總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更好地了解自己，提高自我認(rèn)知。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)需要全面深入地反思和總結(jié)自己的工作生活經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)障礙、言語(yǔ)交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動(dòng)而獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)，這激勵(lì)了我們一起來(lái)探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙。
自閉癥兒童往往存在認(rèn)知障礙，比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧，采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具，比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺(jué)提示等等，幫助他們建立正確的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。
第三段：興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
自閉癥兒童通常比較特別，他們可能對(duì)一些獨(dú)特的興趣愛(ài)好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物，來(lái)幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如，如果一個(gè)孩子對(duì)于某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，老師可以利用這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)教授他更多跟這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。這么做不僅能夠增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助他們更好的理解和掌握知識(shí)。
第四段：社交困難與學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
社交困難是自閉癥兒童常見(jiàn)的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨(dú)自活動(dòng)，不善于與他人交流和互動(dòng)。但是，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，這些孩子必須要面對(duì)同學(xué)和老師，與他們互動(dòng)和溝通。這時(shí)候，我們可以采用一些特殊的策略來(lái)幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境，比如陪同他們進(jìn)行社交游戲、鼓勵(lì)他們分享自己的看法和感受等。
第五段：總結(jié)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn)，但是他們同樣也有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。我們應(yīng)該認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點(diǎn)，并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們能夠更好的掌握知識(shí)和技能，建立自信，發(fā)掘潛力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
第一段：引入話(huà)題+建立背景知識(shí)(150字)。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交和溝通能力的疾病。作為一名教育工作者，在與自閉癥兒童接觸的過(guò)程中，我深切意識(shí)到了這些孩子與其他孩子的存在差異。然而，在與他們互動(dòng)的過(guò)程中，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幫助我更好地理解和支持這些特殊的孩子。
第二段：提出觀察和了解他們的關(guān)鍵因素(250字)。
通過(guò)與自閉癥兒童互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)觀察和了解他們的關(guān)鍵因素非常重要。與一般兒童相比，自閉癥兒童自我封閉，不善于表達(dá)自己的情感和需求。因此，為了更好地理解他們，我們需要細(xì)心觀察他們的行為和動(dòng)作，試圖尋找他們感興趣的事物和需求。每個(gè)自閉癥兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，因此我們需要耐心與他們建立聯(lián)系，了解他們的需求和喜好。
第三段：與自閉癥兒童建立良好的溝通方式(250字)。
在與自閉癥兒童互動(dòng)的過(guò)程中，了解并采用適合他們的溝通方式非常重要。由于他們對(duì)非語(yǔ)言信號(hào)較敏感，我們可以嘗試使用圖像和符號(hào)來(lái)幫助他們理解和表達(dá)。此外，增強(qiáng)形體語(yǔ)言和手勢(shì)的使用也是促進(jìn)有效溝通的關(guān)鍵。在我與自閉癥兒童相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于我身體語(yǔ)言的反應(yīng)比語(yǔ)言更明確，因此，通過(guò)動(dòng)作和表情的示意，我能夠與他們更好地進(jìn)行交流。
第四段：提供支持和創(chuàng)造安全環(huán)境(250字)。
自閉癥兒童對(duì)于新環(huán)境和陌生情況通常感到不安。為了提供給他們安全感，我們可以創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定且可預(yù)測(cè)的日常生活環(huán)境。這包括提供清晰而具體的規(guī)則和指導(dǎo)，確保他們能夠理解和遵守。同時(shí)，我們還可以為他們提供如沙袋、安撫劑等安全工具，以幫助他們面對(duì)不適情緒和焦慮。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該提供非競(jìng)爭(zhēng)性的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵(lì)他們的參與和成長(zhǎng)。
第五段：培養(yǎng)他們的自尊和自信心(300字)。
自尊和自信心對(duì)于任何孩子的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)更是如此。在與他們互動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量避免給予負(fù)面評(píng)價(jià)和批評(píng)。相反，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們的進(jìn)步和成果，鼓勵(lì)他們持續(xù)嘗試和探索。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予他們機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們參與社會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)這些方法，我們可以幫助他們建立起堅(jiān)實(shí)的自尊和自信基礎(chǔ)，為未來(lái)的成長(zhǎng)鋪平道路。
結(jié)尾段：總結(jié)語(yǔ)+感想(200字)。
通過(guò)與自閉癥兒童的互動(dòng)和了解，我深刻體會(huì)到他們是如何與一般兒童存在差異，但也同樣具有獨(dú)特的魅力和潛力。了解他們、尊重他們的特長(zhǎng)和需求，以及為他們提供積極的支持和環(huán)境，是我們作為教育工作者的責(zé)任。這個(gè)過(guò)程中，我也不斷地學(xué)會(huì)了耐心和理解，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的世界遠(yuǎn)比我們想象的更豐富多彩。我希望能繼續(xù)了解并為這些孩子提供更好的支持，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片。這部片子展現(xiàn)了許多自閉癥兒童和他們家庭的真實(shí)生活，讓我深刻地了解到了自閉癥對(duì)這些孩子的影響，同時(shí)也產(chǎn)生了一些不同尋常的思考。
首先，這部紀(jì)錄片真實(shí)展現(xiàn)了自閉癥兒童的生活和成長(zhǎng)環(huán)境。我之前對(duì)自閉癥的了解只限于書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)上的資料，往往只能從理論上知道他們有一些特殊的行為特點(diǎn)。然而，這部紀(jì)錄片通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到了自閉癥孩子的生活。他們有的不會(huì)和別人交流，有的會(huì)做出重復(fù)性的動(dòng)作，有的會(huì)對(duì)某些事物過(guò)度執(zhí)著。這些行為的背后，是他們?cè)谔剿魇澜?、滿(mǎn)足自己需求的方式。這部紀(jì)錄片打破了我對(duì)自閉癥的刻板印象，讓我更加真實(shí)地感受到了他們的生活。
其次，這部紀(jì)錄片展示了自閉癥兒童在面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，他們和他們的家人所做出的努力和改變。這部紀(jì)錄片揭示了這些普通父母會(huì)為了自己孩子的成長(zhǎng)而付出的積極努力。他們通過(guò)各種有益的方法，如言語(yǔ)治療、行為干預(yù)等來(lái)幫助孩子改善自己的生活質(zhì)量。同時(shí)，家長(zhǎng)們也時(shí)刻關(guān)注著孩子的情緒變化和需求，努力創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我被這些家庭無(wú)私的奉獻(xiàn)精神所深深感動(dòng)。他們并非為了回報(bào)而努力，而是出于對(duì)自己孩子的愛(ài)和關(guān)懷。這種對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注和支持尤為重要，能夠給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
此外，這部紀(jì)錄片還展示了自閉癥兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的突破和進(jìn)步。紀(jì)錄片中的孩子們通過(guò)各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸克服了自閉癥癥狀所帶來(lái)的困難，取得了一定的進(jìn)步。他們學(xué)會(huì)了更好地與人交流，建立了良好的社交能力。他們也開(kāi)始關(guān)注自己的情緒和他人的感受，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法和需求。這些突破都是自閉癥兒童和他們家庭日復(fù)一日、默默付出的結(jié)果。這說(shuō)明，只要付出努力，自閉癥兒童也能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和學(xué)習(xí)方式的幫助下，獲得與其他孩子相近的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，這部紀(jì)錄片讓我意識(shí)到，不應(yīng)該只關(guān)注自閉癥本身帶來(lái)的問(wèn)題，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的潛能和價(jià)值。自閉癥兒童也是獨(dú)立、有個(gè)性的個(gè)體。他們?cè)谂c世界互動(dòng)的過(guò)程中，可能會(huì)有特殊的方式和需求，但這并不能剝奪他們的力量和潛力。類(lèi)似的紀(jì)錄片旨在提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)知和了解。只有當(dāng)社會(huì)更加包容和尊重自閉癥兒童，給予他們平等的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能展現(xiàn)自己的價(jià)值和潛能。
通過(guò)觀看這部紀(jì)錄片，我對(duì)自閉癥兒童的理解和認(rèn)知有了很大的提高。我意識(shí)到自閉癥兒童和普通孩子一樣有獨(dú)立的價(jià)值，他們也需要得到和其他人一樣的愛(ài)和尊重。同時(shí)，我也深刻感受到家庭對(duì)于自閉癥兒童成長(zhǎng)的重要性，他們的支持和關(guān)愛(ài)至關(guān)重要。這部紀(jì)錄片不僅給我?guī)?lái)了深刻的思考，也引發(fā)了我希望為自閉癥兒童盡一份力量的沖動(dòng)。我期待著能夠與社會(huì)共同努力，為自閉癥兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)導(dǎo)致溝通、社交和行為問(wèn)題。干預(yù)對(duì)于自閉癥兒童的成長(zhǎng)非常重要，但是如何進(jìn)行有效的干預(yù)呢？本文將分享我的自閉癥兒童干預(yù)心得體會(huì)。
自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處，因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點(diǎn)非常重要。比如，他們可能會(huì)有重復(fù)行為、獨(dú)特的言語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難。他們有時(shí)也會(huì)有情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，可能會(huì)在公共場(chǎng)合出現(xiàn)刺激人的行為，如大聲喊叫或打人。在干預(yù)自閉癥兒童時(shí)，我們需要了解他們的特點(diǎn)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。
第二段：關(guān)注家庭教育。
干預(yù)自閉癥兒童不是單靠治療師一個(gè)人就能完成的，家庭教育也非常重要。建議治療師和家長(zhǎng)們密切合作，向家長(zhǎng)們提供有關(guān)自閉癥兒童的知識(shí)和技能，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪腥谌胱蚤]癥兒童的教育和分析。家長(zhǎng)們可以通過(guò)使用語(yǔ)言和行為，與自閉癥兒童互動(dòng)，鼓勵(lì)他們更積極地參與社交活動(dòng)。同時(shí)，家庭環(huán)境的溫馨和支持也會(huì)對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第三段：制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃。
面對(duì)自閉癥兒童的諸多問(wèn)題，治療師需要制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優(yōu)先事項(xiàng)，制定一份計(jì)劃來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個(gè)性，幫助他們找到自己的興趣和能力，并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動(dòng)。例如，治療師可以采用角色扮演的方式，幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境，以此幫助他們學(xué)習(xí)社交技巧。
第四段：采用多種治療手段。
治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓(xùn)練和家庭治療。在治療過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)采用藥物治療以及各種心理治療方法，如認(rèn)知行為療法、游戲治療和音樂(lè)治療等。正如我們經(jīng)常說(shuō)的“工欲善其事，必先利其器”，合理的治療手段選擇會(huì)大大提高治療的效果。
第五段：提高治療師的素質(zhì)。
在干預(yù)自閉癥兒童時(shí)，治療師的素質(zhì)至關(guān)重要。治療師們需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐技能，才能更好地為自閉癥兒童服務(wù)。同時(shí)，治療師需要具備溫馨和耐心，并與自閉癥兒童建立良好的關(guān)系，以便幫助他們學(xué)習(xí)更多的社交技能。
結(jié)論：
在干預(yù)自閉癥兒童時(shí)，我們需要了解他們的特點(diǎn)，注重家庭教育，制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃，采用多種治療手段，并提高治療師的素質(zhì)。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)社交技能，增強(qiáng)自信，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片，該片以真實(shí)的畫(huà)面和觸動(dòng)人心的故事，展現(xiàn)了自閉癥兒童與家人、老師以及全社會(huì)共同努力，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)的艱辛與希望。觀看這部紀(jì)錄片讓我深切感受到了自閉癥兒童和他們家庭所面臨的困境和挑戰(zhàn)，同時(shí)也體會(huì)到了愛(ài)的力量和包容的重要性。
首先，該紀(jì)錄片以真實(shí)的方式展現(xiàn)了自閉癥兒童生活中的困境。片中的自閉癥兒童面臨著溝通障礙、自我封閉、社交困難等問(wèn)題。這些困境不僅給他們本人帶來(lái)了痛苦，也給他們的家庭帶來(lái)了巨大的壓力。我特別記得片中的一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)自閉癥男孩過(guò)生日，卻沒(méi)有一位同齡人前來(lái)和他一起慶祝，這讓我感到十分心酸。通過(guò)紀(jì)錄片的鏡頭，我看到了自閉癥兒童與常人的巨大差異，也體驗(yàn)到了他們?cè)谏缃环矫嫠媾R的巨大挑戰(zhàn)。
其次，紀(jì)錄片中的自閉癥家庭呈現(xiàn)出了動(dòng)人的愛(ài)的力量。片中有一個(gè)自閉癥女孩的父母，夫妻倆一直全心全意地陪伴著女兒成長(zhǎng)，為她提供了最好的教育資源。他們不斷嘗試各種方法來(lái)幫助女兒融入社會(huì)，盡管付出了很多，但他們從未放棄。他們的堅(jiān)持和付出讓我深受感動(dòng)，同時(shí)也讓我明白了愛(ài)的力量是如此偉大和無(wú)私。
此外，紀(jì)錄片還展現(xiàn)了老師們?cè)谧蚤]癥兒童教育中的不懈努力。教育對(duì)自閉癥兒童的重要性不言而喻，在紀(jì)錄片中，我看到了老師們不斷探索適合自閉癥兒童教育的方法和策略。他們通過(guò)特殊的教育課程，耐心和溫暖的態(tài)度，為自閉癥兒童提供了關(guān)愛(ài)和教育。他們的付出讓我對(duì)教育的力量有了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我明白了教育是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)中重要的一環(huán)。
最后，紀(jì)錄片呼喚社會(huì)的包容與支持。片中展示了一些自閉癥兒童在社會(huì)中受到歧視和不理解的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景讓我不禁產(chǎn)生思考，為什么我們不能給予這些特殊兒童更多的理解和關(guān)愛(ài)呢？作為社會(huì)的一員，我們有責(zé)任接納和關(guān)心自閉癥兒童，與他們共同生活在一個(gè)包容和友善的環(huán)境中。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，享受和諧的人際關(guān)系。
總之，觀看這部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片讓我深刻地意識(shí)到了自閉癥兒童及其家庭所面臨的艱辛和困境，也讓我領(lǐng)悟到了愛(ài)的力量和包容的重要性。我相信，在我們共同努力下，自閉癥兒童能夠享受到與常人一樣的人權(quán)和尊嚴(yán)，他們的生活將會(huì)變得更加美好、充實(shí)和有意義。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
自閉癥是一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展障礙，主要影響社交交往、語(yǔ)言和行為。自閉癥兒童往往缺乏理解社交規(guī)則和嘗試和別人互動(dòng)的能力，常常表現(xiàn)出對(duì)社交互動(dòng)的反感和回避。對(duì)于自閉癥兒童的干預(yù)，一方面是為了幫助他們建立社交技能和改善語(yǔ)言能力，另一方面也是為了幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)自己的情緒和壓力，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童的干預(yù)方式應(yīng)該因人而異。我認(rèn)為在干預(yù)方案上應(yīng)當(dāng)充分了解孩子的性格、興趣愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他們的天賦才能以便達(dá)到最優(yōu)解決方案。在干預(yù)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言、表情和情感狀態(tài)對(duì)自閉癥兒童的影響比較重要。我必須了解孩子的需求和能力水平，根據(jù)他們的情況進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)。更為重要的是，在與自閉癥兒童互動(dòng)時(shí)需要持續(xù)的耐心和對(duì)他們的信任和支持以減少建立社交技能時(shí)的困難和不適感。
第三段：我的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。
在與自閉癥兒童的工作中，我有十年的豐富經(jīng)驗(yàn)，我?guī)椭麄兘⒂行У纳缃患寄?，通過(guò)訓(xùn)練和提供充分的支持，幫助他們培養(yǎng)自我管理能力。我記得安妮（Anne，化名）是一位完全自閉癥兒童，缺乏人際交往和語(yǔ)言能力。我通過(guò)與安妮建立長(zhǎng)期的、小組和個(gè)人互動(dòng)的方式來(lái)幫助她建立初步的社交技能。我觀察到她有興趣到一些小組中，這些小組涉及到她喜歡的玩具，比如積木和拼圖玩具。通過(guò)持續(xù)的互動(dòng)，她變得對(duì)人們打招呼和用語(yǔ)言交流感興趣，學(xué)會(huì)了提問(wèn)和回答問(wèn)題以及如何以文化適應(yīng)的方式與人交流。
第四段：我從干預(yù)過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
從與自閉癥兒童的工作中，我學(xué)到了幾個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我們需要設(shè)定明確的目標(biāo)和期望，以便根據(jù)孩子的能力水平和進(jìn)度對(duì)干預(yù)方案進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到有效的結(jié)果。其次，我們需要運(yùn)用多種技巧和策略，包括視覺(jué)、社交學(xué)習(xí)和語(yǔ)言治療、情緒管理和行為技能，等等。然后，建立適當(dāng)?shù)闹С志W(wǎng)絡(luò)，包含關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家庭成員，友好的同伴和教練，等等。最后，需要注意不同自閉癥兒童在干預(yù)方案中的差異，根據(jù)其特殊需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的干預(yù)。
第五段：我的未來(lái)計(jì)劃。
在未來(lái)，我還將繼續(xù)關(guān)注自閉癥兒童的干預(yù)。我希望進(jìn)一步提升我的能力，為他們提供更好的支持和服務(wù)。未來(lái)，我計(jì)劃進(jìn)一步開(kāi)展干預(yù)方案的探索，搭建線(xiàn)上咨詢(xún)和在線(xiàn)診室，以便將這些技能更廣泛地傳達(dá)。我的終極目標(biāo)是幫助更多的自閉癥患者，提升他們的生活質(zhì)量，積極參與社會(huì)，面對(duì)自己的情感和壓力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)和溝通能力的缺陷。我有幸能夠與一位自閉癥兒童接觸和互動(dòng)，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，我對(duì)自閉癥兒童有了更深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到，尊重、接納和關(guān)愛(ài)是與自閉癥兒童建立連接的關(guān)鍵。接下來(lái)，我將從以下五個(gè)方面分享我對(duì)自閉癥兒童的心得體會(huì)。
首先，合理的溝通方式是與自閉癥兒童建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。在與自閉癥兒童交流時(shí)，我們應(yīng)采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，避免模糊或復(fù)雜的表達(dá)。我曾遇到過(guò)一個(gè)孩子，他無(wú)法理解復(fù)雜的語(yǔ)言，會(huì)讓他感到困惑和沮喪。我學(xué)到了要時(shí)刻保持與他的目光接觸并用簡(jiǎn)單的句子與他交流，這樣他能更好地理解我的意思。通過(guò)我的努力，他開(kāi)始逐漸信任我，并主動(dòng)與我溝通。
其次，為自閉癥兒童提供一個(gè)可預(yù)測(cè)和結(jié)構(gòu)化的環(huán)境是幫助他們適應(yīng)社會(huì)的重要因素。自閉癥兒童對(duì)于變化和不確定性往往感到不安和困惑，他們更需要一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)獲得安全感。我發(fā)現(xiàn)，給予他們規(guī)則、事先告知以及穩(wěn)定的時(shí)間表能夠幫助他們更好地適應(yīng)和參與到日?；顒?dòng)中。通過(guò)這種方式，我能夠幫助他們更好地適應(yīng)和理解不同的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 第三，理解自閉癥兒童的獨(dú)特特點(diǎn)和困難是我們與他們相處的基礎(chǔ)。自閉癥兒童有許多行為特點(diǎn)，如重復(fù)性行為、興趣的局限性和對(duì)感官刺激的敏感等。了解這些特點(diǎn)并不是要完全接受和縱容，而是為了更好地支持和幫助他們。我曾遇到一個(gè)孩子，他對(duì)一些特定事物開(kāi)展了持續(xù)的研究，但并不關(guān)心其他的任何事情。我嘗試通過(guò)引導(dǎo)他接觸新的事物，幫助他開(kāi)拓視野，這樣他能夠體驗(yàn)到更多生活的樂(lè)趣。
第四，尊重和接納是我們與自閉癥兒童建立良好關(guān)系的核心。自閉癥兒童可能對(duì)社交互動(dòng)存在困難，更容易被排斥和孤立。我們不能因此而放棄與他們溝通和交流的嘗試，相反，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和幫助。我曾與一個(gè)孩子大力互動(dòng)，給予他足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。在我不斷的陪伴和傾聽(tīng)中，他開(kāi)始展現(xiàn)出更多積極的行為和更好的社交技能。
最后，給予自閉癥兒童支持和關(guān)愛(ài)能夠幫助他們發(fā)展自信和自尊。由于社交互動(dòng)能力的局限，自閉癥兒童在社交環(huán)境中更容易感到挫敗和沮喪。我們可以通過(guò)模仿他們的興趣和熱情來(lái)建立積極的互動(dòng)，為他們創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)。我曾與一個(gè)孩子一起開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)繪畫(huà)的天賦。我鼓勵(lì)他不斷嘗試和努力，他在繪畫(huà)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也在自我肯定和積極性方面有了明顯的提升。
通過(guò)與自閉癥兒童的接觸和互動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到他們與其他兒童在能力和需求上的差異。了解自閉癥兒童的特點(diǎn)和困難，并給予他們尊重和關(guān)愛(ài)是與他們建立連接的關(guān)鍵。我相信，通過(guò)我們的努力和關(guān)心，我們可以幫助他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
第一段，引入自閉癥兒童特點(diǎn)：自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交、語(yǔ)言和行為表現(xiàn)。自閉癥兒童的表現(xiàn)方式悄無(wú)聲息，沒(méi)有明顯的癥狀，會(huì)引起一些行為問(wèn)題。他們通常對(duì)人際關(guān)系缺乏興趣，沉迷于某些活動(dòng)，以及通常不善于交流和表達(dá)情感。通過(guò)觀察和了解自閉癥兒童，我們能夠更多地了解這一特殊群體，進(jìn)而幫助他們更好地適應(yīng)生活。
第二段，介紹自閉癥兒童看待世界的不同：與普通兒童相比，在人們的行為和語(yǔ)言上，自閉癥兒童會(huì)注意到不同的因素和細(xì)節(jié)。他們可能會(huì)關(guān)注重要的臉部表情和微妙的音調(diào)細(xì)節(jié)，并展示出超凡的分析能力。由于他們傾向于把注意力集中在細(xì)節(jié)上，所以在某些方面會(huì)出現(xiàn)矛盾和困難。但他們的研究能力和深度思考能力也是非常盡善盡美的。
第三段，講述自閉癥兒童的情感溝通能力：自閉癥兒童的情感感知能力常常表現(xiàn)出“盲點(diǎn)”，例如無(wú)法感知到人們要表達(dá)的情感。這種盲點(diǎn)讓自閉癥兒童的交流能力減弱，難以與周?chē)娜私⑸钊氲臏贤?。但在?jīng)過(guò)一些特殊訓(xùn)練和指導(dǎo)之后，自閉癥兒童的情感溝通能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，如能夠更好的理解同齡人和家人的情感。對(duì)于自閉癥兒童而言，情感表達(dá)的訓(xùn)練對(duì)他們整個(gè)生命的發(fā)展非常重要，因?yàn)檫@種能力將有助于他們徹底融入社會(huì)。
第四段，講述與自閉癥兒童的互動(dòng)：觀察和與自閉癥兒童互動(dòng)是非常重要的，因?yàn)檫@樣可以更好地理解和幫助他們。當(dāng)與自閉癥兒童互動(dòng)時(shí)，要耐心地傾聽(tīng)他們想說(shuō)的話(huà)，并盡可能地表達(dá)自己的想法。此外，盡可能地通過(guò)體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等不同形式的交流，來(lái)豐富自閉癥兒童的生活，幫助他們進(jìn)行更多的探索。這樣做還可以增進(jìn)自閉癥兒童與周?chē)说幕?dòng)，激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好的能力。
第五段，結(jié)語(yǔ)：觀看自閉癥兒童、了解自閉癥兒童、幫助自閉癥兒童是每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該致力于讓這個(gè)特殊的群體與我們?nèi)诤?，成為社?huì)上的有價(jià)值的成員。通過(guò)對(duì)自閉癥兒童的觀察和理解，我們可以深入地了解這一群體，為他們提供更好的服務(wù)和支持。讓我們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪斜M可能地幫助他們，為這個(gè)世界帶來(lái)更多的光和生機(jī)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
自閉癥是一種常見(jiàn)的兒童神經(jīng)精神發(fā)育障礙，嚴(yán)重影響了兒童的社會(huì)交往和溝通能力。與正常兒童相比，自閉癥兒童在語(yǔ)言、情感和行為方面存在很大的差異。作為一名教育工作者，我曾與自閉癥兒童接觸并與他們共事，從中獲得了許多關(guān)于自閉癥兒童的心得體會(huì)。
首先，了解是關(guān)鍵。了解自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求是與他們溝通的前提。自閉癥兒童通常對(duì)身邊事物的興趣相對(duì)狹窄，他們有時(shí)會(huì)固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，不愿意接受變化。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解和尊重是最重要的。在與他們溝通時(shí)，我們需要保持耐心，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并盡量避免使用比喻和隱喻。此外，我們還需要了解自閉癥兒童對(duì)刺激的敏感性，避免給他們帶來(lái)不必要的困擾。
