編寫教案有助于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。教案的編寫需要重視學(xué)生的個性差異，因材施教。以下是小編為大家整理的教案案例，供大家互相學(xué)習(xí)和借鑒。
留守兒童教育教案篇一
留守兒童的身心發(fā)展問題已然是關(guān)乎其成長和家庭發(fā)展的教育問題和社會問題。你想知道留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的留守兒童教育案例吧!
學(xué)生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學(xué)生。
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識和社會生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對處于社會化關(guān)鍵時期的留守兒童而言，學(xué)會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實際上是對學(xué)校紀律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學(xué)生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學(xué)生對遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學(xué)校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當(dāng)面對學(xué)校的規(guī)范和要求時，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施。
學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo)，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，反而會激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習(xí)慣。
為了使學(xué)生形成對學(xué)校規(guī)范的適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊，震動學(xué)生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學(xué)生。
與愛同行趙賀維。
教育歷來倡導(dǎo)一個真愛，但面對犯了錯誤的學(xué)生，我們有時也會失誤，不是因為愛的不真，而是太認真了，一動真就十分敏感、計較，就會抓住學(xué)生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學(xué)生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評者緊張、壓抑，甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說，兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候，也是教育最有效果的時候。在日常教育教學(xué)中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯誤學(xué)生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學(xué)生留一個改過的機會，以達到自我教育的目的。屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個姐姐讀六年級。上課時，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點別的老師該干點啥，不該干點啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說：“老師，麻煩你幫曉怡換一個位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……”邊說邊挽起小涂的褲子?！拔覜]打你們家小涂……”還沒等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴厲的目光制止他，我安撫好家長，準備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點多開始找他，找到1點多，還動用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時，她第一句話就說：“老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說，在老家沒一個老師管得了他，也是動不動就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了”
事后，我主動找他單獨談心，用和藹可親的語氣跟他說：“為啥離校到外面閑逛呢?”他低著頭，沒吭聲。我又說：“你知道你離校的這段時間，老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過嗎?”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說：“我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺，我又要挨板子了?！鞍ぐ遄油磫?”他吃驚地望著我，好像在說：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎?”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎?”“疼。可是誰叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師)，我玩得正起勁呢。”后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復(fù)習(xí)，你希望那個同學(xué)也把你推倒在地嗎?”他搖頭。我又說：“再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長擔(dān)心?！彼^低得更下了?！斑@樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應(yīng)我，盡量控制好自己的脾氣，不要動不動就對別人動手動腳，好嗎?”他點點頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個歉呢?”我笑了，說：“去吧?！?BR> 情，隨著時間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調(diào)皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔(dān)心了，學(xué)期末，他媽媽還高興的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作(他媽媽為了他，不上班)，他說他會照顧好姐姐的?！蔽倚α耍蚁嘈牛趷鄣臐补嘞?，小屈會越變越好的。
她在關(guān)愛中改變王明。
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關(guān)愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長爭吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當(dāng)中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學(xué)理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學(xué)生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生，于是在本學(xué)年我也著手參與了對“小平”同學(xué)的教育，因為我知道，對于這樣的學(xué)生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨，需要老師的關(guān)愛，需要同學(xué)的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當(dāng)時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學(xué)校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“這樣做有禮貌。”
“是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興?！?BR> “還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
請你表揚二個同學(xué)，她們幫助我期末學(xué)習(xí)?！倍嗪玫臋C會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失，更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁。”我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你，老師?！背鲩T的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?BR> 教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學(xué)生正在茁壯成長。
留守兒童教育教案篇二
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關(guān)愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長爭吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當(dāng)中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學(xué)理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學(xué)生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生，于是在本學(xué)年我也著手參與了對“小平”同學(xué)的教育，因為我知道，對于這樣的學(xué)生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨，需要老師的關(guān)愛，需要同學(xué)的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當(dāng)時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學(xué)校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“這樣做有禮貌?！?BR> “是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興。”
“還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
請你表揚二個同學(xué)，她們幫助我期末學(xué)習(xí)。”多好的機會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失，更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁?！蔽矣眯湃蔚难酃饪粗蛭疑钌畹木狭艘还?，說：“謝謝你，老師。”出門的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?BR> 教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學(xué)生正在茁壯成長。
留守兒童教育教案篇三
性別：女年齡：十一歲班級：四年級一班學(xué)生。
二、個案分析。
她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。由于先天因素，她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿。
著比較干凈漂亮，梳著細細的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強，常常受到同學(xué)的夸獎。不過，吳會會的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個人站在教室里望著操場發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結(jié)果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。
在家訪中，我們了解到，吳會會是一個特別懂事的孩子。在她7歲時，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦妫阉唤o了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，吳會會在爺爺奶奶的細心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，吳會會整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強，動不動就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話?！本驮谖覀兗以L時，吳會會在一旁默默無聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。
回校以后，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。在日記中，吳會會告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會笑話我。”看到她稚嫩的話語，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問題。作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培訓(xùn)家長。一開學(xué)，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們了解實施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠走他鄉(xiāng)時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。
然后，通過加強班級體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種。
集體活動，比如齊心協(xié)力體育活動，拔河，打乒乓球等形成團結(jié)奮發(fā)的集體氣氛;故事演講，手抄報等比賽促進同學(xué)們心理健康發(fā)展。加強日常管理，強化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。
第三，搞好學(xué)生的個別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識，提高學(xué)生個別教育的能力。在學(xué)生行為異常時，能及時了解其心理原因，對癥下藥，及時矯正。
留守兒童教育教案篇四
摘要:“留守兒童”指的是在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。他們因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，這些兒童就被稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，留守兒童越來越多。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。如何教育這部分學(xué)生,是全社會各界特別是教育界亟待解決的問題。作為一線教師，尤其是班主任，更是有著義不容辭的責(zé)任。這就需要我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過努力，引導(dǎo)其健康發(fā)展。
特點。
教育。
管理。
當(dāng)前，我國正處于快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。由于留守兒童多由祖輩照顧，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，這些兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。正值他們成長的關(guān)鍵時期，缺乏關(guān)愛和教育，會給他們的成長帶來不利影響。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。
“缺失”的家庭教育,“錯位”的隔代教育，“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會環(huán)境影響都是留守兒童問題的根源。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。愛是教育的基石，沒有對學(xué)生的愛，就不會有真正的教育。作為班級工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對留守兒童的愛放在工作的重點位置，應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強教育引導(dǎo)，讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣，能健康快樂地成長。如何做好留守生工作？如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)和生活？如何有效地解決他們的心理問題、撫平他們心理的創(chuàng)傷？作為一名工作在農(nóng)村的教師，尤其是班主任，應(yīng)該如何解決這個問題？下面是本人幾點做法：
一、用真情去溫暖他們的心。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情，班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護人，因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛。
在生活上，作為班主任除負責(zé)平常教育管理外，平時在還要留心觀察每一個學(xué)生，對每個學(xué)生的細微變化了如指掌，做到有目的的個別談心，使自己成為學(xué)生的知心朋友；利用課余時間組織一些豐富多彩、活潑有趣的活動，在活動中不失時機地對學(xué)生進行思想教育。如根據(jù)語文教學(xué)開展革命詩歌朗誦會，開展“我的理想”等演講比賽?；顒娱_展之前，放手讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，學(xué)生在收集相關(guān)的資料的過程中，就受到了一種潤物細無聲的思想教育，比起教師生硬的說教要好得多。在演講比賽時,告訴學(xué)生要將遠大理想同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，只有努力學(xué)習(xí)，掌握某種技能，將來才能立足于社會。從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；對家庭特別困難的學(xué)生則組織獻愛心活動，給他們適當(dāng)?shù)馁Y助；使“留守學(xué)生”能感覺到老師、同學(xué)、社會的關(guān)心和愛護。
在學(xué)習(xí)上，作為班主任要盡心盡力想辦法幫助他們，樹立他們的自信心。如在課堂上為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，通過由淺入深地對他們多提問，讓他們多發(fā)言、多表演，并從中獲得成就感，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；在課后要加強對他們的督促、檢查與輔導(dǎo)，幫助他們熟練掌握知識，取得好的成績，以此來增強他們的自信心；同時要善于挖掘他們的閃光點，對他們的每一點進步、每一個閃光點要多加表揚、鼓勵，激發(fā)他們不斷進取、自尊自強、開拓創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們多充當(dāng)“小老師”或“小小學(xué)生”的角色，使他們從中體驗成功或同伴互助帶來的快樂，感受班集體的溫暖。
在對待留守生的錯誤上，作為班主任要有一顆寬容之心，同時要有耐心。當(dāng)他們犯錯誤時，除了耐心給他們講道理，還要善于挖掘錯誤中的積極因素，引導(dǎo)他們改過自新、積極向上，如在面對他們的不守紀律時，班主任除了對他們進行說服教育外，可以給他們委以“班干部”、“課代表”或“小組長”等官職來約束他們，善于抓住時機對他們的小進步或閃光點進行大肆渲染烘托，這樣就會收到良好的效果。
二、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好?！傲羰貎和币蛱厥獾沫h(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。
三、端正留守兒童的學(xué)習(xí)動機，注重德育教育。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。很多留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學(xué)，要么是為了走出家鄉(xiāng)，這嚴重影響到學(xué)習(xí)的后勁和成績。
