報(bào)告是將所收集到的資料和信息進(jìn)行整理和匯報(bào)的一種形式。最后，要寫一篇完美的報(bào)告，需要不斷的修改和改進(jìn)，以提高報(bào)告的質(zhì)量和效果。通過對(duì)范文的分析和評(píng)價(jià)，我們可以提高自己的報(bào)告寫作能力。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇一
隨著社會(huì)需求的變化，人們對(duì)口語交際能力重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高；而社會(huì)口語交際實(shí)際的需求則要求學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》將原教學(xué)大綱中的"聽話說話"修改為"口語交際",并把口語交際能力作為小學(xué)語文各個(gè)學(xué)段的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z交際課作為小學(xué)語文新教材的一種新課型，不少教師在執(zhí)教時(shí)深感困惑，力不從心，因而影響教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為很有必要探索口語交際課的教學(xué)模式。
模式，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它是研究復(fù)雜事物或過程的一種科學(xué)方法。模式，也是一項(xiàng)活動(dòng)的基本特征，作為口語交際課，一定有其特定的教學(xué)要求，其教學(xué)過程也一定有規(guī)律可循。為此，筆者根據(jù)近幾年的實(shí)踐體會(huì)和探索，著眼于"規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"這一教學(xué)目標(biāo)，從"創(chuàng)設(shè)情境""感受擬說""自由表達(dá)""合作交流"和"拓展創(chuàng)新"這五個(gè)方面談?wù)効谡Z交際課的教學(xué)模式。
一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活口語交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，這既是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。教學(xué)中，筆者主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下三種情境。
教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不僅要憑借教材內(nèi)容，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動(dòng)交流的需要。比如《可愛的小動(dòng)物》一課，教師除了根據(jù)教材讓學(xué)生說養(yǎng)過什么小動(dòng)物，最喜歡哪種以及為什么喜歡以外，還可創(chuàng)設(shè)不同小動(dòng)物的生活情境，讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，在課上說說小動(dòng)物的特點(diǎn)。養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)還可以說說自己是怎么養(yǎng)的；沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)，還可以采訪養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)，學(xué)習(xí)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。
口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？稍O(shè)計(jì)問路、購物、采訪、打電話、禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話等多種多樣的生活情境。如"購物"還可以具體設(shè)計(jì)出去"農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜"的情境，去"百貨商場(chǎng)買玩具"的情境，等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等生活技能，為"學(xué)會(huì)生存"奠定了基礎(chǔ)。可謂一舉兩得。
根據(jù)時(shí)代的主題和社會(huì)生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，讓學(xué)生在這些社會(huì)生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅可以提高學(xué)生口語交際的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的價(jià)值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與"吐痰者"對(duì)話，使"吐痰者"懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身搶救"非典"患者的情境，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對(duì)話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員那種為救死扶傷所表現(xiàn)出來的奮不顧身的崇高精神等等。
需要指出的是，應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，()因?yàn)槔枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。而電影、電視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展的影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。
口語交際課的教學(xué)，必須凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練上是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開放式口語交際教學(xué)模式，即教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。
由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達(dá)"要經(jīng)歷"感受擬說"這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。具體來說，就是學(xué)生在、感受情境的過程中，必須動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思；而看、聽、思的過程也就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的過程，這一過程越充分，學(xué)生說的內(nèi)容也就越具體、越生動(dòng)。
看是將形象轉(zhuǎn)換成語義的過程。要讓學(xué)生較好地完成這一過程，則必須教給學(xué)生觀察的方法。這就要讓學(xué)生懂得以下兩個(gè)方面。
1.觀察要有順序 觀察有序，才能思之有序，言之有序。如，觀察環(huán)境、景物、場(chǎng)面等，應(yīng)十分注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位順序：由上到下或由下到上，由東到西或由西到東，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)……逐步進(jìn)行觀察。
2.觀察要有重點(diǎn) 觀察不僅要了解全貌，還必須找出重點(diǎn)，即抓住最能反映事物特征的部分。因此，在日常觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把全面觀察和重點(diǎn)觀察結(jié)合起來，把握事物的特征。
聽是將語音轉(zhuǎn)換成語義的過程，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力的主要方法有以下三個(gè)方面。
1.聽記詞語，增加聽的容量 聽記詞語訓(xùn)練，應(yīng)由少到多，逐步增加聽的容量。一位特級(jí)教師在執(zhí)教《我們家的貓》這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的聽寫詞語的訓(xùn)練。第一次只聽寫一個(gè)，第二次一下子報(bào)出兩個(gè)，第三次按意義聯(lián)系一下子報(bào)出三個(gè)、五個(gè)，每次只報(bào)一遍，這樣不斷增加聽記詞語的數(shù)量。
2.聽讀段落，抓住重要信息 如《我們家的貓》最后一段，可按不同的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次聽記訓(xùn)練：第一次聽，記住能表現(xiàn)小貓頑皮的詞語；第二次聽，記住一句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子；第三次聽，記住幾句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子。在交際場(chǎng)合中，傾聽對(duì)方說。話，迅速抓住對(duì)方言語中提供的信息，這正是現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。
3.聽讀全文，明晰課文條理 同樣的道理，我們也可利用聽讀全文這一方式，訓(xùn)練學(xué)生理清對(duì)方說話條理的能力。因?yàn)榻滩闹械恼n文都是寫作范文。條理性很強(qiáng)，教師范讀課文一遍、兩遍甚至三遍，讓學(xué)生明晰課文的條理。久而久之，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語交際中鍛煉這一能力。
思是以感受情境為基礎(chǔ)，并借助于看或聽，將形象或聲音轉(zhuǎn)換成語義的過程。這一過程主要是思考兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1.情境提供的信息 對(duì)情境所提供的信息，應(yīng)該進(jìn)行篩選和整合，以解決"說什么"的問題。具體來說，就是要區(qū)分出哪些是主要信息，哪些是次要信息；哪些是有用信息，哪些是無用信息；情境中的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么；這些事物組合起來表示一個(gè)什么主題。
2.內(nèi)部語言的組織 根據(jù)情境所提供的信息組織好內(nèi)部語言，主要是解決"怎么說"的問題，這是提高口語交際能力的關(guān)鍵。為此，教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學(xué)生語言的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而使學(xué)生逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。需要指出的是，由于內(nèi)部語言的速度快于外部語言的速度，即是一種想得快，但一時(shí)又找不到相應(yīng)的詞語來表達(dá)的現(xiàn)象，故學(xué)生在講話時(shí)會(huì)出現(xiàn)"嗯……啊……"等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。究其原因，主要是由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達(dá)"沒有經(jīng)歷"感受擬說"這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是"感受擬說"這一環(huán)節(jié)所給的時(shí)間不夠。此外，在"感受擬說"這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邊看、邊聽、邊記、邊想的習(xí)慣，以使學(xué)生形成良好的交際態(tài)度和交際習(xí)慣。
口語交際的聽說過程是一個(gè)不斷接收和表達(dá)的過程，由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達(dá)"的過程，也就是學(xué)生"接收理解一內(nèi)化語言一外化表達(dá)"的過程；而要讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，樂于自由表達(dá)，善于自由表達(dá)，教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。
口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激發(fā)人手。因此，課堂上教師要放下"師道尊嚴(yán)"那種至高無上的架子，要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系；教師要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，掃除學(xué)生的心理障礙。只有營造這種和諧的交際氛圍，才能真正解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。
眾所周知，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對(duì)方的交流信息，抓住對(duì)方交流信息的要點(diǎn)，而且還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。因此，口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)。口語交際正是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言信息的溝通和交流。我們應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說。
不少教師把口語交際能力狹隘地理解為"聽的能力"與"說的能力",這有損于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力的綜合性。口語交際能力的構(gòu)成因素分為兩大類，一類是非智力因素，如交際的興趣、情趣，聽說的儀態(tài)、習(xí)慣等；一類是智力因素，如臨場(chǎng)應(yīng)變所表現(xiàn)出來的思維的敏捷性，表情達(dá)意所表現(xiàn)出來的語言組合的快速性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。口語交際能力的綜合性決定了口語交際課的教學(xué)目標(biāo)：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的.聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，或者買賣東，西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，則是創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
通過拓展口語交際的時(shí)間和空間，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。這就要求我們教師必須樹立大語文的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)生活與語文、交際與生活的關(guān)系。
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生活即語文，生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。因此，口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。
生活中離不開交際，人的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)和技能。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)口語交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。因此，口語交際能力的培養(yǎng)，除了滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中以外，還應(yīng)滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，從而形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。
通過拓展口語交際的時(shí)間和空間，正確認(rèn)識(shí)生活與語文的關(guān)系，交際與生活的關(guān)系，把學(xué)生的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，通過觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，把學(xué)生。的交際能力提高到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。
綜上所述，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在總目標(biāo)中明確指出："具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"而從"創(chuàng)設(shè)情境""感受擬說""自由表達(dá)""合作交流"和"拓展創(chuàng)新"這五個(gè)方面來進(jìn)行口語交際的教學(xué)，則有助于達(dá)到這一教學(xué)要求。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇二
師：瞧，三1班的同學(xué)分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.
