教案的編寫要遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性的原則。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)教師們的備課有所啟發(fā)。
淺水洼里的小魚教案篇一
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)?；攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字，能通過查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過不同形式的個(gè)性化朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛魚之情。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過“小魚卡片識(shí)字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過練寫、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。
4、通過課后練習(xí)“想想說說”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
(1)猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，奧妙無窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感)。
(2)聊小魚的家：喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?
(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚兒離不開水?？墒牵銈兛?，(出示圖片)有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。
2、放手試讀自主識(shí)字。
(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。
(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。
(2)集中交流重點(diǎn)詞語：
a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。
b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說話練習(xí))。
c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語意思上的相同及讀音的不同之處。)。
d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習(xí)：生活中誰最在乎你啊?你又最在乎誰啊?
(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。
a、學(xué)生觀察，說注意事項(xiàng)。
b、教師范寫。
c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
d、同桌互評(píng)、修改。
(4)借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語句，檢查學(xué)生讀書、識(shí)字情況。)。
(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。
(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。
1、體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境。
(1)抓住“困”字，理解小魚的險(xiǎn)境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書字典和板書理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
(2)抓住“蒸”字，感悟小魚的險(xiǎn)境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。
(3)抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚的險(xiǎn)境。
放音樂創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
(4)體會(huì)淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。
(2)交流——男孩救魚動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。
(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。
(4)體會(huì)小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習(xí)。
(5)配樂感情朗讀。
(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
(通過練習(xí)說話，檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。
淺水洼里的小魚教案篇二
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚教案篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
淺水洼里的小魚教案篇四
（一）體會(huì)“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說什么呢？
生：它會(huì)說我好倒霉。
生：它會(huì)說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會(huì)說：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?BR> 師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。
師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。
生：扔魚。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
淺水洼里的小魚教案篇五
教學(xué)片段：
生：我想說，快來人救救我吧！
生：太陽呀，你不要升起來了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎么這樣沒良心，說要把我們撿回家吃掉！
……。
生：我會(huì)對(duì)我的伙伴們說：以后不要淘氣了，不要到那么遠(yuǎn)的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會(huì)讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會(huì)經(jīng)常給小哥哥寫信。
……。
案例分析：
本案例聯(lián)系課文，利用低年級(jí)學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、平等對(duì)話。
營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走出課本。
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái)，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書本以外的知識(shí)，從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說。
3、想象訓(xùn)練。
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn)，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
淺水洼里的小魚教案篇六
通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過程方法：通過圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
自主識(shí)字，寫字。
理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題。
3、請大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長或被太陽曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
生：擔(dān)心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔(dān)心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。
3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚，你會(huì)怎么想呢？請同學(xué)們再讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。
板書：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚、扔魚。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過去對(duì)小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。
8、練習(xí)說話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚會(huì)說些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命啊?。ò鍟罕Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書寫一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。
淺水洼里的小魚教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚教案篇八
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚教案篇九
師板書課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。
叨?粒?撿?腰?被?死?乎。
（1）我們一起來讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了？（點(diǎn)擊課件）。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚。
（1）課文哪里看出魚多？
生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚很多還可以用什么詞來形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）。
（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！ ?BR> 3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去?。?BR> 三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?BR> （1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問的？
（他為什么要不停地?fù)欤诿總€(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。
a：不停地。
（因?yàn)轸~太多了，所以小男孩要不停地?fù)?。）?BR> 是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?BR> b用力地。
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）。
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。
c每個(gè)。
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~，他想救每一條魚。）。
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段。
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？課件。
我們來幫作者解決一下這兩個(gè)疑問吧！
1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚，小魚以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個(gè)生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）。
五、情感升華。
板書設(shè)計(jì)：
小魚???在乎??小男孩。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚教案篇十
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）
2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽
3．識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的'信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）
淺水洼里的小魚教案篇十一
成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛魚之情。
難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚?！?。
（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對(duì)，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）。
（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理。
淺水洼里的小魚教案篇十二
