想要在競爭激烈的社會中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。在寫總結(jié)時，可以運用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇一
11月我很榮幸地參加了隆陽區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，也讓我對教育有了更深的認(rèn)識，下面是我對我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計思路及課后反思的總結(jié)。
《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及對美好童年的回憶。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
在設(shè)計時，我將課文分成了三個板塊，分別是桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。
導(dǎo)入時，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說一說桂花的外形及香味并通過欣賞桂花圖片、和同桌交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過抓住關(guān)鍵字詞的方法來體會作者思想感情的方法。
設(shè)計搖花樂環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué)，并通過交流合作來感受作者童年時代的快樂。再通過多媒體展示，調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花，想象桂花搖落時的`情境，寓教于樂，及時讓學(xué)生交流童年的趣事，與作者同感同樂。
體會作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點，為此我設(shè)計了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》，再通過鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學(xué)生體會到作者對家鄉(xiāng)、對情親人的思念之情。
小結(jié)時讓學(xué)生自主小結(jié)，配樂朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗。
總之，真實的情境教學(xué)，以讀代講，讓學(xué)生在濃濃的書香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
1、對回答問題的學(xué)生評價不到位、不準(zhǔn)確。
2、對一些問題的設(shè)計及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠，少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂的作用不是很顯著。
帶動學(xué)生課堂情緒，留給學(xué)生思考、交流的時間。教育應(yīng)充滿更多的教學(xué)機智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實，但利用度不夠，如講搖花樂時，可讓學(xué)生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂趣。在感受思鄉(xiāng)情時總結(jié)性話語過多，應(yīng)先讓學(xué)生通過朗讀及欣賞音樂來獲得自身的情感體驗。
總之，在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讓自己的知識像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學(xué)生從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更多的能力。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇二
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第七課。
設(shè)計理念。
在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達(dá)的意蘊與情味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達(dá)體會到的桂花帶給人們的快樂。
預(yù)設(shè)流程。
1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）。
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）。
介紹。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）。
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到這句話的標(biāo)點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
（4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
（2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））。
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書：桂花雨香大美）。
重點交流這兩句。
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?BR> （兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊?。?BR> 2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?BR> （一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）。
2、交流：
（1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）。
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）。
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）。
2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）。
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇四
中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。
一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。小加入圖片時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態(tài)，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花，它不與繁花斗艷?？墒枪鸹ǖ南銡馕?，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃?！俺曰ā痹谠娙丝磥硎嵌嗝此讱?？但我寧可俗，就是愛桂花。
桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉(xiāng)是近海縣份，八月正是臺風(fēng)季節(jié)。母親稱之為“風(fēng)水忌”。桂花一開放，母親就開始擔(dān)心了，“可別做風(fēng)水啊。”(就是臺風(fēng)來的意思。)她擔(dān)心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風(fēng)水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了?！皳u桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風(fēng)水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！痹婋m不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。
桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學(xué)時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠(yuǎn)足，一定去滿覺垅賞桂花?！百p花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。
桂花是中國十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊。
桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質(zhì)致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開花時芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開黃白色或淡黃色花的稱銀桂；開黃色花的稱金桂；開橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續(xù)開花的四季桂。
中國是桂花的故鄉(xiāng)。桂花喜溫暖，抗逆性強，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產(chǎn)。
桂花樹高可達(dá)10米，樹冠球形，樹干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時節(jié)，桂花開放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮(zhèn)靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的。維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國特產(chǎn)，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。
1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。
2、啊！真像下雨！好香的雨呀！
[賞析]作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。
再來看看作者是如何寫搖花樂的。
4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?BR> [賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。
5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖?！覄訂T，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。
[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。
6、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?BR> [賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側(cè)面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。
7、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
[賞析]通過對比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。
8、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
身心奉獻(xiàn)給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇五
2.讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
（出示字詞）。
3.初讀，桂花是什么印象？(香美樂)。
說說課文主要寫了一件什么事？（課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么）（愛桂花搖桂花思桂花）。
學(xué)生找出來讀。
5.請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
6.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?BR> （2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?BR> （3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> （4）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> （5）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）。
（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）。
每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
過渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？
看課文插圖，找到相關(guān)語句，畫出來，批注自己的感受。
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
孩子們，這桂花紛紛落下來，我是喊出來的。誰來喊一喊？
生喊。
師：這一喊，你感受到了什么？
1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。所以，搖桂花對我來說就是件大事（朗讀指導(dǎo)）（課件）。
(從“總是、纏、”作者愛搖桂花、想快點搖的心情。樂說明心情愉快、使勁是說想多搖點下來。喊也能體現(xiàn)作者高興心情。）。
