書法課教學(xué)反思(專業(yè)16篇)

2025/6/10 6:43:46

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    總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),它讓我們重新審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫文化總結(jié)時(shí)需要關(guān)注哪些方面?有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒?接下來,我們將會(huì)分享一些總結(jié)的寫作案例,供大家在寫作過程中參考和借鑒。
    書法課教學(xué)反思篇一
    書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
    書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭(zhēng)光的普遍心理,進(jìn)行組間競(jìng)賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競(jìng)賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競(jìng)賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
    訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病?!笔聦?shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆?!钡鹊龋胺Q頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
    糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
    補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
    嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
    書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
    比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
    正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟??鄻方豢?,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
    書法課教學(xué)反思篇二
    寫字教學(xué)雖然不是一個(gè)年輕的話題,但把寫字單獨(dú)開辟為一門特長(zhǎng)功課確是我們學(xué)校的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。如今學(xué)校在全校安排了專門的硬筆書法班,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu),循序漸進(jìn),系統(tǒng)完整,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,教師也教得得心應(yīng)手,大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
    在這幾個(gè)月的特長(zhǎng)班教學(xué)實(shí)踐中我結(jié)合初中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂地寫字,由于剛剛進(jìn)行寫字教學(xué),我們從基本筆畫開始教學(xué),每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵,安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹,在他們練習(xí)的過程中,我提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),盡量做到“三個(gè)一”,并不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生興趣很濃,寫得十分投入。
    知識(shí)來源于生活,植根于生活。根據(jù)初中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣,教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能和諧相處。
    在評(píng)價(jià)時(shí),我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手,肯定成績(jī),指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本,人人動(dòng)腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會(huì),提高練寫質(zhì)量。
    當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困。”在課后我們也及時(shí)認(rèn)真聽取了許多同學(xué)科的老師的點(diǎn)評(píng),覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn),比如:課堂可以更鮮活一點(diǎn),添加自編謎語、兒歌,利用體態(tài)動(dòng)作演示法,觸類旁通法等等。我深信:只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)我們的思考,從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美!
    書法課教學(xué)反思篇三
    寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好基礎(chǔ),從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
    要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過程,并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的,我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,最好做到課內(nèi)課外,校內(nèi)校外一個(gè)樣,當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合,孩子的自制力差,家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。
