總結(jié)是我們內(nèi)心成長和進步的見證，也是對過去時光的珍視和紀(jì)念。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行審慎的反思和總結(jié)，找到改進的思路和方法。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實用方法，希望對學(xué)生們有所啟發(fā)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇一
2、學(xué)科：語文。
3、課時：2。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點。
外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達能力，加深對課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
難點：引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進人物內(nèi)心，體驗與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復(fù)習(xí)：
出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰來讀一讀？你能根據(jù)這些人名來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請同學(xué)們打開書認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫的語句。
就是因為這個“鎖”??！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖??？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
（出示畫面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？
c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當(dāng)中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。。?BR> 孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛?。?BR> 3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？
（三）小結(jié)。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
1、發(fā)揮想象，填補課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間”此時此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內(nèi)心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇二
2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導(dǎo)，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"
"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3，展示對話：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"
從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領(lǐng)會故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。
2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽奧運圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1、指名讀課文，認讀生字和生詞。
2、交流思考的問題：
交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：
對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評價，升華情感
1、導(dǎo)語：
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇五
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學(xué)重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
熱心助人。
堅強不屈。
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。
就這樣，一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說。
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）。
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。
幾個世紀(jì)過去了。
4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）。
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心。
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇六
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2。通過想象、補充課文細節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的'人物形象。
二、課時安排
2課時
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1。指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）
2。讀了課題，你能提出什么問題？
（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？
（2）普羅米修斯做了什么？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。指名分段朗讀課文，隨機指導(dǎo)。
3。用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進行交流。
（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進行概括。
2。指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四個人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性。）
四、研讀課文
1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！?BR> a。想象，補充：因為沒有火，人類只好（）
（師小結(jié)：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
（想象補充，感悟普羅米修斯的善良。）
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?BR> 補充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）
（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文
1。因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴厲的懲罰)。
2。默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠沒有盡頭。
（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3。分角色朗讀3-7自然段。
4。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
（設(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進行語言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書設(shè)計：
14。普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過：宙斯嚴懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀，促進他們對課文內(nèi)容的理解。
多媒體課件
一、課前調(diào)溫，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因為我們失去了希望。（板書希望）
二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳?，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時候是誰改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書。
多媒體出示：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（相機板書：勇敢智慧）教師可抓住決心這個詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。
三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”
1、教師過渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。
以下教學(xué)設(shè)想作為參考：
1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2）當(dāng)普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3）當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師小結(jié)激情：有一位詩人曾經(jīng)作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達自己對普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會更多，多媒體出示：
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?BR> 無盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難
4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學(xué)生討論交流。
教師再次激情：
是啊，殘暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機會避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?BR> 普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書。
6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫話，交流。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象。
教學(xué)重點：以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。
教學(xué)難點：在本課時的教學(xué)中，重點訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時間：兩課時。
學(xué)習(xí)過程：第一課時（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知文本：
1、學(xué)生朗讀詞語。
黑暗????????????懲罰????????砸碎。
長夜????????????遭受????????憤憤不平。
悲慘????????????兇惡????????挽弓搭箭。
火焰????????????尖利?????????英雄。
驅(qū)趕????????????啄食?????????自由。
驅(qū)寒取暖???風(fēng)吹雨淋。
師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。
3、這三個情節(jié)，三個畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說。
三、默讀文，讀出兩個畫面：
（一）、想象“鎖”之悲。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
2、看圖想象：普羅米修斯還會遭受那些痛苦？
3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：
當(dāng)烈日如火時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
當(dāng)暴雨如注時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
當(dāng)大雪紛飛時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、如果這時其他天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）。
（二）感受“啄”之痛。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止。
5、如果這時還有天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）。
四、理解“懲罰”，體會人物精神。
哪怕面對鷲鷹無休止的啄食，他仍堅定地回答????????。
2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？
3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個消息告訴大家？
五、總結(jié)升華，拓展延伸：
1、推薦《希臘神話》。????2、圣火紀(jì)念英雄，詩歌緬懷英雄。
東方紅小學(xué)張莉莉。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
（課前：師板書課題）。
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十
師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)
第一部分寫：冒險取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——
從“高高的懸崖”你仿佛看見——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——
同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——
（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過去了——
師：三十年過去了——
三百年，三千年過去了——
三萬年過去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
師：希臘時間3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
1、初讀課文。
師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容。
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫：冒險取火。
第二部分寫：忍受懲罰。
第三部分寫：獲得解救。
（設(shè)計意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計時，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個難度遞增的過程，體現(xiàn)了對學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）。
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨、寂寞……。
4）指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的`一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
1、引讀第5自然段。
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——。
（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”
然而，三年過去了——。
師：三十年過去了——。
三百年，三千年過去了——。
三萬年過去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。
這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法?！睘榉乐箤W(xué)生沒認真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實了本單元的訓(xùn)練重點。
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際存在的問題設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達成了教學(xué)目標(biāo)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關(guān)與段中體會人物心情。
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
（1）讀段落，檢查生字詞
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）
（2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
（2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
（4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
普羅米修斯，極具趣味性的希臘神話故事，如何把普羅米修斯的勇敢和獻身精神融入教學(xué)中呢?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、：兩課時。
第一課時
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
第二課時
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的'折磨?
