小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思(專業(yè)21篇)

2025/6/9 20:26:45

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    在總結(jié)中,我們可以反思過(guò)去的錯(cuò)誤和不足,以避免再次犯錯(cuò),提高工作和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要實(shí)事求是,客觀準(zhǔn)確地概括過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和成果。以下是一些總結(jié)的實(shí)例,它們總結(jié)了不同方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以供大家參考。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一
    挾未消的暑氣風(fēng)塵仆仆走來(lái),如今,不知不覺(jué),就已是白雪紛飛的冬天。少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。90個(gè)日日夜夜轉(zhuǎn)眼逝去,此情可待成追憶,再回首,每一個(gè)流金日子清晰而又深刻。
    讓每天都有收獲。
    三個(gè)月的集中培訓(xùn),我的教育理念發(fā)生了深刻的變化得到脫胎換骨的改造,思想觀念、認(rèn)知視野、教學(xué)方式都受到強(qiáng)烈的沖擊。
    三個(gè)月的培訓(xùn),心中留下很多東西。其中導(dǎo)師的風(fēng)范更讓我難以忘懷。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)崗、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人、心地善良、內(nèi)心坦蕩、為人正直是導(dǎo)師們的共同特點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)師資力量雄厚,陣容強(qiáng)大,名流薈萃,他們的淵博學(xué)問(wèn)和人格魅力折服了我。方家駒老師語(yǔ)重心長(zhǎng)用真人、良師給我們量劃人生、職業(yè)、事業(yè)的坐標(biāo);李鎮(zhèn)西老師激情四溢為我們展示“永遠(yuǎn)在思考,永遠(yuǎn)在熱愛(ài)”的執(zhí)著;陳鵬教授娓娓道來(lái)為我們歷數(shù)素質(zhì)教育在中國(guó)的命運(yùn);李繼凱教授舉重若輕用“消解、建構(gòu)、顛覆、現(xiàn)代性”為我們搭建后現(xiàn)代理論;魏耕源妙趣橫生在戲說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中為我們開(kāi)拓文學(xué)欣賞新視野;馮文樓教授取精用弘從科塞、列文森、格爾茨、余英時(shí)等思想大師的腦庫(kù)里信手拈來(lái)文化視角、女權(quán)主義、建構(gòu)理論、第三代儒學(xué)為我們開(kāi)辟文本的另類解讀;余文森教授形象生動(dòng)以制定者的身份對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們作最權(quán)威的闡釋;張熊飛教授援引豐富用誘思教學(xué)讓我們發(fā)出古今中外萬(wàn)般教育思想集于一身的感嘆;胡安順教授有板有眼用深厚的積淀為我們破解音韻學(xué)的神秘;魚(yú)浦江教授廣吸博納用提要概括、系統(tǒng)綜述為我們匯集語(yǔ)感教學(xué)、研究性課程學(xué)科前沿信息;李景陽(yáng)教授山高水長(zhǎng)用推心置腹與我們共奏子期伯牙之歡;欒棟教授豪言壯語(yǔ)用《山海經(jīng)》之喻為我們鼓起山肩水化的胸襟;歐陽(yáng)侖、王淑蘭教授妙語(yǔ)連珠讓我們享受一笑解頤、津津有味的心理健康大餐;程紅兵老師新銳敏捷用“速成必定速朽”的判言讓我們領(lǐng)略一針見(jiàn)血、直擊流弊的利索;張積玉編審條分縷析用學(xué)術(shù)性為我們構(gòu)筑論文寫(xiě)作實(shí)用平臺(tái);尤西林教授大智先覺(jué)用終極價(jià)值的追求為我們開(kāi)啟人文科學(xué)的天窗;李西鍵教授高屋建瓴融會(huì)貫通用美學(xué)視野為我們彌補(bǔ)感性教育、趣味教育的缺失……這些,無(wú)不異彩紛呈,使人目不暇接,心醉神迷。導(dǎo)師們精彩的課實(shí)在太多了,我常常為此扼腕嘆服,并不斷誘發(fā)我去沉思,去細(xì)細(xì)品味。
    在交流中感悟。
    培訓(xùn)期間,我們中文班全體成員分別在廣州的廣雅中學(xué)、執(zhí)信中學(xué),深圳的保安中學(xué)、保安高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。每到一處,展現(xiàn)在我們面前的都是優(yōu)美的校園環(huán)境:綠樹(shù)成蔭,綠草如毯,鮮花四季常開(kāi),建筑風(fēng)格獨(dú)特典雅。特別是廣雅和執(zhí)信百年積淀從中透射出濃郁的人文色彩和育人氣息,給人留下難以忘懷的印象。
    廣雅那保存完好見(jiàn)證歲月無(wú)聲訴說(shuō)著滄桑歷史的古樹(shù),那無(wú)時(shí)不在進(jìn)行環(huán)保教育隨處可見(jiàn)的“招鳥(niǎo)點(diǎn)”,掛在每棵小樹(shù)上寫(xiě)有種植人姓名無(wú)不在彰顯崇尚和美德的銘牌標(biāo)記,保中“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話,讓每一個(gè)角落都能育人”的直觀版本,“不能相信市井環(huán)境里能培養(yǎng)出大氣的人才”的斷言,讓我感動(dòng)于他們對(duì)育人環(huán)境的營(yíng)造,重視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化的熏陶的驚人的精心和細(xì)膩;崇德瀹智,厚德載物。知識(shí)廣博,品行雅正。求實(shí)傳薪火,務(wù)本育英才。藝術(shù)使人美好,制度使人文明,奉獻(xiàn)使人高尚,集體使人充實(shí),知識(shí)使人強(qiáng)大,磨礪使人堅(jiān)韌,讓我感動(dòng)于他們淵源悠久、蘊(yùn)涵初道的治校理念;執(zhí)信中學(xué)的“連鎖店”模式引來(lái)教育產(chǎn)業(yè)化的眾語(yǔ)喧嘩,兩個(gè)億創(chuàng)一所學(xué)校造就出財(cái)富神話,讓我感動(dòng)于他們率風(fēng)氣之先的見(jiàn)識(shí)和魄力;務(wù)本求實(shí)的辦學(xué)宗旨;全面而兼具特長(zhǎng)的育人目標(biāo)(學(xué)會(huì)做人——立品,學(xué)會(huì)生活——自強(qiáng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——善學(xué),學(xué)會(huì)發(fā)展——長(zhǎng)才);系統(tǒng)而有特色的課程體系(必修加選修,學(xué)科加活動(dòng),顯性加隱性,會(huì)點(diǎn)園藝,會(huì)點(diǎn)樂(lè)器,會(huì)點(diǎn)家電,會(huì)點(diǎn)機(jī)械,會(huì)射步槍,會(huì)游百米,會(huì)用英文,會(huì)操電腦);優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)(從單純知識(shí)傳授向全面育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變,從信息活動(dòng)的單向傳遞向多元互動(dòng)的轉(zhuǎn)變);優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教育技術(shù),優(yōu)化教育資源,強(qiáng)化全面素質(zhì)評(píng)價(jià),強(qiáng)化課程活動(dòng)評(píng)價(jià),強(qiáng)化特色創(chuàng)新評(píng)價(jià),強(qiáng)化結(jié)合分層的科研活動(dòng)(學(xué)科性科研,學(xué)校級(jí)科研,宏觀性科研);合作包含競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制(全員參與管理,全面素質(zhì)管理,全因素管理),以及“雙百”(百位名人教我學(xué),百位名人是我?guī)?活動(dòng)設(shè)計(jì),讓我感動(dòng)于他們極具個(gè)性富有啟發(fā)和創(chuàng)意的生動(dòng)的素質(zhì)教育模式。
    雖然集中培訓(xùn)就要?jiǎng)澤闲葜狗5覀兊膶W(xué)習(xí)與追求永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。當(dāng)我們從浪漫的教育理想的天國(guó)回到泥土飄香的現(xiàn)實(shí),當(dāng)我們?nèi)硇牡馗胖刭|(zhì)教育的苑囿時(shí),陽(yáng)光燦爛也好,風(fēng)吹雨打也好,鮮艷、滾燙的國(guó)徽是我們心中永恒的太陽(yáng),師長(zhǎng)的諄諄教誨將化為我們無(wú)窮的智慧,導(dǎo)師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范,將是我們的楷模,而學(xué)友們奮斗不息的精神,將會(huì)成為我們共有的精神財(cái)富。三個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間,在生命的旅程中很是短暫,但我們?cè)赴阉鳛槿松囊粋€(gè)驛站,心路的一條起跑線,事業(yè)的一個(gè)加油點(diǎn),積蓄力量,充實(shí)行裝,準(zhǔn)備朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二
    在xx年的7月20日至8月3日期間,我很榮幸地參加了安慶市xx年小學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)的方式多種多樣,既有專家的報(bào)告,又有特級(jí)教師的核心理念,還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓(xùn),我感覺(jué)每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,每天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,真是受益匪淺。在千萬(wàn)教師中,能參加這樣的培訓(xùn),我想我是幸運(yùn)的、是幸福的,在這里,我很樂(lè)意讓各位同行來(lái)共同分享此次培訓(xùn)。
    首先,我向大家匯報(bào)一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。7月20日,學(xué)員報(bào)到,領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員,分別來(lái)自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干教師。下午,舉行開(kāi)班儀式。7月21日,開(kāi)始分班授課,有小語(yǔ)班、小數(shù)班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個(gè)班,我參加的是小語(yǔ)班的課程。
    我們每天兩門(mén)課,每半天一門(mén)課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》,讓我們知道課文中動(dòng)植物以及人物等原來(lái)可以那樣只選取一個(gè)面來(lái)畫(huà)。緊接著下午,一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的老師來(lái)給我們上課,按課表她應(yīng)該給我們上《新課標(biāo)》,但她說(shuō)因?yàn)檎n件沒(méi)做好,所以先給我們講《教師專業(yè)成長(zhǎng)講座》,這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)教師之一。在接下來(lái)的十幾天里,我們跟她學(xué)了幾個(gè)專題:為什么要提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)?于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標(biāo);開(kāi)展教育敘事研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天,我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)教師,有年輕的女計(jì)算機(jī)教師,有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語(yǔ)教老師,還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師。
    在這里,我著重就小語(yǔ)教老師的課程給大家做個(gè)匯報(bào)。
    1、語(yǔ)言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵
    語(yǔ)文是語(yǔ)言和言語(yǔ),語(yǔ)文課既要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練——向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí),又要進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練——發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握語(yǔ)言體系不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的,而是為了進(jìn)而自覺(jué)地不斷提高言語(yǔ)能力。所以,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練的根本就是言語(yǔ)。也可以說(shuō)就是字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。
    2、語(yǔ)言訓(xùn)練的依據(jù)
    語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字,葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具?!比绻f(shuō)西洋語(yǔ)言的特點(diǎn)是“法治”,那么漢語(yǔ)言的特點(diǎn)則是“人治”。從心理學(xué)角度說(shuō)語(yǔ)言是一種技能(即動(dòng)作技能和心智技能),這是由小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)決定的。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點(diǎn)、根本
    語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練、語(yǔ)感的訓(xùn)練,還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要,應(yīng)著重進(jìn)行幾種語(yǔ)言品格的訓(xùn)練,即語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練,語(yǔ)言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練,語(yǔ)言具體性、生動(dòng)性的訓(xùn)練,語(yǔ)言明朗性的訓(xùn)練,語(yǔ)言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,語(yǔ)言構(gòu)造的訓(xùn)練和語(yǔ)言速度的訓(xùn)練。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語(yǔ)感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。可見(jiàn),語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要任務(wù),也是語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的境界要求。語(yǔ)感是主體對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),條分縷析的理性分析多,動(dòng)之以情的形象感染少,鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語(yǔ)感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,既能充分體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的“個(gè)性”,又能使學(xué)生受到人文精神的熏陶感染。語(yǔ)感訓(xùn)練可以從4個(gè)方面抓起:培養(yǎng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感,培養(yǎng)語(yǔ)言的流暢舒適感,培養(yǎng)語(yǔ)言的情味品用感和培養(yǎng)語(yǔ)言的形象再現(xiàn)感。
    4、怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?
