最新輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思(精選12篇)

2025/6/10 18:14:12

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    總結(jié)是一個(gè)評(píng)估自己能力和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),需要有誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己的勇氣。創(chuàng)新和獨(dú)特性是寫(xiě)好總結(jié)的重要要素,要有自己的獨(dú)到觀點(diǎn)和思考。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇一
    “你若想自己有價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”一學(xué)期的教學(xué)工作中,每當(dāng)遇到挫折,我總會(huì)想起歌德這句話。20xx年的9月,當(dāng)布置完了教室,開(kāi)了學(xué),站在明亮的教室里,看著那忽閃著的44雙眼睛時(shí),我的心里真的有一種說(shuō)不出的感動(dòng),這就是未來(lái)我將朝夕相對(duì)的可愛(ài)的孩子們,我將去培養(yǎng)他們,讓他們個(gè)個(gè)成為有用的人才。突然間,我更加堅(jiān)信,我所站著的工作崗位是崇高的,我的工作應(yīng)該是無(wú)私的。
    和孩子們一起的學(xué)習(xí),生活,真的是很快樂(lè),很難忘的。上課時(shí)我把他們當(dāng)成朋友,課堂是我們交流、互補(bǔ)的平臺(tái);下課了,我們?cè)谝黄饡痴勆畹慕?jīng)歷,分享生活的樂(lè)趣。我發(fā)現(xiàn),小學(xué)輔導(dǎo)員真的應(yīng)該把自己培養(yǎng)成藝術(shù)家,因?yàn)樗麄兪钦娴脑诤蜕涣鳎瓿傻氖呛挽`魂溝通的大事。而我自己,也在努力朝這個(gè)方向發(fā)展。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:
    在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高少先隊(duì)員的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力 的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
    1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。輔導(dǎo)員在新課程中最大的是角色的變化,輔導(dǎo)員將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是少先隊(duì)員發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而輔導(dǎo)員的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道少先隊(duì)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)活動(dòng)中,輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,輔導(dǎo)員應(yīng)尊重每一個(gè)少先隊(duì)員,多一些鼓勵(lì), 促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,少先隊(duì)員的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“輔導(dǎo)員,我有個(gè)問(wèn)題?!薄?**,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……?!陛o導(dǎo)員的語(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?” 生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使少先隊(duì)員從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。比如在教學(xué)《九月九日憶xx兄弟》一課時(shí),我采用了生活導(dǎo)入課堂的方法,在復(fù)習(xí)了生字以后,用真誠(chéng)的語(yǔ)言詢問(wèn):“小朋友你到五羊?qū)W校多久了?還記得你的媽媽每天早上是怎么送你來(lái)的嗎?”孩子們回憶,自由發(fā)表意見(jiàn)。然后加深難度:“當(dāng)中秋節(jié)到來(lái)時(shí)你思念你的爸爸媽媽嗎?你都想了他們什么?”引導(dǎo)孩子們表演,說(shuō)話。最后,引入課文內(nèi)容:“書(shū)上也有一位少年,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在重陽(yáng)節(jié)的那天他也思念家中的親人,你去讀一讀好嗎?”有了前面的練習(xí),孩子們自然而然地把自己當(dāng)成是王維的角色,把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
    2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的.過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量少先隊(duì)員的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)少先隊(duì)員的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體少先隊(duì)員,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以輔導(dǎo)員的語(yǔ)言傳遞為主,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使少先隊(duì)員掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如少先隊(duì)員個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多輔導(dǎo)員的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
    a、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓少先隊(duì)員搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使少先隊(duì)員覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級(jí)少先隊(duì)員理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓少先隊(duì)員既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。少先隊(duì)員不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓少先隊(duì)員以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。
