寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改善。寫心得體會(huì)時(shí),要注意拓展思維和深入分析,不僅停留在表面的描述和感受。接下來(lái)是一些成功人士的心得體會(huì),希望能夠?qū)δ男牡皿w會(huì)寫作有所幫助。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇一
關(guān)于洛克的《教育漫話》,《教育漫話》原為洛克與其友人愛(ài)德華·葛拉克討論教育問(wèn)題的通信。洛克曾先后擔(dān)任過(guò)沙夫茨別利伯爵和愛(ài)德華·葛拉克的家庭教師,積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn),這為洛克紳士教育理論的提出奠定了一定的基礎(chǔ)。1688年后,為了幫助英國(guó)上流社會(huì)家庭用“最容易,最簡(jiǎn)捷”的方法培養(yǎng)紳士,洛克將這些信札加以整理,于1693年公開出版了《教育漫話》一書。
《教育漫話》一書,集中反映了洛克的紳士教育思想體系,是洛克教育思想的最集中的表現(xiàn)。洛克在《教育漫話》中所表述的教育思想是在概括并總結(jié)了自文藝復(fù)興以來(lái)在英國(guó)業(yè)已形成的紳士教育的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,它較之宗教色彩十分濃厚的夸美紐斯的《大教學(xué)論》更富有時(shí)代感和實(shí)際意義,更能適合當(dāng)時(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新貴族對(duì)紳士培養(yǎng)的要求,因此,《教育漫話》在近代教育史上占有重要的地位。
作為唯物主義經(jīng)驗(yàn)論者,洛克堅(jiān)決反對(duì)唯心主義的天賦觀念論,對(duì)教育在紳士培養(yǎng)中的作用寄予厚望。在遺傳、環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用問(wèn)題上,洛克堅(jiān)持“白板論”,認(rèn)為兒童的天性就像沒(méi)有痕跡的白板或柔軟的蠟塊,教育者可以隨心所欲地涂寫和塑造。雖然他也承認(rèn)有一些憑借著天賦的才力和體質(zhì)做出偉大事業(yè)的人,但他認(rèn)為這類人為數(shù)極少,就絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),人的發(fā)展決不是由先天秉賦所決定的,而是后天教育的結(jié)果:“我敢說(shuō)我們?nèi)粘K姷娜酥?,他們之所以或好或壞,或有用或無(wú)用,十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別,便是由于教育之故?!笔箖和艿搅己玫慕逃?,這不僅是父母的責(zé)任,而且對(duì)于國(guó)家的幸福和繁榮具有重要意義。
在教育的途徑問(wèn)題上,出于對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)學(xué)校中重視古代語(yǔ)文,輕視實(shí)際知識(shí),重視形式,輕視內(nèi)容,重視知識(shí)灌輸,輕視兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的古典人文主義的不滿,洛克認(rèn)為紳士教育只能通過(guò)家庭教育來(lái)進(jìn)行,而斷然否定學(xué)校教育。洛克的這一思想雖然有其客觀原因,但它的確反映了自中世紀(jì)以來(lái),英國(guó)貴族重視家庭教育而忽視學(xué)校教育的階級(jí)偏見。當(dāng)然,其中也包含有洛克重視教育中的因材施教的正確思想。
在紳士培養(yǎng)的途徑上,洛克堅(jiān)決主張紳士的培養(yǎng)決不能通過(guò)學(xué)校教育,而只能通過(guò)良好的家庭教育來(lái)進(jìn)行。當(dāng)時(shí)上層子弟所就讀的文法學(xué)校是古典主義的,只教授一些希臘文和拉丁文方面的知識(shí),而不注重治事處世的膽識(shí)和方法的訓(xùn)練,不注重道德、禮儀和謙順行為的培養(yǎng),因而是不實(shí)用的。文法學(xué)校中的眾多學(xué)生良莠不齊,其家庭習(xí)慣和父母的人品也非常復(fù)雜,小紳士在此“日與頑童為伍,斗騙欺詐,無(wú)所不學(xué)”,就會(huì)與之同流合污,不僅不能養(yǎng)成良好的思想品德,而且會(huì)使性格變得粗魯、乖戾,不僅不能養(yǎng)德,而且反遭敗德之害。文法學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多,教師難以進(jìn)行個(gè)別的細(xì)致考察,不利于對(duì)學(xué)生因材施教。而且,小紳士在外也容易在與沒(méi)有教養(yǎng)、沒(méi)有德行的下賤仆人的經(jīng)常接觸中學(xué)到粗鄙的“言詞、詭計(jì)與惡習(xí)?!彼?,洛克極力主張,凡是有經(jīng)濟(jì)能力請(qǐng)得起家庭教師的家庭,應(yīng)不惜重金聘請(qǐng)具有良好品格,具有豐富的社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和良好的文化素養(yǎng)的人作為家庭教師,以便取得良好的教育效果。洛克堅(jiān)信:“導(dǎo)師較之學(xué)校里的任何人必定更能使他的兒子舉止優(yōu)雅,思想剛毅,同時(shí)又能知道什么是有價(jià)值的,什么是合適的,而且學(xué)習(xí)也更容易,成熟也更迅速?!?BR> 洛克在《教育漫話》中的一個(gè)重大貢獻(xiàn),即是提出了一個(gè)包容體育、德育、智育在內(nèi)的教育體系。洛克對(duì)體育給予了高度的重視,在當(dāng)時(shí)那種把人的身體視作囚禁靈魂的囹圄,因而無(wú)視身體健康,反對(duì)體力鍛煉的經(jīng)院主義教育統(tǒng)治之下,洛克的體育思想無(wú)異于石破驚天,令人耳目一新。洛克成為第一個(gè)提出了精密的體育理論的資產(chǎn)階級(jí)教育家。在德育方面,洛克強(qiáng)調(diào)道德教育要及早實(shí)踐,對(duì)兒童要及早管教,強(qiáng)調(diào)以道德教育統(tǒng)領(lǐng)其它各育,強(qiáng)調(diào)德育的生活化和道德規(guī)范的踐履,強(qiáng)調(diào)道德教育的自律和由外在他律向兒童內(nèi)在自律的轉(zhuǎn)化,所有這些都是具有積極意義的。在智育方面,洛克重視通過(guò)學(xué)問(wèn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思惟能力,后來(lái)出現(xiàn)的所謂“形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”之爭(zhēng),明顯受到了洛克思想的影響。洛克強(qiáng)調(diào)智育的實(shí)際效用,反對(duì)空疏無(wú)用坐談玄遠(yuǎn)的經(jīng)院教育思想。在教學(xué)方法上,洛克提出要注意兒童的年齡特點(diǎn),因材施教,由易到難,注意培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲,這充分表現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人的尊重。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇二
雖然今年的夏天炎熱異常,但是無(wú)法抵擋老師們學(xué)習(xí)的熱情,先是完成了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,然后又趁休息時(shí)間拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》,趁熱打鐵我就來(lái)談?wù)勎业淖x后感受。
《我的教育理想》這本書給老師們描述的是一個(gè)宏觀的教育理想,談到了對(duì)老師、校長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是家長(zhǎng)的一個(gè)理想的描述,要求學(xué)生、老師、校長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣去做,給了大家一個(gè)目標(biāo)與框架,這本書也給出老師、校長(zhǎng)要努力的辦法與方向:
我心中的老師是應(yīng)該有大格局的人,他們不僅僅只注意學(xué)生的成績(jī),他們還能目光長(zhǎng)遠(yuǎn),給孩子們指出發(fā)展的方向;我心中的老師是有自己教育風(fēng)格的老師,他們不僅會(huì)給孩子們講知識(shí),還能通過(guò)自己的魅力讓孩子建立學(xué)習(xí)的興趣;我心中的老師是有心的人,他們不僅僅會(huì)口吐蓮花,還能寫教育日記、教育敘事鉆研自己所做的工作;我心中的老師不僅是苦心詣旨、嘔心瀝血工作的人,還是愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、有自己的課余生活,把自己的人生過(guò)的充實(shí)有趣的人,因?yàn)橹挥羞@樣的老師才會(huì)給學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
然后我來(lái)談?wù)劺硐氲男iL(zhǎng),從某種意義上說(shuō),一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。理想中的校長(zhǎng)應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷;珍視學(xué)校的名譽(yù);追求人生理想和辦學(xué)理念,具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格;胸懷寬廣,富有感召力和凝聚力;善于協(xié)調(diào)關(guān)系,能調(diào)動(dòng)一切力量發(fā)展學(xué)校;重視教育科學(xué)研究;注重為教師提供發(fā)展平臺(tái),挖掘教師潛能;注重營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍。
宋代張載說(shuō):“志大則才大,事業(yè)大;志久則氣久,德行久?!敝挥兄鞠蜻h(yuǎn)大,品德才會(huì)完美。老師與校長(zhǎng)應(yīng)該有“共同愿景”,要讓全體師生都知道,踏踏實(shí)實(shí)的去追求,整個(gè)學(xué)校才有了活力,活力應(yīng)是校長(zhǎng)點(diǎn)燃的,朱老師有一個(gè)建議就是讓中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)也可以長(zhǎng)時(shí)間任職,這樣他們制定的共同愿景才能一直堅(jiān)持下去并逐步實(shí)現(xiàn),我也覺(jué)得有道理。
其次,我來(lái)談?wù)勎依硐胫械膶W(xué)生,天底下最遼闊的是天空和大海,而比天空和大海更遼闊的是人的心靈,所以學(xué)生們應(yīng)該是品行端正,熱愛(ài)生活,富有理想,朝氣蓬勃;積極進(jìn)取,敢于創(chuàng)新,富有獨(dú)特見解和思想;自強(qiáng)自信,在困難和挫折面前永不低頭;讀后感有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛(ài)好和一定特長(zhǎng);善于與人合作,善于與人相處;勤于思考,有豐富的想象,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其實(shí),我倒認(rèn)為我理想中對(duì)學(xué)生的要求也符合對(duì)老師要求,一個(gè)社會(huì)中存在的個(gè)體就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的要求,不斷努力進(jìn)取,想起了毛主席的話,貴有恒何必三更起五更睡,最無(wú)益只怕一日曝十日寒。人生貴在堅(jiān)持!
最后,我來(lái)談?wù)勎依硐胫械募议L(zhǎng),雖然把它放在最后談,其實(shí)家長(zhǎng)才是對(duì)孩子的人生中有最重要影響的。對(duì)于社會(huì)中個(gè)體對(duì)老師和學(xué)生要求的品質(zhì)同時(shí)適用于家長(zhǎng)身上,身教重于言教,只有家長(zhǎng)自身做到的事情才可以要求自己的孩子,才有說(shuō)服力,打鐵還需自身硬。
對(duì)于家長(zhǎng)教育孩子的要求還有這些,把孩子的人格健全、道德完善放在首位;讓孩子輕松、自由、愉快地成長(zhǎng);善于挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng),對(duì)于這一點(diǎn)我有想法,學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)都是制度化的,統(tǒng)一的缺乏的就是特長(zhǎng),這一點(diǎn)不能寄希望學(xué)校發(fā)掘,學(xué)校學(xué)生太多老師們難以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng),這個(gè)需要家長(zhǎng)在生活中發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)并且培養(yǎng)起來(lái),讓孩子有多種興趣不要打擊他,然后在孩子的日益成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他最擅長(zhǎng)的然后專注學(xué)習(xí),相信培養(yǎng)出的孩子肯定出類拔萃,然后家長(zhǎng)還應(yīng)該以朋友的身份平等的對(duì)待孩子,培養(yǎng)孩子健全的人格,龍應(yīng)臺(tái)說(shuō),每個(gè)孩子來(lái)到世界上都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,是來(lái)陪伴家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)們不能把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上,要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的家庭氛圍,你可以不支持他的觀點(diǎn),但應(yīng)該尊重孩子說(shuō)話的權(quán)利,讓你的孩子敢說(shuō)敢干,而不是唯唯諾諾的乖寶寶。
恩格斯曾經(jīng)講過(guò),一個(gè)人最大的發(fā)展境界,是能夠有最多的閑暇時(shí)間從事自己想做的事情。所以整個(gè)暑假雖然沒(méi)有上課教學(xué),但我覺(jué)得這是我給養(yǎng)的最佳時(shí)刻。當(dāng)一名人民教師是我人生中最樂(lè)意從事并愿意為之奮斗終身的職業(yè)!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇三
他以一個(gè)客觀的姿態(tài),向我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無(wú)力,這對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)條件膜拜美式教育的家長(zhǎng)無(wú)疑是一記警鐘。
當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩.克拉克老師和他的學(xué)生們,一下子就被他幽默,風(fēng)趣,甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物,當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書,就立即毫不猶豫的買了兩本。
在書還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候,我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》,讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過(guò)程。我想強(qiáng)力推薦老師們看這部電影,在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候,有沒(méi)有像羅恩一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣,教育無(wú)國(guó)界,沒(méi)有那個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。
當(dāng)書郵寄到家的時(shí)候,我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。(呵呵,我建議家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該讀這本書哦)我的感受有以下幾點(diǎn):
第一:很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就,最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上33名學(xué)生的所有課程,英語(yǔ),數(shù)學(xué),地理歷史,美術(shù)等等,還想盡各種稀奇古怪的無(wú)厘頭的方式方法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,這得需要多少時(shí)間,精力和熱忱才能達(dá)到的境界啊!而我們有些老師只負(fù)責(zé)一門課程還在抱怨壓力大,學(xué)生們考試不理想,就把問(wèn)題推在孩子的不努力上,甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是:一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí),特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí),一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢(mèng)想,無(wú)論條件有多么艱苦,挑戰(zhàn)有多大,你必須關(guān)照每一個(gè)孩子,并看到他們的潛能。(不過(guò),雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動(dòng),但是我靜心思考,如果我真的是老師,能做到這樣嗎?很不簡(jiǎn)單耶!一個(gè)月,一年.....會(huì)堅(jiān)持多久呢?平心而論做老師也很不容易哦!)。
第二:在同樣面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下,克拉克竟然能大膽的突破傳統(tǒng)的教育,在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下,尋找創(chuàng)造性的方式方法,讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。看似有時(shí)候和成績(jī)不搭邊的無(wú)厘頭的做法,卻激發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí),那么進(jìn)步自然就快了,成績(jī)自然就提高了。
第三:與原來(lái)對(duì)美國(guó)教育的認(rèn)識(shí)所不同的是,雖然羅恩在對(duì)教學(xué)上幽默,風(fēng)趣,甚至不惜搞笑,但是他對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來(lái)講就是:高期望帶來(lái)不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《55條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長(zhǎng)大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際我想現(xiàn)在好多家長(zhǎng)和老師都盲目的學(xué)習(xí)西方教育,有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現(xiàn)在中國(guó)的好多學(xué)校組織出國(guó)學(xué)習(xí),說(shuō)得最多的就是人家的課外活動(dòng)多么豐富多彩,家?;?dòng)多么多好,可是更多的沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么?當(dāng)然課外活動(dòng)多了,對(duì)孩子們興趣培養(yǎng)很有好處,可是不能因?yàn)檫@個(gè),把正事給耽誤了是不是。在家?;?dòng)的事情上,好像也是不太盡人意哦!不過(guò)沒(méi)有完美的教育,大家都在努力改進(jìn)啊!(咿呀,批評(píng)的太露骨了吧,實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎,怎么教育我們的孩子的嗎!無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師勇于在錯(cuò)誤面前低頭不丟人,反而自欺欺人更可怕。)。
第四:說(shuō)了這么多,其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國(guó)遇到羅恩這樣的老師,克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞,作為父母,有義務(wù)讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí),懷揣夢(mèng)想,敢于實(shí)踐。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),我們與其抱怨體制,抱怨學(xué)校,抱怨老師,抱怨家長(zhǎng),不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對(duì)孩子們成長(zhǎng)更有利的事情上呢!哎!要學(xué)的還很多呢!
(小記:?jiǎn)韬?下午的時(shí)候都快要寫完感想的時(shí)候,因?yàn)椴恍⌒牡牟僮?,結(jié)果把辛苦寫的東西全刪了,氣得我直傻笑,哎!誰(shuí)讓我老是追求完美呢,用這個(gè)漂亮的信紙,雖然美,但是有些小麻煩呢。真是自作自受啊!不過(guò)比起下午咬文嚼字的文章呢,更喜歡這一篇實(shí)話實(shí)說(shuō)的大白話啦!o了,都這么晚了,哎!誰(shuí)讓我寫不完不罷休呢,小帥寶,要學(xué)習(xí)你老媽我的這個(gè)精神哦!)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇四
1。克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái)。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
2??死思?xì)心觀察孩子的言行,了解孩子的天性,發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn),分析劣性的成因,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。在克拉克的眼里,調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的,他認(rèn)為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力,胡里奧熱情豪放,極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是,克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么,可以說(shuō)克拉克在教學(xué)中投入了無(wú)限多的精力了。他敏銳的觀察能力,對(duì)學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài),信心百倍的期待是值得我學(xué)習(xí)的,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加細(xì)心的觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和期待。
3。克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇五
剛開始,才看到有關(guān)此書此人的介紹時(shí),覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了,他是怎樣做到的呢?帶著疑問(wèn),我如饑似渴地讀完了全書,發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采,有著神奇魔力的人,在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者,他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能,創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng),他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng),比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家;由航空公司贊助孩子們出游;在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻,留下孩子的精彩瞬間;別出心裁的分院開學(xué)典禮;為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報(bào),以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時(shí)空主題活……所有這些活動(dòng),他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助,不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類活動(dòng)中得到不少的快樂(lè),又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。
同時(shí),克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān),但卻非常重要的與人相處之道,比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌,用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣;比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí),耐心地等待而非搶答。當(dāng)然,克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人,他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候,但是,即使再累,只要一站到講臺(tái)上,即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他,依然能自欺欺人地用一句“大家早上好!我們開始新的一天吧!”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。
很多意想不到的情景都會(huì)在克拉克學(xué)校里出現(xiàn),這些創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校,熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力,如果不是出于一種對(duì)孩子的愛(ài)與責(zé)任,能做到嗎?這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。
而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng),那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信,并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復(fù)制的,但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想,我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育!作者:徐雅琴
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇六
在圣誕節(jié)時(shí),我看到一位朋友的兒子在使用蘋果手機(jī)就夸贊他多么幸福。他卻回答說(shuō):“哦,我父母有些小氣,給我的是使用過(guò)的而且它的容量只有16g。我告訴他這是忘恩負(fù)義的評(píng)論,如果我是他的父母,我將立刻從他手里拿走手機(jī)??墒钱?dāng)時(shí)那對(duì)父母就坐在跟前他們什么也沒(méi)說(shuō)。
這樣的場(chǎng)景我想大家都不陌生。隨著生活水平的富足,現(xiàn)在的孩子不用通過(guò)任何努力就能得到很多東西,如手機(jī)、平板、零花錢等。寵愛(ài)孩子的父母?jìng)兏前筒坏冒研亩继统鰜?lái)給孩子,然后在孩子對(duì)自己頤氣指使的時(shí)候淚流滿面,想不通自己那么愛(ài)孩子,為什么孩子還不把父母放在眼里。這就是因?yàn)槲覀兊母改笡](méi)有教會(huì)孩子感激和感恩。
孩子們需要學(xué)會(huì)感激他們已經(jīng)擁有的。有一種方式可使孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),那就是去做社區(qū)志愿者。另一種方式是在一段時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)你的孩子接觸電視、電話、游戲機(jī),或是其他想要的玩意兒。許多父母不敢這樣,認(rèn)為這是懲罰孩子。放心吧,這樣做不會(huì)使你成為壞父母和被憎恨的父母;這樣會(huì)使你成為強(qiáng)大的父母,能夠制定期望做正確的.事。
父母?jìng)儽仨氁瓶?、支配自己家里發(fā)生的一切。如果不希望自己的孩子變得不近人情或者對(duì)大人粗魯無(wú)禮,那么你們要盡力去阻止他。你們需要堅(jiān)定自己的立場(chǎng),嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則,而且要堅(jiān)持到底。比如不要告訴你的兒子你打算沒(méi)收他的手機(jī)一周,然后因?yàn)樗谋憩F(xiàn)改進(jìn)了兩天后就還給了他。更不要威脅孩子要永遠(yuǎn)把他的手機(jī)拿走,因?yàn)槟銜缘媚遣皇悄銓⒁蛘吣軌驅(qū)嵤┑耐{,而且你的孩子會(huì)直接看穿這種并不存在的威脅。如果你要贏得尊敬,你要顯示你的掌控能力。假如你讓自己10歲大的孩子主宰自己,那么你的建議、要求和規(guī)則就會(huì)對(duì)處于十幾歲青少年期的他顯得毫無(wú)意義。停止對(duì)掌管你的家庭、你的孩子和你的生活的害怕。有時(shí)候做正確的事并不是做容易的事。
有時(shí)候是需要這樣的,我們不必為從我們的孩子那里獲得權(quán)威而感到內(nèi)疚。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇七
1.克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái),。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
3.克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇八
暑假里心血來(lái)潮,買了好多茶葉,大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。于是,忙里偷閑(此忙為帶孩子忙),沏上一杯好茶,捧上一本好書,品香、品味、品讀!
