讀書對于個人的成長和知識的積累有著重要的作用，我們應該多多閱讀。在總結中要注意突出重點，給讀者以啟發(fā)和思考。總結是思考和反思的結果，我們可以從總結中找到自己的不足并加以改進。
古對今課文教學反思篇一
在今天的教學中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學原則。根據(jù)本課教學目標和新課標高年級的閱讀要求，主要采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學，在預設時，將更多的空間留給學生，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，讓學生運用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。同時，充分利用教學輔助手段，如補充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補思維空白，搭建學生與文本的橋梁，幫助學生理解課文內容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達到與文本對話的目的。
當然，教學本身就是遺憾的藝術，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關注每一個學生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓練的扎實有效做得不夠充分。課堂應對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神，有著淡泊名利的品質，我想：科學領域需要如此，教學中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風景線！
古對今課文教學反思篇二
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
古對今課文教學反思篇三
《我們的營養(yǎng)》是讓學生通過自己的直接經(jīng)驗、學習資料、交流等獲取有關食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學反思。學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內容很充實。教材中涉及的知識點基本講到位。在認識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學法，準備對應的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。并且能將復雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠將三種營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學生對于檢驗方法的把握很有效，更能進一步激發(fā)學生對食物中的營養(yǎng)進行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關營養(yǎng)素的認識占據(jù)時間有點長，導致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學生感受食物中營養(yǎng)素的復雜。
古對今課文教學反思篇四
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務選擇不同的閱讀方法。
在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導讀部分給我們提示的三個閱讀任務，選擇不同的閱讀內容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務任務，設置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應的閱讀內容，就應該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應的內容，其他的內容先跳過，閱讀目的相關的內容，就應該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務，我們應該用找關鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務，我們應該著重找關鍵詞句，去體會關鍵詞句。要完成第三個閱讀任務，我們要梳理清楚“關于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎。
古對今課文教學反思篇五
《圓錐》這節(jié)課，其教學目標是：1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導；4)、通過例一例二使學生會應用圓錐公式進行簡單的計算。教學中，學生通過實際觸摸，動手測量、探索推導等活動，前三個教學目標在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應用這個環(huán)節(jié)，考慮到學生已經(jīng)預習過例題，就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學生自主練習，本以為應用公式很快就能解決的一個問題，可學生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應該鞏固公式應用的目標辯詞了復雜的小數(shù)計算，浪費了大量的時間，課后習題沒有處理完就匆匆結束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學既活又嚴謹，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關注到每個細節(jié)才能得到。
教學需要學習，教學更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。
【2】。
一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點反思：
1、一節(jié)好的課，在教學時要層次清楚，步步深入，重點突出。
在教學“圓錐的體積”時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。然后要學生用自己的學具動手做實驗，從實驗的過程中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的.實際問題，加深學生印象。
2、一節(jié)好的課，應注意激發(fā)學生的求知欲。
新課一開始，我就讓學生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標。在應用公式的教學中，又把問題轉向到課初學生猜測且還沒有解決的問題，引導學生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結果，使學生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與，突出學生的主體作用。
由于我平時非常重視讓學生參與教學的全過程，重視培養(yǎng)學生的思維想象力，因此，學生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當?shù)某錾?。我在教學中注意調動學生的學習積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實驗等方法，突出了學生的主體作用。
古對今課文教學反思篇六
在新課程改革的背景下，有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。信息技術教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習。
首先，需要設計精彩的教學情境。針對具體的學生、教學內容和教學場所，設計一個非常精彩的教學情境會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。本節(jié)課中創(chuàng)設教學情境，是以故事為開始，新授、練習與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時，王老師說的如果導入能和整個教學過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學生的主體作用。教學中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵的評價，多方面的知識點，讓學生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字，學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。
同時，為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生使用的素材資源。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律。
課后進行研討時，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學積累的經(jīng)驗，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點，對以后的`教學受益非淺。
1、課堂教學中對學生激勵性的語言，課堂上的應變能力與課堂氣氛的調節(jié)。
2、信息技術與其他學科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術技能的拓展，以及新舊知識的結合。
5、信息技術在實際運用中的應用。
6、確保教學目標的準確性。
7、師生之間、生生之間的評價。
8、課堂語言的準確性。