其次，個(gè)體差異需重視。盡管自閉癥兒童共有許多共同點(diǎn)，但每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體。他們的發(fā)展水平和需求各不相同，因此我們需要以個(gè)體化的方式對(duì)待他們。例如，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況和目標(biāo)制定個(gè)體化的目標(biāo)，并采用針對(duì)他們的特點(diǎn)的教學(xué)方法。此外，在與自閉癥兒童日常互動(dòng)的過(guò)程中，我們需要耐心觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自己的天賦和能力。
再次，建立積極互動(dòng)關(guān)系。由于自閉癥兒童的溝通能力受限，他們常常無(wú)法和周?chē)诉M(jìn)行有效的互動(dòng)。作為教育工作者，我們應(yīng)該努力幫助他們建立積極互動(dòng)的關(guān)系。例如，我們可以運(yùn)用各種方式創(chuàng)造更多的社交機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們與他人進(jìn)行互動(dòng)，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。同時(shí)，我們還應(yīng)該更多地使用正面的肢體語(yǔ)言和表情來(lái)與他們進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)他們語(yǔ)言溝通的不足。
另外，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥兒童往往對(duì)信息的處理方式存在局限，他們更適應(yīng)于以圖像和視覺(jué)形式呈現(xiàn)的教學(xué)材料。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該提供多元化的教學(xué)資源，包括圖片、圖表、模型等，以幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，我們還可以利用游戲和角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和參與度，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，建立良好的家校合作關(guān)系。家庭對(duì)于自閉癥兒童的支持和理解至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。我們可以定期與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)和行為情況，并及時(shí)分享有效的教育方法和資源。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理調(diào)整。
總之，了解自閉癥兒童的心得體會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程。通過(guò)與自閉癥兒童的互動(dòng)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了他們的獨(dú)特之處，并逐漸找到了適合他們的教育方法和策略。我相信，在我們共同的努力下，自閉癥兒童一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，患者表現(xiàn)出社交交流缺陷、行為刻板、重復(fù)性動(dòng)作與興趣等特征?？赐蚤]癥兒童是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性與意義的工作，因?yàn)樗麄兯枰牟粌H僅是物質(zhì)上的幫助，更多的是心理上的支持和幫助。在看望自閉癥兒童的過(guò)程中，我深深地感受到了這個(gè)工作的重要性，以及我的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在了解自閉癥兒童這個(gè)群體之前，我很少接觸過(guò)這些孩子。剛開(kāi)始，看到他們的行為和言語(yǔ)很多時(shí)候都無(wú)法理解，我感到很困惑。但在幫助他們的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，了解這個(gè)群體的發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)是關(guān)鍵。比如說(shuō)，許多自閉癥兒童是非常在意細(xì)節(jié)，喜歡追求符合自己的習(xí)慣和規(guī)律的事物，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈`活性和適應(yīng)性，所以盡量符合他們的行為方式可以幫助他們感到安穩(wěn)。
第三段：培養(yǎng)信任和友誼。
困惑和挑戰(zhàn)帶給我們機(jī)遇，機(jī)遇是在了解他們的過(guò)程中逐漸解決了他們面臨的問(wèn)題。這其中包括建立信任和友誼。我們要在知道他們的基本情況之后，從他們熟悉和喜歡的事物和活動(dòng)中開(kāi)始，慢慢地接近他們。有的自閉癥兒童對(duì)于交流很抗拒，需要特殊的技巧和耐心，建立減輕壓力、熟悉的環(huán)境，讓他們有安全感和信任感，以此建立他們的友誼。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)我們的關(guān)心和引導(dǎo)，他們能夠逐漸向我們敞開(kāi)心扉，展示他們真正的一面。
第四段：調(diào)整表達(dá)方式和角度。
為了讓自閉癥兒童更好地了解我們，我們需要調(diào)整自己的表達(dá)方式和角度。自閉癥兒童需要更準(zhǔn)確、明確的指令和語(yǔ)言，所以我們的表達(dá)方式需要更加清晰、精準(zhǔn)且有時(shí)間的強(qiáng)調(diào)，以便他們能夠明白我們的意思。另外，自閉癥兒童對(duì)于音量和強(qiáng)度也有很高的敏感度，有時(shí)過(guò)于大聲會(huì)讓他們畏縮不前；過(guò)于溫和的語(yǔ)氣又可能影響他們的掌握。所以，我們需要挖掘和應(yīng)對(duì)他們的特殊需求，以滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需要。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)看望自閉癥兒童這個(gè)過(guò)程并不容易，需要有足夠的耐心和關(guān)愛(ài)，需要強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)和掌握特殊技巧的能力。但這個(gè)工作和感悟帶來(lái)了更多的啟示，幫助我更好地了解這些孩子，感受和理解到生活的多樣性，提醒我要更加關(guān)注他們的需求。從關(guān)心他們，到做好他們的生活支持，我們需要融入這個(gè)群體，更好地理解和應(yīng)對(duì)他們的需求和情況，讓他們感受到我們的溫暖和關(guān)愛(ài)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛(ài)、童稚無(wú)瑕，表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)是活蹦亂跳，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑?？捎行┖⒆?，年紀(jì)小小卻沉默寡言，顯示出憂(yōu)郁，深沉老道的樣子，即不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)笑也不合群不愛(ài)玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展的正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。
那么，如何使這些孩子活潑起來(lái)，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 首先，要幫助他們樹(shù)立應(yīng)有的自信心性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立他們的自信心，即使他們做的不好也不要隨便責(zé)備，應(yīng)說(shuō)：“有進(jìn)步了。”由于孩子的自我意識(shí)還未發(fā)展起來(lái)，缺乏自我評(píng)判力，他們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，尤其是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)很重要，所以說(shuō)讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這樣感覺(jué)是很重要的。
其次，在督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織活動(dòng)能免則免，從不要求參加，所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這此幼兒，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中多扮演主要角色，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽參加，做得不好也不要緊，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效的途徑。
再次，還要多教育別的孩子主動(dòng)接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群，所以老師要經(jīng)常教育別的孩子主動(dòng)接近他們，與他們一起游戲玩耍,不歧視他們。
孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，他們的天性最容易表現(xiàn)出來(lái)，性格再內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也會(huì)活潑起來(lái)的。有時(shí)孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多。
第四，對(duì)性格內(nèi)向型的孩子說(shuō)話(huà)要特別小心，不能亂批評(píng)，更不能加于諷刺，因?yàn)閮?nèi)向型的孩子和大人一樣，特別能“記仇”，平時(shí)他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但別人說(shuō)的話(huà)記得特別清楚，也特別久。
第五，要持之以恒，培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不象活潑孩子那么討人喜歡，甚至令人討厭，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)什么他們都不應(yīng)，聲音大點(diǎn)就哭，真是煩死人了，恨不得給幾個(gè)“耳光”，可我們畢竟不能這樣做，這時(shí)需要的是我們的耐心，沒(méi)有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓這些孩子聽(tīng)你的，從而愿意和你說(shuō)話(huà)，這才是你的勝利，作為幼兒教師，要相信內(nèi)向的孩子也是可愛(ài)的孩子。
幼兒的天性就是活潑好動(dòng)，讓每個(gè)孩子的臉上都綻放天真爛漫的笑容是每一位幼兒教師工作者的職責(zé)，相信我們都能做到!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。
從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車(chē)的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車(chē);而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車(chē)的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)。
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年，雖然特殊教育并非我的專(zhuān)業(yè),但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書(shū)籍、資料及研究報(bào)告后,給我的啟示是：沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
1、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句。
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ)：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等，俗話(huà)說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話(huà)的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ)，不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣。
2、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周?chē)?BR> 自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂(lè)，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫(huà)面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?BR> 總之，機(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
3、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌。
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話(huà)說(shuō)：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。
因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
4、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專(zhuān)長(zhǎng)。
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫(huà)的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了。
自閉癥狀孩童訓(xùn)練的事情很多，以上所列只不過(guò)是生活方面父母較易進(jìn)行的幾項(xiàng)。其實(shí)，自閉癥孩童最大的瓶頸就在團(tuán)體游戲規(guī)則的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，而這些活動(dòng)都必須要特意去安排才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。在此也鼓勵(lì)自閉癥者的父母再接再勵(lì)，千萬(wàn)不要放棄教育孩子的任何機(jī)會(huì)。對(duì)孩子們最大的幫助和權(quán)益是給他們最好的訓(xùn)練，而不是僅僅照顧他們而已。只要您有心，您也一樣會(huì)成功。
5、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話(huà)，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。
孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過(guò)群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛(ài)兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
20xx年暑期，我報(bào)名參加了國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)槠綍r(shí)事情較多，我利用在國(guó)家教育行政學(xué)院參加全國(guó)第七期基礎(chǔ)教育動(dòng)態(tài)研修班學(xué)習(xí)期間(20xx年11月7-20日)，完成了必修的10門(mén)課程的學(xué)習(xí)。在選修時(shí)，我共選了18個(gè)講座，基本是認(rèn)真聽(tīng)完的，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1995分鐘，多學(xué)了9個(gè)多小時(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《教育規(guī)劃綱要》，明確了未來(lái)的方向，堅(jiān)定了信心，提高了貫徹國(guó)家教育政策的自覺(jué)性和執(zhí)行力。
一、理念更新。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變;由上傳下達(dá)被動(dòng)執(zhí)行向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變;由片面追求升學(xué)率向全面提升教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思維、見(jiàn)識(shí)能達(dá)到教育發(fā)展的最前沿，以獨(dú)到的教育理念，獨(dú)特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對(duì)教育活動(dòng)深刻而透徹的理解，創(chuàng)出真正的特色;校長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)校實(shí)際的調(diào)查研究，使自己的腳踏在教育實(shí)際的土地上。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，提出了自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)。20xx年12月，我們學(xué)校順利完成了市特色學(xué)校的驗(yàn)收，在爭(zhēng)創(chuàng)省特色學(xué)校上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。創(chuàng)省特色學(xué)校必須學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，必須有先進(jìn)的教育理念做支撐。先進(jìn)的辦學(xué)理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質(zhì)，是一種個(gè)性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發(fā)展資源。
課程理念：適合學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)，適合本校的就是最好的。教育不是工業(yè)制造，靠機(jī)械加工出統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，教育應(yīng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。為此，學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案，在開(kāi)齊開(kāi)足必修課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程和校本課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教學(xué)理念：通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，知識(shí)浩瀚無(wú)邊，教師不可能去教所有的知識(shí)，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會(huì)的。把學(xué)習(xí)規(guī)則制定的越細(xì)，教師的課堂控制就越多，學(xué)生的生成就越少，學(xué)生只能被圈養(yǎng)在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。為此，學(xué)校要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實(shí)改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法，在學(xué)校層面大膽探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師業(yè)績(jī)科學(xué)評(píng)價(jià)的新方法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展;創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，建立科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式;注重實(shí)施校本管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力辦出特色辦出水平，全面提升辦學(xué)水平與育人質(zhì)量。
制度理念：我們要加強(qiáng)建立健全教育質(zhì)量的保障體系，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量上。校長(zhǎng)有責(zé)任建立起學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理機(jī)制，沒(méi)有實(shí)效的事堅(jiān)決不做;可做可不做的事，盡量不做;對(duì)學(xué)校教育發(fā)展有利的事，一旦決策，一定堅(jiān)持做好。學(xué)校要明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，依法規(guī)范學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制。要依法制訂自己的辦學(xué)章程，形成完善的規(guī)章制度體系，做到依法、按章辦學(xué)。要形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督有效制衡的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮教職工的主體作用，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)決策、民主管理，有效實(shí)施校本管理，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，大力提升辦學(xué)績(jī)效。
文化理念：制度只能解決重復(fù)的問(wèn)題，制度只能解決人們能夠做得到的問(wèn)題，制度只能解決統(tǒng)一性的問(wèn)題，制度只能解決自覺(jué)人的問(wèn)題，制度只能解決不能改變的問(wèn)題，制度只能解決行動(dòng)問(wèn)題，制度不能解決管理的全部問(wèn)題。學(xué)校管理中比制度更重要的是什么?學(xué)校文化建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)有利于進(jìn)一步夯實(shí)素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美水平;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng);有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校教育不單純是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更重要的是施以學(xué)生厚重的文化氣質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和高尚的道德風(fēng)貌，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。我們學(xué)校根據(jù)自身的定位、文化背景和文化資源，提出辦學(xué)目標(biāo)，確立辦學(xué)思想，形成自己的辦學(xué)理念，并貫穿于辦學(xué)全過(guò)程中，貫穿于課程設(shè)置之中，貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程中，成為全校師生共同的價(jià)值追求。
教研理念：目前，教師的科研意識(shí)不強(qiáng)是普遍問(wèn)題，如果僅僅以制度加以規(guī)范，教師只能是被動(dòng)的參與。如果把教師的科研意識(shí)放在整個(gè)學(xué)校的教科研氛圍中加以引領(lǐng)，讓他們處于一個(gè)人人研究、人人改革的環(huán)境中，想不做也不可能了。因此，學(xué)校要著力營(yíng)造濃厚的教科研氣氛，堅(jiān)持人人都能參與、人人都能有成果的原則，鼓勵(lì)冒尖、促進(jìn)變化。在評(píng)估內(nèi)容上考慮教師間的年齡、基礎(chǔ)、水平等差異，凡能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的方面均列入評(píng)估范圍，如公開(kāi)課執(zhí)教、撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究、讀書(shū)研修、參與教研交流等項(xiàng)目，教師在特長(zhǎng)的充分發(fā)揮中體驗(yàn)到成功的幸福。針對(duì)教師發(fā)展需要，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。要加強(qiáng)教研組建設(shè)，完善以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為基本要素的校本教研制度，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中，不斷更新育人理念，改進(jìn)行為方式，提升專(zhuān)業(yè)能力，更好地適應(yīng)課程改革的要求，以更加彰顯教師的專(zhuān)業(yè)化品質(zhì)和職業(yè)魅力。
校長(zhǎng)既要正確把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)改革，又要懂得教育、教學(xué)的基本規(guī)律，懂得青少年的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，還要懂得知識(shí)分子政策及特點(diǎn)，善于引導(dǎo)全體教師教書(shū)育人。
二、善于管理。
做好校長(zhǎng)，管理是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校管理需要我們?cè)诠ぷ髦辛⒆銓?shí)際，深入研究，并在繼承、借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新。在管理工作方面，制約機(jī)制要密不透風(fēng)，規(guī)章制度周全;激勵(lì)機(jī)制要疏可走馬，給大家發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。在執(zhí)行制約機(jī)制時(shí)，金剛怒目，敢于管;在執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)則菩薩慈眉，善于獎(jiǎng)。在大是大非問(wèn)題上堅(jiān)持原則，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上善于變通。在管理工作中大膽創(chuàng)新顯得尤為重要。管理創(chuàng)新中，其關(guān)鍵因素是管理理念，它指導(dǎo)著管理的實(shí)踐，貫穿在管理過(guò)程的始終。
校長(zhǎng)抓工作，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)均應(yīng)放在兩頭。一頭是事前出思路、做計(jì)劃、定目標(biāo);另一頭就是要求必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)事后檢查抓落實(shí)，因?yàn)楣磐駚?lái)，有頭無(wú)尾、虎頭蛇尾的事情實(shí)在太多了。奮始怠終，修業(yè)之賊;抓而不實(shí)，等于不抓。抓落實(shí)，具體的事情放手讓各部門(mén)的同志去做，校長(zhǎng)自己的任務(wù)就是檢查結(jié)果抓落實(shí)。
現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長(zhǎng)，魏書(shū)生校長(zhǎng)在講座提到：人要有儒家的思想，哲學(xué)的視覺(jué)，人性的光輝，求真求美，博覽群書(shū)，守住心靈的快樂(lè)，校長(zhǎng)的智慧來(lái)源于學(xué)識(shí)，具有豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)，校長(zhǎng)要有淵深的學(xué)識(shí)，清明的才智，通達(dá)的情性，寬廣的胸懷，高資的教養(yǎng)。掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，明白自身和學(xué)校的天時(shí)、地利與人和等因素。了解學(xué)校各個(gè)部門(mén)的工作實(shí)務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
校長(zhǎng)要實(shí)施集體領(lǐng)導(dǎo)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，在學(xué)校中構(gòu)建一種團(tuán)結(jié)、和諧、合作、寬松、上進(jìn)的濃厚氛圍。合作精神是一個(gè)組織形成強(qiáng)大的凝聚力從而增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵因素。在學(xué)校中校長(zhǎng)首先要有與每一個(gè)教職工合作的強(qiáng)烈意愿，并且努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍和秩序，進(jìn)而培養(yǎng)形成團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。因?yàn)閺V大教師是學(xué)校的辦學(xué)主體，全面提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量重在教師;教師是素質(zhì)教育的最直接的組織者、實(shí)施者，大力推進(jìn)素質(zhì)教育重在教師。校長(zhǎng)要大力加強(qiáng)師德建設(shè)，積極改進(jìn)和完善教師激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)校組織文化，促進(jìn)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，積極參與教育教學(xué)改革，潛心鉆研教研教學(xué)業(yè)務(wù)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。校長(zhǎng)管理要意識(shí)到：教師第一，學(xué)生第二，校長(zhǎng)第三。人文關(guān)懷性高的學(xué)校，教師團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)，校長(zhǎng)指揮效率更高。
校長(zhǎng)要激勵(lì)教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，必須在滿(mǎn)足教師精神需求的同時(shí)，也滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需求，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)之一。校長(zhǎng)在指揮教育工作的同時(shí)，要拿出精力為全體教師謀福利，努力提高教師們的經(jīng)濟(jì)、生活待遇。
校長(zhǎng)不能坐而論道，關(guān)鍵是要積極的行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行大張旗鼓轟轟烈烈的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只要行動(dòng)，就有收獲!在行動(dòng)中，在廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中還會(huì)使校長(zhǎng)的智慧更加完善和豐富，也就是變得更加智慧。校長(zhǎng)要勇于突破自我，敢為人先。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，所有的學(xué)校都在進(jìn)步，都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時(shí)代，信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己立于不敗之地。創(chuàng)新會(huì)使校長(zhǎng)更加智慧!
