寫心得體會不僅可以記錄下我們的成長歷程，還可以促使我們不斷反思和進步。寫心得體會要注意用好感官表達，讓讀者更加貼近真實的體驗。這些總結范文是一些學生和專家經(jīng)過精心整理和修改的作品。
六步教學法心得體會小學篇一
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
六步教學法心得體會小學篇二
近年來，隨著教育的變革，六步教學法逐漸走進了小學課堂。六步教學法以其簡潔明了的步驟和靈活多樣的教學方式受到了廣大教師和學生的喜愛。作為一名小學教師，在實踐中我深切感受到了六步教學法的有效性和可操作性。以下，我將結合自己的親身體會，從教學目標明確、情感體驗、知識獲取、技能演練、合作交流以及鞏固和練習這六個方面，談談個人對六步教學法的認識和體會。
首先，為了教學的有效進行，教師要明確教學目標。在我使用六步教學法時，首先要做的就是明確教學目標。只有明確了目標，才能合理安排教學內(nèi)容，促使學生在教學中能夠真正獲得知識和能力的提升。通過設定具體的目標，我引導學生思考并形成自己的學習目標，使學生明確自己需要學習的內(nèi)容和重點。這種學習的主動性讓學生們更加積極主動地參與到教學中來，提高了學習的效果。
其次，在六步教學法中，情感體驗被賦予了重要的地位。情感體驗能夠激發(fā)學生的學習興趣和情感動力，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。對于小學生而言，愉快、輕松的情感體驗是他們學習的動力源泉。在我的教學中，我經(jīng)常利用游戲、競賽等方式來調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，每節(jié)課我還會布置一些小組合作的任務，讓學生在合作中分享交流，增強學習的互動性和情感體驗。
知識獲取是六步教學法的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要利用多種教學手段和方法，以提供豐富多樣的知識獲取渠道。上課時間有限，而知識點卻繁多，有時難以覆蓋到每個學生。因此，我通常會選擇多種教學材料和多種教學資源，以滿足不同學生的學習需求。例如，我會選擇教科書、課外讀物、課件等多種媒體和工具，來讓學生從不同角度去獲取知識。通過這樣的方式，我能夠讓學生以適合自己的方式進行學習，提高學生的學習效果和學習興趣。
六步教學法注重培養(yǎng)學生的學習技能和實踐能力。在教學的技能演練環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的技能訓練活動，以提高學生的學習技能和實踐能力。在我的教學中，我經(jīng)常利用小組討論、問題解答等方式，讓學生進行實踐和鞏固。同時，我還給學生提供了一些實踐性的任務和活動，例如摸底調(diào)查、小組研究等，讓學生通過實踐來鞏固所學內(nèi)容。通過這種方式，我提高了學生的學習能力和實踐能力，使他們能夠更好地運用所學知識。
最后，鞏固和練習也是六步教學法不可或缺的環(huán)節(jié)。在我的教學中，我經(jīng)常利用課堂、課后等時間，對學生進行綜合性的鞏固和練習。通過這種方式，我能夠幫助學生更好地鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。同時，我還會及時給學生提供有效的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并給予指導和幫助，以促進學生的學習進步。
通過對六步教學法的實踐，我深刻認識到了它的有效性和可操作性。六步教學法通過明確教學目標、情感體驗、知識獲取、技能演練、合作交流以及鞏固和練習，全方位地促使學生進行有效的學習和提升。同時，教師的積極引導和有效組織也對六步教學法的實施起到了重要的作用。只有教師和學生共同努力，相互配合，才能讓六步教學法真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，幫助學生取得更好的學習成績。
六步教學法心得體會小學篇三
教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學生，我們在大學課堂上經(jīng)常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內(nèi)容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。
在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業(yè)，重難點復習等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調(diào)過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。
在留練習冊作業(yè)時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度?；A題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據(jù)他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。
六步教學法心得體會小學篇四
我在小學教學實踐中，運用了六步教學法，收獲頗多，深感它的有效性和實用性。這種教學法由逐步導入、歸納提煉、學生練習、復習總結、鞏固拓展和運用調(diào)整六個步驟組成。下面我將通過實際案例來詳細介紹各個步驟的應用，并分享我的心得體會。
首先是逐步導入，為了吸引學生注意力，我通常會設計一些有趣的引子。比如，在講解一個地理概念時，我會用一張世界地圖，然后把目的地標示出來，讓學生猜是哪個城市。這樣做不僅激發(fā)了學生的積極性，還讓他們覺得學習是有趣的，而不是死記硬背。同時，逐步導入也有助于引導學生進入學習狀態(tài)，踏實地跟著老師一起探索學科知識。
接下來是歸納提煉，即通過教師的引導和學生的參與，將學科知識進行系統(tǒng)化的梳理。例如，在講解文言文的時候，我會給學生們發(fā)放一篇經(jīng)過精心選擇的文言文原文，讓他們嘗試閱讀并找出一些特點。然后，我會圍繞這些特點向?qū)W生們提出問題，引導他們一起總結文言文的語言特點。通過這樣的引導和討論，學生們能夠更好地理解和掌握文言文的要點。
第三步是學生練習，這一步是學生自主操作、鞏固所學知識的機會。在這個環(huán)節(jié)中，我通常會為學生準備一些練習題，以鞏固他們的學習成果。比如，在數(shù)學課上，我會讓學生們用四則運算計算一些簡單的題目，涉及到他們所學過的知識點。通過這種練習，學生們可以提高他們的計算能力，同時也能夠主動思考、鞏固和運用所學內(nèi)容。
復習總結是接下來的一步，而且是我認為最重要的一步。在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學生們回顧所學的知識，總結歸納，并對一些易錯點進行梳理。此外，我還會設置小組活動，讓學生們互相分享自己的學習心得和方法，并借此機會糾正彼此的錯誤。通過這樣的復習總結，學生們可以更好地理解和掌握所學內(nèi)容，加深對知識點的印象。
最后是鞏固拓展和運用調(diào)整，這一步相當于是檢驗學生們學習成果的過程。我會設計一些開放性的問題和活動，讓學生運用所學知識進行思考和解答。比如，在語文課上，我會給學生一個主題，要求他們寫一篇文章。通過這樣的鞏固拓展和運用調(diào)整，學生們可以更好地將學過的知識應用到實際生活中，并提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。
總結來說，六步教學法在小學教學中具有很強的指導性和針對性，能夠提高學生們的學習效果和學習興趣。逐步導入讓學生更容易進入學習狀態(tài)，歸納提煉幫助學生更好地掌握學科知識，學生練習鞏固所學知識，復習總結鞏固學習成果，而鞏固拓展和運用調(diào)整則是對學生運用知識的實踐和檢驗。通過這六個步驟的有機組合，我發(fā)現(xiàn)學生們在知識學習中更積極主動，理解更深入，掌握更牢固。因此，六步教學法是值得在小學教學中廣泛應用的一種有效教學方法。
六步教學法心得體會小學篇五
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
一、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
二、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
三、做學生的朋友，走進孩子內(nèi)心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
四、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
五、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
六步教學法心得體會小學篇六
隨著教育改革的不斷深入，教學方法也在不斷更新與創(chuàng)新。近年來，六步教學法在小學教學中得到了廣泛應用，取得了較好的教學效果。作為一名小學教師，我也在實踐中深刻體會到了六步教學法的優(yōu)勢與特點。以下是我對這一教學法的心得體會。
