīng)過中考、高考的檢驗。也許，中考、高考這種千萬人過獨木橋的考核方式有不合理的地方，但不可否認，在當今中國，這是最合理最公平的模式，中考、高考可以改變無數(shù)人的命運，可以改變無數(shù)家庭的命運，是學生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折點。任何教育的改革都不能避開中考、高考而獨立進行，xx教學模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學率，使學生們在激烈的競爭中占得先機，才是急需解決的問題。
我們的社會需要高素質(zhì)的人才，勢必需要更先進的教育，如何在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間保持一個平衡，需要每一個教育者深思。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學校教育既要保證學生通過中考、高考進入理想的學校，繼續(xù)深造；又不能因噎廢食，只為提高分數(shù)而忽視學生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行。衡水模式，也稱衡水現(xiàn)象，是衡水中學適應(yīng)當前高考制度而形成的一種應(yīng)試教育模式。衡水模式在整個河北地區(qū)的影響是巨大的，幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考，題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生麻木，扼殺創(chuàng)造力。衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育，但矛盾的是，在目前的考試模式下，“誰不學衡中，誰就將被徹底淘汰”。教育改革，任重而道遠。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十六
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”，首先通過情境圖，讓學生根據(jù)情境圖，發(fā)現(xiàn)題目中的條件，在我黑板演示劃線段圖之后，讓學生在下面畫圖，有部分同學畫的.不是很美觀，有些同學不會畫，在我投影出示之后，大部分同學都能把圖畫的更好些。
然后我讓學生根據(jù)問題列式解答，有很多同學都只算出了上衣的價錢，忘了褲子的價錢，在我指導下，大部分同學都會了。而對于其中的一種方法，“3+1=4，4*28=112”不理解，在我講解之下，他們知道了，“4”代表4個28，所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當初，還是有一部分同學還是會忘了一個線段，對于這方面的練習，還要加強訓練，要讓他們知道做題目不能粗心，不能遺漏條件。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十七
年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用同學已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問21的二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用同學的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應(yīng)用能力.
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十八
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學結(jié)構(gòu)合理，教學重、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力"為主旨，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以"教師為主導，學生為主體，活動為主軸"為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如："認識鐘面"這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務(wù)。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學"認讀整時刻"，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問："這是幾時？"生答："11時。"師再將分針往前撥到4，問："這是整時刻嗎？"生答："不是。""那是幾時多？""11時多。""你是怎么看出來的？""時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面，問："這個鐘面是幾時多？""10時多""多多少分？"學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答："10時15分"這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以"這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十九
在講解這一單元時我首先讓學生回顧了一下二年級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前準備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學生進行分辨，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學生進行討論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好辦法來，我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。
這時，我適時的引導出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準備好的工具開始測量。我設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)的意圖就是通過學生的動手操作不但能提高學生的學習積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。
他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學習的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。
有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學生們自己觀察哪種做法又快又準確。我讓學生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學目的主要是：既提高學生的主動學習意識，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。
從實物到抽象的形體，我在學生得出公式后，在剛才板書的正方形和長方形上標出了它們的長度，讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長，再交流計算結(jié)果。然后做練習，來鞏固所學的新知。
在全班學生都能正確的計算周長后，引導學生推導出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習。最終達到熟練掌握關(guān)于周長的計算方法和過程。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇一
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書課題）。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）。
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。
3、即時訓練（課件示）。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記，再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇二
一、學習內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學習目標。
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應(yīng)該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數(shù)據(jù)都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現(xiàn)在學習的示意圖與我們?nèi)昙墝W習的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別？
小結(jié)：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明，根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇三
在學習噸這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。