出示兩幅圖片。
圖片1：請(qǐng)教爺爺下棋。
圖片2：請(qǐng)教同學(xué)改變丟三落四的習(xí)慣。
（播放學(xué)生錄音）。
2.
討論交流。
師：聽了兩位同學(xué)的煩惱，你能給出一些建議嗎？他們可以怎樣請(qǐng)教別人呢？
（播放學(xué)生錄音）。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇三
1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
重點(diǎn)：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
1個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣。
1.回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2.你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。
二、打開記憶閘門，回憶自己童年。
1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
三、課堂交流，分享童年。
1.評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。
2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3.師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年。
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.開展童年故事會(huì)。
3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。
【以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以。
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望?！俊?BR> 五、課外延伸，生活中說。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇四
1、能學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則.
2、口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力.
1、審題.
2、指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)，出示；同、向、扁.
說說這3個(gè)字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。
（2）出示：日。
問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習(xí)。
（1）生練習(xí)書寫“日”，體會(huì)所寫的筆順規(guī)則。
（2）以此規(guī)則類推到“四、田”上，請(qǐng)學(xué)生板書這兩個(gè)字的筆順。
（3）其他學(xué)生仿照練習(xí)。
（4）師巡視指導(dǎo)。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，提出表揚(yáng)。
（2）共同存在的問題給予提出，井指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
1、出示掛圖。問：圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？
受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時(shí)該怎樣說？
4、你能連起來說說嗎？
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評(píng)選取最好的組合。
教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)好客人，怎樣做一個(gè)好客的人。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為聽和說的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的`口語交際能力。
國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊(cè)中有一個(gè)口語交際練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行買東西。
的說話訓(xùn)練。我還原生活情景，采用角色體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無拘無。
束地進(jìn)行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，這是一。
種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向、或多向互動(dòng)的口語交際。
能力訓(xùn)練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。
1、說一說。
讓每個(gè)學(xué)生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷，要求學(xué)生說清楚曾經(jīng)去買過什么。
東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識(shí)，使大家有話。
可說，為下面的說話做好鋪墊。
2、演一演。
讓學(xué)生自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺(tái)演說，其他同學(xué)評(píng)議，
要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚。
3、買一買。
讓學(xué)生課后再次去體驗(yàn)一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。
1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會(huì)交際，通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際的要求。
3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
4、擬競賽，促進(jìn)口語交際的升華。課堂競賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，如第二環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇六
1、口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力。口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)應(yīng)同發(fā)現(xiàn)生活中的美，說出贊美的話緊密結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)語言多種形式的表達(dá)，有具體的內(nèi)容，真實(shí)的感受，可以參與討論交流。
2、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。
3、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。因此，本設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生在語言情境中學(xué)會(huì)交際，以便多角度地全面提高交際能力。
贊美的話20xx年特別旅游。
一課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，抒發(fā)自己的喜愛之情的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己游覽過的地方、搜集的風(fēng)景圖片、網(wǎng)上瀏覽的名勝古跡等大致情況說清楚。說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生受到美的'熏陶。
4、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。
1、結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生了解和介紹祖國的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
雙向互動(dòng)的語言環(huán)境的營造。
1、老師制作三峽水利工程、北京奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)、桂林山水和西安兵馬俑的課件。
2、學(xué)生收集祖國各處風(fēng)光的相關(guān)材料，以及學(xué)生自己在旅游中拍攝的照片。
3、祖國的風(fēng)光圖，如：萬里長城、桂林山水、長江山峽等。
一、導(dǎo)入（激情階段）。
1、出示中國版圖，邊說邊配合語言標(biāo)記位置，并同步出示課本中的三峽水利工程、北京奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)、桂林山水和西安兵馬俑這四幅圖片。我的家鄉(xiāng)位于堪稱魚米之鄉(xiāng)的湖北，有多少同學(xué)是我的同鄉(xiāng)？哈哈，不少。我還知道，我班的田盟寧同學(xué)在去年隨爸爸媽媽去游覽過美麗的桂林山水，而馬瞾婉同學(xué)呢，看，這是她參加全國青少年游泳比賽的時(shí)候順便到了到古城西安，看到的壯觀的兵馬俑，我們班還有好多同學(xué)第一次出門旅游的地方就是，大家一起說北京。
2、同學(xué)們，還記得20xx年，北京將要舉行一件什么世界盛事呢(奧運(yùn)會(huì))。
到時(shí)候，將有來自全球數(shù)以萬計(jì)的運(yùn)動(dòng)員和游客踏進(jìn)我們這片東方的土地上，你們高興嗎？同時(shí)，我們那時(shí)候，也一定有同學(xué)想去北京，北京的主會(huì)場(chǎng)游覽，去全國各地的分會(huì)場(chǎng)觀看比賽，并游覽那里優(yōu)美的風(fēng)光。（再次出示課本中的四幅圖）。
怎么樣，你有什么計(jì)劃嗎？
3、好，今天我們就來進(jìn)行一個(gè)20xx特別旅游的活動(dòng)。（板書）。
在這個(gè)活動(dòng)中，一部分同學(xué)要擔(dān)當(dāng)熱情的少年導(dǎo)游，一部分同學(xué)作為愉快的游客。希望同學(xué)們相互配合好噢。
二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）。
1、怎樣才能愉快地進(jìn)行這次特別旅游呢？請(qǐng)看屏幕上這一組同學(xué)的導(dǎo)游實(shí)況。
課件出示一組小學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的實(shí)況錄像。
這幾個(gè)少年導(dǎo)游介紹得好不好好在哪里呢？游客們盡興嗎同學(xué)們可以討論一下，以便在等一下的旅游中有最好的表現(xiàn)。
2、看來，一次成功的旅游，就是要選擇一處景點(diǎn)，選擇一個(gè)好導(dǎo)游，或者帶好你的游客，盡情游玩吧。
3、交流，明確這次口語交際的要求，適時(shí)揭示板書：
20xx少年導(dǎo)游：
（1）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；要及時(shí)、由衷地說出對(duì)景物的贊美的話。
（2）儀態(tài)：大方、禮貌;。
（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。
（4）態(tài)度：熱情接待，耐心解答。
20xx游客。
（1）舉止文明，愛護(hù)環(huán)境。
（2）善于選擇景點(diǎn)和導(dǎo)游，勇于提問。
（3）及時(shí)發(fā)表感嘆，真情抒發(fā)對(duì)景物的贊美的話。
（4）語言表達(dá)的形式多樣，富于美感。
三、20xx特別旅游現(xiàn)在開始。（練說階段1）。
1、小組介紹：先仔細(xì)觀察書上和屏幕上的四處景點(diǎn)，借助你收集的有關(guān)資料，一邊展指示，一邊向四人小組的同學(xué)介紹，注意說出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，尤其注意，導(dǎo)游要介紹風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，體現(xiàn)景物的優(yōu)美；游客注意傾聽，勇于提問，并說出對(duì)景物贊美的話。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)他的導(dǎo)游，全班同學(xué)做游客，介紹過程中可以隨時(shí)提問。（使用文明用語）。
四、小結(jié)評(píng)議（調(diào)節(jié)階段）。
1、他們的導(dǎo)游工作做得怎樣？游客又表現(xiàn)得怎么樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）。
2、在剛才發(fā)言的同學(xué)中評(píng)選優(yōu)秀評(píng)論家。
五、分類組團(tuán)（練說階段2）。
1、過渡：一個(gè)人的力量是有限的，下面咱們按照景點(diǎn)的所在省份，自由組成四個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。選出一位團(tuán)長?？梢云鹨粋€(gè)好聽的名字。旅游中，還可以互相交流經(jīng)驗(yàn)。我們來看看哪個(gè)團(tuán)的合作是最精彩的。
2、分團(tuán)進(jìn)行（團(tuán)長組織說的順序和設(shè)計(jì)開場(chǎng)白、結(jié)束語）。
3、導(dǎo)游團(tuán)匯報(bào)。
4、評(píng)議。
六、自由選說（練說階段3）。
1、過渡：你們還愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎。
下面，我們不僅可以用剛才的四處地點(diǎn)，還可以自由選擇你喜歡的名勝古跡，并自由選擇角色:你可以充當(dāng)游客到各地游覽，向你的導(dǎo)游提出你想了解的景物特點(diǎn)，并對(duì)景色發(fā)表你贊美的話；也可以留守大本營做導(dǎo)游；還可以主動(dòng)走到每個(gè)人的身邊，親自向他們介紹你的景點(diǎn)，做一個(gè)熱情、盡責(zé)的好導(dǎo)游。