    b、幾千年來(lái),知識(shí)通過(guò)歌唱和吟誦的方式代代流傳說(shuō)明音樂(lè)可以幫助人們記憶。在課堂教學(xué)中,輔導(dǎo)員一味地講解將使少先隊(duì)員感到枯燥乏味,而適時(shí)地穿插些音樂(lè),不僅可以創(chuàng)設(shè)情境,引起少先隊(duì)員共鳴,而且便于少先隊(duì)員學(xué)習(xí)和記憶。
    c、愛(ài)因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟 ” 。在語(yǔ)文教學(xué)中,輔導(dǎo)員不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓少先隊(duì)員聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓少先隊(duì)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,少先隊(duì)員的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
    以上只是我對(duì)多元智能的粗淺、片面的認(rèn)識(shí),還有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷更新,提高??傊瑔我粚W(xué)科的培養(yǎng),并不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,只有學(xué)科的綜合,在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化,才可能提高效率,完成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)。
    3、新課程 “以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”?!耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是少先隊(duì)員我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)少先隊(duì)員的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給少先隊(duì)員,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
    在新課程的體系下,閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)員的朗讀、感悟,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西。比如,在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課時(shí),我就覺(jué)得不必給三年級(jí)的孩子講如何思念家鄉(xiāng)道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“以前是怎么歡度佳節(jié)的”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)體會(huì),逐步培養(yǎng)孩子讀出神,讀出味的能力,并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái),閱讀教學(xué)要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”,但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。
    一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位輔導(dǎo)員“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)。當(dāng)初我自己選擇了這個(gè)職業(yè),選擇了華杰,選擇了華杰的孩子們。假如還有一次機(jī)會(huì),我還會(huì)選擇他們,我還要在這美麗的崗位上,作為一位朋友和我可愛(ài)的孩子們一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,一起看朝霞,看日落;作為輔導(dǎo)員,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇二
    一、現(xiàn)在,級(jí)整體情況良好,學(xué)習(xí)自覺(jué)性明顯提高,課外拓展能力不斷加強(qiáng)。級(jí)現(xiàn)有名學(xué)生參加黨校學(xué)習(xí)并順利畢業(yè),人被接收為中共預(yù)備黨員。
    二、級(jí)情況正常一年來(lái)無(wú)重大、人員傷亡事件發(fā)生,光信一班一年來(lái)無(wú)一人掛科,班平均成績(jī)分,獲年度優(yōu)秀團(tuán)支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班榮譽(yù)稱號(hào)。
    院首屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,級(jí)光信的楊杰,艾博、呂松、李娜分別獲一等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。
    三、加強(qiáng)“干訓(xùn)”;建章立規(guī);精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、提高號(hào)召力和戰(zhàn)斗力。
    一、加強(qiáng)分團(tuán)委干部、各級(jí)干部業(yè)務(wù)培訓(xùn),建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。
    過(guò)硬的干部素質(zhì)是一個(gè)組織的蓬勃發(fā)展的有力保障。因此,學(xué)生會(huì)成員不僅參加院里的干訓(xùn),同時(shí)我們還請(qǐng)華中科技大學(xué)校學(xué)生會(huì)主席揚(yáng)帆為我們學(xué)生會(huì)作了干訓(xùn)講座,通過(guò)干部素質(zhì)培訓(xùn)班,采取專題講座、集中學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式,對(duì)分團(tuán)委全體干部、及各專業(yè)干部進(jìn)行了培訓(xùn),培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)干部的責(zé)任心、使命感、服務(wù)意識(shí)、全局意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)等等,提高了學(xué)生干部的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    二、健全各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范工作程序,使學(xué)生會(huì)運(yùn)行機(jī)制更趨完善。