我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學時發(fā)現(xiàn)三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇四
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學過程。
一創(chuàng)設(shè)情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程？
(1)生獨立思考，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質(zhì)疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據(jù)學生的匯報情況適當點撥引導：
（1號檢查點以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點為參照物）。
1號檢查點距離2號檢查點多少米？）。
（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）。
對于學生出現(xiàn)的情況老師應(yīng)酌情鼓勵。
三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內(nèi)的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內(nèi)討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習四的第3題。
完成練習。求出走完全程的平均速度。
3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內(nèi)討論完成。
（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇五
1．學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經(jīng)驗，增強估計能力。
能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量，結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎(chǔ)性學習包。
（1）克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包。
（1）實物稱重。
（2）奇妙的動物世界。
（3）82頁你知道嗎？
3、拓展性學習包。
（1）自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應(yīng)用并做好統(tǒng)計。
（2）豐收園。
1、學科單元內(nèi)整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關(guān)生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排：本單元學習共安排3課時。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇六
本節(jié)課的教學內(nèi)容是：三年級上冊第六單元《認識分數(shù)》的第一課時——認識幾分之一。上學期學生已經(jīng)學習了把一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示其中的一份或幾份。本單元的教學內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用學生已有的知識學習把一個整體平均分用分數(shù)表示的方法。但是與上學期學習的分數(shù)比較，把一個整體平均分用分數(shù)表示要比一個物體（圖形）平均分用分數(shù)表示要難得多，因為把一個圖形平均分一共分成的分數(shù)與藥表示的份數(shù)都清晰可見，而把一個整體平均分，每份里有時有幾個物體，物體的個數(shù)會干擾學生的思維，有的學生只把注意力集中在物體個數(shù)上，不能很好地掌握用分數(shù)表示的方法。這也就是本節(jié)課的教學難點，為了能夠突破這樣的難點，我做了如下的構(gòu)思：首先，從復習近平均分四個蘋果，兩根火腿腸入手，通過舊知的復習，幫助學生回憶平均分的意義，為本節(jié)課的教學做了有效的`鋪墊；接著，在教學把一塊餅干平均分成兩份時，首先讓學生通過在卡紙上分一分、折一折，并且通過學生的操作，感受“把一塊餅干平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得這塊餅的1/2”；然后，讓學生學習1/2的意義，體會一個物體和一些物體都能被平均分；繼而放手讓學生研究“把一個蛋糕平均分四份，每份是這個蛋糕的幾分之一？”學生通過同桌共同交流討論，得出“每人分得這蛋糕的1/4。”在學生出現(xiàn)不同結(jié)果時放手讓學生去辯論那個答案是正確的。接著讓學生觀察比較，同樣是分東西，為什么一次用1/4表示，一次用1/2表示，從而感受到“平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不想同”。在習題的設(shè)計上，先通過具體情景想分數(shù)，逐步抽象到看立體圖形想分數(shù)，在實物上發(fā)現(xiàn)分數(shù)，最后想象生活中的物體說分數(shù)。
通過本次的上課，我對教材的分析把握比第一次上課稍好一些，針對學生說話只說一半的情況也采取了應(yīng)對措施，所以課堂的知識結(jié)構(gòu)還較清晰，只是因為我是初出茅廬的新手所以免不了存在著理論知識不扎實，數(shù)學語言不夠規(guī)范的毛病。在各位數(shù)學組老師的關(guān)心和幫助下，我想在今后的工作中我一定會改正自己的缺點，提高自己的教學水平。通過這次不斷磨課的研究活動，我也深刻感受到了集體的力量，以后一定要多聽、多問、多學、多想。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇七
整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：
1、新課標指出：
數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
2、根據(jù)第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結(jié)，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。
4、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
6、有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇八
問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關(guān)系？等等通過這節(jié)課的學習，我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數(shù)，并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸（t）作單位。
2、認識一噸有多重？
（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。
（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。
（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。
（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？
一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？
出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。
1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。
過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。
（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）。
請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應(yīng)用。
（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。
（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇九
2、填上單位名稱（略）。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發(fā)了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭，回家了！
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十
（1）注重創(chuàng)設(shè)教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質(zhì)量單位，在復習了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯(lián)系。