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，衣領(lǐng)上，我的小腳丫上……不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？（在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面）。
這時，你有什么感受呢？出示：我想說。
出示：搖花樂。
難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）。
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。
1.母親說什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（讀出母親什么樣的感情）。
2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？（東西是自己的好月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)桂花做的食品桂花茶。。。此時桂花已充滿母親的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量）。
生讀。
師：每年丹桂飄香，母親總是說——。
當(dāng)八十多歲的琦君回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——。
3.練習(xí)：
這里的再，也（）。
4.反饋。
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？于是（齊讀最后一段）。
四、體會表達(dá)感情的方法。
想一想作者用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？（敘事和抒情）。
桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水的故鄉(xiāng)的甜，這濃得化也化不開的思鄉(xiāng)情，這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一段長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書設(shè)計：
桂花雨。
愛桂花:香。
搖桂花樂。
思桂花：深。
點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花收桂花。
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖。
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來。
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）。
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）。
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?BR> a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）。
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）。
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛。
1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。
學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話。
集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)。
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書。
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計：
搖桂花。
收桂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）。
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢？請同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文。
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺得這場桂花雨給作者帶來了怎樣的感受？（快樂）。
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時的快樂都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
（一）我——搖花樂。
（搖花前）。
師：搖花前的快樂體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評價：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
評價：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？
評價：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？
評價：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲？
過渡：還沒搖桂花，快樂已充溢我整個心胸，讓我們一起體會著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。
那搖花時的快樂又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時）。
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
評價：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）。
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和。
呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹吧。齊讀。
（搖花后）。
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導(dǎo)學(xué)生想像說話），請同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說一說。
2、交流。
3、感受著這場落英繽紛的桂花雨，此時此刻你的心情如何？能不能用幾個詞來形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）。
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優(yōu)美的詞語能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）。
（二）母親——桂花情。
1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）。
2、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來說也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花鹵糕餅）。
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香。
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香。
c、桂花落在泥土里，香了整個村莊。
小結(jié)：隨時能吃到用桂花做的高點，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發(fā)，我們一起來讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
（三）父親——桂花詩。
1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?BR> 2、好一個“花雨繽紛入夢甜?！蹦阈蕾p了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫下來。(交流)。
3、是的，這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜得讓人無法忘懷。讓我們一起來讀讀這首詩。
（四）故鄉(xiāng)情。
1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
（1）這里的水真甜，她會說：“……”
（2）這里的橘子真紅，她會說：“……”
（3）這里的人真好，她會說：“……”
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說：“……”
2、是呀，人們常說水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓放c幸福，對母親來說顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“??！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了。
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對家鄉(xiāng)對親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
2、寫一寫你兒時一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉(xiāng)的思念。
板書設(shè)計：
我搖花樂。
母親桂花情。
父親桂花詩。
家鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點：
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時安排：一課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題。
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求？
四、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）。
4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
學(xué)習(xí)最后一段。
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
學(xué)習(xí)“桂花香”部分。
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)。
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設(shè)計。
桂花香思鄉(xiāng)情。
搖花樂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書：搖花樂)。
二、體會“搖花樂”
師：請同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)。
1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)。
2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來?！笆箘拧币辉~中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。
3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）。
2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）。
4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）。
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的`又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。
學(xué)生自由交流的重點：
(1)于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。（父親用詩表達(dá)了一份豐收之樂）。
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。）。
(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）。
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）。
引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
（1）這里的水真甜，她會說：
（2）這里的橘子真紅，她會說：
（3）這里的人真好，她會說：
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十
知識目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體。
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。
二、說教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學(xué)法。
素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！
創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境。
激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
（二）、精讀感悟課文3——6自然段。
上課伊始，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段，并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。
然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點：
首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評議。