    為了適應(yīng)學(xué)校院、學(xué)部?jī)杉?jí)管理,分團(tuán)委健全和完善了《信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部分團(tuán)委主席、部長(zhǎng)例會(huì)制度》、《各部門(mén)例會(huì)制度》、《例會(huì)簽到監(jiān)督制度》、《辦公室財(cái)務(wù)保管制度》、《信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部系費(fèi)管理制度》、《信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部分團(tuán)委優(yōu)秀干部及優(yōu)秀干事考評(píng)制度》等六項(xiàng)規(guī)章制度,新出臺(tái)了《分團(tuán)委人事考核制度》、《分團(tuán)委招新制度》,使分團(tuán)委工作更加制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
    三建設(shè)學(xué)生會(huì)干部心靈家園,加強(qiáng)人文關(guān)懷,增強(qiáng)學(xué)生會(huì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
    四加強(qiáng)分團(tuán)委網(wǎng)站建設(shè),分團(tuán)委干部開(kāi)展網(wǎng)上辦公。
    在當(dāng)今的信息化社會(huì)中,分團(tuán)委的工作離不開(kāi)更新、更快的信息管理傳遞工具。為此,本屆分團(tuán)委根據(jù)需要及時(shí)的設(shè)置了分團(tuán)委宣傳部,具體負(fù)責(zé)分團(tuán)委的網(wǎng)站建設(shè)、信息傳遞儲(chǔ)存工作,并且為主席團(tuán)和各部門(mén)負(fù)責(zé)人設(shè)置了一個(gè)群,真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上異地辦公,學(xué)生活動(dòng)信息的準(zhǔn)確、有效的發(fā)布,極大地提高了工作效率。
    四、促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),積極開(kāi)展各項(xiàng)科技、文化、藝術(shù)、體育活動(dòng),豐富同學(xué)業(yè)余生活,營(yíng)造健康向上、積極活潑的校園文化氛圍。
    四積極參加迎新晚會(huì)。
    月日我院舉辦的迎新晚會(huì),我部積極備戰(zhàn),共有個(gè)優(yōu)秀節(jié)目獲得演出資格,如《青春舞曲》、街舞、、《童年》、展示了我部的文藝人才。
    四、校運(yùn)會(huì)。
    華中科技大學(xué)文華學(xué)院第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)于年月日隆重開(kāi)幕,在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行期間,分團(tuán)委組織學(xué)生干部協(xié)助體育部做好運(yùn)動(dòng)員選拔及審稿工作,各部門(mén)努力地做好各自負(fù)責(zé)的工作,保證了運(yùn)動(dòng)會(huì)期間各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
    六、進(jìn)行星級(jí)宿舍評(píng)比工作。
    為更好加強(qiáng)學(xué)生宿舍建設(shè)工作我部在第六周起舉行了宿舍評(píng)比工作現(xiàn)在評(píng)比結(jié)果已經(jīng)揭效其中標(biāo)兵寢室一間優(yōu)秀寢室間文明寢室間并召開(kāi)表彰大會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)寢室進(jìn)行了表彰。
    七、奉獻(xiàn)愛(ài)心,組織募捐活動(dòng)。
    級(jí)軟件專業(yè)學(xué)生王子龍同學(xué)患尿毒癥,分團(tuán)委組織募捐活動(dòng),并且學(xué)會(huì)成員首起到帶頭作用,用自己的微薄之力演繹一場(chǎng)愛(ài)心接力。
    五、抓好社團(tuán)建設(shè),加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)誼。
    一狠抓社團(tuán)建設(shè),給社團(tuán)配備老師及技術(shù)上的指導(dǎo)。
    我部現(xiàn)在有羽毛球社團(tuán)、社團(tuán)、環(huán)境保持協(xié)會(huì)、羽毛球社團(tuán)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、乒乓球社團(tuán)等七個(gè)社團(tuán),我團(tuán)委為每個(gè)社團(tuán)都配備了指導(dǎo)老師,保證社團(tuán)的順利運(yùn)行。在第一期科技活動(dòng)當(dāng)中,我部共有個(gè)社團(tuán)參賽,并且都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)?,F(xiàn)在各社團(tuán)都有條不紊的運(yùn)行。其中社團(tuán)拍攝的《文華面對(duì)面》等片段已獲得同學(xué)生的好評(píng)。
    二“走出去,引進(jìn)來(lái)”,我部學(xué)生會(huì)及社團(tuán)積極與其實(shí)高校加強(qiáng)聯(lián)系。
    我們遵循“不能閉著門(mén)子辦學(xué)”的方針,積極的對(duì)外加強(qiáng)聯(lián)系,并且都取得不錯(cuò)的成績(jī)。如:
    1、社團(tuán)積極與華師、武大等高校的兄弟社團(tuán)加強(qiáng)聯(lián)誼,向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
    2、環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)與華中科技大學(xué)、武昌分校在中山公園舉辦“保護(hù)母親河——長(zhǎng)江”的公譽(yù)性活動(dòng),取得了良好的社會(huì)效果。
    3、外聯(lián)部積極與武漢晚報(bào)進(jìn)行聯(lián)系,通過(guò)多次陽(yáng)光行動(dòng),參加武漢十三所高校的“義賣報(bào)紙——資助貧困的演唱會(huì)”,擴(kuò)大我院在社會(huì)上的知名度。
    4、乒乓球社團(tuán)請(qǐng)華科大本部的社團(tuán)在我院舉行了友誼賽,增進(jìn)了同學(xué)們之間的感情。
    誠(chéng)然,金無(wú)足赤,人無(wú)完人,我本身還存有需改進(jìn)的地方,如:處理學(xué)生事務(wù)不夠冷靜;黨的理論知識(shí)有待加強(qiáng);分團(tuán)委工作的開(kāi)展不夠大膽,缺少活力。
    新年伊始,我再次感覺(jué)學(xué)院,學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培與厚愛(ài),今后我將針對(duì)自己的不足,努力改進(jìn),爭(zhēng)取在年的各項(xiàng)工作中更上一層樓。請(qǐng)大家批評(píng)監(jiān)督,謝謝!