    與此同時(shí),也要注意學(xué)生的個(gè)別差異,每個(gè)孩子都不一樣,我們要因材施教,完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生,則是先追求質(zhì)量,再求數(shù)量,對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    我不知道我這種方法是否可行,但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了,寫字有了很大的進(jìn)步。
    書法課教學(xué)反思篇四
    書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)的作用,古人講:書法養(yǎng)性。這里指的性,是性情,也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生,都是心理的反映。我們知道心情保留不住,我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來,只有通過影像、作品等形式記錄、保存,所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過影像、作品來判斷作者當(dāng)時(shí)的背景和心情。在學(xué)習(xí)中,書法能培養(yǎng)好的心態(tài),好的心態(tài)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助,能很用心地學(xué)好文化課,文化課的提高,反過來又加深了對(duì)書法的理解,二者的關(guān)系,真是密不可分。
    心態(tài)的.形成,不是生來就會(huì)的,心態(tài)的培養(yǎng)也需要進(jìn)行訓(xùn)練,也需要長(zhǎng)時(shí)間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會(huì)上路,而且上一個(gè)帶有路燈的路,在這樣的路走下去,不會(huì)迷失方向,很容易地達(dá)到目的地。如果上了一條沒有路燈路,摸著走,找不著方向,說不定就會(huì)掉進(jìn)了河里。那帶路燈的路在哪里?簡(jiǎn)單地說就在古人那里,那就是書法,古代士大夫們把書法作為必修的課程,通過書法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出良好的心態(tài),同時(shí)又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和修養(yǎng),達(dá)到一個(gè)新的境界。在這條路上,走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路,是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來的路。
    有人說漢字使人聰明,我認(rèn)為:練書法使人聰明。怎么講:漢字是藝術(shù),每一個(gè)字都有一個(gè)故事,里邊包含很多哲學(xué)的道理,其中之一就體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的天圓地方的理念,從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在,在方中得靜,漢字在固定的方框中,寫出對(duì)比、變化、平衡、對(duì)稱的關(guān)系,在靜中求動(dòng)、在動(dòng)中求靜,體現(xiàn)出動(dòng)靜相生的哲學(xué)思想,抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中,鍛煉了人的邏輯思維,增強(qiáng)了人是智慧,使人變得聰明。
    由于漢字具有的獨(dú)特的結(jié)構(gòu),如果能把書法寫好并非易事,不但要有很好的技術(shù),而且還要有很好的思想,技術(shù)是用時(shí)間練出來的,思想是用知識(shí)積累出來的。但這還不夠,書寫時(shí)還需要心靜、沒有雜念、保持一個(gè)良好的心態(tài),心煩意亂是寫不好書法的。
    書法課教學(xué)反思篇五
    《科學(xué)指導(dǎo)掌握規(guī)律》中“感悟,不是閱讀教學(xué)的專利。在寫字教學(xué)中,感悟也是非常重要的。為什么同一班級(jí)、同一老師的情況下,有些同學(xué)字能寫得好,而有些同學(xué)寫不好呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美,對(duì)于好學(xué)生來說不成問題,那些感悟力差一些的學(xué)生就成問題了,我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢?我的做法是,寫字后進(jìn)的那幾個(gè)學(xué)生,要手把手地教,握著他(她)的手,不厭其煩地寫,一遍沒感覺,就寫第二遍,二遍沒感覺,就寫第三遍,這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫,結(jié)果就會(huì)好得多。我想,這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的重要性吧?!钡拇_寫好字學(xué)生的感悟是一方面,教師的引領(lǐng)也是重要的。
    昨天聽了幾節(jié)教學(xué)能手的課,讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學(xué)作為重點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫字時(shí)總結(jié)的五步值得借鑒:一看,二描,三寫,四比,五再練。下面是我簡(jiǎn)單理解。一看:看應(yīng)該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu),在田格中怎么分布,有哪些筆畫組成,在腦中初步留下印象。二描:描紅,練習(xí)運(yùn)筆,提高學(xué)生的控筆能力,掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比:觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較,哪一筆寫的好,哪一筆不成功……五再練。堅(jiān)持下去學(xué)生寫字水平會(huì)有所提高的。
    書法課教學(xué)反思篇六