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。
最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議，
再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。
）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
五、談板書喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)。
搖花樂懷念童年生活。
一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點，把文章的重難點展現(xiàn)出來了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
3、了解作者。
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、但是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一齊來感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個月，……。
每個季節(jié)，……。
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有個性的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你能夠讀得更好！）。
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖但是來的，讓我們一齊幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）。
引讀第8自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個月，……。
每個季節(jié)，……。
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）。
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?。
引讀第8自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
2.想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
二、自讀提示，明確目標(biāo)。
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))。
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR> 2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
（一）初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究。
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點撥。
學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）。
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。）。
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）。
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 保〒u花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）。
四、感情朗讀，拓展升華。
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽的一位耿志艷老師的教學(xué)設(shè)計。一節(jié)課下來，雖然感覺沒有那天耿老師上得精彩，但總體感覺還行。課上我抓住了母親所說的“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話，理解作者的思鄉(xiāng)之情。在對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀和欣賞的基礎(chǔ)上，三次出示母親的話，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開始上課前所設(shè)想的還有點距離，不過，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時，說實話我對琦君了解得很少，只是看過根據(jù)她的作品改編的連續(xù)劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來琦君的作品，細(xì)細(xì)地品讀。特別是對她所說的一段話有了更深的感悟。她說：“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木.這魂牽夢繞的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！彼龑懙摹豆鸹ㄓ辍愤@篇文章中就透著那如雨般的思鄉(xiāng)之情，全篇語言的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出桂花的香：
“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等詞語，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出搖花時快樂：
課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次耿老師上課的經(jīng)驗，所以我和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著我的手喊一喊搖花時的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
我由搖花樂過渡到思鄉(xiāng)情，“桂花的香，搖花的樂，思鄉(xiāng)的情都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？”“母親說的僅僅是桂花嗎？假如作者對母親說：外地的水真甜，母親會怎么說？外地的橘子真紅，母親又會怎么說？十多年后，作者來到國外定居，她再次打電話給母親說：外國的環(huán)境真好，母親會怎么說？”（老師問，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空。）課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著耿老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書，學(xué)生會去看嗎？不可能每個學(xué)生都去自覺地找的，過幾天，熱情已退去一大半。我想應(yīng)該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
曾超。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
【設(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重點】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】。
一、激趣引入。
1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)]。
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們在課文中要解決哪些問題呢，請打開書閱讀導(dǎo)讀部分。
二、感知深化。
1、讀文理解。
[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時更加透徹]。
2、檢查朗讀???指名分段配樂讀??。
4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR> 搖花樂。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？指導(dǎo)想象。
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）。
[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]。
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]。
桂花香。
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?BR> 真是“桂子月中落,天香云外飄”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]。
桂花的樣子（第二段）。
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點黃”。
6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
母親的話。
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話。
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我?！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?BR> 這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?BR> 三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
[這里更能體會得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]。
1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！?BR> 2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇一
11月我很榮幸地參加了隆陽區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，也讓我對教育有了更深的認(rèn)識，下面是我對我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計思路及課后反思的總結(jié)。
《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及對美好童年的回憶。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
在設(shè)計時，我將課文分成了三個板塊，分別是桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。
導(dǎo)入時，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說一說桂花的外形及香味并通過欣賞桂花圖片、和同桌交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過抓住關(guān)鍵字詞的方法來體會作者思想感情的方法。
設(shè)計搖花樂環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué)，并通過交流合作來感受作者童年時代的快樂。再通過多媒體展示，調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花，想象桂花搖落時的`情境，寓教于樂，及時讓學(xué)生交流童年的趣事，與作者同感同樂。
體會作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點，為此我設(shè)計了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》，再通過鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學(xué)生體會到作者對家鄉(xiāng)、對情親人的思念之情。
小結(jié)時讓學(xué)生自主小結(jié)，配樂朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗。
總之，真實的情境教學(xué)，以讀代講，讓學(xué)生在濃濃的書香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
1、對回答問題的學(xué)生評價不到位、不準(zhǔn)確。
2、對一些問題的設(shè)計及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠，少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂的作用不是很顯著。
帶動學(xué)生課堂情緒，留給學(xué)生思考、交流的時間。教育應(yīng)充滿更多的教學(xué)機智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實，但利用度不夠，如講搖花樂時，可讓學(xué)生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂趣。在感受思鄉(xiāng)情時總結(jié)性話語過多，應(yīng)先讓學(xué)生通過朗讀及欣賞音樂來獲得自身的情感體驗。
總之，在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讓自己的知識像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學(xué)生從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更多的能力。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇二
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第七課。
設(shè)計理念。
在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達(dá)的意蘊與情味。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達(dá)體會到的桂花帶給人們的快樂。
