學前教育鋼琴論文題目（優(yōu)秀22篇）

    世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產生了無數(shù)思想和觀點。在總結的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結范文，歡迎大家參考借鑒。
    學前教育鋼琴論文題目篇一
    學前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才，要求其具備扎實的文化理論知識，并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細心，耐心，有責任心，在保證幼兒安全的同時，愉快地進行課堂教學。鋼琴教學在學前教育階段中教學內容比較基礎，教授內容是其次，主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒，讓其在音樂中愉快地成長，為今后的成才打下堅實的基礎。當前學前教育鋼琴教學仍舊存在諸多不完善的地方，只有不斷完善，才能快速提升學前教育鋼琴教學的水平。
    （一）教學體系不斷完善。
    鋼琴教學需要不斷完善和發(fā)展，整個教學體系應首當其沖進行改革。首先應注重授課教師的綜合素質以及教學水平。其次，進行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學主要以理論文化知識為主，課堂師生的互動少。因此，在課堂教學中應增加師生之間的互動，在理論知識講解后，將更多的時間留給師生進行實操練習，為以后從事幼兒教學工作做好鋪墊。最后，對于教學內容的改革。教學內容應不斷更新，引進新的教學內容，保證課堂的新鮮度。
    （二）教學測評規(guī)則的改革。
    教學測評對于教師和學生來說都是非常重要的，能夠檢測近期的學習成果。但是傳統(tǒng)的測評方式，主要是對理論知識的考核，而忽視實際授課能力的測評。作為全方位發(fā)展的幼兒教師，不僅要具備扎實的理論知識，而且要具有創(chuàng)造力，能夠吸引學生的注意。作為學前教育的教師，更要具備較強的溝通能力，起到橋梁的作用。因此，在測評規(guī)則的改革中，實際教學模擬也應該占到更大的比例。
    在未來學前教育鋼琴教學中，為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè)，應建立相應的教學數(shù)據(jù)庫，不斷累計相關調查得到的數(shù)據(jù)，以此來更具體地反映教學中存在的問題。例如，可以在學前教育鋼琴教學專業(yè)的學生中開展問卷調查，讓同學們評價當前學前教育鋼琴教學中存在的'問題，因為未來他們將成為教育的主體，會直面很多教學問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選，組織分析問題，得出解決方案或者制定相應的發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅可以較好地修正教學中存在的問題，也可以提高教學效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長期計劃或短時計劃，以更好地適應不斷變化的教學發(fā)展。
    （二）明確鋼琴教學的發(fā)展方向。
    基于學前教育鋼琴教學的發(fā)展方向，制定適合計劃。未來，學前教育專業(yè)鋼琴教學不僅是該專業(yè)的重點專業(yè)，也應通過發(fā)展完善，成為專業(yè)中的亮點課程，以吸引更多的學生。制定合適的計劃主要就是為了使學生們更好地學習專業(yè)知識，具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力，在未來擇業(yè)時更具市場競爭力，工作中更有教學能力。另外，教學中應多應用現(xiàn)代化的教學設備，例如多媒體教學等，幫助學生更好地學習理論知識，形成現(xiàn)代化的鋼琴教學體系，使學生成為符合時代發(fā)展需要的學前教育人才。
    （三）不斷實踐、不斷總結，恰當調整教學內容。
    當前教學實際中，任課教師的教學水平會對整個教學過程起到決定性的作用，因此校方應注重教師隊伍整體素質的建設，增加教師隊伍的培訓，鼓勵教師多進行研修，形成良好的教學認知，為成為合格的教育者不斷豐富學識。另外，鋼琴教學課程安排和設備投入也存在一定問題，作為輔助學前教育課程，其課時安排少，影響學生實際學習的時間。而且教學設備也比較簡單，不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時，也應增加鋼琴教學方面的資金投入，為師生提供優(yōu)質的教學環(huán)境和教學工具，減少基礎設施對教學效果的不利影響。
    三、結語。
    縱觀整個中國教學體系發(fā)展，不足和問題仍舊在教學中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學前教育鋼琴教學專業(yè)，在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學的整體水平，學前教育鋼琴教學未來的發(fā)展思路是：保持清醒的頭腦，明確發(fā)展目標，應該科學定制優(yōu)質的學前教育鋼琴教學發(fā)展規(guī)劃；并在完善教學體系的同時，不斷實踐、不斷總結，更新教學形式內容；深化教學測評，使其具有全面性、客觀性，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質學前教育人才。
    參考文獻：
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    [3]高蕊，徐曉玲。學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀調查與分析[j]。曲靖師范學院學報，，31（05）：126—128。
    學前教育鋼琴論文題目篇二
    幼兒園言語教育整體構想。
    幼兒園音樂浸潤式欣賞教學的研究與實驗。
    幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實踐探索。
    幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究。
    綜合式美術活動與幼兒的健康成長。
    論藝術能力及其對兒童藝術教育的啟示。
    試析幼兒園新教師的角色適應。
    試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀。
    贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究。
    職前與在職幼兒教師課程觀評價研究。
    自失與重構——入托危機及其策略的研究。
    蒙臺梭利教育模式對幼兒社會適應行為發(fā)展影響的實驗研究。
    蒙臺梭利教育法的傳播及本土化初探。
    當代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究。
    幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐。
    鄭州市城市幼兒園開展科學教育活動存在問題及對策研究。
    兒童在向社會情境中的道德情緒判斷與歸因。
    幼兒甲骨象形識字教學可行性研究。
    羅杰斯人本主義心理學對幼兒教師角色轉變的啟示。
    幼兒探究性活動及其指導策略研究。
    城市示范幼兒園辦園質量評價的研究。
    多球訓練對提高少年兒童啟蒙訓練階段乒乓球基本技術的分析研究。
    我國民辦幼兒教育發(fā)展的若干問題研究。
    論后現(xiàn)代課程觀對我國幼兒園課程改革的啟示。
    洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應用。
    兒童的道德語言。
    集體舞學習對5-6歲幼兒時—空推理能力的影響。
    游戲的秘密與美好的教育。
    綿陽市城市幼兒園師幼關系的個案研究。
    以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式探討。
    人文視界中的幼兒教育課程理念。
    欠發(fā)達地區(qū)幼兒園游戲組織與指導策略研究。
    民辦回族幼兒園教師成長之研究。
    關于同伴關系對兒童的影響及相關教育對策研究。
    廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究。
    湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究。
    兒童電視美術片在幼兒園教育中的應用研究。
    廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對策研究。
    游戲精神與兒童寫作教育。
    游戲：放松的智慧。
    幼兒同伴協(xié)商行為研究。
    幼兒美術創(chuàng)作發(fā)展評價研究。
    回歸自然的幼兒藝術教育研究。
    我國小學科學教育中學生學業(yè)成就評價的改革研究。
    多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究。
    幼兒教師職業(yè)幸福感研究。
    幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究。
    兒童的審美情感與兒童藝術教育。
    幼兒藝術教育與科學教育的融合研究。
    幼兒教師兒童觀的個案研究。
    對二十世紀八十年代以來中國學前課程改革的研究。
    關于幼兒語言教育活動中教師角色的質的研究。
    “視、聽、做”一體化的嬰幼兒語言習得環(huán)境研究。
    兒童語言習得過程中的類推策略論析。
    幼兒創(chuàng)造力認識與培養(yǎng)的調查研究。
    中西兒童觀的歷史演進及其在教育維度中的比較。
    蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究。
    蘭州市幼兒園英語教育現(xiàn)狀及其對策研究。
    學前兒童性教育實施現(xiàn)狀、滯后原因及對策研究。
    甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
    甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策。
    學前兒童游戲擇伴的研究。
    同伴群體對兒童品德發(fā)展的影響研究。
    促進貧困地區(qū)農村學前班兒童言語發(fā)展的研究與實驗。
    幼兒在數(shù)學領域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學教育問題的個案研究。
    0—6歲兒童家庭音樂教育研究。
    幼兒教育課程改革研究。
    “審美與快樂”式幼兒音樂教育初探。
    民辦幼兒園與地方教育行政機關關系的研究。
    瑞吉歐學校中兒童圖形語言的運用：考察與借鑒。
    幼兒口語的個體差異研究。
    瑞吉歐方案教學的考察和借鑒。
    吳忠回族兒童英語浸入式教學實驗研究。
    幼兒科學教育中的生命科學教育研究。
    文化視野中的學前外語教育。
    企業(yè)幼兒園面臨的問題及對策。
    甘肅省農村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究。
    廣州市幼兒教育成本與收費標準的實證研究。
    柯達伊音樂教學法在農村幼兒音樂教育中的應用研究。
    對當前幼兒教師課程觀的研究。
    幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示。
    學齡前兒童觀點采擇的發(fā)生與發(fā)展。
    甘肅省農村幼兒教師專業(yè)成長研究。
    中國幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究。
    電影課促進幼兒園環(huán)境教育成效研究。
    基于兒童文化的課程開發(fā)。
    名畫欣賞教學對中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響。
    世界三國以社區(qū)為基礎的整合性早期服務機構運行模式的比較研究。
    兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-drop參數(shù)建立的比較研究。
    生態(tài)學觀照下的幼兒藝術教育的理論研究。
    新中國幼兒園課程改革的理性反思。
    中國兒童對c原則的習得（英文）。
    《幼兒音樂教育》網絡課程設計。
    幼兒建構性戲劇活動研究。
    尋找失落的藝術精神——兒童藝術教育新論。
    回歸生活的幼兒園課程研究。
    教師的交際行為研究——幼兒園教師語言的語用學分析。
    教育主義：童話本體功能的背離。
    兒童行為“失范”情境中的教師策略研究。
    幼兒教育對兒童生活的背離與回歸。
    我國幼兒美術教育目標歷史演變研究。
    不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響。
    蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究。
    幼兒體育課程設置的探討。
    在幼兒語言發(fā)展關鍵期進行全面語言教育的研究。
    幼兒文學修辭藝術及其在幼兒語言教育中的運用研究。
    抓住兒童繪畫特點發(fā)掘兒童繪畫潛質。
    教育視野下的兒童文化研究。
    關于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究。
    基于教師發(fā)展的幼兒園教師評價研究。
    上海以社區(qū)為基礎的0—3歲兒童服務機構的運行走向研究。
    城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個案研究。
    對幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考。
    甘肅省農村學前機構過程性教育質量研究。
    上海市幼兒園體育特色的調查與研究。
    對廣州市幼兒教師三個基本教育觀念的調查研究。
    母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展。
    基于建構主義理論的幼兒園音樂教育課程研究。
    上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導體系中的家長教育。
    我國幼兒園社會領域課程的現(xiàn)狀研究。
    澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究。
    家長參與是學前課程改革的保障。
    沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應用研究。
    武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究。
    社會轉型時期的中國幼兒園。
    1978年以來我國幼兒園與家庭關系政策的價值分析。
    2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式。
    幼兒園骨干教師的成長與培養(yǎng)研究。
    幼兒英語浸入式教學的研究與實驗。
    幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個案研究。
    幼兒園創(chuàng)造教育研究。
    幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究。
    幼兒園常規(guī)教育的文化批判。
    幼兒園幼兒自主活動的引導問題及對策研究。
    幼兒園戲劇綜合活動研究。
    幼兒園教學交往的研究及干預性策略。
    幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究。
    幼兒園教師課程決策研究。
    幼兒園數(shù)學教育活動中的師幼互動。
    幼兒園整體性營養(yǎng)教育理論與實踐的研究。
    課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學的視角。
    幼兒園班級規(guī)范教育研究。
    幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實踐。
    幼兒園第二語言教學模式研究。
    幼兒園骨干教師省級培訓的探索。
    幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動的研究。
    幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究。
    學前教育鋼琴論文題目篇三
    摘要：近年來，風風火火的群眾歌詠活動如火如荼地進行著，各種民間的合唱組織、業(yè)余歌唱團隊層出不窮，在城市、社區(qū)、公園、鄉(xiāng)村的大街小巷里我們我們經?？梢月牭饺罕姷母杪?，隨著社會經濟的發(fā)展，人民日益增長的文化需求也越來越豐富、筆者長期參與群眾的歌詠活動、在實踐中摸索了一些即興伴奏的規(guī)律、積累了一些認識和大家一起分享，有不到之處歡迎大家批評指正。
    關鍵詞：群眾歌曲;即興伴奏;鋼琴。
    即興伴奏是一種根據(jù)旋律能即興伴奏音樂的技能，它在學校的音樂課堂和各類群眾音樂活動中廣泛應用、具有很強的適應性和實用性，鋼琴即興伴奏是鋼琴技術鍵盤和聲及伴奏造型能力為一體的綜合藝術。
    一、首調唱名法在即興伴奏中起主導意識作用。
    我們在書店見到的群眾歌曲集大都都是用簡譜記譜，簡譜記譜方便、簡單、實用，它的記譜實用首調唱名法。首調唱名法是科學的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個唱名，代表任何大、小調的七個音級，凡是大調的主音均唱作do，凡是小調的主音均唱作la。如：c大調的主音c為do，a小調的主音a為la;g大調的主音g為do，e小調的主音e為la。首調唱名法在五線譜及簡譜體系中都可以使用。
    在實踐活動中經常發(fā)現(xiàn)很多音樂學院畢業(yè)的學生接觸到簡譜無能為力，尤其是對待簡譜中的轉調及和聲的配置更是手足無措。
    實踐證明，簡譜有時能起到五線譜所不能起到的作用。因為它不像五線譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調。當然，如果將簡譜、五線譜，首調唱名法與固定唱名法四者相互融會貫通，這對于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術，是大有益處的。群眾歌詠活動很需要這樣的的能夠靈活變通的即興伴奏老師。
    二、學學電子琴的和吉他的和聲標注法很實用。
    我們在實際的即興演奏中提前要對歌曲曲式和聲有一個簡單分析，在傳統(tǒng)和聲分析中我們都是用羅馬數(shù)字的來標注級數(shù)如“i，ii，iii，iv，v”也可稱首調標注。電子琴和吉他的的和聲標記實用音名的固定標注如“am、d、c7的標注方法。用固定調的方式來陪配置和聲、用首調的概念彈奏旋律。
    如圖歌曲《揮著翅膀的女孩》1=g。
    左手演奏固定調的和聲配置，用首調來彈奏主旋律。這樣就會省去和聲級數(shù)變化的麻煩，很順暢的的解決左手的和聲問題了。當然這個演奏意識一定是建立在熟練和聲標記的基礎上的。
    鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類。
    (1)帶旋律伴奏。
    這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或對伴奏歌曲的旋律非常熟悉。在實際的即興伴奏中，我們不可能對每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎的同時，也要求有較強的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當“旋律左手化”的時候，伴奏音型也就會到右手去了。如果要彈奏一些簡單的歌曲或者兒歌的時候，我們可以采用八度內伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂形象鮮明、技巧上又沒有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進行必要的藝術加工的時候，采用低音與兩個八度以內的伴奏音型來彈奏是比較常見的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個相對獨立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。
    (2)不帶旋律伴奏。
    不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或將歌曲的旋律隱藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強了音樂表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法。例如：給歌曲《游擊隊歌》伴奏時，采用無旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群機智、勇敢的游擊隊形象。
    (3)綜合型伴奏。
    無論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，如果僅僅采用一種方法，很難把一個歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結合在一起，則兩種方法相互補充、相互對比，就恰如其分的彌補了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。一般情況下，歡快活潑的、歌詞密集的多用無旋律伴奏，緩慢抒情的部分可用有旋律伴奏。群眾歌曲中有腔調個別旋律的可用有旋律伴奏，為了營造某種意境、烘托氣氛多用無旋律伴奏。
    四、演奏者必備的條件。
    (1)要掌握一定的音樂理論基礎知識。
    即興伴奏屬于多聲部音樂的范疇，當然需要和聲基礎，而和聲理論的高低直接關系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。應用和聲知識的同時，我們還需要對歌曲的體裁形式、調式、曲式、內容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對于一首完整的作品，是否能恰當?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對作品分析的是否明確、深刻，如調式是怎樣的，歌曲所表達的內容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的'風格特點等等。考慮和弦結構、和聲效果、風格是否和作品內容統(tǒng)一，這些都要通過對作品的分析來確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅定有力的進行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個樂段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對作品進行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。
    (2)要掌握一定的鍵盤彈奏能力。
    至少應該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實際的彈奏過程中，要想豐富地表達一定的樂曲內容，應該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會顯得有些笨拙。實際的學習過程中應該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎，就要用一定的形式進行陳述。伴奏音型就是應用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個形式是否恰當，怎樣才能恰當，應當有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應用能力的水平等。
    (3)隨時動手、動腦，科學地練琴、刻苦鉆研。
    首先要有思想準備，要從聽、看、練、寫方面入手。其中“聽”聽音樂，尤其聽伴奏音型與織體;“看”指在掌握一定的音樂理論的基礎上，多看樂譜，分析作品;“練”指實際彈奏基本功練習與樂曲;“寫”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學苦練，勇于實踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。
    五、結語。
    總之，任何歌曲的完美演繹一定要有很好的、很貼切的伴奏，它在歌曲演唱情緒、意境表達、渲染氣氛等方面有著不可估量的作用。希望我們一起努力為百姓放歌、為人民服務。為社會主義群眾文化事業(yè)貢獻力量!