由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時，不能承受過大的壓力，造成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題。再加上當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無用”的說法影響，留守兒童開始出現(xiàn)逃學(xué)甚至是放棄學(xué)業(yè)的念頭。
作為班主任，應(yīng)當(dāng)在家庭和社會因素的影響下，正確引導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)目的和動機。一方面，班主任和科任教師要善于發(fā)掘“留守兒童”身上的“閃光點”，注意到細微的進步，及時給予表揚，給學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天督促其實現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，不管是在教學(xué)過程還是在班級活動中，通過各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭取讓同學(xué)們，特別是留守兒童全身心地投入到活動中，發(fā)揮他們的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。再次，除了在學(xué)習(xí)方面的提高以外，班主任應(yīng)注重貫穿德育教育，合理引導(dǎo)他們理解父母外出打工的辛苦，增強他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。”如果他們能理解父母，就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動力，進而進行感恩教育，讓孩子們學(xué)會孝順，學(xué)會感恩，學(xué)會報答，這樣也可以促進孩子們學(xué)習(xí)的動力。
四、開展幫扶結(jié)對活動。作為班主任還得發(fā)動班上的其他同學(xué)一起加入到幫助這些留守生的行列中來。他們畢竟是同齡人，有許多的相似之處，有更多的共同語言，這些學(xué)生更容易走進留守兒童的心靈。為此本人選配了本班優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守兒童開展結(jié)對活動，讓他們在生活、學(xué)習(xí)上互相幫助，成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請留守兒童到家里做客，為留守兒童過生日，讓留守兒童感受到家庭的溫馨，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。
五、加強家校合作，共同教育。留守兒童教育問題是一個越來越突出的問題，對這個問題的解決，需要教師、父母和監(jiān)護人的共同努力。一般來說，多數(shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”?！案舸逃币仔纬蓛煞N極端：“放縱和嚴暴”。許多老人在監(jiān)管過程中認為：讓孩子吃飽、穿暖，到年底還給其父母一個健健康康的孩子就行了，而對孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等則是不便管，也管不了。大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。這樣就形成了學(xué)校教育的單方面作用，并不能從根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就變得越來越重要。在學(xué)校教育方面，班主任在建立專門的留守兒童檔案時要注意收集家長和監(jiān)護人的信息（包括姓名、住址、聯(lián)系電話、教育方式、收入情況、和諧度等），摸清本班留守兒童的基本情況。通過家訪、電話聯(lián)系、邀請來校等方式和留守兒童監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，向他們及時匯報學(xué)生在校情況，并通過監(jiān)護人了解學(xué)生在家中的情況，合并兩方面情況，深入分析他們的情況，作出合理判斷，并適時調(diào)整教育策略。家長或監(jiān)護人要主動多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，及時了解孩子在校在家的真實情況，交流教育“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。只有家校的教育達成一致，才能使留守兒童的教育問題得到解決。
六、抓好心理疏導(dǎo)。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，積極開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為。班主任要把這些留守兒童當(dāng)做自己的孩子去愛護，在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心他們，關(guān)注他們的發(fā)展變化，及時與家庭聯(lián)系，耐心細致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。讓他們能感受到學(xué)校這個“大家庭”的溫暖。
對留守兒童的教育，我們施教者必須賦予他們更多的愛心和耐心，關(guān)心他們各個方面，使他們得到健康成長。留守兒童是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象，教育好他們尤為重要。作為農(nóng)村教育工作者，必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細致的工作，承擔(dān)起留守兒童教育的重任。當(dāng)然，要想徹底解決留守兒童的教育問題，光靠班主任老師是遠遠不夠的，還需要學(xué)校、家庭、社會和留守兒童自身的共同努力。社會各界都應(yīng)當(dāng)高度重視這一特殊群體，高度重視留守兒童的行為習(xí)慣問題，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
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留守兒童教育教案篇五
活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。
2.學(xué)習(xí)成績相對較差。
父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會被同化。
3、容易產(chǎn)生行為偏差。
義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。
4.安全無保障。
安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學(xué)路途。
較遠,上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。
二、教育問題產(chǎn)生的原因。
1.從社會角度看。
有些地區(qū)不執(zhí)行國家的政策法規(guī).如進城對務(wù)工人員子弟：要交納借讀費,辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費。
2.從家庭角度看。
父母長期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學(xué)習(xí)成績。
3.農(nóng)村學(xué)校存在缺陷。
由某些主客觀原因。片面追求應(yīng)試教育，對學(xué)生心理問題,學(xué)校周邊環(huán)境,住宿條。
件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。
三、對策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革消除城鄉(xiāng)差距.二要強化政府職能作用,重視和加強對學(xué)生。
關(guān)愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場所以及社會治安環(huán)境。
家庭方面。
家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2.學(xué)校方面。
首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。
4.社會方面。
整合社會各界力量，充分發(fā)揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。
留守兒童教育教案篇六
一、個案檔案：
劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親：，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護。
二、問題概述：
劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結(jié)果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負擔(dān)更重了。
三資料收集：
飯，
使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析：
1、親情的缺失：
劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水。
2、極度的自卑：
同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓亮覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
3、環(huán)境的影響：
劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟極不發(fā)達，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。
五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：
1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。
父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。
3、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。
4、教師要起到教書育人的作用。
作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認識。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動，增強他的自信心。
六、個案教育指導(dǎo)結(jié)果：
通過兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚。
留守兒童教育教案篇七
由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進行調(diào)查分析。
一、案例描述。
陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級意識，班級學(xué)校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。
二問題分析：
經(jīng)過調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
(2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負面影響。而其監(jiān)護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
(3)學(xué)校教育鞭長莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。
三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪制度。對結(jié)對子的每一個留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問題，及時與監(jiān)護人聯(lián)系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學(xué)生的家長，三是詢問同學(xué)。
來個當(dāng)面對質(zhì)，最后陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏鄙俑改傅暮亲o，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂觀了，上課也主動發(fā)言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優(yōu)點，幫他們樹立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動地去和這些孩子。
溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。
4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的一代新人。
留守兒童教育教案篇八
性別：男年齡：八歲班級：一年級學(xué)生。
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、個案分析。
五、采取的方法和實施過程。
1、根據(jù)朱耀華的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對朱耀華惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進步。
留守兒童教育教案篇九
學(xué)生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學(xué)生。
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識和社會生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對處于社會化關(guān)鍵時期的留守兒童而言，學(xué)會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實際上是對學(xué)校紀律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學(xué)生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學(xué)生對遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學(xué)校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當(dāng)面對學(xué)校的規(guī)范和要求時，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施。
學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo)，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，反而會激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習(xí)慣。
為了使學(xué)生形成對學(xué)校規(guī)范的適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊，震動學(xué)生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學(xué)生。
留守兒童教育教案篇十
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隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，從實際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉峪村范圍內(nèi)啟動了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來的工作總結(jié)如下。
一、摸清情況，確立工作目標(biāo)
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉峪村是艾山街道最南邊的村，兩個村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學(xué)生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
二、兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
三、主要工作措施
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對，每位教師結(jié)對1—2名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
5、積極開展文體活動。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動等。
6、定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的'健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
7、建立健全檢查考核機制
為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學(xué)校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
四、成績和困難
經(jīng)過來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了。老師們都在無私奉獻著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的開支，學(xué)校這個大家庭也負擔(dān)不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進度和質(zhì)量，學(xué)校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進行指導(dǎo)迫在眉睫。
總之，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
留守兒童教育教案篇十一
尤莊共有36戶共157名村民，其中16歲以下的兒童有52名，16至50歲之間的村民有82名，50歲以上的村民共23人。在36戶村民中，每戶均有外出務(wù)工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務(wù)工。居統(tǒng)計，尤莊共有外出務(wù)工人員76人，這些人有的農(nóng)忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。在52名留守兒童中，跟隨父母在外的僅三人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養(yǎng)。這些孩子在心理、學(xué)習(xí)、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。
現(xiàn)在以尤莊留守兒童為調(diào)查的樣本，綜合分析其種種情況，總結(jié)得出我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。
1.缺乏關(guān)愛，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙。
長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。
2.學(xué)習(xí)成績相對較差。
在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結(jié)果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。另外，還有相當(dāng)一部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。
3、容易產(chǎn)生行為偏差。
義務(wù)教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現(xiàn)象嚴重;(2)沉迷于桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等場所;(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導(dǎo)，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路;(4)有些留守兒童的撫養(yǎng)人，采取“物質(zhì)+放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結(jié)果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習(xí)慣。
4.安全無保障。
留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻，步行上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全隱患較多。造成這一問題的原因是多數(shù)留守兒童在上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障。由于沒有父母的直接監(jiān)管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應(yīng)變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
1.從社會角度看，大量農(nóng)民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。
