對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法?？偨Y(jié)時(shí)要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。以下是我們精心挑選的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，以供參考。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇一
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的'是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)要求：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師：“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?BR> 1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前 相識(shí)中、相識(shí)后)
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
教學(xué)后記：
本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。
2.總結(jié)：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
3.師小結(jié)：
因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?
( 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì)
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福?。』橐龃笫?，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽靡痪湓挶磉_(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。
牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示9：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來(lái)的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。”
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?BR> 21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩(shī)十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開恩。
喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，但換個(gè)角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。我覺(jué)得一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無(wú)比羨慕了，請(qǐng)看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！保?。
學(xué)生試說(shuō)。
梁山伯和祝英臺(tái)。
白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌樱＠杀粩r——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感。
師生共同。
總結(jié)。
三、
結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR> （并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇五
1、對(duì)故事主題的探尋?？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的.堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
3、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
4、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
成人熱門話題導(dǎo)入課題。
問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心。
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
3、（思考、討論、交流）。
一、師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
d、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書。
織女：心靈手巧伏筆。
追求幸福。
牛郎：勤勞善良。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空?qǐng)D。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺(tái)講故事。
3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇七
出示1：圖片。
師：夏天的夜晚，我們可以看見(jiàn)一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說(shuō)是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?BR> 二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---。
出示3：下嫁。
板書：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）。
出示4：
織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。
出示5：
很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣。
裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽靡痪湓挶磉_(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示6：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛苦辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過(guò)得清苦些，但是可以和相愛(ài)的人生活在一起。
播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
看來(lái)織女沒(méi)有嫁錯(cuò)郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示8：再說(shuō)天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來(lái)的？
19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？
指名說(shuō)：、、、不同意同意。
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。
生讀齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）。
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會(huì)飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。據(jù)說(shuō)，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?BR> 23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
學(xué)生試說(shuō)。
28、其實(shí)在中國(guó)，像這樣的下嫁的感人的愛(ài)情故事其實(shí)還有很多。
出示11：天仙配梁山伯和祝英臺(tái)白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)。
進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家。
政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)。
6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、
總結(jié)。
：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)。
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么?
(說(shuō)明織女心靈手巧)。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽(tīng)一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì)......】。
5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會(huì)是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽(tīng)到啊!
(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
(四)作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
a、生：愛(ài)情。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書：棚教學(xué)棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十一
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己。
總結(jié)。
按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)。
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?
(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。
3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富!那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)!
4.(出示圖片)。
看，圖上有誰(shuí)啊?(原來(lái)七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。
5.一起來(lái)把課題齊讀一下!
6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。
7.介紹作者。
8.接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事!
二、初讀感知課文。
1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來(lái)檢查一下。
(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。
暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。
3.交流主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女;一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊?(老牛)。
2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了!
3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?
(出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”)。
4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對(duì)牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……)。
5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?
6.交流：
原因一：同情牛郎。
(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子?
(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放?！薄ⅰ皼](méi)有名字”、“孤兒”等談感受。)。
(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
(1)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”?
(生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。
(2)在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人?(善良，心眼好……)。
(3)牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。
(4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。
7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：(女生讀)。
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹林里去了嗎?
9.他在樹林里聽(tīng)到了什么?又看到了什么呢?
10.那位姑娘是誰(shuí)呀?(引讀：原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。
11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。
12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13.(出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?
14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。
15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià))。
16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧!(生自由說(shuō))。
17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。(齊讀)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十三
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
板書設(shè)計(jì)?：
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十四
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?BR> 放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十五
教學(xué)理念：
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
生：從電視上看到的。
生：從書上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明。
學(xué)生交流反饋。
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折。
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望。
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書：1~3期盼幸福。
4~7收獲幸福。
8~10失去幸福。
11~12爭(zhēng)取幸福。
師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十六
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2、導(dǎo)學(xué)。
（1）出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？
板書：（織女）決心。
（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 第三板塊：體會(huì)愛(ài)情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
2、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復(fù)述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
3、按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十七
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
請(qǐng)選擇：
親情。
友情。
愛(ài)情。
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥。
嫂子。
牛郎。
老牛。
王母娘娘。
織女。
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥。
嫂子。
牛郎。
讀課文第1自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
（2）牛郎。
老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
（3）牛郎。
織女。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象。
匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事的內(nèi)容。
二、感受人物形象。
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
牛郎——善良、心眼兒好（板書）。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞。
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦。
冷漠無(wú)情。
真情溫暖。
禁錮身心。
自由。
對(duì)自由的渴望。
對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求。
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！?BR> （相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分離——王母。
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
三、質(zhì)疑，深化。
1、質(zhì)疑。
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）。
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
相機(jī)板書：老牛??牛郎????織女???王母。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?。
二、體會(huì)織女之決。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。
板書：（織女后）決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會(huì)愛(ài)情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）。
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
老?！\(chéng)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十九
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
（一）談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二十
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇一
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的'是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)要求：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師：“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線
七夕節(jié) 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié) 正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié) 七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié) 九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié) 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?BR> 1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前 相識(shí)中、相識(shí)后)
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
教學(xué)后記：
本課設(shè)計(jì)通過(guò)先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。
2.總結(jié)：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情
3.師小結(jié)：
因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法?
