落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思(優(yōu)質(zhì)16篇)

2025/6/9 23:54:21

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    古代文學(xué)是中國(guó)文化寶庫(kù)中的重要組成部分,它承載著中華民族的智慧與情感。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重反思和總結(jié)的價(jià)值,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。小編精心挑選了一些總結(jié)范文,希望能為你的總結(jié)寫(xiě)作提供幫助。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。
    2、學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
    4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
    5、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。
    2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步了解借物喻理的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡(jiǎn)介作者。
    1、師板書(shū)課題“落花生”?!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
    2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?生介紹后,師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
    3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
    4、師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?(生答)。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
    茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
    愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
    吩咐:口頭指派或命令。
    體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
    榨油:用力壓出物體里的汁液。
    實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
    居然:表示出示意料;竟然。
    三、探究訓(xùn)練。
    1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
    生答師做相應(yīng)的板書(shū))。
    (全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。)?BR>    3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
    第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
    第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
    第三段(第三自然段到最會(huì)),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
    4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
    5、師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
    四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
    1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?
    2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
    (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
    (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
    五、品讀課文,研析重點(diǎn)。
    師過(guò)渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的`熱愛(ài)。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。。?。
    2、讀一讀3—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
    再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
    師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
    3、默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)。
    (1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
    (2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))。
    花生桃子、石榴、蘋果。
    矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
    挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
    (3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
    (4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
    4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
    六、總結(jié)全文,深化主題。
    朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
    “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
    七、指導(dǎo)課后練筆。
    1、明確練筆要求。
    以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?BR>    (我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!)。
    2、師生共同開(kāi)拓思路。
    (1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
    (2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
    (3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
    3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)。
    八、作業(yè)。
    1、繼續(xù)完成小練筆。
    2、背誦你喜歡的段落。
    3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    種花生:買種—翻地—播種—澆水。
    種收過(guò)程:收花生:居然收獲了。
    嘗花生:做成好幾樣食品。
    好處:味美、榨油、便宜。
    議花生不好看。
    特點(diǎn):埋在地里很有用。
    教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
    一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    者有利地結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
    二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。
    三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇二
    1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
    2.教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
    3.教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
    設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。
    二、自讀課文。
    1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
    2.同桌互讀,相互指正。
    3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。
    三、給課文分段。
    1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)。
    (板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)。
    2、根據(jù)板書(shū)給課文分段。
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理。
    1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
    (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)。
    把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
    (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。
    (板書(shū):花生桃子石榴蘋果)。
    (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。
    (2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。
    (3)學(xué)生交流。
    適時(shí)理解:a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
    b、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。
    c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?
    d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書(shū):藏而不露)。
    (4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
    (5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
    “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
    父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?
    (父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?
    出示“我”的話:
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”
    理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。
    (6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
    五、提供辯題練口才。
    1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。
    2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師做主持人。
    3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
    以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。
    (整理資料還看到了這個(gè),不知道是誰(shuí)寫(xiě)的,也有可能是被我改過(guò)了的,忘了,記得也開(kāi)過(guò)這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧?。?。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。
    2、學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
    4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
    5、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。
    2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步了解借物喻理的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡(jiǎn)介作者。
    1、師板書(shū)課題“落花生”?!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
    2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?生介紹后,師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖,加以說(shuō)明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。
    3、師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)。
    4、師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢?(生答)。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)辟:本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
    茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
    愛(ài)慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
    吩咐:口頭指派或命令。
    體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
    榨油:用力壓出物體里的汁液。
    實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
    居然:表示出示意料;竟然。
    三、探究訓(xùn)練。
    1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
    生答師做相應(yīng)的板書(shū))。
    (全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽#?BR>    3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
    第一段(第一自然段),先寫(xiě)種花生、收花生。
    第二段(第二自然段),寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
    第三段(第三自然段到最會(huì)),寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
    4、小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
    5、師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
    四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)。
    1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?
