四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計(專業(yè)14篇)

2025/6/10 17:05:45

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    時刻保持積極的態(tài)度,才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。寫總結(jié)時,首先要明確總結(jié)的目的和對象。接下來,我們一起來看看以下小編為大家整理的幾篇總結(jié)范文,給你一些寫作上的靈感。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇一
    本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā),設(shè)計教學(xué)活動,學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ),根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息,很順利地提出了問題,并且較為輕松地算出了老師預(yù)先設(shè)計街心廣場的面積(40×20=800平方米)、花壇的面積(4×2=4平方米)。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=?時,卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學(xué)習(xí)方式,讓所有的學(xué)生有足夠的思考時間和思維空間,讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關(guān)鍵,學(xué)生興趣較高。有的學(xué)生嘗試著推算0.4×0.2的積,有的學(xué)生利用與相同轉(zhuǎn)換關(guān)系的元、角、分計算結(jié)果,有的學(xué)生嘗試著把以米為單位的'小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算,學(xué)生在探究與交流中不斷否定與肯定,達到解決問題的目的。
    在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的變化規(guī)律。學(xué)生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后,又讓學(xué)生帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生說出兩者關(guān)系后老師通過列表分析歸納的方式,進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,就是在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一點問題,學(xué)生雖然能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)和兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,也能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出語言,但是在后面的練習(xí)當(dāng)中,特別是課堂作業(yè)中體現(xiàn)出學(xué)生并沒有將這一知識點理解及應(yīng)用出來,尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數(shù)點時不會補0,這些導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。
    造成這種結(jié)果的原因,我經(jīng)過反思覺得是:課堂上讓學(xué)生練習(xí)題時形式單一;老師放手的不夠,引導(dǎo)的太多,沒有讓學(xué)生充分的交流、討論積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
    俗話說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。今后教學(xué)中,自己還要多學(xué),多問,多反思,使自己的教育教學(xué)水平逐步提高。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.進一步鞏固畫圖整理信息的方法,能借助所畫的線段圖和示意圖分析數(shù)量關(guān)系,確定解決問題的思路。
    2.進一步體會用畫圖的策略整理信息的價值,懂得畫圖整理信息是解決問題的一種常用策略,培養(yǎng)運用這一策略分析問題和解決問題的意識。
    3.進一步積累解決問題的經(jīng)驗,強化解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)重點:學(xué)會用畫圖解決問題的方法,形成解決問題的策略。
    教學(xué)難點:讓學(xué)生體會用畫圖的策略解決問題的價值,逐步形成解決問題的策略。
    課前準(zhǔn)備:
    教學(xué)過程。
    一、知識再現(xiàn)。
    1.提出問題:
    (1)同學(xué)們,上節(jié)課我們又掌握了一種解決問題的策略,它是什么呢?
    (2)我們通過畫什么樣的圖來分析問題?
    (3)運用畫圖的策略來解決問題有什么好處呢?
    2.今天這節(jié)課,我們要一起完成一些練習(xí),通過這些練習(xí)同學(xué)們將再次感受畫圖這一策略的價值。(板書課題)。
    二、基本練習(xí)。
    畫線段圖解決問題。
    1.完成教材第52頁“練習(xí)八”第4題。
    讓學(xué)生獨立畫出線段圖。
    觀察線段圖、分析解題思路,發(fā)現(xiàn):2本筆記本的價錢剛好就是12元。
    2.完成教材第53頁“練習(xí)八”第10題。
    讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息將教材上的線段圖補充完整。
    這里比較困難的是弄清楚線段圖中,王曉星比張寧多出的那一段表示的是不是8張。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):只能把王曉星比張寧多出的那一段的一半給張寧,這樣兩條線段才會一樣長。因此多出的那一段要平均分成兩份,其中的一份才是8張。
    讓學(xué)生獨立解答,組織匯報。
    3.完成教材第54頁“練習(xí)八”第11題。
    組織練習(xí)時,先讓學(xué)生獨立思考,再交流補充線段圖的方法,最后讓學(xué)生獨立解答。
    三、綜合練習(xí)。
    用畫示意圖的策略解決問題。
    1.完成教材第53頁“練習(xí)八”第8題。
    這道題畫示意圖時,引導(dǎo)學(xué)生可以用一個小圓點表示一個人,畫出下面這樣的示意圖:
    然后組織學(xué)生進行觀察,計算出每個方陣需要兩種顏色的運動服各多少套,再算出一共要準(zhǔn)備多少套。
    2.完成教材第54頁“練習(xí)八”第13題。
    3.完成教材第52~54頁“練習(xí)八”其余習(xí)題。
    學(xué)生獨立完成。
    四、反思總結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?
