總結(jié)不僅是一種書面材料,更是一種對(duì)自己思考和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)情況,我們需要采取更加全面和有效的措施。時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的寫作能力和思維水平。
小學(xué)音樂類論文篇一
[]隨著時(shí)代的發(fā)展,國(guó)民教育水平得到了普遍提高,但是在這樣的大環(huán)境下,音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上,當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來我們對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入,對(duì)于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見,學(xué)校的人力物力資源分配不均,基礎(chǔ)建設(shè)有待完善,以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng),都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂教育。不僅如此,沒有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍,學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)地減退,這些都是當(dāng)下音樂教育中需要解決的問題。
對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)音樂教育來說,素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重,這是我們必須清楚的一點(diǎn),那么在音樂教學(xué)的過程中,我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢?首先,我們要明確在素質(zhì)教育層面上,音樂教學(xué)離不開審美,但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念,我們應(yīng)該如何去把握呢?要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步,我們?nèi)绾尾拍鼙3肿陨淼挠^念意識(shí)不落后呢?這就需要我們一直學(xué)習(xí),關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢(shì),掌握最新的教學(xué)理念,因?yàn)槲覀兌贾?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于提升我們的教學(xué)效率,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的,所以這也向我們提出了新的要求。作為教師,我們又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?正所謂興趣是最好的老師,我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛好,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要,因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂,這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),一直以來我們都注重同質(zhì)化的教育,千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的,特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué),學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng),只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,才能為小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者,我們更應(yīng)該更新自身的意識(shí)觀念,分清楚主次,把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在探索中不斷成長(zhǎng)。
一直以來,在我們的印象中,音樂教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌,對(duì)于學(xué)生來說,似乎三大主科的成績(jī)才是首要的,不僅很多家長(zhǎng)是這樣認(rèn)為,甚至很多老師都是抱著這樣的想法,如果連教育者都不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的音樂教育,那么對(duì)于學(xué)生來說,更加不會(huì)放在心上。對(duì)此我們需要改變我們一貫的看法,跳出這個(gè)思維定式,我們必須清楚,對(duì)于學(xué)生來說,不僅僅是主科成績(jī)可以提升審美、創(chuàng)作水平,音樂也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),所以在平時(shí)成績(jī)考核的時(shí)候,我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整,增加音樂、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重,建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂課堂上,我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)輸出,讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí),這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的,音樂教學(xué)不僅僅屬于教育范疇,更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感,把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的過程,所以在教學(xué)過程中,作為教師,我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感,如何用心去體會(huì)音樂背后所蘊(yùn)含的情感,幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂潛力。另一方面,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,我們往往是以某一個(gè)作品,作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),但是我們要知道,授人以魚不如授人以漁,我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去唱歌,而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品,只有真正地掌握歌唱技巧,在應(yīng)對(duì)以后的音樂考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過程中,作為教師,我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂教學(xué)的趣味性,對(duì)于學(xué)生來說,重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂才是正確的方法,學(xué)生初步接觸音樂,如果一開始興趣愛好沒能夠培養(yǎng)起來,那么對(duì)于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面,我們也不提倡一味地追求娛樂性,因?yàn)槲覀兯岬降膴蕵?,是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)音樂背后的情感,讓音樂具有故事性,進(jìn)而引起學(xué)生的興趣,而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無謂的娛樂,因此,作為教師,這是我們需要掌握的職業(yè)意識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,另外,運(yùn)動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂息息相關(guān)的內(nèi)容,在我們的實(shí)踐活動(dòng)中,以音樂為主體,在教學(xué)過程中可以把其他幾方面的內(nèi)容,有機(jī)地結(jié)合起來,這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性,也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容,還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性以及積極性,可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方,但是這不代表課堂就只是教與學(xué),很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面,但是實(shí)際上,教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過程中,其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作,當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候,才能讓他充分融入課堂,比如說同樣是教唱歌,通過讓學(xué)生表演,然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在他自身的行為得到肯定的時(shí)候,他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之,如果我們只是一味地教,而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐,學(xué)生得不到滿足感,則會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此,在教學(xué)過程中我們一定要注意以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開展課題,只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,我們所傳授的知識(shí)才能夠真正為學(xué)生所用,這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無法比擬的,這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
不同于語數(shù)英等主要教學(xué)科目,音樂教學(xué)是近些年來才被大家所重視的,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求,但是受制于此前教學(xué)資源的失衡,現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)方面還是相對(duì)缺乏的,不僅沒有相對(duì)的文娛用室,就連圖書館里關(guān)于音樂的書籍也很少,在小學(xué),很多音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的,并沒有受過專業(yè)的音樂教育培訓(xùn),對(duì)樂器方面的了解更是少之又少。所以,我們也可以看到,越來越多的學(xué)生家長(zhǎng),喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂,其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐,如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足,想必對(duì)學(xué)生亦或是學(xué)生家長(zhǎng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢?首先,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視,只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持,才能解決最基本的資金問題。其次,作為教師,我們也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)校的情況,提出相應(yīng)的建議,從一個(gè)專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,音樂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的,音樂教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué),但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科,通過豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的氛圍,這才是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。
在教育改革的背景下,音樂素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視,但是音樂教育薄弱的基礎(chǔ),仍然需要我們不斷地去完善,我們的思想不能再停留在以前的層面上了,如何推陳出新,是我們需要考慮的問題。因此作為教師,我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好,對(duì)于學(xué)生來說,我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐,不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué),而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),需要不斷地更新完善,同時(shí)通過開展豐富的課外活動(dòng),幫助我們營(yíng)造良好的音樂教學(xué)氛圍,從多個(gè)方面解決此前音樂教學(xué)的短板,這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。
[1]資利萍.對(duì)音樂新課標(biāo)“音樂審美”的探究[j].課程教材教法,20xx(07).
[2]高荃荃.新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革探索[j].戲劇之家,20xx(04).
[3]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊,20xx(39).
小學(xué)音樂類論文篇二
在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。以下是小編為大家準(zhǔn)備的2017小學(xué)音樂教學(xué)論文,僅供參考!
音樂是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科,又是一門善于述說人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此,如何做到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的理性與感性共存,是現(xiàn)時(shí)代教育背景下,小學(xué)音樂課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的策略建議,以期小學(xué)音樂課堂的教育能夠理性與感性并存,越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。
1、音樂課程教育者觀念保守。
通常的小學(xué)音樂的教學(xué)過程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體,這就需要音樂教育者在安排音樂課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳氛n程中的音樂審美體驗(yàn),另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂的表達(dá)能力。然而事與愿違,當(dāng)前許多的小學(xué)音樂教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對(duì)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過于片面與過度,導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感受到了學(xué)音樂不該有的壓力,從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此,音樂課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念,將小學(xué)音樂教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起,重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣上,充分考慮受課人的心理感受,使孩子們熱愛上音樂課。
當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先是音樂教師們“重結(jié)果,輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級(jí)階段,其對(duì)音樂課程的認(rèn)知,應(yīng)該通過音樂教師們的正確引導(dǎo)。但是,當(dāng)今許多小學(xué)音樂教學(xué)課堂,很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”,更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上,導(dǎo)致許多的小學(xué)生,在學(xué)習(xí)音樂課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān),無法體驗(yàn)到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授,輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為,學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主,教授完一堂音樂課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足,而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂的探索和好奇的天性,從而降低音樂課程的課堂質(zhì)量。
現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師,特別是年輕一代的音樂教師,因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制,在對(duì)小學(xué)音樂課堂的開展和實(shí)施上,總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象,例如:孩子們無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂課程、課堂紀(jì)律散漫,嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學(xué)音樂課堂的時(shí)候,總是以非常自我的角度來進(jìn)行授課,完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂課堂的理解能力與可接受范疇,從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止,影響音樂課程的教學(xué)效果。
音樂對(duì)于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一,應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂課程的教育者們?cè)诟母镄W(xué)音樂課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外,學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂課程的需要設(shè)立一些專門的.多媒體音樂教室,改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開展多元化課堂活動(dòng)。
小學(xué)音樂課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科,一直深受著學(xué)生們的喜愛。但是教師們不能因?yàn)橐魳氛n程的這種“娛樂”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的,音樂教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂的認(rèn)知規(guī)律,將小學(xué)音樂課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí),還揉入感性的內(nèi)心情感世界,使小學(xué)音樂課堂變得順暢,與學(xué)生交流起來更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況,音樂教師們還應(yīng)該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂課堂活動(dòng),不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣為主,如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂課程的積極性,這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學(xué)課堂,從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競(jìng)猜、音樂小劇目等項(xiàng)目。
3、提高音樂教師自身的音樂素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力。
音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)者,不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂課程方面的知識(shí),還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃,使小學(xué)音樂教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善,更新他們的教育理念,使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外,小學(xué)音樂教師們還可以不斷嘗試通過對(duì)音樂知識(shí)、音樂文章的接觸,來更新自己的音樂知識(shí)儲(chǔ)備,做到學(xué)有所用,用有所依。在小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)和把控上,音樂教師可以通過音樂課堂的實(shí)踐,記錄下來每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善,常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中,從而保障音樂課堂的活力。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:小學(xué)的音樂課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見小學(xué)音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育,對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂鑒賞能力和寓學(xué)于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題,同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂課程教育的辦法,希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂教師們以借鑒。
[2]李紅.淺談我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對(duì)策[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,03:245.
[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[j].赤子(上中旬),2014,22:191.
作者:張潔單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校。
小學(xué)音樂類論文篇三
在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對(duì)音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
在小學(xué)階段,將音樂納入到整個(gè)學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻H欢?,不少的音樂教師?duì)此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低,本來較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識(shí)并不是很多,個(gè)人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對(duì)音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識(shí),能夠用于音樂教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的,如此一來,教師對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動(dòng)的組織相對(duì)較少,如此一來,學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇。
2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí),教學(xué)管理是不能忽視的,同時(shí)還要在音樂氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個(gè)人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時(shí),活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動(dòng),可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開音樂教學(xué)之時(shí),教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng),形式要多樣,演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中,這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
3.結(jié)語。
由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對(duì)具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法,并組織起多樣化的活動(dòng),讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)音樂類論文篇四
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì),是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì),是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師,在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前,如何提高課堂教學(xué)效能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生的主體地位真正地確立,并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂教學(xué)中,嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),收到了很好的效果:創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實(shí)踐方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動(dòng)來表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂類論文篇五
摘要:音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科,有著其他課程替代不了的重要作用。,《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的頒布,在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施,不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基,還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念,這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門聽覺藝術(shù),它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn),通過很多教學(xué)手段,如,打擊樂器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá),以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn),使他們的身心得以平衡發(fā)展。
(一)音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋,但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性:首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生,依據(jù)“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué);其次,教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用,它流動(dòng)在音樂課程的各個(gè)環(huán)節(jié),既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),橫向明確目標(biāo)的方向,又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。可以說,好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中,小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段,一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段,三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段,他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同,因此,結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度,在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?!辈⑶遥魳返慕虒W(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂課不是一門以傳授知識(shí)為主的課程,也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程,而是依據(jù)音樂本質(zhì),建立一種活潑的、多元的、開放的、動(dòng)態(tài)的音樂教學(xué)形式,來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以,教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來,盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
(二)音樂教學(xué)方法分類。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種,主要為體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等,實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”;語言性包括“講授法“”討論法”等;探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法,抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”,要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開。
二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
(一)影響音樂教學(xué)法的因素。
首先,課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后,音樂課要求變學(xué)生為課堂主體,改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式,要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展,體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次,國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中,對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量,采用的教學(xué)方法是否有效?!耙魳肥菍?shí)踐的'、直接的學(xué)科,學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn),但是單純地讓學(xué)生聽,讓學(xué)生做,是無法讓他們完全理解音樂美的,因此,音樂教學(xué)法的選擇需要技巧,更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課,更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,如何選擇教學(xué)方法,在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個(gè)萬能法則,只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握?!苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對(duì)全體學(xué)生,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂,成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
(二)音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來,各國(guó)的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化,很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó),對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂教育,至今,還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系,本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育,將音樂、語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué),通過音樂培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言,“音樂教育是人的教育,對(duì)于一切,我最終關(guān)注的不是音樂的,而是精神的探討?!痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng),要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動(dòng)中,符合小學(xué)生愛動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式,讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來,體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念,并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力,從中體驗(yàn)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一,目前,被我國(guó)小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法,是依據(jù)學(xué)生“愛動(dòng)“”易動(dòng)”的天性,讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)?!绑w態(tài)律動(dòng)”是通過學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂教學(xué),內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段,重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合,讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián),通過動(dòng)作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等,這一切來源于人的本身。
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小學(xué)音樂類論文篇七
摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生陶冶情操的課程,音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學(xué)生與教師的互動(dòng)是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng);策略。
音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念,用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng),所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí),可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率,在互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動(dòng)前提。
受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營(yíng)心在漢,做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學(xué)生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對(duì)很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,教師的許多千篇一律的互動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從一開始就失去對(duì)于音樂課的興趣,那么互動(dòng)就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學(xué)生感興趣了,這才是師生互動(dòng)的前提。首先,從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣,比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識(shí)時(shí),如果簡(jiǎn)單的從和聲的基礎(chǔ)知識(shí)開始導(dǎo)入,不免讓學(xué)生覺得索然無味,教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力,問學(xué)生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí),班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,學(xué)生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果,并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會(huì)更加投入,教師的互動(dòng)也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中,教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味,增強(qiáng)老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng),還以上文的和聲教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,一個(gè)組學(xué)習(xí)一個(gè)音,最后大家一起和聲,這樣的教學(xué)不免有些呆板,在互動(dòng)時(shí),學(xué)生被分為不同的組之后是會(huì)產(chǎn)生一種被需要的感覺,教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配,比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后,開始引導(dǎo)學(xué)生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時(shí)候要求第一組加進(jìn)來,這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時(shí)完成教師的要求之后也會(huì)有成就感,在互動(dòng)中,教師的加入也可以讓互動(dòng)變得更為有層次,比如,教師在每個(gè)小組里選出兩個(gè)人,在每三個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時(shí)候代替另外一個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行演唱,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),也讓課堂變得更為生動(dòng),這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動(dòng)中。
2營(yíng)造愉悅氛圍,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)課堂上,學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個(gè)沉悶、毫無生氣的課堂中,學(xué)生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進(jìn)行互動(dòng)了,所以營(yíng)造一個(gè)愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn),在音樂課堂上,教師要允許學(xué)生說出自己對(duì)于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學(xué)生有教科書式的感想,這樣會(huì)束縛學(xué)生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學(xué)生的感受,學(xué)生說著口不對(duì)心的感想,在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會(huì)付出真正的思考,所以,要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,比如,在學(xué)生說出自己的感受時(shí),詢問學(xué)生為什么會(huì)有這些感受,是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,組織學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的見解,也能夠?qū)W會(huì)去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的,比如,大家看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式時(shí),看到中國(guó)國(guó)旗升起,聽到中國(guó)國(guó)歌時(shí),大家心里都會(huì)產(chǎn)生自豪感,這是由于大家愛國(guó)的心都是一樣的,立場(chǎng)相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,讓學(xué)生的個(gè)性不被束縛,在快樂中成長(zhǎng)。
3進(jìn)行充分備課,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的備課,在課堂教學(xué)中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生,才有可能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時(shí),教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國(guó)勝利而犧牲的烈士們,此時(shí)教師的情緒應(yīng)該充滿著激情,斗志昂揚(yáng),只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。