首先，六步教學法注重教師對學生的關注。在課前的導入環(huán)節(jié)，教師可以通過引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。例如，在教授數(shù)學知識時，我通過提問學生們喜歡哪個數(shù)字，然后將他們的選擇與當天的教學內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣不僅能夠讓學生們參與到課堂中來，還能夠讓他們從中體會到自己學習的動機。在實施六步教學法的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的注意力得到了有效的集中，他們對知識的掌握也更加深入。
其次，六步教學法注重學生的自主學習。在課堂教學中，我善于引導學生們主動探索與發(fā)現(xiàn)。在講解新知識之前，我通常會提出一個問題，讓學生自己思考并通過討論找出答案。這種方法有效地激發(fā)了學生們的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。在學生們自行發(fā)現(xiàn)問題解決方法的過程中，他們不僅掌握了知識本身，還培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。
第三，六步教學法注重學生的合作學習。在小學教育中，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神非常重要。通過采用六步教學法，我將學生分成小組，組內(nèi)學生之間進行合作探索與交流。在小組討論中，我提供的問題需要他們一起思考并得出答案。這樣每個學生都有機會思考和發(fā)言，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊意識。通過合作學習，學生們相互之間建立起了友好的關系，共同進步，共同成長。
第四，六步教學法注重學生的實踐操作。在教學過程中，我善于通過實際操作來幫助學生鞏固所學知識。在講解完相關知識后，我會設計一些實踐活動，讓學生們親自實踐。例如，在生物課上，當講解植物生長過程時，我會帶領學生們一起種植植物，讓他們親眼見證植物從種子發(fā)芽到成長的整個過程。這樣，學生們不僅可以加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。
最后，六步教學法注重學生的總結反思。課堂結束時，我會通過提問和討論，引導學生們對當天學習的知識進行總結。同時，我會讓學生們反思自己在學習過程中的不足與問題。通過總結和反思，學生們可以更好地鞏固所學內(nèi)容，提升學習效果。這種自我反思的過程，不僅能夠促進學生的深度學習，還培養(yǎng)了他們的自覺學習能力和反思能力。
綜上所述，六步教學法在小學教學中具有明顯的優(yōu)勢和特點。它通過教師對學生的關注、學生的自主學習、學生的合作學習、學生的實踐操作以及學生的總結反思等環(huán)節(jié)，全面促進學生的全面發(fā)展。我堅信，在今后的教學中，六步教學法將成為我更好地服務學生和提高教學質(zhì)量的一把利器。
六步教學法心得體會小學篇七
目錄:。
我國著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設畫面，引入情境，形成表象。
[1][2][3]。
六步教學法心得體會小學篇八
目錄:。
我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設畫面，引入情境，形成表象。
小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點，創(chuàng)設出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領會感情講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學生產(chǎn)生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚υ娋涞念I會，教師向?qū)W生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌。”教師加以表揚：“說得真好！這個景色實在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導學生讀好這首詩。這樣，從圖導文，啟發(fā)學生想象，逐步加深了對詩句的領會、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。
《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢？體會是：運用的得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在于教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
下面我們來介紹一下“學導式”教學法，“學導式”教學法的基本結構如下：
1.學生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。
2.學生明確了這一堂課的學習目的與要求各自帶著思考題去深入自學或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領的問題或疑難之處（這些也可以在課前預習時進行）,向同學請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。
3.學生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免“抱著學生走路”。同時，交代并引導學生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內(nèi)容，解除學生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W導式”教學法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發(fā)展。
5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領會完成課后作業(yè)的要領和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。
“學導式”教學法有廣泛的適應領域和適應性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學需要和教學條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學導式”教學法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學目的。值得注意的是，采用“學導式”教學法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程。
六步教學法心得體會小學篇九
任丘六步教學法是一種非常受歡迎的教學方法，它是一種基于學生實際情況的靈活教學模式，能夠促進學生認真學習，有效地提高學生的學習效率。在我從事教學工作的多年中，任丘六步教學法也成為我的教學寶典，為我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗和靈感。
任丘六步教學法的核心是關注學生，根據(jù)學生的個性、認知能力、學習環(huán)境以及學科內(nèi)容等，通過對教學過程進行定制化和細化的設計和布置，以增加學生的參與度，讓學生在更好的學習氛圍中組織、策劃和掌握知識。同時，任丘六步教學法還強調(diào)與學生的互動，注重從學生的視角出發(fā)與學生互動，以獲得更好的教學效果。
在實踐中運用任丘六步教學法時，我首先要考慮的是如何把教學法與具體的教學內(nèi)容相結合。在這方面，我通常從學生的學習情況和教師的教學方法入手，進行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。
其次，我嘗試使用一系列工具和方法來使課堂互動更為豐富，如群體討論、小組合作、課前預習、案例引導等，以提高課程的參與度和學習效率。這些工具和方法可以鼓勵學生積極參與到教學過程中并主動思考、提問和回答問題。
在我多次運用任丘六步教學法的實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學方法可以有效地推廣并提高課程的質(zhì)量，因為它能夠充分激發(fā)學生的潛力和興趣，使學生在課堂中更好地掌握和應用知識。
此外，任丘六步教學法可以鼓勵學生積極參與宣傳和學習，提高學生的學習興趣和參與度，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和社交技能等。總的來說，任丘六步教學法的應用是十分重要的，它不僅能夠提高教師的教學效率和質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，建立起積極向上的學習氛圍。
第五段：結論。
需要指出的是，任丘六步教學法的實施不僅需要教師的努力和實踐，同時也需要學生的積極參與和支持，兩者緊密配合才能真正實現(xiàn)教育教學的目的?？傊吻鹆浇虒W法是一種非常有效的教學理念和方法，值得大家進一步探討和探索。
