課堂教學(xué)改革工作匯報（模板18篇）

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    課堂教學(xué)改革工作匯報篇一
    楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、我們的舉措。
    (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
    今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
    (二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
    (三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
    今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機(jī)會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
    與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
    (四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。
    本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
    通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
    首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
    其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
    第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
    第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
    第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
    三、我們的問題和困惑。
    我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
    四、下一步努力的方向。
    "路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
    2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
    3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
    4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
    5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
    6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
    總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇二
    一、堅定信念實施課改，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改。
    兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際狀況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實施課改在20__學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20__年中招考試中已初見成效：20__年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20__年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。20__年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。
    為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從20__年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí)，每次都帶回了超多的課改資料，供教師們學(xué)習(xí)參考;20__年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今，校園加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置u盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學(xué)習(xí)理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。
    總之，從中心校到十二中，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。
    二、長遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學(xué)常規(guī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
    1、完善機(jī)構(gòu)制度，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。
    實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》，《高效課堂評價細(xì)則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標(biāo)、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結(jié)，及時督查改善。
    第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學(xué)科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點，提推薦，共同提高;調(diào)整作息時間，每一天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課，為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課，指導(dǎo)課改，帶給最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強(qiáng)課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進(jìn)步，個性是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí)，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。
    下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題(如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學(xué)常教常新，使我們的課改模式更具實效。
    2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲，有效提高質(zhì)量。
    為了落實教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從校園實際出發(fā)，具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開齊、上足、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下：
    1)用心倡導(dǎo)高效的備課方式，抓實教學(xué)案的編寫和修改。
    2)先進(jìn)理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學(xué)習(xí)，多研究。
    3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學(xué)科作業(yè)布置及批改，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。
    4)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學(xué)，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差。
    5)常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強(qiáng)教研，查缺補漏，共同提高。
    6)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。
    7)領(lǐng)導(dǎo)隨時走進(jìn)課堂，聽課評課，督查課堂改革實施狀況。
    8)加大教育教學(xué)資金投入，配齊課改教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
    9)完善考核機(jī)制，落實獎懲措施。
    總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機(jī)制獎懲到位。
    三、全面提高師生素質(zhì)，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。
    我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進(jìn)教師主動發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細(xì)則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，業(yè)務(wù)、管理潛力得到了加強(qiáng)。個性是中心校徐校長、丁校長的親情管理(不僅僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服)，無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。
    在學(xué)生管理上注重兩點：人品與學(xué)識同等重要，課外活動與課堂教學(xué)同等重要，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20__年春期開始，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會、團(tuán)委會，力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和潛力，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個性是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的群眾榮譽感、參與意識和表現(xiàn)潛力，促進(jìn)了師生之間的和諧相容，學(xué)生之間的友好相處，使全校師生共處于__中學(xué)這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。
    20__年春期至今，中心校徐校長、初中業(yè)務(wù)組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關(guān)注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到校園了解課改動態(tài)，參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動;丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室，聽課、點評、指導(dǎo)、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，此刻聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂。”
    在市、鄉(xiāng)、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo)，舉重若輕;展示時的學(xué)生是那么的用心主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像!
    新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式，但我們在課改探索中會一向堅持結(jié)合自身特點，不辭辛苦，活學(xué)活改，堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，必須會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，必須會走出一條寬闊通暢的課改之路!
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇三
    我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
    一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。
    沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
    二、認(rèn)真開展研究活動。
    1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
    2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
    3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
    4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
    三、學(xué)案教學(xué)，成果可喜。
    1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
    2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
    4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
    四、存在問題及努力方向。
    盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實施過程中存在以下問題：
    1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
    總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
