馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(專業(yè)18篇)

2025/6/9 6:31:25

|

字號(hào):

    發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間,感受無(wú)盡的快樂和幸福。寫總結(jié)時(shí),我們可以先回顧過去的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。希望以下的總結(jié)文本能夠給大家一些靈感和思路,幫助大家寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    一、談話導(dǎo)入,引起思考。
    1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
    2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫。
    3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
    4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫的定義。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。
    2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
    3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
    ——的瞿塘峽。
    瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。
    你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?
    2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問題:“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?
    明:大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
    看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過,形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。
    3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
    二、簡(jiǎn)介作者。
    酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。
    三、朗讀課文,疏通文章大意。
    1、生自由朗讀課文,結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
    2、四生朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。
    3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。
    4、齊讀課文。
    5、結(jié)合書下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過討論,大致讀懂文意。
    方法:口頭說文章大意,遇到疑難處查字典,書下簡(jiǎn)短注釋可先寫在文中,長(zhǎng)的翻譯不寫。)。
    四、深入研讀課文。
    (一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。
    1、兩山相夾,一水流過,稱之為“峽”,由此可見,寫三峽肯定要寫到——山和水。
    作者先寫的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。
    明:先寫了三峽兩岸的山。
    2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?
    明:連綿不斷:
    山長(zhǎng):“七百里”
    山多:相連無(wú)缺、“略”
    山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。
    “自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄。】。
    3、自由讀、齊讀、背誦。
    (二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
    1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫山,暗中卻包含著水。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,又寫了江面的狹窄,江面狹窄,水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,齊讀。
    2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
    3、有何特點(diǎn)?
    明:兇險(xiǎn):“襄陵”、“阻絕”
    迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”
    “雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對(duì)比,更現(xiàn)其迅疾。)。
    補(bǔ)充:我們學(xué)過的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
    朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
    兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬(wàn)重山。——《早發(fā)白帝城》李白。
    譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),輕快的小船已駛過連綿不絕的萬(wàn)重山巒。
    (身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩(shī)人感到十分暢快和興奮。
    聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。
    輕舟進(jìn)入坦途,詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。
    4、再讀,體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。
    5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫?而要先寫“夏水”呢?
    明:因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻、江面的狹窄,因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,先寫夏水緊承上文山高江窄而來(lái),這樣,文章更為流暢、自然。
    (由此可見,前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。
    (三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。
    1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來(lái)寫了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。
    2、抓住哪些景物來(lái)寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
    明:水:清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。
    湍急(“湍”、“漱”)。
    山:高峻(“絕”、“峻”)。
    樹:奇(“怪柏”)。
    【追問:為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
    (1)曲體向陽(yáng):因?yàn)椤爸貛r疊嶂,隱天蔽日”,陽(yáng)光太少了,而樹木都有向光性,所以就長(zhǎng)得歪了,怪了。
    (2)峽窄風(fēng)猛:柏樹被風(fēng)吹怪了。
    (3)柏樹長(zhǎng)在巖石上,地勢(shì)險(xiǎn)要,泥土缺少,就長(zhǎng)歪了。
    師:原來(lái),松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
    茂(“榮”)。
    草:盛(“茂”)。
    3、再讀,思考:此處寫三峽春冬之景,在寫景上有什么特點(diǎn)?
    明:動(dòng)靜結(jié)合:“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。
    “絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動(dòng)。
    視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”
    仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
    色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。
    虛實(shí)結(jié)合:“回清倒影”
    一字一景:“清榮峻茂”,簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切。
    (提示:可從多種感覺角度去想象:視覺、聽覺、觸覺等)。
    明:大的瀑布:遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,先聽到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。
    懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過時(shí),作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。
    (四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
    明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。
    2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?
    明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。
    猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
    空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
    (與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。
    3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
    4、何意?
    5、為什么會(huì)“淚沾裳”?
