學(xué)弈小學(xué)語文教案(模板18篇)

2025/6/10 15:57:27

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    教案是教師在備課過程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,有助于教師掌握教學(xué)節(jié)奏。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案范文中的教學(xué)步驟和活動(dòng)安排可以為教師提供借鑒和啟發(fā)。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇一
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。
    2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。
    3、理清課文層次,初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
    4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例,理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
    5、有感情地朗讀課文,至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。
    教學(xué)難點(diǎn):
    對(duì)論述文的了解,學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
    三、學(xué)習(xí)者分析。
    本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文,六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力,收集資料的能力。本課在資料收集方面,學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文,對(duì)于議論文的學(xué)習(xí),六年級(jí)還處于初級(jí)階段,所以要讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),初步掌握寫論文的基本方法,懂得找出中心論點(diǎn),并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,板書導(dǎo)入。
    二.緊扣重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?BR>    1、角色扮演導(dǎo)入重點(diǎn)。
    現(xiàn)在,老師暫時(shí)扮演一下主席,我的演講是不是可以這樣說:親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題:第一,死的意義;第二,不怕批評(píng);第三,團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了,謝謝大家。
    太簡(jiǎn)單不是很好嗎?簡(jiǎn)單明了。那怎么辦?
    (生自由讀)。
    a.死的意義到底有什么不同,主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
    (引用、舉例子、對(duì)比的辦法,證明自己的觀點(diǎn))。
    噢!引經(jīng)據(jù)典,引用名人名言,怎么引用?[板書:引用(名人名言)]。
    從古至今,人們就有這樣的想法、這樣的認(rèn)識(shí)。你看,經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦,所以主席引用司馬遷的名言,令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。)。
    其實(shí),我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言,你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起,抽一生學(xué)生配樂吟誦。)。
    b.接下來,主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢?[板書:對(duì)比]。
    (課件出示語句)“為人民利益而死,就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕?!边@句話什么意思?(抽一生匯報(bào))。
    讀完這段話,我發(fā)現(xiàn),它其實(shí)就講一個(gè)字,哪個(gè)字,知道嗎?(死)。
    (點(diǎn)擊課件:為人民的利益而死)死,什么意思?能換個(gè)詞解釋它嗎?
    (犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀)。
    “上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩)。
    同樣一個(gè)字,為什么你們卻用完全不同的解釋?(自由匯報(bào))。
    語言有溫度,字字總關(guān)情啊!同樣一個(gè)字,用在不同的地方,就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度,不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來,你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀,別看每個(gè)字你都懂,但要讀好卻不容易。
    (生自由練讀此句)。
    (抽生讀句子)你看,這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”,“去死”怎么讀?(就請(qǐng)你試試,可以加上動(dòng)作。)。
    這句話中第一個(gè)“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”,你又能體會(huì)到那是怎樣的語氣嗎?(讀出了愛與恨,讀出了強(qiáng)烈的對(duì)比。全場(chǎng)再次鼓掌。)。
    同學(xué)們,在主席的演講中,在你們有感情的朗讀中,我們感受到這對(duì)比呀,比出了——情感,比出了——輕重,比出了——是非,讓我們記住這個(gè)說明的好辦法——對(duì)比。
    c.主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后,還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?
    (播放電影《張思德》的剪輯片段,教師穿插解說)。
    張思德一生都在跑,風(fēng)里跑,雨里跑,他跑去干什么呢?
    跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。他傻,被叫做傻二娃,他最吝嗇的是——話語,最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭)他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊,在戰(zhàn)火中失去父母,成了孤兒,患上了嚴(yán)重的自閉癥,從此不說一句話,但這從不說話的孤兒最后呢?(播放孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面)。
    這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親,但最后老頭兒卻把張思德當(dāng)作了親兒子,請(qǐng)注意這樣的細(xì)節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡,老人喜極而泣的鏡頭)。
    師:怎么樣?見著張思德了,最喜歡最打動(dòng)你的是哪個(gè)鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。
    同學(xué)們,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭,就是一個(gè)個(gè)典型的事例、生動(dòng)的事例!剛才你們?cè)谡f鏡頭,就是在說例子,就是在舉例子(師再指板書:舉例)。事實(shí)勝于雄辯,事實(shí)就是最好的證據(jù)。從一個(gè)個(gè)具體的事例中,我們知道了什么才是真正的——(生接答:為人民服務(wù)),什么才是實(shí)實(shí)在在的——(生接答:為人民服務(wù))。
    所以平時(shí)我們要說明難懂的道理,可以用——(生接答:舉例);要說明抽象的事物,可以用——(生接答:舉例);要打動(dòng)人心,還是可以用——(生接答:舉例)。是啊,用上了舉例,讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以,舉例是證明觀點(diǎn)的絕招、秘招、高招哦!