    2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
    (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。
    (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
    五、品讀課文,研析重點(diǎn)。
    師過(guò)渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。。?。
    2、讀一讀3—15段,看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
    再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
    師過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
    3、默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)。
    (1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
    (2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解(師相機(jī)板書(shū))。
    花生桃子、石榴、蘋果。
    矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
    挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
    (3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無(wú)聞。
    (4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?
    4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!甭?lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
    六、總結(jié)全文,深化主題。
    朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
    “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上?!痹S地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
    七、指導(dǎo)課后練筆。
    1、明確練筆要求。
    以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?BR>    (我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!)。
    2、師生共同開(kāi)拓思路。
    (1)掃帚:它擁有默默無(wú)言,寧可自己一身臟,換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。
    (2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
    (3)粉筆:它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn),寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
    3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆(模仿本文,寫(xiě)清該物寓含的道理)。
    八、作業(yè)。
    1、繼續(xù)完成小練筆。
    2、背誦你喜歡的段落。
    3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    種花生:買種—翻地—播種—澆水。
    種收過(guò)程:收花生:居然收獲了。
    嘗花生:做成好幾樣食品。
    好處:味美、榨油、便宜。
    議花生不好看。
    特點(diǎn):埋在地里很有用。
    教學(xué)反思。
    教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
    一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    者有利地結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
    二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。
    三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過(guò)本課教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來(lái)說(shuō),信息比較少。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇四
    1.指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
    2.教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
    3.教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
    設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。
    二、自讀課文。
    1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
    2.同桌互讀,相互指正。
    3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。
    三、給課文分段。
    1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)。
    (板書(shū):種花生收花生嘗花生議花生)。
    2、根據(jù)板書(shū)給課文分段。
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理。
    1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
    (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)。
    (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。
    (板書(shū):花生桃子石榴蘋果)。
    (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,同學(xué)之間討論。
    (2)學(xué)生交流。
    (3)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
    (4)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。
    “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
    父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?
    父親的話我們明白了嗎?
    出示“我”的話:
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”
    理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。
    (6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
    五、布置作業(yè)。
    在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)課后好好討論,整理一下,下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
    教學(xué)反思。
    《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
    我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事?課文中他們是怎么議論花生的?找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,利落,主次分明。
    同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),對(duì)作者的立意有所了解。
    這是本人認(rèn)為比較成功的地方,但是也存在著一些不足:
    1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后,我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,讓學(xué)生進(jìn)行分段,這個(gè)環(huán)節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌,而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
    2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的?!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn),但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導(dǎo)好,使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生,雖然后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了,但終歸是一個(gè)遺憾。
    3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠,所以感覺(jué)有些趕,學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇五
    教學(xué)目的:
    理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
    一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái),說(shuō)真的,老師就有這樣一種感覺(jué),不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無(wú)窮啊。
    在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽(tīng)錄音:
    二、分析課文。
    (一)錄音播放課文的第三部分,邊聽(tīng)邊思考:
    1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分?你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎?
    2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?
    (讓學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛(ài)的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。)。
    3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話等,來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
    4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處?
    (味兒美、榨油、便宜)。
    5、理解“便宜”在文中的意思。
    6、花生最可貴之處在什么地方?
    (它的果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不知道它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。)。
    (不求虛名、默默奉獻(xiàn))。
    桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
    花生:果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上。
    8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語(yǔ)言,道出了花生的品格,用意是什么?
    生齊讀:父親接下去說(shuō)。。。這一自然段。
    填空:你們要像花生,它雖然(),可是(),不是()的東西。
    用“成熟”造句。
    9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
    生齊讀:人要做有用的人。。。自然段。
    理解:“體面”一詞的含義。
    你讀了這段話后有什么感想?說(shuō)一說(shuō)。
    10、通過(guò)談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。
    三、練習(xí)分清課文主次。
    1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段?寫(xiě)得具體嗎?
    2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間?用了幾句話來(lái)寫(xiě)?你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?