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
教學(xué)難點：
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時安排：兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時（略）。
一、走進希臘，了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段；
三、走入希臘神話。
1、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”；
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造?！钡睦斫猓惺芷樟_米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時（詳）。
一、簡述故事，回顧重點句。
1、出示詞語：
太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。”
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強。
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴厲的懲罰一定請求饒?。?。
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句感嘆號決不會更不會等）隨機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強。
1、自由朗讀，想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
（1）、第六自然段。
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！?BR> a．讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？
（死死地既不能也不能日夜遭受風(fēng)吹雨淋）。
b.重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞。
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢緊緊一動也不能動）。
能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
c.指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> （2）、第七自然段。
a.指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
b．指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
（3）、第八自然段，
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年啊！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：寒冷折磨著他------。
炎熱折磨著他------。
饑渴折磨著他------。
疲勞折磨著他------。
疼痛折磨著他------。
孤獨折磨著他------。
------。
指名上臺朗讀，教師隨機點評。
四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強。
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。
生：不！
生：不！
2、以第一人稱說話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
假如火神又來勸你認錯，你仍然會那樣回答——。
即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——。
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號。
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？（正義之神光明之神造福之神等）選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
――――――。
?。【奕?，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
――――――。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
――――――。
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
六、走向神話，走出神話。
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時（此教學(xué)設(shè)計是第一教時）
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
（一） 請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來！
2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
理由一 （自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）
3 想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
《普羅米修斯》是本冊第八組的一篇精讀課文,課文介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類帶來光明和溫暖。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神；二是抓住有關(guān)語句揣摩人物的心理。
經(jīng)過查找資料、觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)視頻研究備課，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。
在教學(xué)中，我先以游戲“猜神話名字”開始，引入希臘神話，進而引入本課。讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“故事主要講了什么？”從而概括出本文兩大部分“冒險取火、巨大痛苦”，并圍繞這兩點學(xué)習(xí)課文，對比學(xué)習(xí)人類沒火和有火的生活，并讓他們發(fā)揮想象那兩種生活。讓學(xué)生體會有火的生活多么幸福，而這一切都是普羅米修斯帶來的，從而自然引出課文中的問題“我知道火神為什么敬佩普羅米修斯?！睂W(xué)對于普羅米修斯承受的痛苦，我主要采用通過讓學(xué)生充分朗讀、想象，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會感悟再讀的方式進行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。課堂語言也比原來大方了。在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，也有一定程度的進步。其中也穿插了一定的說話訓(xùn)練。
然而不足之處也是很多，現(xiàn)將需要改進的地方總結(jié)為以下幾點。
第一，課件背景可改進。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時，第一次朗讀的內(nèi)容，背景是藍白的，而如果把圖片打暗作為背景，讓學(xué)生看著背景朗讀，也許感受會深一些。
第二，配樂朗讀個別讀效果更好。在讀第七自然段時，指名學(xué)生讀，待學(xué)生提高后，可指名一兩個同學(xué)配樂讀。而我是讓學(xué)生齊讀的，這樣效果就不顯得那么好了。
第三，課堂調(diào)控能力有待加強。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時，有一名學(xué)生的回答偏離了主題，很多學(xué)生就因此笑了起來，這個時候作為教師應(yīng)該把學(xué)生的思路再次拉回到課本中，而我在這個地方的處理并不是很好。所以，在平時課堂中要注意自己這方面的訓(xùn)練。
通過這次“同課異構(gòu)”活動，我又有了進步。相信我通過自己的努力，刻苦鉆研，一定能使自己和學(xué)生都有提高。
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普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流。
1、指名讀課文，認讀生字和生詞。
2、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時。
第二課時教學(xué)過程。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感。
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
三、
今天我們就來認識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）。
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的.事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動）。
同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細心觀察的孩子）。
同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅強、造福人類、堅定、不屈服）。
看來，同學(xué)們讀完這個故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學(xué)生讀書時強調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）。
出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）。
一塊來看這段話（幻燈片）。
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊?。?。
同學(xué)們，你們知道嗎，實際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
想像一下，這是怎樣的一種感受??！
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強。
風(fēng)吹雨淋。
同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評價：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）。
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）。
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）。
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示ppt音樂響起）。
你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）。
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）。
（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
（生）如果學(xué)生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）。
孩子們，普羅米修斯在這，想表達的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）。
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)?，（情感更強烈?。?BR> 真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）。
誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）。
孩子們，這句話的標(biāo)點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達強烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）。