校長(zhǎng)要抓好教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校管理歸根結(jié)底是教學(xué)常規(guī)管理，把常規(guī)管理抓實(shí)、抓細(xì)就一定能提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)要做到六少六多：少帶課，多聽(tīng)課;少坐自己辦公室，多進(jìn)教室辦公室;少開(kāi)大會(huì)，多開(kāi)小會(huì);少看最高分，多看最低分;少看優(yōu)秀率，多看及格率;少看升學(xué)率，多看上升率。
校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校建立良好的與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通機(jī)制，更好的調(diào)動(dòng)社會(huì)各方參與學(xué)校教育的積極性，有效整合社會(huì)資源為教育資源。
三、自我修煉。
校長(zhǎng)作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理者，責(zé)任重大，從教育方針的落實(shí)、辦學(xué)理念的確定，到教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生健康成長(zhǎng)、內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、辦學(xué)條件改善、課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)、評(píng)價(jià)方式改革等等，都需要校長(zhǎng)潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長(zhǎng)必須懂教育、善管理，必須是行家里手。一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng)，既要具備良好的個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，又要具備慧眼識(shí)才、知人善用的能力;既要有真才實(shí)學(xué)，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長(zhǎng)只有不斷磨礪自我，打造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學(xué)校才有前途，教育才有希望。
校長(zhǎng)要樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。不斷學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的需要，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書(shū)。善于學(xué)習(xí)的人是一個(gè)善于思考的人，一個(gè)善于感悟的人。悟性能使人在接觸書(shū)本知識(shí)以及生活知識(shí)的瞬間感悟出其深刻的廣泛的內(nèi)涵，更能夠把它與自己的工作和事務(wù)緊密的結(jié)合起來(lái)，形成自己的新的思路和方法。
校長(zhǎng)要癡情于教育事業(yè)，以萬(wàn)分的熱情投入教育事業(yè)和學(xué)校工作。有強(qiáng)烈的事業(yè)之心和教育情結(jié)，是校長(zhǎng)做好工作的真正思想基礎(chǔ)。如果一個(gè)校長(zhǎng)，看重的是校長(zhǎng)的職位，當(dāng)了校長(zhǎng)后就有了權(quán)力快感，留戀甚至于貪婪于行政的權(quán)威，喜好施加絕對(duì)的個(gè)人意志，這樣的校長(zhǎng)終究是平庸的。校長(zhǎng)純正的心靈、崇高的品行、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，尊重人、依靠人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的真誠(chéng)行為等，會(huì)使校長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，更重要的是可以使全體團(tuán)隊(duì)成員都能夠自主的不遺余力的發(fā)揮自己的才干，并且形成團(tuán)體合力，從而產(chǎn)生集體的智慧和力量。
校長(zhǎng)應(yīng)有較高的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。校長(zhǎng)的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有明確的目標(biāo)和清晰的思路，并且具有把這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體教職工共識(shí)的能力。校長(zhǎng)的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：首先，校長(zhǎng)應(yīng)該具有親和力。其次，校長(zhǎng)應(yīng)具有較好的溝通技能。溝通應(yīng)“揚(yáng)人之長(zhǎng)，念人之功，諒人之難，幫人之過(guò)”。校長(zhǎng)必須做到堅(jiān)持倡導(dǎo)正氣，并使之成為學(xué)校文化的主流。面對(duì)成績(jī)時(shí)，校長(zhǎng)要能做到分享而非獨(dú)享，以給更多的教師和中層管理者創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。思考是最好的老師，思考是成就的過(guò)程!遇到的困難往往都在思考中獲得解決，思考會(huì)使人頓然耳目一新。在思考之中，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn);在思考之中，方案就會(huì)得到補(bǔ)充完善;在思考之中，就會(huì)得到最佳最優(yōu)最有效的方案和方法。系統(tǒng)思考是校長(zhǎng)成功的法寶。出色的領(lǐng)導(dǎo)者往往是善于思考的，他們思考自己在工作方法、思想方法和內(nèi)在價(jià)值理念上的缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。校長(zhǎng)的思想和決策決定著學(xué)校的發(fā)展前景。在管理學(xué)校的過(guò)程中，校長(zhǎng)只有善于思考并改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，才能治理好學(xué)校。
校長(zhǎng)要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實(shí)用的行動(dòng)研究方法。一個(gè)人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會(huì)不斷的改進(jìn)工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。
校長(zhǎng)要具有高尚道德情操，在工作中應(yīng)做到：多些理解，少點(diǎn)指責(zé)。多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)埋怨。多些服務(wù)，少點(diǎn)推諉。多些欣賞，少點(diǎn)苛求。多些溝通，少點(diǎn)武斷。多些平等，少點(diǎn)架子。多些微笑，少點(diǎn)臉色。多些關(guān)愛(ài)，少點(diǎn)淡漠。多些合作，少點(diǎn)說(shuō)教。多些誠(chéng)意，少點(diǎn)心計(jì)。多些傾聽(tīng)，少點(diǎn)厭煩。多些激勵(lì)，少點(diǎn)刺激。多些投入，少點(diǎn)應(yīng)付。
我相信，一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)管理辦法和高尚情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。這是我今后努力的目標(biāo)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類(lèi)社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問(wèn)題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問(wèn)題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過(guò)程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問(wèn)題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭?、心態(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問(wèn)題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來(lái)的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕?，有的孩子主要是社交障礙和語(yǔ)言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專(zhuān)業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬(wàn)別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說(shuō)接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來(lái)設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿(mǎn)足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來(lái)，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
11月，我有幸到華東師范大學(xué)參加了東營(yíng)市小學(xué)骨干校長(zhǎng)的培訓(xùn)。帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，開(kāi)始了為期七天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整個(gè)活動(dòng)在方文林教授的精心組織安排下，培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與眾多教學(xué)專(zhuān)家面對(duì)面地進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們對(duì)學(xué)校管理的理解，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理方法和理念;進(jìn)一步了解發(fā)達(dá)地區(qū)的名校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的造詣。很快為期七天的集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在此期間，聆聽(tīng)著上海市教育理念最前沿的知名專(zhuān)家的報(bào)告，分享特級(jí)校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長(zhǎng)的教育智慧，通過(guò)對(duì)上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)和金洲小學(xué)實(shí)地考察，感受其優(yōu)質(zhì)的教育和濃厚的學(xué)校文化，進(jìn)而引發(fā)自己的思考。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí)，而且也讓我對(duì)下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，七天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)。
校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能成為教學(xué)的行家里手，專(zhuān)家型校長(zhǎng)。正像萬(wàn)航渡小學(xué)張雪龍校長(zhǎng)在《文化辦學(xué)造就有靈魂的教育》報(bào)告中所講，讀好書(shū)，做好人，校長(zhǎng)應(yīng)該是老師的老師，這就要求校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)研究型教師，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)品位。這次學(xué)習(xí)真的讓我重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
二、校長(zhǎng)要善于思考。
校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)思考者，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。校長(zhǎng)要有這種善于思考的特殊敏感性。校長(zhǎng)要通過(guò)不斷思考而形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將其付諸于教育實(shí)踐中。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人將來(lái)也要服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)呼喚優(yōu)質(zhì)教育，這就要求我們校長(zhǎng)，不僅僅只把關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生的考試成績(jī)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)及幸福感。要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)，使學(xué)生走向智慧之路，健全其人格，增長(zhǎng)其才干，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進(jìn)的教育觀和課程觀。校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力在于課程與課堂。校長(zhǎng)要把先進(jìn)的辦學(xué)理念通過(guò)教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。這也要求校長(zhǎng)要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)要具有一定的課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與診斷能力。能夠整合學(xué)校的資源，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路。
三、校長(zhǎng)要利用發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是自下而上的，而不是由校長(zhǎng)等幾個(gè)人編制的，一定要使所有教師達(dá)成共識(shí)。正像徐阿根校長(zhǎng)所講的要建立學(xué)校共同愿景，這是所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，建立科學(xué)的共同愿景，能夠使學(xué)校形成合力，凝聚人心，激發(fā)干勁。共同愿景確立之后，教師就可以此為依據(jù)，設(shè)立自己的個(gè)人愿景，從而在為共同愿景和個(gè)人愿景一齊努力的工作中，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值和人生追求。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)組織者，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，聽(tīng)取上級(jí)主管部門(mén)意見(jiàn)。而學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)來(lái)自于教職工，“發(fā)展規(guī)劃”一經(jīng)制定，就不能只是一紙空文，而是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)，就應(yīng)該逐步落實(shí)，用“規(guī)劃”的認(rèn)同來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學(xué)校存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略、方法、措施。落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計(jì)劃，教師編寫(xiě)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制訂出個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)要相適應(yīng)。學(xué)校是促進(jìn)人們發(fā)展的，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)集體里，學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍要共同發(fā)展，全面和諧。使學(xué)生、教師都得到成功的體驗(yàn)。
四、校長(zhǎng)要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。
學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。校長(zhǎng)要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動(dòng)者。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生在課堂之中，三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。因此，校長(zhǎng)要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評(píng)課要有誠(chéng)意，課堂有詩(shī)意。通過(guò)營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，提出愿景，細(xì)化要求，不斷實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
五、校長(zhǎng)要注重學(xué)校的德育建設(shè)。
學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標(biāo)高遠(yuǎn)，更要立足于現(xiàn)實(shí)，德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此德育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實(shí)踐，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。同時(shí)德育工作又具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要堅(jiān)持不懈，要對(duì)小學(xué)生心理行為有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過(guò)德育的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個(gè)懂得感恩的人。
六、校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理需要。
一是重行政管理控制向重“人本”激勵(lì)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式的管理主要是通過(guò)制度加控制使人勤奮工作。也就是說(shuō)校長(zhǎng)的管理工作，更多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令等等，這樣的做法雖然在管理學(xué)校上也是有效的，但在一定程度上會(huì)束縛人的個(gè)性和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。隨著課改的深入，學(xué)校將獲得比以往更多的自主權(quán)，越來(lái)越走向“校本”。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時(shí)也是教師獲得發(fā)展的舞臺(tái)。學(xué)校的管理應(yīng)該向個(gè)性化的方向發(fā)展，學(xué)校的制度應(yīng)該有利于教師的探索和創(chuàng)造，校長(zhǎng)應(yīng)與教師一起共同謀求一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，并使這種學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在一個(gè)開(kāi)放的、善于接受的環(huán)境中進(jìn)行。今天的管理，校長(zhǎng)應(yīng)尊重知識(shí)、尊重教師、關(guān)心教師，營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者必須運(yùn)用激勵(lì)原則，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段以求得教師工作積極性的最大值。充分發(fā)揮他們的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)創(chuàng)造力，使他們?cè)谡n程改革中大顯身手，英雄有用武之地。二是由只重管理教師“教”向也重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講灌為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。新課程不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)上看教師怎樣教。因此，校長(zhǎng)必須在教學(xué)管理理念和管理行為上做出重要轉(zhuǎn)變。首先，在開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研活動(dòng)中做好指導(dǎo)工作。如引導(dǎo)教師上課要?jiǎng)?wù)實(shí)，不上表演性的假課、花課，重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生學(xué)好論英雄，而不以老師表演論英雄。其次，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作和管理工作時(shí)做好引導(dǎo)工作。如在教學(xué)管理中，要高度重視和加強(qiáng)“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時(shí)查“教”，更要查“學(xué)”，要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等。
七、校長(zhǎng)應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，做一個(gè)細(xì)心人。
學(xué)校工作包羅萬(wàn)象，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題、找原因;善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心。徐阿根校長(zhǎng)所講“大方小圓”、“內(nèi)方外圓”、“先圓后方”、“有方有圓”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對(duì)我啟發(fā)很大?！按蠓叫A”能很好地體現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的原則性和創(chuàng)造性，既能保證學(xué)校工作沿著正確的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，又能促進(jìn)校長(zhǎng)和師生形成寬松和諧的人際關(guān)系;“內(nèi)方外圓”是內(nèi)心深處明辨是非，堅(jiān)持辦學(xué)信念，但在外部行為上則比較隨和，容易讓人接受;“先圓后方”是在處理矛盾、調(diào)解糾紛時(shí)，先來(lái)一點(diǎn)含糊的表述，待調(diào)查清楚之后再表態(tài)，這樣比較容易主動(dòng);“有方有圓”是根據(jù)具體情況、具體對(duì)象，該“方”的時(shí)候“方”，該“圓”的時(shí)候“圓”。這些做法很值得在學(xué)校管理工作中借鑒。
此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，盡管只有七天的時(shí)間，但我覺(jué)得它對(duì)我今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響。盡管這次培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容也不可能成為靈丹妙藥，解決學(xué)校實(shí)際工作中的一切問(wèn)題。所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐也需要有一個(gè)艱難的過(guò)程，即便有些成功的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，還需要大量的工作去研究去探索。但此次培訓(xùn)中的先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法，尤其是對(duì)當(dāng)今教育的思考，將會(huì)對(duì)自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束，我將會(huì)用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與研究方法，不斷探索，勇于實(shí)踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
20xx年2月21日至22日，我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局舉辦的20xx年寒假校長(zhǎng)培訓(xùn)暨第五期校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，聆聽(tīng)了黨風(fēng)廉政建設(shè)、校本課程建設(shè)、學(xué)校管理等方面的學(xué)者和校長(zhǎng)豐富精彩的報(bào)告。使我受益匪淺，讓我更進(jìn)一步明確了今后的工作思路及方法，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。
邯鄲市紀(jì)委正縣級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察員張書(shū)記做的《以廉潔書(shū)寫(xiě)幸福人生》的報(bào)告提醒我們?nèi)w黨員干部要時(shí)刻保持清醒的頭腦、心懷正氣，做好當(dāng)前及以后的本職工作，肩負(fù)起歷史的重任。
北京大學(xué)梁教授為我們做了《讓自己的生命順適通達(dá)、嘹亮清楚》的報(bào)告，揭示了教育應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子的心靈，讓孩子的內(nèi)心發(fā)力，內(nèi)在的動(dòng)力比外力更持久！讓我明白了“身教重于言教”的重要性，深深體會(huì)到身教重于言傳的教育真諦。
叢臺(tái)區(qū)叢陽(yáng)小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和經(jīng)開(kāi)區(qū)二中外聘業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)通過(guò)自己的教育經(jīng)歷和在教育教學(xué)管理方面的一些具體措施和做法分別講述了成績(jī)?nèi)〉玫谋澈笫菬o(wú)限的付出和精研探索、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的精神！
22日上午，在經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局第五期校長(zhǎng)論壇——“責(zé)任擔(dān)當(dāng)追夢(mèng)奔跑”報(bào)告中，開(kāi)發(fā)區(qū)二中副校長(zhǎng)、南中堡小學(xué)負(fù)責(zé)人、南屯頭小學(xué)校長(zhǎng)和經(jīng)開(kāi)區(qū)一中校長(zhǎng)分別從學(xué)校精細(xì)化管理、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提升等方面做了深入的分析報(bào)告。詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。很是值得我們學(xué)習(xí)。
石局長(zhǎng)的發(fā)言更是震撼了我，讓我陷入了深深的思考之中，作為一名校長(zhǎng)，我會(huì)以這次校長(zhǎng)培訓(xùn)班為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，20xx，責(zé)任擔(dān)當(dāng)追夢(mèng)奔跑！為我區(qū)教育的快速發(fā)展和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新跨越做出新貢獻(xiàn)。
20xx年9月，我來(lái)到唐屯小學(xué)，自從直屬以來(lái)，我校在各界領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的共同努力下，完成了期初制定的教學(xué)工作任務(wù)，朝著實(shí)現(xiàn)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)邁出了新的步伐。很多地方都需要改變，我清楚的看到這所學(xué)校和其他學(xué)校的差距，所以更清楚我比任何人都需要努力奔跑。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，我?guī)ьI(lǐng)唐屯小學(xué)的老師們正在教育路上奮力奔跑，盡自己的努力改善學(xué)校各方面的環(huán)境：
1、校容——書(shū)墨飄香滿(mǎn)校園。
利用校園文化墻、班級(jí)布置等進(jìn)行文化建設(shè)，二樓全部鋪設(shè)地板磚，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；規(guī)劃校園布局；重新粉刷外墻的底裙和樓梯欄桿；增設(shè)體育設(shè)施等，營(yíng)造溫馨、美麗和諧的文化氛圍，進(jìn)一步塑造了唐屯小學(xué)良好的精神風(fēng)貌和校園環(huán)境。
2、德育——神采奕奕恰少年。
3、安全——多措并舉保安全。
要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救潛力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)——真抓實(shí)干講奉獻(xiàn)。
抓好課堂主陣地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；狠抓教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教學(xué)秩序。
現(xiàn)在，我更加清楚了自己肩上的責(zé)任，今后，站在新的起點(diǎn)，我們將以的精神狀態(tài)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職工，在以后的工作當(dāng)中，克服不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，牢牢把握“確保安全，建強(qiáng)隊(duì)伍，狠抓課堂，精細(xì)管理，注重落實(shí)，提升質(zhì)量”，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，從習(xí)慣入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；并進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，繼續(xù)組織教師的各項(xiàng)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。承載夢(mèng)想，開(kāi)啟希望。不忘初心、砥礪前行！向著更好的未來(lái)前進(jìn)，做一名教育事業(yè)追夢(mèng)人！
弦歌不綴，薪火相傳！20xx，歷經(jīng)時(shí)光洗禮依然心懷熱忱；20xx，定將不改初心，期待成就教育之美，相信一切會(huì)更好！
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
今年8月17日，暑假才剛剛開(kāi)始，我和章校長(zhǎng)、文副校長(zhǎng)同全縣的其他中學(xué)正、副校長(zhǎng)、各中心小學(xué)正副校（站）長(zhǎng)以及縣教研室的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)81人在xx縣委、縣教育局的精心組織和安排下于當(dāng)天下午4：00在縣教育局五樓會(huì)議室集中開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備前往xx市xx大學(xué)進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)。在會(huì)議上副局長(zhǎng)傳達(dá)縣委、縣教育局的良苦用心，并再三強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主任對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了具體安排，5：00我們準(zhǔn)時(shí)了出發(fā)。
第二天中午我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)xx市xx大學(xué)培訓(xùn)的一個(gè)基地——北碚區(qū)海旭花園酒店，在那里得到了xx大學(xué)的熱情接待。下午縣委常委、副縣長(zhǎng)龍，教育局局長(zhǎng)也親自來(lái)到了培訓(xùn)基地看望我們，使我們更加堅(jiān)定參加培訓(xùn)的信心。