    3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫(xiě)得具體嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?
    4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
    四、總結(jié)全文。
    1、概括文章中心。
    2、練習(xí)分清課文主次。
    五、練習(xí)設(shè)計(jì):
    1、查字典?!俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬??音序查字法怎樣查?
    2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
    3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)。
    花生潔白無(wú)瑕,純潔高尚。
    小草勤勤懇懇,默默無(wú)聞。
    老牛犧牲自己,照亮他人。
    蠟燭生生不息,頑強(qiáng)不屈。
    雪不求虛名,默默奉獻(xiàn)。
    4、課后思考。
    桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?BR>    附板書(shū)設(shè)計(jì):
    落花生。
    (略)次種花生。
    (略)次收花生。
    (略)次(準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié))。
    (略)次吃花生。
    (詳)主議花生。
    味兒美榨油便宜果實(shí)埋在地里矮矮地長(zhǎng)在地上成熟挖出。
    (實(shí)用)(不夸耀)(不求虛名)(默默奉獻(xiàn))。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
    2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
    3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
    2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
    2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
    1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
    2.文章中有哪些句子你還不理解?
    3.整體把握文章:
    齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
    4.導(dǎo)入新課:
    通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
    二、精讀課文,體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
    1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)。
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。
    2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
    (1)文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
    答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)。
    ppt出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
    ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
    運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:
    花生桃子、石榴、蘋果。
    位置埋在地里高高地掛在枝頭。
    外表矮矮的鮮紅嫩綠。
    有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
    (3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)。
    (4)ppt出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR>    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)。
    (5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫(xiě)法。)。
    (6)像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    三、回顧課文,開(kāi)展活動(dòng)。
    1.總結(jié)全文、深化中心。
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
    2.小練筆:像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
    3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇七
     《落花生》通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。以下為大家整理的是關(guān)于落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)!
     1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段,會(huì)用“居然”造句。
     2.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
     3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的,并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
     4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著寫(xiě)一種事物。
     1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
     制作多媒體課件
     (一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
     1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
     “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”
     (花生)
     2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。
     (板書(shū):19.落花生)
     (二)檢查預(yù)習(xí)
     1.填寫(xiě)生字表
     本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
     2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
     語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
     (三)理清課文段落,概括段落大意。
     1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
     2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
     (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的)
     (板書(shū):種花生 收花生 嘗花生 議花生)
     圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
     3.給課文劃分段落,概括段落大意。
     第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生、收花生。
     第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
     第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
     分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
     (四)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
     (五)作業(yè)。
     1.抄寫(xiě)生字、新詞。
     2.有感情地朗讀課文。
     (一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
     指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
     (二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
     1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
     (先寫(xiě)種花生,再寫(xiě)收花生)
     (板書(shū):(一)種花生收花生)
     2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
     (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)
     3.“居然”寫(xiě)出了什么?在這里起什么作用?
     (“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果,也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)
     4.練習(xí)用“居然”造句。
     學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
     (三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。
     這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
     花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
     (板書(shū):(二)母親的建議)
     (四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
     1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
     (板書(shū):(三)嘗花生議花生)
     2分角色朗讀課文,討論回答思考題。
     (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
     (板書(shū):兄妹們議花生父親議花生)
     3.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
     (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
     (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
     (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。
     4.背誦課文最后四個(gè)自然段。
     (五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。
     1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的`中心思想。
     (課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
     作者為什么這樣安排?
     對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
     3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫(xiě)的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
     (六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。
     (七)總結(jié):這篇課文借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇八
    1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
    2、 理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
    教師準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:
    2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū):落花生)
    3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
    生答:
    師答:花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
    二、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文:
    生答:父親的一段話……
    師答:非常好。
    1、 出示小黑板,生齊讀一遍。
    2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格,對(duì)桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較,抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
    花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)(板書(shū):不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
    4、 四位學(xué)生上場(chǎng),進(jìn)行自我介紹。
    桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
    石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅彤彤的,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
    蘋果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
    落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
    5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
    6、 難點(diǎn)的升華:我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人?生答,出示小黑板(重點(diǎn)句),齊讀一遍。
    什么是體面?