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）。
師：同學(xué)們，你聽。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
注意這句話的標(biāo)點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多?。?BR> 是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）。
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）。
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇一
2、學(xué)科：語文。
3、課時：2。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。
搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點。
外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達能力，加深對課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
難點：引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進人物內(nèi)心，體驗與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
閱讀法，講授法，討論法。
（一）復(fù)習(xí)：
出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯。
誰來讀一讀？你能根據(jù)這些人名來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。
（二）新授。
1、請同學(xué)們打開書認真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流勾畫的語句。
就是因為這個“鎖”??！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖??？
（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）。
2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
（出示畫面或電影片段）。
a看到這段，你又有什么感受？
b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？
c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）。
（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：
在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到——————。
他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當(dāng)中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。。?BR> 孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛?。?BR> 3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感。
2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？
（三）小結(jié)。
課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
1、發(fā)揮想象，填補課文空白。
“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間”此時此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內(nèi)心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。
2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界。
課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇二
2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導(dǎo)，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"
"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻）
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3，展示對話：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"
從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）
領(lǐng)會故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段
問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神
1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。
2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽奧運圣火音樂）
a組：用既……也……寫一句話
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇三
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1、指名讀課文，認讀生字和生詞。
2、交流思考的問題：
交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：
對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評價，升華情感
1、導(dǎo)語：
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）。
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）。
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）。
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）。
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）。
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）。
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇五
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學(xué)重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人？
指名回答。
熱心助人。
堅強不屈。
過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。
大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報。
（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、放音樂。
師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
3、引讀：
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不，決不，決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。
就這樣，一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么？
指名說。
你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。
齊讀。
（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢？沒有火人類會怎樣？
指名讀。
3、引讀：沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
沒有火，人類只能（）。
想象說話：沒有火，人類還會怎樣？
4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。
（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？
指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？
引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。
（四）再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻，你想對英雄說些什么？
（普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）。
3、放音樂。
引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的。
幾個世紀(jì)過去了。
4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。
指名說。
英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。（出示詩文）。
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心。
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇六
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！钡诙€語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價值研究”，老師在備課時把其中的兩個教學(xué)目標(biāo)確定為：
1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2。通過想象、補充課文細節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的'人物形象。
二、課時安排
2課時
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1。指導(dǎo)書寫“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時、生于斯，長于斯。）
2。讀了課題，你能提出什么問題？
（預(yù)設(shè)）（1）普羅米修斯是誰？
（2）普羅米修斯做了什么？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實現(xiàn)新舊知識的銜接，讓語文學(xué)習(xí)形成體系。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。指名分段朗讀課文，隨機指導(dǎo)。
3。用一句話概括：普羅米修斯做了什么？
4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場順序進行交流。
（普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1。默讀課文找一找文中4個人物各自做了什么？用簡潔的語言進行概括。
2。指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四個人物及他們做的事連起來說一說。
（就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在把課后兩個習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同時還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實提高了學(xué)習(xí)的實效性。）