    學前教育鋼琴論文題目篇四
    鋼琴即興伴奏是鋼琴學習能力培養(yǎng)中一項非常重要的組成部分，它不僅體現(xiàn)了鋼琴演奏者的專業(yè)基礎水平，也體現(xiàn)了鋼琴演奏者的天賦、表現(xiàn)力等特征，因此培養(yǎng)鋼琴即興演奏能力一直是鋼琴演奏者提高演奏水平的重要手段。本文在基于鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的基礎上，分析了鋼琴即興伴奏的價值和要求，就如何培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力作出了分析，以期對相關研究工作有所啟示。
    無論是在藝術表演還是在音樂教學中，鋼琴即興伴奏能力都發(fā)揮著越來越重要的作用。與傳統(tǒng)鋼琴教育不同，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)強調即興，鼓勵尊重鋼琴演奏者的個性特征，運用創(chuàng)新思維的能力，對于音樂教學而言，鋼琴即興伴奏也是一項極為重要的演奏內容，不僅實際而且常用，它將鋼琴技巧、和聲理論等知識相結合，對提高鋼琴演奏者的能力具有十分重要的作用。本文就鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的相關問題進行分析探討，具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值。
    即興伴奏字面上的意思就是在事先沒有準備的情況下立即進行鋼琴伴奏，從而可以看出，鋼琴即興伴奏體現(xiàn)了鋼琴伴奏者的綜合素養(yǎng)及能力。本文認為，鋼琴即興伴奏是根據(jù)鋼琴伴奏者自身的技巧和經驗，根據(jù)演奏要求用最短的時間構思伴奏方案，并能使伴奏達到實踐要求。因此對于鋼琴即興伴奏者而言，它需要具有扎實的專業(yè)基礎，較強的臨場應變能力以及豐富的即興伴奏經驗等。提到鋼琴即興伴奏，很多人會把它和鋼琴演奏拿來進行比較。雖然鋼琴彈奏基礎是鋼琴即興伴奏的前提以及必要條件，伴奏者鋼琴基礎的扎實與否也會對即興伴奏能力產生重要影響。但是需要強調的是，鋼琴演奏和鋼琴即興伴奏從本質上來講有著很大差別，有些學生雖然鋼琴演奏技巧很強，但卻不具備很強的即興伴奏能力，因為同鋼琴演奏相比，鋼琴即興伴奏除了要掌握一定的演奏技巧外，更強調創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了一種更高素質的要求。一部分鋼琴彈奏水平很高的人由于對鋼琴即興伴奏的疏忽，導致其在鋼琴即興伴奏方面存在較大差距。
    1、具備較強實用價值。
    作為音樂類必修課，鋼琴即興伴奏具有非常顯著的實用價值，一方面能夠提高演奏者的表演能力，創(chuàng)造了更多的多樣化表演方式，另一方面也能更好的滿足人們對精神世界的需要與追求。與此同時，如果表演者能夠具備良好的鋼琴即興伴奏能力，也能更好地適應不同的場合，靈活多變的順利完成音樂表演，滿足實際需要。另外，在聲樂教學中鋼琴即興伴奏也是不可或缺的重要內容，鋼琴伴奏的高音能夠有效提高聲樂的表現(xiàn)力，一方面能夠將伴奏同演唱完美的結合在一起，另一方面還能營造出良好的氛圍，起到情感升華的重要價值，實現(xiàn)音樂表演與觀眾之間的共鳴。除此之外，鋼琴即興伴奏還能應用到音樂教學或文藝活動中，運用鋼琴進行即興伴奏能夠有效集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，同時也能增強教師的水平和隨機應變的能力。
    2、提高作品的藝術價值。
    在音樂表演的過程中，鋼琴即興伴奏具有不可替代的重要藝術價值。所謂藝術價值主要是特色和審美價值，伴奏者不僅要具備獨特的審美觀，更重要的是要具備一定深度的思想境界，能夠通過旋律來感染氣氛，使音樂同觀眾形成共鳴，為觀眾帶來獨特的享受。通過音樂中的想象力和氣氛的營造將審美價值體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出音樂藝術的較高價值。
    結合鋼琴即興伴奏的內容特點來看，想要出色的完成鋼琴即興伴奏，對于鋼琴即興伴奏者的個人素質也提出了嚴格要求。這里講到的鋼琴伴奏者所具備的條件包括扎實的專業(yè)基礎、實踐能力和應變能力以及創(chuàng)新能力。
    1、扎實的專業(yè)基礎扎實的基礎功底是鋼琴即興伴奏者必須具備的先決條件，這里所說的基礎功包括以下兩個方面：其一，理論功底。理論知識是鋼琴伴奏的前提，只有具備了大量的專業(yè)知識和理論功底，才能更好的掌握伴奏的方法和精髓，進而提升伴奏能力。同時還要注意學無止境，不斷的學習知識，豐富完善自己，只有這樣才能為鋼琴即興伴奏打下堅實的基礎;其二，彈奏功底。所謂彈奏功底就是彈琴的技術，這是實現(xiàn)鋼琴即興伴奏的前提條件。這一前提條件要求伴奏者在平時的練習過程中必須要加大訓練的力度，掌握并不斷強化彈琴的方法和技巧。同時還要加強對聽覺記憶能力的鍛煉，具備快速組織、整理旋律的能力，只有這樣才能有效的提高鋼琴即興伴奏的能力，并靈活的運用于實際演奏中。作為鋼琴伴奏者，無論任何時候都必須重視夯實專業(yè)基礎知識。
    2、實踐能力和應變能力鋼琴即興伴奏者除了要具備扎實的基礎功底以外，還要做好理論與實踐的結合工作，只有把二者完美的結合到一起，才能彈奏出引人入勝的曲子，才能使伴奏同觀眾產生情感上的共鳴。在這個過程中需要注意的是，伴奏者不能過于看重技巧，而是要處理好相互之間的配合工作，以提升即興伴奏能力為根本目的，只有這樣才能更好的增強演奏的熟練程度，營造出更好的旋律意境。除此之外，伴奏者還要增強臨場的應變能力，換言之就是即興能力。因為即興伴奏時會在臨場遇到各種突發(fā)情況，而這也是對伴奏者最直接的檢測，它要求伴奏者不僅要具備敏捷的思維，良好的心理素質，同時更要通過創(chuàng)造性構思將作品完美的呈現(xiàn)出來，做到臨危不亂，靈活的處理各種突發(fā)事件。
    3、創(chuàng)新能力。
    對于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了一些關于鋼琴專業(yè)素質的要求以外，想要真正提升鋼琴即興伴奏能力，還對伴奏者的一些其它方面素質提出了要求。這些素質具體包括以下幾個方面。首先，要求學生或鋼琴伴奏者具有靈活的頭腦，要能夠對相關的專業(yè)理論知識進行靈活運用，這是提升即興伴奏能力的先決條件。如果鋼琴伴奏者過于死板，墨守成規(guī)，缺乏靈活應變能力，難以實現(xiàn)鋼琴即興伴奏能力質的飛躍。其次，伴奏者或學生要具有一定的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性思維主要強調鋼琴伴奏者的想象力和創(chuàng)新能力。如果鋼琴伴奏者缺乏創(chuàng)造性思維，那對于即興伴奏能力的提升來說將會有巨大的阻礙。在此需要指出的是，創(chuàng)造性思維的獲得不僅取決于先天條件，后天的培養(yǎng)訓練同樣可以起到良好的效果。例如多聽經典樂曲、通過廣泛的實踐獲得并提升技巧等。
    1、強化基礎訓練是鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)的基礎。
    培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力，即提高鋼琴伴奏者的聽辨能力、即興能力，并與合作者之間形成默契，熟悉掌握鋼琴即興伴奏的各項技巧方法。這其中強化基礎訓練是提升鋼琴即興伴奏能力的基礎。首先，要強化基礎理論知識的學習，夯實彈奏功底，通過理論知識的學習提升音樂修養(yǎng)，陶冶精神世界，深化對音樂的感悟，提高音樂聽辨能力。其次，要著重注意培養(yǎng)鋼琴伴奏者的即興能力。這一方面需要鋼琴伴奏者反復練習，以即興為出發(fā)點強化理論知識，提升音樂感受能力;另一方面，要提升鋼琴伴奏者對作品的情感把握能力，通過大量的音樂活動創(chuàng)設實踐機會，循序漸進的訓練，將理論與實踐結合，提升即興能力。
    2、強化合作訓練以培養(yǎng)默契能力。
    鋼琴即興伴奏屬于藝術的再創(chuàng)造活動，基于鋼琴即興伴奏的'特殊性，它不光要求鋼琴即興伴奏者自身具有較強的鋼琴彈奏能力，還要能與合作者進行默契的配合，這樣才能完美演繹音樂作品。但能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，合作者之間所受到的節(jié)奏、速度、音色等多方面的影響，都是在長期訓練中形成的。為此，強化合作訓練應做到以下幾點。首先，要讓鋼琴伴奏者樹立良好的合作與配合意識，樂于配合并主動配合;其次，要強化訓練，通過合作訓練尋找默契，彼此間明確分工，相互磨合，相互協(xié)調，爭取達到心靈上的共鳴和默契。最后，要注意影響默契關系的相關因素，如節(jié)奏、速度、音色變化等，通過廣泛的合作訓練提升伴奏者默契能力。
    3、掌握熟練的技巧和方法。
    技巧和方法需要在平時的訓練以及實踐中一點一滴的積累，這也是鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必須經歷的一個過程。對于鋼琴伴奏而言，它所側重的更多是旋律感和配合默契程度。因此，要提高演奏水平，就要掌握多項演奏技巧;要把握好節(jié)奏感及音樂速度，就應廣泛聆聽音樂;要強化音樂技巧，就要加強理論知識學習，要熟練掌握技巧方法，就要多多訓練，并在實踐中不斷經驗。同時還應注意技巧和方法的科學性，在學習掌握技巧方法時，要學會分析總結優(yōu)秀的伴奏方法，減少無意義的訓練，取其精華、去其糟粕，實現(xiàn)即興演奏訓練質的飛躍。
    4、培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力。
    即興伴奏能力中的即興，可以理解為解放天性。想要從根本上提高鋼琴即興伴奏能力，扎實的理論和基本功是基礎，而想象力與創(chuàng)造力則是即興伴奏的靈魂。演奏者本身的想象力和創(chuàng)造力可以為演奏帶來不一樣的視聽感。因此，在培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力時，需要從伴奏者的個體特性入手，解放其天性，為其創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。同時充分挖掘其天賦和潛能，注重演奏者的個人感受和精神世界，提升其審美能力，培養(yǎng)演奏者的想象力和創(chuàng)造力，挖掘作品中的精髓，使鋼琴伴奏者的能力邁向一個更高層次。
    5、掌握不同風格作品的特色。
    即興伴奏彈奏不等于隨意，更不等于盲目，伴奏者在對歌曲進行即興伴奏時，首先就要對歌曲的內容題材、情感等內容進行了解分析，這樣才能對作品進行完美的演繹。從中也不難看出，想要提升伴奏者的鋼琴即興伴奏能力，就要讓伴奏者了解不同風格歌曲的伴奏織體，這樣才能有的放矢的進行即興伴奏。例如，在對抒情歌曲進行伴奏時，要掌握這類歌曲旋律、節(jié)拍、結構和力度等方面相對自由的特點，在伴奏織體上多采用半分解和弦織體和琶音式織體，在高潮段落，還可以運用分解和弦?guī)У鸵舻暮拖铱楏w等。最后，作為鋼琴伴奏者，要有虛心的態(tài)度，多聽取他人意見，特別是演唱者的想法，這樣才能進一步提高鋼琴即興伴奏能力。
    總結。
    綜上所述，鋼琴即興伴奏能力是演奏者音樂功底與綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)，而培養(yǎng)演奏者的鋼琴即興伴奏能力則是一項系統(tǒng)且復雜的工作，對于鋼琴學習者而言，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和價值。無論是鋼琴教師還是鋼琴學習者，都應該認識到鋼琴即興伴奏的藝術價值和實用價值，進而不斷提升自己的鋼琴演奏水平和藝術修養(yǎng)，為鋼琴即興演奏能力的提升打好基礎。對于鋼琴教師而言，要充分認識鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，通過有效的培養(yǎng)策略使鋼琴演奏者的即興伴奏能力得到全面發(fā)展和提高。
    學前教育鋼琴論文題目篇五
    2、基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析。
    3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用。
    4、微課題研學：學前教育專業(yè)學生學習的范式。
    5、建構主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索。
    6、如何進行有中國特色的教育改革。
    7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究。
    8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉課堂之管窺。
    9、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究。
    10、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施。
    11、高校學前心理學課程教學改革研究。
    13、教育資源不公平配置對農村教育精準扶貧的影響--基于江西省r縣的調查研究。
    14、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究。
    15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索。
    17、信息技術與幼兒教學的整合。
    18、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
    19、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
    20、關于農村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究。
    21、基于古斯基評估模式的教師網絡培訓分析。
    22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析。
    23、基于翻轉課堂理念下的音樂教學實踐探索。
    24、以“互聯(lián)網+”促進學前教育信息化建設。
    25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析。
    26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育。
    27、初構案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程。
    28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策。
    學前教育鋼琴論文題目篇六
    摘要：從目前國內外的現(xiàn)狀來看，關注低齡兒童學習鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學前教育的成績和成果，但是對于兒童學前學習鋼琴的教學和方案的研究眾有說詞，絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學。
    眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學科，特別是幼兒學鋼琴，現(xiàn)在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂天賦而去學習鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學音樂、學琴又或者因為彌補自己當年的遺憾，所以不懼辛苦，監(jiān)督輔導自己的孩子上課，找好老師學琴。鋼琴教育已經在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現(xiàn)，所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
    一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
    鋼琴的發(fā)展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創(chuàng)始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發(fā)展成長，傳入中國已經有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關系，隨著我國的迅速發(fā)展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學習鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術修養(yǎng)。比如我國現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來，辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
    二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。
    （一）學習鋼琴的好處問題。
    1.幼兒學習鋼琴的好處有很多，既能開發(fā)腦力又能增強身體的協(xié)調力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術修養(yǎng)和自身的氣質。4.加強孩子的耐心和信心。
    （二）鋼琴教師的廣泛問題。
    現(xiàn)在有近幾百萬的孩童在開始學習鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學前鋼琴教育的指導人，這樣一來，小琴童得不到正規(guī)、科學的鋼琴指導從而從小學琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應該多關注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導致幼兒從小養(yǎng)成不好的學琴習慣。
    （三）學琴的適齡期問題。
    一般小孩子學琴前手指之間的運作協(xié)調更加有利于兒童智力的早期開發(fā)，幫助孩子們學琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應他們的教學方法選擇來教學，更加有助于兒童學琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關注和解決的一個重要問題。
    三、兒童學琴教育問題。
    調整做大人的心態(tài)，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業(yè)也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發(fā)展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學前的發(fā)育特點，家長必須調整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協(xié)，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養(yǎng)成良好的自覺習慣，從而發(fā)展成兒童自主適應練琴，有益于孩子各個方面能力的發(fā)展。對兒童進行教育的理解可以為：節(jié)奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養(yǎng)出堅強的品質和敏銳的耐力、學習習慣等。
    四、身為人師。
    家長是兒童的輔導教師，那么教師則是兒童的主導師。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的，所以教師要用特殊的心態(tài)對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內心想法從而分析教育學生。
    （一）啟發(fā)幼兒內心的自信，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。
    為了打開幼兒學習鋼琴的興趣，教師應適當?shù)牟捎霉膭?，用誘導的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習曲中的標志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應該多多鼓勵學生，平時上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學琴，這樣小朋友對鋼琴的學期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養(yǎng)成良好的自主練琴習慣，擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術的道路。
    （二）啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
    現(xiàn)在有不少孩童學琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學習當中，至此導致上課的進步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學習當中。其實學習鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學習鋼琴來開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，在學習鋼琴的運作當中，孩子們的身心、協(xié)調、智力都得到了很大的穩(wěn)定，不僅對于孩子的智力、視力、關注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學家認為，培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對孩子本身全身心開發(fā)的一種，同時也提高了孩子對藝術的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國著名的音樂學家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學法，充分體現(xiàn)了孩子的心理學和學習能力范圍。奧爾夫的教學理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā)，讓學生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節(jié)奏，故而讓人投入到腦洞開發(fā)當中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學當中也充分體現(xiàn)了這一重點，在此基礎上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達出來。有的教師要求學生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力，只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學琴，提高自己的音樂內涵。教師應該用豐富的肢體語言來表達音樂的情緒和情感，讓幼兒產生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力，提高整體音樂修養(yǎng)。
    五、結語。
    幼兒學琴本身是一種艱難的過程，要家長的監(jiān)督，教師的嚴格負責，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協(xié)作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學習鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現(xiàn)了對藝術對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養(yǎng)和協(xié)調才能為孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓孩子們本身對藝術的熱愛有一種追求，故而走進藝術的殿堂。
    參考文獻：
    [1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學,,(06).