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識(shí)有沒有增長。）。
【教學(xué)過程】。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進(jìn)心里。
書要自己讀懂。請小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們再看看“蒸”字，從這個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無助??！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在教師指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個(gè)人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。
我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉。”（詩人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個(gè)言語作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師：是啊，這些本來生活在大海里無憂無慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）。
師板書課題。
1、說說你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段。
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
2、小魚被困在水洼里。
出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多。
甚至：驚訝，大吃一驚的感受。
（師指導(dǎo)朗讀）。
3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會(huì)怎么樣？
生答。
（1）水洼里的水越來越少了，小魚也越來越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短。
吸干、蒸干、干死：難受。
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
4、在這緊急關(guān)頭，小魚會(huì)怎么想呢？
生答。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。
不停地：魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿。
用力：想讓他們回歸大海。
2、師出示動(dòng)畫課件，配樂講解：
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來吧！
（有感情朗讀）。
四、學(xué)習(xí)3-6自然段。
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問。什么疑問？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？ 。
b誰在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問題。
2、所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
請把你寫的大聲的朗讀出來。
五、感情升華。
播放歌曲《明天會(huì)更好》。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
師：成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
小魚被困：近在咫尺 回不去。
男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。
保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命。
淺水洼里的小魚教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平???等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。
難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件?生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時(shí)候，小魚們在做什么呢？（出示課件：??大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、自學(xué)要求??（課件出示）。
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
（1）大聲讀通課文。
2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多。
主??備?課。
個(gè)人備課。
小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！
有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]。
3.出示生字卡片。開火車讀。
4、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
5、齊讀帶有詞語的句子。（課件出示）。
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、開火車?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起??！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。（課件出示第一段的內(nèi)容）。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。（出示蒸）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個(gè)字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個(gè)字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一起書空）。
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀。
師：這時(shí)候火熱的太陽照著你們，你們又會(huì)說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示）。
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)欤昧Φ厝?？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方可以看出魚很多??？（理解：成百上千）課件出示。
d、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。課件出示。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?BR> 3、你覺得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛?。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——課件出示“我會(huì)讀：一條小魚就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的,它的名字就叫愛。
板書：
小男孩。
在乎。
小 魚。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
三、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。
四、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?BR> 誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？我最在乎！
達(dá)標(biāo)測試題：
1、比一比，再組詞。
要（???）?臉（???）?位（???）。
腰（???）?撿（???）?粒（???）。
2.選詞填空。
連續(xù)????繼續(xù)。
a、我（????）朝前走，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。
b、爸爸（?????）給病人做了十幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。
淺水洼里的小魚教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
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淺水洼里的小魚教案篇十六
乎??發(fā)??續(xù)??念??活??至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個(gè)。
參考答案：
琥珀色??翡翠綠。
茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍(lán)。
救小魚。
答案：
淺水洼里的小魚教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）。
師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚會(huì)干死。
生2：小魚會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請小朋友們在第一段里，再找找小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚的呼救被一個(gè)小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛心行動(dòng)中來吧！好，請小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚）。
2、你剛才揀了多少條小魚啊？（問周圍幾個(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說句什么話啊？（問幾個(gè)）。
師：我從你們的話語里，聽出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請學(xué)生說幾句）。
師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧！（出示生字）最后一條小魚也回家了，跟他們說再見吧！
八、寫字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書寫：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見了，請同學(xué)們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖）。
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。
“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書扔）。
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師：還從哪里看出來的？
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問……。
師：誰能來回答叔叔的疑問？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書設(shè)計(jì)：
魚兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚教案篇十九
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚，你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚的同情。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)
(1)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫拢瑫?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。
淺水洼里的小魚教案篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.
3,讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).
教學(xué)過程:。
一,激趣導(dǎo)入。
1,看圖激趣導(dǎo)入.
2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,學(xué)習(xí)生字.
3,游戲認(rèn)字.
4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。
三,學(xué)習(xí)課文。
(一)感悟小魚的可憐。
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫).
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰愿意讀。
4,這些可憐的小魚會(huì)說什么呢。
過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.
(二)感悟小男孩的愛心。
1,小男孩是怎樣救小魚的呢請同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
(找出句子,朗讀感悟)。
3,分角色朗讀課文.(配樂)。
4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5,這么有愛心的小男孩,你想來當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧!
6,小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢。
7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。
四,拓展。
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。
2,出示標(biāo)語.你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.