    新的學(xué)期開始了,我深深地為學(xué)生的學(xué)書法的熱情所感動(dòng),也為學(xué)生的畏難情緒、半途而廢而憂慮,現(xiàn)在覺得有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書法的良好習(xí)慣、意志品格。郭沫若同志曾經(jīng)說過“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,把字寫得合乎規(guī)律,比較端正、干凈,容易認(rèn),這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處?!爆F(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛,養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書的故事,多講有關(guān)書法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等手段,逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣??傊跁ń逃?,通過正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等手段,能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和,專心致志臨寫的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理特質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的.行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
    從古人學(xué)習(xí)書法來看,古人作書以通身之精神赴之,每晨起,令書童磨墨滿硯池,以供一日揮灑,數(shù)十年如一日。如“智永學(xué)書積年,禿筆入于翁,一翁皆容數(shù)石,后埋于地,號(hào)“退筆?!保ㄉ袝す蕦?shí));明初書家宋克“社門染瀚,日費(fèi)千紙,逐以書名天下”;鄧石如“每日昧爽起,研墨盈盤,至夜墨盡,寒暑不綴”(包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉)。古人能力學(xué)不倦,而后名世。今人學(xué)書也不能避此而另尋蹊徑的。
    意志品格的產(chǎn)生鞏固。而學(xué)校的興趣小組的學(xué)生、教師、家庭,由于種種原因,老師很難要求學(xué)生在量、質(zhì)上保證。
    書法課教學(xué)反思篇七
    教了一個(gè)多月的書法,關(guān)于書法教學(xué)方面,我有了些許自己的感悟和心得體會(huì),下面簡(jiǎn)單談?wù)撘幌隆?BR>    學(xué)過哲學(xué)的人都知道,在事物發(fā)展過程中,內(nèi)因起決定作用。二從心理學(xué)上來講,就是人內(nèi)心的需求決定了行動(dòng)的方向。在書法上,也是同樣道理,就我自身而言,當(dāng)我在外人面前寫字的時(shí)候,就會(huì)自慚形愧,那一刻,總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對(duì)于學(xué)生,從第一節(jié)課,我就強(qiáng)調(diào)“字如其人”,如果“一個(gè)人寫一手一塌糊涂的字,說明他有一顆一塌糊涂的心”,用這些話語來激起學(xué)生寫字的自尊心。由自尊而自強(qiáng)。但是,我面臨的學(xué)生畢竟只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這些空洞的理論對(duì)于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是,我又根據(jù)一些筆記心理學(xué),對(duì)學(xué)生的字偶爾做出為人上的評(píng)價(jià),當(dāng)然多以鼓勵(lì)為主,這下學(xué)生對(duì)字產(chǎn)生了好奇心,反而加深了寫字對(duì)學(xué)生的吸引。
    中國(guó)的漢字是四大古文字之一,有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看,更是凝聚了中國(guó)人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符,極富韻致。在上課之初,我會(huì)向?qū)W生介紹漢字的歷史,講一些跟漢字有關(guān)的故事,讓學(xué)生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級(jí)的學(xué)生還小,對(duì)于理解漢字的魅力還是有些生硬,所以從一些有趣的故事等入手,學(xué)生會(huì)更樂于接受,低年級(jí)的孩子,樂趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他們所要的就是吸引。
    孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”對(duì)于學(xué)生來講,練習(xí)的的過程是痛苦的,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時(shí)候每天都堅(jiān)持寫字,哪怕外出很晚歸來仍要堅(jiān)持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了,我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前,我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過的寫字技巧再復(fù)習(xí)一遍。這樣才會(huì)能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩?xí)不斷鞏固。
    盡管有復(fù)習(xí),學(xué)生的寫字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書法作業(yè)還是會(huì)有這樣那樣的不足,畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì)馬上就能夠?qū)懙煤芎?,這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫字的過程中,我都會(huì)巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),這樣學(xué)生的才會(huì)明白自己哪里好哪里不足,寫字才會(huì)有針對(duì)性的改正和堅(jiān)持。
    書法當(dāng)中的臨帖很重要,但是背貼更是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過程。學(xué)生一味地照貓畫虎,不會(huì)有多大長(zhǎng)進(jìn),名言道“跟在別人的后面,最好也就是個(gè)亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風(fēng)格。因此,學(xué)習(xí)書法一定要高度重視背貼,只有讓學(xué)生真正地去實(shí)踐,才會(huì)真正體悟書法的奧妙。
    “言傳重于身教”。一次上書法課的時(shí)候,學(xué)生在自己的座位上練習(xí)書法,我在前面講桌上也在練字。這時(shí)候班主任悄悄進(jìn)來(快要下課了),說了一句:“太靜了,我都不忍心打擾你們了。”我才發(fā)現(xiàn),原來我在寫字的時(shí)候?qū)W生們也在下面模仿我寫字,這樣一個(gè)班級(jí)就形成了練字的氛圍??磥斫處熥陨淼牧α恳彩遣豢珊鲆暤慕虒W(xué)資源??!