注意充分發(fā)揮你收集的圖片資料和旅游照片的作用。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，評(píng)議。老師參與其中。
七，師生總結(jié)（總結(jié)階段）。
1、今天的20xx特別旅游競選會(huì)中大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光，了解了許多的風(fēng)土人情，還激發(fā)了熱愛祖國的熱情，而且提高了大家的口語交際水平。所以，今天的口語交際課十分成功，教師祝賀同學(xué)們！
2、讓我們?cè)僖淮斡斡[祖國的美好風(fēng)光，下課后可以向你的朋友、家人贊美祖國這神圣的土地。（播放風(fēng)光片、同學(xué)旅游照片）。
八、板書設(shè)計(jì)。
贊美的話20xx特別旅游。
20xx少年導(dǎo)游：
（1）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；要及時(shí)、由衷地說出對(duì)景物的贊美的話。
（2）儀態(tài)：大方、禮貌;。
（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。
（4）態(tài)度：熱情接待，耐心解答。
20xx游客。
（1）舉止文明，愛護(hù)環(huán)境。
（2）善于選擇景點(diǎn)和導(dǎo)游，勇于提問。
（3）及時(shí)發(fā)表感嘆，真情抒發(fā)對(duì)景物的贊美的話。
（4）語言表達(dá)的形式多樣，富于美感。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇七
1.口語交際：是一個(gè)在具體的語境條件下，表達(dá)者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達(dá)到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。
2.有關(guān)口語交際能力的策略研究：就是為了糾正長期以來小學(xué)語文教學(xué)中存在的“重書面，輕口頭”的應(yīng)試教育之偏頗，探索提高學(xué)生的口語交際能力的方法、途徑，為學(xué)生走上社會(huì)之后的學(xué)習(xí)、工作打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。
（一）理論假設(shè)
我們的設(shè)想是通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生說話的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與口語交際；培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，從而達(dá)到提高小學(xué)生口語交際能力的最終目的。同時(shí)使我校一線教師有提高學(xué)生口語交際能力可借鑒的方法。
（二）研究目標(biāo)
通過在學(xué)校范圍內(nèi)激發(fā)課堂和課外口語交際的興趣研究，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)。具體目標(biāo)：
（1）力求改變教師口語交際教學(xué)理念，提高口語交際的教學(xué)水平。
（2）探索激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的方法及策略；
培養(yǎng)學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，使學(xué)生愿意同別人進(jìn)行交際；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、勇于表達(dá)與交流的品質(zhì)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究，解決“想說和放膽說”的問題。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。
4.口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的重點(diǎn)。
5.精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點(diǎn)。
20xx年10月－20xx年6月課題組成員及其任教班級(jí)學(xué)生
研究周期：20xx年10月至20xx年6月
具體安排：
（一）課題準(zhǔn)備（20xx.10－20xx.１1）
１.課題負(fù)責(zé)人選定課題，填報(bào)申報(bào)表，申報(bào)立項(xiàng)。
２.組建課題組，部署實(shí)施計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)制度。
３.對(duì)學(xué)?？谡Z交際教學(xué)和學(xué)生口語交際能力進(jìn)行調(diào)查，并認(rèn)真分析原因；通過問卷、座談，了解學(xué)校教師對(duì)本課題的研究態(tài)度，并作正面引導(dǎo)。
４.課題組成員廣泛學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)口語交際理論文章，提升教師的理論水平。在了解有關(guān)課題研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)研究方案，寫好開題報(bào)告。
５.組織召開開題座談會(huì)。在做好開題準(zhǔn)備之后，組織召開開題座談會(huì)。聘請(qǐng)教研室教研員參加、指導(dǎo)、課題組在此基礎(chǔ)上對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行修改、完善，形成《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》課題實(shí)施方案。
課題實(shí)施階段近兩個(gè)學(xué)年，四個(gè)學(xué)期，各階段不能完全分開，但各有側(cè)重，循序漸進(jìn)。
第一階段（20xx、11—20xx、1）
1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究，解決“想說和放膽說”的問題。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，我們準(zhǔn)備采用生動(dòng)的語言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)“交際情景”。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.廣納博采，積淀口語交際的素材。
通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達(dá)意的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲(chǔ)備，詞匯匱乏，“無話可說”。我認(rèn)為，只有多讀多積累，學(xué)生的口語交際才有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會(huì)內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。
3.初步探究口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。
第二階段（20xx、1——20xx、3）
1.召開課題研討會(huì)，交流平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵(lì)課題研究人員運(yùn)用。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心。
3.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，訓(xùn)練口語交際的能力,抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”。各年級(jí)語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。然后根據(jù)各種不同類型的口語交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，低年級(jí)的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級(jí)的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會(huì)》；高年級(jí)的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。
4.根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段口語交際的不同具體要求以及各年級(jí)段學(xué)生語言表達(dá)的不同特點(diǎn)，課題組按高段、中段、低段不同分工進(jìn)行同步研究，尋求提高口語交際的方法和途徑。
5.實(shí)驗(yàn)教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時(shí)總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。
第三階段（20xx、3——20xx、4）
1.按課題實(shí)施方案，充實(shí)研究內(nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。
2.指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。
3.探討提高小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的整合訓(xùn)練，解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。
（1）注重交際過程、活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。
（2）訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對(duì)能力，才能在生活中更好的與人交往。
（3）經(jīng)常開展互動(dòng)性、交際性強(qiáng)的`活動(dòng)。
（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、交際訓(xùn)練。
4.在探索口語交際教學(xué)有效策略的同時(shí)，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗(yàn)論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。
5.教師交流在平時(shí)的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)交際。
第四階段（20xx、4——20xx、5）
1、開展研討或觀摩會(huì)等，交流平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵(lì)課題研究人員運(yùn)用，并全面進(jìn)行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報(bào)告。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解研究效果
3、總結(jié)研究得失，及時(shí)調(diào)整研究方法
（四）結(jié)題驗(yàn)收（20xx．6）
1.全面總結(jié)，對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析并揭示教育規(guī)律。
2.自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評(píng)估。匯編研究資料，編寫《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》論文、案例集。
3.實(shí)驗(yàn)班開展口語交際能力展示活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口語交際課展示，總結(jié)研究成果
4.在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，并向課題管理單位申請(qǐng)結(jié)題。
參與人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估專家、研究人員注：本安排隨研究進(jìn)程可作恰當(dāng)調(diào)整。
1.文獻(xiàn)檢索法：搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。
2.問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對(duì)問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，對(duì)癥進(jìn)行策略嘗試。這一方法在課題準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段使用。
3.行動(dòng)研究法：堅(jiān)持實(shí)踐出真知的原理，按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，在現(xiàn)實(shí)的工作崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地開展研究。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，謀求解決問題的方法，在研究的過程中提高學(xué)生的口語交際能力，在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
4.調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實(shí)踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