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇三
    “你若想自己有價(jià)值,你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?!币粚W(xué)期的教學(xué)工作中,每當(dāng)遇到挫折,我總會(huì)想起歌德這句話。20xx年的9月,當(dāng)布置完了教室,開(kāi)了學(xué),站在明亮的教室里,看著那忽閃著的44雙眼睛時(shí),我的心里真的有一種說(shuō)不出的感動(dòng),這就是未來(lái)我將朝夕相對(duì)的可愛(ài)的孩子們,我將去培養(yǎng)他們,讓他們個(gè)個(gè)成為有用的人才。突然間,我更加堅(jiān)信,我所站著的工作崗位是崇高的,我的工作應(yīng)該是無(wú)私的。
    和孩子們一起的學(xué)習(xí),生活,真的是很快樂(lè),很難忘的。上課時(shí)我把他們當(dāng)成朋友,課堂是我們交流、互補(bǔ)的平臺(tái);下課了,我們?cè)谝黄饡痴勆畹慕?jīng)歷,分享生活的樂(lè)趣。我發(fā)現(xiàn),小學(xué)輔導(dǎo)員真的應(yīng)該把自己培養(yǎng)成藝術(shù)家,因?yàn)樗麄兪钦娴脑诤蜕涣?,完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己,也在努力朝這個(gè)方向發(fā)展。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題,現(xiàn)做總結(jié)如下:
    在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高少先隊(duì)員的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
    1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。輔導(dǎo)員在新課程中最大的是角色的變化,輔導(dǎo)員將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是少先隊(duì)員發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而輔導(dǎo)員的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道少先隊(duì)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)活動(dòng)中,輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,輔導(dǎo)員應(yīng)尊重每一個(gè)少先隊(duì)員,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,少先隊(duì)員的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“輔導(dǎo)員,我有個(gè)問(wèn)題?!薄?**,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……?!陛o導(dǎo)員的語(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使少先隊(duì)員從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景,是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量大量增加的背景下,利用生活的場(chǎng)景,來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。比如在教學(xué)《九月九日憶xx兄弟》一課時(shí),我采用了生活導(dǎo)入課堂的方法,在復(fù)習(xí)了生字以后,用真誠(chéng)的語(yǔ)言詢問(wèn):“小朋友你到五羊?qū)W校多久了?還記得你的媽媽每天早上是怎么送你來(lái)的嗎?”孩子們回憶,自由發(fā)表意見(jiàn)。然后加深難度:“當(dāng)中秋節(jié)到來(lái)時(shí)你思念你的爸爸媽媽嗎?你都想了他們什么?”引導(dǎo)孩子們表演,說(shuō)話。最后,引入課文內(nèi)容:“書(shū)上也有一位少年,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),在重陽(yáng)節(jié)的那天他也思念家中的親人,你去讀一讀好嗎?”有了前面的練習(xí),孩子們自然而然地把自己當(dāng)成是王維的角色,把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗(yàn)、感悟,把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。
    2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量少先隊(duì)員的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)少先隊(duì)員的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體少先隊(duì)員,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以輔導(dǎo)員的語(yǔ)言傳遞為主,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),這樣做容易發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用,在短時(shí)間里使少先隊(duì)員掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如少先隊(duì)員個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多輔導(dǎo)員的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
    a、語(yǔ)文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),讓少先隊(duì)員搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō),將使少先隊(duì)員覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,三年級(jí)少先隊(duì)員理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓少先隊(duì)員既覺(jué)得活潑,又變得生動(dòng)。少先隊(duì)員不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓少先隊(duì)員以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能。
    b、幾千年來(lái),知識(shí)通過(guò)歌唱和吟誦的方式代代流傳說(shuō)明音樂(lè)可以幫助人們記憶。在課堂教學(xué)中,輔導(dǎo)員一味地講解將使少先隊(duì)員感到枯燥乏味,而適時(shí)地穿插些音樂(lè),不僅可以創(chuàng)設(shè)情境,引起少先隊(duì)員共鳴,而且便于少先隊(duì)員學(xué)習(xí)和記憶。
    c、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,輔導(dǎo)員不僅可以提些問(wèn)題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓少先隊(duì)員聯(lián)系自身回答問(wèn)題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓少先隊(duì)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,少先隊(duì)員的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
    以上只是我對(duì)多元智能的粗淺、片面的認(rèn)識(shí),還有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷更新,提高??傊瑔我粚W(xué)科的培養(yǎng),并不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,只有學(xué)科的綜合,在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化,才可能提高效率,完成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的總體目標(biāo)。
    3、新課程“以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”?!耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,如果我是少先隊(duì)員我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對(duì)少先隊(duì)員的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給少先隊(duì)員,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽(yáng)光,吸取自己所需要的知識(shí),在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
    在新課程的體系下,閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)少先隊(duì)員的朗讀、感悟,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)逐字逐句的講解分析,而是在朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西。比如,在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課時(shí),我就覺(jué)得不必給三年級(jí)的孩子講如何思念家鄉(xiāng)道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“以前是怎么歡度佳節(jié)的”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)體會(huì),逐步培養(yǎng)孩子讀出神,讀出味的能力,并能把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來(lái),閱讀教學(xué)要把閱讀課上成真正意義的“讀書(shū)課”,但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高,使孩子們真正有所感悟、體會(huì)才行。
    一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會(huì)到作為一位輔導(dǎo)員“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個(gè)性,和他們一起成長(zhǎng)。當(dāng)初我自己選擇了這個(gè)職業(yè),選擇了華杰,選擇了華杰的孩子們。假如還有一次機(jī)會(huì),我還會(huì)選擇他們,我還要在這美麗的崗位上,作為一位朋友和我可愛(ài)的孩子們一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨,一起看朝霞,看日落;作為輔導(dǎo)員,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活,用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音,享受這美好的人生!