六步教學法心得體會小學篇十
引言：
教學是教師的重要任務，如何提高教學質(zhì)量和效果一直是教育界關注的焦點。教研六步教學法是一種以問題為導向的教學方法，通過六個步驟的有機銜接，引導學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在實際教學中，我通過運用教研六步教學法，取得了一定的成效，并對該方法有了一些深刻的體會和心得。
第一段：了解問題。
教研六步教學法中的第一步是了解問題。在教學中，我常常會通過提出一個問題或者讓學生遇到一個問題的情境，引發(fā)學生的興趣和思考，激發(fā)學生的學習熱情。通過讓學生了解問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動學習的能力。同時，通過了解問題，學生也能更好地理解問題的本質(zhì)和背景，為接下來的學習打下基礎。
第二段：尋找解決問題的方法。
在了解問題之后，教研六步教學法要求學生尋找解決問題的方法。我在教學中引導學生通過觀察、實驗、調(diào)研等方式，積極探索解決問題的途徑。學生在實踐中培養(yǎng)了問題解決的能力，同時也提高了他們的實踐動手能力。通過追求不同的解決方案和方法，學生懂得了問題的多樣性和靈活性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
第三段：診斷問題。
在找到解決問題的方法之后，教研六步教學法要求學生對解決問題的方法進行診斷，分析方法的合理性和有效性。我在教學中指導學生分析不同方法的優(yōu)缺點，評價其適用性，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。通過診斷問題，學生能夠提高自己的判斷力和批判性思維，為解決問題找到更加全面和有效的方法。
第四段：解決問題。
在診斷問題之后，教研六步教學法要求學生解決問題。在這一階段，我鼓勵學生動手實踐，運用課堂所學的知識和方法，嘗試解決問題。通過實踐，學生不僅能夠鞏固所學的知識，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。通過解決問題，學生能夠體會到知識的實際運用價值，增強他們的學習動力和自信心。
第五段：總結反思。
在解決問題之后，教研六步教學法要求學生總結反思。學生通過總結反思，回顧整個解決問題的過程，分析其中的問題和挑戰(zhàn)，總結出解決問題的經(jīng)驗和教訓。通過總結反思，學生能夠加深對所學知識的理解和記憶，提高他們的學習能力和思維能力。
結語：
教研六步教學法是一種以問題為導向的教學方法，通過六個步驟的有機銜接，引導學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在實際教學中，我深刻體會到了該方法的獨特之處和優(yōu)勢，不僅讓學生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也提高了他們的實踐動手能力和創(chuàng)造性思維。作為教師，我會繼續(xù)深化對教研六步教學法的理解和運用，為學生提供更好的教學服務。
六步教學法心得體會小學篇十一
問題導學――自主學習――互動探究――探究展示――評價歸納――深化拓展，這是我校的六步導學法，通過對“六步導學”教學模式的理論學習及一次次的實踐，我對“六步導學”有了更深刻的體會。
一、有利于提高學生的自主意識。
葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達到不教的境界，非有自主意識不可。它是學生實現(xiàn)主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質(zhì)。通過“問題導學dd自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。
二、有利于塑造學生獨立人格。
以羅杰斯代表的心理學家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的.潛能、塑造人的個性、實現(xiàn)人的價值作為教育的取向。在“互動探究dd探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。
三、有利于養(yǎng)成學生的合作精神。
在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學生學的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。
四、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在自學和小組合作中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“六步導學”教學模式注意調(diào)動學生學習的積極性，從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導學”是值得倡導的新模式。
六步教學法心得體會小學篇十二
近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結一下，與同行進行進一步的交流。
情感基于認識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現(xiàn)當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。
六步教學法心得體會小學篇十三
中學時，學霸的定義不就是上課時老師在上面講課，他在下面一頁一頁地“快進”，甚至刷著習題么?大學時，學霸算什么，整個學期不上課不寫作業(yè)，考前預習個通宵，績點還比那些一堂課不落的高的考神才牛x好嗎...
進入職場，你要學的東西絕對不比讀書時少，學商務英語、學ppt、學excel、學思維導圖......而且職場不是學校，可不會讓你慢慢磨一個學期，刷上幾本習題再來考試，基本上要你即學即用。如何高效的學習一項技能，或者說如何高效的自學，就成了很多人必備的技能了。這篇文章，就來高效地告訴你，如何高效的學習一項技能(好拗口...)。
高效學習的關鍵有三點:。
首先，在你決定做一個上進的孩子，開始學習之前，你得先問自己一句：
好了，現(xiàn)在你已經(jīng)將一些你心血來潮想騎的毛驢...哦不，是心血來潮想學的技能過濾掉了，你要學的是真正對你有用的技能。那么應該如何高效的學習一項技能呢?《軟技能——代碼之外的生存指南》這本書中，作者總結了自己的一套“十步學習法”，這里我結合自己的實際經(jīng)驗，濃縮了一下，給大家介紹一套“七步學習法”。
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅(qū)動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
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六步教學法心得體會小學篇十四
在響應素質(zhì)教育的號召，實時新課改的浪潮下，通過“六步教學法”是我?；跒H坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以學生為主體，教師為主導”和“先學后教，以學定教”的科學理念，的學習，讓我對六步教學法有了一定的認知和了解。即:學、助、展、教、達、思。
通過學習和使用六步教學法，我們老師和學生有哪些方面的改變呢？
教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，變?yōu)閷W生“學什么”、“怎樣學”為思路的課堂教學設計，注重學生狀況的分析，從不同層次學生的實際出發(fā)確定教學目標、教學策略、教學方法。
教師不再是“權威”、“領導”角色，教師與學生之間是平等、民主的關系，教師成為學生學習的引導者、服務者，學生成為課堂的主人。
使用以來課堂確實有一定的改變，改變了教師的教與學生的學，體現(xiàn)了教師引導，組織，學生為主體的課改理念，使每一位學生充分展示自己，充分體驗我參與，我收獲?！啊绷浇虒W法調(diào)動了學生主動學習的積極性，參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學生機，提高了課堂的實效性。
六步教學法心得體會小學篇十五
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。
其次，從教師和學生的身心發(fā)展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節(jié)課學習的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結，我們都會問各階段的學生，在本節(jié)課學到了什么，學生會很高興的把這節(jié)課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。
從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。
六步教學法心得體會小學篇十六
第一段：引言（100字）。