四、研讀課文
1。指名朗讀第一、二自然段，感悟體會。
（1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜?！?BR> a。想象，補充：因為沒有火，人類只好（）
（師小結(jié)：因為沒有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會怎么想，怎么說？
（想象補充，感悟普羅米修斯的善良。）
（3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?！?BR> 補充：自從有了火，人類就開始用它（）。
（4）對比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話：
吃著燒熟的食物，人們感激地說：（）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說：（）
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說：（）
（設(shè)計意圖：工具性是語文的本質(zhì)屬性，所以，語言文字的積累、運用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中，成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生適時進行想象補充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語言的“輸入”和“輸出”，讓語言“活”了起來。）
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文
1。因為有了火，人類向文明邁進了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴厲的懲罰)。
2。默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？
（1）指名朗讀相關(guān)語句。
（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。
（師）遭受如此的折磨，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：（“為人類造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長了出來，這種（）的痛永遠沒有盡頭。
（師）總是遭受著這永無止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（師）此刻，我看到了一個（）的普羅米修斯。
我還看到了一個（）的宙斯。
3。分角色朗讀3-7自然段。
4。故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
（1）朗讀課文第8自然段。
（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會說什么？
（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說什么？
（設(shè)計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說，恰恰是學(xué)生進行語言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個情節(jié)最能觸動你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書設(shè)計：
14。普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過：宙斯嚴懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果：赫拉克勒斯搭救
（設(shè)計意圖：板書的設(shè)計要力求簡要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點。板書出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文中不同“神”的性格特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、拓展學(xué)生的閱讀，促進他們對課文內(nèi)容的理解。
多媒體課件
一、課前調(diào)溫，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。
2、師生討論交流。
3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因為我們失去了希望。（板書希望）
二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”
1、我們來讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳?，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。
3、這時候是誰改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書。
多媒體出示：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（相機板書：勇敢智慧）教師可抓住決心這個詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。
5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。
三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”
1、教師過渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。
普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。
以下教學(xué)設(shè)想作為參考：
1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2）當(dāng)普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3）當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師小結(jié)激情：有一位詩人曾經(jīng)作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達自己對普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會更多，多媒體出示：
嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟
凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐
沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?BR> 無盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難
4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學(xué)生討論交流。
教師再次激情：
是啊，殘暴的宙斯呵，
你的叛逆者，
被你縛在了高加索山崖
你可曾聽到了他不屈的吶喊
他深邃的目光凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機會避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?BR> 普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書。
6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫話，交流。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”
1、學(xué)生讀第9自然段。
2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。
3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇八
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象。
教學(xué)重點：以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。
教學(xué)難點：在本課時的教學(xué)中，重點訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)習(xí)時間：兩課時。
學(xué)習(xí)過程：第一課時（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、導(dǎo)入：
二、整體感知文本：
1、學(xué)生朗讀詞語。
黑暗????????????懲罰????????砸碎。
長夜????????????遭受????????憤憤不平。
悲慘????????????兇惡????????挽弓搭箭。
火焰????????????尖利?????????英雄。
驅(qū)趕????????????啄食?????????自由。
驅(qū)寒取暖???風(fēng)吹雨淋。
師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。
3、這三個情節(jié)，三個畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說。
三、默讀文，讀出兩個畫面：
（一）、想象“鎖”之悲。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
2、看圖想象：普羅米修斯還會遭受那些痛苦？
3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：
當(dāng)烈日如火時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
當(dāng)暴雨如注時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
當(dāng)大雪紛飛時,他既不能動彈，也不能睡覺;。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、如果這時其他天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）。
（二）感受“啄”之痛。
1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？
3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止。
5、如果這時還有天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）。
四、理解“懲罰”，體會人物精神。
哪怕面對鷲鷹無休止的啄食，他仍堅定地回答????????。
2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？
3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個消息告訴大家？
五、總結(jié)升華，拓展延伸：
1、推薦《希臘神話》。????2、圣火紀(jì)念英雄，詩歌緬懷英雄。
東方紅小學(xué)張莉莉。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
（課前：師板書課題）。
引入：
1、課件出示幾位神的姓名。
師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？
（指名讀，全班齊讀）。
師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？
師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十
師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題
（設(shè)計意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)
第一部分寫：冒險取火
第二部分寫：忍受懲罰
第三部分寫：獲得解救
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——