    (三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
    明:因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險(xiǎn),暗礁多,江灣雜,無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
    你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來(lái),數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
    那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,因而眼淚止不住簌簌落下。
    現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。
    6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
    明:俗話說“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實(shí)值得人們的同情。
    “淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。
    7、齊讀這一層。
    五、課堂小結(jié)。
    文章僅僅155個(gè)字,卻寫出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。
    語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
    論時(shí)間,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
    字?jǐn)?shù)如此之少,容量如此之大,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見。
    再次齊讀,背誦!
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
    2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
    三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、教學(xué)流程:
    1、導(dǎo)入新課。
    (1)回顧舊知識(shí)。
    師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
    生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
    師:說的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
    師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
    2、學(xué)習(xí)課文。
    師:誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
    師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
    (出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
    師:這是一個(gè)比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
    師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
    師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
    生答:
    克雷斯幫助()做了。
    (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
    (生答)。
    師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。
    師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
    3、教學(xué)延伸。
    師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
    (課件出示:一杯牛奶)。
    生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
    師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),并沒想過要得到回報(bào),但后來(lái)卻得到了回報(bào),這就是愛心的傳遞。
    師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。
    下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。
    師:今天我們也作回小詩(shī)人,把這首詩(shī)改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。
    助。
    六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì):
    愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    教材內(nèi)容簡(jiǎn)析:
    《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。
    學(xué)情分析:
    由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。
    設(shè)計(jì)理念:
    學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。
    教學(xué)目標(biāo):
    1:學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語(yǔ),理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法,抓住特點(diǎn),有感情地朗讀課文。
    2。感受母愛的無(wú)私和偉大。
    教學(xué)重點(diǎn):
    感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)母愛的無(wú)私和偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    投影儀。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    一直接談話導(dǎo)入。
    板書課題,生齊讀課題。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二檢查預(yù)習(xí)情況。
    同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。
    1、出示詞語(yǔ)。
    沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。
    反抗欺侮可惡趁其不備。
    凄慘慈愛警告緊叫。
    指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道。
    2、概括課文的主要內(nèi)容。
    師:老師聽出來(lái)了,老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。
    根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
    3、學(xué)生質(zhì)疑。
    預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來(lái)不敢再討厭了?
    b為什么討厭?為什么不敢再討厭?
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
    三研讀課文感悟情感變化。
    (一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”
    1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請(qǐng)用“―――”劃出來(lái)。
    交流并出示句子我一向討厭母雞。
    抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。
    3、交流反饋。
    抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟(讀中悟悟中讀)。
    學(xué)生根椐體會(huì)板書(這是一只怎樣的母雞?)。
    無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。
    用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話(根據(jù)板書)。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    這一大段詞語(yǔ)豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。
    (二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。
    同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!
    1、默讀4――8自然段。
    這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
    2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書)。
    負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
    抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì),并結(jié)合想象說話。
    它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
    它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
    它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。
    它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。
    先在小組里說,然后選同學(xué)在全班說。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    激發(fā)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言,深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。
    (三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。
    帶問題默讀課文。
    (1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。
    你體會(huì)到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?
    指導(dǎo)感情朗讀。
    現(xiàn)在的“我”,對(duì)母雞又有了什么的情感?
    (2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
    品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。
    是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛深深震撼了,這是作者對(duì)日夜操勞、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
    再讀:我不敢再討厭母雞了。
    齊讀出示的3個(gè)句子。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。
    四拓展文本,升華情感。
    是啊,天底下最偉大最無(wú)私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長(zhǎng)的?
    (學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?BR>    母愛是三月的陽(yáng)光,給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng)。我們成長(zhǎng)的過程凝聚了媽媽多少的心血。
    同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個(gè)微笑,一點(diǎn)進(jìn)步,都是對(duì)母愛的一種無(wú)聲的感激。
    讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!