預(yù)設(shè)流程。
1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）。
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）。
介紹。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇三
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）。
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到這句話的標(biāo)點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
（4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
（2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））。
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書：桂花雨香大美）。
重點交流這兩句。
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?BR> （兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊?。?BR> 2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?BR> （一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）。
2、交流：
（1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）。
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）。
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）。
2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）。
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇四
中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。
一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺灣也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。小加入圖片時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態(tài)，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花，它不與繁花斗艷?？墒枪鸹ǖ南銡馕?，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃?！俺曰ā痹谠娙丝磥硎嵌嗝此讱?？但我寧可俗，就是愛桂花。
桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉(xiāng)是近海縣份，八月正是臺風(fēng)季節(jié)。母親稱之為“風(fēng)水忌”。桂花一開放，母親就開始擔(dān)心了，“可別做風(fēng)水啊。”(就是臺風(fēng)來的意思。)她擔(dān)心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風(fēng)水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了?！皳u桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風(fēng)水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！痹婋m不見得高明，但在我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。
桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學(xué)時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠(yuǎn)足，一定去滿覺垅賞桂花?！百p花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。
桂花是中國十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊。
桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質(zhì)致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開花時芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開黃白色或淡黃色花的稱銀桂；開黃色花的稱金桂；開橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續(xù)開花的四季桂。
中國是桂花的故鄉(xiāng)。桂花喜溫暖，抗逆性強，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產(chǎn)。
桂花樹高可達(dá)10米，樹冠球形，樹干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時節(jié)，桂花開放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮(zhèn)靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的。維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國特產(chǎn)，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。
1、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
[賞析]通過雙重否定句式“不說……沒有不……”，間接寫出桂花開得最茂盛時濃郁的香味；而一個“浸”字，更是將桂花香的無形卻無處不在展示得淋漓盡致。
2、啊！真像下雨！好香的雨呀！
[賞析]作者的高喊，直接點出了桂花香，雖然沒有下面描寫桂花的多，但是透過桂花從枝頭落下來，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見桂花的多與香。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個“沉浸”，說明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂牽夢縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。
再來看看作者是如何寫搖花樂的。
4、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?BR> [賞析]作者沒有一下子描寫搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。
5、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁搖?！覄訂T，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。
[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無窮樂趣。
6、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?BR> [賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。父親的詩雖不見得有多高明，但在作者心目中，父親確實是才高八斗、出口成詩呢！詩中的“甜”字直接點出了童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢都是甜的！可以說，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩從側(cè)面反映出一家人其樂融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。
7、以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？赡赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
[賞析]通過對比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實，外地的桂花未必真的香不過舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無法取代的。那搖花的快樂，那父親的詩歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無法取代的。見到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地的極樂世界。
8、每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
身心奉獻(xiàn)給人類的精神也留在了作者的心里，悄無聲息地融化在作者的血液之中了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇五
2.讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
（出示字詞）。
3.初讀，桂花是什么印象？(香美樂)。
說說課文主要寫了一件什么事？（課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么）（愛桂花搖桂花思桂花）。
學(xué)生找出來讀。
5.請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
6.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?BR> （2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?BR> （3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> （4）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> （5）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）。
（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）。
每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
過渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？
看課文插圖，找到相關(guān)語句，畫出來，批注自己的感受。
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
孩子們，這桂花紛紛落下來，我是喊出來的。誰來喊一喊？
生喊。
師：這一喊，你感受到了什么？
1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。所以，搖桂花對我來說就是件大事（朗讀指導(dǎo)）（課件）。
(從“總是、纏、”作者愛搖桂花、想快點搖的心情。樂說明心情愉快、使勁是說想多搖點下來。喊也能體現(xiàn)作者高興心情。）。
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，衣領(lǐng)上，我的小腳丫上……不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？（在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面）。
這時，你有什么感受呢？出示：我想說。
出示：搖花樂。
難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）。
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第七自然段。
1.母親說什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（讀出母親什么樣的感情）。
2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？（東西是自己的好月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)桂花做的食品桂花茶。。。此時桂花已充滿母親的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量）。
生讀。
師：每年丹桂飄香，母親總是說——。
當(dāng)八十多歲的琦君回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——。
3.練習(xí)：
這里的再，也（）。
4.反饋。
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？于是（齊讀最后一段）。
四、體會表達(dá)感情的方法。
想一想作者用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？（敘事和抒情）。
桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水的故鄉(xiāng)的甜，這濃得化也化不開的思鄉(xiāng)情，這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一段長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書設(shè)計：
桂花雨。
愛桂花:香。
搖桂花樂。
思桂花：深。
點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花收桂花。
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會“搖花樂”