5.個(gè)案分析法：將學(xué)生的問題收集整理，積累，抓住典型問題進(jìn)行個(gè)案分析，并跟蹤進(jìn)行個(gè)案策略嘗試，在嘗試過程中進(jìn)行科學(xué)的分析與提煉，找出規(guī)律，探索實(shí)踐的有效性策略。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，探索、提煉實(shí)驗(yàn)成果，升華研究成果，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，推廣研究成果。這一方法在課題實(shí)施和總結(jié)階段使用。
（一）課題組織與管理
1、爭取學(xué)校的支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，推動(dòng)研究工作的開展。
2、課題組成員每月召開一次會(huì)議，交流體會(huì)，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進(jìn)研究中的不足。
3、每學(xué)期開學(xué)時(shí)，參與課題研究的教師制定課題研究計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)，參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵(lì)教師投稿。
（二）主要措施
1、合理分工，明確職責(zé)，做到既分工又合作。
2、實(shí)驗(yàn)教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上交研究成果。每位實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)拿起筆來，重點(diǎn)寫好自己的“做法”，如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思、案例分析等，力爭人人每學(xué)期上好2節(jié)研究課。
3、課題組及時(shí)收集整理研究資料，分類歸檔，建好檔案。
1.學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。
2.將促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量提高。
3.將促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
3.胡寧.《口語交際課之我見》《小學(xué)語文研究》20xx年第3期
5.《有效教學(xué)和諧課堂》光明日?qǐng)?bào)出版社20xx年5月
二0一四年六月十九日
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇八
１、回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）。
２、同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
３、指名簡要談?wù)勛陨淼牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇九
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下.
確定習(xí)作內(nèi)容.
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文。
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.
寫說明文常用的方法有哪些?
你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn).)。
可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄.
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十
想：
１、回憶自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
２、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：
１、練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
２、練習(xí)把自身的感受、感悟說得簡單、精煉。
３、練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十一
師：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些困難，需要?jiǎng)e人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請(qǐng)教是一個(gè)好辦法。那么，我們應(yīng)該怎樣請(qǐng)教別人？請(qǐng)教的時(shí)候要注意哪些細(xì)節(jié)？就讓我們一起來討論和交流。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十二
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料，回憶電視上導(dǎo)游員是怎樣導(dǎo)游的。
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。小組交流，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)生的口語交際做鋪墊。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、教師導(dǎo)語。
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）。
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時(shí)板書：
導(dǎo)游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，最好能講出風(fēng)景、名勝的特點(diǎn)。
（3）講出你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學(xué)認(rèn)真聽，可以隨時(shí)想導(dǎo)游員提問。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，可以把你收集的有關(guān)圖片、展示給大家看；大家仔細(xì)聽，看看有有介紹出這個(gè)風(fēng)景、名勝的特點(diǎn)。
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行導(dǎo)游。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十三
（習(xí)作講評(píng)）。
1.導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自身感動(dòng)的事。假如再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。
2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。
二、分享語段，體會(huì)寫法。
1.分享精彩語段。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的同學(xué)發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）。
三、優(yōu)秀賞析，滲透評(píng)改。
1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并考慮。
（同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評(píng)析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？
3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
四、互評(píng)互改，不時(shí)提高。
1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）。
自身動(dòng)筆進(jìn)行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結(jié)全課。
教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的同學(xué)：你有什么勝利的經(jīng)驗(yàn)？
小結(jié)：好的作文是修改出來的――“三分文章七分改”，要“不時(shí)修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)。
將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十四
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。
一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）（出示課件2）。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十五
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會(huì)了自身的小朋友――感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。
1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……。
2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？
3.不只俺國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4.不只有許多感動(dòng)的故事，俺們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）。
聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)榘硞兩屏?，所以俺們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”
1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自身感動(dòng)的事呢？
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)同學(xué)說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”競賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇一
隨著社會(huì)需求的變化，人們對(duì)口語交際能力重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高；而社會(huì)口語交際實(shí)際的需求則要求學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》將原教學(xué)大綱中的"聽話說話"修改為"口語交際",并把口語交際能力作為小學(xué)語文各個(gè)學(xué)段的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z交際課作為小學(xué)語文新教材的一種新課型，不少教師在執(zhí)教時(shí)深感困惑，力不從心，因而影響教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為很有必要探索口語交際課的教學(xué)模式。
模式，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它是研究復(fù)雜事物或過程的一種科學(xué)方法。模式，也是一項(xiàng)活動(dòng)的基本特征，作為口語交際課，一定有其特定的教學(xué)要求，其教學(xué)過程也一定有規(guī)律可循。為此，筆者根據(jù)近幾年的實(shí)踐體會(huì)和探索，著眼于"規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"這一教學(xué)目標(biāo)，從"創(chuàng)設(shè)情境""感受擬說""自由表達(dá)""合作交流"和"拓展創(chuàng)新"這五個(gè)方面談?wù)効谡Z交際課的教學(xué)模式。
一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活口語交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，這既是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。教學(xué)中，筆者主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下三種情境。
教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不僅要憑借教材內(nèi)容，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動(dòng)交流的需要。比如《可愛的小動(dòng)物》一課，教師除了根據(jù)教材讓學(xué)生說養(yǎng)過什么小動(dòng)物，最喜歡哪種以及為什么喜歡以外，還可創(chuàng)設(shè)不同小動(dòng)物的生活情境，讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，在課上說說小動(dòng)物的特點(diǎn)。養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)還可以說說自己是怎么養(yǎng)的；沒有養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)，還可以采訪養(yǎng)過小動(dòng)物的同學(xué)，學(xué)習(xí)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。