    出示句子:
    母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。
    世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親。(高爾基)。
    慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
    人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
    五課后作業(yè)。
    1、閱讀《麻雀》。
    2、對(duì)父母寫寫感恩的話語(yǔ)。
    板書。
    16x母雞。
    母愛。
    討厭――――――喜歡(尊敬)。
    無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)。
    欺軟怕硬慈愛。
    發(fā)狂炫耀勇敢。
    (學(xué)生板書)辛苦。
    (學(xué)生板書)。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書,也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    分析形象,探究主題。
    教學(xué)重點(diǎn):
    創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
    文章詳略安排的巧妙用意。
    教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
    學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
    教學(xué)思路:
    先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
    為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
    在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情,思考自己愛國(guó)的方式。
    一、抽查背誦:
    請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
    二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
    展評(píng)學(xué)生日記。
    按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫,添加了人物神態(tài)等。
    三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
    (一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
    (二)思考:
    你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見。
    “我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸撸憧矗撸撸撸??!?BR>    由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
    (三)討論:
    對(duì)木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
    明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外,其余詳寫。
    (四)探究:
    為什么這樣安排詳略?用意何在?
    明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
    2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。
    四、拓展延伸:
    (一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
    學(xué)生發(fā)言。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    (一)、談雪景,引入新課,揭題:
    引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
    (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
    (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
    (三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂美:
    1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
    2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
    1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
    今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
    二、聽范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
    1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文,理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
    2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
    3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫的?
    從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
    (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
    (三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
    3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
    惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有,“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?!?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
    四、全班齊讀全詞,讀出感情。
    中考真題。
    1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
    2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
    3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
    4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
    5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
    7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?
    答案。
    1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
    2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
    3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
    4.看山江天水。
    5.承上啟下的過渡。
    6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!?BR>    7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無(wú)前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    一、教材分析。
    本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,以情感角度切入,運(yùn)用朗讀教學(xué),以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),解放其思想和個(gè)性,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。
    這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。
    2、合作探究,體會(huì)作者情感。
    3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。
    三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,四、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程。
    (一)概括主要內(nèi)容。
    本文圍繞風(fēng)箏,講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事?用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。
    (二)細(xì)讀文本,思考感悟。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象?從文中哪些詞句中體會(huì)到的?邊讀邊做標(biāo)注。
    2、集體交流:預(yù)設(shè):弟弟的形象。
    a生:第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪?!笨梢钥闯鏊苁萑?。
    b生:第三自然段“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。”通過“張著小嘴,呆看著出神,驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏、天真、活潑。
    師:作者抓住了人物的什么描寫?生:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。
    來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    c生:第4自然段“他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著?!蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,也很軟弱。
    師:“驚惶”是什么意思?生:驚恐的意思。
    師:“失了色”是什么意思?
    生:變了臉色,追問因?yàn)槭裁醋兞四樕??因?yàn)楹ε赂绺?,可見哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。
    師:這段又描寫了弟弟的什么?(神態(tài))師:帶著感情讀一讀。指名讀。
    d生:第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了?!钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,可見弟弟花心思了,他也是一個(gè)聰明的孩子。
    師:說得很好。誰(shuí)來(lái)再讀一讀。
    3、師:咱們總起來(lái)說一下,弟弟是個(gè)怎樣的孩子?(板書:天真、活潑、聰明、軟弱)。
    4、哥哥的形象。
    師:哥哥又給我們留下了什么樣的印象?
    生:第四自然段,“我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒有留心。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。
    師:這段抓住了人物的什么描寫?生:動(dòng)作描寫。
    生:第五、六自然段,“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。”
    “但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著?!睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人。
    師:這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫?生:人物的心理描寫。
    師:哥哥的內(nèi)心是沉重的,深深地懺悔,誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)。
    師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀。c師:哥哥還給你留下了什么印象?
    生:哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7、8段?!拔乙仓姥a(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了?!?BR>    “我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲?,我的心一定就輕松了,這確是一個(gè)可行的方法?!?BR>    生:自責(zé)、愧疚、后悔......師:他為什么后悔?