物理學作為一門自然學科，具有嚴謹性和邏輯性，學習物理不僅要理論基礎，并且需要實踐操作。六步教學法，這種教學方法將課堂內(nèi)容進行分解，每一個步驟都有具體的操作，從而使得教學過程更加輕松自然，提升教學效果。本篇文將會分享我的心得體會，如何利用六步教學法來提高物理學習的效率。
第二段：探究（300字）。
探究是六步教學法的第一步。這也是一個教師借鑒學生先前的知識水平來引導課堂學習的有效手段。在這一步驟中，教師通過調(diào)查學生的先前知識和已掌握的科學概念，將教學的內(nèi)容更好地融合在學生的知識結構里。例如讓學生探究簡單機械的原理，在課前詢問學生已掌握的知識，然后引導學生對于杠桿原理的探究，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)杠桿定律、杠桿平衡的關系，并進一步了解杠桿的應用。
第三段：演示（300字）。
演示是六步教學法中的第二步，也是一個通過演示改變孩子們觀察物理現(xiàn)象的手段。通過觀察教師展示的實驗和現(xiàn)象，學生們不僅可以學習物理原理，而且也可以通過自己的觀察，確認實驗的真實性，從而加深了解。例如，在學習重力勢能與動能的關系時，可以通過一個物體自由下落前后的運動狀態(tài)的演示及其現(xiàn)象，讓學生直接觀察物體的動能和重力勢能的變化關系，從而更好地理解原理和規(guī)律。
第四段：討論（300字）。
討論是六步教學法的一個重要步驟，是將課程內(nèi)容結合現(xiàn)實問題進行的有效方式。在討論的過程中，學生們可以理解課堂知識的應用，并且提高動手和思考的能力，例如應用電學知識來討論實際生活中家里電器的相關問題，從而更好地理解電路、電學知識。
第五段：小結（200字）。
通過使用六步教學法，我發(fā)現(xiàn)教學過程更加有條理，學生們也更愿意參與課堂的互動和討論，知識的學習也更加高效。六步極其強調(diào)教師在課堂中的角色，如何幫助學生的思考和理解，而非對學生進行單一的知識灌輸。當老師和學生之間形成了這樣的有效互動，學生就可以更好地理解課程內(nèi)容，這樣的教學模式在物理學習和實踐中的應用是越來越重要的。
六步教學法心得體會小學篇十七
數(shù)學是一門讓人們又愛又恨的學科，有的人天生對數(shù)學才華橫溢，而有的人則遇到困難時就會望而卻步。為了解決這個問題，教育界提出了許多不同的數(shù)學教學方法。其中，數(shù)學六步教學法備受關注。在我的教學實踐中，我深深體會到了數(shù)學六步教學法的優(yōu)勢和亮點。本文將從引入課題、學生觀念、引導學習、學以致用以及課后鞏固五個方面進行探討，來分享我對數(shù)學六步教學法的心得體會。
首先，數(shù)學六步教學法通過引入課題來激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學常常僅僅注重概念的介紹和公式的運用，而缺乏對學生實際情況的關注。然而，數(shù)學六步教學法在引入課題時，往往會從生活實踐出發(fā)，找到跟課題相關的真實背景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在教授平行線概念時，我會以城市建筑設計中的道路規(guī)劃為例，讓學生通過比較不同道路的交匯情況，引發(fā)他們對平行線的認識和理解。這種引入方式有效地打破了學生對數(shù)學的抵觸情緒，使他們愿意主動參與到學習中來。
其次，數(shù)學六步教學法注重培養(yǎng)學生的正確學習觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多學生認為數(shù)學是一門死記硬背的學科，只要掌握了公式和解題步驟，就能應付考試。然而，數(shù)學六步教學法強調(diào)的是學生的主動學習和深度思考。在引導學習的過程中，我會提出一些開放性的問題，讓學生自己思考、探索，并引導他們通過合作討論和實踐活動來找到解決問題的思路。這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，而且提高了他們的學習興趣和動力。
第三，數(shù)學六步教學法通過引導學習來鞏固知識。在傳統(tǒng)的教學中，老師往往是知識的“傳輸者”，學生只需要被動地接受和記憶即可。然而，在數(shù)學六步教學法中，老師是學生學習的引導者和指導者，要注意如何引導學生進行有效的學習。我喜歡利用小組合作學習的方式，讓學生互相交流和討論彼此的解題方法和思路。這不僅有助于學生彼此之間的互動和思維碰撞，而且可以使他們更好地理解和掌握所學知識。此外，我還會設計一些拓展性練習，讓學生通過應用所學知識去解決實際問題，進一步鞏固和拓寬他們的數(shù)學技能。
第四，數(shù)學六步教學法強調(diào)學以致用。在數(shù)學的學習中，很多學生往往只掌握了一些基本的概念和公式，卻不知道如何將其應用于實際情況。而數(shù)學六步教學法通過提供具體的實例，讓學生將所學數(shù)學知識用于解決實際問題。例如，在教授圖形相似的概念時，我會給學生一組建筑物的照片，要求他們根據(jù)比例關系計算出建筑物的實際尺寸。通過這種方式，學生能夠直觀地感受到數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
最后，數(shù)學六步教學法還強調(diào)課后鞏固。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多學生常常在課后就忘了所學的知識，從而影響了知識的內(nèi)化和掌握。然而，數(shù)學六步教學法通過布置習題，讓學生在課后進行鞏固練習。我通常會根據(jù)不同學生的學習情況和能力水平設計不同難度的題目，來鞏固和拓展他們的數(shù)學技能。此外，我還鼓勵學生利用數(shù)學教材和互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學習，以增強他們的學習興趣和自主學習的能力。
總之，數(shù)學六步教學法在我教學實踐中的應用給我留下了深刻的印象。它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的學習主動性，而且提高了學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。盡管數(shù)學六步教學法在實踐過程中也會面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們繼續(xù)探索和改進，相信數(shù)學教學水平一定會更上一層樓。
六步教學法心得體會小學篇一
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
六步教學法心得體會小學篇二
近年來，隨著教育的變革，六步教學法逐漸走進了小學課堂。六步教學法以其簡潔明了的步驟和靈活多樣的教學方式受到了廣大教師和學生的喜愛。作為一名小學教師，在實踐中我深切感受到了六步教學法的有效性和可操作性。以下，我將結合自己的親身體會，從教學目標明確、情感體驗、知識獲取、技能演練、合作交流以及鞏固和練習這六個方面，談談個人對六步教學法的認識和體會。
首先，為了教學的有效進行，教師要明確教學目標。在我使用六步教學法時，首先要做的就是明確教學目標。只有明確了目標，才能合理安排教學內(nèi)容，促使學生在教學中能夠真正獲得知識和能力的提升。通過設定具體的目標，我引導學生思考并形成自己的學習目標，使學生明確自己需要學習的內(nèi)容和重點。這種學習的主動性讓學生們更加積極主動地參與到教學中來，提高了學習的效果。
其次，在六步教學法中，情感體驗被賦予了重要的地位。情感體驗能夠激發(fā)學生的學習興趣和情感動力，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。對于小學生而言，愉快、輕松的情感體驗是他們學習的動力源泉。在我的教學中，我經(jīng)常利用游戲、競賽等方式來調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，每節(jié)課我還會布置一些小組合作的任務，讓學生在合作中分享交流，增強學習的互動性和情感體驗。
知識獲取是六步教學法的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要利用多種教學手段和方法，以提供豐富多樣的知識獲取渠道。上課時間有限，而知識點卻繁多，有時難以覆蓋到每個學生。因此，我通常會選擇多種教學材料和多種教學資源，以滿足不同學生的學習需求。例如，我會選擇教科書、課外讀物、課件等多種媒體和工具，來讓學生從不同角度去獲取知識。通過這樣的方式，我能夠讓學生以適合自己的方式進行學習，提高學生的學習效果和學習興趣。
六步教學法注重培養(yǎng)學生的學習技能和實踐能力。在教學的技能演練環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的技能訓練活動，以提高學生的學習技能和實踐能力。在我的教學中，我經(jīng)常利用小組討論、問題解答等方式，讓學生進行實踐和鞏固。同時，我還給學生提供了一些實踐性的任務和活動，例如摸底調(diào)查、小組研究等，讓學生通過實踐來鞏固所學內(nèi)容。通過這種方式，我提高了學生的學習能力和實踐能力，使他們能夠更好地運用所學知識。