    首先,樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練觀;其次,確立“時(shí)時(shí)”“處處”皆語(yǔ)言訓(xùn)練思想;最后,科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
    1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律
    (1)語(yǔ)文與生活密切相關(guān)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉,兩者的關(guān)系是“魚(yú)到水里”、“鳥(niǎo)到林里”(陶行知語(yǔ)),只要我們植根現(xiàn)實(shí),面向生活,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有廣闊的天地。
    (2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化。語(yǔ)言文字是文化的一部分,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程。
    (3)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練同步。學(xué)與教的心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動(dòng),一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)和智慧的活動(dòng),另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動(dòng),換句話說(shuō),在教學(xué)情境中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在這兩類心理活動(dòng)過(guò)程中轉(zhuǎn)來(lái)?yè)Q去,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練才能緊密結(jié)合,學(xué)習(xí)效果才好。
    (4)語(yǔ)言積累有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累的時(shí)候,除了要豐富他們的語(yǔ)言形式的積累、言語(yǔ)內(nèi)容的積累外,還需豐富學(xué)生的生活閱歷的積累、情感體驗(yàn)的積累,如此,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
    (5)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)言語(yǔ)的實(shí)踐。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是言語(yǔ)實(shí)踐的基本方式,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中,學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。
    2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式
    教學(xué)模式主要由六個(gè)方面構(gòu)成:教學(xué)思想或教學(xué)理論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)程序;師生作用;教學(xué)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式可以分為愉快教學(xué)模式和語(yǔ)感教學(xué)模式。
    3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
    在我國(guó),自古以來(lái)一直重視教法研究,朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法林林總總,數(shù)量可觀。然而,尺有所短,寸有所長(zhǎng),任何一種教學(xué)方法都有它的長(zhǎng)處和短處,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合是必要的,它可以和社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科整合。當(dāng)然,在原有的教學(xué)方法上更需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。
    4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
    策略一詞,意謂計(jì)策謀略,最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域,后應(yīng)用于教育。教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題,至今沒(méi)有統(tǒng)一的概念定義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略,指的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)策、謀略。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的縱向(結(jié)構(gòu))成分來(lái)看,它包含了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)策略、教學(xué)方法策略、教學(xué)過(guò)程策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等;從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的橫向(內(nèi)容)來(lái)說(shuō),它包含了小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)策略、口語(yǔ)交際指導(dǎo)策略、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,我們相應(yīng)地將有效教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略,即小學(xué)語(yǔ)文教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種“具體的問(wèn)題解決行為方式”。
    在培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn),每一位專家,每一個(gè)講課的老師,都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒(méi)有做到的。我們很少談?wù)摻虝?shū)的樂(lè)趣,而是經(jīng)常在一起抱怨,說(shuō)明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的,是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以,我想,平時(shí)工作雖然平平常常,但也要輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)。
    接下來(lái)我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展,結(jié)合本次培訓(xùn)的心得,談?wù)勎覀€(gè)人的感想。受專家的啟示,我覺(jué)得教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行自我發(fā)展,走向教師的專業(yè)化:
    作為一名教師,擁有一個(gè)班的學(xué)生就是擁有一筆財(cái)富、擁有一塊實(shí)驗(yàn)田。我們可以充分利用這片天地和學(xué)生共同成長(zhǎng)。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”,而是幾十個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”,培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時(shí)候,無(wú)論從事什么活動(dòng),都必須意識(shí)到“我是教師”,從而自覺(jué)地把自己置于“教育者先受教育”的位置上,在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上,有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為,使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng),保持心理平衡,以便較好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。以閱讀教學(xué)為例,新課程指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話不是簡(jiǎn)單的對(duì)話,意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們?cè)谡n前一定要有自己對(duì)文本的解讀,不能過(guò)分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀,因?yàn)閷W(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思考問(wèn)題的角度、不同的情感反應(yīng)。這些都是文本所期待的,但是又不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化解讀,因?yàn)閷W(xué)生的理解有時(shí)是片面的、錯(cuò)誤的或者存在不正確價(jià)值觀導(dǎo)向的,這就需要我們靈活地進(jìn)行提示、啟發(fā)、講解、引導(dǎo),也就是教師與學(xué)生之間的對(duì)話,這種對(duì)話不僅僅是交流,還要有提升。我覺(jué)得我們只要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)這種對(duì)話,就會(huì)在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)得到自我發(fā)展。而教師這種與學(xué)生與文本對(duì)話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上,在教學(xué)過(guò)程中才能得到發(fā)展。
    教學(xué)反思在《走進(jìn)新課程》一書(shū)中被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?!庇腥嗽f(shuō):“教30年書(shū)不一定成為名師,但是,認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)3年教學(xué)反思,不是名師也有名??!”可見(jiàn)寫(xiě)教學(xué)反思的重要性。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思也是一種“對(duì)話”,是我們與“走過(guò)的日子”對(duì)話,與收獲和困惑對(duì)話。在寫(xiě)反思的過(guò)程中我們需要深入思考自己的教學(xué)行為,這種思考的過(guò)程就是一個(gè)提高自我、獲得發(fā)展的過(guò)程,所以我們要善于反思,做一個(gè)反思型的教師,從反思中獲得發(fā)展。
    任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師,幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。不讀書(shū),如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?支玉恒老師四十多歲才開(kāi)始從事語(yǔ)文教學(xué),十多年的時(shí)間就成為全國(guó)著名的特級(jí)教師。支老師就是一個(gè)藏書(shū)多、好讀書(shū)的人。多讀書(shū),多研究,這樣不但能融會(huì)他人的理論,而且還能產(chǎn)生自己的新觀點(diǎn),推出自己的新理論。一位老師要成為一個(gè)有品味、有文學(xué)修養(yǎng)的人,要想發(fā)展,就要時(shí)刻與書(shū)為伴,不但讀書(shū),還要思考,與書(shū)中人物、與智慧進(jìn)行對(duì)話。
    “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,學(xué)習(xí)是教師的終生必修課。在當(dāng)今國(guó)際化和信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自己各方面能力,才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,做一名合格甚至優(yōu)秀教師,我珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),感謝校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視,感謝教育局給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我要盡自己最大努力,為我校教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三
    在20xx年的7月20日至8月3日期間,我很榮幸地參加了安慶市20xx年小學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)的方式多種多樣,既有專家的報(bào)告,又有特級(jí)教師的核心理念,還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓(xùn),我感覺(jué)每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,每天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,真是受益匪淺。在千萬(wàn)教師中,能參加這樣的培訓(xùn),我想我是幸運(yùn)的、是幸福的,在這里,我很樂(lè)意讓各位同行來(lái)共同分享此次培訓(xùn)。
    首先,我向大家匯報(bào)一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。7月20日,學(xué)員報(bào)到,領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員,分別來(lái)自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干教師。下午,舉行開(kāi)班儀式。7月21日,開(kāi)始分班授課,有小語(yǔ)班、小數(shù)班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個(gè)班,我參加的是小語(yǔ)班的課程。
    我們每天兩門(mén)課,每半天一門(mén)課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》,讓我們知道課文中動(dòng)植物以及人物等原來(lái)可以那樣只選取一個(gè)面來(lái)畫(huà)。緊接著下午,一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的老師來(lái)給我們上課,按課表她應(yīng)該給我們上《新課標(biāo)》,但她說(shuō)因?yàn)檎n件沒(méi)做好,所以先給我們講《教師專業(yè)成長(zhǎng)講座》,這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)教師之一。在接下來(lái)的十幾天里,我們跟她學(xué)了幾個(gè)專題:為什么要提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)?于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標(biāo);開(kāi)展教育敘事研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天,我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)教師,有年輕的女計(jì)算機(jī)教師,有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語(yǔ)教老師,還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師。
    在這里,我著重就小語(yǔ)教老師的課程給大家做個(gè)匯報(bào)。
    1、語(yǔ)言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵
    語(yǔ)文是語(yǔ)言和言語(yǔ),語(yǔ)文課既要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練——向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí),又要進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練——發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握語(yǔ)言體系不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的,而是為了進(jìn)而自覺(jué)地不斷提高言語(yǔ)能力。所以,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練的根本就是言語(yǔ)。也可以說(shuō)就是字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。
    2、語(yǔ)言訓(xùn)練的依據(jù)
    語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字,葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具?!比绻f(shuō)西洋語(yǔ)言的特點(diǎn)是“法治”,那么漢語(yǔ)言的特點(diǎn)則是“人治”。從心理學(xué)角度說(shuō)語(yǔ)言是一種技能(即動(dòng)作技能和心智技能),這是由小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)決定的。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點(diǎn)、根本
    語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練、語(yǔ)感的訓(xùn)練,還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要,應(yīng)著重進(jìn)行幾種語(yǔ)言品格的訓(xùn)練,即語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練,語(yǔ)言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練,語(yǔ)言具體性、生動(dòng)性的訓(xùn)練,語(yǔ)言明朗性的訓(xùn)練,語(yǔ)言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,語(yǔ)言構(gòu)造的訓(xùn)練和語(yǔ)言速度的訓(xùn)練。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語(yǔ)感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一??梢?jiàn),語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要任務(wù),也是語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的境界要求。語(yǔ)感是主體對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),條分縷析的理性分析多,動(dòng)之以情的形象感染少,鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語(yǔ)感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,既能充分體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的“個(gè)性”,又能使學(xué)生受到人文精神的熏陶感染。語(yǔ)感訓(xùn)練可以從4個(gè)方面抓起:培養(yǎng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感,培養(yǎng)語(yǔ)言的流暢舒適感,培養(yǎng)語(yǔ)言的情味品用感和培養(yǎng)語(yǔ)言的形象再現(xiàn)感。
    4、怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?
    首先,樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練觀;其次,確立“時(shí)時(shí)”“處處”皆語(yǔ)言訓(xùn)練思想;最后,科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
    1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律
    (1)語(yǔ)文與生活密切相關(guān)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉,兩者的關(guān)系是“魚(yú)到水里”、“鳥(niǎo)到林里”(陶行知語(yǔ)),只要我們植根現(xiàn)實(shí),面向生活,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有廣闊的天地。
    (2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化。語(yǔ)言文字是文化的一部分,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程。
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    (3)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練同步。學(xué)與教的心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動(dòng),一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)和智慧的活動(dòng),另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動(dòng),換句話說(shuō),在教學(xué)情境中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在這兩類心理活動(dòng)過(guò)程中轉(zhuǎn)來(lái)?yè)Q去,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練才能緊密結(jié)合,學(xué)習(xí)效果才好。
    (4)語(yǔ)言積累有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累的時(shí)候,除了要豐富他們的語(yǔ)言形式的積累、言語(yǔ)內(nèi)容的積累外,還需豐富學(xué)生的生活閱歷的積累、情感體驗(yàn)的積累,如此,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
    (5)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)言語(yǔ)的實(shí)踐。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是言語(yǔ)實(shí)踐的基本方式,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中,學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。
    2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式
    教學(xué)模式主要由六個(gè)方面構(gòu)成:教學(xué)思想或教學(xué)理論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)程序;師生作用;教學(xué)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式可以分為愉快教學(xué)模式和語(yǔ)感教學(xué)模式。
    3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
    在我國(guó),自古以來(lái)一直重視教法研究,朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法林林總總,數(shù)量可觀。然而,尺有所短,寸有所長(zhǎng),任何一種教學(xué)方法都有它的長(zhǎng)處和短處,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合是必要的,它可以和社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科整合。當(dāng)然,在原有的教學(xué)方法上更需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。
    4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
    策略一詞,意謂計(jì)策謀略,最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域,后應(yīng)用于教育。教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題,至今沒(méi)有統(tǒng)一的概念定義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略,指的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)策、謀略。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的縱向(結(jié)構(gòu))成分來(lái)看,它包含了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)策略、教學(xué)方法策略、教學(xué)過(guò)程策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等;從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的橫向(內(nèi)容)來(lái)說(shuō),它包含了小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)策略、口語(yǔ)交際指導(dǎo)策略、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,我們相應(yīng)地將有效教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略,即小學(xué)語(yǔ)文教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種“具體的問(wèn)題解決行為方式”。
    在培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn),每一位專家,每一個(gè)講課的老師,都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒(méi)有做到的。我們很少談?wù)摻虝?shū)的樂(lè)趣,而是經(jīng)常在一起抱怨,說(shuō)明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的,是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以,我想,平時(shí)工作雖然平平常常,但也要輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)。
    接下來(lái)我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展,結(jié)合本次培訓(xùn)的心得,談?wù)勎覀€(gè)人的感想。受專家的啟示,我覺(jué)得教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行自我發(fā)展,走向教師的專業(yè)化:
    作為一名教師,擁有一個(gè)班的學(xué)生就是擁有一筆財(cái)富、擁有一塊實(shí)驗(yàn)田。我們可以充分利用這片天地和學(xué)生共同成長(zhǎng)。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”,而是幾十個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”,培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時(shí)候,無(wú)論從事什么活動(dòng),都必須意識(shí)到“我是教師”,從而自覺(jué)地把自己置于“教育者先受教育”的位置上,在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上,有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為,使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng),保持心理平衡,以便較好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。以閱讀教學(xué)為例,新課程指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話不是簡(jiǎn)單的對(duì)話,意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們?cè)谡n前一定要有自己對(duì)文本的解讀,不能過(guò)分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀,因?yàn)閷W(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思考問(wèn)題的角度、不同的情感反應(yīng)。這些都是文本所期待的,但是又不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化解讀,因?yàn)閷W(xué)生的理解有時(shí)是片面的、錯(cuò)誤的或者存在不正確價(jià)值觀導(dǎo)向的,這就需要我們靈活地進(jìn)行提示、啟發(fā)、講解、引導(dǎo),也就是教師與學(xué)生之間的對(duì)話,這種對(duì)話不僅僅是交流,還要有提升。我覺(jué)得我們只要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)這種對(duì)話,就會(huì)在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)得到自我發(fā)展。而教師這種與學(xué)生與文本對(duì)話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上,在教學(xué)過(guò)程中才能得到發(fā)展。
    教學(xué)反思在《走進(jìn)新課程》一書(shū)中被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?!庇腥嗽f(shuō):“教30年書(shū)不一定成為名師,但是,認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)3年教學(xué)反思,不是名師也有名??!”可見(jiàn)寫(xiě)教學(xué)反思的重要性。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思也是一種“對(duì)話”,是我們與“走過(guò)的日子”對(duì)話,與收獲和困惑對(duì)話。在寫(xiě)反思的過(guò)程中我們需要深入思考自己的教學(xué)行為,這種思考的過(guò)程就是一個(gè)提高自我、獲得發(fā)展的過(guò)程,所以我們要善于反思,做一個(gè)反思型的教師,從反思中獲得發(fā)展。
    任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師,幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。不讀書(shū),如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?支玉恒老師四十多歲才開(kāi)始從事語(yǔ)文教學(xué),十多年的時(shí)間就成為全國(guó)著名的特級(jí)教師。支老師就是一個(gè)藏書(shū)多、好讀書(shū)的人。多讀書(shū),多研究,這樣不但能融會(huì)他人的理論,而且還能產(chǎn)生自己的新觀點(diǎn),推出自己的新理論。一位老師要成為一個(gè)有品味、有文學(xué)修養(yǎng)的人,要想發(fā)展,就要時(shí)刻與書(shū)為伴,不但讀書(shū),還要思考,與書(shū)中人物、與智慧進(jìn)行對(duì)話。
    “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,學(xué)習(xí)是教師的終生必修課。在當(dāng)今國(guó)際化和信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自己各方面能力,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做一名合格甚至優(yōu)秀教師,我珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),感謝校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視,感謝教育局給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我要盡自己最大努力,為我校教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四
    20xx年6月28日至7月7日,我在華南師范大學(xué)參加了20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)分為兩個(gè)階段:第一階段為通識(shí)理論培訓(xùn),第二階段為分科學(xué)習(xí)。
    在通識(shí)課程培訓(xùn)中,省教育廳副調(diào)研員黃忠作了《骨干教師培養(yǎng)的要求與建議》的報(bào)告。報(bào)告指出,此次骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)是更新現(xiàn)代教育理念,提高學(xué)科教育理論水平,提升科研的能力、指導(dǎo)青年教師的能力、教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力,在地區(qū)中起師范引領(lǐng)作用。黃忠副調(diào)研員殷切希望,骨干教師要有俯仰天地的境界,要有悲天憫人的情懷,要有透徹人生的智慧,勇于實(shí)踐,大膽探索,學(xué)以致用,敢于創(chuàng)新,率先垂范,發(fā)揮榜樣的力量。
    接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我們?nèi)w培訓(xùn)學(xué)員先后學(xué)習(xí)了華師大信息技術(shù)學(xué)院焦建利教授的《關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考》、深圳高級(jí)中學(xué)心理咨詢中心主任蔣平老師的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福教師》、廣東教育學(xué)院副教授許錫良的《人性、人權(quán)與教育》、華師大副研究員高廣方的《生本教育的理念與實(shí)踐》、華師大副教授王清平的《中小學(xué)德育改革的新路向》、華師大教授王紅的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究及其寫(xiě)作:演講與傳播》,還聽(tīng)取了深圳市育才中學(xué)夏建平老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告和嚴(yán)凌君老師語(yǔ)文課改的做法。
    焦建利教授《關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考》的報(bào)告,給我印象最為深刻的有兩點(diǎn):一是時(shí)代發(fā)展了技術(shù)進(jìn)步了,但學(xué)校教育發(fā)展還是很緩慢,70年前陶行知先生指出的教育存在的問(wèn)題現(xiàn)在依然存在,甚至在某些地區(qū)還很嚴(yán)重!二是教師教育技術(shù)的滯后與教育發(fā)展要求存在一定的矛盾,作為教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滿足現(xiàn)代教育需要是多么的迫切、多么的重要!