口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?？稍O(shè)計(jì)問路、購物、采訪、打電話、禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話等多種多樣的生活情境。如"購物"還可以具體設(shè)計(jì)出去"農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜"的情境，去"百貨商場(chǎng)買玩具"的情境，等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等生活技能，為"學(xué)會(huì)生存"奠定了基礎(chǔ)。可謂一舉兩得。
根據(jù)時(shí)代的主題和社會(huì)生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，讓學(xué)生在這些社會(huì)生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅可以提高學(xué)生口語交際的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的價(jià)值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與"吐痰者"對(duì)話，使"吐痰者"懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身搶救"非典"患者的情境，讓學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對(duì)話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員那種為救死扶傷所表現(xiàn)出來的奮不顧身的崇高精神等等。
需要指出的是，應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，()因?yàn)槔枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。而電影、電視、廣播等媒體語言對(duì)學(xué)生口語發(fā)展的影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。
口語交際課的教學(xué)，必須凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練上是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開放式口語交際教學(xué)模式，即教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。
由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達(dá)"要經(jīng)歷"感受擬說"這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。具體來說，就是學(xué)生在、感受情境的過程中，必須動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)腦思；而看、聽、思的過程也就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的過程，這一過程越充分，學(xué)生說的內(nèi)容也就越具體、越生動(dòng)。
看是將形象轉(zhuǎn)換成語義的過程。要讓學(xué)生較好地完成這一過程，則必須教給學(xué)生觀察的方法。這就要讓學(xué)生懂得以下兩個(gè)方面。
1.觀察要有順序 觀察有序，才能思之有序，言之有序。如，觀察環(huán)境、景物、場(chǎng)面等，應(yīng)十分注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位順序：由上到下或由下到上，由東到西或由西到東，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)……逐步進(jìn)行觀察。
2.觀察要有重點(diǎn) 觀察不僅要了解全貌，還必須找出重點(diǎn)，即抓住最能反映事物特征的部分。因此，在日常觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把全面觀察和重點(diǎn)觀察結(jié)合起來，把握事物的特征。
聽是將語音轉(zhuǎn)換成語義的過程，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力的主要方法有以下三個(gè)方面。
1.聽記詞語，增加聽的容量 聽記詞語訓(xùn)練，應(yīng)由少到多，逐步增加聽的容量。一位特級(jí)教師在執(zhí)教《我們家的貓》這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的聽寫詞語的訓(xùn)練。第一次只聽寫一個(gè)，第二次一下子報(bào)出兩個(gè)，第三次按意義聯(lián)系一下子報(bào)出三個(gè)、五個(gè)，每次只報(bào)一遍，這樣不斷增加聽記詞語的數(shù)量。
2.聽讀段落，抓住重要信息 如《我們家的貓》最后一段，可按不同的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次聽記訓(xùn)練：第一次聽，記住能表現(xiàn)小貓頑皮的詞語；第二次聽，記住一句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子；第三次聽，記住幾句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子。在交際場(chǎng)合中，傾聽對(duì)方說。話，迅速抓住對(duì)方言語中提供的信息，這正是現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。
3.聽讀全文，明晰課文條理 同樣的道理，我們也可利用聽讀全文這一方式，訓(xùn)練學(xué)生理清對(duì)方說話條理的能力。因?yàn)榻滩闹械恼n文都是寫作范文。條理性很強(qiáng)，教師范讀課文一遍、兩遍甚至三遍，讓學(xué)生明晰課文的條理。久而久之，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語交際中鍛煉這一能力。
思是以感受情境為基礎(chǔ)，并借助于看或聽，將形象或聲音轉(zhuǎn)換成語義的過程。這一過程主要是思考兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1.情境提供的信息 對(duì)情境所提供的信息，應(yīng)該進(jìn)行篩選和整合，以解決"說什么"的問題。具體來說，就是要區(qū)分出哪些是主要信息，哪些是次要信息；哪些是有用信息，哪些是無用信息；情境中的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么；這些事物組合起來表示一個(gè)什么主題。
2.內(nèi)部語言的組織 根據(jù)情境所提供的信息組織好內(nèi)部語言，主要是解決"怎么說"的問題，這是提高口語交際能力的關(guān)鍵。為此，教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學(xué)生語言的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而使學(xué)生逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。需要指出的是，由于內(nèi)部語言的速度快于外部語言的速度，即是一種想得快，但一時(shí)又找不到相應(yīng)的詞語來表達(dá)的現(xiàn)象，故學(xué)生在講話時(shí)會(huì)出現(xiàn)"嗯……啊……"等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。究其原因，主要是由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達(dá)"沒有經(jīng)歷"感受擬說"這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是"感受擬說"這一環(huán)節(jié)所給的時(shí)間不夠。此外，在"感受擬說"這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邊看、邊聽、邊記、邊想的習(xí)慣，以使學(xué)生形成良好的交際態(tài)度和交際習(xí)慣。
口語交際的聽說過程是一個(gè)不斷接收和表達(dá)的過程，由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達(dá)"的過程，也就是學(xué)生"接收理解一內(nèi)化語言一外化表達(dá)"的過程；而要讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，樂于自由表達(dá)，善于自由表達(dá)，教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。
口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激發(fā)人手。因此，課堂上教師要放下"師道尊嚴(yán)"那種至高無上的架子，要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系；教師要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，掃除學(xué)生的心理障礙。只有營造這種和諧的交際氛圍，才能真正解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。
眾所周知，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對(duì)方的交流信息，抓住對(duì)方交流信息的要點(diǎn)，而且還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。因此，口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，是語言信息的往來交互，語言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)。口語交際正是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語言信息的溝通和交流。我們應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說。
不少教師把口語交際能力狹隘地理解為"聽的能力"與"說的能力",這有損于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力的綜合性。口語交際能力的構(gòu)成因素分為兩大類，一類是非智力因素，如交際的興趣、情趣，聽說的儀態(tài)、習(xí)慣等；一類是智力因素，如臨場(chǎng)應(yīng)變所表現(xiàn)出來的思維的敏捷性，表情達(dá)意所表現(xiàn)出來的語言組合的快速性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。口語交際能力的綜合性決定了口語交際課的教學(xué)目標(biāo)：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的.聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，或者買賣東，西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，則是創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽說中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
通過拓展口語交際的時(shí)間和空間，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。這就要求我們教師必須樹立大語文的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)生活與語文、交際與生活的關(guān)系。
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生活即語文，生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。因此，口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。
生活中離不開交際，人的口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)和技能。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)口語交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。因此，口語交際能力的培養(yǎng)，除了滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中以外，還應(yīng)滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，從而形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。
通過拓展口語交際的時(shí)間和空間，正確認(rèn)識(shí)生活與語文的關(guān)系，交際與生活的關(guān)系，把學(xué)生的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，通過觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，把學(xué)生。的交際能力提高到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。
綜上所述，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在總目標(biāo)中明確指出："具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"而從"創(chuàng)設(shè)情境""感受擬說""自由表達(dá)""合作交流"和"拓展創(chuàng)新"這五個(gè)方面來進(jìn)行口語交際的教學(xué)，則有助于達(dá)到這一教學(xué)要求。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇二
師：瞧，三1班的同學(xué)分別遇到了不好解決的問題，讓我們來聽聽他們的煩惱吧。
1.