19日上午8：00，“開(kāi)班典禮、入學(xué)教育”如期進(jìn)行，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)有xx培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳、副院長(zhǎng)林x，xx縣委常委龍、縣教育局局長(zhǎng)等，大會(huì)由林副院長(zhǎng)主持。首先，由陳xx院長(zhǎng)介紹xx大學(xué)發(fā)展歷史和現(xiàn)在的師資情況。xx大學(xué)始建于19xx年，原名川東師范學(xué)堂，幾經(jīng)發(fā)展演變，遂成今日之國(guó)家教育部直屬、由國(guó)家教育部、國(guó)家農(nóng)業(yè)部和xx市共建的xx大學(xué)。xx大學(xué)由原師范大學(xué)和原農(nóng)業(yè)大學(xué)于xx年7月合并組建而成，位于xx市北碚區(qū)，是一所綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，教育部直屬72所高等學(xué)校之一、國(guó)家免費(fèi)師范教育試點(diǎn)的6所高校之一，教育部與農(nóng)業(yè)部共建的8所重點(diǎn)大學(xué)之一；國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國(guó)家“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目60所合作院校之一，國(guó)家“111計(jì)劃”成員高校。
xx大學(xué)位于xx市北碚區(qū)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)縉云山下，風(fēng)景秀麗的嘉陵江畔。學(xué)校是聞名遐邇的花園式學(xué)府、全國(guó)精神文明先進(jìn)單位、全國(guó)綠化先進(jìn)單位，教育部表彰的文明校園。學(xué)校占地總面積12300余畝（校園總面積居我國(guó)高校首位），建筑面積約200萬(wàn)平方米，學(xué)校各類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)總面積20余萬(wàn)平方米，其中有5個(gè)塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，3個(gè)綜合類(lèi)體育館。xx大學(xué)共有五個(gè)校區(qū)：
1、主校區(qū)，位于xx市北碚區(qū)，這里住著博士碩士研究生、一本及提前一本學(xué)生，可劃分為北區(qū)（原西師）和南區(qū)（原西農(nóng)），在校生5xx余人（博士、碩士研究生11800余人，提前一本及一本學(xué)生約40000人）。
2、育才學(xué)院（師范大學(xué)育才學(xué)院，后因師范大學(xué)與農(nóng)業(yè)大學(xué)組成xx大學(xué)，遂改名為xx大學(xué)育才學(xué)院，這里住著獨(dú)立三本學(xué)院的學(xué)生，在校生16500人）。
3、榮昌校區(qū)（四川畜牧獸醫(yī)學(xué)院，位于xx市榮昌縣，二本（含職教師范本科）學(xué)生和部分碩士研究生就讀于該校區(qū)，在校生4300人）。
4、江北校區(qū)（應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，原名高職學(xué)院，這里住著三本學(xué)生，實(shí)際上位于xx市渝北區(qū)，由于在江北交界線(xiàn)上，故稱(chēng)為江北校區(qū)，是xx大學(xué)距離xx市區(qū)最近的一個(gè)校區(qū)，在校生約1500人）。
5、繼續(xù)教育基地（xx大學(xué)繼續(xù)教育基地，原三江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川省水產(chǎn)校，這里住著部分自考成人考生，還有少部分川農(nóng)實(shí)習(xí)生，在校生約1500人），總在校生70000余人。
其次，龍副縣長(zhǎng)講話(huà)，他要求我們?cè)谂嘤?xùn)期間要當(dāng)好學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)交流，共同進(jìn)步；潔身自好，遵守紀(jì)律。第三，xx局長(zhǎng)在會(huì)上講話(huà)，他強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)學(xué)員要珍惜本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)我們今后的工作。胡局長(zhǎng)說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，要想提升xx縣的教育，首先要提升校長(zhǎng)們的素質(zhì)！”這句話(huà)，更是增強(qiáng)了我們“做一名好校長(zhǎng)，辦一所好學(xué)?！钡氖姑泻途o迫感。
在接下來(lái)的培訓(xùn)中，翟時(shí)雨教授給我們解讀了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言藝術(shù)與人格魅力》（翟時(shí)雨教授生于1930年，1954年畢業(yè)于xx大學(xué)（原師范學(xué)院）漢語(yǔ)言文學(xué)系，留校任教。1957年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所語(yǔ)音研究班。1992年評(píng)聘為教授。曾任漢語(yǔ)言文學(xué)系主任、校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心主任、校學(xué)術(shù)委員、校學(xué)位委員、校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)副主任、校工會(huì)副主任。xx大學(xué)顧問(wèn)教授、聯(lián)合職業(yè)技術(shù)大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)理事、四川省語(yǔ)委委員、四川省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、xx市社科聯(lián)理事、xx市語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1992年被國(guó)家語(yǔ)委評(píng)為"全國(guó)語(yǔ)言文字先進(jìn)工作者"。1993年獲"曾憲梓教育基金獎(jiǎng)"。1993年起獲政府特殊津貼。）。
已經(jīng)80歲高齡的翟教授鶴發(fā)童顏，思維十分活躍。在講座過(guò)程中，翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料，深入淺出地為我們講解了關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)在教育教學(xué)中的作用。他聲情并茂的講說(shuō)不時(shí)地引得全場(chǎng)聽(tīng)眾開(kāi)懷大笑，使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)。講座結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)響起了此起彼伏的掌聲，我們用掌聲表達(dá)了對(duì)翟老先生的敬佩，不僅敬佩他擁有淵博的知識(shí)，更敬佩他有著一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不屈不撓的探索精神，而這也是我們的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)們必須要學(xué)習(xí)和掌握的。
通過(guò)此次講座，翟老師讓我們意識(shí)到，作為未來(lái)的教師，語(yǔ)言是我們必須具備而且善于掌控的一種能力，只有擁有良好的口才，老師們?cè)诰C合素質(zhì)上才會(huì)有進(jìn)一步的提升和發(fā)展。
在李xx教授《快樂(lè)國(guó)學(xué)與師德修養(yǎng)》的講座中，我們本以為一個(gè)老教授可能又來(lái)嘮叨一早上了，其實(shí)不然，李教授引用《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)碩人》《周易》等國(guó)學(xué)名篇，“四書(shū)”、“五經(jīng)”、“二十四史”、“三玄”等國(guó)學(xué)經(jīng)典，以及李白、王之渙、蘇軾、李清照等名家詩(shī)詞為我們解讀了“快樂(lè)國(guó)學(xué)”的要義，“以古鑒今，啟迪人生；拓展學(xué)識(shí)，凈化心靈；豐富感情，提高能力；邊走邊唱，健康上進(jìn)；心存感激，奉獻(xiàn)愛(ài)心”。積極倡導(dǎo)大家要善于發(fā)掘內(nèi)在美，要以充實(shí)的生活、簡(jiǎn)單的快樂(lè)、健康的身心裝點(diǎn)自己的人生。講座歷時(shí)3個(gè)小時(shí)，我們?cè)趪?guó)學(xué)文化的熏陶與李教授“邊走邊唱”的特色講學(xué)中充分品味了“國(guó)學(xué)”的真諦，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。李，女，61歲，又名達(dá)五，當(dāng)過(guò)知青、絲廠(chǎng)工人、曲藝演員、展覽館解說(shuō)員等，1978年恢復(fù)高考后考入大學(xué)，1982年畢業(yè)留師范學(xué)院任教，現(xiàn)為xx大學(xué)文學(xué)院副教授，主講中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)研究等課程。是xx大學(xué)“十位最受歡迎教授”之一。
在xx市朝陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)饒英《虛實(shí)相生優(yōu)化管理》的講座中，她列舉了很多化解學(xué)校與老師，老師與老師，以及老師與學(xué)生（或家長(zhǎng)）矛盾的典型事例給我們，為我們今后處理此類(lèi)事件的提供了有效的處理方式與方法。如在教師評(píng)價(jià)方面，她的方法是多元化評(píng)價(jià)方式，教學(xué)成績(jī)占60%（人均分、極格率、優(yōu)良率等），其他評(píng)介占40%（包括學(xué)生評(píng)介所有學(xué)生、教師評(píng)介、學(xué)校評(píng)介等），尤其是評(píng)優(yōu)秀教師更是公開(kāi)化，讓全校師生來(lái)共同評(píng)價(jià)，效果確實(shí)不錯(cuò)。其目的就在于把矛盾分解，使人信服。我們提出“是否會(huì)有的老師為了得到學(xué)生的好評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)有意去討好學(xué)生，不嚴(yán)格去管理學(xué)生了，這樣學(xué)校的管理會(huì)不會(huì)失控？”她的回答是：不會(huì)！我們要鼓勵(lì)教師去搞好師生關(guān)系，師生關(guān)系好教師才樂(lè)教，學(xué)生才愉學(xué)。有這樣好的前提教學(xué)成績(jī)?cè)趺床粫?huì)好呢？這難道不是一件好事么？我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，道理確實(shí)也是這樣。在抓教研教改方面，她們的做法是鼓勵(lì)教師參與課題研究（給予適當(dāng)?shù)目己思臃郑?，學(xué)校積極為教師提供展示平臺(tái)，如與出版商聯(lián)系，不惜花錢(qián)買(mǎi)版面等，讓老師在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中真正得到實(shí)惠。在談到校長(zhǎng)修煉時(shí)，她指出作為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須是一個(gè)有思想、有理想、有追求的人；要積極規(guī)劃自己，及時(shí)反思自已，尤其是已有名氣的校長(zhǎng)，面對(duì)榮譽(yù)，更要勇敢地超越自己。饒校長(zhǎng)還結(jié)合自已學(xué)校的實(shí)際，向我們介紹如何做一名校長(zhǎng)，如何抓好常規(guī)管理，如何與教師溝通，如何與孩子們交流……，平和的語(yǔ)言，平實(shí)的講解，讓我們受益匪淺。
墊江縣委常委，xx大學(xué)兼職教授徐教授《學(xué)校突發(fā)事件與校長(zhǎng)維權(quán)》為我們講解了有關(guān)教育政策的法律法規(guī)。本來(lái)是枯燥無(wú)味的法律條文，徐教授卻能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，在講解中不時(shí)插入幾句幽默的語(yǔ)言，竟使得整個(gè)會(huì)場(chǎng)，充滿(mǎn)了輕松愉快的氛圍。在這種氛圍里，我對(duì)教育法規(guī)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，作為一名校長(zhǎng)掌握一定的法律法規(guī)是很有必要的，尤其是教育方面的法規(guī)。他說(shuō)一個(gè)不懂教育法規(guī)的校長(zhǎng)如何去談依法治校？在談到校園安全時(shí)，徐教授通過(guò)幾個(gè)觸目驚心的實(shí)例，讓我們切實(shí)感受到抓好安全教育的確重于泰山，我們?cè)谧ズ媒逃虒W(xué)的同時(shí)，一刻也不能放松安全防范工作。畢竟，生命不保，何談教育？他說(shuō)教育安全無(wú)小事，天有多大它就有多大，要求我們千萬(wàn)千萬(wàn)不要忽視它，要做到時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)防，認(rèn)真履行好學(xué)校和教師的職責(zé)才能避免校園安全事故的發(fā)生，同時(shí)也才能很好地保護(hù)好自己。
王教授從實(shí)用主義的角度上，結(jié)合自身實(shí)際，為我們講解了校本教研，校園文化，以及如何在“紀(jì)律和自由中實(shí)現(xiàn)雙贏”等我們?nèi)粘Ｋ佑|到的，看似平常卻不知從何下手或難以干出實(shí)效的工作，無(wú)疑為我們今后的工作提出了完美的參考。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我們有兩個(gè)下午是聽(tīng)電教報(bào)告，內(nèi)容是《陽(yáng)光心態(tài)》，由清華大學(xué)博士吳教授主講。他說(shuō)心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)，不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己。不能改變事情就改變態(tài)度，不能向上比較就向下比較。人就是要活在當(dāng)下，塞翁失馬就是一個(gè)典型的事例。做人難，做事難，一百個(gè)人中，就有九十九個(gè)人會(huì)這樣感嘆。其實(shí)，大家之所以有如此想法，主要是由于缺乏一種陽(yáng)光心態(tài)。他舉了一個(gè)很有趣的例子，從前，有兩個(gè)秀才一起進(jìn)京趕考，在路上看到了一口棺材。一個(gè)秀才說(shuō)：“可真夠倒霉的，趕考的路上竟然會(huì)碰到棺材，看來(lái)這次考試我是沒(méi)希望了！”另一個(gè)秀才說(shuō)：“棺材，棺材，是升官發(fā)財(cái)之意?？磥?lái)我的運(yùn)氣來(lái)了，這次我一定能高中狀元！”在兩種不同心態(tài)的影響下同樣的考題，由于他們的心態(tài)不同，所以當(dāng)他們答題的時(shí)候，他們的努力程度也就不一樣。結(jié)果正如他們對(duì)自己的預(yù)測(cè)，第一個(gè)秀才名落孫山，第二個(gè)秀才則高中狀元。之后。他們都對(duì)自己認(rèn)識(shí)的人說(shuō)：“那口棺材可真是靈驗(yàn)啊！”
事情無(wú)大小，事情無(wú)好壞，事情改變不了，但我們可以改變對(duì)事情的態(tài)度！生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)自我減壓。領(lǐng)導(dǎo)者要有陽(yáng)光心態(tài)執(zhí)政，下屬才能以陽(yáng)光心態(tài)追隨。不要把自己的幸福依靠在別人的行為上，否則你會(huì)有恐懼感和不安全感。
懷著感恩的心吃菜比懷著眼淚吃牛肉香！一條條再樸實(shí)不過(guò)的道理都說(shuō)到了我們每個(gè)學(xué)員的心坎上，所以報(bào)告廳不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。
學(xué)院的李森教授、博士導(dǎo)師同樣從宏觀出發(fā)，為我們介紹了教育理論、實(shí)踐報(bào)告的發(fā)展走向及如何更新教育觀念，如何走向優(yōu)質(zhì)教育，以及在幾次重大教育變革中到我國(guó)教育發(fā)展的利與弊、得與失。在下午的講座中，李教授又從微觀角度為我們講解了基礎(chǔ)教育的一些教育模式和教學(xué)方法，讓我們進(jìn)一步明白了如何評(píng)課，如何備課，如好上好課這些日常具體得不能再具體的工作。
7月30日，是整個(gè)集中培訓(xùn)的最后一天。在這一天，xx大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院書(shū)記張國(guó)鏞教授、碩士導(dǎo)師為我們解讀了《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題》。在講座中他闡述了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展緣由，從黨的xx屆三中全會(huì)的六個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃到xx大的十個(gè)規(guī)劃統(tǒng)籌，為我們闡釋了最新的教育理念及治校策略。他告訴我們，當(dāng)一名校長(zhǎng)要有自己的思想，要讓學(xué)校處處充溢書(shū)香，要讓學(xué)校成為一個(gè)友情的天地，校長(zhǎng)不要當(dāng)處處滅火的消防隊(duì)員，要做一名布道者，讓師生們認(rèn)同你，要把教育當(dāng)作自己的人生追求，要每天都有創(chuàng)意地去努力工作、幸福工作。
十二天的培訓(xùn)結(jié)束了，但專(zhuān)家學(xué)者精彩的講座仍不時(shí)沖撞著我們的靈魂，給我們鞭策，催我們奮進(jìn)。近半個(gè)月的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、名師，他們?yōu)槲覀儾亮亮嗣悦５碾p眼，他們?yōu)槲覀凕c(diǎn)燃了思想的火把，他們?yōu)槲覀冏⑷肓饲斑M(jìn)的動(dòng)力，他們?yōu)槲覀冎该髁私窈笈Φ姆较颉?BR> 自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
我在讓孩子走進(jìn)社會(huì)，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的必要性。然而，不得不承認(rèn)，融合教育在當(dāng)下，是很難實(shí)施的。
這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來(lái)探討一下。
1、來(lái)自校方。
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場(chǎng)所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場(chǎng)所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會(huì)接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。
即便有了融合場(chǎng)所，里面的普通老師居多，專(zhuān)業(yè)單一，對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少，也許無(wú)法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來(lái)稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來(lái)特教老師雖然有著專(zhuān)業(yè)的干預(yù)技巧，但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。
而對(duì)于有著特殊教育的場(chǎng)所，通常成本較高。教育經(jīng)費(fèi)的不足，也是融合場(chǎng)所難以開(kāi)設(shè)的原因之一。
2、來(lái)自專(zhuān)業(yè)普及和認(rèn)知。
即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單。
對(duì)于正常孩子的教育，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限)，這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。
3、來(lái)自教師。
普通幼教和教師，處于對(duì)工作的責(zé)任感，通常是不會(huì)完全接納孤獨(dú)癥兒童。因?yàn)樗麄儞?dān)心自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最佳時(shí)間。
而特教老師，特別是成熟的、收過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的特教，他們通常對(duì)融合抱有異議。我所認(rèn)識(shí)的特教老師通常不推薦融合教育，他們認(rèn)為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進(jìn)行融合才是。
對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進(jìn)行融合，在融合中繼續(xù)增長(zhǎng)，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。
目前，國(guó)內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少，在融合領(lǐng)域中也沒(méi)有形成一套專(zhuān)業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通教師很難接觸到融合的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而特教老師則難以進(jìn)入幼兒園或?qū)W校。
4、來(lái)自同學(xué)和家長(zhǎng)。
社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對(duì)于接納孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有太多想法，最多只是感覺(jué)這個(gè)孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對(duì)于大量的正常孩子的家長(zhǎng)，則并不看好融合教育。
正常孩子的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥有深入了解，憑借他們?cè)诰W(wǎng)上看到的片面知識(shí)，他們會(huì)本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會(huì)給自己的孩子帶來(lái)安全隱患，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。
倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過(guò)程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對(duì)正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對(duì)孤獨(dú)癥兒童，則是嚴(yán)厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長(zhǎng)一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。
5、來(lái)自自身。
我們講融合教育，家長(zhǎng)應(yīng)該付出更多。然而，很多家長(zhǎng)則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長(zhǎng)的密切配合，并非是單純的“托管”。
如果家長(zhǎng)不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過(guò)程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種種問(wèn)題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。
由此可見(jiàn)，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)行下去，需要社會(huì)各界共同發(fā)力。我們需要國(guó)家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及，需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會(huì)人士的寬容、理解和幫助。
我期待會(huì)有這么一天，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂(lè)的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長(zhǎng)大成人!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)障礙、言語(yǔ)交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動(dòng)而獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)，這激勵(lì)了我們一起來(lái)探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙。
自閉癥兒童往往存在認(rèn)知障礙，比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧，采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具，比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺(jué)提示等等，幫助他們建立正確的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。
第三段：興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
自閉癥兒童通常比較特別，他們可能對(duì)一些獨(dú)特的興趣愛(ài)好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物，來(lái)幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如，如果一個(gè)孩子對(duì)于某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，老師可以利用這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)教授他更多跟這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。這么做不僅能夠增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助他們更好的理解和掌握知識(shí)。
第四段：社交困難與學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
社交困難是自閉癥兒童常見(jiàn)的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨(dú)自活動(dòng)，不善于與他人交流和互動(dòng)。但是，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，這些孩子必須要面對(duì)同學(xué)和老師，與他們互動(dòng)和溝通。這時(shí)候，我們可以采用一些特殊的策略來(lái)幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境，比如陪同他們進(jìn)行社交游戲、鼓勵(lì)他們分享自己的看法和感受等。
第五段：總結(jié)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn)，但是他們同樣也有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。我們應(yīng)該認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點(diǎn)，并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們能夠更好的掌握知識(shí)和技能，建立自信，發(fā)掘潛力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
第一段：引入話(huà)題+建立背景知識(shí)(150字)。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交和溝通能力的疾病。作為一名教育工作者，在與自閉癥兒童接觸的過(guò)程中，我深切意識(shí)到了這些孩子與其他孩子的存在差異。然而，在與他們互動(dòng)的過(guò)程中，我也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幫助我更好地理解和支持這些特殊的孩子。
第二段：提出觀察和了解他們的關(guān)鍵因素(250字)。
通過(guò)與自閉癥兒童互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)觀察和了解他們的關(guān)鍵因素非常重要。與一般兒童相比，自閉癥兒童自我封閉，不善于表達(dá)自己的情感和需求。因此，為了更好地理解他們，我們需要細(xì)心觀察他們的行為和動(dòng)作，試圖尋找他們感興趣的事物和需求。每個(gè)自閉癥兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，因此我們需要耐心與他們建立聯(lián)系，了解他們的需求和喜好。
第三段：與自閉癥兒童建立良好的溝通方式(250字)。
在與自閉癥兒童互動(dòng)的過(guò)程中，了解并采用適合他們的溝通方式非常重要。由于他們對(duì)非語(yǔ)言信號(hào)較敏感，我們可以嘗試使用圖像和符號(hào)來(lái)幫助他們理解和表達(dá)。此外，增強(qiáng)形體語(yǔ)言和手勢(shì)的使用也是促進(jìn)有效溝通的關(guān)鍵。在我與自閉癥兒童相處的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于我身體語(yǔ)言的反應(yīng)比語(yǔ)言更明確，因此，通過(guò)動(dòng)作和表情的示意，我能夠與他們更好地進(jìn)行交流。
第四段：提供支持和創(chuàng)造安全環(huán)境(250字)。
自閉癥兒童對(duì)于新環(huán)境和陌生情況通常感到不安。為了提供給他們安全感，我們可以創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定且可預(yù)測(cè)的日常生活環(huán)境。這包括提供清晰而具體的規(guī)則和指導(dǎo)，確保他們能夠理解和遵守。同時(shí)，我們還可以為他們提供如沙袋、安撫劑等安全工具，以幫助他們面對(duì)不適情緒和焦慮。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該提供非競(jìng)爭(zhēng)性的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，以鼓勵(lì)他們的參與和成長(zhǎng)。
第五段：培養(yǎng)他們的自尊和自信心(300字)。
自尊和自信心對(duì)于任何孩子的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)更是如此。在與他們互動(dòng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量避免給予負(fù)面評(píng)價(jià)和批評(píng)。相反，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們的進(jìn)步和成果，鼓勵(lì)他們持續(xù)嘗試和探索。同時(shí)，我們還應(yīng)該給予他們機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們參與社會(huì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)這些方法，我們可以幫助他們建立起堅(jiān)實(shí)的自尊和自信基礎(chǔ)，為未來(lái)的成長(zhǎng)鋪平道路。
結(jié)尾段：總結(jié)語(yǔ)+感想(200字)。
通過(guò)與自閉癥兒童的互動(dòng)和了解，我深刻體會(huì)到他們是如何與一般兒童存在差異，但也同樣具有獨(dú)特的魅力和潛力。了解他們、尊重他們的特長(zhǎng)和需求，以及為他們提供積極的支持和環(huán)境，是我們作為教育工作者的責(zé)任。這個(gè)過(guò)程中，我也不斷地學(xué)會(huì)了耐心和理解，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的世界遠(yuǎn)比我們想象的更豐富多彩。我希望能繼續(xù)了解并為這些孩子提供更好的支持，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片。這部片子展現(xiàn)了許多自閉癥兒童和他們家庭的真實(shí)生活，讓我深刻地了解到了自閉癥對(duì)這些孩子的影響，同時(shí)也產(chǎn)生了一些不同尋常的思考。
首先，這部紀(jì)錄片真實(shí)展現(xiàn)了自閉癥兒童的生活和成長(zhǎng)環(huán)境。我之前對(duì)自閉癥的了解只限于書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)上的資料，往往只能從理論上知道他們有一些特殊的行為特點(diǎn)。然而，這部紀(jì)錄片通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到了自閉癥孩子的生活。他們有的不會(huì)和別人交流，有的會(huì)做出重復(fù)性的動(dòng)作，有的會(huì)對(duì)某些事物過(guò)度執(zhí)著。這些行為的背后，是他們?cè)谔剿魇澜?、滿(mǎn)足自己需求的方式。這部紀(jì)錄片打破了我對(duì)自閉癥的刻板印象，讓我更加真實(shí)地感受到了他們的生活。