    蔣平老師《陽(yáng)光心態(tài)與幸福教師》的報(bào)告用大量的事例說(shuō)明教師面臨的壓力,向我們提出了心理減壓的方法和快樂(lè)人生、幸福教師獲取的途徑。他強(qiáng)調(diào),擁有陽(yáng)光心態(tài)就能改變世界。蔣平老師的報(bào)告使人受益匪淺。
    許錫良副教授的《人性、人權(quán)與教育》的演講,從生命之謎和生命的寶貴闡述敬畏生命的必要性,從生物的本能、人性的差異闡述尊重生命個(gè)體的重要性,指出每一個(gè)人都有其自身的價(jià)值,每一個(gè)人都是不可替代的。因此教育就不能搞大同教育,就不能唯分?jǐn)?shù)論,中小學(xué)教師要有理性之心、寬容之心、仁愛(ài)之心、敬畏之心去看待每一個(gè)孩子、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。許副教授的觀點(diǎn)令人耳目一新!可惜的是,許副教授沒(méi)有進(jìn)一步闡述造成中國(guó)教育脫離人性的原因和環(huán)境,以及改變這種狀況的方式和途徑。其實(shí),單純靠教育工作者去改變中國(guó)教育人性、不尊重人的基本權(quán)利等狀況是不可能的。
    高廣方研究員的《生本教育的理念與實(shí)踐》從生本教育這個(gè)主題出發(fā),闡明了生本教育相關(guān)的生命觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、課堂教學(xué)觀,并用一些具體的事例加以佐證,給我們以很大的啟迪。
    王清平副教授《中小學(xué)德育改革的新路向》的報(bào)告,圍繞中小學(xué)德育改革這個(gè)中心,闡述了德育改革的背景、方向和具體內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)以“誠(chéng)實(shí)守信”為核心的為人之德、以“責(zé)任心”為核心的為事之德、以“愛(ài)國(guó)”為核心的為民之德、以“熱愛(ài)生命、追求完美”為核心的立身之德作為中小學(xué)德育改革的內(nèi)容,具有很大的指導(dǎo)意義。
    王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》的報(bào)告,比較全面地介紹了美國(guó)基礎(chǔ)教育的一些情況,結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況闡述了自己的一些看法,大大開(kāi)拓了我們的眼界和視野,啟迪我們思考。歸納王教授報(bào)告的觀點(diǎn),以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象:第一,中美教育的基礎(chǔ)不同。美國(guó)教育的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),在于會(huì)學(xué),會(huì)學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)思考能力,質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而中國(guó)教育的基礎(chǔ)則在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重點(diǎn)在于獲取知識(shí)和信息,在于學(xué)會(huì)。第二,中美基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)不同。美國(guó)的基礎(chǔ)教育則重于能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),而中國(guó)的基礎(chǔ)教育則重于知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為對(duì)美國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)的理解是認(rèn)識(shí)美國(guó)基礎(chǔ)教育的根本所在。第三,美國(guó)基礎(chǔ)教育比較強(qiáng)調(diào)對(duì)人格、尊嚴(yán)、情感、平等、自主、獨(dú)立思考等意識(shí)的教育,重視教育的公平與民主。最后,王教授也指出美國(guó)基礎(chǔ)教育也面臨許多困惑和挑戰(zhàn),中美兩國(guó)基礎(chǔ)教育正有互相借鑒、殊途同歸的趨勢(shì)。
    通過(guò)王教授的報(bào)告,我們對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育有了更深入的了解。但王教授的報(bào)告有些方面是值得思考的。首先是對(duì)“贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)”的質(zhì)疑。這個(gè)觀點(diǎn)曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí),并被很多專家、學(xué)者津津樂(lè)道,甚至拿出來(lái)嘩眾取寵!我們的教育真的是“輸在終點(diǎn)”了嗎?如果回答是肯定的話,我們就無(wú)法解釋我國(guó)基礎(chǔ)教育所取得的成就,就無(wú)法解釋我國(guó)在科技領(lǐng)域的某些方面取得的輝煌、頂尖成果。其次,我作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者并不諱言我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們痛陳中國(guó)教育存在問(wèn)題的時(shí)候,很少去思考和探索問(wèn)題的根源所在,更不用說(shuō)采取行之有效的方法和途徑去解決。很多情況表明,如果不改變基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)體系、不改變高校招生制度、不改變教育資源不均、不改變學(xué)校的大班制,等等,那么,改變中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況和解決相關(guān)存在的問(wèn)題將會(huì)是“蜀道難,難于上青天”!本來(lái),新課程實(shí)驗(yàn)在某種程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足和解決基礎(chǔ)教育存在的一些問(wèn)題,但令人遺憾的是,隨著新課程高考的模式化和定型化,新課程的有關(guān)要求和理念成為一紙空文!
    劉良華教授的報(bào)告《教師行動(dòng)研究及其寫(xiě)作:演講與傳播》,教給我們教育研究和選題的方法,對(duì)于我們開(kāi)展教育科研活動(dòng)有很大的裨益。
    在第二階段的分科培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們?cè)俅晤I(lǐng)略了華師大歷史文化學(xué)院專家、教授的專業(yè)風(fēng)采和敬業(yè)精神。他們孜孜不倦的教誨,至誠(chéng)至善的人文關(guān)懷,使我們感覺(jué)到,華師大歷史文化學(xué)院是我們廣大中學(xué)歷史教師知識(shí)更新的殿堂、教學(xué)成長(zhǎng)的精神家園。從7月2日到7日,專家學(xué)者先后給我們上的課程有《中國(guó)古代史前沿問(wèn)題研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史前沿問(wèn)題研究》、《世界史前沿問(wèn)題研究》、《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問(wèn)題研究》、《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》、《中學(xué)歷史教育前沿問(wèn)題研究》、《高師歷史學(xué)課程體系改革的探索與實(shí)踐》、《中學(xué)歷史多媒體教學(xué)研究》、《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》、《學(xué)案教學(xué)的原理與方法》、《中學(xué)歷史教育研究方法示例:合作學(xué)習(xí)》、《廣東省中學(xué)歷史教育研究的現(xiàn)狀》等。
    左雙文教授的《中國(guó)近現(xiàn)代史前沿問(wèn)題研究》告訴我們,隨著新史料的公布,中國(guó)近現(xiàn)代史研究出現(xiàn)了前所未有的機(jī)遇。新史料包括臺(tái)灣地區(qū)公布的蔣介石、陳誠(chéng)、朱家驊、閻錫山等人的日記、往來(lái)電文,俄羅斯公布的前蘇聯(lián)檔案。這些新史料有利于專家、學(xué)者研究中華民國(guó)史、中蘇關(guān)系史、國(guó)民黨史、中共黨史、國(guó)共關(guān)系史。左教授指出,實(shí)際上在上述領(lǐng)域的研究也取得了很多新的成果。如楊天石、楊奎松、陳紅民等人對(duì)國(guó)民黨、蔣介石歷史的研究,唐寶林、郭德宏等人對(duì)共產(chǎn)國(guó)際與中國(guó)革命、中蘇關(guān)系、中共黨史及陳獨(dú)秀的研究,都取得了十分可可喜的成就。該課程對(duì)于我們了解中國(guó)近現(xiàn)代研究最新動(dòng)態(tài)、最新成果以及知識(shí)更新具有十分重要的作用。
    陳文海教授的《高師歷史學(xué)課程體系改革的探索與實(shí)踐》這一課,向我們說(shuō)明了高師歷史課程改革的背景、基本目標(biāo)、預(yù)期成果和教材編寫(xiě)的原則、體例。我十分贊同陳教授主持編寫(xiě)這么一套高師歷史學(xué)課程。因?yàn)椋以?jīng)受學(xué)校指派,參加了20xx年、20xx年河源市政府組織的赴華師招聘教師工作,在面試環(huán)節(jié)我深感高師歷史課程與中學(xué)歷史教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況,相當(dāng)部分應(yīng)聘大學(xué)生除了實(shí)習(xí)期間接觸過(guò)中學(xué)歷史課程外,在大學(xué)里基本沒(méi)有看過(guò)現(xiàn)在的中學(xué)歷史課程,歷史課程標(biāo)準(zhǔn)更不用說(shuō)了。我認(rèn)為,這套高師歷史課程的開(kāi)發(fā),不僅有利于高師生目標(biāo)的培養(yǎng),而且有利于在職中學(xué)歷史教師知識(shí)的更新和視野的開(kāi)拓。我期待著這套教材的面世。
    張向陽(yáng)教授的《中學(xué)歷史教育前沿問(wèn)題研究》,從歷史教育功能研究、歷史學(xué)科能力研究、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究三個(gè)方面向我們介紹了當(dāng)前中學(xué)歷史教育前沿問(wèn)題研究的成果。黃牧航教授的《中學(xué)歷史教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》這一課,向我們闡述了課程改革給我們帶來(lái)的新課程觀、教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。他的另一課《學(xué)案教學(xué)的原理與方法》,比較系統(tǒng)地闡述了學(xué)案教學(xué)法相關(guān)問(wèn)題。這三門(mén)課程既提高我們歷史教育的理論水平,又增強(qiáng)了我們歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
    宋德華教授的《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》和黃牧航教授的《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》這兩門(mén)課程,著重于歷史教學(xué)研究論文寫(xiě)作理論和方法的介紹,將有助于我們提高歷史教學(xué)研究的能力和論文寫(xiě)作的'能力。
    總之,十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲是挺大的。歸納起來(lái),可以這樣總結(jié):思維視野得以擴(kuò)展,學(xué)科知識(shí)得以豐富,思想觀念得到更新,教學(xué)和研究能力得到提高。在這里,我對(duì)為骨干教師培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的華師專家、教授表示衷心的感謝,同時(shí)對(duì)他們求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神致以崇高的敬意!今后,我將仰望星空,腳踏實(shí)地,繼續(xù)完成好以后三個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù),自覺(jué)地將學(xué)到的東西應(yīng)用在歷史教學(xué)實(shí)踐中。但愿這些收獲,能夠化作理性的春風(fēng),去驅(qū)散教育空間的陰霾;但愿這些收獲,能夠變成理性的陽(yáng)光,去普照教育這方凈土!-中國(guó)編輯整理。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五
    20xx年6月,我有參加了縣小學(xué)骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。幾天的時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了各位專家精彩的報(bào)告,通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和用心思考,每個(gè)人都受益匪淺;同時(shí)令我高興的是,在異鄉(xiāng)結(jié)識(shí)了小學(xué)教育的各位精英,通過(guò)與大家的充分交流和深入討論,也讓我自己收獲頗豐!
    學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深深地被各位專家的澎湃激情、永恒童心、樂(lè)觀向上所感染和感動(dòng),特別是李鳳遐老師給了我極大的震撼,一個(gè)65歲的老人,在退休后仍然和年輕教師一樣教6個(gè)班的歷史,并擔(dān)任班主任工作,她的心理年齡永遠(yuǎn)是18歲,她的臉上永遠(yuǎn)洋溢著燦爛的笑容,她把幸福給了學(xué)生,自己也收獲了幸福,相信她興奮滿足地唱自己作詞的《教師的幸?!返那榫皶?huì)一直留在我們每個(gè)人的腦海里,永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前和奉獻(xiàn)。所有的這些讓我們也再一次充滿了力量和信心,重拾了激情和理想,從而帶著更大的目標(biāo)和最新的夢(mèng)想再一次揚(yáng)帆起航,攀登更高的山峰!下面就將我本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下:
    各位專家的報(bào)告讓我們既收獲了知識(shí),又提升了思想,周校長(zhǎng)的報(bào)告《為品格而教》,再一次提醒我們:中國(guó)教育迎來(lái)了新時(shí)代——核心素養(yǎng)時(shí)代,今后的教師必須為了學(xué)生思維發(fā)展而教!因此,我們的課堂應(yīng)致力于“喚醒”學(xué)生的主體意識(shí),“誘發(fā)”學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!
    石其樂(lè)教授在《利用數(shù)字媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)變》的報(bào)告中明確提出:使用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)的最大成功應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與消隱教學(xué)工具,學(xué)習(xí)信息的載體越被“忽視”,證明學(xué)習(xí)過(guò)程就越流暢,學(xué)生可以將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
    李鳳遐老師《師愛(ài)如燈,照亮幸福人生》的報(bào)告,讓我們懂得了:給學(xué)生需要的愛(ài),不要給學(xué)生自以為是的愛(ài),教師要在愛(ài)與被愛(ài)之間收獲幸福和快樂(lè)!
    秦德林教授在《教師發(fā)展的前提、維度與路徑》報(bào)告中,呼吁教師要走專業(yè)化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生命性發(fā)展之路。同時(shí)告訴我們教師發(fā)展的主要四條路徑:一是勤于學(xué)習(xí),教師發(fā)展的加油站;二是勇于實(shí)踐,教師發(fā)展的動(dòng)力源;三是敏于反思,教師發(fā)展的過(guò)濾網(wǎng);四是樂(lè)于寫(xiě)作,教師發(fā)展的助推器!
    楊曉鳳老師在《個(gè)性化育人,為每一個(gè)孩子夢(mèng)想成真而奠基》的報(bào)告中,提出教育的本質(zhì)是喚醒。只有讀懂孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的秘密,找到恰當(dāng)?shù)姆椒?,喚醒孩子的?nèi)在動(dòng)力,才能讓教育事半功倍。只有“讀懂孩子”,才能快速找到有效溝通的方法!
    楊曉鳳老師在另一場(chǎng)報(bào)告《讀懂孩子,做每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)中的貴人》中告訴我們:要關(guān)注行為背后的訴求,從把握當(dāng)下的角度去讀懂孩子;要了解孩子的先天后天,從關(guān)注全人的視角去讀懂孩子!
    通過(guò)用心學(xué)習(xí)專家的理論,并廣泛地與大家大家進(jìn)行交流,我對(duì)自己平時(shí)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入地思考,從而發(fā)現(xiàn)了我們工作中存在的一些急需解決的問(wèn)題。
    (一)師生關(guān)系不等,需進(jìn)一步接納關(guān)愛(ài)學(xué)生
    我們平時(shí)總是死死抱著師道尊嚴(yán)不放,高高在上,師生關(guān)系不平等,不能接納學(xué)生,特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生和特殊學(xué)生缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)。經(jīng)常用自以為是的愛(ài)去對(duì)待和教育學(xué)生,效果往往不佳,甚至起到反作用!