1教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖。
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來。
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一。
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）。
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）。
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。
你來讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?！?BR> a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學(xué)生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）。
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）。
3課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
（聯(lián)系走在校園里，學(xué)校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段。
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛。
1師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。
學(xué)生寫作指名兩學(xué)生上去寫話。
集體交流，板書懷念家鄉(xiāng)。
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！
5不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）。
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書。
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計：
搖桂花。
收桂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）。
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢？請同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文。
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺得這場桂花雨給作者帶來了怎樣的感受？（快樂）。
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時的快樂都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
（一）我——搖花樂。
（搖花前）。
師：搖花前的快樂體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評價：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
評價：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？
評價：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？
評價：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲？
過渡：還沒搖桂花，快樂已充溢我整個心胸，讓我們一起體會著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。
那搖花時的快樂又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時）。
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
評價：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）。
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和。
呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹吧。齊讀。
（搖花后）。
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導(dǎo)學(xué)生想像說話），請同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說一說。
2、交流。
3、感受著這場落英繽紛的桂花雨，此時此刻你的心情如何？能不能用幾個詞來形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）。
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優(yōu)美的詞語能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）。
（二）母親——桂花情。
1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）。
2、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來說也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花鹵糕餅）。
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香。
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香。
c、桂花落在泥土里，香了整個村莊。
小結(jié)：隨時能吃到用桂花做的高點，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發(fā)，我們一起來讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
（三）父親——桂花詩。
1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?BR> 2、好一個“花雨繽紛入夢甜?！蹦阈蕾p了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫下來。(交流)。
3、是的，這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜得讓人無法忘懷。讓我們一起來讀讀這首詩。
（四）故鄉(xiāng)情。
1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
（1）這里的水真甜，她會說：“……”
（2）這里的橘子真紅，她會說：“……”
（3）這里的人真好，她會說：“……”
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說：“……”
2、是呀，人們常說水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓放c幸福，對母親來說顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“??！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了。
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對家鄉(xiāng)對親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
2、寫一寫你兒時一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉(xiāng)的思念。
板書設(shè)計：
我搖花樂。
母親桂花情。
父親桂花詩。
家鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重難點：
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時安排：一課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題。
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）。
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求？
四、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開火車、小組、齊讀）。
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂）。
4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟。
學(xué)習(xí)最后一段。
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）。
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現(xiàn)搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）。
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
學(xué)習(xí)“桂花香”部分。
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）。
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說。
師：再甜不過家鄉(xiāng)水，再濃不過故鄉(xiāng)情，再好不過家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)。
琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個人的心中。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設(shè)計。
桂花香思鄉(xiāng)情。
搖花樂。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書：搖花樂)。
二、體會“搖花樂”
師：請同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關(guān)的語句，再讀一讀，體會體會。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)。
1、“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)。
2、這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
（兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來?！笆箘拧币辉~中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。
3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”（讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會有什么樣的感受呢？于是我會情不自禁地喊。假如是你，你也會這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味，找出來讀一讀。
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）。
2、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。
3、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）。
4、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）。
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了整個宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的`又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。
學(xué)生自由交流的重點：
(1)于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。（父親用詩表達(dá)了一份豐收之樂）。
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為大家都用桂花來做糕點，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎？讀讀原作，再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。）。
(3)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）。
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）。
引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：
（1）這里的水真甜，她會說：
（2）這里的橘子真紅，她會說：
（3）這里的人真好，她會說：
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十
知識目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫的情景。
一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
（出示幻燈片）小組合作學(xué)習(xí)，思考討論：
1、課題“桂花雨”是什么意思？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？
四、總結(jié)全文，回歸整體。