其次，這部紀(jì)錄片展示了自閉癥兒童在面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，他們和他們的家人所做出的努力和改變。這部紀(jì)錄片揭示了這些普通父母會(huì)為了自己孩子的成長(zhǎng)而付出的積極努力。他們通過(guò)各種有益的方法，如言語(yǔ)治療、行為干預(yù)等來(lái)幫助孩子改善自己的生活質(zhì)量。同時(shí)，家長(zhǎng)們也時(shí)刻關(guān)注著孩子的情緒變化和需求，努力創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，我被這些家庭無(wú)私的奉獻(xiàn)精神所深深感動(dòng)。他們并非為了回報(bào)而努力，而是出于對(duì)自己孩子的愛(ài)和關(guān)懷。這種對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注和支持尤為重要，能夠給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
此外，這部紀(jì)錄片還展示了自閉癥兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的突破和進(jìn)步。紀(jì)錄片中的孩子們通過(guò)各種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸克服了自閉癥癥狀所帶來(lái)的困難，取得了一定的進(jìn)步。他們學(xué)會(huì)了更好地與人交流，建立了良好的社交能力。他們也開(kāi)始關(guān)注自己的情緒和他人的感受，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法和需求。這些突破都是自閉癥兒童和他們家庭日復(fù)一日、默默付出的結(jié)果。這說(shuō)明，只要付出努力，自閉癥兒童也能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和學(xué)習(xí)方式的幫助下，獲得與其他孩子相近的成長(zhǎng)和發(fā)展。
最后，這部紀(jì)錄片讓我意識(shí)到，不應(yīng)該只關(guān)注自閉癥本身帶來(lái)的問(wèn)題，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的潛能和價(jià)值。自閉癥兒童也是獨(dú)立、有個(gè)性的個(gè)體。他們?cè)谂c世界互動(dòng)的過(guò)程中，可能會(huì)有特殊的方式和需求，但這并不能剝奪他們的力量和潛力。類(lèi)似的紀(jì)錄片旨在提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)知和了解。只有當(dāng)社會(huì)更加包容和尊重自閉癥兒童，給予他們平等的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能展現(xiàn)自己的價(jià)值和潛能。
通過(guò)觀看這部紀(jì)錄片，我對(duì)自閉癥兒童的理解和認(rèn)知有了很大的提高。我意識(shí)到自閉癥兒童和普通孩子一樣有獨(dú)立的價(jià)值，他們也需要得到和其他人一樣的愛(ài)和尊重。同時(shí)，我也深刻感受到家庭對(duì)于自閉癥兒童成長(zhǎng)的重要性，他們的支持和關(guān)愛(ài)至關(guān)重要。這部紀(jì)錄片不僅給我?guī)?lái)了深刻的思考，也引發(fā)了我希望為自閉癥兒童盡一份力量的沖動(dòng)。我期待著能夠與社會(huì)共同努力，為自閉癥兒童創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)導(dǎo)致溝通、社交和行為問(wèn)題。干預(yù)對(duì)于自閉癥兒童的成長(zhǎng)非常重要，但是如何進(jìn)行有效的干預(yù)呢？本文將分享我的自閉癥兒童干預(yù)心得體會(huì)。
自閉癥兒童在生理、心理和行為上有很多不同之處，因此了解自閉癥兒童的癥狀和特點(diǎn)非常重要。比如，他們可能會(huì)有重復(fù)行為、獨(dú)特的言語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難。他們有時(shí)也會(huì)有情緒問(wèn)題和行為問(wèn)題，可能會(huì)在公共場(chǎng)合出現(xiàn)刺激人的行為，如大聲喊叫或打人。在干預(yù)自閉癥兒童時(shí)，我們需要了解他們的特點(diǎn)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)。
第二段：關(guān)注家庭教育。
干預(yù)自閉癥兒童不是單靠治療師一個(gè)人就能完成的，家庭教育也非常重要。建議治療師和家長(zhǎng)們密切合作，向家長(zhǎng)們提供有關(guān)自閉癥兒童的知識(shí)和技能，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪腥谌胱蚤]癥兒童的教育和分析。家長(zhǎng)們可以通過(guò)使用語(yǔ)言和行為，與自閉癥兒童互動(dòng)，鼓勵(lì)他們更積極地參與社交活動(dòng)。同時(shí)，家庭環(huán)境的溫馨和支持也會(huì)對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第三段：制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃。
面對(duì)自閉癥兒童的諸多問(wèn)題，治療師需要制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃。這意味著需要了解自閉癥兒童的需要和優(yōu)先事項(xiàng)，制定一份計(jì)劃來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能。治療師要尊重自閉癥兒童的個(gè)性，幫助他們找到自己的興趣和能力，并利用這些資源幫助他們更多地參與社交活動(dòng)。例如，治療師可以采用角色扮演的方式，幫助自閉癥兒童模擬正常的社交情境，以此幫助他們學(xué)習(xí)社交技巧。
第四段：采用多種治療手段。
治療自閉癥兒童需要采用多種不同的方法。常用的治療方法包括行為療法、社交技能訓(xùn)練和家庭治療。在治療過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)采用藥物治療以及各種心理治療方法，如認(rèn)知行為療法、游戲治療和音樂(lè)治療等。正如我們經(jīng)常說(shuō)的“工欲善其事，必先利其器”，合理的治療手段選擇會(huì)大大提高治療的效果。
第五段：提高治療師的素質(zhì)。
在干預(yù)自閉癥兒童時(shí)，治療師的素質(zhì)至關(guān)重要。治療師們需要接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐技能，才能更好地為自閉癥兒童服務(wù)。同時(shí)，治療師需要具備溫馨和耐心，并與自閉癥兒童建立良好的關(guān)系，以便幫助他們學(xué)習(xí)更多的社交技能。
結(jié)論：
在干預(yù)自閉癥兒童時(shí)，我們需要了解他們的特點(diǎn)，注重家庭教育，制定個(gè)性化的心理治療計(jì)劃，采用多種治療手段，并提高治療師的素質(zhì)。這些方法可以幫助自閉癥兒童更好地學(xué)習(xí)社交技能，增強(qiáng)自信，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
近日，我觀看了一部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片，該片以真實(shí)的畫(huà)面和觸動(dòng)人心的故事，展現(xiàn)了自閉癥兒童與家人、老師以及全社會(huì)共同努力，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)的艱辛與希望。觀看這部紀(jì)錄片讓我深切感受到了自閉癥兒童和他們家庭所面臨的困境和挑戰(zhàn)，同時(shí)也體會(huì)到了愛(ài)的力量和包容的重要性。
首先，該紀(jì)錄片以真實(shí)的方式展現(xiàn)了自閉癥兒童生活中的困境。片中的自閉癥兒童面臨著溝通障礙、自我封閉、社交困難等問(wèn)題。這些困境不僅給他們本人帶來(lái)了痛苦，也給他們的家庭帶來(lái)了巨大的壓力。我特別記得片中的一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)自閉癥男孩過(guò)生日，卻沒(méi)有一位同齡人前來(lái)和他一起慶祝，這讓我感到十分心酸。通過(guò)紀(jì)錄片的鏡頭，我看到了自閉癥兒童與常人的巨大差異，也體驗(yàn)到了他們?cè)谏缃环矫嫠媾R的巨大挑戰(zhàn)。
其次，紀(jì)錄片中的自閉癥家庭呈現(xiàn)出了動(dòng)人的愛(ài)的力量。片中有一個(gè)自閉癥女孩的父母，夫妻倆一直全心全意地陪伴著女兒成長(zhǎng)，為她提供了最好的教育資源。他們不斷嘗試各種方法來(lái)幫助女兒融入社會(huì)，盡管付出了很多，但他們從未放棄。他們的堅(jiān)持和付出讓我深受感動(dòng)，同時(shí)也讓我明白了愛(ài)的力量是如此偉大和無(wú)私。
此外，紀(jì)錄片還展現(xiàn)了老師們?cè)谧蚤]癥兒童教育中的不懈努力。教育對(duì)自閉癥兒童的重要性不言而喻，在紀(jì)錄片中，我看到了老師們不斷探索適合自閉癥兒童教育的方法和策略。他們通過(guò)特殊的教育課程，耐心和溫暖的態(tài)度，為自閉癥兒童提供了關(guān)愛(ài)和教育。他們的付出讓我對(duì)教育的力量有了更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我明白了教育是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)中重要的一環(huán)。
最后，紀(jì)錄片呼喚社會(huì)的包容與支持。片中展示了一些自閉癥兒童在社會(huì)中受到歧視和不理解的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景讓我不禁產(chǎn)生思考，為什么我們不能給予這些特殊兒童更多的理解和關(guān)愛(ài)呢？作為社會(huì)的一員，我們有責(zé)任接納和關(guān)心自閉癥兒童，與他們共同生活在一個(gè)包容和友善的環(huán)境中。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，享受和諧的人際關(guān)系。
總之，觀看這部關(guān)于自閉癥兒童的紀(jì)錄片讓我深刻地意識(shí)到了自閉癥兒童及其家庭所面臨的艱辛和困境，也讓我領(lǐng)悟到了愛(ài)的力量和包容的重要性。我相信，在我們共同努力下，自閉癥兒童能夠享受到與常人一樣的人權(quán)和尊嚴(yán)，他們的生活將會(huì)變得更加美好、充實(shí)和有意義。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
自閉癥是一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展障礙，主要影響社交交往、語(yǔ)言和行為。自閉癥兒童往往缺乏理解社交規(guī)則和嘗試和別人互動(dòng)的能力，常常表現(xiàn)出對(duì)社交互動(dòng)的反感和回避。對(duì)于自閉癥兒童的干預(yù)，一方面是為了幫助他們建立社交技能和改善語(yǔ)言能力，另一方面也是為了幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)自己的情緒和壓力，提高生活質(zhì)量。
自閉癥兒童的干預(yù)方式應(yīng)該因人而異。我認(rèn)為在干預(yù)方案上應(yīng)當(dāng)充分了解孩子的性格、興趣愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他們的天賦才能以便達(dá)到最優(yōu)解決方案。在干預(yù)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言、表情和情感狀態(tài)對(duì)自閉癥兒童的影響比較重要。我必須了解孩子的需求和能力水平，根據(jù)他們的情況進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)。更為重要的是，在與自閉癥兒童互動(dòng)時(shí)需要持續(xù)的耐心和對(duì)他們的信任和支持以減少建立社交技能時(shí)的困難和不適感。
第三段：我的干預(yù)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。
在與自閉癥兒童的工作中，我有十年的豐富經(jīng)驗(yàn)，我?guī)椭麄兘⒂行У纳缃患寄?，通過(guò)訓(xùn)練和提供充分的支持，幫助他們培養(yǎng)自我管理能力。我記得安妮（Anne，化名）是一位完全自閉癥兒童，缺乏人際交往和語(yǔ)言能力。我通過(guò)與安妮建立長(zhǎng)期的、小組和個(gè)人互動(dòng)的方式來(lái)幫助她建立初步的社交技能。我觀察到她有興趣到一些小組中，這些小組涉及到她喜歡的玩具，比如積木和拼圖玩具。通過(guò)持續(xù)的互動(dòng)，她變得對(duì)人們打招呼和用語(yǔ)言交流感興趣，學(xué)會(huì)了提問(wèn)和回答問(wèn)題以及如何以文化適應(yīng)的方式與人交流。
第四段：我從干預(yù)過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
從與自閉癥兒童的工作中，我學(xué)到了幾個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我們需要設(shè)定明確的目標(biāo)和期望，以便根據(jù)孩子的能力水平和進(jìn)度對(duì)干預(yù)方案進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到有效的結(jié)果。其次，我們需要運(yùn)用多種技巧和策略，包括視覺(jué)、社交學(xué)習(xí)和語(yǔ)言治療、情緒管理和行為技能，等等。然后，建立適當(dāng)?shù)闹С志W(wǎng)絡(luò)，包含關(guān)注孩子成長(zhǎng)的家庭成員，友好的同伴和教練，等等。最后，需要注意不同自閉癥兒童在干預(yù)方案中的差異，根據(jù)其特殊需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的干預(yù)。
第五段：我的未來(lái)計(jì)劃。
在未來(lái)，我還將繼續(xù)關(guān)注自閉癥兒童的干預(yù)。我希望進(jìn)一步提升我的能力，為他們提供更好的支持和服務(wù)。未來(lái)，我計(jì)劃進(jìn)一步開(kāi)展干預(yù)方案的探索，搭建線(xiàn)上咨詢(xún)和在線(xiàn)診室，以便將這些技能更廣泛地傳達(dá)。我的終極目標(biāo)是幫助更多的自閉癥患者，提升他們的生活質(zhì)量，積極參與社會(huì)，面對(duì)自己的情感和壓力。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)和溝通能力的缺陷。我有幸能夠與一位自閉癥兒童接觸和互動(dòng)，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，我對(duì)自閉癥兒童有了更深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到，尊重、接納和關(guān)愛(ài)是與自閉癥兒童建立連接的關(guān)鍵。接下來(lái)，我將從以下五個(gè)方面分享我對(duì)自閉癥兒童的心得體會(huì)。
首先，合理的溝通方式是與自閉癥兒童建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)。在與自閉癥兒童交流時(shí)，我們應(yīng)采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，避免模糊或復(fù)雜的表達(dá)。我曾遇到過(guò)一個(gè)孩子，他無(wú)法理解復(fù)雜的語(yǔ)言，會(huì)讓他感到困惑和沮喪。我學(xué)到了要時(shí)刻保持與他的目光接觸并用簡(jiǎn)單的句子與他交流，這樣他能更好地理解我的意思。通過(guò)我的努力，他開(kāi)始逐漸信任我，并主動(dòng)與我溝通。
其次，為自閉癥兒童提供一個(gè)可預(yù)測(cè)和結(jié)構(gòu)化的環(huán)境是幫助他們適應(yīng)社會(huì)的重要因素。自閉癥兒童對(duì)于變化和不確定性往往感到不安和困惑，他們更需要一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)獲得安全感。我發(fā)現(xiàn)，給予他們規(guī)則、事先告知以及穩(wěn)定的時(shí)間表能夠幫助他們更好地適應(yīng)和參與到日?；顒?dòng)中。通過(guò)這種方式，我能夠幫助他們更好地適應(yīng)和理解不同的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 第三，理解自閉癥兒童的獨(dú)特特點(diǎn)和困難是我們與他們相處的基礎(chǔ)。自閉癥兒童有許多行為特點(diǎn)，如重復(fù)性行為、興趣的局限性和對(duì)感官刺激的敏感等。了解這些特點(diǎn)并不是要完全接受和縱容，而是為了更好地支持和幫助他們。我曾遇到一個(gè)孩子，他對(duì)一些特定事物開(kāi)展了持續(xù)的研究，但并不關(guān)心其他的任何事情。我嘗試通過(guò)引導(dǎo)他接觸新的事物，幫助他開(kāi)拓視野，這樣他能夠體驗(yàn)到更多生活的樂(lè)趣。
第四，尊重和接納是我們與自閉癥兒童建立良好關(guān)系的核心。自閉癥兒童可能對(duì)社交互動(dòng)存在困難，更容易被排斥和孤立。我們不能因此而放棄與他們溝通和交流的嘗試，相反，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和幫助。我曾與一個(gè)孩子大力互動(dòng)，給予他足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。在我不斷的陪伴和傾聽(tīng)中，他開(kāi)始展現(xiàn)出更多積極的行為和更好的社交技能。
最后，給予自閉癥兒童支持和關(guān)愛(ài)能夠幫助他們發(fā)展自信和自尊。由于社交互動(dòng)能力的局限，自閉癥兒童在社交環(huán)境中更容易感到挫敗和沮喪。我們可以通過(guò)模仿他們的興趣和熱情來(lái)建立積極的互動(dòng)，為他們創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)。我曾與一個(gè)孩子一起開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他對(duì)繪畫(huà)的天賦。我鼓勵(lì)他不斷嘗試和努力，他在繪畫(huà)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也在自我肯定和積極性方面有了明顯的提升。
通過(guò)與自閉癥兒童的接觸和互動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到他們與其他兒童在能力和需求上的差異。了解自閉癥兒童的特點(diǎn)和困難，并給予他們尊重和關(guān)愛(ài)是與他們建立連接的關(guān)鍵。我相信，通過(guò)我們的努力和關(guān)心，我們可以幫助他們更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)他們的潛能。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
第一段，引入自閉癥兒童特點(diǎn)：自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響兒童社交、語(yǔ)言和行為表現(xiàn)。自閉癥兒童的表現(xiàn)方式悄無(wú)聲息，沒(méi)有明顯的癥狀，會(huì)引起一些行為問(wèn)題。他們通常對(duì)人際關(guān)系缺乏興趣，沉迷于某些活動(dòng)，以及通常不善于交流和表達(dá)情感。通過(guò)觀察和了解自閉癥兒童，我們能夠更多地了解這一特殊群體，進(jìn)而幫助他們更好地適應(yīng)生活。
第二段，介紹自閉癥兒童看待世界的不同：與普通兒童相比，在人們的行為和語(yǔ)言上，自閉癥兒童會(huì)注意到不同的因素和細(xì)節(jié)。他們可能會(huì)關(guān)注重要的臉部表情和微妙的音調(diào)細(xì)節(jié)，并展示出超凡的分析能力。由于他們傾向于把注意力集中在細(xì)節(jié)上，所以在某些方面會(huì)出現(xiàn)矛盾和困難。但他們的研究能力和深度思考能力也是非常盡善盡美的。
第三段，講述自閉癥兒童的情感溝通能力：自閉癥兒童的情感感知能力常常表現(xiàn)出“盲點(diǎn)”，例如無(wú)法感知到人們要表達(dá)的情感。這種盲點(diǎn)讓自閉癥兒童的交流能力減弱，難以與周?chē)娜私⑸钊氲臏贤?。但在?jīng)過(guò)一些特殊訓(xùn)練和指導(dǎo)之后，自閉癥兒童的情感溝通能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，如能夠更好的理解同齡人和家人的情感。對(duì)于自閉癥兒童而言，情感表達(dá)的訓(xùn)練對(duì)他們整個(gè)生命的發(fā)展非常重要，因?yàn)檫@種能力將有助于他們徹底融入社會(huì)。
第四段，講述與自閉癥兒童的互動(dòng)：觀察和與自閉癥兒童互動(dòng)是非常重要的，因?yàn)檫@樣可以更好地理解和幫助他們。當(dāng)與自閉癥兒童互動(dòng)時(shí)，要耐心地傾聽(tīng)他們想說(shuō)的話(huà)，并盡可能地表達(dá)自己的想法。此外，盡可能地通過(guò)體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等不同形式的交流，來(lái)豐富自閉癥兒童的生活，幫助他們進(jìn)行更多的探索。這樣做還可以增進(jìn)自閉癥兒童與周?chē)说幕?dòng)，激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好的能力。
第五段，結(jié)語(yǔ)：觀看自閉癥兒童、了解自閉癥兒童、幫助自閉癥兒童是每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該致力于讓這個(gè)特殊的群體與我們?nèi)诤?，成為社?huì)上的有價(jià)值的成員。通過(guò)對(duì)自閉癥兒童的觀察和理解，我們可以深入地了解這一群體，為他們提供更好的服務(wù)和支持。讓我們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪斜M可能地幫助他們，為這個(gè)世界帶來(lái)更多的光和生機(jī)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
自閉癥是一種常見(jiàn)的兒童神經(jīng)精神發(fā)育障礙，嚴(yán)重影響了兒童的社會(huì)交往和溝通能力。與正常兒童相比，自閉癥兒童在語(yǔ)言、情感和行為方面存在很大的差異。作為一名教育工作者，我曾與自閉癥兒童接觸并與他們共事，從中獲得了許多關(guān)于自閉癥兒童的心得體會(huì)。
首先，了解是關(guān)鍵。了解自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求是與他們溝通的前提。自閉癥兒童通常對(duì)身邊事物的興趣相對(duì)狹窄，他們有時(shí)會(huì)固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，不愿意接受變化。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解和尊重是最重要的。在與他們溝通時(shí)，我們需要保持耐心，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并盡量避免使用比喻和隱喻。此外，我們還需要了解自閉癥兒童對(duì)刺激的敏感性，避免給他們帶來(lái)不必要的困擾。
其次，個(gè)體差異需重視。盡管自閉癥兒童共有許多共同點(diǎn)，但每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體。他們的發(fā)展水平和需求各不相同，因此我們需要以個(gè)體化的方式對(duì)待他們。例如，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況和目標(biāo)制定個(gè)體化的目標(biāo)，并采用針對(duì)他們的特點(diǎn)的教學(xué)方法。此外，在與自閉癥兒童日常互動(dòng)的過(guò)程中，我們需要耐心觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自己的天賦和能力。
再次，建立積極互動(dòng)關(guān)系。由于自閉癥兒童的溝通能力受限，他們常常無(wú)法和周?chē)诉M(jìn)行有效的互動(dòng)。作為教育工作者，我們應(yīng)該努力幫助他們建立積極互動(dòng)的關(guān)系。例如，我們可以運(yùn)用各種方式創(chuàng)造更多的社交機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們與他人進(jìn)行互動(dòng)，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。同時(shí)，我們還應(yīng)該更多地使用正面的肢體語(yǔ)言和表情來(lái)與他們進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)他們語(yǔ)言溝通的不足。
另外，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。自閉癥兒童往往對(duì)信息的處理方式存在局限，他們更適應(yīng)于以圖像和視覺(jué)形式呈現(xiàn)的教學(xué)材料。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該提供多元化的教學(xué)資源，包括圖片、圖表、模型等，以幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，我們還可以利用游戲和角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和參與度，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，建立良好的家校合作關(guān)系。家庭對(duì)于自閉癥兒童的支持和理解至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。我們可以定期與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)和行為情況，并及時(shí)分享有效的教育方法和資源。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理調(diào)整。
總之，了解自閉癥兒童的心得體會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程。通過(guò)與自閉癥兒童的互動(dòng)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了他們的獨(dú)特之處，并逐漸找到了適合他們的教育方法和策略。我相信，在我們共同的努力下，自閉癥兒童一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛力，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
自閉癥是一種兒童神經(jīng)發(fā)育障礙，患者表現(xiàn)出社交交流缺陷、行為刻板、重復(fù)性動(dòng)作與興趣等特征?？赐蚤]癥兒童是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性與意義的工作，因?yàn)樗麄兯枰牟粌H僅是物質(zhì)上的幫助，更多的是心理上的支持和幫助。在看望自閉癥兒童的過(guò)程中，我深深地感受到了這個(gè)工作的重要性，以及我的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在了解自閉癥兒童這個(gè)群體之前，我很少接觸過(guò)這些孩子。剛開(kāi)始，看到他們的行為和言語(yǔ)很多時(shí)候都無(wú)法理解，我感到很困惑。但在幫助他們的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，了解這個(gè)群體的發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)是關(guān)鍵。比如說(shuō)，許多自閉癥兒童是非常在意細(xì)節(jié)，喜歡追求符合自己的習(xí)慣和規(guī)律的事物，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈`活性和適應(yīng)性，所以盡量符合他們的行為方式可以幫助他們感到安穩(wěn)。
第三段：培養(yǎng)信任和友誼。
困惑和挑戰(zhàn)帶給我們機(jī)遇，機(jī)遇是在了解他們的過(guò)程中逐漸解決了他們面臨的問(wèn)題。這其中包括建立信任和友誼。我們要在知道他們的基本情況之后，從他們熟悉和喜歡的事物和活動(dòng)中開(kāi)始，慢慢地接近他們。有的自閉癥兒童對(duì)于交流很抗拒，需要特殊的技巧和耐心，建立減輕壓力、熟悉的環(huán)境，讓他們有安全感和信任感，以此建立他們的友誼。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)我們的關(guān)心和引導(dǎo)，他們能夠逐漸向我們敞開(kāi)心扉，展示他們真正的一面。
第四段：調(diào)整表達(dá)方式和角度。
為了讓自閉癥兒童更好地了解我們，我們需要調(diào)整自己的表達(dá)方式和角度。自閉癥兒童需要更準(zhǔn)確、明確的指令和語(yǔ)言，所以我們的表達(dá)方式需要更加清晰、精準(zhǔn)且有時(shí)間的強(qiáng)調(diào)，以便他們能夠明白我們的意思。另外，自閉癥兒童對(duì)于音量和強(qiáng)度也有很高的敏感度，有時(shí)過(guò)于大聲會(huì)讓他們畏縮不前；過(guò)于溫和的語(yǔ)氣又可能影響他們的掌握。所以，我們需要挖掘和應(yīng)對(duì)他們的特殊需求，以滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需要。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)看望自閉癥兒童這個(gè)過(guò)程并不容易，需要有足夠的耐心和關(guān)愛(ài)，需要強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)和掌握特殊技巧的能力。但這個(gè)工作和感悟帶來(lái)了更多的啟示，幫助我更好地了解這些孩子，感受和理解到生活的多樣性，提醒我要更加關(guān)注他們的需求。從關(guān)心他們，到做好他們的生活支持，我們需要融入這個(gè)群體，更好地理解和應(yīng)對(duì)他們的需求和情況，讓他們感受到我們的溫暖和關(guān)愛(ài)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛(ài)、童稚無(wú)瑕，表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)是活蹦亂跳，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑?？捎行┖⒆?，年紀(jì)小小卻沉默寡言，顯示出憂(yōu)郁，深沉老道的樣子，即不愛(ài)說(shuō)不愛(ài)笑也不合群不愛(ài)玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展的正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。
那么，如何使這些孩子活潑起來(lái)，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 首先，要幫助他們樹(shù)立應(yīng)有的自信心性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立他們的自信心，即使他們做的不好也不要隨便責(zé)備，應(yīng)說(shuō)：“有進(jìn)步了。”由于孩子的自我意識(shí)還未發(fā)展起來(lái)，缺乏自我評(píng)判力，他們往往是通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，尤其是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)很重要，所以說(shuō)讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這樣感覺(jué)是很重要的。
其次，在督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織活動(dòng)能免則免，從不要求參加，所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這此幼兒，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中多扮演主要角色，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽參加，做得不好也不要緊，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效的途徑。
再次，還要多教育別的孩子主動(dòng)接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群，所以老師要經(jīng)常教育別的孩子主動(dòng)接近他們，與他們一起游戲玩耍,不歧視他們。
孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，他們的天性最容易表現(xiàn)出來(lái)，性格再內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也會(huì)活潑起來(lái)的。有時(shí)孩子們之間的勾通和交流比大人的苦口婆心要好的多。
第四，對(duì)性格內(nèi)向型的孩子說(shuō)話(huà)要特別小心，不能亂批評(píng)，更不能加于諷刺，因?yàn)閮?nèi)向型的孩子和大人一樣，特別能“記仇”，平時(shí)他不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但別人說(shuō)的話(huà)記得特別清楚，也特別久。
第五，要持之以恒，培養(yǎng)幼兒不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不象活潑孩子那么討人喜歡，甚至令人討厭，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)什么他們都不應(yīng)，聲音大點(diǎn)就哭，真是煩死人了，恨不得給幾個(gè)“耳光”，可我們畢竟不能這樣做，這時(shí)需要的是我們的耐心，沒(méi)有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓這些孩子聽(tīng)你的，從而愿意和你說(shuō)話(huà)，這才是你的勝利，作為幼兒教師，要相信內(nèi)向的孩子也是可愛(ài)的孩子。
幼兒的天性就是活潑好動(dòng)，讓每個(gè)孩子的臉上都綻放天真爛漫的笑容是每一位幼兒教師工作者的職責(zé)，相信我們都能做到!