    三、學(xué)習(xí)第三部分。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語句。
    2.學(xué)生可能畫出這幾句話。
    因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對(duì),我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦。
    (句子之間運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴薄叭绻汀薄安还堋肌薄爸灰汀薄啊汀边B起來的)。
    (第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評(píng)。第二句講不管是什么人,誰向我們指出都行。第三句講,凡是“說得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”,我們都會(huì)接受、照辦。)。
    4.結(jié)合本段的內(nèi)容,誰能談一談黨的隊(duì)伍日益壯大的原因是什么。
    5教師小結(jié):歸納起來,這一段就是告訴我們要正確對(duì)待批評(píng)。
    四.舉一反三,暢寫感言。
    現(xiàn)在,讓我們懷著崇敬的心情,回到那一天,回到那個(gè)特殊的日子吧!(播放張思德犧牲的電影片段,同時(shí)師深情解說)炭窯轟然倒塌,張思德犧牲了。那個(gè)愛笑的張思德,那個(gè)不說話的張思德,犧牲了。犧牲前,他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口,自己卻再也來不及脫離險(xiǎn)境。(音樂響起)就這樣,他和大山融為了一體,和大山一起化作了不朽的豐碑!
    同學(xué)們,張思德永遠(yuǎn)離去了,但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士,可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神,我們的黨,我們的軍隊(duì),克服了重重困難,歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨,從勝利走向勝利?!盀槿嗣穹?wù)”的精神影響了一代又一代人,回去問問爸爸媽媽,知不知道張思德,知不知道“為人民服務(wù)”,今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了。其實(shí),張思德只是為人民服務(wù)的一個(gè)代表,生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個(gè)內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句,還包含著豐富的思想,今天讀來,它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
    認(rèn)真讀讀三、四自然段,想想你最喜歡那句話。
    (生默讀課文三、四自然段,自由匯報(bào))。
    師:同學(xué)們,你們猜猜張老師最喜歡哪句?
    (我們的同志在困難的時(shí)候,要看到成績(jī),看到光明,提高我們的勇氣。舉實(shí)例)。
    同學(xué)們,文中哪句話讓你心動(dòng)呢?聯(lián)系你的生活,也來寫一寫吧,可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對(duì)比、舉例的方法。
    (學(xué)生寫話)。
    同學(xué)們,這節(jié)課,你們有沒有收獲?你的收獲是什么?
    (自由發(fā)言)學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞;學(xué)會(huì)了如何把書讀薄,還要把書讀厚;學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法,比如:引用、對(duì)比、舉例子等等。
    如果每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲,都有一點(diǎn)提高,那就是每天都在進(jìn)步,每天都在成長(zhǎng)。
    五.網(wǎng)絡(luò)鏈接,拓展語境。
    同學(xué)們,你知道哪里有張思德紀(jì)念館嗎?在網(wǎng)絡(luò)上,人們?yōu)閺埶嫉陆⒘嗽S許多多的紀(jì)念館,成千上萬的人被“為人民服務(wù)”的精神所感染,寫下了自己的感言。同學(xué)們?nèi)ゾW(wǎng)上看看吧。
    同學(xué)們,學(xué)了課文,參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后,請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇二
    《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
    (2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。
    (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    四、課前準(zhǔn)備:
    1、有關(guān)朱自清的資料。
    2、《匆匆》課件。
    3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
    五、教學(xué)過程。
    (一)聯(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)作者想珍惜時(shí)間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
    (二)細(xì)讀探究,品味感悟。
    第一步感悟時(shí)間悄無聲息,稍縱即逝。
    1.默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句,2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時(shí)出示相關(guān)句子)。
    3.時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
    5.作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
    第二步感受作者對(duì)人生的思索,感悟文章道理。
    1.是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
    2.說說自己畫了哪些句子,(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭(zhēng),充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?出示課件)。
    在逝去如飛的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。
    閱讀的時(shí)候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
    (三)朗讀課文,體會(huì)情感。
    1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
    2.教師范讀(出示課件)。
    3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
    4剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
    只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。
    (四):課后延伸,拓展閱讀。
    2.教師課件出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
    同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
    學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
    3.作業(yè)內(nèi)容如下:
    a)背熟《匆匆》。
    b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
    六.板書設(shè)計(jì)。
    16.匆匆。
    一去不復(fù)返。
    (珍惜時(shí)間)。
    七、教學(xué)反思。
    1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
    2、以教材定教法:每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇三
    3、這節(jié)課,我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
    1、喜歡看球賽的人,我們通常叫他“球迷”,喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”,那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
    3、討論交流:你讀懂了什么?(板書:癡迷)
    4、學(xué)生質(zhì)疑,你們還有什么地方讀不明白?
    a) 自探自悟,合作學(xué)習(xí)
    1、我們先來解決第一個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段,找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子,劃出來有感情地多讀幾遍,并在旁邊寫上你的體會(huì),然后在小組內(nèi)交流一下。
    2、大組交流:你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷?
    (1)第3自然段第一句話,說體會(huì)。
    為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘,法布爾整整花了三天的時(shí)間,此時(shí)他的心情怎樣?指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
    (2)第4自然段,說體會(huì)
    這位同學(xué)有沒有讀出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷?指導(dǎo)評(píng)價(jià),朗讀
    (3)第5自然段第六句話,說體會(huì)。
    這句話中你覺得哪些詞用得特別好,特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲的癡迷?指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲的呵護(hù)倍至。
    你們有沒有什么心愛的小寶貝?你是怎樣對(duì)待它的?