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    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇四
    在“一低三差”專項(xiàng)治理剛開(kāi)始,由于我的工作疏忽,加之學(xué)生們本身的惰性,目前還沒(méi)有構(gòu)成良好的習(xí)慣。最應(yīng)當(dāng)引起重視的是在實(shí)施過(guò)程中,總是會(huì)有學(xué)生在檢查完后回到宿舍,部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位所導(dǎo)致的。在以后的工作中,對(duì)待學(xué)生不會(huì)一味的心軟,進(jìn)一步做思想工作的同時(shí),處分幾個(gè)典型學(xué)生,殺一儆百,以儆效尤。
    在下半學(xué)期的.工作計(jì)劃中,每一項(xiàng)工作都要樹(shù)立典型,讓學(xué)生學(xué)有榜樣、有目標(biāo);讓學(xué)生明白作為大學(xué)生,那些事情應(yīng)當(dāng)做,這樣才能做好;那些事情不能做,原因是什么。還要做好學(xué)生干部培訓(xùn)工作,利用下課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
    作為學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員,在很大程度上又是204名求學(xué)的少男少女的庇護(hù)人。學(xué)生一旦有了困難,第一個(gè)想到的就是輔導(dǎo)員。有時(shí)這雖然會(huì)給我的個(gè)人生活帶來(lái)麻煩,但也從另一個(gè)方面證明了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任。有學(xué)生因同學(xué)過(guò)生日喝酒喝多了我一接到電話就趕到現(xiàn)場(chǎng),組織學(xué)生把他送到校醫(yī)務(wù)室給他掛水并幫忙他先支付醫(yī)務(wù)費(fèi)用;有貧困生因生活窘迫而在校外惹了事,我陪他痛快地哭了一場(chǎng),然后帶他回學(xué)校餐廳吃飯,與他談心;有學(xué)生初戀遇挫,在我面前哭得像個(gè)淚人……點(diǎn)點(diǎn)滴滴,盡是我與這群十七、八歲少年共同走過(guò)的記憶。我把他們當(dāng)作我的弟弟妹妹,細(xì)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng);我也把他們當(dāng)作我的朋友,贊許他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)提高。
    轉(zhuǎn)眼,我參加輔導(dǎo)員工作的第一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了。字里行間,滲透著些自豪:雖然剛參加輔導(dǎo)員工作第一個(gè)學(xué)期,還是比較順利地完成了工作。但縈繞心頭更多的,卻是對(duì)同事馬海影教師、任雅貞教師、魏文英教師的深深謝意以及對(duì)馬云書(shū)記的景仰和感激之情。正是同事們給予了我無(wú)數(shù)工作上的支持和寶貴的經(jīng)驗(yàn),才使得我比較順暢地完成了這一學(xué)期的工作;正是馬書(shū)記的言傳身教以及手把手的攜帶,才讓我沒(méi)有在新參加輔導(dǎo)員工作的半年里跌跟頭。她嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、和藹的處事待人、豐富的學(xué)生工作管理經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛(ài),給我上了受益終生的第一課。我為自我能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、友愛(ài)溫暖的團(tuán)體中工作而慶幸,誠(chéng)摯而謙恭地向身邊的一位位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)著,我衷心地期望,經(jīng)過(guò)自我不懈的努力,終有一天我也能像她們那樣成為一名出色的思想政治輔導(dǎo)員。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇五
    我在實(shí)際工作中積極主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)管理和德育教育,配合學(xué)校工作,配合班主任工作,圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。三年級(jí)(1)班本學(xué)期共有人,其中男生人,女生人,人是插班生。班級(jí)凝聚力較強(qiáng),班級(jí)集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。
    1、培養(yǎng)少先隊(duì)員遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
    教育學(xué)生怎樣做好課前準(zhǔn)備,怎樣遵守課堂紀(jì)律,對(duì)表現(xiàn)好的小組或是個(gè)別學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)不良習(xí)慣及時(shí)糾正。通過(guò)晨會(huì)教育,再加上課后個(gè)別教育,讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)管好自己。
    2、培養(yǎng)少先隊(duì)員文明禮貌的習(xí)慣。
    要求少先隊(duì)員做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ),要學(xué)會(huì)互相謙讓,互相幫助。
    3、培養(yǎng)少先隊(duì)員講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
    良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),從每一個(gè)同學(xué)的課桌范圍做起,從每個(gè)同學(xué)的雙手做手,形成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    4、做好安全教育工作。
    充分利用晨會(huì)時(shí)間班隊(duì)會(huì)時(shí)間,對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,讓孩子深刻體會(huì)到生命第一的意識(shí)。并懂得如何防護(hù)自己,把未知的危險(xiǎn)消滅在起始階段。
    5、培養(yǎng)少先隊(duì)員熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
    結(jié)合學(xué)校的“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng),進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)校熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生每一天能安靜地讀三十分鐘好書(shū)的習(xí)慣。
    6、加強(qiáng)家校聯(lián)系,共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
    通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家訪,電話訪問(wèn)等形式,做好家校聯(lián)系,共同促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇六
    我根據(jù)學(xué)??傒o導(dǎo)員的工作要求結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)開(kāi)展好工作,以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口,結(jié)合孝敬教育、技能的展示、班級(jí)凝聚力開(kāi)展一系列的活動(dòng)。
    一、以榜樣的力量感染隊(duì)員。
    輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體,全面提高學(xué)生素質(zhì),具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學(xué)生的行為,首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì),首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中,能真正做到為人師表,率先垂范。要求學(xué)生做到的,自己帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌,自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格;教育他們熱愛(ài)班級(jí),搞好團(tuán)結(jié);在學(xué)習(xí)上,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整,并加以督促。我時(shí)刻注意自己的一言一行,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,成為學(xué)生愿和我掏心窩的好朋友。