走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，農(nóng)民進城務(wù)工是社會發(fā)展的必然趨勢。但是在農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工的同時，政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區(qū)和學(xué)校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)，如一些城市學(xué)校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學(xué);有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外;流動人員的子女不能在當(dāng)?shù)貐⒓又锌己透呖?，必須回戶籍所在地參加考試等等。進城務(wù)工人員一般承擔(dān)不起高昂的城市消費和孩子的上學(xué)費用。而城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校要么是學(xué)費太高，農(nóng)民工無法承擔(dān)，要么是條件有限，不能滿足孩子進城讀書。這樣，多數(shù)進城務(wù)工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的'農(nóng)村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。
2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。
家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學(xué)習(xí)，一般由祖輩或者親戚撫養(yǎng)，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環(huán)境中成長，勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了留守兒童家庭教育的缺失，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。
3.農(nóng)村學(xué)校教育管理體制存在缺陷。
由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農(nóng)村學(xué)校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學(xué)校沒有根據(jù)留守兒童家庭、心理等特點建立相應(yīng)的教育機制，把他們與其他學(xué)生同樣對待。另外，有些學(xué)校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應(yīng)試教育，對留守兒童的心理問題關(guān)注不夠;學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣;學(xué)校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件;學(xué)校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通，將留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)和行為告知他們等等。
三、對策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關(guān)愛工作，同時加強對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，普及、強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關(guān)部門要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
留守兒童教育教案篇十二
我鎮(zhèn)地處偏遠山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進入城市謀生。由此，一個特殊的群體產(chǎn)生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個留守兒童進行分析。
一、個案現(xiàn)狀。
學(xué)生趙某，男，8歲，父母為了生計在他3歲就都出去打工，一年才回來一次，平時都有年邁的奶奶照看，溺愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：
1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。
2、個人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。
3、貪玩，有時逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
4、調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為，有時不服從老師管教。
二、問題分析。
由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親(或一個穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、改進措施：
一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。
二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得。
三、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。
四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。
全國目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)校”，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。
讓所有的關(guān)注、愛心為他們這個特殊的群體托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。
留守兒童教育教案篇十三
目前，絕大部分農(nóng)村留守兒童其父母都是長年在外打工，把孩子全部交托給老人或親戚或朋友，這些父母片面的認為只要孩子不缺錢就萬事大吉。殊不知，更大的缺陷和后果卻讓家長們始料不及。很多留守兒童在身體發(fā)育、性格形成、觀念形成等方面得不到正常呵護和引導(dǎo)，造成他們生理和心理上的缺陷，成了生活上的困難生，學(xué)習(xí)上的后進生，思想、行為上的問題生。為了減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，需要社會、學(xué)校、家庭的齊心協(xié)力，共同合作才能把我們的孩子教育好，把留守兒童的問題解決好。
在全球性金融危機的情況下，我們堅持構(gòu)建中國式的和諧社會，這不僅僅是政府的事，更是我們每個中國人的心聲，尤其是廣大農(nóng)民朋友的愿望――這更突出的表現(xiàn)在對農(nóng)村留守兒童的教育上了。有人稱城市務(wù)工的農(nóng)民朋友的子女是“無根的一代”，是因為他們既不熟悉自己的家鄉(xiāng)，更不熟悉農(nóng)村，他們不可能再像父輩一樣在城市里扎不下根就回農(nóng)村去，這些“無根的一代”，他們已經(jīng)不滿足于做城市的過客，這樣就導(dǎo)致他們在城市中沒有根，在農(nóng)村也沒有根，衍生了他們的困惑和迷茫，也就多了些憤世嫉俗。生活的艱難，對前途的絕望，極易使“無根的一代”鋌而走險。據(jù)調(diào)查：農(nóng)民工子女頻頻走上犯罪道路，并且呈不斷增長的趨勢，今天已經(jīng)有1億多農(nóng)民進城務(wù)工，農(nóng)民工第二代已是一個相當(dāng)龐大的群體。如果這個群體中有1%的人犯罪的話，后果就不堪設(shè)想。然而農(nóng)村留守兒童的生活和教育遠比這些“無根的一代”更難，更欠缺，更需要全社會的關(guān)注。“無根的一代”，起碼還有父母的關(guān)懷，能體會父母的親情，但農(nóng)村留守兒童連這最起碼的情感都沒有了，豈不更讓人擔(dān)心？因此，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題已經(jīng)不是單純的農(nóng)村學(xué)校的教育問題了，這種現(xiàn)象顯然已成為一個不可忽視的社會問題。
目前，絕大部分農(nóng)村留守兒童其父母都是長年在外打工，把孩子全部交托給老人或親戚或朋友，這些父母片面的認為只要孩子不缺錢就萬事大吉。殊不知，更大的缺陷和后果卻讓家長們始料不及。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育，大部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著以下一些問題：一是生活問題，由于沒有父母的生活照顧和引導(dǎo)，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，生長發(fā)育得不到保證，身體健康也受到很大損害。二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童的自覺性不高，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和思想很嚴重，有的還產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)偏差，嚴重的甚至還有逃學(xué)或輟學(xué)的。三是心理問題，由于親情缺失，留守兒童缺少情感溝通和疏導(dǎo)，情感和心理問題得不到及時解決，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理困惑，心理極度不健康。四是道德行為問題，由于父母不在身邊，發(fā)生事情得不到及時糾正，更是缺乏父母的教育引導(dǎo)，缺乏必要的道德約束，一些留守兒童的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)很差，甚至于缺乏是非觀念，違法違紀案頻頻發(fā)生。五是安全問題，據(jù)全國婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負，人身安全得不到必要的保護。由于以上種種原因，使得很多留守兒童在身體發(fā)育、性格形成、觀念形成等方面得不到正常呵護和引導(dǎo)，造成他們生理和心理上的缺陷，成了生活上的困難生，學(xué)習(xí)上的后進生，思想、行為上的問題生。為了減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，需要社會、學(xué)校、家庭的齊心協(xié)力，共同合作才能把我們的孩子教育好，把留守兒童的問題解決好。
首先，家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是培養(yǎng)青少年品質(zhì)的主要陣地，因此父母的言傳身教對孩子起著潛移默化的影響，家庭環(huán)境和家庭教育決定一個人的成長過程。但留守兒童不僅缺少家庭環(huán)境，有的甚至于體會不到家的溫暖和父母的關(guān)愛，當(dāng)然就更不要說什么家庭教育和引導(dǎo)了。我所知道的一個非常聰明的女學(xué)生，其父母就是長年在外打工，缺少父母的關(guān)愛和教育引導(dǎo)，就形成了問題學(xué)生：雖然文化學(xué)習(xí)一直不錯，但行為和思想就出現(xiàn)了偏差。性格極度要強，經(jīng)常稱王稱霸，對她自己來說，她看不慣的事，她一定出面干涉，干涉不聽就用武力征服。對她看不慣的人，就召集她的追隨者一個一個的對之進行懲罰，還不允許別人反抗。更不允許別人告訴其他人。否則就是違背了她的意愿，就會變本加厲，她自己認為她是老大，所以她自己可以早戀，但絕對不允許她的追隨者也早戀，否則就是對她的大不敬。
留守兒童往往都是一些隔代教育，上代教育或自己教育，而這些教育方式往往都是一些不良的教養(yǎng)方式。比如：一些人一遇見孩子犯錯誤就簡單的以體罰就完事，但另一些人則完全相反，對孩子的錯誤熟視無睹，聽之任之。特別放縱孩子的過錯；對孩子的需要上，一些人是一味的拒絕，表現(xiàn)為極度的冷漠，而另一些人則是創(chuàng)造條件滿足孩子的需要，生怕孩子不夠，尤其是在金錢等方面表現(xiàn)得尤為突出。這就使得這些農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成不良的行為模式和行為習(xí)慣。尤其是在缺乏感情和責(zé)任感的家庭，孩子耳濡目染，更容易形成自己控制力差，易沖動，具有攻擊性，情緒不安，對任何事都漠不關(guān)心等不良人格特征。在家庭結(jié)構(gòu)上，父母離異或一方亡故的家庭，使孩子缺少較全面的關(guān)愛和呵護，孩子的不良行為有時會得不到及時糾正，結(jié)果感情發(fā)展不健全，容易形成孤僻、偏激、仇視，沖突較多，對孩子的消極感情較多，這些都容易引發(fā)孩子的暴力攻擊性行為。因此一個溫暖而又和睦的家庭，將有利于培養(yǎng)孩子良好的人格特征。
家長也應(yīng)該注意到，不要一味的把“忙”、“沒時間回家”作為理由或是借口，一定要盡量抽出時間來和孩子溝通和培養(yǎng)感情，來自父母的親情和溫暖是任何人都不能夠取代的，而讓留守兒童的身心健康發(fā)展的主要因素是家長自身的關(guān)注和愛護，相關(guān)機構(gòu)的關(guān)注和措施是治標(biāo)不治本，只是輔助手段，從各個方面減少對孩子的不必要傷害。
其次，學(xué)校是專門的教育機關(guān)，學(xué)校教育是按照國家的教育方針有組織，有計劃的實施的。青少年由家庭進入學(xué)校，在特設(shè)的教育環(huán)境中接受系統(tǒng)的教育，對青少年的德智體美勞的全面發(fā)展是一個關(guān)鍵之所在，所以學(xué)校教育工作者首先要擺正關(guān)系，讓德育教育到位，片面強調(diào)哪一點都有悖于黨的教育方針。在全面實施素質(zhì)教育的今天，有些教育行政主管部門和學(xué)校仍單純的以升學(xué)率來衡量一個學(xué)校的教育工作的優(yōu)劣，結(jié)果使得許多教師為了提高升學(xué)率而擠占其他副科時間，課外資料增多，忽略了思想品德的教育，家長也把眼光放在每所學(xué)校的升學(xué)率上而不注重學(xué)校的德育教育，造成教師的心理壓力越來越大，也導(dǎo)致了學(xué)校和教師重智輕德，造成學(xué)校德育“空殼”、“失控”，留守兒童的德育教育就更不能提到議事日程上來了，造成學(xué)生不僅僅視力下降，脊柱彎曲等生理殘疾而且形成了不關(guān)心政治，思想覺悟低，“高分低能”、“高分低德”等思想殘疾和品德殘疾。所以學(xué)校德育工作必須落到實處，真正實施，貫徹德育為首，“五育”并舉的教育理念。
比如，有的學(xué)校結(jié)合本校實際情況，建立留守兒童情況登記制度。各班級對在校留守兒童進行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，對留守兒童進行有針對性的管理和教育；建立校園媽媽（爸爸）代理制。動員全校黨員教職工根據(jù)學(xué)校留守兒童的人數(shù)每人聯(lián)系幾名兒童，當(dāng)好校園媽媽（爸爸），以一個家長的身份去關(guān)注兒童的成長，關(guān)心兒童的生活，密切注意兒童的心理變化情況；開展形式多樣的活動，讓留守兒童切實感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，健康快樂的成長。開展以“感恩”、“爸爸、媽媽，我想對你們說”等為主題書信大賽活動，通過兒童發(fā)自肺腑的親情告白，抒發(fā)對祖國、父母、師長、朋友、親人的感激之情與感恩之意，以達到震撼心靈，培養(yǎng)健康情感的教育目的；開展“爸爸（媽媽）在外打工的故事”為主題的故事會，讓留守兒童講述自己從父母那里聽來的“在外打工的故事”，或邀請中途回家的家長講述，對兒童進行艱苦奮斗的教育、感恩教育、成人成才教育；對留守兒童進行專門的法紀教育、自理自護教育，指導(dǎo)兒童雙休日合理休閑，安全游玩、自覺學(xué)習(xí)；結(jié)合慶祝國慶，組織留守兒童編排大型舞蹈《太陽鼓舞》，豐富了留守兒童的課余生活；學(xué)校還可以充分利用遠程教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生家長與這些留守兒童聯(lián)系到一起，在網(wǎng)上面對面的談心交流，讓留守兒童在網(wǎng)絡(luò)教室里感受親情，去聆聽家長的教誨，體會父母的關(guān)心和愛護。
再次，社會是青少年生活的最大的現(xiàn)實課堂，社會“大課堂”的政治、經(jīng)濟、風(fēng)俗、習(xí)慣等無時無刻不在給青少年打上或好或壞的烙印.因此，社會環(huán)境的好壞，對青少年尤其是對留守兒童的道德品質(zhì)的形成有著直接的影響。特別是輿論宣傳工具，報刊雜志網(wǎng)絡(luò)以及各種文藝節(jié)目，對他們的道德品質(zhì)的形成有著模范的推動作用。為了凈化他們的心靈，必須治理好社會環(huán)境，有人提出應(yīng)當(dāng)將留守兒童納入社會管理和公共服務(wù)體系之中，我認為是必要的；還應(yīng)該加大法律保護監(jiān)督力度。只有整個社會的各個領(lǐng)域，各個部門、各個方面都一起行動起來，緊密配合，步調(diào)一致，從不同角度，不同方面，采取多種方法對他們進行道德教育，上好社會這堂大課，才能卓有成效的培養(yǎng)他們的高尚的道德品質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高覺悟的一代新人。
總之，只有讓所有的人，所有的機構(gòu)共同努力，齊抓共管，才能把留守兒童教育好，為祖國的建設(shè)多出人才，出好人才，減少犯罪，才能構(gòu)建真正的和諧社會。留守兒童是一個越來越龐大的群體，讓社會多一點關(guān)愛，而父母自身也要抽出時間陪孩子，用各種各樣的方式給他們的世界里多一點溫暖，既然給了他們生命就也要給他們一方充滿陽光的世界。
留守兒童教育教案篇十四
隨著我國改革開放的進一步深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進一步提高，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進了“三農(nóng)問題”的解決，但不可避免地帶來一些社會問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開故土進城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護，成為一個獨特的農(nóng)村留守兒童群體。
留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬，并有進一步上升的趨勢?？梢?，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。
雖然改革開放距今已三十多年，但農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時期他們非常天真可愛，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會心灰意冷，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默，注意力不集中，不能與人進行正常的社會交往。我村有一個孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨自閉，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動力、缺少目標(biāo)、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。
針對上述現(xiàn)象，作為農(nóng)村教育機構(gòu)應(yīng)積極主動地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機制，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長。作為行政機構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，使之在家能安居樂業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛。
作為教育教學(xué)機構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進行心理知識教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校，對留守兒童及其監(jiān)護人進行心理知識教育和心理健康咨詢活動。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導(dǎo)。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員，專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進行心理知識培訓(xùn)。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。
留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在200名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時候起床就什么時候起床，更有甚者，為了多睡一會，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼，不吃飯，估計快上課時匆匆趕到學(xué)校，等到下課時買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點多，干脆幾個人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系，對他們進行了教育，并責(zé)令其家長監(jiān)護這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀、人生觀價值觀尚未形成階段，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用。可這些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無學(xué)習(xí)動力，無目標(biāo)計劃，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常丟三落四，生活無規(guī)律可循。
怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進行全方位的監(jiān)護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。
(一)建立政府統(tǒng)籌的教育管理長效機制。
采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案，對他們的行為習(xí)慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導(dǎo)，他們會積極配合，這一時期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進一步要求我們的老師和監(jiān)護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時也更進一步要求我們的老師認真研究教育心理學(xué)。
(二)建立以學(xué)校為載體的對留守學(xué)生的管理模式。
有條件的學(xué)校，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間，使他們能全天候在教師的監(jiān)護之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系，或召開學(xué)生家長會議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個“愛”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過，“父母之愛是血緣本能，天下之理;老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的，這就要求我們?nèi)鐣o予他們更多的關(guān)愛，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動包片到人，使每個孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ)，他們會配合學(xué)校的工作，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會對學(xué)校和社會的教育有一種悅納的感受，同時對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進。
這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴重。雖然父母在外打工掙了些錢，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵擾。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠，購物不便，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來不及洗刷他們的衣被，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣，床上長期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴重的損害。抽樣調(diào)查顯示，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買零食充饑，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。
造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外，很少愿意從事一些體力較強的勞動。加上缺乏營養(yǎng)，身體機能下降的現(xiàn)象較為普遍。最近的一項調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家，但這些孩子并沒有用在補充營養(yǎng)上，而是拿錢進臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。
作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，促進學(xué)校開足開齊體育課和社會實踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營養(yǎng)，確保學(xué)生有一個健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛(wèi)生行政部門要加強調(diào)研，及時掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、計劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù)。
目前，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。調(diào)查顯示，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績中等偏下。
針對這種情況，必須建立全社會齊抓共管的教育機制。
(一)以當(dāng)?shù)攸h委、政府為主體的留守兒童教育管理機制。
在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書，建立梯級包保制。包保期間，各負其責(zé)，協(xié)調(diào)管理。在村里，應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進行評判和監(jiān)督。
(二)以教育部門、學(xué)校為主體的留守兒童教育管理機制。
中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)校可建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況，并進行動態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。
(三)以組織部門、關(guān)工委為主體的留守兒童教育管理機制。
有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另一方面，對留守兒童的思想進行教導(dǎo)，行為進行引導(dǎo)，心理進行疏導(dǎo)，生活進行幫助。
在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進行照顧外，還對其進行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進行全面管理和教育。
留守兒童教育教案篇十五
農(nóng)村留守兒童將是一個長期存在的社會群體,他們的健康成長已成為當(dāng)前我國社會主義和諧社會建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程中面臨的一個重要課題,也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項長期任務(wù)。下面是小編為大家整理的關(guān)愛留守兒童教育案例，一起來看看吧!
本人是一名小學(xué)教育工作者，從教多年，發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級有一名學(xué)生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時注意力不集中，動作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。
個案分析：對于本班李俊林同學(xué)的情況我認為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題：1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。2、心理情感不健全?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。
采取的一些有效措施：1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)，一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。2、加強管理，施以愛心我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項工作，常抓不懈。各校都建立起“留守兒童”個人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。
教育反思：我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友，時刻關(guān)心、愛護、照顧他。在安全上，時刻提醒;在生活上，對其進行多次家訪，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間他的一些不良習(xí)慣有所改變，成績也越來越好，并且能主動跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會越來越好。
當(dāng)然，農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對后代負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好“留守學(xué)生”問題，呵護學(xué)生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。
我鎮(zhèn)地處偏遠山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進入城市謀生。由此，一個特殊的群體產(chǎn)生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個留守兒童進行分析。
一、個案現(xiàn)狀。
學(xué)生趙某，男，8歲，父母為了生計在他3歲就都出去打工，一年才回來一次，平時都有年邁的奶奶照看，溺愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：
1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。
2、個人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。
3、貪玩，有時逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
4、調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為，有時不服從老師管教。
二、問題分析。
由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親(或一個穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、改進措施：
一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。
二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得。
三、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。
四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。
全國目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！保恍l件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。
讓所有的關(guān)注、愛心為他們這個特殊的群體托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。
一、個案檔案：
劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親：，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護。
二、問題概述：
劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結(jié)果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負擔(dān)更重了。
三資料收集：
飯，
使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析：
1、親情的缺失：
劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水。
2、極度的自卑：
同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓亮覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
3、環(huán)境的影響：
劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟極不發(fā)達，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。
五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：
1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。
父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。
3、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。
4、教師要起到教書育人的作用。
作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認識。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動，增強他的自信心。
六、個案教育指導(dǎo)結(jié)果：
通過兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚。
留守兒童教育教案篇十六
如今，正值我國農(nóng)村勞動力進城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重擔(dān)由誰來承擔(dān)？這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，看管人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案做到對每名留守學(xué)生“因人施教”。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。
對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常請班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了。
對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴重所引起，常?！耙晕覟橹行摹?，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣。
對于無拘無束型的`學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀律上進步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流。
傾聽孩子訴說的同時，并且，我還爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周園的反應(yīng)敏感性強，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。
由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的`心關(guān)心身邊的留守兒童，認為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，而不是狠心。
留守兒童教育教案篇一
留守兒童的身心發(fā)展問題已然是關(guān)乎其成長和家庭發(fā)展的教育問題和社會問題。你想知道留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的留守兒童教育案例吧!
學(xué)生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學(xué)生。
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識和社會生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對處于社會化關(guān)鍵時期的留守兒童而言，學(xué)會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實際上是對學(xué)校紀律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學(xué)生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學(xué)生對遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學(xué)校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當(dāng)面對學(xué)校的規(guī)范和要求時，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施。
學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo)，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，反而會激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習(xí)慣。
為了使學(xué)生形成對學(xué)校規(guī)范的適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊，震動學(xué)生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學(xué)生。
與愛同行趙賀維。
教育歷來倡導(dǎo)一個真愛，但面對犯了錯誤的學(xué)生，我們有時也會失誤，不是因為愛的不真，而是太認真了，一動真就十分敏感、計較，就會抓住學(xué)生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學(xué)生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評者緊張、壓抑，甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說，兒童犯錯誤的時候是最脆弱的時候，也是教育最有效果的時候。在日常教育教學(xué)中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來引發(fā)犯錯誤學(xué)生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學(xué)生留一個改過的機會，以達到自我教育的目的。屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個姐姐讀六年級。上課時，他老愛用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點別的老師該干點啥，不該干點啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個小朋友稍不合其意，或說了他什么，或無意碰了他一下等，他就對同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類情況幾乎天天上演，更甚者就會離校到街上亂逛，最嚴重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說：“老師，麻煩你幫曉怡換一個位置，聽她說，同桌很會罵人，打人，這不……”邊說邊挽起小涂的褲子?！拔覜]打你們家小涂……”還沒等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來，就差沒跳起來，我忙用嚴厲的目光制止他，我安撫好家長，準備午覺后跟他談，誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點多開始找他，找到1點多，還動用了“警力”，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過程中，我向其奶奶了解情況時，她第一句話就說：“老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說，在老家沒一個老師管得了他，也是動不動就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了”