4結(jié)語。
總而言之,在初中音樂教學(xué)中,注重學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,幫助學(xué)生完善人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。
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作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
小學(xué)音樂類論文篇八
21世紀(jì)以來,我國(guó)的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)增強(qiáng),音樂教育也朝著國(guó)際化方向前進(jìn)。音樂教育不僅僅只是美育德育,它還具有文化傳承的價(jià)值,本文通過取樣調(diào)查,數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段,對(duì)目前的中小學(xué)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂文化為中心”價(jià)值觀的巨大沖擊下,我國(guó)的中小學(xué)音樂教育逐步喪失了民族音樂藝術(shù)為主的立場(chǎng)導(dǎo)向,丟失了音樂教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考,現(xiàn)代化的音樂教育是否需要在理解與接受世界音樂文化同時(shí),構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂文化為主的教育模式。
從近現(xiàn)代音樂教育的開端——學(xué)堂樂歌開始,我國(guó)的音樂教育就一直沿襲國(guó)外培養(yǎng)模式。無論是最初的借道日本教育方式,到五四運(yùn)動(dòng)之后照搬美國(guó)教育體制,再到改革開放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式,使得我國(guó)的音樂教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開始,在多元文化思想觀念的碰撞下,學(xué)校音樂教育作為傳承民族文化的載體之一,面臨著巨大的沖擊。人們對(duì)西方音樂的喜愛遠(yuǎn)勝于對(duì)民族音樂的了解,街頭巷尾,影音媒體都是傳播流行音樂文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價(jià)值觀世界觀養(yǎng)成階段,可是在他們這個(gè)群體當(dāng)中,流行音樂的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂,對(duì)于民族音樂的倦怠與流行文化的津津樂道形成鮮明對(duì)比,中小學(xué)音樂教育的民族性薄弱也使得民族音樂文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化,發(fā)揚(yáng)民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂教育課改的議題。筆者針對(duì)民族音樂的中小學(xué)學(xué)校教育情況,隨機(jī)對(duì)北京,鄭州,武漢三個(gè)城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,學(xué)生問卷900份,教師問卷100份,有效問卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查。
從問卷的結(jié)果得出以下結(jié)論,民族音樂在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面:調(diào)查的題目主要圍繞對(duì)中小學(xué)生民族音樂的喜愛和掌握程度,是否覺得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂,能否演唱幾種民族音樂藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對(duì)民族音樂幾乎不感興趣,20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對(duì)民族音樂有興趣,但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒有機(jī)會(huì)接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂。教師方面,問卷的題目以:被訪談教師是否具備講述民族音樂的能力,教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對(duì)于課堂中民族音樂學(xué)習(xí)所占比例等問題著手,74%的音樂教師在學(xué)生時(shí)期都是以聲樂和鋼琴為主,所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對(duì)民族音樂了解并不深刻,因此也不具備講授民族音樂的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂藝術(shù)類型的講解有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂的學(xué)習(xí)不能對(duì)學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助,所以不愿講授。學(xué)校方面,筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂實(shí)踐活動(dòng)的情況以及學(xué)校對(duì)于建設(shè)民族性音樂的投入等問題,隨機(jī)訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂團(tuán),其中6所設(shè)立了交響樂團(tuán),其它都以管樂團(tuán)和軍樂團(tuán)為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂占57%。在學(xué)校的廣播音樂中,流行音樂播放的比例高達(dá)71%,西方古典音樂和民族音樂被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性,但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況,無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂課堂,都沒有為民族音樂的傳播提供有利的環(huán)境,在沒有合適的土壤培養(yǎng)情況下,學(xué)生對(duì)音樂的熟悉喜愛類型也更傾向于大眾流行音樂。在最具合適傳播手段的課程中音樂教育與傳承沒有能夠相互促進(jìn)發(fā)展,素質(zhì)教育的片面理解,導(dǎo)致了中小學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂的無處發(fā)展。《全日制音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,“中國(guó)傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分,要善于將民族民間音樂運(yùn)用到音樂課程中來,使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶,樹立傳承民族音樂文化的意識(shí)”。
我們的音樂教育雖然高舉著踐行愛國(guó)旗幟,但在“以西方音樂文化為中心”的價(jià)值觀中,形成了被歐美音樂同化的單一價(jià)值取向,導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂、民間音樂的發(fā)展停滯不前,依靠口口相傳的原生態(tài)音樂更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場(chǎng),而失去了本來的特色,失去了對(duì)民族音樂最根本的敬畏之心,失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下,音樂傳承功能的嚴(yán)重失衡,音樂傳承徹底從音樂教育中分裂出來。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式,如果民族文化傳播不能首先從教育開始,那么就有被同化,被遺忘,甚至被殆盡的可能。社會(huì)音樂文化民族精神匱乏,也終將導(dǎo)致民族音樂逐步走向終結(jié)的道路。
傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國(guó)的民族精神之魂,民族音樂更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂的保護(hù)與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂組織團(tuán)體,歷史文化是需要傳承的,如何讓民族音樂文化傳遞,它最有效的渠道就是學(xué)校音樂教育,尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。我們的音樂教育可以包羅萬象,但是需要始終堅(jiān)持民族性的主體地位。音樂教育在我國(guó)長(zhǎng)期以來的功利化,導(dǎo)致了它與社會(huì)完全脫節(jié),學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生的價(jià)值取向局部性的引導(dǎo),導(dǎo)致了流行文化的片面存在,使得民族這兩個(gè)字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的關(guān)鍵年齡,學(xué)校音樂教育,承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命,樹立起對(duì)民族音樂文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀,構(gòu)建以華夏音樂為基礎(chǔ)的民族音樂教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承,才能有革新。不只是一味地強(qiáng)調(diào)世界大同,走向國(guó)際化,不是止步不前,卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn),而是通過教育的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透,將萬千年沉淀下來的文明一代一代承接下去,讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪,在教育的過程中,讓民族力量更加凝聚。
(一)充分利用當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂資源。
學(xué)校音樂教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂資源,編纂相應(yīng)的校本教材。教師將民族音樂帶入課堂進(jìn)行專門的講授,在教學(xué)過程中,演奏民族器樂或者播放相關(guān)的影音材料,創(chuàng)造民族音樂的濃厚氛圍,給予學(xué)生最直接的機(jī)會(huì)去接觸傳統(tǒng)音樂文化,感受民族文化的藝術(shù)魅力,不只是簡(jiǎn)單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂藝術(shù)。
(二)開展民族音樂相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。
在近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育中,管樂團(tuán)、軍樂團(tuán)等音樂實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂藝術(shù)活動(dòng),在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會(huì)看到民族元素的加入,但僅僅只是作為某個(gè)音樂素材,而不是以一種獨(dú)立的藝術(shù)形象來被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實(shí)踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的,這是一個(gè)民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提,傳統(tǒng)文化的自身價(jià)值以及藝術(shù)形式,通過體驗(yàn)感知,學(xué)會(huì)演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂為基本要求,發(fā)揚(yáng)對(duì)民族器樂和民族音樂的獨(dú)立思維,在實(shí)踐中增加學(xué)生對(duì)民族音樂的了解,體會(huì)民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。
(三)加強(qiáng)民族音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)。
通過系統(tǒng)的掌握民族音樂理論完善知識(shí)框架,構(gòu)建科學(xué)的民族音樂體系結(jié)構(gòu)。音樂課程作為一門獨(dú)立的科目,作為一門對(duì)人格全面塑造的科目,不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的被技巧性、專業(yè)性、功利性所左右,它更可以作為一種載體,促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂課堂教學(xué)的豐富性,多樣性來編創(chuàng)和實(shí)踐民族音樂的教學(xué)方法,構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂文化,民族音樂文化為基礎(chǔ),以西方音樂教育為輔的教學(xué)模式。
音樂教育需要維護(hù)民族音樂文化的主體地位,多種文化的沖突下,對(duì)話外來文化,同存且碰撞火花。在全球音樂文化的視野中,真正找到符合中國(guó)音樂教育的發(fā)展之路。
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小學(xué)音樂類論文篇九
音樂是小學(xué)教育中一門重要的藝術(shù)啟蒙課程,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格、提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)有非常重要的作用。但是目前不少小學(xué)對(duì)于音樂教育還不夠重視,教師也大多重視音樂知識(shí)和音樂技能的講解和傳授,卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂本身所包含的人文精神和文化內(nèi)涵的教育。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,快餐式音樂傳播迅速,不少浮躁、流于形式的音樂大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂的傳播,對(duì)小學(xué)生的音樂欣賞產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。新課改背景下,小學(xué)音樂教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂作品,對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)音樂的人文內(nèi)涵關(guān)注有很大的幫助。
目前不少小學(xué)學(xué)校對(duì)音樂教育的重要性還是認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為音樂就是一門副科,沒有考試和成績(jī)的壓力,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都不夠明確。音樂的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技能的講解和傳授,教師為學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生來進(jìn)行模仿,學(xué)生學(xué)唱歌曲、學(xué)演奏樂器,都是一些技能型的音樂知識(shí)。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌、怎么彈奏樂器,卻忽略了向?qū)W生傳授音樂歌曲的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、樂器的誕生故事和所承載的文化精神,學(xué)生由于缺乏對(duì)音樂所包含的文化內(nèi)涵和人文精神的理解和把握,對(duì)音樂技能型知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)特別理想。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂人文內(nèi)涵教育的理念和認(rèn)知,在本身對(duì)音樂教學(xué)不夠重視的情況下,教師的音樂教學(xué)方式和方法都相對(duì)比較刻板和單一,且沒有樹立音樂人文內(nèi)涵教育的教學(xué)理念。
教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到音樂所蘊(yùn)含的精神魅力和文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生人格、品德和音樂審美的重要作用,沒有認(rèn)識(shí)到音樂課不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生唱歌、彈奏樂器、掌握樂理和音樂知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美情趣和修養(yǎng),在音樂的熏陶下,了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導(dǎo)致音樂教學(xué)人文內(nèi)涵教育的缺失。
音樂都是在特定的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物,不同風(fēng)格和不同時(shí)段的音樂作品都蘊(yùn)含著不同的精神文化風(fēng)貌和人文內(nèi)涵。因此,作為一種藝術(shù)形式,音樂不僅可以陶冶情操、頤養(yǎng)性情,對(duì)于人格塑造和品德培養(yǎng)方面有著巨大的力量。音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵可以讓人對(duì)于音樂所表達(dá)的傳統(tǒng)文化和歷史背景理解更加深刻,音樂里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造,對(duì)人的價(jià)值觀形成和情感方面有著重要的教育意義,激發(fā)聽者的審美和創(chuàng)新意識(shí)。音樂作為一種藝術(shù)形式,在傳播方面不受國(guó)籍、語言、地域差別的影響,以音符和聲音為媒介和橋梁,讓人們的靈魂相通,精神受到啟迪、情感得到共鳴,從而受到音樂人文內(nèi)涵方面的影響。在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中,教師注重音樂人文內(nèi)涵的教育,可以讓學(xué)生受到音樂豐富情感和人文精神的熏陶,在深刻理解音樂作品中想要傳達(dá)的感情和精神的同時(shí),在心靈上與作者達(dá)到共鳴,在人格和品德的形成上受到積極影響,從而形成積極向上的性格,受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶。
(1)深入挖掘音樂教材,人文內(nèi)涵教育從點(diǎn)滴做起新課改背景下,音樂教材中增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂作品,音樂作品中具有多元性和豐富性。新課改強(qiáng)調(diào),不僅僅要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能的傳授,更要注意音樂教學(xué)中的人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材,根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育,從音樂教學(xué)的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生接受音樂中豐富文化內(nèi)涵的熏陶。例如在小學(xué)音樂“堂鼓、小鈸和木魚”樂器的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹這些樂器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程,以及這些樂器所賦含的人類智慧和藝術(shù)價(jià)值。教師還可以向?qū)W生引申古代樂器與人類社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系、各種樂器的音色的融合。讓學(xué)生深入了解樂器的相關(guān)文化內(nèi)涵,提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹獅子舞繡球的歷史由來故事,所蘊(yùn)含的寓意和寄予的美好希望,還可以舞繡球的種類、特點(diǎn)方面向?qū)W生們進(jìn)行介紹,讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗有一個(gè)深入的理解,繼續(xù)繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
(2)靈活、合理地選擇音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂之所以可以超越語言、地域等各種差異而讓人們達(dá)到心靈的相通和情感的共鳴,就是由于音樂本身具有的多元性和包容性。音樂表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的多樣性,不僅豐富了音樂本身,更為受眾帶來了更加多樣化的審美體驗(yàn)。小學(xué)的音樂教育在內(nèi)容選擇方面要注意音樂的多元化和包容性,新課改背景下,小學(xué)音樂教材的編排上精心地選擇了不少弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的音樂作品,其中包含著多種形式和多種風(fēng)格,教師要善于使用這些不同風(fēng)格、不同種類的音樂作品,讓學(xué)生通過音樂充分感受中華文化多元性的同時(shí),對(duì)音樂和我國(guó)的文化瑰寶都有深刻的理解和認(rèn)知。另外需要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),一些不適于小學(xué)生聽的流行音樂傳播廣泛,有的對(duì)小學(xué)生的人格和品德養(yǎng)成有著不利的影響。教師在教學(xué)的時(shí)候,不能一味地根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內(nèi)容,需要對(duì)課堂的音樂做到把控,讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂作品。
(3)重視課外的音樂教育延伸課堂教學(xué)時(shí)間有限,要提高音樂人文內(nèi)涵的教育效果,教師應(yīng)該組織、安排課外的音樂欣賞和品鑒活動(dòng),讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品,教師可以留下作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料去了解音樂創(chuàng)作的社會(huì)背景,以及作者想要通過音樂表達(dá)的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學(xué)時(shí),課堂上的教學(xué)結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日、抗戰(zhàn)期間小英雄故事相關(guān)的歌曲,并自己學(xué)著演唱,下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行小組比賽,看哪個(gè)小組唱的歌曲最多,教師會(huì)準(zhǔn)備一些小禮品贈(zèng)送。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)唱歌,感受音樂中包含的人文精神。
[1]劉秀敏。音樂教育應(yīng)挖掘音樂文化內(nèi)涵。青年時(shí)代[j]。20xx年第14期。
[2]劉英坤。談小學(xué)音樂中的人文教育。中國(guó)校外教育[j]。20xx年第36期。
小學(xué)音樂類論文篇十
“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法,即:優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略,對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué),筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提出以下兩個(gè)觀點(diǎn):
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí),啟迪學(xué)生的思維。
“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界,讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地去學(xué)習(xí),自由愉悅地成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中不斷去吸納,悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說“:學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的,那是美麗燦爛的進(jìn)程?!闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身,更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,但是我們必須看到,學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí),而是要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂學(xué)習(xí)來說,就是要通過音樂的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生樹立起正確的審美價(jià)值觀,讓音樂融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力,熱愛生活,啟迪思維。如,二年級(jí)《十二生肖歌》,我通過讓學(xué)生猜謎語,講、聽十二生肖的傳說故事,生肖開火車游戲,學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化,感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂,體驗(yàn)音樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望,達(dá)到了教學(xué)的目的。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升。
音樂本身充滿著人文的魅力與價(jià)值,而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂教學(xué)來說,我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望,只有滿足了學(xué)生的這種好奇心,用音樂的魅力感染學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善,從而更好地學(xué)習(xí)。其次,我們的音樂教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望,小學(xué)生處于青少年時(shí)期,好動(dòng)是他們的特點(diǎn),對(duì)此,我們不應(yīng)該壓抑,而是應(yīng)該積極調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng),通過音樂課程的改進(jìn),使得課堂活潑、生動(dòng),符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從而促使他們更好的學(xué)習(xí),更好的吸收知識(shí)。此外,學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視,要通過對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì),滿足他們的好勝心,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí),在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié),我問學(xué)生們,在春天里,除了歌曲中唱到的小杜鵑,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來一起唱歌呢?于是,各種答案出現(xiàn)了,小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲,這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音,于是我加以引導(dǎo):“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候,就有其他小朋友糾正我們,小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下,分組演唱、分角色演唱,有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中,很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了,每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣,可愛至極,甚至平時(shí)不怎么開口的同學(xué)也開心的唱了起來,每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來,在合作中悅納提升,吸納他人的觀點(diǎn),將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中,從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、悅納音樂教學(xué)對(duì)教師的要求。
(一)悅納學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出,音樂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生,考慮整體,使得全體學(xué)生都能得到音樂的熏陶,從而使他們受益。此外,考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性,我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí),享受音樂帶來的快樂。要將整體與個(gè)體相結(jié)合,為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的,例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能,我們要好好把握,比如在表演上、課堂上,可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮,既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望,又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然,對(duì)于一些唱歌方面沒有天賦的學(xué)生,我們不應(yīng)該放棄,要通過個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。
(二)悅納音樂課本以外的相關(guān)資源。
課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容,具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征,是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來說,在重視課程的同時(shí),也要重視課本以外的相關(guān)資源,課本的內(nèi)容是有限的,但課本以外的資源是無限的。比如,在三年級(jí)的`西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中,教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn),如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等,學(xué)生較難理解。因此,在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí),可以通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如,搜集同民族的其他歌曲加深印象,如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來自大自然的天籟之音所陶醉,仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象,清澈的河流,好客的少數(shù)民族小朋友,還有潑水節(jié)等情景,情不自禁地跟唱起來、跳起來。
(三)悅納多種教學(xué)方式方法。
音樂教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂教學(xué)中,我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式,而是應(yīng)該靈活、多變,多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)大家追求個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀,提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),尤其是低年級(jí)的兒童,他們都具有愛唱、愛跳、愛玩的天性,唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容,作為教師就要充分利用這些特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法,使他們?cè)诟械接腥の兜倪^程中學(xué)到音樂知識(shí),得到審美教育。
(四)悅納、引導(dǎo)課堂生成。
不可否認(rèn),音樂本身具有一種自由性,而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂課堂來說,對(duì)于學(xué)生的回答,在正確答案范圍內(nèi)的,我們應(yīng)該表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答,我們更應(yīng)該鼓勵(lì),而不是否定,要通過這些個(gè)性、大膽的回答,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,捕捉這些回答中的閃光點(diǎn),利用這些回答突破固定答案的限制,從而使得音樂課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí),在學(xué)會(huì)歌曲后,我讓學(xué)生將樂曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,再一起隨著音樂唱歌,開一個(gè)森林音樂會(huì)。同學(xué)們開心熱情地表演了起來,正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),只聽見一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲,擾亂了大家的歌聲,十分頑皮,同學(xué)們都生氣了,紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像,于是靈機(jī)一動(dòng),笑著對(duì)同學(xué)說:“小鳥們,原來我們的森林音樂會(huì)把小青蛙都吸引來了,小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來呢?”同學(xué)們一愣,似乎有些不相信,“還有小白兔”,有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說得不錯(cuò),小白兔的舞姿很美,肯定能為音樂會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子,它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道,“有小樹葉,它會(huì)伴奏!”……越來越多的孩子加入進(jìn)來,學(xué)生的興致上來了,有的為我們伴奏,還有的為我們伴舞,結(jié)合進(jìn)原來的樂曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們,我覺得教師千萬不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用,讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處,也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī),課堂因生成而精彩,因生成而有味,我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下,作為教師,我們應(yīng)不斷完善教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷充實(shí)自己、豐富自己,大膽創(chuàng)新,努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。
小學(xué)音樂類論文篇十一
論文摘要:隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,小學(xué)音樂教學(xué)也開始被大家關(guān)注,但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶,它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡,更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而,我們小學(xué)音樂教師也要把握好小學(xué)階段的音樂教育,使學(xué)生能夠通過小學(xué)的音樂教育而懂音樂、愛音樂,并學(xué)會(huì)欣賞音樂、創(chuàng)作音樂,激發(fā)他們的音樂潛能,幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂夢(mèng)想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主,圍繞音樂課本來實(shí)施,但對(duì)于學(xué)生來說,并沒有真正領(lǐng)會(huì)到音樂的美感與藝術(shù)感,更談不上創(chuàng)作了。因而,我們必須要把握好小學(xué)生的特征,根據(jù)他們的特點(diǎn)來實(shí)施我們的音樂教學(xué),最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),從易到難,從膚淺到深入,從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育只是其中的某一個(gè)部分,無法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂教育法,一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線;二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線;三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡(jiǎn)單樂句為主線;五年級(jí)以拓展音樂知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學(xué)生的審美與鑒賞能力,從而享受生活。
1.以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在我們音樂教學(xué)中更是這樣,我們必須要明確學(xué)生的主體位置,在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實(shí)施中,都要以學(xué)生為主體,并通過問題、表演、競(jìng)賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用,真正讓學(xué)生能夠在音樂中找到自己的喜好,并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2.以教師為主導(dǎo)。
寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn),盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化,讓學(xué)生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學(xué)法等手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教,全面育人。“音樂是情感的藝術(shù)”,它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達(dá)意境,因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞,震撼學(xué)生心靈,對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。
1.訓(xùn)練節(jié)奏。
任何一種聲音都是有節(jié)奏的,只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn),耐于等待的話,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂中的節(jié)奏后,就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編,多用身邊的一些節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編,如:小雨的沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等,都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來將其表達(dá)出來,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲,來表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過給學(xué)生一個(gè)主題《祖國(guó)生日,我們的節(jié)日》,學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國(guó)兒童慶國(guó)慶》《過生日》《學(xué)三國(guó)》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂句。
當(dāng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后,我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂句,用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事,如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》,就是用音樂的形式來告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰都會(huì)說,但用音樂表達(dá)出來,卻能吸引更多的人,并能流傳更廣。剛開始,我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式,來創(chuàng)編自己的故事,并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義,最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初,我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如:在三年級(jí)的期末測(cè)試題中,請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂句,讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信,享受樂趣。
4.拓展音樂知識(shí)面。
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有一定了解后,我們就可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典的音樂,如《命運(yùn)交響曲》《梁?!返取?duì)于這些音樂,學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸,但如何欣賞、如何感受,還是需要教師的引導(dǎo)。音樂是豐富多彩的,是多種多樣的,我們?cè)谛W(xué)課堂中,不可能將其所有的音樂都欣賞完,但我們可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂,并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式,進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間,并引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。
音樂是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具,因而,我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中,要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感,能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí),并能通過自己所學(xué)的音樂知識(shí)來抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,成就自己的夢(mèng)想!