    生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。
    師:是啊,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。
    三.深化主題,拓展延伸。
    師:哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛,是因?yàn)樗粣鄣艿軉??那是為什么?是因?yàn)樗挠^念落后。
    魯迅的文章往往都有所指,都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎?“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。
    那么這篇文章通過對(duì)風(fēng)箏的回憶,魯迅又在抨擊什么呢?學(xué)生交流:落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺、家長(zhǎng)式的管理、長(zhǎng)幼尊卑的秩序。
    師:這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,他意識(shí)到了,并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,引起人們深思。
    四、
    總結(jié)。
    升華。
    1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。
    2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作、神態(tài)、心理刻畫得好)。
    五、布臵作業(yè)。
    1、摘抄文中的好詞佳句。
    2、練習(xí)背誦第一自然段。
    板書設(shè)計(jì):
    風(fēng)箏。
    弟弟:天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作。
    心理哥哥:粗暴蠻橫。
    自我反省勇于認(rèn)錯(cuò)。
    附原文:風(fēng)箏。
    北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。
    故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。
    但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。
    有一天,我忽然想起,似乎多舊不很看見他了,但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去,推開門,果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳,坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒有糊上紙,凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛,這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。論長(zhǎng)幼,論力氣,他是都敵不過我的,我當(dāng)然得到完全的勝利,于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒有留心。
    然而我的懲罰終于輪到了,在我們離別得很久之后,我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,很重很重的墮下去了。
    但心又不竟墮下去而至于斷絕,他只是很重很重地墮著,墮著。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,贊成他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮?,跑著,笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
    我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,等他說,“我可是毫不怪你呵?!蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,這確是一個(gè)可行的方法。有一回,我們會(huì)面的時(shí)候,是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),我便敘述到這一節(jié),自說少年時(shí)代的胡涂?!拔铱墒呛敛还帜愫恰!蔽蚁?,他要說了,我即刻便受了寬恕,我的心從此也寬松了罷。
    “有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
    全然忘卻,毫無(wú)怨恨,又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,說謊罷了。
    我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
    現(xiàn)在,故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。
    文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
    1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
    2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
    3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
    教師小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
    2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
    3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
    2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
    教學(xué)方法:
    采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
    教學(xué)工具:多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、讀課題引入。
    1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
    2、板書課題,《豐碑》。
    生:齊讀題目。
    二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
    2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
    3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。
    4·感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。
    5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……)。
    6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
    將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
    讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?。
    過渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?
    7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過。從哪里體會(huì)?
    (我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。)。
    體會(huì)此時(shí)將的思想感情?
    體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。
    如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?這句話,換個(gè)說法怎么說?
    勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
    為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?
    因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。
    我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)的最后勝利。
    三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。
    氣氛熏陶,讀中升華。
    1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。
    3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。
    需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神)。
    4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
    再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。
    四、課堂訓(xùn)練填空:
    你是一座()。
    你把()給了()。
    而自己卻()。
    你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍。
    一定能經(jīng)受得?。ǎ?。
    你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()。
    ?。∧愕拇_是我們心中的一座()。
    五、總結(jié)拓展,升華中心。
    總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng),有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。
    板書:
    豐碑。
    神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
    需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    教材分析:
    《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗!他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,不愛他了,于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,母愛的偉大以及母愛也是有原則的,絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo):
    1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動(dòng),并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
    大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程:
    一、閱讀封面,猜測(cè)“愛”
    1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。
    5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!
    二、共讀故事,觸摸“愛”
    2、書上是怎么說的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房,“我要給媽媽做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定愛吃?。?BR>    3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,你們喜歡阿力嗎?為什么?
    4、(出示圖片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,這個(gè)碗我們好像在哪兒見過?
    7、(出示圖片)阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話吧!(播放媽媽和阿力的對(duì)話音頻)。
    8、從對(duì)話中,你知道了什么?
    10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
    11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說一說?
    12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
    13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!