    作者:張勁單位:廣西藝術學院音樂教育學院。
    學前教育鋼琴論文題目篇七
    3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用。
    4、微課題研學：學前教育專業(yè)學生學習的范式。
    5、建構主義視野下“學前兒童心理學”課程改革探索。
    6、如何進行有中國特色的教育改革。
    7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究。
    8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉課堂之管窺。
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    14、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究。
    15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索。
    17、信息技術與幼兒教學的整合。
    18、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究。
    19、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件。
    20、關于農村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究。
    21、基于古斯基評估模式的教師網絡培訓分析。
    22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析。
    23、基于翻轉課堂理念下的音樂教學實踐探索。
    24、以“互聯(lián)網+”促進學前教育信息化建設。
    25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析。
    26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育。
    27、初構案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程。
    28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策。
    29、情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用。
    30、徐州市區(qū)學前教育信息化現(xiàn)狀的調查研究。
    31、學前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉課堂應用研究。
    32、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響。
    33、民族地區(qū)師資隊伍建設亟待加強。
    34、芻議學前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略。
    35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望。
    36、淺析多媒體視域中的學前英語聽力培養(yǎng)。
    37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學前教育中的作用。
    38、論培訓機構在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景。
    39、基于良好行為習慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究。
    40、學生資助工作中德育缺位問題的分析及對策。
    41、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究。
    43、微課在中職《學前兒童衛(wèi)生與保健》教學中的應用。
    44、構建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學前教育公共服務體系。
    45、國營農場公辦學前教育機構有序移交。
    46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學行為實施策略研究。
    47、學前教育專業(yè)女生主觀幸福感調查。
    48、頂層設計理念下的學前教育專業(yè)理論課程實踐教學改革。
    49、農民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究。
    50、學前教育專業(yè)《幼兒心理學》教學模式的改革探討。
    51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學視角。
    52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述。
    53、互聯(lián)網技術對學前教育的影響探析。
    54、美國高寬課程中形成性評價的應用及其啟示。
    55、學前兒童觀點采擇訓練的可行性分析及策略。
    56、襄陽市學前教育信息化資源建設現(xiàn)狀調查研究。
    57、簡談學前教育中的心理健康教育。
    58、淺談學前兒童心理健康教育的策略。
    59、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討。
    60、學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)策略探析。
    61、教育財政分權與基礎教育公共支出結構偏向。
    63、學前教育專業(yè)微型課程學習平臺設計初探。
    64、學前教育專業(yè)美術手工課程微課教學設計制作方法探討。
    65、美國教育部發(fā)布保護學生在線隱私數(shù)據(jù)的服務指南。
    66、切實推進國家教育信息管理系統(tǒng)建設工作。
    67、信息化助推學前教育發(fā)展。
    68、增強現(xiàn)實互動技術在學前教育領域的應用。
    69、我國義務教育年限的國際比較。
    70、幼兒園語言教育中網絡資源的利用。
    71、學前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究。
    72、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察。
    73、西部農村學前教育現(xiàn)狀與遠程培訓的思考。
    74、淺談運用計算機音樂技術提高學前專業(yè)音樂課教學質量。
    75、學前兒童在游戲和學習活動中的性別差異及其教育啟示。
    76、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議。
    77、幼兒社會退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預。
    78、加強教育資助專項資金的管理。
    79、美國兒童教育信息化觀察與探析。
    80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問題及措施。
    81、試論義務教育的延伸方向。
    82、美國大學生視野中的中國教育。
    83、班級團體輔導對大學新生適應性的影響研究。
    84、近代西方傳教士與福建學前教育師資培養(yǎng)的嬗變。
    85、淺談學前教育專業(yè)鋼琴多媒體網絡課件的制作。
    86、數(shù)字化聚合背景下對我市幼兒園教學方式調查分析與理性思考。
    87、以檔案資料碎片化推動數(shù)字化教學資源建設。
    88、網絡環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設的實踐研究。
    89、上海校外教育活動中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導。
    90、新媒體對學前兒童音樂教育的影響。
    91、信息通信技術助力教育更好地惠及弱勢群體。
    92、中職學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究。
    94、基于詞頻分析和共詞聚類的學前教育信息化研究熱點分析。
    95、對兒童樸素科學理論的認識及其對學前科學教育的意義。
    96、微媒體語境下學前美術手工教育專業(yè)課程設計制作及運作模式研究。
    98、信息技術推動幼兒教育的變革發(fā)展。
    99、學前教育專業(yè)學生幽默風格與心理健康相關研究。
    100、微課對學前教育專業(yè)學生教學能力的影響。
    101、5~6歲幼兒社會退縮行為探究。
    102、教師準入制度改革背景下學前教育專業(yè)教育學課程應對策略。
    104、管窺學前教育專業(yè)信息技術教學設計。
    105、面向學前兒童的移動媒體資源設計研究。
    107、淺談學前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響。
    108、高職（幼專）學前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學設計。
    109、淺談農村學前留守兒童的心理重建。
    110、師范院校男女比例失調對男生心理發(fā)展的影響研究。
    111、學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同與人格類型的關系。
    112、淺淡早期教育的重要性。
    113、新教師資格考試制度與學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)。
    114、優(yōu)質幼教裝備助力科學保教。
    115、學前兒童自卑心理的成因及對策干預。
    116、學前自閉癥兒童融合教育的個案研究。
    117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究。
    118、學前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視。
    119、學齡前兒童焦慮情緒的產生及其指導性建議研究。
    120、淺談信息技術在幼兒教育中的作用。
    122、中小學和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導向。
    123、中央政府和地方政府的教育事權與支出責任。
    124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失。
    125、學前教育財政投入的分擔機制研究--基于事權與支出責任相適應的視角。
    126、學前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調查。
    學前教育鋼琴論文題目篇八
    2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展。
    3、幼兒問題意識概念的建構。
    4、保護幼兒的學習生態(tài)。
    5、對幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談幼兒規(guī)則游戲。
    6、幼教百年沉思錄。
    7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
    8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法。
    9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
    10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調查與思考。
    11、符合多元智能理論的教學活動設計。
    12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探。
    13、淺談分享閱讀的幾種風格。
    14、“不想像你那樣做”
    15、自制小沙錘(中班玩沙活動)。
    16、好玩的沙子(中班科學活動)。
    17、細細的沙(中班科學活動)。
    18、細細的沙粒(中班主題教育)。
    19、論信息時代幼兒教師的角色。
    20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑。
    21、從關注文本到關注兒童。
    22、關于幼兒藝術教育若干問題的對話。
    23、以開放的心胸開發(fā)自我。
    24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動。
    25、幼兒園課程編制的基本原理。
    26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開。
    27、幼兒園教師的社會地位從哪里來。
    28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示。
    29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經驗--一種看待幼兒園藝術綜合教育的新視角。
    30、這本書“女”一點。
    31、從現(xiàn)代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法。
    32、1889～1949中國學前兒童教育大事記。
    33、辛勤耕耘六十載獻身幼教半世情--訪盧樂山教授。
    34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
    35、長得一模一樣。
    36、“我愛卡通”活動設計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術課程內容的選擇。
    37、幼兒探究性活動特質的三維視界。
    38、幼兒教師開展探索型主題活動應具備的能力。
    39、兒童工作室的構建。
    40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)。
    41、解讀兒童畫。
    42、好東西大家一起吃。
    43、做好科學小實驗的課前準備工作。
    44、如何使管理走向科學。
    45、進行科學管理提高辦園質量。
    46、關于“家園溝通”的調查與思考。
    47、讓家園溝通更加通暢。
    48、家園溝通存在的問題與對策。
    49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析。
    50、開展家園合作共育優(yōu)化家長教育能力。
    51、托班孩子適應集體生活的.綠色通道--“親子樂園”系列活動。
    52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
    53、幼兒園教師應善于“換位思考”
    54、教育,要能夠等待。
    55、要重視小班幼兒的繪畫語言。
    56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育。
    57、認知理論的學前課程模式。
    58、意大利瑞吉歐課程模式。
    60、透視光譜方案的設計思路。
    61、解讀兒童疑問中的哲學。
    62、老師是不是孤兒。
    63、學前兒童社會退縮行為研究綜述。
    64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
    65、關注生命促進生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念。
    66、我的舌頭太長了。
    67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當前貫徹落實新《綱要》必須清楚的首要問題。
    68、我國首所公立幼教機構創(chuàng)立的歷史背景及意義。
    69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調查與研究。
    70、“做中學”科學教育項目簡介。
    學前教育鋼琴論文題目篇九
    摘要：在教學過程中融入素質教育的理念已經成為了一項最基本的教學目標，這一點在高校的鋼琴教學中也得到了充分體現(xiàn)。但從實際情況來看，在鋼琴教學中并沒有充分融入這一理念，因為許多高校的鋼琴教學仍然局限于彈奏技巧的練習上，從而使得學生難以深刻地把握音樂的內涵。因此，教師必須在此基礎上進行調整，充分理解素質教育的理念，并將其融入到鋼琴教學中，本文就詳細探討了這一問題，并提供了一些有效的建議，可將其運用到教學過程中。
    音樂本身就是一門藝術，而藝術往往是抽象的，其不會將音樂的內涵直觀地傳達給聽者，而是需要聽者從內心出發(fā)，去深刻地感知音樂的本質。但在高校鋼琴教學中，卻沒有達到這樣的效果，學生更多進行的是一種機械化的練習，因此必須對此進行調整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。
    一、教學背景。
    近年來，許多高校鋼琴教課程設置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢，使傳統(tǒng)的、單一的教學模式逐漸被打破。但從教學的實際情況來看，高校在進行鋼琴教學中依然存在許多問題，其中的主要原因在于其對理論知識過分輕視，而將實踐放在了重要位置，因此，學生在學習的過程中更多練習的是鋼琴彈奏的技巧，而音樂是藝術的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導要提升學生的素質，但在實踐中并沒有將素質理念落到實處。因此，當前高校最重要的是讓學生感受音樂的靈魂和其最本質的東西，而不是一味讓學生局限在鋼琴彈奏技巧的練習上，這樣只會使學生的學習變得更加機械化，從而使素質教育理念無法充分的體現(xiàn)在教學當中。
    二、教學實踐。
    （一）激發(fā)興趣。
    要想使素質教育的理念更好地融合在鋼琴教學的過程中，首先要做的就是使學生對音樂真正的產生興趣，要達到這樣的效果，教師首先必須將學生在課堂上的主體地位確立起來，改變以往單方面向學生灌輸知識的落后教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性，而教師在其中主要起引導和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學的生動性和靈活性，在教學中就可充分利用這一技術，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以利用多媒體進行更加細致的講解，使學生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學生布置一定的教學任務，為學生提供一些音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感，從而使學生能更加深入的理解音樂所要表達的內容[2]。通過這樣的方式，便能夠加深學生對音樂的感悟，而不會僅僅停留在技巧的練習上。同時，也使學生能夠將音樂與生活聯(lián)系起來，更好地把握音樂的藝術性。
    （二）多學科教學。
    為了幫助學生更加深入的解讀音樂的內涵，必須進行跨學科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學生對其它文化的感知力。由此便能夠使學生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過程中，往往會受到其所處的歷史環(huán)境及主流風格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過程中同時也是對其內心世界的一種充分表達，在其中是融入了作者對生活的理解的。因此學生在學習音樂的過程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個人經歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內涵，同時也能增強學生其他方面的知識。另外，學生在理解作品的過程中，還必須充分了解音樂的旋律、音符的構成以及演奏方式等。這樣能夠使學生從多個角度去深層次地解讀作品。同時，這也能夠對學生個人的演奏起到很大的幫助。
    （三）內在感知。