    書法是一門博大精深的藝術(shù),書法課更是一個(gè)需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù),愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂,落在學(xué)生的筆端。
    書法課教學(xué)反思篇八
    在當(dāng)前中小學(xué)專職書法教師極缺和書法課開設(shè)存在巨大困難的情況下,利用日常課堂教學(xué)來進(jìn)行書法教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。筆者就自己在高中歷史教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    岳麓版歷史必修三第7課是《漢字與書法》。本課主要講述了漢字的起源及書法藝術(shù)的發(fā)展歷程。從新石器時(shí)代的刻畫符號(hào)到商周甲骨文,再到金文、小篆、隸書、行書、楷書、草書及印章都予以簡(jiǎn)明扼要的介紹,展示了中國(guó)漢字書法藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美,展示了中華民族傳統(tǒng)文化的魅力與輝煌。講授本課需要較多的書法知識(shí),因此我結(jié)合自己愛好書法的有利條件進(jìn)行了如下處理:
    在導(dǎo)課時(shí)給學(xué)生出示自己所寫的篆、隸、行、楷書體毛筆、硬筆字?jǐn)?shù)幅及一幅兩三個(gè)常用字的五體大字,且學(xué)生一知道是手寫的,一下子就提起了學(xué)生對(duì)本課的興趣,接著就順勢(shì)進(jìn)行本課的講授。在講授的過程中,從半坡符號(hào)開始,每講到一種書體,就利用多媒體展示相應(yīng)的.書法作品或自己所寫的毛筆、鋼筆字。使學(xué)生再此過程中感受到甲骨文的勁健挺秀、形象簡(jiǎn)古;金文的古樸圓渾、富有變化;小篆的圓潤(rùn)纖細(xì)、布局齊整;漢隸的雄放灑脫、渾厚深沉;行書的方圓銳鈍、飄逸瀟灑;魏楷的古拙方勁、雄勁飛動(dòng);唐楷中顏體的端莊渾厚、雍容大度,歐體的法度嚴(yán)謹(jǐn)、雄勁險(xiǎn)峻,柳體的遒勁森嚴(yán)、骨力畢現(xiàn);以及張(張旭)顛素(懷素)狂唐草的虎臥龍?zhí)⑸唧@虬走……還有秦印的雍容大度、精致不茍;漢印的方正質(zhì)樸、端莊豪放……在講課的過程中結(jié)合不同書體出現(xiàn)的歷史背景,對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授和家國(guó)情懷的培養(yǎng),以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心等等。
    在講完新課后,面對(duì)興趣還高的學(xué)生提出了在歷史作業(yè)及答卷中寫字的要求。并針對(duì)高中學(xué)生的書寫現(xiàn)狀,初步從寫字時(shí)的坐的姿勢(shì),毛筆、鋼筆的執(zhí)筆方法進(jìn)行講解、糾正、示范。
    接著在日后的課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中,擠時(shí)間對(duì)漢字書寫的筆畫、間架結(jié)構(gòu)以及整體布局等方面給學(xué)生以簡(jiǎn)要的講解和示范,并根據(jù)學(xué)生的書寫進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況主要是對(duì)學(xué)生的鋼筆(現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生用的是中性筆和簽字筆)書寫進(jìn)行指導(dǎo)。
    經(jīng)過幾年的實(shí)踐,主要有以下做法向方家請(qǐng)教:
    第二,糾正坐姿、執(zhí)筆以利于書寫和身體健康;
    第三,配合語文課對(duì)日常筆記和作業(yè)提出要求,并堅(jiān)持不懈經(jīng)常指導(dǎo);
    第四,自己在板書及批改作業(yè)時(shí)要規(guī)范書寫以示范之;
    第五,借獨(dú)特的書法藝術(shù)美對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和家國(guó)情懷的培養(yǎng)。
    第六,對(duì)少數(shù)書法愛好者要多指導(dǎo)、高要求,并介紹書法碑帖及書法網(wǎng)站。
    書法課教學(xué)反思篇九
    在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
    課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國(guó)書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水平。
    在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國(guó)文字,都來寫好祖國(guó)文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
    雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
    總之,漢字是中國(guó)文化的根,把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為手段,促進(jìn)學(xué)生形成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
    所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
    一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
    三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
    良好行為習(xí)慣,
    意志品格的產(chǎn)生鞏固。而學(xué)校的興趣小組的學(xué)生、教師、家庭,由于種種原因,老師很難要求學(xué)生在量、質(zhì)上保證。
    書法課教學(xué)反思篇十
    要上好寫字課,首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的雙姿,只有坐端正,筆拿正,才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢(shì)兒歌或不厭其煩的糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。需要在師生的共同努力下,形成良好的寫字習(xí)慣。
    其次,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,都要注意運(yùn)筆,注意筆畫的輕重緩急,都要對(duì)照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺(tái)上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順。強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),這樣結(jié)構(gòu)的自由什么特點(diǎn),主筆是什么,存在怎樣的規(guī)律,使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì)寫字。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學(xué)生再加以模仿,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
    再則,教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹,臨摹是一種練字的最好方法,學(xué)生練得多了,寫得像了,無師自通。
    另外,在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)他任何自己的字,看到別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足,以評(píng)促寫。
    最重要的一點(diǎn),還是教師在教學(xué)中要手把手教孩子寫,教師要堅(jiān)持每節(jié)課指導(dǎo)一定量的學(xué)生,久而久之,學(xué)生便能體會(huì)書寫的真諦。教師在任何時(shí)候,對(duì)學(xué)生的字都要嚴(yán)格要求,你對(duì)你的學(xué)生要求有多高,你的學(xué)生就能做得多好。
    總之,通過這學(xué)期的寫字教學(xué),使我明確教學(xué)生寫字任重道遠(yuǎn),這是一項(xiàng)常抓不懈的工作。需要教師的堅(jiān)持,更需要學(xué)生的努力。為了把我們中國(guó)的漢字發(fā)揚(yáng)光大,就讓我們每一位教師做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾和指揮官,引領(lǐng)學(xué)生練就一手好字。
    書法課教學(xué)反思篇十一
    “學(xué)然后知不足,教然后知困難?!痹谖乙郧暗淖R(shí)字寫字教學(xué)中,雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字,但方法還是死記硬背的占多數(shù),為了完成識(shí)字任務(wù),多寫多念是一貫的做法。這樣一來,寫字教學(xué)往往變得淡而無味,達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校安排了專門的書法課程,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu),循序漸進(jìn),系統(tǒng)完整,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,教師也教得得心應(yīng)手,大大提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
    在引入新課時(shí),我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字,比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí),主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系,把課堂探索的空間留給學(xué)生,讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。