    無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇四
    1、教師隊伍情況。
    目前，全系共有專任教師26人，其中教授3人，副教授9人，講師10人，助教4人；博士2人，碩士18人；省級教學(xué)名師1人，院級學(xué)科帶頭人3人，骨干教師2人，教學(xué)新秀4人。教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都較合理，師資質(zhì)量較高，為提高本科教學(xué)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期教師平均周工作量10.36節(jié)，最多的16節(jié)，最少的4節(jié)。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。全系教師愛崗敬業(yè)，能夠把主要精力投入課堂教學(xué)。
    2、專業(yè)設(shè)置和班級、學(xué)生數(shù)情況。
    目前，政史系共有思想政治教育、歷史學(xué)、行政管理3個本科專業(yè)，其中歷史學(xué)專業(yè)是我院首批六個重點建設(shè)專業(yè)之一。共有14個教學(xué)班，其中70人以上的班級2個，70人以下的班級12個，在校學(xué)生共898人，其中思想政治教育專業(yè)5個班共332人，歷史學(xué)專業(yè)5個班共339人，行政管理專業(yè)4個班共227人。嚴(yán)格以單班為單位組織課堂教學(xué)，較好地保證了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。本學(xué)期思想政治教育專業(yè)課平均周課時18.8（其中專業(yè)必修課11.6，專業(yè)選修課7.2），歷史學(xué)專業(yè)課平均周課時15（其中專業(yè)必修課12.5，專業(yè)選修課2.5），行政管理專業(yè)課平均周課時15.6（其中專業(yè)必修課12，專業(yè)選修課3.6）。
    3、就業(yè)、考研情況。
    歷屆畢業(yè)生就業(yè)一直保持良好狀況，并普遍受到社會的好評，不少學(xué)生很快成為所在單位的骨干。學(xué)生考研率逐年提高，由2006屆的26.1%，2007屆的27.4%，2008屆的29.1%，2009屆的44%上升到2010屆的46%，居全院文科系之首。并在近年全國歷史學(xué)研究生招生全國統(tǒng)考中，多人次獲得所報考院校的第一名。
    版的重要文獻(xiàn)），增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性與學(xué)術(shù)性。個別教師將自己的研究方法和研究成果整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的深度和廣度。
    5、教學(xué)方法手段的改革情況。
    在學(xué)校的倡導(dǎo)下，全系上下積極探索高等教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段的改革，進(jìn)一步深化案例教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)。教學(xué)方法從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結(jié)合的互動式轉(zhuǎn)變，絕大部分教師能運用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式、參與式等現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。如歷史學(xué)專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課程率先在全院推行研究性教學(xué)改革試點，精簡和壓縮教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性，在課前閱讀大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，開展課堂討論，把課堂討論（撰寫發(fā)言提綱）、讀書筆記、課程論文等作為學(xué)生平時成績考核的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中師生互動，氣氛活躍，有效地提高了學(xué)生的分析問題解決問題的能力；中國古代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等課程也在積極進(jìn)行研究性教學(xué)的嘗試，教師做到少講、精講，注重學(xué)術(shù)前沿的介紹和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。思想政治教育和行政管理專業(yè)長期堅持案例教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。如行政管理專業(yè)的《人力資源開發(fā)與管理》課積極嘗試角色模擬教學(xué)，收到較好的效果；《社會調(diào)查理論與方法》課，利用假期社會實踐、調(diào)研，較好的解決了理論與實踐相結(jié)合的問題；各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論課程，重點培訓(xùn)學(xué)生的教師技能，學(xué)生的從業(yè)能力有了較大幅度的提高。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學(xué)試點課程13門，案例教學(xué)課程10門。
    6、教學(xué)管理、規(guī)章制度的完善執(zhí)行情況。
    信息員和各班學(xué)生代表座談會，聽取學(xué)生對各門課程及任課教師的教學(xué)建議和意見。四是堅持教師評教、學(xué)生評課制度。每個學(xué)期末，在系教學(xué)指導(dǎo)小組的組織下，教師分領(lǐng)導(dǎo)小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進(jìn)行評價，學(xué)生對本學(xué)期本班所有任課教師進(jìn)行評價。
    7、全程實踐教學(xué)情況。
    一是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照通識教育與個性教育相結(jié)合的原則，制定了嚴(yán)密的教師教育全程教學(xué)實踐工作實施方案。我系結(jié)合實際，分專業(yè)、分年級制定了教師教育全程教學(xué)實踐方案。大一學(xué)生重點是熟悉中學(xué)教材和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，大二學(xué)生重點是教學(xué)各環(huán)節(jié)（備課、課堂模擬教學(xué)）的訓(xùn)練，大三學(xué)生重點是進(jìn)行支教經(jīng)驗交流和反思教學(xué)。行政管理專業(yè)的學(xué)生重點進(jìn)行演講、朗誦、公文寫作、社交禮儀等訓(xùn)練。活動以班分組進(jìn)行，每組15人左右，并安排一名學(xué)生做組長，負(fù)責(zé)組織實施本組活動，活動結(jié)束后由組長寫出書面總結(jié)。本學(xué)期我系安排了24名指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，要求教師每學(xué)期指導(dǎo)次數(shù)不得低于10次，每次活動2學(xué)時。嚴(yán)格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導(dǎo)教師到辦公室進(jìn)行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導(dǎo)教師按時完成全程實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作。另外，本學(xué)期我系專門安排09級思想政治教育和歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生分組集體備全部中學(xué)政治和歷史課，在經(jīng)過反復(fù)備課、講課的基礎(chǔ)上我們力求打造出一套完整的中學(xué)政治和歷史課精品教案，為以后學(xué)生支教和就業(yè)提供服務(wù)。
    二是結(jié)合專業(yè)特點，開展多元化綜合實踐活動。從上學(xué)期開始我系各班組織學(xué)生利用課前10分鐘時間進(jìn)行課前演講和粉筆字訓(xùn)練。各班每天指定或按學(xué)號順序安排1-2名學(xué)生利用課前10分鐘進(jìn)行演講、朗誦或粉筆字書寫。同時，系分團(tuán)委、學(xué)生會在全程教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，還組織全系學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講賽和教師技能大賽。通過這些活動充分調(diào)動了全系學(xué)生參與全程教學(xué)實踐活動的積極性和主動性。
    學(xué)管理等專題培訓(xùn)。通過這一系列活動，我系學(xué)生在扶貧頂崗實習(xí)支教前學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)次數(shù)都達(dá)到10次以上。
    8、亮點和特色。
    社會調(diào)查活動是政史系的亮點和特色，這幾年系里一直非常重視，常抓不懈。充分發(fā)揮《社會調(diào)查理論與方法》的課程優(yōu)勢，積極開展社會調(diào)查活動，2009年，建立并開通大學(xué)生社會調(diào)查主題網(wǎng)站，2010年，成立了系社會調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了社會調(diào)查團(tuán)隊，把社會調(diào)查作為一項重要的實踐教學(xué)活動，常抓不懈，先后組織了4次大型的社會調(diào)查報告展覽，完成較高質(zhì)量的社會調(diào)查報告1400余篇，逐步形成了以“社會調(diào)查”為核心的實踐教學(xué)模式。另外，利用每學(xué)期寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動并撰寫調(diào)查報告，開學(xué)后由系教師評選出優(yōu)秀社會調(diào)查報告，并頒發(fā)獎金和證書。2011年寒假我系學(xué)生通過調(diào)查共撰寫調(diào)查報告570多篇，評出優(yōu)秀調(diào)查報告85篇。通過社會調(diào)查活動，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，先后有兩項成果獲得“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎，有十五項成果獲得二、三等獎。
    二、存在的問題與不足。
    1、對本科教育教學(xué)規(guī)律雖有一定程度的認(rèn)識，但這種認(rèn)識還欠深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
    2、案例教學(xué)、研究性教學(xué)雖取得了一定的成效，但有些問題還有待深入研究，個別教師仍存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后的問題，不同程度地存在滿堂灌、獨角戲的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位沒有得到充分的體現(xiàn)。
    3、教材大多選用的是教育部的一些規(guī)劃教材，但教師參編的教育部規(guī)范教材和特色顯明的自編教材較少。
    4、行政管理專業(yè)教授、副教授所授的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的門數(shù)占課程總門數(shù)的比例還達(dá)不到教育部規(guī)定的不低于60%的基本要求。
    5、教學(xué)評估、教學(xué)評價的指標(biāo)體系還有等完善，更應(yīng)該注重教學(xué)過程的評價。
    6、教研室雖在教學(xué)研究中發(fā)揮了一定的作用，但其作用發(fā)揮還有待加強(qiáng)，尤其是在集體備課等教研活動方面堅持得還不夠好。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇五
    地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡單地設(shè)計每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師必要的引導(dǎo)性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細(xì)分析討論每一名學(xué)生在體驗與活動中發(fā)展的深度與廣度?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準(zhǔn)確的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 那么如何開展地方課程《成功訓(xùn)練》學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)研究。
    地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個字“悟其行，研其教”?！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗式學(xué)習(xí)”的活動，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動而活動，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會不會喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的`失敗。針對一節(jié)普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動為中介，讓學(xué)生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動形式，在師生共同參與活動之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐適應(yīng)能力。針對“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個學(xué)生都能自主參與，并能真正體會地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。
    任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實踐教學(xué)經(jīng)驗的寶貴資料，認(rèn)真反思我們的每一次教學(xué)，仔細(xì)觀察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現(xiàn)的幾點問題有：
    1、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠；