    二、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系,雙向管好孩子。
    孩子的進(jìn)步,集體的成長(zhǎng),離不開(kāi)班主任、輔導(dǎo)員,也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況,我通過(guò)家訪、家校聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,通過(guò)交流更能了解學(xué)生,從而做好學(xué)生的思想工作。結(jié)合平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在家長(zhǎng)會(huì)上,對(duì)家長(zhǎng)提出一定的要求,并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)。比如如何檢查學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要直接指出,而要引導(dǎo)孩子自己檢查出來(lái),必要時(shí)可以縮小范圍,這樣可以養(yǎng)成孩子自己檢查的習(xí)慣。在生活體驗(yàn)和家務(wù)事上要求家長(zhǎng)不要太寵著孩子,而要讓他們進(jìn)行一些必要的鍛煉。因?yàn)橐粋€(gè)孩子缺少了因有的生存能力和應(yīng)急能力這將影響到孩子的將來(lái)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的隊(duì)員在這方面的能力在逐步的退化。這一學(xué)期,我們組織了一次家長(zhǎng)會(huì),在會(huì)上給家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),爭(zhēng)取雙向管理學(xué)生,從而達(dá)到更好的效果。
    三、重視學(xué)生的特長(zhǎng),讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功。
    在每月一次的"素質(zhì)展臺(tái)"中展出學(xué)生的優(yōu)秀作品,有繪畫(huà)作品、手工作品、心愿卡、硬筆書(shū)寫(xiě)、優(yōu)秀日記,鼓勵(lì)全班隊(duì)員向他們學(xué)習(xí)。盡管這些學(xué)生并不是各方面都拔尖的"三好學(xué)生",有的成績(jī)并不出色,有的并不是班干部,但是他們?cè)谶@些方面的表現(xiàn)確是出色,有進(jìn)步。通過(guò)這種途徑讓他們也有了自己的用武之地,給他們的內(nèi)心給予了極大的鼓勵(lì),從而也增強(qiáng)了學(xué)好其他功課的信心。為了鼓勵(lì)隊(duì)員表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的欲望,我還結(jié)合我校開(kāi)展的第一屆技能運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生自行報(bào)名,參加自己喜歡的各項(xiàng)比賽。通過(guò)這樣的活動(dòng),我看到了學(xué)生自信心普遍得到提高,同時(shí)也促使優(yōu)秀生更加追求卓越,中差生增強(qiáng)信心的良好勢(shì)頭。。
    四、重視各項(xiàng)比賽,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
    比賽是最能檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)的凝聚力情況。這學(xué)年學(xué)校舉辦重大的比賽有體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和拔河比賽。雖然訓(xùn)練的時(shí)間不多,但參賽隊(duì)員在課余進(jìn)行了訓(xùn)練。體育委員、班干部都各負(fù)其責(zé)。課上,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生只要認(rèn)真投入,積極訓(xùn)練,不管這次比賽成績(jī)?nèi)绾味紤?yīng)該肯定的。比賽結(jié)果說(shuō)明,努力是有收獲的。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班獲得了團(tuán)體總分第三、和精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)。拔河比賽中雖然沒(méi)有奪得名次,但賽后同學(xué)們都在教室里流淚,可見(jiàn)我班隊(duì)員的班級(jí)榮譽(yù)感之強(qiáng)。在五星大擂臺(tái)上,五顆星能屢屢爭(zhēng)得,文明班的紅旗每月奪得。如有同學(xué)值日不認(rèn)真扣分,大家的眼神也能讓他無(wú)地自容。晨讀課上我每天安排好領(lǐng)讀人員,指定好領(lǐng)讀內(nèi)容,并在布告欄中張貼好,這樣每天的晨讀就非常的有秩序,對(duì)于不認(rèn)真的同學(xué),負(fù)責(zé)同學(xué)要及時(shí)批評(píng),如聽(tīng)勸告那我就找其個(gè)別談話,進(jìn)行教育和批評(píng)。所以在晨會(huì)課的檢查中我們班屢屢能得到網(wǎng)上的公布表?yè)P(yáng)。
    五、重視班隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展,豐富學(xué)生的生活班會(huì)活動(dòng)課的開(kāi)展。
    結(jié)合校安排內(nèi)容由班干部在我的幫助下操作。當(dāng)然也鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與,鍛煉自身的能力。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容豐富,有“學(xué)雷鋒、做好事”主題班會(huì)、“兒童交通安全"主題班會(huì)、“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”主題班會(huì)、“責(zé)任感,光榮感”主題班會(huì)“與文明同行”主題班會(huì)、等活動(dòng)讓學(xué)生在自?shī)首詷?lè)中得到觸動(dòng)和教育。還開(kāi)展周星、月星、金星的評(píng)比活動(dòng),讓隊(duì)員們相互進(jìn)行評(píng)比,并進(jìn)行集體投票,有什么意見(jiàn)可以直接提出,被提的同學(xué)要虛心接受,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。在這樣一次次的評(píng)比中我們隊(duì)員的素質(zhì)有了很大的`提高盡管輔導(dǎo)員的工作多么的煩瑣,我都將盡量投入更多的時(shí)間和精力用于班的學(xué)習(xí)和管理工作中去,為了孩子,我將樂(lè)此不疲。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇七
    真誠(chéng),而感動(dòng),而精彩。課后,我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思:
    1.閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
    西方美學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流(或?qū)υ挘?。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)(對(duì)話)。在教學(xué)中,學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,稍一思考,便抓住這一契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本(我也迅速參與到閱讀行列中),于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
    2.生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
    引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇八
    老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān),一個(gè)良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個(gè)說(shuō)法:通過(guò)你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩,只要你講的好,學(xué)生自然會(huì)捧你的場(chǎng)。說(shuō)是這樣說(shuō),但我從不覺(jué)得,一個(gè)好的教學(xué)能手、一個(gè)名師在教學(xué)課堂管理方面會(huì)是一塌糊涂,他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。
    課堂組織管理非常重要,尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中,更多的是上機(jī),和實(shí)驗(yàn)課,在初中不要求考試,學(xué)生一接觸電腦,意識(shí)放松以為是玩游戲,作為微機(jī)老師,維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊(duì)、安靜的進(jìn)入機(jī)房,以及學(xué)生可能不聽(tīng)講在玩游戲,排隊(duì)期間溜出去上廁所,聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授,學(xué)生按照老師說(shuō)的一步一步操作,由于有鼠標(biāo)鍵盤(pán)電腦等這些外物吸引著學(xué)生,極有可能聽(tīng)課走神,由于之前知識(shí)的缺乏而不知道老師說(shuō)的是哪里,因而跟不上步驟。
    拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級(jí)下冊(cè)豫科版的一節(jié)課為例,講到excel函數(shù)的應(yīng)用,舉例印度古老的傳說(shuō)(國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人-----他的.宰相,宰相說(shuō)要在象棋的第一個(gè)格子依次放1、2、4、8、16……個(gè)麥粒,當(dāng)國(guó)王叫人把一袋袋的麥子搬來(lái)開(kāi)始數(shù)時(shí),國(guó)王發(fā)現(xiàn),就算是把整個(gè)印度甚至把全世界的麥子拿來(lái),都滿足不了宰相的要求)來(lái)講excel表格中函數(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生一起利用excel函數(shù)來(lái)求得答案,本來(lái)引用的例子應(yīng)該是很生動(dòng)的,能引起學(xué)生的求和欲的,可是課堂紀(jì)律不太好,有的學(xué)生在說(shuō)話,有的根本沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)什么,收到的效果甚差。所以有時(shí)候就算你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的很好,如果課堂紀(jì)律不好,也不會(huì)起到很大的作用。
    此外,一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師,不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè),而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會(huì)是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生自律意識(shí),培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣,讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí),在上課鈴響的時(shí)候,站在教學(xué)樓走道里向窗戶看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)就會(huì)有相當(dāng)大的差異,班主任“治班嚴(yán)明”的班級(jí)明顯是安靜的在寫(xiě)作業(yè),而有的班級(jí)就算是上課鈴響了,就有那么幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有回到自己的位置或者在走道站著說(shuō)話,亂跑之類的,沒(méi)有意識(shí)到上課鈴響了,應(yīng)該干什么。在課堂中,比如遇到突發(fā)狀況,學(xué)生由于缺乏自律,可能就會(huì)離開(kāi)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,扭頭去看,或者湊熱鬧,這時(shí)候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇九
    1.抓好自己的第一堂課,第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象,學(xué)生會(huì)知道你是個(gè)什么脾氣秉性的老師,第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說(shuō)的話做的一些細(xì)節(jié),制定的課堂紀(jì)律,決定了你在學(xué)生眼中是個(gè)什么樣的老師,是個(gè)“沒(méi)脾氣,好說(shuō)話”的老師,還是“不敢惹”的老師,或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師,個(gè)人覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過(guò)時(shí),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個(gè)我深有體會(huì),在我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)中,開(kāi)學(xué)第一周,我上的第一堂課是七班的,由于準(zhǔn)備上的不足,以及瞻前顧后,課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離,有個(gè)幽默片段等,沒(méi)想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”,課堂很難把握,課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話,教我如何管理學(xué)生,一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤,在接下來(lái)的班級(jí)中,我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì),把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上,課堂效果明顯比前面好了很多,在以后的教學(xué)過(guò)程中,班級(jí)的情況也明顯有不同的效果。
    2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來(lái)。說(shuō)起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,相信每個(gè)教師都遇到,至于如何處理,過(guò)于嚴(yán)厲、呵斥會(huì)適得其反,一味說(shuō):“不要說(shuō)話了”,語(yǔ)言又顯得枯燥而又乏力,這是一門(mén)藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書(shū),上面寫(xiě)道不許對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力,“作業(yè)不寫(xiě)完不許回教室,再說(shuō)話就出去”,這些都是一般老師用的話,這些都?xì)w為語(yǔ)言暴力,這本書(shū)連“不許說(shuō)話”這樣的語(yǔ)言也不被允許用,那到底怎么管理?yè)v亂或者說(shuō)話的行為呢。那就要通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生,轉(zhuǎn)移注意力,或者用獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,比如用幽默的語(yǔ)言和姿態(tài)指著黑板說(shuō):“看這里看這里!”“快到老師的碗里來(lái)!”[2]。
    3.制定班級(jí)課堂細(xì)則,精細(xì)化管理,嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺(jué)得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激,或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上,本來(lái)就兩層樓的路程,由于學(xué)生多,本來(lái)三分鐘就能在機(jī)房門(mén)前站好隊(duì)的,學(xué)生三五成群,拖拖拉拉,有說(shuō)有笑,在機(jī)房門(mén)口就算排好隊(duì),也是你推我攘,打打鬧鬧擠成一團(tuán),這是課堂意識(shí)放松送的表現(xiàn),他們潛意識(shí)覺(jué)得在上課期間跑出來(lái)排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開(kāi)始我竭力吼他們,弄到自己嗓子喊啞了,效果也不好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則:1從上課鈴響開(kāi)始,三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門(mén)口站好隊(duì);2而且不能走別的班級(jí)門(mén)前,從就近的樓梯下去(避免打擾其他班級(jí));3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì),隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來(lái)站,才能安秩序進(jìn)機(jī)房;4如果三分鐘站不好隊(duì),或者有同學(xué)拖拖拉拉,在教室還沒(méi)下來(lái),同學(xué)們上機(jī)熱情度不高,那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過(guò)“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間,實(shí)施有效教學(xué)。