出示兩幅圖片。
圖片1：請(qǐng)教爺爺下棋。
圖片2：請(qǐng)教同學(xué)改變丟三落四的習(xí)慣。
（播放學(xué)生錄音）。
2.
討論交流。
師：聽了兩位同學(xué)的煩惱，你能給出一些建議嗎？他們可以怎樣請(qǐng)教別人呢？
（播放學(xué)生錄音）。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇三
1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
重點(diǎn)：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點(diǎn)：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
1.有關(guān)童年的音樂磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
1個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣。
1.回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2.你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）。
二、打開記憶閘門，回憶自己童年。
1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
三、課堂交流，分享童年。
1.評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。
2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3.師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年。
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.開展童年故事會(huì)。
3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。
【以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以。
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望?！俊?BR> 五、課外延伸，生活中說。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇四
1、能學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則.
2、口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力.
1、審題.
2、指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)，出示；同、向、扁.
說說這3個(gè)字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。
（2）出示：日。
問：這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？
（3）師范寫“月”。
3、練習(xí)。
（1）生練習(xí)書寫“日”，體會(huì)所寫的筆順規(guī)則。
（2）以此規(guī)則類推到“四、田”上，請(qǐng)學(xué)生板書這兩個(gè)字的筆順。
（3）其他學(xué)生仿照練習(xí)。
（4）師巡視指導(dǎo)。
4、反饋。
（1）展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，提出表揚(yáng)。
（2）共同存在的問題給予提出，井指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
1、出示掛圖。問：圖上畫了什么？講了一件什么事情？
2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？
受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時(shí)該怎樣說？
4、你能連起來說說嗎？
自由說、同座位互說、指名說。
5、自由組合來表演“做客”。
6、評(píng)選取最好的組合。
教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)好客人，怎樣做一個(gè)好客的人。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對(duì)口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為聽和說的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的`口語交際能力。
國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊(cè)中有一個(gè)口語交際練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行買東西。
的說話訓(xùn)練。我還原生活情景，采用角色體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無拘無。
束地進(jìn)行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，這是一。
種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向、或多向互動(dòng)的口語交際。
能力訓(xùn)練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。
1、說一說。
讓每個(gè)學(xué)生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷，要求學(xué)生說清楚曾經(jīng)去買過什么。
東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學(xué)生豐富了感性認(rèn)識(shí)，使大家有話。
可說，為下面的說話做好鋪墊。
2、演一演。
讓學(xué)生自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺(tái)演說，其他同學(xué)評(píng)議，
要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚。
3、買一買。
讓學(xué)生課后再次去體驗(yàn)一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。
1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
2、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會(huì)交際，通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情景，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際的要求。
3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
4、擬競賽，促進(jìn)口語交際的升華。課堂競賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，如第二環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇六
1、口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力。口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)應(yīng)同發(fā)現(xiàn)生活中的美，說出贊美的話緊密結(jié)合，讓學(xué)生練習(xí)語言多種形式的表達(dá)，有具體的內(nèi)容，真實(shí)的感受，可以參與討論交流。
2、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。
3、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。因此，本設(shè)計(jì)注意讓學(xué)生在語言情境中學(xué)會(huì)交際，以便多角度地全面提高交際能力。
贊美的話20xx年特別旅游。
一課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，抒發(fā)自己的喜愛之情的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、說的方面，主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己游覽過的地方、搜集的風(fēng)景圖片、網(wǎng)上瀏覽的名勝古跡等大致情況說清楚。說的時(shí)候，態(tài)度自然大方，普通話準(zhǔn)確、流利，有一定的感情，達(dá)到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生受到美的'熏陶。
4、聽的方面，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能對(duì)自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。
1、結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生了解和介紹祖國的美好風(fēng)光，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
雙向互動(dòng)的語言環(huán)境的營造。
1、老師制作三峽水利工程、北京奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)、桂林山水和西安兵馬俑的課件。
2、學(xué)生收集祖國各處風(fēng)光的相關(guān)材料，以及學(xué)生自己在旅游中拍攝的照片。
3、祖國的風(fēng)光圖，如：萬里長城、桂林山水、長江山峽等。
一、導(dǎo)入（激情階段）。
1、出示中國版圖，邊說邊配合語言標(biāo)記位置，并同步出示課本中的三峽水利工程、北京奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)、桂林山水和西安兵馬俑這四幅圖片。我的家鄉(xiāng)位于堪稱魚米之鄉(xiāng)的湖北，有多少同學(xué)是我的同鄉(xiāng)？哈哈，不少。我還知道，我班的田盟寧同學(xué)在去年隨爸爸媽媽去游覽過美麗的桂林山水，而馬瞾婉同學(xué)呢，看，這是她參加全國青少年游泳比賽的時(shí)候順便到了到古城西安，看到的壯觀的兵馬俑，我們班還有好多同學(xué)第一次出門旅游的地方就是，大家一起說北京。
2、同學(xué)們，還記得20xx年，北京將要舉行一件什么世界盛事呢(奧運(yùn)會(huì))。
到時(shí)候，將有來自全球數(shù)以萬計(jì)的運(yùn)動(dòng)員和游客踏進(jìn)我們這片東方的土地上，你們高興嗎？同時(shí)，我們那時(shí)候，也一定有同學(xué)想去北京，北京的主會(huì)場(chǎng)游覽，去全國各地的分會(huì)場(chǎng)觀看比賽，并游覽那里優(yōu)美的風(fēng)光。（再次出示課本中的四幅圖）。
怎么樣，你有什么計(jì)劃嗎？
3、好，今天我們就來進(jìn)行一個(gè)20xx特別旅游的活動(dòng)。（板書）。
在這個(gè)活動(dòng)中，一部分同學(xué)要擔(dān)當(dāng)熱情的少年導(dǎo)游，一部分同學(xué)作為愉快的游客。希望同學(xué)們相互配合好噢。
二、明確任務(wù)（指導(dǎo)階段）。
1、怎樣才能愉快地進(jìn)行這次特別旅游呢？請(qǐng)看屏幕上這一組同學(xué)的導(dǎo)游實(shí)況。
課件出示一組小學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的實(shí)況錄像。
這幾個(gè)少年導(dǎo)游介紹得好不好好在哪里呢？游客們盡興嗎同學(xué)們可以討論一下，以便在等一下的旅游中有最好的表現(xiàn)。
2、看來，一次成功的旅游，就是要選擇一處景點(diǎn)，選擇一個(gè)好導(dǎo)游，或者帶好你的游客，盡情游玩吧。
3、交流，明確這次口語交際的要求，適時(shí)揭示板書：
20xx少年導(dǎo)游：
（1）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；要及時(shí)、由衷地說出對(duì)景物的贊美的話。
（2）儀態(tài)：大方、禮貌;。
（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。
（4）態(tài)度：熱情接待，耐心解答。
20xx游客。
（1）舉止文明，愛護(hù)環(huán)境。
（2）善于選擇景點(diǎn)和導(dǎo)游，勇于提問。
（3）及時(shí)發(fā)表感嘆，真情抒發(fā)對(duì)景物的贊美的話。
（4）語言表達(dá)的形式多樣，富于美感。
三、20xx特別旅游現(xiàn)在開始。（練說階段1）。
1、小組介紹：先仔細(xì)觀察書上和屏幕上的四處景點(diǎn)，借助你收集的有關(guān)資料，一邊展指示，一邊向四人小組的同學(xué)介紹，注意說出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，尤其注意，導(dǎo)游要介紹風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，體現(xiàn)景物的優(yōu)美；游客注意傾聽，勇于提問，并說出對(duì)景物贊美的話。
2、全班交流：推薦兩名學(xué)生匯報(bào)他的導(dǎo)游，全班同學(xué)做游客，介紹過程中可以隨時(shí)提問。（使用文明用語）。
四、小結(jié)評(píng)議（調(diào)節(jié)階段）。
1、他們的導(dǎo)游工作做得怎樣？游客又表現(xiàn)得怎么樣？（引導(dǎo)結(jié)合板書）。
2、在剛才發(fā)言的同學(xué)中評(píng)選優(yōu)秀評(píng)論家。