( 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的美好愿望。)
搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì)
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福?。』橐龃笫?，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽靡痪湓挶磉_(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。
牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示9：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來(lái)的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。”
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?！保?BR> 21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩(shī)十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開恩。
喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，但換個(gè)角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。我覺(jué)得一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無(wú)比羨慕了，請(qǐng)看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！保?。
學(xué)生試說(shuō)。
梁山伯和祝英臺(tái)。
白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌樱＠杀粩r——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感。
師生共同。
總結(jié)。
三、
結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR> （并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇五
1、對(duì)故事主題的探尋?？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的.堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
3、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
4、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
成人熱門話題導(dǎo)入課題。
問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心。
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
3、（思考、討論、交流）。
一、師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
d、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書。
織女：心靈手巧伏筆。
追求幸福。
牛郎：勤勞善良。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空?qǐng)D。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。
1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺(tái)講故事。
3、補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4、閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5、請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導(dǎo)說(shuō)話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。
1、師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。
5、問(wèn)：仙女們會(huì)怎樣商量呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。
結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1、時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿耖g故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇七
出示1：圖片。
師：夏天的夜晚，我們可以看見(jiàn)一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說(shuō)是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！?BR> 二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---。
出示3：下嫁。
板書：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）。
出示4：
織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。
出示5：
很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣。
裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒(méi)有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽靡痪湓挶磉_(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示6：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。織女不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛苦辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過(guò)得清苦些，但是可以和相愛(ài)的人生活在一起。
播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
看來(lái)織女沒(méi)有嫁錯(cuò)郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示8：再說(shuō)天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來(lái)的？
19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？
指名說(shuō)：、、、不同意同意。
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。
生讀齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）。
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會(huì)飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。據(jù)說(shuō)，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?BR> 23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
學(xué)生試說(shuō)。
28、其實(shí)在中國(guó)，像這樣的下嫁的感人的愛(ài)情故事其實(shí)還有很多。
出示11：天仙配梁山伯和祝英臺(tái)白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)。
進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家。
政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)。
6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、
總結(jié)。
：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)。
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么?
(說(shuō)明織女心靈手巧)。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽(tīng)一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對(duì)......】。
5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會(huì)是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽(tīng)到啊!
(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇九
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
(四)作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
a、生：愛(ài)情。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書：棚教學(xué)棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十一
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己。
總結(jié)。
按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)。
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?
(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。
3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富!那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)!
4.(出示圖片)。
看，圖上有誰(shuí)啊?(原來(lái)七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。
5.一起來(lái)把課題齊讀一下!
6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。
7.介紹作者。
8.接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事!
二、初讀感知課文。
1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來(lái)檢查一下。
(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。
暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。
3.交流主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女;一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊?(老牛)。
2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了!
3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?
(出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”)。
4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對(duì)牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……)。
5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?
6.交流：
原因一：同情牛郎。
(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子?
(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放?！薄ⅰ皼](méi)有名字”、“孤兒”等談感受。)。
(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
(1)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”?
(生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。
(2)在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人?(善良，心眼好……)。
(3)牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。
(4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。
7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：(女生讀)。
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹林里去了嗎?
9.他在樹林里聽(tīng)到了什么?又看到了什么呢?
10.那位姑娘是誰(shuí)呀?(引讀：原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。
11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。
12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13.(出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?
14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。
15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià))。
16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧!(生自由說(shuō))。
17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。(齊讀)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十三
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
板書設(shè)計(jì)?：
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十四
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來(lái)?！?BR> 放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十五
教學(xué)理念：
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國(guó)的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
生：從電視上看到的。
生：從書上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無(wú)數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國(guó)的民間故事相當(dāng)豐富，中國(guó)的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明。
學(xué)生交流反饋。
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)?，?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）。
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒(méi)錢沒(méi)勢(shì)，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折。
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望。
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書：1~3期盼幸福。
4~7收獲幸福。
8~10失去幸福。
11~12爭(zhēng)取幸福。
師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十六
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2、導(dǎo)學(xué)。
（1）出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？
板書：（織女）決心。
（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 第三板塊：體會(huì)愛(ài)情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
2、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復(fù)述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
3、按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十七
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
請(qǐng)選擇：
親情。
友情。
愛(ài)情。
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：
哥哥。
嫂子。
牛郎。
老牛。
王母娘娘。
織女。
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥。
嫂子。
牛郎。
讀課文第1自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
（2）牛郎。
老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
（3）牛郎。
織女。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象。
匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事的內(nèi)容。
二、感受人物形象。
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
牛郎——善良、心眼兒好（板書）。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞。
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦。
冷漠無(wú)情。
真情溫暖。
禁錮身心。
自由。
對(duì)自由的渴望。
對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求。
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！?BR> （相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分離——王母。
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
三、質(zhì)疑，深化。
1、質(zhì)疑。
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）。
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
相機(jī)板書：老牛??牛郎????織女???王母。
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?。
二、體會(huì)織女之決。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）。
板書：（織女后）決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會(huì)愛(ài)情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿?！?BR> 老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）。
（如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）。
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
（齊讀8—10節(jié)）。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
老?！\(chéng)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇十九
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
（一）談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)竇桂梅篇二十
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老?！＠傻挠H密伙伴。
板書：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。