9、教學中各個環(huán)節(jié)之間的關系。
10、恰當?shù)倪\用有利的條件。
最后，注重評價反饋的使用。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要。同時注意學生的養(yǎng)成習慣，在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價和各種思想教育。
古對今課文教學反思篇七
教學反思是教師對自身經(jīng)歷的教學過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學過程作為對象進行反思；也可是延時的，一個階段教學或一個知識點教完后，也許一個單元教學后，或者一個學期、一個學年結束時，對階段教學進行反思。
教學反思的內容主要是成功點、失誤點、疑惑點、感悟點。課堂教學作為一種有目的的預設活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學中能借鑒汲取，事半功倍。教學中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學設計時的失誤，也可能是教學活動流程中發(fā)生的.意外使教學偏離了預設，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學中能及時的彌補，二是有利于今后教學中能思考改進方法，回避同類問題。對教學過程的認識是一個發(fā)展的過程，在教學過程中往往有些問題限于教師的認知水平或當前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學習研究，對教師將大有幫助。在教學活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預設到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產生教學機智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學的樂趣。
古對今課文教學反思篇八
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學過程中，文本細讀是關鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。
另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應該按怎樣的順序寫作？ 經(jīng)過我的點撥與引導，結果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向學生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。
古對今課文教學反思篇九
本課是語文第二單元的第一課，教學這一單元是以識字、寫字為重點，培養(yǎng)識字能力，應以朗讀練習為主線，結合課文內容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事，寫的是小熊開了一個食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來當采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
教學要求有以下四點：
1、學會8個生字，認讀5個字。
2、學會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
3、朗讀課文。
4、說說猴子當上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時候，流程如下：
1、先讀生字，練習生字的發(fā)音。
由于我們班的學生拼音的基礎有些薄弱，因此在教學的過程中，先以讀拼音識字的方式學習生字的讀音。由一個同學讀一個生字，然后帶領大家一起讀，用這種方式以了解學生讀音和拼音的問題，并及時糾正。效果是帶拼音讀的還不錯，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學生都不會讀。對策是要在利用空余的時間鞏固生字的讀音，運用多種形式才反復練習生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線，在課文中認識讀音和生字等等，讓學生反復讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學生自學為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點講解：“堆”、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面?！捌贰弊秩齻€口的結構大小。學生跟這老師一起觀察，再描紅，體會字形和占格。對策是先觀察字，說一說，再動筆寫一寫。學習之后在抄寫，練習和聽寫，讓學生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結構來看，學生的組詞也有一些問題，所以本課開始，組詞也是教學的重點之一，主要是以先說在寫的形式練習組詞。這節(jié)課的8個生字，在課上每個字組三個詞，然后課下在把會組的詞寫字組詞的練習本上，以便發(fā)現(xiàn)學生的問題及時糾正。比如組詞不恰當，用字不準確，寫錯字形等問題，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
5、造句。
本課是運用“歡迎”造一個句子。首先要先結合語境了解詞語的意思，然后在啟發(fā)學生說說“你們在什么時候歡迎過誰”，打開學生的思路。先口頭造句，再寫在本上。對于造句學生的水平不一，有的能說出很好的句子，但是寫不正確字，有的同學不知道怎樣說一個句子，對策是首先請同學試著說說看，如果結構說的不全，在引導學生說誰歡迎誰做什么。舉例：我歡迎你到我家來做客。先從基本練習，在逐漸變化句子結構。
通過上課的情況來看，由于我事先做的準備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎知識想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實際情況第一節(jié)課學生掌握的知識效果不理想，通過后續(xù)的時間和練習，我在教學環(huán)節(jié)的設計上要加以改進，在知識的理解上也應多學習，以保障學生的學習效果。
古對今課文教學反思篇十
在《瀑布》的識字教學中，我完全沒有按照事先的預設按部就班地進行教學，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生教學生取代傳統(tǒng)的老師教學生的教學方法。
“摘水果”是從學生熟悉的生活中去構思教學情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學習其他水果名稱漢字的沖動。
在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學生的識字效率。課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。
在理解課文的教學中出現(xiàn)了學生明知故問，走過場的情形，我發(fā)現(xiàn)，好多質疑就是注重形式，走過場——為回答老師的拋出的.問題而質疑。
“讀了這首小詩你產生了什么問題？”這是我在《瀑布》一課上引導發(fā)問。學生馬上開始了動嘴不動心的所謂質疑：“作者為什么寫瀑布？”“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”等，在回顧自己曾經(jīng)的教學中，也出現(xiàn)過類似的問題，學生質疑，我就跟著跑，放起了主導作用，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩，質疑太多，詩的神韻就“散了，要讓學生在聲情并茂的朗讀中反復感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真了”
無論如何，對于語文教學而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。
在讀中獲得美的享受。
古對今課文教學反思篇十一
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學第一段時，我引導學生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點，我放手讓學生自主選擇朗讀方式，學生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學生甚至把這些童謠哼成了小調，音韻悠長，極富感染力。
當然，課題中的“啟蒙”二字也是應該讓學生理解的。文章的第三段是對全文的總結，點出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學中我啟發(fā)學生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內在的聯(lián)系？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達的情感的體悟。
古對今課文教學反思篇十二
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學設計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本次教學設計中的幾個特點是：
1、充分體現(xiàn)課程標準倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識。
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的設計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。