身為教師,便離不開教育的主旋律,而教育的樂(lè)章,要用愛(ài)去譜寫。幾本書中,朱永新老師主編的一本《教育的奇跡》,讓我很受感動(dòng)。此書由四個(gè)篇章組成,分別是家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。這些奇跡的誕生都來(lái)自于一個(gè)愛(ài)字,唯有愛(ài)能化腐朽為神奇。
周弘用愛(ài)將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童;胡厚培用愛(ài)將傻傻的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的指揮;榮曉鳴用愛(ài)將先天腦癱的兒子榮博征服美國(guó)名校;名師孫維剛用愛(ài)澆灌學(xué)生心靈的成長(zhǎng);校長(zhǎng)劉京海用愛(ài)鼓舞學(xué)生走向成功;再生父母李圣珍老師用愛(ài)感化學(xué)生人性的尊嚴(yán)一個(gè)個(gè)教育的奇跡,實(shí)在讓人震撼,為之感動(dòng)。特別是李圣珍老師的人性教育故事,讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛(ài)孩子,愛(ài)教育,提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。在這愛(ài)的教育理念下,李老師魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無(wú)數(shù)的問(wèn)題少年和所謂的差生。憑著一顆熱忱的心和一份真誠(chéng)的愛(ài),李老師把一個(gè)個(gè)動(dòng)物變成了人,她是孩子信賴的好母親,是學(xué)生欽佩的好老師,是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親,卻被成千上萬(wàn)的孩子視為再生父母。這份愛(ài)是何等的溫暖,何等的的神奇,何等的偉大呀!
感動(dòng)書中的奇跡,也便細(xì)想身邊的教育。作為一名教師,我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的成因,我們似乎了解的太少。沒(méi)有像李老師那樣細(xì)致入微地了解學(xué)生形成的原因,自然不能對(duì)癥下藥,對(duì)學(xué)生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個(gè)孩子都渴望愛(ài),被父母愛(ài),被老師愛(ài),被社會(huì)愛(ài)。愛(ài)是無(wú)限的,讓我們像那些用愛(ài)創(chuàng)造奇跡的前輩們學(xué)習(xí),用自己真誠(chéng)的愛(ài),呵護(hù)每一顆幼小的心,讓他們?cè)趷?ài)的暖流中健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng),讓他們的夢(mèng)想插上美麗的翅膀,勇敢地飛翔!相信努力,定能成功,也讓我們一起用愛(ài)創(chuàng)造教育的奇跡吧!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇九
自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素,是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。一位名人說(shuō)過(guò),一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也不難發(fā)現(xiàn),自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信,愈會(huì)成功,愈成功則愈自信。反之,愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì),自信顯得尤為重要。
一、有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,這既包括記憶、思維、想象等一般能力,也包括繪畫、音樂(lè)、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力,感到自己對(duì)所要完成的事能夠勝任,自然就能充滿信心地去做。反之,不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂,嘗試若失敗則更會(huì)打擊其自信心,由此引起惡性循環(huán)。以前,班內(nèi)有一女生,極度缺乏自信,性格內(nèi)向,沉默寡言,做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長(zhǎng),開始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流,遇到問(wèn)題該如何處理入手,并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后,她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長(zhǎng),……經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、鍛煉,隨著能力的逐漸提高,其自信心也慢慢增強(qiáng)了。終于她不僅能夠按照我的指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處,獨(dú)立處理問(wèn)題,而且組長(zhǎng)工作也較為出色,贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見,教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任,這樣做不僅能鍛煉孩子的能力,還可使他們從中得到自信,明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個(gè)學(xué)生天賦是各異的,能力方面也各有千秋。教師的評(píng)價(jià)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上,應(yīng)更全面些,要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處。否則只會(huì)使那些擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子常受表?yè)P(yáng),而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)不如意而產(chǎn)生自卑,喪失了自信,不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長(zhǎng),順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng),促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶iL(zhǎng)。這樣,即便一些學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳,也不致因此而灰心喪氣,反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力,或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng),學(xué)生就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),具有了上進(jìn)的動(dòng)力,也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),適當(dāng)鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中,活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式,活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過(guò)程。因此,培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。如合作參與實(shí)驗(yàn)、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍,因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向,在和他人的交往狀態(tài)中,有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué),感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此,我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定,人的自信也會(huì)由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過(guò)程中,更離不開成人的肯定和贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)故事:一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車,上車坐了一段路程后,一位年邁的老婆婆上車了,母親起身讓座,并對(duì)男孩說(shuō):“來(lái),小大人,站一會(huì),看看能不能堅(jiān)持住?!毙∧泻⒏吒吲d興地站在座椅旁,并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣,孩子由于做成了一件小事而受到贊賞,他就會(huì)更樂(lè)意去做更多的事,接受更多的挑戰(zhàn),以獲得更多的肯定和成功的喜悅,其自信也隨之日趨強(qiáng)化。
失敗是成功之母,但對(duì)于學(xué)生,尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻并不一定適用。因?yàn)樗麄儾⒉痪邆溆梦磥?lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力,在他們看來(lái),任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的,因此,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。
如何讓學(xué)生獲得成功?一般而言,成功是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,確立其為之努力,切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力,不要一下子提出很高的要求,令學(xué)生“望而生畏”,而應(yīng)從較低要求開始,讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子,品嘗成功的“滋味”,然后再加大力度,讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí),給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的方式并不只限于表?yè)P(yáng),可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅,便會(huì)樹立起“我能行”的自信心,從而減少不必要的擔(dān)憂,集中精力面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生自信心的形成起著有力的推動(dòng)作用。這一點(diǎn),在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生,上學(xué)期有一段時(shí)期各方面表現(xiàn)特別差,經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評(píng)完,那個(gè)老師又找上他,尤其是作為班主任的我,每天林林總總的事加起來(lái)不知要說(shuō)他多少次。但他不僅沒(méi)有進(jìn)步,反面破罐子破摔,什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃,說(shuō)起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,再無(wú)自信可言。見此情景,我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法,盡可能的找他的閃光點(diǎn),盡量多地找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,少批評(píng)責(zé)怪。一段時(shí)間下來(lái),他自己也覺(jué)得自己不再是那么差了,相反覺(jué)得自己也是有長(zhǎng)處的,對(duì)班級(jí)也是有貢獻(xiàn)的。自信心慢慢增強(qiáng),思想上也逐漸變得要好起來(lái),這時(shí),我進(jìn)一步對(duì)其加以鼓勵(lì),良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法,使之養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說(shuō),是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂(lè)觀開朗的學(xué)生大都較為自信,相反,遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià),表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí),看到的更是自己的長(zhǎng)處,相信自己,不自暴自棄,不怨天尤人,能主動(dòng)調(diào)整情緒,保持平衡的心態(tài)。
與自信相對(duì)的自卑,往往來(lái)源于對(duì)周圍事物的躲避心理,對(duì)他人的緊張心理,對(duì)自身的否定心理。作為教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯(cuò)誤和失敗,顯得很灰心。而我總是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)其實(shí)你很不錯(cuò),告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過(guò)程不止一個(gè)環(huán)節(jié),但是失敗,極有可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),沒(méi)有必要指責(zé)整個(gè)過(guò)程。教育他們從多個(gè)環(huán)節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試,這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵(lì)他們爭(zhēng)第一,也不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。
此外,教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步要充滿信心,充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子?!币獙?duì)學(xué)生充滿慈愛(ài)之心,寬容之心,忍耐之心。作為教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)不開竅而喪失信心,批評(píng)一頓,不理不睬,一味地埋怨。那樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心,永遠(yuǎn)樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,只要教師信任學(xué)生,對(duì)他們懷有較高的期待,學(xué)生就會(huì)微妙地覺(jué)察到老師對(duì)他的態(tài)度和行為方式,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其興趣,使之想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)而不厭,產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索感悟,在贊美聲中逐漸提高自信,不斷進(jìn)步,不斷成功,從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信,要以人為本,以學(xué)生為“本”,要充分的尊重他們的人格,尊重他們的勞動(dòng),尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來(lái)與學(xué)生交流,與學(xué)生處于平等的地位,讓他們真正感到老師是他們的朋友,是合作的伙伴。還要信任學(xué)生,與學(xué)生民主協(xié)商。如果說(shuō)民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁,那么信任則是這座橋的橋墩,相信學(xué)生擁有的潛能,給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵(lì)學(xué)生放寬視野,敢于批評(píng)。因?yàn)槊つ糠摹⒁晃督邮艿膶W(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在老師的陰影里,成為知識(shí)的奴隸。只有這樣,才能讓學(xué)生在尊重和賞識(shí)中樹立自信,相信自己,超越自己!
一位著名的心理學(xué)家說(shuō)得好:成功,是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈,唯有如此,我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十
有人說(shuō):“讀一本好書,就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假。《教育智慧從哪里來(lái)》這本書就是一本好書,讀了書中的一個(gè)個(gè)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng),真是受益匪淺。
書中告訴我們每一位教師,每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛能,我們教師的作用就是把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。如果你不注意生活的細(xì)節(jié),不去用愛(ài)的眼光看待他們,你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來(lái),學(xué)生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮,所以教師在日常教學(xué)行為中所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如對(duì)學(xué)生寬容、理解、尊重、呵護(hù)、希望等等都是促進(jìn)學(xué)生思維快速成長(zhǎng)的催化劑。
事實(shí)上,我們很多教師,整日忙忙碌碌,日復(fù)一日,年復(fù)一年地教,但唯一的感受就是累,從沒(méi)有在教育的過(guò)程中找到樂(lè)趣,這是一種教育的悲哀。這樣的老師永遠(yuǎn)都不可能把握教育的真諦,也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。如果你把學(xué)生看作天使,你將生活在天堂里。如果你把學(xué)生看作魔鬼,那你將生活在地獄里。如果你不熱愛(ài)你的職業(yè),不把自己的愛(ài)灑向?qū)W生,就不可能在這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師,一個(gè)熱愛(ài)自己職業(yè)的教師,一個(gè)心中充滿愛(ài)的教師會(huì)去仔細(xì)挖掘這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的快樂(lè),從而獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)你,也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記外面的世界,忘記生活的煩惱。
教師愛(ài)學(xué)生,就要相信學(xué)生。課堂上,隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些事先沒(méi)有想到的“意外事件”,教師該用什么樣的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)處理這些“意外事件”呢?如果面對(duì)學(xué)生充滿想象的回答,教師用貌似溫柔的話語(yǔ)給否定了,總是有意或無(wú)意地以成人的思維為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)孩子,教育、制約孩子,那么長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)從何而來(lái)呢?學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)想象的空間、一個(gè)開放的問(wèn)題、一個(gè)贊許的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和多種思維不僅得到了呵護(hù),而且在老師的理解、寬容下,孩子心靈上也真正感受到了一份師愛(ài)。
所以,我認(rèn)為:理想的教師首先就是要有愛(ài)心,只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入他的全部精力,才會(huì)把自己的青春、智慧,無(wú)怨無(wú)悔的獻(xiàn)給孩子,獻(xiàn)給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛(ài)”就足夠了嗎?并不是這樣的。
愛(ài)心對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要,但愛(ài)不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生,每個(gè)老師都傾注了愛(ài),但有時(shí)愛(ài)不一定能收到良好的效果。師愛(ài)只是給學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)基礎(chǔ)而已,并不能解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題,就像醫(yī)生與病人關(guān)系好并不能保證治好病人一樣。再說(shuō),家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)不比老師的少吧,但他們卻常常要求老師幫忙,希望老師多多教育他的孩子。其實(shí)他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài),而是教育智慧,是科學(xué)的教育觀念和方法。在我們的身邊,這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。時(shí)代在變,學(xué)生在變,學(xué)生的見識(shí)、感悟也在變,我們也應(yīng)該多角度、創(chuàng)造性地開展我們的教育教學(xué)工作,堅(jiān)信只有這樣,才能事半功倍!
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。除此之外,還要多讀名師的教育日記,時(shí)常進(jìn)行案例分析。因?yàn)樗鼈兛梢蕴峁┪覀円恍┧悸?,并幫助我們學(xué)會(huì)如何采用適當(dāng)?shù)乃季S方式進(jìn)行合乎邏輯的思考。
教師的教學(xué)一般是單獨(dú)完成的,教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要獨(dú)立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論?!八街梢怨ビ瘛?。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑。共同討論,益處更多。首先,討論有助于相互啟發(fā),集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后,討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度,提高思維的邏輯性和敏捷性。
總之,“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的,要靠自身的不斷努力,要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)。雖然這很難,但作為教師,我們還是應(yīng)該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十一
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多,反思克拉克老師,我認(rèn)為他的卓越之處在于以下幾個(gè)方面:
1.克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái)。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
2.克拉克細(xì)心觀察孩子的言行,了解孩子的天性,發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn),分析劣性的成因,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。在克拉克的眼里,調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的,他認(rèn)為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力,胡里奧熱情豪放,極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是,克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么,可以說(shuō)克拉克在教學(xué)中投入了無(wú)限多的精力了。他敏銳的觀察能力,對(duì)學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài),信心百倍的期待是值得我學(xué)習(xí)的,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加細(xì)心的觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和期待。
3.克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的.課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十二
《羅恩老師的奇跡教育:點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》來(lái)自美國(guó)的教師xx羅恩克拉克‘ronclark’,他以一個(gè)客觀的姿態(tài),為我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無(wú)力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的,比起挑戰(zhàn)乃至破壞已有的教育規(guī)則,羅恩所倡導(dǎo)的'教育風(fēng)格更容易在中國(guó)被推廣和接受。他認(rèn)真地思考了孩子們到底需要什么,喜歡什么,把學(xué)生當(dāng)做活生生的人,而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器來(lái)對(duì)待。
克拉克成為教師也是半路出家,他的經(jīng)歷非常的豐富,是個(gè)干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創(chuàng)造力。他成為教師后,摸索出一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法,并取得了巨大成功。教師的角色也不單純,有時(shí)難免要遇到進(jìn)退不得的尷尬。在這里他絕不能對(duì)學(xué)生動(dòng)手的。他運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)規(guī)則和革新式的教學(xué)方法教育每個(gè)調(diào)皮的小搗蛋,為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路,讓有著藝術(shù)天賦的男孩得以發(fā)揮特長(zhǎng)。他用他的堅(jiān)韌和耐心,漸漸贏得了學(xué)生的信任和尊重。他用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和好處。過(guò)程當(dāng)然沒(méi)有敘述的這樣簡(jiǎn)單,而且在他取得一定的進(jìn)展的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)有更多的困難和阻礙在他的面前?,F(xiàn)實(shí)環(huán)境,教育制度,經(jīng)濟(jì)利益,虛偽作風(fēng),等等。這一度讓他下定決心選擇退出,但學(xué)生們的真誠(chéng)和他本身的品格,讓他最后還是留了下來(lái)。
他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)以及和家長(zhǎng)的良好溝通,同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律和規(guī)范,學(xué)會(huì)尊重他人,以求在學(xué)校以至社會(huì)中容易被接受和交際。在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣,他用了種種方法,他編寫有關(guān)歷史的rap歌曲,甚至有時(shí)不惜讓自己出丑。他還有一本書:《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》,書問(wèn)世后大受歡迎,高居20xx美國(guó)暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優(yōu)秀美國(guó)教師,但在他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的閃光點(diǎn)!多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一些責(zé)備;多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨,少一些暴風(fēng)驟雨;多一點(diǎn)平易近人,少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助,少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內(nèi)在修養(yǎng),不斷地豐富自己的知識(shí),同時(shí)也不斷地了解教師行業(yè),也聽聽同學(xué)們心目中理想的老師是什么,很多東西沒(méi)有捷徑,只有靠自己不懈的努力。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十三
剛開始,才看到有關(guān)此書此人的介紹時(shí),覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了,他是怎樣做到的呢?帶著疑問(wèn),我如饑似渴地讀完了全書,發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采,有著神奇魔力的人,在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者,他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能,創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng),他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng),比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家;由航空公司贊助孩子們出游;在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻,留下孩子的精彩瞬間;別出心裁的分院開學(xué)典禮;為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報(bào),以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的`各類穿越時(shí)空主題活……所有這些活動(dòng),他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助,不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類活動(dòng)中得到不少的快樂(lè),又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。
同時(shí),克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān),但卻非常重要的與人相處之道,比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌,用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣;比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí),耐心地等待而非搶答。當(dāng)然,克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人,他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候,但是,即使再累,只要一站到講臺(tái)上,即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他,依然能自欺欺人地用一句“大家早上好!我們開始新的一天吧!”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。
很多意想不到的情景都會(huì)在克拉克學(xué)校里出現(xiàn),這些創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校,熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力,如果不是出于一種對(duì)孩子的愛(ài)與責(zé)任,能做到嗎?這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。
是的,我們不能改變體制,但是我們能改變我們自己,正如羅恩老師所說(shuō)的:當(dāng)你走進(jìn)教室,如果你“看到”的是一班違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子,那你肯定會(huì)變得手忙腳亂。而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng),那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信,并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復(fù)制的,但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想,我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十四
羅恩之所以成為最優(yōu)秀的教師,是因?yàn)樗兄鴮?duì)教育事業(yè)的激情,他把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學(xué)中,羅恩老師經(jīng)常會(huì)絞盡腦汁,想出很多奇妙的教學(xué)方法。羅恩曾經(jīng)是八年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,孩子們對(duì)新學(xué)習(xí)的代數(shù)知識(shí)不感興趣。此時(shí),羅恩老師沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生,而是從自身著手找辦法——為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西,不管是電影、歌曲,還是體育團(tuán)隊(duì),只要孩子們喜歡,就把這些用到自己的課堂中,以增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》,修改了歌詞,運(yùn)用到運(yùn)算法則上。他告訴孩子們?nèi)绻谡n堂上注意力集中,等到快下課的時(shí)候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了,下課了,很多孩子都抱怨時(shí)間過(guò)得太快,能否再唱一會(huì)兒。就這樣,孩子學(xué)習(xí)的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是羅恩老師開始尋找更多有趣的課堂教學(xué)方法……功夫不負(fù)有心人,年底的期末考試中,羅恩老師所帶的班級(jí),成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)的孩子。
羅恩老師的激情,還表現(xiàn)在他對(duì)孩子們積極而殷切的鼓勵(lì)。這不僅體現(xiàn)在課堂中,還體現(xiàn)到日常很多教育行為中。他告訴每個(gè)孩子都要樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,并且讓他們知道他們能夢(mèng)想成真;他要求克拉克學(xué)校的每個(gè)人都要這樣看待自己的學(xué)生:由于我們無(wú)法確定將來(lái)走向總統(tǒng)職位的會(huì)是哪個(gè)學(xué)生,所以我們要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)此做好最充分的準(zhǔn)備。其實(shí)他深知,任何一個(gè)學(xué)生走向總統(tǒng)職位的可能性微乎其微,重要的是我們要看到孩子們身上蘊(yùn)藏的潛力。一旦老師發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛力,他們也就會(huì)開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。羅恩老師有一位學(xué)生,他的身材特特別矮小,瘦骨如柴的。而他的夢(mèng)想偏偏是想當(dāng)一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。他周圍的人都認(rèn)為這個(gè)孩子發(fā)瘋瘋了,要想實(shí)現(xiàn)理想,簡(jiǎn)直是做白日夢(mèng)。但是,羅恩老師相信他,并且鼓勵(lì)他:“孩子,我很高興你有目標(biāo),我相信你。如果這是你真正想要的,那你就永遠(yuǎn)不要放棄?!庇辛死蠋煹目隙?,這個(gè)孩子全力以赴開始了鍛煉,每天堅(jiān)持跑步、打球。十年以后,他真的成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員,進(jìn)入了美國(guó)最好的nba籃球俱樂(lè)部。這個(gè)例子告訴我們,對(duì)孩子而言,老師以及家長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo),會(huì)給孩子帶來(lái)多么大的影響啊!如果說(shuō),讓有優(yōu)勢(shì)者歷練成人才,是一種敬業(yè)的奉獻(xiàn);那么,讓那些沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的夢(mèng)想少年夢(mèng)想成真,可以稱得上是奇跡的創(chuàng)造!