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
自閉癥者對(duì)家庭造成的壓力，國(guó)內(nèi)外都有不同的報(bào)告，那就是母親所受的壓力一般較父親為大。這除了與女人的生理狀況有相關(guān)外，也和個(gè)性及所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。然如宋醫(yī)師曾講過(guò)的，身為自閉癥者，親人必須要有健康的心理建設(shè)。
從一些訓(xùn)練自閉癥者成功的范例皆可看出，自閉癥者父母親從積極訓(xùn)練孩童的過(guò)程中學(xué)到了比他們?cè)瓉?lái)所學(xué)更多的知識(shí)和技能，而訓(xùn)練孩子過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的耐性和毅力也就更勝一般人了。本人在高雄辦理巡回電腦輔助特殊教育時(shí)即深深感受到，有些孩子的媽媽原來(lái)不會(huì)騎機(jī)車(chē)的，為了送孩子上學(xué)也學(xué)會(huì)了騎機(jī)車(chē);而原來(lái)不會(huì)開(kāi)車(chē)的人也為了孩子的緣故學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)。
從有機(jī)會(huì)接觸到自閉癥的孩子以來(lái)已近兩年，雖然特殊教育并非我的專(zhuān)業(yè),但探計(jì)自閉癥孩子的心靈與關(guān)心殘障同胞卻成為我的興趣。閱讀過(guò)一些國(guó)內(nèi)外有關(guān)自閉癥的書(shū)籍、資料及研究報(bào)告后,給我的啟示是：沒(méi)有任何自閉癥的人是不能訓(xùn)練的，不管是中度、重度的低功能的自閉癥患者，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練一定會(huì)有進(jìn)步的、會(huì)成長(zhǎng)。
1、教導(dǎo)孩子們熟練問(wèn)候的語(yǔ)句。
自閉癥的孩童大部分有語(yǔ)言上的障礙，這也是他們難以建立人際關(guān)系的原因。讓孩子學(xué)會(huì)并熟練日常的問(wèn)候語(yǔ)：某某人早、某某人好、謝謝、對(duì)不起、不客氣、沒(méi)關(guān)系等，俗話(huà)說(shuō)禮多人不怪。這些語(yǔ)句并不長(zhǎng)，也較容易教，但重要的是訓(xùn)練他們講這些話(huà)的習(xí)慣。有禮貌的孩子每個(gè)人都喜歡，最起碼孩子們學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用這些問(wèn)候語(yǔ)，不會(huì)讓人家一眼就覺(jué)得與常人不一樣。
2、擅用機(jī)會(huì)教育孩子們關(guān)心周?chē)?BR> 自閉癥孩童一向是自我為中心，只顧自己的喜好，而不顧別人的感覺(jué)。要教會(huì)關(guān)心別人是相當(dāng)不容易的事，因此，首先要讓他們了解所謂的喜、怒、哀、樂(lè)，要讓他們體會(huì)那些感受時(shí)，可以用較為夸張的動(dòng)作來(lái)表示。例如，當(dāng)孩子們看電視節(jié)目出現(xiàn)這些畫(huà)面時(shí)，父母可在身傍強(qiáng)化這些表情及動(dòng)作的反應(yīng)，并且不斷的跟孩子們解說(shuō)其原因。在外面活動(dòng)若遇有小孩哭泣時(shí)，就教會(huì)他們?nèi)グ参磕强奁暮⒆印?BR> 總之，機(jī)會(huì)就在您身傍，做父母的要頭腦靈活，隨時(shí)把握機(jī)會(huì)。有許多的父母為了面子不好意思在大眾面前獻(xiàn)“丑”，常以消極的做法避開(kāi)各種的場(chǎng)合，這并不是明智之舉。要知道父母的要死面子則會(huì)害了孩子。明智的父母應(yīng)該要有“孩子的訓(xùn)練重要，而不是自己的面子重要”的體驗(yàn)，更何況教育孩子是天經(jīng)地義的事，那有顏面之失。若能教會(huì)孩子關(guān)心別人，那他的人際關(guān)系一定會(huì)有大的進(jìn)步。
3、隨時(shí)隨地保持孩子們整潔的外貌。
自閉癥的孩童缺乏照顧自己的能力除了一些少數(shù)有潔癖固定性行為的孩童或許會(huì)注意到自己外觀上的整潔外，絕大部分的孩子是不會(huì)這樣做的。俗話(huà)說(shuō)：“費(fèi)要金裝，人要衣裝”，自閉兒通常有一副清秀的面孔，讓一般人無(wú)法看出他們的毛病何在。
因此，若能隨時(shí)幫他們保持整潔，不僅是小朋友，就連大人也會(huì)愿意接近他們。如此一來(lái)才能增加孩子們與人互動(dòng)的頻率。小朋友愿意接近他們，不排斥他們，那孩子們才有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!孩子們能夠到處討人喜歡，也就是孩子們的福氣。
4、訓(xùn)練孩子在學(xué)習(xí)或技能上的某專(zhuān)長(zhǎng)。
自閉癥，尤其是高功能的孩子常有些特殊的潛能，若能將其潛能善加培養(yǎng)并加以發(fā)揮，不但可以獲得周遭同學(xué)的接納，也可能成為其日后謀生的技能。眾所周知的周于翔小朋友已在繪畫(huà)的才能表現(xiàn)出他一片的天空。周于翔在其班上不論是老師還或是同學(xué)都喜歡接近他，這對(duì)他來(lái)說(shuō)講不啻增加了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些參加電腦訓(xùn)練班的小朋友自從參加了電腦班后，班上的同學(xué)也以“刮目相看”的心態(tài)來(lái)與他做朋友了。
自閉癥狀孩童訓(xùn)練的事情很多，以上所列只不過(guò)是生活方面父母較易進(jìn)行的幾項(xiàng)。其實(shí)，自閉癥孩童最大的瓶頸就在團(tuán)體游戲規(guī)則的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，而這些活動(dòng)都必須要特意去安排才能達(dá)到訓(xùn)練的效果。在此也鼓勵(lì)自閉癥者的父母再接再勵(lì)，千萬(wàn)不要放棄教育孩子的任何機(jī)會(huì)。對(duì)孩子們最大的幫助和權(quán)益是給他們最好的訓(xùn)練，而不是僅僅照顧他們而已。只要您有心，您也一樣會(huì)成功。
5、訓(xùn)練并培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。
我們常說(shuō)良好的習(xí)慣不易養(yǎng)成，一般孩子已是如此，更何況自閉癥的孩童。自閉癥孩童有行為固定性的毛病，如果將他們這種固定性的毛病轉(zhuǎn)成固定的良好生活習(xí)慣的話(huà)，雖然他們不擅長(zhǎng)于與人溝通、打交道，但起碼不會(huì)遭人嫌棄。這些良好的習(xí)慣必須從日常的生活訓(xùn)練起。如刷完牙后，牙刷、牙膏、漱口杯要?dú)w定位;鞋子脫下時(shí)要擺整齊等，這些生活自理的事項(xiàng)不是只有在“兒心”或“弘愛(ài)”訓(xùn)練時(shí)才要求，在家庭生活中做父母的必須隨時(shí)注意，不能馬虎。
孩子總有一天要長(zhǎng)大，要過(guò)群體的生活，愈有學(xué)會(huì)這些生活自理的好習(xí)慣，愈有幫助。孩子們長(zhǎng)大還有很能很多社交、技能及知識(shí)性的事務(wù)要訓(xùn)練，要學(xué)習(xí)，若這些良好的生活習(xí)慣從小就做好，長(zhǎng)大后就不需要費(fèi)時(shí)去訓(xùn)練了。許多父母也許是愛(ài)兒心切，常常幫孩子把有關(guān)生活技能的基本事項(xiàng)都做好，這并非是真正的照顧了他們，而是剝奪了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要開(kāi)始下達(dá)口令叫他們自己動(dòng)手的確是很難的，但做父母的絕對(duì)不能沒(méi)有耐心，一定要把握原則“教孩子如何做，而不是幫他們做”。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
20xx年暑期，我報(bào)名參加了國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)槠綍r(shí)事情較多，我利用在國(guó)家教育行政學(xué)院參加全國(guó)第七期基礎(chǔ)教育動(dòng)態(tài)研修班學(xué)習(xí)期間(20xx年11月7-20日)，完成了必修的10門(mén)課程的學(xué)習(xí)。在選修時(shí)，我共選了18個(gè)講座，基本是認(rèn)真聽(tīng)完的，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1995分鐘，多學(xué)了9個(gè)多小時(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《教育規(guī)劃綱要》，明確了未來(lái)的方向，堅(jiān)定了信心，提高了貫徹國(guó)家教育政策的自覺(jué)性和執(zhí)行力。
一、理念更新。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變;由上傳下達(dá)被動(dòng)執(zhí)行向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變;由片面追求升學(xué)率向全面提升教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思維、見(jiàn)識(shí)能達(dá)到教育發(fā)展的最前沿，以獨(dú)到的教育理念，獨(dú)特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對(duì)教育活動(dòng)深刻而透徹的理解，創(chuàng)出真正的特色;校長(zhǎng)要注重對(duì)學(xué)校實(shí)際的調(diào)查研究，使自己的腳踏在教育實(shí)際的土地上。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，提出了自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)。20xx年12月，我們學(xué)校順利完成了市特色學(xué)校的驗(yàn)收，在爭(zhēng)創(chuàng)省特色學(xué)校上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。創(chuàng)省特色學(xué)校必須學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，必須有先進(jìn)的教育理念做支撐。先進(jìn)的辦學(xué)理念是一面旗幟，是一種力量，是一種氣質(zhì)，是一種個(gè)性，是一種氛圍，是一種最寶貴的教育發(fā)展資源。
課程理念：適合學(xué)生的教學(xué)是最好的教學(xué)，適合本校的就是最好的。教育不是工業(yè)制造，靠機(jī)械加工出統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，教育應(yīng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。為此，學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案，在開(kāi)齊開(kāi)足必修課程的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程和校本課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教學(xué)理念：通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，知識(shí)浩瀚無(wú)邊，教師不可能去教所有的知識(shí)，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會(huì)的。把學(xué)習(xí)規(guī)則制定的越細(xì)，教師的課堂控制就越多，學(xué)生的生成就越少，學(xué)生只能被圈養(yǎng)在狹小的空間，失去選擇、判斷、思考的自由。為此，學(xué)校要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，切實(shí)改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的做法，在學(xué)校層面大膽探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教師業(yè)績(jī)科學(xué)評(píng)價(jià)的新方法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展;創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化課程、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，建立科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式;注重實(shí)施校本管理，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力辦出特色辦出水平，全面提升辦學(xué)水平與育人質(zhì)量。
制度理念：我們要加強(qiáng)建立健全教育質(zhì)量的保障體系，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量上。校長(zhǎng)有責(zé)任建立起學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理機(jī)制，沒(méi)有實(shí)效的事堅(jiān)決不做;可做可不做的事，盡量不做;對(duì)學(xué)校教育發(fā)展有利的事，一旦決策，一定堅(jiān)持做好。學(xué)校要明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，依法規(guī)范學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制。要依法制訂自己的辦學(xué)章程，形成完善的規(guī)章制度體系，做到依法、按章辦學(xué)。要形成決策、執(zhí)行、監(jiān)督有效制衡的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮教職工的主體作用，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)決策、民主管理，有效實(shí)施校本管理，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，大力提升辦學(xué)績(jī)效。
文化理念：制度只能解決重復(fù)的問(wèn)題，制度只能解決人們能夠做得到的問(wèn)題，制度只能解決統(tǒng)一性的問(wèn)題，制度只能解決自覺(jué)人的問(wèn)題，制度只能解決不能改變的問(wèn)題，制度只能解決行動(dòng)問(wèn)題，制度不能解決管理的全部問(wèn)題。學(xué)校管理中比制度更重要的是什么?學(xué)校文化建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)有利于進(jìn)一步夯實(shí)素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美水平;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生道德素養(yǎng);有利于豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校教育不單純是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更重要的是施以學(xué)生厚重的文化氣質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和高尚的道德風(fēng)貌，促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程，就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。我們學(xué)校根據(jù)自身的定位、文化背景和文化資源，提出辦學(xué)目標(biāo)，確立辦學(xué)思想，形成自己的辦學(xué)理念，并貫穿于辦學(xué)全過(guò)程中，貫穿于課程設(shè)置之中，貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程中，成為全校師生共同的價(jià)值追求。
教研理念：目前，教師的科研意識(shí)不強(qiáng)是普遍問(wèn)題，如果僅僅以制度加以規(guī)范，教師只能是被動(dòng)的參與。如果把教師的科研意識(shí)放在整個(gè)學(xué)校的教科研氛圍中加以引領(lǐng)，讓他們處于一個(gè)人人研究、人人改革的環(huán)境中，想不做也不可能了。因此，學(xué)校要著力營(yíng)造濃厚的教科研氣氛，堅(jiān)持人人都能參與、人人都能有成果的原則，鼓勵(lì)冒尖、促進(jìn)變化。在評(píng)估內(nèi)容上考慮教師間的年齡、基礎(chǔ)、水平等差異，凡能體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的方面均列入評(píng)估范圍，如公開(kāi)課執(zhí)教、撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究、讀書(shū)研修、參與教研交流等項(xiàng)目，教師在特長(zhǎng)的充分發(fā)揮中體驗(yàn)到成功的幸福。針對(duì)教師發(fā)展需要，組織開(kāi)發(fā)以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為核心的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。要加強(qiáng)教研組建設(shè)，完善以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為基本要素的校本教研制度，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中，不斷更新育人理念，改進(jìn)行為方式，提升專(zhuān)業(yè)能力，更好地適應(yīng)課程改革的要求，以更加彰顯教師的專(zhuān)業(yè)化品質(zhì)和職業(yè)魅力。
校長(zhǎng)既要正確把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)改革，又要懂得教育、教學(xué)的基本規(guī)律，懂得青少年的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，還要懂得知識(shí)分子政策及特點(diǎn)，善于引導(dǎo)全體教師教書(shū)育人。
二、善于管理。
做好校長(zhǎng)，管理是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校管理需要我們?cè)诠ぷ髦辛⒆銓?shí)際，深入研究，并在繼承、借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新。在管理工作方面，制約機(jī)制要密不透風(fēng)，規(guī)章制度周全;激勵(lì)機(jī)制要疏可走馬，給大家發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。在執(zhí)行制約機(jī)制時(shí)，金剛怒目，敢于管;在執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)則菩薩慈眉，善于獎(jiǎng)。在大是大非問(wèn)題上堅(jiān)持原則，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上善于變通。在管理工作中大膽創(chuàng)新顯得尤為重要。管理創(chuàng)新中，其關(guān)鍵因素是管理理念，它指導(dǎo)著管理的實(shí)踐，貫穿在管理過(guò)程的始終。
校長(zhǎng)抓工作，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)均應(yīng)放在兩頭。一頭是事前出思路、做計(jì)劃、定目標(biāo);另一頭就是要求必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)事后檢查抓落實(shí)，因?yàn)楣磐駚?lái)，有頭無(wú)尾、虎頭蛇尾的事情實(shí)在太多了。奮始怠終，修業(yè)之賊;抓而不實(shí)，等于不抓。抓落實(shí)，具體的事情放手讓各部門(mén)的同志去做，校長(zhǎng)自己的任務(wù)就是檢查結(jié)果抓落實(shí)。
現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長(zhǎng)，魏書(shū)生校長(zhǎng)在講座提到：人要有儒家的思想，哲學(xué)的視覺(jué)，人性的光輝，求真求美，博覽群書(shū)，守住心靈的快樂(lè)，校長(zhǎng)的智慧來(lái)源于學(xué)識(shí)，具有豐富的學(xué)識(shí)和人文涵養(yǎng)，校長(zhǎng)要有淵深的學(xué)識(shí)，清明的才智，通達(dá)的情性，寬廣的胸懷，高資的教養(yǎng)。掌握教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，掌握教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，明白自身和學(xué)校的天時(shí)、地利與人和等因素。了解學(xué)校各個(gè)部門(mén)的工作實(shí)務(wù)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
校長(zhǎng)要實(shí)施集體領(lǐng)導(dǎo)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，在學(xué)校中構(gòu)建一種團(tuán)結(jié)、和諧、合作、寬松、上進(jìn)的濃厚氛圍。合作精神是一個(gè)組織形成強(qiáng)大的凝聚力從而增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵因素。在學(xué)校中校長(zhǎng)首先要有與每一個(gè)教職工合作的強(qiáng)烈意愿，并且努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的工作氛圍和秩序，進(jìn)而培養(yǎng)形成團(tuán)隊(duì)精神。鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。因?yàn)閺V大教師是學(xué)校的辦學(xué)主體，全面提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量重在教師;教師是素質(zhì)教育的最直接的組織者、實(shí)施者，大力推進(jìn)素質(zhì)教育重在教師。校長(zhǎng)要大力加強(qiáng)師德建設(shè)，積極改進(jìn)和完善教師激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)校組織文化，促進(jìn)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，積極參與教育教學(xué)改革，潛心鉆研教研教學(xué)業(yè)務(wù)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。校長(zhǎng)管理要意識(shí)到：教師第一，學(xué)生第二，校長(zhǎng)第三。人文關(guān)懷性高的學(xué)校，教師團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)，校長(zhǎng)指揮效率更高。
校長(zhǎng)要激勵(lì)教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，必須在滿(mǎn)足教師精神需求的同時(shí)，也滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需求，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)之一。校長(zhǎng)在指揮教育工作的同時(shí)，要拿出精力為全體教師謀福利，努力提高教師們的經(jīng)濟(jì)、生活待遇。
校長(zhǎng)不能坐而論道，關(guān)鍵是要積極的行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行大張旗鼓轟轟烈烈的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只要行動(dòng)，就有收獲!在行動(dòng)中，在廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中還會(huì)使校長(zhǎng)的智慧更加完善和豐富，也就是變得更加智慧。校長(zhǎng)要勇于突破自我，敢為人先。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展一日千里，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，所有的學(xué)校都在進(jìn)步，都在發(fā)展，學(xué)校之間的互相交流也頻繁了，加之信息時(shí)代，信息和方法的傳播快速，所以，只有不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新的學(xué)校，才能使自己立于不敗之地。創(chuàng)新會(huì)使校長(zhǎng)更加智慧!