3、重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結合學生的生活實際設計學習素材。
這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。
因此，我在設計教學時，本著以人為本，以學生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料。現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要基礎。因此，我在教材提供素材的基礎上，結合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學習的方式，設計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學生品嘗”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。
4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
古對今課文教學反思篇十三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學任務。
1、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個生字。為了讓學生能正確讀好句子，先學習生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學各有側重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛、裙、隨、蹈”的教學則比較置后，則先讓學生在反復的與文本接觸中，讀準字音，而后引導學生在情境中認識“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學設計既能提高識字效率，又能避免由于識字教學的介入而中斷的學生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學時我引導學生以讀為本，在熟讀的基礎上，引導學生感悟、積累文本語言。如：教學第二小節(jié)時，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學生有滋有味地進行誦讀，引導學生細細品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會作者的情，在學生有所感悟的基礎上讀好這部分課文，熟讀成誦，達到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學時我借助媒體，創(chuàng)設了一個學生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學生和作者站在同一角度上，從而更好的達到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學不足。學生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學回答的影響，在作業(yè)時有點千篇一律。
古對今課文教學反思篇十四
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。因此，我設計了如下的教學過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學習。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
古對今課文教學反思篇十五
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認識到的苦命卻又老實厚道、關心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運的人應該關注不幸者或弱勢群體，應該給予他們足夠的同情與關懷。而文章應以讓學生感受并把握老王這一人物形象、學會善待他人或關注弱勢群體作為教學的重點和難點，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線幫助學生理解，也達到了較好的效果。
為讓學生更好地把握人物形象這一教學重點，我把較多的文章內容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內容也變得更有條理，學生也就能更好地把握課文內容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導學生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細小性格特征，最后，瑣碎的內容就由“老王苦命卻又老實厚道、關心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關照、關懷的善良之舉也在我預設的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細致了。為了讓老王的形象在學生頭腦中得以鞏固，我還設計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學生的賞讀來看，也能達到了預期的目的。
引導學生學會善待他人、關注弱勢群體是文章第二個教學重點，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導學生尋找社會上、生活中、校園內與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學生在尋找的同時感悟到生活中，我們應該更多地向這樣的人學習，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學生的理念是該從生活的小事件、小行為去學習老王，去反思自我，所以學生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學生在寫向“老王”學習的打算中也能提到準備做些實實在在小事去關愛他人、關愛自己。這也就達到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務社會、服務學校、服務同學，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學設計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線貫徹于文本內容與學生生活體驗當中，以文本內容為切入點，注重引導學生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學生真正體會到要學會關心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學生的語言品賞能力。
古對今課文教學反思篇十六
學生是學習的能動主體，語文教學的主旨就是培養(yǎng)學生學習語言文字的自學能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學目的的手段和途徑。學習《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的學習自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b、實行討論法：在自學的基礎上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導自學實踐，學生自學前提出自學的范圍，要求和方式方法，自學后認真傾聽學生的發(fā)言，對學生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學的成果：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生質疑與解疑；鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植、指點。
古對今課文教學反思篇十七
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。
古對今課文教學反思篇十八
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
古對今課文教學反思篇十九
《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學開始我讓學生找出錢學森說的兩段話，讓學生聯(lián)系上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神，始終將錢學森的語言作為學生閱讀、感悟的重點。學習第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國”作對比，并讓學生想象如果他離開美國會怎樣，讓學生暢所欲言，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定，并讓學生比較錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學生發(fā)自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發(fā)自內心的敬佩。至此，學生的情感已經(jīng)和錢學森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學森“我們是應當回去的?！边@個“應當”也就是應該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應當做的事。進一步體會錢學森的愛國之情。用“假如你是錢學森，你會怎樣說這段話”，把學生帶入情境，引導學生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學森在學生心中的形象，更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關系沒有來得及。再讓學生在一次次的閱讀感悟的基礎上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學森的情感認識。