五、分類組團(tuán)（練說階段2）。
1、過渡：一個(gè)人的力量是有限的，下面咱們按照景點(diǎn)的所在省份，自由組成四個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。選出一位團(tuán)長?？梢云鹨粋€(gè)好聽的名字。旅游中，還可以互相交流經(jīng)驗(yàn)。我們來看看哪個(gè)團(tuán)的合作是最精彩的。
2、分團(tuán)進(jìn)行（團(tuán)長組織說的順序和設(shè)計(jì)開場(chǎng)白、結(jié)束語）。
3、導(dǎo)游團(tuán)匯報(bào)。
4、評(píng)議。
六、自由選說（練說階段3）。
1、過渡：你們還愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎。
下面，我們不僅可以用剛才的四處地點(diǎn)，還可以自由選擇你喜歡的名勝古跡，并自由選擇角色:你可以充當(dāng)游客到各地游覽，向你的導(dǎo)游提出你想了解的景物特點(diǎn)，并對(duì)景色發(fā)表你贊美的話；也可以留守大本營做導(dǎo)游；還可以主動(dòng)走到每個(gè)人的身邊，親自向他們介紹你的景點(diǎn)，做一個(gè)熱情、盡責(zé)的好導(dǎo)游。
注意充分發(fā)揮你收集的圖片資料和旅游照片的作用。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，評(píng)議。老師參與其中。
七，師生總結(jié)（總結(jié)階段）。
1、今天的20xx特別旅游競選會(huì)中大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光，了解了許多的風(fēng)土人情，還激發(fā)了熱愛祖國的熱情，而且提高了大家的口語交際水平。所以，今天的口語交際課十分成功，教師祝賀同學(xué)們！
2、讓我們?cè)僖淮斡斡[祖國的美好風(fēng)光，下課后可以向你的朋友、家人贊美祖國這神圣的土地。（播放風(fēng)光片、同學(xué)旅游照片）。
八、板書設(shè)計(jì)。
贊美的話20xx特別旅游。
20xx少年導(dǎo)游：
（1）語言：用普通話，講出特點(diǎn)；要及時(shí)、由衷地說出對(duì)景物的贊美的話。
（2）儀態(tài)：大方、禮貌;。
（3）感情：熱愛祖國、為之自豪。
（4）態(tài)度：熱情接待，耐心解答。
20xx游客。
（1）舉止文明，愛護(hù)環(huán)境。
（2）善于選擇景點(diǎn)和導(dǎo)游，勇于提問。
（3）及時(shí)發(fā)表感嘆，真情抒發(fā)對(duì)景物的贊美的話。
（4）語言表達(dá)的形式多樣，富于美感。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇七
1.口語交際：是一個(gè)在具體的語境條件下，表達(dá)者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者接受信息，以此達(dá)到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。
2.有關(guān)口語交際能力的策略研究：就是為了糾正長期以來小學(xué)語文教學(xué)中存在的“重書面，輕口頭”的應(yīng)試教育之偏頗，探索提高學(xué)生的口語交際能力的方法、途徑，為學(xué)生走上社會(huì)之后的學(xué)習(xí)、工作打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。
（一）理論假設(shè)
我們的設(shè)想是通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生說話的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與口語交際；培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，從而達(dá)到提高小學(xué)生口語交際能力的最終目的。同時(shí)使我校一線教師有提高學(xué)生口語交際能力可借鑒的方法。
（二）研究目標(biāo)
通過在學(xué)校范圍內(nèi)激發(fā)課堂和課外口語交際的興趣研究，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)。具體目標(biāo)：
（1）力求改變教師口語交際教學(xué)理念，提高口語交際的教學(xué)水平。
（2）探索激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的方法及策略；
培養(yǎng)學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，使學(xué)生愿意同別人進(jìn)行交際；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、勇于表達(dá)與交流的品質(zhì)；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究，解決“想說和放膽說”的問題。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”，根據(jù)各種不同類型的口語交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
3.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。
4.口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的重點(diǎn)。
5.精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點(diǎn)。
20xx年10月－20xx年6月課題組成員及其任教班級(jí)學(xué)生
研究周期：20xx年10月至20xx年6月
具體安排：
（一）課題準(zhǔn)備（20xx.10－20xx.１1）
１.課題負(fù)責(zé)人選定課題，填報(bào)申報(bào)表，申報(bào)立項(xiàng)。
２.組建課題組，部署實(shí)施計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)制度。
３.對(duì)學(xué)?？谡Z交際教學(xué)和學(xué)生口語交際能力進(jìn)行調(diào)查，并認(rèn)真分析原因；通過問卷、座談，了解學(xué)校教師對(duì)本課題的研究態(tài)度，并作正面引導(dǎo)。
４.課題組成員廣泛學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)口語交際理論文章，提升教師的理論水平。在了解有關(guān)課題研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)研究方案，寫好開題報(bào)告。
５.組織召開開題座談會(huì)。在做好開題準(zhǔn)備之后，組織召開開題座談會(huì)。聘請(qǐng)教研室教研員參加、指導(dǎo)、課題組在此基礎(chǔ)上對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行修改、完善，形成《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》課題實(shí)施方案。
課題實(shí)施階段近兩個(gè)學(xué)年，四個(gè)學(xué)期，各階段不能完全分開，但各有側(cè)重，循序漸進(jìn)。
第一階段（20xx、11—20xx、1）
1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究，解決“想說和放膽說”的問題。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，我們準(zhǔn)備采用生動(dòng)的語言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)“交際情景”。拓寬口語交際渠道，激發(fā)學(xué)生想說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.廣納博采，積淀口語交際的素材。
通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達(dá)意的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生缺乏一定的語言儲(chǔ)備，詞匯匱乏，“無話可說”。我認(rèn)為，只有多讀多積累，學(xué)生的口語交際才有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語言積累，學(xué)生交際的語言就會(huì)內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。
3.初步探究口語交際有效教學(xué)的策略，包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等，解決“有話說、說具體”的問題。
第二階段（20xx、1——20xx、3）
1.召開課題研討會(huì)，交流平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵(lì)課題研究人員運(yùn)用。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心。
3.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材，訓(xùn)練口語交際的能力,抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點(diǎn)”。各年級(jí)語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，話題鮮活，形式多樣，一事一訓(xùn)，一練一得，預(yù)留空間大，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。然后根據(jù)各種不同類型的口語交際特點(diǎn)和要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，低年級(jí)的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》；中年級(jí)的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會(huì)》；高年級(jí)的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。
4.根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段口語交際的不同具體要求以及各年級(jí)段學(xué)生語言表達(dá)的不同特點(diǎn)，課題組按高段、中段、低段不同分工進(jìn)行同步研究，尋求提高口語交際的方法和途徑。
5.實(shí)驗(yàn)教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)案例等，反思研究過程，及時(shí)總結(jié)成功之處，為下一步的研究提供方向。
第三階段（20xx、3——20xx、4）
1.按課題實(shí)施方案，充實(shí)研究內(nèi)容，加大研究力度，運(yùn)用、發(fā)展已有成果，不斷總結(jié)、完善。
2.指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受口語交際的快樂，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通能力等交際素養(yǎng)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。
3.探討提高小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略，在喜聞樂見的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的整合訓(xùn)練，解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。
（1）注重交際過程、活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。
（2）訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對(duì)能力，才能在生活中更好的與人交往。
（3）經(jīng)常開展互動(dòng)性、交際性強(qiáng)的`活動(dòng)。
（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、交際訓(xùn)練。
4.在探索口語交際教學(xué)有效策略的同時(shí)，總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效，形成經(jīng)驗(yàn)論文和總結(jié)，在課題組內(nèi)交流。
5.教師交流在平時(shí)的語文教學(xué)中，如何利用好學(xué)生資源，以生助說，充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)交際。
第四階段（20xx、4——20xx、5）
1、開展研討或觀摩會(huì)等，交流平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的口語交際教學(xué)策略，鼓勵(lì)課題研究人員運(yùn)用，并全面進(jìn)行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做好中期成果報(bào)告。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解研究效果
3、總結(jié)研究得失，及時(shí)調(diào)整研究方法
（四）結(jié)題驗(yàn)收（20xx．6）
1.全面總結(jié)，對(duì)收集的原始資料進(jìn)行整理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析并揭示教育規(guī)律。
2.自審?fù)晟乒ぷ?，接受市的終結(jié)性評(píng)估。匯編研究資料，編寫《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》論文、案例集。