最后，鞏固和練習也是六步教學法不可或缺的環(huán)節(jié)。在我的教學中，我經(jīng)常利用課堂、課后等時間，對學生進行綜合性的鞏固和練習。通過這種方式，我能夠幫助學生更好地鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。同時，我還會及時給學生提供有效的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并給予指導和幫助，以促進學生的學習進步。
通過對六步教學法的實踐，我深刻認識到了它的有效性和可操作性。六步教學法通過明確教學目標、情感體驗、知識獲取、技能演練、合作交流以及鞏固和練習，全方位地促使學生進行有效的學習和提升。同時，教師的積極引導和有效組織也對六步教學法的實施起到了重要的作用。只有教師和學生共同努力，相互配合，才能讓六步教學法真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，幫助學生取得更好的學習成績。
六步教學法心得體會小學篇三
教學反思是教學設計中的重要組成部分，同時更是教師不斷完善教學設計、提高自身教育教學能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學生，我們在大學課堂上經(jīng)常學習并且進行教學設計。然而由于不是實際教學，即使上臺講了也是讓同學們進行聽評，并非真正的受教育學生進行學習，因此不能反映出所講內(nèi)容學生是否能掌握，也不能全面、實際的反映出教學設計中存在的問題。
在來到頂崗實習學校的初期，開學第一個雙周，我主要進行了人教版七年級語文上冊第一課《春》的教學活動。初次備課時，我將課時定為兩課時。然而，在后來的備課會議中備課組長寫的教學進度中得知《春》的標準課時是5課時。此時，我才初步意識到，實地教學與我們平時在學校上課學習時寫寫教學設計方案或講課大不相同。
在備課時，我忽略了隨后的鞏固練習，講評作業(yè)，重難點復習等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時。從而導致對教學活動理解的不全面，這種過于簡單的理解會范志毅哦在教學活動中的誤判。
在上課時，我忽略了對學生教學重難點的掌握程度。雖然之前在學校上課時，老師強調(diào)過很多次課上一定要讓學生理解了，記住了。有的學生沒有懂但是他會不自覺的跟著其他人意思說懂了，這樣上課是一點兒效率都沒有的。雖然老師講的時候我記得很牢，但是在實際教學時，仍然是百密一疏得漏了這一點，上課時忘記反復提問以確定學生是否掌握。
在留練習冊作業(yè)時，我才真正看清學生的語文水平的真實程度?；A題不該錯的錯了，問答題不會靈活運用所學知識，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y概括能力低，理解能力低，知識點作用不到位。各種問題堆積起來成為學生們語文水平浮動在中低等的原因。
然而，世界上沒有差的學生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問題后立刻開始反思自身教學漏洞。備課時，我應該按照備課組的教學進度計劃進行教學設計，多問指導老師意見，虛心求教。上課時我除了準確無誤地講授知識外，更重要的時即使提問學生，使他們鞏固記憶同時檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時，我要根據(jù)他們的能力將練習冊中的基礎知識，能力提升問答，課外閱讀題分開留。這樣能分階段檢查出學生們的問題，也不會讓他們在做作業(yè)時產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫作業(yè)。
此次頂崗實習活動最主要的目的讓師范生提高自身教育教學的技能，因此在未來的實習之路上我依舊會不斷努力進行教學活動，及時進行教學反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開實習學校之際，所有的實習生們都可以得到巨大收獲，無愧于學生，無愧于自己。
六步教學法心得體會小學篇四
我在小學教學實踐中，運用了六步教學法，收獲頗多，深感它的有效性和實用性。這種教學法由逐步導入、歸納提煉、學生練習、復習總結、鞏固拓展和運用調(diào)整六個步驟組成。下面我將通過實際案例來詳細介紹各個步驟的應用，并分享我的心得體會。
首先是逐步導入，為了吸引學生注意力，我通常會設計一些有趣的引子。比如，在講解一個地理概念時，我會用一張世界地圖，然后把目的地標示出來，讓學生猜是哪個城市。這樣做不僅激發(fā)了學生的積極性，還讓他們覺得學習是有趣的，而不是死記硬背。同時，逐步導入也有助于引導學生進入學習狀態(tài)，踏實地跟著老師一起探索學科知識。
接下來是歸納提煉，即通過教師的引導和學生的參與，將學科知識進行系統(tǒng)化的梳理。例如，在講解文言文的時候，我會給學生們發(fā)放一篇經(jīng)過精心選擇的文言文原文，讓他們嘗試閱讀并找出一些特點。然后，我會圍繞這些特點向?qū)W生們提出問題，引導他們一起總結文言文的語言特點。通過這樣的引導和討論，學生們能夠更好地理解和掌握文言文的要點。
第三步是學生練習，這一步是學生自主操作、鞏固所學知識的機會。在這個環(huán)節(jié)中，我通常會為學生準備一些練習題，以鞏固他們的學習成果。比如，在數(shù)學課上，我會讓學生們用四則運算計算一些簡單的題目，涉及到他們所學過的知識點。通過這種練習，學生們可以提高他們的計算能力，同時也能夠主動思考、鞏固和運用所學內(nèi)容。
復習總結是接下來的一步，而且是我認為最重要的一步。在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學生們回顧所學的知識，總結歸納，并對一些易錯點進行梳理。此外，我還會設置小組活動，讓學生們互相分享自己的學習心得和方法，并借此機會糾正彼此的錯誤。通過這樣的復習總結，學生們可以更好地理解和掌握所學內(nèi)容，加深對知識點的印象。
最后是鞏固拓展和運用調(diào)整，這一步相當于是檢驗學生們學習成果的過程。我會設計一些開放性的問題和活動，讓學生運用所學知識進行思考和解答。比如，在語文課上，我會給學生一個主題，要求他們寫一篇文章。通過這樣的鞏固拓展和運用調(diào)整，學生們可以更好地將學過的知識應用到實際生活中，并提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。
總結來說，六步教學法在小學教學中具有很強的指導性和針對性，能夠提高學生們的學習效果和學習興趣。逐步導入讓學生更容易進入學習狀態(tài)，歸納提煉幫助學生更好地掌握學科知識，學生練習鞏固所學知識，復習總結鞏固學習成果，而鞏固拓展和運用調(diào)整則是對學生運用知識的實踐和檢驗。通過這六個步驟的有機組合，我發(fā)現(xiàn)學生們在知識學習中更積極主動，理解更深入，掌握更牢固。因此，六步教學法是值得在小學教學中廣泛應用的一種有效教學方法。
六步教學法心得體會小學篇五
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師36年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
一、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
二、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
三、做學生的朋友，走進孩子內(nèi)心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
四、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
五、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
六步教學法心得體會小學篇六
隨著教育改革的不斷深入，教學方法也在不斷更新與創(chuàng)新。近年來，六步教學法在小學教學中得到了廣泛應用，取得了較好的教學效果。作為一名小學教師，我也在實踐中深刻體會到了六步教學法的優(yōu)勢與特點。以下是我對這一教學法的心得體會。
首先，六步教學法注重教師對學生的關注。在課前的導入環(huán)節(jié)，教師可以通過引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。例如，在教授數(shù)學知識時，我通過提問學生們喜歡哪個數(shù)字，然后將他們的選擇與當天的教學內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣不僅能夠讓學生們參與到課堂中來，還能夠讓他們從中體會到自己學習的動機。在實施六步教學法的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的注意力得到了有效的集中，他們對知識的掌握也更加深入。
其次，六步教學法注重學生的自主學習。在課堂教學中，我善于引導學生們主動探索與發(fā)現(xiàn)。在講解新知識之前，我通常會提出一個問題，讓學生自己思考并通過討論找出答案。這種方法有效地激發(fā)了學生們的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。在學生們自行發(fā)現(xiàn)問題解決方法的過程中，他們不僅掌握了知識本身，還培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。