從“高高的懸崖”你仿佛看見——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——
同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導(dǎo)朗讀
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）
（二）懲罰二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
（設(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——
（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！?BR> 然而，三年過去了——
師：三十年過去了——
三百年，三千年過去了——
三萬年過去了——
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
師：希臘時間3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！
今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！
揭題，讀課題。
（設(shè)計意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）。
1、初讀課文。
師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
（設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）。
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容。
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫：冒險取火。
第二部分寫：忍受懲罰。
第三部分寫：獲得解救。
（設(shè)計意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計時，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個難度遞增的過程，體現(xiàn)了對學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）。
1、在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”
（一）懲罰一：鎖。
1）指導(dǎo)寫“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）。
2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。
同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè)：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨、寂寞……。
4）指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預(yù)設(shè)：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是。
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）。
（二）懲罰二：啄。
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。
鷲鷹：
鷲鷹：
鷲鷹：
……。
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的`一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）。
1、引讀第5自然段。
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。
出示：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
激情引讀：
當(dāng)火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——。
（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）。
2、感受痛苦的漫長。
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？
預(yù)設(shè)答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”
然而，三年過去了——。
師：三十年過去了——。
三百年，三千年過去了——。
三萬年過去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> “為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
1、完成作業(yè)本第1、2、3題；
2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國的“女媧創(chuàng)造人類”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。
這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法?！睘榉乐箤W(xué)生沒認真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認為這樣的閱讀提示有針對性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個“臺階”：說說課文里出現(xiàn)了哪幾個希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來。在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實了本單元的訓(xùn)練重點。
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際存在的問題設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達成了教學(xué)目標(biāo)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
重點：體會感悟普羅米修斯精神。
難點：從有關(guān)與段中體會人物心情。
多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）
對，是古希臘
在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）
（1）讀段落，檢查生字詞
外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀
另外，我找了兩個四字詞語：
驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）
（2）了解課文主要內(nèi)容
考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）
然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢？普羅米修斯被解救
適機板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）
出示文字：第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
（2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——
寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——
雷電轟鳴，暴雨抽打，他——
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束
（3）師范讀第七自然段
（4）比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？
從哪些詞語可以看出來？
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）
（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。
他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會人物心情）
普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）
引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時，生讀第5段
師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？
（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。
普羅米修斯，你對人類只有貢獻卻不圖回報，你真——。
普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。
除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
普羅米修斯，極具趣味性的希臘神話故事，如何把普羅米修斯的勇敢和獻身精神融入教學(xué)中呢?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、：兩課時。
第一課時
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
第二課時
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的'折磨?
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評價。升華情感
導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻身的精神。
教學(xué)難點：
扎根語言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時安排：兩課時。
教學(xué)預(yù)設(shè)：第一課時（略）。
一、走進希臘，了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段；
三、走入希臘神話。
1、捕捉重點句（第5自然段），簡釋“造福”；
2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對“造?！钡睦斫猓惺芷樟_米修斯取火是仁愛之舉，勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時（詳）。
一、簡述故事，回顧重點句。
1、出示詞語：
太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
讀一讀，根據(jù)人名，用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種。”
二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強。
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅定不移？（最嚴厲的懲罰一定請求饒?。?。
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅定不移？（反問句感嘆號決不會更不會等）隨機結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強。
1、自由朗讀，想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書體會：
（1）、第六自然段。
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！?BR> a．讀句子，你從哪些詞語中讀到了他的痛苦？
（死死地既不能也不能日夜遭受風(fēng)吹雨淋）。
b.重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞。
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢緊緊一動也不能動）。
能讀好這個詞嗎？指名朗讀。
c.指導(dǎo)讀句：像剛才那樣，把我們的讀書體會溶進朗讀中，這樣的朗讀才能打動人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?BR> （2）、第七自然段。