（2）教學目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節(jié)課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關(guān)系？”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個質(zhì)量單位？”等，正好就導出了本節(jié)課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。
（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。
（4）選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。
（5）由于時間關(guān)系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。
（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數(shù)講得有點過快，有部分同學可能還不理解。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十一
有效的數(shù)學學習是建立在同學客觀的數(shù)學實際的基礎(chǔ)之上的。二年級同學在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。
在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：
（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織同學按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓同學人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導同學從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，同學通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
（2）在實際問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓同學了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓同學通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義，并發(fā)揮同學已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎(chǔ)，通過同學自學、討論、交流，形成“學習一起體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。
（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，同學暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓同學實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓同學在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學的乘法意識。有效的數(shù)學教學應(yīng)著力培養(yǎng)同學的數(shù)學意識，讓同學初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在同學初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)同學自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓同學不時聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓同學到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，同學聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。
教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少同學很不習慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等；二是同學對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到同學首次學習乘法概念，過分進行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十二
學生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點，在導入時，我創(chuàng)設(shè)了通過看時針和分針同時指向12的鐘面，讓學生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學生的思考：同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢？學生的生活經(jīng)驗指導：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了。思考：加上時間詞多麻煩呀！能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間，順理成章地引出即將學習的24時計時法。數(shù)學知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實際。教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經(jīng)驗之上，使學生覺得數(shù)學知識就在自己身邊，激發(fā)學生學好數(shù)學知識的動機。
一天是從0時開始的，而學生往往因為生活經(jīng)驗的引導，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設(shè)計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數(shù)數(shù)，對13時的'來歷卻頗為費解?！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn)，學生便徹底明白了24時計時法的來歷，此時重新揭示并理解課題。
生答：第一個表表示前半天的時刻（時針第一圈走的時刻），第二個表表示后半天的時刻（時針第二圈走的時刻）；普通計時法要用時間詞區(qū)分，24時計時法不用時間詞；普通計時法用的數(shù)是1——12，重復了一次，24時計時法是用0——24，分別只用了一次；第一個表（前半天）只是一個有時間詞一個沒有時間詞，數(shù)一樣，第二個表（后半天）數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學生的主動探究、體驗過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時間詞，加減12。至于為什么要互換，學生們可能也會問到，因為國際通用的是24時計時法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法，所以為了更好的理解不易出錯、計時準確的24時計時法，活學活用，學以致用，轉(zhuǎn)換的學習很有必要。當某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時，腦袋中必然要快速地反應(yīng)出那個時刻是白天或黑夜，以至于不會造成時間誤差。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十三
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學目標明確，教學結(jié)構(gòu)合理，教學重、難點突出。始終能以“結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力”為主旨，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務(wù)。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學“認讀整時刻”，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r多？”“11時多。”“你是怎么看出來的？”“時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面，問：”這個鐘面是幾時多？“”10時多“”多多少分？“學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：”10時15分“這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以”這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級。
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三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十四
三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，本課是三下新學期起始課，關(guān)鍵的教學在例一和例二上。