    14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。(出示圖片)請(qǐng)大家小組合作,選擇其中的一組圖,嘗試用“那如果......你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話,注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。(小組合作,想象說話)。
    15、哪個(gè)小組先來(lái)說說?
    16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。
    17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書中是怎么寫的吧?(出示原文:“那如果我把顏料灑在妹妹身上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你,不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,你還愛我嗎?”“我永遠(yuǎn)愛你。不過,那樣咱們就沒有東西吃了。)。
    18、現(xiàn)在我是媽媽,阿力在哪里?誰(shuí)愿意當(dāng)阿力?咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎?
    19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。
    21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
    22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
    23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
    24、小朋友,看了這幾幅圖,你猜到故事的內(nèi)容了嗎?同桌之間相互,合作,試著一起編一編故事吧。
    25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事?
    26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
    28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫筆干什么呢?
    29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢!(出示圖片)你能猜出碗的名字嗎?
    30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說——。
    三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
    1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
    3、愛,不僅僅要說出來(lái),還要大聲地唱出來(lái)!(播放音樂:世上只有媽媽好)學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。
    四、
    總結(jié)。
    是呀,一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,喜歡閱讀的孩子最美麗!課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書(出示書圖:《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》),希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友大聲說一聲——[生:(齊)我永遠(yuǎn)愛你!]板書設(shè)計(jì):
    我永遠(yuǎn)愛你。
    愛
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    《學(xué)弈》透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。
    這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
    二、設(shè)計(jì)理念。
    語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng),確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫引入課堂,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,寫感受,寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,在說寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,透過本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
    三、學(xué)情分析。
    我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。
    作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語(yǔ)言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
    2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
    3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
    4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    五、教學(xué)方法。
    小組合作學(xué)習(xí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》)。
    導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)。
    這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
    [設(shè)計(jì)意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái),主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
    (一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn):1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個(gè)性是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度)(課件出示)。
    1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯(cuò))。
    2、指名讀(好中差各一名,自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))。
    3、教師范讀(生評(píng),師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂)。
    4、自己練習(xí)一分鐘(個(gè)別指導(dǎo))。
    5、全班齊讀(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))。(配樂)。
    6、小組比賽讀(互評(píng))。(配樂)。
    7、師生接讀。
    8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書,與文本、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
    (二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。
    1、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解,理解文章大概意思。
    2、寫一寫(小組成員分工合作完成)。
    3、小組交流。(練習(xí)說意思)。
    4、小組選代表匯報(bào)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
    (三)、分析課文、明白道理。
    師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
    生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。
    師:能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎?
    生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?
    師:從課文中找出答案,讀一讀,簡(jiǎn)單概括。
    生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
    師:(板書:其一人:專心致志,一人:三心二意)。
    (四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實(shí),在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
    (五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性,一節(jié)語(yǔ)文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
    (六)、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    其一人:專心致志。
    (學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________。
    一人:三心二意。
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
    2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
    [設(shè)計(jì)意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
    九、教學(xué)反思。
    《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。
    愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):
    一、“授人以魚,不如授人以漁”,在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
    二、“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)本課時(shí),我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書,透過各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。
    三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
    一、在范讀時(shí),我讀得有點(diǎn)快,沒有更多的注意語(yǔ)速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
    二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。
    三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。
    附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ))。
    1.一心一意萬(wàn)事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴。
    2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。
    3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜。
    4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。
    5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。
    6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。
    7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀。
    8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。
    9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光。
    10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。
    11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴。
    12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。
    13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰。
    14.良好的態(tài)度,快樂的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜。
    15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立。
    16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明。
    17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。
    18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。
    19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。
    20.態(tài)度有多好,舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華。
    21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    一、二、閱讀封面,猜測(cè)“愛”
    1、今天這節(jié)課,李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書,老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,你看到了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁??(課件出示:封面)。
    5、這本繪本處處充滿著愛的氣息(板書:愛)。下面,就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧!二、共讀故事,觸摸“愛”
    9、盡管媽媽作了保證,可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測(cè)試是什么呢?10、(出示句子和圖片:“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,弄得里面的羽毛滿天飛,你還愛我嗎?”)。
    11、阿力和喬喬是怎么打仗的?誰(shuí)來(lái)說一說?
