教案應該考慮到學生的學習能力和興趣愛好，以提高教學效果。編寫教案時，要多借鑒其他教師的教學經(jīng)驗和教學資源。對于教案的編寫有一些常見問題和注意事項，下面是一些小貼士。
種太陽教案及反思篇一
1、了解夏天的太陽曬在身上很熱，知道要在涼快的地方活動。
2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
此活動在有太陽的日子開展。
活動重點：知道躲避夏天太陽的方法。
活動難點：知道夏天的太陽曬在身上很熱。
(1)幼兒在太陽下走走，提問：“在太陽下走走，你感覺怎樣?”(幼兒說說自己的感受)。
(2)摸一摸，哪些地方是熱的?
“除了頭發(fā)是熱的外，還有哪些地方也是熱的?”(引導幼兒再去摸摸)。
“為什么這些地方是熱的?”(幼兒討論)。
(3)教師小結：夏天，太陽曬得到的地方都會是熱的。
2、找找陰涼的地方：“找一找，什么地方很陰涼?”
3、想一想怎樣躲避太陽：“除了在樹蔭下、高樓下，我們在戶外走路時怎樣躲避太陽?”(撐傘、帶涼帽等)。
師小結：夏天的太陽很熱，人們都要躲避太陽，在涼快的地方活動。
通過活動可以看出，孩子們對各種冷飲、冰糕、冰激凌很是喜歡，也知道多吃對自己身體的壞處，在提問時孩子們都為自己辯解沒有多吃這些冷飲，但是我們能夠感覺到，現(xiàn)在的孩子太任性，有時候家長也是沒辦法，在活動課上我針對幾名典型的幼兒(經(jīng)常吃冰糕的幼兒)展開了提問，收到了好的效果。過后我們還要時常提醒孩子們，做好他們的工作，使他們能夠健康的成長。
種太陽教案及反思篇二
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的大班語言教案及教學反思《四個太陽》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），
你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別。
幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征。
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
教師根據(jù)幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
教學反思：
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械?說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！?BR> 這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
種太陽教案及反思篇三
活動目的：
1、喜歡春天、喜歡春天的陽光，樂意和同伴一起交流自己的感受。
2、能用繪畫的方式大膽表達，嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩《太陽的朋友》。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、和幼兒一起和春天的太陽做游戲，積累感性經(jīng)驗。
2、照片、畫紙、筆。
活動過程：
觀看曾經(jīng)的活動照片，師生共同回憶合太陽做游戲的共同經(jīng)歷。
1、春天的陽光是什么樣子的？
2、你們喜歡太陽嗎？為什么？
將已有經(jīng)驗進行整理成一段好聽的散文詩供幼兒欣賞。
散文詩：根據(jù)幼兒的.講述整理。
圖一（已畫好）：
冬天過去了，春姑娘帶來了春風和春雨。；春天的太陽還帶來暖暖的陽光，親親班的孩子和老師一起找太陽做朋友。
楊老師說：“太陽，太陽我喜歡你，你金燦燦的陽光從天上灑下來，把大地都變成了金色，真美麗”。
奇奇說：“太陽，太陽，我喜歡你，你能幫助我們補鈣，讓小朋友都長得壯壯的?！?BR> ……。
你們知道嗎，除了親親班的老師孩子喜歡太陽，還有許多別的東西也喜歡春雨呢。
圖二、三（當場畫）：
太陽傘說：“太陽，太陽，我喜歡你，有你的日子，我的小主人會帶著我在陽光下散步，游戲?！?BR> ……。
鼓勵幼兒用繪畫的形式續(xù)編故事。
幼兒繪畫，教師觀察。
共同講述創(chuàng)編的故事，鼓勵幼兒大膽表達，發(fā)展語言能力。
教學反思：
聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時，適當?shù)臏p慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。
種太陽教案及反思篇四
活動目標：
1、理解散文的內(nèi)容，感受色彩的美麗。
2、知道大自然中有許多顏色，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的色彩。
活動準備：
人手一本《太陽的顏色》。
活動過程：
一、討論：
太陽是什么顏色的？
1、強化故事中描述顏色的詞。
2、插問：小動物們說了這么多，你們說說太陽該是什么顏色的？為什么？
3、鼓勵幼兒嘗試記憶太陽的七種顏色。
三、完整講述故事。
1、鼓勵幼兒和老師一起講。
2、幫助強化綠油油、紅艷艷、黃燦燦等詞。
3、太陽到底是什么顏色的？你們平時還在哪里見過太陽的顏色？
四、延伸活動。
1、戶外活動時，請幼兒到花園里找一找太陽的七種顏色，看看能找到幾種？
2、回家后讓幼兒繼續(xù)找太陽的顏色。
小鳥說：“太陽是綠色的，照在葉子上綠油油的?！?BR> 蝴蝶說：“太陽是紅色的`，照在花朵上紅艷艷的?！?BR> 青蛙說：“太陽是黃色的，照在稻穗上黃燦燦的?！?BR> 魚兒說：“太陽是藍色的，照在稻穗上藍湛湛的?！?BR> 小兔想：“太陽是什么顏色的呢？大家的說法可都不一樣啊！”
大雨過后，天上出現(xiàn)了一條美麗的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地說：“你們數(shù)數(shù)我的裙子，就知道太陽的顏色啦！”
“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。”小動物們數(shù)一數(shù)，大家都知道了：“哦！太陽有七種顏色。”
種太陽教案及反思篇五
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
(一)多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
(二)幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，你會為什么季節(jié)選什么顏色的'太陽?引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
種太陽教案及反思篇六
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、有感情的朗讀兒歌并用動作表現(xiàn)兒歌。
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動重難點：
理解兒歌會朗讀兒歌。
用動作表現(xiàn)兒歌。
活動準備：
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機。
活動過程：
1、趣味談話、導入活動。
2、聽錄音、兒歌欣賞。
a：完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）。
提問：兒歌中都說到了那些地方？
b、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）。
提問：在海上，太陽是怎樣升起來的？
在草原，太陽是怎樣升起來的？
在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？
在森林吶？
c、復述兒歌。
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復述一遍。
3、朗讀、理解兒歌。
教師：“這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演。