a.指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個詞語或一個比喻句來形容。
b．指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時之煎熬，用一個比喻句來形容。
（3）、第八自然段，
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件，教師旁白：這死死地一鎖可就是漫長的幾年啊！當(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會承受怎樣的痛苦？一千多個日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著他的心？請選擇一個總起句，寫幾句話。
提示開頭做參考：寒冷折磨著他------。
炎熱折磨著他------。
饑渴折磨著他------。
疲勞折磨著他------。
疼痛折磨著他------。
孤獨折磨著他------。
------。
指名上臺朗讀，教師隨機點評。
四、回讀重點句，想普羅米修斯之所想，感受堅強。
1、師生問答，轉(zhuǎn)換角色。
生：不！
生：不！
2、以第一人稱說話：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時候，你想對他們說什么？
假如火神又來勸你認錯，你仍然會那樣回答——。
即使宙斯來問你是否知錯，你仍然會那樣回答——。
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號。
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個名字：火神、大力神，太陽神，如果讓你給普羅米修斯一個神號，你會尊稱他什么？（正義之神光明之神造福之神等）選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗誦）。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
――――――。
?。【奕?，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
――――――。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
――――――。
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
六、走向神話，走出神話。
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。
（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時（此教學(xué)設(shè)計是第一教時）
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
（一） 請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
（1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
（2）感受英雄的作用
1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學(xué)請站起來！
2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務(wù)，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
理由一 （自己概括說）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）
3 想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
《普羅米修斯》是本冊第八組的一篇精讀課文,課文介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類帶來光明和溫暖。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神；二是抓住有關(guān)語句揣摩人物的心理。
經(jīng)過查找資料、觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)視頻研究備課，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。
在教學(xué)中，我先以游戲“猜神話名字”開始，引入希臘神話，進而引入本課。讓學(xué)生帶著問題讀課文。通過檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“故事主要講了什么？”從而概括出本文兩大部分“冒險取火、巨大痛苦”，并圍繞這兩點學(xué)習(xí)課文，對比學(xué)習(xí)人類沒火和有火的生活，并讓他們發(fā)揮想象那兩種生活。讓學(xué)生體會有火的生活多么幸福，而這一切都是普羅米修斯帶來的，從而自然引出課文中的問題“我知道火神為什么敬佩普羅米修斯?！睂W(xué)對于普羅米修斯承受的痛苦，我主要采用通過讓學(xué)生充分朗讀、想象，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會感悟再讀的方式進行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。課堂語言也比原來大方了。在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，也有一定程度的進步。其中也穿插了一定的說話訓(xùn)練。
然而不足之處也是很多，現(xiàn)將需要改進的地方總結(jié)為以下幾點。
第一，課件背景可改進。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時，第一次朗讀的內(nèi)容，背景是藍白的，而如果把圖片打暗作為背景，讓學(xué)生看著背景朗讀，也許感受會深一些。
第二，配樂朗讀個別讀效果更好。在讀第七自然段時，指名學(xué)生讀，待學(xué)生提高后，可指名一兩個同學(xué)配樂讀。而我是讓學(xué)生齊讀的，這樣效果就不顯得那么好了。
第三，課堂調(diào)控能力有待加強。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時，有一名學(xué)生的回答偏離了主題，很多學(xué)生就因此笑了起來，這個時候作為教師應(yīng)該把學(xué)生的思路再次拉回到課本中，而我在這個地方的處理并不是很好。所以，在平時課堂中要注意自己這方面的訓(xùn)練。
通過這次“同課異構(gòu)”活動，我又有了進步。相信我通過自己的努力，刻苦鉆研，一定能使自己和學(xué)生都有提高。
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普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）。
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報交流。
1、指名讀課文，認讀生字和生詞。
2、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞。
第二課時。
第二課時教學(xué)過程。
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文。
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
三、小結(jié)：
1、對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評價，升華情感。
1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
三、
今天我們就來認識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）。
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）。
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的.事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）。
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動）。
同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細心觀察的孩子）。
同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅強、造福人類、堅定、不屈服）。
看來，同學(xué)們讀完這個故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學(xué)生讀書時強調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）。
出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）。
一塊來看這段話（幻燈片）。
哪些詞語讓你感受到了他的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊?。?。
同學(xué)們，你們知道嗎，實際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。
想像一下，這是怎樣的一種感受??！
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強。
風(fēng)吹雨淋。
同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評價：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）。
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）。
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）。
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示ppt音樂響起）。
你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）。
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有??！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）。
（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
（生）如果學(xué)生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）。
孩子們，普羅米修斯在這，想表達的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）。
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)?，（情感更強烈?。?BR> 真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）。
誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）。
孩子們，這句話的標(biāo)點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達強烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）。
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）。
師：同學(xué)們，你聽。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）。
注意這句話的標(biāo)點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多?。?BR> 是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）。
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）。
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。