    2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低；
    3、教學(xué)情境設(shè)計不合理，教學(xué)活動設(shè)計沒有層次感；
    4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位；
    5、學(xué)生的反思沒有起到體驗與感受相融合。
    1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn)，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會出現(xiàn)的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂體驗中充分體現(xiàn)教師的人生價值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態(tài)，就不會認(rèn)真?zhèn)湔n，更不會去研究教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動體驗發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》，這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，設(shè)計多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎？以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會了基本的詞語造句，還會期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎？這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會和教育的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價值。
    2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計的活動中就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失??；反之，如果為了照顧全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡單的活動難度就會讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰(zhàn)的積極性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的積極主動性。這就要求我們在設(shè)計教學(xué)時一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為總目標(biāo)，可以設(shè)立兩人合作能力的發(fā)展目標(biāo)，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的快樂。針對總目標(biāo)還要設(shè)立輔助能力提升的教學(xué)目標(biāo)，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標(biāo)，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再一次挑戰(zhàn)活動的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都體會到了自主參與，主動獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。
    3、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結(jié)歸納。
    例如：《成功訓(xùn)練》課程中的“椅子運動”一課。如果教師不認(rèn)真?zhèn)浣滩模蝗コ浞掷媒虒W(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運動”游戲活動的要求和規(guī)則來組織教學(xué)，課的開始，學(xué)生剛接觸活動可能興趣還會很高，但學(xué)生在體驗中沒有獲取成功，教師只是運用單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生重復(fù)式體驗游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗的體會，學(xué)生就會感到游戲的枯燥無味，無心參與體驗活動，只是隨著教師機(jī)械地參與活動，根本無法體會挑戰(zhàn)游戲難度的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細(xì)致了解“椅子運動”教學(xué)內(nèi)容屬于社會適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生喜愛的情節(jié)來調(diào)動學(xué)生參與活動的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革理念為基準(zhǔn)，以學(xué)生自主參與、主動發(fā)展為主的《椅子運動》課堂教學(xué)，在課的開始如果設(shè)計一個“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動，興趣濃厚，合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運動”游戲中，以抓鬮來完成游戲任務(wù)的形式來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在無意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會到游戲的難度。這時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動的成功。同時結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在課的結(jié)尾設(shè)計了談一談、說一說的反思教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己反思活動過程，交流活動體會中感受獲取成功的來自不易，發(fā)至內(nèi)心地感受成功的樂趣。
    4、教學(xué)中合理的引與導(dǎo)
    “以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項或幾項活動，更主要的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個主體發(fā)展的空間，教師引導(dǎo)要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動時間，化解學(xué)生在活動中不必要的時間消耗，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。為了營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個“由點帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時把握機(jī)會，及時導(dǎo)引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創(chuàng)意語句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng)意出許多好的句子。這時教師及時提出鼓勵性引導(dǎo)，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維發(fā)展的思路，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來，馬上參與到創(chuàng)意活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng)意的成功發(fā)展中充分體會到了自主發(fā)展學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了我們預(yù)想的教學(xué)效果。
    5、體驗與反思相輔相成
    《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會有體驗，有體驗才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實實在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動經(jīng)驗的積累和活動能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會有下一次成功的體驗。
    此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動中的教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成……發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突的事件等等，及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
    總之，“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓(xùn)練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點，多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認(rèn)真了解分析學(xué)生的實際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動參與、自主發(fā)展中動“腦”、動“嘴”、動“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新實踐能力，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會使地方課程《成功訓(xùn)練》教學(xué)與時俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實效。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇六
    各位專家：
    人。有教職工。
    人，其中專任教師。
    人，小學(xué)高級教師。
    人?？h級骨干教師。
    人，校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，教育教學(xué)設(shè)施完備，六大功能室健全。
    我們堅持“陽光滿校園，幸福伴我行”的辦學(xué)理念，以營造陽光環(huán)境，優(yōu)化陽光管理，建設(shè)陽光文化，培育陽光德育，打造陽光課堂，培養(yǎng)陽光師生為目標(biāo)，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展過程中，做了一些有益的嘗試，取得了實質(zhì)進(jìn)步。
    一、正視現(xiàn)實，外援內(nèi)煉，為課改“破頸”
    近年來，汝小學(xué)的硬件建設(shè)，校容校貌發(fā)生了根本性變化，辦學(xué)效益和社會聲譽與日俱增。然而，教師教育觀念滯后，教學(xué)方式陳舊成為推進(jìn)課改的一大障礙。為此，學(xué)校堅持以人為本，逐步推進(jìn)的策略，充分挖掘內(nèi)部潛力，努力爭取外部支援，從而打開了新局面。
    1.端正思想，明確責(zé)任意識。
    面對一些教師觀望徘徊，裹足不前，課外口號響亮，課內(nèi)“我行我素”的現(xiàn)實，學(xué)校以黨的群眾路線教育實踐活動為契機(jī)，開展“我與課改同行·課改在我身邊”的學(xué)習(xí)活動，深刻認(rèn)識推進(jìn)課改的重大意義，并強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，擔(dān)當(dāng)意識，人人簽訂目標(biāo)責(zé)任書，消除教師顧慮思想。
    2.加強(qiáng)宣傳，營造課改氛圍。
    學(xué)校在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，對社會進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大課改影響，讓家長了解，讓社會支持。一是召開社會各屆代表座談會，介紹學(xué)校發(fā)展概況，探討發(fā)展途徑；二是舉辦家長開放日活動，邀請家長進(jìn)校園，進(jìn)課堂，和學(xué)生一道體驗活動的樂趣，共享課改成果；三是加強(qiáng)校際交流與合作，通過送課下鄉(xiāng)，專題研討等形式，與捆綁學(xué)?！讖R小學(xué)、金聲小學(xué)定期交流課改經(jīng)驗，共謀發(fā)展。
    3.以人為本，夯實課改基礎(chǔ)。
    學(xué)校堅持以人為本，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，著力抓好教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，爭取教科所的支持，邀請專家到校舉辦課改專題講座，讓課改在教師隊伍中入腦入心，并針對大班額的實際問題，量身定制課改策略，指導(dǎo)“試驗班”的教學(xué)工作，讓教師“看得見”，“摸得著”，體驗課改帶來的高效率，從而克服畏難情緒，消除模糊認(rèn)識。其次，爭取名校支援，幫助培養(yǎng)骨干教師，學(xué)科帶頭人。學(xué)校通過“領(lǐng)雁工程”項目，派遣一批教師到大渡口區(qū)實驗小學(xué)離職培訓(xùn)，影子研修，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，鍛造自身本領(lǐng)，現(xiàn)身說法，以點帶面，逐步推進(jìn)課改實施，讓全校教師樹立以課改為榮，以課改為樂的良好風(fēng)尚。
    二、凝心聚智，知難而上，為課改“立項”1．構(gòu)建課堂模式。
    確，問題預(yù)設(shè)合理”、“教師指導(dǎo)有力，學(xué)生嘗試趣濃”、“學(xué)生參與面廣，合作互動性強(qiáng)”、“教師引導(dǎo)到位，問題解決有效”、“教師點評精準(zhǔn)，學(xué)生個性張揚”、“題型高效優(yōu)練”、“總結(jié)內(nèi)容精辟”。
    2．打造陽光課堂。
    我們以陽光教育理念為基調(diào)，以樂學(xué)自信為目標(biāo)，以smile項目理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?！叭h(huán)九步”教學(xué)模式，要求教師在課堂上保持“三個關(guān)注”，創(chuàng)設(shè)出了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