    五、課堂作業(yè)。
    《補充習(xí)題》。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇三
    這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律,安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材,根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系,感知這些事物之間的共同特點。接著讓學(xué)生思考、歸納,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此,學(xué)好本課是比較重要的,是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。
    學(xué)情分析。
    1、多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進心不強,沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。
    3、學(xué)生分析問題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力,不能很好的理解題意;對概念的理解不深;計算能力有待提高;粗心大意,審題失誤,答題技巧不高;部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、通過合作探究,找到“兩個物體間隔排列時,兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。
    2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。
    3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在動手操作、自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。
    4、在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點:找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律:1兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體相同,這種物體的個數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈,這兩種物體的個數(shù)相等。拓展:兩種物體一一間隔排列成一排,兩端的物體不同,這兩種物體的個數(shù)相等。
    教學(xué)難點:學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇四
    會畫一個圖形的軸對稱圖形,掌握畫圖的方法和步驟:先畫出幾個關(guān)鍵的對稱點,再連線。
    (二)、過程與方法。
    通過觀察、操作等活動,能在方格紙上補全一個軸對稱圖形。
    (三)、情感態(tài)度和價值觀。
    讓學(xué)生在探索的過程中進一步增強動手操作能力,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:掌握畫圖的方法和步驟。
    教學(xué)難點:能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    方格紙、課件。
    四、教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    教師:同學(xué)們,我們昨天認識了軸對稱圖形,誰能說說它有什么特點?
    預(yù)設(shè):對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。
    (二)探索新知。
    1、畫出軸對稱圖形。
    教師:根據(jù)對稱軸,補全下面的軸對稱圖形。
    教師:要想順利的畫出另外一半的圖形,你有什么辦法呢?根據(jù)是什么?
    (小組討論,全班交流)。
    預(yù)設(shè):我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的對稱點的特點,可以利用這個方法來畫。
    教師:很好,怎樣來找點呢,所有的點都找嗎?
    預(yù)設(shè):不用,只要數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離;在對稱軸的另一側(cè)點出關(guān)鍵點的對稱點;順次連接描出的各個點即可。
    教師:誰能來展示一下你畫出的軸對稱圖形的另一半?
    學(xué)生展示自己的作品。
    2、探究結(jié)果匯報。
    教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
    預(yù)設(shè):在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半時,先確定對稱軸,找出關(guān)鍵點,數(shù)出關(guān)鍵點到對稱軸的距離,然后點出關(guān)鍵點的對應(yīng)點,最后依次連接各個對應(yīng)點,就可以畫出軸對稱圖形的另一半。
    教師:你能簡要概述一下上面畫軸對稱圖形另一半時的步驟嗎?