    4.巧用典故說(shuō)教學(xué)生,在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里,教室外有突發(fā)狀況,學(xué)生開(kāi)始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面,我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事,一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友,另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí),不為外界所干擾,而這也在無(wú)形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來(lái)在寫(xiě)作業(yè)變成抬頭看我講故事了,他們應(yīng)該聽(tīng)進(jìn)去了。
    5.巧用激勵(lì)語(yǔ)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版,幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)肆無(wú)忌憚,課下我留他們談話,他低下頭,小聲說(shuō):“老師,就是感覺(jué)你講的我都會(huì),所以…”我聽(tīng)到了他們的的想法,這都在我的意料之中,我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“真的嗎,那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫(huà)板報(bào),教室文明宣傳標(biāo)語(yǔ),漂亮嗎,你能用word做出來(lái)這樣的版面嗎?”他說(shuō):“我能!”,我說(shuō)那好,我給你兩三周的時(shí)間,他還問(wèn)做好怎么給我,我把u盤(pán)給了他,做好帶來(lái),做的漂亮有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的,自己用了激勵(lì)語(yǔ),竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí),不管怎樣在無(wú)形中竟然刺激到了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的,這給了我信心。
    參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。
    [2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇十
    在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī),當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分,初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中,我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié):
    一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?!昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng),更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高??傊痪湓?,就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
    二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
    根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
    三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
    增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng),認(rèn)真的聽(tīng)優(yōu)秀老師的公開(kāi)課積極的參加評(píng)課活動(dòng),汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點(diǎn),而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn),同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
    四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。
    作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對(duì)題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對(duì)性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
    五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
    在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂(lè)趣的事情,從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
    這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)設(shè)計(jì)草圖,而我們平時(shí)上手工課一般都不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖,為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,于是我就在課前先畫(huà)了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖,上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道,如果不畫(huà)草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適,影響制作效果等問(wèn)題,明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn),從而保證了制作的玩具比較成功。
    接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例,讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求,以及不同的裝飾方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具,并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中,由于我示范了制作方法,無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框,使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”,沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”,不示范,學(xué)生無(wú)從下手,但一示范,又是全篇一律,沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,也在積極的尋求好的解決方法,希望可以改變這種現(xiàn)狀,盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
    最后的作品評(píng)價(jià)階段,由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的,無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品,也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣,這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意,有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后,我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求,讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
    輔導(dǎo)員教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
    《假如》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí),《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往。
    “詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,在對(duì)課文的分析中,第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,使學(xué)生對(duì)課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累,情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動(dòng)心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感情。