    作為教師,應(yīng)該修煉博大寬廣的師愛(ài),接納、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,并做到換位思考,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,“蹲下來(lái)”和學(xué)生進(jìn)行交流,激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通,以引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
    (二)注重教輕視學(xué),需進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體
    我們平時(shí)的課堂教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,只注重自己的講授,而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以至于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的看客和被動(dòng)的接受者。
    作為老師,必須從內(nèi)心里把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)幫助學(xué)生生命成長(zhǎng),教師在教學(xué)中要努力做到順學(xué)而教,根據(jù)學(xué)情優(yōu)化自己的教學(xué),實(shí)現(xiàn)從“教會(huì)學(xué)生”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變!
    (三)忽略自己成長(zhǎng),需進(jìn)一步鉆研反思提高
    平時(shí)的工作中,我們總是整日忙于瑣事,疲于應(yīng)付,不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)、不研究、不反思、不寫(xiě)作,何談進(jìn)步和提高!
    新時(shí)代的教師不能甘于做蠟燭,不能只知燃燒自己,照亮學(xué)生;而應(yīng)像李鳳遐老師說(shuō)的那樣樂(lè)于做春風(fēng),既吹拂了大地,又舒展了自己。因此,教師要做好自我規(guī)劃,主動(dòng)發(fā)展,積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)、讀書(shū)、寫(xiě)作,研究、反思、創(chuàng)新,以自己的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!
    (四)過(guò)分依賴手段,需進(jìn)一步優(yōu)化課件使用
    我們平時(shí)的課堂只注重教學(xué)手段,過(guò)分依賴課件,變“滿堂灌”為“課件灌”,從而忽略了教學(xué)內(nèi)容,就像不用課件就不能上課一樣,用不好課件就不是好課似的!
    我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到任何教育技術(shù)都是教育教學(xué)的工具和手段,要向石其樂(lè)教授所說(shuō)的那樣,教學(xué)不是炫耀教育技術(shù)的事情,應(yīng)該以“教學(xué)為王”“內(nèi)容為王”!
    針對(duì)存在的問(wèn)題,結(jié)合自己的思考,在今后的教育教學(xué)工作中,我將從一下四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):
    (一)修煉師愛(ài),賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生,做幸福的教師
    作為教師,首先必須有仁愛(ài)之心,針對(duì)不同層面的學(xué)生,我們應(yīng)努力做到一下三條:
    一是用贊賞和肯定給全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信,做學(xué)生喜歡的老師。
    二是用激勵(lì)和真誠(chéng)給后進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和熱情,做學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)師。
    三是用理解和關(guān)愛(ài)給特殊學(xué)生快樂(lè)的源泉和溫暖,做學(xué)生成長(zhǎng)的恩師。
    (二)鉆研教學(xué),打造高效課堂,做優(yōu)秀的教師
    作為一名教育者,如何讓“高大上”的核心素養(yǎng)在自己的課堂教學(xué)中落地生根?課堂是核心素養(yǎng)落地的主陣地,教師是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍,因此,教師必須站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高度來(lái)審視改革自己的課堂教學(xué)。
    1、從“注重知識(shí)”到“關(guān)注發(fā)展”,打造“素養(yǎng)至上”的課堂
    培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),必須實(shí)現(xiàn)從“注重學(xué)科知識(shí)”到“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。從“學(xué)生發(fā)展”的視角思考和選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法,從培養(yǎng)提升核心素養(yǎng)出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,把“聚焦學(xué)科”的課堂升級(jí)為“聚焦素養(yǎng)”的'課堂。
    2、從“教會(huì)學(xué)生”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,打造“以學(xué)優(yōu)教”的課堂
    “以學(xué)優(yōu)教”,就是根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)。我們必須正視學(xué)生的差異,發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生不同的興趣、潛能、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)需求,以“學(xué)”為主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容,優(yōu)化活動(dòng)組織和發(fā)展。把“學(xué)生”推上“學(xué)習(xí)”的前線,從重點(diǎn)關(guān)注“怎么教”轉(zhuǎn)向重點(diǎn)關(guān)注“怎么學(xué)”,從學(xué)生的視角思考教什么、怎么教、為每個(gè)學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、與進(jìn)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率。
    3、從“聚焦課堂”到“全程優(yōu)化”,打造“三環(huán)一體”的課堂
    “三環(huán)一體”,即課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮,一體發(fā)展。課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“理解問(wèn)題”“提出問(wèn)題”,突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“解決問(wèn)題”“生成經(jīng)驗(yàn)”“自我突破”“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”,突出合作探究能力的培養(yǎng);課后學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化“鞏固成果”“活用知識(shí)”“探究問(wèn)題”,突出自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。這樣,形成“課前助學(xué)”“課中優(yōu)學(xué)”“課后輔學(xué)”的全程優(yōu)化,全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    4、從“被動(dòng)接受”到“審變質(zhì)疑”,打造“學(xué)思結(jié)合”的課堂
    我思故我在。1997年,一個(gè)40多歲的男子成為了俄羅斯總統(tǒng)辦公廳主任助手,他提交的報(bào)告總是思路非常清楚,于是,受到總統(tǒng)重視,三年后,葉利欽將總統(tǒng)的寶座讓給了他,他就是普京。“思路清楚”是普京成為俄羅斯總統(tǒng)的重要原因之一,不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生。因此,課堂教學(xué)中,必須始終重視思維能力的培養(yǎng),通過(guò)“激發(fā)興趣”“馳騁想象”,引導(dǎo)學(xué)生“探奇求異”“審辯質(zhì)疑”,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    5、從“死記硬背”到“表達(dá)傾聽(tīng)”,打造“共享共進(jìn)”的課堂
    不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映,只有通過(guò)表達(dá),只是才能被激活,才能真正被轉(zhuǎn)化、升華為能力。因此,課堂教學(xué)中,教師必須要滿足、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地達(dá)認(rèn)真地聽(tīng),把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生分享彼此思考、見(jiàn)解、交流彼此情感、體驗(yàn)的過(guò)程,從而達(dá)到學(xué)生共享共進(jìn)的目的。
    (三)優(yōu)化手段,有效利用課件,做用心的教師
    我們必須高聲喊響一個(gè)口號(hào):作為教師,堅(jiān)決不當(dāng)課件的奴隸!對(duì)于課件的使用,我認(rèn)為要做到以下三條,以確保課件為我們的教育教學(xué)服務(wù),而不是成為教師的主宰。
    1、要“熟練使用”。
    2、要“適度使用”。
    反對(duì)因使用課件降低學(xué)生的腦手活動(dòng)量,反對(duì)課件滿堂灌,該板書(shū)、示范、板演的不要出示了之。
    3、要“創(chuàng)新使用”。
    如將“順演式”課件變成“鏈接式”“多選式”課件,防止課堂教學(xué)只能按照課件既定的內(nèi)容順序來(lái)進(jìn)行。
    (四)自我規(guī)劃,積極主動(dòng)成長(zhǎng),做成功的教師
    1、把勝任工作作為自我專業(yè)立足的根本任務(wù)
    勝任教育教學(xué)工作是教師的立足之本,因此我們必須用心掌握做好本職工作應(yīng)具備的最基本的能力和本領(lǐng),并且勤于鉆研,勇于創(chuàng)新,確保在各項(xiàng)工作中取得優(yōu)異的成績(jī),真正發(fā)揮模范帶頭作用。
    2、把閱讀寫(xiě)作作為自我專業(yè)發(fā)展的肥沃土壤
    讀書(shū)和寫(xiě)作是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此要想豐富自己的專業(yè)知識(shí),提升自己的理論素養(yǎng),改善自己的工作方法,打造自己的特色風(fēng)格,必須多讀書(shū),勤寫(xiě)作,讓書(shū)籍的廣博深厚的營(yíng)養(yǎng)將自己這顆“教育骨干”滋潤(rùn)、培育成“參天大樹(shù)”!
    3、把課堂改進(jìn)作為自我專業(yè)成長(zhǎng)的核心載體
    課堂效率是教師專業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。因此,我們要堅(jiān)持聚焦課堂,力爭(zhēng)改進(jìn)提升,把反思、研究、自我課堂教學(xué)水平,形成自己的教學(xué)特色作為成長(zhǎng)的重要途徑和載體。
    4、把課題研究作為自我專業(yè)提升的強(qiáng)力助推
    我們必須時(shí)刻保持創(chuàng)新精神,努力培養(yǎng)研究能力,秉持“問(wèn)題即課題,對(duì)策即成果”的指導(dǎo)思想,著力開(kāi)展課題研究,走出一條“自己研究、研究自己——自己提升、提升自己——自己成就、成就自己”的科研之路、發(fā)展之路、成功之路!
    總之,通過(guò)本次培訓(xùn),讓我對(duì)很多教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困惑有了新的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)今后搞好課堂教學(xué),做好學(xué)生教育,干好各項(xiàng)工作信心更大了,力量更足了,激情更滿了,方向更明了。相信這一切都會(huì)成為我們今后工作的不竭動(dòng)力和努力的方向指引,都會(huì)成為我們?cè)俅纬霭l(fā)的堅(jiān)強(qiáng)起點(diǎn)和再創(chuàng)輝煌的有力保證!
    為了教育的美好明天,作為骨干教師,我們必須要把本次培訓(xùn)中的所學(xué)變?yōu)樗?,所思變?yōu)樾袆?dòng),點(diǎn)燃激情,勇立潮頭,引領(lǐng)全體教師大膽探索,砥礪前行,用自己的汗水和智慧再創(chuàng)佳績(jī),再譜小學(xué)教育大發(fā)展的新篇章!
    新的征程已經(jīng)開(kāi)始,唯有努力,方可心安無(wú)悔!
    新的奮斗你我攜手,竭盡全力,便能不負(fù)使命!
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六
    不知不覺(jué),來(lái)到xx小學(xué)有一周了。參加工作至今六年,當(dāng)我再次走進(jìn)校園,走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室時(shí),心中的激動(dòng)難以按捺,只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化,我又變成了坐在教室接受知識(shí)的“學(xué)生”,我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。
    這幾天聽(tīng)了連教授、翁教授、林老師的精彩講座。從他們身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們的人格魅力讓我感染!下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得感悟:
    通過(guò)此次培訓(xùn),我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變。連教授為我們講授了《教與學(xué)的心理分析》。教育應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)、智力、潛能,成為應(yīng)該成為的人。我從中體會(huì)到要給予學(xué)生成功的體驗(yàn),給他們正向的情感,讓他們得到自信,感受到自我與自尊。不要總是批評(píng)學(xué)生,說(shuō)一些帶有負(fù)面的話。教師要了解、理解學(xué)生。教是為了學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為核心,不是為了上課而上課。教師要用心去傾聽(tīng),要傳遞正面的力量,要用感情去交流,要設(shè)身處地的、換位的思考。人的本質(zhì)是自主的,不愿意被控制的。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。所以在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),不能一味的去說(shuō)“你將來(lái)一定會(huì)有出息”之類的話。應(yīng)該從欣賞的角度去夸學(xué)生,這樣做對(duì)學(xué)生是有利的。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。林老師為我們講授了《教師如何寫(xiě)作》。他指出,文字是靈魂的鏡子。寫(xiě)下的就是永恒。他為我們傳授如何寫(xiě)作,如何尋找課堂片段、課堂案例。舉例子說(shuō)古今中外的教育寫(xiě)作的良好的品質(zhì):“教是教不會(huì)的,只有學(xué)生學(xué)才能教會(huì)?!薄敖逃瓷L(zhǎng),教育即生活,教育即經(jīng)驗(yàn)與生長(zhǎng)之重組,學(xué)校即生活,生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。學(xué)生要從做中學(xué)。”并說(shuō)明,教師的日常用語(yǔ)對(duì)孩子的發(fā)展有影響。語(yǔ)文教師的詞匯量要優(yōu)美、多樣,情感要豐富、真摯。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。翁教授在講《追求簡(jiǎn)約化的教學(xué)》的時(shí)候,他告訴我們,要抓住課堂的不變量(教學(xué)重、難點(diǎn))。教師講到的,學(xué)生未必就會(huì);教師沒(méi)有講到的,學(xué)生未必不會(huì)。我們要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,過(guò)于注重細(xì)節(jié)往往就會(huì)丟失對(duì)整體的把握。換而言之對(duì)細(xì)節(jié)越來(lái)越重視,對(duì)整體越來(lái)越漠視。他列舉的例子生動(dòng)形象,讓我們懂得:教育要從冗繁走向簡(jiǎn)練,從壓抑走向舒緩,從凌亂走向有序,從狹隘走向開(kāi)闊,從死板走向靈動(dòng),從膚淺走向深刻。教學(xué)要做到主次分明,動(dòng)靜分明。
    聽(tīng)了他們的講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、獨(dú)到的教學(xué)思想,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七
    轉(zhuǎn)眼間,小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)已接近尾聲。作為培訓(xùn)班的學(xué)員,我深感榮幸,并十分感謝鼓樓區(qū)教研員萬(wàn)老師和浦口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張老師給予我們的指導(dǎo)和幫助。
    這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,有培訓(xùn)講座、精彩教學(xué)案例展示、微課制作等課程。在各門(mén)課程中專家老師們運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例使學(xué)員從內(nèi)心中深處愿意接受培訓(xùn)的內(nèi)容并盡可能加以內(nèi)化。通過(guò)此次培訓(xùn),使學(xué)員受益匪淺,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面對(duì)本次培訓(xùn)作以下總結(jié):
    老師們都精心制作了大量的多媒體課件,深入淺出的解讀了新的課程標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)講述了任務(wù)型教學(xué)法,結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,深入細(xì)致的講解課堂教學(xué)的基本步驟和方法,以及備課的基本環(huán)節(jié)和要點(diǎn)。鼓樓區(qū)的老師還根據(jù)課堂實(shí)際,摘選了兩節(jié)教學(xué)視頻供我們學(xué)習(xí),具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,受到學(xué)員們的歡迎。
    老師還用多媒體課件的形式展示了兒歌的特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、以及它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用,我們深受鼓舞。
    為了提升學(xué)員們的課堂教學(xué)能力,萬(wàn)老師和張老師組織了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課,我感受到學(xué)員們都非常重視這次展示自己教學(xué)才能的活動(dòng)。他們認(rèn)真?zhèn)湔n,教學(xué)思路清晰,設(shè)計(jì)合理,精心準(zhǔn)備教案、教具,取得了較好的效果;課堂上師生配合融洽,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺,為自己今后的教學(xué)指明了方向。
    通過(guò)培訓(xùn),我們的成績(jī)和進(jìn)步是顯著的。大多數(shù)學(xué)員都能以學(xué)生為主體,廣泛開(kāi)展小組活動(dòng)和師生活動(dòng),活動(dòng)面較大;都能通過(guò)游戲、表演等形式來(lái)操練和鞏固所學(xué)知識(shí);都能利用圖片、各種教具進(jìn)行教學(xué)。一些學(xué)員以前不大使用課堂用語(yǔ),但通過(guò)培訓(xùn)掌握了一些較常用的課堂用語(yǔ),并能大膽使用。
    此次骨干班培訓(xùn),更新了我的新課程教學(xué)理念,提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力,為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中,我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八