當(dāng)下,我們不能改變體制,但是我們能改變我們自己。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險(xiǎn),可以取得家長(zhǎng)們的支持!濮陽(yáng)韓素靜老師,很智慧的和組建的家長(zhǎng)委員會(huì)合作,由家長(zhǎng)委員會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)們一起參與班級(jí)的野外活動(dòng),人多力量大,家長(zhǎng)們出面組織班級(jí)活動(dòng),就有效的克服了相關(guān)方面的困難。孩子們安全得到了保障,活動(dòng)在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行的有生有色,不僅孩子們受益匪淺,老師和家長(zhǎng)們也有很大的收獲!希望我們能夠靈活的設(shè)計(jì)一些有益的活動(dòng)。誠(chéng)然,羅恩老師的一些做法是不能且很難復(fù)制的,但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么,我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想并付諸行動(dòng),我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育,讓孩子們受益無(wú)窮,我們也收獲滿滿!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十五
自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素,是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。一位名人說(shuō)過(guò),一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也不難發(fā)現(xiàn),自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信,愈會(huì)成功,愈成功則愈自信。反之,愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì),自信顯得尤為重要。
一、有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,這既包括記憶、思維、想象等一般能力,也包括繪畫、音樂(lè)、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力,感到自己對(duì)所要完成的事能夠勝任,自然就能充滿信心地去做。反之,不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂,嘗試若失敗則更會(huì)打擊其自信心,由此引起惡性循環(huán)。以前,班內(nèi)有一女生,極度缺乏自信,性格內(nèi)向,沉默寡言,做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長(zhǎng),開始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流,遇到問(wèn)題該如何處理入手,并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后,她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長(zhǎng),……經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、鍛煉,隨著能力的逐漸提高,其自信心也慢慢增強(qiáng)了。終于她不僅能夠按照我的指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處,獨(dú)立處理問(wèn)題,而且組長(zhǎng)工作也較為出色,贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見,教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任,這樣做不僅能鍛煉孩子的能力,還可使他們從中得到自信,明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個(gè)學(xué)生天賦是各異的,能力方面也各有千秋。教師的評(píng)價(jià)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上,應(yīng)更全面些,要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處。否則只會(huì)使那些擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子常受表?yè)P(yáng),而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)不如意而產(chǎn)生自卑,喪失了自信,不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長(zhǎng),順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng),促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶iL(zhǎng)。這樣,即便一些學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳,也不致因此而灰心喪氣,反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力,或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng),學(xué)生就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),具有了上進(jìn)的動(dòng)力,也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),適當(dāng)鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中,活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式,活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過(guò)程。因此,培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。如合作參與實(shí)驗(yàn)、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍,因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向,在和他人的交往狀態(tài)中,有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué),感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此,我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定,人的自信也會(huì)由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過(guò)程中,更離不開成人的肯定和贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)故事:一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車,上車坐了一段路程后,一位年邁的老婆婆上車了,母親起身讓座,并對(duì)男孩說(shuō):“來(lái),小大人,站一會(huì),看看能不能堅(jiān)持住。”小男孩高高興興地站在座椅旁,并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣,孩子由于做成了一件小事而受到贊賞,他就會(huì)更樂(lè)意去做更多的事,接受更多的挑戰(zhàn),以獲得更多的肯定和成功的喜悅,其自信也隨之日趨強(qiáng)化。
失敗是成功之母,但對(duì)于學(xué)生,尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻并不一定適用。因?yàn)樗麄儾⒉痪邆溆梦磥?lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力,在他們看來(lái),任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的,因此,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。
如何讓學(xué)生獲得成功?一般而言,成功是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,確立其為之努力,切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力,不要一下子提出很高的要求,令學(xué)生“望而生畏”,而應(yīng)從較低要求開始,讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子,品嘗成功的“滋味”,然后再加大力度,讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí),給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的方式并不只限于表?yè)P(yáng),可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅,便會(huì)樹立起“我能行”的自信心,從而減少不必要的擔(dān)憂,集中精力面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生自信心的形成起著有力的推動(dòng)作用。這一點(diǎn),在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生,上學(xué)期有一段時(shí)期各方面表現(xiàn)特別差,經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評(píng)完,那個(gè)老師又找上他,尤其是作為班主任的我,每天林林總總的事加起來(lái)不知要說(shuō)他多少次。但他不僅沒(méi)有進(jìn)步,反面破罐子破摔,什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃,說(shuō)起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,再無(wú)自信可言。見此情景,我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法,盡可能的找他的閃光點(diǎn),盡量多地找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,少批評(píng)責(zé)怪。一段時(shí)間下來(lái),他自己也覺(jué)得自己不再是那么差了,相反覺(jué)得自己也是有長(zhǎng)處的,對(duì)班級(jí)也是有貢獻(xiàn)的。自信心慢慢增強(qiáng),思想上也逐漸變得要好起來(lái),這時(shí),我進(jìn)一步對(duì)其加以鼓勵(lì),良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法,使之養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說(shuō),是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂(lè)觀開朗的學(xué)生大都較為自信,相反,遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià),表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí),看到的更是自己的長(zhǎng)處,相信自己,不自暴自棄,不怨天尤人,能主動(dòng)調(diào)整情緒,保持平衡的心態(tài)。
與自信相對(duì)的自卑,往往來(lái)源于對(duì)周圍事物的躲避心理,對(duì)他人的緊張心理,對(duì)自身的否定心理。作為教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯(cuò)誤和失敗,顯得很灰心。而我總是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)其實(shí)你很不錯(cuò),告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過(guò)程不止一個(gè)環(huán)節(jié),但是失敗,極有可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),沒(méi)有必要指責(zé)整個(gè)過(guò)程。教育他們從多個(gè)環(huán)節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試,這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵(lì)他們爭(zhēng)第一,也不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。
此外,教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步要充滿信心,充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子。”要對(duì)學(xué)生充滿慈愛(ài)之心,寬容之心,忍耐之心。作為教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)不開竅而喪失信心,批評(píng)一頓,不理不睬,一味地埋怨。那樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心,永遠(yuǎn)樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,只要教師信任學(xué)生,對(duì)他們懷有較高的期待,學(xué)生就會(huì)微妙地覺(jué)察到老師對(duì)他的態(tài)度和行為方式,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其興趣,使之想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)而不厭,產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索感悟,在贊美聲中逐漸提高自信,不斷進(jìn)步,不斷成功,從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信,要以人為本,以學(xué)生為“本”,要充分的尊重他們的人格,尊重他們的勞動(dòng),尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來(lái)與學(xué)生交流,與學(xué)生處于平等的地位,讓他們真正感到老師是他們的朋友,是合作的伙伴。還要信任學(xué)生,與學(xué)生民主協(xié)商。如果說(shuō)民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁,那么信任則是這座橋的橋墩,相信學(xué)生擁有的潛能,給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵(lì)學(xué)生放寬視野,敢于批評(píng)。因?yàn)槊つ糠?、一味接受的學(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在老師的陰影里,成為知識(shí)的奴隸。只有這樣,才能讓學(xué)生在尊重和賞識(shí)中樹立自信,相信自己,超越自己!
一位著名的心理學(xué)家說(shuō)得好:成功,是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈,唯有如此,我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十六
一本可以點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)激情四溢的暢銷書;一本足以給我們教師以優(yōu)秀的榜樣的必讀之書;一本足以給千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)視教育的家長(zhǎng)一記警鐘。
每當(dāng)讀此書,會(huì)讓我沉浸于文字與圖畫的唯美之中,更敬佩于羅恩老師的創(chuàng)意教學(xué)之中,猶如親身體驗(yàn)此事。閱讀此書處處流露出一種輕松、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啟示:教育是一種藝術(shù),必須用心研究,用心去傾聽,用心去包容,讓教育成為愛(ài),成為希望,成為奇跡。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家長(zhǎng)也需要給孩子足夠的耐心,要善于傾聽孩子們的心聲,有些孩子確實(shí)需要比別人更多一些時(shí)間來(lái)發(fā)揮才能。我也希望家長(zhǎng)能與老師聊聊自己的孩子,也想家長(zhǎng)能多陪陪孩子,能讓孩子聽到家長(zhǎng)的鼓舞和贊美聲。書中提到馬修母親的來(lái)信,這位母親之前對(duì)孩子也是不分青紅皂白地吼叫、嚷嚷以及責(zé)怪抱怨,最后使得他的孩子變得更加沮喪,到后來(lái)當(dāng)他遇到絕望的時(shí)候先冷靜自己,然后帶上滿心的耐心去傾聽孩子,去鼓勵(lì)和支持孩子,讓孩子知道他們可以做到,這樣孩子們就會(huì)相信自己會(huì)變得更加自信。
傾聽,這也是每個(gè)孩子所期待的,有些家長(zhǎng)卻不懂得傾聽孩子們的心聲,忽略了什么是孩子們真正的需要。作者強(qiáng)調(diào)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要父母的陪伴,這樣親子關(guān)系就會(huì)更密切。讀此處,不禁讓我想起了自己班上的學(xué)生,他們的父母不也是這樣?王選是五年級(jí)轉(zhuǎn)入的外來(lái)民工子弟的孩子,記得第一次見他,低著頭眼睛不敢正視我,拘謹(jǐn)又帶有幾分自卑,看著讓人很心疼。接觸一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他在是個(gè)貪玩但又機(jī)靈的孩子。小時(shí)候在奶奶身邊長(zhǎng)大,讀小學(xué)才回到父母身邊,由于頑皮,在家里常受父母的挨罵,甚至挨打。每次與他父母通話,在電話里她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話,從來(lái)沒(méi)有聽她夸過(guò)自己的孩子。記得那次跟著學(xué)生去租住的房子見著了他的父母,媽媽還帶這一個(gè)7個(gè)月大的女兒,一見我就開始喋喋不休地訴說(shuō)這孩子的不是,說(shuō)著他要什么給買什么就還是不懂事,還拿出一件衣服給我看后背有一個(gè)三角形的洞:一件六七百的衣服穿到學(xué)?;丶揖统蛇@樣,于是孩子又是一頓毒打,手背上還掛著幾道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學(xué)生還要帶7個(gè)月大的妹妹,讓我很震驚,心里有種說(shuō)不出的難受。本該屬于他的無(wú)憂的童年在哪里?父母有沒(méi)有去真正聆聽孩子的心聲,雖說(shuō)家長(zhǎng)瞞足了孩子的物質(zhì)需求,卻不懂孩子的心。于是我一五一十的對(duì)她說(shuō)了一番話,分析了她的情況,讓她改變以前那種教育方式,少責(zé)罵,多稱贊,少動(dòng)手,多傾聽。后來(lái)有次遇見他媽媽說(shuō)自己的孩子變了,如今能及時(shí)完成作業(yè),變的懂事了。是的,王選在學(xué)校的行為表現(xiàn)也大有轉(zhuǎn)變,成績(jī)也不斷在提升。孩子得到了父母的稱贊,增加了其自信心。因此家長(zhǎng)懂得傾聽孩子的心聲,使得親子關(guān)系就會(huì)更加密切!
教師何嘗不是要用心去傾聽孩子們的心聲,教師要用心去聆聽孩子們眼中的老師。記得有一次放學(xué)在走廊里陳軍航(這孩子班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)善可,平時(shí)的行為表現(xiàn)不佳,也常受我批評(píng))跟我聊他說(shuō):“我是跟他最聊得來(lái)的語(yǔ)文老師,因?yàn)橐郧暗睦蠋熆偸橇P他抄課文不喜歡,但是他說(shuō)我有時(shí)候很兇……”于是我一直在思考我哪些方面讓他覺(jué)得我兇呢,我應(yīng)該如何走進(jìn)他的內(nèi)心呢?后來(lái)我了解到他的家庭情況,這個(gè)孩子從小跟奶奶長(zhǎng)大,也沒(méi)少挨奶奶的責(zé)罵,父母一直在國(guó)外,十幾年了幾乎沒(méi)有幾次見過(guò)自己的父母,聽著就心酸。這樣的家庭孩子太缺關(guān)愛(ài)了,于是他在家里的情緒也被無(wú)意識(shí)的帶到學(xué)校里,上課坐姿不端正,總是控制不住自己的嘴巴,字跡潦草,也許在學(xué)校里的一些不良的行為表現(xiàn)是希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。平時(shí)我也特地關(guān)注他,有些事情也特地叫他去做,比如叫他幫我倒一杯水,然后跟他道聲謝謝,看他自豪又帶有害羞的表情還是蠻可愛(ài)地。后來(lái)慢慢地也許感覺(jué)被老師認(rèn)可,他的行為表現(xiàn)改變了許多。是的,孩子的成長(zhǎng)需要被關(guān)注,需要被認(rèn)可,傾聽孩子們的需要,讓我們的心慢慢靠攏,彼此信任,奇跡必會(huì)出現(xiàn)。
讀了羅恩老師的《羅恩老師的奇跡教育》其中的每一處都值得我去細(xì)細(xì)品味,去深深琢磨。作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們,用心聆聽學(xué)生的夢(mèng)想,用心傾聽花開的聲音,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)去感動(dòng)每個(gè)孩子,用愛(ài)去換取孩子們的信任,教孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)愛(ài)自己,愛(ài)他人。相信學(xué)生并與他們一起追逐創(chuàng)造教育的奇跡吧!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十七
當(dāng)我們埋頭去課程,教學(xué),乃至于許許多多的細(xì)枝末節(jié)的教育教學(xué)工作時(shí),很少有人抬著望一望教育的星空,認(rèn)真想一想我們究竟要往何處去,教育的目的究竟是為什么。這些教育最本原的問(wèn)題,人類那些最偉大的哲學(xué)家(同時(shí)也是教育家)始終在思考,卓越的哲學(xué)家、教育家懷特海的思考,尤其應(yīng)該給予敬意。
懷特海是機(jī)械死板的考試制度的堅(jiān)決的反對(duì)者,他認(rèn)為,支離破碎的知識(shí)、信息與真正意義上的文化毫不相干,教育不是傳授僵死的知識(shí),而是教人們?nèi)绾握莆罩R(shí)的藝術(shù),讓知識(shí)充滿活力,是一切教育的核心問(wèn)題。我們是在與人的大腦而不是與僵死的物質(zhì)打交道。喚起學(xué)生的求知欲和判斷力,以及控制復(fù)雜情況的能力,使他們?cè)谔厥馇闆r下應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)前景作出展望——所有這些能力不是靠一條體現(xiàn)在各科目考試中的固定規(guī)則所能傳授的。因此他主張,要根除各科目之間那種致命的分離狀況,教育只有一個(gè)主題,就是五彩繽紛的生活。
教育的目的是什么,這是一個(gè)宏大而又難解的問(wèn)題。身為一個(gè)一線教育工作者,讀完懷特海的作品后,不禁被深深地觸動(dòng)了。之前并沒(méi)有深思過(guò)的這個(gè)問(wèn)題,也時(shí)常在腦海中盤旋。
韓愈的《師說(shuō)》一文將教師的功能定位為“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這幾乎成為了我國(guó)關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師教育的目的就是傳授圣人的學(xué)說(shuō),解答疑難問(wèn)題。我們可以看到古代的學(xué)者,教書往往是無(wú)組織的行為,他們對(duì)世界對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很可能是獨(dú)一無(wú)二的,在傳授的過(guò)程中自然而然也帶著個(gè)性的烙印。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,教育由為少數(shù)人服務(wù)的、高水準(zhǔn)的職業(yè)演變成了為公眾服務(wù)的機(jī)構(gòu)。教師的職責(zé)不再是想教什么就教什么,因材施教也因?yàn)闂l件的原因幾乎得不到實(shí)現(xiàn)。教育的目的是否就因此發(fā)生改變呢?懷特海認(rèn)為教育不僅僅是來(lái)促進(jìn)發(fā)育,他更贊揚(yáng)理智的卓越。把教育看做生長(zhǎng),就是希望通過(guò)教育使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康地發(fā)展,而不是把知識(shí)等外在的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早就提出,求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力,并用瞎子作比來(lái)嘲笑當(dāng)時(shí)宣稱能把靈魂里原本沒(méi)有的知識(shí)灌輸進(jìn)去的所謂智者們。這就是反對(duì)用狹隘的功利尺度去衡量教育。然而,人們總是要給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)外部的目的,例如將來(lái)適應(yīng)社會(huì),謀求職業(yè),出人頭地等等,壓著孩子朝這類目的努力,否則仿佛生長(zhǎng)、教育就失去了根本的意義。這位英國(guó)的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育家,在看待教育上的兩條戒律(一,“不可教太多的科目”;二,“所教科目務(wù)須透徹”)時(shí),是抱有置疑的態(tài)度的。他認(rèn)為在眾多的科目中選擇一小部分進(jìn)行教授,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受不連貫的思想概念,會(huì)沒(méi)有任何生命的火花閃爍。由此可見,教育的功利性是應(yīng)該被淡化的,應(yīng)更多地著眼于個(gè)體的發(fā)展,從人本化角度來(lái)考慮,反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí),反對(duì)讓“校外考試”扼殺了文化的精華。
事實(shí)上,以往的應(yīng)試教育正被這只“校外考試”的無(wú)形的手操縱著,師生們?yōu)榱私z毫的分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)全心全意地死記硬背著那些“無(wú)活力的概念”,真是可悲至極。教育全力做的事,竟是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)來(lái)塑造學(xué)生。蒙田說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界,而是為了豐富自己。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力,從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。同時(shí),也正是獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的能力,才能對(duì)改變現(xiàn)實(shí)起到偉大的作用。如果只是為了適應(yīng)現(xiàn)在,社會(huì)的發(fā)展又靠什么去完成呢?懷特海反對(duì)教育中無(wú)活力的概念,其實(shí)就是反對(duì)為應(yīng)試而去學(xué)習(xí)的做法。帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)“好”的。記得有次在課上和孩子們提到中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題,對(duì)這個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn),孩子們也知道一二。但大多數(shù)只知道,為了領(lǐng)土主權(quán),所以我們必須收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣,而且到時(shí)可能會(huì)干涉我們的,無(wú)非就是美國(guó)這個(gè)世界好事者。這讓我想起了曾看過(guò)的一篇文章,在采訪的日本中學(xué)生中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中日戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)再次爆發(fā),而時(shí)間,很可能是在大陸收回中國(guó)臺(tái)灣以后。因?yàn)楹{是日本的運(yùn)輸生命線,一旦失去,會(huì)造成難以估量的損失。且不從中來(lái)談什么日本的侵略性,就看日本學(xué)生在考慮問(wèn)題的時(shí)候,真正地把地理、歷史及當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題都聯(lián)系在了一起。不禁感慨,我們的中學(xué)生還是單純地把知識(shí)當(dāng)成一門課程,當(dāng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)學(xué)習(xí),完全忽略了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間的相關(guān)性,更別提用它們來(lái)認(rèn)識(shí)所處的世界,并極力地去改變它了。
所以,在素質(zhì)教育轟轟烈烈地被推行開來(lái)的今天,我們更要去考慮教育的目的。如果教育工作者沒(méi)有辦法從思維上更新觀念,不能從根本上革新教育,那會(huì)如懷特海所說(shuō)“從一種形式主義陷入另一種形式主義,從一團(tuán)陳腐呆滯的思想陷入另一團(tuán)同樣沒(méi)有生命的思想中。”新課改非常重要的一點(diǎn)就是,以學(xué)生為主體展開教學(xué)。教師不再是單一的知識(shí)傳遞者的角色,而是通過(guò)花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)判斷學(xué)生的需要,越來(lái)越多地激勵(lì)思考,推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。教育的目的也許無(wú)法簡(jiǎn)單地明示,但作為教師,應(yīng)該在一定程度上激活學(xué)生對(duì)于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造,“使學(xué)生通過(guò)樹木而見到森林”。