    (4)第6自然段,說體會(huì)
    (5)第9自然段,說體會(huì)
    范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
    (6)第10自然段,說體會(huì)。
    這些玩意兒真的沒用嗎?你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎?
    你們有沒有這種經(jīng)歷,背著父母偷玩,藏在口袋里?
    指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)
    b) 回歸末段,解決疑問。
    1、出示課文第11自然段,引讀第一句話,擦去第一個(gè)問號(hào)。
    2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起?討論交流后擦去第二個(gè)問號(hào)。
    c) 總結(jié)課文,發(fā)表感想
    1、一只只小小的昆蟲,對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”,可在法布爾眼中,昆蟲比西施還要美,他一趴就是一整天,幾十年如一日。經(jīng)過幾十年辛勤的勞動(dòng),法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密,向人們介紹了四百多種昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性,寫了一部《昆蟲記》,共兩萬多字。
    2、學(xué)到這兒,你有什么感想嗎?
    3、老師這里有兩句詩想送給大家,出示:書癡者文必工,藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,不久的將來,我相信你們一定會(huì)叩開成功之門,成為第二個(gè)法布爾。
    d) 布置作業(yè),課外延伸。
    你喜歡昆蟲嗎?利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng),寫一篇觀察日記。
    裝滿昆蟲的衣袋
    癡迷科學(xué)的殿堂
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇四
    《表里的生物》一文,敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇,可是父親不許他動(dòng),這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看,并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴,他信以為真,見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍,讓學(xué)生津津有味地學(xué),興致勃勃地說。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
    2.默讀課文,要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
    3.通過學(xué)文,讓學(xué)生感受童年生活的美好。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一課時(shí)。
    一、自讀課文,學(xué)習(xí)生字1、教師出示要求,學(xué)生自讀。
    (1)借助拼音,讀通課文,認(rèn)讀生字新詞。(2)把課文分成四部分,思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯,教師可直接告訴學(xué)生,不要在這設(shè)置障礙。(1)小時(shí)候,作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”??墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音,父親又不讓作者動(dòng)。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看,他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看,并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測(cè)。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子,也不知說了多久。
    2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
    (1)教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
    (4)開火車讀生字詞,并鞏固。二、指導(dǎo)默讀,提高默讀的速度。
    第二課時(shí)。
    一、檢查復(fù)習(xí)1、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀。2、開火車讀。3、指名分段讀課文。二、深入學(xué)習(xí)課文1、教師提出問題,學(xué)生自由讀課文:從哪些語句中能體會(huì)到作者對(duì)表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會(huì)。“他這么說,更增加了表的神秘?!安灰?jiǎng)印?,里邊該是什么東西在響呢?我對(duì)它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬,草里的蟲,都不輕易被人看見,我想:這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)?!?BR>    (這段話對(duì)作者心理描寫非常細(xì)膩,從中可以感受到作者對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)。
    在體會(huì)的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
    文章中還有多處這樣的文字,(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中,,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,和他共同感受童年的天真無邪。
    3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)。
    以第七自然段為例,冒號(hào)在這里的作用是引起下文,究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好,并爭(zhēng)取積累下來。
    分號(hào):并列的兩個(gè)分句間的停頓,往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
    4、讀文章的最后一段,想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
    三、拓展練筆。
    作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
    板書設(shè)計(jì):表里的生物。
    懷表有聲音。
    被迷住。
    小蝎子的尾巴天真無邪。
    見人就說。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
    2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
    3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
    4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
    一、導(dǎo)入新課。
    出示常見的文言警句(投影片):
    三人行,必有我?guī)煛?BR>    讀書百遍,其義自見。
    溫故而知新。
    學(xué)而時(shí)習(xí)之。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
    2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。
    (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)。
    3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
    今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
    二、讀通課文,理解每句話的意思。
    1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
    2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
    3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
    4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
    5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
    6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
    三、讀熟課文,讀懂故事。
    1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
    2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
    3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
    四、讀書明理。
    1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
    2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
    五、練習(xí)背誦。
    六、課后擴(kuò)展。
    教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
    七、布置作業(yè):
    1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;。
    2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇;。
    3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇六
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句。
    2、小黑板或課件。
    一、導(dǎo)入:
    1看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)。
    2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充。
    (1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……。
    (2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)。
    (3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)。
    (4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。
    今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。
    二、學(xué)詩。
    2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
    3學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
    4反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
    (“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定。
    千磨萬擊。
    堅(jiān)勁。
    立根。
    東西南北風(fēng)。
    三、體情。
    1合作表演竹與石的對(duì)話。
    2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?