    關(guān)注“民主”，樹立陽光形象。以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心教學(xué)設(shè)計，運用教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，師生平等參與，師生、生生互動合作，讓課堂充滿生命活力，讓每個生命都成為發(fā)光體。
    關(guān)注“和諧”，保持陽光溫度。通過安全自由的心理氛圍、和諧自主的學(xué)習(xí)情境、開放自得的評價環(huán)境，營造自然、互信、生態(tài)的課堂人際氛圍。教師在和諧中主導(dǎo)，公正評定，散發(fā)靈性，學(xué)生在和諧中建構(gòu)，公開評價，快樂學(xué)習(xí)。
    關(guān)注“情趣”，點燃陽光激情。重視情境，注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生在富于情趣的體驗中求知、明理，小組之間交流競爭，進(jìn)行心靈碰撞。
    3．優(yōu)化課堂環(huán)境。
    一是要求教室布置做到“三化”：制度規(guī)范化、板報個性化、標(biāo)語激勵化。二是教師上課做到“五必”：教學(xué)案必備、課件必用、“班班通”必會、普通話必說、小組合作必有。
    三、
    吸納先進(jìn)，融會貫通，為課改“助力”1．認(rèn)真組織實施聯(lián)合國兒基項目，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
    做了具體詳細(xì)規(guī)范，為教師教學(xué)提供了可以操作的藍(lán)本。通過專家引領(lǐng)、骨干培訓(xùn)、學(xué)者示范，全體教師教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式悄然變化，教學(xué)效益愈顯突出。2014年5月，楊春瓊、鄒紅老師代表片區(qū)參加忠縣教科所組織的送教下鄉(xiāng)活動，用所學(xué)的專業(yè)知識分別上了一堂語文課和數(shù)學(xué)課獲得好評。
    2．深入開展課題研究，助推教師專業(yè)化發(fā)展。
    教育科研不僅能提高學(xué)校的競爭實力，亦是促進(jìn)教師提高教學(xué)水平的有效途徑。學(xué)校堅持校本教研和課題研究相結(jié)合，充分調(diào)動教師積極性，鉆研課堂教法和學(xué)法，走專業(yè)化發(fā)展之路。一是開展集體備課活動，每周星期三下午為教研組活動時間，主要進(jìn)行課件制作，教材研究。二是開展中段起步作文教學(xué)的專題研究。范靜老師的“以讀帶寫”作文教學(xué)方法取得很好的效果。三是鼓勵教師做小課題，突出某方面的特色。如宦仕雙老師的師生課堂互動研究有了實質(zhì)性進(jìn)展。四是申報各級課題，組織精干力量進(jìn)行研究，取得豐碩成果。其中市級課題,《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究》，《信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革的研究》順利結(jié)題，市級課題《農(nóng)村小學(xué)校法制教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》、國家級課題《小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的銜接與整合研究》在實施過程中。范靜老師參加全縣開展的群文閱讀教學(xué)設(shè)計大賽獲一等獎。
    四、強(qiáng)化措施、落實過程，為課改“護(hù)航”
    學(xué)校以科研興校為指導(dǎo)思想，以課改為動力，落實過程管理，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化“四個結(jié)合”。
    １.責(zé)任與師德師風(fēng)相結(jié)合。學(xué)校將課改工作納入年終績效考核，對消極怠惰，不作為的教師師德師風(fēng)一票否決，績效降等處理。
    促研，以賽促質(zhì)。結(jié)合全縣“崗位大練兵教學(xué)大比武”活動，開展優(yōu)質(zhì)課比賽，層層選拔，樹立典型。學(xué)校９名教師代表片區(qū)參加縣決賽，第一階段獲一等獎１名，二等獎２名，三等獎２名。三是開展學(xué)生家長滿意度評比活動，規(guī)范教師教學(xué)行為，讓教師接受社會和群眾的監(jiān)督。四是開展新老教師“一幫一”師徒結(jié)對互助活動，讓新教師盡快入角色，掌握教學(xué)方法。
    ３.實踐與理論研究相結(jié)合。學(xué)校鼓勵教師自主創(chuàng)新，豐富和發(fā)展“三環(huán)九步”課堂教學(xué)模式，同時，定期邀請專家指導(dǎo)培訓(xùn)，糾偏扶正。通過骨干教師上展示課，讓觀課教師點評，取長補短，共同進(jìn)步。
    4.減負(fù)與提高質(zhì)量相結(jié)合。學(xué)校堅持以生為本，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到“四個嚴(yán)格”：一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時，期末對學(xué)生音、體、美等學(xué)科進(jìn)行技能測查，督促教師上好每節(jié)課，落實教學(xué)常規(guī)工作。二是嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動時間。三是嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。四是推進(jìn)“1+5”、“2+2”項目課程輔助活動。全校開設(shè)了音樂、舞蹈、口風(fēng)琴、美術(shù)、科技等28個大項68個課程輔助活動小組，每周四定期開展活動，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好。
    春華秋實。2013年1月，學(xué)校被縣教委表彰為“教育科研先進(jìn)集體”，2013年10月學(xué)校被表彰為全國“教育科研先進(jìn)集體”，2014年，《中國教育報道》對汝溪小學(xué)進(jìn)行了專題報道。但是我們也清醒地認(rèn)識到，學(xué)校大班額，師資匱乏等問題仍然是阻礙學(xué)校提檔升級的不利因素。我們堅信，有各位專家的精心指導(dǎo)，就一定能夠照亮教師課堂教學(xué)改革的錦繡前程。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇七
    當(dāng)前，教育教學(xué)改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標(biāo)，全面實施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報：
    1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡課記錄。
    2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽評課制度。
    校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽評課日，每周有聽課教師名單。
    3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。
    理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計劃、有記錄。
    4、建立教師教學(xué)反思制度。
    要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。
    要求每學(xué)期每位教師上公開課，學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。
    6、集體備課制度。
    推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實施意見》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學(xué)。
    通過培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)習(xí)結(jié)論，也注重學(xué)習(xí)過程，由重“學(xué)會”轉(zhuǎn)為重“會學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學(xué)生是隊員，應(yīng)該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導(dǎo)?！皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來的隊員永遠(yuǎn)都超不過教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展，教師要提高認(rèn)識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。
    1、走進(jìn)課堂。
    在轉(zhuǎn)變教師觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當(dāng)堂對作課教師評分，完成作課評價表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
    2、走出去請進(jìn)來。
    除每周搞好學(xué)校的教研工作以外，我校組織教師到重點學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法。
    特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風(fēng)。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計教學(xué)過程等方面都受益匪淺。縣教研室學(xué)科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)方法的選用，學(xué)科特點的把握，學(xué)生個性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進(jìn)行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導(dǎo)大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認(rèn)識和實踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
    3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
    通過教改，我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變：
    1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導(dǎo)”。
    2、學(xué)生活動多了，自學(xué)時間長了，小組互學(xué)多了，課上說話的機(jī)會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
    3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣，教師講解學(xué)生練習(xí)，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解，學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補充，學(xué)生再補充不完整的'教師才補充；學(xué)生答不上的，教師組織學(xué)生討論，討論不出的教師講解。
    4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，精心設(shè)計練習(xí)題，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
    5、班班通的使用多了。
    1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，理論上是有的，但落到實際的教學(xué)中，往往理論多實際行動少。
    2、有些教師對這種教學(xué)模式，有一些模糊認(rèn)識。如：有人說，學(xué)生自學(xué)了，教師省力了。
    3、有的教師為趕時間，不能讓學(xué)生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。
    4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。
    5、有的教師在教學(xué)中，應(yīng)變能力不足。
    在今后的教學(xué)中，我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學(xué)生共成長，讓學(xué)生會學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一名學(xué)生。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇八
    課堂教學(xué)改革是個歷久彌新的話題，應(yīng)運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，一輪輪的教學(xué)改革使教師的教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步，但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。今天本站小編給大家整理了課堂教學(xué)改革工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
    開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
    杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
    (一)新課改與教師、學(xué)生一起成長。
    在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰!
    容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
    契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
    (二)多聽聽學(xué)生的心聲。
    師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
    一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興，2個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok?”
    這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太"放肆"了，而影響別人?！痹偕险n時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力!”