    會(huì)議內(nèi)容分為三部分:一是觀摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語(yǔ)學(xué)校石飛老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課;二是授課老師針對(duì)自己的課進(jìn)行了自評(píng)并針對(duì)這三節(jié)課三種不同的課型分組進(jìn)行研討交流活動(dòng);三是聆聽(tīng)專家與入會(huì)代表的精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本次培訓(xùn),欣賞了名師的精彩課堂,聆聽(tīng)了專家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫,但專家精辟的點(diǎn)評(píng)仍舊閃現(xiàn)在我的眼前,激情澎湃的討論仍舊回蕩在我的耳畔…… 一次次給我心靈的啟迪與震撼,讓我不停地反思自己的教學(xué)與課堂。
    一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂,感悟名師精彩
    在同一個(gè)教室,相同的學(xué)生,三位老師卻展現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采,用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
    亮點(diǎn)一、充分體現(xiàn)“345”。
    三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式,都體現(xiàn)了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度,有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx+5x+1=0 然后又進(jìn)行了舉例(m-1)x+5x+1=0求m的值。
    亮點(diǎn)二、教師的激情洋溢,評(píng)價(jià)到位。
    亮點(diǎn)三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。
    數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂,數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常重要的,但是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用,并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評(píng)課中說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú)不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的傳授過(guò)程中無(wú)不在滲透數(shù)學(xué)思想方法,如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想,類比思想,轉(zhuǎn)化思想,分類討論,整體思想。
    亮點(diǎn)四、教材處理彰顯智慧,原生態(tài)的課堂。
    -5x+2x+c=0→-5x+bx+c=0→ax+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過(guò)學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn),平移等變化體現(xiàn)了一體多解與一題多變。
    二、分組討論,各抒己見(jiàn)
    我們昌樂(lè)組有幸和壽光組分到了一起,我們主要是針對(duì)三節(jié)示范課和在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論,我們又分成四個(gè)小組,然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成果經(jīng)過(guò)研討交流活動(dòng)后,參加的老師會(huì)有這樣的感受,對(duì)于問(wèn)題的討論很有針對(duì)性,在不斷的交流、思維的不斷碰撞中,你總會(huì)收獲一些自己意想不到的東西。
    三、聆聽(tīng)專家有效點(diǎn)撥,體會(huì)評(píng)課藝術(shù)
    評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的重要組成部分,是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著重要的作用。
    在學(xué)習(xí)交流中,我深刻認(rèn)識(shí)到,一名優(yōu)秀的教師,必須具有遠(yuǎn)大的教育理想,赤誠(chéng)的教育情懷,開(kāi)闊的知識(shí)視野,豐富的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的教學(xué)基本功,高超的教育智慧……和眾多的教學(xué)前輩相比,自己差的太遠(yuǎn),從而感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開(kāi)始,不斷探索,向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
    三天時(shí)間匆匆而過(guò),言有盡,意無(wú)窮。我的消化與吸收,感悟與反思還在進(jìn)行……
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九
    教師基本素質(zhì)方面:
    本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名老師。所以總是很放松自己??偸沁M(jìn)行自我安慰“老師嘛,語(yǔ)文學(xué)的那么好有什么用處。教好我的1、2、3和加減乘除就可以了”可是在我聽(tīng)完仁懷師范教授的講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,我們要改變的是過(guò)去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。李老師有一句話講的非常好?!笆裁词墙逃??教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育,培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙,幫助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”李老師的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考,我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木,沒(méi)有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng),才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了李教授的報(bào)告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),讀好書(shū)。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的許多內(nèi)容的書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
    教師就必須在各個(gè)方面提高自己。尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的數(shù)學(xué)水平。李教授特意在講座中說(shuō):一堂課下來(lái),教師一定要明白在教學(xué)生生么,學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有,改變了沒(méi)有,學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材,更多的是要關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么,是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué),我們的教學(xué)鼻血要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法,這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍,而是要。看課堂有沒(méi)有深度,好的課堂應(yīng)是有生成感,推進(jìn)感的課堂,教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn),好要看學(xué)生能提升什么,突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的。老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了。同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了。所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)。應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下,改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法,我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)?,F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十
    從2017年暑假開(kāi)始,我有幸參加了“南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)”。很感謝白下區(qū)教師教師進(jìn)修學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,我收獲了許多,也成長(zhǎng)了許多。
    說(shuō)實(shí)話,這次學(xué)習(xí)的第一個(gè)感受就是苦。集中培訓(xùn)時(shí)是暑假,那時(shí)的苦,還好一些。后期培訓(xùn),每次從家里出來(lái),坐上4個(gè)多小時(shí)的車程才能趕到市區(qū)培訓(xùn)地,中午也無(wú)法好好休息,學(xué)習(xí)一結(jié)束,還要再趕4個(gè)多小時(shí)的車程才能趕到家,準(zhǔn)備第二天的工作。真的覺(jué)得很累,但強(qiáng)烈的求知欲使我咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。慢慢地,我習(xí)慣了路途的顛簸,漸車漸地,體會(huì)了學(xué)生的不易,細(xì)細(xì)地,品嘗著求學(xué)的苦。
    但是隨苦而來(lái)的卻是樂(lè)。從這次培訓(xùn)的內(nèi)容就不難看出教師培訓(xùn)中心老師們良苦用心,其中既有底蘊(yùn)深厚的教授,也有專業(yè)精湛的導(dǎo)師,更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同,觀念各異,但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師,讓我找到了學(xué)習(xí)的榜樣,一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導(dǎo),每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊,感覺(jué)真的快樂(lè)而充實(shí)。
    每天聽(tīng)著專家們的精彩講演,他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn),都值得我推敲,我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí),我心里也有酸酸的感覺(jué),他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn),執(zhí)著的教育追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到汗顏。他們提出的觀點(diǎn)是新的,他們看待問(wèn)題的方法是辨證的,研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新?;仡欁约旱慕虒W(xué),才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少,但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí),教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅,如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富。
    培訓(xùn)總的感覺(jué)是:有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè)、有收獲。“教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學(xué)到先學(xué)后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談?dòng)行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)”等活動(dòng)大開(kāi)了我們的眼界;“課件制作”、“教學(xué)實(shí)踐”、“教學(xué)觀摩”、“與名師互動(dòng)”等豐富多彩的活動(dòng)讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí);“教科研”、“教育理論”、“課標(biāo)解讀”等一些理論講座,拓展了我們的知識(shí)面,此行收獲頗豐。
    回顧這些日子,心中竟有些澀澀的感覺(jué),原來(lái)我已經(jīng)習(xí)慣了于每次的辛苦,不舍這苦樂(lè)酸甜的學(xué)習(xí)生活,擔(dān)心著自己倦怠,日后不能將所學(xué)到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學(xué)實(shí)踐中去!朋友們,加油吧!讓我們一起揚(yáng)帆起航!
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十一
    在的7月20日至8月3日期間,我很榮幸地參加了安慶市小學(xué)骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)的方式多種多樣,既有專家的報(bào)告,又有特級(jí)教師的核心理念,還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓(xùn),我感覺(jué)每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師,每天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信我還是有收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,真是受益匪淺。在千萬(wàn)教師中,能參加這樣的培訓(xùn),我想我是幸運(yùn)的、是幸福的,在這里,我很樂(lè)意讓各位同行來(lái)共同分享此次培訓(xùn)。
    首先,我向大家匯報(bào)一下本次培訓(xùn)的內(nèi)容。7月20日,學(xué)員報(bào)到,領(lǐng)取培訓(xùn)資料。共有600多名學(xué)員,分別來(lái)自安慶迎江區(qū)、大觀區(qū)、宜秀區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)以及八縣的小學(xué)骨干教師。下午,舉行開(kāi)班儀式。7月21日,開(kāi)始分班授課,有小語(yǔ)班、小數(shù)班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、班主任班、信息技術(shù)班和學(xué)前教育班7個(gè)班,我參加的是小語(yǔ)班的課程。
    我們每天兩門(mén)課,每半天一門(mén)課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》,讓我們知道課文中動(dòng)植物以及人物等原來(lái)可以那樣只選取一個(gè)面來(lái)畫(huà)。緊接著下午,一位風(fēng)風(fēng)火火還忙著招生任務(wù)的老師來(lái)給我們上課,按課表她應(yīng)該給我們上《新課標(biāo)》,但她說(shuō)因?yàn)檎n件沒(méi)做好,所以先給我們講《教師專業(yè)成長(zhǎng)講座》,這才讓我們知道她是我們培訓(xùn)期間的主要培訓(xùn)教師之一。在接下來(lái)的十幾天里,我們跟她學(xué)了幾個(gè)專題:為什么要提升教師的專業(yè)成長(zhǎng)?于漪的教師專業(yè)發(fā)展的路標(biāo);開(kāi)展教育敘事研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展以及新課標(biāo)的內(nèi)容。后面的那么多天,我們陸續(xù)接觸了其他幾位培訓(xùn)教師,有年輕的女計(jì)算機(jī)教師,有斑白頭發(fā)滿腹經(jīng)綸的小語(yǔ)教老師,還有兩位溫文爾雅風(fēng)度翩翩的桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級(jí)教師。
    在這里,我著重就小語(yǔ)教老師的課程給大家做個(gè)匯報(bào)。
    一、語(yǔ)文到底教什么?語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)乃是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ),提高學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的語(yǔ)言活動(dòng)能力。
    1、語(yǔ)言訓(xùn)練的概念、內(nèi)涵。
    語(yǔ)文是語(yǔ)言和言語(yǔ),語(yǔ)文課既要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練——向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí),又要進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練——發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握語(yǔ)言體系不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的,而是為了進(jìn)而自覺(jué)地不斷提高言語(yǔ)能力。所以,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練的根本就是言語(yǔ)。也可以說(shuō)就是字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。
    2、語(yǔ)言訓(xùn)練的依據(jù)。
    語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字,葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具。”如果說(shuō)西洋語(yǔ)言的特點(diǎn)是“法治”,那么漢語(yǔ)言的特點(diǎn)則是“人治”。從心理學(xué)角度說(shuō)語(yǔ)言是一種技能(即動(dòng)作技能和心智技能),這是由小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)決定的。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容、重點(diǎn)、根本。
    語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練、語(yǔ)感的訓(xùn)練,還應(yīng)包括情感態(tài)度的培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要,應(yīng)著重進(jìn)行幾種語(yǔ)言品格的訓(xùn)練,即語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練,語(yǔ)言條理性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練,語(yǔ)言具體性、生動(dòng)性的訓(xùn)練,語(yǔ)言明朗性的訓(xùn)練,語(yǔ)言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,語(yǔ)言構(gòu)造的訓(xùn)練和語(yǔ)言速度的訓(xùn)練。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次把“形成良好的語(yǔ)感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一??梢?jiàn),語(yǔ)感的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要任務(wù),也是語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的境界要求。語(yǔ)感是主體對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),條分縷析的理性分析多,動(dòng)之以情的形象感染少,鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語(yǔ)感培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,既能充分體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的“個(gè)性”,又能使學(xué)生受到人文精神的熏陶感染。語(yǔ)感訓(xùn)練可以從4個(gè)方面抓起:培養(yǎng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟感,培養(yǎng)語(yǔ)言的流暢舒適感,培養(yǎng)語(yǔ)言的情味品用感和培養(yǎng)語(yǔ)言的形象再現(xiàn)感。
    4、怎樣進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?