    什么是只講體面?
    7、 在現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上?
    生各抒己見(jiàn)。(清潔工、郵遞員、教師等)
    8、 師總結(jié):
    9、 作業(yè):
    (1)、抄寫(xiě)生字、新詞。
    (2)、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
    居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇九
    《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所收到的教育。課文中有許多含義深刻的句子,我們可以學(xué)習(xí)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文去體會(huì)理解,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理;文章用了借物喻人的寫(xiě)作手法,我們可以學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)寫(xiě);這是一篇敘事散文,我們通過(guò)學(xué)習(xí)能用自己的話說(shuō)哪些是詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
    傳統(tǒng)的.閱讀教學(xué)模式是老師先閱讀文本,然后將自己的理解原原本本地灌輸給學(xué)生,我在本節(jié)教學(xué)中,力求打破傳統(tǒng),讓學(xué)生成文真正意義上的“讀者”。由于學(xué)生認(rèn)知的局限,需要老師的循循誘導(dǎo),教給他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法,所以對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,我注意不徑直回答,而是鼓勵(lì)學(xué)生共同合作探究,自己去尋找答案。
    文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著選擇一種事物寫(xiě)寫(xiě)。
    課前我要求學(xué)生讀課后資料袋并檢查學(xué)生課前了解的花生相關(guān)知識(shí),播放“花生成長(zhǎng)的幻燈片”。很多學(xué)生可能是第一次知道花生是長(zhǎng)在地里的,對(duì)于城里的孩子,單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程,教師的課件演示使學(xué)生一目了然,滿足了學(xué)生的實(shí)際需要。
    學(xué)習(xí)課文時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)們整體感知,分清主次。聯(lián)系課文,看看全文有幾個(gè)自然段,哪個(gè)詳寫(xiě),哪個(gè)略寫(xiě)?學(xué)生完成這部分學(xué)習(xí)任務(wù),沒(méi)有大問(wèn)題。分清內(nèi)容的詳略,使本課教學(xué)目標(biāo)之一。這部分設(shè)計(jì)重在教給學(xué)生分清文章主次的方法,從整體入手―看詳略,分主次。從部分入手―看內(nèi)容,分主次。
    在教學(xué)中,我及時(shí)進(jìn)行小結(jié),讓教學(xué)回歸整體。主要方式是完成填空,讓學(xué)生理清所學(xué)。以達(dá)到“整體―部分―整體”的教學(xué)目的。
    課文中有許多含義深刻的句子,我們可以學(xué)習(xí)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文去體會(huì)理解,課文小組合作探究,進(jìn)行重點(diǎn)研讀,深入探究。學(xué)生在理解重點(diǎn)句中會(huì)遇到障礙,這部分設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)了“研究性閱讀”的方法進(jìn)行“主旨型”研讀,充分挖掘教材內(nèi)涵,探究?jī)r(jià)值取向,讓學(xué)生讀中品味、感悟。
    在本課教學(xué)中我有以下反思:
    1、在本課教學(xué)中,教師要處在什么地位呢?教師不能將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給你的學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。在本課教學(xué)中,我特別注意到“以讀為主,以講助讀”,創(chuàng)造一切條件,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,給學(xué)生展示的平臺(tái),教師則是相機(jī)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
    2、在點(diǎn)撥的過(guò)程中,我還是有些心切,面對(duì)學(xué)生的回答,缺少了循循善誘,課堂預(yù)設(shè)的問(wèn)題還是太細(xì)太多。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十
    師:今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇,《落花生》,我們看看,能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)了解許地山筆名的含義,同時(shí)來(lái)看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
    師:你們都預(yù)習(xí)過(guò)了是嗎?能做到把課文讀通讀順的舉手,好,那我要來(lái)考考你們。也不多考,只考兩道題,請(qǐng)看,第一道題,依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”,請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的這些詞,讀音上有什么特點(diǎn)。
    師:這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲,一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過(guò)。
    師:我們看看前面這幾個(gè)詞,買的是什么?種子,翻的是什么?地,澆的是什么?水 ,這樣一來(lái),這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么?名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子,那么大家說(shuō)該讀什么?(多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來(lái)判斷)
    院(圍墻四周房屋的空地)院子,庭院
    園(種植果蔬花木的地方)花園,園圃
    師:(讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚,別偷懶,查查字典)
    生:“居然”
    師:花生收獲了,為什么沒(méi)想到?別著急,看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
    生:時(shí)間短
    師提示:看看母親說(shuō)的話
    生:荒地
    師:姐弟們是第幾次種花生?第一次
    意外不意外??jī)H僅是意外嗎?心情如何?(高興)
    意外的高興用個(gè)詞(喜出望外)
    那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
    看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?最后一句話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
    生:“買種,耕地,播種,澆水”應(yīng)該用頓號(hào),這里用的是逗號(hào)
    師:嗯,問(wèn)得好,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢?