    學(xué)生:確定對稱軸后,一找關(guān)鍵點;二數(shù)出距離;三點對應(yīng)點;四連線。
    設(shè)計意圖:
    引導(dǎo)學(xué)生思考:補全軸對稱圖形的方法是這節(jié)課的難點,在學(xué)生充分的討論后,通過學(xué)生的實踐來總結(jié)出方法,進行提煉,學(xué)生記憶的會更深刻。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    1.理解小數(shù)點向右(或向左)移動一位、兩位、三位等,小數(shù)的值擴大(或縮?。?0。
    倍、100倍、1000倍等。
    2.掌握一個數(shù)乘以(或除以)10、100、1000等,只要把小數(shù)點向右(或向左)移動一位、兩位、三位等。
    3.熟練運用規(guī)律解決問題,解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題。
    過程與方法:
    通過觀察、比較、計算等活動,熟練運用規(guī)律解決問題。
    情感與態(tài)度:
    通過利用多種形式進行訓(xùn)練,讓學(xué)生理清思路,熟練規(guī)律,并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    教學(xué)過程:
    1.口算:。
    0.1810=4.310=。
    0.18100=4.3100=。
    0.181000=4.31000=。
    2.利用小數(shù)點移用的規(guī)律計算。
    計算結(jié)果。
    93.0710930.7。
    93.071009307.這里的小數(shù)點能省略。
    93.071000。
    93.0710000。
    93.07109.307。
    93.071000.9307小數(shù)點前無其他數(shù)時,應(yīng)補上0。
    93.071000。
    93.0710000。
    總結(jié):一個小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。
    一個小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。
    注意:(1)小數(shù)點向左移動時如果位數(shù)不夠,要在左邊用0補足,再點上小數(shù)點,小數(shù)點左邊的整數(shù)部分還要添一個0。
    (2)小數(shù)點移動的方向不能搞錯。
    [在小數(shù)點移動規(guī)律的運用中解決移動小數(shù)點時數(shù)位不夠的問題]。
    3.下面各小數(shù)和8.73相比較,大小有什么變化?
    8.7387.30.8730.008738730。
    10。
    8.7387.3小數(shù)點向右移動一位,就是這個小數(shù)乘10。
    10。
    0.873小數(shù)點向左移動一位,就是這個小數(shù)除以10。
    總結(jié):
    2.觀察小數(shù)點移動幾位,移動一位、兩位、三位、,就是乘(除以)10,100,1000,(移動的數(shù)位和0的個數(shù)相同)。
    [經(jīng)過二部分的對比訓(xùn)練和比較,使得規(guī)律得到了進一步的理解]。
    4.在()里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    101000。
    30.07()0.062()。
    10100。
    3.732()37.32()。
    5.填空:
    (1)小數(shù)點向右移動兩位,原來的數(shù)就()。
    (2)小數(shù)點向左移動兩位,原來的數(shù)就()。
    (3)把21.3()是2130,把()除以10就是0.72。
    6.在內(nèi)填、,()填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    3.810=3847100=0.470.0081100=8.1。
    17.510=1.7562.71000=0.06270.084100=8.4。
    5.27()=52710()=0.013210()=32.1。
    0.063()=63。
    7.這節(jié)課學(xué)到了什么?應(yīng)注意什么?
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇六
    1、探知兩條直線相交,相對的角大小相等。
    2、會利用特殊的角求未知角的度數(shù)。
    3、經(jīng)歷觀察、猜想、說理、交流等過程,進一步發(fā)展空間觀念和有條理的表達能力。
    4、在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗,建立自信心。
    會利用特殊的角來求未知角的度數(shù)。
    (1)已知:1=27,2=63,求aob=?
    (2)已知:aob是平角,1=70,求2=?
    2、猜測一下這些角之間還有什么關(guān)系?(1=3,2=4)。
    1、預(yù)設(shè):驗證方案一:用量角器把四個角都測量一下。
    驗證方案二:測量個別角,通過計算得出其他的角。
    驗證方案三:推理說明,證明結(jié)論。
    2、重點引導(dǎo)學(xué)生從方案二或方案三的角度去思考。
    3、假設(shè)知道了其中的一個銳角1=30,你們能計算2、3、4分別為多少度呢?
    要求:先獨立思考,再同桌交流。(學(xué)生匯報,教師板書計算過程)。
    通過解題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生交流后匯報(1=3,2=4)。
    1、討論:假設(shè)知道的是其中的一個鈍角,那么1還相等嗎?生:(全班反饋)(學(xué)生自己舉例說明)。
    要求:把你的推理過程先和你的同桌說一說。生:匯報。
    3、找一找身邊的相等的角。
    1、已知:dob=140,doc為直角。
    2、媒體出示書上練習(xí)1兩個正方形相交如下圖,2=60,1想一想?如圖:已知aoc是直角,1=40,求2是多少度?(機動)。
    (1)簡單介紹泰勒斯,滲透數(shù)學(xué)文化。
    (2)總結(jié),本節(jié)課你有什么收獲或感受。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)內(nèi)容:
    一個因數(shù)末尾有0的乘法。
    教學(xué)目的:
    使學(xué)生掌握第一個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法,能夠正確地計算.。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.。
    20×312×4200×3。
    120×420xx×31200×4。
    二、新課。
    1.教學(xué)例9.。
    教師出示例題350x3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?