他們與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設法引領孩子去體驗。在教學時，我讓學生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學生對錢學森的人物形象的認識是逐步構建、逐步豐滿。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言做搭設訓練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學中我還努力做到多一些學習方法的指導，讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學生逐步掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導，我要力求體現(xiàn)學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
古對今課文教學反思篇二十
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關愛，詩的內容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學生關心他人、關愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下兩個亮點：
教學中，我讓孩子自主識字，運用以往學過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學生的個性，展示了學生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學習的主人，在樂中學，在學中樂，從而順利地完成了教學任務。
另外，本節(jié)課的教學也存在一些問題，在指導朗讀時，沒有指導到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。
總之，整節(jié)課的設計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
古對今課文教學反思篇二十一
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學方法往往還是很難舍棄，教學上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細細審視，不難發(fā)現(xiàn)，學生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學生的.閱讀定向能力，惟恐學生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應該是學生進入課文的情境后，通過具體的文字材料，調動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，進行組合重構，得到的新的體驗、感受。于是我在學習課文1－3節(jié)時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
在日常的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學生會有不同的反應和感悟。有的學生從這個角度感悟；興許有的學生從那個層面感悟；興許有的學生感悟膚淺；興許有的學生感悟深刻，教師都應該寬松地認可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學習才稱得上是個性化學習。例如在最后編故事時，有的學生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學生學習的參與者、合作者，同時又是引導者。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導者的高度，對學生的發(fā)言進行梳理和提煉。在學習課文1－3節(jié)時，為了幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導學生對找出的重點詞句進行整理，并引導用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
通過本課的教學，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
古對今課文教學反思篇一
在今天的教學中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學原則。根據(jù)本課教學目標和新課標高年級的閱讀要求，主要采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學，在預設時，將更多的空間留給學生，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，讓學生運用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。同時，充分利用教學輔助手段，如補充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補思維空白，搭建學生與文本的橋梁，幫助學生理解課文內容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達到與文本對話的目的。
當然，教學本身就是遺憾的藝術，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關注每一個學生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓練的扎實有效做得不夠充分。課堂應對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神，有著淡泊名利的品質，我想：科學領域需要如此，教學中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風景線！
古對今課文教學反思篇二
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
古對今課文教學反思篇三
《我們的營養(yǎng)》是讓學生通過自己的直接經(jīng)驗、學習資料、交流等獲取有關食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學反思。學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內容很充實。教材中涉及的知識點基本講到位。在認識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學法，準備對應的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。并且能將復雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠將三種營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學生對于檢驗方法的把握很有效，更能進一步激發(fā)學生對食物中的營養(yǎng)進行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關營養(yǎng)素的認識占據(jù)時間有點長，導致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學生感受食物中營養(yǎng)素的復雜。
古對今課文教學反思篇四
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務選擇不同的閱讀方法。
在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導讀部分給我們提示的三個閱讀任務，選擇不同的閱讀內容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務任務，設置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應的閱讀內容，就應該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應的內容，其他的內容先跳過，閱讀目的相關的內容，就應該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務，我們應該用找關鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務，我們應該著重找關鍵詞句，去體會關鍵詞句。要完成第三個閱讀任務，我們要梳理清楚“關于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎。
古對今課文教學反思篇五
《圓錐》這節(jié)課，其教學目標是：1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導；4)、通過例一例二使學生會應用圓錐公式進行簡單的計算。教學中，學生通過實際觸摸，動手測量、探索推導等活動，前三個教學目標在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應用這個環(huán)節(jié)，考慮到學生已經(jīng)預習過例題，就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學生自主練習，本以為應用公式很快就能解決的一個問題，可學生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應該鞏固公式應用的目標辯詞了復雜的小數(shù)計算，浪費了大量的時間，課后習題沒有處理完就匆匆結束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學既活又嚴謹，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關注到每個細節(jié)才能得到。