3.實(shí)驗(yàn)班開展口語交際能力展示活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行口語交際課展示，總結(jié)研究成果
4.在成果展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，并向課題管理單位申請(qǐng)結(jié)題。
參與人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)估專家、研究人員注：本安排隨研究進(jìn)程可作恰當(dāng)調(diào)整。
1.文獻(xiàn)檢索法：搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。
2.問題探究法：觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題，針對(duì)問題，追溯原因，分析原因，并謀求理論依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，對(duì)癥進(jìn)行策略嘗試。這一方法在課題準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段使用。
3.行動(dòng)研究法：堅(jiān)持實(shí)踐出真知的原理，按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，在現(xiàn)實(shí)的工作崗位上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地開展研究。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，謀求解決問題的方法，在研究的過程中提高學(xué)生的口語交際能力，在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
4.調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實(shí)踐前后的發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
5.個(gè)案分析法：將學(xué)生的問題收集整理，積累，抓住典型問題進(jìn)行個(gè)案分析，并跟蹤進(jìn)行個(gè)案策略嘗試，在嘗試過程中進(jìn)行科學(xué)的分析與提煉，找出規(guī)律，探索實(shí)踐的有效性策略。這一研究方法將貫徹課題研究始終。
6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，探索、提煉實(shí)驗(yàn)成果，升華研究成果，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新，推廣研究成果。這一方法在課題實(shí)施和總結(jié)階段使用。
（一）課題組織與管理
1、爭取學(xué)校的支持，從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，推動(dòng)研究工作的開展。
2、課題組成員每月召開一次會(huì)議，交流體會(huì)，使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣，并改進(jìn)研究中的不足。
3、每學(xué)期開學(xué)時(shí)，參與課題研究的教師制定課題研究計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)，參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流，并鼓勵(lì)教師投稿。
（二）主要措施
1、合理分工，明確職責(zé)，做到既分工又合作。
2、實(shí)驗(yàn)教師如期完成課題組分配的研究任務(wù)，收集研究素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上交研究成果。每位實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)拿起筆來，重點(diǎn)寫好自己的“做法”，如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思、案例分析等，力爭人人每學(xué)期上好2節(jié)研究課。
3、課題組及時(shí)收集整理研究資料，分類歸檔，建好檔案。
1.學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。
2.將促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量提高。
3.將促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
3.胡寧.《口語交際課之我見》《小學(xué)語文研究》20xx年第3期
5.《有效教學(xué)和諧課堂》光明日?qǐng)?bào)出版社20xx年5月
二0一四年六月十九日
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇八
１、回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）。
２、同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
３、指名簡要談?wù)勛陨淼牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇九
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下.
確定習(xí)作內(nèi)容.
作文指導(dǎo)，怎樣寫說明文。
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.
寫說明文常用的方法有哪些?
你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn).)。
可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄.
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十
想：
１、回憶自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
２、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：
１、練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
２、練習(xí)把自身的感受、感悟說得簡單、精煉。
３、練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十一
師：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些困難，需要?jiǎng)e人的幫助。如果在生活中遇到問題，自己不知道怎么解決，向別人請(qǐng)教是一個(gè)好辦法。那么，我們應(yīng)該怎樣請(qǐng)教別人？請(qǐng)教的時(shí)候要注意哪些細(xì)節(jié)？就讓我們一起來討論和交流。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十二
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料，回憶電視上導(dǎo)游員是怎樣導(dǎo)游的。
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片。
一、搜集資料。
課前搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。小組交流，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)生的口語交際做鋪墊。
二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、教師導(dǎo)語。
2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）。
3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時(shí)板書：
導(dǎo)游員要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通話。
（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，最好能講出風(fēng)景、名勝的特點(diǎn)。
（3）講出你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。
（4）耐心解答聽者的提問。
聽的同學(xué)認(rèn)真聽，可以隨時(shí)想導(dǎo)游員提問。
三、介紹風(fēng)景，抓住特點(diǎn)。
1、小組內(nèi)介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，可以把你收集的有關(guān)圖片、展示給大家看；大家仔細(xì)聽，看看有有介紹出這個(gè)風(fēng)景、名勝的特點(diǎn)。
3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點(diǎn)，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團(tuán)，進(jìn)行導(dǎo)游。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十三
（習(xí)作講評(píng)）。
1.導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自身感動(dòng)的事。假如再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。
2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。
二、分享語段，體會(huì)寫法。
1.分享精彩語段。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的同學(xué)發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）。
三、優(yōu)秀賞析，滲透評(píng)改。
1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示，同學(xué)觀看、傾聽并考慮。
（同學(xué)主要寫了一件什么事？讓人感動(dòng)、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評(píng)析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
（2）你從哪些地方體會(huì)到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學(xué)習(xí)？
3.小結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
四、互評(píng)互改，不時(shí)提高。
1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。（重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩章節(jié)）。
自身動(dòng)筆進(jìn)行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評(píng)，或說說自身的感受。
五、回顧過程，總結(jié)全課。
教師采訪通過修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的同學(xué)：你有什么勝利的經(jīng)驗(yàn)？
小結(jié)：好的作文是修改出來的――“三分文章七分改”，要“不時(shí)修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業(yè)。
將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十四
師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。
一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書課題）（出示課件2）。
小學(xué)語文口語交際開題報(bào)告篇十五
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會(huì)了自身的小朋友――感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。
1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……。
2.隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動(dòng)？
3.不只俺國古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4.不只有許多感動(dòng)的故事，俺們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）。
聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)榘硞兩屏?，所以俺們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”
1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自身感動(dòng)的事呢？
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)同學(xué)說最感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”競賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。