    教師再提問:還有更簡便的算法嗎?
    教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡便方法試算.。
    集體訂正時,讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便.。
    2.做例9下面“做一做”中的題目.。
    三、課堂練習(xí)。
    1.做練習(xí)六的第1題。
    有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.。
    3.做練習(xí)六中的第3題.。
    學(xué)生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
    4.做練習(xí)六中的第4題.。
    讓學(xué)生獨立用豎式計算.教師行間巡視,個別輔導(dǎo).然后集體訂正.。
    5.做練習(xí)六中的第5題.。
    讓學(xué)生獨立解答.教師行間巡視,個別輔導(dǎo).。
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    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體情境中進一步體會負數(shù)的意義,認識負數(shù)的作用;
    2、會用負數(shù)表示生活中的問題,知道正負數(shù)是可以抵消的;
    3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源與生活,應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的'能力。
    教學(xué)重點:
    1、正確理解正數(shù)和負數(shù)所表示的具體意義,理解正負抵消。
    2、解決有關(guān)正數(shù)和負數(shù)的數(shù)學(xué)問題。
    教學(xué)難點:
    借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗及直觀材料,理解正負數(shù)的求和。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
    2、揭示《正負數(shù)(一)》并板書課題。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:
    1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
    2、在表格中記錄得分情況,然后根據(jù)得分情況獨立完成學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”第一小題,在小組內(nèi)交流、討論。
    3、匯報交流結(jié)果。
    三:運用新知,解決問題。
    閱讀課本第74頁的“試一試”:
    1、獨立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”的第二小題。
    2、小組交流。
    3、展示匯報。
    四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
    1、獨立完成學(xué)案“自我檢測”1題和2題,小組交流。
    2、獨立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”,小組交流、匯報。
    五、全課總結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇九
    1、通過練習(xí),熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
    2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個問題的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
    掌握算理。
    提高口算正確率。
    口算卡片。
    1、口算。
    450÷96000÷6100÷10。
    39÷372÷480÷5。
    120+48。
    2、估算。
    387÷5426÷8218÷4。
    142÷5135÷7320÷6。
    說一說426÷8、142÷5的估算過程。
    1、教材第13頁練習(xí)三的第7題。
    指名學(xué)生讀題。
    分析數(shù)量關(guān)系。
    集體列式計算。
    說一說,為什么用除法計算。
    說一說你是怎樣想的。
    請學(xué)生說出不同算法。
    2、教材第13頁練習(xí)三的第8題。
    理解題意。
    說一說,題中要我們求什么。
    要求這兩個問題,都需要哪些相關(guān)信息?
    說一說,為什么用除法計算,怎樣計算360÷4、360÷9。
    (1)讀題。
    (2)獨立分析題意,列式解答。
    (3)訂正口算過程及結(jié)果。
    2、出示課件。
    海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問題?
    (1)閱讀所給信息。
    (2)討論:根據(jù)所給信息,你還能提出哪些問題?
    (3)教師板書學(xué)生所提問題。
    (4)嘗試解決這些問題。
    找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。
    481632()。
    24381279()。
    25112347()。
    824123618()。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇十
    數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
    一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
    1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的`特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
    2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
    3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
    4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。
    5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
    二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
    1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
    2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
    4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
    三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境。
    教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    總之,對于小學(xué)生來說,要想提高他們的數(shù)學(xué)成績,就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動他們的主動性,讓他們能在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的用處,感受到數(shù)學(xué)給他們帶來的樂趣,讓他們在學(xué)習(xí)中感受知識的作用,積極地探究問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目的:
    1、讓學(xué)生認識毫升,知道?1升=1000毫升,會進行升和毫升的單位換算。
    2、在學(xué)生活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實踐能力,養(yǎng)成認真,嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。
    教學(xué)重點:升和毫升的關(guān)系,以及對1毫升有正確的感知
    教學(xué)難點:對較小容器容量的估計。
    課時安排:一課時
    教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前收集帶有“ml”或“毫升”單位的容器。各小組分別準(zhǔn)備:水盆,50ml的量筒,500ml的量筒,1毫升的針筒,滴管,裝水的小量杯,裝有一升水的自制1升量器,1立方厘米的小正方體容器,一個小湯碗,一個上下粗細接近的玻璃杯。一塊小黑板,畫上7個小量筒。教師準(zhǔn)備裝有一升水的量杯,200ml左右的茶杯,10ml的小杯。
    教學(xué)過程:
    1、提問:我們認識了一個新的單位“升”,誰能說說“升”是計量什么的單位?