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識字游戲。
教師：“剛才小朋友表揚的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！
6、活動結束。
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽著音樂把書寶寶也送回家吧！
活動反思：
我覺得整個活動達到了預先設計的目標，甚至比預設的效果要好。通過活動，不僅培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛，也很好的'學習了兒歌，認識字詞甚至學習了用動作表現(xiàn)兒歌。
整個活動的氣氛比較活躍，過程也比較完整，幼兒的參與性很高?；顒又?，幼兒并不是單調(diào)的學習兒歌，而是通過逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中，進行“無意”的學習，同時也增加了趣味性。最后一個環(huán)節(jié)也是整個活動的亮點，因為大班幼兒喜歡比賽性質(zhì)的活動，所以我設計了“爭棋子”的游戲，讓整個活動在幼兒情緒高漲中結束。
種太陽教案及反思篇七
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（一）學習課文。
（1）讀課文，學習文中生字新詞。
（2）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。
（3）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。
（二）延伸課外。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點：
（1）太陽的大家庭中有九大行星；
（2）太陽也會熄滅，大約要到50億年以后；
（3）日食現(xiàn)象；
（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
（5）太陽黑子對地球的影響非常大。
最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重。
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質(zhì)和任務所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
種太陽教案及反思篇八
本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領讀者走進詩中。這首詩能激發(fā)學生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。
詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學生的生活。
第1、2節(jié)，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫啊！皠e怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”點明題目，又富有童趣。
第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。
第4節(jié)是直抒胸臆，表達“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。
本課教學的重、難點是引導學生走進詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導學生采取多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào)，舒緩的語速，第三四節(jié)用激昂的語調(diào)，澎湃的激情，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果。
種太陽教案及反思篇九
《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。
這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。
1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農(nóng)村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、學習第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切?！钡淖饔?，都未能點到。
1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內(nèi)容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
種太陽教案及反思篇十
課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關愛。
在教學這篇課文時，我指導學生在充分朗讀課文的基礎之上層層鋪墊開展教學。在初讀時，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時有重點。進而引導孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點說說明明是一個怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛的`、愛笑的）引導孩子們學習明明愛笑。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就結束了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我?！耙粋€5歲的孩子，在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的、天真的、可愛的、堅強的笑呢？”于是我在備課時再一次走進了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過充分的備課、準備、研讀，我得到了答案，孩子們在課堂上通過我的引導也體會到來這層含義——父母的樂觀付出。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。
這堂課他們個個表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。通過學習《番茄太陽》，明明的那顆美好的心靈深深的打動了每一個孩子，孩子們在在學中感悟，從學中成長。
種太陽教案及反思篇十一
本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學，是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。
教學時，我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學生在讀中思考，做到引思促學，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生自主參與獨立個性的施展，。既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
而我在指導各小節(jié)朗讀時，也落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。隨之又以配樂誦讀方式，引導他們進行抒情與背誦，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高，并落實背誦的目的。