校長(zhǎng)要抓好教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校管理歸根結(jié)底是教學(xué)常規(guī)管理，把常規(guī)管理抓實(shí)、抓細(xì)就一定能提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。校長(zhǎng)要做到六少六多：少帶課，多聽(tīng)課;少坐自己辦公室，多進(jìn)教室辦公室;少開(kāi)大會(huì)，多開(kāi)小會(huì);少看最高分，多看最低分;少看優(yōu)秀率，多看及格率;少看升學(xué)率，多看上升率。
校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校建立良好的與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通機(jī)制，更好的調(diào)動(dòng)社會(huì)各方參與學(xué)校教育的積極性，有效整合社會(huì)資源為教育資源。
三、自我修煉。
校長(zhǎng)作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理者，責(zé)任重大，從教育方針的落實(shí)、辦學(xué)理念的確定，到教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生健康成長(zhǎng)、內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、辦學(xué)條件改善、課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)、評(píng)價(jià)方式改革等等，都需要校長(zhǎng)潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長(zhǎng)必須懂教育、善管理，必須是行家里手。一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng)，既要具備良好的個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，又要具備慧眼識(shí)才、知人善用的能力;既要有真才實(shí)學(xué)，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長(zhǎng)只有不斷磨礪自我，打造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學(xué)校才有前途，教育才有希望。
校長(zhǎng)要樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。不斷學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的需要，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的潮流。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書(shū)。善于學(xué)習(xí)的人是一個(gè)善于思考的人，一個(gè)善于感悟的人。悟性能使人在接觸書(shū)本知識(shí)以及生活知識(shí)的瞬間感悟出其深刻的廣泛的內(nèi)涵，更能夠把它與自己的工作和事務(wù)緊密的結(jié)合起來(lái)，形成自己的新的思路和方法。
校長(zhǎng)要癡情于教育事業(yè)，以萬(wàn)分的熱情投入教育事業(yè)和學(xué)校工作。有強(qiáng)烈的事業(yè)之心和教育情結(jié)，是校長(zhǎng)做好工作的真正思想基礎(chǔ)。如果一個(gè)校長(zhǎng)，看重的是校長(zhǎng)的職位，當(dāng)了校長(zhǎng)后就有了權(quán)力快感，留戀甚至于貪婪于行政的權(quán)威，喜好施加絕對(duì)的個(gè)人意志，這樣的校長(zhǎng)終究是平庸的。校長(zhǎng)純正的心靈、崇高的品行、優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，尊重人、依靠人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的真誠(chéng)行為等，會(huì)使校長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，更重要的是可以使全體團(tuán)隊(duì)成員都能夠自主的不遺余力的發(fā)揮自己的才干，并且形成團(tuán)體合力，從而產(chǎn)生集體的智慧和力量。
校長(zhǎng)應(yīng)有較高的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。校長(zhǎng)的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有明確的目標(biāo)和清晰的思路，并且具有把這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體教職工共識(shí)的能力。校長(zhǎng)的人文素質(zhì)表現(xiàn)為：首先，校長(zhǎng)應(yīng)該具有親和力。其次，校長(zhǎng)應(yīng)具有較好的溝通技能。溝通應(yīng)“揚(yáng)人之長(zhǎng)，念人之功，諒人之難，幫人之過(guò)”。校長(zhǎng)必須做到堅(jiān)持倡導(dǎo)正氣，并使之成為學(xué)校文化的主流。面對(duì)成績(jī)時(shí)，校長(zhǎng)要能做到分享而非獨(dú)享，以給更多的教師和中層管理者創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。思考是最好的老師，思考是成就的過(guò)程!遇到的困難往往都在思考中獲得解決，思考會(huì)使人頓然耳目一新。在思考之中，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn);在思考之中，方案就會(huì)得到補(bǔ)充完善;在思考之中，就會(huì)得到最佳最優(yōu)最有效的方案和方法。系統(tǒng)思考是校長(zhǎng)成功的法寶。出色的領(lǐng)導(dǎo)者往往是善于思考的，他們思考自己在工作方法、思想方法和內(nèi)在價(jià)值理念上的缺陷和不足，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在素養(yǎng)的提升。校長(zhǎng)的思想和決策決定著學(xué)校的發(fā)展前景。在管理學(xué)校的過(guò)程中，校長(zhǎng)只有善于思考并改進(jìn)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，才能治理好學(xué)校。
校長(zhǎng)要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實(shí)用的行動(dòng)研究方法。一個(gè)人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會(huì)不斷的改進(jìn)工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。
校長(zhǎng)要具有高尚道德情操，在工作中應(yīng)做到：多些理解，少點(diǎn)指責(zé)。多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)埋怨。多些服務(wù)，少點(diǎn)推諉。多些欣賞，少點(diǎn)苛求。多些溝通，少點(diǎn)武斷。多些平等，少點(diǎn)架子。多些微笑，少點(diǎn)臉色。多些關(guān)愛(ài)，少點(diǎn)淡漠。多些合作，少點(diǎn)說(shuō)教。多些誠(chéng)意，少點(diǎn)心計(jì)。多些傾聽(tīng)，少點(diǎn)厭煩。多些激勵(lì)，少點(diǎn)刺激。多些投入，少點(diǎn)應(yīng)付。
我相信，一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)管理辦法和高尚情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。這是我今后努力的目標(biāo)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類(lèi)社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問(wèn)題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問(wèn)題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過(guò)程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問(wèn)題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭?、心態(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問(wèn)題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來(lái)的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕?，有的孩子主要是社交障礙和語(yǔ)言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專(zhuān)業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬(wàn)別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說(shuō)接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來(lái)設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿(mǎn)足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來(lái)，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
11月，我有幸到華東師范大學(xué)參加了東營(yíng)市小學(xué)骨干校長(zhǎng)的培訓(xùn)。帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，開(kāi)始了為期七天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，整個(gè)活動(dòng)在方文林教授的精心組織安排下，培訓(xùn)活動(dòng)安排合理，內(nèi)容豐富。讓我們得以與眾多教學(xué)專(zhuān)家面對(duì)面地進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們對(duì)學(xué)校管理的理解，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理方法和理念;進(jìn)一步了解發(fā)達(dá)地區(qū)的名校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的造詣。很快為期七天的集中培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在此期間，聆聽(tīng)著上海市教育理念最前沿的知名專(zhuān)家的報(bào)告，分享特級(jí)校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長(zhǎng)的教育智慧，通過(guò)對(duì)上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)和金洲小學(xué)實(shí)地考察，感受其優(yōu)質(zhì)的教育和濃厚的學(xué)校文化，進(jìn)而引發(fā)自己的思考。本次培訓(xùn)不僅讓我拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí)，而且也讓我對(duì)下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，七天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)。
校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能成為教學(xué)的行家里手，專(zhuān)家型校長(zhǎng)。正像萬(wàn)航渡小學(xué)張雪龍校長(zhǎng)在《文化辦學(xué)造就有靈魂的教育》報(bào)告中所講，讀好書(shū)，做好人，校長(zhǎng)應(yīng)該是老師的老師，這就要求校長(zhǎng)帶頭學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)研究型教師，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)品位。這次學(xué)習(xí)真的讓我重新燃起了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
二、校長(zhǎng)要善于思考。
校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)思考者，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。校長(zhǎng)要有這種善于思考的特殊敏感性。校長(zhǎng)要通過(guò)不斷思考而形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將其付諸于教育實(shí)踐中。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人將來(lái)也要服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)呼喚優(yōu)質(zhì)教育，這就要求我們校長(zhǎng)，不僅僅只把關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生的考試成績(jī)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)及幸福感。要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)，使學(xué)生走向智慧之路，健全其人格，增長(zhǎng)其才干，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進(jìn)的教育觀和課程觀。校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力在于課程與課堂。校長(zhǎng)要把先進(jìn)的辦學(xué)理念通過(guò)教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。這也要求校長(zhǎng)要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)要具有一定的課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與診斷能力。能夠整合學(xué)校的資源，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路。
三、校長(zhǎng)要利用發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是自下而上的，而不是由校長(zhǎng)等幾個(gè)人編制的，一定要使所有教師達(dá)成共識(shí)。正像徐阿根校長(zhǎng)所講的要建立學(xué)校共同愿景，這是所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，建立科學(xué)的共同愿景，能夠使學(xué)校形成合力，凝聚人心，激發(fā)干勁。共同愿景確立之后，教師就可以此為依據(jù)，設(shè)立自己的個(gè)人愿景，從而在為共同愿景和個(gè)人愿景一齊努力的工作中，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值和人生追求。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)組織者，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，聽(tīng)取上級(jí)主管部門(mén)意見(jiàn)。而學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)來(lái)自于教職工，“發(fā)展規(guī)劃”一經(jīng)制定，就不能只是一紙空文，而是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)，就應(yīng)該逐步落實(shí)，用“規(guī)劃”的認(rèn)同來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學(xué)校存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略、方法、措施。落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計(jì)劃，教師編寫(xiě)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制訂出個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)要相適應(yīng)。學(xué)校是促進(jìn)人們發(fā)展的，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)集體里，學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍要共同發(fā)展，全面和諧。使學(xué)生、教師都得到成功的體驗(yàn)。
四、校長(zhǎng)要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。
學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。校長(zhǎng)要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動(dòng)者。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生在課堂之中，三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。因此，校長(zhǎng)要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評(píng)課要有誠(chéng)意，課堂有詩(shī)意。通過(guò)營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，提出愿景，細(xì)化要求，不斷實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
五、校長(zhǎng)要注重學(xué)校的德育建設(shè)。
學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標(biāo)高遠(yuǎn)，更要立足于現(xiàn)實(shí)，德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此德育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實(shí)踐，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。同時(shí)德育工作又具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要堅(jiān)持不懈，要對(duì)小學(xué)生心理行為有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過(guò)德育的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個(gè)懂得感恩的人。
六、校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理需要。
一是重行政管理控制向重“人本”激勵(lì)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)式的管理主要是通過(guò)制度加控制使人勤奮工作。也就是說(shuō)校長(zhǎng)的管理工作，更多地表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令等等，這樣的做法雖然在管理學(xué)校上也是有效的，但在一定程度上會(huì)束縛人的個(gè)性和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。隨著課改的深入，學(xué)校將獲得比以往更多的自主權(quán)，越來(lái)越走向“校本”。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，同時(shí)也是教師獲得發(fā)展的舞臺(tái)。學(xué)校的管理應(yīng)該向個(gè)性化的方向發(fā)展，學(xué)校的制度應(yīng)該有利于教師的探索和創(chuàng)造，校長(zhǎng)應(yīng)與教師一起共同謀求一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，并使這種學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在一個(gè)開(kāi)放的、善于接受的環(huán)境中進(jìn)行。今天的管理，校長(zhǎng)應(yīng)尊重知識(shí)、尊重教師、關(guān)心教師，營(yíng)造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學(xué)管理者必須運(yùn)用激勵(lì)原則，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段以求得教師工作積極性的最大值。充分發(fā)揮他們的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)創(chuàng)造力，使他們?cè)谡n程改革中大顯身手，英雄有用武之地。二是由只重管理教師“教”向也重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講灌為主，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。新課程不僅要看“教”更要看“學(xué)”，而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)上看教師怎樣教。因此，校長(zhǎng)必須在教學(xué)管理理念和管理行為上做出重要轉(zhuǎn)變。首先，在開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研活動(dòng)中做好指導(dǎo)工作。如引導(dǎo)教師上課要?jiǎng)?wù)實(shí)，不上表演性的假課、花課，重在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生學(xué)好論英雄，而不以老師表演論英雄。其次，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作和管理工作時(shí)做好引導(dǎo)工作。如在教學(xué)管理中，要高度重視和加強(qiáng)“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時(shí)查“教”，更要查“學(xué)”，要求教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等。
七、校長(zhǎng)應(yīng)具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，做一個(gè)細(xì)心人。
學(xué)校工作包羅萬(wàn)象，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題、找原因;善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心。徐阿根校長(zhǎng)所講“大方小圓”、“內(nèi)方外圓”、“先圓后方”、“有方有圓”的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，對(duì)我啟發(fā)很大?！按蠓叫A”能很好地體現(xiàn)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的原則性和創(chuàng)造性，既能保證學(xué)校工作沿著正確的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，又能促進(jìn)校長(zhǎng)和師生形成寬松和諧的人際關(guān)系;“內(nèi)方外圓”是內(nèi)心深處明辨是非，堅(jiān)持辦學(xué)信念，但在外部行為上則比較隨和，容易讓人接受;“先圓后方”是在處理矛盾、調(diào)解糾紛時(shí)，先來(lái)一點(diǎn)含糊的表述，待調(diào)查清楚之后再表態(tài)，這樣比較容易主動(dòng);“有方有圓”是根據(jù)具體情況、具體對(duì)象，該“方”的時(shí)候“方”，該“圓”的時(shí)候“圓”。這些做法很值得在學(xué)校管理工作中借鑒。
此次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，盡管只有七天的時(shí)間，但我覺(jué)得它對(duì)我今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響。盡管這次培訓(xùn)所學(xué)的內(nèi)容也不可能成為靈丹妙藥，解決學(xué)校實(shí)際工作中的一切問(wèn)題。所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐也需要有一個(gè)艱難的過(guò)程，即便有些成功的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，還需要大量的工作去研究去探索。但此次培訓(xùn)中的先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法，尤其是對(duì)當(dāng)今教育的思考，將會(huì)對(duì)自己今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束，我將會(huì)用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與研究方法，不斷探索，勇于實(shí)踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
20xx年2月21日至22日，我有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局舉辦的20xx年寒假校長(zhǎng)培訓(xùn)暨第五期校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，聆聽(tīng)了黨風(fēng)廉政建設(shè)、校本課程建設(shè)、學(xué)校管理等方面的學(xué)者和校長(zhǎng)豐富精彩的報(bào)告。使我受益匪淺，讓我更進(jìn)一步明確了今后的工作思路及方法，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。
邯鄲市紀(jì)委正縣級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察員張書(shū)記做的《以廉潔書(shū)寫(xiě)幸福人生》的報(bào)告提醒我們?nèi)w黨員干部要時(shí)刻保持清醒的頭腦、心懷正氣，做好當(dāng)前及以后的本職工作，肩負(fù)起歷史的重任。
北京大學(xué)梁教授為我們做了《讓自己的生命順適通達(dá)、嘹亮清楚》的報(bào)告，揭示了教育應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子的心靈，讓孩子的內(nèi)心發(fā)力，內(nèi)在的動(dòng)力比外力更持久！讓我明白了“身教重于言教”的重要性，深深體會(huì)到身教重于言傳的教育真諦。
叢臺(tái)區(qū)叢陽(yáng)小學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)和經(jīng)開(kāi)區(qū)二中外聘業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)通過(guò)自己的教育經(jīng)歷和在教育教學(xué)管理方面的一些具體措施和做法分別講述了成績(jī)?nèi)〉玫谋澈笫菬o(wú)限的付出和精研探索、埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的精神！
22日上午，在經(jīng)開(kāi)區(qū)文教局第五期校長(zhǎng)論壇——“責(zé)任擔(dān)當(dāng)追夢(mèng)奔跑”報(bào)告中，開(kāi)發(fā)區(qū)二中副校長(zhǎng)、南中堡小學(xué)負(fù)責(zé)人、南屯頭小學(xué)校長(zhǎng)和經(jīng)開(kāi)區(qū)一中校長(zhǎng)分別從學(xué)校精細(xì)化管理、辦學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量的提升等方面做了深入的分析報(bào)告。詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。很是值得我們學(xué)習(xí)。
石局長(zhǎng)的發(fā)言更是震撼了我，讓我陷入了深深的思考之中，作為一名校長(zhǎng)，我會(huì)以這次校長(zhǎng)培訓(xùn)班為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，20xx，責(zé)任擔(dān)當(dāng)追夢(mèng)奔跑！為我區(qū)教育的快速發(fā)展和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新跨越做出新貢獻(xiàn)。