事后，我主動找他單獨談心，用和藹可親的語氣跟他說：“為啥離校到外面閑逛呢?”他低著頭，沒吭聲。我又說：“你知道你離校的這段時間，老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過嗎?”他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說：“我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺，我又要挨板子了?！鞍ぐ遄油磫?”他吃驚地望著我，好像在說：”“老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎?”“那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎?”“疼。可是誰叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師)，我玩得正起勁呢。”后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此，我讓他換位思考：“假如你是一位合格的小老師，去叫別人復(fù)習(xí)，你希望那個同學(xué)也把你推倒在地嗎?”他搖頭。我又說：“再說小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長擔(dān)心?！彼^低得更下了?！斑@樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長，不過你要答應(yīng)我，盡量控制好自己的脾氣，不要動不動就對別人動手動腳，好嗎?”他點點頭，“還有這一次，你該不該向小怡道個歉呢?”我笑了，說：“去吧?！?BR> 情，隨著時間的推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調(diào)皮、好動，可沒了以前的暴力、讓老師家長擔(dān)心了，學(xué)期末，他媽媽還高興的跟我說：“老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作(他媽媽為了他，不上班)，他說他會照顧好姐姐的?！蔽倚α耍蚁嘈牛趷鄣臐补嘞?，小屈會越變越好的。
她在關(guān)愛中改變王明。
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關(guān)愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長爭吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當(dāng)中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學(xué)理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學(xué)生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生，于是在本學(xué)年我也著手參與了對“小平”同學(xué)的教育，因為我知道，對于這樣的學(xué)生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨，需要老師的關(guān)愛，需要同學(xué)的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當(dāng)時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學(xué)校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“這樣做有禮貌。”
“是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興?！?BR> “還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
請你表揚二個同學(xué)，她們幫助我期末學(xué)習(xí)?！倍嗪玫臋C會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失，更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁。”我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你，老師?！背鲩T的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?BR> 教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學(xué)生正在茁壯成長。
留守兒童教育教案篇二
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒，通常不會有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我馬上出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流，伸手示意叫她進來坐下，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒有親人的在身邊，缺少關(guān)愛，缺少家庭的歡樂，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛，也使她變得蠻橫，凡事以“我”為中心?，F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”，是個不好惹的狠角色，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長爭吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧!說來也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從，又非常有禮貌，只要見到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問好，天真又可愛，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當(dāng)中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學(xué)理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題，如果教育不好這個學(xué)生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生，于是在本學(xué)年我也著手參與了對“小平”同學(xué)的教育，因為我知道，對于這樣的學(xué)生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的，話已既出，這不，本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時。
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨，需要老師的關(guān)愛，需要同學(xué)的尊重，需要友情。有一次大課間活動時，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很高興，可見她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后，總會有幾個同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來找到我，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當(dāng)時情況很嚇人，我趕緊安排人員進行臨時搶救，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學(xué)校支付了醫(yī)藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒有來感謝老師，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“這樣做有禮貌?！?BR> “是呀，你表現(xiàn)得非常好，老師為你的進步感到非常高興。”
“還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會控制自己情緒了，在生氣的時候有時老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
請你表揚二個同學(xué)，她們幫助我期末學(xué)習(xí)。”多好的機會，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失，更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。我相信，你將來進步更大，加把勁?！蔽矣眯湃蔚难酃饪粗蛭疑钌畹木狭艘还?，說：“謝謝你，老師。”出門的時候給我說揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?BR> 教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心，愛是無私的奉獻，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下，一批批學(xué)生正在茁壯成長。
留守兒童教育教案篇三
性別：女年齡：十一歲班級：四年級一班學(xué)生。
二、個案分析。
她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生。由于先天因素，她長得十分瘦弱，皮膚白白的，穿。
著比較干凈漂亮，梳著細細的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成績較好，書寫工整，尤其是寫作能力很強，常常受到同學(xué)的夸獎。不過，吳會會的膽子特別小，上課不愿意舉手回答問題，下課后，也不愿意與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個人站在教室里望著操場發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年第二周星期二，她的親媽媽來看她，她居然躲在教室里不出來，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費盡周折，才把她請出了教室，讓她與媽媽見面。結(jié)果，她淚流滿面地對我們說：“老師，我恨她。我不愿意看見她”說完，就迅速地跑回教室再也不肯出來。我們都感到十分驚訝，一個年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的原因，于是，決定走訪該學(xué)生的家庭，了解她在家的具體表現(xiàn)。
在家訪中，我們了解到，吳會會是一個特別懂事的孩子。在她7歲時，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦妫阉唤o了年邁的爺爺、奶奶。從此以后，吳會會在爺爺奶奶的細心照顧下，漸漸長大了，也慢慢地懂事了。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前，吳會會整天笑呵呵地，又會唱歌，又會跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她好像變了個人似的，不愛與我們說話了，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強，動不動就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來，她也不愿意接電話?！本驮谖覀兗以L時，吳會會在一旁默默無聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。
回校以后，我有意識的組織了一次“悄悄話”寫作活動。在日記中，吳會會告訴我，她恨媽媽。原因是：媽媽不該離開爸爸，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時候，就更加討厭媽媽。她說：“老師，我從不告訴別人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會笑話我。”看到她稚嫩的話語，我的內(nèi)心掠過一絲沉重。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展的今天，“留守兒童”呈逐年上升趨勢，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問題。作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。
首先，培訓(xùn)家長。一開學(xué)，通過多種形式與“留守兒童”的家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流，，對家長提出必要的要求，讓他們了解實施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨生子女》、《怎樣使你的孩子更聰明》、《父母必讀》等。過家長會集體培訓(xùn)通，相互交流教育孩子的經(jīng)驗、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠走他鄉(xiāng)時，對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時，不要只打電話，多寫信，這樣孩子想念父母時，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨感。
然后，通過加強班級體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種。
集體活動，比如齊心協(xié)力體育活動，拔河，打乒乓球等形成團結(jié)奮發(fā)的集體氣氛;故事演講，手抄報等比賽促進同學(xué)們心理健康發(fā)展。加強日常管理，強化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)“干好自己的事，管好集體的事，關(guān)心別人的事”。
第三，搞好學(xué)生的個別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識，提高學(xué)生個別教育的能力。在學(xué)生行為異常時，能及時了解其心理原因，對癥下藥，及時矯正。
留守兒童教育教案篇四
摘要:“留守兒童”指的是在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。他們因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，這些兒童就被稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，留守兒童越來越多。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。如何教育這部分學(xué)生,是全社會各界特別是教育界亟待解決的問題。作為一線教師，尤其是班主任，更是有著義不容辭的責(zé)任。這就需要我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過努力，引導(dǎo)其健康發(fā)展。
特點。
教育。
管理。
當(dāng)前，我國正處于快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。由于留守兒童多由祖輩照顧，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，這些兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。正值他們成長的關(guān)鍵時期，缺乏關(guān)愛和教育，會給他們的成長帶來不利影響。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。
“缺失”的家庭教育,“錯位”的隔代教育，“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會環(huán)境影響都是留守兒童問題的根源。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。愛是教育的基石，沒有對學(xué)生的愛，就不會有真正的教育。作為班級工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對留守兒童的愛放在工作的重點位置，應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強教育引導(dǎo)，讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣，能健康快樂地成長。如何做好留守生工作？如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)和生活？如何有效地解決他們的心理問題、撫平他們心理的創(chuàng)傷？作為一名工作在農(nóng)村的教師，尤其是班主任，應(yīng)該如何解決這個問題？下面是本人幾點做法：
一、用真情去溫暖他們的心。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情，班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護人，因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛。
在生活上，作為班主任除負責(zé)平常教育管理外，平時在還要留心觀察每一個學(xué)生，對每個學(xué)生的細微變化了如指掌，做到有目的的個別談心，使自己成為學(xué)生的知心朋友；利用課余時間組織一些豐富多彩、活潑有趣的活動，在活動中不失時機地對學(xué)生進行思想教育。如根據(jù)語文教學(xué)開展革命詩歌朗誦會，開展“我的理想”等演講比賽?；顒娱_展之前，放手讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，學(xué)生在收集相關(guān)的資料的過程中，就受到了一種潤物細無聲的思想教育，比起教師生硬的說教要好得多。在演講比賽時,告訴學(xué)生要將遠大理想同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，只有努力學(xué)習(xí)，掌握某種技能，將來才能立足于社會。從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；對家庭特別困難的學(xué)生則組織獻愛心活動，給他們適當(dāng)?shù)馁Y助；使“留守學(xué)生”能感覺到老師、同學(xué)、社會的關(guān)心和愛護。
在學(xué)習(xí)上，作為班主任要盡心盡力想辦法幫助他們，樹立他們的自信心。如在課堂上為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，通過由淺入深地對他們多提問，讓他們多發(fā)言、多表演，并從中獲得成就感，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；在課后要加強對他們的督促、檢查與輔導(dǎo)，幫助他們熟練掌握知識，取得好的成績，以此來增強他們的自信心；同時要善于挖掘他們的閃光點，對他們的每一點進步、每一個閃光點要多加表揚、鼓勵，激發(fā)他們不斷進取、自尊自強、開拓創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們多充當(dāng)“小老師”或“小小學(xué)生”的角色，使他們從中體驗成功或同伴互助帶來的快樂，感受班集體的溫暖。
在對待留守生的錯誤上，作為班主任要有一顆寬容之心，同時要有耐心。當(dāng)他們犯錯誤時，除了耐心給他們講道理，還要善于挖掘錯誤中的積極因素，引導(dǎo)他們改過自新、積極向上，如在面對他們的不守紀律時，班主任除了對他們進行說服教育外，可以給他們委以“班干部”、“課代表”或“小組長”等官職來約束他們，善于抓住時機對他們的小進步或閃光點進行大肆渲染烘托，這樣就會收到良好的效果。
二、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好?！傲羰貎和币蛱厥獾沫h(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。
三、端正留守兒童的學(xué)習(xí)動機，注重德育教育。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。很多留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學(xué)，要么是為了走出家鄉(xiāng)，這嚴重影響到學(xué)習(xí)的后勁和成績。
由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時，不能承受過大的壓力，造成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題。再加上當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無用”的說法影響，留守兒童開始出現(xiàn)逃學(xué)甚至是放棄學(xué)業(yè)的念頭。
作為班主任，應(yīng)當(dāng)在家庭和社會因素的影響下，正確引導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)目的和動機。一方面，班主任和科任教師要善于發(fā)掘“留守兒童”身上的“閃光點”，注意到細微的進步，及時給予表揚，給學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天督促其實現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，不管是在教學(xué)過程還是在班級活動中，通過各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭取讓同學(xué)們，特別是留守兒童全身心地投入到活動中，發(fā)揮他們的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。再次，除了在學(xué)習(xí)方面的提高以外，班主任應(yīng)注重貫穿德育教育，合理引導(dǎo)他們理解父母外出打工的辛苦，增強他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。”如果他們能理解父母，就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動力，進而進行感恩教育，讓孩子們學(xué)會孝順，學(xué)會感恩，學(xué)會報答，這樣也可以促進孩子們學(xué)習(xí)的動力。