教學需要學習，教學更需要反思，在反思中進步，在反思中提高。
【2】。
一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點反思：
1、一節(jié)好的課，在教學時要層次清楚，步步深入，重點突出。
在教學“圓錐的體積”時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。然后要學生用自己的學具動手做實驗，從實驗的過程中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的.實際問題，加深學生印象。
2、一節(jié)好的課，應注意激發(fā)學生的求知欲。
新課一開始，我就讓學生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白學習目標。在應用公式的教學中，又把問題轉向到課初學生猜測且還沒有解決的問題，引導學生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結果，使學生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學生的積極參與，突出學生的主體作用。
由于我平時非常重視讓學生參與教學的全過程，重視培養(yǎng)學生的思維想象力，因此，學生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當?shù)某錾?。我在教學中注意調動學生的學習積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實驗等方法，突出了學生的主體作用。
古對今課文教學反思篇六
在新課程改革的背景下，有效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到很好的發(fā)展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。信息技術教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習。
首先，需要設計精彩的教學情境。針對具體的學生、教學內容和教學場所，設計一個非常精彩的教學情境會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。本節(jié)課中創(chuàng)設教學情境，是以故事為開始，新授、練習與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時，王老師說的如果導入能和整個教學過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學生的主體作用。教學中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵的評價，多方面的知識點，讓學生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字，學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。
同時，為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生使用的素材資源。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律。
課后進行研討時，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學積累的經(jīng)驗，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點，對以后的`教學受益非淺。
1、課堂教學中對學生激勵性的語言，課堂上的應變能力與課堂氣氛的調節(jié)。
2、信息技術與其他學科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術技能的拓展，以及新舊知識的結合。
5、信息技術在實際運用中的應用。
6、確保教學目標的準確性。
7、師生之間、生生之間的評價。
8、課堂語言的準確性。
9、教學中各個環(huán)節(jié)之間的關系。
10、恰當?shù)倪\用有利的條件。
最后，注重評價反饋的使用。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要。同時注意學生的養(yǎng)成習慣，在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價和各種思想教育。
古對今課文教學反思篇七
教學反思是教師對自身經(jīng)歷的教學過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學過程作為對象進行反思；也可是延時的，一個階段教學或一個知識點教完后，也許一個單元教學后，或者一個學期、一個學年結束時，對階段教學進行反思。
教學反思的內容主要是成功點、失誤點、疑惑點、感悟點。課堂教學作為一種有目的的預設活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學中能借鑒汲取，事半功倍。教學中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學設計時的失誤，也可能是教學活動流程中發(fā)生的.意外使教學偏離了預設，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學中能及時的彌補，二是有利于今后教學中能思考改進方法，回避同類問題。對教學過程的認識是一個發(fā)展的過程，在教學過程中往往有些問題限于教師的認知水平或當前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學習研究，對教師將大有幫助。在教學活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預設到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產生教學機智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學的樂趣。
古對今課文教學反思篇八
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學過程中，文本細讀是關鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。
另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣，應該按怎樣的順序寫作？ 經(jīng)過我的點撥與引導，結果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向學生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。
古對今課文教學反思篇九
本課是語文第二單元的第一課，教學這一單元是以識字、寫字為重點，培養(yǎng)識字能力，應以朗讀練習為主線，結合課文內容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事，寫的是小熊開了一個食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來當采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
教學要求有以下四點：
1、學會8個生字，認讀5個字。
2、學會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
3、朗讀課文。
4、說說猴子當上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時候，流程如下：
1、先讀生字，練習生字的發(fā)音。
由于我們班的學生拼音的基礎有些薄弱，因此在教學的過程中，先以讀拼音識字的方式學習生字的讀音。由一個同學讀一個生字，然后帶領大家一起讀，用這種方式以了解學生讀音和拼音的問題，并及時糾正。效果是帶拼音讀的還不錯，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學生都不會讀。對策是要在利用空余的時間鞏固生字的讀音，運用多種形式才反復練習生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線，在課文中認識讀音和生字等等，讓學生反復讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學生自學為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點講解：“堆”、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面?！捌贰弊秩齻€口的結構大小。學生跟這老師一起觀察，再描紅，體會字形和占格。對策是先觀察字，說一說，再動筆寫一寫。學習之后在抄寫，練習和聽寫，讓學生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結構來看，學生的組詞也有一些問題，所以本課開始，組詞也是教學的重點之一，主要是以先說在寫的形式練習組詞。這節(jié)課的8個生字，在課上每個字組三個詞，然后課下在把會組的詞寫字組詞的練習本上，以便發(fā)現(xiàn)學生的問題及時糾正。比如組詞不恰當，用字不準確，寫錯字形等問題，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