    生:(嘗)花生
    真寫(xiě)嘗花生的就在文章的結(jié)尾,就那么一句,還寫(xiě)了什么?
    生:議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
    師:咱們平時(shí)寫(xiě)文章,也不能平均用力,也得分主次。主要的要寫(xiě)詳細(xì),次要的要寫(xiě)簡(jiǎn)略。
    下面我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上,父親都和我們談?wù)撔┦裁??默讀課文3到15自然段,有什么不明白的有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記,開(kāi)始吧。
    師:看看我把第一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)給誰(shuí)?
    生:為什么天色不大好,父親也來(lái)了?
    師:看看后面是什么?
    生:非常的難得?
    師:父親和孩子吃飯是很平常的事,而課文中卻說(shuō)“很難得”,為什么呢?
    生:可能很忙,
    師:嗯,我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想,父親工作可能很忙,忙什么呢?快速翻翻課后的資料袋,看我們能不能猜出來(lái),父親到底在忙什么?(學(xué)生猜)
    師:我簡(jiǎn)單的介紹一下背景,在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后,許地山就跟著父親一起來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候,許地山的父親在廣東一帶做知縣,平常為了老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好,父親也來(lái)了,所以說(shuō),(很難得)讓我們帶著父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
    師:是呀,父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子,你還有什么問(wèn)題嗎?
    生:最可貴?為什么?
    師:咱們一家人談?wù)摶ㄉl(shuí)對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕??誰(shuí)的話是最主要的?(父親)不過(guò)我們要想知道為什么最可貴,先得知道什么最可貴。
    師:提示先圍繞問(wèn)題邊讀邊進(jìn)行勾畫(huà),并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
    寫(xiě)完后可與同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
    想想看,父親說(shuō)花生的什么最可貴?
    師:就讀第十自然段。
    生:品格最可貴,父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞的人
    師:誰(shuí)能讀一下原文?。?BR>    生:它不像……
    師:老師有個(gè)問(wèn)題不明白,你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧,他扯上桃子干什么?
    生:果實(shí)漂亮,掛在枝頭,做人張揚(yáng),自滿
    師:其實(shí)大家想一想,你說(shuō)桃子,蘋果,石榴高高掛在那兒,就是在炫耀嗎?那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀,它就長(zhǎng)在那兒,你說(shuō)蘋果如果長(zhǎng)土里,那還是蘋果嗎?其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子,石榴,蘋果的特點(diǎn)跟花生干什么?(對(duì)比)嗯,對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看,可是它(樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn))給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練,讀出它的樸實(shí)無(wú)華,好不好?注意讀出對(duì)比。
    生:在講做人的道理。
    師:哪句話告訴我們他在講做人的道理?“所以,你們要做花生……”
    師:你是怎么理解這句話的?生:(不好看,很有用)(外表丑沒(méi)關(guān)系,關(guān)鍵是有用)
    師:許地山也是這么理解這句話的,他說(shuō)(人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)我聽(tīng)到了了倆詞,一個(gè)是體面,體面是什么?(看看我今天穿的體面嗎?長(zhǎng)得呢?穿的好,長(zhǎng)得好都叫體面)人能不能講體面?講體面有沒(méi)有錯(cuò)?比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái),是對(duì)你們的尊重嗎?關(guān)鍵是不能做,“只”講體面,不能只顧著外表的光線好看,不能只顧著自己的舒適安逸,而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話,(生齊讀)
    師:那么同學(xué)們,什么是有用的人呢?