    12、滿屋子的羽毛真夠亂的!猜猜媽媽是怎么回答的?
    13、(出示句子:“我永遠(yuǎn)愛你,不過,你得把羽毛收拾起來(lái)?!保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?,做錯(cuò)了事情,我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤!
    14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢?我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
    16、剛剛我們說了那么多話,該累了吧,那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。(播放拍手歌)。
    19、現(xiàn)在我是阿力,你們是媽媽,咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽。
    了,我要問你們了:那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,你還愛我嗎?那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),你還喜歡我嗎?20、現(xiàn)在你們是阿力,我是媽媽,你們也來(lái)問問我吧。
    21、就這樣,阿力一遍又一遍問媽媽——(出示:你還愛我嗎?)媽媽一遍又一遍的承諾——(出示:我永遠(yuǎn)愛你?。?。
    22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——(出示句子和圖片:如果我把你最喜歡的碗打碎了,你還愛我嗎?)生齊讀。
    23、于是,他們?nèi)チ藦N房,接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(出示圖片,依次出現(xiàn),最后一齊定格。)。
    26、小朋友們的想象力真豐富,編的故事太有趣了!雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,但是媽媽還是那么愛他,這就是愛的保證!這就是偉大的母愛!
    28、(出示圖片)現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎?他找顏料和畫。
    筆干什么呢?
    29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片)你能猜出碗的名字嗎?
    30、看到這個(gè)碗,媽媽高興地對(duì)阿力說——三、引發(fā)共鳴,表達(dá)“愛”
    1、現(xiàn)在,你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——(板書:我永遠(yuǎn)愛你)。
    板書設(shè)計(jì):
    我永遠(yuǎn)愛你。
    愛
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。
    2.抄寫佳段佳句。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
    一、引入。
    今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
    二、自學(xué)課文。
    (1)通讀課文。
    (2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。
    三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑。
    1?完成練習(xí),出示填空:
    鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。
    學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
    2?質(zhì)疑。
    (1)為什么說天窗是神奇的呢?
    出示文章最后一段,齊讀。
    (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑。
    1?看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
    2?慰藉是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)。
    3?透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用和在文中找出。
    看到想到。
    雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
    帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
    一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
    一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩。
    掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。
    我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
    2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
    3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
    重點(diǎn)。
    1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
    2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
    難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
    時(shí)光二課時(shí)。
    教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
    教具多媒體、錄音帶。
    一、揭題導(dǎo)入。
    同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)。
    1、齊讀課題。
    2、誰(shuí)告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?
    3、再讀課題,你有什么問題要問?
    二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。
    1、這是一座什么樣的豐碑?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁(yè),選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。
    (1)讀讀下方的詞語(yǔ)。
    冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
    樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
    (2)文章主要講了一件什么事?
    (3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:需處長(zhǎng))。
    (4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。
    2、課件出示13小節(jié):
    (2)為什么說被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題!
    讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句。
    三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
    1、誰(shuí)告訴大家,需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。
    2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
    (1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?
    (2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?BR>    (5)作為一名需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)描述將部分,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?
    1、你剛才讀書時(shí),畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子?
    (1)交流學(xué)習(xí)成果。
    a、透過神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
    b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
    c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??!將的眼睛濕潤(rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。
    (2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”
    (3)需處長(zhǎng)心系,心系他人,心中惟沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)。
    (4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。
    小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問題)。
    (5)同學(xué)們,你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈?