淺水洼里的小魚教案篇一
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，二年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些語文基本知識(shí)和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，基本能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，并注意間架結(jié)構(gòu)?；攫B(yǎng)成了正確的寫字姿勢?；灸芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀漢字，能通過查字典等方法，獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗(yàn)理解“甚至”“繼續(xù)”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語，積累“成百上千”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著通過自己的朗讀表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導(dǎo)下潛心會(huì)文，通過不同形式的個(gè)性化朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。體會(huì)小男孩的愛魚之情。樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】。
1、通過猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況;通過“小魚卡片識(shí)字”游戲、詞語再現(xiàn)等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況;通過練寫、同桌互評(píng)、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規(guī)范寫字情況。
2、通過組詞、用詞語說話、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對(duì)詞語的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀及對(duì)文本的理解情況。
4、通過課后練習(xí)“想想說說”，檢查評(píng)價(jià)學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境以境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以境引入。
(1)猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠(yuǎn)流長，奧妙無窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過程。依次出示“魚”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚”的演變過程。(以“魚”字的演變激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感)。
(2)聊小魚的家：喜歡小魚嗎?在你的印象中小魚都生活在什么地方?
(3)理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。是啊，魚兒離不開水?？墒牵銈兛?，(出示圖片)有一些小魚它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。(板書：淺水洼)這節(jié)課我們就一起去看看淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?齊讀課題。
2、放手試讀自主識(shí)字。
(1)提出要求，初讀課文。(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識(shí)字。
(明確了本環(huán)節(jié)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
二、合作交流整體感知。
1、交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)同位互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。如同位有不會(huì)的你就幫幫他，如果同位都會(huì)了你就夸夸他。
(2)集中交流重點(diǎn)詞語：
a、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，認(rèn)讀;給“蒸”組詞。)。
b、繼續(xù)(用“繼續(xù)”說話練習(xí))。
c、叨念(和“念叨”進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語意思上的相同及讀音的不同之處。)。
d、在乎(提醒學(xué)生“乎”字，單獨(dú)念一聲。組成詞語“在乎”要讀輕聲。
說話練習(xí)：生活中誰最在乎你啊?你又最在乎誰啊?
(3)指導(dǎo)“乎”的寫法。
a、學(xué)生觀察，說注意事項(xiàng)。
b、教師范寫。
c、學(xué)生練寫。教師帶著紅筆給學(xué)生畫笑臉，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
d、同桌互評(píng)、修改。
(4)借助詞語卡片，開火車、搶讀等游戲檢查讀詞語，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
(1)讀句子，鞏固字詞。(出示帶“甚至、蒸干、繼續(xù)、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語句，檢查學(xué)生讀書、識(shí)字情況。)。
(2)思考：讀了這三句話，你知道了什么?師總結(jié)，概括文章大意。
(此環(huán)節(jié)中教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。)。
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟。
1、體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境。
(1)抓住“困”字，理解小魚的險(xiǎn)境。
a、出示帶“困”的句子，生讀。
b、利用板書字典和板書理解“困”字。
c、師總結(jié)后，引導(dǎo)在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
(2)抓住“蒸”字，感悟小魚的險(xiǎn)境。
a、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
b、理解“蒸”的含義，深入體會(huì)淺水洼里小魚的險(xiǎn)境。
(3)抓住“用不了多久”，體會(huì)小魚的險(xiǎn)境。
放音樂創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
(4)體會(huì)淺水洼里的小魚之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
(5)猜想小魚此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛心。
(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默讀2——6自然段，畫出相關(guān)句子。
(2)交流——男孩救魚動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話。(自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等)。
(3)交流體會(huì)男孩在乎每一條魚。讀句子理解“叨念”補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。
(4)體會(huì)小男孩的愛心。這是一位怎樣的小男孩，說話練習(xí)。
(5)配樂感情朗讀。
(此環(huán)節(jié)抓住描寫小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)中反復(fù)朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。)。
四、鞏固應(yīng)用拓展延伸。
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎?你又會(huì)怎樣做呢?和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習(xí)“想想說說”。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
(通過練習(xí)說話，檢查學(xué)生是否樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。)。
淺水洼里的小魚教案篇二
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚教案篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助課件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛，使信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過程中，把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學(xué)過的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫寫字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
淺水洼里的小魚教案篇四
（一）體會(huì)“魚兒在乎”。
生：我看到了淺水洼里有許多魚。
師：是呀，（教師指點(diǎn)大屏幕）在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。（課件出示第一自然段的內(nèi)容）。
生：學(xué)生朗讀課文第一段。
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？
生：大海。（許多學(xué)生也同時(shí)附和著）。
師：是呀，大海就是魚兒的家。
生：還會(huì)想起親人們。
生：還會(huì)想起它們的同伴。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂地游玩呢。
生：還有它們的爸爸媽媽。
師：是呀，想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?。
生：興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。
師：更糟糕的是——。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有——（課件：四點(diǎn)底變紅）。
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。（課件把四點(diǎn)底變成火）哎，沙灘上哪有火呀！
生：太陽很熱，像火一樣。
生：熱。
生：它想它們的家鄉(xiāng)。
生：會(huì)想它的朋友。
師：還會(huì)說什么呢？
生：它會(huì)說我好倒霉。
生：它會(huì)說我很后悔。
生：我很悲傷。
師：它們真希望——。
生：小魚會(huì)說：“希望我能早一點(diǎn)回到大海?！?BR> 師：這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）。