第三，六步教學法注重學生的合作學習。在小學教育中，培養(yǎng)學生良好的合作意識和團隊精神非常重要。通過采用六步教學法，我將學生分成小組，組內(nèi)學生之間進行合作探索與交流。在小組討論中，我提供的問題需要他們一起思考并得出答案。這樣每個學生都有機會思考和發(fā)言，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力和團隊意識。通過合作學習，學生們相互之間建立起了友好的關系，共同進步，共同成長。
第四，六步教學法注重學生的實踐操作。在教學過程中，我善于通過實際操作來幫助學生鞏固所學知識。在講解完相關知識后，我會設計一些實踐活動，讓學生們親自實踐。例如，在生物課上，當講解植物生長過程時，我會帶領學生們一起種植植物，讓他們親眼見證植物從種子發(fā)芽到成長的整個過程。這樣，學生們不僅可以加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。
最后，六步教學法注重學生的總結反思。課堂結束時，我會通過提問和討論，引導學生們對當天學習的知識進行總結。同時，我會讓學生們反思自己在學習過程中的不足與問題。通過總結和反思，學生們可以更好地鞏固所學內(nèi)容，提升學習效果。這種自我反思的過程，不僅能夠促進學生的深度學習，還培養(yǎng)了他們的自覺學習能力和反思能力。
綜上所述，六步教學法在小學教學中具有明顯的優(yōu)勢和特點。它通過教師對學生的關注、學生的自主學習、學生的合作學習、學生的實踐操作以及學生的總結反思等環(huán)節(jié)，全面促進學生的全面發(fā)展。我堅信，在今后的教學中，六步教學法將成為我更好地服務學生和提高教學質(zhì)量的一把利器。
六步教學法心得體會小學篇七
目錄:。
我國著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的.重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設畫面，引入情境，形成表象。
[1][2][3]。
六步教學法心得體會小學篇八
目錄:。
我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。
一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。
二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。
三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。
四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。
五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。
六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。
情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。
行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規(guī)則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內(nèi)容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養(yǎng)初中學生的閱讀和思維能力。
恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。
“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。
一、感知――創(chuàng)設畫面，引入情境，形成表象。
小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時，根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點，創(chuàng)設出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發(fā)問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。為了渲染氣氛，激發(fā)情感，借助音樂的藝術功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
二、理解――深入情景，理解課文，領會感情講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。讓學生產(chǎn)生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。這時間學生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳?！睘榱思由顚υ娋涞念I會，教師向?qū)W生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。一個學生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌?！苯處熆隙ㄟ@位學生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌。”教師加以表揚：“說得真好！這個景色實在太美了。好，把這很美的景色讀出來”。隨后，教師指導學生讀好這首詩。這樣，從圖導文，啟發(fā)學生想象，逐步加深了對詩句的領會、理解。
三、深化――再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。
《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還……。
之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：
早晨，離開了仿佛在云彩中的的'白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回來，
聽到兩岸不停啼叫的猿聲，
輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。
采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢？體會是：運用的得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在于教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
下面我們來介紹一下“學導式”教學法，“學導式”教學法的基本結構如下：
1.學生略讀課文、講義，嘗試練習，初步體驗一下所要求的操作，發(fā)現(xiàn)新知識和疑難之處，反映給教師（這一步可以在上課之前的課前預習階段完成。如果每節(jié)課以45分鐘計算，也可以在這一堂課的、頭3～5分鐘進行；或者在前一次課的后面3～5分鐘進行這一步）。教師在收集了學生的疑難問題，了解了學生的預習和自學情況、初步操練的體驗之后，再有針對性地向?qū)W生提示要領，交代重點思考的問題或作出示范操作，供學生模仿。同時，可向?qū)W生提出簡明扼要的有關這一學習單元或這一堂課的基本要求（教師的這些工作內(nèi)容，可用3～5分鐘進行，也可以在前一次課上利用下課之前的部分時間完成），要求學生獨立去獲取答案。
2.學生明確了這一堂課的學習目的與要求各自帶著思考題去深入自學或操練，第二次提出自己經(jīng)過一定思考仍然不得要領的問題或疑難之處（這些也可以在課前預習時進行）,向同學請教或反映給教師（一般可用3～5分鐘時間）。
3.學生在教師的組織下，按前后坐位或4～6人一個小組?；ハ嘤懻撗芯?，交流心得體會，教師巡視并聽取學生遇到的疑難問題，注意學生的思路（一般可用3～5分鐘時間）。解決不了的疑難第三次向教師提出或由教師就近隨時個別輔導答疑。這時的疑難問題已為數(shù)甚少，確實是學生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨立解決的重大難題或關鍵環(huán)節(jié)。
4.教師抓住關鍵性的重大難點和本課的教學重點，加以精講，再把學生正在掌握的知識、技能、技巧與開發(fā)智能的進展情況加以講評。對一些最基本的概念、定理、公式，教師要講清它的來源，說明它的性質(zhì)，并舉例說明它們的應用。對并列的概念，可以只講清一個，以便引導學生去舉一反三。避免“抱著學生走路”。同時，交代并引導學生在課后去閱讀必要的課外參考資料，這是教師在以45分鐘為例的一節(jié)課中，集中講解重點內(nèi)容，解除學生的疑難問題進行示范演示的階段。這一階段一般可用10～15分鐘。如果加上在上課的開頭階段教師提示要領，交代重點思考的問題或作示范操作，提出這一節(jié)課的目的要求所用的3～5分鐘?！皩W導式”教學法要求教師在一節(jié)45分鐘的課上面向全體學生所占用的時間一般不超過20分鐘。主要由教師或?qū)W生分別占用課堂時間的比例大體為四比五，也就是說，主要由學生進行獨立活動的時間一定要多于主要由教師進行引導、講授、示范的時間。同時，在教師進行引導，講解和示范的時間里，也要伴隨著每個學生的注意觀察，認真思考，記憶，想象的智力活動和簡易的模擬動作，教師也要著眼于教會學生學習，教會學生以盡量飽滿的情緒和正確的學習態(tài)度去開發(fā)自己的智能。學生在聽講的過程中也必然伴隨情感、意志等相應能力的發(fā)展。