導入自然，從學生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運用使課堂學習氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分，學生能從讀中感悟，體會到作者所表達的思想感情，課內(nèi)我設計了小練習，既是達標訓練，又能促進學生學習，學生達到當堂課背誦下來的效果，既符合學校教學模式，也符合新課程倡導的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學合理，有利于學生理解并掌握課文內(nèi)容。
本節(jié)課，我準備了三首詩《長歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》，準備拓展部分學習，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時間便不充裕了，所以感覺本課的學習內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學生對作者行文的思想理解不夠。評價不夠及時，不能讓學生充分得到學習中進步喜悅的感受。
種太陽教案及反思篇十二
《制作動畫——移動的太陽》這一課題，看似很簡單，但其實難度還是比較大的，因為整個制作包含的操作步驟相當多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個環(huán)節(jié)做不起來，下一個環(huán)節(jié)就無法進行下去。
在教學中，我結合新課程標準以及有效教學的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來，讓學生去分析問題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學生真正掌握所學的知識，而且能讓學生感受到學習的真正意義，那就是在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學生個體的主動參與，還會在同學們之間形成一種團結協(xié)作、共同進步的學習氛圍，更重要的是學生在學習時不是死板的接受，而是主動探究，這樣就會由傳遞性教學向研究性教學前進一大步。
另外，在教學環(huán)節(jié)中，我將質(zhì)疑答疑交給學生協(xié)作完成，增強學生探究和合作的意識；增加了學生到講臺前面分析解決制作動畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié)，讓學生在解決問題的過程中感悟到制作動畫的一些關鍵事項；增加了學生與老師、老師與學生、學生與學生之間的作品評價的環(huán)節(jié)，以提升學生對事物的評價能力。
最終，這一節(jié)課，順利完成教學目標，整個課堂氣氛活躍，師生交互活動不斷，學生之間形成團結互助，共同進步的良好場面。學生不僅僅學會了動畫的制作，更重要的是在此過程中，學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法，從而進一步提升了學習能力。在課堂上，我面對課堂中出現(xiàn)的種種預料中或不在預料中的情況，進行了靈活機動的處理，取得了很好的效果。對于我來說，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。
在整個過程中，我深深地感受到，認真?zhèn)湔n對于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動對于提升每一位教師的教育教學業(yè)務能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學方法的靈活運用對于有力推進有效教學的實施是多么的重要。
回顧本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個方面。
首先，對于放手讓學生自主探究學習不夠大膽，因為我在設計的時候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學生自己探究，可能很難完成教學目標，但從課堂上對學生了觀察的情況來看，我所上課的班級學生能力還是比較強的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務，對于第二部分，“動畫補間”動畫的制作，完全可以在學生閱讀課本后，給他們一定的時間，讓他們自主探究動畫制作的方法，遇到問題后，再來給學生提供適當?shù)膸椭?，這樣處理，更能體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。
其次，在知識與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠，整節(jié)課，我的設計基本上都是圍繞課本，對于課本以外的知識，沒有做過多的拓展延伸，實際上，從學生的能力來看，完全可以在某些方面對掌握較好的學生進行適當?shù)奶岣撸热纾绾螌⑻柕囊苿铀俣茸兟恍?、太陽移動的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話，對于那些學有余力的學生來說，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學、因材施教的教育思想。
還有，課堂上有這樣一個場景，我問學生，老師制作的動畫作品好不好，原以為學生會考慮老師的面子，會說好，但我們班的學生異口同聲的說不好，這時我就引導學生對作品進行評價，作品在哪些地方不好，學生都能說出不足的地方，課堂上由于時間關系和對學生的不了解，這時我自己對作品進行了適當?shù)恼{(diào)整，回過關頭來想一想，如果這時讓一個學生上來試一試調(diào)整動畫效果，不管他能不能調(diào)整好，對于提升學生的審美評價能力和解決問題能力，效果會更好。最后，本節(jié)課上，學生之間已經(jīng)形成了一種團結協(xié)作、共同進步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學習，如果能安排一個小組制作競賽的環(huán)節(jié)，對激勵學生的團結協(xié)作精神和培養(yǎng)學生的集體榮譽感會更好。
以上種種情況，多少還是受到舊的教學思想的束縛，對學生保計不足等因素導致的，當然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學過程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗，記取失誤的教訓，以新課程理論為指導，以有效教、有效學為方向，努力提高教育教學效果。
種太陽教案及反思篇十三
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學習的氛圍濃厚。
不足之處，學生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
1、情境導入，激發(fā)興趣新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！闭f明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習。
2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節(jié)奏把握得更加準確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學習，重視個體。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
5、不足之處。
（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
（2）一部分學生的積極性未調(diào)動起來。
（3）教學設計還可以更加突出課文重點。
種太陽教案及反思篇十四
這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關系非常密切。
讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。