    液體的多少?容器的容量
    2、比較引“毫升”
    分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問:這兩個容器的容量跟1升比呢?
    如果把這兩個容器內(nèi)裝滿液體,這些液體的多少與1升比呢?
    今天,這節(jié)課我們就來一起認識“毫升”。(ml或ml)
    1、感知1毫升。
    (1)認識1ml的針筒,抽1ml的水觀察
    (2)1ml的水注入滴管,數(shù)一數(shù)有幾滴。
    先講清實驗要求和注意事項(注入滴管時要先排出空氣,數(shù)時捏橡皮管要滿一點)
    每小組實驗兩次。
    匯報實驗結(jié)果
    小結(jié):1ml的水大約是15滴左右。
    (3)介紹:邊長都是1cm的正方體容器,容量是1ml.
    (4)抽1ml的水放入手心中觀察。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說說有什么感受。
    小結(jié):1ml很少,毫升一般計量比較少的液體。
    (5)進行愛惜水的思想教育
    2、認識幾十、幾百毫升
    《毫升與升的認識》教學(xué)反思
    教學(xué)本課時,事先是聽了師傅上過后,自己再另外一個班上同樣的內(nèi)容。在備課時,根據(jù)學(xué)生的特點某些方面做了相應(yīng)的調(diào)整。這節(jié)課的重點是要建立毫升和升的量感,因此準(zhǔn)備了教具:量杯、量筒、滴管和燒杯。
    首先談?wù)劃M意的地方:
    1、教學(xué)導(dǎo)入方面:使用情境導(dǎo)入,讓學(xué)生切身思考,使課堂頓時活躍。正值秋游回來,問學(xué)生你在旅途中口渴的時候,一下子能喝多少杯水?這是一個與切身體會的問題,因此課堂氣氛馬上活躍起來,大家都七嘴八舌討論。最后請了幾位學(xué)生回答,有些回答的很切實際,有些回答的很夸張,就當(dāng)即讓學(xué)生評判一下:到底誰喝得多誰喝得少?自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰喝得多誰喝得少,必須要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結(jié)果。這時候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中,有刻度是500ml,有的是450ml。之后我就說以樂扣杯500ml為例,你能喝這樣的幾杯?我們就能得出某些同學(xué)很能喝水。隨機提出問題,到底他能喝多少量的水,你知道嗎?因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位,引出毫升和升。
    2、探究新知過程方面:知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,加強學(xué)生們的量感。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴?帶著這個問題,觀察我的操作。對于教具的使用,更加讓學(xué)生有更直觀的感知。ppt呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實物,培養(yǎng)學(xué)生估算能力,猜猜一盒牛奶大致有多少毫升?等等生活中常見的物體。隨后,說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體,進一步豐富學(xué)生對毫升的感受。之后通過毫升引出升,并且引出毫升和升之間的換算,這也是本節(jié)課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯,讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的。進而用1000毫升=1升來表示。進而更現(xiàn)實化,用500ml的樂扣杯表示1升的話,就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個容器的圖片,讓學(xué)生觀察猜測,下面的液體有多少?建立1升的量感中,更加的生活化。
    3、鞏固練習(xí)方面:練習(xí)層層遞進,由簡單到難,逐漸升華。首先是模仿練習(xí),根據(jù)所給容器,填入升或毫升。其次是判斷題,對于生活中常見的容器,故意把升和毫升顛倒,再次鞏固對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破,對于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題,探討與之相關(guān)的實際應(yīng)用題——搞促銷的問題,讓學(xué)生們先討論再思考。
    4、課堂總結(jié)方面:讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的知識點。了解他們對于本節(jié)課掌握的情況。
    其次談?wù)劜蛔愕牡胤剑?BR>    1、由于學(xué)生們對于教具演示過程的好奇,導(dǎo)致在我演示的時候,有很多后面的學(xué)生紛紛跑到講臺邊上觀看,導(dǎo)致紀(jì)律有點松散,一下子難以收回。課后我在想,借用投影儀等儀器,會不會效果好點,使全部學(xué)生都能看到量筒的刻度線等。因為學(xué)生的特點不同,這個班級的學(xué)生與師傅上課的班級學(xué)生相比,非常的活潑,所以他們一定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點上,考慮欠缺。