5、造句。
本課是運用“歡迎”造一個句子。首先要先結合語境了解詞語的意思，然后在啟發(fā)學生說說“你們在什么時候歡迎過誰”，打開學生的思路。先口頭造句，再寫在本上。對于造句學生的水平不一，有的能說出很好的句子，但是寫不正確字，有的同學不知道怎樣說一個句子，對策是首先請同學試著說說看，如果結構說的不全，在引導學生說誰歡迎誰做什么。舉例：我歡迎你到我家來做客。先從基本練習，在逐漸變化句子結構。
通過上課的情況來看，由于我事先做的準備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎知識想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實際情況第一節(jié)課學生掌握的知識效果不理想，通過后續(xù)的時間和練習，我在教學環(huán)節(jié)的設計上要加以改進，在知識的理解上也應多學習，以保障學生的學習效果。
古對今課文教學反思篇十
在《瀑布》的識字教學中，我完全沒有按照事先的預設按部就班地進行教學，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，由學生教學生取代傳統(tǒng)的老師教學生的教學方法。
“摘水果”是從學生熟悉的生活中去構思教學情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進一步去學習其他水果名稱漢字的沖動。
在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學生的識字效率。課堂氣氛非常活躍，這是我始終堅持以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，讓學生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導的結果。
在理解課文的教學中出現(xiàn)了學生明知故問，走過場的情形，我發(fā)現(xiàn)，好多質疑就是注重形式，走過場——為回答老師的拋出的.問題而質疑。
“讀了這首小詩你產生了什么問題？”這是我在《瀑布》一課上引導發(fā)問。學生馬上開始了動嘴不動心的所謂質疑：“作者為什么寫瀑布？”“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”等，在回顧自己曾經(jīng)的教學中，也出現(xiàn)過類似的問題，學生質疑，我就跟著跑，放起了主導作用，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩，質疑太多，詩的神韻就“散了，要讓學生在聲情并茂的朗讀中反復感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真了”
無論如何，對于語文教學而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。
在讀中獲得美的享受。
古對今課文教學反思篇十一
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學第一段時，我引導學生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點，我放手讓學生自主選擇朗讀方式，學生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學生甚至把這些童謠哼成了小調，音韻悠長，極富感染力。
當然，課題中的“啟蒙”二字也是應該讓學生理解的。文章的第三段是對全文的總結，點出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學中我啟發(fā)學生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內在的聯(lián)系？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達的情感的體悟。
古對今課文教學反思篇十二
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學設計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本次教學設計中的幾個特點是：
1、充分體現(xiàn)課程標準倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識。
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的設計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。
3、重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結合學生的生活實際設計學習素材。
這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。
因此，我在設計教學時，本著以人為本，以學生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料。現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要基礎。因此，我在教材提供素材的基礎上，結合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學習的方式，設計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學生品嘗”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。
4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
古對今課文教學反思篇十三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學任務。
1、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個生字。為了讓學生能正確讀好句子，先學習生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學各有側重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛、裙、隨、蹈”的教學則比較置后，則先讓學生在反復的與文本接觸中，讀準字音，而后引導學生在情境中認識“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學設計既能提高識字效率，又能避免由于識字教學的介入而中斷的學生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學時我引導學生以讀為本，在熟讀的基礎上，引導學生感悟、積累文本語言。如：教學第二小節(jié)時，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學生有滋有味地進行誦讀，引導學生細細品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會作者的情，在學生有所感悟的基礎上讀好這部分課文，熟讀成誦，達到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學時我借助媒體，創(chuàng)設了一個學生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學生和作者站在同一角度上，從而更好的達到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學不足。學生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學回答的影響，在作業(yè)時有點千篇一律。
古對今課文教學反思篇十四
“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。因此，我設計了如下的教學過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學習。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
古對今課文教學反思篇十五
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認識到的苦命卻又老實厚道、關心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運的人應該關注不幸者或弱勢群體，應該給予他們足夠的同情與關懷。而文章應以讓學生感受并把握老王這一人物形象、學會善待他人或關注弱勢群體作為教學的重點和難點，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線幫助學生理解，也達到了較好的效果。
為讓學生更好地把握人物形象這一教學重點，我把較多的文章內容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內容也變得更有條理，學生也就能更好地把握課文內容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導學生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細小性格特征，最后，瑣碎的內容就由“老王苦命卻又老實厚道、關心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關照、關懷的善良之舉也在我預設的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細致了。為了讓老王的形象在學生頭腦中得以鞏固，我還設計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學生的賞讀來看，也能達到了預期的目的。