    每一個學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
    我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
    以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
    在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
    在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
    深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
    一.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
    二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點以及具體要實施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
    三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇九
    各位領(lǐng)導(dǎo)：
    近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
    為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測、反饋鞏固。
    這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
    1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
    3、合作探究在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識。
    4、訓(xùn)練提升運用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。
    5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無分?jǐn)?shù)評價”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。
    6、反饋鞏固對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。
    小組合作學(xué)習(xí)和均分評價，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
    1、備課。
    教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：
    （1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點。
    （2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
    （3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動）、實效性等。
    （4）探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。
    （5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實效性。
    （6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
    （7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    （8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實現(xiàn)“堂堂清”。
    2、上課。
    （1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
    （2）在課堂教學(xué)中要落實三大原則：
    “三講三不講”原則：對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅決不講。
    實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象等各種手段搞活。
    反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實現(xiàn)“堂堂清”。
    （3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
    （4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
    （5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。
    3、作業(yè)。
    （1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作業(yè)。
    （2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。
    （3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十
    大力開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
    （一）教師方面：
    1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
    2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以“灌輸”為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。
    3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
    4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。
    （二）學(xué)生方面：
    1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。
    2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動腦，隨意性強(qiáng)。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。
    全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
    1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，
    2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
    3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
    4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動性，參與性。
    （1）學(xué)期末，70%以上的課達(dá)到要求。
    （2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。
    1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動。
    2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。
    3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。
    4、評價導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。
    5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行人生價值的熏陶。
    6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十一
    各位領(lǐng)導(dǎo)：
    近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學(xué)生在校
    學(xué)習(xí)
    時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
    一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革
    為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測——反饋鞏固。
    這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
    1、明確目標(biāo) 1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)
    2、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨立思考的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
    3、合作探究 在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識。
    4、訓(xùn)練提升 運用自學(xué)和合作中學(xué)會的.知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。
    5、均分評價 測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無分?jǐn)?shù)評價”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)。
    6、反饋鞏固 對達(dá)標(biāo)檢測中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。
    小組合作學(xué)習(xí)和均分評價，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進(jìn)了
    校園
    良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
    二 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，制定教學(xué)常規(guī)
    1、備課
    教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：
    (1)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點。
    (2)教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
    (3)導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性(建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動)、實效性等。
    (4)探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。
    (5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等)因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實效性。
    (6)注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
    (7)如何進(jìn)行反饋矯正，要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
    (8)要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實現(xiàn)“堂堂清”。
    2、上課
    (1)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
    (2)在課堂教學(xué)中要落實三大原則：
    “三講三不講”原則：對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透;對于學(xué)生已經(jīng)會的、通過自學(xué)能會的、講了也不會的堅決不講。
    實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟;該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、
    想象
    等各種手段搞活。
    反饋矯正原則：將診斷性反愧過程性反愧形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實現(xiàn)“堂堂清”。
    (3)控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓(xùn)練時間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
    (4)規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。
    (5)提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (6)教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。
    3、作業(yè)
    (1)“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作業(yè)。
    (2)作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%;每天每科作業(yè)時間不超過15分鐘。
    (3)作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯的地方;要進(jìn)行二次批改;備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一;提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識交流的園地。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十二
    我校以區(qū)教體局的有關(guān)精神為指針，去年開始實施課堂教學(xué)改革。在具體操作中，我校遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的模式，實現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂；激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂），給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究
    學(xué)習(xí)
    作為教學(xué)的重點，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。具體做法有這些：
    首先，設(shè)立了三個實驗班：三（二）班、四（一）班和五（一）班，以點帶面地推動全校的課堂教學(xué)改革。
    其次，組織教師參加各階層的課改教學(xué)觀摩活動。例如：我們專門組織教師到馬集高
    小學(xué)