    使學生學會從內心深處真正感知音樂對鋼琴教學是十分重要的，因為在學習鋼琴這門藝術的過程中，聽者主要利用的是聽覺，進而引起其內在的共鳴。同時，在聽者感受深入鋼琴曲目的過程中也能夠對其創(chuàng)作起到促進的作用。因此，高校必須加強對學生內心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生對聲音的質量進行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學生提供充足的教學資源，盡量使學生多聽一些名家經典的鋼琴演奏曲目，使學生能夠感受更多高品質的音樂。最后是教師應當引導學生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點，并鼓勵學生在把握這些特點的基礎上自己進行創(chuàng)作。通過這樣一系列的調整措施，便能夠使學生對音樂有更加敏銳的感知，使其學會真正從內心深處去感覺音樂，同時，通過這樣的教學方式，還能使學生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強。
    （四）融合性。
    盡管鋼琴較為適合獨立演奏，但這也不能說明鋼琴不能和其他的樂器進行結合。如果僅以單獨演奏的方式進行鋼琴教學，會影響學生對音樂的整體感知能力，從而使學生的個人素養(yǎng)得不到有效提升。當前，許多高校在進行鋼琴教學的過程中，通常都會將鋼琴與其他樂器進行結合，這在提升學生音樂感知能力的同時還能有效加強學生之間的合作能力，因為，音樂必須在各種樂器和諧演奏的狀態(tài)下才能達到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學中通常會以音樂作為背景，因此在進行鋼琴教學的過程中，可以讓學生為舞蹈練習者進行伴奏，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。
    三、結語。
    總而言之，為了促進鋼琴教學的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學生更豐富的音樂感知能力，必須在其中融入素質教育的理念，本文就此提供了一些實踐的方法。
    [參考文獻]。
    學前教育鋼琴論文題目篇十
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    18、細細的沙粒(中班主題教育活動)。
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    29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經驗--一種看待幼兒園藝術綜合教育的新視角。
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    31、從現(xiàn)代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法。
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    39、兒童工作室的構建。
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    41、解讀兒童畫。
    42、好東西大家一起吃。
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    46、關于“家園溝通”的調查與思考。
    47、讓家園溝通更加通暢。
    48、家園溝通存在的問題與對策。
    49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析。
    50、開展家園合作共育優(yōu)化家長教育能力。
    51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動。
    52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
    53、幼兒園教師應善于“換位思考”
    54、教育,要能夠等待。
    55、要重視小班幼兒的繪畫語言。
    56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育。
    57、認知理論的學前課程模式。
    58、意大利瑞吉歐課程模式。
    59、在教育中的科學研究。
    60、透視光譜方案的設計思路。
    61、解讀兒童疑問中的哲學。
    62、老師是不是孤兒。
    63、學前兒童社會退縮行為研究綜述。
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    65、關注生命促進生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念。
    66、我的舌頭太長了。
    68、我國首所公立幼教機構創(chuàng)立的歷史背景及意義。
    69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調查與研究。
    學前教育鋼琴論文題目篇十一
    學前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學前教育主要針對的是學齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學過程中要掌握正確的教學方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學成果。本文針對于目前學前教育專業(yè)鋼琴教學方面存在的問題,進行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。
    目前從事學前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學設備、學生素質等方面均有很大的差異,這也使得學生在專業(yè)知識、教學能力等方面參差不齊,導致學前教育中存在諸多問題,鋼琴教學亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學的形式被引入國內,并且被越來越多的院校所接受和應用。數(shù)碼鋼琴教學主要就是進行集體教學模式。集體教學模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學,不能及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的問題,很難做到尊重學生的差異化和個性化,這種教學模式的普遍應用在一定程度上是不利于學生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學的教學內容主要是通多演奏形式和演奏內容的多樣性提高學生的演奏技巧,但是學前教育的鋼琴教學一般是對幼兒的兒歌進行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學雖然提高了學前兒童的演奏能力但是忽略了對其應用能力的培養(yǎng),這對于學前教育的鋼琴教學并不能起到很好的幫助作用。
    (一)教學內容的改革。
    1.選用合理的教材和練習曲目。
    教材是學生學習和教師授業(yè)的基礎。沒有適合教學需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進行鋼琴教學時要針對幼兒的基本特點和學前教師的自身素質進行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力。在教材學習的基礎上,教師還應該幫助學生選擇適合的練習曲目,讓學生做到理論與實際相結合。練習曲目的選擇不能一味地遵循課程標準的要求,學生理論知識的學習主要是在日后的工作中可以做到學以致用。所以,教師應該根據(jù)學前學生的特點,給學生選擇最適合的曲目,通過教材基礎知識的.學習與曲目的練習,提高學生的鋼琴學習能力。
    2.增加鋼琴欣賞內容。
    鋼琴教學不僅僅是為了培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學習中不斷培養(yǎng)學生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學前鋼琴教學方面對學生的專業(yè)能力要求不多,應該更加注重學生對音樂的理解能力。在教學內容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內容,讓學生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵學生根據(jù)不同的欣賞曲目進行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經驗,這樣也有助于學生對鋼琴音樂更深的了解。
    (二)教學方法的改革。
    1.尊重差異,因材施教。
    由于學生的各方面條件的限制,導致學生的素質、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進行傳統(tǒng)的片面的教學,在教學活動中教師要充分了解學生,根據(jù)不同學生的不同特點進行相應的教學設計。通過這種教學方法,教師能夠讓每位學生找到最適合自己的學習方法,有利于提高學生的學習能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學能力,有助于鋼琴教學更好地適應學生學習的需要。
    2.充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生的自學能力。
    學前教學的鋼琴教學主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力。學前教育針對的是幼兒進行教學,幼兒教學區(qū)別于普通的學校教學。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學中,教師應該掌握熟練的改編能力,以適應幼兒特殊的教學需要。這就需要教師要具備自主學習和主動創(chuàng)新的能力。例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學生進行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領,然后再進行這一課時具體內容的講解。通過這種教學手段,培養(yǎng)學生自主學習的能力和課堂的參與能力,更好地適應學前教育鋼琴教學的教學需要。
    三、結語。
    在當今教育浪潮中,學前教育備受關注。提高學前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學效果,對于學前鋼琴教育至關重要。鋼琴教學改革中不僅要注重教學內容的改革,更需要教師在教學過程中不斷了解學生、尊重學生,培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
    學前教育鋼琴論文題目篇十二
    “學前兒童衛(wèi)生保健”是學前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴重影響了學前教育的發(fā)展，同時也不符合當前社會各界對學前教育人才的內在需求。若要培養(yǎng)高素質的學前教育人才就必須對“學前兒童衛(wèi)生保健”課程的基本理念、內在規(guī)律做詳細探究，不斷地革新教學方法、完善教材內容、優(yōu)化教學模式，關注學生的實踐教學、充分激發(fā)學前教育專業(yè)學生對這門課程的學習積極性。
    二、構建多元化評價體系。
    教學評價主要是根據(jù)課程教學目的對師生在教學過程中的行為進行判斷。在傳統(tǒng)的評價模式下，對“學前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結果缺乏科學性和全面性。因此，應當不斷革新“學前兒童衛(wèi)生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學評價貫穿于教學活動的始終，充分提高學生的保育能力，將基礎理論學習與實踐訓練有機結合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎上，對學前教育專業(yè)學生的曰常學習情況、課堂表現(xiàn)、自學情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學生的實習情況、實踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應當引入用人單位評價、學生評價，讓學生通過小組互評、自我評價增加考核結果的科學性。同時，還應當采用動態(tài)考核模式，根據(jù)小組互動、實訓學習、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規(guī)模的逐年擴大，學前教育專業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業(yè)學生到相關單位實習的難度，致使教學評價多停留在校園教學活動中，因此，若要增強“學前兒童衛(wèi)生保健”課程評價的科學性，高校還需為學生提供更多的.實踐機會和平臺。
    三、注意加強情感教育。
    “學前兒童衛(wèi)生保健”教學需要培養(yǎng)學生的責任心、愛心、耐心和細心。因此，在這門課程的教育教學活動中，應當加強學生的道德情感教育，提升學生的道德素質。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛心和責任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質需要逐步培養(yǎng)，因此，在“學前兒童衛(wèi)生保健”課程教學中應當引導學生充分認識師德的重要性，加強學生的情感教育，促使學生自覺提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
    四、精選教學內容。
    自覺調查和學習這些基礎知識，增強學生的自學能力。除此之外，在“學前兒童衛(wèi)生保健”基礎理論教學中不應過于深入和拓展，實踐教學方面則要增強實用性。比如，在教學內容選取和安排時，應如何指引學生自覺完成幼兒園需要的衛(wèi)生保健實踐項目，如何考核學生的學習結果等。再如，應當在這門課程學習將要結束時安排學生進行保育員實習，以增強基礎理論和實踐的銜接性。而在學習“學前兒童生長發(fā)育評價”這部分內容之前，則要組織學生學習“學前兒童生長發(fā)育指標的測量”的基礎知識。
    五、激發(fā)學生自主學習積極性。
    在“學前兒童衛(wèi)生保健”課程教學中，教師應當在課前告知學生教學安排，比如，學生需要思考的具體問題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動不僅可以增強學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生自覺認識學前幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，還能夠在教學過程中獲取更多的時間，加強基礎知識和實踐技巧的講解。只有讓學生主動探究和思考，才能夠切實提升學生的動手實踐能力，并促使學生在實踐過程中將所學知識融會貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務，只有這樣才能減少學生在自主學習中的阻力，激發(fā)學生的積極性，并鼓勵學生根據(jù)自主學習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學效率。
    學前教育鋼琴論文題目篇十三
    對于高師音樂專業(yè)的學生來說，鋼琴是一門必修課，在其成長過程中和職業(yè)生涯中都發(fā)揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學方法，能夠豐富高師學生的音樂學科基礎知識，提高學生的演奏水平，也能夠促進學生美學涵養(yǎng)的提升。但是在當前的高師院校鋼琴教學活動中，依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學方法，教學觀念也相對落后，已經無法滿足社會發(fā)展的需求。因此，有關專家和一線教育工作者必須加強高師院校鋼琴教學的有效性研究，不斷以事實為基礎，提出規(guī)范科學的能夠提高高師院校實際教學質量的相關措施。
    一、現(xiàn)階段高師院校鋼琴教學中存在的不足。
    科學、規(guī)范的鋼琴教學能夠提高高師院校音樂系學生的演奏水平，鞏固音樂基礎，也能夠促進學生審美意識的提高。但是在實際教學活動中，我國高師院校鋼琴教學中仍然存在著些許不足，如果這些問題不能夠及時解決，勢必會影響高師院校的鋼琴教學質量，也不利于學生的發(fā)展和成長。在此節(jié)中，本文對高師院校鋼琴教學中的存在的問題進行了總結和分析，希望有關人員加以重視。
    （一）學生素質參差不齊。
    受到我國考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于，高師院校音樂系學生在正式入學前，在專業(yè)課培養(yǎng)方面通常有兩個以上的學習特長，而這兩項很可能是隨機搭配的，很可能與鋼琴演奏沒有絲毫的關系。受到上述情況的影響，高師院校學生在入學后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學生多系統(tǒng)學習過鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經驗，在入學后能夠立即適應日常教學，演奏技巧也要明顯優(yōu)于其他學生。第二種學生是將鋼琴學習當做副業(yè)，演奏水平在初級或中級，能夠彈奏簡單的曲目，但缺乏日常聯(lián)系，演奏技巧不夠純屬。第三種學生是沒有鋼琴學習基礎的學生，在高師入學前沒有學過鋼琴，教學難度大，無法適應日常學習。高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是為中小學輸送音樂教育人才，面對鋼琴基礎和演奏水平參差不齊的學生，教學難度空前加大，提高鋼琴教學的有效性刻不容緩。
    （二）教學觀念和方法較為落后。
    從教師的角度來看，很多老師在授課的過程中忽視了很多基礎性的教學目標，如實際演奏水平的提高、師范技能的養(yǎng)成、激發(fā)學生的情感共鳴等。提高高師院校學生的實際演奏水平，是鋼琴教學的本質和初衷。此教學目標在執(zhí)行過程中，應該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業(yè)的學生，在就業(yè)時多會選擇與教學相關的崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生都成為了中小學的音樂教師。在中小學音樂教學活動中，不可能一味的進行鋼琴演奏，也需要營造伴奏、即興伴奏等音樂環(huán)境來豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)有的高師院校鋼琴教學中，即興伴奏、示范技能等授課內容長期處在附庸地位，沒有引起高師院校教師和學生的足夠重視，導致很多學生在就業(yè)后顯得力不從心。
    二、提高高師院校鋼琴教學有效性的相關措施。
    鋼琴教學是高師院校音樂專業(yè)日常教學中的一門基礎性課程，在學生的日常培養(yǎng)中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學，高師院校的鋼琴教學既有鋼琴教學的普遍性，也有各自的特性。授課教師應以社會發(fā)展趨勢為基礎，不斷豐富高師院校鋼琴教學具體方法，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高鋼琴教學的有效性。
    （一）提高學生的演奏技巧。
    高師院校鋼琴教學要以提高學生的演奏技巧為基本目標。在此之前，有關教師應該明確“演奏技巧”的具體內涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發(fā)展需要以學生的智力為基礎，不斷促進學生智力的開發(fā)和應用，簡單的說就是開展腦力學習。本文認為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過程中對樂曲的表達能力，通過輕、重、緩、急等彈奏技法，表達出音樂所蘊含的思想感情。如果學生學會了鋼琴演奏，那也只能說學生們掌握了鋼琴的演奏技術，而不能說他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱為“樂器之王”，它的創(chuàng)造和存在是為了滿足人類書寫音樂內容的需要，最直接的目的是抒發(fā)演奏者的思想感情。教師在授課的過程中，應該幫助學生們理解演奏技術與演奏技巧的區(qū)別，讓學生們真正理解演奏技術與演奏技巧的真正含義和內在聯(lián)系。作為高師院校的鋼琴教師，應該以學生的實際情況為基礎，將演奏能力的教學重點適當?shù)膬A向于演奏技巧之上。鼓勵學生們形成創(chuàng)新型思維模式，在聯(lián)系過程中提升演奏技巧，體會音樂作品想要表達的思想內容，實現(xiàn)演奏技巧與演奏技法的融會貫通。如果學生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會在演奏過程中形成情感的共鳴，激發(fā)自身對鋼琴演奏的興趣，營造出栩栩如生的音樂情景，達到鋼琴演奏所提倡的情感表達目的。