5.教師有計劃、有重點、有選擇的提問，檢查學生當堂理解知識、掌握技能的情況，作出必要的評定；學生在教師指導下改掉錯誤，正確領會完成課后作業(yè)的要領和方法，進一步加深理解，達到記憶、鞏固和熟練的目的（一般可用5～10分鐘時間）。
“學導式”教學法有廣泛的適應領域和適應性能，而且完全能夠根據(jù)不同的教學需要和教學條件靈活變通的發(fā)揮效能。當然，這不是說可以把“學導式”教學法作為僵化的模式套用，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征、知識水平的變化而變化。也就是說要采用靈活多樣的“變式”才能達到不同的教學目的。值得注意的是，采用“學導式”教學法，要經(jīng)過一番逐漸過渡和師生雙方逐漸適應的過程。
六步教學法心得體會小學篇九
任丘六步教學法是一種非常受歡迎的教學方法，它是一種基于學生實際情況的靈活教學模式，能夠促進學生認真學習，有效地提高學生的學習效率。在我從事教學工作的多年中，任丘六步教學法也成為我的教學寶典，為我?guī)砹撕芏鄬氋F的經(jīng)驗和靈感。
任丘六步教學法的核心是關注學生，根據(jù)學生的個性、認知能力、學習環(huán)境以及學科內(nèi)容等，通過對教學過程進行定制化和細化的設計和布置，以增加學生的參與度，讓學生在更好的學習氛圍中組織、策劃和掌握知識。同時，任丘六步教學法還強調(diào)與學生的互動，注重從學生的視角出發(fā)與學生互動，以獲得更好的教學效果。
在實踐中運用任丘六步教學法時，我首先要考慮的是如何把教學法與具體的教學內(nèi)容相結合。在這方面，我通常從學生的學習情況和教師的教學方法入手，進行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。
其次，我嘗試使用一系列工具和方法來使課堂互動更為豐富，如群體討論、小組合作、課前預習、案例引導等，以提高課程的參與度和學習效率。這些工具和方法可以鼓勵學生積極參與到教學過程中并主動思考、提問和回答問題。
在我多次運用任丘六步教學法的實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種教學方法可以有效地推廣并提高課程的質(zhì)量，因為它能夠充分激發(fā)學生的潛力和興趣，使學生在課堂中更好地掌握和應用知識。
此外，任丘六步教學法可以鼓勵學生積極參與宣傳和學習，提高學生的學習興趣和參與度，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和社交技能等。總的來說，任丘六步教學法的應用是十分重要的，它不僅能夠提高教師的教學效率和質(zhì)量，還能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，建立起積極向上的學習氛圍。
第五段：結論。
需要指出的是，任丘六步教學法的實施不僅需要教師的努力和實踐，同時也需要學生的積極參與和支持，兩者緊密配合才能真正實現(xiàn)教育教學的目的?？傊吻鹆浇虒W法是一種非常有效的教學理念和方法，值得大家進一步探討和探索。
六步教學法心得體會小學篇十
引言：
教學是教師的重要任務，如何提高教學質(zhì)量和效果一直是教育界關注的焦點。教研六步教學法是一種以問題為導向的教學方法，通過六個步驟的有機銜接，引導學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在實際教學中，我通過運用教研六步教學法，取得了一定的成效，并對該方法有了一些深刻的體會和心得。
第一段：了解問題。
教研六步教學法中的第一步是了解問題。在教學中，我常常會通過提出一個問題或者讓學生遇到一個問題的情境，引發(fā)學生的興趣和思考，激發(fā)學生的學習熱情。通過讓學生了解問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動學習的能力。同時，通過了解問題，學生也能更好地理解問題的本質(zhì)和背景，為接下來的學習打下基礎。
第二段：尋找解決問題的方法。
在了解問題之后，教研六步教學法要求學生尋找解決問題的方法。我在教學中引導學生通過觀察、實驗、調(diào)研等方式，積極探索解決問題的途徑。學生在實踐中培養(yǎng)了問題解決的能力，同時也提高了他們的實踐動手能力。通過追求不同的解決方案和方法，學生懂得了問題的多樣性和靈活性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
第三段：診斷問題。
在找到解決問題的方法之后，教研六步教學法要求學生對解決問題的方法進行診斷，分析方法的合理性和有效性。我在教學中指導學生分析不同方法的優(yōu)缺點，評價其適用性，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。通過診斷問題，學生能夠提高自己的判斷力和批判性思維，為解決問題找到更加全面和有效的方法。
第四段：解決問題。
在診斷問題之后，教研六步教學法要求學生解決問題。在這一階段，我鼓勵學生動手實踐，運用課堂所學的知識和方法，嘗試解決問題。通過實踐，學生不僅能夠鞏固所學的知識，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。通過解決問題，學生能夠體會到知識的實際運用價值，增強他們的學習動力和自信心。
第五段：總結反思。
在解決問題之后，教研六步教學法要求學生總結反思。學生通過總結反思，回顧整個解決問題的過程，分析其中的問題和挑戰(zhàn)，總結出解決問題的經(jīng)驗和教訓。通過總結反思，學生能夠加深對所學知識的理解和記憶，提高他們的學習能力和思維能力。
結語：
教研六步教學法是一種以問題為導向的教學方法，通過六個步驟的有機銜接，引導學生主動思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在實際教學中，我深刻體會到了該方法的獨特之處和優(yōu)勢，不僅讓學生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也提高了他們的實踐動手能力和創(chuàng)造性思維。作為教師，我會繼續(xù)深化對教研六步教學法的理解和運用，為學生提供更好的教學服務。
六步教學法心得體會小學篇十一
問題導學――自主學習――互動探究――探究展示――評價歸納――深化拓展，這是我校的六步導學法，通過對“六步導學”教學模式的理論學習及一次次的實踐，我對“六步導學”有了更深刻的體會。
一、有利于提高學生的自主意識。
葉圣陶先生說過：教是為了不教。要達到不教的境界，非有自主意識不可。它是學生實現(xiàn)主體地位的一個基礎性前提，也是學生將來參與社會的應有素質(zhì)。通過“問題導學dd自主學習”教改實驗，學生能夠自覺地超前學習。
二、有利于塑造學生獨立人格。
以羅杰斯代表的心理學家把“發(fā)展人”確立為教育的核心地位，把發(fā)展人的.潛能、塑造人的個性、實現(xiàn)人的價值作為教育的取向。在“互動探究dd探究展示”環(huán)節(jié)中，許多學生有了鍛煉自己膽量和口才的機會，同時也發(fā)展了自己的組織能力。
三、有利于養(yǎng)成學生的合作精神。
在小組互學互議中，學生的認知相互交換，智慧互相啟迪，情感相互共鳴，不僅使得學生學的更多更快，還鍛煉了人際交往能力。
四、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在自學和小組合作中，同學們相互交流信息，增強了思維的廣闊性與深刻性，學會多角度的側向思維和求異思維，懂得尋求問題解決策略的多樣化；敢于質(zhì)疑，敢于否定，敢于提出新見解。
“六步導學”教學模式注意調(diào)動學生學習的積極性，從教學模式上樹立學生在課堂教學中的主體地位，避免老師滿堂灌現(xiàn)象。因此，“六步導學”是值得倡導的新模式。
六步教學法心得體會小學篇十二
近日，學習了魏書生老師的六步教學法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學生的自學能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結一下，與同行進行進一步的交流。
情感基于認識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學的科學化，也正是因為他有對現(xiàn)當代教育科學了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學習別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學習魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。
六步教學法心得體會小學篇十三
中學時，學霸的定義不就是上課時老師在上面講課，他在下面一頁一頁地“快進”，甚至刷著習題么?大學時，學霸算什么，整個學期不上課不寫作業(yè)，考前預習個通宵，績點還比那些一堂課不落的高的考神才牛x好嗎...