    習(xí)，積極派教師參加區(qū)里在雙溝舉行的課改教學(xué)活動等，并要求教師回來后上一節(jié)匯報課、寫一篇匯報材料、做一次專題報告，及時把最新的理念傳達(dá)給每一位教師。
    第三、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“六人學(xué)習(xí)合作小組”，讓學(xué)生真正成為課堂的`主人。重點研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，使學(xué)生能夠在暢所欲言，大膽展示，自學(xué)能力得到了很大的加強(qiáng)。
    第四、今年我校在本鎮(zhèn)率先推行了電子備課。這種與時俱進(jìn)的新
    型備課方式有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。
    第五、以新技術(shù)為利器，提高課堂教學(xué)效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
    第六、每位教師落實“三本”即輔導(dǎo)本、預(yù)習(xí)本和錯題本，且學(xué)校定期進(jìn)行檢查評比。
    第七、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂教學(xué)改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變學(xué)案，如何在學(xué)案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    第八、加強(qiáng)
    校園
    文化建設(shè)，讓每一面墻都會說話。我校不斷創(chuàng)新思維，把文化墻作為環(huán)境育人的載體，別出心裁地在教室、走廊等校園醒目位置的墻壁上，開辟名人名言、三字經(jīng)、弟-子規(guī)等專欄，讓冰冷的墻學(xué)會“說話”，營造濃厚的文化氛圍，同時作為道德教育的窗口，讓學(xué)生們在潛移默化中接受道德的洗禮。
    雖然目前我校的課堂教學(xué)改革尚在探索階段，但是變化卻是顯而易見的。全體教師不僅樹立了新的教育觀，而且有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育，確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力！
    啟動高效課堂教學(xué)改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實轉(zhuǎn)變，行動上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實際，采取扎實有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學(xué)初，我校在過去工作的基礎(chǔ)上，召開了課堂教學(xué)改革專題研討會，針對高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對過去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)?，F(xiàn)將我們的做法匯報如下：
    一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署
    為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過校務(wù)會研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：
    1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
    組 長：張東平（全盤負(fù)責(zé)各項工作）
    副組長：李金平（直接負(fù)責(zé)各項工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長全面開展此項工作）
    組 員：鄒金蘭 包
    愛
    紅 顏愛軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐 博（積極配合，全面工作）
    2、備課組
    語文組：組長：杜蕓蕓
    數(shù)學(xué)組：組長：顏愛軍
    英語
    組：組長：王宗霞
    綜合組：組長：徐 博
    主要職責(zé)：落實備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。
    3、年級組
    一年級：組長：包愛紅
    二年級：組長：鄒金蘭
    三年級：組長：徐 博
    四年級
    ：組長：李金平
    五年級
    ：組長：顏愛軍
    六年級：組長：張東平
    主要職責(zé)：本年級各項工作指導(dǎo)；召開研討會等。
    4、督察組
    組長：張東平
    副組長：鄒金蘭
    組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青
    職責(zé)：督查備課、上課、聽課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。
    二、模式匯報
    （一）“352”模式
    《秦家高小課堂教學(xué)改革匯報材料》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十三
    在全國實施新一輪課程改革，全面推行素質(zhì)教育的大背景下，我縣順應(yīng)教育發(fā)展的形勢，科學(xué)決策，及時確定今年為課堂教學(xué)改革推進(jìn)年。這一舉措，有力推動了我校教育教學(xué)改革快速發(fā)展。為了真正把課堂教學(xué)改革落到實處，目前，我校主要做了以下一些工作：
    一、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識
    充分利用我們
    學(xué)習(xí)
    洋思中學(xué)、永威中學(xué)、北京延慶中學(xué)等全國教改名校的經(jīng)驗做法，去年冬季我校又和長治十中等五校組成區(qū)域校際聯(lián)合體，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，并邀請他們來我校傳經(jīng)送寶且在我校開了課堂教學(xué)改革研討會，隨后我校組織教師學(xué)習(xí)、探討，讓教師開闊了視野、找到了方向、受到了啟發(fā)，教師們真正認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，要提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，需構(gòu)建高效、和諧的課堂。
    二、提出“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式
    新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，落實學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我校提出的“六步四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式是：第一環(huán)節(jié)包括“板書課題”、出示目標(biāo)、自學(xué)要求三步；第二環(huán)節(jié)為自學(xué)；第三環(huán)節(jié)為后教；第四環(huán)節(jié)為當(dāng)堂訓(xùn)練。這種教學(xué)模式實際也是洋思中學(xué)、永威中學(xué)的“先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，能照顧到每一個學(xué)生，徹底改變師生身份地位，真正抓住了學(xué)生這個主體地位，提高了課堂教學(xué)的有效性，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。如果說我們前一階段時間就開始在搞課改，那只能說教師在思想上達(dá)到了認(rèn)識，理論上有些了解，真正從實踐上沒有解決了課改這個問題。按照學(xué)期初我校的實施方案，目前我校正在進(jìn)行“一人講課，多人聽課、評課，人人參與”的辦法在進(jìn)一步研究，實踐，嘗試這種模式，目的是讓教師真正掌握這種教學(xué)模式。目前，我校教師參與課堂教學(xué)改革的積極性很高。
    三、 改“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”
    1
    所謂導(dǎo)學(xué)，即通過教師的正確引領(lǐng)，為學(xué)生課堂訓(xùn)練、課后自學(xué)起到一個導(dǎo)航作用。因此，要求每個任課教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時首先設(shè)計好導(dǎo)語。導(dǎo)語的好壞，直接決定教學(xué)的
    成績
    。如果一個教師設(shè)計的導(dǎo)語通俗易懂，使學(xué)生一聽就能明白自己應(yīng)做
    什么
    ，分幾步來做，最終能達(dá)到一個什么樣的結(jié)果，那么，這個教師無疑便能夠使自己的教學(xué)起到事半功倍的作用，否則，就會適得其反。導(dǎo)學(xué)案是為了實施我校提出的“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式而采取的一種教學(xué)手段，是以轉(zhuǎn)變教師觀念為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何”學(xué)”,教師的備課重在依據(jù)課標(biāo)和教材，備學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。
    四、 存在的問題
    1、受我校學(xué)生基礎(chǔ)很差的限制，在自學(xué)探討、交流環(huán)節(jié)上很難達(dá)到預(yù)期效果。
    2、教師對教學(xué)模式的運用上存在較大的差異，在各個環(huán)節(jié)上沒有完全落到實處。
    3、學(xué)校管理還跟不上，不能真正做到“堂堂清” “日日清”，“周周清”，“月月清”，也就是四清不到位。
    4、教學(xué)設(shè)備不全，班班多媒體沒有實現(xiàn)，教師講課還受到限制。
    五、今后的'打算
    1、規(guī)范課堂教學(xué)模式 ，臨帖式強(qiáng)行推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
    2、加大教學(xué)設(shè)施的投入力度，爭取早日實現(xiàn)班班有多媒體。
    3、規(guī)范管理，健全機(jī)構(gòu)，加大檢查力度，通過隨時聽課、賽課等形式真正提升教師對教學(xué)模式的熟練程度。
    4、進(jìn)一步加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的
    專業(yè)
    素質(zhì)。
    5、
    校園
    設(shè)立教師、學(xué)生文化創(chuàng)作專欄、板報，開辦讀書沙龍，增強(qiáng)師生文化素養(yǎng)，營造課改文化氛圍。
    總之，我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，“六步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實踐過程，使我?？吹搅藢W(xué)生的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識奧秘的熱情，使我們興奮。課改的實踐，使我們認(rèn)識到教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的改變使得課堂發(fā)生了根本性的變化。我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革匯進(jìn)一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。
    2
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
    大家上午好！
    我校課堂教學(xué)改革工作已進(jìn)4個年頭了，這幾年的教學(xué)改革情況可謂是酸甜皆有。現(xiàn)就我校近一階段的教學(xué)改革情況做如下小結(jié)。
    賽，通過這次教學(xué)大賽，一部分青年教師也迅速成長起來，在課改上，也形成了自己的教學(xué)模式，同時，在校本教研集體備課上，我校按學(xué)科組利用下午半天的時間進(jìn)行集體備課，每周一次，集體備課上，來處理本學(xué)科的相關(guān)問題，學(xué)案的制訂等幾塊進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，特別是和廬陽中學(xué)成為對接合作伙伴之后，我們利用合作群經(jīng)常交流，去年我校一行11人也到廬陽中學(xué)進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，帶回了寶貴的資料及先進(jìn)的教育教學(xué)理念，管理經(jīng)驗，為我們的教學(xué)改革向各方面發(fā)展搭建了一個平臺。
    自尊。
    課堂教學(xué)改革已進(jìn)入第二階段，當(dāng)年，問題的存在是客觀事實，比如，有些老師在教學(xué)中，不知不覺又走回了從前那中“滿堂灌”了。如果這樣下去，我們的教學(xué)改革肯定會走向失敗，面對這種狀況，我校從教務(wù)處教科處抓起，全體老師參與，上了幾次研討課，觀摩課，給那些不愿改革的老師敲響了警鐘，還有這種現(xiàn)象在學(xué)生展示環(huán)節(jié)上，出現(xiàn)了“七年級一大-片，八年級一小串，九年級無人練”這一現(xiàn)象，導(dǎo)致九年級在復(fù)習(xí)時，很多老師都提出學(xué)生不興奮，注意力不集中，我們校領(lǐng)導(dǎo)也在關(guān)注這種現(xiàn)象，只是目前還沒有找到更好的辦法解決這一問題，但我們相信通過和學(xué)生座談交流，找出問題的根源。這一問題會解決的。
    所以在課堂教學(xué)改革上，我校始終堅持走課改之路，原因不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而且特別是對于年輕教師成長更迅速了。下一階段我校力爭在學(xué)生興趣上較前幾年有所突破，現(xiàn)在我校的硬件設(shè)施逐步完善，同時希望我校全體學(xué)生在學(xué)習(xí)上又進(jìn)步。而且在音體美等方面能有所發(fā)展。借助于課堂教學(xué)改革，辦出特色，辦出讓老百姓滿意的學(xué)校。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十四
    近年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。
    在教學(xué)改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗現(xiàn)總結(jié)如下。
    1.學(xué)生是主體。
    學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
    2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。
    3.小組合作的優(yōu)勢。
    傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
    4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
    5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。