引導學生學會善待他人、關注弱勢群體是文章第二個教學重點，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導學生尋找社會上、生活中、校園內與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學生在尋找的同時感悟到生活中，我們應該更多地向這樣的人學習，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學生的理念是該從生活的小事件、小行為去學習老王，去反思自我，所以學生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學生在寫向“老王”學習的打算中也能提到準備做些實實在在小事去關愛他人、關愛自己。這也就達到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務社會、服務學校、服務同學，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學設計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學習老王”這一主線貫徹于文本內容與學生生活體驗當中，以文本內容為切入點，注重引導學生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學生真正體會到要學會關心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學生的語言品賞能力。
古對今課文教學反思篇十六
學生是學習的能動主體，語文教學的主旨就是培養(yǎng)學生學習語言文字的自學能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學目的的手段和途徑。學習《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的學習自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學的時間：讓學生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細心體味。b、實行討論法：在自學的基礎上，相互交流各自的認識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導自學實踐，學生自學前提出自學的范圍，要求和方式方法，自學后認真傾聽學生的發(fā)言，對學生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學的成果：鼓勵學生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學生質疑與解疑；鼓勵學生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學生的意見，多從正面給予扶植、指點。
古對今課文教學反思篇十七
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。
古對今課文教學反思篇十八
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
古對今課文教學反思篇十九
《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學開始我讓學生找出錢學森說的兩段話，讓學生聯(lián)系上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神，始終將錢學森的語言作為學生閱讀、感悟的重點。學習第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國”作對比，并讓學生想象如果他離開美國會怎樣，讓學生暢所欲言，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定，并讓學生比較錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學生發(fā)自內心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發(fā)自內心的敬佩。至此，學生的情感已經(jīng)和錢學森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學森“我們是應當回去的?！边@個“應當”也就是應該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應當做的事。進一步體會錢學森的愛國之情。用“假如你是錢學森，你會怎樣說這段話”，把學生帶入情境，引導學生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學森在學生心中的形象，更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關系沒有來得及。再讓學生在一次次的閱讀感悟的基礎上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學森的情感認識。
他們與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設法引領孩子去體驗。在教學時，我讓學生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學生對錢學森的人物形象的認識是逐步構建、逐步豐滿。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言做搭設訓練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學中我還努力做到多一些學習方法的指導，讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學生逐步掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導，我要力求體現(xiàn)學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
古對今課文教學反思篇二十
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥和殘疾人的關愛，詩的內容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學生關心他人、關愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下兩個亮點：
教學中，我讓孩子自主識字，運用以往學過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學生的個性，展示了學生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學習的主人，在樂中學，在學中樂，從而順利地完成了教學任務。
另外，本節(jié)課的教學也存在一些問題，在指導朗讀時，沒有指導到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應該讀出四種不同的語氣。教學時，我沒做重點指導。在以后的教學中，要注重朗讀的指導。
總之，整節(jié)課的設計，我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
古對今課文教學反思篇二十一
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學方法往往還是很難舍棄，教學上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細細審視，不難發(fā)現(xiàn)，學生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學生的.閱讀定向能力，惟恐學生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應該是學生進入課文的情境后，通過具體的文字材料，調動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，進行組合重構，得到的新的體驗、感受。于是我在學習課文1－3節(jié)時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
在日常的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學生會有不同的反應和感悟。有的學生從這個角度感悟；興許有的學生從那個層面感悟；興許有的學生感悟膚淺；興許有的學生感悟深刻，教師都應該寬松地認可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學習才稱得上是個性化學習。例如在最后編故事時，有的學生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學生學習的參與者、合作者，同時又是引導者。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導者的高度，對學生的發(fā)言進行梳理和提煉。在學習課文1－3節(jié)時，為了幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導學生對找出的重點詞句進行整理，并引導用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
通過本課的教學，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。