四、開展幫扶結(jié)對活動。作為班主任還得發(fā)動班上的其他同學(xué)一起加入到幫助這些留守生的行列中來。他們畢竟是同齡人，有許多的相似之處，有更多的共同語言，這些學(xué)生更容易走進留守兒童的心靈。為此本人選配了本班優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守兒童開展結(jié)對活動，讓他們在生活、學(xué)習(xí)上互相幫助，成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請留守兒童到家里做客，為留守兒童過生日，讓留守兒童感受到家庭的溫馨，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。
五、加強家校合作，共同教育。留守兒童教育問題是一個越來越突出的問題，對這個問題的解決，需要教師、父母和監(jiān)護人的共同努力。一般來說，多數(shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”?！案舸逃币仔纬蓛煞N極端：“放縱和嚴暴”。許多老人在監(jiān)管過程中認為：讓孩子吃飽、穿暖，到年底還給其父母一個健健康康的孩子就行了，而對孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等則是不便管，也管不了。大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。這樣就形成了學(xué)校教育的單方面作用，并不能從根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就變得越來越重要。在學(xué)校教育方面，班主任在建立專門的留守兒童檔案時要注意收集家長和監(jiān)護人的信息（包括姓名、住址、聯(lián)系電話、教育方式、收入情況、和諧度等），摸清本班留守兒童的基本情況。通過家訪、電話聯(lián)系、邀請來校等方式和留守兒童監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，向他們及時匯報學(xué)生在校情況，并通過監(jiān)護人了解學(xué)生在家中的情況，合并兩方面情況，深入分析他們的情況，作出合理判斷，并適時調(diào)整教育策略。家長或監(jiān)護人要主動多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，及時了解孩子在校在家的真實情況，交流教育“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。只有家校的教育達成一致，才能使留守兒童的教育問題得到解決。
六、抓好心理疏導(dǎo)。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，積極開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為。班主任要把這些留守兒童當(dāng)做自己的孩子去愛護，在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心他們，關(guān)注他們的發(fā)展變化，及時與家庭聯(lián)系，耐心細致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。讓他們能感受到學(xué)校這個“大家庭”的溫暖。
對留守兒童的教育，我們施教者必須賦予他們更多的愛心和耐心，關(guān)心他們各個方面，使他們得到健康成長。留守兒童是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象，教育好他們尤為重要。作為農(nóng)村教育工作者，必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細致的工作，承擔(dān)起留守兒童教育的重任。當(dāng)然，要想徹底解決留守兒童的教育問題，光靠班主任老師是遠遠不夠的，還需要學(xué)校、家庭、社會和留守兒童自身的共同努力。社會各界都應(yīng)當(dāng)高度重視這一特殊群體，高度重視留守兒童的行為習(xí)慣問題，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻:。
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留守兒童教育教案篇五
活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。
2.學(xué)習(xí)成績相對較差。
父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會被同化。
3、容易產(chǎn)生行為偏差。
義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時期自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。
4.安全無保障。
安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學(xué)路途。
較遠,上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護,人身安全得不到保障。
二、教育問題產(chǎn)生的原因。
1.從社會角度看。
有些地區(qū)不執(zhí)行國家的政策法規(guī).如進城對務(wù)工人員子弟：要交納借讀費,辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費。
2.從家庭角度看。
父母長期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學(xué)習(xí)成績。
3.農(nóng)村學(xué)校存在缺陷。
由某些主客觀原因。片面追求應(yīng)試教育，對學(xué)生心理問題,學(xué)校周邊環(huán)境,住宿條。
件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。
三、對策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革消除城鄉(xiāng)差距.二要強化政府職能作用,重視和加強對學(xué)生。
關(guān)愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場所以及社會治安環(huán)境。
家庭方面。
家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2.學(xué)校方面。
首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。
4.社會方面。
整合社會各界力量，充分發(fā)揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。
留守兒童教育教案篇六
一、個案檔案：
劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親：，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護。
二、問題概述：
劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結(jié)果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負擔(dān)更重了。
三資料收集：
飯，
使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析：
1、親情的缺失：
劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水。
2、極度的自卑：
同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓亮覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
3、環(huán)境的影響：
劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟極不發(fā)達，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。
五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：
1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。
父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。
3、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。
4、教師要起到教書育人的作用。
作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認識。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動，增強他的自信心。
六、個案教育指導(dǎo)結(jié)果：
通過兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚。
留守兒童教育教案篇七
由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經(jīng)常違規(guī)亂紀;有的爭強好斗，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進行調(diào)查分析。
一、案例描述。
陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級意識，班級學(xué)校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。
二問題分析：
經(jīng)過調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：
(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。
(2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負面影響。而其監(jiān)護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
(3)學(xué)校教育鞭長莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時段教學(xué)管理，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。
三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：
1、建立健全留守兒童家訪制度。對結(jié)對子的每一個留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問題，及時與監(jiān)護人聯(lián)系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學(xué)生的家長，三是詢問同學(xué)。
來個當(dāng)面對質(zhì)，最后陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。
2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏鄙俑改傅暮亲o，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學(xué)校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂觀了，上課也主動發(fā)言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優(yōu)點，幫他們樹立信心。
3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動地去和這些孩子。
溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。
4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報。
人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。
總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的一代新人。
留守兒童教育教案篇八
性別：男年齡：八歲班級：一年級學(xué)生。
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、個案分析。
五、采取的方法和實施過程。
1、根據(jù)朱耀華的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對朱耀華惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，看到他認真勞動時，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會有較大的進步。
留守兒童教育教案篇九
學(xué)生的情況：
姓名：任東海。
性別：男。
年齡：十一歲。
五年級(1)班學(xué)生。
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識和社會生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對處于社會化關(guān)鍵時期的留守兒童而言，學(xué)會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個留守兒童案例對學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，爸爸媽媽由于工作忙，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到、早退，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一直處于中下等，并且調(diào)皮、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
經(jīng)過調(diào)查與分析，留守兒童任東海實際上是對學(xué)校紀律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學(xué)生身上也會發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅持性和自制力都比較差，因此，不能控制自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義。
有些學(xué)生對遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認識，不能將學(xué)校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺。所以，當(dāng)面對學(xué)校的規(guī)范和要求時，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施。
學(xué)生出現(xiàn)了對學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡單粗暴，一味批評，也不能對其不管不問，放任自流，而是要認清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀律要求。因此，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo)，嚴格要求。
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，反而會激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如，要求大家按時上課，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。
3.從小事抓起，形成遵守紀律規(guī)范的習(xí)慣。
為了使學(xué)生形成對學(xué)校規(guī)范的適應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣，要加以改變就十分困難了。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件，進行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊，震動學(xué)生的心靈，明白小事不小，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學(xué)生。
留守兒童教育教案篇十
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隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，從實際出發(fā)，在卞家泉社區(qū)及南倉峪村范圍內(nèi)啟動了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將以來的工作總結(jié)如下。
一、摸清情況，確立工作目標(biāo)
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū)，有1300多人，南倉峪村是艾山街道最南邊的村，兩個村是屬于人均耕地面積較少。因此，僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有185名學(xué)生，像這樣的“留守兒童”就有12人，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。
二、兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
三、主要工作措施
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對，每位教師結(jié)對1—2名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
5、積極開展文體活動。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動等。
6、定期安排免費體檢。
為了“留守兒童”的'健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
7、建立健全檢查考核機制
為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學(xué)校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。
四、成績和困難
經(jīng)過來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了。老師們都在無私奉獻著，這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當(dāng)前的一個社會問題，落實到學(xué)校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的開支，學(xué)校這個大家庭也負擔(dān)不起，經(jīng)費不足，大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進度和質(zhì)量，學(xué)校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進行指導(dǎo)迫在眉睫。
總之，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
留守兒童教育教案篇十一
尤莊共有36戶共157名村民，其中16歲以下的兒童有52名，16至50歲之間的村民有82名，50歲以上的村民共23人。在36戶村民中，每戶均有外出務(wù)工人員，有的甚至一個家庭有三人在外務(wù)工。居統(tǒng)計，尤莊共有外出務(wù)工人員76人，這些人有的農(nóng)忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。在52名留守兒童中，跟隨父母在外的僅三人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養(yǎng)。這些孩子在心理、學(xué)習(xí)、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題。
現(xiàn)在以尤莊留守兒童為調(diào)查的樣本，綜合分析其種種情況，總結(jié)得出我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。
1.缺乏關(guān)愛，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙。
長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。
2.學(xué)習(xí)成績相對較差。
在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給留守兒童帶來心理上的影響外，最直接的結(jié)果就是缺少了對留守兒童的監(jiān)督和家庭輔導(dǎo)。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。另外，還有相當(dāng)一部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習(xí)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會被同化。
3、容易產(chǎn)生行為偏差。