進入職場，你要學的東西絕對不比讀書時少，學商務英語、學ppt、學excel、學思維導圖......而且職場不是學校，可不會讓你慢慢磨一個學期，刷上幾本習題再來考試，基本上要你即學即用。如何高效的學習一項技能，或者說如何高效的自學，就成了很多人必備的技能了。這篇文章，就來高效地告訴你，如何高效的學習一項技能(好拗口...)。
高效學習的關鍵有三點:。
首先，在你決定做一個上進的孩子，開始學習之前，你得先問自己一句：
好了，現(xiàn)在你已經(jīng)將一些你心血來潮想騎的毛驢...哦不，是心血來潮想學的技能過濾掉了，你要學的是真正對你有用的技能。那么應該如何高效的學習一項技能呢?《軟技能——代碼之外的生存指南》這本書中，作者總結了自己的一套“十步學習法”，這里我結合自己的實際經(jīng)驗，濃縮了一下，給大家介紹一套“七步學習法”。
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅(qū)動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
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六步教學法心得體會小學篇十四
在響應素質(zhì)教育的號召，實時新課改的浪潮下，通過“六步教學法”是我?；跒H坊345優(yōu)質(zhì)高效課堂中“以學生為主體，教師為主導”和“先學后教，以學定教”的科學理念，的學習，讓我對六步教學法有了一定的認知和了解。即:學、助、展、教、達、思。
通過學習和使用六步教學法，我們老師和學生有哪些方面的改變呢？
教師以“我教什么”、“我怎么教”為中心的課堂教學設計，變?yōu)閷W生“學什么”、“怎樣學”為思路的課堂教學設計，注重學生狀況的分析，從不同層次學生的實際出發(fā)確定教學目標、教學策略、教學方法。
教師不再是“權威”、“領導”角色，教師與學生之間是平等、民主的關系，教師成為學生學習的引導者、服務者，學生成為課堂的主人。
使用以來課堂確實有一定的改變，改變了教師的教與學生的學，體現(xiàn)了教師引導，組織，學生為主體的課改理念，使每一位學生充分展示自己，充分體驗我參與，我收獲?！啊绷浇虒W法調(diào)動了學生主動學習的積極性，參與課堂的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，解決問題的能力和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，增添了教學生機，提高了課堂的實效性。
六步教學法心得體會小學篇十五
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學習，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學生去學東西，沒有體會到孩子是學習的主體，沒有讓學生本身去對學習感興趣，自從我們學了六步教學法之后，我深深的體會到了：要想讓學生喜歡上我的課，就要讓學生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學法的步驟中，多設一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學生學到知識，又能吸引學生的學習興趣，在這個教學觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學生的一大福事。
其次，從教師和學生的身心發(fā)展方面，六步教學法在不同程度上大大減輕了老師和學生的負擔。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設定好學習目標和自學指導后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔。從學生的這個方面來講：學生看到老師出示的學習目標后，就可以清楚地知道本節(jié)課學習的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學指導去自主學習，這樣下來，慢慢的學生適應了這個模式，就會很容易的學會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學生的自覺主動能力得到了提高；第三，學生匯報環(huán)節(jié)，學生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學生的語言組織能力；第四，教師精講，引導發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結，我們都會問各階段的學生，在本節(jié)課學到了什么，學生會很高興的把這節(jié)課學到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學生學習他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學習的樂趣，不把學習當做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學生的關系也會很和諧、融洽。
從學習六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學好六步教學法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學生更多的關愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學習六步教學法開始，學好各種技能。
六步教學法心得體會小學篇十六
第一段：引言（100字）。
物理學作為一門自然學科，具有嚴謹性和邏輯性，學習物理不僅要理論基礎，并且需要實踐操作。六步教學法，這種教學方法將課堂內(nèi)容進行分解，每一個步驟都有具體的操作，從而使得教學過程更加輕松自然，提升教學效果。本篇文將會分享我的心得體會，如何利用六步教學法來提高物理學習的效率。
第二段：探究（300字）。
探究是六步教學法的第一步。這也是一個教師借鑒學生先前的知識水平來引導課堂學習的有效手段。在這一步驟中，教師通過調(diào)查學生的先前知識和已掌握的科學概念，將教學的內(nèi)容更好地融合在學生的知識結構里。例如讓學生探究簡單機械的原理，在課前詢問學生已掌握的知識，然后引導學生對于杠桿原理的探究，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)杠桿定律、杠桿平衡的關系，并進一步了解杠桿的應用。
第三段：演示（300字）。
演示是六步教學法中的第二步，也是一個通過演示改變孩子們觀察物理現(xiàn)象的手段。通過觀察教師展示的實驗和現(xiàn)象，學生們不僅可以學習物理原理，而且也可以通過自己的觀察，確認實驗的真實性，從而加深了解。例如，在學習重力勢能與動能的關系時，可以通過一個物體自由下落前后的運動狀態(tài)的演示及其現(xiàn)象，讓學生直接觀察物體的動能和重力勢能的變化關系，從而更好地理解原理和規(guī)律。
第四段：討論（300字）。
討論是六步教學法的一個重要步驟，是將課程內(nèi)容結合現(xiàn)實問題進行的有效方式。在討論的過程中，學生們可以理解課堂知識的應用，并且提高動手和思考的能力，例如應用電學知識來討論實際生活中家里電器的相關問題，從而更好地理解電路、電學知識。
第五段：小結（200字）。
通過使用六步教學法，我發(fā)現(xiàn)教學過程更加有條理，學生們也更愿意參與課堂的互動和討論，知識的學習也更加高效。六步極其強調(diào)教師在課堂中的角色，如何幫助學生的思考和理解，而非對學生進行單一的知識灌輸。當老師和學生之間形成了這樣的有效互動，學生就可以更好地理解課程內(nèi)容，這樣的教學模式在物理學習和實踐中的應用是越來越重要的。
六步教學法心得體會小學篇十七
數(shù)學是一門讓人們又愛又恨的學科，有的人天生對數(shù)學才華橫溢，而有的人則遇到困難時就會望而卻步。為了解決這個問題，教育界提出了許多不同的數(shù)學教學方法。其中，數(shù)學六步教學法備受關注。在我的教學實踐中，我深深體會到了數(shù)學六步教學法的優(yōu)勢和亮點。本文將從引入課題、學生觀念、引導學習、學以致用以及課后鞏固五個方面進行探討，來分享我對數(shù)學六步教學法的心得體會。
首先，數(shù)學六步教學法通過引入課題來激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學常常僅僅注重概念的介紹和公式的運用，而缺乏對學生實際情況的關注。然而，數(shù)學六步教學法在引入課題時，往往會從生活實踐出發(fā)，找到跟課題相關的真實背景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在教授平行線概念時，我會以城市建筑設計中的道路規(guī)劃為例，讓學生通過比較不同道路的交匯情況，引發(fā)他們對平行線的認識和理解。這種引入方式有效地打破了學生對數(shù)學的抵觸情緒，使他們愿意主動參與到學習中來。
其次，數(shù)學六步教學法注重培養(yǎng)學生的正確學習觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多學生認為數(shù)學是一門死記硬背的學科，只要掌握了公式和解題步驟，就能應付考試。然而，數(shù)學六步教學法強調(diào)的是學生的主動學習和深度思考。在引導學習的過程中，我會提出一些開放性的問題，讓學生自己思考、探索，并引導他們通過合作討論和實踐活動來找到解決問題的思路。這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，而且提高了他們的學習興趣和動力。
第三，數(shù)學六步教學法通過引導學習來鞏固知識。在傳統(tǒng)的教學中，老師往往是知識的“傳輸者”，學生只需要被動地接受和記憶即可。然而，在數(shù)學六步教學法中，老師是學生學習的引導者和指導者，要注意如何引導學生進行有效的學習。我喜歡利用小組合作學習的方式，讓學生互相交流和討論彼此的解題方法和思路。這不僅有助于學生彼此之間的互動和思維碰撞，而且可以使他們更好地理解和掌握所學知識。此外，我還會設計一些拓展性練習，讓學生通過應用所學知識去解決實際問題，進一步鞏固和拓寬他們的數(shù)學技能。
第四，數(shù)學六步教學法強調(diào)學以致用。在數(shù)學的學習中，很多學生往往只掌握了一些基本的概念和公式，卻不知道如何將其應用于實際情況。而數(shù)學六步教學法通過提供具體的實例，讓學生將所學數(shù)學知識用于解決實際問題。例如，在教授圖形相似的概念時，我會給學生一組建筑物的照片，要求他們根據(jù)比例關系計算出建筑物的實際尺寸。通過這種方式，學生能夠直觀地感受到數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
最后，數(shù)學六步教學法還強調(diào)課后鞏固。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多學生常常在課后就忘了所學的知識，從而影響了知識的內(nèi)化和掌握。然而，數(shù)學六步教學法通過布置習題，讓學生在課后進行鞏固練習。我通常會根據(jù)不同學生的學習情況和能力水平設計不同難度的題目，來鞏固和拓展他們的數(shù)學技能。此外，我還鼓勵學生利用數(shù)學教材和互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學習，以增強他們的學習興趣和自主學習的能力。
總之，數(shù)學六步教學法在我教學實踐中的應用給我留下了深刻的印象。它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的學習主動性，而且提高了學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。盡管數(shù)學六步教學法在實踐過程中也會面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們繼續(xù)探索和改進，相信數(shù)學教學水平一定會更上一層樓。