    每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵,安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹,在他們練習(xí)的過程中,我提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),盡量做到“三個(gè)一”,并不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生興趣很濃,寫得十分投入。
    知識(shí)來源于生活,植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣,教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能和諧相處。
    在評(píng)價(jià)時(shí),我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手,肯定成績(jī),指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本,人人動(dòng)腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會(huì),提高練寫質(zhì)量。
    當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困。”在課后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評(píng),覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn),比如:課堂可以更鮮活一點(diǎn),添加自編謎語、兒歌,利用體態(tài)動(dòng)作演示法,觸類旁通法等等。我深信:只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)我們的思考,從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美!
    書法課教學(xué)反思篇十二
    小論文書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
    書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
    競(jìng)賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭(zhēng)光的普遍心理,進(jìn)行組間競(jìng)賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后的競(jìng)賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競(jìng)賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
    訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。
    草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病?!笔聦?shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
    寬泛的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵(lì)、自我發(fā)展、自我悅納。評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn),更是對(duì)在學(xué)習(xí)過程中諸多體驗(yàn)的交流,或知識(shí)點(diǎn)的掌握,或情感上的收獲,或某一點(diǎn)的感悟,或合作后的愉悅,均可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變教師“一錘定音”式的評(píng)價(jià)法,讓盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià),促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言,有自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)等等。
    正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟。苦樂交織,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
    書法課教學(xué)反思篇十三
    在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
    課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國(guó)書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水平。
    在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國(guó)文字,都來寫好祖國(guó)文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
    雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
    總之,漢字是中國(guó)文化的根,把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為手段,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
    所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
    一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
    三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
    書法課教學(xué)反思篇十四
    中國(guó)書法是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂等,書法課教學(xué)反思。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的書法教學(xué)工作,反思有做得比較好的方面,也有很多今后需加強(qiáng)的方面。
    我時(shí)常告訴學(xué)生要想把字寫好先得學(xué)會(huì)看字,也就是所謂的觀察。字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。我首先會(huì)把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中,然后指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在米字格中的位置,加深學(xué)生對(duì)字的理解及印象,培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。
    示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,我在黑板上示范,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,教學(xué)反思《書法課教學(xué)反思》。
    訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字形、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。我首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法,并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。對(duì)不正確的姿勢(shì)和方法,隨時(shí)糾正。
    然后讓學(xué)生按描紅—-臨摹——練寫的步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時(shí),我巡回指導(dǎo),隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在米字格中的位置、運(yùn)筆方法。對(duì)于部分學(xué)生我手把手地教,手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題,如筆畫不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,都要及時(shí)矯正,重新示范。
    寫字教學(xué)中存在的不足之處及在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的有:
    在寫字教學(xué)中,尤其是在寫字的起始階段,教師要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
    1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習(xí)的小故事,以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
    2、隨時(shí)展示或傳閱學(xué)生寫得好的習(xí)字本,給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
    3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽,組織寫字比賽等等。
    要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
    書法課教學(xué)反思篇十五
    書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
    唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點(diǎn)”,即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),組織一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤(豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤)稱作“一家子”,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過單獨(dú)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》(長(zhǎng)橫和垂露)、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》(斜捺)等等;字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如《你最喜歡的成語》(少字章法訓(xùn)練),《少壯不努力,老大徒傷悲》(古詩句訓(xùn)練),《與眾不同的設(shè)計(jì)》(章法創(chuàng)新訓(xùn)練)等等,認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
    書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭(zhēng)光的普遍心理,進(jìn)行組間競(jìng)賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競(jìng)賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競(jìng)賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
    訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸免除這些毛病。”事實(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
    書法課教學(xué)反思篇十六
    1、教學(xué)前:《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題,基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”,存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性,學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué),尤其作為公開課而言,必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn),我在試講前的構(gòu)思,將其重點(diǎn)定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然,認(rèn)真考慮,便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求,容量太大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。
    2、教學(xué)中:整堂課由環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氛圍,體會(huì)書法創(chuàng)作的書家情感,根據(jù)教師提出的一系列問題,學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料,然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí),并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系,體會(huì)文章京味語言,教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》,讓學(xué)生全身心投入到中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍中,真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維,在這種聯(lián)系中,使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng),他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到書法藝術(shù)美的熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。
    3、教學(xué)后:《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品,也是文學(xué)作品,我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解,這是明顯的不足。無論是文學(xué)思想的感悟,書法藝術(shù)的體味,我相信,若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華,就學(xué)生角度而言,將受益甚大。
    1、教學(xué)理念的反思:這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。
    (1)、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)手段的平臺(tái),大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題,這樣的課題有前人的多次嘗試,無論是成功或是失敗,都可借鑒;同時(shí),它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇,因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水平的提高,但供發(fā)揮的余地太少,在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深,這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。
    (2)、由于本學(xué)期公開課的時(shí)間安排較早,可供選擇的篇目尚多,我在初步構(gòu)思時(shí),是相對(duì)于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文,計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí),我注意到本冊(cè)書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”,這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展,課本編寫者的初衷,是想用這一部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到,由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易控制的特點(diǎn),許多老師在教學(xué)中簡(jiǎn)談或索性略過。然而這一部分,卻正是今后,在學(xué)生們離開語文課本后,最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題,圍繞語言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì),能讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。
    (3)、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后,范圍便大大縮小了,本冊(cè)書只有兩次研究性學(xué)習(xí),我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先,《蘭亭序》作為中國(guó)書法史上的創(chuàng)作頂峰,應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn);其次,書法文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。
    (1)、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù),與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力,難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí),更適合于較長(zhǎng)時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。
    (2)、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到:首先,學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦,而忽略了教學(xué)者的狀況,令我不甚適應(yīng);其次,學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò),注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)媒體與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。
    王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章,同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品。中國(guó)書法作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書法文化的簡(jiǎn)要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國(guó)書法史上有許多不可多得的傳世精品,每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討,應(yīng)當(dāng)不必諱言的說,這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。