義務(wù)教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理撫養(yǎng)人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。表現(xiàn)最突出的主要有以下幾個方面：(1)紀律觀念差，違法違紀現(xiàn)象嚴重;(2)沉迷于桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等場所;(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀，又缺少必要的指導(dǎo)，與社會上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路;(4)有些留守兒童的撫養(yǎng)人，采取“物質(zhì)+放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結(jié)果孩子養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習(xí)慣。
4.安全無保障。
留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻，步行上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全隱患較多。造成這一問題的原因是多數(shù)留守兒童在上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障。由于沒有父母的直接監(jiān)管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應(yīng)變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
1.從社會角度看，大量農(nóng)民工進城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。
走城鎮(zhèn)化道路是我國進行現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇，農(nóng)民進城務(wù)工是社會發(fā)展的必然趨勢。但是在農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工的同時，政策法規(guī)滯后于社會變遷或存在許多壁壘，還有些地區(qū)和學(xué)校不能很好地執(zhí)行國家的政策法規(guī)，如一些城市學(xué)校要求流動人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學(xué);有的以需要辦理各種手續(xù)為借口將流動人員子女拒之校外;流動人員的子女不能在當(dāng)?shù)貐⒓又锌己透呖?，必須回戶籍所在地參加考試等等。進城務(wù)工人員一般承擔(dān)不起高昂的城市消費和孩子的上學(xué)費用。而城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校要么是學(xué)費太高，農(nóng)民工無法承擔(dān)，要么是條件有限，不能滿足孩子進城讀書。這樣，多數(shù)進城務(wù)工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的'農(nóng)村留守兒童以及隨之而來的一系列問題。
2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。
家庭教育在一個人的成長過程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學(xué)習(xí)，一般由祖輩或者親戚撫養(yǎng)，生活中就缺少了父愛或母愛，長期在這種缺少親情的環(huán)境中成長，勢必會對孩子的心理發(fā)展帶來不利影響。父母不在孩子身邊，除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了留守兒童家庭教育的缺失，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)成績。
3.農(nóng)村學(xué)校教育管理體制存在缺陷。
由于留守兒童缺乏來自于家庭的關(guān)愛和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。目前，許多農(nóng)村學(xué)校沒有給予留守兒童足夠的重視，沒有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學(xué)校沒有根據(jù)留守兒童家庭、心理等特點建立相應(yīng)的教育機制，把他們與其他學(xué)生同樣對待。另外，有些學(xué)校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應(yīng)試教育，對留守兒童的心理問題關(guān)注不夠;學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會上的“小混混”，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣;學(xué)校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件;學(xué)校不能與留守兒童的父母或撫養(yǎng)人積極溝通，將留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)和行為告知他們等等。
三、對策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距給留守兒童教育帶來的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門要重視和加強留守兒童關(guān)愛工作，同時加強對進城務(wù)工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，普及、強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念，讓農(nóng)民工家長掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關(guān)部門要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所的管理，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
留守兒童教育教案篇十二
我鎮(zhèn)地處偏遠山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進入城市謀生。由此，一個特殊的群體產(chǎn)生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個留守兒童進行分析。
一、個案現(xiàn)狀。
學(xué)生趙某，男，8歲，父母為了生計在他3歲就都出去打工，一年才回來一次，平時都有年邁的奶奶照看，溺愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：
1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。
2、個人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。
3、貪玩，有時逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
4、調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為，有時不服從老師管教。
二、問題分析。
由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親(或一個穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、改進措施：
一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。
二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得。
三、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。
四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。
全國目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)校”，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。
讓所有的關(guān)注、愛心為他們這個特殊的群體托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。
留守兒童教育教案篇十三
目前，絕大部分農(nóng)村留守兒童其父母都是長年在外打工，把孩子全部交托給老人或親戚或朋友，這些父母片面的認為只要孩子不缺錢就萬事大吉。殊不知，更大的缺陷和后果卻讓家長們始料不及。很多留守兒童在身體發(fā)育、性格形成、觀念形成等方面得不到正常呵護和引導(dǎo)，造成他們生理和心理上的缺陷，成了生活上的困難生，學(xué)習(xí)上的后進生，思想、行為上的問題生。為了減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，需要社會、學(xué)校、家庭的齊心協(xié)力，共同合作才能把我們的孩子教育好，把留守兒童的問題解決好。
在全球性金融危機的情況下，我們堅持構(gòu)建中國式的和諧社會，這不僅僅是政府的事，更是我們每個中國人的心聲，尤其是廣大農(nóng)民朋友的愿望――這更突出的表現(xiàn)在對農(nóng)村留守兒童的教育上了。有人稱城市務(wù)工的農(nóng)民朋友的子女是“無根的一代”，是因為他們既不熟悉自己的家鄉(xiāng)，更不熟悉農(nóng)村，他們不可能再像父輩一樣在城市里扎不下根就回農(nóng)村去，這些“無根的一代”，他們已經(jīng)不滿足于做城市的過客，這樣就導(dǎo)致他們在城市中沒有根，在農(nóng)村也沒有根，衍生了他們的困惑和迷茫，也就多了些憤世嫉俗。生活的艱難，對前途的絕望，極易使“無根的一代”鋌而走險。據(jù)調(diào)查：農(nóng)民工子女頻頻走上犯罪道路，并且呈不斷增長的趨勢，今天已經(jīng)有1億多農(nóng)民進城務(wù)工，農(nóng)民工第二代已是一個相當(dāng)龐大的群體。如果這個群體中有1%的人犯罪的話，后果就不堪設(shè)想。然而農(nóng)村留守兒童的生活和教育遠比這些“無根的一代”更難，更欠缺，更需要全社會的關(guān)注。“無根的一代”，起碼還有父母的關(guān)懷，能體會父母的親情，但農(nóng)村留守兒童連這最起碼的情感都沒有了，豈不更讓人擔(dān)心？因此，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題已經(jīng)不是單純的農(nóng)村學(xué)校的教育問題了，這種現(xiàn)象顯然已成為一個不可忽視的社會問題。
目前，絕大部分農(nóng)村留守兒童其父母都是長年在外打工，把孩子全部交托給老人或親戚或朋友，這些父母片面的認為只要孩子不缺錢就萬事大吉。殊不知，更大的缺陷和后果卻讓家長們始料不及。調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育，大部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著以下一些問題：一是生活問題，由于沒有父母的生活照顧和引導(dǎo)，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，生長發(fā)育得不到保證，身體健康也受到很大損害。二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童的自覺性不高，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和思想很嚴重，有的還產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)偏差，嚴重的甚至還有逃學(xué)或輟學(xué)的。三是心理問題，由于親情缺失，留守兒童缺少情感溝通和疏導(dǎo)，情感和心理問題得不到及時解決，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理困惑，心理極度不健康。四是道德行為問題，由于父母不在身邊，發(fā)生事情得不到及時糾正，更是缺乏父母的教育引導(dǎo)，缺乏必要的道德約束，一些留守兒童的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)很差，甚至于缺乏是非觀念，違法違紀案頻頻發(fā)生。五是安全問題，據(jù)全國婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負，人身安全得不到必要的保護。由于以上種種原因，使得很多留守兒童在身體發(fā)育、性格形成、觀念形成等方面得不到正常呵護和引導(dǎo)，造成他們生理和心理上的缺陷，成了生活上的困難生，學(xué)習(xí)上的后進生，思想、行為上的問題生。為了減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，需要社會、學(xué)校、家庭的齊心協(xié)力，共同合作才能把我們的孩子教育好，把留守兒童的問題解決好。
首先，家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是培養(yǎng)青少年品質(zhì)的主要陣地，因此父母的言傳身教對孩子起著潛移默化的影響，家庭環(huán)境和家庭教育決定一個人的成長過程。但留守兒童不僅缺少家庭環(huán)境，有的甚至于體會不到家的溫暖和父母的關(guān)愛，當(dāng)然就更不要說什么家庭教育和引導(dǎo)了。我所知道的一個非常聰明的女學(xué)生，其父母就是長年在外打工，缺少父母的關(guān)愛和教育引導(dǎo)，就形成了問題學(xué)生：雖然文化學(xué)習(xí)一直不錯，但行為和思想就出現(xiàn)了偏差。性格極度要強，經(jīng)常稱王稱霸，對她自己來說，她看不慣的事，她一定出面干涉，干涉不聽就用武力征服。對她看不慣的人，就召集她的追隨者一個一個的對之進行懲罰，還不允許別人反抗。更不允許別人告訴其他人。否則就是違背了她的意愿，就會變本加厲，她自己認為她是老大，所以她自己可以早戀，但絕對不允許她的追隨者也早戀，否則就是對她的大不敬。
留守兒童往往都是一些隔代教育，上代教育或自己教育，而這些教育方式往往都是一些不良的教養(yǎng)方式。比如：一些人一遇見孩子犯錯誤就簡單的以體罰就完事，但另一些人則完全相反，對孩子的錯誤熟視無睹，聽之任之。特別放縱孩子的過錯；對孩子的需要上，一些人是一味的拒絕，表現(xiàn)為極度的冷漠，而另一些人則是創(chuàng)造條件滿足孩子的需要，生怕孩子不夠，尤其是在金錢等方面表現(xiàn)得尤為突出。這就使得這些農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成不良的行為模式和行為習(xí)慣。尤其是在缺乏感情和責(zé)任感的家庭，孩子耳濡目染，更容易形成自己控制力差，易沖動，具有攻擊性，情緒不安，對任何事都漠不關(guān)心等不良人格特征。在家庭結(jié)構(gòu)上，父母離異或一方亡故的家庭，使孩子缺少較全面的關(guān)愛和呵護，孩子的不良行為有時會得不到及時糾正，結(jié)果感情發(fā)展不健全，容易形成孤僻、偏激、仇視，沖突較多，對孩子的消極感情較多，這些都容易引發(fā)孩子的暴力攻擊性行為。因此一個溫暖而又和睦的家庭，將有利于培養(yǎng)孩子良好的人格特征。
家長也應(yīng)該注意到，不要一味的把“忙”、“沒時間回家”作為理由或是借口，一定要盡量抽出時間來和孩子溝通和培養(yǎng)感情，來自父母的親情和溫暖是任何人都不能夠取代的，而讓留守兒童的身心健康發(fā)展的主要因素是家長自身的關(guān)注和愛護，相關(guān)機構(gòu)的關(guān)注和措施是治標(biāo)不治本，只是輔助手段，從各個方面減少對孩子的不必要傷害。
其次，學(xué)校是專門的教育機關(guān)，學(xué)校教育是按照國家的教育方針有組織，有計劃的實施的。青少年由家庭進入學(xué)校，在特設(shè)的教育環(huán)境中接受系統(tǒng)的教育，對青少年的德智體美勞的全面發(fā)展是一個關(guān)鍵之所在，所以學(xué)校教育工作者首先要擺正關(guān)系，讓德育教育到位，片面強調(diào)哪一點都有悖于黨的教育方針。在全面實施素質(zhì)教育的今天，有些教育行政主管部門和學(xué)校仍單純的以升學(xué)率來衡量一個學(xué)校的教育工作的優(yōu)劣，結(jié)果使得許多教師為了提高升學(xué)率而擠占其他副科時間，課外資料增多，忽略了思想品德的教育，家長也把眼光放在每所學(xué)校的升學(xué)率上而不注重學(xué)校的德育教育，造成教師的心理壓力越來越大，也導(dǎo)致了學(xué)校和教師重智輕德，造成學(xué)校德育“空殼”、“失控”，留守兒童的德育教育就更不能提到議事日程上來了，造成學(xué)生不僅僅視力下降，脊柱彎曲等生理殘疾而且形成了不關(guān)心政治，思想覺悟低，“高分低能”、“高分低德”等思想殘疾和品德殘疾。所以學(xué)校德育工作必須落到實處，真正實施，貫徹德育為首，“五育”并舉的教育理念。
比如，有的學(xué)校結(jié)合本校實際情況，建立留守兒童情況登記制度。各班級對在校留守兒童進行全面登記，了解和掌握留守兒童基本情況，對留守兒童進行有針對性的管理和教育；建立校園媽媽（爸爸）代理制。動員全校黨員教職工根據(jù)學(xué)校留守兒童的人數(shù)每人聯(lián)系幾名兒童，當(dāng)好校園媽媽（爸爸），以一個家長的身份去關(guān)注兒童的成長，關(guān)心兒童的生活，密切注意兒童的心理變化情況；開展形式多樣的活動，讓留守兒童切實感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖，健康快樂的成長。開展以“感恩”、“爸爸、媽媽，我想對你們說”等為主題書信大賽活動，通過兒童發(fā)自肺腑的親情告白，抒發(fā)對祖國、父母、師長、朋友、親人的感激之情與感恩之意，以達到震撼心靈，培養(yǎng)健康情感的教育目的；開展“爸爸（媽媽）在外打工的故事”為主題的故事會，讓留守兒童講述自己從父母那里聽來的“在外打工的故事”，或邀請中途回家的家長講述，對兒童進行艱苦奮斗的教育、感恩教育、成人成才教育；對留守兒童進行專門的法紀教育、自理自護教育，指導(dǎo)兒童雙休日合理休閑，安全游玩、自覺學(xué)習(xí)；結(jié)合慶祝國慶，組織留守兒童編排大型舞蹈《太陽鼓舞》，豐富了留守兒童的課余生活；學(xué)校還可以充分利用遠程教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生家長與這些留守兒童聯(lián)系到一起，在網(wǎng)上面對面的談心交流，讓留守兒童在網(wǎng)絡(luò)教室里感受親情，去聆聽家長的教誨，體會父母的關(guān)心和愛護。
再次，社會是青少年生活的最大的現(xiàn)實課堂，社會“大課堂”的政治、經(jīng)濟、風(fēng)俗、習(xí)慣等無時無刻不在給青少年打上或好或壞的烙印.因此，社會環(huán)境的好壞，對青少年尤其是對留守兒童的道德品質(zhì)的形成有著直接的影響。特別是輿論宣傳工具，報刊雜志網(wǎng)絡(luò)以及各種文藝節(jié)目，對他們的道德品質(zhì)的形成有著模范的推動作用。為了凈化他們的心靈，必須治理好社會環(huán)境，有人提出應(yīng)當(dāng)將留守兒童納入社會管理和公共服務(wù)體系之中，我認為是必要的；還應(yīng)該加大法律保護監(jiān)督力度。只有整個社會的各個領(lǐng)域，各個部門、各個方面都一起行動起來，緊密配合，步調(diào)一致，從不同角度，不同方面，采取多種方法對他們進行道德教育，上好社會這堂大課，才能卓有成效的培養(yǎng)他們的高尚的道德品質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高覺悟的一代新人。
總之，只有讓所有的人，所有的機構(gòu)共同努力，齊抓共管，才能把留守兒童教育好，為祖國的建設(shè)多出人才，出好人才，減少犯罪，才能構(gòu)建真正的和諧社會。留守兒童是一個越來越龐大的群體，讓社會多一點關(guān)愛，而父母自身也要抽出時間陪孩子，用各種各樣的方式給他們的世界里多一點溫暖，既然給了他們生命就也要給他們一方充滿陽光的世界。
留守兒童教育教案篇十四
隨著我國改革開放的進一步深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進一步提高，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進了“三農(nóng)問題”的解決，但不可避免地帶來一些社會問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開故土進城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護，成為一個獨特的農(nóng)村留守兒童群體。
留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬，并有進一步上升的趨勢?？梢?，這是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。
雖然改革開放距今已三十多年，但農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時期他們非常天真可愛，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會心灰意冷，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默，注意力不集中，不能與人進行正常的社會交往。我村有一個孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨自閉，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動力、缺少目標(biāo)、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。