種太陽教案及反思篇十五
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。如何實現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。
在教學中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內(nèi)涵。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”學生通過找尋、探究、反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認識了明明，體會到了孩子那善良、樂觀的心靈。
“我的心情有怎樣的變化？”
在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。引導學生設身處地體會當時出現(xiàn)某種心情的原因。
教學中也有一點遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。學生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學生不善于歸納表達，而且一些學生借助學習的輔助資料照本宣讀，大大影響了學生思維、表達能力的培養(yǎng)訓練。
種太陽教案及反思篇十六
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教師敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現(xiàn)了學生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。
啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
種太陽教案及反思篇一
1、了解夏天的太陽曬在身上很熱，知道要在涼快的地方活動。
2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
3、體驗明顯的季節(jié)特征。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
此活動在有太陽的日子開展。
活動重點：知道躲避夏天太陽的方法。
活動難點：知道夏天的太陽曬在身上很熱。
(1)幼兒在太陽下走走，提問：“在太陽下走走，你感覺怎樣?”(幼兒說說自己的感受)。
(2)摸一摸，哪些地方是熱的?
“除了頭發(fā)是熱的外，還有哪些地方也是熱的?”(引導幼兒再去摸摸)。
“為什么這些地方是熱的?”(幼兒討論)。
(3)教師小結：夏天，太陽曬得到的地方都會是熱的。
2、找找陰涼的地方：“找一找，什么地方很陰涼?”
3、想一想怎樣躲避太陽：“除了在樹蔭下、高樓下，我們在戶外走路時怎樣躲避太陽?”(撐傘、帶涼帽等)。
師小結：夏天的太陽很熱，人們都要躲避太陽，在涼快的地方活動。
通過活動可以看出，孩子們對各種冷飲、冰糕、冰激凌很是喜歡，也知道多吃對自己身體的壞處，在提問時孩子們都為自己辯解沒有多吃這些冷飲，但是我們能夠感覺到，現(xiàn)在的孩子太任性，有時候家長也是沒辦法，在活動課上我針對幾名典型的幼兒(經(jīng)常吃冰糕的幼兒)展開了提問，收到了好的效果。過后我們還要時常提醒孩子們，做好他們的工作，使他們能夠健康的成長。
種太陽教案及反思篇二
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的大班語言教案及教學反思《四個太陽》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛大自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。
4、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、
黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
1、太陽是怎么樣的？引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的（結合多媒體演示），
你會為什么季節(jié)選什么顏色的太陽？引導幼兒思考，并請個別。
幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征。
或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
教師根據(jù)幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。
1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。
2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送給什么季節(jié)，大地會變得怎么樣？”的格式進行仿編。
教學反思：
在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生主動學習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械?說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！?BR> 這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。
此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
種太陽教案及反思篇三
活動目的：
1、喜歡春天、喜歡春天的陽光，樂意和同伴一起交流自己的感受。
2、能用繪畫的方式大膽表達，嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩《太陽的朋友》。
3、萌發(fā)對文學作品的興趣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、和幼兒一起和春天的太陽做游戲，積累感性經(jīng)驗。
2、照片、畫紙、筆。
活動過程：
觀看曾經(jīng)的活動照片，師生共同回憶合太陽做游戲的共同經(jīng)歷。
1、春天的陽光是什么樣子的？
2、你們喜歡太陽嗎？為什么？
將已有經(jīng)驗進行整理成一段好聽的散文詩供幼兒欣賞。
散文詩：根據(jù)幼兒的.講述整理。
圖一（已畫好）：
冬天過去了，春姑娘帶來了春風和春雨。；春天的太陽還帶來暖暖的陽光，親親班的孩子和老師一起找太陽做朋友。
楊老師說：“太陽，太陽我喜歡你，你金燦燦的陽光從天上灑下來，把大地都變成了金色，真美麗”。
奇奇說：“太陽，太陽，我喜歡你，你能幫助我們補鈣，讓小朋友都長得壯壯的?！?BR> ……。
你們知道嗎，除了親親班的老師孩子喜歡太陽，還有許多別的東西也喜歡春雨呢。
圖二、三（當場畫）：
太陽傘說：“太陽，太陽，我喜歡你，有你的日子，我的小主人會帶著我在陽光下散步，游戲?！?BR> ……。
鼓勵幼兒用繪畫的形式續(xù)編故事。
幼兒繪畫，教師觀察。
共同講述創(chuàng)編的故事，鼓勵幼兒大膽表達，發(fā)展語言能力。
教學反思：
聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時，適當?shù)臏p慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。
種太陽教案及反思篇四
活動目標：
1、理解散文的內(nèi)容，感受色彩的美麗。
2、知道大自然中有許多顏色，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的色彩。
活動準備：
人手一本《太陽的顏色》。
活動過程：
一、討論：
太陽是什么顏色的？
1、強化故事中描述顏色的詞。
2、插問：小動物們說了這么多，你們說說太陽該是什么顏色的？為什么？
3、鼓勵幼兒嘗試記憶太陽的七種顏色。
三、完整講述故事。