    生:對(duì)別人有幫助的人。
    師:是的,能舉個(gè)例子嗎?哪些人就是有用的人?
    哪些人,哪些行業(yè)?
    生:警察,醫(yī)生,清潔工,義工……
    師:老師也要講一個(gè)人,這個(gè)人,“他留學(xué)西洋多年,卻從不穿西服,從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購(gòu)買圖書(shū)上。
    在香港大學(xué)任教時(shí),他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí),還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說(shuō):“他們肯學(xué),我就肯教”。
    抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào),終因勞累過(guò)度而病逝。
    郭沫若曾評(píng)價(jià)他說(shuō):“他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,及其恬淡?!?BR>    他就是本文的作者,許地山,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人。我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)?!?BR>    師:那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎?他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。
    這篇課文談的是落花生,講得卻是做人的道理,這種寫(xiě)法叫(借物喻人)
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十一
    1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
    2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
    1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
    我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒(méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。
    所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意?!堵浠ㄉ窙](méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物——花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
    2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下:
    (1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)。
    (2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
    (3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
    (4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
    (5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的?!北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。
    1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
    2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
    4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
    5、分角色朗讀課文。
    分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
    教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    種花生:買、翻、播、澆。
    收花生:居然。
    議花生:姐弟說(shuō)——花生的好處(直接敘述)。
    父親說(shuō)——花生的可貴(對(duì)比)。
    做有用的人(引申)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)。
    課外:有感情地朗讀課文、
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十二
    1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“便”,會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
    2.有感情地分角色朗讀課文,了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
    3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解,了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容,弄清課文的主次。
    2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
    1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
    2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
    3.ppt課件。
    1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
    2.文章中有哪些句子你還不理解?
    3.整體把握文章:
    齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
    4.導(dǎo)入新課:
    通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
    1.默讀課文,你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)。
    思考:收獲花生后,全家人的心情怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)。
    2.小組討論:花生的特點(diǎn)是什么?
    (1)文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
    答:花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。)。
    ppt出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。
    ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
    運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:
    花生桃子、石榴、蘋果。
    位置埋在地里高高地掛在枝頭。
    外表矮矮的鮮紅嫩綠。
    有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
    (3)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)。
    (4)ppt出示下面兩句話,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR>    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)。
    (5)出示父親的話,啟發(fā)思考:父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話,感悟借物喻人的寫(xiě)法。)。
    (6)像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    1.總結(jié)全文、深化中心。
    做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
    2.小練筆:像“花生”那樣,默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
    3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十三
    1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě),哪些內(nèi)容是略寫(xiě),并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
    2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
    3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫(xiě)一段話,通過(guò)一種事物贊許一類人。
    重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
    難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
    1、板書(shū)課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開(kāi)。)。
    2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。
    3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū):詳略得當(dāng))。
    1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò),可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。
    在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:
    (1)小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段。
    (2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
    (3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
    2、小組匯報(bào)交流:
    兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)。
    父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)。
    小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
    3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生,因?yàn)樗怯杏玫?,不是偉大、好看的東西?!?BR>    這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:
    它雖然不好看,可是很有用。
    它雖然很好看,可是沒(méi)有用。
    它不但很好看,而且很有用。
    它不但不好看,而且沒(méi)有用。
    這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)。
    1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人?!?BR>    出示句子“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
    只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
    2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)。
    3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
    1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
    2、練習(xí)寫(xiě)一段話?!拔覑?ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
    3、抽生匯報(bào),總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課,收獲了寫(xiě)作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,也收獲了做人的道理。
    落花生——有用但不圖虛名借物喻人。
    (1)種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當(dāng)。
    (2)提議過(guò)花生節(jié)。
    (3—11)嘗花生、議花生詳寫(xiě)。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十四
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。
    2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
    3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
    1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
    2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
    一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容。
    (出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)。
    二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
    1、分角色朗讀課文。
    問(wèn):姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰??父親的觀點(diǎn)是什么?