例一教學首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法，承接在口算600÷3的教學后。學生自主探討口算方法，很顯然，學生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200，教師需要注意的是一定要引導出青椒老師的算法：6個百除以3得2個百，2個百是200，因為這是除法教學的算理所在，學生在這里掌握踏實了，對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù)。
如何教學986÷2？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點。4為什么寫在百位上？因為按照筆算除法的規(guī)則，要從高位算起，我們用百位上的9÷2，也就是9個百除以2，得4個百，所以4寫在百位上，表示400。教學到這里可以說解決了算理難點。
教師教學到這里松了口氣，便放手給學生去嘗試筆算，結(jié)果又有新問題。從學生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算，商又該怎么寫？學生有困難。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，其筆算格式是學生的第一次接觸。重新設(shè)計：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時，將十位和個位數(shù)蓋??；待百位算完，然后提問，百位算完，咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù)，引導學生理解百位余的1和十位上的8合并起來，是18個十除以2，得9個十，所以9寫在十位上；最后計算個位上的6÷2。讓學生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步，每一步又有上商、乘、減三個小步驟，果然教學后學生在計算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。
例一的教學，給我的啟示是：
1、實質(zhì)上，學生不管懂與不懂算理，都能把4寫在百位上，這是學生的直覺經(jīng)驗。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù)，這也是繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)。
2、4為什么要寫在百位上，要讓學生理解，這是筆算算理的初步體驗，這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學。
學生存在以下問題：剛放完假，心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十五
20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選，主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過本次學習，我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學系列有機會聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲：
一、要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”教師要引導學生學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。如：在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
二、注意聯(lián)系學生生活實際。數(shù)學來源于生活，在這幾節(jié)課中，教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系，運用學生熟知的事物，激發(fā)學生學習的欲望。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題，然后出示了各個房間的平面示意圖，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。
三、要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在教學中，教師應(yīng)當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。
四、課堂的設(shè)計至關(guān)重要。本次學習，我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》，兩位老師的。
教學設(shè)計。
不相同教學效果截然不同。第一位老師把問題設(shè)計得比較大，結(jié)果學生接受起來很吃力，到最后，學生也不十分明白什么是面積。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位，學生接受起來比較吃力，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位，便于學生掌握。
五、教師要有較強的駕駛課堂的能力。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功都非常的扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件都特別的強。
總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。
要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學生，又要創(chuàng)造適合學生的教育。xx教學模式能否適應(yīng)當今語文教學的需要，這值得我們不斷地思考。
xx中學位于xxxx部即xx市xx縣，是一所普通的農(nóng)村初中，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田，領(lǐng)頭軍，這可以說是一個奇跡，但是拋開光環(huán)的背后，我們應(yīng)該深入挖掘xx教學模式的實質(zhì)。
xx教學模式總結(jié)起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式。
“三三六”模式主要指三大模塊，三個特點，六個環(huán)節(jié)。三大模塊，即預習——展示——反饋。其中反饋模塊是對預設(shè)學習目標進行的反思和總結(jié)，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”；三個特點，即立體式（目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內(nèi)容在教材基礎(chǔ)上拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗）；快節(jié)奏（單位時間內(nèi)，緊扣目標，周密安排，師生互動，生生互動）；六個環(huán)節(jié)：一是預習交流；二是明確目標；三是分組合作（教師口述任務(wù)平均分配到組，一般一組完成一項）；四是展示提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組學習任務(wù)進行評講）；五是穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能實現(xiàn)的任務(wù)進行鞏固練習）；六是達標測評。
“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
可以說，xx教學模式是對現(xiàn)有教學方法的一種顛覆，我以前從未想過，學校教育還可以如此推進，學生完全成為學習的主人。然而，在現(xiàn)有的社會大環(huán)境與教育大環(huán)境下，xx教學模式有其致命的弊端和局限性，它的創(chuàng)新值得肯定，但更多的是一種理想甚至是空想主義，無法大范圍的推廣和普及，更談不上可以改變整個社會的教育現(xiàn)狀。
首先，xx教學模式重視學生在學習中的主體地位，卻忽視了教師的主導作用。教師作為領(lǐng)路人，應(yīng)該掌握整個課堂的節(jié)奏和規(guī)律，將一節(jié)課的時間進行合理有效的分配，以求在有限的時間內(nèi)達到效率的最大化。xx教學模式忽視了教師對課堂的掌握作用，學生應(yīng)該怎樣合理分配時間，學生在自主學習過程中如何保證所學知識的準確性和高效性？沒有老師一旁的引導，初中學生是否有這樣的學習能力？這是一個值得思考的問題。
其次，xx教學模式主要針對的是初中階段的學生，而這個階段的學生尚處于世界觀、人生觀形成的時期，心智仍不太成熟，自制力較弱，學生們面地面坐在一起，難免會出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學模式在一定程度上削減了老師的權(quán)威，老師失去了對學生進行必要監(jiān)管的職能，課堂上的秩序不能得到保證，高效率也就無從談起。
另外，具體問題具體分析，我國一些地區(qū)的教育資源嚴重匱乏，沒有時間，也沒有精力對學校的師資結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施做出巨大的調(diào)整和改變，xx教學模式只適用于個別地區(qū)，有其局限性。