生：（沙啞著喉嚨）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。
師：小魚都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽，它們的兄弟姐妹會(huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚。
師：是呀，讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。（生齊讀。）。
師：看來，被困的每一條魚兒，是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟棒~兒”）。
（二）感受“男孩在乎”。
師：（指點(diǎn)板書，激動(dòng)地）同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？
師：你們同意他的意思嗎？
生：同意。
師：你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的？
生：因?yàn)樗研◆~扔回大海。
生：扔魚。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚呢？
生：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
師：讓我們也來讀一讀吧！
（生齊讀。）。
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示句子）。
師：請女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
生：多。
師：從哪里看出來的？請大家自己再來讀一讀這兩句話。
（生自由讀。）。
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：從哪里看出來的？我倒是聽出來了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。
教師巧妙地運(yùn)用處理教材，使課堂大放異彩！充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的情感和豐富的想象力，從小魚的角度想象被困在淺水洼里的痛苦和面臨的生命危險(xiǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀，感受小男孩出現(xiàn)的及時(shí)和他這樣做的重要意義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛，人文教育亦水到渠成。本片段教師的精心預(yù)設(shè)使課堂異彩紛呈，而課堂上出現(xiàn)的精彩生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。
淺水洼里的小魚教案篇五
教學(xué)片段：
生：我想說，快來人救救我吧！
生：太陽呀，你不要升起來了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎么這樣沒良心，說要把我們撿回家吃掉！
……。
生：我會(huì)對(duì)我的伙伴們說：以后不要淘氣了，不要到那么遠(yuǎn)的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會(huì)讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會(huì)經(jīng)常給小哥哥寫信。
……。
案例分析：
本案例聯(lián)系課文，利用低年級(jí)學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)“重積累，重遷移”的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、平等對(duì)話。
營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走出課本。
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái)，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書本以外的知識(shí)，從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說。
3、想象訓(xùn)練。
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn)，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
淺水洼里的小魚教案篇六
通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過程方法：通過圈畫重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
自主識(shí)字，寫字。
理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛心卡片）。
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書課題，生書空，齊讀課題。
3、請大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚在淺水洼里時(shí)間一長或被太陽曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來我們就一起闖過生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開火車讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
生：擔(dān)心、難過、傷心、著急。（指名生說出擔(dān)心、難過、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請男生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很多？（ppt）。
3、請女生用鉛筆畫出：從哪些詞語可以看出小魚很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚，你會(huì)怎么想呢？請同學(xué)們再讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫體現(xiàn)淺水洼里小魚可憐的詞語，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚、扔魚的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚動(dòng)作的詞。ppt。
板書：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚、扔魚。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚、扔魚，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚扔魚？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過去對(duì)小男孩說了什么？指名生讀作者說的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚）。
5、“這條小魚在乎！”小魚在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來回答呢？（他為了不耽誤救小魚的時(shí)間）。
8、練習(xí)說話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚會(huì)說些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說一說。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看來一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命，可見，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命啊?。ò鍟罕Ｗo(hù)動(dòng)物，珍愛生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛心廣告語讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說一說：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書寫一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命。
淺水洼里的小魚教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚教案篇八
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
5、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書：
撿扔誰在乎。
小男孩小魚。
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？接著小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會(huì)充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩（詩如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚教案篇九
師板書課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。
叨?粒?撿?腰?被?死?乎。
（1）我們一起來讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚怎么了？（點(diǎn)擊課件）。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。板書：小魚。
（1）課文哪里看出魚多？
生答，課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚很多還可以用什么詞來形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬……）。
（3）誰來讀讀這句話？讀出魚很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語速慢慢加快，語調(diào)慢慢提高。我們一起來讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！ ?BR> 3、你們說得真好！我們一起來讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去?。?BR> 三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：奄奄一息的小魚多么希望誰能救救它啊。小魚的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?BR> （1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問的？
（他為什么要不停地?fù)欤诿總€(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問題。
a：不停地。
（因?yàn)轸~太多了，所以小男孩要不停地?fù)?。）?BR> 是啊。魚太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?BR> b用力地。