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)音樂類論文篇十二
學(xué)校是傳承民族音樂文化的重要基地。音樂教師是傳承民族音樂文化的重要橋梁。音樂教師的教學(xué)能力是影響音樂教育質(zhì)量的決定性因素。在內(nèi)蒙古地區(qū),民族音樂教育尤其是蒙古族民間音樂并未得到足夠的重視,這在一定程度上給民族音樂的傳承帶來危機(jī)。
1.中小學(xué)音樂教師對(duì)民族音樂教育認(rèn)識(shí)不足。由于審美價(jià)值體系的不同從而嚴(yán)重影響對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí):“由于歷史原因,我們的近現(xiàn)代音樂教育是以西洋文化和西洋模式為基礎(chǔ)建立起來的。音樂學(xué)院乃至師范院校的音樂專業(yè)教育,無論教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置,基本上仍沿襲這以歐洲音樂為中心的教育體系。這導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生無論在審美觀念、音樂語言和音樂技法的掌握運(yùn)用上都是西方的標(biāo)準(zhǔn),并以此種標(biāo)準(zhǔn)來批評(píng)和輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂?!庇捎凇皻W洲音樂中心論”的長(zhǎng)期影響,無論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)民族音樂的審美產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這個(gè)問題并不是能夠在短時(shí)期得以解決的,需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂文化的傳承和發(fā)展的高度和危機(jī)感來提高中小學(xué)音樂教師的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。
2.蒙古族民間音樂課程的教材不夠豐富完善、不夠系統(tǒng)健全。我國(guó)目前的音樂史類教材,大多數(shù)都是以漢族音樂史為主體的,少數(shù)民族音樂歷史知識(shí)介紹的很少。中華民族的文化歷史是由56個(gè)民族共同創(chuàng)造的,同樣,中華民族的音樂歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中共同創(chuàng)造的,缺一不可。作為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師有責(zé)任和義務(wù)將蒙古族民族音樂記入我國(guó)音樂史冊(cè),讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂在內(nèi)的完整的中國(guó)音樂歷史,了解作為中華民族不可分割的組成部分少數(shù)民族音樂文化,了解蒙古族民間音樂在中國(guó)音樂歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中大多只有一門“民族民間音樂”,而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂教學(xué)內(nèi)容少之又少。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生導(dǎo)致音樂教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,就沒有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)蒙古族的音樂歷史及相關(guān)的民族音樂的課程,因而音樂教師自身的認(rèn)知水平就有一定的局限性,勢(shì)必影響和制約學(xué)生認(rèn)知能力的提高??梢哉f,加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師對(duì)蒙古族民間音樂教育的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn),是提高內(nèi)蒙古地區(qū)廣大的中小學(xué)生對(duì)蒙古族民間音樂認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。
(一)提高教師的民族音樂素養(yǎng)。
1.中小學(xué)音樂教師自身要注重加強(qiáng)蒙古族音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)民歌以外,優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是:“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外,其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目;蒙古族的民間說唱藝術(shù),如好來寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中;近年來內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂家已經(jīng)對(duì)蒙古族的音樂進(jìn)行了大量的研究,形成了較為完善的理論體系。主要成果有:內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專著《蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌概論》、內(nèi)蒙古師范大**魯教授的專著《蒙古族民間歌曲與說唱音樂研究》、內(nèi)蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂調(diào)查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)資源調(diào)查研究與開發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂教材內(nèi)容及理論成果加以推廣和普及。
2.內(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)音樂教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂,親身感受民族音樂的魅力,以更好地傳達(dá)蒙古族民間音樂的精髓。身為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌,這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū),運(yùn)用蒙古族語言學(xué)習(xí)并演唱,會(huì)起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來學(xué)習(xí)掌握蒙古族語言,盡量用蒙古族母語來演唱,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民歌只有運(yùn)用蒙古族的母語發(fā)音才能準(zhǔn)確表達(dá)蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力,否則總有“隔靴搔癢”之感。
3.要注重蒙古族民間器樂的學(xué)習(xí)。教師如果有可能,要盡量掌握一種蒙古族器樂的演奏,即使不會(huì)器樂的演奏也應(yīng)該對(duì)蒙古族的傳統(tǒng)樂器有所了解和認(rèn)識(shí)。蒙古族的代表性樂器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂器———馬頭琴。馬頭琴的音樂藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認(rèn)可。如果音樂教師對(duì)蒙古族的民間器樂“一知半解”不甚了解,那學(xué)生更會(huì)是興味索然、一無所知。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用,是當(dāng)前適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)音樂教學(xué)仍是以聽和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用,但形式比較單一陳舊。當(dāng)代中小學(xué)生充滿青春活力,思想活躍,這樣的授課方法容易將音樂課講成枯燥的理論課,達(dá)不到音樂課程所帶來的視聽結(jié)合的音樂美感體驗(yàn)?!敖逃睦韺W(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,l%來自味覺。”[2]顯然,信息量主要是依靠視覺和聽覺來獲取的,所以要采用多媒體技術(shù),采取“視聽結(jié)合”、“聽唱結(jié)合”、“聽講結(jié)合”等多種方式開展音樂課堂教學(xué),以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺以及身體語言多種感官的功能。試想一下,當(dāng)學(xué)生們?cè)谄聊恢锌吹揭煌麩o際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫面,此時(shí)除了蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌,伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚(yáng)牧歌以外,再也沒有能夠與此情此景相匹配的音樂了。這種美感的情感體驗(yàn)會(huì)升華出學(xué)生們對(duì)草原音樂的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和眷戀。
(三)針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
中小學(xué)音樂課課時(shí)極為有限。在有限的音樂課上,教師要結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn),選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內(nèi)容。比如結(jié)合蒙古族的歷史故事學(xué)習(xí)蒙古族的民歌《嘎達(dá)梅林》:清朝末期,政府開墾大片草原,牧民失去了賴以生存的牧場(chǎng),不滿情緒日益高漲,甚至背井離鄉(xiāng)。嘎達(dá)梅林多次到墾務(wù)局反對(duì)開墾,被免去職。為了保護(hù)牧場(chǎng),嘎達(dá)梅林于1931年4月5日組織隊(duì)伍發(fā)動(dòng)起義,后在戰(zhàn)斗中被包圍,最后戰(zhàn)死。嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗,但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古族牧民的利益,而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。這個(gè)歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過民歌了解蒙古族的歷史,會(huì)加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌,也應(yīng)該成為內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂教育,需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)其教育教學(xué)的特點(diǎn),注重對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式特點(diǎn)、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方式、方法。在音樂課程的教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族音樂的熱愛,音樂教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的傳授:(1)蒙古族民間音樂的形成與發(fā)展,音樂與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系,音樂與時(shí)代、地域等的聯(lián)系。(2)選用恰當(dāng)內(nèi)容,讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂語言,體會(huì)蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。(3)蒙古族音樂的形式及其傳承問題。(4)蒙古族音樂的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。
(四)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。
教師在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生蒙古族音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì)到蒙古族音樂所帶來的審美享受。
1.組織活動(dòng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和技能。如組織小型民樂隊(duì),組織有器樂演奏特長(zhǎng)的學(xué)生演奏蒙古族民歌;組織“民歌大賽”,讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌;開展“蒙古族音樂知識(shí)競(jìng)賽”,讓學(xué)生通過知識(shí)問答的方式了解民族音樂知識(shí),如蒙古族的樂器有什么?蒙古族的民歌有哪些?蒙古族的什么儀式唱什么歌?通過組織這些活動(dòng)來豐富中小學(xué)的音樂生活同時(shí)傳達(dá)蒙古民族的音樂知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生以“親身感受”的方式,參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動(dòng),如那達(dá)慕大會(huì)、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮、祭祀敖包活動(dòng),都包含有豐富的民族音樂活動(dòng)。
3.通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,邀請(qǐng)民間藝術(shù)家來校指導(dǎo)、表演、講座,進(jìn)行蒙古族民間音樂展示,讓學(xué)生受到面對(duì)面的熏陶。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來對(duì)蒙古族音樂的發(fā)展和傳承做了大量的工作,進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院于2011年9月由內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)藝術(shù)交流研究會(huì)主辦,學(xué)院團(tuán)委協(xié)辦“天驕之聲,唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長(zhǎng)調(diào)走進(jìn)校園活動(dòng)?;顒?dòng)中,藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場(chǎng)的學(xué)生和嘉賓展示了蘊(yùn)含不同地方特色的長(zhǎng)調(diào),對(duì)于弘揚(yáng)民族精神,傳承長(zhǎng)調(diào)與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動(dòng)次數(shù)較少,參與活動(dòng)的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說明,蒙古族音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注,同時(shí)也必將帶來蒙古族音樂傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個(gè)學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤(rùn)在民族音樂的環(huán)境中,并以開放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂文化,這應(yīng)是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)音樂教師的使命。音樂教師肩負(fù)著傳承音樂文化的重任,在已有的教學(xué)內(nèi)容中引入蒙古族音樂內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師對(duì)蒙古族音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂教育,以文化為載體拓寬中小學(xué)生對(duì)蒙古族音樂的認(rèn)識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造了解認(rèn)識(shí)民族音樂的土壤,是我們內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師必須要承擔(dān)的職責(zé)。
小學(xué)音樂類論文篇十三
在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對(duì)音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
在小學(xué)階段,將音樂納入到整個(gè)學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私?。然而,不少的音樂教師?duì)此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低,本來較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識(shí)并不是很多,個(gè)人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對(duì)音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識(shí),能夠用于音樂教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的,如此一來,教師對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動(dòng)的組織相對(duì)較少,如此一來,學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí),教學(xué)管理是不能忽視的,同時(shí)還要在音樂氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個(gè)人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時(shí),活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動(dòng),可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開音樂教學(xué)之時(shí),教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng),形式要多樣,演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中,這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對(duì)具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法,并組織起多樣化的活動(dòng),讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
小學(xué)音樂類論文篇十四
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天,農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會(huì)音樂環(huán)境的影響,其審美取向的偏差,人文關(guān)懷的不足,以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí),不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇,而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此,農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境,在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂教育的功能,發(fā)揮音樂教育作用,便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會(huì)和看法。
一、捕捉生活素材,提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生,尤其是一年級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲,偶爾有聽賞的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先,他們所擁有的資料很少;其次,他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣,他們就不喜歡上聽賞課,所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn),其實(shí),生活可以幫我們解決這個(gè)難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇,是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍,有著各種各樣的聲音:鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起,等等,這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力,就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練,聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境,是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”,具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中,我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,在田間聽各種鳥叫,聽風(fēng)吹禾苗的聲音,聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音,聽各種勞動(dòng)的聲音;布置一些課外作業(yè),如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同?記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù),帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是,這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦,也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中,少了幾分憂傷,多了幾分快樂地笑聲,直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時(shí),我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖,在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情,激起學(xué)生無限的遐想,讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌,多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力,提高了自己的音樂素養(yǎng),同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵(lì)表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂,直接接受音樂信息,獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后,欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài),是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,達(dá)到了一個(gè)更高的階段,實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合,與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞,是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限,特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄,而且語言能力低,我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定,可以不用專業(yè)術(shù)語,也不分對(duì)與錯(cuò),只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好,都給予充分肯定和鼓勵(lì)。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè),各民族都有自己的文化,也包括各具特色的民族音樂。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂,現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言,我國(guó)有56個(gè)民族,各民族的音樂都不盡相同,我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式,演唱特點(diǎn)的多樣化,都決定我們不可能親身親歷。這時(shí),現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫形式的音樂作品,我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使我們的音樂課形式多樣,上得有聲有色。例如動(dòng)畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想,讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂隨生動(dòng)的情節(jié)而變化,加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時(shí),還要注意以下幾點(diǎn):
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象,確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動(dòng)形象的歌詞,明快的節(jié)奏,符合樂曲主題的解說,并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系,側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”,引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來,深化欣賞,將欣賞“進(jìn)行到底”。
實(shí)踐表明,只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面,音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂類論文篇十五
優(yōu)美動(dòng)聽的合唱,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界,而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力,盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力,使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù),其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出,合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例,二年級(jí)上學(xué)期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容,四年級(jí)開始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習(xí),五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲3首,欣賞合唱歌曲6首,下學(xué)期演唱4首,欣賞4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲6首,欣賞2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出,合唱教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析。
在日常的音樂課堂教學(xué)中,老師們可能都體會(huì)到,合唱教學(xué)很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂課開展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺到,檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)??芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。
學(xué)生方面:
1.學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中,每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展。就說音準(zhǔn),我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測(cè)試,1/4的人音準(zhǔn)較好,有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定,還有1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為,個(gè)性較強(qiáng),對(duì)音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。(但音樂學(xué)科光說不練是不行的,需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。)但同時(shí)他們自尊心強(qiáng),易害羞,不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上??偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好,更不要說多聲部的合唱歌曲了。
3.對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀念淡薄,缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn),興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),好不容易教會(huì)的兩聲部旋律,一合起來,音響效果很糟糕,聲部間相互攀比,不知道協(xié)作,不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),二部合唱分工,一聲部學(xué)生往往很開心,二聲部則相反,唉聲嘆氣。
老師方面:
事實(shí)上,更多的責(zé)任來自我們老師。通過了解,很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中,自身就怕麻煩,缺乏自信心。教學(xué)中沒有更好的辦法,把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械,學(xué)生學(xué)的無味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師,要深入了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過整合教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí),讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。
以下結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略。
1.通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析,充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué),首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣?就是多聽。通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞,訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵,提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了,覺得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候,就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的,例:五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的,例:六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等,在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)比,充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲,例:五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽、多分析,感受其魅力。
2.根據(jù)歌曲的內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)中,教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《doremi》一課時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《doremi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課,了解歌曲的相關(guān)背景,讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律,給旋律填詞,給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的c、d兩段。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢(shì)指揮學(xué)生演唱,使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過歌唱和表演,重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂!
3.提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí),以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏,但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏,本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂的興趣,還增強(qiáng)了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力,是審美教育的有效手段。我覺得,鋼琴(電子琴)伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中,我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂,我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴(電子琴)伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏,我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦,那還能湊合。合唱歌曲就不行了,合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn),如果伴奏過于即興,對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn),對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺得,給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程,它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配,你順著它的和聲走,和弦記錄下來后別忘了研究一下,可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用,逐漸的,你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫在歌曲上。在備課的時(shí)候,首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析,根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型,在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí),努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài),讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的聲音,音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候,音樂伴奏可采用無旋律伴奏,并且可以在過渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托,更好的表現(xiàn)音樂,教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙,節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和審美能力。
4.班級(jí)合唱比賽。
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一,就是搞班級(jí)合唱比賽了。無論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過比賽,老師會(huì)下足了功夫,花足了心思,更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況,合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分,而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)音樂類論文篇十六
(二)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3.日語論文提綱。
5.物流論文提綱。
6.論文提綱的編寫方法。
7.油畫專業(yè)論文提綱。
8.導(dǎo)演專業(yè)論文提綱。
9.建筑論文提綱精選。
10.教育論文的提綱。
小學(xué)音樂類論文篇十七
小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā),提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,在教學(xué)中的地位與日俱增,獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師,更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,把握學(xué)生的心理特征,探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法,用創(chuàng)造性的思維方式,讓學(xué)生受到音樂的熏陶,感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受。
學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的,感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中,才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此,教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)表意見,講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故,讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解,使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛,學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),用音樂提升意志品格,領(lǐng)略音樂作品的情感世界,在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術(shù)語言,是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中,這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等,刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此,教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí),還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等,深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖,感受作者的創(chuàng)作環(huán)境,把握音樂的感知力和感染力,詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境,讀懂讀透歌詞中的語言,把握正確的音樂旋律,掌握音樂中獨(dú)特的情感,把對(duì)歌曲的理解融入其中,與作者產(chǎn)生共鳴,更好地理解音樂作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候,通過借助多媒體技術(shù),把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫相融合,能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,營(yíng)造良好的音樂情境,使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng),活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,往往是教師教一句、學(xué)生唱一句,有些難讀的音樂符號(hào)理解比較難,機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通,學(xué)生對(duì)音樂作品的理解不透徹,而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富了課堂歌曲的教唱方式,讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí),在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱,讓生活、唱歌、情感融為一體,觸碰到學(xué)生的情感世界,潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí),小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,如果對(duì)音樂的概念理解不夠,更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段,能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大,教師可以選擇分層次施教原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué),循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級(jí)屬于低年齡階段,教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主,以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口,把握簡(jiǎn)單快樂的音樂節(jié)奏,使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合,在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3~4中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,尋找學(xué)生喜愛的樂器,增強(qiáng)感知樂器的`能力,在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等,在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外,5~6高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感價(jià)值,讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解和認(rèn)識(shí),把握作品傳遞的思想感情,掌握一定的演唱技巧,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求,以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程,也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí),課前主動(dòng)查閱資料,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是,音樂課堂的作業(yè)形式并不固定,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,如果是音樂欣賞課,可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如,在課堂上學(xué)過歌曲后,可以布置作業(yè),讓學(xué)生回家后在家人面前演出,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到激發(fā)。總而言之,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣,讓學(xué)生在享受音樂的過程中,學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧,讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來,通過音樂激發(fā)情感,形成健康的性格,為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)音樂類論文篇十八
小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課,小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,對(duì)世間的萬物還不了解,因此,在音樂教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂課程,培養(yǎng)學(xué)生的審美感,對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華,使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊,擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析,并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操,提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美,生活才會(huì)變得愉快。音樂中所表現(xiàn)出來的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美好的情緒,腦海中對(duì)于歌曲中的畫面充滿無盡的遐想,促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂背景,進(jìn)行審美教育的融入,以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
在教《蟲兒飛》這首歌曲時(shí),“黑黑的天空低垂,蟲兒飛,蟲兒飛,蟲兒飛,蟲兒飛,你在思念誰,天上的星星流淚,地上的玫瑰枯萎,冷風(fēng)吹,冷風(fēng)吹,只要有你陪”,首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來看,《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的,可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美,黑黑的.夜晚是寂靜也是凄美的,玫瑰也枯萎,環(huán)境如此凄涼,但是蟲兒一直飛。
用蟲兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達(dá)蟲對(duì)愛情的渴望。冷風(fēng)吹,在這寒冷的夜晚,蟲兒孤獨(dú)地尋找,鍥而不舍,這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實(shí)蟲兒在本質(zhì)上是無情的,但是人是有情的,因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上,當(dāng)蟲兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩,就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面(此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)),以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào),與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地,表達(dá)蟲兒在尋找愛情時(shí)的耐心,細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真,以表現(xiàn)蟲兒對(duì)愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來,當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感,而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上,利用動(dòng)物來表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí),在感同身受的同時(shí),又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛,是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提升學(xué)生的賞析能力。
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來,讓他們對(duì)不同的音樂有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例,進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵。《采蘑菇的小姑娘》這首歌,首先初步聽歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲,里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候,里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香,她卻不肯嘗一嘗,盼到趕集的那一天,快快背到集市上,換上一把小鐮刀,再加上幾塊棒棒糖,和那小伙伴一起,把勞動(dòng)的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí),可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉,換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個(gè)熱愛勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子,然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享,這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂分享自己勞動(dòng)成果的孩子,是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛勞動(dòng),用自己的勞動(dòng)換取食物,不僅如此,還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升,在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí),對(duì)其進(jìn)行審美教育?!短ぱっ贰贰把╈V天晴朗,臘梅處處香,騎驢壩橋過,鈴兒響叮當(dāng),響叮當(dāng),響叮當(dāng),響叮當(dāng),響叮當(dāng),好花采得瓶供養(yǎng),伴我書聲琴韻,共度好時(shí)光”,這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短,是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒,傲然獨(dú)立,千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?!短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢,不懼怕寒冷,迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生,而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好,我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的,但是聽歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生,讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。
三、總結(jié)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育,具有不可小視的重要作用,它能夠在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,將教育思想融入其中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動(dòng),熱愛大自然中一切美好熱帶,使學(xué)生的心靈得到洗禮,為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀,價(jià)值觀提供重要幫助。因此,在音樂教學(xué)中,我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素,充分發(fā)揮音樂的情感作用,陶冶學(xué)生的性情,提高審美趣味,使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)音樂類論文篇十九
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分,是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下,小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等,嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,陶冶學(xué)生情操,全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū),闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對(duì)策。
雖說小學(xué)音樂是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題,主要如下:
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,在小學(xué)階段,音樂是名副其實(shí)的“副科”,而這個(gè)副科的名稱,往往會(huì)使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中,很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,教師沒有認(rèn)真努力,也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。更有甚至,一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科,這樣的教學(xué)模式,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。
(二)忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)。
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一些教師在教學(xué)時(shí),往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,卻往往忽視音樂里面更深層次的情感,這種舍本逐末的教學(xué)方式,最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
音樂本是一門陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
(一)小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義。
當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,創(chuàng)新教育的思想,要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂本身而言,創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮音樂的育人功能,為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言,自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題,同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn),在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育,巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能,促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí),教師在教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能,讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒,調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,陶冶情操。
音樂是陶冶情操的有效手段,這是毋庸置疑的。因此,很多教師都是通過音樂課程的開展,達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如,教師在音樂教育的過程中,可以通過美化音樂教室的方式,讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí),給學(xué)生一種賞心悅目之感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,增加音樂教學(xué)的美感。同時(shí),教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺,讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,陶冶情操,提升自身的審美能力。此外,教師在教學(xué)的過程中,還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法,通過一些背景音樂、情境音樂的演繹,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中,得到心靈和情感上的歸一,最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
(三)重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。
重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面:一是教師在音樂課程的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂,這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的;二是在課堂教學(xué)的過程中,教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。
(四)重視教師自身綜合素質(zhì)的提升。
對(duì)于教師的教育而言,要想給學(xué)生一碗水,教師得先有一桶水。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,一些幽默風(fēng)趣的教師,往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足;而知識(shí)淵博的教師,往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此,作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí),全面提升自身的綜合素質(zhì),為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)??偠灾?,音樂是陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題,采取針對(duì)性的解決對(duì)策,促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育信息技術(shù),20xx.