1、鼓勵幼兒和老師一起講。
2、幫助強化綠油油、紅艷艷、黃燦燦等詞。
3、太陽到底是什么顏色的？你們平時還在哪里見過太陽的顏色？
四、延伸活動。
1、戶外活動時，請幼兒到花園里找一找太陽的七種顏色，看看能找到幾種？
2、回家后讓幼兒繼續(xù)找太陽的顏色。
小鳥說：“太陽是綠色的，照在葉子上綠油油的?！?BR> 蝴蝶說：“太陽是紅色的`，照在花朵上紅艷艷的?！?BR> 青蛙說：“太陽是黃色的，照在稻穗上黃燦燦的?！?BR> 魚兒說：“太陽是藍色的，照在稻穗上藍湛湛的?！?BR> 小兔想：“太陽是什么顏色的呢？大家的說法可都不一樣啊！”
大雨過后，天上出現(xiàn)了一條美麗的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地說：“你們數(shù)數(shù)我的裙子，就知道太陽的顏色啦！”
“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。”小動物們數(shù)一數(shù)，大家都知道了：“哦！太陽有七種顏色。”
種太陽教案及反思篇五
1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現(xiàn)的四季景觀特征，萌發(fā)初步的愛自然情感。
2、積極參與選太陽、畫太陽的創(chuàng)作活動，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經(jīng)驗和想象內(nèi)容。
多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，、綠色、黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。
(一)多媒體課件展示，引出課題，激發(fā)興趣。
(二)幼兒操作-為四個季節(jié)選太陽。
1、太陽是怎么樣的?引導幼兒討論。
2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，你會為什么季節(jié)選什么顏色的'太陽?引導幼兒思考，并請個別幼兒談談看法。
3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節(jié)特征或人們的需要選太陽。
4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。
種太陽教案及反思篇六
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
2、有感情的朗讀兒歌并用動作表現(xiàn)兒歌。
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動重難點：
理解兒歌會朗讀兒歌。
用動作表現(xiàn)兒歌。
活動準備：
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機。
活動過程：
1、趣味談話、導入活動。
2、聽錄音、兒歌欣賞。
a：完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）。
提問：兒歌中都說到了那些地方？
b、分句欣賞（知道太陽是怎樣升起來的）。
提問：在海上，太陽是怎樣升起來的？
在草原，太陽是怎樣升起來的？
在山村，猜猜太陽是怎樣升起來的？
在森林吶？
c、復述兒歌。
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復述一遍。
3、朗讀、理解兒歌。
教師：“這首兒歌真好聽，我們一起用最好聽的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演。
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識字游戲。
教師：“剛才小朋友表揚的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來和字寶寶做游戲吧！
6、活動結束。
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽著音樂把書寶寶也送回家吧！
活動反思：
我覺得整個活動達到了預先設計的目標，甚至比預設的效果要好。通過活動，不僅培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛，也很好的'學習了兒歌，認識字詞甚至學習了用動作表現(xiàn)兒歌。
整個活動的氣氛比較活躍，過程也比較完整，幼兒的參與性很高?；顒又?，幼兒并不是單調(diào)的學習兒歌，而是通過逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中，進行“無意”的學習，同時也增加了趣味性。最后一個環(huán)節(jié)也是整個活動的亮點，因為大班幼兒喜歡比賽性質(zhì)的活動，所以我設計了“爭棋子”的游戲，讓整個活動在幼兒情緒高漲中結束。
種太陽教案及反思篇七
我們來看《太陽》教學過程的案例：
（一）學習課文。
（1）讀課文，學習文中生字新詞。
（2）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。
（3）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。
（二）延伸課外。
先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發(fā)言，隨機整理出如下知識點：
（1）太陽的大家庭中有九大行星；
（2）太陽也會熄滅，大約要到50億年以后；
（3）日食現(xiàn)象；
（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；
（5）太陽黑子對地球的影響非常大。
最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。
聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重。
不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質(zhì)和任務所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。
種太陽教案及反思篇八
本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時美麗、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領讀者走進詩中。這首詩能激發(fā)學生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。
詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學生的生活。
第1、2節(jié)，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激動的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫啊！皠e怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”點明題目，又富有童趣。
第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。
第4節(jié)是直抒胸臆，表達“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。
本課教學的重、難點是引導學生走進詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導學生采取多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào)，舒緩的語速，第三四節(jié)用激昂的語調(diào)，澎湃的激情，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果。