    首先,樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練觀;其次,確立“時(shí)時(shí)”“處處”皆語(yǔ)言訓(xùn)練思想;最后,科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
    1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。
    (1)語(yǔ)文與生活密切相關(guān)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉,兩者的關(guān)系是“魚(yú)到水里”、“鳥(niǎo)到林里”(陶行知語(yǔ)),只要我們植根現(xiàn)實(shí),面向生活,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有廣闊的天地。
    (2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化。語(yǔ)言文字是文化的一部分,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程。
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    (3)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練同步。學(xué)與教的心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動(dòng),一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)和智慧的活動(dòng),另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動(dòng),換句話說(shuō),在教學(xué)情境中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在這兩類心理活動(dòng)過(guò)程中轉(zhuǎn)來(lái)?yè)Q去,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練才能緊密結(jié)合,學(xué)習(xí)效果才好。
    (4)語(yǔ)言積累有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累的時(shí)候,除了要豐富他們的語(yǔ)言形式的積累、言語(yǔ)內(nèi)容的積累外,還需豐富學(xué)生的生活閱歷的積累、情感體驗(yàn)的積累,如此,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的'語(yǔ)感。
    (5)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)言語(yǔ)的實(shí)踐。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是言語(yǔ)實(shí)踐的基本方式,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中,學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。
    2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式。
    教學(xué)模式主要由六個(gè)方面構(gòu)成:教學(xué)思想或教學(xué)理論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)程序;師生作用;教學(xué)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式可以分為愉快教學(xué)模式和語(yǔ)感教學(xué)模式。
    在我國(guó),自古以來(lái)一直重視教法研究,朗讀法、背誦法、自學(xué)法、練習(xí)法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法林林總總,數(shù)量可觀。然而,尺有所短,寸有所長(zhǎng),任何一種教學(xué)方法都有它的長(zhǎng)處和短處,所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合是必要的,它可以和社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科整合。當(dāng)然,在原有的教學(xué)方法上更需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。
    4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。
    策略一詞,意謂計(jì)策謀略,最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域,后應(yīng)用于教育。教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)論研究的新課題,至今沒(méi)有統(tǒng)一的概念定義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略,指的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)策、謀略。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的縱向(結(jié)構(gòu))成分來(lái)看,它包含了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)策略、教學(xué)方法策略、教學(xué)過(guò)程策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等;從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的橫向(內(nèi)容)來(lái)說(shuō),它包含了小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略、閱讀教學(xué)策略、寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)策略、口語(yǔ)交際指導(dǎo)策略、綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,我們相應(yīng)地將有效教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略,即小學(xué)語(yǔ)文教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種“具體的問(wèn)題解決行為方式”。
    在培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn),每一位專家,每一個(gè)講課的老師,都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒(méi)有做到的。我們很少談?wù)摻虝?shū)的樂(lè)趣,而是經(jīng)常在一起抱怨,說(shuō)明我們這樣的教師是存在職業(yè)倦怠的,是需要培養(yǎng)良好心態(tài)的。所以,我想,平時(shí)工作雖然平平常常,但也要輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)。
    接下來(lái)我想從教師的專業(yè)自主發(fā)展,結(jié)合本次培訓(xùn)的心得,談?wù)勎覀€(gè)人的感想。受專家的啟示,我覺(jué)得教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行自我發(fā)展,走向教師的專業(yè)化:
    作為一名教師,擁有一個(gè)班的學(xué)生就是擁有一筆財(cái)富、擁有一塊實(shí)驗(yàn)田。我們可以充分利用這片天地和學(xué)生共同成長(zhǎng)。因?yàn)榻處熕鎸?duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”,而是幾十個(gè)“世界”。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”,培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。所以教師不論在什么時(shí)候,無(wú)論從事什么活動(dòng),都必須意識(shí)到“我是教師”,從而自覺(jué)地把自己置于“教育者先受教育”的位置上,在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上,有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為,使心理與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng),保持心理平衡,以便較好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。以閱讀教學(xué)為例,新課程指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這種對(duì)話不是簡(jiǎn)單的對(duì)話,意味著相互碰撞和共同建構(gòu)。所以我們?cè)谡n前一定要有自己對(duì)文本的解讀,不能過(guò)分信賴教參。那么在課堂中就要珍視學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀,因?yàn)閷W(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思考問(wèn)題的角度、不同的情感反應(yīng)。這些都是文本所期待的,但是又不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化解讀,因?yàn)閷W(xué)生的理解有時(shí)是片面的、錯(cuò)誤的或者存在不正確價(jià)值觀導(dǎo)向的,這就需要我們靈活地進(jìn)行提示、啟發(fā)、講解、引導(dǎo),也就是教師與學(xué)生之間的對(duì)話,這種對(duì)話不僅僅是交流,還要有提升。我覺(jué)得我們只要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)這種對(duì)話,就會(huì)在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)得到自我發(fā)展。而教師這種與學(xué)生與文本對(duì)話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上,在教學(xué)過(guò)程中才能得到發(fā)展。
    教學(xué)反思在《走進(jìn)新課程》一書(shū)中被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?!庇腥嗽f(shuō):“教30年書(shū)不一定成為名師,但是,認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)3年教學(xué)反思,不是名師也有名??!”可見(jiàn)寫(xiě)教學(xué)反思的重要性。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思也是一種“對(duì)話”,是我們與“走過(guò)的日子”對(duì)話,與收獲和困惑對(duì)話。在寫(xiě)反思的過(guò)程中我們需要深入思考自己的教學(xué)行為,這種思考的過(guò)程就是一個(gè)提高自我、獲得發(fā)展的過(guò)程,所以我們要善于反思,做一個(gè)反思型的教師,從反思中獲得發(fā)展。
    任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū),讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對(duì)話。給我們培訓(xùn)的老師,幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū),還要博覽群書(shū)。不讀書(shū),如何更加深入地教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?支玉恒老師四十多歲才開(kāi)始從事語(yǔ)文教學(xué),十多年的時(shí)間就成為全國(guó)著名的特級(jí)教師。支老師就是一個(gè)藏書(shū)多、好讀書(shū)的人。多讀書(shū),多研究,這樣不但能融會(huì)他人的理論,而且還能產(chǎn)生自己的新觀點(diǎn),推出自己的新理論。一位老師要成為一個(gè)有品味、有文學(xué)修養(yǎng)的人,要想發(fā)展,就要時(shí)刻與書(shū)為伴,不但讀書(shū),還要思考,與書(shū)中人物、與智慧進(jìn)行對(duì)話。
    “問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,學(xué)習(xí)是教師的終生必修課。在當(dāng)今國(guó)際化和信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自己各方面能力,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做一名合格甚至優(yōu)秀教師,我珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),感謝校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視,感謝教育局給我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我要盡自己最大努力,為我校教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十二
    今年4至6月,我有幸參加了學(xué)院20xx年青年骨干教師培訓(xùn)班。在兩個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間里,我始終熱情高漲,積極學(xué)習(xí),用心感悟,悉心探討,按照培訓(xùn)班要求修完了所有培訓(xùn)課程,圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)??梢哉f(shuō),通過(guò)本次培訓(xùn),既增長(zhǎng)了知識(shí),拓寬了工作視野,還學(xué)會(huì)了諸多工作方法,明確了今后的工作重心和思路,感覺(jué)收獲豐碩,獲益匪淺。
    一、培訓(xùn)的主要收獲。
    1、開(kāi)闊了眼界。培訓(xùn)期間,劉曉院長(zhǎng)、羅志書(shū)記、洪宇院長(zhǎng)、鄧順川書(shū)記、賴小萍書(shū)記、李斌院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)分別給我們授課。其中,劉曉院長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)前世界發(fā)展、國(guó)家發(fā)展大勢(shì),介紹了現(xiàn)代民政社會(huì)的基本特點(diǎn)和要求,并對(duì)學(xué)院構(gòu)建“兩型”校園進(jìn)行了深入分析、提出了明確要求;羅志書(shū)記結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀,闡述了學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略。他們的講述顯示了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層高瞻遠(yuǎn)矚的宏觀視野和居安思危的發(fā)展意識(shí),開(kāi)闊我們的眼界。
    2、增長(zhǎng)了知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn),學(xué)到了不少管理知識(shí)。一是學(xué)習(xí)了當(dāng)代管理的新理念,深刻領(lǐng)會(huì)了溝通的重要性。要學(xué)會(huì)管理,就要善于與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通,與學(xué)生溝通,經(jīng)常反思自己的工作、學(xué)習(xí)和生活,把反思當(dāng)成一種文化。理解了文化管理的內(nèi)涵、特征和作用,明確了團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要性。二是學(xué)習(xí)了高校的教學(xué)管理知識(shí),如系部教學(xué)的層次管理、項(xiàng)目教學(xué)管理,了解了項(xiàng)目管理的基本原則和方法。三是學(xué)習(xí)了高校學(xué)生管理知識(shí),特別學(xué)生工作文化管理的相關(guān)知識(shí)。
    3、升華了思想。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們的每一場(chǎng)講座都是一次思想的盛宴。在這一場(chǎng)場(chǎng)思想的盛宴中,我們都被學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和非凡智慧所深深吸引和感染,自己的思想也得到升華和提高。在培訓(xùn)中,我們還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀,使我們思想認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高。科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這些基本內(nèi)涵是我們各項(xiàng)工作的指南。特別是對(duì)于自己從事的學(xué)生工作,以始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,維護(hù)學(xué)生利益、尊重學(xué)生權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓他們健康成長(zhǎng)、成才。
    4、明確了目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)工作。聽(tīng)完每堂課后,我都會(huì)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)提出的課題積極思索,并廣泛收集資料。例如“如何建設(shè)資源節(jié)約環(huán)境友好兩型校園”?如何在本科院校也在進(jìn)行相關(guān)職業(yè)教育改革和探索的今天,保持我們高職院校的持續(xù)發(fā)展?如何有效進(jìn)行文化管理?如何加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng),做一名出色的高職青年教師?等等。當(dāng)新圖書(shū)館建成的時(shí)候,我非常高興,因?yàn)閳D書(shū)館就是大學(xué)的第二課堂。但我去了幾次后,發(fā)現(xiàn)使用率非常低。針對(duì)出現(xiàn)的這一問(wèn)題,我通過(guò)發(fā)放700份師生問(wèn)卷調(diào)查,與圖書(shū)館的管理員們?cè)L談,與圖書(shū)館學(xué)生訪談,撰寫(xiě)了一份三千多字的調(diào)查報(bào)告:《對(duì)我院新圖書(shū)館使用情況及效果的調(diào)查與思考》,希望通過(guò)自己的調(diào)查研究為圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展提供參考??傊ㄟ^(guò)這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而明確了自己努力的方向和目標(biāo)。特別是要不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),努力工作,開(kāi)拓創(chuàng)新,務(wù)求實(shí)效,盡心盡力做好本職工作,為學(xué)院的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    二、培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)。
    1、創(chuàng)新思維是學(xué)院發(fā)展的不竭動(dòng)力。開(kāi)班儀式上,劉院長(zhǎng)就著重闡述了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的和意義。通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)討論,使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)到工作創(chuàng)新要靠學(xué)習(xí),靠培訓(xùn),要接受新思維、新舉措。要通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷創(chuàng)新思維,以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。在事業(yè)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,我們民政學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)總能制定各種戰(zhàn)略來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)提出的難題。培訓(xùn)課上劉曉院長(zhǎng)提出的兩個(gè)問(wèn)題讓我至今仍在不停思索,一是環(huán)境和資源受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)的大時(shí)代背景下,如何環(huán)境友好資源節(jié)約的兩型校園;二是在中職的逐漸發(fā)展與本科院校開(kāi)始轉(zhuǎn)型培養(yǎng)一定技術(shù)型人才的新形勢(shì)挑戰(zhàn)下,我院作為高職院校如何保持自己強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭,如何培養(yǎng)出真正有特色的技術(shù)型人才。這兩大戰(zhàn)略任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑都需要我們創(chuàng)新思維,解放思想,深入推進(jìn)教育教學(xué)改革。
    2、人才素質(zhì)是學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵因素。人才是一個(gè)單位最寶貴的資源?,F(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),單位努力為人才創(chuàng)造寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,有利于調(diào)動(dòng)各類人才的積極性和創(chuàng)造性,不斷加強(qiáng)思想政治工作的力度和工作的針對(duì)性、適應(yīng)性,有利于提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。學(xué)院要在高等職業(yè)教育中立于不敗之地,必須從思想上樹(shù)立正確的人才觀,對(duì)人才的判別要客觀、公正,用發(fā)展的眼光從全局的角度客觀地認(rèn)定各崗位人才的價(jià)值,調(diào)動(dòng)一切積極因素,穩(wěn)定人才隊(duì)伍,充分發(fā)揮廣大教職員工的最大積極性。學(xué)院只所以在人才培養(yǎng)方面舍得花大價(jià)錢(qián)、下大氣力,正是基于對(duì)人才素質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。
    3、團(tuán)結(jié)和諧是學(xué)院發(fā)展的基本要求。一個(gè)人要對(duì)國(guó)家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),除了本人刻苦學(xué)習(xí)、有真才實(shí)學(xué),積極進(jìn)取、勤奮工作之外,營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的工作環(huán)境和生活氛圍是至關(guān)重要的。團(tuán)結(jié)和諧萬(wàn)事興,對(duì)一個(gè)人如此,對(duì)一個(gè)家庭如此,對(duì)一個(gè)單位和集體也是如此。我們大家都希望生活、工作在一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的良好環(huán)境中,但是,這種團(tuán)結(jié)和諧的良好環(huán)境不是與生俱來(lái)的,也不是一勞永逸的,而是需要單位全體成員共同去創(chuàng)造、共同去建設(shè)、共同去維護(hù)。團(tuán)結(jié)干事、和諧共事、按章辦事,是“和諧團(tuán)隊(duì)”的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為領(lǐng)導(dǎo)干部,不僅要有干事的精神和本領(lǐng),也要有共事的意識(shí)和水平,懂團(tuán)結(jié)是大智慧,會(huì)團(tuán)結(jié)是大本事,真團(tuán)結(jié)是大境界。學(xué)院目前政通人和,人心思齊,是廣大教職員工長(zhǎng)期團(tuán)結(jié)奮關(guān)的結(jié)果。這種團(tuán)結(jié)一致、和諧共處的局面要繼續(xù)維護(hù)和保持。
    三、培訓(xùn)后的幾點(diǎn)打算。
    1、加強(qiáng)黨性鍛煉,不斷提高自己的政治思想素質(zhì)。今后要深入學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀,牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)利觀、地位觀、利益觀。堂堂正正做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。要牢固樹(shù)立憂患意識(shí)、宗旨意識(shí)、節(jié)儉意識(shí),始終保持開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨,始終發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。要進(jìn)一步強(qiáng)化大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí),始終把學(xué)院利益第一位,局部服從整體,小局服從大局的原則,始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài),增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí),敢于負(fù)責(zé),勇挑重?fù)?dān),為學(xué)院在示范性道路上持續(xù)健康發(fā)展做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
    2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平。要做一名優(yōu)秀的教育工作者,沒(méi)有對(duì)工作以學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,是絕對(duì)出不了成績(jī)的;但只有負(fù)責(zé)的態(tài)度,卻不具備必要的學(xué)識(shí)和能力,同樣也是難以出成績(jī)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師要做的事很多,但首先必須點(diǎn)滴地積累作為一個(gè)教育者的知識(shí)財(cái)富和教育的明智?!痹诋?dāng)今知識(shí)不斷更新的潮流中,如果不能及時(shí)地吸收和接納新知識(shí)、新理念、新措施、新方法,固步自封,停滯不前,就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。今后我將進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),在專業(yè)的基礎(chǔ)上博學(xué),在博學(xué)的基礎(chǔ)上專攻,以過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平做好自己的本職工作。
    3、加強(qiáng)調(diào)查研究,為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以主人翁的姿態(tài),為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,是每一位民政人的責(zé)任。今后,我將進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究,進(jìn)一步了解校情,拓寬視野,就學(xué)校定位、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研、學(xué)生管理等一系列關(guān)系到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,對(duì)學(xué)校資源優(yōu)化,特色化兩大戰(zhàn)略如何實(shí)施,管理、學(xué)術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施三大平臺(tái)怎樣構(gòu)建等問(wèn)題奉獻(xiàn)自己的思考。爭(zhēng)取在最近兩年,以學(xué)生管理為方向,開(kāi)展2-3項(xiàng)調(diào)查研究,并申報(bào)一項(xiàng)校、省級(jí)科研課題。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十三
    以前培訓(xùn)也較多,對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí),但通過(guò)這次培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是黃國(guó)才老師的《小學(xué)教師做研究寫(xiě)論文與專業(yè)成長(zhǎng)》《在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué),在改進(jìn)教學(xué)中提升境界》、黃英琳老師的《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程思考與策略》,黃淙濱老師的《幸福人教幸?!方o我留下了深刻的印象,讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí),學(xué)到了知識(shí)。