    (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)。
    (出示句子)。
    (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)。
    (2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)?
    (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)。
    (3)有感情的朗讀句子。
    (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
    3、學(xué)花生(出示句子)。
    “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用?!?BR>    (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?
    (父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)。
    (2)教師點(diǎn)撥。
    一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。
    (3)有感情的朗讀句子。
    4、做有用的人。
    (出示句子)。
    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
    (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
    (這句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。)。
    (2)感悟作者的理解。
    5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。
    三、拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法。
    1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫(xiě)作方法稱什么?
    (借物喻人)。
    2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章?
    (如:梅花魂)。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。
    在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
    (如:清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)。
    附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):
    (1)直抒胸懷。贊美你,(贊美周圍像花生那樣的人)。
    (2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十五
    1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
    3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
    落花生教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課及反思篇十六
    1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
    2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn),并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
    3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。
    2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (一)激趣引入:。
    1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧?喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,如何好吃呢?而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事,什么事呢?(生答)。
    2、回憶課文按怎樣的順序記敘的?
    3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě),哪些內(nèi)容略寫(xiě)?
    過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么呢?
    (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人的道理。
    1、默讀議花生部分,出示默讀要求:
    (1)勾畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話,看看父親講了什么,又想告訴我們什么?
    (2)勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀,在旁邊標(biāo)注自己的感受。
    2、學(xué)生邊讀邊思考。
    3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
    贊花生。
    (2)出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句:
    花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必需挖起來(lái)才知道。
    自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
    (3)感受花生的可貴品質(zhì)。
    鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢?(生談)。
    (4)感情朗讀句子,原文填空。
    學(xué)花生。
    出示句子:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!?BR>    (1)、朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?(生談)。
    作者從父親的議論中感悟到什么?出示句子:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?!?BR>    (1)讀句子,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
    (2)小組交流:說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,默默地做奉獻(xiàn)。
    (3)全班交流。
    4、分角色朗讀課文。
    (三)拓展延伸,感悟?qū)懽鞣椒ā?BR>    這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生,父親的話著重寫(xiě),這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫(xiě),因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用,又不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。
    2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻道理,如燃燒自己照亮別人的蠟燭,默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè),補(bǔ)充完整,模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一個(gè)小短文。
    (四)作業(yè):
    熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
    2、了解“落花生”筆名的含義,對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
    3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。
    4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    (一)理解“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”。
    可否像桃子等?可讓學(xué)生討論,說(shuō)真話,講理由。
    教師可做類似小結(jié):如果只是外表好看,不做正事,什么用也沒(méi)有,可取么?
    ——不可取。過(guò)渡:我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
    (二)理解“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
    “體面”什么意思?講體面有錯(cuò)么?只講體面呢?不能,要有用。怎樣就是有用?舉例。
    (三)了解父親的話對(duì)許地山的影響。
    結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
    (四)寫(xiě)字。
    觀察“吩、咐”及“榨、榴”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
    (五)課后小練筆。
    【作業(yè)安排】。
    1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,體會(huì)文章的中心。
    2、進(jìn)一步理解課題,問(wèn):那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
    我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
    電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。
    【自問(wèn)自答】。
    回答:學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果,大膽談想法,談感受。人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義,懂得不能只講體面,而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。