    在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。
    這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。
    新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。
    活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的.教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。
    1.講授過多。
    在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。
    2.改革不堅持由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實際行動推動改革的深入進(jìn)行。
    教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十五
    課堂。
    教學(xué)。
    總結(jié)。
    由本站會員“szzzyxx”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。
    總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革研討工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    本學(xué)期，學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并把它作為本學(xué)期的一項重點工作。為此，教處和教科研處負(fù)責(zé)組織落實。本項工作已實施三個階段，現(xiàn)將活動情況作如下總結(jié)。
    一、第一階段，以啟動為目標(biāo)。
    學(xué)校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，朱校長親自掛帥，全體學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部參加。以年級為單位組織學(xué)習(xí)了《e中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。還明確了該方案由教務(wù)處和教科研處牽頭組織各教研組落實實施。
    二、第二階段，動員為主。
    學(xué)校把“探索課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)”作為學(xué)校教研和教改的中心工作，開展了教學(xué)專題講座等校本教研和校本培訓(xùn)活動，如印發(fā)了部分學(xué)習(xí)材料供教師學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)上推出了“洋思”“東蘆”“杜郎口”的做法和經(jīng)驗。1、明確重點學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，先練后講”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)識到它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2、學(xué)習(xí)東蘆中學(xué)的個性化辦學(xué)特色即“講學(xué)稿”的設(shè)置————這是東蘆中學(xué)制勝的法寶。東蘆的老師們會提前一天把講學(xué)稿發(fā)到每一個學(xué)生手中。講學(xué)稿既是教師的教案，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課后預(yù)、復(fù)習(xí)所用的學(xué)案，它確保了學(xué)生能根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)有針對性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與聽課，因而大大提高薄弱生的學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)以人為本讓學(xué)生動起來的做法，學(xué)習(xí)他們進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的做法，學(xué)習(xí)他們師生互動、生生互動的做法。通過學(xué)習(xí)“洋思”“東蘆”“杜郎口”經(jīng)驗，多數(shù)教師統(tǒng)一了思想，統(tǒng)了一認(rèn)識，明確了課改的必要性和緊迫性。部分教師開始有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式。
    三、
    第三階段，以研討為主。
    各教研組分別推出至少一名教師上研討課，全校共37位教師上了研討課（附件一），有的課教室爆滿，聽課人數(shù)眾多；課后教研組長牽頭本學(xué)科全體教師進(jìn)行研討，學(xué)校也組織教研組長進(jìn)行研討，研討氛圍較濃。20xx年11－12月，在借鑒多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，37名年輕教師嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)了多種風(fēng)格的課堂教學(xué)狀態(tài)?；A(chǔ)性新課、提高性新課、復(fù)習(xí)總結(jié)課、講評試卷課都有一定的體現(xiàn)。課堂上出現(xiàn)了一些令人欣喜的變化，如學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)課堂大部分時間，多邊互動，合作探究成為課堂的亮點。
    四、幾點成績。
    在研討課后，各組積極開展評課研討活動。教師們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法和觀點，提出意見和建議，也得出了一些相對統(tǒng)一的認(rèn)識：
    1、課堂教學(xué)的效率觀的變化：注意解決教書與育人的關(guān)系；既注意顯性知識，更注意隱性知識；不僅追求問題的解決，更要追求解決問題的策略；不加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課外有更多的自由支配時間。
    2、教學(xué)觀的變化：教學(xué)活動是師生共同參與的過程；是學(xué)生自我建構(gòu)的過程，讓學(xué)生成為知識的探索者。
    3、學(xué)生觀的變化，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人——全員參與，在參與中自我探索，課堂上給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)；教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受與體驗，尤其要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到階段性的成功。
    4、最大的收獲當(dāng)是相當(dāng)一部分老師動起來了。37位教師作為試驗員已付之行動，他們開了好頭必然會影響其他教師。從老師座談和學(xué)生座談中得到反映，相當(dāng)一部分年輕老師對課堂教學(xué)改革有熱情有信心（附件二），認(rèn)為是一個提高自己的良好契機(jī)。從學(xué)科整體對研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，下面學(xué)科教研組做得較好：初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組、高中語文組、高中化學(xué)組、高中英語組等。這些為學(xué)校繼續(xù)探討課堂教學(xué)改革樹立了信心，也為學(xué)校課堂教學(xué)改革的成功奠定了基礎(chǔ)。
    五、存在問題。
    在研討階段還存在較多問題，一是領(lǐng)導(dǎo)干部參與力度有限，重視程度不夠，這在一定程度上影響了教師的積極性。二是聽課和研討的參與度前后有別，相對的后期好于前期，初中的積極性高于高中。三是研討的組織有所欠缺，教研組長對教師的引導(dǎo)還有偏差，多數(shù)還停留在評價階段，沒有去找課堂上的問題，如怎樣組織預(yù)習(xí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，是否會學(xué)，學(xué)生能不能自己學(xué)。對新課堂效率的探討也不夠。四是各學(xué)科開展研討活動很不平衡，從研討課的重視和準(zhǔn)備程度，組織老師聽課和研討，撰寫研討總結(jié)等情況綜合比較，總體上初中好于高中，大學(xué)科好于小學(xué)科。
    六、困惑和感悟。
    當(dāng)然也暴露出一些問題，引發(fā)了一些爭論，如教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，預(yù)習(xí)的必要性和實效性究竟多大，小組評價該如何科學(xué)合理更有激勵性等，這些課堂上生成的“小問題”實際是課堂教學(xué)改革中的大問題，對于下一步的模式探索十分有益。
    1、教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
    新課程改革對傳統(tǒng)教材進(jìn)行了重新的整合，由于增加了選修課的內(nèi)容而高中三年課時基本不變，因此，絕大部分教材內(nèi)容跟傳統(tǒng)教材相比壓縮了很多，有的.甚至是將本來一個學(xué)年才完成的教學(xué)任務(wù)壓縮為一個學(xué)期來完成。而我們的教師往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)，具體到每節(jié)課則擔(dān)心不能完成教學(xué)計劃，出現(xiàn)了第一個矛盾——教材內(nèi)容與課時不足的矛盾。
    2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與課時不足的矛盾。新課改要求學(xué)生能有更多的自主空間，往往對于一個問題必須采取探究式的授課方式來達(dá)到促使學(xué)生全面提高的目的，可實際情況往往是一個問題還沒探究完課就結(jié)束了，教師甚至于連點評的時間都沒有。同時有的課程就是以老師講為主，還要擔(dān)心課時不夠用，總擔(dān)心進(jìn)度有壓力。
    3、傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課堂教學(xué)模式的矛盾，多數(shù)研討課還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對新的模式只是淺嘗輒止，涉水不深。
    4、教學(xué)手段豐富與學(xué)校硬件設(shè)施的矛盾，很多課需要展示，卻缺少多媒體設(shè)備。目前，在重點班實施新課型的條件基本具備，在平行班實施存在較大困難，這主要是由其基礎(chǔ)薄弱與否決定的。
    5、新課改帶來的學(xué)生自主。
    性的提升對重點中學(xué)的學(xué)生是個好處，但對于絕大部分學(xué)生而言，在管理上是個巨大的挑戰(zhàn)。
    6、新課改的推行需要全體教師的參與和配合，研討前期聽課人數(shù)較少，參與研討的人數(shù)更少，后期跟蹤檢查督促較緊，參與聽課和研討的人數(shù)終于多起來了，有了一種氛圍。但是，有的教師對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識還比較模糊，也就是對課堂教學(xué)改革的目標(biāo)認(rèn)識不清。這在研討時有所表現(xiàn)，這跟一些教研組長對研討課的研討要求認(rèn)識不到位有關(guān)。
    7、新課程課堂教學(xué)改革需要建立比較完善的教師、學(xué)生評價機(jī)制，只看考試成績，不全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。如有的教師提出初中地理課是否可以采用新的評價方法，把學(xué)生的考試成績和平時課堂表現(xiàn)結(jié)合起來，各自占一定比例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也許有所觸動。
    七、今后努力方向。
    一是要把如何提高課堂教學(xué)效率作為一個教研課題來研究，在全校范圍內(nèi)以教研組或備課組為單位廣泛深入開展研討活動。
    二是可以組織部分教學(xué)管理人員和有志于通過課堂教學(xué)改革提高自己提高課堂效率的中青年教師到先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)考察。老師外出學(xué)習(xí)必然帶回寶貴的經(jīng)驗，并堅持在教學(xué)中實踐，不但能豐富和提高自己的業(yè)務(wù)水平，也帶動組內(nèi)其他教師一同進(jìn)步。
    三是學(xué)校可聘請教研部門領(lǐng)導(dǎo)和外校名師、骨干前來送課、研討和交流，把好的經(jīng)驗和做法及時的傳遞給一線教師，使教師不出校門也能學(xué)到很多東西。
    四是把開展課堂教學(xué)改革，提高課堂效率的意識貫穿教學(xué)始終，每學(xué)年或每學(xué)期舉辦一次教學(xué)比武活動，讓更多的老師參與進(jìn)來。
    五是要加強(qiáng)教研組在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理中的核心作用。
    六是與上述四種模式相配套，學(xué)校要改革教案書寫模式，變教案為“導(dǎo)學(xué)案”，讓教師備課在導(dǎo)學(xué)上下功夫。同時盡快實現(xiàn)“班班通”，推行電子教案實驗，讓教師有更多的時間用于教學(xué)研究。
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    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們：
    大家好！
    隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入，青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神，把握精神實質(zhì)，提高課改認(rèn)識，形成課改合力。
    2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。
    1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī)，學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實施意見》，作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實施方案。
    2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細(xì)，責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個作用：認(rèn)知上的導(dǎo)向作用，實施中的保障作用，評價中的調(diào)控作用，研究中的引領(lǐng)作用。
    3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學(xué)改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進(jìn)課改，嘗試課改，體驗課改。
    1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學(xué)研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，努力探索新教法，爭取短時間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。