    我特別喜歡黃淙濱老師關(guān)于幸福的言論:早上想上班,晚上想回家,一定的活動(dòng)是生理幸福的必要。是啊,學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂(lè)才能收獲幸福。我想,我會(huì)在今天的工作中享受著教育的幸福,把一堂課精彩地演繹,把每一句話精心地鍛造,把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工地。你的那一杯杯清涼的水滋潤(rùn)著我的心房;你的那一絲絲微笑讓我懂得了享受教育的快樂(lè)幸福,你的那一一句親切的話語(yǔ)為我今后的工作指明了方向如果讓我給你評(píng)個(gè)級(jí),我會(huì)毫不猶豫地寫(xiě)上優(yōu)。
    實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐老師的《走進(jìn)學(xué)生的心靈》讓我學(xué)到了許多與孩子溝通交流的方法。
    (1)把孩子的學(xué)習(xí)以外的事放在心上。
    (2)賞識(shí)學(xué)生是良方。
    (3)講究批評(píng)的方式。
    李坊中小的曾立軍老師讓我明白了片斷教學(xué)的基本要求和教學(xué)方法。
    培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,與授課老師所講的標(biāo)準(zhǔn)、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,自身不足很明顯。今后只有快馬加鞭,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。
    當(dāng)老師的確有些問(wèn)題總解決不好,我也一樣,如新理念的實(shí)施,怎樣減輕壓力,當(dāng)好老師等問(wèn)題也讓我困惑不解,這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新認(rèn)識(shí),解決了很多疑惑。
    華美英教師談到在古詩(shī)初聞涕淚滿衣裳教學(xué)中,裳的讀音為chng,而我們?nèi)粘=虒W(xué)中卻讀成了輕聲,聽(tīng)了這堂課后我受益匪淺。
    通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),感人心者莫先乎情。語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力,這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語(yǔ)文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。
    好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與課本,學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中,教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體,學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),并把這些知識(shí)遷移,運(yùn)用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的'差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說(shuō),教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。
    那么,教師如何能扮演好橋的角色呢在參加了市小學(xué)語(yǔ)文骨干培訓(xùn)班,認(rèn)真聆聽(tīng)了專家的先進(jìn)理念,聆聽(tīng)了許多特級(jí)教師優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)后,我想,首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做條塊式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設(shè)計(jì)好教材,充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美,使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù),思想的結(jié)晶,要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的:教是為了不教的終極目標(biāo)。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十四
    20xx年3月13日至3月22日,我很榮幸地參加了云南省20xx年小學(xué)科學(xué)骨干教師省級(jí)楚雄師院培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩,培訓(xùn)的方式多種多樣,既有專家的報(bào)告,又有特級(jí)教師的核心理念,還有視頻觀摩研討。
    課堂觀教學(xué)摩與交流,為期十天的培訓(xùn),我感覺(jué)每天都是充實(shí)的,因?yàn)槊刻於家娌粚?duì)同風(fēng)格的講師,每天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新,真是受益匪淺。經(jīng)過(guò)了這次培訓(xùn)活動(dòng),我在各個(gè)方面收獲甚大,體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):
    在千萬(wàn)教師中,我能參加這樣的培訓(xùn),我想我是幸運(yùn)的、是幸福的。這次培訓(xùn),使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅,親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的豐富多彩,作為一位科學(xué)教師,必須具有淵博的學(xué)科知識(shí),熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升,理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革。
    1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
    學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程??茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    2、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
    “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
    探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來(lái)的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分發(fā)揮這種意識(shí)的作用,使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
    3、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽(tīng)別人的發(fā)言,能提出自己的見(jiàn)解等。
    4、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
    專家告訴我們:每當(dāng)你接觸到一門(mén)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的課程時(shí),請(qǐng)不要緊張也不要害怕,首先要閱讀課標(biāo),了解課標(biāo)的內(nèi)容和要求,然后按照課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)??茖W(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的:
    科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
    經(jīng)歷了這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十五
    我有幸參加了濰坊市舉辦的實(shí)驗(yàn)教師20xx年6月、8月兩期培訓(xùn),在濰坊市教育局統(tǒng)一組織下,對(duì)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在金寶賓館、濰坊黨校進(jìn)行了兩期集中培訓(xùn)。第一期培訓(xùn)期間,我們聆聽(tīng)了專家關(guān)于實(shí)驗(yàn)論文的撰寫(xiě)和評(píng)選、實(shí)驗(yàn)教具的制造和評(píng)比。并聽(tīng)了理化生各一節(jié)高水平實(shí)驗(yàn)課等等。第二期培訓(xùn),我們聆聽(tīng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的等報(bào)告,覺(jué)得本次培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性,獲益匪淺,教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得了新感悟。
    在這兩次培訓(xùn)中,自己收獲最大、感受最深的是專家們就初中化學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)操作和改進(jìn)說(shuō)明,化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科,同時(shí)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,平時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績(jī)是至關(guān)重要的,因此作為一名化學(xué)教師,除了具有淵博的知識(shí)外,還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能,良好的思維品質(zhì)。對(duì)照自己平時(shí)教學(xué),雖然也比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),但對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因出現(xiàn)現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒?yàn)不成功等結(jié)果,教學(xué)中倍感困惑。這次培訓(xùn)恰好安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),在現(xiàn)場(chǎng)我們培訓(xùn)每位教師都認(rèn)真親手操作這些實(shí)驗(yàn),同時(shí)就自己平時(shí)中困惑與他們面對(duì)面進(jìn)行了交流。真是對(duì)癥下藥,參加培訓(xùn)教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有效性。通過(guò)培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長(zhǎng)搭建了平臺(tái),而且為實(shí)驗(yàn)有效性改進(jìn)創(chuàng)設(shè)了極佳途徑,我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)具有針對(duì)性的、有實(shí)效性的,符合化學(xué)教學(xué)實(shí)際。
    通過(guò)本次培訓(xùn)我還體會(huì)到:在新的課程理念下,化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源觀,在教學(xué)中創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源,豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息,真正落實(shí)化學(xué)新課程的實(shí)施要求,使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)!
    1.以室為陣地,開(kāi)發(fā)和利用條件性資源。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要陣地,也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè),保障常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí),也要鼓勵(lì)師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn),自制微型化、環(huán)保型教具,發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的替代作用,如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲(chǔ)備,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展探究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
    2.以校本為突破,開(kāi)發(fā)和利用拓展性資源。
    生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材,有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究,是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中,我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研,并開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會(huì),豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力,培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。
    3.以師生智慧為隱性課程,開(kāi)發(fā)和利用生成性資源。
    完美的教學(xué)是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。然而,實(shí)驗(yàn)的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花,準(zhǔn)確把握“意外”帶來(lái)的教育契機(jī),將使教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十六
    20xx年6月28日至7月7日,我在華南師范大學(xué)參加了xx年廣東省中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)分為兩個(gè)階段:第一階段為通識(shí)理論培訓(xùn),第二階段為分科學(xué)習(xí)。
    在通識(shí)課程培訓(xùn)中,省教育廳副調(diào)研員黃忠作了《骨干教師培養(yǎng)的要求與建議》的報(bào)告。報(bào)告指出,此次骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)是更新現(xiàn)代教育理念,提高學(xué)科教育理論水平,提升科研的能力、指導(dǎo)青年教師的能力、教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力,在地區(qū)中起師范引領(lǐng)作用。黃忠副調(diào)研員殷切希望,骨干教師要有俯仰天地的境界,要有悲天憫人的情懷,要有透徹人生的智慧,勇于實(shí)踐,大膽探索,學(xué)以致用,敢于創(chuàng)新,率先垂范,發(fā)揮榜樣的力量。
    接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我們?nèi)w培訓(xùn)學(xué)員先后學(xué)習(xí)了華師大信息技術(shù)學(xué)院焦建利教授的《關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考》、深圳高級(jí)中學(xué)心理咨詢中心主任蔣平老師的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福教師》、廣東教育學(xué)院副教授許錫良的《人性、人權(quán)與教育》、華師大副研究員高廣方的《生本教育的理念與實(shí)踐》、華師大副教授王清平的《中小學(xué)德育改革的新路向》、華師大教授王紅的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究及其寫(xiě)作:演講與傳播》,還聽(tīng)取了深圳市育才中學(xué)夏建平老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告和嚴(yán)凌君老師語(yǔ)文課改的做法。
    焦建利教授《關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考》的報(bào)告,給我印象最為深刻的有兩點(diǎn):一是時(shí)代的發(fā)展了技術(shù)進(jìn)步了,但學(xué)校教育發(fā)展還是很緩慢,70年前陶行知先生指出的教育存在的問(wèn)題現(xiàn)在依然存在,甚至在某些地區(qū)還很嚴(yán)重!二是教師教育技術(shù)的滯后與教育發(fā)展要求存在一定的矛盾,作為教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滿足現(xiàn)代教育需要是多么的迫切、多么的重要!
    蔣平老師《陽(yáng)光心態(tài)與幸福教師》的報(bào)告用大量的事例說(shuō)明教師面臨的壓力,向我們提出了心理減壓的方法和快樂(lè)人生、幸福教師獲取的途徑。他強(qiáng)調(diào),擁有陽(yáng)光心態(tài)就能改變世界。蔣平老師的報(bào)告使人受益匪淺。
    許錫良副教授的《人性、人權(quán)與教育》的演講,從生命之謎和生命的寶貴闡述敬畏生命的必要性,從生物的本能、人性的差異闡述尊重生命個(gè)體的重要性,指出每一個(gè)人都有其自身的價(jià)值,每一個(gè)人都是不可替代的。因此教育就不能搞大同教育,就不能唯分?jǐn)?shù)論,中小學(xué)教師要有理性之心、寬容之心、仁愛(ài)之心、敬畏之心去看待每一個(gè)孩子、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。許副教授的觀點(diǎn)令人耳目一新!可惜的是,許副教授沒(méi)有進(jìn)一步闡述造成中國(guó)教育脫離人性的原因和環(huán)境,以及改變這種狀況的方式和途徑。其實(shí),單純靠教育工作者去改變中國(guó)教育人性、不尊重人的基本權(quán)利等狀況是不可能的。
    高廣方研究員的《生本教育的理念與實(shí)踐》從生本教育這個(gè)主題出發(fā),闡明了生本教育相關(guān)的生命觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、課堂教學(xué)觀,并用一些具體的事例加以佐證,給我們以很大的啟迪。
    王清平副教授《中小學(xué)德育改革的新路向》的報(bào)告,圍繞中小學(xué)德育改革這個(gè)中心,闡述了德育改革的背景、方向和具體內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)以“誠(chéng)實(shí)守信”為核心的為人之德、以“責(zé)任心”為核心的為事之德、以“愛(ài)國(guó)”為核心的為民之德、以“熱愛(ài)生命、追求完美”為核心的立身之德作為中小學(xué)德育改革的內(nèi)容,具有很大的指導(dǎo)意義。
    王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》的報(bào)告,比較全面地介紹了美國(guó)基礎(chǔ)教育的一些情況,結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況闡述了自己的一些看法,大大開(kāi)拓了我們的眼界和視野,啟迪我們思考。歸納王教授報(bào)告的觀點(diǎn),以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象:第一,中美教育的基礎(chǔ)不同。美國(guó)教育的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),在于會(huì)學(xué),會(huì)學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)思考能力,質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而中國(guó)教育的基礎(chǔ)則在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重點(diǎn)在于獲取知識(shí)和信息,在于學(xué)會(huì)。第二,中美基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)不同。美國(guó)的基礎(chǔ)教育則重于能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),而中國(guó)的基礎(chǔ)教育則重于知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為對(duì)美國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)的理解是認(rèn)識(shí)美國(guó)基礎(chǔ)教育的根本所在。第三,美國(guó)基礎(chǔ)教育比較強(qiáng)調(diào)對(duì)人格、尊嚴(yán)、情感、平等、自主、獨(dú)立思考等意識(shí)的教育,重視教育的公平與民主。最后,王教授也指出美國(guó)基礎(chǔ)教育也面臨許多困惑和挑戰(zhàn),中美兩國(guó)基礎(chǔ)教育正有互相借鑒、殊途同歸的趨勢(shì)。
    通過(guò)王教授的報(bào)告,我們對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育有了更深入的了解。但王教授的報(bào)告有些方面是值得思考的。首先是對(duì)“贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)”的質(zhì)疑。這個(gè)觀點(diǎn)曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí),并被很多專家、學(xué)者津津樂(lè)道,甚至拿出來(lái)嘩眾取寵!我們的教育真的是“輸在終點(diǎn)”了嗎?如果回答是肯定的話,我們就無(wú)法解釋我國(guó)基礎(chǔ)教育所取得的成就,就無(wú)法解釋我國(guó)在科技領(lǐng)域的某些方面取得的輝煌、頂尖成果。其次,我作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者并不諱言我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們痛陳中國(guó)教育存在問(wèn)題的時(shí)候,很少去思考和探索問(wèn)題的根源所在,更不用說(shuō)采取行之有效的方法和途徑去解決。很多情況表明,如果不改變基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)體系、不改變高校招生制度、不改變教育資源不均、不改變學(xué)校的大班制,等等,那么,改變中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況和解決相關(guān)存在的問(wèn)題將會(huì)是“蜀道難,難于上青天”!本來(lái),新課程實(shí)驗(yàn)在某種程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足和解決基礎(chǔ)教育存在的一些問(wèn)題,但令人遺憾的是,隨著新課程高考的模式化和定型化,新課程的有關(guān)要求和理念成為一紙空文!
    劉良華教授的報(bào)告《教師行動(dòng)研究及其寫(xiě)作:演講與傳播》,教給我們教育研究和選題的方法,對(duì)于我們開(kāi)展教育科研活動(dòng)有很大的裨益。
    在第二階段的分科培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們?cè)俅晤I(lǐng)略了華師大歷史文化學(xué)院專家、教授的專業(yè)風(fēng)采和敬業(yè)精神。他們孜孜不倦的教誨,至誠(chéng)至善的人文關(guān)懷,使我們感覺(jué)到,華師大歷史文化學(xué)院是我們廣大中學(xué)歷史教師知識(shí)更新的殿堂、教學(xué)成長(zhǎng)的精神家園。從7月2日到7日,專家學(xué)者先后給我們上的課程有《中國(guó)古代史前沿問(wèn)題研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史前沿問(wèn)題研究》、《世界史前沿問(wèn)題研究》、《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問(wèn)題研究》、《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》、《中學(xué)歷史教育前沿問(wèn)題研究》、《高師歷史學(xué)課程體系改革的探索與實(shí)踐》、《中學(xué)歷史多媒體教學(xué)研究》、《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》、《學(xué)案教學(xué)的原理與方法》、《中學(xué)歷史教育研究方法示例:合作學(xué)習(xí)》、《廣東省中學(xué)歷史教育研究的現(xiàn)狀》等。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十七
    首先由縣教研室老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告,并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物,很多的教師和我一樣從操作到利用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們?cè)隈雎?tīng)中豁然開(kāi)朗。老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面,結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在:大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),最大限度地發(fā)揮了我們縣目前的教育資源的共享,讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上,又通過(guò)個(gè)性備課、教學(xué)反思,來(lái)超越、優(yōu)化原有的備課,以此,不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。
    第二天由老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研,立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹,他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在,又分析了我縣集體備課的作用,以及怎樣開(kāi)展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自身的備課經(jīng)驗(yàn),貼近實(shí)際的案例分析,深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼,一份收獲。
    第三天老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升課堂教學(xué)效果,但很多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單。老師從多媒體課件制作的流程,文字動(dòng)畫(huà)的添加效果,圖片的.進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置,如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說(shuō)并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從老師的娓娓解說(shuō)中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人,這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后,老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí),我們沒(méi)有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力,單元檢測(cè)都是老師讀聽(tīng)力材料,聽(tīng)力訓(xùn)練的效果不是很好,聽(tīng)了李老師的講解,我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件,自身制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的。
    今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒(méi)有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線:互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開(kāi)展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺(jué)。
    三天的培訓(xùn)很短暫,三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下,在我們?nèi)h小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下,我們會(huì)做的越來(lái)越好!