小學(xué)音樂類論文篇二十
眾所周知,音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性,讓他們親身投入音樂實(shí)踐,多種感官并用,不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如,筆者通過組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演,給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì),從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值,不但有效地提高了音樂技能,而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到,技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學(xué)法。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性,讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍,能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵,心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí),為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情,筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋,讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下,激起熱愛祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。
三、綜合性教學(xué)法。
音樂課不應(yīng)孤立施教,而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系,加強(qiáng)滲透,只有這樣,方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,適時(shí)插入配樂詩朗誦,將音樂與語文融為一體,有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力;經(jīng)常開展“紅歌比賽”,讓音樂與政治彼此滲透,不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛國(guó)熱情;定期組織小學(xué)生唱英語歌曲,把音樂與英語捆綁起來,持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實(shí)施,使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學(xué)法。
心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng),是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見,采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué),能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā),使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中浮想聯(lián)翩,真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象;引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中,表達(dá)自己的審美愿望,盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望,提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后,小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結(jié)語。
實(shí)踐告訴我們:學(xué)習(xí)音樂可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng);情緒不斷優(yōu)化;道德品質(zhì)起來越高;進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此,廣大從事小學(xué)音樂教學(xué)工作的園丁們,須在改革開放的大好形勢(shì)下,教好小學(xué)音樂,為全面提高小學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。
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小學(xué)音樂類論文篇二十一
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中明確指出:“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?!薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為:樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時(shí),學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造,還要學(xué)習(xí)音樂知識(shí),如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法,一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里,演奏屬于表現(xiàn)的范疇,并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)審美情趣,而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力,識(shí)譜能力和合作精神,開拓音樂視野,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
樂譜是記載音樂的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào),能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂課,再加上使用循環(huán)課本,學(xué)生平時(shí)接觸的樂譜的機(jī)會(huì)很少,很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng),每個(gè)音的位置還不是很熟悉,如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱,一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名,然后用樂器幫助找音高,再唱一唱,直至把音唱準(zhǔn),這樣“一認(rèn)一吹一唱”,不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力,而且能把音唱準(zhǔn)、唱好,達(dá)到事半功倍的效果。
二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單,起伏變化小,樂句相對(duì)較少,因此樂器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌,一共四個(gè)樂句,旋律起伏不大,且節(jié)奏相似,便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂譜,找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律,并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏,第二步聽教師范唱歌譜(只出示歌譜),并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普,同時(shí)進(jìn)行“無聲練習(xí)”,即嘴唱歌譜,手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí),而應(yīng)當(dāng)分樂句進(jìn)行。猶太人格言說:“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂句,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn),演奏第一句最難,而后會(huì)越來越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了,而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句,學(xué)生吹奏2、4句,并交換,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單,節(jié)奏變化有規(guī)律,大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂曲。通過口風(fēng)琴的吹奏,學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏,為歌曲教學(xué)做好了鋪墊,這時(shí)再來學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí),同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲,就是我們剛才演奏的旋律,孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲,大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律,學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律,同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。
一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生來自不同的家庭,有很大的差異,他們對(duì)音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強(qiáng)聽?zhēng)妆楦枨湍芨魳犯璩?,有的在老師的指?dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲,但也有的樂感較差,老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。”的目標(biāo),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。對(duì)全體學(xué)生來說,我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲,如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握,因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組,分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律,同時(shí)教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律,他們只要指法和節(jié)奏正確,就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價(jià)值,不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂類論文篇二十二
小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要,少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期,音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操,高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人,有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?BR> 一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生,絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,是“死讀書”的典型,這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí);才能使小學(xué)生具有各方面的能力,應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
(二)、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對(duì)教學(xué)用具的精心選擇;對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí),通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
(三)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外?,F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師,就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手:
(一)、激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?,F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí),我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
(二)、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng),我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
(三)、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí),其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動(dòng)了,創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
(四)、表演歌曲,給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí),接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。
三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個(gè)值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來:
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達(dá)到了以情動(dòng)人,以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受,同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí),學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解,設(shè)計(jì)動(dòng)作,積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如:在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場(chǎng)景,表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛,以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情,營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭,用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛,和對(duì)媽媽的感謝,此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力。
音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如:在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題,于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力,才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去,做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí),我讓10—12名學(xué)生為一組,通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。
總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!
[參考文獻(xiàn)]:
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[8]翟曉江;《小學(xué)音樂教育新視野》;科學(xué)普及出版社;20xx年05月;
小學(xué)音樂類論文篇二十三
人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂,在人類還沒有出現(xiàn)語言時(shí)就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感,隨著社會(huì)的發(fā)展,一些樂器的出現(xiàn),音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活,俗話說,音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)人們的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂,收音樂的熏陶,孩子上學(xué)以后,越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂,課間活動(dòng)伴隨著音樂,音樂課上有美妙的歌聲,吃飯睡覺都在音樂的縈繞中,因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂,收音樂的熏陶,孩子上了學(xué)以后,越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂,課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂,在人的幼年時(shí)期,在孩子們的生活中增加音樂教育,不僅豐富了孩子們的日常活動(dòng),還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知,增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂的欣賞能力,有利于提高孩子的智力,提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的,也是必不可少的。
我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué),同時(shí)注重學(xué)生的可接受性,當(dāng)然,音樂選材中生活性是很重要的,要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣,因此只忙著做自己的事,對(duì)音樂置之不理?;顒?dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后,孩子們都興趣高漲,立刻參與活動(dòng)中。因此,音樂的選材是十分重要的,如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂,那么他們自然提不起對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界,讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界,就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段,對(duì)音樂還沒有完全的認(rèn)知,所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來,讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界,讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘?。讓學(xué)生們慢慢的去了解,認(rèn)識(shí)音樂的美妙,知道音樂能夠使人愉悅,因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂世界的時(shí)候,才能用心體會(huì)音樂。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。
音樂欣賞是一門藝術(shù),但是由于學(xué)生年齡小,自控能力差,注意力很難集中,對(duì)音樂的理解能力也比較差,如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力,在小學(xué)的音樂活動(dòng)中,歌曲占有相當(dāng)大的比例,但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲,教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足,讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品,能提高學(xué)生的音樂品味,開闊學(xué)生們的音樂視野,充實(shí)他們的音樂生活。通過音樂欣賞,提高孩子們對(duì)于音樂的品味和鑒賞能力,增強(qiáng)孩子綜合能力。
小學(xué)生比較活潑好動(dòng),很難將注意力集中在音樂這件事上,所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗(yàn),老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力,比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂,也可以舉辦小型的歌唱比賽,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂,并感受音樂,理解音樂享受音樂的全過程,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,結(jié)合圖片的展示,語言的講解,以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想,從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用,讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說,在學(xué)生的小學(xué)階段,音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處,讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處,能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì),甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂,讓小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂熱愛音樂,最后讓音樂真正服務(wù)于我們。
[1]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)———中小學(xué)音樂教師叢書[m].人民音樂出版社,20xx.
[2]姚便芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要[m].四川教育出版社,20xx.
[4]李妲娜.世界音樂教育集萃[m].漓江出版社,1991.
小學(xué)音樂類論文篇二十四
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué),很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此,在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
(1)將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),課堂形式固定,教學(xué)內(nèi)容也比較古板,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中,如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞,可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用,既能夠給學(xué)生帶來美的享受,又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力,有效地拓展了學(xué)生的思維空間,促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
(2)采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺到新奇,尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演,他們既興奮又緊張,這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素,讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演,學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣,學(xué)生對(duì)音樂有極大興趣,就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂,掌握更多的音樂知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限,需要教師進(jìn)行指導(dǎo),簡(jiǎn)化表演形式。例如:在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感;經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽,教師給出特定的音樂和舞蹈,讓學(xué)生學(xué)習(xí),然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序,以免影響課程的進(jìn)度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師,才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí),正所謂“親其師,信其道”。因此,建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng),樹立良好形象,完善教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)教師信服,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要多給學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí),教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感,讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿快樂。
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小學(xué)音樂類論文篇一
[]隨著時(shí)代的發(fā)展,國(guó)民教育水平得到了普遍提高,但是在這樣的大環(huán)境下,音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上,當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來我們對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入,對(duì)于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見,學(xué)校的人力物力資源分配不均,基礎(chǔ)建設(shè)有待完善,以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng),都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂教育。不僅如此,沒有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍,學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)地減退,這些都是當(dāng)下音樂教育中需要解決的問題。
對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)音樂教育來說,素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重,這是我們必須清楚的一點(diǎn),那么在音樂教學(xué)的過程中,我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢?首先,我們要明確在素質(zhì)教育層面上,音樂教學(xué)離不開審美,但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念,我們應(yīng)該如何去把握呢?要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步,我們?nèi)绾尾拍鼙3肿陨淼挠^念意識(shí)不落后呢?這就需要我們一直學(xué)習(xí),關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢(shì),掌握最新的教學(xué)理念,因?yàn)槲覀兌贾?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于提升我們的教學(xué)效率,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的,所以這也向我們提出了新的要求。作為教師,我們又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?正所謂興趣是最好的老師,我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛好,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要,因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂,這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),一直以來我們都注重同質(zhì)化的教育,千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的,特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué),學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng),只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,才能為小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者,我們更應(yīng)該更新自身的意識(shí)觀念,分清楚主次,把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在探索中不斷成長(zhǎng)。
一直以來,在我們的印象中,音樂教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌,對(duì)于學(xué)生來說,似乎三大主科的成績(jī)才是首要的,不僅很多家長(zhǎng)是這樣認(rèn)為,甚至很多老師都是抱著這樣的想法,如果連教育者都不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的音樂教育,那么對(duì)于學(xué)生來說,更加不會(huì)放在心上。對(duì)此我們需要改變我們一貫的看法,跳出這個(gè)思維定式,我們必須清楚,對(duì)于學(xué)生來說,不僅僅是主科成績(jī)可以提升審美、創(chuàng)作水平,音樂也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),所以在平時(shí)成績(jī)考核的時(shí)候,我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整,增加音樂、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重,建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂課堂上,我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)輸出,讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí),這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的,音樂教學(xué)不僅僅屬于教育范疇,更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感,把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的過程,所以在教學(xué)過程中,作為教師,我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感,如何用心去體會(huì)音樂背后所蘊(yùn)含的情感,幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂潛力。另一方面,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,我們往往是以某一個(gè)作品,作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),但是我們要知道,授人以魚不如授人以漁,我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去唱歌,而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品,只有真正地掌握歌唱技巧,在應(yīng)對(duì)以后的音樂考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過程中,作為教師,我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂教學(xué)的趣味性,對(duì)于學(xué)生來說,重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂才是正確的方法,學(xué)生初步接觸音樂,如果一開始興趣愛好沒能夠培養(yǎng)起來,那么對(duì)于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面,我們也不提倡一味地追求娛樂性,因?yàn)槲覀兯岬降膴蕵?,是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)音樂背后的情感,讓音樂具有故事性,進(jìn)而引起學(xué)生的興趣,而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無謂的娛樂,因此,作為教師,這是我們需要掌握的職業(yè)意識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,另外,運(yùn)動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂息息相關(guān)的內(nèi)容,在我們的實(shí)踐活動(dòng)中,以音樂為主體,在教學(xué)過程中可以把其他幾方面的內(nèi)容,有機(jī)地結(jié)合起來,這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性,也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容,還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性以及積極性,可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方,但是這不代表課堂就只是教與學(xué),很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的層面,但是實(shí)際上,教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過程中,其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作,當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候,才能讓他充分融入課堂,比如說同樣是教唱歌,通過讓學(xué)生表演,然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在他自身的行為得到肯定的時(shí)候,他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之,如果我們只是一味地教,而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐,學(xué)生得不到滿足感,則會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此,在教學(xué)過程中我們一定要注意以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開展課題,只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,我們所傳授的知識(shí)才能夠真正為學(xué)生所用,這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無法比擬的,這一點(diǎn)是我們需要清楚的。
不同于語數(shù)英等主要教學(xué)科目,音樂教學(xué)是近些年來才被大家所重視的,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求,但是受制于此前教學(xué)資源的失衡,現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)方面還是相對(duì)缺乏的,不僅沒有相對(duì)的文娛用室,就連圖書館里關(guān)于音樂的書籍也很少,在小學(xué),很多音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的,并沒有受過專業(yè)的音樂教育培訓(xùn),對(duì)樂器方面的了解更是少之又少。所以,我們也可以看到,越來越多的學(xué)生家長(zhǎng),喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂,其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐,如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足,想必對(duì)學(xué)生亦或是學(xué)生家長(zhǎng)都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢?首先,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視,只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持,才能解決最基本的資金問題。其次,作為教師,我們也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)校的情況,提出相應(yīng)的建議,從一個(gè)專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,音樂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的,音樂教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué),但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科,通過豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的氛圍,這才是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。
在教育改革的背景下,音樂素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視,但是音樂教育薄弱的基礎(chǔ),仍然需要我們不斷地去完善,我們的思想不能再停留在以前的層面上了,如何推陳出新,是我們需要考慮的問題。因此作為教師,我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好,對(duì)于學(xué)生來說,我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐,不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué),而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),需要不斷地更新完善,同時(shí)通過開展豐富的課外活動(dòng),幫助我們營(yíng)造良好的音樂教學(xué)氛圍,從多個(gè)方面解決此前音樂教學(xué)的短板,這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。
[1]資利萍.對(duì)音樂新課標(biāo)“音樂審美”的探究[j].課程教材教法,20xx(07).
[2]高荃荃.新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂教學(xué)方式的改革探索[j].戲劇之家,20xx(04).
[3]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[j].考試周刊,20xx(39).
小學(xué)音樂類論文篇二
在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。以下是小編為大家準(zhǔn)備的2017小學(xué)音樂教學(xué)論文,僅供參考!