師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的內(nèi)容，從四年級學(xué)生的知識、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、體會作品中語言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。
二、說教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學(xué)法。
素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣兒的呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！
創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境。
激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。
（二）、精讀感悟課文3——6自然段。
上課伊始，我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段，并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。
然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到那一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點：
首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評議。
接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作，和作者一起分享童年的歡樂。
最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議，
再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，真正地推動課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。
）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
（三）、回歸整體，總結(jié)全文：
1、“我”為什么要寫這篇文章？
2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。
3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
五、談板書喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)。
搖花樂懷念童年生活。
一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點，把文章的重難點展現(xiàn)出來了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
3、了解作者。
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、但是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一齊來感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個月，……。
每個季節(jié)，……。
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有個性的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你能夠讀得更好！）。
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖但是來的，讓我們一齊幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）。
引讀第8自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
教學(xué)過程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）。
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> 5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》。
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……。
2、品讀：“全年”
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀：每一天，……。
每個月，……。
每個季節(jié)，……。
這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）。
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長、村里人、作者的母親、……。
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……。
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）。
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）。
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）。
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）。
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?。
引讀第8自然段。
結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
2.想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
二、自讀提示，明確目標(biāo)。
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))。
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR> 2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
（一）初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
（二）細(xì)讀探究。
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點撥。
學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）。
2、桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。）。
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）。
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 保〒u花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）。
四、感情朗讀，拓展升華。
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽的一位耿志艷老師的教學(xué)設(shè)計。一節(jié)課下來，雖然感覺沒有那天耿老師上得精彩，但總體感覺還行。課上我抓住了母親所說的“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”這句話，理解作者的思鄉(xiāng)之情。在對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀和欣賞的基礎(chǔ)上，三次出示母親的話，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開始上課前所設(shè)想的還有點距離，不過，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時，說實話我對琦君了解得很少，只是看過根據(jù)她的作品改編的連續(xù)劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來琦君的作品，細(xì)細(xì)地品讀。特別是對她所說的一段話有了更深的感悟。她說：“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木.這魂牽夢繞的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！彼龑懙摹豆鸹ㄓ辍愤@篇文章中就透著那如雨般的思鄉(xiāng)之情，全篇語言的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出桂花的香：
“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等詞語，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出搖花時快樂：
課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次耿老師上課的經(jīng)驗，所以我和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著我的手喊一喊搖花時的句子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
我由搖花樂過渡到思鄉(xiāng)情，“桂花的香，搖花的樂，思鄉(xiāng)的情都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？”“母親說的僅僅是桂花嗎？假如作者對母親說：外地的水真甜，母親會怎么說？外地的橘子真紅，母親又會怎么說？十多年后，作者來到國外定居，她再次打電話給母親說：外國的環(huán)境真好，母親會怎么說？”（老師問，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空。）課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著耿老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書，學(xué)生會去看嗎？不可能每個學(xué)生都去自覺地找的，過幾天，熱情已退去一大半。我想應(yīng)該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
曾超。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
【設(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確認(rèn)識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重點】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】。
一、激趣引入。
1、童年是幸福的，快樂的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)]。
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們在課文中要解決哪些問題呢，請打開書閱讀導(dǎo)讀部分。
二、感知深化。
1、讀文理解。
[讀文中抓住主要問題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時更加透徹]。
2、檢查朗讀???指名分段配樂讀??。
4、學(xué)生匯報：桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR> 搖花樂。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？指導(dǎo)想象。
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）。
[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中]。
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
[自然的過渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]。
桂花香。
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
古人用“清風(fēng)一日來天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來”來形容桂花的香。
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?BR> 真是“桂子月中落,天香云外飄”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]。
桂花的樣子（第二段）。
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開萬點黃”。
6、文中你還有不理解的問題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
母親的話。
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話。
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我?！坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?BR> 這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?BR> 三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
[這里更能體會得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]。
1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！?BR> 2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。