    (板書:詠物明志)。
    借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
    把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟。
    3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀、指名讀、齊讀)。
    4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
    (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)。
    四、拓展。
    “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
    交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。
    典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”
    詩句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來相照?!?BR>    王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
    竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
    蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!?BR>    李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!?BR>    鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?!?BR>    劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?BR>    五、鞏固。
    在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
    竹?石。
    鄭燮。
    板書:
    咬定??千磨萬擊。
    堅(jiān)勁。
    立根??東西南北風(fēng)。
    詠物明志。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力。
    1、掌握本課的2個(gè)生字。
    2、能背誦詩歌。
    3、能說出詩歌的大意和意境。
    過程與方法。
    通過多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮等,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。
    2、樹立敢于面對(duì)一切困難的勇氣和信心。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握本課的2個(gè)生字。能說出詩歌的大意和意境‘。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句。
    2、課件。
    課時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    板書設(shè)計(jì):
    30、竹石。
    鄭燮。
    咬定千磨萬擊。
    堅(jiān)勁。
    立根東西南北風(fēng)。
    詠物明志。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)。
    2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充。
    (1)、江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……。
    (2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)。
    (3)、早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)。
    (4)、故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。
    今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。
    二、學(xué)詩。
    2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
    3、學(xué)生自讀,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
    4、反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
    (“咬”字極為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)。
    三、體情。
    1、合作表演竹與石的對(duì)話。
    2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?
    借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
    把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟。
    3、懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀、指名讀、齊讀)。
    4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
    (如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)。
    四、拓展。
    “花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
    交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。
    典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”
    詩句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來相照?!?BR>    王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
    竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!?BR>    蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!?BR>    李白《慈老竹》“里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。”
    鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”
    劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?BR>    五、鞏固。
    在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
    教學(xué)反思:
    語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩,前后呼應(yīng),渾然一體。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇八
    設(shè)計(jì)理念:語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
    設(shè)計(jì)特色:通過多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對(duì)話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán),從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩,前后呼應(yīng),渾然一體。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句。
    2、小黑板或課件。
    一、導(dǎo)入:
    1看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋)。
    2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流,老師適時(shí)補(bǔ)充(1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一……(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯,當(dāng)思來處不易”)(3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請(qǐng)挽留,板橋當(dāng)即題詩:“烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)(4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。
    3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。
    二、學(xué)詩。
    2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
    3學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。
    三、體情。
    1合作表演竹與石的對(duì)話。
    3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩人的敬佩之情朗讀全詩(對(duì)讀、指名讀、齊讀)。
    4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?(如:竹是空心的,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)四、拓展“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹,“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。
    典故:宋代文與可畫竹“胸有成竹”
    詩句:王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來相照?!蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?!碧K軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗?!崩畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早?!编嵺啤吨瘛贰耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?!?BR>    五、鞏固。
    在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
    板書:
    咬定千磨萬擊堅(jiān)勁立根東西南北風(fēng)詠物明志。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇九
    一、學(xué)生情況分析:
    本班共有學(xué)生37人,60%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,思想上要求上進(jìn),作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真,但是也許受年齡影響,肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,大部分甘愿當(dāng)聽眾。方面,能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右,有幾位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上困難較大,需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。
    二、教學(xué)目標(biāo)要求:
    (一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),有的是一以貫之的,如,情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo),前面的學(xué)段提出了,后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。
    六年級(jí)下冊(cè)教材,既注意落實(shí)整體性目標(biāo),又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。
    (二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)與初中教材的銜接。
    六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承,體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性,同時(shí)又有發(fā)展變化,以期向初中教材平穩(wěn)過渡,使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材,縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。
    (三)加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體。
    本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元#工作計(jì)劃#導(dǎo)語到課后思考題,從口語交際、習(xí)作到回顧、拓展,各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn):前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。
    (四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,本冊(cè)教材,希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十
    北師大版六年級(jí)上冊(cè),單元主題“體育”。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,熟讀成誦。
    2.對(duì)照譯文,理解語句的意思,懂得做事必須專心致志,切不可三心二意的道理。
    3.感知文言文的語言特點(diǎn),習(xí)得文言文的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。
    教學(xué)過程
    一、游戲?qū)耄瑴毓手?BR>    1.課前游戲:反義詞接龍。要求:用詞不能重復(fù)。
    專心致志——(預(yù)設(shè):三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會(huì)神——魂不守舍……)
    2.能對(duì)幾句經(jīng)典嗎?
    不以規(guī)矩——
    老吾老,以及人之老——
    窮則獨(dú)善其身——
    富貴不能淫——
    3.這些都是誰的名言?(板書:孟子)它們記載在——(補(bǔ)充板書:《》)加沒加“《》”意思一樣嗎?誰對(duì)孟子有了解?請(qǐng)介紹。
    4.今天,我們將學(xué)習(xí)孟子的一篇文章——《學(xué)弈》,剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。
    5.認(rèn)識(shí)“*”嗎?它就是古篆體字“弈”,一起寫一寫。(板書:弈)“弈”下“廾”部,表示兩手拱起。那么,這兩個(gè)人面對(duì)面在干什么呢?(結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)圍棋)
    “疑,思之始,學(xué)之端。”這節(jié)課,我們就帶著這些問題,一起走進(jìn)兩千年前的課堂,去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習(xí)的。
    二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通
    1.誰能讀一讀課文?(評(píng)讀)
    2.老師也想試試,請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。(出示標(biāo)注了斷句符號(hào)的課文,師范讀。)
    (提示:查資料,看插圖,查字典,問別人,對(duì)照譯文等。)
    4.出示自學(xué)提示,學(xué)生自學(xué)課文,小組交流討論。
    自由輕聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,并對(duì)照譯文讀懂內(nèi)容。標(biāo)出不懂的問題或需要提醒的地方,小組內(nèi)交流、討論。
    5.全班交流。
    (1)出示句子,指名讀句子。正音:誨、惟、繳、為、弗,識(shí)記字形。指導(dǎo)正確斷句。
    使弈秋誨二人弈,惟弈秋之為聽/思援弓繳而射之/為是其智弗若與?曰:非然也。
    交流:你還有哪些不會(huì)讀,或想要提醒的地方?