種太陽教案及反思篇九
《太陽》是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。
這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。
1、上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。(結合農(nóng)村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。
3、結合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。
3、學習第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。
4、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切?！钡淖饔?，都未能點到。
1、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識?”時就應引導學生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內(nèi)容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。
2、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。
4、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
種太陽教案及反思篇十
課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關愛。
在教學這篇課文時，我指導學生在充分朗讀課文的基礎之上層層鋪墊開展教學。在初讀時，主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開，讓孩子們帶著問題讀，讀時有重點。進而引導孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點說說明明是一個怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛的`、愛笑的）引導孩子們學習明明愛笑。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就結束了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我?！耙粋€5歲的孩子，在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的、天真的、可愛的、堅強的笑呢？”于是我在備課時再一次走進了文本，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案。通過充分的備課、準備、研讀，我得到了答案，孩子們在課堂上通過我的引導也體會到來這層含義——父母的樂觀付出。所以，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。
這堂課他們個個表現(xiàn)積極，思維活躍，朗讀到位。通過學習《番茄太陽》，明明的那顆美好的心靈深深的打動了每一個孩子，孩子們在在學中感悟，從學中成長。
種太陽教案及反思篇十一
本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學，是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。
教學時，我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學生在讀中思考，做到引思促學，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生自主參與獨立個性的施展，。既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
而我在指導各小節(jié)朗讀時，也落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。隨之又以配樂誦讀方式，引導他們進行抒情與背誦，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高，并落實背誦的目的。
導入自然，從學生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運用使課堂學習氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分，學生能從讀中感悟，體會到作者所表達的思想感情，課內(nèi)我設計了小練習，既是達標訓練，又能促進學生學習，學生達到當堂課背誦下來的效果，既符合學校教學模式，也符合新課程倡導的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學合理，有利于學生理解并掌握課文內(nèi)容。
本節(jié)課，我準備了三首詩《長歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》，準備拓展部分學習，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時間便不充裕了，所以感覺本課的學習內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學生對作者行文的思想理解不夠。評價不夠及時，不能讓學生充分得到學習中進步喜悅的感受。
種太陽教案及反思篇十二
《制作動畫——移動的太陽》這一課題，看似很簡單，但其實難度還是比較大的，因為整個制作包含的操作步驟相當多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個環(huán)節(jié)做不起來，下一個環(huán)節(jié)就無法進行下去。
在教學中，我結合新課程標準以及有效教學的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來，讓學生去分析問題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學生真正掌握所學的知識，而且能讓學生感受到學習的真正意義，那就是在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學生個體的主動參與，還會在同學們之間形成一種團結協(xié)作、共同進步的學習氛圍，更重要的是學生在學習時不是死板的接受，而是主動探究，這樣就會由傳遞性教學向研究性教學前進一大步。
另外，在教學環(huán)節(jié)中，我將質(zhì)疑答疑交給學生協(xié)作完成，增強學生探究和合作的意識；增加了學生到講臺前面分析解決制作動畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié)，讓學生在解決問題的過程中感悟到制作動畫的一些關鍵事項；增加了學生與老師、老師與學生、學生與學生之間的作品評價的環(huán)節(jié)，以提升學生對事物的評價能力。
最終，這一節(jié)課，順利完成教學目標，整個課堂氣氛活躍，師生交互活動不斷，學生之間形成團結互助，共同進步的良好場面。學生不僅僅學會了動畫的制作，更重要的是在此過程中，學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法，從而進一步提升了學習能力。在課堂上，我面對課堂中出現(xiàn)的種種預料中或不在預料中的情況，進行了靈活機動的處理，取得了很好的效果。對于我來說，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。