“教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過(guò)程。不存在一條由燦爛的概括鋪成的空中過(guò)道通往學(xué)問(wèn)的捷徑?!苯逃哪康牡降诪楹?,需要我們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)過(guò)程中去思考;激活學(xué)生對(duì)一切的感悟和創(chuàng)造,需要我們盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo)。這樣,教學(xué)才不會(huì)陷入程序化、機(jī)械化的僵局,才能始終充滿著鮮活的生命力。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十八
11月敘事者的讀書活動(dòng)讓我有幸認(rèn)識(shí)了于漪老師。透過(guò)閱讀于漪老師《教育的姿態(tài)》一書,我了解了于漪老師對(duì)中國(guó)教育個(gè)性是語(yǔ)文教育多年的思考。因?yàn)楹闷嫖疑暇W(wǎng)搜了一下于漪老師的簡(jiǎn)介。1927年出生的她1978年就被評(píng)為特級(jí)教師,但卻一向扎根于基礎(chǔ)教育的最前沿。已是耄耋之年卻一向與時(shí)俱進(jìn)。用她對(duì)教育事業(yè)的深沉熱愛(ài)引領(lǐng)我們?nèi)プ穼そ逃拇髳?ài)。
是的,沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺和沒(méi)有生命力的。但于漪老師對(duì)教育的思考卻沒(méi)有僅僅停留在愛(ài)上。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠(yuǎn)做時(shí)代弄潮兒的與時(shí)俱進(jìn)精神。于漪老師對(duì)“新課標(biāo)”的解讀和認(rèn)知,絕不亞于任何一位年輕教師。
新課改的理念無(wú)疑是重新解讀學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。于漪老師卻早已跳出這個(gè)范疇,思考課堂的情趣、課堂的智能、課堂的思想性。也就是說(shuō)于漪老師認(rèn)為教育不應(yīng)僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授,還要做到以文載道。教育不能僅限于孩子學(xué)會(huì)字詞句,還要將“育人”放在首位。也就是說(shuō)課堂教學(xué)務(wù)必也必然有著德育的功能和導(dǎo)向。
讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”的樸實(shí)追求。時(shí)至今日。于漪老師依然重視教法學(xué)法的研究。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。于漪教師強(qiáng)調(diào)教育務(wù)必“目中有人”,要研究當(dāng)代學(xué)生的新狀況、新特點(diǎn),提出教學(xué)就須在“得”字上下功夫,學(xué)生學(xué)有所得,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。
在日常的教學(xué)中,我確實(shí)發(fā)覺(jué)要想成為一名優(yōu)秀的老師,除了要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要切實(shí)研究學(xué)生的心理。任何教育都不是空中樓閣,都應(yīng)在學(xué)生切實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。此刻很多教師對(duì)于教育事業(yè)、對(duì)于教育工作、對(duì)于學(xué)生,都在一向根據(jù)自己的實(shí)際工作去調(diào)整和改善,緩慢且謬誤百出。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長(zhǎng)卻從不從自身找原因。
但教育真的是有自身的科學(xué)基礎(chǔ)。教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程,有其自身的規(guī)律,這就要求我們?nèi)粝胱龅健昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”,只能從整體上研究教育教學(xué),只有這樣才能取得真正的效果。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十九
《終身教育引論》是這次我讀的書。讀著這本書總是讓我有一種驚嘆的感覺(jué)。其中他闡明了終身教育的概念,集中講述了終身教育思想。他的觀點(diǎn)得到許多西方國(guó)家的贊同,被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”,并最終發(fā)展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念。書寫成于上個(gè)世紀(jì)70年代,可其中作者朗格朗對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的一些認(rèn)識(shí),社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用,幫助人更好地謀求美好生活,都讓我覺(jué)得即使在今天我們依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想,并因此而要對(duì)整個(gè)從兒童時(shí)期開始的教育進(jìn)行系統(tǒng)改造的想法,依然是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)目標(biāo)。
以下使該書中一些打動(dòng)我的文字和段落,摘錄如下:
“教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面,總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究,通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn),人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)?!?BR> “由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并沒(méi)有使兒童和青少年為成年后所承擔(dān)的義務(wù)和任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。……重要和迫切的事情是在單純的智力活動(dòng)這個(gè)狹窄范圍以外,大幅度地?cái)U(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容?!仨殲榛A(chǔ)訓(xùn)練提出新的目標(biāo),必須制定、保持和發(fā)展判斷能力、思考能力、科學(xué)研究能力的方法,并且保持和發(fā)展屬于每個(gè)人的、往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式?!瓋和逃?、青少年教育、成人教育在個(gè)性發(fā)展的完整概念中密切地聯(lián)系在一起?!?BR> “我們力圖不用先驗(yàn)的方法去向人們灌輸現(xiàn)成的、陳腐的文化;我們深信,教育工作者對(duì)其他任何一個(gè)人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具,將他置于一種環(huán)境,使他能夠依靠自己在社會(huì)上的地位、自己的日常經(jīng)驗(yàn)、斗爭(zhēng)、成功和挫折來(lái)建立自己的知識(shí)體系,進(jìn)行獨(dú)立思考,并逐步地形成和發(fā)展自己的個(gè)性,使個(gè)性的各個(gè)方面得到充分的表現(xiàn)?!?BR> “如果一個(gè)成人對(duì)自己的教育失去了興趣,如果他除例外情況以外總是對(duì)正規(guī)和非正規(guī)的教育沒(méi)有熱情,那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時(shí)期沒(méi)有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中發(fā)現(xiàn)他所需要和期望得到的東西?!紤]整個(gè)教育,考慮教育個(gè)階段的連續(xù)性和相互關(guān)系。當(dāng)我們說(shuō)到終身教育的時(shí)候,我們腦子中始終考慮的就是教育過(guò)程的統(tǒng)一性和整體性?!?BR> “從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)更美好的生活這個(gè)問(wèn)題的唯一答案在于建立一個(gè)徹里徹外地滲透著終身教育原則的社會(huì),在于實(shí)施一種與社會(huì)的進(jìn)步和成就緊密相聯(lián)的教育?!?BR> 書中的語(yǔ)句總帶給我一種溫暖,讓我覺(jué)得教育的美好,它對(duì)人類福祉的關(guān)懷。同時(shí),又有一種悲傷,因?yàn)椋瑫r(shí)至今日,我們中的許多人依然接受著錯(cuò)誤的、失敗的教育。
書中說(shuō)目前在大中小學(xué)進(jìn)行的教育是基于對(duì)個(gè)性的一種短視的認(rèn)識(shí):獲得知識(shí)的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發(fā)展都重要的地位上,沒(méi)有考慮到個(gè)性的差異,那些不符合模式的學(xué)生也就同發(fā)展低于正常水平的學(xué)生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓(xùn)練的要求。正是現(xiàn)代教育的寫照,我們?yōu)榱丝荚嚍榱松洗髮W(xué)而學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
“教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的成人承擔(dān)生活的責(zé)任和義務(wù),接受變革和各種形式的智力和文化的冒險(xiǎn)活動(dòng),適應(yīng)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念和理論學(xué)說(shuō)的迅速變化?!闭f(shuō)明了學(xué)習(xí)的主要是讓我們掌握學(xué)習(xí)的方法,去適應(yīng)以后的生活。
教育是對(duì)人的“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)懷”,在現(xiàn)代社會(huì)中教育更是一種生存的必要準(zhǔn)備。因此,在面對(duì)社會(huì)對(duì)人的諸多挑戰(zhàn)時(shí),教育應(yīng)該成為幫助人們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、更好生活的手段,這就與現(xiàn)存的不適應(yīng)社會(huì)生活要求的教育體系發(fā)生了激烈的沖突??梢哉f(shuō),終身教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行成人教育,它的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的變革。它是一個(gè)整體的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教育思想。
為了教育能更好地為人類的生活謀求幸福而努力將是以后教育發(fā)展的方向!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇二十
《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫著“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情”,這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),是最想做到的,同時(shí)也是最難做到的。在這本書中,我看到學(xué)生們的的學(xué)習(xí)熱情被成功點(diǎn)燃了,究其原因,是克拉克學(xué)校有著一群出色的教師,在他們身上,我看到了洋溢著的激情。
我還在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候,機(jī)緣巧合下認(rèn)識(shí)一位老師,從這位老師身上,我學(xué)到很多終身受益的東西。他就曾經(jīng)告訴我,激情會(huì)讓一位老師煥發(fā)出一樣的光彩,每一位教師都有可能完成一堂非常不錯(cuò)的課,但只有一個(gè)有激情的教師才能創(chuàng)造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書中也提到,他最希望傳遞給同行的的理念就是激情。“當(dāng)你和孩子們一起工作時(shí),特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí),一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒(méi)一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢(mèng)想,無(wú)論條件有多么艱苦,挑戰(zhàn)有多大。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子,并看到他們的潛能?!蔽腋窃跁锌吹搅撕芏嗾宫F(xiàn)這支有特色的教師隊(duì)伍激情的一面。
例如:1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法,他常常盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西,不管是電影、歌曲,還是體育團(tuán)隊(duì),他都會(huì)把這些運(yùn)用到他的課堂之中,以增強(qiáng)教學(xué)效果。羅恩老師找到學(xué)生們最喜歡的歌曲《雨傘》,他修改歌詞并應(yīng)用到運(yùn)算法則上。在他向?qū)W生們介紹這首歌時(shí),學(xué)生們?cè)谧簧献绷松碜?,第一次露出期待和興奮的神情。第二天來(lái)上課時(shí),他們熱情的唱著這首歌,利用歌詞里的要點(diǎn)自如的解答難題。
在此我想說(shuō)的是,羅恩老師是把八年級(jí)的代數(shù)交給五六年級(jí)的'學(xué)生,因?yàn)樗捎玫姆椒閷W(xué)生們所喜歡和接受,因而產(chǎn)生了良好地教學(xué)效果。身為教師,我們?cè)O(shè)定孩子們的智力水平,我們無(wú)能為力,我們能做的是尋找適合的方式讓學(xué)生們最大程度的收獲知識(shí)。
2、“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。羅恩老師設(shè)計(jì)一種方式,讓學(xué)生自己把所學(xué)表演出來(lái)。例如,要上一堂希臘神話的課,他把學(xué)生分成5人一組,給出10分鐘時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,學(xué)生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時(shí)間限制,學(xué)生們一開始會(huì)很混亂,但很快就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。讓他們輪流來(lái)表演各自的故事是一種讓他們記住所發(fā)生時(shí)間的絕好方式,同時(shí)也讓他們對(duì)以后的課程有所期待。
這種方式在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中尤其適用,但不宜使用的頻率較高,大概一個(gè)月表演一次就可以,這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛,提高教學(xué)效果,還能訓(xùn)練學(xué)生的組織能力,同時(shí)使他們克服在人前表演時(shí)的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課,他認(rèn)為這樣更能為教室注入激情,給課堂帶來(lái)活力。他說(shuō),當(dāng)他跳上課桌時(shí),所有的學(xué)生都在緊緊地盯著他,他們變得機(jī)敏且全神貫注。
當(dāng)然了,我不是提倡我們所有老師都調(diào)到桌子上去講課,這聽起來(lái)不太現(xiàn)實(shí)。我只是想說(shuō),在克拉克學(xué)校,我么總能看到激情洋溢的場(chǎng)景,他們用所能想到的一切方式感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,似乎教師們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量。但我們可以盡可能多的在學(xué)生之間走動(dòng),或做出一些肢體動(dòng)作等來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓他們跟上我們的節(jié)奏。
除此之外,克拉克學(xué)校對(duì)待回答不出問(wèn)題的學(xué)生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上,當(dāng)被點(diǎn)到的學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),羅恩老師會(huì)選擇等待。如果學(xué)生問(wèn)出能夠幫助他解答的問(wèn)題,羅恩老師會(huì)提供相應(yīng)的信息;若學(xué)生回答不知道,羅恩老師會(huì)告訴他答出問(wèn)題的方法,如果學(xué)生只是坐著干瞪眼,那么整個(gè)班級(jí)都會(huì)坐著,望著他。但是這種情況不會(huì)持續(xù)很久,大約8秒鐘之后,就會(huì)有學(xué)生說(shuō):“xx,加油,你能的?!本o接著全班學(xué)生開始鼓掌。
通常在這樣的情況下,被提問(wèn)的學(xué)生會(huì)在得到鼓勵(lì)后給出正確答案。即使答案是錯(cuò)誤的,也會(huì)在教師的引導(dǎo)中給出正確答案,這個(gè)時(shí)候他會(huì)為自己的成功感到自豪,同時(shí)其他同學(xué)領(lǐng)會(huì)到在別人有困難的時(shí)候,我們要做的是給以鼓勵(lì)和支持,而不是急于取代。羅恩老師“不放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的學(xué)生的作法,無(wú)形中會(huì)是他們?cè)谡n堂中更加集中注意力,努力為回答出問(wèn)題做準(zhǔn)備。
這不由使我想到,在我們的課堂中,如果遇到這樣的問(wèn)題,通常教師會(huì)讓答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下,然后在眾多舉手想要回答問(wèn)題的學(xué)生中選擇一個(gè)繼續(xù)回答。這樣做在無(wú)形中是在向?qū)W生傳達(dá)一種思想:“我回答不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系,反正老師也會(huì)叫別人回答。”從而,學(xué)生們無(wú)法在課堂上嚴(yán)格的約束自己。
書中描繪了克拉克學(xué)校從一座廢棄工廠到現(xiàn)在成為學(xué)生們翹首想要進(jìn)入的學(xué)校,它的一磚一瓦都來(lái)之不易,我們現(xiàn)在有著明亮的教室,優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施,需要的就是我們教師們帶著我們的激情迎接我們的學(xué)生,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇一
關(guān)于洛克的《教育漫話》,《教育漫話》原為洛克與其友人愛(ài)德華·葛拉克討論教育問(wèn)題的通信。洛克曾先后擔(dān)任過(guò)沙夫茨別利伯爵和愛(ài)德華·葛拉克的家庭教師,積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn),這為洛克紳士教育理論的提出奠定了一定的基礎(chǔ)。1688年后,為了幫助英國(guó)上流社會(huì)家庭用“最容易,最簡(jiǎn)捷”的方法培養(yǎng)紳士,洛克將這些信札加以整理,于1693年公開出版了《教育漫話》一書。
《教育漫話》一書,集中反映了洛克的紳士教育思想體系,是洛克教育思想的最集中的表現(xiàn)。洛克在《教育漫話》中所表述的教育思想是在概括并總結(jié)了自文藝復(fù)興以來(lái)在英國(guó)業(yè)已形成的紳士教育的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,它較之宗教色彩十分濃厚的夸美紐斯的《大教學(xué)論》更富有時(shí)代感和實(shí)際意義,更能適合當(dāng)時(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新貴族對(duì)紳士培養(yǎng)的要求,因此,《教育漫話》在近代教育史上占有重要的地位。
作為唯物主義經(jīng)驗(yàn)論者,洛克堅(jiān)決反對(duì)唯心主義的天賦觀念論,對(duì)教育在紳士培養(yǎng)中的作用寄予厚望。在遺傳、環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的作用問(wèn)題上,洛克堅(jiān)持“白板論”,認(rèn)為兒童的天性就像沒(méi)有痕跡的白板或柔軟的蠟塊,教育者可以隨心所欲地涂寫和塑造。雖然他也承認(rèn)有一些憑借著天賦的才力和體質(zhì)做出偉大事業(yè)的人,但他認(rèn)為這類人為數(shù)極少,就絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),人的發(fā)展決不是由先天秉賦所決定的,而是后天教育的結(jié)果:“我敢說(shuō)我們?nèi)粘K姷娜酥?,他們之所以或好或壞,或有用或無(wú)用,十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別,便是由于教育之故?!笔箖和艿搅己玫慕逃?,這不僅是父母的責(zé)任,而且對(duì)于國(guó)家的幸福和繁榮具有重要意義。
在教育的途徑問(wèn)題上,出于對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)學(xué)校中重視古代語(yǔ)文,輕視實(shí)際知識(shí),重視形式,輕視內(nèi)容,重視知識(shí)灌輸,輕視兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)的古典人文主義的不滿,洛克認(rèn)為紳士教育只能通過(guò)家庭教育來(lái)進(jìn)行,而斷然否定學(xué)校教育。洛克的這一思想雖然有其客觀原因,但它的確反映了自中世紀(jì)以來(lái),英國(guó)貴族重視家庭教育而忽視學(xué)校教育的階級(jí)偏見。當(dāng)然,其中也包含有洛克重視教育中的因材施教的正確思想。
在紳士培養(yǎng)的途徑上,洛克堅(jiān)決主張紳士的培養(yǎng)決不能通過(guò)學(xué)校教育,而只能通過(guò)良好的家庭教育來(lái)進(jìn)行。當(dāng)時(shí)上層子弟所就讀的文法學(xué)校是古典主義的,只教授一些希臘文和拉丁文方面的知識(shí),而不注重治事處世的膽識(shí)和方法的訓(xùn)練,不注重道德、禮儀和謙順行為的培養(yǎng),因而是不實(shí)用的。文法學(xué)校中的眾多學(xué)生良莠不齊,其家庭習(xí)慣和父母的人品也非常復(fù)雜,小紳士在此“日與頑童為伍,斗騙欺詐,無(wú)所不學(xué)”,就會(huì)與之同流合污,不僅不能養(yǎng)成良好的思想品德,而且會(huì)使性格變得粗魯、乖戾,不僅不能養(yǎng)德,而且反遭敗德之害。文法學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多,教師難以進(jìn)行個(gè)別的細(xì)致考察,不利于對(duì)學(xué)生因材施教。而且,小紳士在外也容易在與沒(méi)有教養(yǎng)、沒(méi)有德行的下賤仆人的經(jīng)常接觸中學(xué)到粗鄙的“言詞、詭計(jì)與惡習(xí)?!彼?,洛克極力主張,凡是有經(jīng)濟(jì)能力請(qǐng)得起家庭教師的家庭,應(yīng)不惜重金聘請(qǐng)具有良好品格,具有豐富的社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和良好的文化素養(yǎng)的人作為家庭教師,以便取得良好的教育效果。洛克堅(jiān)信:“導(dǎo)師較之學(xué)校里的任何人必定更能使他的兒子舉止優(yōu)雅,思想剛毅,同時(shí)又能知道什么是有價(jià)值的,什么是合適的,而且學(xué)習(xí)也更容易,成熟也更迅速?!?BR> 洛克在《教育漫話》中的一個(gè)重大貢獻(xiàn),即是提出了一個(gè)包容體育、德育、智育在內(nèi)的教育體系。洛克對(duì)體育給予了高度的重視,在當(dāng)時(shí)那種把人的身體視作囚禁靈魂的囹圄,因而無(wú)視身體健康,反對(duì)體力鍛煉的經(jīng)院主義教育統(tǒng)治之下,洛克的體育思想無(wú)異于石破驚天,令人耳目一新。洛克成為第一個(gè)提出了精密的體育理論的資產(chǎn)階級(jí)教育家。在德育方面,洛克強(qiáng)調(diào)道德教育要及早實(shí)踐,對(duì)兒童要及早管教,強(qiáng)調(diào)以道德教育統(tǒng)領(lǐng)其它各育,強(qiáng)調(diào)德育的生活化和道德規(guī)范的踐履,強(qiáng)調(diào)道德教育的自律和由外在他律向兒童內(nèi)在自律的轉(zhuǎn)化,所有這些都是具有積極意義的。在智育方面,洛克重視通過(guò)學(xué)問(wèn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的思惟能力,后來(lái)出現(xiàn)的所謂“形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”之爭(zhēng),明顯受到了洛克思想的影響。洛克強(qiáng)調(diào)智育的實(shí)際效用,反對(duì)空疏無(wú)用坐談玄遠(yuǎn)的經(jīng)院教育思想。在教學(xué)方法上,洛克提出要注意兒童的年齡特點(diǎn),因材施教,由易到難,注意培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲,這充分表現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人的尊重。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇二
雖然今年的夏天炎熱異常,但是無(wú)法抵擋老師們學(xué)習(xí)的熱情,先是完成了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育,然后又趁休息時(shí)間拜讀了朱永新老師的《我的教育理想》,趁熱打鐵我就來(lái)談?wù)勎业淖x后感受。
《我的教育理想》這本書給老師們描述的是一個(gè)宏觀的教育理想,談到了對(duì)老師、校長(zhǎng)、學(xué)生、甚至是家長(zhǎng)的一個(gè)理想的描述,要求學(xué)生、老師、校長(zhǎng)應(yīng)該是怎樣去做,給了大家一個(gè)目標(biāo)與框架,這本書也給出老師、校長(zhǎng)要努力的辦法與方向:
我心中的老師是應(yīng)該有大格局的人,他們不僅僅只注意學(xué)生的成績(jī),他們還能目光長(zhǎng)遠(yuǎn),給孩子們指出發(fā)展的方向;我心中的老師是有自己教育風(fēng)格的老師,他們不僅會(huì)給孩子們講知識(shí),還能通過(guò)自己的魅力讓孩子建立學(xué)習(xí)的興趣;我心中的老師是有心的人,他們不僅僅會(huì)口吐蓮花,還能寫教育日記、教育敘事鉆研自己所做的工作;我心中的老師不僅是苦心詣旨、嘔心瀝血工作的人,還是愛(ài)讀書、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、有自己的課余生活,把自己的人生過(guò)的充實(shí)有趣的人,因?yàn)橹挥羞@樣的老師才會(huì)給學(xué)生們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。
然后我來(lái)談?wù)劺硐氲男iL(zhǎng),從某種意義上說(shuō),一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。理想中的校長(zhǎng)應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷;珍視學(xué)校的名譽(yù);追求人生理想和辦學(xué)理念,具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格;胸懷寬廣,富有感召力和凝聚力;善于協(xié)調(diào)關(guān)系,能調(diào)動(dòng)一切力量發(fā)展學(xué)校;重視教育科學(xué)研究;注重為教師提供發(fā)展平臺(tái),挖掘教師潛能;注重營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍。
宋代張載說(shuō):“志大則才大,事業(yè)大;志久則氣久,德行久?!敝挥兄鞠蜻h(yuǎn)大,品德才會(huì)完美。老師與校長(zhǎng)應(yīng)該有“共同愿景”,要讓全體師生都知道,踏踏實(shí)實(shí)的去追求,整個(gè)學(xué)校才有了活力,活力應(yīng)是校長(zhǎng)點(diǎn)燃的,朱老師有一個(gè)建議就是讓中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)也可以長(zhǎng)時(shí)間任職,這樣他們制定的共同愿景才能一直堅(jiān)持下去并逐步實(shí)現(xiàn),我也覺(jué)得有道理。
其次,我來(lái)談?wù)勎依硐胫械膶W(xué)生,天底下最遼闊的是天空和大海,而比天空和大海更遼闊的是人的心靈,所以學(xué)生們應(yīng)該是品行端正,熱愛(ài)生活,富有理想,朝氣蓬勃;積極進(jìn)取,敢于創(chuàng)新,富有獨(dú)特見解和思想;自強(qiáng)自信,在困難和挫折面前永不低頭;讀后感有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛(ài)好和一定特長(zhǎng);善于與人合作,善于與人相處;勤于思考,有豐富的想象,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其實(shí),我倒認(rèn)為我理想中對(duì)學(xué)生的要求也符合對(duì)老師要求,一個(gè)社會(huì)中存在的個(gè)體就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的要求,不斷努力進(jìn)取,想起了毛主席的話,貴有恒何必三更起五更睡,最無(wú)益只怕一日曝十日寒。人生貴在堅(jiān)持!