    (2)全文共有幾句話?講了什么事?
    (3)指導(dǎo)朗讀全文。(指名讀一評(píng)讀一自由練讀一指名讀一齊讀)
    三、精讀理解,讀懂讀會(huì)
    1.逐句對(duì)譯,讀懂每句話。
    2.對(duì)號(hào)入座,理解重點(diǎn)字詞。
    師:就像這樣,標(biāo)出自己感興趣的字詞,編上序號(hào),再在譯文中標(biāo)注解釋。譯文中找不到解釋的,可查字典批注。
    (預(yù)設(shè):弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。)
    3.小結(jié):點(diǎn)(字詞)面(句段)結(jié)合學(xué)古文,能把古文讀得更明白,學(xué)得更扎實(shí),有益于積累和運(yùn)用。
    4.賽一賽,看誰能把課文背下來。
    四、總結(jié)提升,悟情悟理
    1.大家對(duì)課文已經(jīng)很熟悉了,文中介紹插圖的是哪句話?
    2.從這個(gè)“惟”字,你想到了什么?
    小結(jié):是啊,他為了學(xué)棋,排除了一切干擾,專心聽講,潛心研究,勤學(xué)苦練,這就叫——(專心致志),而功夫不負(fù)苦心人,他終究能成為一個(gè)——(師生合作歸納板書:專心致志有志者學(xué)有成)。
    3.假如這是上聯(lián),你能對(duì)下聯(lián)來評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生嗎?
    (師生合作歸納板書:三心二意無心人弈不精)
    如果你是這個(gè)學(xué)生,聽到別人這樣評(píng)價(jià)時(shí),你會(huì)怎樣想,怎樣說,怎樣做?
    (可多元解讀,從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說明等。)
    如果你是弈秋,你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)、教育這個(gè)學(xué)生?
    (聯(lián)系前文《體育頌》,深化主題,加深對(duì)“取得成功的關(guān)鍵,只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。)
    五、讀寫結(jié)合,拓展延伸
    1.一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
    (指名讀“我的視角”。按這個(gè)設(shè)想,讓學(xué)生再寫一篇故事。)
    2.生練筆。指導(dǎo)練筆:不拘。一格、大膽合理地想象當(dāng)時(shí)的情景,添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)。
    3.交流:把你的想象讀一讀或演一演。
    4.再讀課文:抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十一
    教學(xué)目的:誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):背誦課文。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    二、大聲朗讀,解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣。
    三、小組互讀,注意停頓。
    四、指名朗讀,糾正停頓。
    六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
    七、全班齊讀,注意語氣,感情。
    八、爭(zhēng)取背誦全文。
    九、作業(yè):背誦全文教后記:
    第二課時(shí)。
    一、背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評(píng)分)。
    二、主要詞語意思掌握比賽。
    五、小結(jié)。
    六、作業(yè):背誦課文。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十二
    2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
    3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
    4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
    一、導(dǎo)入新課。
    出示常見的文言警句(投影片):
    三人行,必有我?guī)煛?BR>    讀書百遍,其義自見。
    溫故而知新。
    學(xué)而時(shí)習(xí)之。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
    2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
    二、讀通課文,理解每句話的意思。
    1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
    2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
    3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
    4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。
    5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
    6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
    三、讀熟課文,讀懂故事。
    2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
    3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
    四、讀書明理。
    五、練習(xí)背誦。
    六、課后擴(kuò)展。
    七、布置作業(yè):
    1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;。
    2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇;。
    3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十三
    《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色,到開始注意仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗,內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
    1.學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“又”。
    2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
    3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
    1.識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    2.體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。
    鄂教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元,編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示,對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心,發(fā)現(xiàn)欲,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn),我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體,以質(zhì)疑研讀為主線,以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課,力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),受到啟發(fā)教育,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。
    (第一課時(shí):初讀課文;自主學(xué)習(xí)生字詞;品讀感悟第1自然段內(nèi)容;指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)
    一、創(chuàng)境引新,激趣導(dǎo)入
    1.導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機(jī)課件出示:一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)草地印象如何呢?(學(xué)生答)讓我們打開書帶著對(duì)草地的贊美和喜愛,自由讀這課第1自然段。
    2.設(shè)疑激趣:這片草地不僅美,還很有趣呢!小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!
    二、自主探究,讀悟質(zhì)疑
    1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。
    2.說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
    相機(jī)(在背景圖上)板書:早上綠色
    中午金色
    傍晚綠色
    3.課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個(gè)句子,自主讀悟。
    (1)誰來讀讀早上草地變化的句子?讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
    指名讀、評(píng)議、再指名讀、小組比賽讀。
    (2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的?自由讀讀吧!
    (3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子?你想讀哪句就讀哪句?