音樂是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科,又是一門善于述說人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此,如何做到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的理性與感性共存,是現(xiàn)時(shí)代教育背景下,小學(xué)音樂課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題提出了相應(yīng)的策略建議,以期小學(xué)音樂課堂的教育能夠理性與感性并存,越來越規(guī)范化、創(chuàng)新化。
1、音樂課程教育者觀念保守。
通常的小學(xué)音樂的教學(xué)過程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體,這就需要音樂教育者在安排音樂課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳氛n程中的音樂審美體驗(yàn),另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂的表達(dá)能力。然而事與愿違,當(dāng)前許多的小學(xué)音樂教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對(duì)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過于片面與過度,導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感受到了學(xué)音樂不該有的壓力,從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此,音樂課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂教育觀念,將小學(xué)音樂教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起,重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣上,充分考慮受課人的心理感受,使孩子們熱愛上音樂課。
當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:首先是音樂教師們“重結(jié)果,輕音樂課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級(jí)階段,其對(duì)音樂課程的認(rèn)知,應(yīng)該通過音樂教師們的正確引導(dǎo)。但是,當(dāng)今許多小學(xué)音樂教學(xué)課堂,很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂課程的“自由性”,更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上,導(dǎo)致許多的小學(xué)生,在學(xué)習(xí)音樂課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān),無法體驗(yàn)到音樂的美好。其次是音樂教師們“重師授,輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為,學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主,教授完一堂音樂課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足,而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂的探索和好奇的天性,從而降低音樂課程的課堂質(zhì)量。
現(xiàn)在許多小學(xué)音樂教師,特別是年輕一代的音樂教師,因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制,在對(duì)小學(xué)音樂課堂的開展和實(shí)施上,總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象,例如:孩子們無法集中注意力學(xué)習(xí)音樂課程、課堂紀(jì)律散漫,嘈雜等。這就是音樂教師沒有能力控制音樂課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂教師在上小學(xué)音樂課堂的時(shí)候,總是以非常自我的角度來進(jìn)行授課,完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂課堂的理解能力與可接受范疇,從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止,影響音樂課程的教學(xué)效果。
音樂對(duì)于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一,應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂課程的教育者們?cè)诟母镄W(xué)音樂課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外,學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂課程的需要設(shè)立一些專門的.多媒體音樂教室,改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專業(yè)而又新奇的氛圍。
2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開展多元化課堂活動(dòng)。
小學(xué)音樂課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科,一直深受著學(xué)生們的喜愛。但是教師們不能因?yàn)橐魳氛n程的這種“娛樂”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂課程抱著隨意的態(tài)度。相反的,音樂教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂的認(rèn)知規(guī)律,將小學(xué)音樂課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí),還揉入感性的內(nèi)心情感世界,使小學(xué)音樂課堂變得順暢,與學(xué)生交流起來更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況,音樂教師們還應(yīng)該做到音樂課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂課堂活動(dòng),不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣為主,如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂課程的積極性,這樣就需要音樂教師們開展起多元化的教學(xué)課堂,從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。多元化的音樂課堂可以包含一些游戲、討論、競(jìng)猜、音樂小劇目等項(xiàng)目。
3、提高音樂教師自身的音樂素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力。
音樂教師作為小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)者,不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂課程方面的知識(shí),還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃,使小學(xué)音樂教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善,更新他們的教育理念,使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外,小學(xué)音樂教師們還可以不斷嘗試通過對(duì)音樂知識(shí)、音樂文章的接觸,來更新自己的音樂知識(shí)儲(chǔ)備,做到學(xué)有所用,用有所依。在小學(xué)音樂課堂的引導(dǎo)和把控上,音樂教師可以通過音樂課堂的實(shí)踐,記錄下來每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善,常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中,從而保障音樂課堂的活力。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:小學(xué)的音樂課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見小學(xué)音樂教育作為孩子們的音樂啟蒙教育,對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂鑒賞能力和寓學(xué)于樂的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題,同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂課程教育的辦法,希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂教師們以借鑒。
[2]李紅.淺談我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題及解決對(duì)策[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,03:245.
[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[j].赤子(上中旬),2014,22:191.
作者:張潔單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校。
小學(xué)音樂類論文篇三
在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對(duì)音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
在小學(xué)階段,將音樂納入到整個(gè)學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻H欢?,不少的音樂教師?duì)此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低,本來較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識(shí)并不是很多,個(gè)人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對(duì)音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識(shí),能夠用于音樂教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的,如此一來,教師對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動(dòng)的組織相對(duì)較少,如此一來,學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇。
2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí),教學(xué)管理是不能忽視的,同時(shí)還要在音樂氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個(gè)人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時(shí),活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動(dòng),可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開音樂教學(xué)之時(shí),教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng),形式要多樣,演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中,這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
3.結(jié)語。
由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對(duì)具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法,并組織起多樣化的活動(dòng),讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)音樂類論文篇四
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì),是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì),是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,是教育改革與發(fā)展的方向,是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂教師,在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前,如何提高課堂教學(xué)效能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生的主體地位真正地確立,并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂教學(xué)中,嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),收到了很好的效果:創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過不同的實(shí)踐方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來.在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂曲的息怒哀樂,還可以借助直觀的視覺來輔助聽覺感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣.
二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂本身是非語義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂情緒的息怒哀樂也能夠通過身體形態(tài)的律動(dòng)來表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂,并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂是心靈的語言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來越突出,英語在生活、在音樂中也隨處可見,大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂,將音樂應(yīng)用于英語,這種聽覺與感覺的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語,更深地記好英語.音樂與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說法叫做“感覺轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺音樂音樂作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)能聽到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫外之景”,即從畫中聽到音樂,從曲中看到畫面.這種視覺與感覺的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂作品.另外,音樂與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂類論文篇五
摘要:音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科,有著其他課程替代不了的重要作用。,《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的頒布,在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施,不僅要求一線教師具備實(shí)施的理論根基,還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念,這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,音樂是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,是一門聽覺藝術(shù),它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn),通過很多教學(xué)手段,如,打擊樂器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá),以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn),使他們的身心得以平衡發(fā)展。
(一)音樂教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋,但對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性:首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生,依據(jù)“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué);其次,教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用,它流動(dòng)在音樂課程的各個(gè)環(huán)節(jié),既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),橫向明確目標(biāo)的方向,又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。可以說,好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中,小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段,一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段,三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段,他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同,因此,結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度,在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?!辈⑶遥魳返慕虒W(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂課不是一門以傳授知識(shí)為主的課程,也不是借用音樂直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程,而是依據(jù)音樂本質(zhì),建立一種活潑的、多元的、開放的、動(dòng)態(tài)的音樂教學(xué)形式,來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以,教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來,盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
(二)音樂教學(xué)方法分類。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種,主要為體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等,實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”;語言性包括“講授法“”討論法”等;探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運(yùn)用教學(xué)方法,抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”,要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開。
二、音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
(一)影響音樂教學(xué)法的因素。
首先,課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后,音樂課要求變學(xué)生為課堂主體,改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式,要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展,體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次,國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中,對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量,采用的教學(xué)方法是否有效?!耙魳肥菍?shí)踐的'、直接的學(xué)科,學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn),但是單純地讓學(xué)生聽,讓學(xué)生做,是無法讓他們完全理解音樂美的,因此,音樂教學(xué)法的選擇需要技巧,更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課,更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,如何選擇教學(xué)方法,在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個(gè)萬能法則,只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來掌握?!苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對(duì)全體學(xué)生,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂,成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
(二)音樂教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來,各國(guó)的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化,很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó),對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂教育,至今,還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系,本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育,將音樂、語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂教學(xué),通過音樂培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言,“音樂教育是人的教育,對(duì)于一切,我最終關(guān)注的不是音樂的,而是精神的探討?!痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng),要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動(dòng)中,符合小學(xué)生愛動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式,讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來,體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念,并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力,從中體驗(yàn)音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一,目前,被我國(guó)小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法,是依據(jù)學(xué)生“愛動(dòng)“”易動(dòng)”的天性,讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂教學(xué)?!绑w態(tài)律動(dòng)”是通過學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂教學(xué),內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段,重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合,讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián),通過動(dòng)作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等,這一切來源于人的本身。
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小學(xué)音樂類論文篇七
摘要:音樂課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,幫助學(xué)生陶冶情操的課程,音樂課的教學(xué)在一定程度上能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華,學(xué)生與教師的互動(dòng)是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng);策略。
音樂教育是初中美育教育的重要途徑,初中生處于青春期,漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念,有叛逆心理,音樂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生欣賞音樂,感受音樂的魅力,更可以在這一過程中幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念,用音樂來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng),所以音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也是非常重要的,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí),可以充分提高音樂課堂教學(xué)的效率,在互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力,讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味,創(chuàng)造互動(dòng)前提。
受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生步入初中之后更是面臨中考的壓力,在學(xué)習(xí)上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學(xué)科上,而并不注重音樂課,課堂上往往身在曹營(yíng)心在漢,做其他學(xué)科的習(xí)題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象,但是音樂課作為美育的重要途徑,必須受到學(xué)生們的重視,而初中生處于青春期發(fā)育階段,對(duì)很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度,教師的許多千篇一律的互動(dòng)并不能引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從一開始就失去對(duì)于音樂課的興趣,那么互動(dòng)就顯得更不可能,所以讓課堂變得有趣,學(xué)生感興趣了,這才是師生互動(dòng)的前提。首先,從課堂導(dǎo)入開始就要精心設(shè)計(jì),讓導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣,比如播放一些當(dāng)前學(xué)生們愛看的電視劇的主題曲,或者從一些有趣的音樂小視頻開始,在課堂的一開始就抓住學(xué)生的目光,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于和聲這一部分的知識(shí)時(shí),如果簡(jiǎn)單的從和聲的基礎(chǔ)知識(shí)開始導(dǎo)入,不免讓學(xué)生覺得索然無味,教師可以先準(zhǔn)備好一首要學(xué)習(xí)的和聲的音頻或者視頻,讓學(xué)生先感受到和聲的奇妙魅力,問學(xué)生覺得和聲好不好聽,在得到肯定回答之后,詢問學(xué)生信不信經(jīng)過這一堂課的學(xué)習(xí),班上的同學(xué)也可以唱出這樣的效果,學(xué)生的求知欲被激發(fā),一定很想知道在學(xué)習(xí)之后大家能不能唱出那樣的'效果,并且在接下來的學(xué)習(xí)中也就會(huì)更加投入,教師的互動(dòng)也就變得輕松容易。在教學(xué)的過程中,教師也要注意增強(qiáng)教學(xué)趣味,增強(qiáng)老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動(dòng),還以上文的和聲教學(xué)為例,傳統(tǒng)的教學(xué)就是把學(xué)生分為不同的組,一個(gè)組學(xué)習(xí)一個(gè)音,最后大家一起和聲,這樣的教學(xué)不免有些呆板,在互動(dòng)時(shí),學(xué)生被分為不同的組之后是會(huì)產(chǎn)生一種被需要的感覺,教師可以隨機(jī)進(jìn)行組配,比如在大家學(xué)習(xí)完自己的音之后,開始引導(dǎo)學(xué)生,可以第一組和第二組唱,第二組和第四組唱,第三組第四組在唱的時(shí)候要求第一組加進(jìn)來,這樣隨機(jī)的進(jìn)行演唱一方面增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的緊迫感,在課堂生集中精神不懈怠,同時(shí)完成教師的要求之后也會(huì)有成就感,在互動(dòng)中,教師的加入也可以讓互動(dòng)變得更為有層次,比如,教師在每個(gè)小組里選出兩個(gè)人,在每三個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行和聲演唱的時(shí)候代替另外一個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行演唱,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),也讓課堂變得更為生動(dòng),這樣充滿變化的教學(xué)讓學(xué)生更為感興趣,自然也更能夠投入到課堂活動(dòng)中。
2營(yíng)造愉悅氛圍,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
在教學(xué)課堂上,學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系,如果在一個(gè)沉悶、毫無生氣的課堂中,學(xué)生連話都不愿意說,更不用說在課堂上進(jìn)行互動(dòng)了,所以營(yíng)造一個(gè)愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案,學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標(biāo)準(zhǔn),在音樂課堂上,教師要允許學(xué)生說出自己對(duì)于音樂的感受,而不是一味的照搬課本,讓學(xué)生有教科書式的感想,這樣會(huì)束縛學(xué)生的感知能力,也讓課堂變得局促狹小,并不能夠容納學(xué)生的感受,學(xué)生說著口不對(duì)心的感想,在課堂學(xué)習(xí)中也就更不會(huì)付出真正的思考,所以,要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,比如,在學(xué)生說出自己的感受時(shí),詢問學(xué)生為什么會(huì)有這些感受,是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影,把音樂和學(xué)生的生活聯(lián)系起來,組織學(xué)生自由討論,發(fā)表意見,讓課堂變得熱烈,鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的見解,也能夠?qū)W會(huì)去接納別人的意見,站在他人的角度看問題,要讓學(xué)生們明確音樂是具有主觀性的,不同的人聽了同一首曲子可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受,不過音樂也是有自身的特點(diǎn)的,比如,大家看奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式時(shí),看到中國(guó)國(guó)旗升起,聽到中國(guó)國(guó)歌時(shí),大家心里都會(huì)產(chǎn)生自豪感,這是由于大家愛國(guó)的心都是一樣的,立場(chǎng)相同,感受自然也就一樣,讓音樂課堂變成學(xué)生們展現(xiàn)自我的天地,讓學(xué)生的個(gè)性不被束縛,在快樂中成長(zhǎng)。
3進(jìn)行充分備課,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化,新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。不同的學(xué)生群體之間是具有差異性的,教師要做到因材施教,了解自己所教的學(xué)生群體的特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的備課,在課堂教學(xué)中,注重自己情感的投入,才能夠把音樂所傳遞的真實(shí)情感傳遞給學(xué)生,才有可能做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時(shí),教師上課的情緒就不能是平平淡淡的,《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國(guó)勝利而犧牲的烈士們,此時(shí)教師的情緒應(yīng)該充滿著激情,斗志昂揚(yáng),只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。
4結(jié)語。
總而言之,在初中音樂教學(xué)中,注重學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶,推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,幫助學(xué)生完善人格,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。
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作者:劉璐單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
小學(xué)音樂類論文篇八
21世紀(jì)以來,我國(guó)的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)增強(qiáng),音樂教育也朝著國(guó)際化方向前進(jìn)。音樂教育不僅僅只是美育德育,它還具有文化傳承的價(jià)值,本文通過取樣調(diào)查,數(shù)據(jù)統(tǒng)籌等手段,對(duì)目前的中小學(xué)學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂文化為中心”價(jià)值觀的巨大沖擊下,我國(guó)的中小學(xué)音樂教育逐步喪失了民族音樂藝術(shù)為主的立場(chǎng)導(dǎo)向,丟失了音樂教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考,現(xiàn)代化的音樂教育是否需要在理解與接受世界音樂文化同時(shí),構(gòu)建以繼承和傳播華夏民族音樂文化為主的教育模式。
從近現(xiàn)代音樂教育的開端——學(xué)堂樂歌開始,我國(guó)的音樂教育就一直沿襲國(guó)外培養(yǎng)模式。無論是最初的借道日本教育方式,到五四運(yùn)動(dòng)之后照搬美國(guó)教育體制,再到改革開放后全面效仿蘇聯(lián)學(xué)校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式,使得我國(guó)的音樂教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀(jì)開始,在多元文化思想觀念的碰撞下,學(xué)校音樂教育作為傳承民族文化的載體之一,面臨著巨大的沖擊。人們對(duì)西方音樂的喜愛遠(yuǎn)勝于對(duì)民族音樂的了解,街頭巷尾,影音媒體都是傳播流行音樂文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學(xué)生正處在價(jià)值觀世界觀養(yǎng)成階段,可是在他們這個(gè)群體當(dāng)中,流行音樂的傳播力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于民族音樂,對(duì)于民族音樂的倦怠與流行文化的津津樂道形成鮮明對(duì)比,中小學(xué)音樂教育的民族性薄弱也使得民族音樂文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化,發(fā)揚(yáng)民族精神成為了當(dāng)今中小學(xué)音樂教育課改的議題。筆者針對(duì)民族音樂的中小學(xué)學(xué)校教育情況,隨機(jī)對(duì)北京,鄭州,武漢三個(gè)城市的十所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷1000份,學(xué)生問卷900份,教師問卷100份,有效問卷870份。從學(xué)生、教師、以及學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查。