    高師院校鋼琴教學實踐中，不但要提高學生們的演奏技巧，還要高度重視學生們的教學操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應該努力鉆研鋼琴教學法，提高教學的系統(tǒng)性和有序性。規(guī)范、系統(tǒng)的教學方法能夠讓學生們掌握鋼琴演奏的基礎知識和演奏技法，扎實基本功有利于提高學生的演奏水平和鑒賞能力，為后續(xù)的鋼琴學習和音樂學習打下堅實的基礎。其次，要深入推進伴奏技巧的學習。針對此教學目標，本文的建議是，學生應該扎實基礎學習，大量練習不同類型的曲目；通過大量練習來歸納即興伴奏的規(guī)律，并加強自我創(chuàng)新。只有這樣，才能夠激發(fā)學生們關于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續(xù)的職業(yè)生涯提供技術支持。
    （三）加強師范教學。
    教師應該多鼓勵高師學生參加多種形式的課外音樂活動，如現(xiàn)場伴奏、即興創(chuàng)作、即興伴奏等。多多參加音樂活動，能夠幫助學生掌握在不同環(huán)境下處理音樂的能力；提高伴奏技巧和應變能力。讓高師學生盡早開始實習，盡早走入課堂，提高高師學生的授課能力和表達能力，以免學生在參加工作后手足無措。
    三、結語。
    高師院校鋼琴教學是音樂教學的基礎和前提，需在學生的日常培養(yǎng)中加以重視。作為高師鋼琴教師，應該在日常的授課和學習活動中加強教學方法的歸納，不斷提高教學方法的系統(tǒng)性和有效性，以促進學生演奏技巧和美學鑒賞能力的提高。
    學前教育鋼琴論文題目篇十四
    學前教育在當前的教育行業(yè)中呈現(xiàn)出良好的發(fā)展，并且在未來的教育中也具有良好的發(fā)展趨勢。學前教育主要針對的是入學前兒童，年齡從3—6歲不等，教學目的是為了促進學前兒童全方面的發(fā)展，激發(fā)幼兒的智力，有利于孩子們的長遠學習和發(fā)展。所以中職學前教育專業(yè)的教學要跟進，以便培養(yǎng)社會需要的人才。
    當前社會對兒童的教育越來越重視，已經不僅僅體現(xiàn)發(fā)展幼兒的智力方面，還包括德育、體育、美育、飲食健康、身心健康成長等全方位的教育和保護?；谶@個背景，社會上很多幼兒園教師已經不能滿足當前社會對于幼教的要求，所以很多學校開設了有關學前教育專業(yè)的課程，幫助學生學習學前教育相關的知識，促進學生的發(fā)展和就業(yè)，更重要的也是為家長和孩子提供了一個更專業(yè)的服務。那么，對于學前教育專業(yè)的學生，到底需要具備什么樣的專業(yè)素質，需要在學校的學習中學到什么，是本文主要研究的內容。
    首先，學前教育的學生要有強烈的責任心。學生以后都是要走向社會為孩子服務的，面對當前社會越來越功利化、商業(yè)化的形式，學生應該保持初衷，明確自己的責任和義務。對于教師來講，教育生涯中可能會遇到很多學生，但是對于每一個孩子來講，尤其是幼兒時期的孩子，這是他們接觸的第一個教師，對孩子的影響尤為深遠，每一個孩子后面都是一個家庭，所以學前教育的學生首先需要具備的就是強烈的責任心，這是要排在具備良好的專業(yè)素養(yǎng)之前的。
    學生強烈責任心的來源還是教師，在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生的`過程中，教師應該在課堂之上時時刻刻提醒學生保持強烈的責任感，可以在課堂上創(chuàng)設不同的問題情境，讓學生根據(jù)問題情境進行思考和訓練。鍛煉學生的問題諸如假設有一個調皮的小朋友把另一個小朋友打哭了怎么辦?如果孩子午休起來以后有一個小孩發(fā)燒了你該怎么辦?教小朋友唱歌別的小朋友都會了，只有一個不會怎么辦?諸如此類的問題并沒有什么標準的答案，每一個學生都有每一個學生不同的處理方式，這就可以讓學生在下面組成小組進行討論，這樣他們就能通過交流，發(fā)現(xiàn)自己考慮的欠缺在哪里，還有那些方面是需要改進的。
    其次，學前教育專業(yè)的學生應該具有專業(yè)知識素養(yǎng)。專業(yè)知識素養(yǎng)是學前教育的教師在工作過程當中使用最多的一項能力，這種專業(yè)素養(yǎng)包括的只是種類有很多，包括兒童心理學、教育學、幼兒的保育學知識、彈唱跳畫和通識性知識，此外還包括環(huán)境創(chuàng)設和利用、日常生活常識、游戲的組織和領導、學生的激勵與評價、溝通與合作等等各個方面。所以學前教育的學生在知識方面的學習任務也是很重的，但是與此同時，教師也應該認識到很重要的一點，這些知識雖然種類繁多，覆蓋面廣泛，但是學生進入工作以后這些內容仍然是不夠用的，這就要求教師在課堂上授課的過程當中，多將課本內容與實際幼兒教學場景相聯(lián)系，這樣一方面能加深學生對知識的理解，另一方面也能鍛煉學生的實踐能力。
    在游戲的組織和引導的教學過程當中，教師首先要將組織引導幼兒活動的要點和注意事項教授給學生，在學生掌握了以后，通過實例教學的方式引導學生將學到的知識進行應用。最后，教師可以將學生進行分組，每一個組獲得不同的課題任務，例如有的組的任務是組織和引導幼兒園的孩子們進行一場拔河比賽，有的組的任務是組織幼兒園的孩子們演一場話劇，有的組的任務是組織幼兒園的孩子們進行一次公園踏青等等。通過這種明確的任務，讓學生在討論的時候已經將自己置于一個實際的場景之中，通過學生之間的溝通交流，可以在這種討論之中認識到自己的不足，學習到別人更有效的組織和引導手段。經過分組討論以后，教師可以收集學生的方案，在課堂上就方案進行點評，另外進行可能出現(xiàn)的狀況進行提問。這樣的方式鍛煉了學生對問題的實際處理能力。
    最后，在教學活動中教師不僅要教育學生學會和兒童進行溝通，同時也要學會和孩子的家長進行溝通。一個孩子就是一個家庭的全部，即使在教學活動中保持時刻的警惕和高度的責任心，仍舊有可能在教學活動中發(fā)生各種小意外，比如孩子之間打鬧嬉戲出現(xiàn)的碰撞擦傷，如果教師能在平時做好與家長的互動和溝通，及時匯報孩子在學校的情況，那么在出現(xiàn)這種小意外的時候，家長就可以通過聯(lián)系以前孩子在學校的表現(xiàn)，充分理解這種情況。但是如果不及時與家長進行交流和溝通，等出現(xiàn)問題再向家長反映，很可能出現(xiàn)家長一味的指責老師沒有做好看管和保護的工作的情況。教師在教學過程中教給學生如何與家長之間良好溝通可以從以下幾個方面入手：
    第二，及時與家長反映孩子的日常表現(xiàn)，特別是性格比較活潑，比較調皮的孩子。一方面，經常像家長反映孩子的表現(xiàn)會讓家長對教師產生一種信任感，覺得自己的孩子在學校獲得了足夠的關注，也讓家長覺得教師很有責任。另一方面，一旦學生在學校出現(xiàn)磕磕碰碰或者打鬧的問題的時候，家長也會理解這種情況，不會一味指責老師沒有看管好孩子。
    第三，注意說話的方式和技巧。每一個孩子都是一個家庭的全部，家長在和老師進行交流的過程中，肯定是希望得到老師的肯定，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候，教師在表達的時候應該先肯定孩子的優(yōu)點，再反映學生表現(xiàn)不佳的方面，態(tài)度上要誠懇，不要讓家長覺得老師是在批評自己的孩子，而是希望自己的孩子獲得成長和進步。比如有些家長過分溺愛孩子，導致孩子性格比較自我，難與其他孩子相處。老師在向家長反映情況的時候，可以說：“孩子很聰明，學什么都很快，所以班里很多小朋友都很喜歡他，但是一起玩的時候孩子總是把所有玩具自己玩，不讓別的小朋友碰”。教師在描述的時候先表達對孩子的肯定，然后再把客觀事實表述給家長，讓家長自己分析利弊。并且教師在表述的時候盡量不要摻雜個人的主觀推測，只描述客觀存在的事實，讓家長與孩子進行交流與溝通。這樣就避免了家長覺得教師是在批評自己的孩子的情況。
    綜上所述，關于中職學前教育的教學應該著重向提高教師的全面教學素質，提高教師的教學責任感，并學會與家長之間良好溝通這幾個方面進行。
    學前教育鋼琴論文題目篇十五
    作用我國現(xiàn)在最需要的是大量的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新就代表著有豐富的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣我國才會不斷地進步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽音樂。在藝術發(fā)展中，鋼琴是將手和大腦相結合，是操作和想象的完美結合，練習鋼琴的時候就可以對練習者的創(chuàng)造力和想象力加以培養(yǎng)。因此，我們要積極地開展鋼琴教育，提高學生的創(chuàng)新能力。新時期的鋼琴教學方法需要有突破，本文認為主要有以下幾點:。
    (一)讓學生仔細去聽音樂。
    很多學習鋼琴的學生都被要求不斷地練琴，當然學習鋼琴彈奏技術必須是要通過不間斷地持之以恒地練習來掌握的，但是采取怎樣的方法練習，什么時候練也是有一定規(guī)律的，也即需要循序漸進。首先，我認為學生要學會的就是聽音樂，在聽音樂的過程中去感受、去想象、去激發(fā)學生的想象力，在大腦中為所聽到的音樂勾勒出具體的形象，使得音樂的旋律變得有內容、有想象、有情感、有生命。讓學生感受到作曲家是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這首曲子，這首曲子講述一個怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創(chuàng)新思維的能力，讓他們熱愛生活、積極面對生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴彈奏的韻味中，這才是鋼琴學習的最高境界。學生在傾聽過程中的體驗既是輪廓的，可以是細微的，也即會產生整體的感覺和特別的感覺，會從中體會到音色的改變給曲子帶來什么樣的影響，每一個音符的跳改給整個曲子帶來什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個聲調的變化等。因此，我認為鋼琴教學的第一個環(huán)節(jié)就是引導學生仔細傾聽，讓學生將聽到的感覺表述出來，通過師生和生生間的交流探討來感知正確的音樂形象，讓學生學會如何獨自思考音樂樂律和特色。
    (二)讓教學模式多樣化。
    傳統(tǒng)的大眾化的鋼琴教學都是教師做示范性演奏，學生模仿教師做練習，然后教師找出學生演奏的問題，指導學生按照教師的意見改變自己的不足之處再做練習，直到學生能夠彈奏出教師認可的音效為止。以教師的感覺和評斷來要求學生模式化地學習和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學生應該聽從教師的教誨，學生的彈奏能力是從教師那里學來的;不合理性則在于完全沒有發(fā)揮出鋼琴教學的實踐性、靈活性，扼殺學生的個性感受能力和創(chuàng)作能力。學生對作品難能保持自己的想法，不會獨立思考，對作品缺乏自我賞析能力，完全是聽從教師的指揮，以教師的認可為標準的教學方法沒有體現(xiàn)“以學生為本”的精神，與激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學生新的教學模式，在學習音樂知識時也開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，還可以借助于電腦特技動畫來還原樂曲的故事激發(fā)學生的興趣。在學生學習一段時間后，可以在班級聆聽音樂會來刺激學生對音樂的理解和把握，同時也增加學生的實踐能力。
    (三)在開展教學的過程中發(fā)揮學生的特性。
    在鋼琴的教學過程中，很多人認為最重要的就是提高學生的演奏技巧，其實最重要的是發(fā)展其在音樂方面的特長，發(fā)揮自己的音樂素養(yǎng)。學生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對音樂的感悟還是有很大的區(qū)別，對事物的接受能力也不同。因此，他們對音樂的理解也不相同。如果教師對所有學生都是采用同一種方法進行教學，沒有注意到個性的發(fā)展，那么教學結果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學生喜歡的曲子作為個人的練習曲，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，才能積極配合教學的各項環(huán)節(jié)。各項教學的開展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學的教學方法，尊重學生的興趣，幫助學生實現(xiàn)其個性發(fā)展。
    (四)培養(yǎng)學生的形象思維。
    通過各種曲子的彈奏，教師進行形象化的講授，讓學生進入音樂中的角色，激發(fā)自己的形象化的情感，為學生今后的音樂學習積累經驗。
    (五)積極地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
    創(chuàng)造性思維主要的`表現(xiàn)形式是發(fā)散性的思維，教師一定要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不要限制學生的思維。在音樂教學中有一個作業(yè)就是為一個樂曲編寫結束語句，在這個過程教師應該充分利用它。因為此類練習沒有明確的答案而且非常適合學生做發(fā)散思維的練習，尊重學生的答案，讓他們進行充分的想象，大膽地進行編寫、構思和改造，積極地鼓勵學生去創(chuàng)作樂曲，逐步地學會創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。
    (六)選定合適的教材進行學習。
    一本合適的教材是對這門課的積極引導之一，目前的鋼琴教材是無法幫助教師實現(xiàn)好的教學效果的，教師在選定教材時一定要仔細思考，站在學習者的角度認真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學生的鋼琴的能力，能不能將音樂知識與鋼琴的教學緊密結合起來，能不能稱之為一本專業(yè)的教材;其內容是否難度適中，是否是一個循序漸進的過程來引導學生，是否引導學生對作品加以欣賞，是否將每個曲子的特點和教學難點一一列出，教材是學習一門課的基礎。
    二、結語。
    鋼琴教學是音樂教學的基礎，是人們最常見的樂器教學之一。鋼琴的教學水平對學生的音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)有很大的影響，有助于其創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的提高。但是目前的鋼琴教學還存在問題，希望鋼琴教學人員積極思考這些問題，并建立新的教學方法。本文僅提出以上幾點教學改革方法與相關的教學人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學的提高。
    學前教育鋼琴論文題目篇十六
    學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學中如何突出專業(yè)特點，引導學生在正確的思想指導下學習鋼琴，調動學生的積極性，在有限的教學條件下，取得最好的教學效果，應該是鋼琴教學核心問題。本人就學前教育專業(yè)的特點入手，結合教學對象及常見教學現(xiàn)象分析，試論學前教育專業(yè)鋼琴課的教學目的及教學改革，以期更有利于學前教育專業(yè)的鋼琴教學，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。
    學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學便是為以后幼兒教學服務。因此，鋼琴課要有明確的教學目的：使學生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務于幼兒教學。鋼琴課教學要避免“一味的專業(yè)化”。
    根據(jù)教學目的，學前教育鋼琴教學應“注重基礎訓練，提高應用能力”。從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學的能力。
    注重基礎訓練，就是要在教學中強調基礎知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術訓練等。要根據(jù)學生的實際程度選用教材，循序漸進教學，使學生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎。
    提高應用能力，是指在教學中培養(yǎng)學生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學前教育專業(yè)鋼琴教學中最為實用的內容之一?？梢栽诮虒W中結合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內集中講授伴奏知識。結合當?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進行伴奏學習，使學生能學以致用。
    （一）學生現(xiàn)狀近年來生源素質普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學起。學生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，且學前教育專業(yè)課程設置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學帶來很大的困難。
    (二）數(shù)碼鋼琴課教學數(shù)碼鋼琴課教學緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學，它是一門新興的教學方式。
    目前學前教育專業(yè)鋼琴教學基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學生的演奏技能，卻忽視了應用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學的內容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務的，而現(xiàn)在的情況是很多學生能彈相當難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。
    目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學習；對數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數(shù)碼”，只是當做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學習掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學，以更好的服務于教學。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學必須明確目標，以適應新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，鋼琴課應從教學內容、教學方式等進行改革。
    學前教育鋼琴教材的使用應具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學體系的科學性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎上，對教材的選用，應注意以下幾點：
    1.加強基礎技能訓練，以趣味性的中小樂曲為主。學前教育鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎。學生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標題，音樂形象鮮明、內容生動，學生很容易理解接受。為擴展學生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒op100、巴赫初級等教材練習基礎技能，并培養(yǎng)學生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學生的能力范圍內，爭取讓學生都有涉獵。
    2.選用教材要涵蓋各種常用技術。教材中的技巧訓練盡量要求全面，突出常用技術。沒有一定的技術做支撐，學生的應用便無從談起。各種技術類型可按難易依次編排，根據(jù)學生的程度適當選用。每首練習曲有自己的技術訓練目的，選用的樂曲可與練習曲相配合，這樣在學習中可以強化鞏固，并使學生學會分析使用。
    3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學內容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學生的協(xié)作配合能力得到提高。
    4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。
    （1)鋼琴基礎學習與伴奏實踐相結合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學習的需要。結合所學的練習曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學生以后學習伴奏打下良好的基礎。訓練技術的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的伴奏分析，使學生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習，以便學以致用。