    (課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
    (6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。
    五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
    齊讀14小節(jié)。
    六、小結(jié)。
    1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)需處長(zhǎng)說什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
    3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    過程與方法。
    抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。
    2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
    3、師問:這首詩(shī)告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
    4、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎?讓我們從課文中找答案。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、標(biāo)出自然段。
    三、
    識(shí)字學(xué)詞:
    1、讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
    2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
    3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。
    四、寫字指導(dǎo)。
    要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
    總結(jié)。
    “月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    小朋友們,你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
    二、朗讀感悟。
    1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
    (1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
    2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
    3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
    4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
    6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
    三、總結(jié)拓展。
    1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
    (2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
    3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
    《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
    4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。
    四、積累運(yùn)用。
    1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
    2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。
    書設(shè)板計(jì)。
    很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
    3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。
    4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
    四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
    五、教學(xué)過程:
    過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
    3、對(duì)照屏幕自己訂正。
    生自己修改。
    4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
    語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
    章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    目標(biāo)。
    生齊讀。
    師:杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,而且還“百。
    分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
    進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!
    二、比。
    1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
    較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
    體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
    2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
    同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛。
    3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
    預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
    才吃食物的。
    三、細(xì)讀。
    1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
    讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。
    2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR>    3、同桌交流。----議--。
    4、全班交流。使學(xué)生深。
    2、分角色讀。
    本,同時(shí)培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
    讀習(xí)慣。
    課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
    (師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
    3、體會(huì)人物心理。度。
    1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。
    縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR>    入體會(huì)他2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?
    自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
    4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
    師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
    課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
    百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
    人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。
    之后的報(bào)酬。
    對(duì)于。
    句的理解。
    不同學(xué)生。
    5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
    不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,你覺得杰克遜是。
    1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。
    6、
    總結(jié)。
    :哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):
    7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說什么?
    2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
    在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
    自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
    以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
    生寫想說的話。
    生齊讀最后一個(gè)自然段。
    讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
    四、拓展。
    1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
    練習(xí)。
    2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
    7尊嚴(yán)。
    板書設(shè)/\。
    計(jì):
    哈默杰克遜。
    自尊善良。
    自強(qiáng)尊重別人。
    教后小記:
    意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    教學(xué)要求:。
    1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講。
    2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
    3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
    4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)資料:
    學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話講講。
    教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料。
    教學(xué)過程:
    1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語(yǔ)。(cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù))。
    (2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
    2.讀通整體感悟文章大意。
    (1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
    (2)檢查初讀狀況,教師順勢(shì)配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
    (4)過渡小結(jié)。
    3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
    (1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。
    (2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。
    (3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
    請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
    組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)。
    組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
    各小組向全班匯報(bào)合作成果。
    a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況。
    b.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文資料。
    (4)小結(jié)過渡。
    4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
    (1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
    (2)cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事,加深體會(huì)。
    (3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
    5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
    (1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
    (2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。
    板書設(shè)計(jì):
    25學(xué)弈。
    專心致志。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能。
    (1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
    (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。
    2.過程與方法。
    (1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
    (2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。
    2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
    3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
    二、正課。
    (一)學(xué)習(xí)4至7段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
    2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
    3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
    a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?,其?shí)我們反而喜歡怎樣?
    b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣?c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是唯一的慰藉。
    我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗??!
    d.看天窗!你看見了……。
    e.比較句子有沒什么不同?
    雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
    f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?
    心情變得怎么樣???
    g.師生搭配讀4、5段。
    4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
    a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
    b.交流匯報(bào)。
    c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話。
    你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。
    教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。
    d.朗誦6、7段。
    (音樂起,文中的“你”換成了“我”)。
    (二)學(xué)習(xí)8、9段。
    1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
    a.“這小小一方的空白”它指什么?
    b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
    2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
    3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
    a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
    c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?
    d.齊讀8、9段。
    三、總結(jié)拓展。
    1、齊讀全文。
    2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
    學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
    四、作業(yè)布置。
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、填寫練習(xí)冊(cè)。
    3、預(yù)習(xí)27課。
    五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。
    26、天窗。
    孩子們唯一的慰藉。
    看見想象。
    雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。