最后,我來(lái)談?wù)勎依硐胫械募议L(zhǎng),雖然把它放在最后談,其實(shí)家長(zhǎng)才是對(duì)孩子的人生中有最重要影響的。對(duì)于社會(huì)中個(gè)體對(duì)老師和學(xué)生要求的品質(zhì)同時(shí)適用于家長(zhǎng)身上,身教重于言教,只有家長(zhǎng)自身做到的事情才可以要求自己的孩子,才有說(shuō)服力,打鐵還需自身硬。
對(duì)于家長(zhǎng)教育孩子的要求還有這些,把孩子的人格健全、道德完善放在首位;讓孩子輕松、自由、愉快地成長(zhǎng);善于挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng),對(duì)于這一點(diǎn)我有想法,學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)都是制度化的,統(tǒng)一的缺乏的就是特長(zhǎng),這一點(diǎn)不能寄希望學(xué)校發(fā)掘,學(xué)校學(xué)生太多老師們難以發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng),這個(gè)需要家長(zhǎng)在生活中發(fā)掘孩子的特長(zhǎng)并且培養(yǎng)起來(lái),讓孩子有多種興趣不要打擊他,然后在孩子的日益成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他最擅長(zhǎng)的然后專注學(xué)習(xí),相信培養(yǎng)出的孩子肯定出類拔萃,然后家長(zhǎng)還應(yīng)該以朋友的身份平等的對(duì)待孩子,培養(yǎng)孩子健全的人格,龍應(yīng)臺(tái)說(shuō),每個(gè)孩子來(lái)到世界上都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,是來(lái)陪伴家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)們不能把自己的思想強(qiáng)加在孩子身上,要給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的家庭氛圍,你可以不支持他的觀點(diǎn),但應(yīng)該尊重孩子說(shuō)話的權(quán)利,讓你的孩子敢說(shuō)敢干,而不是唯唯諾諾的乖寶寶。
恩格斯曾經(jīng)講過(guò),一個(gè)人最大的發(fā)展境界,是能夠有最多的閑暇時(shí)間從事自己想做的事情。所以整個(gè)暑假雖然沒(méi)有上課教學(xué),但我覺(jué)得這是我給養(yǎng)的最佳時(shí)刻。當(dāng)一名人民教師是我人生中最樂(lè)意從事并愿意為之奮斗終身的職業(yè)!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇三
他以一個(gè)客觀的姿態(tài),向我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無(wú)力,這對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)條件膜拜美式教育的家長(zhǎng)無(wú)疑是一記警鐘。
當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩.克拉克老師和他的學(xué)生們,一下子就被他幽默,風(fēng)趣,甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物,當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書,就立即毫不猶豫的買了兩本。
在書還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候,我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》,讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過(guò)程。我想強(qiáng)力推薦老師們看這部電影,在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候,有沒(méi)有像羅恩一樣想想該如何對(duì)待那些孩子們。正如羅恩老師說(shuō)的那樣,教育無(wú)國(guó)界,沒(méi)有那個(gè)孩子天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。
當(dāng)書郵寄到家的時(shí)候,我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。(呵呵,我建議家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該讀這本書哦)我的感受有以下幾點(diǎn):
第一:很多老師之所以沒(méi)有在教育上取得成就,最大的問(wèn)題就是沒(méi)有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上33名學(xué)生的所有課程,英語(yǔ),數(shù)學(xué),地理歷史,美術(shù)等等,還想盡各種稀奇古怪的無(wú)厘頭的方式方法讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,這得需要多少時(shí)間,精力和熱忱才能達(dá)到的境界啊!而我們有些老師只負(fù)責(zé)一門課程還在抱怨壓力大,學(xué)生們考試不理想,就把問(wèn)題推在孩子的不努力上,甚至批評(píng)家長(zhǎng)。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是:一定要有激情。當(dāng)你和孩子們?cè)谝黄鸸ぷ鲿r(shí),特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí),一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢(mèng)想,無(wú)論條件有多么艱苦,挑戰(zhàn)有多大,你必須關(guān)照每一個(gè)孩子,并看到他們的潛能。(不過(guò),雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動(dòng),但是我靜心思考,如果我真的是老師,能做到這樣嗎?很不簡(jiǎn)單耶!一個(gè)月,一年.....會(huì)堅(jiān)持多久呢?平心而論做老師也很不容易哦!)。
第二:在同樣面對(duì)應(yīng)試教育的壓力下,克拉克竟然能大膽的突破傳統(tǒng)的教育,在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下,尋找創(chuàng)造性的方式方法,讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。看似有時(shí)候和成績(jī)不搭邊的無(wú)厘頭的做法,卻激發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí),那么進(jìn)步自然就快了,成績(jī)自然就提高了。
第三:與原來(lái)對(duì)美國(guó)教育的認(rèn)識(shí)所不同的是,雖然羅恩在對(duì)教學(xué)上幽默,風(fēng)趣,甚至不惜搞笑,但是他對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來(lái)講就是:高期望帶來(lái)不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《55條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長(zhǎng)大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際我想現(xiàn)在好多家長(zhǎng)和老師都盲目的學(xué)習(xí)西方教育,有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現(xiàn)在中國(guó)的好多學(xué)校組織出國(guó)學(xué)習(xí),說(shuō)得最多的就是人家的課外活動(dòng)多么豐富多彩,家?;?dòng)多么多好,可是更多的沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么?當(dāng)然課外活動(dòng)多了,對(duì)孩子們興趣培養(yǎng)很有好處,可是不能因?yàn)檫@個(gè),把正事給耽誤了是不是。在家?;?dòng)的事情上,好像也是不太盡人意哦!不過(guò)沒(méi)有完美的教育,大家都在努力改進(jìn)啊!(咿呀,批評(píng)的太露骨了吧,實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎,怎么教育我們的孩子的嗎!無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師勇于在錯(cuò)誤面前低頭不丟人,反而自欺欺人更可怕。)。
第四:說(shuō)了這么多,其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國(guó)遇到羅恩這樣的老師,克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞,作為父母,有義務(wù)讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí),懷揣夢(mèng)想,敢于實(shí)踐。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),我們與其抱怨體制,抱怨學(xué)校,抱怨老師,抱怨家長(zhǎng),不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對(duì)孩子們成長(zhǎng)更有利的事情上呢!哎!要學(xué)的還很多呢!
(小記:?jiǎn)韬?下午的時(shí)候都快要寫完感想的時(shí)候,因?yàn)椴恍⌒牡牟僮?,結(jié)果把辛苦寫的東西全刪了,氣得我直傻笑,哎!誰(shuí)讓我老是追求完美呢,用這個(gè)漂亮的信紙,雖然美,但是有些小麻煩呢。真是自作自受啊!不過(guò)比起下午咬文嚼字的文章呢,更喜歡這一篇實(shí)話實(shí)說(shuō)的大白話啦!o了,都這么晚了,哎!誰(shuí)讓我寫不完不罷休呢,小帥寶,要學(xué)習(xí)你老媽我的這個(gè)精神哦!)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇四
1。克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái)。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
2??死思?xì)心觀察孩子的言行,了解孩子的天性,發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn),分析劣性的成因,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。在克拉克的眼里,調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的,他認(rèn)為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力,胡里奧熱情豪放,極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是,克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么,可以說(shuō)克拉克在教學(xué)中投入了無(wú)限多的精力了。他敏銳的觀察能力,對(duì)學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài),信心百倍的期待是值得我學(xué)習(xí)的,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加細(xì)心的觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和期待。
3。克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇五
剛開始,才看到有關(guān)此書此人的介紹時(shí),覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了,他是怎樣做到的呢?帶著疑問(wèn),我如饑似渴地讀完了全書,發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采,有著神奇魔力的人,在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者,他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能,創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng),他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng),比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家;由航空公司贊助孩子們出游;在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻,留下孩子的精彩瞬間;別出心裁的分院開學(xué)典禮;為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報(bào),以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時(shí)空主題活……所有這些活動(dòng),他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助,不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類活動(dòng)中得到不少的快樂(lè),又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。
同時(shí),克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān),但卻非常重要的與人相處之道,比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌,用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣;比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí),耐心地等待而非搶答。當(dāng)然,克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人,他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候,但是,即使再累,只要一站到講臺(tái)上,即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他,依然能自欺欺人地用一句“大家早上好!我們開始新的一天吧!”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。
很多意想不到的情景都會(huì)在克拉克學(xué)校里出現(xiàn),這些創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校,熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力,如果不是出于一種對(duì)孩子的愛(ài)與責(zé)任,能做到嗎?這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。
而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng),那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信,并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復(fù)制的,但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想,我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育!作者:徐雅琴
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇六
在圣誕節(jié)時(shí),我看到一位朋友的兒子在使用蘋果手機(jī)就夸贊他多么幸福。他卻回答說(shuō):“哦,我父母有些小氣,給我的是使用過(guò)的而且它的容量只有16g。我告訴他這是忘恩負(fù)義的評(píng)論,如果我是他的父母,我將立刻從他手里拿走手機(jī)??墒钱?dāng)時(shí)那對(duì)父母就坐在跟前他們什么也沒(méi)說(shuō)。
這樣的場(chǎng)景我想大家都不陌生。隨著生活水平的富足,現(xiàn)在的孩子不用通過(guò)任何努力就能得到很多東西,如手機(jī)、平板、零花錢等。寵愛(ài)孩子的父母?jìng)兏前筒坏冒研亩继统鰜?lái)給孩子,然后在孩子對(duì)自己頤氣指使的時(shí)候淚流滿面,想不通自己那么愛(ài)孩子,為什么孩子還不把父母放在眼里。這就是因?yàn)槲覀兊母改笡](méi)有教會(huì)孩子感激和感恩。
孩子們需要學(xué)會(huì)感激他們已經(jīng)擁有的。有一種方式可使孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),那就是去做社區(qū)志愿者。另一種方式是在一段時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)你的孩子接觸電視、電話、游戲機(jī),或是其他想要的玩意兒。許多父母不敢這樣,認(rèn)為這是懲罰孩子。放心吧,這樣做不會(huì)使你成為壞父母和被憎恨的父母;這樣會(huì)使你成為強(qiáng)大的父母,能夠制定期望做正確的.事。
父母?jìng)儽仨氁瓶?、支配自己家里發(fā)生的一切。如果不希望自己的孩子變得不近人情或者對(duì)大人粗魯無(wú)禮,那么你們要盡力去阻止他。你們需要堅(jiān)定自己的立場(chǎng),嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則,而且要堅(jiān)持到底。比如不要告訴你的兒子你打算沒(méi)收他的手機(jī)一周,然后因?yàn)樗谋憩F(xiàn)改進(jìn)了兩天后就還給了他。更不要威脅孩子要永遠(yuǎn)把他的手機(jī)拿走,因?yàn)槟銜缘媚遣皇悄銓⒁蛘吣軌驅(qū)嵤┑耐{,而且你的孩子會(huì)直接看穿這種并不存在的威脅。如果你要贏得尊敬,你要顯示你的掌控能力。假如你讓自己10歲大的孩子主宰自己,那么你的建議、要求和規(guī)則就會(huì)對(duì)處于十幾歲青少年期的他顯得毫無(wú)意義。停止對(duì)掌管你的家庭、你的孩子和你的生活的害怕。有時(shí)候做正確的事并不是做容易的事。
有時(shí)候是需要這樣的,我們不必為從我們的孩子那里獲得權(quán)威而感到內(nèi)疚。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇七
1.克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái),。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
3.克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇八
暑假里心血來(lái)潮,買了好多茶葉,大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。于是,忙里偷閑(此忙為帶孩子忙),沏上一杯好茶,捧上一本好書,品香、品味、品讀!
身為教師,便離不開教育的主旋律,而教育的樂(lè)章,要用愛(ài)去譜寫。幾本書中,朱永新老師主編的一本《教育的奇跡》,讓我很受感動(dòng)。此書由四個(gè)篇章組成,分別是家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學(xué)校教育的奇跡。這些奇跡的誕生都來(lái)自于一個(gè)愛(ài)字,唯有愛(ài)能化腐朽為神奇。
周弘用愛(ài)將失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成一位令人驚嘆的神童;胡厚培用愛(ài)將傻傻的兒子舟舟培養(yǎng)成世界唯一的指揮;榮曉鳴用愛(ài)將先天腦癱的兒子榮博征服美國(guó)名校;名師孫維剛用愛(ài)澆灌學(xué)生心靈的成長(zhǎng);校長(zhǎng)劉京海用愛(ài)鼓舞學(xué)生走向成功;再生父母李圣珍老師用愛(ài)感化學(xué)生人性的尊嚴(yán)一個(gè)個(gè)教育的奇跡,實(shí)在讓人震撼,為之感動(dòng)。特別是李圣珍老師的人性教育故事,讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛(ài)孩子,愛(ài)教育,提倡人性的高貴和尊嚴(yán)。在這愛(ài)的教育理念下,李老師魔術(shù)般地轉(zhuǎn)化了無(wú)數(shù)的問(wèn)題少年和所謂的差生。憑著一顆熱忱的心和一份真誠(chéng)的愛(ài),李老師把一個(gè)個(gè)動(dòng)物變成了人,她是孩子信賴的好母親,是學(xué)生欽佩的好老師,是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親,卻被成千上萬(wàn)的孩子視為再生父母。這份愛(ài)是何等的溫暖,何等的的神奇,何等的偉大呀!