20xx年9月，我來(lái)到唐屯小學(xué)，自從直屬以來(lái)，我校在各界領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和大家的共同努力下，完成了期初制定的教學(xué)工作任務(wù)，朝著實(shí)現(xiàn)全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)邁出了新的步伐。很多地方都需要改變，我清楚的看到這所學(xué)校和其他學(xué)校的差距，所以更清楚我比任何人都需要努力奔跑。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，我?guī)ьI(lǐng)唐屯小學(xué)的老師們正在教育路上奮力奔跑，盡自己的努力改善學(xué)校各方面的環(huán)境：
1、校容——書(shū)墨飄香滿(mǎn)校園。
利用校園文化墻、班級(jí)布置等進(jìn)行文化建設(shè)，二樓全部鋪設(shè)地板磚，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；規(guī)劃校園布局；重新粉刷外墻的底裙和樓梯欄桿；增設(shè)體育設(shè)施等，營(yíng)造溫馨、美麗和諧的文化氛圍，進(jìn)一步塑造了唐屯小學(xué)良好的精神風(fēng)貌和校園環(huán)境。
2、德育——神采奕奕恰少年。
3、安全——多措并舉保安全。
要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救潛力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)——真抓實(shí)干講奉獻(xiàn)。
抓好課堂主陣地，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；狠抓教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教學(xué)秩序。
現(xiàn)在，我更加清楚了自己肩上的責(zé)任，今后，站在新的起點(diǎn)，我們將以的精神狀態(tài)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職工，在以后的工作當(dāng)中，克服不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，牢牢把握“確保安全，建強(qiáng)隊(duì)伍，狠抓課堂，精細(xì)管理，注重落實(shí)，提升質(zhì)量”，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，從習(xí)慣入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；并進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，繼續(xù)組織教師的各項(xiàng)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。承載夢(mèng)想，開(kāi)啟希望。不忘初心、砥礪前行！向著更好的未來(lái)前進(jìn)，做一名教育事業(yè)追夢(mèng)人！
弦歌不綴，薪火相傳！20xx，歷經(jīng)時(shí)光洗禮依然心懷熱忱；20xx，定將不改初心，期待成就教育之美，相信一切會(huì)更好！
自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
今年8月17日，暑假才剛剛開(kāi)始，我和章校長(zhǎng)、文副校長(zhǎng)同全縣的其他中學(xué)正、副校長(zhǎng)、各中心小學(xué)正副校（站）長(zhǎng)以及縣教研室的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)81人在xx縣委、縣教育局的精心組織和安排下于當(dāng)天下午4：00在縣教育局五樓會(huì)議室集中開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備前往xx市xx大學(xué)進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)。在會(huì)議上副局長(zhǎng)傳達(dá)縣委、縣教育局的良苦用心，并再三強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，主任對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了具體安排，5：00我們準(zhǔn)時(shí)了出發(fā)。
第二天中午我們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)xx市xx大學(xué)培訓(xùn)的一個(gè)基地——北碚區(qū)海旭花園酒店，在那里得到了xx大學(xué)的熱情接待。下午縣委常委、副縣長(zhǎng)龍，教育局局長(zhǎng)也親自來(lái)到了培訓(xùn)基地看望我們，使我們更加堅(jiān)定參加培訓(xùn)的信心。
19日上午8：00，“開(kāi)班典禮、入學(xué)教育”如期進(jìn)行，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)有xx培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)陳、副院長(zhǎng)林x，xx縣委常委龍、縣教育局局長(zhǎng)等，大會(huì)由林副院長(zhǎng)主持。首先，由陳xx院長(zhǎng)介紹xx大學(xué)發(fā)展歷史和現(xiàn)在的師資情況。xx大學(xué)始建于19xx年，原名川東師范學(xué)堂，幾經(jīng)發(fā)展演變，遂成今日之國(guó)家教育部直屬、由國(guó)家教育部、國(guó)家農(nóng)業(yè)部和xx市共建的xx大學(xué)。xx大學(xué)由原師范大學(xué)和原農(nóng)業(yè)大學(xué)于xx年7月合并組建而成，位于xx市北碚區(qū)，是一所綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，教育部直屬72所高等學(xué)校之一、國(guó)家免費(fèi)師范教育試點(diǎn)的6所高校之一，教育部與農(nóng)業(yè)部共建的8所重點(diǎn)大學(xué)之一；國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國(guó)家“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目60所合作院校之一，國(guó)家“111計(jì)劃”成員高校。
xx大學(xué)位于xx市北碚區(qū)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)縉云山下，風(fēng)景秀麗的嘉陵江畔。學(xué)校是聞名遐邇的花園式學(xué)府、全國(guó)精神文明先進(jìn)單位、全國(guó)綠化先進(jìn)單位，教育部表彰的文明校園。學(xué)校占地總面積12300余畝（校園總面積居我國(guó)高校首位），建筑面積約200萬(wàn)平方米，學(xué)校各類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)總面積20余萬(wàn)平方米，其中有5個(gè)塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，3個(gè)綜合類(lèi)體育館。xx大學(xué)共有五個(gè)校區(qū)：
1、主校區(qū)，位于xx市北碚區(qū)，這里住著博士碩士研究生、一本及提前一本學(xué)生，可劃分為北區(qū)（原西師）和南區(qū)（原西農(nóng)），在校生5xx余人（博士、碩士研究生11800余人，提前一本及一本學(xué)生約40000人）。
2、育才學(xué)院（師范大學(xué)育才學(xué)院，后因師范大學(xué)與農(nóng)業(yè)大學(xué)組成xx大學(xué)，遂改名為xx大學(xué)育才學(xué)院，這里住著獨(dú)立三本學(xué)院的學(xué)生，在校生16500人）。
3、榮昌校區(qū)（四川畜牧獸醫(yī)學(xué)院，位于xx市榮昌縣，二本（含職教師范本科）學(xué)生和部分碩士研究生就讀于該校區(qū)，在校生4300人）。
4、江北校區(qū)（應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，原名高職學(xué)院，這里住著三本學(xué)生，實(shí)際上位于xx市渝北區(qū)，由于在江北交界線(xiàn)上，故稱(chēng)為江北校區(qū)，是xx大學(xué)距離xx市區(qū)最近的一個(gè)校區(qū)，在校生約1500人）。
5、繼續(xù)教育基地（xx大學(xué)繼續(xù)教育基地，原三江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川省水產(chǎn)校，這里住著部分自考成人考生，還有少部分川農(nóng)實(shí)習(xí)生，在校生約1500人），總在校生70000余人。
其次，龍副縣長(zhǎng)講話(huà)，他要求我們?cè)谂嘤?xùn)期間要當(dāng)好學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)交流，共同進(jìn)步；潔身自好，遵守紀(jì)律。第三，xx局長(zhǎng)在會(huì)上講話(huà)，他強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)學(xué)員要珍惜本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)我們今后的工作。胡局長(zhǎng)說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，要想提升xx縣的教育，首先要提升校長(zhǎng)們的素質(zhì)！”這句話(huà)，更是增強(qiáng)了我們“做一名好校長(zhǎng)，辦一所好學(xué)?！钡氖姑泻途o迫感。
在接下來(lái)的培訓(xùn)中，翟時(shí)雨教授給我們解讀了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言藝術(shù)與人格魅力》（翟時(shí)雨教授生于1930年，1954年畢業(yè)于xx大學(xué)（原師范學(xué)院）漢語(yǔ)言文學(xué)系，留校任教。1957年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所語(yǔ)音研究班。1992年評(píng)聘為教授。曾任漢語(yǔ)言文學(xué)系主任、校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心主任、校學(xué)術(shù)委員、校學(xué)位委員、校語(yǔ)言文字工作委員會(huì)副主任、校工會(huì)副主任。xx大學(xué)顧問(wèn)教授、聯(lián)合職業(yè)技術(shù)大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事、漢語(yǔ)方言學(xué)會(huì)理事、四川省語(yǔ)委委員、四川省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、xx市社科聯(lián)理事、xx市語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1992年被國(guó)家語(yǔ)委評(píng)為"全國(guó)語(yǔ)言文字先進(jìn)工作者"。1993年獲"曾憲梓教育基金獎(jiǎng)"。1993年起獲政府特殊津貼。）。
已經(jīng)80歲高齡的翟教授鶴發(fā)童顏，思維十分活躍。在講座過(guò)程中，翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料，深入淺出地為我們講解了關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)在教育教學(xué)中的作用。他聲情并茂的講說(shuō)不時(shí)地引得全場(chǎng)聽(tīng)眾開(kāi)懷大笑，使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識(shí)。講座結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)響起了此起彼伏的掌聲，我們用掌聲表達(dá)了對(duì)翟老先生的敬佩，不僅敬佩他擁有淵博的知識(shí)，更敬佩他有著一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不屈不撓的探索精神，而這也是我們的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)們必須要學(xué)習(xí)和掌握的。
通過(guò)此次講座，翟老師讓我們意識(shí)到，作為未來(lái)的教師，語(yǔ)言是我們必須具備而且善于掌控的一種能力，只有擁有良好的口才，老師們?cè)诰C合素質(zhì)上才會(huì)有進(jìn)一步的提升和發(fā)展。
在李xx教授《快樂(lè)國(guó)學(xué)與師德修養(yǎng)》的講座中，我們本以為一個(gè)老教授可能又來(lái)嘮叨一早上了，其實(shí)不然，李教授引用《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)碩人》《周易》等國(guó)學(xué)名篇，“四書(shū)”、“五經(jīng)”、“二十四史”、“三玄”等國(guó)學(xué)經(jīng)典，以及李白、王之渙、蘇軾、李清照等名家詩(shī)詞為我們解讀了“快樂(lè)國(guó)學(xué)”的要義，“以古鑒今，啟迪人生；拓展學(xué)識(shí)，凈化心靈；豐富感情，提高能力；邊走邊唱，健康上進(jìn)；心存感激，奉獻(xiàn)愛(ài)心”。積極倡導(dǎo)大家要善于發(fā)掘內(nèi)在美，要以充實(shí)的生活、簡(jiǎn)單的快樂(lè)、健康的身心裝點(diǎn)自己的人生。講座歷時(shí)3個(gè)小時(shí)，我們?cè)趪?guó)學(xué)文化的熏陶與李教授“邊走邊唱”的特色講學(xué)中充分品味了“國(guó)學(xué)”的真諦，現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。李，女，61歲，又名達(dá)五，當(dāng)過(guò)知青、絲廠(chǎng)工人、曲藝演員、展覽館解說(shuō)員等，1978年恢復(fù)高考后考入大學(xué)，1982年畢業(yè)留師范學(xué)院任教，現(xiàn)為xx大學(xué)文學(xué)院副教授，主講中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)研究等課程。是xx大學(xué)“十位最受歡迎教授”之一。
在xx市朝陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)饒英《虛實(shí)相生優(yōu)化管理》的講座中，她列舉了很多化解學(xué)校與老師，老師與老師，以及老師與學(xué)生（或家長(zhǎng)）矛盾的典型事例給我們，為我們今后處理此類(lèi)事件的提供了有效的處理方式與方法。如在教師評(píng)價(jià)方面，她的方法是多元化評(píng)價(jià)方式，教學(xué)成績(jī)占60%（人均分、極格率、優(yōu)良率等），其他評(píng)介占40%（包括學(xué)生評(píng)介所有學(xué)生、教師評(píng)介、學(xué)校評(píng)介等），尤其是評(píng)優(yōu)秀教師更是公開(kāi)化，讓全校師生來(lái)共同評(píng)價(jià)，效果確實(shí)不錯(cuò)。其目的就在于把矛盾分解，使人信服。我們提出“是否會(huì)有的老師為了得到學(xué)生的好評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)有意去討好學(xué)生，不嚴(yán)格去管理學(xué)生了，這樣學(xué)校的管理會(huì)不會(huì)失控？”她的回答是：不會(huì)！我們要鼓勵(lì)教師去搞好師生關(guān)系，師生關(guān)系好教師才樂(lè)教，學(xué)生才愉學(xué)。有這樣好的前提教學(xué)成績(jī)?cè)趺床粫?huì)好呢？這難道不是一件好事么？我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，道理確實(shí)也是這樣。在抓教研教改方面，她們的做法是鼓勵(lì)教師參與課題研究（給予適當(dāng)?shù)目己思臃郑?，學(xué)校積極為教師提供展示平臺(tái)，如與出版商聯(lián)系，不惜花錢(qián)買(mǎi)版面等，讓老師在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中真正得到實(shí)惠。在談到校長(zhǎng)修煉時(shí)，她指出作為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)必須是一個(gè)有思想、有理想、有追求的人；要積極規(guī)劃自己，及時(shí)反思自已，尤其是已有名氣的校長(zhǎng)，面對(duì)榮譽(yù)，更要勇敢地超越自己。饒校長(zhǎng)還結(jié)合自已學(xué)校的實(shí)際，向我們介紹如何做一名校長(zhǎng)，如何抓好常規(guī)管理，如何與教師溝通，如何與孩子們交流……，平和的語(yǔ)言，平實(shí)的講解，讓我們受益匪淺。
墊江縣委常委，xx大學(xué)兼職教授徐教授《學(xué)校突發(fā)事件與校長(zhǎng)維權(quán)》為我們講解了有關(guān)教育政策的法律法規(guī)。本來(lái)是枯燥無(wú)味的法律條文，徐教授卻能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，在講解中不時(shí)插入幾句幽默的語(yǔ)言，竟使得整個(gè)會(huì)場(chǎng)，充滿(mǎn)了輕松愉快的氛圍。在這種氛圍里，我對(duì)教育法規(guī)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，作為一名校長(zhǎng)掌握一定的法律法規(guī)是很有必要的，尤其是教育方面的法規(guī)。他說(shuō)一個(gè)不懂教育法規(guī)的校長(zhǎng)如何去談依法治校？在談到校園安全時(shí)，徐教授通過(guò)幾個(gè)觸目驚心的實(shí)例，讓我們切實(shí)感受到抓好安全教育的確重于泰山，我們?cè)谧ズ媒逃虒W(xué)的同時(shí)，一刻也不能放松安全防范工作。畢竟，生命不保，何談教育？他說(shuō)教育安全無(wú)小事，天有多大它就有多大，要求我們千萬(wàn)千萬(wàn)不要忽視它，要做到時(shí)時(shí)講，時(shí)時(shí)防，認(rèn)真履行好學(xué)校和教師的職責(zé)才能避免校園安全事故的發(fā)生，同時(shí)也才能很好地保護(hù)好自己。
王教授從實(shí)用主義的角度上，結(jié)合自身實(shí)際，為我們講解了校本教研，校園文化，以及如何在“紀(jì)律和自由中實(shí)現(xiàn)雙贏”等我們?nèi)粘Ｋ佑|到的，看似平常卻不知從何下手或難以干出實(shí)效的工作，無(wú)疑為我們今后的工作提出了完美的參考。
在培訓(xùn)過(guò)程中，我們有兩個(gè)下午是聽(tīng)電教報(bào)告，內(nèi)容是《陽(yáng)光心態(tài)》，由清華大學(xué)博士吳教授主講。他說(shuō)心態(tài)影響人的能力，能力影響人的命運(yùn)，不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己。不能改變事情就改變態(tài)度，不能向上比較就向下比較。人就是要活在當(dāng)下，塞翁失馬就是一個(gè)典型的事例。做人難，做事難，一百個(gè)人中，就有九十九個(gè)人會(huì)這樣感嘆。其實(shí)，大家之所以有如此想法，主要是由于缺乏一種陽(yáng)光心態(tài)。他舉了一個(gè)很有趣的例子，從前，有兩個(gè)秀才一起進(jìn)京趕考，在路上看到了一口棺材。一個(gè)秀才說(shuō)：“可真夠倒霉的，趕考的路上竟然會(huì)碰到棺材，看來(lái)這次考試我是沒(méi)希望了！”另一個(gè)秀才說(shuō)：“棺材，棺材，是升官發(fā)財(cái)之意?？磥?lái)我的運(yùn)氣來(lái)了，這次我一定能高中狀元！”在兩種不同心態(tài)的影響下同樣的考題，由于他們的心態(tài)不同，所以當(dāng)他們答題的時(shí)候，他們的努力程度也就不一樣。結(jié)果正如他們對(duì)自己的預(yù)測(cè)，第一個(gè)秀才名落孫山，第二個(gè)秀才則高中狀元。之后。他們都對(duì)自己認(rèn)識(shí)的人說(shuō)：“那口棺材可真是靈驗(yàn)啊！”
事情無(wú)大小，事情無(wú)好壞，事情改變不了，但我們可以改變對(duì)事情的態(tài)度！生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量，體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)自我減壓。領(lǐng)導(dǎo)者要有陽(yáng)光心態(tài)執(zhí)政，下屬才能以陽(yáng)光心態(tài)追隨。不要把自己的幸福依靠在別人的行為上，否則你會(huì)有恐懼感和不安全感。
懷著感恩的心吃菜比懷著眼淚吃牛肉香！一條條再樸實(shí)不過(guò)的道理都說(shuō)到了我們每個(gè)學(xué)員的心坎上，所以報(bào)告廳不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。
學(xué)院的李森教授、博士導(dǎo)師同樣從宏觀出發(fā)，為我們介紹了教育理論、實(shí)踐報(bào)告的發(fā)展走向及如何更新教育觀念，如何走向優(yōu)質(zhì)教育，以及在幾次重大教育變革中到我國(guó)教育發(fā)展的利與弊、得與失。在下午的講座中，李教授又從微觀角度為我們講解了基礎(chǔ)教育的一些教育模式和教學(xué)方法，讓我們進(jìn)一步明白了如何評(píng)課，如何備課，如好上好課這些日常具體得不能再具體的工作。
7月30日，是整個(gè)集中培訓(xùn)的最后一天。在這一天，xx大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院書(shū)記張國(guó)鏞教授、碩士導(dǎo)師為我們解讀了《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題》。在講座中他闡述了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展緣由，從黨的xx屆三中全會(huì)的六個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃到xx大的十個(gè)規(guī)劃統(tǒng)籌，為我們闡釋了最新的教育理念及治校策略。他告訴我們，當(dāng)一名校長(zhǎng)要有自己的思想，要讓學(xué)校處處充溢書(shū)香，要讓學(xué)校成為一個(gè)友情的天地，校長(zhǎng)不要當(dāng)處處滅火的消防隊(duì)員，要做一名布道者，讓師生們認(rèn)同你，要把教育當(dāng)作自己的人生追求，要每天都有創(chuàng)意地去努力工作、幸福工作。
十二天的培訓(xùn)結(jié)束了，但專(zhuān)家學(xué)者精彩的講座仍不時(shí)沖撞著我們的靈魂，給我們鞭策，催我們奮進(jìn)。近半個(gè)月的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、名師，他們?yōu)槲覀儾亮亮嗣悦５碾p眼，他們?yōu)槲覀凕c(diǎn)燃了思想的火把，他們?yōu)槲覀冏⑷肓饲斑M(jìn)的動(dòng)力，他們?yōu)槲覀冎该髁私窈笈Φ姆较颉?BR> 自閉癥兒童培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
我在讓孩子走進(jìn)社會(huì)，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關(guān)于融合教育的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的必要性。然而，不得不承認(rèn)，融合教育在當(dāng)下，是很難實(shí)施的。
這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來(lái)探討一下。
1、來(lái)自校方。
眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場(chǎng)所就是幼兒園、學(xué)校等。但是，能夠接受孤獨(dú)癥兒童的場(chǎng)所，少之又少。只有觀念特別包容的學(xué)校，才會(huì)接受“特殊”的孩子，但這樣的學(xué)校十分稀缺。
即便有了融合場(chǎng)所，里面的普通老師居多，專(zhuān)業(yè)單一，對(duì)特殊教育經(jīng)驗(yàn)甚少，也許無(wú)法成功面對(duì)孤獨(dú)癥兒童。而特殊教育教師一來(lái)稀缺，學(xué)校中不一定配備，二來(lái)特教老師雖然有著專(zhuān)業(yè)的干預(yù)技巧，但相對(duì)的面對(duì)正常孩子的發(fā)展規(guī)律也許缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這在他們的工作中可能會(huì)有一定的影響。
而對(duì)于有著特殊教育的場(chǎng)所，通常成本較高。教育經(jīng)費(fèi)的不足，也是融合場(chǎng)所難以開(kāi)設(shè)的原因之一。
2、來(lái)自專(zhuān)業(yè)普及和認(rèn)知。
即便有了融合場(chǎng)所——幼兒園或?qū)W校接受了孤獨(dú)癥兒童，但，要清楚的是，孤獨(dú)癥兒童和正常孩子依舊是兩個(gè)群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個(gè)群體的孩子放在一個(gè)教室里那么簡(jiǎn)單。
對(duì)于正常孩子的教育，和對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，如何在教育內(nèi)容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會(huì)讓兩個(gè)群體產(chǎn)生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨(dú)癥兒童干預(yù)受限)，這其實(shí)頗有難度。我所知道接受孤獨(dú)癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內(nèi)容相對(duì)有融合的特質(zhì)。
3、來(lái)自教師。
普通幼教和教師，處于對(duì)工作的責(zé)任感，通常是不會(huì)完全接納孤獨(dú)癥兒童。因?yàn)樗麄儞?dān)心自己不夠?qū)I(yè)，耽誤孩子的干預(yù)最佳時(shí)間。
而特教老師，特別是成熟的、收過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的特教，他們通常對(duì)融合抱有異議。我所認(rèn)識(shí)的特教老師通常不推薦融合教育，他們認(rèn)為密集的干預(yù)訓(xùn)練才能有一定成就，在基于一定這一基礎(chǔ)再送入幼兒園進(jìn)行融合才是。
對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認(rèn)為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進(jìn)行融合，在融合中繼續(xù)增長(zhǎng)，并在課后繼續(xù)干預(yù)訓(xùn)練。
目前，國(guó)內(nèi)融合幼兒園和融合學(xué)校十分少，在融合領(lǐng)域中也沒(méi)有形成一套專(zhuān)業(yè)并可復(fù)制的教學(xué)體系。普通教師很難接觸到融合的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而特教老師則難以進(jìn)入幼兒園或?qū)W校。
4、來(lái)自同學(xué)和家長(zhǎng)。
社會(huì)公眾對(duì)于孤獨(dú)癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對(duì)于接納孤獨(dú)癥兒童沒(méi)有太多想法，最多只是感覺(jué)這個(gè)孩子很奇怪，或是小小的欺負(fù)她一下。但是，對(duì)于大量的正常孩子的家長(zhǎng)，則并不看好融合教育。
正常孩子的家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥有深入了解，憑借他們?cè)诰W(wǎng)上看到的片面知識(shí)，他們會(huì)本能的保護(hù)自己的孩子，認(rèn)為有孤獨(dú)癥兒童加入自己孩子的群體，會(huì)給自己的孩子帶來(lái)安全隱患，并影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。
倘若孤獨(dú)癥兒童在融合過(guò)程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對(duì)正常兒童，大家的態(tài)度應(yīng)該是包容和理解的，但面對(duì)孤獨(dú)癥兒童，則是嚴(yán)厲的。最有可能發(fā)生的就是全體家長(zhǎng)一直要求孤獨(dú)癥兒童退學(xué)或轉(zhuǎn)班。這也是現(xiàn)實(shí)。
5、來(lái)自自身。
我們講融合教育，家長(zhǎng)應(yīng)該付出更多。然而，很多家長(zhǎng)則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長(zhǎng)的密切配合，并非是單純的“托管”。
如果家長(zhǎng)不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過(guò)程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種種問(wèn)題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。
由此可見(jiàn)，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)行下去，需要社會(huì)各界共同發(fā)力。我們需要國(guó)家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及，需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會(huì)人士的寬容、理解和幫助。
我期待會(huì)有這么一天，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂(lè)的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長(zhǎng)大成人!