最后，無論是怎樣先進的教學模式，必須都要經(jīng)過中考、高考的檢驗。也許，中考、高考這種千萬人過獨木橋的考核方式有不合理的地方，但不可否認，在當今中國，這是最合理最公平的模式，中考、高考可以改變無數(shù)人的命運，可以改變無數(shù)家庭的命運，是學生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折點。任何教育的改革都不能避開中考、高考而獨立進行，xx教學模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學率，使學生們在激烈的競爭中占得先機，才是急需解決的問題。
我們的社會需要高素質(zhì)的人才，勢必需要更先進的教育，如何在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間保持一個平衡，需要每一個教育者深思。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學校教育既要保證學生通過中考、高考進入理想的學校，繼續(xù)深造；又不能因噎廢食，只為提高分數(shù)而忽視學生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行。衡水模式，也稱衡水現(xiàn)象，是衡水中學適應(yīng)當前高考制度而形成的一種應(yīng)試教育模式。衡水模式在整個河北地區(qū)的影響是巨大的，幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考，題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生麻木，扼殺創(chuàng)造力。衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育，但矛盾的是，在目前的考試模式下，“誰不學衡中，誰就將被徹底淘汰”。教育改革，任重而道遠。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十六
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”，首先通過情境圖，讓學生根據(jù)情境圖，發(fā)現(xiàn)題目中的條件，在我黑板演示劃線段圖之后，讓學生在下面畫圖，有部分同學畫的.不是很美觀，有些同學不會畫，在我投影出示之后，大部分同學都能把圖畫的更好些。
然后我讓學生根據(jù)問題列式解答，有很多同學都只算出了上衣的價錢，忘了褲子的價錢，在我指導下，大部分同學都會了。而對于其中的一種方法，“3+1=4，4*28=112”不理解，在我講解之下，他們知道了，“4”代表4個28，所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當初，還是有一部分同學還是會忘了一個線段，對于這方面的練習，還要加強訓練，要讓他們知道做題目不能粗心，不能遺漏條件。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十七
年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用同學已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問21的二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用同學的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結(jié)合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應(yīng)用能力.
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十八
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學結(jié)構(gòu)合理，教學重、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力"為主旨，精心設(shè)計和安排活動，主要體現(xiàn)了以下特點：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生已經(jīng)初步認識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以"教師為主導，學生為主體，活動為主軸"為思想，并能結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如："認識鐘面"這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務(wù)。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學"認讀整時刻"，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學"認讀幾時幾分"教師先撥整時刻，問："這是幾時？"生答："11時。"師再將分針往前撥到4，問："這是整時刻嗎？"生答："不是。""那是幾時多？""11時多。""你是怎么看出來的？""時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面，問："這個鐘面是幾時多？""10時多""多多少分？"學生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答："10時15分"這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結(jié)合，使課堂動靜結(jié)合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻；再設(shè)計找相對的鬧鐘練習；還設(shè)計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設(shè)計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以"這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級數(shù)學教案和教學反思版篇十九
在講解這一單元時我首先讓學生回顧了一下二年級學過哪些圖形，這些圖形各有什么特征。隨后，我拿出了課前準備的圓形、長方形和正方形的小布藝，讓學生進行分辨，并提出要給這些圖形圍個花邊，可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學生進行討論，他們各抒己見，有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度，有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度，然后用尺子再測量一下有多長，還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣，能想出這么多好辦法來，我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。
這時，我適時的引導出周長的概念：我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題：六、周長)我提出：我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學們的學習積極性高漲起來，他們紛紛拿出課前準備好的工具開始測量。我設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)的意圖就是通過學生的動手操作不但能提高學生的學習積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。
他們測量出小布藝的花邊的長度后，我又板書了一個正方形和長方形，讓他們標出它們的各部分的名稱，并說明它們的各部分之間的聯(lián)系，也就是它們的特點。在他們完成后，我提出一個問題：在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學習的課桌的周長吧，看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量，測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。
有的小組是一個邊一個邊的測量的，有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬，然后乘以二得出來的，還有的是測量出一個長后乘二，再測量出一個寬后乘二，然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來，讓學生們自己觀察哪種做法又快又準確。我讓學生通過自己的實際操作自己適時點撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學目的主要是：既提高學生的主動學習意識，又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。
從實物到抽象的形體，我在學生得出公式后，在剛才板書的正方形和長方形上標出了它們的長度，讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長，再交流計算結(jié)果。然后做練習，來鞏固所學的新知。
在全班學生都能正確的計算周長后，引導學生推導出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進行這方面的練習。最終達到熟練掌握關(guān)于周長的計算方法和過程。