    指幾名學(xué)生讀,相機(jī)評(píng)比讀,讀出蒲公英的神奇,再挑戰(zhàn)讀。
    (4)老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。
    4.課件出示草地顏色隨時(shí)間變化的畫面,學(xué)生觀察后,自由暢談感受?!?BR>    5.質(zhì)疑:讀了句子看了畫面,你有什么疑問嗎?
    老師歸納問題出示:這是怎么回事呢?學(xué)生齊讀問題。
    6.這是一片美麗而神奇的草地,讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會(huì),齊讀第2自然段。
    三、合作探究,解決疑難
    2.小組合作學(xué)習(xí)。
    (1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
    (2)詞語質(zhì)疑,組內(nèi)嘗試解決。
    3.匯報(bào)交流。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)結(jié)合畫面和手勢(shì)理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。
    a.老師用手勢(shì)動(dòng)作演示這三個(gè)詞表達(dá)的意思,相機(jī)板書(簡(jiǎn)筆畫圖),指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
    b.誰能上臺(tái)用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”?
    指名演示后,利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境,加深詞語理解。
    4.自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個(gè)句子,了解草地變色的原因。(再指名讀、評(píng)議讀、引讀)
    5.大家讀得這么好,如果加上動(dòng)作、表情再讀讀一定更棒。指名加動(dòng)作、表演讀。
    6.這段寫得真好,你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?
    7.比一比,誰背得快。背時(shí)可做動(dòng)作表演背。(自由背,指名比賽背)
    四、激發(fā)情感,體驗(yàn)樂趣。
    1.哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學(xué)生答)
    小男孩更喜歡,讓我們帶著對(duì)蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧!
    2.討論交流:為什么它和我一起睡覺,也和我一起起床?再讀最后一自然段。
    3.比一比,誰讀得好,背得快。
    五、回歸整體,升華感受
    1.讀了課文,你有什么感受?
    2.你想夸夸小男孩嗎?
    (要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然,善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。)
    六、識(shí)字與寫字,拓展延伸。
    1.出示“發(fā)、并、而、怎”,指名讀,齊讀。
    2.指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。
    3.交流怎么記住這幾個(gè)字?
    4.仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置,說說寫好它們,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    5.老師范寫“怎”。
    6.學(xué)生描紅、練寫。
    7.布置課外實(shí)踐活動(dòng)。
    (1)節(jié)假日,請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到大自然中去,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    (2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
    七、自選段落,背誦積累
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十四
    這節(jié)文言文教學(xué)課,我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維動(dòng)起來。
    教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn),把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
    在教學(xué)中,我能尊重學(xué)生,讓學(xué)生通過多種方式自由理解,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。
    教學(xué)中,我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
    在解釋每句話的意思時(shí),對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,講得稍深,部分學(xué)生掌握不好。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十五
    1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
    2、 能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
    3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
    4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
    出示常見的文言警句(投影片):
    三人行,必有我?guī)煛?BR>    讀書百遍,其義自見。
    溫故而知新。
    學(xué)而時(shí)習(xí)之。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
    2、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。
    (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)
    3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
    今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
    1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
    2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
    3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
    4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。
    5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
    6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意
    1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
    2、跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。
    (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語意深遠(yuǎn)……)
    3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
    學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
    今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
    1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
    2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
    3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
    4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。
    5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
    6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
    思就行。)
    1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
    2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
    3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
    1、討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
    2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
    教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。
    1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;
    2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇;
    3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十六
    1.詩仙李白,詩圣(詩史)杜甫,詩魔白居易,詩佛王維,詩鬼李賀,詩囚孟郊和賈島,詩豪劉禹錫。
    唐詩中風(fēng)格迥異。李白是浪漫主義詩人代表。杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人代表。王維(詩中有畫,畫中有詩)、孟浩然是山水田園詩人代表。王昌齡、高適、岑參是邊塞詩人代表,白居易、元稹是新樂府運(yùn)動(dòng)(即追求語言通俗易懂)詩人代表。
    2.宋詞一般分為“豪放派”和“婉約派”。“豪放派”代表詞人是蘇軾、辛棄疾等。“婉約派”代表詞人是李清照、柳永等。
    當(dāng)時(shí)流傳有:柳郎(柳永)中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑢W(xué)士(蘇東坡)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶、鐵綽板,唱“大江東去”。
    3.學(xué)者王國維《人間詞話》中“凡一代有代之文學(xué)。楚之騷、漢之賦、六代之駢語、唐之詩、宋之詞、元之曲,皆‘一代之文學(xué)’,而后世莫能繼焉者也。”
    王國維認(rèn)為在特定時(shí)期代表文學(xué)最高成就的是:楚辭、漢賦、六代駢文、唐詩、宋詞、元曲。(補(bǔ)充:明清小說。)其中唐詩、宋詞、元曲并稱于世。
    漢賦代表作:班固《兩都賦》、曹植《洛神賦》。
    駢文也稱四六文,興于南北朝,盛于唐宋。代表作:劉勰《文心雕龍》、王勃《滕王閣序》。
    4.清·蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”其中有兩個(gè)典故:項(xiàng)羽破釜沉舟,勾踐臥薪嘗膽。蒲松齡代表作《聊齋志異》。
    5.至圣孔子(圣人)亞圣孟子書圣王羲之·晉。
    畫圣吳道子·唐詞圣蘇軾。
    文圣歐陽修茶圣陸羽·唐藥圣李時(shí)珍·明。
    醫(yī)圣張仲景·東漢草圣張旭·唐藥王孫思邈·唐田園詩人陶淵明·晉。
    詩歌之父屈原·戰(zhàn)國歷史之父司馬遷·西漢。
    6.《詩經(jīng)》中國最早的一部詩歌總集。由孔子修編。共收入詩歌305首,古稱“詩三百”。由風(fēng)、雅、頌三部分組成。是中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開端。
    《詩經(jīng)》與《楚辭》并稱“風(fēng)、騷”?!帮L(fēng)、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的源頭。
    《漢書》中國第一部斷代史史書。
    《論語》是中國第一部語錄體著作。儒家經(jīng)典之一。由孔子的弟子編輯而成,記載孔子及其弟子的言行。
    司馬遷《史記》中國第一部紀(jì)傳體通史。被史界譽(yù)為“實(shí)錄、信史”巨著。
    魯迅贊譽(yù)《史記》為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,高度概括史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就。
    孫武《孫子兵法》我國第一部軍事著作。
    《說文解字》中國第一部字典。
    藏族敘事詩《格薩爾王傳》我國最長(zhǎng)的史詩.