    （2)加入正譜伴奏練習。當學生有一定鋼琴基礎后即可選用一些正譜進行練習。要選一些旋律優(yōu)美且學生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學生程度為準。在合伴奏時對學生進行藝術指導，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。
    （3)即興伴奏專門訓練。即興伴奏要注重理論和實踐的結合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應用、音樂分析等知識，這就需要學生專門學習伴奏理論。如：基礎和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應當著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內容。
    對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習力度，尤其是i、iv、v級正三和弦的運用更為重要。
    5.增加鋼琴作品欣賞內容。鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，應該了解和掌握多方面的相關知識。對學生來說，鋼琴經典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學生對音樂的理解，豐富其藝術底蘊。我們可利用多媒體設施使學生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
    學生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經過一段學習之后學生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學生早就完成了學習內容，感悟能力差的學生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學帶來了很大困難。
    在實踐中我們可以小組課為主，適當采取將小組課、個別課、大班課三種教學形式相結合的授課方式。
    小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學習小組，教學內容和進度大致相同。教學上針對每個學生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導學生有對比性的學習，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內容，引導學生積極想像，把自己置身于音樂當中。在小組課中，如果個別人出現(xiàn)了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。
    個別課，主要針對每個學生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會課情況指定對某人進行個別輔導。對程度較高、悟性較好、學習刻苦的學生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。
    大班課，就是以班級為單位，進行教學，主要講授鋼琴基礎演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。
    這些鋼琴學習中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學生講授的無謂的重復。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導學生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學之風。
    這三種授課方式相結合，極大的提高了教學效率，將各種教學方法相互交融，使學生能力得到充分的提高。集體課的教學，增加了學生之間觀摩，使學習的互動性提高，公開會課可刺激學生的自尊心和好勝心，提高其學習積極性，同時還可鍛煉學生的心理素質。
    集體課教學使鋼琴教學效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經歷過鋼琴集體課的學習，所以教學就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學習研究，教師之間應多交流，吸收優(yōu)秀經驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。
    學前教育鋼琴教學改革必須要注重學生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。
    學前教育鋼琴論文題目篇十七
    即興伴奏是一門技術性、藝術性和創(chuàng)造性綜合運用的科學，是“理論+實踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學習，既培養(yǎng)學生具備扎實的音樂理論基礎，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學生通過學習，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應當前幼兒園對幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實習將學校知識轉化為實踐技能。
    筆者根據(jù)多年在學前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學經驗，結合當前實際情況，提出構建鋼琴即興伴奏課程設置、教材編寫和教學體系的思路，與同行商榷。
    鋼琴即興伴奏是中小學、幼兒園的音樂課程教學中一種必要的教學手段，是學前教育專業(yè)學生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術指導作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主導作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導向，用以啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個教學充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學習，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓練，它可以擴大學習者的藝術視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時可獲得更多的舞臺實踐的機會。
    在素質教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學習者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關系到幼兒音樂教育師資隊伍的整體質量，而且對幼兒音樂教育乃至素質教育的質量也將產生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關重要。即興伴奏能力便是這項重要內容當中的一個重要組成部分。
    隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進，幼兒教師專業(yè)化己經成為必然趨勢。而鋼琴實踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?，鋼琴即興伴奏是學前教育專業(yè)學生應具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長期以來，學前教育專業(yè)鋼琴教學在課程設置、教學內容、教學方式上受音樂專業(yè)性較強的音樂學院鋼琴專業(yè)教學模式的影響，并未對學生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調查結果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或學前教育專業(yè)學生的即興伴奏知識欠缺，在學習和工作中不能更有效地運用這一技能，學生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學前教育專業(yè)鋼琴課應加強對學生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓練，促進幼兒教師整體素質的提高。目前，學前教育專業(yè)鋼琴教學還停留在傳統(tǒng)教學模式中，缺乏學前教育專業(yè)特色，教學效率較低。這就使得學前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結這些問題，筆者認為有以下幾個原因：
    1.學生底子薄，鋼琴彈奏的基礎差。目前，筆者通過對當今高職高專部分學前教育專業(yè)學生的調查后發(fā)現(xiàn)：大部分學前教育專業(yè)的學生在入學時沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學前類教育專業(yè)的學生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個別學生中有的鋼琴基礎較深，通過了八級或十級證書；有的學生“半路出家”沒有任何基礎；有的學生有些音樂基礎，但因中學學習任務重而放棄，中考時走了“短平快”的升學方式進入高職藝術學校。這樣的學生入校后，通過一段時間的鋼琴基礎訓練，就得進入即興彈唱的教學階段，時間較短，任務較重。
    2.教師教學水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經驗。近年來，由于擴招造成了一些院校師資力量嚴重缺乏，一些教師教學水平較差。有一些缺乏經驗的教師過于強調鋼琴技能訓練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學生所學知識與將來的工作實際相脫節(jié)的后果。筆者認為，作為一名學前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎教學中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標。
    在培養(yǎng)學生鋼琴彈奏能力的同時，還要培養(yǎng)和訓練與職業(yè)相關的專業(yè)技能，使學生具備更強的實踐能力，在畢業(yè)時能夠適應幼兒園一線教育教學工作的實際需要。
    3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學前教育專業(yè)學校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強、難度大、不具備實用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學生特點。我們學前專業(yè)的鋼琴教材在作品內容上應該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強的思想性和藝術性，還能使學生感覺親切。學習掌握這些作品，就為學生更好地應對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng)造了條件。
    4.程設置不合理，教學體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關音樂理論知識的支撐。
    在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實施教學中缺乏音樂基礎理論的困難。
    例如，現(xiàn)在多數(shù)學校的樂理、試唱練耳課在一年級上學期結業(yè)，最后一學期才開設即興伴奏課。其間間隔時間長，導致學生在學習鋼琴即興伴奏時，對需要的樂理基礎知識己經不再那么熟悉，有時甚至感到很困惑。最終導致在有限的學習時間里，教師與學生需在樂理基礎知識上花費大量的時間與精力，到課程結束時，學生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學的現(xiàn)象。
    學前教育專業(yè)鋼琴課，長期以來采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學生在一起上課，自然不能有針對性的解決問題。素質好的學生得不到及時的輔導，學習興趣隨之消退，進步很慢，甚至倒退；素質差的學生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產生畏丨懼甚至有放棄學習的心理。因此，我們在教學中需要建立一種完善的教學體系。
    國內外鋼琴即興伴奏課程教學的研究，主要是針對獨立音樂院校(或藝術院校）的師范類音樂專業(yè)的學生。這類院校學生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學起點高，教材專業(yè)性極強。
    而針對學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興伴奏課程教學改革及實踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學前教育專業(yè)即興伴奏的教學照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學體系。當然，影響學前教育專業(yè)學生即興伴奏教學質量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質量、師資力量、絕大部分學生所具備的鋼琴演奏基礎等）所以，針對學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的現(xiàn)狀及相關研究，筆者認為，可從以下幾方面入手：
    作為一名學前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學理論素質、教學技能素質、教學科研素質。鋼琴教學技能素質是作為一名鋼琴教師必備的基本素質。學前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎知識的綜合應用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務水平和工作能力的主要依據(jù)。
    “十年樹木，百年樹人”，教師對學生的未來肩負著重要的責任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認為，學前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習、實習，加強與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學材料、最新的教學方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學環(huán)境和教學任務融入到自己教學中去，進一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實際問題的經驗，最終達到能夠使學生看到、學到當前幼兒園音樂教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。
    1.教材的實用性：學前教育專業(yè)學生受培養(yǎng)目標的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們在校期間單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對專業(yè)院校的學生來說其練琴時間很少，大多數(shù)學前專業(yè)學生并不具備音樂教育專業(yè)學生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內容的合理安有^適當?shù)貏h減重復性練習，注重教學重點的設置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術性的教材體系。在教學初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結合幼兒園、中小學音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習特點，又能使學生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學習中來，還能為學生進入幼兒園、中小學就業(yè)提前做好準備。
    2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機、網絡等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學軟件、相應的教學曲目庫等。通過網絡、多媒體高科技手段，在專家、教師、學生之間建立一個以網絡為紐帶的教學平臺，教師通過網絡的反饋可以及時了解學生學習中產生的問題，學生可以通過網絡完善自己的學習，更有利于滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要。
    3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網絡化以及“太空時代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存，促進發(fā)展的基本國策之一。加強本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢。
    中國鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內涵，傳達本民族的精神、意韻和風格。學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學應探索建立新的具有民族特色的適合學前教育實踐的教材體系，在教學外國作品的同時，教師應在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學生多學習我國各地區(qū)、各民族、不同風格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長遠的目光來看，這不僅可以影響學前專業(yè)學生本身對民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向學生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。
    1.重視即興伴奏課程的教學。從學生的角度出發(fā)，通過實踐證明，學生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機會很少，而鋼琴即興伴奏的應用則較多。社會的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學內容與社會的需求緊密地結合在一起，才能突出課程開設的作用。特別是學前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學所從事的將是幼兒教育以及基層社會音樂活動，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學生的就業(yè)以及所從事的有關音樂活動。所以，要讓學生在思想及行動上充分重視這門課程的學習，也只有讓學生意識到課程的學習與他們的前途息息相關，教學才可能事半功倍。
    從學前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應重視即興伴奏課程的教學，學校只有培養(yǎng)出合格的、社會需要并能在幼兒園獨擋一面的學生，才能使辦學步入良性循環(huán)的軌道，學校才能生存并發(fā)展壯大。
    筆者認為，學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學，首先要考慮本專業(yè)課時少、學生多，學生鋼琴基礎薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學生的專業(yè)特點，在鋼琴教學中應講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學生掌握了各大、小調的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進入鋼琴即興伴奏教學的學習階段，進而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學過程。其次，我們要為學生創(chuàng)設多種實踐機會。定期組織學生進行實踐活動，例如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內檢查，并予以指導。
    2.突出學前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，也耗費大量課時而又難以完成教學目標，學生進幼兒園后難以完成即興彈奏的任務。另外，學生要學習的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學內容。