    2、在對于毫升到升的引導(dǎo)過程中,我個人覺得引導(dǎo)語還是不到位,ppt做得不夠好,導(dǎo)致上課過程中,一下子一起跳出兩者之間的換算。我再進行實驗,效果有點不佳,思路有點混亂。
    3、在對于提高題中,時間所剩無幾,我對于學(xué)困生的關(guān)注度不夠,還不知道他們掌握的如何。以至于在課后的練習(xí)中,還是有一部分同學(xué)對于搞促銷的問題還不是很能理解。
    本節(jié)課是在師傅的指導(dǎo)下進行上課的,因此上下來感覺還是很不錯的。特別是對于實驗這一塊,學(xué)生們都覺得很新穎,增加了數(shù)學(xué)課的趣味感,也使學(xué)生們更加感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛性和實用性。
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇十二
    教師先把教科書中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫在黑板上.
    20×3 12×4 200×3
    120×4 20xx×3 1200×4
    1.教學(xué)例9.
    教師出示例題350x3,提問學(xué)生:這道題怎樣用筆算?
    教師再提問:還有更簡便的算法嗎?
    教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡便方法試算.
    集體訂正時,讓學(xué)生說一說怎樣計算簡便.
    2.做例9下面“做一做”中的題目.
    1.做練習(xí)六的第1題。
    有多少,哪些學(xué)生還沒有做完.然后集體訂正.
    3.做練習(xí)六中的第3題.
    學(xué)生做前教師提問:“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
    4.做練習(xí)六中的第4題.
    讓學(xué)生獨立用豎式計算.教師行間巡視,個別輔導(dǎo).然后集體訂正.
    5.做練習(xí)六中的第5題.
    讓學(xué)生獨立解答.教師行間巡視,個別輔導(dǎo).
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇十三
    知識與技能:使學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱,探索圖形軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
    過程與方法:學(xué)生通過觀察、思考、實踐、發(fā)現(xiàn),親歷知識形成的過程,進一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
    情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)生感受對稱美,陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感和形成樂于探索的態(tài)度,學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的實際價值。
    :掌握軸對稱圖形的特征,并能補全軸對稱圖形。
    :在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。
    一、喚起與生成
    1、復(fù)習(xí)舊知
    出示課件:(二年級課本圖片)
    同學(xué)們還記得這些圖形嗎?它們都是什么圖形?(都是軸對稱圖形)
    這就是我們二年級學(xué)過的軸對稱圖形,關(guān)于軸對稱圖形,我們已經(jīng)知道了什么?
    生匯報,并找出圖形的對稱軸。
    2、揭示課題
    這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的眼光,深入研究軸對稱圖形。
    探究與解決
    探究一:軸對稱圖形的特征
    出示例1圖片
    它是軸對稱圖形碼?你能畫出它的對稱軸嗎?
    請同學(xué)們想像一下,如果沿著對稱軸對折,對稱軸兩邊的圖形會……(重合)
    圖形上的線段會……(重合),線段上的點呢?……(也會重合)。如果這里有一個點a,會與哪個點重合?(生上臺指)像這樣,對折后,能完全重合的點,叫做對稱點。點a和點a’互為對稱點。
    問題1:仔細觀察點a、點a’和對稱軸,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生匯報
    小結(jié):通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這組對稱點,在對稱軸相對的兩邊,并且它們到對稱軸的距離相等。
    那么,你還能找到點b的對稱點嗎?
    你還能找出更多組的對稱點嗎?(拿出學(xué)習(xí)單,試一下)
    誰還找到了不同的對稱點?