從問卷的結(jié)果得出以下結(jié)論,民族音樂在學(xué)校教育中的的發(fā)展情況讓人擔(dān)憂。學(xué)生方面:調(diào)查的題目主要圍繞對(duì)中小學(xué)生民族音樂的喜愛和掌握程度,是否覺得有必要在課堂中學(xué)習(xí)民族音樂,能否演唱幾種民族音樂藝術(shù)形式等方面入手。發(fā)現(xiàn)49%的學(xué)生對(duì)民族音樂幾乎不感興趣,20%的學(xué)生能講出幾種民族音樂藝術(shù)形式。26%的學(xué)生表示對(duì)民族音樂有興趣,但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒有機(jī)會(huì)接觸。只有5%的學(xué)生能演唱或演奏一至二種民族音樂。教師方面,問卷的題目以:被訪談教師是否具備講述民族音樂的能力,教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的看法以及教師對(duì)于課堂中民族音樂學(xué)習(xí)所占比例等問題著手,74%的音樂教師在學(xué)生時(shí)期都是以聲樂和鋼琴為主,所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對(duì)民族音樂了解并不深刻,因此也不具備講授民族音樂的能力。41%的老師認(rèn)為各種音樂藝術(shù)類型的講解有利于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),但是由于中學(xué)生主課繁忙且民族音樂的學(xué)習(xí)不能對(duì)學(xué)生們升學(xué)提供任何實(shí)質(zhì)性的幫助,所以不愿講授。學(xué)校方面,筆者記錄了被調(diào)查的學(xué)校音樂實(shí)踐活動(dòng)的情況以及學(xué)校對(duì)于建設(shè)民族性音樂的投入等問題,隨機(jī)訪談的中學(xué)僅有一所設(shè)立了民樂團(tuán),其中6所設(shè)立了交響樂團(tuán),其它都以管樂團(tuán)和軍樂團(tuán)為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂占57%。在學(xué)校的廣播音樂中,流行音樂播放的比例高達(dá)71%,西方古典音樂和民族音樂被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調(diào)查與訪談的情況下數(shù)據(jù)結(jié)果有一定的局限性,但是我們?nèi)匀豢梢钥闯觯褐行W(xué)音樂教育與民族文化傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重分離的情況,無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是學(xué)校音樂課堂,都沒有為民族音樂的傳播提供有利的環(huán)境,在沒有合適的土壤培養(yǎng)情況下,學(xué)生對(duì)音樂的熟悉喜愛類型也更傾向于大眾流行音樂。在最具合適傳播手段的課程中音樂教育與傳承沒有能夠相互促進(jìn)發(fā)展,素質(zhì)教育的片面理解,導(dǎo)致了中小學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂的無處發(fā)展。《全日制音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,“中國(guó)傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分,要善于將民族民間音樂運(yùn)用到音樂課程中來,使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶,樹立傳承民族音樂文化的意識(shí)”。
我們的音樂教育雖然高舉著踐行愛國(guó)旗幟,但在“以西方音樂文化為中心”的價(jià)值觀中,形成了被歐美音樂同化的單一價(jià)值取向,導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂、民間音樂的發(fā)展停滯不前,依靠口口相傳的原生態(tài)音樂更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應(yīng)市場(chǎng),而失去了本來的特色,失去了對(duì)民族音樂最根本的敬畏之心,失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下,音樂傳承功能的嚴(yán)重失衡,音樂傳承徹底從音樂教育中分裂出來。中小學(xué)學(xué)校教育是最直接最有效的傳承方式,如果民族文化傳播不能首先從教育開始,那么就有被同化,被遺忘,甚至被殆盡的可能。社會(huì)音樂文化民族精神匱乏,也終將導(dǎo)致民族音樂逐步走向終結(jié)的道路。
傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的是我國(guó)的民族精神之魂,民族音樂更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂的保護(hù)與發(fā)展不應(yīng)該僅僅只是依靠民間音樂組織團(tuán)體,歷史文化是需要傳承的,如何讓民族音樂文化傳遞,它最有效的渠道就是學(xué)校音樂教育,尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育。我們的音樂教育可以包羅萬象,但是需要始終堅(jiān)持民族性的主體地位。音樂教育在我國(guó)長(zhǎng)期以來的功利化,導(dǎo)致了它與社會(huì)完全脫節(jié),學(xué)校對(duì)于中小學(xué)生的價(jià)值取向局部性的引導(dǎo),導(dǎo)致了流行文化的片面存在,使得民族這兩個(gè)字在中小學(xué)生群體里出現(xiàn)了斷層。在學(xué)生情感態(tài)度形成的關(guān)鍵年齡,學(xué)校音樂教育,承擔(dān)著普及民族文化傳承精神文明的重要使命,樹立起對(duì)民族音樂文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀,構(gòu)建以華夏音樂為基礎(chǔ)的民族音樂教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承,才能有革新。不只是一味地強(qiáng)調(diào)世界大同,走向國(guó)際化,不是止步不前,卻讓民族的血液漸行漸遠(yuǎn),而是通過教育的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化滲透,將萬千年沉淀下來的文明一代一代承接下去,讓受教育的人永遠(yuǎn)為之自豪,在教育的過程中,讓民族力量更加凝聚。
(一)充分利用當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂資源。
學(xué)校音樂教育在課程的設(shè)置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂資源,編纂相應(yīng)的校本教材。教師將民族音樂帶入課堂進(jìn)行專門的講授,在教學(xué)過程中,演奏民族器樂或者播放相關(guān)的影音材料,創(chuàng)造民族音樂的濃厚氛圍,給予學(xué)生最直接的機(jī)會(huì)去接觸傳統(tǒng)音樂文化,感受民族文化的藝術(shù)魅力,不只是簡(jiǎn)單的欣賞而是直觀的讓學(xué)生去感受去領(lǐng)悟華夏民族博大精深的民族音樂藝術(shù)。
(二)開展民族音樂相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。
在近現(xiàn)代學(xué)校音樂教育中,管樂團(tuán)、軍樂團(tuán)等音樂實(shí)踐豐富了學(xué)生的音樂藝術(shù)活動(dòng),在這些實(shí)踐的載體中我們偶爾也會(huì)看到民族元素的加入,但僅僅只是作為某個(gè)音樂素材,而不是以一種獨(dú)立的藝術(shù)形象來被了解和掌握。筆者認(rèn)為任何的實(shí)踐方式應(yīng)該是以尊重其本源的藝術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的,這是一個(gè)民族文化藝術(shù)發(fā)展的前提,傳統(tǒng)文化的自身價(jià)值以及藝術(shù)形式,通過體驗(yàn)感知,學(xué)會(huì)演唱或演奏一定數(shù)量的民族民間音樂為基本要求,發(fā)揚(yáng)對(duì)民族器樂和民族音樂的獨(dú)立思維,在實(shí)踐中增加學(xué)生對(duì)民族音樂的了解,體會(huì)民族的藝術(shù)境界從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。
(三)加強(qiáng)民族音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)。
通過系統(tǒng)的掌握民族音樂理論完善知識(shí)框架,構(gòu)建科學(xué)的民族音樂體系結(jié)構(gòu)。音樂課程作為一門獨(dú)立的科目,作為一門對(duì)人格全面塑造的科目,不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的被技巧性、專業(yè)性、功利性所左右,它更可以作為一種載體,促進(jìn)文化的發(fā)展和更新。利用音樂課堂教學(xué)的豐富性,多樣性來編創(chuàng)和實(shí)踐民族音樂的教學(xué)方法,構(gòu)建以傳統(tǒng)音樂文化,民族音樂文化為基礎(chǔ),以西方音樂教育為輔的教學(xué)模式。
音樂教育需要維護(hù)民族音樂文化的主體地位,多種文化的沖突下,對(duì)話外來文化,同存且碰撞火花。在全球音樂文化的視野中,真正找到符合中國(guó)音樂教育的發(fā)展之路。
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小學(xué)音樂類論文篇九
音樂是小學(xué)教育中一門重要的藝術(shù)啟蒙課程,對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、幫助學(xué)生形成積極向上的品格、提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)有非常重要的作用。但是目前不少小學(xué)對(duì)于音樂教育還不夠重視,教師也大多重視音樂知識(shí)和音樂技能的講解和傳授,卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂本身所包含的人文精神和文化內(nèi)涵的教育。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,快餐式音樂傳播迅速,不少浮躁、流于形式的音樂大大地沖擊了經(jīng)典的優(yōu)秀音樂的傳播,對(duì)小學(xué)生的音樂欣賞產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。新課改背景下,小學(xué)音樂教材中新加入了不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和具有民族特色的音樂作品,對(duì)于提升小學(xué)生對(duì)音樂的人文內(nèi)涵關(guān)注有很大的幫助。
目前不少小學(xué)學(xué)校對(duì)音樂教育的重要性還是認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為音樂就是一門副科,沒有考試和成績(jī)的壓力,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都不夠明確。音樂的課堂教學(xué)多是按照教材進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技能的講解和傳授,教師為學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生來進(jìn)行模仿,學(xué)生學(xué)唱歌曲、學(xué)演奏樂器,都是一些技能型的音樂知識(shí)。教師僅僅傳授給學(xué)生怎么唱歌、怎么彈奏樂器,卻忽略了向?qū)W生傳授音樂歌曲的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、樂器的誕生故事和所承載的文化精神,學(xué)生由于缺乏對(duì)音樂所包含的文化內(nèi)涵和人文精神的理解和把握,對(duì)音樂技能型知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)特別理想。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂人文內(nèi)涵教育的理念和認(rèn)知,在本身對(duì)音樂教學(xué)不夠重視的情況下,教師的音樂教學(xué)方式和方法都相對(duì)比較刻板和單一,且沒有樹立音樂人文內(nèi)涵教育的教學(xué)理念。
教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到音樂所蘊(yùn)含的精神魅力和文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生人格、品德和音樂審美的重要作用,沒有認(rèn)識(shí)到音樂課不僅僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生唱歌、彈奏樂器、掌握樂理和音樂知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美情趣和修養(yǎng),在音樂的熏陶下,了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。教育理念的缺乏導(dǎo)致音樂教學(xué)人文內(nèi)涵教育的缺失。
音樂都是在特定的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物,不同風(fēng)格和不同時(shí)段的音樂作品都蘊(yùn)含著不同的精神文化風(fēng)貌和人文內(nèi)涵。因此,作為一種藝術(shù)形式,音樂不僅可以陶冶情操、頤養(yǎng)性情,對(duì)于人格塑造和品德培養(yǎng)方面有著巨大的力量。音樂所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵可以讓人對(duì)于音樂所表達(dá)的傳統(tǒng)文化和歷史背景理解更加深刻,音樂里所包含的深厚感情和人文精神可以感染他人、影響別人的情緒和靈魂塑造,對(duì)人的價(jià)值觀形成和情感方面有著重要的教育意義,激發(fā)聽者的審美和創(chuàng)新意識(shí)。音樂作為一種藝術(shù)形式,在傳播方面不受國(guó)籍、語言、地域差別的影響,以音符和聲音為媒介和橋梁,讓人們的靈魂相通,精神受到啟迪、情感得到共鳴,從而受到音樂人文內(nèi)涵方面的影響。在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中,教師注重音樂人文內(nèi)涵的教育,可以讓學(xué)生受到音樂豐富情感和人文精神的熏陶,在深刻理解音樂作品中想要傳達(dá)的感情和精神的同時(shí),在心靈上與作者達(dá)到共鳴,在人格和品德的形成上受到積極影響,從而形成積極向上的性格,受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶。
(1)深入挖掘音樂教材,人文內(nèi)涵教育從點(diǎn)滴做起新課改背景下,音樂教材中增加了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、具有民族特色的經(jīng)典優(yōu)秀音樂作品,音樂作品中具有多元性和豐富性。新課改強(qiáng)調(diào),不僅僅要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能的傳授,更要注意音樂教學(xué)中的人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材,根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育,從音樂教學(xué)的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生接受音樂中豐富文化內(nèi)涵的熏陶。例如在小學(xué)音樂“堂鼓、小鈸和木魚”樂器的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹這些樂器產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景和文化歷程,以及這些樂器所賦含的人類智慧和藝術(shù)價(jià)值。教師還可以向?qū)W生引申古代樂器與人類社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系、各種樂器的音色的融合。讓學(xué)生深入了解樂器的相關(guān)文化內(nèi)涵,提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。再比如在“獅子舞繡球”的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹獅子舞繡球的歷史由來故事,所蘊(yùn)含的寓意和寄予的美好希望,還可以舞繡球的種類、特點(diǎn)方面向?qū)W生們進(jìn)行介紹,讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗有一個(gè)深入的理解,繼續(xù)繼承我們優(yōu)秀的民族文化瑰寶,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
(2)靈活、合理地選擇音樂教學(xué)的內(nèi)容音樂之所以可以超越語言、地域等各種差異而讓人們達(dá)到心靈的相通和情感的共鳴,就是由于音樂本身具有的多元性和包容性。音樂表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的多樣性,不僅豐富了音樂本身,更為受眾帶來了更加多樣化的審美體驗(yàn)。小學(xué)的音樂教育在內(nèi)容選擇方面要注意音樂的多元化和包容性,新課改背景下,小學(xué)音樂教材的編排上精心地選擇了不少弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的音樂作品,其中包含著多種形式和多種風(fēng)格,教師要善于使用這些不同風(fēng)格、不同種類的音樂作品,讓學(xué)生通過音樂充分感受中華文化多元性的同時(shí),對(duì)音樂和我國(guó)的文化瑰寶都有深刻的理解和認(rèn)知。另外需要強(qiáng)調(diào)的是,現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá),一些不適于小學(xué)生聽的流行音樂傳播廣泛,有的對(duì)小學(xué)生的人格和品德養(yǎng)成有著不利的影響。教師在教學(xué)的時(shí)候,不能一味地根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好選擇教學(xué)內(nèi)容,需要對(duì)課堂的音樂做到把控,讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的高雅音樂作品。
(3)重視課外的音樂教育延伸課堂教學(xué)時(shí)間有限,要提高音樂人文內(nèi)涵的教育效果,教師應(yīng)該組織、安排課外的音樂欣賞和品鑒活動(dòng),讓學(xué)生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品,教師可以留下作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料去了解音樂創(chuàng)作的社會(huì)背景,以及作者想要通過音樂表達(dá)的情感和情懷。例如“紅星歌”的教學(xué)時(shí),課堂上的教學(xué)結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生再去尋找一些與抗日、抗戰(zhàn)期間小英雄故事相關(guān)的歌曲,并自己學(xué)著演唱,下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行小組比賽,看哪個(gè)小組唱的歌曲最多,教師會(huì)準(zhǔn)備一些小禮品贈(zèng)送。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)唱歌,感受音樂中包含的人文精神。
[1]劉秀敏。音樂教育應(yīng)挖掘音樂文化內(nèi)涵。青年時(shí)代[j]。20xx年第14期。
[2]劉英坤。談小學(xué)音樂中的人文教育。中國(guó)校外教育[j]。20xx年第36期。
小學(xué)音樂類論文篇十
“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法,即:優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略,對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué),筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提出以下兩個(gè)觀點(diǎn):
(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí),啟迪學(xué)生的思維。
“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界,讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地去學(xué)習(xí),自由愉悅地成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中不斷去吸納,悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說“:學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的,那是美麗燦爛的進(jìn)程?!闭n堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身,更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,但是我們必須看到,學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí),而是要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂學(xué)習(xí)來說,就是要通過音樂的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生樹立起正確的審美價(jià)值觀,讓音樂融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力,熱愛生活,啟迪思維。如,二年級(jí)《十二生肖歌》,我通過讓學(xué)生猜謎語,講、聽十二生肖的傳說故事,生肖開火車游戲,學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化,感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂,體驗(yàn)音樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望,達(dá)到了教學(xué)的目的。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升。
音樂本身充滿著人文的魅力與價(jià)值,而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂教學(xué)來說,我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望,只有滿足了學(xué)生的這種好奇心,用音樂的魅力感染學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善,從而更好地學(xué)習(xí)。其次,我們的音樂教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望,小學(xué)生處于青少年時(shí)期,好動(dòng)是他們的特點(diǎn),對(duì)此,我們不應(yīng)該壓抑,而是應(yīng)該積極調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng),通過音樂課程的改進(jìn),使得課堂活潑、生動(dòng),符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從而促使他們更好的學(xué)習(xí),更好的吸收知識(shí)。此外,學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視,要通過對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì),滿足他們的好勝心,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí),在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié),我問學(xué)生們,在春天里,除了歌曲中唱到的小杜鵑,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來一起唱歌呢?于是,各種答案出現(xiàn)了,小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲,這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音,于是我加以引導(dǎo):“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候,就有其他小朋友糾正我們,小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下,分組演唱、分角色演唱,有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中,很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了,每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣,可愛至極,甚至平時(shí)不怎么開口的同學(xué)也開心的唱了起來,每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來,在合作中悅納提升,吸納他人的觀點(diǎn),將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中,從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、悅納音樂教學(xué)對(duì)教師的要求。
(一)悅納學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出,音樂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生,考慮整體,使得全體學(xué)生都能得到音樂的熏陶,從而使他們受益。此外,考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性,我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí),享受音樂帶來的快樂。要將整體與個(gè)體相結(jié)合,為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的,例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能,我們要好好把握,比如在表演上、課堂上,可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮,既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望,又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然,對(duì)于一些唱歌方面沒有天賦的學(xué)生,我們不應(yīng)該放棄,要通過個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。
(二)悅納音樂課本以外的相關(guān)資源。
課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容,具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征,是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來說,在重視課程的同時(shí),也要重視課本以外的相關(guān)資源,課本的內(nèi)容是有限的,但課本以外的資源是無限的。比如,在三年級(jí)的`西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中,教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn),如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等,學(xué)生較難理解。因此,在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí),可以通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如,搜集同民族的其他歌曲加深印象,如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來自大自然的天籟之音所陶醉,仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象,清澈的河流,好客的少數(shù)民族小朋友,還有潑水節(jié)等情景,情不自禁地跟唱起來、跳起來。
(三)悅納多種教學(xué)方式方法。
音樂教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂教學(xué)中,我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式,而是應(yīng)該靈活、多變,多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)大家追求個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀,提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),尤其是低年級(jí)的兒童,他們都具有愛唱、愛跳、愛玩的天性,唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容,作為教師就要充分利用這些特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法,使他們?cè)诟械接腥の兜倪^程中學(xué)到音樂知識(shí),得到審美教育。
(四)悅納、引導(dǎo)課堂生成。
不可否認(rèn),音樂本身具有一種自由性,而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂課堂來說,對(duì)于學(xué)生的回答,在正確答案范圍內(nèi)的,我們應(yīng)該表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答,我們更應(yīng)該鼓勵(lì),而不是否定,要通過這些個(gè)性、大膽的回答,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,捕捉這些回答中的閃光點(diǎn),利用這些回答突破固定答案的限制,從而使得音樂課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí),在學(xué)會(huì)歌曲后,我讓學(xué)生將樂曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,再一起隨著音樂唱歌,開一個(gè)森林音樂會(huì)。同學(xué)們開心熱情地表演了起來,正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),只聽見一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲,擾亂了大家的歌聲,十分頑皮,同學(xué)們都生氣了,紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像,于是靈機(jī)一動(dòng),笑著對(duì)同學(xué)說:“小鳥們,原來我們的森林音樂會(huì)把小青蛙都吸引來了,小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來呢?”同學(xué)們一愣,似乎有些不相信,“還有小白兔”,有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說得不錯(cuò),小白兔的舞姿很美,肯定能為音樂會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子,它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道,“有小樹葉,它會(huì)伴奏!”……越來越多的孩子加入進(jìn)來,學(xué)生的興致上來了,有的為我們伴奏,還有的為我們伴舞,結(jié)合進(jìn)原來的樂曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們,我覺得教師千萬不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用,讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處,也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī),課堂因生成而精彩,因生成而有味,我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下,作為教師,我們應(yīng)不斷完善教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,不斷充實(shí)自己、豐富自己,大膽創(chuàng)新,努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。
小學(xué)音樂類論文篇十一
論文摘要:隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,小學(xué)音樂教學(xué)也開始被大家關(guān)注,但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶,它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡,更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而,我們小學(xué)音樂教師也要把握好小學(xué)階段的音樂教育,使學(xué)生能夠通過小學(xué)的音樂教育而懂音樂、愛音樂,并學(xué)會(huì)欣賞音樂、創(chuàng)作音樂,激發(fā)他們的音樂潛能,幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂夢(mèng)想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主,圍繞音樂課本來實(shí)施,但對(duì)于學(xué)生來說,并沒有真正領(lǐng)會(huì)到音樂的美感與藝術(shù)感,更談不上創(chuàng)作了。因而,我們必須要把握好小學(xué)生的特征,根據(jù)他們的特點(diǎn)來實(shí)施我們的音樂教學(xué),最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),從易到難,從膚淺到深入,從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育只是其中的某一個(gè)部分,無法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂教育法,一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線;二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線;三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡(jiǎn)單樂句為主線;五年級(jí)以拓展音樂知識(shí)面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學(xué)生的審美與鑒賞能力,從而享受生活。
1.以學(xué)生為主體。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在我們音樂教學(xué)中更是這樣,我們必須要明確學(xué)生的主體位置,在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實(shí)施中,都要以學(xué)生為主體,并通過問題、表演、競(jìng)賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用,真正讓學(xué)生能夠在音樂中找到自己的喜好,并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2.以教師為主導(dǎo)。
寓教于樂,讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn),盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化,讓學(xué)生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學(xué)法等手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教,全面育人。“音樂是情感的藝術(shù)”,它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達(dá)意境,因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞,震撼學(xué)生心靈,對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。
1.訓(xùn)練節(jié)奏。
任何一種聲音都是有節(jié)奏的,只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn),耐于等待的話,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂中的節(jié)奏后,就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編,多用身邊的一些節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編,如:小雨的沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等,都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來將其表達(dá)出來,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲,來表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過給學(xué)生一個(gè)主題《祖國(guó)生日,我們的節(jié)日》,學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國(guó)兒童慶國(guó)慶》《過生日》《學(xué)三國(guó)》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂句。
當(dāng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后,我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂句,用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事,如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》,就是用音樂的形式來告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰都會(huì)說,但用音樂表達(dá)出來,卻能吸引更多的人,并能流傳更廣。剛開始,我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式,來創(chuàng)編自己的故事,并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義,最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初,我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如:在三年級(jí)的期末測(cè)試題中,請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂句,讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信,享受樂趣。
4.拓展音樂知識(shí)面。
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有一定了解后,我們就可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典的音樂,如《命運(yùn)交響曲》《梁?!返取?duì)于這些音樂,學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸,但如何欣賞、如何感受,還是需要教師的引導(dǎo)。音樂是豐富多彩的,是多種多樣的,我們?cè)谛W(xué)課堂中,不可能將其所有的音樂都欣賞完,但我們可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂,并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式,進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間,并引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。
音樂是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具,因而,我們?cè)谛W(xué)音樂教學(xué)中,要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂的情感,能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí),并能通過自己所學(xué)的音樂知識(shí)來抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,成就自己的夢(mèng)想!