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來了。）。
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請大家表演一下。
c每個(gè)。
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~，他想救每一條魚。）。
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段。
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問題：水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰在乎呢？課件。
我們來幫作者解決一下這兩個(gè)疑問吧！
1、生：多撿一條小魚，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚，小魚以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個(gè)生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）。
五、情感升華。
板書設(shè)計(jì)：
小魚???在乎??小男孩。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚教案篇十
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）
2．讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽
3．識(shí)字活動(dòng)
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的'信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）
淺水洼里的小魚教案篇十一
成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛魚之情。
難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> b：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚?！?。
（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對(duì)，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）。
（4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理。
淺水洼里的小魚教案篇十二
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識(shí)有沒有增長。）。
【教學(xué)過程】。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義?！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚游進(jìn)心里。
書要自己讀懂。請小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們再看看“蒸”字，從這個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）。
3、回過頭來再來看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨(dú)無助??！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時(shí)要做到一看二寫三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在教師指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個(gè)人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。
我首先讓小魚游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚成為他們抹不去的牽掛——這些小魚是從哪里來的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語詞，深入體會(huì)小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉。”（詩人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語境當(dāng)中，讓它浸潤在語境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來越高，水分越來越少，這些小魚就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬條可憐的小魚正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語感論》中，我讀到過這樣一句話“一個(gè)言語作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師：是啊，這些本來生活在大海里無憂無慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）。
師板書課題。
1、說說你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段。
清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
2、小魚被困在水洼里。
出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多。
甚至：驚訝，大吃一驚的感受。
（師指導(dǎo)朗讀）。
3、成百上千的小魚都被困在淺水洼里，小魚們會(huì)怎么樣？
生答。
（1）水洼里的水越來越少了，小魚也越來越難受了。再讀第一自然段，找出小魚難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短。
吸干、蒸干、干死：難受。
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
4、在這緊急關(guān)頭，小魚會(huì)怎么想呢？
生答。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小魚的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?BR> 走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚。
不停地：魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿。
用力：想讓他們回歸大海。
2、師出示動(dòng)畫課件，配樂講解：
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來吧！
（有感情朗讀）。
四、學(xué)習(xí)3-6自然段。
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問。什么疑問？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問題：a水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？ 。
b誰在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問題。
2、所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說了那么多，把你印象最深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
請把你寫的大聲的朗讀出來。
五、感情升華。
播放歌曲《明天會(huì)更好》。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
師：成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
小魚被困：近在咫尺 回不去。
男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。
保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命。
淺水洼里的小魚教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語，會(huì)寫4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平???等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。
難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件?生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時(shí)候，小魚們在做什么呢？（出示課件：??大海里魚兒的美景。）。
生：小魚在大海里自由自在地游來游去。
師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。（板書：淺水洼）。
2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、自學(xué)要求??（課件出示）。
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
（1）大聲讀通課文。
2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多。
主??備?課。
個(gè)人備課。
小魚：瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！
有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]。
3.出示生字卡片。開火車讀。
4、以詞帶句。
師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？
5、齊讀帶有詞語的句子。（課件出示）。
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、開火車?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起??！
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。（課件出示第一段的內(nèi)容）。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)死。（出示蒸）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個(gè)字讀得多好啊，誰再來讀一讀。
師：大家一起來用心地寫寫這個(gè)字，邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一起書空）。
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀。
師：這時(shí)候火熱的太陽照著你們，你們又會(huì)說些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）。
a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示）。
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)欤昧Φ厝?？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方可以看出魚很多??？（理解：成百上千）課件出示。