在整個過程中，我深深地感受到，認真?zhèn)湔n對于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動對于提升每一位教師的教育教學業(yè)務能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學方法的靈活運用對于有力推進有效教學的實施是多么的重要。
回顧本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個方面。
首先，對于放手讓學生自主探究學習不夠大膽，因為我在設計的時候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學生自己探究，可能很難完成教學目標，但從課堂上對學生了觀察的情況來看，我所上課的班級學生能力還是比較強的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務，對于第二部分，“動畫補間”動畫的制作，完全可以在學生閱讀課本后，給他們一定的時間，讓他們自主探究動畫制作的方法，遇到問題后，再來給學生提供適當?shù)膸椭?，這樣處理，更能體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。
其次，在知識與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠，整節(jié)課，我的設計基本上都是圍繞課本，對于課本以外的知識，沒有做過多的拓展延伸，實際上，從學生的能力來看，完全可以在某些方面對掌握較好的學生進行適當?shù)奶岣撸热纾绾螌⑻柕囊苿铀俣茸兟恍?、太陽移動的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話，對于那些學有余力的學生來說，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學、因材施教的教育思想。
還有，課堂上有這樣一個場景，我問學生，老師制作的動畫作品好不好，原以為學生會考慮老師的面子，會說好，但我們班的學生異口同聲的說不好，這時我就引導學生對作品進行評價，作品在哪些地方不好，學生都能說出不足的地方，課堂上由于時間關系和對學生的不了解，這時我自己對作品進行了適當?shù)恼{(diào)整，回過關頭來想一想，如果這時讓一個學生上來試一試調(diào)整動畫效果，不管他能不能調(diào)整好，對于提升學生的審美評價能力和解決問題能力，效果會更好。最后，本節(jié)課上，學生之間已經(jīng)形成了一種團結協(xié)作、共同進步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學習，如果能安排一個小組制作競賽的環(huán)節(jié)，對激勵學生的團結協(xié)作精神和培養(yǎng)學生的集體榮譽感會更好。
以上種種情況，多少還是受到舊的教學思想的束縛，對學生保計不足等因素導致的，當然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學過程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗，記取失誤的教訓，以新課程理論為指導，以有效教、有效學為方向，努力提高教育教學效果。
種太陽教案及反思篇十三
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。
五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發(fā)言、合作學習的氛圍濃厚。
不足之處，學生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
1、情境導入，激發(fā)興趣新課標強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！闭f明文的教學更應該創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導入此課，進行學習。
2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節(jié)奏把握得更加準確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。
3、強調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標重視培養(yǎng)學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。
4、合作學習，重視個體。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”
合作學習一方面培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
5、不足之處。
（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
（2）一部分學生的積極性未調(diào)動起來。
（3）教學設計還可以更加突出課文重點。
種太陽教案及反思篇十四
這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！边@個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設計流程是這樣的：
首先，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解作者正是運用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關系非常密切。
讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報。
課文最后一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。
總結拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣。
種太陽教案及反思篇十五
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。如何實現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。
在教學中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內(nèi)涵。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”學生通過找尋、探究、反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認識了明明，體會到了孩子那善良、樂觀的心靈。
“我的心情有怎樣的變化？”
在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。引導學生設身處地體會當時出現(xiàn)某種心情的原因。
教學中也有一點遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。學生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學生不善于歸納表達，而且一些學生借助學習的輔助資料照本宣讀，大大影響了學生思維、表達能力的培養(yǎng)訓練。
種太陽教案及反思篇十六
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。
”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。教師敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現(xiàn)了學生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。
啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。