針對上述現(xiàn)象，作為農(nóng)村教育機構(gòu)應(yīng)積極主動地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機制，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長。作為行政機構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，使之在家能安居樂業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛。
作為教育教學(xué)機構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進行心理知識教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校，對留守兒童及其監(jiān)護人進行心理知識教育和心理健康咨詢活動。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導(dǎo)。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員，專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進行心理知識培訓(xùn)。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。
留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在200名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時候起床就什么時候起床，更有甚者，為了多睡一會，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼，不吃飯，估計快上課時匆匆趕到學(xué)校，等到下課時買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點多，干脆幾個人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系，對他們進行了教育，并責(zé)令其家長監(jiān)護這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀、人生觀價值觀尚未形成階段，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用。可這些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無學(xué)習(xí)動力，無目標(biāo)計劃，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常丟三落四，生活無規(guī)律可循。
怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進行全方位的監(jiān)護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。
(一)建立政府統(tǒng)籌的教育管理長效機制。
采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案，對他們的行為習(xí)慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導(dǎo)，他們會積極配合，這一時期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進一步要求我們的老師和監(jiān)護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時也更進一步要求我們的老師認真研究教育心理學(xué)。
(二)建立以學(xué)校為載體的對留守學(xué)生的管理模式。
有條件的學(xué)校，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間，使他們能全天候在教師的監(jiān)護之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系，或召開學(xué)生家長會議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個“愛”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過，“父母之愛是血緣本能，天下之理;老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的，這就要求我們?nèi)鐣o予他們更多的關(guān)愛，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動包片到人，使每個孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ)，他們會配合學(xué)校的工作，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會對學(xué)校和社會的教育有一種悅納的感受，同時對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進。
這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴重。雖然父母在外打工掙了些錢，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵擾。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠，購物不便，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來不及洗刷他們的衣被，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣，床上長期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴重的損害。抽樣調(diào)查顯示，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買零食充饑，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。
造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外，很少愿意從事一些體力較強的勞動。加上缺乏營養(yǎng)，身體機能下降的現(xiàn)象較為普遍。最近的一項調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家，但這些孩子并沒有用在補充營養(yǎng)上，而是拿錢進臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。
作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，促進學(xué)校開足開齊體育課和社會實踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營養(yǎng)，確保學(xué)生有一個健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛(wèi)生行政部門要加強調(diào)研，及時掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、計劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù)。
目前，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。調(diào)查顯示，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績中等偏下。
針對這種情況，必須建立全社會齊抓共管的教育機制。
(一)以當(dāng)?shù)攸h委、政府為主體的留守兒童教育管理機制。
在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書，建立梯級包保制。包保期間，各負其責(zé)，協(xié)調(diào)管理。在村里，應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進行評判和監(jiān)督。
(二)以教育部門、學(xué)校為主體的留守兒童教育管理機制。
中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)校可建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細記錄留守學(xué)生的基本情況，并進行動態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。
(三)以組織部門、關(guān)工委為主體的留守兒童教育管理機制。
有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另一方面，對留守兒童的思想進行教導(dǎo)，行為進行引導(dǎo)，心理進行疏導(dǎo)，生活進行幫助。
在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進行照顧外，還對其進行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進行全面管理和教育。
留守兒童教育教案篇十五
農(nóng)村留守兒童將是一個長期存在的社會群體,他們的健康成長已成為當(dāng)前我國社會主義和諧社會建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程中面臨的一個重要課題,也是我國教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項長期任務(wù)。下面是小編為大家整理的關(guān)愛留守兒童教育案例，一起來看看吧!
本人是一名小學(xué)教育工作者，從教多年，發(fā)現(xiàn)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現(xiàn)象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級有一名學(xué)生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時注意力不集中，動作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。
個案分析：對于本班李俊林同學(xué)的情況我認為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問題：1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。2、心理情感不健全?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。
采取的一些有效措施：1、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)，一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。2、加強管理，施以愛心我們把“留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項工作，常抓不懈。各校都建立起“留守兒童”個人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。
教育反思：我根據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友，時刻關(guān)心、愛護、照顧他。在安全上，時刻提醒;在生活上，對其進行多次家訪，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間他的一些不良習(xí)慣有所改變，成績也越來越好，并且能主動跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會越來越好。
當(dāng)然，農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對后代負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，與家庭、社會各界密切合作，扎實解決好“留守學(xué)生”問題，呵護學(xué)生的心理健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。
我鎮(zhèn)地處偏遠山區(qū)、庫區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長不得已進入城市謀生。由此，一個特殊的群體產(chǎn)生，這個群體就是留守兒童，他們也是最弱勢的群體、需要全社會共同關(guān)注的群體。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會管理和社會穩(wěn)定帶來了新的問題，而且嚴重影響兒童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、脆弱、無助感、被遣棄感、無價值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊性行為、退縮性行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命安全事故。正因為留守兒童缺失親情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛，他們又是一個個鮮活的個體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個留守兒童進行分析。
一、個案現(xiàn)狀。
學(xué)生趙某，男，8歲，父母為了生計在他3歲就都出去打工，一年才回來一次，平時都有年邁的奶奶照看，溺愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理。由于沒有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：
1、自由散漫，上課不認真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。
2、個人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，亂丟垃圾。
3、貪玩，有時逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。
4、調(diào)皮、好動，無法克制和約束自己的行為，有時不服從老師管教。
二、問題分析。
由于從幼兒期便開始了與父母的長期分離，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學(xué)說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學(xué)家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個與母親(或一個穩(wěn)定的代理母親)間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉(zhuǎn)。
三、改進措施：
一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。
二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。趙某后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得。
三、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗。
四、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會的關(guān)注。
全國目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！保恍l件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。
讓所有的關(guān)注、愛心為他們這個特殊的群體托起一片藍天，并讓這片藍天永遠湛藍。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天。
一、個案檔案：
劉海燕，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：劉雙林，母親：，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護。
二、問題概述：
劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。在她讀三年級的時候父母想要個兒子，生了二胎，結(jié)果還是個女兒，這樣父母回家的時候更少了，祖父母要帶兩個孩子，負擔(dān)更重了。
三資料收集：
飯，
使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析：
1、親情的缺失：
劉海燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的是淚水。
2、極度的自卑：
同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓亮覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。
3、環(huán)境的影響：
劉海燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟極不發(fā)達，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書，尤其是女孩。
五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：
1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點關(guān)愛。
留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責(zé)的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。
2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。
留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。
父母平時在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結(jié)合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。
3、外出打工的父母應(yīng)加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。
父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應(yīng)主動協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。
4、教師要起到教書育人的作用。
作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認識。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動，增強他的自信心。
六、個案教育指導(dǎo)結(jié)果：
通過兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧、聽話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評為“優(yōu)秀少先隊員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長的表揚。
留守兒童教育教案篇十六
如今，正值我國農(nóng)村勞動力進城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重擔(dān)由誰來承擔(dān)？這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，看管人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個人檔案做到對每名留守學(xué)生“因人施教”。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。
對于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常請班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會與同學(xué)交流了。
對于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴重所引起，常?！耙晕覟橹行摹?，愛排異同學(xué)，針對這類學(xué)生，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣。
對于無拘無束型的`學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當(dāng)面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀律上進步了，就會受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流。
傾聽孩子訴說的同時，并且，我還爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周園的反應(yīng)敏感性強，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。
由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會用一顆誠摯的`心關(guān)心身邊的留守兒童，認為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，而不是狠心。