    2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學(xué)，不得不學(xué)，但學(xué)起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí)，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
    3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。
    4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措，教師理當(dāng)責(zé)無旁貸，站在課堂教學(xué)改革的最前沿，爭取人人都有所為。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學(xué)生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠(yuǎn)，特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校，更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
    謝謝大家！
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十七
    國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，我們在上學(xué)期開展了以“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”為切入點的課堂教學(xué)改革。
    從人與數(shù)學(xué)的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學(xué)服務(wù)的，而要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)?；趯?shù)學(xué)教育方法的認(rèn)識，我們認(rèn)真地對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學(xué)感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
    業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復(fù)被人炒作，反復(fù)被人論證。美國學(xué)者史韋茲（f．swetz）認(rèn)為，用歷史來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一個直接的方法是讓學(xué)生去了解一些早期數(shù)學(xué)家感興趣的問題．這些問題讓學(xué)生回到問題提出的時代，反映當(dāng)時人們所關(guān)心的數(shù)學(xué)主體．學(xué)生在解決源于數(shù)世紀(jì)以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學(xué)生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學(xué)生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，同時，也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
    課上的預(yù)習(xí)檢測是對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進(jìn)行，并最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。
    學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學(xué)成果。但也暴露了學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學(xué)過程，有針對性地提出問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作交流，解決問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完善知識的構(gòu)建，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識。眾所周知我們的教學(xué)是為了達(dá)到不教的目的，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到：所教的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下能讓學(xué)生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)、思考，去開拓思維。因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學(xué)生讀、見解讓學(xué)生講、重點疑點讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫，把課堂還給學(xué)生、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師當(dāng)導(dǎo)演角色。傳統(tǒng)的講授教學(xué)講究教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學(xué)生主動思維，學(xué)生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學(xué)改革則是倡導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學(xué)法，把學(xué)習(xí)上的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應(yīng)用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學(xué)生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師及時進(jìn)行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進(jìn)行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學(xué)生多練的機(jī)會，余老師在學(xué)案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題，讓學(xué)生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習(xí)能面向全體學(xué)生，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能。
    在課改的實踐和應(yīng)用中，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
    1、學(xué)生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多了，很多學(xué)生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預(yù)習(xí)，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抄別人的學(xué)案。
    2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
    3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學(xué)生在“傳統(tǒng)方式”教學(xué)中形成的不良習(xí)慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學(xué)風(fēng)是我們老師最想學(xué)習(xí)的一個問題。
    4、怎樣防止老師依賴學(xué)案而忽略備課。
    們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑。如每個教師都有自己的教學(xué)思想，都有自己的教學(xué)個性，都有自己對一個教學(xué)環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠(yuǎn)都不能達(dá)成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學(xué)和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學(xué)案是大家智慧的結(jié)晶，對課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學(xué)情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學(xué)案，或者上課時完全照搬學(xué)案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對教師的成長也是不利的。
    5、是否會重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)？
    教師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無可非議的，但是在改進(jìn)教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的問題。
    在教學(xué)中，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)"框題型、對套路"，企圖強(qiáng)化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學(xué)生離開學(xué)校后會忘記數(shù)學(xué)知識，但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值所在。
    在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學(xué)改革給我們學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，江門市第九中學(xué)教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進(jìn)行到底。
    課堂教學(xué)改革工作匯報篇十八
    1、課改的方向：以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革。
    2、加強(qiáng)了集體備課，形成適合我校學(xué)生實際的講學(xué)稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實際，練習(xí)分層設(shè)計，分為a、b、c三組，a組以基礎(chǔ)為主，讓大部分學(xué)生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，b組以提高為主，讓中層的學(xué)生能有所提高，c組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，達(dá)到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學(xué)稿，讓教師根據(jù)本班的實際進(jìn)行二次備課。課后填寫“教與學(xué)的后記”，整體備課效果較好。
    3、加強(qiáng)課堂管理，落實講學(xué)稿的使用，營造有效課堂。
    一是由學(xué)校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進(jìn)行推門聽課評課。
    二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。
    4、積極開展各項教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學(xué)改革理念落實到具體的教學(xué)之中。
    5、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更好地為課改服務(wù)。我校利用科組學(xué)習(xí)的機(jī)會加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論支撐課改，以課改促理論的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持，多方面鼓勵教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實施。
    6、教育教學(xué)效果方面：學(xué)生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度高了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課基本上難看到有學(xué)生在睡覺和做上課沒有無關(guān)的事情，大部分都在做講學(xué)稿、課堂討論、討論成果和練習(xí)情況展示。原來較差的學(xué)生因為分層教學(xué)的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習(xí)。
    1、課改整體推進(jìn)過程中有個別級科未能按學(xué)校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。
    2、有個別教師未能適應(yīng)課改的要求，還是按原來方式授課，講學(xué)稿的編寫未能體現(xiàn)學(xué)生為主體的方向，未有分層練習(xí)的設(shè)計，較差的學(xué)生學(xué)無方向。
    3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有實質(zhì)改變。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關(guān)的事情，部分教師組織教學(xué)有一定的難度。
    1、堅持把課改推行到底，采取整體推進(jìn)，行政強(qiáng)力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。
    2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革方向。講學(xué)搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計和小組合作交流的方向，面向全體學(xué)生。
    3、改變課堂教學(xué)評價制度，把對教師教學(xué)的評價重點向教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的'課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評價課堂教育的關(guān)鍵。
    4、、通過教師大會、學(xué)校教學(xué)講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認(rèn)識到課改的重要性，把課改落到學(xué)校的每個角落。
    5、如果課改取得階段性成果則進(jìn)行多方面的宣傳，總結(jié)成績、成功之處，改進(jìn)不足，讓課改更深入，更有實效。
    6、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學(xué)生在課改中的角色，提高參與課堂教學(xué)的重要性，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。