    而且，學前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎。因而，學前教育專業(yè)的鋼琴課程設置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學生多、學生基礎薄弱等實際情況進行整合，將音樂基礎知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內容進行綜合。合理調整課程設置，可以避免知識的交叉、重復，以利于優(yōu)化學生的知識結構。
    3.采用“集體上課、小組指導和個別輔導”相結合的教學模式。長期以來，學前教育專業(yè)學生的鋼琴即興伴奏課的教學模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時，講授一學年。采用這種排課、授課方式進行教學，即使是專業(yè)音樂院校的學生能掌握即興伴奏這門技巧的學生也是少之又少，更何況教學基礎十分薄弱的學前教育專業(yè)學生。所以，應針對學生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學實踐總結，認為可以采用“集體上課、小組指導和個別輔導”相結合的教學模式。“集體課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學生作業(yè)并總結提高；小組課”由鋼琴教師主要負責檢查、糾正學生在彈奏即興伴奏時鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對于其中鋼琴程度和實際水平較高的學生實行“個別輔導”，為他們將來深造打好基礎。通過這樣的教學方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎課教學結合起來，雙管齊下、全面出擊、各個擊破，既提高了學生鋼琴演奏技巧，同時又促進了即興伴奏的教學水準的提升。這三種教學形式有機地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，又通過獨立研究和學習培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，有利于學生個性能力的發(fā)展。筆者認為，從實際出發(fā)構建“集體上課、小組指導、個別輔導”的教學新模式是非常有益的。
    4.鋼琴教學內容的安排要貫穿即興伴奏的教學思路。筆者認為，在上鋼琴課時，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學生那樣去要求學前專業(yè)的學生彈教程，不僅浪費時間，而且無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學時，若不能有所側重、科學地安排好即興伴奏學習進度，也就不能在有限的學時里達到迅速、理想的效果，更不能達到適應將來工作需要的目的。所以針對學生專業(yè)的特點，在鋼琴教學中應始終貫穿即興伴奏教學，講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內快速把基本練習、視奏練習與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結合起來。這樣才能達到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學中，每學習一種音型，就可以讓學生自己設計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。當學生彈到一首練習曲時，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學生彈奏《拜爾鋼琴基礎教程》第55首練習曲，學到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時，我們讓學生把這種音型用在了兒歌《上學歌》上，學生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學生的即興伴奏水平也得到了提高。
    5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網絡化安裝管理，進行教學與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學“瓶頸”，可以進行一對多教學，一般可以達到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進行集體授課和個人指導。這種教學模式解決了即興伴奏教學的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學質量，節(jié)省了教學時間，為教師的教學帶來新的活力，使教師的教學方式更加靈活。
    對學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏課程教學改革與實踐的研究是迫在眉睫的大事，它關系到學前教育專業(yè)院校的辦學質量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關系到學校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學的困境，需要從教學管理、課程設置、教材的編寫及教學體系等多方面進行研究，最終使學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學不斷發(fā)展完善。
    學前教育鋼琴論文題目篇十八
    高等師范院校的鋼琴教學不是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鋼琴演奏家，而是為了培養(yǎng)具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學能力及較強即興伴奏能力的綜合素質型人才，所以強調學生技巧能力的培養(yǎng)是高師鋼琴課教學的目標所在。
    一、正確的演奏姿勢及手型。
    坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時侯能聽到輕微的指甲聲但乂看不見自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時手指往里收而不能往外翹。當然，這是指初學階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂段，就應該用低指貼鍵來演奏;還有，因為個性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態(tài)、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂器演奏表演所無法相比的，因為演奏其它樂器通常雙手都要拿住樂器不能夠騰出手來。鋼琴演奏時產生的這種“花樣”(或稱“肢體語言”)，這種現(xiàn)象有相當一部分動作是“熟能生巧”生出來的，這個巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對音樂的理解通過鋼琴家的身體及手的運動弧線、軌跡、表現(xiàn)出來，有時候這種“花樣”是在另一個層面上對音樂的詮釋，這同時也是一種身體放松的表現(xiàn)，這種“花樣”相當一部分是沒有預先設計的，是下意識的，當學生的鋼琴彈奏水平去到一個“比較高”的階段，這種“花樣”就會或多或少地自然流露出來。雖然音樂表演主要是用來聽的但我覺得音樂會同時也是用來看的，不然，到音樂會劇場統(tǒng)計一下看有幾個人是閉上眼睛只用耳朵聽的，如果真這樣，還不如坐在家里聽。唱片又沒有劇場那么多雜音。當然，這涉及到美學問題不在本文討論范疇?？挫偶夹偷匿撉偌冶热?郎朗、李云迪等演奏鋼琴時好看、過癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴彈奏過程中應該整個手部及全身想怎樣動就怎樣動、想怎樣調節(jié)就怎樣調節(jié)，要做到無拘無束。
    二、輔助手指操練習。
    手指操里面應包括:“抓”(有點像老鷹抓小雞)，這個動作可以有效地活動手指的第一、第二、第三關節(jié)和手腕關節(jié)，使得動作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動，這個動作對消除鋼琴練習時的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個動作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對手指的獨立性有好處;“轉手腕”這個動作可以使手腕靈活。“快速彈”這個動作是十個手指模仿彈鋼琴時的姿態(tài)同時快速活動(這個動作是重點，應該多做)。練習手指操是手的肌能的技巧性練習，通過練習手指操可減少練習練習曲的數(shù)量和加快學琴進度的有效措施。因為它隨時隨地都可練習:看電視、看書等都可練習，有些練習曲很難練到的技巧通過練習手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習體育運動也好，身體的肌肉，神經等在一定時間段內通過一定強度、一定數(shù)量的練習后，就會發(fā)生從“量變到質變”，從而使技巧提升一個高度。
    三、練習時間、練習內容安排。
    學習鋼琴，老師固然重要，但是學生的練習也很重要。一般來說:練習越多，進步就越快。所以學習鋼琴每天都要盡量安排不少于2個小時的練習時間;最好安排:上午練習一個小時，下午練習一個小時，晚上練習一個小時;有些鋼琴家一天練習8小時甚至一天練習10多個小時的，沒有一個有成就的鋼琴家不是經過苦練而輕松得來的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡單的經典作品也不可能演奏好。我們的中國女排多次奪得世界冠軍這與她們平時高強度、大運動量的練習是分不開的。練習的時候先用起碼半個小時練習音階、三度、八度、琶音、哈農等純手指練習。練習音階、三度時一定要學會用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當學生用高抬指快速練習彈奏音階的時候，就會感覺已經、抬到頂了但如果用尺子去量的話實際只有半厘米或更低，這是正?，F(xiàn)象是符合要求的。當學生的鋼琴學習到了中、高級階段除了要練習高抬指快觸鍵外，還應該練習低指貼鍵練習。如果練習純手指覺得枯燥乏味的時候，只要認識到練習高抬指等手指練習的重要性和通過純手指練習能提高手指的獨立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴彈奏技巧就能演奏更有深度更好的曲子，這樣學生就有信心，練習的時候就不會覺得累，用我們中＇國的一句俗語來說就是:磨刀不誤砍柴功。
    四、多聽音樂，提高審美水平。
    我們很多同學的樂感、對音樂的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學生可以先聽先看我們要彈奏的、練習的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機會多觀摩鋼琴家音樂會現(xiàn)場演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過聆聽和觀看，學習鋼琴演奏者對曲子的強弱處理、音色變化、樂句的劃分、樂感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態(tài)、手部的運動軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂欣賞的進一歩深入，在高師鋼琴教學過程中要逐歩把音樂欣賞的曲目、范圍擴大;學生不但要聽鋼琴的，還要聽其它樂器的;不但要聽獨奏還要聽重奏，還要聽交響樂、還要聽鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等等。如果學生能夠養(yǎng)成經常欣賞音樂的習慣，慢慢地你的樂感就有了，所謂“音樂細胞”是可以通過訓練培養(yǎng)出來的。這樣，學生就會進一步提高自己對音樂的欣賞水平以及對音樂的理解能力。學生學習彈奏鋼琴的過程也是鑒賞美，表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程;通過學習鋼琴充實了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術修養(yǎng)和審美的情趣。
    學前教育鋼琴論文題目篇十九
    實踐教學法是和課堂教學相對立的一種教學法，也是一種教學模式。實踐教學法對提升學生實踐能力有著很大幫助。在學前教育領域，鋼琴教育對幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術教育學科。最近幾年，很多幼兒園都開設了鋼琴課，在教師招聘過程中都對應聘者鋼琴彈奏能力提出了很高的要求，這就給學前教育專業(yè)的學生提出了更高的要求。學前教育專業(yè)學生走出校園，鋼琴實踐能力就成為其獲得工作的敲門磚，更對學前教育專業(yè)學生今后的發(fā)展有著至關重要的影響。而學前教育專業(yè)的鋼琴教學并不是簡單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養(yǎng)學生演奏曲目的能力，將學前教育知識和鋼琴演奏完美結合起來。
    一、課堂實踐。
    在學前教育專業(yè)鋼琴教學課堂上，教師的主要任務是將各種音樂知識和演奏技巧全面?zhèn)魇诮o學生，并檢查學生的練習效果，對學生進行科學評價，解決學生在學習和練習過程中存在的問題。剛剛進入學前教育專業(yè)的學生往往都不具備任何樂理知識和鋼琴演奏基礎常識，剛開始學生學生會感到學習難度十分大，學習積極性不太高，針對這種情況，就需要專業(yè)教師采取措施調動起學生學習的積極性。在進行具體課堂教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)建更多表演實踐的`就會，給學生適度的壓力，保證學生全面參與進來，切實調動起學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在課堂實踐中檢驗自我學習目標，同時也能給教師一個教學反饋，幫助教師發(fā)展教學實踐中那些方面存在問題，并做出相應的調整。教師在課堂上應該選擇具有典型性的項目讓學生進行實踐，讓所有學生全面參與進來，分析自己在具體演奏過程中存在的問題，并找到相應的解決方法和對策，同時，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學生進行示范，讓其他學生借鑒學習。采用競爭式的表演實踐方式，不但能夠激發(fā)學生的競爭意識，為學生提供一個交流學的機會，而且還能夠促進學生對表演情境不斷創(chuàng)新，增強鋼琴表演豐富性和實踐性。
    二、專業(yè)鋼琴技能考評。
    在學前教育鋼琴教學過程中，鋼琴技能考評是實踐教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，是對學生鋼琴學習效果的評價和判斷，為教師接下來的教學提供相應修改依據(jù)，同時幫助學生認識到自身表演存在的不足。進行專業(yè)鋼琴技能考核能夠幫助學生在較短時間內樹立一個教學目標，在一段時間內保持學生有充足的學習動力和學習積極性。在對學生進行鋼琴技能考核過程中，能夠對學生的綜合能力進行考核，考核的成績還能夠極大的激發(fā)學生的練習動力，對學生提高學習自信心和自主學習意識有著很大幫助。當學前教育專業(yè)學生通過一段時間演奏之后，取得了良好的學習成績，會促進學生建立演奏的自信心，而如果沒有取得良好的學習成績，也能夠在一定程度上對學生這段時間的學習進行總結和診斷，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我在進行實踐過程中存在的不足和問題，例如練習量不足，技術不成熟，考核過程中過度緊張等等。這些不合理的因素通過專業(yè)考核都能夠反饋給學生，保證學生對自己現(xiàn)有的水平有一個比較清晰的認識，從而幫助學生對自己未來的學習目標做出科學的修正。最終全面調動起學生學習的積極性。還有的學生可能會通過社會上的藝術水平測試，則學生可以對自己今后的學習目標做出調整，同時明確今后要學習目標，通過考核不斷了解自己專業(yè)水平是否還有提升的空間，通過考試評價了解自己在讀普、彈奏手法、音樂表現(xiàn)力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過對學生進行專業(yè)考核，為學生將來畢業(yè)后更好的走入社會工作奠定堅實基礎。
    三、通過各種文藝演出提高鋼琴能力。
    保證學生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗學生潛能，專業(yè)技能方面的重要手段和方法，更是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力主要途徑。通過讓學生參與各種文藝演出，可以充分調動起學生的思維，發(fā)散學生思維，引導學生形成自己的獨特解決問題的形式，此外，通過積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學生彈奏能力，保證學生在藝術探索和大膽實踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過舉辦小型音樂加強學生的實踐。舉辦小型音樂會對鋼琴彈奏者提出了更高的要求，在一場音樂會中能夠集中表現(xiàn)出一個學生的音樂表現(xiàn)能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個場面的能力。在學前教育專業(yè)學生舉辦小型音樂會過程中，主要以鍛煉學生心理承受能力為主要目標，結合學生自身實力和藝術表現(xiàn)能力，選擇一些適合學生表達的鋼琴音樂作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學生去演奏，通過學生在課下不斷練習和準備，從而保證學生在實踐過程中獲得更多經驗，心理素質得到全面鍛煉。
    學前教育鋼琴論文題目篇二十
    近年來，為了推進高校教學改革，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實用型人才，一些專家學者從不同角度提出了基于社會需求導向的教學觀，這對于高師鋼琴教學改革同樣具有指導意義。高師鋼琴課程是高師音樂專業(yè)學生的主要專業(yè)課，包括鋼琴教學、鋼琴獨奏、鋼琴伴奏和音樂創(chuàng)作等多個方面，這些課程在高師畢業(yè)生未來的實際工作中有著廣泛的應用。
    綜合不同專家學者對社會需求導向教學觀的論述，筆者認為，高師鋼琴教學主要是以培養(yǎng)基礎音樂教師為主。但是，受當前就業(yè)形勢的影響，這些學生畢業(yè)后并不一定全部都會從事中小學的基礎音樂教學，而是根據(jù)各自意愿和特長會有多個選項。因此，高師鋼琴教師應在遵循學校統(tǒng)一的教學大綱要求的基礎上，多和學生進行一一溝通，了解學生的就業(yè)意向，根據(jù)學生的天賦和就業(yè)意向，分別設定教學目標，因材施教。大致上，對于希望繼續(xù)考研深造的學生應該給予肯定和幫助，幫助學生對應考試要求進行鋼琴訓練，積極備考；對于想要成為中小學音樂教師的學生，教師在教的過程中應把握學生對于理解領會音樂基本知識、音樂理解力、音樂表現(xiàn)力等多層次的專業(yè)基礎知識的掌握程度，使學生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學習方法和教學方法，全面提高學生的綜合素質，成為合格的音樂師資人才；而對于想要從事琴行教師的學生，在教學過程中應該著重培養(yǎng)學生掌握音樂和鋼琴教學的特點，重點培養(yǎng)音樂教學方法。總而言之，高師鋼琴教學在設定教學目標時，應做到博中有專，專博結合，發(fā)揮高等師范院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的中小學音樂教師。但也要考慮到當前的就業(yè)形勢，尊重學生意愿，進行多樣化的培養(yǎng)，使每一個學生都能學有所長、學以致用。
    （一）教學目標不明確。目前，高師院校對鋼琴教學只有一個比較籠統(tǒng)的教學要求，以致不少鋼琴教師對學科體系建設不重視，整個學期沒有制定明確的教學目標，對于學生經過一個學期的學習要達到什么樣的程度，也沒有明確的要求。在具體的教學過程中往往也比較隨意，很少對鋼琴作品的音樂內涵和鋼琴彈奏的表現(xiàn)技巧進行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術難點，然后由學生練習、教師指導。這種教學方式使得學生對作品沒有詳細的了解，對演奏技能的掌握也不太全面。
    （二）課程結構不全面。對于音樂專業(yè)的學生來說，其專業(yè)課自然占有很大比重。因此，大多數(shù)高師院校在其課程體系中安排了大量的專業(yè)課。這樣的課程結構違背了高校培養(yǎng)學生綜合能力的培養(yǎng)目標，更忽視了社會對師范類畢業(yè)生的需求。此外，高師院校在對音樂專業(yè)學生鋼琴學業(yè)的評價上，通常情況下也是重視學生的演奏能力而忽視學生的基本技能，這種導向也使得鋼琴教師在安排課程時，傾向于重視學生演奏曲目的難度。
    （三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內容缺乏針對性，不能滿足中小學音樂教學的的需要。對于高師院校音樂專業(yè)的學生而言，他們畢業(yè)之后主要從事的是中小學的教學工作，課程內容如果和以后工作沒太大聯(lián)系，無法將所學東西應用到以后的工作中去，自然就很難吸引學生的學習興趣。