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)音樂類論文篇十二
學(xué)校是傳承民族音樂文化的重要基地。音樂教師是傳承民族音樂文化的重要橋梁。音樂教師的教學(xué)能力是影響音樂教育質(zhì)量的決定性因素。在內(nèi)蒙古地區(qū),民族音樂教育尤其是蒙古族民間音樂并未得到足夠的重視,這在一定程度上給民族音樂的傳承帶來危機(jī)。
1.中小學(xué)音樂教師對(duì)民族音樂教育認(rèn)識(shí)不足。由于審美價(jià)值體系的不同從而嚴(yán)重影響對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí):“由于歷史原因,我們的近現(xiàn)代音樂教育是以西洋文化和西洋模式為基礎(chǔ)建立起來的。音樂學(xué)院乃至師范院校的音樂專業(yè)教育,無論教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)置,基本上仍沿襲這以歐洲音樂為中心的教育體系。這導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生無論在審美觀念、音樂語言和音樂技法的掌握運(yùn)用上都是西方的標(biāo)準(zhǔn),并以此種標(biāo)準(zhǔn)來批評(píng)和輕視中國(guó)傳統(tǒng)音樂?!庇捎凇皻W洲音樂中心論”的長(zhǎng)期影響,無論從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師還是學(xué)生都會(huì)對(duì)民族音樂的審美產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。這個(gè)問題并不是能夠在短時(shí)期得以解決的,需要廣大的教育工作者能夠從民族音樂文化的傳承和發(fā)展的高度和危機(jī)感來提高中小學(xué)音樂教師的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。
2.蒙古族民間音樂課程的教材不夠豐富完善、不夠系統(tǒng)健全。我國(guó)目前的音樂史類教材,大多數(shù)都是以漢族音樂史為主體的,少數(shù)民族音樂歷史知識(shí)介紹的很少。中華民族的文化歷史是由56個(gè)民族共同創(chuàng)造的,同樣,中華民族的音樂歷史也是由各族人民在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中共同創(chuàng)造的,缺一不可。作為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師有責(zé)任和義務(wù)將蒙古族民族音樂記入我國(guó)音樂史冊(cè),讓中小學(xué)學(xué)生了解蒙古族民族音樂在內(nèi)的完整的中國(guó)音樂歷史,了解作為中華民族不可分割的組成部分少數(shù)民族音樂文化,了解蒙古族民間音樂在中國(guó)音樂歷史發(fā)展中所占有的地位及作用。目前音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中大多只有一門“民族民間音樂”,而該課程有關(guān)蒙古族的民間音樂教學(xué)內(nèi)容少之又少。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生導(dǎo)致音樂教師自身在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,就沒有系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)蒙古族的音樂歷史及相關(guān)的民族音樂的課程,因而音樂教師自身的認(rèn)知水平就有一定的局限性,勢(shì)必影響和制約學(xué)生認(rèn)知能力的提高??梢哉f,加強(qiáng)內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師對(duì)蒙古族民間音樂教育的學(xué)習(xí)和課程的改進(jìn),是提高內(nèi)蒙古地區(qū)廣大的中小學(xué)生對(duì)蒙古族民間音樂認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。
(一)提高教師的民族音樂素養(yǎng)。
1.中小學(xué)音樂教師自身要注重加強(qiáng)蒙古族音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。從理論到教材的研究都需要積極的更新和完善。蒙古族的民歌除了傳統(tǒng)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)民歌以外,優(yōu)秀的藝術(shù)形式比比皆是:“呼麥”和“潮爾”藝術(shù)享譽(yù)海內(nèi)外,其藝術(shù)影響力和輻射力引起世界的矚目;蒙古族的民間說唱藝術(shù),如好來寶、烏力格爾將蒙古族的歷史文化包含在這些古老的藝術(shù)形式中;近年來內(nèi)蒙古自治區(qū)的音樂家已經(jīng)對(duì)蒙古族的音樂進(jìn)行了大量的研究,形成了較為完善的理論體系。主要成果有:內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院李世相教授的專著《蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌概論》、內(nèi)蒙古師范大**魯教授的專著《蒙古族民間歌曲與說唱音樂研究》、內(nèi)蒙古大學(xué)出版的《蒙古族傳統(tǒng)音樂調(diào)查與研究》以及“蒙古族傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)資源調(diào)查研究與開發(fā)利用”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果等。這批新的理論研究成果都可以作為蒙古族的民間音樂教材內(nèi)容及理論成果加以推廣和普及。
2.內(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)音樂教師要能夠演唱或演奏蒙古族的音樂,親身感受民族音樂的魅力,以更好地傳達(dá)蒙古族民間音樂的精髓。身為內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂教師必須要求能夠演唱蒙古族的民歌,這是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求。將蒙古族的傳統(tǒng)民間歌曲按照地域劃分色彩區(qū),運(yùn)用蒙古族語言學(xué)習(xí)并演唱,會(huì)起到事半功倍的良好教學(xué)效果。漢族教師可用拼音或漢字發(fā)音來學(xué)習(xí)掌握蒙古族語言,盡量用蒙古族母語來演唱,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的民歌只有運(yùn)用蒙古族的母語發(fā)音才能準(zhǔn)確表達(dá)蒙古族民歌原汁原味的藝術(shù)魅力,否則總有“隔靴搔癢”之感。
3.要注重蒙古族民間器樂的學(xué)習(xí)。教師如果有可能,要盡量掌握一種蒙古族器樂的演奏,即使不會(huì)器樂的演奏也應(yīng)該對(duì)蒙古族的傳統(tǒng)樂器有所了解和認(rèn)識(shí)。蒙古族的代表性樂器有馬頭琴、四胡、三弦、雅托克、托不秀、火不思、潮爾琴等等。尤其是最具代表性的樂器———馬頭琴。馬頭琴的音樂藝術(shù)目前已經(jīng)得到世界范圍的傳播和認(rèn)可。如果音樂教師對(duì)蒙古族的民間器樂“一知半解”不甚了解,那學(xué)生更會(huì)是興味索然、一無所知。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的運(yùn)用,是當(dāng)前適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段和迫切任務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)音樂教學(xué)仍是以聽和講授為主。黑板、鋼琴和音響一直是教學(xué)的主要輔助教具和手段。這種教學(xué)方法雖然也能發(fā)揮一定作用,但形式比較單一陳舊。當(dāng)代中小學(xué)生充滿青春活力,思想活躍,這樣的授課方法容易將音樂課講成枯燥的理論課,達(dá)不到音樂課程所帶來的視聽結(jié)合的音樂美感體驗(yàn)?!敖逃睦韺W(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,l%來自味覺。”[2]顯然,信息量主要是依靠視覺和聽覺來獲取的,所以要采用多媒體技術(shù),采取“視聽結(jié)合”、“聽唱結(jié)合”、“聽講結(jié)合”等多種方式開展音樂課堂教學(xué),以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺以及身體語言多種感官的功能。試想一下,當(dāng)學(xué)生們?cè)谄聊恢锌吹揭煌麩o際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛、馬、駱駝、羊的畫面,此時(shí)除了蒙古族的長(zhǎng)調(diào)民歌,伴以蒙古族的馬頭琴奏響的悠揚(yáng)牧歌以外,再也沒有能夠與此情此景相匹配的音樂了。這種美感的情感體驗(yàn)會(huì)升華出學(xué)生們對(duì)草原音樂的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和眷戀。
(三)針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
中小學(xué)音樂課課時(shí)極為有限。在有限的音樂課上,教師要結(jié)合青少年學(xué)生的特點(diǎn),選擇既具有教育意義又能夠讓學(xué)生喜歡且能理解的內(nèi)容。比如結(jié)合蒙古族的歷史故事學(xué)習(xí)蒙古族的民歌《嘎達(dá)梅林》:清朝末期,政府開墾大片草原,牧民失去了賴以生存的牧場(chǎng),不滿情緒日益高漲,甚至背井離鄉(xiāng)。嘎達(dá)梅林多次到墾務(wù)局反對(duì)開墾,被免去職。為了保護(hù)牧場(chǎng),嘎達(dá)梅林于1931年4月5日組織隊(duì)伍發(fā)動(dòng)起義,后在戰(zhàn)斗中被包圍,最后戰(zhàn)死。嘎達(dá)梅林的起義雖然失敗,但是牧墾草原的計(jì)劃被延遲。嘎達(dá)梅林的起義是為了保護(hù)蒙古族牧民的利益,而放墾對(duì)今天最大的危害是對(duì)環(huán)境的破壞。這個(gè)歷史故事被傳唱成為蒙古族民歌、拍成了電影、電視劇。通過民歌了解蒙古族的歷史,會(huì)加深學(xué)生的民族情感。而這樣優(yōu)秀的民歌,也應(yīng)該成為內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)的必學(xué)曲目。中小學(xué)音樂教育,需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)其教育教學(xué)的特點(diǎn),注重對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式特點(diǎn)、規(guī)律、要求和實(shí)施途徑的總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)的思想、內(nèi)容以及方式、方法。在音樂課程的教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族音樂的熱愛,音樂教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的傳授:(1)蒙古族民間音樂的形成與發(fā)展,音樂與政治、歷史、文化、哲學(xué)的關(guān)系,音樂與時(shí)代、地域等的聯(lián)系。(2)選用恰當(dāng)內(nèi)容,讓學(xué)生了解蒙古族民間音樂語言,體會(huì)蒙古族文化中豐富的哲理性以及蒙古族音樂所具有的比喻、象征、暗示等特點(diǎn)。(3)蒙古族音樂的形式及其傳承問題。(4)蒙古族音樂的風(fēng)格及姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系等。
(四)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。
教師在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生蒙古族音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正體會(huì)到蒙古族音樂所帶來的審美享受。
1.組織活動(dòng)讓學(xué)生“主動(dòng)參與”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和技能。如組織小型民樂隊(duì),組織有器樂演奏特長(zhǎng)的學(xué)生演奏蒙古族民歌;組織“民歌大賽”,讓學(xué)生了解民歌、熟悉民歌;開展“蒙古族音樂知識(shí)競(jìng)賽”,讓學(xué)生通過知識(shí)問答的方式了解民族音樂知識(shí),如蒙古族的樂器有什么?蒙古族的民歌有哪些?蒙古族的什么儀式唱什么歌?通過組織這些活動(dòng)來豐富中小學(xué)的音樂生活同時(shí)傳達(dá)蒙古民族的音樂知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生以“親身感受”的方式,參與蒙古族的傳統(tǒng)民俗活動(dòng),如那達(dá)慕大會(huì)、蒙古族的傳統(tǒng)婚禮、祭祀敖包活動(dòng),都包含有豐富的民族音樂活動(dòng)。
3.通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式,邀請(qǐng)民間藝術(shù)家來校指導(dǎo)、表演、講座,進(jìn)行蒙古族民間音樂展示,讓學(xué)生受到面對(duì)面的熏陶。內(nèi)蒙古自治區(qū)近年來對(duì)蒙古族音樂的發(fā)展和傳承做了大量的工作,進(jìn)行了一些行之有效的探索。如內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院于2011年9月由內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)集團(tuán)、內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)藝術(shù)交流研究會(huì)主辦,學(xué)院團(tuán)委協(xié)辦“天驕之聲,唱響校園”世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蒙古族長(zhǎng)調(diào)走進(jìn)校園活動(dòng)?;顒?dòng)中,藝術(shù)家以其優(yōu)美的歌聲向到場(chǎng)的學(xué)生和嘉賓展示了蘊(yùn)含不同地方特色的長(zhǎng)調(diào),對(duì)于弘揚(yáng)民族精神,傳承長(zhǎng)調(diào)與特色民族文化起到十分積極的作用。但是這樣的活動(dòng)次數(shù)較少,參與活動(dòng)的學(xué)生也比較受限。但是以上情況說明,蒙古族音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展正在引起不同層面的關(guān)注,同時(shí)也必將帶來蒙古族音樂傳承和發(fā)展的繁榮。蒙古族音樂是蒙古民族歷史發(fā)展的縮影。讓每一個(gè)學(xué)生尤其是蒙古族學(xué)生從小浸潤(rùn)在民族音樂的環(huán)境中,并以開放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂文化,這應(yīng)是內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)音樂教師的使命。音樂教師肩負(fù)著傳承音樂文化的重任,在已有的教學(xué)內(nèi)容中引入蒙古族音樂內(nèi)容進(jìn)行傳播和教育是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師對(duì)蒙古族音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),合理調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂教育,以文化為載體拓寬中小學(xué)生對(duì)蒙古族音樂的認(rèn)識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造了解認(rèn)識(shí)民族音樂的土壤,是我們內(nèi)蒙古地區(qū)中小學(xué)音樂教師必須要承擔(dān)的職責(zé)。
小學(xué)音樂類論文篇十三
在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對(duì)音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。
在小學(xué)階段,將音樂納入到整個(gè)學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私?。然而,不少的音樂教師?duì)此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低,本來較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識(shí)并不是很多,個(gè)人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對(duì)音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識(shí),能夠用于音樂教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的,如此一來,教師對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動(dòng)的組織相對(duì)較少,如此一來,學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí),教學(xué)管理是不能忽視的,同時(shí)還要在音樂氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個(gè)人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時(shí),活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動(dòng),可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開音樂教學(xué)之時(shí),教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng),形式要多樣,演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中,這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對(duì)具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法,并組織起多樣化的活動(dòng),讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
小學(xué)音樂類論文篇十四
在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天,農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于受社會(huì)音樂環(huán)境的影響,其審美取向的偏差,人文關(guān)懷的不足,以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí),不僅左右著小學(xué)音樂教師的判斷與選擇,而且關(guān)涉正常的教學(xué)活動(dòng)及其育人效果。因此,農(nóng)村小學(xué)音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會(huì)環(huán)境,在目前教育環(huán)境下強(qiáng)化音樂教育的功能,發(fā)揮音樂教育作用,便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會(huì)和看法。
一、捕捉生活素材,提升學(xué)生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生,尤其是一年級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲,偶爾有聽賞的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先,他們所擁有的資料很少;其次,他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣,他們就不喜歡上聽賞課,所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn),其實(shí),生活可以幫我們解決這個(gè)難題。
1、身臨其境。
意境是美學(xué)的核心范疇,是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍,有著各種各樣的聲音:鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起,等等,這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力,就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練,聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境,是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”,具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中,我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,在田間聽各種鳥叫,聽風(fēng)吹禾苗的聲音,聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音,聽各種勞動(dòng)的聲音;布置一些課外作業(yè),如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同?記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù),帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是,這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦,也能把你帶進(jìn)崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中,少了幾分憂傷,多了幾分快樂地笑聲,直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時(shí),我出示仫佬族的風(fēng)土人情景圖,在歡快的歌聲中把學(xué)生引入少數(shù)民族的原始世界,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者歡快的心情,激起學(xué)生無限的遐想,讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌,多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學(xué)生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力,提高了自己的音樂素養(yǎng),同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵(lì)表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂,直接接受音樂信息,獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后,欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài),是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,達(dá)到了一個(gè)更高的階段,實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合,與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞,是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限,特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄,而且語言能力低,我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定,可以不用專業(yè)術(shù)語,也不分對(duì)與錯(cuò),只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好,都給予充分肯定和鼓勵(lì)。
二、音樂課欣賞教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
當(dāng)代世界大小民族約有兩三千個(gè),各民族都有自己的文化,也包括各具特色的民族音樂。加上各國(guó)文化交融下生成的新生音樂,現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國(guó)而言,我國(guó)有56個(gè)民族,各民族的音樂都不盡相同,我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式,演唱特點(diǎn)的多樣化,都決定我們不可能親身親歷。這時(shí),現(xiàn)代化教學(xué)手段將為我們的音樂欣賞教學(xué)解決很多實(shí)際問題。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)特別喜歡動(dòng)畫形式的音樂作品,我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使我們的音樂課形式多樣,上得有聲有色。例如動(dòng)畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學(xué)中我讓學(xué)生邊看邊聽邊想,讓學(xué)生分析音樂情緒的變化在片中的運(yùn)用。音樂隨生動(dòng)的情節(jié)而變化,加上漂亮的畫面深受學(xué)生的喜愛。多媒體的運(yùn)用極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學(xué)生音樂欣賞的教學(xué)效果,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時(shí),還要注意以下幾點(diǎn):
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象,確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動(dòng)形象的歌詞,明快的節(jié)奏,符合樂曲主題的解說,并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系,側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn),積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”,引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來,深化欣賞,將欣賞“進(jìn)行到底”。
實(shí)踐表明,只要我們?cè)诮虒W(xué)中處理好了這幾個(gè)方面,音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。
小學(xué)音樂類論文篇十五
優(yōu)美動(dòng)聽的合唱,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂世界,而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力,盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力,使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù),其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出,合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例,二年級(jí)上學(xué)期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容,四年級(jí)開始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習(xí),五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲3首,欣賞合唱歌曲6首,下學(xué)期演唱4首,欣賞4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲6首,欣賞2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出,合唱教學(xué)在整個(gè)音樂教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析。
在日常的音樂課堂教學(xué)中,老師們可能都體會(huì)到,合唱教學(xué)很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂課開展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺到,檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)??芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。
學(xué)生方面:
1.學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中,每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開展。就說音準(zhǔn),我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測(cè)試,1/4的人音準(zhǔn)較好,有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定,還有1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為,個(gè)性較強(qiáng),對(duì)音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。(但音樂學(xué)科光說不練是不行的,需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。)但同時(shí)他們自尊心強(qiáng),易害羞,不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上??偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話。單聲部歌曲都很難學(xué)好,更不要說多聲部的合唱歌曲了。
3.對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀念淡薄,缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn),興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),好不容易教會(huì)的兩聲部旋律,一合起來,音響效果很糟糕,聲部間相互攀比,不知道協(xié)作,不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),二部合唱分工,一聲部學(xué)生往往很開心,二聲部則相反,唉聲嘆氣。
老師方面:
事實(shí)上,更多的責(zé)任來自我們老師。通過了解,很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中,自身就怕麻煩,缺乏自信心。教學(xué)中沒有更好的辦法,把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械,學(xué)生學(xué)的無味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師,要深入了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,通過整合教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時(shí),讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。
以下結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂課堂合唱教學(xué)的有效策略。
1.通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析,充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué),首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣?就是多聽。通過對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞,訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵,提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了,覺得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候,就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽聽獨(dú)唱版本的,例:五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的,例:六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等,在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)比,充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲,例:五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽、多分析,感受其魅力。
2.根據(jù)歌曲的內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)中,教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《doremi》一課時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《doremi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過與學(xué)生談話交流導(dǎo)入新課,了解歌曲的相關(guān)背景,讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律,給旋律填詞,給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的c、d兩段。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用柯爾文手勢(shì)指揮學(xué)生演唱,使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過歌唱和表演,重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂!