d、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚，小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。
生：小魚在乎。課件出示。
師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友馬上低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?BR> 3、你覺得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋恚昧θ酉虼蠛?。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來——課件出示“我會(huì)讀：一條小魚就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的,它的名字就叫愛。
板書：
小男孩。
在乎。
小 魚。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚]。
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個(gè)詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
二、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
三、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。
四、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?BR> 附《我在乎》：
水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?BR> 誰的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心里最在乎？我最在乎！
達(dá)標(biāo)測試題：
1、比一比，再組詞。
要（???）?臉（???）?位（???）。
腰（???）?撿（???）?粒（???）。
2.選詞填空。
連續(xù)????繼續(xù)。
a、我（????）朝前走，忽然看見前面有一個(gè)小男孩。
b、爸爸（?????）給病人做了十幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。
淺水洼里的小魚教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的`方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
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淺水洼里的小魚教案篇十六
乎??發(fā)??續(xù)??念??活??至。
答案：
讀一讀，把小魚送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》。
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫顏色的詞語很特別，請你用橫線畫出來，并照樣子寫幾個(gè)。
參考答案：
琥珀色??翡翠綠。
茄子紫??葡萄灰??檸檬黃??橄欖綠??寶石藍(lán)。
救小魚。
答案：
淺水洼里的小魚教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚最后怎么樣了呢？那就要請大家打開書本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見）。
師：是啊，被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚會(huì)干死。
生2：小魚會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，感到非常難受。請小朋友們在第一段里，再找找小魚難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚的呼救被一個(gè)小男孩聽到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛魚、有愛心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?BR> 師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不?！保?BR> 師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開頭卻說走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰來讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛心行動(dòng)中來吧！好，請小朋友站起來。（表演）（畫海浪的畫面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見你一直不停地在揀魚、扔魚，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚）。
2、你剛才揀了多少條小魚啊？（問周圍幾個(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚，覺得累嗎？（問幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說句什么話啊？（問幾個(gè)）。
師：我從你們的話語里，聽出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問，水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰在乎呢？（先請學(xué)生說幾句）。
師：所有有愛心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚也送回大海吧！（出示生字）最后一條小魚也回家了，跟他們說再見吧！
八、寫字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書寫：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。 。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛魚之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開一看是一封小魚的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見了，請同學(xué)們幫忙，快拿出信來幫幫小魚吧！
師：森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚們的生活吧?。ㄙN魚圖）。
師：你覺得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰呢？
想想魚兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚呀！你真能體會(huì)小魚的心情。
“一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了，沙粒無情地吮吸，水越來越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們再也聽不見大海中魚媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書扔）。
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來那就可以說“上千”了。
師：還從哪里看出來的？
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
師：這么多的魚他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問……。
師：誰能來回答叔叔的疑問？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰在乎？”
師：看來，小魚在乎；魚媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書：在乎）小魚在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書設(shè)計(jì)：
魚兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚教案篇十九
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚，你會(huì)有什么感覺?
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚的同情。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)
(1)總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫拢瑫?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的?
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。
淺水洼里的小魚教案篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.
3,讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).
教學(xué)過程:。
一,激趣導(dǎo)入。
1,看圖激趣導(dǎo)入.
2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,學(xué)習(xí)生字.
3,游戲認(rèn)字.
4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。
三,學(xué)習(xí)課文。
(一)感悟小魚的可憐。
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫).
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰愿意讀。
4,這些可憐的小魚會(huì)說什么呢。
過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.
(二)感悟小男孩的愛心。
1,小男孩是怎樣救小魚的呢請同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
(找出句子,朗讀感悟)。
3,分角色朗讀課文.(配樂)。
4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5,這么有愛心的小男孩,你想來當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧!
6,小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢。
7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。
四,拓展。
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。
2,出示標(biāo)語.你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語嗎請你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語,再配上圖畫,下節(jié)課再交流.