    三天的學(xué)習(xí),我不但知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。
    網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解,以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化,形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì),全縣共享,幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路,提升課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了,交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ),在討論中解決問(wèn)題在討論中整理教學(xué)資料,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,再提升、再優(yōu)化、再利用,變?yōu)樽陨淼臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通。這不但提升了老師教學(xué)水平還更好的提升了教學(xué)效果。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十八
    20pc年10月19日下午,在蔡老師和劉老師的帶領(lǐng)下,我們踏上了去往河南洛陽(yáng)的火車,這次我們要到沁陽(yáng)永威中學(xué)去學(xué)習(xí)。我有幸成為縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的一員,心里特別高興,因?yàn)檫@這次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,內(nèi)容豐富,形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了永威中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森的精辟講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。教師先學(xué)后教的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。雖然我不能做到照單全收,但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后,更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心,給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
    通過(guò)培訓(xùn),我深深體會(huì)到,永威之所以成功,主要得益于6條經(jīng)驗(yàn):第一,堅(jiān)持“從最后一名抓起”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念,面向全體學(xué)生,促進(jìn)教育公平。第二,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,符合自主、合作、探究的新課改要求,是推進(jìn)素質(zhì)教育、保障教育質(zhì)量持續(xù)提高、減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的有效途徑。第三,堅(jiān)持抓“四清”,這是目標(biāo)管理與過(guò)程及細(xì)節(jié)管理的有效結(jié)合。第四,實(shí)行教書(shū)育人承包責(zé)任制,調(diào)動(dòng)起了干部、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等各方面的積極性和責(zé)任心,使整個(gè)校園充滿活力。第五,常年賽課、評(píng)課,為教師尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)筑了一條“高速公路”。第六,靠前指揮、走動(dòng)式管理模式,為教育干部科學(xué)管理、民主管理和高效管理作出了榜樣和示范。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索,朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本,自覺(jué)讓出主角地位,讓學(xué)生成為主角,充分相信學(xué)生,積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前,面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式,方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的差異性,潛在性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn),當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起,正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制,教學(xué)觀念,教學(xué)主體,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求,現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)實(shí)踐,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,做好自己的角色定位,充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?!皭?ài)”是教育永恒的主題,我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師,我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐,堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí),不必急功近利,心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題,力求兼收并蓄,博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新,做到不拘一格,匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持積極而健康的心理品質(zhì),逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng),讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài),讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
    通過(guò)培訓(xùn),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。
    總之,通過(guò)這培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想,從思想上受到了極大地鼓舞,這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?!安唤?jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)研究型的教師,使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。同時(shí)我還將學(xué)以致用,將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十九
    xx年6月28日至7月7日,我在華南師范大學(xué)參加了xx年廣東省中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)分為兩個(gè)階段:第一階段為通識(shí)理論培訓(xùn),第二階段為分科學(xué)習(xí)。
    在通識(shí)課程培訓(xùn)中,省教育廳副調(diào)研員黃忠作了《骨干教師培養(yǎng)的要求與建議》的報(bào)告。報(bào)告指出,此次骨干教師培訓(xùn)的目標(biāo)是更新現(xiàn)代教育理念,提高學(xué)科教育理論水平,提升科研的能力、指導(dǎo)青年教師的能力、教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力,在地區(qū)中起師范引領(lǐng)作用。黃忠副調(diào)研員殷切希望,骨干教師要有俯仰天地的境界,要有悲天憫人的情懷,要有透徹人生的智慧,勇于實(shí)踐,大膽探索,學(xué)以致用,敢于創(chuàng)新,率先垂范,發(fā)揮榜樣的力量。
    接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我們?nèi)w培訓(xùn)學(xué)員先后學(xué)習(xí)了華師大信息技術(shù)學(xué)院焦建利教授的《關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考》、深圳高級(jí)中學(xué)心理咨詢中心主任蔣平老師的《陽(yáng)光心態(tài)與幸福教師》、廣東教育學(xué)院副教授許錫良的《人性、人權(quán)與教育》、華師大副研究員高廣方的《生本教育的理念與實(shí)踐》、華師大副教授王清平的《中小學(xué)德育改革的新路向》、華師大教授王紅的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》、劉良華教授的《教師行動(dòng)研究及其寫(xiě)作:演講與傳播》,還聽(tīng)取了深圳市育才中學(xué)夏建平老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告和嚴(yán)凌君老師語(yǔ)文課改的做法。
    焦建利教授《關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考》的報(bào)告,給我印象最為深刻的有兩點(diǎn):一是時(shí)代的發(fā)展了技術(shù)進(jìn)步了,但學(xué)校教育發(fā)展還是很緩慢,70年前陶行知先生指出的教育存在的問(wèn)題現(xiàn)在依然存在,甚至在某些地區(qū)還很嚴(yán)重!二是教師教育技術(shù)的滯后與教育發(fā)展要求存在一定的矛盾,作為教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滿足現(xiàn)代教育需要是多么的迫切、多么的重要!
    蔣平老師《陽(yáng)光心態(tài)與幸福教師》的報(bào)告用大量的事例說(shuō)明教師面臨的壓力,向我們提出了心理減壓的方法和快樂(lè)人生、幸福教師獲取的途徑。他強(qiáng)調(diào),擁有陽(yáng)光心態(tài)就能改變世界。蔣平老師的報(bào)告使人受益匪淺。
    許錫良副教授的《人性、人權(quán)與教育》的演講,從生命之謎和生命的寶貴闡述敬畏生命的必要性,從生物的本能、人性的差異闡述尊重生命個(gè)體的重要性,指出每一個(gè)人都有其自身的價(jià)值,每一個(gè)人都是不可替代的。因此教育就不能搞大同教育,就不能唯分?jǐn)?shù)論,中小學(xué)教師要有理性之心、寬容之心、仁愛(ài)之心、敬畏之心去看待每一個(gè)孩子、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。許副教授的觀點(diǎn)令人耳目一新!可惜的是,許副教授沒(méi)有進(jìn)一步闡述造成中國(guó)教育脫離人性的原因和環(huán)境,以及改變這種狀況的方式和途徑。其實(shí),單純靠教育工作者去改變中國(guó)教育人性、不尊重人的基本權(quán)利等狀況是不可能的。
    高廣方研究員的《生本教育的理念與實(shí)踐》從生本教育這個(gè)主題出發(fā),闡明了生本教育相關(guān)的生命觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、課堂教學(xué)觀,并用一些具體的事例加以佐證,給我們以很大的啟迪。
    王清平副教授《中小學(xué)德育改革的新路向》的報(bào)告,圍繞中小學(xué)德育改革這個(gè)中心,闡述了德育改革的背景、方向和具體內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)以“誠(chéng)實(shí)守信”為核心的為人之德、以“責(zé)任心”為核心的為事之德、以“愛(ài)國(guó)”為核心的為民之德、以“熱愛(ài)生命、追求完美”為核心的立身之德作為中小學(xué)德育改革的內(nèi)容,具有很大的指導(dǎo)意義。
    王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考》的報(bào)告,比較全面地介紹了美國(guó)基礎(chǔ)教育的一些情況,結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況闡述了自己的一些看法,大大開(kāi)拓了我們的眼界和視野,啟迪我們思考。歸納王教授報(bào)告的觀點(diǎn),以下幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象:第一,中美教育的基礎(chǔ)不同。美國(guó)教育的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),在于會(huì)學(xué),會(huì)學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)思考能力,質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而中國(guó)教育的基礎(chǔ)則在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重點(diǎn)在于獲取知識(shí)和信息,在于學(xué)會(huì)。第二,中美基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)不同。美國(guó)的基礎(chǔ)教育則重于能力導(dǎo)向的`教學(xué)目標(biāo),而中國(guó)的基礎(chǔ)教育則重于知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為對(duì)美國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)的理解是認(rèn)識(shí)美國(guó)基礎(chǔ)教育的根本所在。第三,美國(guó)基礎(chǔ)教育比較強(qiáng)調(diào)對(duì)人格、尊嚴(yán)、情感、平等、自主、獨(dú)立思考等意識(shí)的教育,重視教育的公平與民主。最后,王教授也指出美國(guó)基礎(chǔ)教育也面臨許多困惑和挑戰(zhàn),中美兩國(guó)基礎(chǔ)教育正有互相借鑒、殊途同歸的趨勢(shì)。
    通過(guò)王教授的報(bào)告,我們對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育有了更深入的了解。但王教授的報(bào)告有些方面是值得思考的。首先是對(duì)“贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)”的質(zhì)疑。這個(gè)觀點(diǎn)曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí),并被很多專家、學(xué)者津津樂(lè)道,甚至拿出來(lái)嘩眾取寵!我們的教育真的是“輸在終點(diǎn)”了嗎?如果回答是肯定的話,我們就無(wú)法解釋我國(guó)基礎(chǔ)教育所取得的成就,就無(wú)法解釋我國(guó)在科技領(lǐng)域的某些方面取得的輝煌、頂尖成果。其次,我作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者并不諱言我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)人們痛陳中國(guó)教育存在問(wèn)題的時(shí)候,很少去思考和探索問(wèn)題的根源所在,更不用說(shuō)采取行之有效的方法和途徑去解決。很多情況表明,如果不改變基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)體系、不改變高校招生制度、不改變教育資源不均、不改變學(xué)校的大班制,等等,那么,改變中國(guó)基礎(chǔ)教育的狀況和解決相關(guān)存在的問(wèn)題將會(huì)是“蜀道難,難于上青天”!本來(lái),新課程實(shí)驗(yàn)在某種程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足和解決基礎(chǔ)教育存在的一些問(wèn)題,但令人遺憾的是,隨著新課程高考的模式化和定型化,新課程的有關(guān)要求和理念成為一紙空文!
    劉良華教授的報(bào)告《教師行動(dòng)研究及其寫(xiě)作:演講與傳播》,教給我們教育研究和選題的方法,對(duì)于我們開(kāi)展教育科研活動(dòng)有很大的裨益。
    在第二階段的分科培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們?cè)俅晤I(lǐng)略了華師大歷史文化學(xué)院專家、教授的專業(yè)風(fēng)采和敬業(yè)精神。他們孜孜不倦的教誨,至誠(chéng)至善的人文關(guān)懷,使我們感覺(jué)到,華師大歷史文化學(xué)院是我們廣大中學(xué)歷史教師知識(shí)更新的殿堂、教學(xué)成長(zhǎng)的精神家園。從7月2日到7日,專家學(xué)者先后給我們上的課程有《中國(guó)古代史前沿問(wèn)題研究》、《中國(guó)近現(xiàn)代史前沿問(wèn)題研究》、《世界史前沿問(wèn)題研究》、《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問(wèn)題研究》、《歷史研究論文寫(xiě)作方法概論》、《中學(xué)歷史教育前沿問(wèn)題研究》、《高師歷史學(xué)課程體系改革的探索與實(shí)踐》、《中學(xué)歷史多媒體教學(xué)研究》、《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題》、《學(xué)案教學(xué)的原理與方法》、《中學(xué)歷史教育研究方法示例:合作學(xué)習(xí)》、《廣東省中學(xué)歷史教育研究的現(xiàn)狀》等。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二十
    20xx年的五月份開(kāi)始,我有幸參加了“xx小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”,這次培訓(xùn)活動(dòng),得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。培訓(xùn)期間緊張、充實(shí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活給了我一次次難忘的經(jīng)歷和體驗(yàn),與姜堰界教育專家、名師的交流,學(xué)員之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),以及到外縣市的聽(tīng)課學(xué)習(xí)……這些內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、富有成效的培訓(xùn)方式,使得更先進(jìn)、更前沿的教育教學(xué)理念在培訓(xùn)班里得到了傳播,學(xué)員們行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里得到了提升。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)真是讓我大開(kāi)眼界、受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:
    想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。輔導(dǎo)教師丁粉紅主任的講座就充分印證了這句話,她常用淵博的知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。而我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。拜讀了培訓(xùn)教材教育名師賁友林的《此岸與彼岸》一書(shū),讓我深深的領(lǐng)會(huì)到:在以后的教育教學(xué)中,我要以更為積極的情感特征去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,去對(duì)待每一節(jié)課,用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生,提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)助者,激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng),以教師的創(chuàng)新去激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)成功,去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)到真正的數(shù)學(xué)。
    課程改革現(xiàn)在雖然已在全國(guó)各地進(jìn)行得如火如荼,許多未知的領(lǐng)域還需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn),認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力,新課程改革才能真正遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。
    反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
    在這次培訓(xùn)班上里,我感到自己身上的壓力變大了,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。
    令我欣慰的是,培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師,我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽(tīng)講座和課后交流,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員保持密切聯(lián)系,使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊視野。
    總之,給了我一次難得的專業(yè)提升機(jī)會(huì)。雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),能否成為縣級(jí)骨干教師還是未知數(shù),但是我已經(jīng)把縣級(jí)骨干教師當(dāng)作自己的目標(biāo),嚴(yán)格要求自己,我一定把培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用在自己的工作崗位上,為自己的教師和學(xué)生服務(wù)。
    小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二十一
    我有幸參加了在仁懷師范舉辦的為期一個(gè)月的“小學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。首先要感謝余慶教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái);其次要感謝培訓(xùn)部的高主任和明祖恩老師周到細(xì)心地工作,使我們?cè)谌蕬褞煼秾W(xué)習(xí)的每一天都覺(jué)得收獲很大。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么,雖然天很熱,也很辛苦,但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天,不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)仁懷師范優(yōu)秀教師給我們展示的常態(tài)課……自始至終,我都在努力地學(xué)習(xí),力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“”,給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!
    在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,李政濤教授的“生命自覺(jué)與教師實(shí)踐智慧”的報(bào)告激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師;使我們看到了仁懷師范先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,聽(tīng)到了仁懷師范優(yōu)秀教師的常態(tài)課;在教師進(jìn)修學(xué)校有感受到了仁懷師范教育局先進(jìn)的課改、教育教學(xué)管理體系……從他們身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專業(yè)知識(shí)的授課,無(wú)論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。