3.提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí),以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏,但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏,本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂的興趣,還增強(qiáng)了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力,是審美教育的有效手段。我覺得,鋼琴(電子琴)伴奏應(yīng)該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中,我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂,我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴(電子琴)伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏,我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦,那還能湊合。合唱歌曲就不行了,合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn),如果伴奏過于即興,對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn),對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺得,給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程,它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配,你順著它的和聲走,和弦記錄下來后別忘了研究一下,可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用,逐漸的,你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫在歌曲上。在備課的時(shí)候,首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析,根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型,在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí),努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài),讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的聲音,音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候,音樂伴奏可采用無旋律伴奏,并且可以在過渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托,更好的表現(xiàn)音樂,教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙,節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和審美能力。
4.班級(jí)合唱比賽。
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一,就是搞班級(jí)合唱比賽了。無論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過比賽,老師會(huì)下足了功夫,花足了心思,更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況,合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分,而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)音樂類論文篇十六
(二)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3.日語論文提綱。
5.物流論文提綱。
6.論文提綱的編寫方法。
7.油畫專業(yè)論文提綱。
8.導(dǎo)演專業(yè)論文提綱。
9.建筑論文提綱精選。
10.教育論文的提綱。
小學(xué)音樂類論文篇十七
小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā),提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,在教學(xué)中的地位與日俱增,獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞,成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)音樂教師,更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,把握學(xué)生的心理特征,探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法,用創(chuàng)造性的思維方式,讓學(xué)生受到音樂的熏陶,感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受。
學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的,感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中,才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此,教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)表意見,講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故,讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn)。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解,使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛,學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),用音樂提升意志品格,領(lǐng)略音樂作品的情感世界,在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí)、活躍思維。
二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術(shù)語言,是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中,這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等,刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色。因此,教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí),還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等,深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖,感受作者的創(chuàng)作環(huán)境,把握音樂的感知力和感染力,詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境,讀懂讀透歌詞中的語言,把握正確的音樂旋律,掌握音樂中獨(dú)特的情感,把對(duì)歌曲的理解融入其中,與作者產(chǎn)生共鳴,更好地理解音樂作品。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候,通過借助多媒體技術(shù),把音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫相融合,能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,營(yíng)造良好的音樂情境,使學(xué)生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng),活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,往往是教師教一句、學(xué)生唱一句,有些難讀的音樂符號(hào)理解比較難,機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通,學(xué)生對(duì)音樂作品的理解不透徹,而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富了課堂歌曲的教唱方式,讓學(xué)生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí),在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱,讓生活、唱歌、情感融為一體,觸碰到學(xué)生的情感世界,潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí),小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,如果對(duì)音樂的概念理解不夠,更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段,能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。
小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大,教師可以選擇分層次施教原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué),循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段1~2年級(jí)屬于低年齡階段,教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主,以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口,把握簡(jiǎn)單快樂的音樂節(jié)奏,使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合,在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3~4中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,尋找學(xué)生喜愛的樂器,增強(qiáng)感知樂器的`能力,在教學(xué)中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等,在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力。另外,5~6高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感價(jià)值,讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解和認(rèn)識(shí),把握作品傳遞的思想感情,掌握一定的演唱技巧,激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求,以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
五、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程,也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí),課前主動(dòng)查閱資料,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是,音樂課堂的作業(yè)形式并不固定,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,如果是音樂欣賞課,可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如,在課堂上學(xué)過歌曲后,可以布置作業(yè),讓學(xué)生回家后在家人面前演出,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到激發(fā)。總而言之,小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣,讓學(xué)生在享受音樂的過程中,學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧,讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來,通過音樂激發(fā)情感,形成健康的性格,為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)音樂類論文篇十八
小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的啟蒙課,小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,對(duì)世間的萬物還不了解,因此,在音樂教學(xué)中教師要充分利用優(yōu)秀的音樂課程,培養(yǎng)學(xué)生的審美感,對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行升華,使學(xué)生的心靈得到美好的沖擊,擁有高尚的道德品質(zhì)。本文以多首歌曲為例進(jìn)行分析,并賞析歌曲中所表達(dá)的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)音樂的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生審美情操,提升學(xué)生的教養(yǎng)。以音樂課自身所具備的審美優(yōu)勢(shì)來熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生成為一個(gè)懂得欣賞美的人。只有心中懂得欣賞美,生活才會(huì)變得愉快。音樂中所表現(xiàn)出來的美好場(chǎng)景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美好的情緒,腦海中對(duì)于歌曲中的畫面充滿無盡的遐想,促進(jìn)人與自然的和諧相處。
一、以特殊的音樂背景,進(jìn)行審美教育的融入,以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
在教《蟲兒飛》這首歌曲時(shí),“黑黑的天空低垂,蟲兒飛,蟲兒飛,蟲兒飛,蟲兒飛,你在思念誰,天上的星星流淚,地上的玫瑰枯萎,冷風(fēng)吹,冷風(fēng)吹,只要有你陪”,首先教師對(duì)這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來看,《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的,可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美,黑黑的.夜晚是寂靜也是凄美的,玫瑰也枯萎,環(huán)境如此凄涼,但是蟲兒一直飛。
用蟲兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達(dá)蟲對(duì)愛情的渴望。冷風(fēng)吹,在這寒冷的夜晚,蟲兒孤獨(dú)地尋找,鍥而不舍,這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時(shí)教師可以將這個(gè)畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實(shí)蟲兒在本質(zhì)上是無情的,但是人是有情的,因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上,當(dāng)蟲兒飛的時(shí)候便帶上了人的主觀感情色彩,就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面(此處以動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)),以表達(dá)一種凄涼寂寞的感情色調(diào),與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對(duì)比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地,表達(dá)蟲兒在尋找愛情時(shí)的耐心,細(xì)心與用心。同時(shí)童聲又帶有純真,以表現(xiàn)蟲兒對(duì)愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來,當(dāng)看完之后學(xué)生對(duì)于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動(dòng)物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感,而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動(dòng)物身上,利用動(dòng)物來表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí),在感同身受的同時(shí),又會(huì)對(duì)生活充滿熱愛,是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,提升學(xué)生的賞析能力。
小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對(duì)于音樂的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來,讓他們對(duì)不同的音樂有正確的認(rèn)識(shí)。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例,進(jìn)行對(duì)比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵。《采蘑菇的小姑娘》這首歌,首先初步聽歌的時(shí)候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲,里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時(shí)候,里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香,她卻不肯嘗一嘗,盼到趕集的那一天,快快背到集市上,換上一把小鐮刀,再加上幾塊棒棒糖,和那小伙伴一起,把勞動(dòng)的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時(shí),可以體會(huì)到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時(shí)候?qū)⒛⒐蕉假u掉,換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個(gè)熱愛勞動(dòng)不被誘惑所吸引的孩子,然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享,這里可以看出小姑娘是一個(gè)懂得分享快樂分享自己勞動(dòng)成果的孩子,是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會(huì)了學(xué)生要熱愛勞動(dòng),用自己的勞動(dòng)換取食物,不僅如此,還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升,在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí),對(duì)其進(jìn)行審美教育?!短ぱっ贰贰把╈V天晴朗,臘梅處處香,騎驢壩橋過,鈴兒響叮當(dāng),響叮當(dāng),響叮當(dāng),響叮當(dāng),響叮當(dāng),好花采得瓶供養(yǎng),伴我書聲琴韻,共度好時(shí)光”,這首歌的歌詞很簡(jiǎn)短,是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒,傲然獨(dú)立,千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?!短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢,不懼怕寒冷,迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生,而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時(shí)內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場(chǎng)景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時(shí)可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好,我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的,但是聽歌的時(shí)候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生,讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。
三、總結(jié)。
在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透審美教育,具有不可小視的重要作用,它能夠在無形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,將教育思想融入其中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動(dòng),熱愛大自然中一切美好熱帶,使學(xué)生的心靈得到洗禮,為學(xué)生能夠樹立正確的人生觀,價(jià)值觀提供重要幫助。因此,在音樂教學(xué)中,我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素,充分發(fā)揮音樂的情感作用,陶冶學(xué)生的性情,提高審美趣味,使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂地成長(zhǎng)。
小學(xué)音樂類論文篇十九
音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分,是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下,小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等,嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,陶冶學(xué)生情操,全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū),闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對(duì)策。
雖說小學(xué)音樂是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題,主要如下:
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,在小學(xué)階段,音樂是名副其實(shí)的“副科”,而這個(gè)副科的名稱,往往會(huì)使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中,很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,教師沒有認(rèn)真努力,也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。更有甚至,一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科,這樣的教學(xué)模式,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。
(二)忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)。
強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一些教師在教學(xué)時(shí),往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,卻往往忽視音樂里面更深層次的情感,這種舍本逐末的教學(xué)方式,最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
音樂本是一門陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
(一)小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義。
當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,創(chuàng)新教育的思想,要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂本身而言,創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮音樂的育人功能,為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言,自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題,同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn),在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育,巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能,促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí),教師在教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能,讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒,調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,陶冶情操。
音樂是陶冶情操的有效手段,這是毋庸置疑的。因此,很多教師都是通過音樂課程的開展,達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如,教師在音樂教育的過程中,可以通過美化音樂教室的方式,讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí),給學(xué)生一種賞心悅目之感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,增加音樂教學(xué)的美感。同時(shí),教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺,讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,陶冶情操,提升自身的審美能力。此外,教師在教學(xué)的過程中,還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法,通過一些背景音樂、情境音樂的演繹,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中,得到心靈和情感上的歸一,最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
(三)重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位。
重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面:一是教師在音樂課程的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂,這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的;二是在課堂教學(xué)的過程中,教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。
(四)重視教師自身綜合素質(zhì)的提升。
對(duì)于教師的教育而言,要想給學(xué)生一碗水,教師得先有一桶水。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,一些幽默風(fēng)趣的教師,往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足;而知識(shí)淵博的教師,往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此,作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí),全面提升自身的綜合素質(zhì),為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)??偠灾?,音樂是陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題,采取針對(duì)性的解決對(duì)策,促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育信息技術(shù),20xx.
小學(xué)音樂類論文篇二十
眾所周知,音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性,讓他們親身投入音樂實(shí)踐,多種感官并用,不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如,筆者通過組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演,給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì),從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值,不但有效地提高了音樂技能,而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到,技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮,而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。
二、背景性教學(xué)法。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性,讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合,互相促進(jìn),呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍,能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵,心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí),為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情,筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋,讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下,激起熱愛祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。
三、綜合性教學(xué)法。
音樂課不應(yīng)孤立施教,而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系,加強(qiáng)滲透,只有這樣,方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,適時(shí)插入配樂詩朗誦,將音樂與語文融為一體,有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力;經(jīng)常開展“紅歌比賽”,讓音樂與政治彼此滲透,不斷激發(fā)小學(xué)生的`愛國(guó)熱情;定期組織小學(xué)生唱英語歌曲,把音樂與英語捆綁起來,持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實(shí)施,使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。
四、創(chuàng)造性教學(xué)法。
心理學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng),是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次,是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見,采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué),能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此,筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中,特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā),使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中浮想聯(lián)翩,真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象;引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中,表達(dá)自己的審美愿望,盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望,提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后,小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。
五、結(jié)語。
實(shí)踐告訴我們:學(xué)習(xí)音樂可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng);情緒不斷優(yōu)化;道德品質(zhì)起來越高;進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此,廣大從事小學(xué)音樂教學(xué)工作的園丁們,須在改革開放的大好形勢(shì)下,教好小學(xué)音樂,為全面提高小學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。
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小學(xué)音樂類論文篇二十一
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中明確指出:“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?!薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為:樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時(shí),學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造,還要學(xué)習(xí)音樂知識(shí),如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法,一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里,演奏屬于表現(xiàn)的范疇,并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)審美情趣,而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力,識(shí)譜能力和合作精神,開拓音樂視野,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
樂譜是記載音樂的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào),能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂課,再加上使用循環(huán)課本,學(xué)生平時(shí)接觸的樂譜的機(jī)會(huì)很少,很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng),每個(gè)音的位置還不是很熟悉,如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱,一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名,然后用樂器幫助找音高,再唱一唱,直至把音唱準(zhǔn),這樣“一認(rèn)一吹一唱”,不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力,而且能把音唱準(zhǔn)、唱好,達(dá)到事半功倍的效果。
二、樂器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單,起伏變化小,樂句相對(duì)較少,因此樂器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌,一共四個(gè)樂句,旋律起伏不大,且節(jié)奏相似,便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂譜,找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律,并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏,第二步聽教師范唱歌譜(只出示歌譜),并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普,同時(shí)進(jìn)行“無聲練習(xí)”,即嘴唱歌譜,手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí),而應(yīng)當(dāng)分樂句進(jìn)行。猶太人格言說:“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂句,反復(fù)練習(xí),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn),演奏第一句最難,而后會(huì)越來越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了,而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句,學(xué)生吹奏2、4句,并交換,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單,節(jié)奏變化有規(guī)律,大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂曲。通過口風(fēng)琴的吹奏,學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏,為歌曲教學(xué)做好了鋪墊,這時(shí)再來學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí),同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲,就是我們剛才演奏的旋律,孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲,大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂器演奏復(fù)雜的旋律,學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律,同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。
一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生來自不同的家庭,有很大的差異,他們對(duì)音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強(qiáng)聽?zhēng)妆楦枨湍芨魳犯璩?,有的在老師的指?dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲,但也有的樂感較差,老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。”的目標(biāo),不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂器在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。對(duì)全體學(xué)生來說,我們無法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲,如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握,因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組,分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律,同時(shí)教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律,他們只要指法和節(jié)奏正確,就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價(jià)值,不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂類論文篇二十二
小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要,少年兒童正處在發(fā)育成長(zhǎng)和世界觀形成的重要時(shí)期,音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操,高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人,有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?BR> 一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。
應(yīng)試教育下的小學(xué)生,絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,是“死讀書”的典型,這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí);才能使小學(xué)生具有各方面的能力,應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
(二)、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對(duì)教學(xué)用具的精心選擇;對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí),通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
(三)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外?,F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師,就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。
在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手:
(一)、激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?,F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí),我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
(二)、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感。
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng),我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
(三)、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí),其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗。”同學(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動(dòng)了,創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
(四)、表演歌曲,給學(xué)生美的教育體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí),接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。
三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個(gè)值得探討的問題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的`側(cè)重點(diǎn)。什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來:
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達(dá)到了以情動(dòng)人,以美育人的審美境地。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。
想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受,同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí),學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解,設(shè)計(jì)動(dòng)作,積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。
音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
例如:在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場(chǎng)景,表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛,以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情,營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭,用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛,和對(duì)媽媽的感謝,此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力。
音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
例如:在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題,于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力,才能得到最后的勝利。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去,做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí),我讓10—12名學(xué)生為一組,通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。
總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!
[參考文獻(xiàn)]:
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[8]翟曉江;《小學(xué)音樂教育新視野》;科學(xué)普及出版社;20xx年05月;
小學(xué)音樂類論文篇二十三
人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂,在人類還沒有出現(xiàn)語言時(shí)就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感,隨著社會(huì)的發(fā)展,一些樂器的出現(xiàn),音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活,俗話說,音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)人們的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂,收音樂的熏陶,孩子上學(xué)以后,越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂,課間活動(dòng)伴隨著音樂,音樂課上有美妙的歌聲,吃飯睡覺都在音樂的縈繞中,因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂,收音樂的熏陶,孩子上了學(xué)以后,越來越多的機(jī)會(huì)接觸音樂,課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂,在人的幼年時(shí)期,在孩子們的生活中增加音樂教育,不僅豐富了孩子們的日常活動(dòng),還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知,增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂的欣賞能力,有利于提高孩子的智力,提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的,也是必不可少的。
我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué),同時(shí)注重學(xué)生的可接受性,當(dāng)然,音樂選材中生活性是很重要的,要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣,因此只忙著做自己的事,對(duì)音樂置之不理?;顒?dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂器模仿等形式后,孩子們都興趣高漲,立刻參與活動(dòng)中。因此,音樂的選材是十分重要的,如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂,那么他們自然提不起對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界,讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界,就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段,對(duì)音樂還沒有完全的認(rèn)知,所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來,讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界,讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘?。讓學(xué)生們慢慢的去了解,認(rèn)識(shí)音樂的美妙,知道音樂能夠使人愉悅,因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂世界的時(shí)候,才能用心體會(huì)音樂。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。
音樂欣賞是一門藝術(shù),但是由于學(xué)生年齡小,自控能力差,注意力很難集中,對(duì)音樂的理解能力也比較差,如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力,在小學(xué)的音樂活動(dòng)中,歌曲占有相當(dāng)大的比例,但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲,教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足,讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品,能提高學(xué)生的音樂品味,開闊學(xué)生們的音樂視野,充實(shí)他們的音樂生活。通過音樂欣賞,提高孩子們對(duì)于音樂的品味和鑒賞能力,增強(qiáng)孩子綜合能力。
小學(xué)生比較活潑好動(dòng),很難將注意力集中在音樂這件事上,所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗(yàn),老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力,比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂,也可以舉辦小型的歌唱比賽,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂,并感受音樂,理解音樂享受音樂的全過程,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,結(jié)合圖片的展示,語言的講解,以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想,從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用,讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說,在學(xué)生的小學(xué)階段,音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處,讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處,能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì),甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂,讓小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂熱愛音樂,最后讓音樂真正服務(wù)于我們。
[1]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)———中小學(xué)音樂教師叢書[m].人民音樂出版社,20xx.
[2]姚便芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)指要[m].四川教育出版社,20xx.
[4]李妲娜.世界音樂教育集萃[m].漓江出版社,1991.
小學(xué)音樂類論文篇二十四
小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué),很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此,在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
(1)將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),課堂形式固定,教學(xué)內(nèi)容也比較古板,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中,如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞,可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用,既能夠給學(xué)生帶來美的享受,又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力,有效地拓展了學(xué)生的思維空間,促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
(2)采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺到新奇,尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演,他們既興奮又緊張,這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素,讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演,學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣,學(xué)生對(duì)音樂有極大興趣,就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂,掌握更多的音樂知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限,需要教師進(jìn)行指導(dǎo),簡(jiǎn)化表演形式。例如:在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感;經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽,教師給出特定的音樂和舞蹈,讓學(xué)生學(xué)習(xí),然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序,以免影響課程的進(jìn)度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師,才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí),正所謂“親其師,信其道”。因此,建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng),樹立良好形象,完善教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)教師信服,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要多給學(xué)生鼓勵(lì),使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí),教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語。
音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感,讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿快樂。
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