    魯迅《狂人日記》中國第一篇白話小說。魯迅代表作有《阿q正傳》,小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》等。
    郭沫若《女神》中國第一部新詩集。
    7.南宋著名理學(xué)家朱熹將”四書“、”五經(jīng)“合稱為《四書五經(jīng)》,是古代儒家經(jīng)典,成為中國歷代讀書人的必讀書。
    “四書”指:《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
    “五經(jīng)”指:《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
    8.春秋戰(zhàn)國時(shí)期,文化”百家爭(zhēng)鳴“。代表人物有:儒家的孔子和孟子,道家的老子和莊子,法家的韓非子。
    9.孔子“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期頤(一百)。
    10.“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元,宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
    “唐宋八大家”的說法緣自明代茅坤編定的一本書《唐宋八大家文鈔》。
    11.三國時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中體現(xiàn)“建安風(fēng)骨”特點(diǎn)的代表作家。
    北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
    三班:漢朝史學(xué)家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我國第一位女史學(xué)家。
    書法史上“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
    12.魯迅:“自有《紅樓夢(mèng)》出來以后,傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?!薄都t樓夢(mèng)》中主要人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。
    清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回,后四十回由高鄂補(bǔ)寫。
    《紅樓夢(mèng)》,堪稱中國最偉大的文學(xué)作品,被譽(yù)為”中國封建社會(huì)的百科全書“。時(shí)稱“開談不說《紅樓夢(mèng)》,縱讀詩書也枉然”?,F(xiàn)在已成了一門“紅學(xué)”。
    曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有很多的詩詞。并在第四十八回借香菱之口對(duì)王維的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩句作了精采的評(píng)論,認(rèn)為詩中“直”、“圓”兩字精妙,將大漠景色寫得異常鮮明。第五十回中,王熙風(fēng)這樣的俗人也可以說出“一夜間北風(fēng)緊”這詩般的句子。
    13.蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公是保爾·柯察金。其它人物還有冬妮亞、朱赫來、麗達(dá)等。
    14.蘇聯(lián)作家高耳基的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》和《我的大學(xué)》。
    巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“愛情三部曲《霧》《雨》《電》?!?BR>    15.中國四大古典名著:
    《水滸傳》元·施耐庵,作品人物有“花和尚”魯智深,“豹子頭”林沖。
    《三國演義》元·羅貫中《西游記》明·吳承恩《紅樓夢(mèng)》清·曹雪芹。
    16.名著心血知多少?古今中外,許多名人都是鍥而不舍、嘔心瀝血,才寫出了千古傳誦的名著。事業(yè)的成功在于恒心和毅力,讓我們學(xué)習(xí)他們“春蠶到死絲方盡”的精神,堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)吧!
    司馬遷《史記》班固《漢書》25年王充《論衡》31年許慎《說文解字》22年。
    司馬光《資治通鑒》沈括《夢(mèng)溪筆談》9年李時(shí)珍《本草綱目》27年。
    蒲松齡《聊齋志異》徐宏祖《徐霞客游記》34年。
    宋應(yīng)星《開工天物》20年曹雪芹《紅樓夢(mèng)》孔尚任《桃花扇》15年。
    達(dá)爾文《物種起源》20年歌德《浮士德》60年。
    17.法國作家羅曼·羅蘭《名人傳》寫了三位名人:
    貝多芬,德國作曲家,世界最偉大的音樂家之一。代表作《命運(yùn)交響曲》、《英雄交響曲》和《月光曲》等。雙耳失聰對(duì)于一個(gè)作曲家是多么殘酷的打擊,但他不向厄運(yùn)低頭,“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它休想使我屈服?!?BR>    米開朗琪羅,意大利佛羅倫薩美術(shù)家,世界最偉大雕塑家之一。與達(dá)·芬奇,拉斐爾并列為意大利文藝復(fù)興藝壇三杰。作品有著名的雕塑《大衛(wèi)》。
    列夫·托爾斯泰,俄國文學(xué)泰斗。作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》等。作品被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。
    18.外國文學(xué)大師:
    塞萬提斯,西班牙偉大作家,世界名著《堂吉訶德》.