感動(dòng)書中的奇跡,也便細(xì)想身邊的教育。作為一名教師,我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的成因,我們似乎了解的太少。沒(méi)有像李老師那樣細(xì)致入微地了解學(xué)生形成的原因,自然不能對(duì)癥下藥,對(duì)學(xué)生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個(gè)孩子都渴望愛(ài),被父母愛(ài),被老師愛(ài),被社會(huì)愛(ài)。愛(ài)是無(wú)限的,讓我們像那些用愛(ài)創(chuàng)造奇跡的前輩們學(xué)習(xí),用自己真誠(chéng)的愛(ài),呵護(hù)每一顆幼小的心,讓他們?cè)趷?ài)的暖流中健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng),讓他們的夢(mèng)想插上美麗的翅膀,勇敢地飛翔!相信努力,定能成功,也讓我們一起用愛(ài)創(chuàng)造教育的奇跡吧!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇九
自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素,是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。一位名人說(shuō)過(guò),一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也不難發(fā)現(xiàn),自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信,愈會(huì)成功,愈成功則愈自信。反之,愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì),自信顯得尤為重要。
一、有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,這既包括記憶、思維、想象等一般能力,也包括繪畫、音樂(lè)、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力,感到自己對(duì)所要完成的事能夠勝任,自然就能充滿信心地去做。反之,不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂,嘗試若失敗則更會(huì)打擊其自信心,由此引起惡性循環(huán)。以前,班內(nèi)有一女生,極度缺乏自信,性格內(nèi)向,沉默寡言,做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長(zhǎng),開始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流,遇到問(wèn)題該如何處理入手,并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后,她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長(zhǎng),……經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、鍛煉,隨著能力的逐漸提高,其自信心也慢慢增強(qiáng)了。終于她不僅能夠按照我的指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處,獨(dú)立處理問(wèn)題,而且組長(zhǎng)工作也較為出色,贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見,教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任,這樣做不僅能鍛煉孩子的能力,還可使他們從中得到自信,明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個(gè)學(xué)生天賦是各異的,能力方面也各有千秋。教師的評(píng)價(jià)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上,應(yīng)更全面些,要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處。否則只會(huì)使那些擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子常受表?yè)P(yáng),而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)不如意而產(chǎn)生自卑,喪失了自信,不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長(zhǎng),順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng),促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶iL(zhǎng)。這樣,即便一些學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳,也不致因此而灰心喪氣,反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力,或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng),學(xué)生就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),具有了上進(jìn)的動(dòng)力,也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),適當(dāng)鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中,活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式,活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過(guò)程。因此,培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。如合作參與實(shí)驗(yàn)、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍,因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向,在和他人的交往狀態(tài)中,有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué),感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此,我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定,人的自信也會(huì)由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過(guò)程中,更離不開成人的肯定和贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)故事:一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車,上車坐了一段路程后,一位年邁的老婆婆上車了,母親起身讓座,并對(duì)男孩說(shuō):“來(lái),小大人,站一會(huì),看看能不能堅(jiān)持住?!毙∧泻⒏吒吲d興地站在座椅旁,并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣,孩子由于做成了一件小事而受到贊賞,他就會(huì)更樂(lè)意去做更多的事,接受更多的挑戰(zhàn),以獲得更多的肯定和成功的喜悅,其自信也隨之日趨強(qiáng)化。
失敗是成功之母,但對(duì)于學(xué)生,尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻并不一定適用。因?yàn)樗麄儾⒉痪邆溆梦磥?lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力,在他們看來(lái),任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的,因此,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。
如何讓學(xué)生獲得成功?一般而言,成功是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,確立其為之努力,切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力,不要一下子提出很高的要求,令學(xué)生“望而生畏”,而應(yīng)從較低要求開始,讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子,品嘗成功的“滋味”,然后再加大力度,讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí),給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的方式并不只限于表?yè)P(yáng),可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅,便會(huì)樹立起“我能行”的自信心,從而減少不必要的擔(dān)憂,集中精力面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生自信心的形成起著有力的推動(dòng)作用。這一點(diǎn),在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生,上學(xué)期有一段時(shí)期各方面表現(xiàn)特別差,經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評(píng)完,那個(gè)老師又找上他,尤其是作為班主任的我,每天林林總總的事加起來(lái)不知要說(shuō)他多少次。但他不僅沒(méi)有進(jìn)步,反面破罐子破摔,什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃,說(shuō)起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,再無(wú)自信可言。見此情景,我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法,盡可能的找他的閃光點(diǎn),盡量多地找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,少批評(píng)責(zé)怪。一段時(shí)間下來(lái),他自己也覺(jué)得自己不再是那么差了,相反覺(jué)得自己也是有長(zhǎng)處的,對(duì)班級(jí)也是有貢獻(xiàn)的。自信心慢慢增強(qiáng),思想上也逐漸變得要好起來(lái),這時(shí),我進(jìn)一步對(duì)其加以鼓勵(lì),良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法,使之養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說(shuō),是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂(lè)觀開朗的學(xué)生大都較為自信,相反,遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià),表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí),看到的更是自己的長(zhǎng)處,相信自己,不自暴自棄,不怨天尤人,能主動(dòng)調(diào)整情緒,保持平衡的心態(tài)。
與自信相對(duì)的自卑,往往來(lái)源于對(duì)周圍事物的躲避心理,對(duì)他人的緊張心理,對(duì)自身的否定心理。作為教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯(cuò)誤和失敗,顯得很灰心。而我總是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)其實(shí)你很不錯(cuò),告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過(guò)程不止一個(gè)環(huán)節(jié),但是失敗,極有可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),沒(méi)有必要指責(zé)整個(gè)過(guò)程。教育他們從多個(gè)環(huán)節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試,這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵(lì)他們爭(zhēng)第一,也不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。
此外,教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步要充滿信心,充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子?!币獙?duì)學(xué)生充滿慈愛(ài)之心,寬容之心,忍耐之心。作為教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)不開竅而喪失信心,批評(píng)一頓,不理不睬,一味地埋怨。那樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心,永遠(yuǎn)樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,只要教師信任學(xué)生,對(duì)他們懷有較高的期待,學(xué)生就會(huì)微妙地覺(jué)察到老師對(duì)他的態(tài)度和行為方式,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其興趣,使之想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)而不厭,產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索感悟,在贊美聲中逐漸提高自信,不斷進(jìn)步,不斷成功,從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信,要以人為本,以學(xué)生為“本”,要充分的尊重他們的人格,尊重他們的勞動(dòng),尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來(lái)與學(xué)生交流,與學(xué)生處于平等的地位,讓他們真正感到老師是他們的朋友,是合作的伙伴。還要信任學(xué)生,與學(xué)生民主協(xié)商。如果說(shuō)民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁,那么信任則是這座橋的橋墩,相信學(xué)生擁有的潛能,給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵(lì)學(xué)生放寬視野,敢于批評(píng)。因?yàn)槊つ糠摹⒁晃督邮艿膶W(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在老師的陰影里,成為知識(shí)的奴隸。只有這樣,才能讓學(xué)生在尊重和賞識(shí)中樹立自信,相信自己,超越自己!
一位著名的心理學(xué)家說(shuō)得好:成功,是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈,唯有如此,我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十
有人說(shuō):“讀一本好書,就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。”這話一點(diǎn)不假。《教育智慧從哪里來(lái)》這本書就是一本好書,讀了書中的一個(gè)個(gè)案例及王曉春老師的精辟點(diǎn)評(píng),真是受益匪淺。
書中告訴我們每一位教師,每個(gè)學(xué)生都具有很大的潛能,我們教師的作用就是把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。如果你不注意生活的細(xì)節(jié),不去用愛(ài)的眼光看待他們,你就不可能把他們的潛能徹底挖掘出來(lái),學(xué)生的才華就不可能得到淋漓盡致的發(fā)揮,所以教師在日常教學(xué)行為中所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,如對(duì)學(xué)生寬容、理解、尊重、呵護(hù)、希望等等都是促進(jìn)學(xué)生思維快速成長(zhǎng)的催化劑。
事實(shí)上,我們很多教師,整日忙忙碌碌,日復(fù)一日,年復(fù)一年地教,但唯一的感受就是累,從沒(méi)有在教育的過(guò)程中找到樂(lè)趣,這是一種教育的悲哀。這樣的老師永遠(yuǎn)都不可能把握教育的真諦,也永遠(yuǎn)不會(huì)成功。如果你把學(xué)生看作天使,你將生活在天堂里。如果你把學(xué)生看作魔鬼,那你將生活在地獄里。如果你不熱愛(ài)你的職業(yè),不把自己的愛(ài)灑向?qū)W生,就不可能在這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師,一個(gè)熱愛(ài)自己職業(yè)的教師,一個(gè)心中充滿愛(ài)的教師會(huì)去仔細(xì)挖掘這個(gè)職業(yè)當(dāng)中的快樂(lè),從而獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)你,也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記外面的世界,忘記生活的煩惱。
教師愛(ài)學(xué)生,就要相信學(xué)生。課堂上,隨時(shí)都有可能出現(xiàn)一些事先沒(méi)有想到的“意外事件”,教師該用什么樣的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)處理這些“意外事件”呢?如果面對(duì)學(xué)生充滿想象的回答,教師用貌似溫柔的話語(yǔ)給否定了,總是有意或無(wú)意地以成人的思維為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)孩子,教育、制約孩子,那么長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)從何而來(lái)呢?學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)想象的空間、一個(gè)開放的問(wèn)題、一個(gè)贊許的目光、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和多種思維不僅得到了呵護(hù),而且在老師的理解、寬容下,孩子心靈上也真正感受到了一份師愛(ài)。
所以,我認(rèn)為:理想的教師首先就是要有愛(ài)心,只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入他的全部精力,才會(huì)把自己的青春、智慧,無(wú)怨無(wú)悔的獻(xiàn)給孩子,獻(xiàn)給自己的教育事業(yè)。但僅僅有“愛(ài)”就足夠了嗎?并不是這樣的。
愛(ài)心對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要,但愛(ài)不是萬(wàn)能的。對(duì)學(xué)生,每個(gè)老師都傾注了愛(ài),但有時(shí)愛(ài)不一定能收到良好的效果。師愛(ài)只是給學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)基礎(chǔ)而已,并不能解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題,就像醫(yī)生與病人關(guān)系好并不能保證治好病人一樣。再說(shuō),家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)不比老師的少吧,但他們卻常常要求老師幫忙,希望老師多多教育他的孩子。其實(shí)他們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài),而是教育智慧,是科學(xué)的教育觀念和方法。在我們的身邊,這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。
智慧是思索的結(jié)晶,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力,不斷地提煉新見解、新觀點(diǎn),從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。時(shí)代在變,學(xué)生在變,學(xué)生的見識(shí)、感悟也在變,我們也應(yīng)該多角度、創(chuàng)造性地開展我們的教育教學(xué)工作,堅(jiān)信只有這樣,才能事半功倍!
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。作為一名教師,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),才能成為學(xué)者,成為能師。除此之外,還要多讀名師的教育日記,時(shí)常進(jìn)行案例分析。因?yàn)樗鼈兛梢蕴峁┪覀円恍┧悸?,并幫助我們學(xué)會(huì)如何采用適當(dāng)?shù)乃季S方式進(jìn)行合乎邏輯的思考。
教師的教學(xué)一般是單獨(dú)完成的,教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),要獨(dú)立完成,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論?!八街梢怨ビ瘛?。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,是走向成功的一條捷徑。共同討論,益處更多。首先,討論有助于相互啟發(fā),集思廣益。討論中別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次,討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換,在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花,長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后,討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中,激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強(qiáng)思維的深度和廣度,提高思維的邏輯性和敏捷性。
總之,“智慧型教師”不是一朝一夕就能形成的,要靠自身的不斷努力,要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學(xué)習(xí),善于集思廣益,博采眾長(zhǎng)。雖然這很難,但作為教師,我們還是應(yīng)該把成為“智慧型教師”作為我們不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十一
暑假讀了《羅恩老師的奇跡教育》感觸良多,反思克拉克老師,我認(rèn)為他的卓越之處在于以下幾個(gè)方面:
1.克拉克有超強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心,他的第一節(jié)課雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)了一節(jié)沒(méi)有課本知識(shí)的思想引導(dǎo)課,希望讓孩子喜歡他,可還是在莎美卡的搗蛋中敗下陣來(lái)。接著他的學(xué)生對(duì)他的愛(ài)車及教室的破壞,等等,在學(xué)生反復(fù)的排斥中,他沒(méi)有氣餒,沒(méi)有放棄,沒(méi)有怨言,甚至沒(méi)有一句對(duì)學(xué)生正面的傷害,而是一直在努力的想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。
2.克拉克細(xì)心觀察孩子的言行,了解孩子的天性,發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn),分析劣性的成因,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。在克拉克的眼里,調(diào)皮搗蛋的莎美卡、胡里奧都是優(yōu)秀的,他認(rèn)為莎美卡擁有天生的領(lǐng)導(dǎo)能力,胡里奧熱情豪放,極具藝術(shù)天賦。更讓人佩服的是,克拉克人不在課堂也知道某某孩子在做些什么,可以說(shuō)克拉克在教學(xué)中投入了無(wú)限多的精力了。他敏銳的觀察能力,對(duì)學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài),信心百倍的期待是值得我學(xué)習(xí)的,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加細(xì)心的觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和期待。
3.克拉克善于思考,以誠(chéng)動(dòng)情,激發(fā)學(xué)生的斗志。利用機(jī)智的教學(xué)方法挽回了一群走在人生邊緣的無(wú)知少年。冰凍三尺非一日之寒,這班調(diào)皮搗蛋的孩子習(xí)慣由來(lái)已久,克拉克不急不燥,逐步拉近了與學(xué)生的距離,走進(jìn)孩子的心靈,讓孩子喜歡上自己,喜歡上自己的.課。他是怎么做的,跟他的學(xué)生學(xué)雙人跳,他學(xué)會(huì)雙人跳,他的孩子要學(xué)他的知識(shí)來(lái)做交易,在學(xué)雙人跳時(shí)他摔了好多次,每一次都昭示著他讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的決心;為了吸引學(xué)生安靜認(rèn)真地聽自己講課,他承諾,只要學(xué)生安靜地聽,每過(guò)15秒鐘,他就喝下一瓶酸奶。為了看老師出丑(嘔吐),也為了好奇,學(xué)生真的安靜地聽老師講課,老師喝掉了不知道多少瓶酸奶。但是,他讓學(xué)生看見了自己要他們學(xué)習(xí)知識(shí)的毅力和決心。為了讓學(xué)生記住美國(guó)的總統(tǒng)和歷史事件,老師自編了說(shuō)唱,配上音樂(lè),邊跳邊唱。終于,付出的努力有了回報(bào)。
我不可能像克拉克一樣建立一所學(xué)校去實(shí)現(xiàn)自己的理想,但我可以學(xué)習(xí)他以一腔熱情去投入到每一節(jié)課堂上和每一天的生活中。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十二
《羅恩老師的奇跡教育:點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》來(lái)自美國(guó)的教師xx羅恩克拉克‘ronclark’,他以一個(gè)客觀的姿態(tài),為我們呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無(wú)力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內(nèi)進(jìn)行的,比起挑戰(zhàn)乃至破壞已有的教育規(guī)則,羅恩所倡導(dǎo)的'教育風(fēng)格更容易在中國(guó)被推廣和接受。他認(rèn)真地思考了孩子們到底需要什么,喜歡什么,把學(xué)生當(dāng)做活生生的人,而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器來(lái)對(duì)待。
克拉克成為教師也是半路出家,他的經(jīng)歷非常的豐富,是個(gè)干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創(chuàng)造力。他成為教師后,摸索出一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法,并取得了巨大成功。教師的角色也不單純,有時(shí)難免要遇到進(jìn)退不得的尷尬。在這里他絕不能對(duì)學(xué)生動(dòng)手的。他運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)規(guī)則和革新式的教學(xué)方法教育每個(gè)調(diào)皮的小搗蛋,為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路,讓有著藝術(shù)天賦的男孩得以發(fā)揮特長(zhǎng)。他用他的堅(jiān)韌和耐心,漸漸贏得了學(xué)生的信任和尊重。他用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和好處。過(guò)程當(dāng)然沒(méi)有敘述的這樣簡(jiǎn)單,而且在他取得一定的進(jìn)展的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)有更多的困難和阻礙在他的面前?,F(xiàn)實(shí)環(huán)境,教育制度,經(jīng)濟(jì)利益,虛偽作風(fēng),等等。這一度讓他下定決心選擇退出,但學(xué)生們的真誠(chéng)和他本身的品格,讓他最后還是留了下來(lái)。
他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)以及和家長(zhǎng)的良好溝通,同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律和規(guī)范,學(xué)會(huì)尊重他人,以求在學(xué)校以至社會(huì)中容易被接受和交際。在教學(xué)中為了吸引學(xué)生們的注意和興趣,他用了種種方法,他編寫有關(guān)歷史的rap歌曲,甚至有時(shí)不惜讓自己出丑。他還有一本書:《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》,書問(wèn)世后大受歡迎,高居20xx美國(guó)暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優(yōu)秀美國(guó)教師,但在他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)和思考的閃光點(diǎn)!多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一些責(zé)備;多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨,少一些暴風(fēng)驟雨;多一點(diǎn)平易近人,少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助,少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內(nèi)在修養(yǎng),不斷地豐富自己的知識(shí),同時(shí)也不斷地了解教師行業(yè),也聽聽同學(xué)們心目中理想的老師是什么,很多東西沒(méi)有捷徑,只有靠自己不懈的努力。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十三
剛開始,才看到有關(guān)此書此人的介紹時(shí),覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了,他是怎樣做到的呢?帶著疑問(wèn),我如饑似渴地讀完了全書,發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采,有著神奇魔力的人,在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者,他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能,創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。
克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng),他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng),比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家;由航空公司贊助孩子們出游;在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻,留下孩子的精彩瞬間;別出心裁的分院開學(xué)典禮;為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿整堵墻的明星海報(bào),以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的`各類穿越時(shí)空主題活……所有這些活動(dòng),他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助,不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類活動(dòng)中得到不少的快樂(lè),又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。
同時(shí),克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān),但卻非常重要的與人相處之道,比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌,用充滿熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣;比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí),耐心地等待而非搶答。當(dāng)然,克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人,他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候,但是,即使再累,只要一站到講臺(tái)上,即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他,依然能自欺欺人地用一句“大家早上好!我們開始新的一天吧!”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。
很多意想不到的情景都會(huì)在克拉克學(xué)校里出現(xiàn),這些創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校,熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力,如果不是出于一種對(duì)孩子的愛(ài)與責(zé)任,能做到嗎?這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。
是的,我們不能改變體制,但是我們能改變我們自己,正如羅恩老師所說(shuō)的:當(dāng)你走進(jìn)教室,如果你“看到”的是一班違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子,那你肯定會(huì)變得手忙腳亂。而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng),那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信,并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復(fù)制的,但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想,我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十四
羅恩之所以成為最優(yōu)秀的教師,是因?yàn)樗兄鴮?duì)教育事業(yè)的激情,他把對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),化作了教育和課堂中的激情。在日常的課堂教學(xué)中,羅恩老師經(jīng)常會(huì)絞盡腦汁,想出很多奇妙的教學(xué)方法。羅恩曾經(jīng)是八年級(jí)的數(shù)學(xué)老師,孩子們對(duì)新學(xué)習(xí)的代數(shù)知識(shí)不感興趣。此時(shí),羅恩老師沒(méi)有斥責(zé)學(xué)生,而是從自身著手找辦法——為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西,不管是電影、歌曲,還是體育團(tuán)隊(duì),只要孩子們喜歡,就把這些用到自己的課堂中,以增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,他用孩子最喜歡的歌曲《雨傘》,修改了歌詞,運(yùn)用到運(yùn)算法則上。他告訴孩子們?nèi)绻谡n堂上注意力集中,等到快下課的時(shí)候就能和唱這首歌曲。孩子們興奮極了,下課了,很多孩子都抱怨時(shí)間過(guò)得太快,能否再唱一會(huì)兒。就這樣,孩子學(xué)習(xí)的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是羅恩老師開始尋找更多有趣的課堂教學(xué)方法……功夫不負(fù)有心人,年底的期末考試中,羅恩老師所帶的班級(jí),成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他班級(jí)的孩子。
羅恩老師的激情,還表現(xiàn)在他對(duì)孩子們積極而殷切的鼓勵(lì)。這不僅體現(xiàn)在課堂中,還體現(xiàn)到日常很多教育行為中。他告訴每個(gè)孩子都要樹立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,并且讓他們知道他們能夢(mèng)想成真;他要求克拉克學(xué)校的每個(gè)人都要這樣看待自己的學(xué)生:由于我們無(wú)法確定將來(lái)走向總統(tǒng)職位的會(huì)是哪個(gè)學(xué)生,所以我們要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)此做好最充分的準(zhǔn)備。其實(shí)他深知,任何一個(gè)學(xué)生走向總統(tǒng)職位的可能性微乎其微,重要的是我們要看到孩子們身上蘊(yùn)藏的潛力。一旦老師發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛力,他們也就會(huì)開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。羅恩老師有一位學(xué)生,他的身材特特別矮小,瘦骨如柴的。而他的夢(mèng)想偏偏是想當(dāng)一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。他周圍的人都認(rèn)為這個(gè)孩子發(fā)瘋瘋了,要想實(shí)現(xiàn)理想,簡(jiǎn)直是做白日夢(mèng)。但是,羅恩老師相信他,并且鼓勵(lì)他:“孩子,我很高興你有目標(biāo),我相信你。如果這是你真正想要的,那你就永遠(yuǎn)不要放棄?!庇辛死蠋煹目隙?,這個(gè)孩子全力以赴開始了鍛煉,每天堅(jiān)持跑步、打球。十年以后,他真的成為一名優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員,進(jìn)入了美國(guó)最好的nba籃球俱樂(lè)部。這個(gè)例子告訴我們,對(duì)孩子而言,老師以及家長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo),會(huì)給孩子帶來(lái)多么大的影響啊!如果說(shuō),讓有優(yōu)勢(shì)者歷練成人才,是一種敬業(yè)的奉獻(xiàn);那么,讓那些沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的夢(mèng)想少年夢(mèng)想成真,可以稱得上是奇跡的創(chuàng)造!