    小結(jié):這無數(shù)組對稱點中的每一組對稱點,都在對稱軸相對的兩邊,并且它們到對稱軸的距離相等。
    連接你找到的每組對稱點。
    問題2:仔細觀察,每組對稱點之間的連線與對稱軸有什么關(guān)系?
    同學(xué)們,你們找到的每組對稱點的連線,都與對稱軸垂直嗎?
    垂直表示的是兩條直線的關(guān)系,可以說它們是互相垂直??磥?,每組對稱點之間的連線,都與對稱軸互相垂直。
    小結(jié):軸對稱圖形的特征:
    每組對稱點都在對稱軸相對的兩邊。
    每組對稱點到對稱軸的距離都相等。
    每組對稱點之間的連線與對稱軸互相垂直。
    探究二:補全軸對稱圖形的方法。
    出示例2
    請拿出學(xué)習(xí)單,打開第二頁。
    1、請補全下面這個軸對稱圖形。
    2、請同學(xué)們小組內(nèi)交流,你是怎樣完成這個軸對稱圖形的?
    生匯報
    同學(xué)們,都用了這兩種方法完成的嗎?
    這兩種方法都能很好的完成這幅圖形,哪種方法才是最快的呢?
    同學(xué)們真了不起,你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣。他們也是這樣想的。
    看來,要想畫的又好又快,需要這幾個步驟:
    先找到這幾個點
    (課件出示1、找:端點)
    找到端點之后,我們要……
    生:找對稱點(課件出示2、標(biāo):對稱點)
    然后呢?
    生:連線(課件出示:3、連:順次連接)
    小結(jié):同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們通過動手動腦、自主探索,(課件出示)不僅發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的特征…… 而且還找到了補全軸對稱圖形又好又快的方法……想不想利用學(xué)到的知識,解決問題。
    三、訓(xùn)練與應(yīng)用
    1、你能補全這個圖形碼?
    (拿出作業(yè)紙的第三頁,看誰畫的又好又快)生匯報。怎樣完成的?
    2、是從哪張紙上剪下來的?連一連。
    你是怎樣想的?
    像下面這樣把一張紙連續(xù)對折3次,剪出的是什么圖形?對折四次呢?
    有興趣的同學(xué),可以課下試一下。
    四、小結(jié)與提升
    一節(jié)課的時間是有限的,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你哪些收獲?
    軸對稱現(xiàn)象不止在我們數(shù)學(xué)上有,生活中也有很多的軸對稱現(xiàn)象。
    欣賞圖片
    四年級數(shù)學(xué)街心廣場教學(xué)設(shè)計篇十四
    2.教學(xué)生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念。
    尺
    一、談話揭題:
    上節(jié)數(shù)學(xué)課。
    我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
    說說你學(xué)會了哪些知識?
    板書:視圖。
    出示兩張圖。
    問:你覺得這兩張圖有什么不同?
    指出:我們在觀察一個正方體的時候,最多只能看到3個面:前面、右面和上面。
    圖1畫的就是我們平時能看到的情況,而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線,這樣就使圖看起來立體的效果更強,可以完整地看到正方體的六個面,像這樣的圖,我們可以叫它"透視圖"。
    我們要會觀察視圖,大家一起動手畫一個正方體。
    二、練習(xí):
    說一說先完成書上的問題。
    問:誰能像這樣子也來提問考靠大家?
    隨學(xué)生的`提問。
    其他同學(xué)解答。
    注意學(xué)生在出題的時候。
    要說清楚是從哪個面觀察。
    得到的是怎樣的排列的幾個正方形?
    你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎?
    追問:圖2看到的是3個正方體。
    是不是真的就3個?
    觀察這類圖要注意什么問題?
    3.先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體。
    再擺一擺。
    (圖略)提醒:圖2和圖3都是2層的。
    2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到,但肯定是有的一定要數(shù)進去。
    4.思考題:
    下面的幾張照片分別是誰拍的?連一連連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的?
    連完后有什么發(fā)現(xiàn)?
    注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面。
    如前面和后面左面和右面在觀察的時候,上面多的那一塊的方向是正好相反的。
    三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖。
    1.用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
    2.用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。