    （四）學生素質不同步。高師院校音樂類學生在正式考入高校前，專業(yè)學習方面通常要有兩項實踐類特長，這兩項特長可以任意搭配，鋼琴彈奏并不一定是藝術類高考生必考項目。原以鋼琴演奏作為主專業(yè)的學生，鋼琴彈奏能力較強；而將鋼琴演奏作副專業(yè)的學生則一般為中級鋼琴彈奏能力；那些沒有將鋼琴演奏作為考試項目的學生則完全不會彈奏。
    （五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂院校的教學模式，教學考核也根據(jù)教學活動的結果來評定，沒有做到因人而異?？己藘热萆希瑐戎貙W生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學生內在的隱性因素。對于理論課進行考查時，只注重學生對基本知識的掌握程度，而忽視了對學生創(chuàng)新意識的考察。
    （六）教師素質不整齊。應該說，大多數(shù)教師能適應形勢要求，著力提高自身素質，增加自身文化修養(yǎng)和思想道德素質，學高為師，身正為范，時刻樹立為人師表的形象，平時十分注重對自己進行再教育，更新教學理念，提高教學質量。但是，也有些教師不思進取，消極應對，缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不僅不能達到應有的教學質量，而且還在學生中樹立了負面形象。
    （一）修正教學目標。根據(jù)高師院校對鋼琴教學的總體安排，在每學期開始都要根據(jù)不同時期不同學生的情況，修正并制定相應的教學目標，對于要達到什么樣的教學效果做出明文規(guī)定。作為音樂專業(yè)的基礎課程，鋼琴教學應該充分發(fā)揮其作用，在課堂教學上應使學生具備基礎的演奏技巧外，提高應用技能，最好能夠做到即興演奏。
    （二）更新教學內容。根據(jù)本校學生的實際情況，制定符合本校實際情況的高師鋼琴教學體系，重視鋼琴理論課程，增加實踐課程，給學生提供較多的實踐機會。合理設置并不定期更新教學內容。
    （三）優(yōu)化教材選擇。教材的好壞直接影響教學質量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據(jù)自己的經驗來選擇的，由于不同的老師來自不同的院校，不同院校又有著不同的培養(yǎng)方案，這就造成老師之間知識結構的差異，那么他們選擇教材的側重點也就不一樣，進而導致學生獲取知識的片面性。高師院校應針對本校學生的實際情況和鋼琴教學的預定目標，統(tǒng)一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習、斷奏、非連奏等演彈奏基礎，還要能夠體現(xiàn)出協(xié)作能力方面的培養(yǎng),這樣可以鍛煉學生的雙手協(xié)調能力和與人合作的能力。同時，還可選用當前正使用的中小學音樂教材，進行相關曲目的伴奏訓練。
    （四）提升教學能力。對于高等師范院校而言，培養(yǎng)學生的教學能力是必然的。可采用分組練習的方法，鍛煉學生的膽識、教態(tài)、語言組織能力、板書。另外，還要對學生進行分組，并給各小組安排相應的輔導老師，輔導學生的教案寫作能力，教學設計的編寫能力，以幫助學生解決實際問題，養(yǎng)成良好的備課習慣。此外，各小組之間還要進行比賽，使學生相互借鑒優(yōu)點，吸取教訓，以達到共同進步的目的。
    （五）改革考核方式。對于高師鋼琴教學的考核，應打破以往的考核內容和考核方式。不僅要注重對學生理論知識考查，還要注重學生的在學習過程中的態(tài)度、學習積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對學生實踐能力的考查。鼓勵學生參加比賽，通過比賽鍛煉學生的應變能力和舞臺經驗。將考核貫穿于整個教學過程中，督促學生學好專業(yè)知識，同時還要制定統(tǒng)一的標準，并以制度的形式清晰地羅列出來，做到有章可循。高等師范院校的性質決定了高師鋼琴教學的教學模式、教學內容和教學方法要有基本的遵循。但是，鋼琴彈奏作為高師音樂專業(yè)學生必備的技能，對于他們走上社會后從事不同的職業(yè)，又有不同的要求，因此，要將知識性、技能性、藝術性和實踐性融為一體，并對不同的學生群體要有不同的側重，這樣對于全面提高學生素質、培養(yǎng)學生的音樂才能和實際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學的過程中，應注重優(yōu)化教學內容，改進教學方法，以滿足學生日后實際工作中的需要，為學生就業(yè)提供更強的競爭力。只有這樣，學生才能在以后的工作中，靈活運用自己已有知識和技能來學習更多的東西，解決更多的實際問題，以不斷提高自己的教學水平和在不同職場的實際工作能力。鋼琴教育工作者應本著這一教學改革方向，始終保持思維空間拓展性與創(chuàng)造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補充新的方法，才能培育出具有實際操作力和創(chuàng)新能力的音樂專業(yè)畢業(yè)生。
    學前教育鋼琴論文題目篇二十一
    （一）鋼琴集體課的教學設想。
    鋼琴集體課應該怎樣上呢？我們要明白學前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓是不一樣的，無論是教學方向、內容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對一教學模式適用于較少的人數(shù)，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學面向全體學生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當然是不能這樣的！學前教育專業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學生存在的共性問題，但是學生的個性問題也是需要解決的，在集體課的教學過程當中，教師不能讓所有學生都彈一樣的曲子，而是要將學生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來彈奏對于出現(xiàn)的個性問題，要在集體課上找典型，在全班范圍內講解，加深學生的印象。集體課的人數(shù)應控制在三十五到五十人之間。每周為兩個課時，每次的授課方向內容形式都應該由教師指定統(tǒng)一的計劃。在授課時，教師應用一個課時來正式授課，另一個課時作為學生練習時間，教師可利用這個時間安排學生會課。在整個的上課過程中，教師都應該深入學生中間，主動與其交流，及時掌握學生的學習情況。在集體課當中，教師應該對學生上課的表現(xiàn)及平時作業(yè)的成績進行點評，是學生從上課就將放在課堂上。學習一段時間之后，教師可根據(jù)學生的學習情況和個人發(fā)展意愿將學生進行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時針對不同的小組進行差別式教學，根據(jù)分組學生的實際情況，靈活的指定自己的教學計劃。
    （二）鋼琴集體課分層次教學模式構建。
    1、根據(jù)學生的情況分層次。
    經過一段時間的學習后，教師就可以了把學生分組了，在編排分組的時候要根據(jù)學生實際演奏能力來進行。可采用考核的方式，讓每一位學生選一個最能代表自己水平的作品來演奏，教師考核學生技能技巧、音樂的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學生的平時表現(xiàn)、學習態(tài)度以及學生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來進行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右，過多或過少都不利于開展集體課的教學。教師應每過一個階段，對學生從新進行考核，根據(jù)學生的成績和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調整分組。如此一來，學生有了危機感和競爭性，能夠提高他們學習的積極性和自覺性。
    2、教學目標和教學內容分層次。
    將學生分組之后，教師要根據(jù)每一組的情況設定不同的教學目標，要兼顧到學生的差異性和升學就業(yè)需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學生的基礎好，演奏水平高，應注重培養(yǎng)學生獨立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，達到一定的認知、彈奏、聽辨水平。在教學內容上，應多練習不同風格、難度稍大、篇幅稍長的曲目，可拓展學生的視野。程度中等的一組，學生的基礎一般，應以“重應用、重實效”為培養(yǎng)目標，要求學生具備準確表現(xiàn)音樂內涵的基礎演奏技能，曲目安排上應以中等難度的曲子為主，風格適中、加強和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓練。程度較差的一組，學生的基本功較差或是根本沒有，應以重點訓練基礎、培養(yǎng)興趣愛好為目標。掌握基礎的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應選擇一些短小、簡單、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學生上課時，要有更多的關心、愛心和耐心，多鼓勵支持、多引導，培養(yǎng)他們對鋼琴學習的興趣，增強他們的自信心。
    3、課堂教學分層次。
    在授課時，可采用“分步驟、抓重點”的方法來進行，根據(jù)每一組學生的具體情況，靈活變動。
    （1）理論講解和技術示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點、難點講清楚，然后演示實際運用的方法，示范彈奏難點。
    （2）領會與練習：學生明白了曲目的要求與技能難點后，可運用自己學過的知識主動分析，同時積極聯(lián)練習，通過練習進一步領會彈奏的技能與重點。
    （3）檢查與總結：練習后，教師要組織學生進行小組匯報表演，以檢查知識和技術的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習等。最后，教師應對學生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問題和改正的辦法，為學生點明學習的道路，使學生明確以后努力的方向。集體課的會課，一直是困擾很多老師的問題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個檢查、單獨糾正問題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢。所以在會課時要采用分層次集體會課的方法。集體會課可以采用齊奏、輪奏、獨奏、接力等形式來進行，這樣可以更好地調動學生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強了集體課的群體性效應。對于學生的“共性”問題，教師可以抽取一個典型的案例，在全班進行講解深化學生的印象。會課可以采用小型演奏會的形式，即在特定的時間、地點組織全班同學進行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會課的曲目，每位同學彈一首曲子一個接一個不間斷進行，每位同學即是演員又是觀眾，在學生彈奏的過程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個人的彈奏給與指導。這種形式給學生們提供了一個時間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經驗、段煉了膽量、增強了他們的自信心。
    4、課下作業(yè)分層次。
    教師要根據(jù)不同小組學生的實際情況布置與其能力相適應的作品，在布置時要把學生可能出現(xiàn)錯誤的地方做全面地預示，對較難的知識點講解清楚，重點難點要正確地給學生示范。讓學生確實明白他們在課下練習的是什么、應該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會課時減少“共性”錯誤的發(fā)生，使每個學生在有限的時間內學到更多的知識，提高效率。
    5、學生評價分層次。
    評價學生是，不應該僅看考試成績，還應重點參考學生的平時成績、上課表現(xiàn)、練琴情況，包括學生的出勤情況、學習態(tài)度、進步幅度等。分層次評價體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區(qū)分學生的優(yōu)劣，或是貶低某些學生，而是旨在建立一個全面性、綜合性的評價體系，給學生一個合理的評價。這個體系應以激勵和改進為目的，使生能夠認清自己的優(yōu)缺點，為日后的努力指明方向。在評價各組的學生時，也要有所側重。對于程度較差的學生，要多表揚肯定，增強它們的自信心，獲得成功體驗；對于程度的學生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向、使其積極奮進；對于程度較好的學生，要高標準、嚴要求，多激發(fā)學生的競爭心理，讓學生有危機感在以后的學習中更加努力，不斷追求更高的目標。
    二、結束語。
    學前教育專業(yè)鋼琴教學的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學的框架當中。應該順應時代的潮流，根據(jù)學前教育領域的需要，制定針對性的教學方式，從現(xiàn)在看來集體化教學是最為有效的教學模式，可以來教師當中得到廣泛的使用。
    學前教育鋼琴論文題目篇二十二
    如今，全球已經進入到互聯(lián)網時代，在高校鋼琴教學中應用多媒體技術已經成為一種發(fā)展趨勢。以傳統(tǒng)的鋼琴教學模式為基礎，合理的融入多媒體技術，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學中科學合理的融入多媒體技術，這標志著我國高校在鋼琴教學方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學方式由此產生。
    隨著信息化技術不斷的進步，多媒體技術逐漸在教育領域中得到了廣泛的發(fā)展，這對我國傳統(tǒng)的鋼琴教學模式起到了一定的沖擊，由于大多數(shù)的高校中鋼琴教學通常是大班授課，這導致學生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統(tǒng)的鋼琴教學當中，學生學習鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學生所學僅是一個表面，影響學生進行更深層次的學習。對于教學方面，鋼琴教師在課堂中應當起到一個指導作用。當然，在某些高校中也會采取一對一的教學模式，在這種教學模式當中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結合充分教授學生知識。但是這種教學方式在某種程度上增加了學校的教學成本，所以沒有得到推廣。這種教學方式在某種程度上導致教師進行重復性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務。對于學生來講，因為無法與同學進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學習負擔，導致鋼琴的學習效果較低。
    二、多媒體技術在我國高校鋼琴教學中的重要作用。
    這里所提到的多媒體技術指的是多媒體信息技術，其是計算機技術與視聽技術的有機結合。多媒體技術被廣泛應用于我國教育領域，其不僅使得學生在視覺上產生了沖擊，同時為學生們營造出一個良好的鋼琴學習氛圍。將多媒體技術充分應用到鋼琴教學中，可以將每個學生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。
    （一）有效提升學生的鋼琴學習效率。
    在高校鋼琴教學中應用多媒體信息技術，可以有效的調整學生在鋼琴學習中的被動地位，從而提升學生學習鋼琴的積極性與創(chuàng)造性。通過采用情景教學方法，可以有效的激發(fā)起學生的學習興趣。并且使得學生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術與鋼琴教學相融合可以提高教師的教學效率與學生的學習效率。
    （二）加深學生對鋼琴的理解程度。
    通過運用多媒體技術，將視頻與音樂，以及鋼琴教學有機的融合在一起，為學生提供一個和諧的學習的平臺。這不但對拓展學生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學生的綜合能力。為了有效的發(fā)揮出學生的主體地位，教師應當幫助學生盡快參與到鋼琴學習中去，從而加快學生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學習產生共鳴，才能夠真正提升學生的學習效率。
    （三）有限提高學生的審美能力。
    在鋼琴的教學過程中，需要學生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學生可以通過體會練習鋼琴從而體驗鋼琴學習過程中的美感，陶冶自己的情操。在學習鋼琴的過程中，教師應當重點培養(yǎng)學生的審美能力。將多媒體技術科學合理的應用到各大高校的鋼琴教學之中去，有效的提高了我國高校學生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學生，從而較大程度提高學生的鋼琴學習效果。
    目前，我國高校在鋼琴教學方面通過采用多媒體技術較多，并體現(xiàn)出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學過程中，普遍對教學目標過于注重，并且沒有充分結合學生的具體實際情況。大多高校的學習目標由學?；蛘呓處熃y(tǒng)一制定，沒能針對不同同學的個體差異性來設定學習目標與教學目標，這種情況使得學生對鋼琴的學習興趣降低，影響學生的創(chuàng)造性思維進行發(fā)展。為了有效的滿足學生在不同階段的學習需求，學校應當針對不同層次的學生，采取適合其發(fā)展的教學目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養(yǎng)。
    隨著科學技術的不斷發(fā)展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學中應用多媒體技術是必不可少的發(fā)展趨勢，通過與鋼琴教材相結合，形成一套新型鋼琴教學模式，為了更好的培養(yǎng)學生的鋼琴演奏技能，教師應當綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術教學水平。學生在多媒體技術的幫助下，應當努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發(fā)展，教學理念也應當逐漸的變化，新型的教學理念應當被應用于我國現(xiàn)代教學當中，通過展現(xiàn)多媒體技術在教學中的特色，從而有效的提升學生學習鋼琴的主動性與創(chuàng)造力，讓學生的綜合能力得到一定的提升。
    隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術是整個社會發(fā)展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術應用到我國高校鋼琴教學中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，同時也使得鋼琴教學方式更加的符合學生的發(fā)展需求。我國高校中的鋼琴教師應當根據(jù)不同的學生所具備的不同特點，并結合實際具體的教學內容，設計出一套更加科學合理的鋼琴教學方法與模式，從而有效的實現(xiàn)鋼琴教學多元化，并在一定程度上提高學生的演奏技巧，加強多學生綜合素質的培養(yǎng)。將多媒體技術與鋼琴教學有機的融合在一起，從而形成一種現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學結合的新型教學模式，這種新型的教學模式體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學生對于鋼琴教學目標可以根據(jù)自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學水平起到一定的積極作用。通過結合多媒體技術從而提高了我國高校鋼琴的教學效率，為我國教育領域的發(fā)展奠定了一定的基礎，并且在對于學生在發(fā)展今后的方面，為了提高學生的綜合能力起到了一定的積極作用。
    五、結語。
    綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學技術水平也在不斷提高與進步，多媒體技術在受到社會各界關注的同時，也得到了越來越廣泛的應用。在我國高校鋼琴教學中應用多媒體技術，使得鋼琴教學得到了更進一步的發(fā)展。在多媒體技術的基礎上，其有效的加強了我國鋼琴教學的魅力，在鋼琴教學中結合多媒體技術，這也為多媒體技術增添許多的了藝術色彩。在鋼琴課堂上，應用多媒體技術的同時，可以針對每個同學自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學生應當?shù)玫浇處煶浞值恼疹?。所以，我國各大高校的音樂教師應當合理的應用先進的科學技術，為學生提供一個更加寬廣的鋼琴學習空間與平臺。