當(dāng)下,我們不能改變體制,但是我們能改變我們自己。帶領(lǐng)班里的孩子們出外有風(fēng)險(xiǎn),可以取得家長(zhǎng)們的支持!濮陽(yáng)韓素靜老師,很智慧的和組建的家長(zhǎng)委員會(huì)合作,由家長(zhǎng)委員會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)們一起參與班級(jí)的野外活動(dòng),人多力量大,家長(zhǎng)們出面組織班級(jí)活動(dòng),就有效的克服了相關(guān)方面的困難。孩子們安全得到了保障,活動(dòng)在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行的有生有色,不僅孩子們受益匪淺,老師和家長(zhǎng)們也有很大的收獲!希望我們能夠靈活的設(shè)計(jì)一些有益的活動(dòng)。誠(chéng)然,羅恩老師的一些做法是不能且很難復(fù)制的,但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么,我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想并付諸行動(dòng),我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育,讓孩子們受益無(wú)窮,我們也收獲滿滿!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十五
自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素,是個(gè)體對(duì)自己的一種態(tài)度、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和信念。一位名人說(shuō)過(guò),一個(gè)人的失敗其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也不難發(fā)現(xiàn),自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信,愈會(huì)成功,愈成功則愈自信。反之,愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,關(guān)系日趨復(fù)雜的當(dāng)今社會(huì),自信顯得尤為重要。
一、有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,這既包括記憶、思維、想象等一般能力,也包括繪畫、音樂(lè)、交往等特殊能力。能力是自信心最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了一定的能力,感到自己對(duì)所要完成的事能夠勝任,自然就能充滿信心地去做。反之,不僅在事先就畏縮、擔(dān)憂,嘗試若失敗則更會(huì)打擊其自信心,由此引起惡性循環(huán)。以前,班內(nèi)有一女生,極度缺乏自信,性格內(nèi)向,沉默寡言,做什么事都縮在后面。我從培養(yǎng)她的交往能力做起。先讓她做小組的背書組長(zhǎng),開始她總是完成不了任務(wù)。就從教她該怎樣跟人交流,遇到問(wèn)題該如何處理入手,并私下里要求其小組成員主動(dòng)配合。幾次以后,她基本上已能完成任務(wù)。接著又讓她做組長(zhǎng),……經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、鍛煉,隨著能力的逐漸提高,其自信心也慢慢增強(qiáng)了。終于她不僅能夠按照我的指點(diǎn)能和同學(xué)和睦相處,獨(dú)立處理問(wèn)題,而且組長(zhǎng)工作也較為出色,贏得了老師和同學(xué)的信任與尊重。由此可見,教師不妨根據(jù)學(xué)生能力的大小有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任,這樣做不僅能鍛煉孩子的能力,還可使他們從中得到自信,明白有許多事情“我能做好”、“我有能力”。
每個(gè)學(xué)生天賦是各異的,能力方面也各有千秋。教師的評(píng)價(jià)體系、衡量標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅集中在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上,應(yīng)更全面些,要善于發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處。否則只會(huì)使那些擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子常受表?yè)P(yáng),而學(xué)習(xí)稍差的孩子由于常受批評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)不如意而產(chǎn)生自卑,喪失了自信,不利于他們形成健康的人格。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專長(zhǎng),順勢(shì)加以引導(dǎo)及培養(yǎng),促進(jìn)他們?cè)谀撤矫婢邆淦渌⒆铀患暗膶iL(zhǎng)。這樣,即便一些學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)上不佳,也不致因此而灰心喪氣,反倒會(huì)在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域奮發(fā)努力,或許還能干出一定的成就來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng),學(xué)生就有了一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),具有了上進(jìn)的動(dòng)力,也會(huì)因此變得越來(lái)越自信。
二、為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),適當(dāng)鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中,活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式,活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)揮的過(guò)程。因此,培養(yǎng)學(xué)生自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。如合作參與實(shí)驗(yàn)、展示發(fā)現(xiàn)成果、表演、演講、辯論等。并擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍,因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向,在和他人的交往狀態(tài)中,有一種比個(gè)人更豐富的感覺(jué),感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此,我們應(yīng)多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
人的自信需要外界的認(rèn)同和贊賞。某一行為倘若得到外界的肯定,人的自信也會(huì)由此大增。學(xué)生正處于自信形成的過(guò)程中,更離不開成人的肯定和贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)故事:一位母親帶著5歲的男孩乘公共汽車,上車坐了一段路程后,一位年邁的老婆婆上車了,母親起身讓座,并對(duì)男孩說(shuō):“來(lái),小大人,站一會(huì),看看能不能堅(jiān)持住。”小男孩高高興興地站在座椅旁,并認(rèn)真地扶著座椅不讓自己摔倒。這樣,孩子由于做成了一件小事而受到贊賞,他就會(huì)更樂(lè)意去做更多的事,接受更多的挑戰(zhàn),以獲得更多的肯定和成功的喜悅,其自信也隨之日趨強(qiáng)化。
失敗是成功之母,但對(duì)于學(xué)生,尤其是處于兒童、少年的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻并不一定適用。因?yàn)樗麄儾⒉痪邆溆梦磥?lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力,在他們看來(lái),任何失敗可能都是永久性的、災(zāi)難性的,因此,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。
如何讓學(xué)生獲得成功?一般而言,成功是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,確立其為之努力,切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí)這也正體現(xiàn)了教育學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力,不要一下子提出很高的要求,令學(xué)生“望而生畏”,而應(yīng)從較低要求開始,讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子,品嘗成功的“滋味”,然后再加大力度,讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí),給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的方式并不只限于表?yè)P(yáng),可以是能使學(xué)生明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅,便會(huì)樹立起“我能行”的自信心,從而減少不必要的擔(dān)憂,集中精力面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。
教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生自信心的形成起著有力的推動(dòng)作用。這一點(diǎn),在實(shí)踐中已得到充分證明。我班有個(gè)學(xué)生,上學(xué)期有一段時(shí)期各方面表現(xiàn)特別差,經(jīng)常是這個(gè)老師剛批評(píng)完,那個(gè)老師又找上他,尤其是作為班主任的我,每天林林總總的事加起來(lái)不知要說(shuō)他多少次。但他不僅沒(méi)有進(jìn)步,反面破罐子破摔,什么都落在最后。見到老師躲躲閃閃,說(shuō)起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,再無(wú)自信可言。見此情景,我嘗試著轉(zhuǎn)變教育方法,盡可能的找他的閃光點(diǎn),盡量多地找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,少批評(píng)責(zé)怪。一段時(shí)間下來(lái),他自己也覺(jué)得自己不再是那么差了,相反覺(jué)得自己也是有長(zhǎng)處的,對(duì)班級(jí)也是有貢獻(xiàn)的。自信心慢慢增強(qiáng),思想上也逐漸變得要好起來(lái),這時(shí),我進(jìn)一步對(duì)其加以鼓勵(lì),良性循環(huán)就形成了。
三、教給學(xué)生消除自卑心理的方法,使之養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
自信從某種程度上說(shuō),是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂(lè)觀開朗的學(xué)生大都較為自信,相反,遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià),表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí),看到的更是自己的長(zhǎng)處,相信自己,不自暴自棄,不怨天尤人,能主動(dòng)調(diào)整情緒,保持平衡的心態(tài)。
與自信相對(duì)的自卑,往往來(lái)源于對(duì)周圍事物的躲避心理,對(duì)他人的緊張心理,對(duì)自身的否定心理。作為教師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒,增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、了解自我的能力。有學(xué)生經(jīng)常在周記中談到自己的錯(cuò)誤和失敗,顯得很灰心。而我總是針對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)其實(shí)你很不錯(cuò),告訴他們要把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過(guò)程不止一個(gè)環(huán)節(jié),但是失敗,極有可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò),沒(méi)有必要指責(zé)整個(gè)過(guò)程。教育他們從多個(gè)環(huán)節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試,這樣就可能獲得成功。以此消除他們學(xué)習(xí)上的緊張心理。當(dāng)然也不是一味鼓勵(lì)他們爭(zhēng)第一,也不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。
此外,教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步要充滿信心,充分的尊重他們的人格。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“要相信孩子。”要對(duì)學(xué)生充滿慈愛(ài)之心,寬容之心,忍耐之心。作為教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)不開竅而喪失信心,批評(píng)一頓,不理不睬,一味地埋怨。那樣只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕之心,永遠(yuǎn)樹不起信心和勇氣。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們,只要教師信任學(xué)生,對(duì)他們懷有較高的期待,學(xué)生就會(huì)微妙地覺(jué)察到老師對(duì)他的態(tài)度和行為方式,進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生好感和信任,同時(shí)也會(huì)激發(fā)其興趣,使之想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)而不厭,產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中摸索感悟,在贊美聲中逐漸提高自信,不斷進(jìn)步,不斷成功,從而實(shí)現(xiàn)教師期待的目標(biāo)。
給人以自信,要以人為本,以學(xué)生為“本”,要充分的尊重他們的人格,尊重他們的勞動(dòng),尊重他們的勞動(dòng)成果。教師要蹲下身來(lái)與學(xué)生交流,與學(xué)生處于平等的地位,讓他們真正感到老師是他們的朋友,是合作的伙伴。還要信任學(xué)生,與學(xué)生民主協(xié)商。如果說(shuō)民主是架在教師與學(xué)生心靈之間的橋梁,那么信任則是這座橋的橋墩,相信學(xué)生擁有的潛能,給學(xué)生真正的民主。更要鼓勵(lì)學(xué)生放寬視野,敢于批評(píng)。因?yàn)槊つ糠?、一味接受的學(xué)生永遠(yuǎn)只能生活在老師的陰影里,成為知識(shí)的奴隸。只有這樣,才能讓學(xué)生在尊重和賞識(shí)中樹立自信,相信自己,超越自己!
一位著名的心理學(xué)家說(shuō)得好:成功,是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈,唯有如此,我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十六
一本可以點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)激情四溢的暢銷書;一本足以給我們教師以優(yōu)秀的榜樣的必讀之書;一本足以給千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)視教育的家長(zhǎng)一記警鐘。
每當(dāng)讀此書,會(huì)讓我沉浸于文字與圖畫的唯美之中,更敬佩于羅恩老師的創(chuàng)意教學(xué)之中,猶如親身體驗(yàn)此事。閱讀此書處處流露出一種輕松、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啟示:教育是一種藝術(shù),必須用心研究,用心去傾聽,用心去包容,讓教育成為愛(ài),成為希望,成為奇跡。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家長(zhǎng)也需要給孩子足夠的耐心,要善于傾聽孩子們的心聲,有些孩子確實(shí)需要比別人更多一些時(shí)間來(lái)發(fā)揮才能。我也希望家長(zhǎng)能與老師聊聊自己的孩子,也想家長(zhǎng)能多陪陪孩子,能讓孩子聽到家長(zhǎng)的鼓舞和贊美聲。書中提到馬修母親的來(lái)信,這位母親之前對(duì)孩子也是不分青紅皂白地吼叫、嚷嚷以及責(zé)怪抱怨,最后使得他的孩子變得更加沮喪,到后來(lái)當(dāng)他遇到絕望的時(shí)候先冷靜自己,然后帶上滿心的耐心去傾聽孩子,去鼓勵(lì)和支持孩子,讓孩子知道他們可以做到,這樣孩子們就會(huì)相信自己會(huì)變得更加自信。
傾聽,這也是每個(gè)孩子所期待的,有些家長(zhǎng)卻不懂得傾聽孩子們的心聲,忽略了什么是孩子們真正的需要。作者強(qiáng)調(diào)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程需要父母的陪伴,這樣親子關(guān)系就會(huì)更密切。讀此處,不禁讓我想起了自己班上的學(xué)生,他們的父母不也是這樣?王選是五年級(jí)轉(zhuǎn)入的外來(lái)民工子弟的孩子,記得第一次見他,低著頭眼睛不敢正視我,拘謹(jǐn)又帶有幾分自卑,看著讓人很心疼。接觸一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他在是個(gè)貪玩但又機(jī)靈的孩子。小時(shí)候在奶奶身邊長(zhǎng)大,讀小學(xué)才回到父母身邊,由于頑皮,在家里常受父母的挨罵,甚至挨打。每次與他父母通話,在電話里她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話,從來(lái)沒(méi)有聽她夸過(guò)自己的孩子。記得那次跟著學(xué)生去租住的房子見著了他的父母,媽媽還帶這一個(gè)7個(gè)月大的女兒,一見我就開始喋喋不休地訴說(shuō)這孩子的不是,說(shuō)著他要什么給買什么就還是不懂事,還拿出一件衣服給我看后背有一個(gè)三角形的洞:一件六七百的衣服穿到學(xué)?;丶揖统蛇@樣,于是孩子又是一頓毒打,手背上還掛著幾道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學(xué)生還要帶7個(gè)月大的妹妹,讓我很震驚,心里有種說(shuō)不出的難受。本該屬于他的無(wú)憂的童年在哪里?父母有沒(méi)有去真正聆聽孩子的心聲,雖說(shuō)家長(zhǎng)瞞足了孩子的物質(zhì)需求,卻不懂孩子的心。于是我一五一十的對(duì)她說(shuō)了一番話,分析了她的情況,讓她改變以前那種教育方式,少責(zé)罵,多稱贊,少動(dòng)手,多傾聽。后來(lái)有次遇見他媽媽說(shuō)自己的孩子變了,如今能及時(shí)完成作業(yè),變的懂事了。是的,王選在學(xué)校的行為表現(xiàn)也大有轉(zhuǎn)變,成績(jī)也不斷在提升。孩子得到了父母的稱贊,增加了其自信心。因此家長(zhǎng)懂得傾聽孩子的心聲,使得親子關(guān)系就會(huì)更加密切!