    莎士比亞,英國偉大戲劇家,作品有《羅米歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《李爾王》等。馬克思稱他為”最偉大的戲劇天才“。
    歌德,德國最偉大詩人,文學(xué)泰斗。作品《浮士德》、《少年維特之煩惱》。
    普希金,俄國偉大詩人,作品《漁夫和金魚的故事》、《自由頌》《葉甫根尼·奧涅金》等。
    雨果,法國偉大作家,作品《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。
    巴爾扎克,法國偉大作家,作品總名《人間喜劇》,其中代表作《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》。
    泰戈?duì)?,印度詩圣,作品《飛鳥集》《園丁集》。
    海明威,美國作家,作品《老人與?!贰?BR>    19.世界著名童話作家。
    丹麥作家安徒生,作品《海的女兒》《丑小鴨》.
    德國作家格林兄弟,作品《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》。
    20.律詩分為首聯(lián)(一、二句),頷聯(lián)(三、四句),頸聯(lián)(五、六),尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”,下句稱“對(duì)句”。
    21.初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
    22.古代四大美人:西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
    23.古稱“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
    九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家。十家指在上述九流的基礎(chǔ)上再加上小說家。
    24.中國歷史朝代:三黃五帝夏商周,秦漢三國東本晉,南北隋唐和五代,南宋之后元明清。
    25.航天英雄:楊利偉(神五)。聶海勝、費(fèi)俊龍(神六)。
    26.城市別稱:
    福州(榕城)泉城(濟(jì)南)春城(昆明)成都(蓉城、錦城)廣州(羊城、花城)日光城(拉薩)水城(蘇州)冰城(哈爾濱)。
    27.文房四寶:湖筆、徽墨、宣紙、端硯。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十七
    1、能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。
    2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
    1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
    2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
    導(dǎo)入新課,閱讀猜想
    1、(板書:機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。
    2、(板書:果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
    1、打開課本,認(rèn)真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
    2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
    3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。
    1、小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。
    2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
    1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如:
    a。機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理:它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非??茖W(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。
    2、通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
    1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子,同桌間說說自己的體會(huì)。
    2、給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人,那可太麻煩了?!北緛砣瞬胖鲤I,餓了沒有力氣就干不動(dòng)活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動(dòng)有趣)
    o交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,說說機(jī)器人還能干什么。
    學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十八
    教室內(nèi),“戰(zhàn)場(chǎng)上”,彌漫著一股“戰(zhàn)塵”,“硝煙”等混合而成的奇特味道,讓人興奮,緊張。屋內(nèi)靜極了,只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲,可戰(zhàn)爭(zhēng)卻在這其中愈演愈烈?“老師,我贏了!”隨著一句話,打破了這寧靜。贏棋的面露喜色,輸棋的如釋重負(fù),嘆了口氣,繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。
    我坐在座位上,我的對(duì)手是一位“女中豪杰”,雖算不上閉月羞花,卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò),才下了幾回合,我就冒出了冷汗。
    時(shí)間一分一秒地流逝著,眼看著下課鈴即將敲響,我不耐煩地催了一句:“你快點(diǎn)兒呀!”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來,緊接著,她鼻子猛地往回一吸,眨眼間,幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了,我著實(shí)嚇了一跳,周圍的同學(xué)也循聲趕來??粗@情形,同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆,束手無策。
    好一會(huì)兒,她上了一步老將,我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
    接下來幾個(gè)回合,我越戰(zhàn)越勇,腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段,也是最精彩的階段了。
    她的幾顆大子紛紛落敗,只剩下一個(gè)炮,兩士?jī)上?,三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊,出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢??伤B強(qiáng)抵抗,任我狂轟濫炸,她也絲毫不打算投降。我心血來潮,準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”,看看她還有什么花招。幾輪下來,她的棋子已所剩無幾了。她大勢(shì)已去,終于輪到我亮相了。
    “將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上,下,左,右逃了個(gè)遍,最后逃到了最頂上。“高將多危?。 蔽亦哉Z道。心想:這會(huì)兒,她應(yīng)該無心戀戰(zhàn)了吧??伤齾s偏偏出人意料,向我進(jìn)攻。誰料想,那馬居然跳到我的“士”口上,不是明擺著找死嗎?“?。 彼宦暭饨?,想把馬收回去,可是——已經(jīng)遲了,她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅,一陣白,手使勁擰著衣角,“我,我認(rèn)輸了。”
    太好了,我從座位上跳起來,真想把這個(gè)消息向全世界宣告!
    夜晚,我躺在床上,月亮升上了樹梢,星星眨著小眼睛,仿佛在對(duì)我說:“恭喜你?。 蔽也[著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂,不僅在于獲勝后的喜悅,更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧,它會(huì)給你帶來無限樂趣!