教師何嘗不是要用心去傾聽孩子們的心聲,教師要用心去聆聽孩子們眼中的老師。記得有一次放學(xué)在走廊里陳軍航(這孩子班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)善可,平時(shí)的行為表現(xiàn)不佳,也常受我批評(píng))跟我聊他說(shuō):“我是跟他最聊得來(lái)的語(yǔ)文老師,因?yàn)橐郧暗睦蠋熆偸橇P他抄課文不喜歡,但是他說(shuō)我有時(shí)候很兇……”于是我一直在思考我哪些方面讓他覺(jué)得我兇呢,我應(yīng)該如何走進(jìn)他的內(nèi)心呢?后來(lái)我了解到他的家庭情況,這個(gè)孩子從小跟奶奶長(zhǎng)大,也沒(méi)少挨奶奶的責(zé)罵,父母一直在國(guó)外,十幾年了幾乎沒(méi)有幾次見過(guò)自己的父母,聽著就心酸。這樣的家庭孩子太缺關(guān)愛(ài)了,于是他在家里的情緒也被無(wú)意識(shí)的帶到學(xué)校里,上課坐姿不端正,總是控制不住自己的嘴巴,字跡潦草,也許在學(xué)校里的一些不良的行為表現(xiàn)是希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。平時(shí)我也特地關(guān)注他,有些事情也特地叫他去做,比如叫他幫我倒一杯水,然后跟他道聲謝謝,看他自豪又帶有害羞的表情還是蠻可愛(ài)地。后來(lái)慢慢地也許感覺(jué)被老師認(rèn)可,他的行為表現(xiàn)改變了許多。是的,孩子的成長(zhǎng)需要被關(guān)注,需要被認(rèn)可,傾聽孩子們的需要,讓我們的心慢慢靠攏,彼此信任,奇跡必會(huì)出現(xiàn)。
讀了羅恩老師的《羅恩老師的奇跡教育》其中的每一處都值得我去細(xì)細(xì)品味,去深深琢磨。作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們,用心聆聽學(xué)生的夢(mèng)想,用心傾聽花開的聲音,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)去感動(dòng)每個(gè)孩子,用愛(ài)去換取孩子們的信任,教孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)愛(ài)自己,愛(ài)他人。相信學(xué)生并與他們一起追逐創(chuàng)造教育的奇跡吧!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十七
當(dāng)我們埋頭去課程,教學(xué),乃至于許許多多的細(xì)枝末節(jié)的教育教學(xué)工作時(shí),很少有人抬著望一望教育的星空,認(rèn)真想一想我們究竟要往何處去,教育的目的究竟是為什么。這些教育最本原的問(wèn)題,人類那些最偉大的哲學(xué)家(同時(shí)也是教育家)始終在思考,卓越的哲學(xué)家、教育家懷特海的思考,尤其應(yīng)該給予敬意。
懷特海是機(jī)械死板的考試制度的堅(jiān)決的反對(duì)者,他認(rèn)為,支離破碎的知識(shí)、信息與真正意義上的文化毫不相干,教育不是傳授僵死的知識(shí),而是教人們?nèi)绾握莆罩R(shí)的藝術(shù),讓知識(shí)充滿活力,是一切教育的核心問(wèn)題。我們是在與人的大腦而不是與僵死的物質(zhì)打交道。喚起學(xué)生的求知欲和判斷力,以及控制復(fù)雜情況的能力,使他們?cè)谔厥馇闆r下應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)前景作出展望——所有這些能力不是靠一條體現(xiàn)在各科目考試中的固定規(guī)則所能傳授的。因此他主張,要根除各科目之間那種致命的分離狀況,教育只有一個(gè)主題,就是五彩繽紛的生活。
教育的目的是什么,這是一個(gè)宏大而又難解的問(wèn)題。身為一個(gè)一線教育工作者,讀完懷特海的作品后,不禁被深深地觸動(dòng)了。之前并沒(méi)有深思過(guò)的這個(gè)問(wèn)題,也時(shí)常在腦海中盤旋。
韓愈的《師說(shuō)》一文將教師的功能定位為“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這幾乎成為了我國(guó)關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師教育的目的就是傳授圣人的學(xué)說(shuō),解答疑難問(wèn)題。我們可以看到古代的學(xué)者,教書往往是無(wú)組織的行為,他們對(duì)世界對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很可能是獨(dú)一無(wú)二的,在傳授的過(guò)程中自然而然也帶著個(gè)性的烙印。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,教育由為少數(shù)人服務(wù)的、高水準(zhǔn)的職業(yè)演變成了為公眾服務(wù)的機(jī)構(gòu)。教師的職責(zé)不再是想教什么就教什么,因材施教也因?yàn)闂l件的原因幾乎得不到實(shí)現(xiàn)。教育的目的是否就因此發(fā)生改變呢?懷特海認(rèn)為教育不僅僅是來(lái)促進(jìn)發(fā)育,他更贊揚(yáng)理智的卓越。把教育看做生長(zhǎng),就是希望通過(guò)教育使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康地發(fā)展,而不是把知識(shí)等外在的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早就提出,求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力,并用瞎子作比來(lái)嘲笑當(dāng)時(shí)宣稱能把靈魂里原本沒(méi)有的知識(shí)灌輸進(jìn)去的所謂智者們。這就是反對(duì)用狹隘的功利尺度去衡量教育。然而,人們總是要給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)外部的目的,例如將來(lái)適應(yīng)社會(huì),謀求職業(yè),出人頭地等等,壓著孩子朝這類目的努力,否則仿佛生長(zhǎng)、教育就失去了根本的意義。這位英國(guó)的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育家,在看待教育上的兩條戒律(一,“不可教太多的科目”;二,“所教科目務(wù)須透徹”)時(shí),是抱有置疑的態(tài)度的。他認(rèn)為在眾多的科目中選擇一小部分進(jìn)行教授,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受不連貫的思想概念,會(huì)沒(méi)有任何生命的火花閃爍。由此可見,教育的功利性是應(yīng)該被淡化的,應(yīng)更多地著眼于個(gè)體的發(fā)展,從人本化角度來(lái)考慮,反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí),反對(duì)讓“校外考試”扼殺了文化的精華。
事實(shí)上,以往的應(yīng)試教育正被這只“校外考試”的無(wú)形的手操縱著,師生們?yōu)榱私z毫的分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)全心全意地死記硬背著那些“無(wú)活力的概念”,真是可悲至極。教育全力做的事,竟是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)來(lái)塑造學(xué)生。蒙田說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界,而是為了豐富自己。學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力,從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。同時(shí),也正是獨(dú)立的人格和獨(dú)立思考的能力,才能對(duì)改變現(xiàn)實(shí)起到偉大的作用。如果只是為了適應(yīng)現(xiàn)在,社會(huì)的發(fā)展又靠什么去完成呢?懷特海反對(duì)教育中無(wú)活力的概念,其實(shí)就是反對(duì)為應(yīng)試而去學(xué)習(xí)的做法。帶著這樣的目的去學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)“好”的。記得有次在課上和孩子們提到中國(guó)臺(tái)灣問(wèn)題,對(duì)這個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn),孩子們也知道一二。但大多數(shù)只知道,為了領(lǐng)土主權(quán),所以我們必須收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣,而且到時(shí)可能會(huì)干涉我們的,無(wú)非就是美國(guó)這個(gè)世界好事者。這讓我想起了曾看過(guò)的一篇文章,在采訪的日本中學(xué)生中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中日戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)再次爆發(fā),而時(shí)間,很可能是在大陸收回中國(guó)臺(tái)灣以后。因?yàn)楹{是日本的運(yùn)輸生命線,一旦失去,會(huì)造成難以估量的損失。且不從中來(lái)談什么日本的侵略性,就看日本學(xué)生在考慮問(wèn)題的時(shí)候,真正地把地理、歷史及當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題都聯(lián)系在了一起。不禁感慨,我們的中學(xué)生還是單純地把知識(shí)當(dāng)成一門課程,當(dāng)作一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)學(xué)習(xí),完全忽略了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域之間的相關(guān)性,更別提用它們來(lái)認(rèn)識(shí)所處的世界,并極力地去改變它了。
所以,在素質(zhì)教育轟轟烈烈地被推行開來(lái)的今天,我們更要去考慮教育的目的。如果教育工作者沒(méi)有辦法從思維上更新觀念,不能從根本上革新教育,那會(huì)如懷特海所說(shuō)“從一種形式主義陷入另一種形式主義,從一團(tuán)陳腐呆滯的思想陷入另一團(tuán)同樣沒(méi)有生命的思想中。”新課改非常重要的一點(diǎn)就是,以學(xué)生為主體展開教學(xué)。教師不再是單一的知識(shí)傳遞者的角色,而是通過(guò)花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)判斷學(xué)生的需要,越來(lái)越多地激勵(lì)思考,推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)的探索。教育的目的也許無(wú)法簡(jiǎn)單地明示,但作為教師,應(yīng)該在一定程度上激活學(xué)生對(duì)于生活的靈感、感悟和創(chuàng)造,“使學(xué)生通過(guò)樹木而見到森林”。
“教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過(guò)程。不存在一條由燦爛的概括鋪成的空中過(guò)道通往學(xué)問(wèn)的捷徑?!苯逃哪康牡降诪楹?,需要我們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)過(guò)程中去思考;激活學(xué)生對(duì)一切的感悟和創(chuàng)造,需要我們盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo)。這樣,教學(xué)才不會(huì)陷入程序化、機(jī)械化的僵局,才能始終充滿著鮮活的生命力。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十八
11月敘事者的讀書活動(dòng)讓我有幸認(rèn)識(shí)了于漪老師。透過(guò)閱讀于漪老師《教育的姿態(tài)》一書,我了解了于漪老師對(duì)中國(guó)教育個(gè)性是語(yǔ)文教育多年的思考。因?yàn)楹闷嫖疑暇W(wǎng)搜了一下于漪老師的簡(jiǎn)介。1927年出生的她1978年就被評(píng)為特級(jí)教師,但卻一向扎根于基礎(chǔ)教育的最前沿。已是耄耋之年卻一向與時(shí)俱進(jìn)。用她對(duì)教育事業(yè)的深沉熱愛(ài)引領(lǐng)我們?nèi)プ穼そ逃拇髳?ài)。
是的,沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺和沒(méi)有生命力的。但于漪老師對(duì)教育的思考卻沒(méi)有僅僅停留在愛(ài)上。讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師永遠(yuǎn)做時(shí)代弄潮兒的與時(shí)俱進(jìn)精神。于漪老師對(duì)“新課標(biāo)”的解讀和認(rèn)知,絕不亞于任何一位年輕教師。
新課改的理念無(wú)疑是重新解讀學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用。于漪老師卻早已跳出這個(gè)范疇,思考課堂的情趣、課堂的智能、課堂的思想性。也就是說(shuō)于漪老師認(rèn)為教育不應(yīng)僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授,還要做到以文載道。教育不能僅限于孩子學(xué)會(huì)字詞句,還要將“育人”放在首位。也就是說(shuō)課堂教學(xué)務(wù)必也必然有著德育的功能和導(dǎo)向。
讀《教育的姿態(tài)》你能感受到于漪老師“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師”的樸實(shí)追求。時(shí)至今日。于漪老師依然重視教法學(xué)法的研究。
從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。于漪教師強(qiáng)調(diào)教育務(wù)必“目中有人”,要研究當(dāng)代學(xué)生的新狀況、新特點(diǎn),提出教學(xué)就須在“得”字上下功夫,學(xué)生學(xué)有所得,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感和趣味。
在日常的教學(xué)中,我確實(shí)發(fā)覺(jué)要想成為一名優(yōu)秀的老師,除了要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要切實(shí)研究學(xué)生的心理。任何教育都不是空中樓閣,都應(yīng)在學(xué)生切實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。此刻很多教師對(duì)于教育事業(yè)、對(duì)于教育工作、對(duì)于學(xué)生,都在一向根據(jù)自己的實(shí)際工作去調(diào)整和改善,緩慢且謬誤百出。但許多老師除了抱怨學(xué)生、抱怨家長(zhǎng)卻從不從自身找原因。
但教育真的是有自身的科學(xué)基礎(chǔ)。教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程,有其自身的規(guī)律,這就要求我們?nèi)粝胱龅健昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”,只能從整體上研究教育教學(xué),只有這樣才能取得真正的效果。
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇十九
《終身教育引論》是這次我讀的書。讀著這本書總是讓我有一種驚嘆的感覺(jué)。其中他闡明了終身教育的概念,集中講述了終身教育思想。他的觀點(diǎn)得到許多西方國(guó)家的贊同,被認(rèn)為是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”,并最終發(fā)展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念。書寫成于上個(gè)世紀(jì)70年代,可其中作者朗格朗對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的一些認(rèn)識(shí),社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用,幫助人更好地謀求美好生活,都讓我覺(jué)得即使在今天我們依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想,并因此而要對(duì)整個(gè)從兒童時(shí)期開始的教育進(jìn)行系統(tǒng)改造的想法,依然是我們現(xiàn)在追求的一個(gè)目標(biāo)。
以下使該書中一些打動(dòng)我的文字和段落,摘錄如下:
“教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各個(gè)方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面,總之是在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過(guò)不斷的努力學(xué)習(xí)和研究,通過(guò)實(shí)習(xí)培訓(xùn),人才會(huì)有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)?!?BR> “由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并沒(méi)有使兒童和青少年為成年后所承擔(dān)的義務(wù)和任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。……重要和迫切的事情是在單純的智力活動(dòng)這個(gè)狹窄范圍以外,大幅度地?cái)U(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容?!仨殲榛A(chǔ)訓(xùn)練提出新的目標(biāo),必須制定、保持和發(fā)展判斷能力、思考能力、科學(xué)研究能力的方法,并且保持和發(fā)展屬于每個(gè)人的、往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式?!瓋和逃?、青少年教育、成人教育在個(gè)性發(fā)展的完整概念中密切地聯(lián)系在一起?!?BR> “我們力圖不用先驗(yàn)的方法去向人們灌輸現(xiàn)成的、陳腐的文化;我們深信,教育工作者對(duì)其他任何一個(gè)人、特別是成人能提供的幫助就是給他以工具,將他置于一種環(huán)境,使他能夠依靠自己在社會(huì)上的地位、自己的日常經(jīng)驗(yàn)、斗爭(zhēng)、成功和挫折來(lái)建立自己的知識(shí)體系,進(jìn)行獨(dú)立思考,并逐步地形成和發(fā)展自己的個(gè)性,使個(gè)性的各個(gè)方面得到充分的表現(xiàn)?!?BR> “如果一個(gè)成人對(duì)自己的教育失去了興趣,如果他除例外情況以外總是對(duì)正規(guī)和非正規(guī)的教育沒(méi)有熱情,那就是由于他在易受影響的年齡即青少年時(shí)期沒(méi)有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中發(fā)現(xiàn)他所需要和期望得到的東西?!紤]整個(gè)教育,考慮教育個(gè)階段的連續(xù)性和相互關(guān)系。當(dāng)我們說(shuō)到終身教育的時(shí)候,我們腦子中始終考慮的就是教育過(guò)程的統(tǒng)一性和整體性?!?BR> “從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)更美好的生活這個(gè)問(wèn)題的唯一答案在于建立一個(gè)徹里徹外地滲透著終身教育原則的社會(huì),在于實(shí)施一種與社會(huì)的進(jìn)步和成就緊密相聯(lián)的教育?!?BR> 書中的語(yǔ)句總帶給我一種溫暖,讓我覺(jué)得教育的美好,它對(duì)人類福祉的關(guān)懷。同時(shí),又有一種悲傷,因?yàn)椋瑫r(shí)至今日,我們中的許多人依然接受著錯(cuò)誤的、失敗的教育。
書中說(shuō)目前在大中小學(xué)進(jìn)行的教育是基于對(duì)個(gè)性的一種短視的認(rèn)識(shí):獲得知識(shí)的能力被放到比情感、社交、審美、身體諸方面發(fā)展都重要的地位上,沒(méi)有考慮到個(gè)性的差異,那些不符合模式的學(xué)生也就同發(fā)展低于正常水平的學(xué)生一樣成了不受重視的邊緣人物。選拔的需要壓倒了訓(xùn)練的要求。正是現(xiàn)代教育的寫照,我們?yōu)榱丝荚嚍榱松洗髮W(xué)而學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)果的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
“教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來(lái)的成人承擔(dān)生活的責(zé)任和義務(wù),接受變革和各種形式的智力和文化的冒險(xiǎn)活動(dòng),適應(yīng)社會(huì)習(xí)俗、道德觀念和理論學(xué)說(shuō)的迅速變化?!闭f(shuō)明了學(xué)習(xí)的主要是讓我們掌握學(xué)習(xí)的方法,去適應(yīng)以后的生活。
教育是對(duì)人的“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)懷”,在現(xiàn)代社會(huì)中教育更是一種生存的必要準(zhǔn)備。因此,在面對(duì)社會(huì)對(duì)人的諸多挑戰(zhàn)時(shí),教育應(yīng)該成為幫助人們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、更好生活的手段,這就與現(xiàn)存的不適應(yīng)社會(huì)生活要求的教育體系發(fā)生了激烈的沖突??梢哉f(shuō),終身教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行成人教育,它的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行相應(yīng)的變革。它是一個(gè)整體的、連續(xù)的、系統(tǒng)的教育思想。
為了教育能更好地為人類的生活謀求幸福而努力將是以后教育發(fā)展的方向!
羅恩老師的奇跡教育讀書心得體會(huì)篇二十
《羅恩老師的奇跡教育》的封面上寫著“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情”,這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),是最想做到的,同時(shí)也是最難做到的。在這本書中,我看到學(xué)生們的的學(xué)習(xí)熱情被成功點(diǎn)燃了,究其原因,是克拉克學(xué)校有著一群出色的教師,在他們身上,我看到了洋溢著的激情。
我還在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候,機(jī)緣巧合下認(rèn)識(shí)一位老師,從這位老師身上,我學(xué)到很多終身受益的東西。他就曾經(jīng)告訴我,激情會(huì)讓一位老師煥發(fā)出一樣的光彩,每一位教師都有可能完成一堂非常不錯(cuò)的課,但只有一個(gè)有激情的教師才能創(chuàng)造出一堂精彩的課。
羅恩老師在書中也提到,他最希望傳遞給同行的的理念就是激情。“當(dāng)你和孩子們一起工作時(shí),特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們?cè)谝黄饡r(shí),一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的沒(méi)一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢(mèng)想,無(wú)論條件有多么艱苦,挑戰(zhàn)有多大。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子,并看到他們的潛能?!蔽腋窃跁锌吹搅撕芏嗾宫F(xiàn)這支有特色的教師隊(duì)伍激情的一面。
例如:1、羅恩老師為了找到是孩子們喜歡上他的課的方法,他常常盡力找到學(xué)生們當(dāng)下喜歡的東西,不管是電影、歌曲,還是體育團(tuán)隊(duì),他都會(huì)把這些運(yùn)用到他的課堂之中,以增強(qiáng)教學(xué)效果。羅恩老師找到學(xué)生們最喜歡的歌曲《雨傘》,他修改歌詞并應(yīng)用到運(yùn)算法則上。在他向?qū)W生們介紹這首歌時(shí),學(xué)生們?cè)谧簧献绷松碜?,第一次露出期待和興奮的神情。第二天來(lái)上課時(shí),他們熱情的唱著這首歌,利用歌詞里的要點(diǎn)自如的解答難題。
在此我想說(shuō)的是,羅恩老師是把八年級(jí)的代數(shù)交給五六年級(jí)的'學(xué)生,因?yàn)樗捎玫姆椒閷W(xué)生們所喜歡和接受,因而產(chǎn)生了良好地教學(xué)效果。身為教師,我們?cè)O(shè)定孩子們的智力水平,我們無(wú)能為力,我們能做的是尋找適合的方式讓學(xué)生們最大程度的收獲知識(shí)。
2、“讓課堂動(dòng)起來(lái)”。羅恩老師設(shè)計(jì)一種方式,讓學(xué)生自己把所學(xué)表演出來(lái)。例如,要上一堂希臘神話的課,他把學(xué)生分成5人一組,給出10分鐘時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備,學(xué)生們可以選擇自己喜歡的道具。給出時(shí)間限制,學(xué)生們一開始會(huì)很混亂,但很快就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。讓他們輪流來(lái)表演各自的故事是一種讓他們記住所發(fā)生時(shí)間的絕好方式,同時(shí)也讓他們對(duì)以后的課程有所期待。
這種方式在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中尤其適用,但不宜使用的頻率較高,大概一個(gè)月表演一次就可以,這種方式不僅能夠烘托課堂氣氛,提高教學(xué)效果,還能訓(xùn)練學(xué)生的組織能力,同時(shí)使他們克服在人前表演時(shí)的恐懼。
3、“站到桌子上講課”。羅恩老師喜歡跳上桌子講課,他認(rèn)為這樣更能為教室注入激情,給課堂帶來(lái)活力。他說(shuō),當(dāng)他跳上課桌時(shí),所有的學(xué)生都在緊緊地盯著他,他們變得機(jī)敏且全神貫注。
當(dāng)然了,我不是提倡我們所有老師都調(diào)到桌子上去講課,這聽起來(lái)不太現(xiàn)實(shí)。我只是想說(shuō),在克拉克學(xué)校,我么總能看到激情洋溢的場(chǎng)景,他們用所能想到的一切方式感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,似乎教師們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量。但我們可以盡可能多的在學(xué)生之間走動(dòng),或做出一些肢體動(dòng)作等來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓他們跟上我們的節(jié)奏。
除此之外,克拉克學(xué)校對(duì)待回答不出問(wèn)題的學(xué)生的做法讓我印象深刻。在羅恩老師的課堂上,當(dāng)被點(diǎn)到的學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),羅恩老師會(huì)選擇等待。如果學(xué)生問(wèn)出能夠幫助他解答的問(wèn)題,羅恩老師會(huì)提供相應(yīng)的信息;若學(xué)生回答不知道,羅恩老師會(huì)告訴他答出問(wèn)題的方法,如果學(xué)生只是坐著干瞪眼,那么整個(gè)班級(jí)都會(huì)坐著,望著他。但是這種情況不會(huì)持續(xù)很久,大約8秒鐘之后,就會(huì)有學(xué)生說(shuō):“xx,加油,你能的?!本o接著全班學(xué)生開始鼓掌。
通常在這樣的情況下,被提問(wèn)的學(xué)生會(huì)在得到鼓勵(lì)后給出正確答案。即使答案是錯(cuò)誤的,也會(huì)在教師的引導(dǎo)中給出正確答案,這個(gè)時(shí)候他會(huì)為自己的成功感到自豪,同時(shí)其他同學(xué)領(lǐng)會(huì)到在別人有困難的時(shí)候,我們要做的是給以鼓勵(lì)和支持,而不是急于取代。羅恩老師“不放過(guò)”任何一個(gè)答不出問(wèn)題的學(xué)生的作法,無(wú)形中會(huì)是他們?cè)谡n堂中更加集中注意力,努力為回答出問(wèn)題做準(zhǔn)備。
這不由使我想到,在我們的課堂中,如果遇到這樣的問(wèn)題,通常教師會(huì)讓答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下,然后在眾多舉手想要回答問(wèn)題的學(xué)生中選擇一個(gè)繼續(xù)回答。這樣做在無(wú)形中是在向?qū)W生傳達(dá)一種思想:“我回答不出來(lái)也沒(méi)關(guān)系,反正老師也會(huì)叫別人回答。”從而,學(xué)生們無(wú)法在課堂上嚴(yán)格的約束自己。
書中描繪了克拉克學(xué)校從一座廢棄工廠到現(xiàn)在成為學(xué)生們翹首想要進(jìn)入的學(xué)校,它的一磚一瓦都來(lái)之不易,我們現(xiàn)在有著明亮的教室,優(yōu)越的教學(xué)設(shè)施,需要的就是我們教師們帶著我們的激情迎接我們的學(xué)生,激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情!